小學(xué)音樂(lè)研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)研究范文

小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育，即幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、勇于接受挑戰(zhàn)等良好的品德。而這些特點(diǎn)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，因此，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)逐漸滲透德育，強(qiáng)化學(xué)生們的道德素養(yǎng)，從而為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，基礎(chǔ)性的道德理論課程必不可少，在教學(xué)計(jì)劃建立的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于音樂(lè)課程內(nèi)容而言，在教學(xué)建立的同時(shí)，可以通過(guò)旋律帶動(dòng)學(xué)生們的情感變化，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的真實(shí)性氛圍，從而為學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)的形成提供科學(xué)化的依據(jù)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中可打造使小學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入課堂的教學(xué)活動(dòng)。在拍打節(jié)奏的同時(shí)，讓學(xué)生們坐好，然后在一個(gè)規(guī)定手勢(shì)的指示下讓學(xué)生們保持安靜，這不僅可以提高學(xué)生們的聽(tīng)力，還可為音樂(lè)課程的常規(guī)化訓(xùn)練提供充分性的保證。所以，在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課程內(nèi)容建立的過(guò)程中，豐富音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)涵并不是最重要的，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂(lè)的文化，從而為整個(gè)音樂(lè)課程內(nèi)容的建立營(yíng)造良好的發(fā)展空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分地投入到音樂(lè)欣賞中，通過(guò)心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。

二、教師在德育滲透教學(xué)中的職責(zé)

在音樂(lè)活動(dòng)中，教師更應(yīng)起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。為此，教師應(yīng)在以下幾方面有所突破：

（一）研究教材，正確把握

教師在教育教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立德育意識(shí)，認(rèn)真鉆研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音樂(lè)作品都以講一個(gè)做人的道理或宣傳一些愛(ài)國(guó)主義、尊敬父母長(zhǎng)輩等知識(shí)為主題，因此，教師要充分吃透教材，將這些德育教育很好地傳遞給學(xué)生。如在講解《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲時(shí)，應(yīng)在欣賞歌曲的同時(shí)激發(fā)學(xué)生們心靈中最真摯的情感。因此，在教學(xué)氛圍營(yíng)造的過(guò)程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，激發(fā)學(xué)生們的最純潔的愛(ài)。例如，在音樂(lè)欣賞結(jié)束之后，教師通過(guò)講故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以問(wèn)學(xué)生：“如果媽媽生病了，你應(yīng)該怎么做，才能關(guān)心媽媽呢？”學(xué)生可能就會(huì)回答：“我要幫媽媽掃地”“我要幫媽媽倒水喝藥”等，在這個(gè)過(guò)程中，孩子就可以充分表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)，本堂課程最核心性的內(nèi)容也就有所體現(xiàn)了。接下來(lái)再教學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，學(xué)生們就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，從而為整個(gè)音樂(lè)氛圍的營(yíng)造提供了充分性的保證，也使相關(guān)的德育教育得到了充分性的滲透。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行歌曲展現(xiàn)，使學(xué)生在演唱的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)理念滲透德育知識(shí)

在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，要想在根本上滲透德育知識(shí)，教師在課程講解之前就應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)的基本特點(diǎn)建立豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多樣化教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一定的心理共鳴。多樣化教學(xué)內(nèi)容的建立，不僅可使傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到升華，還可為學(xué)生提供更廣闊的教育環(huán)境及德育思想教育的氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可通過(guò)講故事的方式加深學(xué)生們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的印象，營(yíng)造輕松化的教學(xué)氛圍，通過(guò)歌曲內(nèi)容的表述，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，完成德育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，同時(shí)也可使學(xué)生的心靈得到凈化。

（三）教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n及時(shí)反思

備課是教學(xué)最重要的保證，在一年級(jí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，備課時(shí)不需要將過(guò)多的注意力放在一些知識(shí)點(diǎn)中，而應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作為核心性內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地接受知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)存在疑問(wèn)，就應(yīng)及時(shí)提問(wèn)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而尋找更適合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式。而教學(xué)反思的內(nèi)容是教師教學(xué)過(guò)程中最重要的組成部分，反思過(guò)程可使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提升自己的教學(xué)行為。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)研究范文

首先,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來(lái),這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開(kāi)眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì),最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn),大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程,不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少,而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽(tīng)眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,把教師從“教書(shū)匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開(kāi)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn),最后又回到生活。這些設(shè)計(jì),將音樂(lè)教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實(shí)音樂(lè)就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終

第3篇：小學(xué)音樂(lè)研究范文

在小學(xué)音樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)中，常常是以課時(shí)為單位，在每節(jié)課上提出一定的教學(xué)目標(biāo)，找出音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，然后把這一規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不在于老師講解多少，而在于讓學(xué)生自己去體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地探究，并在探究中體驗(yàn)到音樂(lè)知識(shí)的本質(zhì)，在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式去感受，并把不同的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗(yàn)音樂(lè)

