語文教學(xué)效果精選(九篇)

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第1篇：語文教學(xué)效果范文

教育是發(fā)展變化的，觀念是在不斷更新，新課程改革的啟動勢在必行。在課程改革中教育教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感教育是一個重要的教法。

在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”的一個重要目標(biāo)。

事實上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。

1.改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果

教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學(xué)內(nèi)容包括千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

與此同時，我們也應(yīng)該看到新時期語文教學(xué)的開放性。許多譯介的同胞民族和外國作品、介紹 科學(xué)知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情…在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其效果自然會事半而功倍。

2.改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學(xué)生情操

進(jìn)入中學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。

閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點。對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。

在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做 主動 的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

語文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較巨大；新課改要求教師給學(xué)生自學(xué)，助學(xué)，多一點提出看法的機會，所以當(dāng)教師的每位人應(yīng)課前準(zhǔn)備好，設(shè)計好每一節(jié)課的課堂教學(xué)把課本上封閉型的例題、習(xí)題改造成開放型的問題，為學(xué)生提供猜想的機會，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)寬松熱烈的研討環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中猜測與存疑，在學(xué)習(xí)中一起爭論與反駁解答，便思想相撞，溝通，從而相互激勵，彼此促進(jìn)，更便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和深化，還促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造每位學(xué)生參與教與學(xué)的過程，變成以前的教師講，學(xué)生只聽的教學(xué)法，把學(xué)生變成課堂的真正主人。當(dāng)幾個學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個學(xué)習(xí)者的體驗就會更深一層。

第2篇：語文教學(xué)效果范文

高中語文的教學(xué)方法多種多樣，但是，一些教師只是盲目地、片面地進(jìn)行教學(xué)活動，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法和手段進(jìn)行選擇。比如，多媒體的使用可以有效地增加課堂知識容量，但是過于花哨的畫面，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，減少了學(xué)生思考的時間，學(xué)生不能很好地區(qū)分哪些是重點，哪些是非重點，一節(jié)課下來，學(xué)生不知道這節(jié)課重點要學(xué)什么內(nèi)容。可見，盲目地使用多媒體不但沒有提高教學(xué)效果，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。一些高中語文課堂缺乏活力，氣氛沉悶。語文課堂聽不到讀書聲，聽不到爭論聲，只有老師播放多媒體的聲音、學(xué)生記筆記的聲音。課堂完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生被教師支配，學(xué)生課堂參與度低，這樣導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生只是為了取得成績而機械地記憶，缺少獨立思考。長此以往實現(xiàn)高中語文“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”、“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展”等的理念就無從談起。

二、提高高中語文教學(xué)效果的幾點看法

提高高中語文教學(xué)效果要從老師和學(xué)生兩個方面談起，但就老師這一方面談，我認(rèn)為主要有提高老師的素質(zhì)和改變教學(xué)方式這兩種方法。

（一）提高語文老師的素質(zhì)

1.加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)、提高科研能力。在新課改的大環(huán)境下，教師不能只依靠以前的教學(xué)經(jīng)驗傳授知識，想要跟上時代的發(fā)展，就要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高個人的科研能力。俗話說得好“文史地不分家”，這就要求語文老師不僅要了解本學(xué)科最新的教育研究成果，還在此基礎(chǔ)上熟知其他學(xué)科的知識，能夠做到在課堂上將學(xué)生需要的知識融會貫通，改變語文教學(xué)過程中枯燥、單一的模式。語文老師還需要有一定的語文科研能力，并且要特別注重教法的研究，這樣就可以慢慢地實現(xiàn)由“教師匠”到“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變。教師的個人素質(zhì)和魅力得到提升的同時，會得到越來越多的學(xué)生青睞，教學(xué)效果會不斷提升。

2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。高中生面臨升學(xué)壓力，再加上青春期的萌動，心情容易波動。這就需要老師適應(yīng)學(xué)生各種心理變化。良好的心理素質(zhì)是高中語文老師提高素質(zhì)中的重要一環(huán)，教師對學(xué)生的教育，是心靈對心靈的感受與理解，更是心靈對心靈的耕耘與創(chuàng)造。良好的心理素質(zhì)有利于教師正確對待工作壓力，正確處理師生矛盾，從而能提高教學(xué)效果。另外，教師要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的課程改革的要求，就要改變過去一成不變的教學(xué)模式和方法，做到在教學(xué)方法和教學(xué)理念上的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力能否提高，能否在教學(xué)過程中得到有效的發(fā)揮，直接影響到教學(xué)效果?？傊鳛橐幻咧姓Z文老師，時刻謹(jǐn)記“活到老，學(xué)到老”，做一位終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平及科研能力。練就過硬的心理素質(zhì)，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，還要做學(xué)生生活上的領(lǐng)路人，及時疏導(dǎo)他們的疑惑。當(dāng)他們心理上健康有序時，學(xué)習(xí)上才會健康有序。

