音樂(lè)課的教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)課的教學(xué)范文

摘要：音樂(lè)教學(xué)意境是一種模糊教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,意境從潛在階段所規(guī)定形態(tài)向最后完成形態(tài)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,在于必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的審美經(jīng)驗(yàn)的溝通與融合。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；意境；教學(xué)

何為意境教學(xué)？意境教學(xué)則是教學(xué)過(guò)程中屬于師生主觀范疇的意與屬于教學(xué)客觀范疇的境兩者結(jié)合的一種最佳教學(xué)藝術(shù)境界。意指的是教師、學(xué)生在教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)美的創(chuàng)造過(guò)程中所表露出來(lái)的思想、情感，其特征是情與理的有機(jī)統(tǒng)一;境指的是教學(xué)藝術(shù)所表現(xiàn)所反映的審美情景和藝術(shù)氛圍，其特征是形與神的有機(jī)統(tǒng)一。因此，為構(gòu)建我們的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)美學(xué)的新體系，提高教學(xué)效益和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)，更應(yīng)該注重意境教學(xué)。

在大量的隨堂聽(tīng)課和觀摩聽(tīng)課活動(dòng)中，我們經(jīng)常能聽(tīng)到老師們有這樣的評(píng)論：“這堂課比較有意境”?！斑@堂課 把我們帶到美的意境中去了”?！奥?tīng)了學(xué)生的歌唱，使我們身臨其境”?！斑@堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，則意境可能會(huì)更深些”?？梢?jiàn)，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂(lè)教師的關(guān)注，從許多報(bào) 刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂(lè)課意境教學(xué)的心得體會(huì)文章中，也可以看到，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)正在成為廣大音樂(lè)教育工作者探索和研究的課題。

我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為：音樂(lè)意境“既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)對(duì)象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中。音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)的音樂(lè)意境，存在于音樂(lè)教師的音樂(lè)表現(xiàn)和學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的自始至終。沒(méi)有教師主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，就沒(méi)有學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，就沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、挖掘教材的意境因素

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，以充分發(fā) 掘教材的音樂(lè)意境因素，并運(yùn)用它來(lái)為意境教學(xué)服務(wù)。

二、用色彩來(lái)營(yíng)造意境

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂(lè)色彩。如：我縣一名優(yōu)秀音樂(lè)老師馮蕾在教學(xué)欣賞《秋天》一課時(shí)，精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫(huà)，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開(kāi)鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，聽(tīng)賞了音樂(lè)，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說(shuō)明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生 在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用電化多媒體來(lái)展示意境現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂(lè)意境中，具有快捷、方便、超越時(shí)空的特點(diǎn)，學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、并且很形象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂(lè)意境中去。例如：我校劉彥萍老師教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)）時(shí)，她精心剪輯了一組電影電視鏡頭，學(xué)生在屏幕看到的是：人民音樂(lè)家聶耳在簡(jiǎn)陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》隨著聶耳搞音樂(lè)創(chuàng)作的臉部特寫(xiě)鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬(wàn)眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場(chǎng)景，同時(shí)響起了沖鋒的號(hào)角：

強(qiáng)勁的軍號(hào)聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵(lì)著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書(shū)《義勇軍進(jìn)行曲》，隨著《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強(qiáng)，又疊印出抗日救亡運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的畫(huà)面，在莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó) 國(guó)歌》聲中，萬(wàn)人注目著天安門(mén)前的升旗儀式。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯?濟(jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，又很自然地進(jìn)入了《國(guó)歌》的音樂(lè)意境，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望。

四、用鋼琴演奏來(lái)渲染意境

鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來(lái)，并一個(gè)個(gè)進(jìn)入了夢(mèng) 鄉(xiāng)。這說(shuō)明作為樂(lè)器之王的鋼琴，在音樂(lè)意境的渲染上，有著不可替代的獨(dú)特作用。

杭州大關(guān)小學(xué)洪嫦老師在用鋼琴演奏來(lái)渲染意境方面，就有較好的嘗試，比如：她在教學(xué)貝多芬寫(xiě)的A小調(diào) 歌曲《土拔鼠》（全日制小學(xué)音樂(lè)課本第十二冊(cè)）一課時(shí)，按A[,m]D[,m] E[,7] A[,m]和弦的連接與進(jìn)行，用左手連續(xù)滾動(dòng)式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流動(dòng)性。從而渲染出歌曲中的“我”為了生活而背井離鄉(xiāng)到處流浪的音樂(lè)意境。

上述教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，只要教師能根據(jù)教材實(shí)際設(shè)計(jì)出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂(lè)意境的渲染，取得較好的意境教學(xué)效果。

五、用語(yǔ)言來(lái)描述意境

教師在用音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)筑音樂(lè)意境后，還必須及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)意境。如 ：杭州市下城三小方琦老師在上音樂(lè)欣賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)）時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)這個(gè)交響童話的音樂(lè)，在學(xué)生隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來(lái) 描述它，在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括出在這個(gè)交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥(niǎo)的機(jī)靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險(xiǎn)、毒辣，彼得的機(jī)智勇敢，老爺爺?shù)纳屏肌⒖捎H等音樂(lè)形象，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

值得注意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)意境后，必然會(huì)對(duì)音樂(lè)的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動(dòng)萬(wàn)分，并有 一種急于表述的激情。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化 。

六、用形體來(lái)表現(xiàn)意境

首先，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境。如：在范唱《夏牧場(chǎng)》（人教版五年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，可以用一個(gè)較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的形體動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)遼闊的草原意境。又 如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)）的時(shí)候，教師可以用沉穩(wěn)的演 奏姿勢(shì)，痛苦而憤怒的臉部表情，來(lái)表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。

其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》（義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)）這首歌時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、走路的形體動(dòng)作， 在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具個(gè)性的老大爺、小朋友、走路的情景。音樂(lè)意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。

七、用歌唱來(lái)贊美意境

學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂(lè)的意境，就會(huì)用非常自然的歌唱來(lái)贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈 一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业?。例如，銀川二小的一位老師在教學(xué)《寧夏民歌》一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)神奇的夢(mèng)境中去，在教師富有魅力的鋼 琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《寧夏民哥》，用動(dòng)聽(tīng)的歌聲贊美神秘的夢(mèng)境，而神秘的夢(mèng)境又使孩子們 的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。

第2篇：音樂(lè)課的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：即興教學(xué)；創(chuàng)造性；叫賣(mài)調(diào)

音樂(lè)課的即興教學(xué)，標(biāo)志著新一輪的音樂(lè)課程改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的階段，即興教學(xué)取決于教育思想的轉(zhuǎn)變。

文化是與自然和先天相對(duì)應(yīng)的一種概念，它是人類(lèi)在改造自然、社會(huì)和自我過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

傳統(tǒng)的價(jià)值取向、、倫理道德、行為規(guī)范、審美情趣和知識(shí)體系等，作為傳統(tǒng)文化的核心要素，滲透在人們社會(huì)生活的各個(gè)方面，滲透在現(xiàn)實(shí)的教育體制、教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法中。