情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂(lè)老師所采納，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)填補(bǔ)了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨(dú)特性質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)形式，實(shí)踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與和探究，達(dá)到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在低年級(jí)《蝸牛與黃鵬鳥(niǎo)》的教學(xué)時(shí)，筆者特別設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體的參與，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥(niǎo)嬉戲的情境，加上音樂(lè)的渲染，形成一個(gè)生動(dòng)而活躍的情境，這個(gè)情境把“蝸?！迸c“黃鵬鳥(niǎo)”的不畏艱難，并用頑強(qiáng)的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)思想品德也得到了提高，通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂(lè)知識(shí)。

二、通過(guò)參與學(xué)習(xí)體臉音樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)知識(shí)中處處充滿了情感，這是音樂(lè)審美過(guò)程中的一種人的心理。在音樂(lè)教學(xué)時(shí)就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感，以情感感動(dòng)學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂(lè)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。只有這樣，才能真正地去體驗(yàn)，并能領(lǐng)悟音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)才能主動(dòng)，才能充分理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

三、用情緒體驗(yàn)音樂(lè)

學(xué)習(xí)音樂(lè)并不能停留在表面上，而是隨著音樂(lè)的感染把自己的情緒沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，在欣賞音樂(lè)作品過(guò)程中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品或者音樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在欣賞與學(xué)習(xí)音樂(lè)作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時(shí)，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時(shí)充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，所以，學(xué)生的參與體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時(shí)期。我們要通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)打開(kāi)學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，享受到音樂(lè)的美。

四、拓展音樂(lè)體驗(yàn)

第4篇：小學(xué)音樂(lè)研究范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 心靈相融 音樂(lè)鑒賞 演唱評(píng)比

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，依然存在機(jī)械性的傳統(tǒng)教學(xué)形式，很多教師仍以自己“講”好為課堂準(zhǔn)則，將在音樂(lè)課上讓小學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌作為唯一的課堂目標(biāo)，預(yù)設(shè)的課堂問(wèn)題過(guò)于普通，根據(jù)我國(guó)教育部等部門的新課改要求，這種不注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以灌輸為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)音響接受到的音樂(lè)比較多，在學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的音樂(lè)功底和了解的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)還是比較弱，這就需要小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)多種教學(xué)手段將音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)成自主開(kāi)放的課堂，做到讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)能達(dá)到與心靈相融的教學(xué)成果。本文通過(guò)改變教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等，論述了在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與心靈相融的具體方法和措施，通過(guò)音樂(lè)與心靈的融合，不但能夠增強(qiáng)新時(shí)代音樂(lè)課堂的魅力，而且能夠讓音樂(lè)的力量發(fā)揚(yáng)和傳遞。下面我提出幾種可行性建議。

一、教師從改變教學(xué)模式做起是讓音樂(lè)與學(xué)生心靈相融的基本條件。

教師是課堂高速前進(jìn)輪船的掌握航向的人，其教學(xué)模式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)如何讓音樂(lè)與學(xué)生的心靈相融這一問(wèn)題，教師的教學(xué)模式起到很大的支配作用。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式存在部分教師由于顧慮課堂上過(guò)多的提問(wèn)可能會(huì)影響自己的上課進(jìn)度和上課秩序，慣性地認(rèn)為音樂(lè)課堂本來(lái)就不應(yīng)該給學(xué)生提出問(wèn)題的權(quán)利。部分老師的專業(yè)知識(shí)和歌唱能力不強(qiáng)，怕學(xué)生過(guò)多發(fā)問(wèn)會(huì)使他們陷入困擾，導(dǎo)致本應(yīng)是生機(jī)勃勃、充滿活力的音樂(lè)課堂變得死氣沉沉。這些顧慮使小學(xué)音樂(lè)課堂照搬陳舊的教學(xué)模式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性不高。學(xué)生需要自己探尋音樂(lè)的真諦，從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，積極思考，真正以音樂(lè)滋養(yǎng)心靈。

教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂氛圍，給學(xué)生大量的積極思考并提出問(wèn)題的空間。這樣一種教學(xué)模式是一種啟發(fā)式的教學(xué)思維，能夠讓學(xué)生思維活躍，不僅如此，教師不能只是簡(jiǎn)單地開(kāi)放學(xué)生的思維，而是要通過(guò)有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出有價(jià)值、有討論意義的高質(zhì)量問(wèn)題。例如小學(xué)音樂(lè)知識(shí)中的音調(diào)和節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的思考空間，想一想哪個(gè)音調(diào)最難唱，才能讓小學(xué)生針對(duì)個(gè)別的音符的發(fā)音提出自己的問(wèn)題，教師耐心地教學(xué)生改進(jìn)發(fā)音上的漏洞。教學(xué)本來(lái)就不是一成不變的，允許不同的意見(jiàn)出現(xiàn)，為課堂不斷注入新鮮的活力。當(dāng)他們對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)或者歌曲的曲詞提出自己的意見(jiàn)和想法的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的想法，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，則重新引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法是在小學(xué)音樂(lè)課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的體現(xiàn)之一。當(dāng)然方法和手段還有很多，需要教師和學(xué)生共同配合才實(shí)現(xiàn)和完成。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是提高課堂效率的關(guān)鍵之處。