（二）探索創(chuàng)新教學(xué)方式

1.采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先要讓學(xué)生樹立信心，有意識地去挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們自己去思考。再次，老師們運用啟發(fā)式的教學(xué)方式以及對學(xué)生們創(chuàng)造適合思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的求知欲調(diào)動起來，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，把他們的思路打開，讓學(xué)生學(xué)會自己去尋找問題的答案。老師在對學(xué)生引導(dǎo)時，要善于挖掘問題的深度，要盡量具有一定的開放性，比如在講《雷雨》時，讓學(xué)生探究“周樸園時而表白沒忘舊情，時而驚慌恐嚇，他對待侍萍究竟有沒有感情？”讓學(xué)生自由討論，說出自己的看法及理由。教師在學(xué)生討論的過程中一定要注意引導(dǎo)，比如說“要是愛魯侍萍，他為什么要對她威逼利誘？”，“作為資本家代表的周樸園如果不愛魯侍萍，那他為什么要保留以前家具陳設(shè)的樣子，為什么還那么清楚地記著她的生日”等等。我相信，如果對學(xué)生能夠進(jìn)行開放性、探索性的思維訓(xùn)練，教學(xué)一定可以取得事半功倍的效果。

2.巧妙利用多媒體，優(yōu)化語文教學(xué)手段。高中語文教學(xué)單純的講解，學(xué)生聽久了會感覺乏味，利用多媒體可以有效解決這個問題，但是一定要用得恰到好處。多媒體教學(xué)可以使課堂上圖文并茂，使學(xué)生加強對教師所講內(nèi)容的理解，比如講《蜀道難》時，老師單純講每句話的意義，學(xué)生體會不到蜀道難的具體情況，當(dāng)看到那“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”危險的圖片時，學(xué)生才會悚然。當(dāng)講到“杜鵑啼血猿哀鳴”時，由于學(xué)生長期生活在城市，對杜鵑和猿猴不了解，這樣就不能對這樣的場景有一個直觀的認(rèn)識，當(dāng)播放動畫聽到人煙稀少的山林中杜鵑的啼叫猿猴的叫聲時，學(xué)生才會感同身受，心有悸動。板書與多媒體的巧妙結(jié)合，使語文課堂更加生動。比如要營造琵琶女命運悲慘的氣氛，在朗讀《琵琶行》時播放《高山流水》背景音樂，學(xué)生就可以很好地進(jìn)入情境，體會白居易與琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲苦與無奈。

3.利用表演和學(xué)生講解的形式，讓學(xué)生盡量多地參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的狀況，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提倡合作學(xué)習(xí)。除了在教學(xué)中采取分組討論、小組討論、辯論會等形式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)交流，發(fā)表見解，達(dá)到理解知識的目的外，還可以讓學(xué)生把有些課文中的故事表演出來，或者是讓學(xué)生走上講臺代替老師講一講。在講《雷雨》這篇文章的時候，學(xué)生上臺表演話劇，并發(fā)揮自己的想象力，對人物形象進(jìn)行詮釋，這樣的課堂氣氛既活躍，又達(dá)到了讓學(xué)生理解文章內(nèi)容和了解人物形象的目的。在講《廉頗藺相如列傳》時，讓學(xué)生上臺表演三個故事，學(xué)生化了妝，打扮成課本上人物形象，把廉頗和藺相如兩個主要人物塑造得惟妙惟肖，可以說這種表演的運用，提高了學(xué)生參與課堂的意識，學(xué)生在娛樂中學(xué)到語文知識。高中文言文最難講，課堂氣氛最沉悶，可以采用講讀課文老師講，自讀課文學(xué)生上臺講一講這種方法，在學(xué)生代表講的過程中，學(xué)生會認(rèn)真聽并糾正他講得不對的地方，老師在學(xué)生講完后，要對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽學(xué)生講課甚至比聽老師講課還認(rèn)真，文言文教學(xué)采用學(xué)生講的方式可以收到良好的效果。