在傳統(tǒng)的河流里，音樂(lè)課程也在發(fā)生日新月異的變革。從窗外“賣(mài)臭豆腐”的叫賣(mài)調(diào)中，我們似乎嗅出了“創(chuàng)造性”的光芒。

【案例】在一堂音樂(lè)課《搖船調(diào)》上，正當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)唱歌曲《搖船調(diào)》的時(shí)候，突然外面飄過(guò)一聲：“賣(mài)臭豆腐了！”不知從哪里冒出來(lái)一個(gè)學(xué)生的“賣(mài)臭豆腐了”，學(xué)生都哄堂而笑，頓時(shí)擾亂了課堂的秩序。教師微皺眉毛，隨即舒展開(kāi)來(lái)，便笑著問(wèn)：“老師覺(jué)得剛才那位同學(xué)叫得不好聽(tīng)，誰(shuí)能模仿得更好聽(tīng)些？”于是學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手模仿。師：“其實(shí)同學(xué)們聽(tīng)到的，模仿得叫賣(mài)臭豆腐的腔調(diào)原來(lái)也是一首歌，稱為‘叫賣(mài)調(diào)’。大家想想我們身邊還出現(xiàn)過(guò)哪些叫賣(mài)調(diào)？請(qǐng)你把它唱出來(lái)?！鄙骸百u(mài)油條了！”“賣(mài)年糕

了！”……師：“叫賣(mài)調(diào)也是一種廣告宣傳，吸引更多的人來(lái)買(mǎi)東西。接下來(lái)，我們也搖著船，為我們的貨物來(lái)做做宣傳吧！”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在輕松愉快又充滿激情的律動(dòng)氛圍下唱歌曲《搖船調(diào)》，并在歌曲結(jié)束后，另外加上一句：“賣(mài)鴨蛋了！”

案例分析：在普普通通的一次課堂意外中，搗亂的學(xué)生沒(méi)有受到教師的批評(píng)，而教師卻能靈動(dòng)地化干戈為玉帛，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生借題發(fā)揮，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力盡情發(fā)揮，而且教師也上了一堂生動(dòng)的音樂(lè)即興課。

一、對(duì)音樂(lè)課中即興教學(xué)的看法

從“賣(mài)臭豆腐的腔調(diào)”我來(lái)發(fā)表一下對(duì)音樂(lè)課的即興教學(xué)的

看法。

即興教學(xué)是教師和學(xué)生的相互活動(dòng)，而且是以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師只作啟發(fā)性的引導(dǎo)。其目的在于充分發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力和即興創(chuàng)造能力，在于發(fā)展個(gè)性，在于教育人、培養(yǎng)人的素質(zhì)和能力，而不是單純的知識(shí)傳授和技能模仿。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為主體、教師作主導(dǎo)的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，而不是“填鴨式”的教學(xué)。雖然即興教學(xué)看起來(lái)學(xué)生的活動(dòng)好像很“自由”，教師只是在上課開(kāi)始時(shí)或者過(guò)程中，簡(jiǎn)單地提示一下教學(xué)的內(nèi)容、形式和目的，而不作具體的細(xì)微的要求和規(guī)定，不作統(tǒng)一的規(guī)范，而是讓學(xué)生自己作個(gè)性化的即興創(chuàng)造。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)，課堂充滿生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛，而且人人都能隨著自己的想象和意愿去盡情地發(fā)揮、創(chuàng)造。但不論學(xué)生作怎么樣的即興創(chuàng)造和表現(xiàn)，最終，教師總是把學(xué)生個(gè)體的多元性引導(dǎo)到群體單元性的統(tǒng)一，把個(gè)體的多樣化納入特定的藝術(shù)范疇之中，歸結(jié)到盡可能完美的藝術(shù)表現(xiàn)上來(lái)。因此，運(yùn)用即興教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造天地是十分廣闊的。當(dāng)然，在即興表演過(guò)程中，要十分重視藝術(shù)性，把創(chuàng)造性和藝術(shù)性緊密結(jié)合起來(lái)。

二、即興教學(xué)對(duì)教師提出的要求

1.即興教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

即興教學(xué)必須從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果出發(fā)，要有利于教學(xué)目標(biāo)的完成和取得完美的教學(xué)效果。即興并非興之所至、隨心所欲，不是天南地北、海闊天空、東拉西扯，甚至離題萬(wàn)里。教師必須全局在胸，宏觀把握，微觀搞活，既放得開(kāi)又收得攏。

2.即興教學(xué)的必然性

在教學(xué)過(guò)程中，因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須做出臨場(chǎng)應(yīng)變處理，采取針對(duì)性的、更加靈活的教學(xué)方法，乃至把教學(xué)內(nèi)容做局部性的調(diào)整。如果硬是按照原設(shè)計(jì)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)僵化、呆板，達(dá)不到預(yù)期的效果。另外，教師在課堂上的話都會(huì)隨時(shí)作即興發(fā)揮和演繹。因此，即興手法的運(yùn)用是課堂教學(xué)之必然。

3.即興教學(xué)的創(chuàng)造性

即興教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不僅要求教師具有豐富的知識(shí)和熟練的技能，而且要有敏捷的思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力和駕馭能力，隨時(shí)把握課堂的方向，及時(shí)地做出創(chuàng)造性的處理。即興教學(xué)并非不備課，只是沒(méi)有僵死的教案。即興教學(xué)與我國(guó)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教師要付出更加艱巨的勞動(dòng)。因?yàn)榻處熢谡n堂上扮演的不是“傳教士”，而是“設(shè)計(jì)師”和“導(dǎo)演”。

4.即興教學(xué)的局部性

一般來(lái)說(shuō)，即興教學(xué)不表現(xiàn)為課堂教學(xué)的全過(guò)程，而是成點(diǎn)狀性發(fā)散到各個(gè)局部。如果脫離計(jì)劃，離開(kāi)教案，作全過(guò)程的即興教學(xué)，不僅大多數(shù)教師的素質(zhì)和能力不相適應(yīng)，而且勢(shì)必難以完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的目的。

5.從國(guó)情出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用即興教學(xué)法

即興教學(xué)在發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力方面，具有其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)越性和獨(dú)特的作用，值得重視、學(xué)習(xí)和推廣。但我們是知識(shí)型的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求較深，起點(diǎn)較高。課堂講得多，動(dòng)得少，否則就不能完成知識(shí)教學(xué)的任務(wù)。所以我們應(yīng)在深入研究的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其精神、思想、原則，因地、因校、因人、因時(shí)制宜，靈活運(yùn)用。

第3篇：音樂(lè)課的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生自我控制能力較差，音樂(lè)教師如何引發(fā)學(xué)生的興趣呢？實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易產(chǎn)生好奇，這樣教師就要抓住學(xué)生的這一心理特征，為他們營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、聲像具備、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了興趣。因此，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地接收音樂(lè)，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。