使學(xué)生的心靈與音樂(lè)相互融合要將學(xué)生當(dāng)做小學(xué)音樂(lè)課堂的主體，是我們研究的主要目標(biāo)和對(duì)象。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在九年制義務(wù)教育中屬于基礎(chǔ)階段，音樂(lè)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程。但是，大部分學(xué)生只是將學(xué)會(huì)和唱會(huì)歌曲作為主要目的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生改變沒(méi)有感受地學(xué)習(xí)音樂(lè)的壞毛病。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌曲并不難，但如何通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生愛(ài)唱敢唱，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)背后的故事和感受到作者所要表達(dá)的情感才是廣大小學(xué)音樂(lè)教師需要考慮的。小學(xué)音樂(lè)在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要教師能夠準(zhǔn)確考慮到教材的系統(tǒng)目標(biāo)和總體規(guī)劃，考慮到小學(xué)教材的單元框架，努力將音樂(lè)課程安排得井井有條。

而在這里我重點(diǎn)推薦在小學(xué)音樂(lè)課堂中增加“音樂(lè)鑒賞”這個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在一次課堂上，學(xué)習(xí)《Do Re Mi》一課時(shí)，首先，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看《音樂(lè)之聲》這部電影，伴隨著電影中的優(yōu)美畫(huà)面和陣陣優(yōu)美的旋律讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《Do Re Mi》的由來(lái)。其次，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀歌曲的歌詞，體驗(yàn)作曲家對(duì)雪絨花的贊美和喜愛(ài)之情。最后，通過(guò)小組討論方式讓學(xué)生對(duì)在歌曲中感受和表達(dá)的思想感情整理總結(jié)，切實(shí)做到賞析音樂(lè)，真正意義上了解和感動(dòng)于音樂(lè)所要傳遞的精神。教師可以結(jié)合音樂(lè)課程的背景及民俗習(xí)慣激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)這類音樂(lè)的興趣，學(xué)生也可以將自己喜歡的音樂(lè)與學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲子作對(duì)比賞析，使學(xué)生自主尋找這類音樂(lè)的共性和不同，在音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在心靈上與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、鼓勵(lì)制度使用演唱評(píng)比的形式是提高學(xué)生的參與積極性的有效措施。

小學(xué)音樂(lè)的課堂做到充分激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情才是讓學(xué)生與音樂(lè)心靈相通的好方法，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要目的也包括這方面，小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性高漲的課堂。如果真正做到音樂(lè)與心靈相融，那么使用演唱評(píng)比的教學(xué)方式無(wú)疑是音樂(lè)課堂很好的選擇。比如小學(xué)音樂(lè)課本上有一首歌曲是《海鷗》，我在音樂(lè)課堂上讓學(xué)生合理地分成四個(gè)組，讓全體學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾演唱，教師選出其他小組評(píng)選的學(xué)生打分。由于分?jǐn)?shù)的高低涉及學(xué)生的自尊心，因此我建議把分?jǐn)?shù)當(dāng)做一個(gè)普通的表面工作，盡可能地讓大家普遍高分，而且分?jǐn)?shù)雷同較多，有差別的則相差不大。《海鷗》這首歌曲簡(jiǎn)單易于演唱，而且通過(guò)演唱充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歌曲中海鷗的性格，傳遞人與動(dòng)物之間的友好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的美好心靈。運(yùn)用這種唱歌評(píng)比的教學(xué)方式可以回歸小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生了解音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)、喜歡歌唱。小學(xué)生的娛樂(lè)興趣比較高這一特點(diǎn)也是教學(xué)中值得注意的地方，讓學(xué)生的心靈真正可以在演唱比賽中融入到音樂(lè)課堂中。小學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)于這群小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)繁重課業(yè)下放松休閑的好機(jī)會(huì)，同樣能激發(fā)他們熱愛(ài)歌唱和音樂(lè)的熱情。這樣一種教學(xué)手段符合當(dāng)代教育與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，適應(yīng)新型時(shí)展的特征，同時(shí)是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)模式的高度體現(xiàn)。利用小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)給小學(xué)生構(gòu)建歌唱競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，使得課堂的氛圍異?；钴S，這樣，學(xué)生和教師能夠樂(lè)在其中，學(xué)生可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)雙贏的有效措施之一。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式有很多種，教師可以通過(guò)以上三種措施提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的弊端。有人說(shuō)，音樂(lè)是心靈的窗戶，是心靈的眼睛，是心靈的源泉。只有將學(xué)生的心靈打開(kāi)讓音樂(lè)的思想和情感傳遞，才能做到培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維能力，使學(xué)生的心靈與音樂(lè)相互融合，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生真正融入音樂(lè)課堂，走進(jìn)音樂(lè)的世界。

在課堂中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正走進(jìn)音樂(lè)世界，領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，感受音樂(lè)課堂的魅力，讓音樂(lè)的力量得以發(fā)揚(yáng)和傳遞，輕松愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，也使音樂(lè)課堂富有生命力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，讓教學(xué)步步為“贏”。

