科研課題方法精選(九篇)

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第1篇：科研課題方法范文

Abstract： Analyzed the current status of participating in defense research projects for colleges and universities， as well as the difficulties of quality assurance system for universities defense research. The establishment of a quality system can better adapt to the current research environment and institutional changes， meet the needs of all kinds of scientific research of users， improve the quality of the completion of the research projects， enhance the competitiveness of school research， and then make a greater contribution to the national economy and national defense development.

關(guān)鍵詞： 高?？蒲?；國(guó)防項(xiàng)目；質(zhì)量保障；措施

Key words： university research；defense projects；quality assurance；measures

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）11-0257-02

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作者簡(jiǎn)介：何樹(shù)先（1972-），男，山東海陽(yáng)人，工程師，博士，主要研究方向?yàn)楦咝＼姽ぎa(chǎn)品質(zhì)量管理，高溫合金精密鑄造。

1 高校國(guó)防科研質(zhì)量保障體系建設(shè)現(xiàn)狀

隨著世界新軍事理念變革的逐步深入和國(guó)內(nèi)軍事裝備建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，多種高精尖武器系統(tǒng)的科研生產(chǎn)任務(wù)逐步增加，各大高校利用自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)了部分大型復(fù)雜武器系統(tǒng)或分系統(tǒng)的預(yù)先研究、研發(fā)以及小批量生產(chǎn)任務(wù)，在我國(guó)武器裝備現(xiàn)代化建設(shè)中的地位舉足輕重。與企業(yè)的科研力量相比，高校在科技創(chuàng)新方面具有企業(yè)或?qū)Ｂ毧蒲袡C(jī)構(gòu)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，如財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)小、擁有眾多專(zhuān)業(yè)人才和相對(duì)自由的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)等。但是，高校的國(guó)防科研體系中也存在諸多矛盾，如管理體制相對(duì)松散，質(zhì)量保證體系不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

2 高校國(guó)防科研質(zhì)量保障體系建設(shè)難點(diǎn)

GJB9001B-2009標(biāo)準(zhǔn)的主體是企事業(yè)單位，高校的科研工作不同于企業(yè)和專(zhuān)職科研機(jī)構(gòu)，高校國(guó)防科研管理與GJB9001B-2009的結(jié)合尚有諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題具體體現(xiàn)在與組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人力資源管理、過(guò)程管理、資源整合以及科研任務(wù)的多樣性和復(fù)雜性等方面。

2.1 資源整合難度大 大學(xué)教育具有較強(qiáng)的綜合型，學(xué)習(xí)科目多，資源覆蓋面廣，大部分人員、設(shè)施分布于在其所屬的各類(lèi)二級(jí)機(jī)構(gòu)，少數(shù)跨校聯(lián)合的科研項(xiàng)目涉及到的學(xué)科和科研人員更加寬泛。因此在GJB9001B-2009標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)整合自身有效的資源優(yōu)勢(shì)，建立符合自身特色的質(zhì)量保障體系成為高校普遍面臨的問(wèn)題。資源整合對(duì)于國(guó)防科研的質(zhì)量保障體系來(lái)說(shuō)是頂層設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

2.2 組織機(jī)構(gòu)設(shè)置 高校的最高管理者往往由校長(zhǎng)擔(dān)任，分管科研工作的副校長(zhǎng)作為管理者代表，從組織結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，往下是負(fù)責(zé)人、財(cái)、物的相關(guān)職能部門(mén)和二級(jí)院系，具體的項(xiàng)目組則分布在各院系?？蒲许?xiàng)目由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，職能部門(mén)和各二級(jí)院系更多承擔(dān)的是服務(wù)職能，在管理方面與企業(yè)的科研生產(chǎn)有著明顯不同，這些對(duì)于貫徹GJB9001相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)存在諸多不適應(yīng)的方面。

2.3 過(guò)程管理繁瑣 科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、檢查、經(jīng)費(fèi)管理、成果管理一直是高?？蒲泄芾淼闹攸c(diǎn)內(nèi)容，項(xiàng)目組主要從事科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和研究工作。因此，科研項(xiàng)目的質(zhì)量等級(jí)主要取決于項(xiàng)目研發(fā)者的質(zhì)量觀念。企業(yè)對(duì)科研項(xiàng)目的監(jiān)管都很?chē)?yán)謹(jǐn)，但是現(xiàn)階段高校的科研項(xiàng)目的質(zhì)量管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭冗h(yuǎn)不及企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管水平。受“重申報(bào)、輕過(guò)程”思想觀念的束縛，高校科研項(xiàng)目工作往往不重視管理流程，質(zhì)量管理相對(duì)滯后，質(zhì)量管理體系如空中樓閣浮于形式，缺少實(shí)質(zhì)的行動(dòng)。

2.4 人力因素復(fù)雜 能者多勞是高校在科研工作者的一大特點(diǎn)，在眾多高校中，一般由具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的高素質(zhì)的科研工作者承擔(dān)大部分科研工作和教學(xué)任務(wù)。國(guó)防科研的任務(wù)節(jié)點(diǎn)緊，質(zhì)量要求精細(xì)，全程可追溯，對(duì)保密要求相當(dāng)嚴(yán)格。鑒于此，當(dāng)前高校從事國(guó)防項(xiàng)目科學(xué)研究的主要任務(wù)是積極籠絡(luò)高精尖人才參與國(guó)防項(xiàng)目的研究。學(xué)生參與科研實(shí)踐也是現(xiàn)階段高?？蒲械囊淮筇厣?，但這也增加了科研成員的不穩(wěn)定性。

2.5 科研任務(wù)的多樣性和復(fù)雜性 高校的科研工作不同于企業(yè)單一的科研生產(chǎn)的特點(diǎn)是其科研方向和工作任務(wù)復(fù)雜多樣。高校可以從多個(gè)方向著手進(jìn)行多個(gè)領(lǐng)域科研項(xiàng)目的研究，如科研項(xiàng)目的類(lèi)別就涵蓋了基礎(chǔ)研究、原理樣機(jī)研制和應(yīng)用研究等多個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，廣泛的研究領(lǐng)域也意味著在確保質(zhì)量控制的前提下要承擔(dān)更為繁重的科研任務(wù)。

3 提高高校國(guó)防科研質(zhì)量的措施

高校與企業(yè)在科研方面各具特色，根據(jù)其不同特點(diǎn)，結(jié)合高校現(xiàn)實(shí)條件，在深刻領(lǐng)會(huì)研究目的的前提下，充分利用質(zhì)量管理的方法途徑，維護(hù)科研質(zhì)量管理體系正常運(yùn)行。為進(jìn)一步推進(jìn)質(zhì)量管理在高?？蒲猩a(chǎn)中發(fā)揮重要作用，筆者著重強(qiáng)調(diào)做好以下四方面的工作：

3.1 設(shè)立質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，明確質(zhì)量管理職責(zé)，建立質(zhì)量管理相關(guān)法規(guī) 教學(xué)與科研實(shí)踐齊抓并舉是高校培養(yǎng)高科技人才的必由之路。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校管理者首先要落實(shí)工作場(chǎng)所，配備科技人員。對(duì)于科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及人員設(shè)施的配備，高校應(yīng)該體現(xiàn)出不同于企業(yè)等社會(huì)科研機(jī)構(gòu)特點(diǎn)。高校自身教學(xué)與科研并重的特殊性決定其質(zhì)量管理體系建設(shè)只能獨(dú)辟蹊徑，切不可全部效仿企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)，甚至沒(méi)有太多可借鑒的管理經(jīng)驗(yàn)。高?？蒲许?xiàng)目的質(zhì)量管理只能根據(jù)自身實(shí)際，通過(guò)不斷的摸索、嘗試逐步完善。加強(qiáng)軍工及其背景工程項(xiàng)目的管理，嚴(yán)格控制科研項(xiàng)目研發(fā)質(zhì)量，做好保密工作。在質(zhì)量管理辦公室的指導(dǎo)下，基于高校實(shí)際，建立一套相對(duì)完善的質(zhì)量管理體系，同時(shí)將質(zhì)量管理理念和方法流程體現(xiàn)在管理制度上。

3.2 廣泛培養(yǎng)質(zhì)量管理骨干，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)質(zhì)量管理體系運(yùn)行 高校推行教學(xué)與科研并重的科研生產(chǎn)模式，這就決定其無(wú)法對(duì)質(zhì)量管理和保密工作投入足夠的人力。高校可以利用教、研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)通曉科研與質(zhì)量管理的人才。準(zhǔn)確把握科研課題的研究現(xiàn)狀，通過(guò)“點(diǎn)帶面”的形式實(shí)施質(zhì)量管理，使校內(nèi)科研成員深刻理解質(zhì)量管理的重要意義和方法途徑，促使科研人員廣泛參與建設(shè)質(zhì)量管理體系工作，逐步總結(jié)出管理規(guī)律，從而營(yíng)造良好的工作環(huán)境使質(zhì)量管理的方針、政策得以有效實(shí)施。