三、結(jié)語

第3篇：語文教學(xué)效果范文

一、正視學(xué)生的差異，做到有的放矢

由于智力及非智力因素的影響，學(xué)生個體之間存在著很大的差異。學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的主動性也具有很大的差別，學(xué)習(xí)效果自然也不一樣。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生，吃透考綱和考點，全面掌握考試的內(nèi)容，制訂具有針對性的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平實施不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高應(yīng)考的技能和技巧。

二、關(guān)注學(xué)生能力的提高和發(fā)展

語文具有人文性和工具性兩大特點，這兩個特點要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在實際教學(xué)中，一些教師受到成考指揮棒的影響，教學(xué)中面面俱到或大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生怨聲載道，語文能力得不到培養(yǎng)、開發(fā)，反而喪失了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，科學(xué)利用時間，精心設(shè)計安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重方法形式的多樣化，促使學(xué)生的讀寫能力、對語言的理解和運用能力不斷提升，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

三、做好復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

學(xué)生通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，有了一定的語文基礎(chǔ)，因此要努力讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。教師應(yīng)該注意新課學(xué)習(xí)和舊知識復(fù)習(xí)的有機結(jié)合，一方面要按照教學(xué)計劃完成教授新課的任務(wù)；另一方面，還應(yīng)該在新課教學(xué)的同時安排一定內(nèi)容的復(fù)習(xí)。把新舊知識有效融合，貫穿在整個教學(xué)過程中，增強知識的系統(tǒng)性和整合性，這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成堅實的語文基礎(chǔ)，省時、省力，收效大。

四、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

職技類院校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的成績都不是太理想，語文基礎(chǔ)也不是特別好。所以，教師要注意更新觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單調(diào)的教學(xué)情形，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得最大化的教學(xué)效益。教師可以幫助學(xué)生制訂一個詳細(xì)的富有實效性的語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

提高成考語文成績不僅僅在于教師的教，更在于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中，教師須注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，成為課堂教學(xué)的主人。

第4篇：語文教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)效果 思維創(chuàng)新 教學(xué)理念

小學(xué)語文在小學(xué)階段是一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生認(rèn)識世界和提高語文素養(yǎng)的重要科目之一。小學(xué)語文教育能為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下堅實的語言基礎(chǔ)，語文老師在教學(xué)中，要根據(jù)實際的教學(xué)情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法和更新教學(xué)理念，用科學(xué)有效的先進(jìn)教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，從而增強小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

語文老師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)的目標(biāo)確定和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時結(jié)合自己的專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格充分考慮。由于每個老師的知識水平、特長和性格都不相同，在實際教學(xué)中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也不相同，因此老師要根據(jù)自己的實際情況充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。老師的個人特點和教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，其教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)過程中自己不斷總結(jié)和摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法對每一位老師不一定都能適用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要根據(jù)自己的教學(xué)特點探索適合自己的教學(xué)方法，不能生搬硬套。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實際接受能力，老師在課堂教學(xué)前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，由淺入深，從繁到簡。老師應(yīng)經(jīng)常組織一些對教學(xué)有益的豐富多彩的活動，也可以設(shè)計一些具有啟發(fā)性和開放性的問題調(diào)動學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)積極性。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求采取合適的教育方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)時間的安排上一定要合理，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間和自由交流空間，使學(xué)生有足夠的獨立思考時間，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑是課堂，老師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。老師除了完成教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該使課堂教學(xué)變得活潑生動，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。老師要做到心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求作為教學(xué)的出發(fā)點，為學(xué)生服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中及時提出新的問題，改變教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)進(jìn)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮智慧和悟性。

四、適時評價有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，老師的表揚對學(xué)生有著很大的影響，積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用。老師的表揚可以讓小學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣。在對學(xué)生進(jìn)行表揚和積極評價的時候，要以鼓勵性評價為主。在學(xué)習(xí)和生活中要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚和鼓勵。老師在課堂上對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心加倍，更加主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)效率得到提高。老師對學(xué)生的評價和鼓勵性語言要恰當(dāng)，不能傷害學(xué)生的積極性和自尊心，對于學(xué)生的錯誤要及時指出。對于學(xué)生的評價，要發(fā)自內(nèi)心，真誠，這樣才能夠讓學(xué)生信任自己，學(xué)生也會因為得到老師的評價和鼓勵而感到高興。不真心的虛假的評價，不但會挫傷學(xué)生的自尊心，而且不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而讓他們對學(xué)習(xí)失去信心。