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第5篇：小學(xué)音樂(lè)研究范文

1當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)主要存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.1教學(xué)模式落后，輕視學(xué)生主動(dòng)參與。在許多小學(xué)音樂(lè)課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結(jié)構(gòu)沉悶的音樂(lè)課堂氣氛、師生缺乏互動(dòng)。教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，并把教學(xué)程序背得很熟練，但在教學(xué)過(guò)程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實(shí)際上學(xué)生整堂課都由音樂(lè)教師牽著學(xué)生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復(fù)乏味的唱譜、唱詞，學(xué)生根本感受不到音樂(lè)的美，更不用說(shuō)提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，很多教師往往只是注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，而對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與鑒賞則非常輕視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本質(zhì)上對(duì)人們情感的積極作用。1.2課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)分為唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及活動(dòng)課，每一部分都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。例如唱歌教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)至少要是兩段體的結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合，在音樂(lè)課上不僅要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，更要營(yíng)造動(dòng)態(tài)的氛圍，但有的教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分段式的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)歌曲，無(wú)法從情感上體驗(yàn)歌曲，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。

2改善小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效對(duì)策

2.1密切師生關(guān)系，指導(dǎo)音樂(lè)技巧。小學(xué)音樂(lè)教師要善于優(yōu)化師生關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。教師還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)技巧的指導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度，堅(jiān)持小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性。當(dāng)講到比較枯燥的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生容易感到厭煩，如果音樂(lè)教師不考慮學(xué)生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。但是如果小學(xué)音樂(lè)教師能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學(xué)生的情感交流，就可以讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要材料，小學(xué)音樂(lè)教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生快速建立起學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強(qiáng)音樂(lè)與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。比如在講《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，就可以充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點(diǎn)，依次播放課件中各種動(dòng)物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動(dòng)物真實(shí)的叫聲，以驗(yàn)證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著讓小學(xué)生聽(tīng)教師的彈唱：“誰(shuí)唱歌呀，嘰嘰嘰。”這時(shí)小學(xué)生會(huì)跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動(dòng)物。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，使音樂(lè)課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生都積極地參與，教學(xué)效果良好。2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美能力。多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，教師可以利用多媒體技術(shù)擴(kuò)充課堂容量，給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重享受，還可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，鍛煉小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國(guó)兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們?cè)谛履甑絹?lái)之際歡樂(lè)歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示過(guò)年的熱鬧景象，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有所期待，然后提問(wèn)：“過(guò)年的時(shí)候你們高興嗎？為什么？過(guò)新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認(rèn)真地聽(tīng)著，不時(shí)地打著節(jié)拍，通過(guò)教師的范唱，引導(dǎo)小學(xué)生用高興的心情去演唱和學(xué)習(xí)。2.4構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師必須要深入掌握學(xué)情，選擇具有童趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化和游戲化的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)參與。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)非常積極地投入，因而小學(xué)音樂(lè)教師要營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時(shí)，可以這樣引入：“同學(xué)們，在上課之前老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)太陽(yáng)慢慢落下，夜晚來(lái)臨，你們?cè)诿利惖囊箍斩紩?huì)看到什么自然現(xiàn)象呢？”然后讓學(xué)生把教室門窗的窗簾拉上，通過(guò)大屏幕播放星空的畫(huà)面，這時(shí)一種美的意境油然而生，學(xué)生都被深深地吸引住了，此時(shí)進(jìn)行唱歌教學(xué)恰到好處，小學(xué)生不僅掌握了領(lǐng)唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。

3結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)是不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。小學(xué)音樂(lè)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，反思自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行解決，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：小學(xué)音樂(lè)研究范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，需要為他們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，對(duì)他們遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠主動(dòng)向教師敞開(kāi)心扉，通過(guò)師生積極交流，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，在他們分析問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)他們深入分析和探究。在師生積極互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣，并始終以積極飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、重視音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱和欣賞，對(duì)于音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)介紹的很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)五線譜和簡(jiǎn)譜知識(shí)了解很少。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)音樂(lè)教師要深入探究新課改的要求，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中了解和掌握更多的音樂(lè)之聲。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單音符的認(rèn)讀，還要讓學(xué)生掌握音符的時(shí)長(zhǎng)知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在讓學(xué)生進(jìn)行音符的認(rèn)讀時(shí)采用了自主探究和競(jìng)賽的方式，有效提高了學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)讀效率。在他們掌握了基本的音符之后，教師需要讓他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜中音的長(zhǎng)短是如何確定的。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)分辨聲音的長(zhǎng)短，然后讓學(xué)生用拍手、跺腳等方式來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)拍。在具有趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

三、以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，改變灌輸式的教育，把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主置上，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式激發(fā)他們的參與熱情，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中提高音樂(lè)綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等方式來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力