3.3 重點(diǎn)借鑒質(zhì)量管理思想和方法，實(shí)施科研項(xiàng)目分類(lèi)質(zhì)量管理 國(guó)軍標(biāo)GJB9001B-2009以等同采用國(guó)標(biāo)為基礎(chǔ)，增設(shè)了軍品的特殊要求。該標(biāo)準(zhǔn)適用于多個(gè)科研領(lǐng)域，同時(shí)能滿(mǎn)足多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科研產(chǎn)品的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，但是由于類(lèi)別的差異，每一類(lèi)科研產(chǎn)品也都其具體的質(zhì)量控制要求和側(cè)重點(diǎn)，因此必須根據(jù)具體的管理要求分類(lèi)管理高校所承擔(dān)的基礎(chǔ)研究、預(yù)研、應(yīng)用研究、產(chǎn)品研制和型號(hào)小批量生產(chǎn)等項(xiàng)目，在不影響質(zhì)量的情況下盡量突出重點(diǎn)，縮減流程；根據(jù)質(zhì)量管理辦法來(lái)管理應(yīng)用基礎(chǔ)類(lèi)研究項(xiàng)目，堅(jiān)持質(zhì)量管理中的應(yīng)有節(jié)點(diǎn)，可重點(diǎn)對(duì)文檔化要求且適當(dāng)簡(jiǎn)略。

3.4 優(yōu)化重組資源，局部實(shí)現(xiàn)科研生產(chǎn)過(guò)程集中管控

高校中資源均服務(wù)于教學(xué)和科研，高校的科研專(zhuān)業(yè)琳瑯滿(mǎn)目，各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之間一般跨度較大，研制過(guò)程差異很大，均采用小批量生產(chǎn)模式生產(chǎn)科研產(chǎn)品，即使是實(shí)物產(chǎn)品形式的工程研制項(xiàng)目，也只是進(jìn)行樣機(jī)生產(chǎn)或新產(chǎn)品試制，多方參與管理、資源重復(fù)投入的情況屢有發(fā)生。為滿(mǎn)足《質(zhì)量管理體系要求》中“資源管理”對(duì)人員、基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)備、工作環(huán)境等的規(guī)定，對(duì)批生產(chǎn)任務(wù)和產(chǎn)品試制、樣機(jī)生產(chǎn)的項(xiàng)目，盡量將科研資源專(zhuān)用、通用，進(jìn)行集中管控。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，質(zhì)量管理體系在高校國(guó)防科研管理中的應(yīng)用，以及國(guó)防科研質(zhì)量管理監(jiān)控體系的構(gòu)件方面的研究尚未成熟，管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題仍有待進(jìn)一步探究。如果能有效解決這些問(wèn)題，現(xiàn)行高?？蒲泄芾砟Ｊ綄⑼ㄟ^(guò)有效的質(zhì)量管理而得以?xún)?yōu)化，并有望突破管理瓶頸，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校國(guó)防科研力量作為當(dāng)前國(guó)內(nèi)科研界的一部分，必將為推進(jìn)我國(guó)科研工作的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。高?？蒲泄芾碚邞?yīng)該正視管理中的不足，不斷強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代管理理念和管理方法大膽探索，積極嘗試，切實(shí)推進(jìn)高校國(guó)防科研管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化，為高校服務(wù)國(guó)防建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志生，劉維亭，孟慶敏.高?？蒲匈|(zhì)量管理體系薄弱環(huán)節(jié)的分析與改進(jìn)[J].科技管理研究，2007（12）：135-136.

第2篇：科研課題方法范文

關(guān)鍵詞：房產(chǎn)稅；立法；法律客體

中圖分類(lèi)號(hào)：D9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）03-0225-01

1 必要性

從理論上說(shuō)，作為房產(chǎn)稅之法律關(guān)系客體是指稅收法律關(guān)系所指向的對(duì)象，即納稅人的房屋。該類(lèi)客體應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足一般的法律關(guān)系客體之屬性，必須為法律所確認(rèn)，必須考慮法律追求價(jià)值之屬性，能夠獨(dú)立的為人所支配利用帶來(lái)價(jià)值。

從實(shí)踐上說(shuō)，房產(chǎn)稅作為已經(jīng)試點(diǎn)并將全國(guó)征收的稅種，是一種典型的地方稅。從目前上海和重慶的開(kāi)征情況來(lái)看，就發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問(wèn)題。房產(chǎn)稅必將成為全國(guó)意義上的稅種，這也就意味著房產(chǎn)稅的征稅客體應(yīng)該是統(tǒng)一的。所以說(shuō)，對(duì)于即將在全國(guó)推行的房產(chǎn)稅而言，研究其客體十分必要。

2 判定標(biāo)準(zhǔn)

2.1 目的性標(biāo)準(zhǔn)

目的性標(biāo)準(zhǔn)就是房產(chǎn)稅法應(yīng)充分考慮房產(chǎn)稅的開(kāi)征目的。開(kāi)征房產(chǎn)稅的目的主要有：提高地方財(cái)政收入；調(diào)控房地產(chǎn)市場(chǎng)；推進(jìn)財(cái)稅體制改革；優(yōu)化社會(huì)分配機(jī)制。以房產(chǎn)稅立法的目的性標(biāo)準(zhǔn)作為研究房產(chǎn)稅法客體的基礎(chǔ)，可以樹(shù)立正確的研究方向，得出合法合理科學(xué)的結(jié)論，這樣的房產(chǎn)稅法客體才更為必要。

2.2 實(shí)質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)

（1）商品性?；谫Y源的稀缺性和市場(chǎng)失靈的發(fā)生，需要國(guó)家通過(guò)有形的手進(jìn)行宏觀調(diào)控，而稅收就是進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要手段。因此，對(duì)建立在稀缺土地上的商品性房屋征收房產(chǎn)稅是必要的。

（2）存量房。房產(chǎn)稅法的客體應(yīng)為存量房。房產(chǎn)稅的性質(zhì)決定了其是在保有環(huán)節(jié)征稅而不能僅僅在流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)征稅。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多國(guó)家都對(duì)存量房征稅。重慶于11年十月開(kāi)始對(duì)存量房征稅反映了這一趨勢(shì)。

（3）時(shí)間非限定性。稅收公平原則指納稅人法律地位必須平等，稅收負(fù)擔(dān)在納稅人之間公平分配。僅對(duì)法律實(shí)施后的房屋征稅就違背了這一原則。所以在時(shí)間上無(wú)論何時(shí)購(gòu)買(mǎi)的房屋均應(yīng)納稅，換言之應(yīng)稅房屋在時(shí)間上不具有限定性。

3 房產(chǎn)稅法客體分析

3.1 國(guó)有土地建房

（1）商品房。商品房符合前文的目的性標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)，所以都應(yīng)該納入征稅的范圍。不過(guò)在稅率設(shè)計(jì)上可按照人均居住面積作不同的規(guī)定，不同價(jià)值房子的主人對(duì)于社會(huì)公共品的利用決定了其必須要履行相應(yīng)的義務(wù)。

（2）經(jīng)濟(jì)適用房。經(jīng)濟(jì)實(shí)用房不應(yīng)當(dāng)納入房產(chǎn)稅法征稅客體。這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)適用房本身不屬于一般意義的商品房，其根本目的是為了保障低收入家庭的住房情況。按照量能課稅原則，低收入者應(yīng)享受稅收減免。但當(dāng)經(jīng)濟(jì)適用房在可以流通到市場(chǎng)變成商品房時(shí)，就需征收房產(chǎn)稅。

（3）集資建房。集資建房不應(yīng)納入房產(chǎn)稅法客體。這是因?yàn)橐环矫婕Y建房具有保障性的特點(diǎn)，另一方面作為集資建房的買(mǎi)主不指享有使用權(quán)。所以讓買(mǎi)主繳納房產(chǎn)稅有違公平。同樣作為擁有產(chǎn)權(quán)的單位也無(wú)需納稅。只有當(dāng)集資建房作為商品房開(kāi)始流通時(shí)，其就成為房產(chǎn)稅法的客體。

（4）非住宅用房。非住宅用房主要是用于商業(yè)、工業(yè)、旅游等的房屋。我國(guó)1986年的《暫行條例》已將營(yíng)業(yè)性用房作為征稅對(duì)象，新房產(chǎn)稅法將其納入客體也是自然的事情。新房產(chǎn)稅法出臺(tái)后將取代原《暫行條例》，原來(lái)規(guī)定的營(yíng)業(yè)性用房和目前試點(diǎn)的住宅相結(jié)合將成為房產(chǎn)稅法的重要客體。

3.2 集體土地建房

（1）城中村及城中村改造房。對(duì)于城中村的住房，因其性質(zhì)和農(nóng)村住宅一致，按照前文的商品性用房標(biāo)準(zhǔn)，其不應(yīng)納入房產(chǎn)稅法客體。