一、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的想象力非常豐富，容易被感情性語(yǔ)言和生動(dòng)的故事吸引。在課堂中，教師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言及趣味性故事將學(xué)生帶入特定的意境中。這時(shí)再開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)，效果將事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)的歌曲《雁南飛》時(shí)，我嘗試著在活動(dòng)前自編了《大雁的故事》，拿著一張大雁的圖片問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)這是什么嗎？今天這只大雁很傷心，因?yàn)樗R上就要和它的小伙伴一起飛回南方去了，可是它留戀這里，但這兒的天氣太冷了，于是這只大雁在走之前說(shuō)：明天春天我會(huì)再回來(lái)的！說(shuō)完它們就變換著隊(duì)形和它的小伙伴飛走了。”接下來(lái)，我就范唱了這首歌曲，唱完后我請(qǐng)學(xué)生講講聽(tīng)到的歌詞，在學(xué)生講的過(guò)程中我不斷地表?yè)P(yáng)他們，提高了他們的自信心。接下來(lái)就在模擬大雁飛的狀態(tài)和隊(duì)形變換中學(xué)唱歌曲，很快就學(xué)會(huì)了，接下來(lái)再請(qǐng)他們表演歌曲。學(xué)生整節(jié)課興趣都很高，效果也非常好。

二、多媒體課件創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

隨著電教化設(shè)備的普及，多媒體在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用的越來(lái)越頻繁。多媒體大大地提高了教學(xué)的效率，學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)下，很快就融入教師設(shè)計(jì)的音樂(lè)情境中，注意力高度集中，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)。另外，多媒體還可以將抽象的內(nèi)容用多種方式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)較直觀的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)的歌曲《田野的呼喚》時(shí)，要使學(xué)生用歡快、活潑的情緒演唱，并能感受意大利民歌風(fēng)格特征。課前，我找了許多俄羅斯田野景色的視頻鏡頭，讓學(xué)生感受俄羅斯大自然美麗的景色，自然感受到了田野的壯美。接著多媒體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)了“充滿陽(yáng)光的春天、清清的小河、露珠閃閃的玫瑰花、飛翔的百靈鳥(niǎo)”等，學(xué)生的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來(lái)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、生動(dòng)的表演體驗(yàn)音樂(lè)情境

小學(xué)生具有好動(dòng)的心理，在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中不妨把它與游戲結(jié)合起來(lái)，這樣既滿足了他們好動(dòng)的欲望，還能主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。他們反而感覺(jué)自己成為歌曲中的主角，對(duì)歌曲產(chǎn)生好感，再次加深了對(duì)歌曲的印象，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，喜歡上音樂(lè)課。在教授一年級(jí)歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，我先讓他們想象家中的玩具在自己睡著時(shí)動(dòng)起來(lái)會(huì)是什么樣子，請(qǐng)他們來(lái)模仿一下。在學(xué)生開(kāi)心模仿時(shí)，我說(shuō)這群可愛(ài)的玩具唱著歌走來(lái)了，說(shuō)著我就表演一個(gè)玩具唱起歌來(lái)！表演結(jié)束后，讓學(xué)生也模仿自己喜愛(ài)的玩具。這樣學(xué)生很快記住了歌曲的情節(jié)，表演得有模有樣。直到下課，他們?nèi)匀灰猹q未盡！

四、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，總希望能得到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。于是我在一年級(jí)的課堂上組織了各種形式的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。這種競(jìng)賽既有學(xué)生之間、師生之間的，也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。采用獨(dú)唱、齊唱、表演唱等多種形式，或者要求接口唱，甚至創(chuàng)編詞唱。開(kāi)始時(shí)許多學(xué)生不敢唱，在教師的激勵(lì)下，膽小的學(xué)生也能夠積極參與到表演中?？傊?，我們要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛(ài)唱歌、喜愛(ài)音樂(lè)。

五、教具輔助感受情境

幽默語(yǔ)言能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么教具的輔助更能增添教學(xué)色彩。為營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，要經(jīng)常用掛圖、樂(lè)器、卡片等教具，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。例如，在一年級(jí)歌曲《你聽(tīng)，什么敲響了》的教學(xué)中，我利用了響板、碰鈴、三角鐵等樂(lè)器，學(xué)生一見(jiàn)到樂(lè)器就表示出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，這樣歌曲里有個(gè)聽(tīng)樂(lè)器聲音的間奏，學(xué)生就不會(huì)忘記了，因?yàn)樗麄兌荚谡J(rèn)真地敲樂(lè)器，任務(wù)變得簡(jiǎn)單而有趣。

除了使用樂(lè)器，我們還可以自己動(dòng)手制作頭飾，在學(xué)習(xí)歌曲《小花貓和小老鼠》時(shí)，為了提高學(xué)生表演的興趣，讓學(xué)生在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)單的頭飾，頭飾的一面是小花貓，一面是小老鼠，這樣在游戲中他們可以自由選擇扮演小花貓或者小老鼠，這樣就提高了表演的興趣，也提高了效率。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品作為樂(lè)器，比如，課桌、板凳、文具盒等，當(dāng)然還有身體樂(lè)器。利用教具輔助教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)以及動(dòng)手的能力，這樣既豐富了音樂(lè)課堂也增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，也增進(jìn)了師生之間的交流。

音樂(lè)的教學(xué)形式多種多樣，但情境創(chuàng)設(shè)很重要。情境創(chuàng)設(shè)能快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，把音樂(lè)的表現(xiàn)形式與音樂(lè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去感受音樂(lè)，去體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生的審美素質(zhì)、音樂(lè)文化素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，從心里喜歡音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瑜.小學(xué)音樂(lè)課情境教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（20）.

第4篇：音樂(lè)課的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:音樂(lè);課堂教學(xué);創(chuàng)新

音樂(lè)是通過(guò)音響結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)節(jié)律形成的音樂(lè)形象來(lái)反映社會(huì)生活，表達(dá)思想感情。音樂(lè)藝術(shù)所采用的手段及其特征，決定了這種藝術(shù)形式有很強(qiáng)的抽象性。初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響不是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義。改變音樂(lè)課的附庸地位，確立音樂(lè)課程的核心學(xué)科地位，是學(xué)校音樂(lè)教育健康發(fā)展的首要保證。

一、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

(一)增加樂(lè)理知識(shí)的部分內(nèi)容

基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的愿望以及他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)不太了解的現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽?lè)理知識(shí)，如節(jié)奏，音的長(zhǎng)短，音名和唱名，曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂(lè)理知識(shí)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏等。

(二)增添部分流行音樂(lè)及通俗音樂(lè)

我們音樂(lè)教材上的內(nèi)容包括了中國(guó)的民族音樂(lè)、交響樂(lè)、合唱曲目、西洋音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)、歌劇音樂(lè)等等，都是比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂(lè)，流行音樂(lè)和通俗音樂(lè)幾乎是空白。因此很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課沒(méi)有興趣，有些學(xué)生上課甚至不愿帶著課本來(lái)，加入這部分內(nèi)容也是時(shí)展的需要和學(xué)生求知的需要，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