在音樂(lè)教學(xué)中，只有認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，才能體會(huì)到樂(lè)曲表達(dá)的情感，才能理解樂(lè)曲的內(nèi)涵，從而和樂(lè)曲發(fā)生共鳴。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)，并提出問(wèn)題，讓他們有目的的進(jìn)行傾聽(tīng)。例如，樂(lè)曲表達(dá)的情緒是歡快的還是悲傷的，樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的等問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生既能掌握樂(lè)曲的節(jié)奏，還能深入挖掘樂(lè)曲的內(nèi)涵，從而不斷提高傾聽(tīng)能力。

（二）讓學(xué)生通過(guò)唱來(lái)把握樂(lè)曲內(nèi)容

音樂(lè)教學(xué)中，把握樂(lè)曲的旋律是進(jìn)行音樂(lè)欣賞的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師在讓學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲之后，鼓勵(lì)他們跟隨樂(lè)曲進(jìn)行學(xué)唱。通過(guò)演唱樂(lè)曲，學(xué)生能夠深入體會(huì)樂(lè)曲中的情感，了解樂(lè)曲的風(fēng)格和包含的內(nèi)容，有利于他們從整體上理解和把握樂(lè)曲。在進(jìn)行樂(lè)曲學(xué)唱時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，帶領(lǐng)他們一起學(xué)唱。通過(guò)師生的積極互動(dòng)合作，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。例如，在欣賞器樂(lè)曲《我們的祖國(guó)是花園》時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，在熟悉了樂(lè)曲之后，讓他們傾聽(tīng)樂(lè)曲，猜測(cè)是用哪種樂(lè)器演奏的，并讓他們感受樂(lè)曲中情緒、節(jié)奏的變化。通過(guò)聽(tīng)和唱的有效結(jié)合，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)能夠獲得較大程度上的提高。（三）讓學(xué)生通過(guò)舞蹈體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要擺脫呆板枯燥的教學(xué)方法。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解不夠深刻，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，教師可以讓學(xué)生傾聽(tīng)、學(xué)唱樂(lè)曲之后，引導(dǎo)他們根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍跳起來(lái)。在跳舞的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地把握樂(lè)曲的節(jié)奏，并用肢體動(dòng)作來(lái)反映樂(lè)曲的主要內(nèi)容。在輕松、活潑的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生產(chǎn)生了較大的興趣，并積極地通過(guò)舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。例如，在傾聽(tīng)歡快的樂(lè)曲時(shí)，他們的舞蹈動(dòng)作也熱情歡快；在傾聽(tīng)舒緩的樂(lè)曲時(shí)，他們的舞蹈動(dòng)作也舒展、緩慢。

四、開(kāi)展豐富的音樂(lè)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

第7篇：小學(xué)音樂(lè)研究范文

對(duì)于課堂而言，響鈴后學(xué)生第一個(gè)審視的就是講臺(tái)上的教師。課堂伊始，教師如果像心理醫(yī)生一樣，讓學(xué)生放松下來(lái)，學(xué)生就將處于良好的、松弛的上課狀態(tài)。我認(rèn)為可以在這個(gè)階段將教學(xué)主題內(nèi)容在舒緩的課堂節(jié)奏、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中作點(diǎn)滴滲透，為后面的教學(xué)作好層層鋪墊。例如教學(xué)音樂(lè)欣賞《雪橇》時(shí)，我便為學(xué)生安排了課間欣賞活動(dòng)：1.用多媒體播放關(guān)于冬天的圖片。2.師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)冬天里有什么令人興奮的運(yùn)動(dòng)嗎？生：打雪仗、溜冰、滑雪、堆雪人、冬泳……3.從學(xué)生熟悉的冬季運(yùn)動(dòng)自然過(guò)渡到本課音樂(lè)所要描繪的“雪橇”。4.師：你能模仿一下坐在雪橇上的動(dòng)作嗎？生：跟隨老師一起模仿一下雪橇滑雪的情景。在輕柔的音樂(lè)聲中，我通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“冬”的親切交談，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后在與學(xué)生的交談中自然地轉(zhuǎn)到冬季運(yùn)動(dòng)“滑雪”的話題上。另外，為了讓學(xué)生感受滑雪是非常有意思的冬季活動(dòng)，接下來(lái)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿坐在雪橇上滑雪的動(dòng)作，讓他們于律動(dòng)中真實(shí)地感受音樂(lè)的歡快。這種冬季運(yùn)動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)雖無(wú)痕，但有意，感覺(jué)清新自然。

二、入境提倡“幽默教學(xué)”