城中村改造房是指安置動(dòng)遷居民的住宅。若是具有房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)資質(zhì)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體開(kāi)發(fā)且五證齊全可對(duì)外發(fā)售的，應(yīng)納入房產(chǎn)稅法客體。對(duì)于那些村民個(gè)人或集體經(jīng)濟(jì)組織建設(shè)的房屋，不得對(duì)外出售，也就不應(yīng)納入房產(chǎn)稅法客體。

（2）小產(chǎn)權(quán)房。小產(chǎn)權(quán)房實(shí)質(zhì)上為鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)房，是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府而不是國(guó)家頒發(fā)產(chǎn)權(quán)證的房產(chǎn)?！蛾P(guān)于農(nóng)村集體土地確權(quán)登記發(fā)證的若干意見(jiàn)》明確規(guī)定小產(chǎn)權(quán)房不得登記發(fā)證。這也就意味著小產(chǎn)權(quán)房不可以成為商品房，自然不能納入房產(chǎn)稅法客體。

（3）普通農(nóng)村住宅。農(nóng)村住宅不應(yīng)納入房產(chǎn)稅法客體。理由有：一，之前1986年的《暫行條例》僅僅將房產(chǎn)稅的征收對(duì)象界定為城鎮(zhèn)的經(jīng)營(yíng)性房屋，沒(méi)有對(duì)農(nóng)村住宅納稅的先例。二，對(duì)農(nóng)村住宅納稅會(huì)加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)，征收的難度很大。三，不對(duì)農(nóng)村住宅征收房產(chǎn)稅是國(guó)際共識(shí)。

房產(chǎn)稅立法是未來(lái)的必然趨勢(shì)，當(dāng)前的試點(diǎn)主要為將來(lái)的全國(guó)性立法做準(zhǔn)備。本文通過(guò)對(duì)房產(chǎn)稅法客體的研究，可以為我國(guó)的房產(chǎn)稅法立法提供有益的理論支持。筆者期待我國(guó)的房產(chǎn)稅立法能夠取得重大突破，本文不足之處還望讀者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

［1］劉劍文.財(cái)稅法專(zhuān)題研究［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2007:176.

第3篇：科研課題方法范文

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；可見(jiàn)度；初中科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-01

自然科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本方法。做好科學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等都有極其重要的作用。

演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度是影響演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要因素。一個(gè)好的演示實(shí)驗(yàn)不但要有科學(xué)性、可操作性，同時(shí)也要有比較高的可見(jiàn)度?？梢?jiàn)度高的演示實(shí)驗(yàn)可以讓每一個(gè)學(xué)生看得清楚，提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。下面說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一些做法。

一、利用實(shí)物投影儀可以提高可見(jiàn)度

在初中科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，一些體積小、不易看清楚的物體或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以用實(shí)物投影儀放大演示。投影儀可以將觀察對(duì)象放大顯示，還能通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)投影儀來(lái)改變觀察的角度，這樣學(xué)生就可以看的更清楚。例如：觀察昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，我們就可以用投影儀放大顯示；鋅和稀鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影儀就能讓全班同學(xué)看到產(chǎn)生的氣泡。

利用實(shí)物投影儀放大演示的優(yōu)點(diǎn)是操作方便，具有實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性，能夠與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)操作的位置有限制，不能離投影儀太遠(yuǎn)；現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校的每個(gè)教室都配備了實(shí)物投影儀，用起來(lái)比較方便，有些邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)?？赡軙?huì)缺少儀器，不過(guò)，隨著社會(huì)的發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)解決。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高可見(jiàn)度

利用多媒體技術(shù)提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是利用記錄設(shè)備記錄影音再進(jìn)行播放，例如：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分裂繁殖等，我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到，只有借助電子顯微鏡才能看得清楚，一般的學(xué)校沒(méi)有這樣的實(shí)驗(yàn)條件，不過(guò)我們可以得到科學(xué)家的幫助，可以利用多媒體技術(shù)記錄下在電子顯微鏡下看到的現(xiàn)象，再放給學(xué)生看，既能看得清楚，又能夠重復(fù)看，缺點(diǎn)就是缺少實(shí)時(shí)性。另一類(lèi)則是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)象的模擬。例如：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)反應(yīng)微觀過(guò)程可以用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬演示。這些看不見(jiàn)、摸不著的事物單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演示，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界，這樣更容易了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。動(dòng)畫(huà)模擬的缺點(diǎn)是可能與實(shí)際情況有偏差。

三、選擇尺寸比較大的演示儀器可以提高可見(jiàn)度

有些尺寸比較小實(shí)驗(yàn)儀器，坐在班級(jí)后面的同學(xué)可能看不清楚，為了讓演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象全班學(xué)生都看得清楚，演示實(shí)驗(yàn)的儀器就要大一些,有條件可以選用演示實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)儀器。例如：在做涉及到電流表和電壓表的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，選用演示用的電流表和電壓表，這樣即使坐在最后邊的同學(xué)也能看清楚指針和刻度了。

四、提高對(duì)比度可以提高可見(jiàn)度

有些需要觀察的部位和周?chē)h(huán)境對(duì)比不明顯，不容易區(qū)分，我們可以借助各種方法突出主要研究對(duì)象，排除次要因素，使需要研究的部分突出，提高觀察主體和其他部分的對(duì)比度。如在儀器的重要部件上涂上醒目的顏色，就能使觀察對(duì)象更醒目。在做液體、氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用紅墨水把要觀察的水柱染成紅色，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，便于觀察。在遇到演示材料的顏色淺時(shí)，可在此材料背后加上黑色的襯幕；實(shí)驗(yàn)材料顏色深時(shí)，可在背后加上白色的襯幕，這樣就能提高對(duì)比度，能使學(xué)生清楚觀察到實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法可以提高可見(jiàn)度

有些演示實(shí)驗(yàn)還可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)提高對(duì)比度。我們應(yīng)該發(fā)揮個(gè)人的聰明才智動(dòng)手去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，可以是在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)稍加改動(dòng)，也可以是自己動(dòng)手制作全新的一套教具。這樣不但提高了可見(jiàn)度，還能提高我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

六、轉(zhuǎn)換觀察對(duì)象放大法可以提高可見(jiàn)度

轉(zhuǎn)換觀察對(duì)象放大法就是將一些不易觀察的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成容易觀察的對(duì)象。例如：在做證明發(fā)聲的音箱在振動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，振動(dòng)的現(xiàn)象非常微小，學(xué)生只能聽(tīng)到聲音，而看不清到底有沒(méi)有振動(dòng)。為了讓學(xué)生看清楚音箱在振動(dòng)，我們可以在音箱上放一些小紙片，當(dāng)音箱發(fā)出聲音的時(shí)候，可以看到小紙片隨著旋律翩翩起舞，一旦音箱停止發(fā)聲，小紙片也靜止不動(dòng)，這樣也就證明了音箱是在振動(dòng)的。

七、利用“位置轉(zhuǎn)移法”可以提高可見(jiàn)度

所謂的位置轉(zhuǎn)移，就是改變學(xué)生與實(shí)驗(yàn)器材的位置，以達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度的目的。位置轉(zhuǎn)移包括：學(xué)生的位置轉(zhuǎn)移、實(shí)驗(yàn)器材的位置轉(zhuǎn)移、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)器材的位置同時(shí)轉(zhuǎn)移等。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果實(shí)驗(yàn)器材非常笨重不便移動(dòng)則可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的位置，將學(xué)生叫到演示儀器的旁邊，拉近學(xué)生與“實(shí)驗(yàn)”之間的距離，可以有效地增強(qiáng)可見(jiàn)度；如果實(shí)驗(yàn)器材非常輕便很容易移動(dòng)且學(xué)生必須近距離觀察才能看清，這時(shí)教師可以移動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)器材拿到學(xué)生面前讓學(xué)生逐個(gè)觀察；如果儀器的位置不方便觀察，我們可以利用平面鏡成像的原理來(lái)轉(zhuǎn)換位置等。

總之，在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意，可見(jiàn)度高的演示實(shí)驗(yàn)，才能觸動(dòng)學(xué)生視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，興趣與求知欲密切相關(guān)。作為演示實(shí)驗(yàn)，要有比較大的可見(jiàn)度，要使全班同學(xué)都能看清楚；演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能多的刺激學(xué)生不同的感覺(jué)器官，避免感官疲勞，學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該采用各種方法，努力提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。

第4篇：科研課題方法范文

摘要：抑郁的研究必須遵循一定的科學(xué)方法，抑郁的研究方法包含于人體科學(xué)研究方法的浩大體系中，通過(guò)對(duì)人體科研方法的了解,展示出抑郁研究的一些現(xiàn)狀，并指明今后研究的方向。

關(guān)鍵詞：科研方法；人體研究 ；抑郁；變量

抑郁,是一種情感性的障礙。在臨床上,它屬于躁狂抑郁性精神病(躁郁癥)的一種表現(xiàn)狀態(tài),是一種情感性的精神病或綜合癥。近些年來(lái),研究者們紛紛把目光轉(zhuǎn)向?qū)σ钟舻纳鐣?huì)、心理問(wèn)題的探討。抑郁,已成為社會(huì)心理學(xué)、人格心理學(xué)一個(gè)普遍的研究課題。