五、多給學(xué)生表現(xiàn)個性和溝通交流的機會

傳統(tǒng)的語文課堂上，老師的講課時間占據(jù)了整個教學(xué)時間，學(xué)生作為傾聽者沒有溝通和交流的時間。要使課堂氣氛活躍，就必須采取一些新的教學(xué)手段和方式，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為順利實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。老師要培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、合作交流的精神，正確引導(dǎo)他們積極思考問題。提供讓學(xué)生展現(xiàn)個性的機會，讓他們在互相交流和溝通中提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、合理使用多媒體

近年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，教學(xué)手段也逐漸多元化，多媒體得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為教與學(xué)帶來了很大的便利。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣。在語文教學(xué)實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有留給學(xué)生足夠的思考時間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求他們在短時間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑。我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動的關(guān)鍵，同時也是我們的職責(zé)。為了增強語文課堂教學(xué)效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果[J].中國校外教育，2011.2.

第5篇：語文教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；語文；教學(xué)效果

一、加強學(xué)校管理的意義

1.有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動不僅指學(xué)生的學(xué)，還包括教師的教，學(xué)與教是一個雙向互動的過程。這種交互作用不是自發(fā)形成的，也不是隨意進(jìn)行的，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的精心設(shè)計與安排，從而保證教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能否對教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理關(guān)系到學(xué)校能否為學(xué)生提供有利于他們發(fā)展的環(huán)境空間。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)管理的第一目的，從多方面人手，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行提供各種必需的資源，從而推動教學(xué)目標(biāo)的完成，使學(xué)生在學(xué)校的活動更加有意義。

2.有助于提高教師的授課水平

教師的教學(xué)水平需要在教學(xué)實踐活動的動態(tài)發(fā)展過程中逐漸提升，這種提升不僅取決于教師自我努力的程度，還受制于教學(xué)管理工作在客觀上為他們提供的各種條件。教學(xué)管理如果能為教師提供專業(yè)化的教學(xué)實踐環(huán)境和學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，教師的教學(xué)水平就會迅速提高，進(jìn)而就能提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)工作良性循環(huán)。提升教師的教學(xué)水平不僅有利于教師的自身發(fā)展，也是社會形勢的必然要求。

3.有利于保障學(xué)校工作的有序進(jìn)行

有序是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，反映了管理整體的規(guī)范性與局部間的協(xié)調(diào)性，反映了管理目標(biāo)的清晰性與管理流程的通暢性。和諧有序的管理必然能夠突出工作重點，形成良好的工作氛圍。學(xué)校的教育教學(xué)工作和對教育教學(xué)工作的管理工作相互交錯、相互影響，是構(gòu)成學(xué)校工作的兩條主線，其中教學(xué)工作起著關(guān)鍵和核心作用。

二、加強學(xué)校管理促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升

1.成立組織，實行分層管理，提高管理效能

學(xué)校猶如生命，五臟俱全，管理者可采取分塊切割，責(zé)任落實到個人的管理方式，實行“誰分管的工作誰負(fù)責(zé)”“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”“誰的班級誰負(fù)責(zé)”“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”“誰值班誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，管理人員將權(quán)力授予各小組的各個成員，放手讓他們各自管理好自己分管的工作，激發(fā)管理人員的主人翁意識和責(zé)任意識，增強自我成就感，增強工作效率。

2.實行量化考核制度，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校制定一整套切實可行的管理制度，從教師的各個方面進(jìn)行量化考評，把考評的結(jié)果作為評優(yōu)評獎的先決條件。為了提高語文教學(xué)的效果，各年級的語文教師應(yīng)定期在一起討論如何更好地進(jìn)行語文課堂教學(xué)，集思廣益，凝神聚力，使每一位語文教師都能夠傾心奉獻(xiàn)，并且取得一定的教學(xué)成果，從一定的程度上提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。教師要互相討論研究新的教學(xué)方式，以此取代傳統(tǒng)的黑板粉筆加上講解的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，通過新的教學(xué)方式，使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，掌握比較全面的技能。

3.強化常規(guī)管理，進(jìn)行德育常規(guī)管理與安全教育

在新學(xué)期的開始，學(xué)校管理成員要立即貫徹常規(guī)的管理制度，對備課計劃提出明確的要求，對教師的科研項目以及教研組長進(jìn)行檢查評估，增強教師的競爭意識，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要在語文教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，積極做好安全教育宣傳的工作，以素質(zhì)教育作為語文教學(xué)課堂的主題，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文教學(xué)的效果。

4.抓教師理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用，有計劃、有步驟地進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各年段的教材介紹和優(yōu)秀課改案例，了解教研課改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文。