音樂(lè)課堂的入境同樣需要豐盛的“魚(yú)餌”，最直接的莫過(guò)于語(yǔ)言。幽默教學(xué)一直是我很欣賞的一種教學(xué)方式，因?yàn)樗墙處熕枷搿W(xué)識(shí)、智慧和靈感在教學(xué)中的創(chuàng)新體現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)中如果讓為數(shù)不多的語(yǔ)言閃爍智慧、幽默的光芒，那么學(xué)生將被緊緊吸引，跟隨老師一起進(jìn)入高雅而不失幽默的音樂(lè)殿堂，這樣，入境將變得理所當(dāng)然、輕而易舉。下面為大家呈現(xiàn)一個(gè)課前小插曲：上課鈴聲響了，學(xué)生不知道議論什么事情，嘰嘰喳喳，安靜不下來(lái)。教師坐在一邊默不作聲，悄悄觀察、耐心等待。終于有學(xué)生發(fā)現(xiàn)異常，馬上提醒其他學(xué)生閉上嘴巴……等教室完全安靜下來(lái)，老師微笑著站起來(lái)說(shuō)：“同學(xué)們真是料事如神，知道今天我們要進(jìn)行每周一次的‘練聲曲’發(fā)聲練習(xí)，剛才大家進(jìn)行的是自由發(fā)聲練習(xí)，接下來(lái)我們就用統(tǒng)一、和諧的聲音一起唱唱黑板上的練聲曲吧。”學(xué)生用意外的眼神相互交流了一下，跟著教師認(rèn)真地唱起來(lái)。課后有學(xué)生悄悄說(shuō)：老師真可愛(ài)。聽(tīng)了這樣的話，我們莞爾。特級(jí)教師于漪說(shuō)：語(yǔ)言不是蜜，卻能黏住學(xué)生。這樣的老師，這樣的音樂(lè)課，學(xué)生怎會(huì)不樂(lè)意親近呢？

三、入境提倡找尋“樂(lè)眼”

第8篇：小學(xué)音樂(lè)研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教師；專業(yè)化；發(fā)展策略；研究

一、引言

對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展研究，是我國(guó)新課程改革提出來(lái)的基本要求，是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和重點(diǎn)項(xiàng)目，小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)的高低直接影響小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效果。由于師范類音樂(lè)教育與小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展銜接有一定問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化培養(yǎng)模式?jīng)]有明確的目標(biāo)。本文所研究的教師專業(yè)化發(fā)展是借鑒了前人的研究經(jīng)驗(yàn)和理論，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師提出來(lái)新的發(fā)展要求。由于我國(guó)過(guò)去研究音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中都是以教師群體的專業(yè)化，并沒(méi)有考慮到小學(xué)音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的特性，目前，在我國(guó)關(guān)于音樂(lè)學(xué)科教師專業(yè)化的研究理論已經(jīng)很多了，但是研究成果都不集中，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化的系統(tǒng)研究較少，成果不是很突出。總之，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展的研究，有利于小學(xué)音樂(lè)教育學(xué)科的發(fā)展，為建立小學(xué)音樂(lè)教師高素質(zhì)隊(duì)伍而努力，推動(dòng)我國(guó)新課程教育改革與發(fā)展，為小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展提供理論支撐。

二、小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展策略

（一）做好師范音樂(lè)教育與小學(xué)音樂(lè)教育的融合

隨著我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)模式也在發(fā)生變化，師范類音樂(lè)教育是小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要基地，師范教育的好壞決定著小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的好壞。但是，我國(guó)師范類音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生與我國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)教育融合的不恰當(dāng)。我們應(yīng)該做好師范類音樂(lè)教育與小學(xué)音樂(lè)教育的銜接，制定好小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化培訓(xùn)的模式、目標(biāo)、層次等的銜接，任何一個(gè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)該是能夠促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，這是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們師范類音樂(lè)教育要能夠培養(yǎng)出小學(xué)音樂(lè)教育所需要的人才，師范音樂(lè)教育要密切關(guān)注小學(xué)音樂(lè)教育課程改革的內(nèi)容，在小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)造、教學(xué)手段、教學(xué)技能實(shí)踐上做好引領(lǐng)工作。

（二）做好在職小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展

1.加強(qiáng)職后培訓(xùn)的實(shí)效性

新課程教育改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師提出來(lái)更高的專業(yè)化水準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求，我們必須對(duì)在職教師的教學(xué)水平和教學(xué)學(xué)術(shù)進(jìn)行在職培訓(xùn)。我市小學(xué)音樂(lè)教師的在職培訓(xùn)主要是通過(guò)繼續(xù)教育制度，通過(guò)函授、自學(xué)考試等進(jìn)行再教育，另一種就是通過(guò)本專業(yè)教育專家進(jìn)行骨干教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。

2.參與音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)

小學(xué)音樂(lè)新課程改革要求教師要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與整合工作，要求教師要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際特點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)。所以，怎樣利用好現(xiàn)階段的課程資源是衡量當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)我們前期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我市小學(xué)音樂(lè)教師在課程開(kāi)發(fā)方面做的還是不錯(cuò)的，但是，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程都是以校本課程為根本，沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)校外的豐富資源。小學(xué)音樂(lè)教師可以在自身的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，與社會(huì)上的資源進(jìn)行整合，與當(dāng)?shù)氐奈乃噲F(tuán)和退休音樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)交流，把從老前輩那里學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)校課程資源的不充足，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。另一方面，就是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重隱性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，例如：在小學(xué)音樂(lè)課程中，已經(jīng)開(kāi)設(shè)的民族音樂(lè)課程，存在著一部分小學(xué)生不喜歡，比較喜歡當(dāng)前流行歌曲的課程，教師要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行課程設(shè)置，可以選著一些當(dāng)代流行的歌曲進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的知識(shí)更加寬廣，增加學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）倡導(dǎo)自主專業(yè)發(fā)展