一、人體研究的基本方法

對(duì)人體進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究首先應(yīng)該從兩個(gè)基本的方面進(jìn)行：一是分別考察人體的物質(zhì)、信息和意識(shí)三個(gè)層次；二是考察人體物質(zhì)、信息和意識(shí)三個(gè)層次之間的相互關(guān)系。只有這樣，才可能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人體的本質(zhì)和規(guī)律的完整把握。人體在本質(zhì)上是物質(zhì)、信息和意識(shí)的統(tǒng)一，三者構(gòu)成人體不可缺少的三個(gè)方面，所以認(rèn)識(shí)和研究人體首先需要對(duì)人體的這三個(gè)方面加以考察。

人體的物質(zhì)是人們?cè)谌梭w研究中首先要碰到也是需要首先加以考察的內(nèi)容。對(duì)人體的物質(zhì)研究需要用物質(zhì)科學(xué)的研究方法，如物理學(xué)和化學(xué)的研究方法等。第二個(gè)方面是人體的信息。研究人體的信息需要借助信息科學(xué)的理論和方法，如程序論、控制論、系統(tǒng)論和信息論等的理論和方法。在考察了人體的物質(zhì)和信息之后，還必須進(jìn)一步考察人體的意識(shí)。對(duì)人體意識(shí)的研究首先應(yīng)該在個(gè)體的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

二、抑郁的社會(huì)心理學(xué)研究方法

研究發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致抑郁的因素不是單一的, 遺傳、環(huán)境、個(gè)體生活經(jīng)歷、外界壓力等都可成為抑郁的誘因。西方研究者們一致認(rèn)為,對(duì)抑郁的社會(huì)心理研究,應(yīng)以素質(zhì)――應(yīng)激模型為前提。此模型認(rèn)為,抑郁是由一種相對(duì)穩(wěn)定的易感因素(認(rèn)知因素)和社會(huì)心理壓力相互作用的結(jié)果。因此, 在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)考慮易感因素和社會(huì)心理壓力之間的交互作用。西方社會(huì)心理界對(duì)抑郁的研究方法, 可分為橫斷研究和縱向研究(包括前瞻性研究和追蹤研究等)兩個(gè)方面。最初,研究者多采用橫斷法。比如:把抑郁、緩減性抑郁（抑郁程度較以前有所減輕）和非抑郁的控制組,就某些變量進(jìn)行比較,從而發(fā)現(xiàn)不同組在這些變量上的差異。橫斷法對(duì)于驗(yàn)證上述差異是成功的, 且能證明某些功能障礙, 如認(rèn)知功能障礙、婚姻的不幸、依賴(lài)性人格、社交障礙等都同產(chǎn)生抑郁有關(guān)。但是, 橫斷研究為抑郁的病因提供的信息有限, 上述功能差異是成功的, 且能證明某些功能障礙, 如認(rèn)知功能障礙、婚姻的不幸、依賴(lài)性人格、社交障礙等都同產(chǎn)生抑郁有關(guān)。因此, 橫斷研究往往只能使我們持相互作用論的觀點(diǎn), 難以對(duì)抑郁病因作因果推斷。前瞻性研究和追蹤研究自然能驗(yàn)證抑郁的病因變量, 但要找到一個(gè)有潛伏抑郁可能性的樣本并不容易, 研究者必須詳細(xì)地考察被試生活中的精神病史。雖然從社會(huì)心理學(xué)的角度對(duì)抑郁病因的探討,似乎存在著方法上的困難,但目前人們的很多研究, 是在控制了并發(fā)癥的條件下,就抑郁與某一個(gè)重要的社會(huì)心理變量之間的關(guān)系進(jìn)行探討,這些方法仍然可行。就橫斷法而言, 把抑郁組被試和正常的控制組被試在抑郁情緒期間和抑郁恢復(fù)后進(jìn)行比較；把抑郁、緩減性抑郁和非抑郁被試進(jìn)行比較,這種研究雖不適合對(duì)抑郁病因進(jìn)行單向的因果推斷, 但至少能證明抑郁組被試某些功能上穩(wěn)定性的障礙,探討這些障礙同抑郁的關(guān)系,可為抑郁病因提供初步證據(jù)。就縱向研究來(lái)說(shuō),病前設(shè)計(jì)是研究抑郁病因的一種較好的方法。其主旨為追蹤非抑郁的被試,把那些后來(lái)患抑郁的被試同一直未表現(xiàn)出抑郁癥狀的被試就某些變量進(jìn)行比較。此法缺陷在于被試最初癥狀的個(gè)別差異難以衡量；被試在抑郁自評(píng)量表上得分低于某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或不符合抑郁診斷標(biāo)準(zhǔn),都被診斷為非抑郁的,沒(méi)有考慮到低于這一標(biāo)準(zhǔn)之下被試的癥狀有程度上的差異。彌補(bǔ)的辦法為：增大抑郁和非抑郁組被試的樣本,以抵消上述癥狀的差異。目前僅有少數(shù)研究者用這種方法對(duì)抑郁進(jìn)行過(guò)研究)?？v向研究的另一種方法為雙波專(zhuān)門(mén)小組設(shè)計(jì)。即：用某個(gè)社會(huì)心理變量來(lái)預(yù)測(cè)被試以后的抑郁程度。這種設(shè)計(jì)有多種變式,其中一種為：在對(duì)被試的第一次測(cè)量T1中測(cè)出抑郁癥狀Z，然后對(duì)某個(gè)變量X進(jìn)行追蹤,以考察變量X對(duì)第二次測(cè)量T2中預(yù)測(cè)的抑郁變量Y所產(chǎn)生的影響。如果變量,X能預(yù)測(cè)以的抑郁Y ,那么抑郁程度的變化就可根據(jù)X先前的功能狀態(tài)進(jìn)行解釋。這種設(shè)計(jì)能對(duì)被試最初抑郁程度的個(gè)別差異進(jìn)行控制, 且符合因果推斷的3條標(biāo)準(zhǔn)：X和Y同時(shí)變化,X是Y的前提,Z(第3變因)不能說(shuō)明X和Y之間的關(guān)系。

三、將來(lái)的方向

研究者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的同抑郁有密切聯(lián)系的社會(huì)心理變量可以概括為6個(gè)方面：歸因方式、有功能障礙的態(tài)度、人格、社會(huì)支持、婚姻的不幸和應(yīng)付方式。他認(rèn)為,這些變量可分為3類(lèi)：一類(lèi)先于抑郁,是產(chǎn)生抑郁的原因的變量,稱(chēng)為抑郁的前因；另一類(lèi)是在抑郁情節(jié)期間才可觀察到的變量, 稱(chēng)為抑郁的伴隨癥；第三類(lèi)是抑郁恢復(fù)后仍持續(xù)的障礙, 稱(chēng)為抑郁的后果。將來(lái)代價(jià)較高的研究,應(yīng)集中于抑郁的前因的探討, 盡量對(duì)抑郁病因作因果推斷。在這6個(gè)方面中, 人際依賴(lài)、內(nèi)向、社會(huì)隔離、婚姻的不幸等同抑郁的關(guān)系, 是研究者們從不同的理論角度出發(fā)共同探討的問(wèn)題, 也是人們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。尤其是抑郁的人際背景, 越來(lái)越引起了社會(huì)心理學(xué)工作者的廣泛注意。有人認(rèn)為, 將來(lái)抑郁病因的社會(huì)心理研究, 主要對(duì)象應(yīng)是抑郁的人際關(guān)系方面的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉輝.現(xiàn)代自然辯證法原理[J].人民出版社,2003.

[2]許又新.精神病理學(xué)[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社,1999.