(三)增加學(xué)生自己的演出欣賞

課本上往往都是一些名家的作品，這些作品固然優(yōu)美，有很高的欣賞價(jià)值，可是往往使學(xué)生覺(jué)得離他們的距離很遠(yuǎn)，有些學(xué)生很想學(xué)習(xí)音樂(lè)，但總覺(jué)得沒(méi)有自信心，因此在教學(xué)中增加部分本校學(xué)生的演出欣賞，通過(guò)欣賞、分析身邊人的作品，縮小他們與音樂(lè)的距離，提升他們的自信心，讓他們覺(jué)得原來(lái)自己也可以做得很好。

二、改進(jìn)教學(xué)策略

(一)加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂(lè)課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。如在樂(lè)理課上:加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作拍奏，通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握;在聲樂(lè)課上:加進(jìn)一些有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂(lè)練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)可以是件很輕松的事情;在音樂(lè)欣賞課上:加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。

(二)加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

初中音樂(lè)欣賞雖然有一些配套的音樂(lè)磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂(lè)欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會(huì)在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立，一些本來(lái)不愛(ài)上音樂(lè)課的學(xué)生也會(huì)被吸引，欣賞課的教學(xué)效果也能越來(lái)越好。

(三)拓展音樂(lè)教學(xué)的空間

學(xué)校可以開(kāi)展許多校園文化活動(dòng)，如一年一度的合唱比賽，主持人大獎(jiǎng)賽，十佳歌手比賽，器樂(lè)比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽，還有校園電視臺(tái)等等。在課堂中，結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和動(dòng)員，為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更能滿足他們的需要。

三、改進(jìn)教師管理策略

(一)加強(qiáng)在職音樂(lè)教師的培訓(xùn)，大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

面對(duì)城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，我們的音樂(lè)教師要想跟上時(shí)代的步伐，就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括:①音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師音樂(lè)審美能力。②音樂(lè)基本技能。讓教師全面掌握音樂(lè)教學(xué)的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂(lè)演奏能力等。③教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學(xué)科相滲透，還包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透，加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅(jiān)持大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂(lè)教師的師德規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評(píng)制度，建立長(zhǎng)效的師德建設(shè)機(jī)制。以此加大音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，改變目前我國(guó)音樂(lè)教師學(xué)歷程度偏低，實(shí)際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。

(二)建立有效的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制

由于當(dāng)前初中學(xué)校的現(xiàn)狀，從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動(dòng)不了廣大音樂(lè)教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的基本理念，徹底改變對(duì)音樂(lè)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)觀念。要以國(guó)家民族的發(fā)展大計(jì)為根本，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的作用，給音樂(lè)學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教師的重視，改變對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全完整的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂(lè)教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷、正常順利地使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)起音樂(lè)教師的工作積極性。

綜上所述，音樂(lè)是主體思想間的交流，是音樂(lè)家通過(guò)作品和作品的詮釋者進(jìn)行的藝術(shù)溝通，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是和人的感覺(jué)緊緊聯(lián)系在一起的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)如果不能和聆聽(tīng)、感覺(jué)實(shí)踐、音樂(lè)作品甚至音樂(lè)創(chuàng)造聯(lián)系在一起，教學(xué)就成了紙上談兵。

參考文獻(xiàn)

[1]胥麗.試論小學(xué)、中學(xué)教學(xué)中的音樂(lè)教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2005，(02).

第5篇：音樂(lè)課的教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中 音樂(lè) 教學(xué)導(dǎo)入

在個(gè)人電腦普及、網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，人們接觸音樂(lè)、進(jìn)行音樂(lè)分享的速度越來(lái)越快，音樂(lè)學(xué)習(xí)的條件也越來(lái)越便利。初中生們正處于生理與心理發(fā)育轉(zhuǎn)向獨(dú)立與成熟的萌芽階段，對(duì)包括音樂(lè)在內(nèi)的許多事物都已經(jīng)產(chǎn)生并逐漸形成自己的見(jiàn)解。這種新時(shí)代背景下的學(xué)生群體特質(zhì)無(wú)疑對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極投入到對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的參與中來(lái)已經(jīng)成為眼下許多初中音樂(lè)老師思考的問(wèn)題。也正是因?yàn)槿绱?，老師?duì)能夠活躍課堂氣氛、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生注意力的音樂(lè)課教學(xué)導(dǎo)入也愈加重視，教學(xué)導(dǎo)入的方法交流與創(chuàng)新成為初中音樂(lè)教學(xué)人員之間重點(diǎn)探討的問(wèn)題之一。

一、在初中音樂(lè)課上展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入的必要性與重要性

以往的音樂(lè)課教學(xué)最大的特點(diǎn)與弊端就是，它過(guò)度地專注于對(duì)音樂(lè)曲目本身的教授，而忽視了音樂(lè)之中豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)課最常見(jiàn)的模式無(wú)非是直奔主題地對(duì)選定的曲目進(jìn)行一句句的老師范唱、學(xué)生跟唱。這種內(nèi)容與形式上的單一不僅僅沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)的精髓表達(dá)出來(lái)，其枯燥乏味的特點(diǎn)更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往地以這種方法進(jìn)行教學(xué)不但教不出學(xué)生的音樂(lè)品味，反而容易把學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣都扼殺了。

為此，挖掘音樂(lè)內(nèi)涵成為進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)，特別是導(dǎo)入教學(xué)這一過(guò)程的關(guān)鍵所在。其實(shí)，音樂(lè)作為一種藝術(shù)并不是孤立存在的，優(yōu)秀的、有代表性的音樂(lè)作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠(yuǎn)，再或者獨(dú)具人精神的文化背景與創(chuàng)作過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于這些信息的傳達(dá)比教授他們音樂(lè)內(nèi)容本身更加重要與寶貴。故而初中音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先做到內(nèi)涵化，在這個(gè)基礎(chǔ)上自然不難做到藝術(shù)化與實(shí)用化。而縱觀初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，教學(xué)導(dǎo)入是最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵與藝術(shù)性以及老師創(chuàng)造力與教學(xué)激情的一個(gè)環(huán)節(jié)，做好了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，音樂(lè)教學(xué)也一定能收到意想不到的好效果。

二、常見(jiàn)的實(shí)用性初中音樂(lè)導(dǎo)入方法

（一）借助工具或者道具進(jìn)行的導(dǎo)入方法

1.利用計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入

計(jì)算機(jī)課件自其產(chǎn)生之初始受到了廣大大中小學(xué)教師的青睞與喜歡，被廣泛地用于各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。由于計(jì)算機(jī)課件有著直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，集藝術(shù)性與實(shí)用性于一身，因此也很符合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過(guò)課件導(dǎo)入法，可以有效地達(dá)到在課堂活動(dòng)開(kāi)始之初便激發(fā)學(xué)生上課激情、引起學(xué)生注意力的目的。另外，由于計(jì)算機(jī)本身優(yōu)越的特性，通過(guò)課件教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生們傳達(dá)包括音樂(lè)背景、創(chuàng)作過(guò)程、起源發(fā)展等大量的、多方面的信息。優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)課件教學(xué)導(dǎo)入一方面能夠提高教學(xué)的效率，保留老師們上課的精力與激情，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量更高，更具有內(nèi)容上的完整性與結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性。