我們?cè)诩訌?qiáng)小學(xué)音樂(lè)教師外部專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也要求小學(xué)音樂(lè)教師加強(qiáng)自身專業(yè)化發(fā)展。這就要求我們小學(xué)音樂(lè)教師在發(fā)展專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也要求進(jìn)行積極主動(dòng)地思考的能力，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)的思考與自身專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)常性的反思自己的每一堂課的效果，課后進(jìn)行積極彌補(bǔ)和改進(jìn)，這是作為一個(gè)專業(yè)化音樂(lè)教師的必須具備的素質(zhì)。另一方面，作為一名合格小學(xué)音樂(lè)教師要求具有專業(yè)責(zé)任感，善于實(shí)行自我專業(yè)管理的模式，要求小學(xué)音樂(lè)教師，要求主動(dòng)積極的去規(guī)劃自己的專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持多參加各種研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流，同時(shí)要進(jìn)行客觀總結(jié)和科學(xué)的評(píng)價(jià)，使自身的專業(yè)化發(fā)展更加成熟。

三、結(jié)論

小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，在校學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)方面，是其他專業(yè)學(xué)科不可能替代的。小學(xué)音樂(lè)教師不僅要具備正常的教學(xué)能力，還要具備新課程所要求的多方面素質(zhì)能力，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，較強(qiáng)的音樂(lè)綜合性課程的整合能力，充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源的能力。我們一定要把促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展落到實(shí)處，為小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)制定好的計(jì)劃并提供理論支撐。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)音樂(lè)研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂(lè) 體驗(yàn)式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 增加實(shí)踐 小組活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂(lè)、美術(shù)等“副科”在小學(xué)教育中的地位開(kāi)始得到人們的重視，這就讓如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)“生本教育”，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，成為小學(xué)音樂(lè)教育的重中之重。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”因此，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就必須使用體驗(yàn)式教學(xué)法，促使小學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)之下不斷領(lǐng)悟、探索，從而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞與再創(chuàng)造。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)情境、增加實(shí)踐、展開(kāi)小組活動(dòng)三個(gè)方面，討論在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的具體做法。

一、以情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是讓小學(xué)生投入到音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)手段，是展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。眾所周知，兒童喜歡形象的事物，如果我們能夠設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生需要，讓他們?cè)诰裆?、心理上獲得愉悅，激發(fā)他們求知欲的教學(xué)情境，便可以讓學(xué)生自發(fā)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，讓小學(xué)生們?cè)谇榫车囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，還可以為他們盡可能地還原或提供相似的音樂(lè)發(fā)生場(chǎng)景，如此一來(lái)，我們便可以將枯燥、單調(diào)的文字、曲譜等信息轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景，由此加深小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知程度，從而充分調(diào)動(dòng)起他們的情感。久而久之，小學(xué)生們便會(huì)具備基本的音樂(lè)素養(yǎng)，審美能力也得以提高。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)、教學(xué)工具，或者是組織小學(xué)生們進(jìn)行角色扮演等，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、具體的教學(xué)環(huán)境。

比如在《其多列》這一課中，小學(xué)生們對(duì)于我國(guó)的少數(shù)民族的了解很少，更加不了解少數(shù)民族中的歌曲，而《其多列》是哈尼族的歌曲，大多數(shù)的小學(xué)生們根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)民族。因此，這首歌的本身教學(xué)難度較大，學(xué)生理解并且體會(huì)這首歌曲中的情感也很困難。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能會(huì)讓小學(xué)生們無(wú)法投入到歌曲教學(xué)中。于是，為了讓小學(xué)生獲得更好地體驗(yàn)這首少數(shù)民族歌曲，我準(zhǔn)備在課堂上為學(xué)生播放與哈尼族的日常生活以及他們的民俗風(fēng)情有關(guān)系的視頻片段，讓學(xué)生們了解哈尼族的生活，還讓學(xué)生們模仿哈尼族的禮節(jié)，并且觀察哈尼族的服飾特點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)哈尼族有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我再導(dǎo)入《其多列》，為他們介紹這首歌曲的具體內(nèi)容，這便于激發(fā)出小學(xué)生對(duì)哈尼族的好奇心，也更能培養(yǎng)出他們對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)之情。再如在《我是少年阿凡提》中，我播放了《阿凡提》的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生們了解到阿凡提是一個(gè)充滿智慧，且富有正義感的人，學(xué)生們都很喜歡阿凡提，也表示他們要向阿凡提學(xué)習(xí)，做一個(gè)有正義感、勤勞的好孩子。

二、用踐深化情感體驗(yàn)