第5篇：科研課題方法范文

摘 要：婦科見(jiàn)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，要重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用病房中的教學(xué)資源，從而提高婦科學(xué)課間見(jiàn)習(xí)教學(xué)效果。本文就從病例教學(xué)、手術(shù)教學(xué)、基本技能以及如何處理醫(yī)患之間的關(guān)系幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：婦科；見(jiàn)習(xí)；教學(xué)效果

1婦科病例教學(xué)方法

1.1選擇教學(xué)病例以及見(jiàn)習(xí)的安排

婦科病房見(jiàn)習(xí)時(shí)間一般只有一周，婦科病例在病房中比較快，教學(xué)病例的數(shù)量和種類(lèi)都經(jīng)常變動(dòng)，從而對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。而有些常見(jiàn)病的病種有比較多的患者，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)要求有一定的保證，而一些病種則相對(duì)較少，有時(shí)甚至是可遇不可求，所以老師要對(duì)病房的病例情況做及時(shí)的了解，從而做適當(dāng)?shù)囊?jiàn)習(xí)教學(xué)安排。通常情況下，年齡較大的、個(gè)性樂(lè)觀的或者已經(jīng)生育的患者比較容易接受學(xué)生的檢查，可以選擇為教學(xué)病例，而有些患者則對(duì)學(xué)生有一定的顧慮，這時(shí)可以由老師做檢查，學(xué)生旁觀學(xué)習(xí)。

1.2見(jiàn)習(xí)初期

學(xué)生在進(jìn)入見(jiàn)習(xí)時(shí)期，對(duì)于婦科疾病的認(rèn)識(shí)還停留在理論階段，對(duì)于患者的臨床表現(xiàn)還不具備分析能力，因此要如何通過(guò)臨床見(jiàn)習(xí)的思維來(lái)確定處理和診斷的方法，老師就要付出更多的耐心去指導(dǎo)。臨床見(jiàn)習(xí)老師是學(xué)生在臨床中的楷模，是啟蒙者，可以說(shuō)影響著學(xué)生一生的臨床實(shí)踐。在見(jiàn)習(xí)初期的病例教學(xué)，老師要對(duì)病例做及時(shí)的分析和總結(jié)，做詳盡的解釋和剖析，對(duì)檢查結(jié)果做全面、深入的分析，不僅使學(xué)生掌握臨床知識(shí)，還要幫助學(xué)生了解臨床思維方法。

1.3PBL教學(xué)法

經(jīng)過(guò)初期訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)臨床學(xué)習(xí)以及婦科的臨床特點(diǎn)都有了一定的了解，于是會(huì)對(duì)臨床病例形成自己的看法，不再滿(mǎn)足單純的聽(tīng)課，而是希望與同學(xué)或者老師有深入的交流。這時(shí)，如果老師對(duì)理論知識(shí)一味的重復(fù)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)眾，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)老師可以要據(jù)學(xué)生的心理變化對(duì)教學(xué)方法做及時(shí)的調(diào)整，比如采用PBL教學(xué)法。老師帶領(lǐng)學(xué)生到病房詢(xún)問(wèn)病史，然后再向?qū)W生進(jìn)一步提出行婦科檢查要選擇的輔助檢查方法以及需要注意的體征表現(xiàn)，留一定的時(shí)間給學(xué)生思考以及收集資料，最后再展開(kāi)討論，讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)討論，老師再提供患者的輔助檢查結(jié)果，從面形成初步診斷。最后老師再指出相關(guān)疑點(diǎn)，對(duì)于診斷和治療等相關(guān)問(wèn)題做進(jìn)一步明確。

2手術(shù)教學(xué)

一般實(shí)習(xí)的學(xué)生所參觀的手術(shù)包括腹式全宮切除術(shù)、腹腔鏡檢查及附件手術(shù)或者子宮肌瘤剔除術(shù)等等。腹腔鏡術(shù)通過(guò)顯示器來(lái)觀察盆腔，視野比較清晰，學(xué)生同時(shí)觀看比較方便。

手術(shù)過(guò)程中，手術(shù)師把盆腔內(nèi)的各個(gè)器官、子宮韌帶、病灶特征以及鄰近器官等為學(xué)生作出指示，從而幫助學(xué)生對(duì)盆腔的解剖結(jié)構(gòu)以及病灶進(jìn)行直觀的了解，從而留下清晰的印象，加深對(duì)婦科疾病的了解。在婦科病房實(shí)習(xí)時(shí)，先安排學(xué)生全程觀看腹腔鏡手術(shù)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于盆腔結(jié)構(gòu)建立起感性認(rèn)識(shí)后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上，參觀傳統(tǒng)的婦科開(kāi)腹手術(shù)，可以幫助學(xué)生更容易、更直觀的理解手術(shù)步驟。在手術(shù)前，先給學(xué)生講解相關(guān)的手術(shù)步驟，在操作時(shí)加以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，幫助學(xué)生看懂手術(shù)過(guò)程。除了學(xué)生的參觀和老師的講解，手術(shù)教學(xué)還要做相應(yīng)的外延和深入，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)手術(shù)的并發(fā)癥、禁忌癥以及適應(yīng)癥，再利用手術(shù)所切除的標(biāo)本做進(jìn)一步的教學(xué)。

3婦科臨床基本技能

婦科體格檢查、病史采集以及書(shū)寫(xiě)病歷都是婦科臨床的基本技能，也屬于見(jiàn)習(xí)的基本內(nèi)容之一。學(xué)生在進(jìn)入婦科見(jiàn)習(xí)期時(shí)，并不了解如何作婦科檢查，對(duì)于婦科病史的詢(xún)問(wèn)技巧也不了解，并且學(xué)校的學(xué)生也乏相應(yīng)的人際溝通訓(xùn)練，所以與患者進(jìn)行交流進(jìn)常常會(huì)有不知所措的感覺(jué)，有時(shí)甚至很難交流下去。因此，老師要重視這部分基本技能的教學(xué)，有步驟、有計(jì)劃的做臨床技能的培訓(xùn)?？梢韵壤枚嗝襟w技術(shù)觀看一些課件，老師在病例教學(xué)時(shí)，向?qū)W生示范婦科的體檢方法以及詢(xún)問(wèn)病史的技巧，并提供患者的相關(guān)住院病歷為示范病歷，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀病歷對(duì)專(zhuān)科的檢查記錄方法以及婦科病歷的特點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；接下來(lái)老師再為學(xué)生講解婦科病史的體檢方法、病史采集方法、書(shū)寫(xiě)病歷以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，提高和加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)；最后老師要選擇病例，學(xué)生進(jìn)行婦科檢醒和詢(xún)問(wèn)病史的練習(xí)，老師在旁邊做補(bǔ)充和指導(dǎo)，學(xué)生將書(shū)寫(xiě)完整的病歷交由老師做批改。整個(gè)過(guò)程要不停的實(shí)踐、總結(jié)。

4掌握正確處理醫(yī)患關(guān)系的技巧

婦科病均發(fā)生于女性的生殖系統(tǒng)，而由于受到我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，很多患者都不愿意多個(gè)學(xué)生進(jìn)行生殖系統(tǒng)或者乳房的檢查，特別是男學(xué)生，會(huì)拒絕其參與診治；有些患者擔(dān)心學(xué)生檢查會(huì)加重痛苦或者引起不適等。醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)生和患者在醫(yī)療過(guò)程所產(chǎn)生的特定的一種醫(yī)治關(guān)系，是醫(yī)療人際關(guān)系中一個(gè)重要的組成部分。構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系、重視醫(yī)患的良性溝通，是一個(gè)爭(zhēng)取患者合作配合教學(xué)的重要手段。其實(shí)，正確處正是醫(yī)患關(guān)系的核心內(nèi)容就是醫(yī)生自身的素質(zhì)問(wèn)題。一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的素質(zhì)不僅包括業(yè)務(wù)能力，還包括職業(yè)道德。在見(jiàn)過(guò)過(guò)程中，老師不僅要關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，還更應(yīng)該注重職業(yè)道德的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，對(duì)病人懷著同情和體貼的情感，想病人所想，急病人所急。與病人進(jìn)行交流溝通時(shí)，熱情有禮，關(guān)心患者生理和心理的雙重痛苦。在詢(xún)問(wèn)病史過(guò)程中，不僅要了解癥狀和病史，還要關(guān)心患者的心理變化等；在為患者進(jìn)行體檢時(shí)，要注意人文關(guān)懷，初學(xué)者不要急于求成，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]赫宇微，杜彬，宋爽.婦科護(hù)生教學(xué)實(shí)習(xí)的體會(huì)[J].中國(guó)局解手術(shù)學(xué)雜志，2008(9).

[2]章紅風(fēng). 婦科實(shí)習(xí)中護(hù)生特點(diǎn)及帶教對(duì)策[J].天津護(hù)理，2009(2).

第6篇：科研課題方法范文

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題教學(xué)法 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課導(dǎo)入 方法研究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法多種多樣，但問(wèn)題教學(xué)法是最常用、最廣泛、最普遍的一種教學(xué)手段。這種教學(xué)手段的特征是能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并通過(guò)新穎、有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情，從而主動(dòng)地探究問(wèn)題。問(wèn)題的導(dǎo)向作用是巨大而具有影響力的，課前所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是學(xué)生所熟悉的問(wèn)題情境，能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，促使學(xué)生的各種感官處于最活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)他們對(duì)知識(shí)的探究。為了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，筆者對(duì)“問(wèn)題教學(xué)法在新課導(dǎo)入中的方法做如下探究.