2.利用實(shí)物展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入

很多初中音樂(lè)所涉及的內(nèi)容都具有很強(qiáng)的歷史性與民族性，對(duì)于這一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容而采用的最常見(jiàn)、最實(shí)用的教學(xué)導(dǎo)入法無(wú)疑是實(shí)物導(dǎo)入法。實(shí)物在課堂上的出現(xiàn)能夠幫助音樂(lè)課脫離單純的語(yǔ)言性講解而進(jìn)入一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)情境。在有實(shí)物參與下的音樂(lè)課堂中，學(xué)生們往往更能夠安心專注于教師們對(duì)音樂(lè)背景、故事與內(nèi)容的講解中，并且容易產(chǎn)生群體性的興致勃勃的討論，教學(xué)效果與效率也因此在和諧活躍的氣氛中得到提高。

3.利用K歌的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

回想過(guò)去，包括音樂(lè)課在內(nèi)的大多數(shù)中小學(xué)課程，其教學(xué)過(guò)程都有著以“教”為主、教學(xué)雙方交流貧乏、學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的特點(diǎn)。其實(shí)就成長(zhǎng)階段的初中生們而言，他們當(dāng)中的很多人都已經(jīng)形成了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，而這對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)而言可以說(shuō)是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。不同于其他學(xué)科，音樂(lè)曲目有著很強(qiáng)的觀賞性與表演性，是學(xué)生們最容易也最有興趣進(jìn)行實(shí)踐的一大內(nèi)容。利用K歌的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生們學(xué)以致用，考察他們以往的學(xué)習(xí)成果，也能創(chuàng)造出更加輕松隨意的課堂氛圍，滿足學(xué)生們內(nèi)心的表演欲望，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

（二）非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法

1.通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)的教學(xué)導(dǎo)入

在非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法中，老師們自身的教學(xué)意境營(yíng)造能力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容背景的了解程度通過(guò)來(lái)說(shuō)是決定導(dǎo)入成效的關(guān)鍵性因素。通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入這一方法非常適合那類(lèi)有歷史故事、神化傳說(shuō)或者有趣的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容。初中生們都非常熱衷于聽(tīng)富有傳奇色彩的故事，一方面這些故事可以滿足這些少年們的獵奇心理，而另一方面從老師們教學(xué)目的的角度上來(lái)說(shuō)，成功的教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)中的故事無(wú)疑是增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容印象、提升教學(xué)效率的最好工具。

2.借助老師的演唱來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

對(duì)于中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現(xiàn)在實(shí)體的表演之中。但對(duì)于以往的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，做得最不足的卻恰恰是對(duì)音樂(lè)作品生動(dòng)、深情的表演。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)之中，由于老師們自身的觀念與意識(shí)的問(wèn)題，音樂(lè)課經(jīng)常過(guò)于死板。因?yàn)樗兇馐菫榱私虒W(xué)而進(jìn)行的，目的就是單純地把音樂(lè)內(nèi)容給學(xué)生們教會(huì)，故而缺少了必要的娛樂(lè)性，整體的課堂氛圍就像是在完成一件任務(wù)。而老師借助正式、賣(mài)力的演唱展開(kāi)的教學(xué)導(dǎo)入則能很好地緩解課堂上單調(diào)、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過(guò)老師的演唱，學(xué)生可以更加直接、直觀地感受到音樂(lè)本身的魅力與趣味。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李曉瑩. 淺談初中音樂(lè)課導(dǎo)入“五法”[J]. 新課程，2011．

第6篇：音樂(lè)課的教學(xué)范文

一 注重唱姿

演唱者在演唱時(shí)必須有一個(gè)良好的唱姿，才能使聲音通暢、呼吸均勻、身體有支撐點(diǎn)。感覺(jué)自己的身體是一個(gè)樂(lè)器，要讓這樂(lè)器發(fā)出悅耳的聲音，就要把氣息、肌肉、聲帶、歌唱意識(shí)等調(diào)整到最佳狀態(tài)，而這都要求具備正確的唱姿。唱姿應(yīng)與平常站姿有所區(qū)別——自然舒展，兩腳稍稍分開(kāi)，感覺(jué)人很挺拔；身體各部位既不能緊張又要積極；既要放松又不松垮。

二 訓(xùn)練呼吸

天才大師關(guān)培爾蒂說(shuō)過(guò)：“歌唱的學(xué)問(wèn)就是呼吸的學(xué)問(wèn)?！迸咭舾璩颐窢柊乓舱f(shuō)過(guò)：“要有完美的歌唱，掌握正確的呼吸方法對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人，可以說(shuō)已經(jīng)成功了90%?！币虼?，要唱好歌必須懂得如何呼吸。

大多數(shù)初學(xué)者沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)，因此可先進(jìn)行自然單純的氣息練習(xí)：一是腹式呼吸。先以嘶聲吐氣，待氣全部吐出后快速吸氣。二是吹小紙片。讓紙片維持同一角度，看能吹多久。三是吹蠟燭。讓學(xué)生想象一根點(diǎn)燃的蠟燭，用平穩(wěn)的氣息持續(xù)10秒鐘吹熄。訓(xùn)練時(shí)要注意，吸氣自然而緩慢，吐氣均勻；內(nèi)口打開(kāi)，音量不可太大，輕聲唱；半音進(jìn)行，多用元音u、o。除上述方法外，還可進(jìn)行帶音高的呼吸練習(xí)。

科學(xué)的呼吸方法要注意有三點(diǎn)：呼吸要深，支持要實(shí)，調(diào)控要好。歌唱的呼吸需要隱藏在身體內(nèi)部的橫膈膜來(lái)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)深呼吸，掌握胸式、腹式和胸腹式結(jié)合的呼吸方法。如在訓(xùn)練美聲唱法時(shí)要對(duì)氣息的支持點(diǎn)做到堅(jiān)實(shí)、集中和細(xì)小。美聲唱法的重要特點(diǎn)是訓(xùn)練好“弱強(qiáng)弱”，它需要唱者具有對(duì)氣息高度的調(diào)控技巧。實(shí)踐證明，氣息的支點(diǎn)越集中、越小，出來(lái)的聲音就越大。歌唱時(shí)，聲音的運(yùn)用，感情的表現(xiàn)，共鳴的取得及咬字吐詞、運(yùn)腔行腔全靠對(duì)氣息的控制與調(diào)整。應(yīng)節(jié)省用氣，防止“漏氣”，做到“聲出氣不出”。

歌唱時(shí)的呼吸要求是：在良好的站姿基礎(chǔ)上對(duì)身體各部位舒展放松，將氣息緩緩吸到肺底部，兩肋擴(kuò)張，給肺部提供足夠的空間迫使橫膈膜下降；氣息吸進(jìn)之后要學(xué)會(huì)保持，胸肺腹要盡可能保持吸氣時(shí)的擴(kuò)張狀態(tài)；不能一張嘴把氣全部呼出去。呼吸要在舒服、自然、輕松愉快中進(jìn)行，要根據(jù)歌曲音樂(lè)的需要，有節(jié)制地控制氣息的呼出量。