《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)什么體驗(yàn)的基本途徑?！蓖ㄟ^(guò)兒童親自參與與探究得到的知識(shí)，會(huì)讓他們的記憶變得更加深刻，也容易融入他們的情感。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂之中，教師可以多為學(xué)生增加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷音樂(lè)藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，使他們受到藝術(shù)熏陶，從而激發(fā)出他們的音樂(lè)的喜愛(ài)之情，加深他們的體驗(yàn)程度，由此培養(yǎng)與提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂中占開(kāi)發(fā)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，還可以豐富學(xué)生們的生活，拓寬他們的視野，從而使他們學(xué)習(xí)更加全面的音樂(lè)知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我常常組織學(xué)生們參與實(shí)踐活動(dòng)，如在《蕩秋千》一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們玩蕩秋千。在學(xué)生玩耍的過(guò)程中，我利用手機(jī)播放了《蕩秋千》這首歌曲。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性以后，我讓學(xué)生們回到教室，問(wèn)學(xué)生：“你們喜不喜歡玩蕩秋千??？你在蕩秋千的時(shí)候，心情是什么樣的？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“我非常高興，太好玩了?！薄拔矣X(jué)得很刺激，蕩得很高的時(shí)候感覺(jué)自己跟飛起來(lái)一樣?！钡鹊?。然后，我說(shuō)：“大部分的學(xué)生都十分喜歡蕩秋千，那么我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《蕩秋千》這首歌曲好不好？”接著，我再次播放《蕩秋千》這首歌，讓學(xué)生們聆聽(tīng)這首歌曲的兩個(gè)樂(lè)段，并且由此引入音樂(lè)教學(xué)。

三、以小組活動(dòng)兼顧所有學(xué)生

實(shí)際上，隨著我國(guó)義務(wù)教育的普及以及“掃文盲”政策的實(shí)施，幾乎所有的人都會(huì)接受基礎(chǔ)教育。而作為基礎(chǔ)教育中的最基本教育階段――小學(xué)，自然是每個(gè)人都要接受的受教機(jī)會(huì)。雖然這從某種程度上表明了我國(guó)教育取得了成功，但是這也不可避免地導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，大部分的班級(jí)都在40人以上，呈現(xiàn)的是一種“大班額”的態(tài)勢(shì)。而教師要想讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使每個(gè)人都能夠獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，可想而知，教學(xué)難度很大。為了克服這個(gè)難題，教師可以在小學(xué)音樂(lè)課堂之中展開(kāi)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組為單位接受音樂(lè)教學(xué)，從而使他們不斷體驗(yàn)音樂(lè)當(dāng)中的情緒。在構(gòu)建小組活動(dòng)的時(shí)候，教師要綜合考慮這些小學(xué)生的興趣愛(ài)好、人際關(guān)系、認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等多種因素，以便構(gòu)建出和諧、友好、共同進(jìn)步的音樂(lè)學(xué)習(xí)小組。在組建音樂(lè)學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。比如，如果是為了滿足不同學(xué)生的音樂(lè)需要，教師就可以按照他們的興趣構(gòu)建興趣學(xué)習(xí)小組，讓有著同樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)需要的學(xué)生在同一組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果是為了實(shí)現(xiàn)互幫互助，教師就可以采用“同組異質(zhì)”，即保證小組內(nèi)不同的成員有著不同的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，保證智能的差異性等。

實(shí)際上，兒童天生對(duì)音樂(lè)感興趣，尤其是在音樂(lè)中，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分，所以我常常按照興趣將學(xué)生進(jìn)行分組。比如在《新疆舞曲》這課中，為了讓學(xué)生們了解新疆典型的音樂(lè)風(fēng)格，我為學(xué)生們提供了龜茲樂(lè)、高昌樂(lè)、伊州樂(lè)、疏勒樂(lè)和于闐樂(lè)這幾種藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生們聆聽(tīng)，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣自由組合，每個(gè)小組選定一種音樂(lè)風(fēng)格，然后對(duì)其展開(kāi)調(diào)查。如此一來(lái)，學(xué)生們便可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而了解新疆音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。再如，在《故鄉(xiāng)是北京》一課中，在訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)聲的時(shí)候，我先將學(xué)生進(jìn)行分層，即音樂(lè)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，然后在每個(gè)層次中分別選出兩名同學(xué)，使其構(gòu)成學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)部需要相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握正確的發(fā)音。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代教育所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的發(fā)展需要，這就要求教師必須要尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅要關(guān)注小學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂中習(xí)得多少知識(shí)，還要關(guān)注他們的音樂(lè)創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、感受能力、審美能力等多方面的發(fā)展。為了在小學(xué)音樂(lè)課堂中展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，使小學(xué)生們?cè)谇榫持羞M(jìn)行體驗(yàn)；教師要多創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生們體驗(yàn)音樂(lè)作品的生成、表演等過(guò)程，使他們加深感悟；教師要展開(kāi)小組活動(dòng)，將學(xué)生以合理、科學(xué)的方式進(jìn)行分組，在保證所有的小學(xué)生都能夠獲得體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠降低教師的管理難度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 毛夢(mèng)孌. 小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（12）.