一、常規(guī)課堂教學(xué)引入設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過(guò)解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題完善思維品質(zhì)，提升思維水平，而課前所提出的問(wèn)題將會(huì)影響同學(xué)們整節(jié)課的學(xué)習(xí)，提出的問(wèn)題新穎、切合實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在講八年級(jí)上冊(cè)全等三角形的判定定理第二課角邊角時(shí)，課前設(shè)置問(wèn)題：一塊三角形的玻璃，不小心打碎成兩塊，如下圖所示：

要裁剪出同樣大小的玻璃，要不要兩塊都帶去？如果帶一塊的話(huà)，應(yīng)該帶哪一塊？為什么？這樣的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的注意力，教師用不著引導(dǎo)，同學(xué)們會(huì)自發(fā)地小組間進(jìn)行討論，這時(shí)教師順?biāo)浦垡胝n學(xué)習(xí)，不但可以啟迪思維，而且可以激發(fā)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的欲望。

“學(xué)起于思，思源于疑”。有了疑問(wèn)，才能深入思考，想方設(shè)法尋找解決問(wèn)題的途徑。創(chuàng)設(shè)性靈感的獲得離不開(kāi)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生全方位地廣泛思考，不過(guò)教師在備課時(shí)，要根據(jù)課時(shí)，教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到面向全體學(xué)生。從而把學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)引入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。歸納出ASA定理后，引導(dǎo)同學(xué)們回憶課前提出的問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)自然地得出應(yīng)帶②的理由。

二、有效課堂引入的問(wèn)題情境要具有趣味性

課堂教學(xué)不是演講，但作為教師我們應(yīng)該學(xué)習(xí)演講者是如何一開(kāi)始就能抓住聽(tīng)眾的注意力的，這和演講有很大的共性。一個(gè)成功的演講者會(huì)在演講前說(shuō)些與自己的演講內(nèi)容息息相關(guān)的奇聞趣事，吸引聽(tīng)眾把注意力放到演講者身上。這種做法完全適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不管一節(jié)課教學(xué)什么內(nèi)容，教者都事先必須設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。良好的開(kāi)端是成功的一半，因此課始要調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”，課前導(dǎo)入的問(wèn)題具有一定的趣味性，能夠啟迪智力處于活躍狀態(tài)。

在教學(xué)有理數(shù)乘方一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，海拔是8844米。如果我們把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙對(duì)折30次，它的高度能超過(guò)珠穆朗瑪峰嗎？同學(xué)們會(huì)不假思索地告訴我，不可能超過(guò)。到底能不能超過(guò)，這節(jié)課我們就來(lái)討論探究這個(gè)問(wèn)題。我們首先從折紙開(kāi)始，引導(dǎo)同學(xué)們探究：

這是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)107374.1824米遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)8844米，從而使同學(xué)們對(duì)乘方有了新的認(rèn)識(shí)。一張薄薄的紙對(duì)折30次竟然超過(guò)十多個(gè)珠穆朗瑪峰的高度，真是不可思議，但這是事實(shí)。數(shù)學(xué)真是奇妙無(wú)窮，數(shù)學(xué)知識(shí)是解決實(shí)際問(wèn)題的有力工具，同學(xué)們能不好好學(xué)習(xí)嗎？

三、有效課堂導(dǎo)入中的問(wèn)題要有明顯的目的性

有效課堂是教師永恒的追求，對(duì)一節(jié)課有效性的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上，學(xué)生能不能用課堂上掌握的必備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決基本問(wèn)題是標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多了，學(xué)過(guò)的舊知識(shí)多且容易遺忘，若能把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)由舊知識(shí)過(guò)渡的問(wèn)題，自然而然地進(jìn)入新知識(shí)的探究，運(yùn)用這種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)對(duì)新知產(chǎn)生恐懼，反而會(huì)產(chǎn)生親切感。不知不覺(jué)中引導(dǎo)同學(xué)們一步一步地吸收和理解，能由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，從而促使學(xué)生用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

例如：再講線段的垂直平分線性質(zhì)時(shí)，教師讓學(xué)生回憶角平分線的性質(zhì)和推論，角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等，推論：角內(nèi)部到角兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線上；接著繼續(xù)推進(jìn)，線段是軸對(duì)稱(chēng)圖形。對(duì)稱(chēng)軸是線段的垂直平分線，垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等，反過(guò)來(lái)，到線段兩端距離相等的點(diǎn)在線段的垂直平分線上。這樣的教學(xué)思路，目的清楚，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，輕松快速地掌握了新知識(shí)。數(shù)學(xué)中這樣相似的知識(shí)點(diǎn)還很多，只要問(wèn)題提到位，目的性強(qiáng)，開(kāi)端肯定是好的。

四、高效課堂的教學(xué)導(dǎo)入要注重知識(shí)間的連貫性

成功的引入，不僅能迅速集中學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生形成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有承上啟下的連貫性，知識(shí)間聯(lián)系緊密，就會(huì)讓同學(xué)們感到課的親切感，進(jìn)而達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：教學(xué)“有理數(shù)的加減運(yùn)算”時(shí)先引導(dǎo)同學(xué)們回憶“整數(shù)的加減法法則”；在教學(xué)“相似三角形”時(shí)回憶“全等三角形”的知識(shí)等。還可以利用學(xué)科間的聯(lián)系，例如教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)這樣引入：同學(xué)們我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中見(jiàn)到過(guò)許多漢字，請(qǐng)看有趣的文字說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)（出示幻燈片）：米、田、喜、非、羊、王、平。英語(yǔ)中有很多的字母（出示幻燈片），數(shù)學(xué)中有許多有趣的數(shù)字（出示幻燈片），你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)自己的分析發(fā)現(xiàn)，這些字、字母、數(shù)字的左右或上下有什么規(guī)律？根據(jù)你的理解，給他們?nèi)∫粋€(gè)合適的數(shù)學(xué)名字，引出課題――軸對(duì)稱(chēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)溝通了學(xué)科之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：科研課題方法范文

關(guān)鍵詞：高校；形體訓(xùn)練；方法研究

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的不斷重視，高校設(shè)置了更多有益于學(xué)生全面發(fā)展的課程。而形體訓(xùn)練課是近年來(lái)頗受學(xué)生歡迎的一門(mén)課程，它豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的氣質(zhì)，使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，更能夠適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)文明建設(shè)的不斷進(jìn)步。但由于高校形體課程開(kāi)展時(shí)間較短還不夠完善，在訓(xùn)練方法與課程的設(shè)置上還存在著一定的問(wèn)題。例如，部分高校年輕教師自身表演水平較高，但教學(xué)能力稍顯薄弱，教學(xué)方法也有待提高。這種問(wèn)題是基于市面上缺乏一套系統(tǒng)的教材、完善的教學(xué)方法，加上年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，這些阻礙了形體課教學(xué)的發(fā)展，所以針對(duì)高校形體課教學(xué)方法的研究是迫切的。

我國(guó)的高校大學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平普遍較低，在高中階段忙于應(yīng)付高考，長(zhǎng)時(shí)間坐著學(xué)習(xí)，缺乏身體的直立感。在現(xiàn)今高中學(xué)生，教育以應(yīng)試高考為目標(biāo)，缺乏身體以及藝術(shù)感染力的培養(yǎng)。高中生在長(zhǎng)期繁重的課業(yè)壓力下，有的學(xué)生的體態(tài)彎曲，肥胖，缺乏想象力，這是國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育產(chǎn)生的弊端。反觀歐美國(guó)家注重藝術(shù)的培養(yǎng)，如美國(guó)選秀節(jié)目“so you think you can dance”（舞林爭(zhēng)霸）許多參賽選手都是非專(zhuān)業(yè)人士，有設(shè)計(jì)師，工程師，醫(yī)生，甚至有殘疾人員，他們無(wú)論身體的表現(xiàn)力還是對(duì)舞蹈的想象力都令人稱(chēng)贊，這是值得我們思考之處。

在探討高校形體課教學(xué)方法之前，我們首先需要了解一下“何為形體課？”形體訓(xùn)練課是以培養(yǎng)學(xué)生美的意識(shí)和提高審美能力為切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生的體態(tài)得到訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使其外在的表現(xiàn)與內(nèi)在的修養(yǎng)，形體之美和精神之美的和諧統(tǒng)一。為了達(dá)到形體課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用以下的教學(xué)方法：

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力。源源不斷的興趣是學(xué)生積極進(jìn)行形體學(xué)習(xí)的重要支撐，是形體課堂開(kāi)展高效教學(xué)的重要保證。針對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)形體課有初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)播放多媒體課件，幫助學(xué)生改善形體姿態(tài)，提高審美能力和美的表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。也讓學(xué)生們了解在身心迅速發(fā)育成長(zhǎng)的時(shí)期，身心狀態(tài)是有極大的可塑性。另外，形體訓(xùn)練要與音樂(lè)相結(jié)合，讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)。通過(guò)動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們對(duì)美的感受，對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)優(yōu)美動(dòng)作，對(duì)高雅舉止，對(duì)良好的形體的一種美好的向往和追求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。教師在看到學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。在形體教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自信心。當(dāng)然學(xué)生有不足之處，教師也應(yīng)當(dāng)指正，可以使用大范圍鼓勵(lì)，小范圍批評(píng)的原則，使學(xué)生感覺(jué)得到重視的同時(shí)意識(shí)到自身的不足之處，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師不可以使用粗蠻的手段體罰或是使用其他的語(yǔ)言攻擊，讓學(xué)生的情緒受到影響?，F(xiàn)代大學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，往往會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓?huà)，對(duì)形體課的學(xué)習(xí)失去興趣?？傊處熞嗟厝リP(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)他的重視，因而感到自豪，情緒高漲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2 針對(duì)性的形體訓(xùn)練