三 關(guān)注發(fā)聲

歌唱聲與日常說(shuō)話聲不同，它除了自身所具備的聲音條件以外，還需要長(zhǎng)期正確的聲音訓(xùn)練產(chǎn)生具有彈性的、有穿透力的美妙聲音。發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)本著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從平穩(wěn)到多變的原則，在練習(xí)過(guò)程中，體會(huì)打開(kāi)喉嚨、放下氣息、運(yùn)用身體的共鳴以最少的氣息來(lái)達(dá)到最好的聲音效果。應(yīng)以中聲區(qū)作基礎(chǔ)，向上下擴(kuò)展音域。

正確的發(fā)聲可用五個(gè)字來(lái)概括：開(kāi)、松、穩(wěn)、合、通。開(kāi)，即打開(kāi)喉嚨，似準(zhǔn)備喝水的狀態(tài)，忌喉部緊張，聲音干澀。松，即像困倦時(shí)打哈欠般打開(kāi)喉嚨，軟口蓋抬起，下巴自然放松。穩(wěn)，即穩(wěn)定喉結(jié)。合，即閉合拉緊聲帶。通，即貫通氣息，使咽、口腔內(nèi)部形成橢圓形，產(chǎn)生一根垂直的氣聲柱，歌唱時(shí)咬字的著力點(diǎn)和吐字的口形無(wú)論怎樣，氣聲總是保持一根垂直的貫通線。通過(guò)這樣的發(fā)聲方法來(lái)訓(xùn)練聲音與氣息的搭配，調(diào)整身體各部位在歌唱時(shí)的平衡，這是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本功。

四 注意歌唱

由于發(fā)聲練習(xí)的旋律較平穩(wěn)，起伏不大，多按音階、音程等有規(guī)律地進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，歌唱發(fā)聲器官和肌肉會(huì)逐漸適應(yīng)發(fā)聲要求。有不少學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)時(shí)做得很好，可一旦唱歌，就找不到感覺(jué)了。這說(shuō)明對(duì)歌唱的發(fā)聲技巧還不能運(yùn)用自如，母音連接還不能建立在相對(duì)統(tǒng)一的空間狀態(tài)上，還沒(méi)掌握樂(lè)句長(zhǎng)短不一的變化和強(qiáng)弱對(duì)比所造成的氣息支持。

歌唱要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，真正做到字正腔圓，聲情并茂，就必須在訓(xùn)練過(guò)程中掌握好以下幾點(diǎn)原則：一是循序漸進(jìn)原則。歌唱訓(xùn)練要遵循由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由低到高的原則。二是因人而異原則。訓(xùn)練者一定要根據(jù)自己所具有的客觀條件及特點(diǎn)來(lái)發(fā)展和提高，學(xué)習(xí)、借鑒別人好的方法，但不能單純模仿，要形成自己獨(dú)特的習(xí)慣和風(fēng)格。三是順其自然原則。自然不是隨便，不是隨心所欲，而是在科學(xué)方法指導(dǎo)下，掌握歌唱規(guī)律，獲得精神的自由和解脫，達(dá)到高層次的歌唱要求。全面培養(yǎng)自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律的流動(dòng)性、樂(lè)句的線條、語(yǔ)氣的分寸感，才能在聲樂(lè)作品中完善自己的聲音技巧和音樂(lè)修養(yǎng)。

五 鼓勵(lì)舞臺(tái)表演

從初學(xué)聲樂(lè)到上臺(tái)表演，一般需2～3年時(shí)間。舞臺(tái)上的一招一式與生活中真情實(shí)感的體驗(yàn)與積累是分不開(kāi)的。培養(yǎng)學(xué)生演唱的表演能力必須注重平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)（講臺(tái)）演唱，除聲音、情感外，還要求有樸實(shí)大方的臺(tái)風(fēng)和穩(wěn)健自信的心理素質(zhì)，力求在歌曲的處理上有自己的獨(dú)到之處和演唱特點(diǎn)。在欣賞加評(píng)議的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性自然會(huì)有所提高，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的演唱欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加課外藝術(shù)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己。如參加校內(nèi)外舉辦的各類(lèi)聲樂(lè)比賽，對(duì)賽前的準(zhǔn)備工作，如演唱曲目的選擇，表演風(fēng)格的確定以及著裝打扮，教師都應(yīng)給予建議和幫助，熱忱關(guān)注他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

第7篇：音樂(lè)課的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；藝術(shù)；心理

音樂(lè)課是小學(xué)教學(xué)中一門(mén)比較重要的課程，作為多年的音樂(lè)教師，就音樂(lè)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

音樂(lè)教W是一門(mén)藝術(shù)教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育是擺在教育工作者面前的首要問(wèn)題，幾年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，使我們深深體會(huì)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，完美人格塑造離不開(kāi)藝術(shù)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，僅僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，認(rèn)識(shí)理解的過(guò)程中進(jìn)行一種情感體驗(yàn)，同時(shí)受到教育，孩子們才能自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)也正是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的關(guān)鍵，使學(xué)生進(jìn)一步明確音樂(lè)課堂改革的思路，通過(guò)教學(xué)方法和組織形式的改革，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的情感投入，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

在小學(xué)藝術(shù)教育課堂，不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱固定的歌，畫(huà)固定的畫(huà)，傳授固定的音樂(lè)基礎(chǔ)以及相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，而是應(yīng)該從心理、生理上促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，我們認(rèn)為拓展音樂(lè)欣賞的技能、技巧更好地形成大量的欣賞，也會(huì)激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的藝術(shù)創(chuàng)造欲望。在音樂(lè)教材中，我們對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教材結(jié)構(gòu)更合適，內(nèi)容更貼切學(xué)生的生活實(shí)際，更具有特色和時(shí)代氣息，我們加大課堂教學(xué)的改革力度，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上加大欣賞的比重，把適合一些水平較高的傳統(tǒng)藝術(shù)、西洋藝術(shù)引進(jìn)教材，開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)欣賞中開(kāi)闊視野，提高音樂(lè)感染力、借鑒力和創(chuàng)造力。

教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程就是很高深的藝術(shù)，所以教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造力于美與教學(xué)示范中，用親切的語(yǔ)言、自然的神態(tài)、飽滿的激情和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，用教師內(nèi)在的美，儀表的美，節(jié)奏的美去影響學(xué)生，學(xué)生在和諧的音樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，不是純藝術(shù)教育而教育，而是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，因此在音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)不要脫離綜合素質(zhì)教育，這一主要教育在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中不可分割的部分，所以在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中也要注意學(xué)生的心理教育。我認(rèn)為在音樂(lè)課上要把心理教育和音樂(lè)教育相結(jié)合。