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，避免單一的教學(xué)方法。形體訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。由于形體訓(xùn)練課的課時(shí)限制（共34課時(shí)，每周2課時(shí)），所以每一堂課都需要完成特定的教學(xué)目標(biāo)。因此從教師角度而言，教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)了解好每一位學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制定一套有效的訓(xùn)練方法。教師可以采用以組合的形式集體訓(xùn)練，分組訓(xùn)練兩種方式。在教學(xué)中通過(guò)示范、講解、練習(xí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)踐之中。動(dòng)作的節(jié)奏要由慢到快，以便學(xué)生能夠很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生們感受姿態(tài)美、形體美提高對(duì)美的鑒賞能力。

課程內(nèi)容包括基本體態(tài)訓(xùn)練、地面訓(xùn)練、把上訓(xùn)練、把下訓(xùn)練。

課程內(nèi)容安排如下：首先形體課教學(xué)是為了塑造學(xué)生健美的形體，使學(xué)生形態(tài)呈現(xiàn)端莊、挺拔與優(yōu)美感?；倔w態(tài)包括坐、立、行等。對(duì)于基本體態(tài)不夠規(guī)范的學(xué)生，教師可采取布置作業(yè)的方式讓學(xué)生在課后加強(qiáng)訓(xùn)練。例如：有的學(xué)生含胸駝背的習(xí)慣，教師要求學(xué)生靠墻站立，借助墻的平面來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練站立時(shí)身體的挺拔、保持頭部、軀干和腿在一條垂直線上的良好習(xí)慣。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練可使學(xué)生的基本體態(tài)達(dá)到應(yīng)有的規(guī)范，也就是所謂的“站有站姿，坐有坐姿”。對(duì)于O形腿的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)外旋的訓(xùn)練，擬用把上擦地、蹲等動(dòng)作來(lái)改善。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些方法都切實(shí)可行，效果明顯。

地面訓(xùn)練：地面訓(xùn)練是在把桿訓(xùn)練之前的輔助練習(xí)，通過(guò)基本關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)對(duì)肢體各部位產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，為把上訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。如壓腿（前、旁、后），壓肩，后彎腰，腹、背肌等訓(xùn)練。通過(guò)地面訓(xùn)練加強(qiáng)身體的柔韌性拉伸，解放身體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)作和塑造優(yōu)美身體線條打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。壓腿時(shí)要注意腿部的開(kāi)、繃、直以及上身的直立。在遇到學(xué)生韌帶過(guò)緊時(shí)，不要太過(guò)苛求其柔韌性，而是強(qiáng)調(diào)保證正確的姿態(tài)并且鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)的練習(xí)。

把上訓(xùn)練：把上訓(xùn)練是地面訓(xùn)練的延伸，為把下練習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。把上訓(xùn)練使身體的關(guān)節(jié)和肌肉得到全面的訓(xùn)練。把上訓(xùn)練包括；擦地、蹲、小踢腿、劃圈、單腿蹲。主要解決：軀干的直立，重心的穩(wěn)定，進(jìn)一步加強(qiáng)腿腳的外開(kāi)及肌肉控制能力。

把下訓(xùn)練：通過(guò)把桿上的一系列訓(xùn)練，身體已掌握了相應(yīng)的能力，把下訓(xùn)練是在把桿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步練習(xí)。主要完成基本舞姿及跳躍的練習(xí)，在訓(xùn)練舞姿的表演性同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)腿部的穩(wěn)定性、爆發(fā)力及身體的協(xié)調(diào)力。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感、韻律感，提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，初步培養(yǎng)動(dòng)作的表現(xiàn)力和高雅的氣質(zhì)。通過(guò)以上動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生腿部支撐人體站立和立腰拔背的力量，以及身體各部位的柔韌性，在教學(xué)中要做到每節(jié)課練習(xí)，教師可依據(jù)實(shí)際情況隨意編排組合。

3 加強(qiáng)心理健康教育

內(nèi)心意識(shí)決定外在行為舉止。形體教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的心理教育，通過(guò)進(jìn)行有意識(shí)的心理指導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生健康良好的性格，有利于學(xué)生在各項(xiàng)事業(yè)上都能夠穩(wěn)步前進(jìn)。在形體訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)心理保健與心理疾病知識(shí)進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生提前了解哪些心理是健康的，哪些是不可取的。形體訓(xùn)練離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與比賽，而且大多還需要通過(guò)舞臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)，如何克服緊張的情緒，在舞臺(tái)上顯得落落大方，更是需要在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷進(jìn)行教誨與指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中要不斷進(jìn)行德育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，關(guān)心集體，關(guān)心他人，通過(guò)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生勤奮與吃苦耐勞的精神。

4 提高教學(xué)實(shí)效

形體訓(xùn)練教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身的知識(shí)，探索教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以此提高教學(xué)效率。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，遵循科學(xué)性，趣味性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高形體課成效。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用，組織學(xué)生觀摩比賽演出或觀看錄像，使他們更直觀、更深入的體會(huì)形體訓(xùn)練帶來(lái)美的享受和真切的練習(xí)效果，以便以良好的職業(yè)形象走向社會(huì)。教學(xué)方法力求與學(xué)校特色相結(jié)合、與形體訓(xùn)練課的研究課題相結(jié)合、與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合、與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，切實(shí)提高形體課的藝術(shù)教育成效。

通過(guò)以上教學(xué)方法可塑造學(xué)生正確的身體形態(tài)及優(yōu)美體態(tài)。形體訓(xùn)練不但可以塑造學(xué)生的完美身材，同時(shí)也能夠培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，表現(xiàn)出現(xiàn)代年輕人應(yīng)有的朝氣與風(fēng)度。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯、專(zhuān)業(yè)之行都有著現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)在未來(lái)會(huì)在藝術(shù)教育培養(yǎng)上更加投入，高校對(duì)于形體的教學(xué)研究也會(huì)更加深入，不斷總結(jié)，引進(jìn)新的教學(xué)方法，明確目的，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的管理組織，讓學(xué)生感受到高校的關(guān)注，感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)注。隨著對(duì)方法研究的不斷深入，我國(guó)的形體教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)將會(huì)更加進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李景紅，蔣桂鳳，蔣滿(mǎn)華.形體課對(duì)女大學(xué)生形體成熟美塑造的探究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）：120-123.

第8篇：科研課題方法范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科；臨床教學(xué)方法；探討

護(hù)理本科教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力與現(xiàn)代社會(huì)需求相適應(yīng)的高質(zhì)量護(hù)理人才為目標(biāo)。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理本科教育的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育的延伸，是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，是培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立工作能力、綜合動(dòng)手能力的第一步。因此，護(hù)理本科臨床教學(xué)工作就尤為重要，對(duì)護(hù)生的發(fā)展有著舉足輕重的影響。為了提高護(hù)理本科臨床教學(xué)質(zhì)量，我們進(jìn)行了臨床教學(xué)方法的規(guī)范化。

1資料與方法

1.1一般資料 2010年和2011年在我院實(shí)習(xí)的護(hù)理本科生48人。

1.2方法 從以下幾方面規(guī)范：

1.2.1教學(xué)管理模式 實(shí)行四級(jí)管理，即在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的科教科-科室護(hù)士長(zhǎng)--科室教學(xué)組長(zhǎng)--科室?guī)Ы汤蠋熤鸺?jí)管理、負(fù)責(zé)的管理模式。此方法，一方面加強(qiáng)了對(duì)臨床教學(xué)工作的督查，另一方面有利于及時(shí)有效的上傳下達(dá)，保證了護(hù)生的學(xué)習(xí)、工作順利。

1.2.2臨床帶教模式 由科室高資歷、護(hù)師以上職稱(chēng)的優(yōu)秀護(hù)理人員帶教，傳授本科室的理論知識(shí)、臨床各項(xiàng)操作技術(shù)、各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理工作、本專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，達(dá)到三個(gè)層次要求：

1.2.2.1基礎(chǔ)實(shí)踐層次 "三基"、"三嚴(yán)"為基本要求，以培養(yǎng)護(hù)生熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)、有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、臨床基本操作技能、解決問(wèn)題能力為主。

1.2.2.2專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐層次 以培養(yǎng)護(hù)生的臨床思維能力、創(chuàng)新能力、護(hù)理管理、護(hù)理教育、科研能力為主。

1.2.2.3社會(huì)實(shí)踐層次 以培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、溝通合作能力、獨(dú)立工作能力為主。

1.2.3 臨床實(shí)習(xí)方式

1.2.3.1實(shí)習(xí)方法 根據(jù)實(shí)習(xí)分組在臨床各科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)科室2～4w，實(shí)行"一帶一"的帶教方式，期間必須參加科室小講課、護(hù)理查房、科研論文、全院業(yè)務(wù)講課等，出科前進(jìn)行科室的理論、操作考試，分?jǐn)?shù)計(jì)入實(shí)習(xí)手冊(cè)，帶教老師填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定及有關(guān)記錄。

1.2.3.2實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由院領(lǐng)導(dǎo)及護(hù)理專(zhuān)家組成的考核組對(duì)本屆護(hù)理本科生進(jìn)行嚴(yán)格的理論及操作考試，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀學(xué)生留本院或推薦在其他醫(yī)院工作。

1.2.4帶教老師規(guī)范化培訓(xùn) 臨床護(hù)理教師的教學(xué)能力，是學(xué)科教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，不但具有普通教學(xué)能力的共性，更有著自身學(xué)科教學(xué)能力的特殊性，是影響護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一[1]。臨床實(shí)習(xí)期間，學(xué)生是通過(guò)觀察老師的工作行為，最初理解和建立對(duì)護(hù)理工作的概念 。帶教老師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此，帶教老師必須進(jìn)行嚴(yán)格篩選，每年1次，時(shí)間2w。從工作年限、學(xué)歷、基礎(chǔ)理論、操作技能、溝通組織能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研素質(zhì)、思想品德等方面綜合考評(píng)，選出優(yōu)秀的帶教老師，進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，以提高帶教質(zhì)量。

1.2.5護(hù)生崗前規(guī)范化培訓(xùn) 護(hù)理本科生普遍認(rèn)為自己從事護(hù)理職業(yè)"大材小用"，專(zhuān)業(yè)思想不牢固，因此，就必須掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，提高其學(xué)習(xí)積極性。時(shí)間是2w。培訓(xùn)內(nèi)容：

1.2.5.1素質(zhì)教育 進(jìn)行職業(yè)形象、職業(yè)道德、護(hù)士職業(yè)禮儀和行為規(guī)范、人文科學(xué)及價(jià)值觀等方面的教育，宣揚(yáng)"南丁格爾"精神，使護(hù)生明確護(hù)理是科學(xué)、藝術(shù)與愛(ài)心的結(jié)合，并在工作中自覺(jué)規(guī)范自己的言行，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

1.2.5.2業(yè)務(wù)技術(shù) 醫(yī)院簡(jiǎn)介、相關(guān)的規(guī)章制度、院感知識(shí)、圍手術(shù)期的護(hù)理、危重患者的護(hù)理、整體護(hù)理、護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)以及臨床常用護(hù)理技術(shù)操作等，為護(hù)生進(jìn)入臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.6護(hù)生就業(yè)指導(dǎo) 隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用，系統(tǒng)化整體護(hù)理工作的開(kāi)展，對(duì)護(hù)理人才的知識(shí)、技能，職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，為此用人單位在招聘新護(hù)士時(shí)，要求其具備的條件就更高，因此，護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)是很重要的，為畢業(yè)生就業(yè)做好指導(dǎo)和服務(wù)，有非常大的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。重點(diǎn)開(kāi)展以下幾個(gè)方面的工作：

1.2.6.1護(hù)理本科生就業(yè)前培訓(xùn) 樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，注重心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)變能力等綜合能力的培養(yǎng)。

1.2.6.2指導(dǎo)護(hù)生上崗證考試：提高專(zhuān)業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。

1.2.6.3建立信息網(wǎng)站 建立健全畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫(kù)和用人單位信息庫(kù)，以提高就業(yè)推薦的準(zhǔn)確性。

1.2.6.4定期與各大醫(yī)院溝通：了解進(jìn)人情況，為護(hù)生收集就業(yè)信息，聯(lián)系就業(yè)渠道，推薦就業(yè)崗位。

1.2.6.5組織召開(kāi)就業(yè)招聘會(huì)、報(bào)告會(huì)、護(hù)理人才交流會(huì)：為畢業(yè)生和社會(huì)用人單位創(chuàng)造"雙向選擇，自主擇業(yè)"的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，做到人盡其才，才盡其用。

2結(jié)果

提高了臨床教學(xué)質(zhì)量，提高護(hù)生綜合素質(zhì)，提高了本科護(hù)生實(shí)習(xí)效果。隨訪，48名實(shí)習(xí)生畢業(yè)后，47人在全國(guó)各三甲醫(yī)院就業(yè)，1人在二甲醫(yī)院護(hù)理部直接任職，使護(hù)理本科生在三甲醫(yī)院就業(yè)率達(dá)97.9%，就業(yè)率是100%。

3結(jié)論

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是護(hù)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重要過(guò)程，是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)化的必經(jīng)途徑。臨床護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到向社會(huì)輸送的護(hù)理人才的質(zhì)量[2]。提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)適合當(dāng)今護(hù)理模式和時(shí)展需要的合格的、高素質(zhì)的、實(shí)用型人才起到關(guān)鍵的作用[3]。只有規(guī)范臨床帶教模式與方法，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因人施教、因材施教，才能提高教學(xué)質(zhì)量、提高護(hù)生實(shí)習(xí)效果、提高護(hù)生綜合素質(zhì)，為就業(yè)做好指導(dǎo)和服務(wù)，才能使本科護(hù)生達(dá)到學(xué)以致用，成為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展所需要的高級(jí)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘穎麗，譚堅(jiān)玲.臨床護(hù)理教師教學(xué)能力觀與教學(xué)能力的相關(guān)性研究[J].中華護(hù)理教育，2012，08：52.

第9篇：科研課題方法范文

一、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的困難之處

一般情況下，大部分學(xué)生都覺(jué)得物理難學(xué)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)容易產(chǎn)生思維上的誤區(qū)與阻礙．學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)困難的原因主要有:第一，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易受到心理上對(duì)物理的認(rèn)知障礙，物理知識(shí)比較抽象．第二，物理這門(mén)學(xué)科是一個(gè)概括性、理論性與抽象性都比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，需要較強(qiáng)的思維能力，才能掌握物理內(nèi)容的教學(xué)．學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，對(duì)物理的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)不過(guò)彎，導(dǎo)致很多學(xué)生大都不喜歡物理學(xué)科．教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙因素，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的物理水平．在課堂教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的困難之處，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，從而提高物理教學(xué)效果．

二、在物理課堂教學(xué)中，提問(wèn)具有重要作用

對(duì)于物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑．在物理課堂教學(xué)中，提問(wèn)具有重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，物理課堂教學(xué)提問(wèn)，能夠幫助學(xué)生集中注意力．由于物理學(xué)科比較難，所以在教學(xué)中學(xué)生思維不集中，教師要想集中學(xué)生的注意力，不能靠紀(jì)律，要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大腦處于一種思考的狀態(tài)．提問(wèn)，能夠讓學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考與反思能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的技巧與能力．在物理課堂教學(xué)中，提問(wèn)是最好的學(xué)習(xí)反饋方式．

三、在物理課堂教學(xué)提問(wèn)中存在的問(wèn)題

物理課堂教學(xué)提問(wèn)中存在一定的問(wèn)題，有的教師在提問(wèn)時(shí)不講究方法，也不講究策略．有的教師甚至只提問(wèn)自己喜歡的學(xué)生，提問(wèn)那些成績(jī)好的學(xué)生，打擊了其他學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性．有的教師在課堂提問(wèn)時(shí)專(zhuān)門(mén)找那些成績(jī)不好的學(xué)生，一旦答不出來(lái)就進(jìn)行懲罰措施，增加了學(xué)生對(duì)物理課堂教學(xué)的抵觸，使學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣．有的教師沒(méi)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，而只是表面的提問(wèn)學(xué)生是不是這個(gè)樣子，失去了對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的作用．這樣，不利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)提問(wèn)失去了原有的價(jià)值．

四、提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提問(wèn)方法探索

在物理課堂教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，教師要注意對(duì)提問(wèn)內(nèi)容與提問(wèn)的時(shí)間把握，還要提高教師自身的語(yǔ)言精準(zhǔn)性與優(yōu)美性，盡量帶給學(xué)生激勵(lì)的感覺(jué)，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，把握好時(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)．

1．設(shè)下疑問(wèn)的提問(wèn)方式．在物理課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)之前的舊知識(shí)進(jìn)行回顧，這時(shí)可以采取疑問(wèn)的提問(wèn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的回顧，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解．在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師也可以設(shè)下疑問(wèn)，讓學(xué)生隨著課堂的進(jìn)行找到答案，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

2．采用迂回的提問(wèn)方式．物理內(nèi)容較為復(fù)雜時(shí)，教師可以提問(wèn)與之相關(guān)的問(wèn)題，然后找到合適的時(shí)機(jī)推出原本問(wèn)題．這種迂回的提問(wèn)方式，便于學(xué)生接受并理解，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣．

3．采用比較的提問(wèn)方式．在物理課堂教學(xué)中，有時(shí)采用比較的提問(wèn)方式，能夠加深學(xué)生的記憶力，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較分析，方便學(xué)生認(rèn)清楚這里面的差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶，也能加深學(xué)生的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維求同求異能力．

4．采用層層遞進(jìn)的提問(wèn)方式．有些物理內(nèi)容是比較難以理解的，這時(shí)教師可以一點(diǎn)一點(diǎn)地引入，層層提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，從而解決物理教學(xué)內(nèi)容．