現(xiàn)代課堂上往往出現(xiàn)學(xué)生不敢舉手，不敢回答問(wèn)題的現(xiàn)象。他們往往有顧慮，害怕答錯(cuò)了被別人笑話，害怕唱的跑調(diào)了被別人看不起，這樣課堂氣氛就顯得死氣沉沉。一堂課上會(huì)出現(xiàn)沒(méi)人舉手，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲的現(xiàn)象。這時(shí)教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，教師的親和力，就顯得尤為重要。我往往會(huì)走下講臺(tái)，與他們一起商量該怎么唱，并給他們打節(jié)奏，進(jìn)行試唱練習(xí)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生往往就能張開(kāi)嘴，動(dòng)起手，使音樂(lè)課能夠“活”起來(lái)。作為音樂(lè)教師，要知道在課堂上舉手，要比在課堂上站起來(lái)簡(jiǎn)單很多，因?yàn)樗幸欢ǖ碾[蔽性，如果站起來(lái)會(huì)引起許多同學(xué)的目光，會(huì)給自己帶來(lái)一定的心理壓力，然而課堂是勇者的課堂，我們要鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)唱一唱，拍一拍，這樣不斷地訓(xùn)練他們的能力。當(dāng)他們?nèi)プ鰰r(shí)，作為教師的我會(huì)給予表?yè)P(yáng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，做出相應(yīng)的引導(dǎo)，使所有學(xué)生都能參與到音樂(lè)課堂中。

有一句話說(shuō)的好，成功是需要信心的。而信心絕不是說(shuō)出來(lái)的，為了使學(xué)生有信心，不僅需要學(xué)生舉起手，站起來(lái)，還要學(xué)生走出去，學(xué)生都很喜歡唱歌，但在課堂上讓他唱就困難了，在座位上唱還勉強(qiáng)，要是在講臺(tái)前唱歌可就笑話百出了，有的大笑不止，有的左顧右盼，這種現(xiàn)象不僅是因?yàn)殄憻挷粔?，更重要的是信心不足。俗話說(shuō)得好：“藝高人膽大?！痹谧寣W(xué)生走出來(lái)之前，我們先要讓學(xué)生能夠完整演唱，然后再培養(yǎng)他們的信心，我覺(jué)得這是消除學(xué)生心理障礙的行之有效的辦法。

第8篇：音樂(lè)課的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式　參與　互動(dòng)　交流

一、建立開(kāi)放的師生關(guān)系、是師生互動(dòng)交流的前提

師生間的關(guān)系，是通過(guò)教師和學(xué)生直接交往而建立起來(lái)的。教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放的課堂，必須有學(xué)生積極參與；要學(xué)生主動(dòng)大膽地參與，必須有學(xué)生尊重、愛(ài)戴的老師。教師在課堂上是輕松、自如、開(kāi)放的心態(tài)，學(xué)生的心態(tài)才能得到開(kāi)放，他們才能大膽地與教師進(jìn)行互動(dòng)，才能大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，因此，建立開(kāi)放、平等的師生關(guān)系，是師生互動(dòng)交流的前提。我從以下幾個(gè)方面著手建立了開(kāi)放的師生關(guān)系：

1.以親切自然的教態(tài)面對(duì)所有學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣深刻的感受，當(dāng)自己懷著輕松愉快的心情給學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現(xiàn)會(huì)非常積極；反之，當(dāng)自己情緒低落、易發(fā)火時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)的情緒，更不愿與你配合。因此，當(dāng)前面站著的是一位面帶微笑、親切自然的教師，學(xué)生才樂(lè)于與教師傾心合作，并能敞開(kāi)心扉發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地提出自己的看法，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。可見(jiàn)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，無(wú)論是高興或是沮喪都應(yīng)保持親切自然的教態(tài)，來(lái)面對(duì)所有學(xué)生。

2.用自己的真心平等對(duì)待所有學(xué)生

我任教的是兩個(gè)年級(jí)的600多名學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)在課堂上接觸的時(shí)間比較少，學(xué)生又特別多，所以在以前我只會(huì)記住每個(gè)班級(jí)中音樂(lè)素質(zhì)比較好或者是特別調(diào)皮的一部分學(xué)生，起碼有三分之一的學(xué)生到畢業(yè)我還叫不出他們的名字?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)自己的努力和刻意的記憶，已能準(zhǔn)確地叫出他們的名字。

我的體會(huì)是無(wú)論是課內(nèi)還是在課外，叫出他們的名字后，再與他們交流，這樣學(xué)生就更喜歡與我接近，同樣，在課堂上，他們也更愿意積極與我配合，感覺(jué)很默契，心態(tài)完全開(kāi)放，給互動(dòng)交流打下了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)交流的關(guān)鍵

師生互動(dòng)學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生的智力、情感態(tài)度、合作性共同參與的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的投入、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和合作精神的養(yǎng)成，使教學(xué)成為學(xué)生人人發(fā)展提高的舞臺(tái)。音樂(lè)課教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括組織教學(xué)、基本訓(xùn)練、新課教學(xué)、知識(shí)拓展、小結(jié)等，我就組織教學(xué)和新課教學(xué)實(shí)施開(kāi)放性原則的途徑進(jìn)行了初探。

1.組織教學(xué)的開(kāi)放

組織教學(xué)包括律動(dòng)進(jìn)教室和師生問(wèn)好兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)放整個(gè)課堂的開(kāi)始。以往的律動(dòng)進(jìn)教室是學(xué)生拍拍手或教師編幾個(gè)動(dòng)作，再聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，久而久之，不但學(xué)生的思維受到限制，而且還會(huì)感到厭煩。所以我更注重于對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境，一般應(yīng)采取如下步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情感情境。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把信任送給學(xué)生；要挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、興趣和動(dòng)機(jī)，用情緒感染、引發(fā)學(xué)生的情感共振，使其馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并立即把學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)的情境如問(wèn)題情境、任務(wù)情境、討論情境、表現(xiàn)情境、操作情境等，無(wú)論是哪一種學(xué)習(xí)情境，都要突出問(wèn)題性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)思維和參與探究才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如:我嘗試采用了提前給學(xué)生音樂(lè)，讓學(xué)生自己編動(dòng)作，可以一個(gè)人，也可以分成小組，等上課時(shí)學(xué)生就做著自己創(chuàng)作、自己喜歡的律動(dòng)進(jìn)教室；有時(shí)我也根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容給學(xué)生音樂(lè)，讓他們改編，這樣不僅大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有：語(yǔ)言描述情境，音樂(lè)渲染情境，圖畫(huà)再現(xiàn)情境，實(shí)物演示情境，生活展現(xiàn)情境，表演體會(huì)情境，或運(yùn)用多媒體手段聲像并茂地呈現(xiàn)情境等。教師要從自己的素質(zhì)、風(fēng)格和教學(xué)條件出發(fā)，靈活地、藝術(shù)性地運(yùn)用。

第9篇：音樂(lè)課的教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 音樂(lè)課 愉快教學(xué) 方法

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，還處于以接受形象思維為主的階段。音樂(lè)課具有豐富多彩的特點(diǎn)，主要是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，使其在相對(duì)愉悅的氛圍中接受教育。為了取得較好的教學(xué)效果，目前，有不少音樂(lè)老師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，探索出了一條特殊的教學(xué)路徑，即愉快教學(xué)法。這種方法在實(shí)踐中已經(jīng)取得了較好的效果，比如提高了小學(xué)生的積極性，提高了音樂(lè)教學(xué)的效果等。鑒于此，本文擬從小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的愉快教學(xué)方法、愉快教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的意義以及愉快教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的具體運(yùn)用幾個(gè)方面進(jìn)行一番詳細(xì)的分析和探討。

從目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中還存在著比較普遍的學(xué)生喜歡唱歌但是又唱不好或者是不喜歡課本上的歌曲而特別鐘愛(ài)于流行歌曲的現(xiàn)象，這都給音樂(lè)教師工作的開(kāi)展帶來(lái)了一些困難。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有很多音樂(lè)老師開(kāi)始嘗試采用愉快教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)課的教授，取得了較好的效果。

1.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的愉快教學(xué)方法

為了理解和闡述的方便，我們將小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的愉快教學(xué)方法分解為良好的學(xué)習(xí)氛圍的建立、多媒體輔助教學(xué)的推進(jìn)、自制型樂(lè)器的演奏以及多元化教學(xué)方法的采納等幾個(gè)方面，進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

1.1良好的學(xué)習(xí)氛圍的建立

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，其思維一般比較簡(jiǎn)單，喜歡就非常樂(lè)意去做，而不喜歡就會(huì)極力進(jìn)行排斥，所以培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與興趣非常重要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為關(guān)鍵的一步就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較溫暖、溫馨、和諧而又比較開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能加快學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的速度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和熱情。除此之外，音樂(lè)教師必須意識(shí)到的一點(diǎn)是并非所有孩子都能靠良好的學(xué)習(xí)氛圍就能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生較濃厚的興趣，畢竟每個(gè)孩子的愛(ài)好總是千差萬(wàn)別的，不是每個(gè)孩子都希望成為歌唱家，要保證音樂(lè)教學(xué)目的的純凈化，這樣，反過(guò)來(lái)，也能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2多媒體輔助教學(xué)的推進(jìn)

鑒于學(xué)生理解能力的有限以及對(duì)形象化事物的鐘愛(ài)，音樂(lè)教師最好采用多媒體，制作一些形象的小視頻、圖片等，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度，還能很好地保障音樂(lè)課堂的生動(dòng)與活潑，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用電腦的音樂(lè)系統(tǒng)制作出樂(lè)曲演奏的各個(gè)樂(lè)器以及其主旋律，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)還可以感受各種不同樂(lè)器的音色等，除此之外，一般每首歌曲的作者都會(huì)表達(dá)一個(gè)比較重要的思想，為了保證學(xué)生對(duì)這一思想理解的更好，音樂(lè)教師還可以利用電腦制作一些比較形象的音樂(lè)畫(huà)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而更加深刻地理解歌曲內(nèi)涵。

1.3自制型樂(lè)器的演奏

現(xiàn)在，有很多學(xué)校，由于受到條件的限制，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都擁有一件樂(lè)器，事實(shí)上，這對(duì)學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)熱情會(huì)帶來(lái)極大影響。在沒(méi)有條件的情況下，音樂(lè)教師完全可以發(fā)揮自己的童真和聰明才智，帶領(lǐng)學(xué)生自制簡(jiǎn)單樂(lè)器，然后再進(jìn)行比較生動(dòng)形象的講授，這種做法不僅有效發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，而且還能提高其學(xué)習(xí)興趣于無(wú)形之中，是非常值得倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。比如可以制作不同的瓶子罐子錘子等，進(jìn)行打擊樂(lè)的練習(xí)，還可以制作各種簡(jiǎn)易的笛子等，進(jìn)行長(zhǎng)管樂(lè)器的練習(xí)。

1.4多元化教學(xué)方法的采納

由于不同的學(xué)生其接受能力不同、對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情不同等，在具體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，還需要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，目的是為了取得較好的整體效果。比如教師可以在上課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些問(wèn)卷調(diào)查等，了解每個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，然后做到心中有數(shù)，制訂符合每個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，才能在保證取得較好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力與音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須發(fā)揮其無(wú)可取代的領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行必要的分工協(xié)作，定期組織一些活動(dòng)，擅長(zhǎng)作曲的同學(xué)可以安排其作曲，適合演唱、表現(xiàn)力比較強(qiáng)的同學(xué)要安排其演唱，適合伴奏的同學(xué)安排其伴奏，這不僅可以做到各施其能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。

2.愉快教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的意義

從整體上來(lái)看，將愉快教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極融入其中，并最終取得較好的教學(xué)效果，具有非常重要的意義和作用。為了理解和闡述的方便，我們可以將這個(gè)問(wèn)題歸納為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的積極性以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的記憶等幾個(gè)方面。

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是很多老師執(zhí)著探討的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課程也是如此，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)將全部的注意力投入到課程的學(xué)習(xí)之中，這樣所獲得的音樂(lè)感受會(huì)比從老師那得來(lái)的更直接。

2.2發(fā)揮學(xué)生的積極性

學(xué)習(xí)興趣與積極性是相輔相成的。一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情，學(xué)生自然會(huì)對(duì)有關(guān)音樂(lè)的人、事、物等都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性和好奇感。學(xué)生積極性的發(fā)揮通常需要借助老師的配合與支持，積極性的發(fā)揮也是保證音樂(lè)教學(xué)取得較好效果的前提和基礎(chǔ)。

2.3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的記憶

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中采用愉快教學(xué)方法還可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的記憶速度和理解程度。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)新歌記歌詞都是令學(xué)生特別頭疼的事情，為了減少學(xué)生對(duì)歌詞的厭倦感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性，教師可以對(duì)歌詞進(jìn)行比較直觀、通俗的解釋，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和參與的角色，只有這樣才能改變他們對(duì)歌詞記憶的態(tài)度。

3.愉快教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的具體運(yùn)用

事實(shí)上，中國(guó)已經(jīng)有不少的教育機(jī)構(gòu)對(duì)愉快教學(xué)方法的效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將愉快教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中具有非常重要的意義，可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茝V與應(yīng)用。比如，《小蜜蜂》是一首旋律相對(duì)簡(jiǎn)單的歌曲，在進(jìn)行講授時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲所傳達(dá)的小蜜蜂辛勤勞動(dòng)的情感，引導(dǎo)其感受不同樂(lè)器的質(zhì)感，通過(guò)播放多媒體，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到小蜜蜂的舞姿與愉快心情?？梢哉f(shuō)，這些方法的應(yīng)用都會(huì)使小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課更加生動(dòng)，進(jìn)而有利于提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于其他課程，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)愉快教學(xué)方法加以運(yùn)用。目前，隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教師應(yīng)該在注重提高學(xué)生聽(tīng)賞學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更加注重其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，只有這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都是一種“美”的體驗(yàn)與享受。音樂(lè)課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑、豐富多彩的，也是充滿愛(ài)意與生機(jī)的，需要在教師和學(xué)生的共同努力下，使其成為直接雙方的進(jìn)行感情交流的橋梁和紐帶。本文從小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的愉快教學(xué)方法、愉快教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的意義以及愉快教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的具體運(yùn)用幾個(gè)方面進(jìn)行了分析和闡述，希望可以為以后的相關(guān)研究和實(shí)踐提供某些有價(jià)值的參考和借鑒。

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