第6篇：語文教學(xué)效果范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)效果；教學(xué)方法；教學(xué)思想

【中圖分類號】G233.18 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）08-0092-01

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，切實增強小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有充足的時間去獨立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

四、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行積極的評價

積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個性的機會

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學(xué)時間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

第7篇：語文教學(xué)效果范文

一、合理使用多媒體教學(xué)

聾人的知識百分之九十五以上是通過視覺器官獲取的，多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動、圖畫式的特點，可以將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的離生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動有趣、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖象，使復(fù)雜抽象的知識變得通俗易懂，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過看動畫進(jìn)行感受，加深學(xué)生對課文的理解。以《比尾巴》這篇課文為例，猴子、公雞、鴨子、孔雀、兔子等動物的尾巴，就可以通過畫面展示動物尾巴的特性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，教師還可以采用其他多樣化的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，充分調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入新課的學(xué)習(xí)。在聾校語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相吻合的情境，讓學(xué)生如身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，對于幫助聾生學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會課文思想，是十分必要的。在課堂教學(xué)中，適時地插入生動活潑的學(xué)習(xí)競賽，如，詞語接龍比賽、背誦默寫比賽、填寫讀書卡比賽、課本劇表演、情境交融的對話等，會把聾生的積極性一下子調(diào)動起來。使課堂氣氛有張有弛，動靜結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地度過課堂40分鐘。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，對于形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。學(xué)生邊讀邊把課文中的好詞好句、疑難之處等用圈、點、線、問號等符號標(biāo)出來；讀完一遍后，要把文中的好詞佳句分類整理下來，疑難之處則要通過看注釋或查找參考資料等方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中，要堅持采用好詞好句摘抄、建立生字生詞難句本、充分利用工具書等方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、積極思考的好習(xí)慣，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、優(yōu)化課堂提問

巧設(shè)問題，正確引導(dǎo)。在設(shè)計問題時，要講究方式方法。如果設(shè)計的問題太多太雜，就會造成課堂沒有主題，變成了滿堂問；如果設(shè)計的問題太過簡單，那學(xué)生本節(jié)課就學(xué)不到多少知識，從而讓課堂學(xué)習(xí)變成無效行為。這就要求教師在設(shè)置問題時，不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)，同時還要符合學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)一定的重點和難度。由于聽力殘疾程度及家庭環(huán)境、個人智力因素等方面的差異，導(dǎo)致聾生的認(rèn)知水平參差不齊，這就要求教師在施教過程中，要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有別，還要針對不同學(xué)生進(jìn)行反饋評價。

五、強化閱讀訓(xùn)練

第8篇：語文教學(xué)效果范文

一、建設(shè)與專業(yè)特色相結(jié)合的課堂

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的著眼點應(yīng)放在學(xué)生就業(yè)所需的語文實用能力方面，以使學(xué)生更快更好地適應(yīng)用人單位的需求，即以學(xué)生的能力需求為目標(biāo)，以專業(yè)特色為導(dǎo)向，達(dá)到與專業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)效果。

例如，動漫專業(yè)的學(xué)生，在初中都上過繪畫課，繪畫水平都還可以。在講授《荷塘月色》這篇文章時，筆者讓他們找出文中最有意境的四、五、六段，要求他們就每個段落的描述性文字，畫出相應(yīng)的圖畫，并就所畫圖的意境及文字描述給每幅圖加上一個標(biāo)題，然后就畫中韻味來感知作者在文中所描述的那種孤獨苦悶的心情。這樣，語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相互結(jié)合，一方面提高了學(xué)生的語言概括能力，一方面也使教師體會到了教學(xué)的樂趣，使學(xué)生感受到基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)對他們來說并非一無用處。

如應(yīng)用文寫作課，如果單純講概念、書寫格式、書寫注意事項等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便沒有興趣，昏昏欲睡，教師在講授時也感到干澀乏味。針對這一情況，在具體教學(xué)時，以學(xué)寫《求職信》為例，筆者事先讓學(xué)生分工合作完成一個以“專業(yè)展示”為主題的文字收集工作，上網(wǎng)搜尋本專業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展前景、發(fā)展形勢等資料讓學(xué)生對本專業(yè)有較為全面的認(rèn)識，初步建立對職業(yè)的期盼，了解所學(xué)專業(yè)的實用范圍及用工情況，找準(zhǔn)擇業(yè)的著眼點。其次，各人根據(jù)自己的個性來尋找適合自己發(fā)展的崗位及方向，并由所選崗位就業(yè)條件來判斷自己已有技能和所要具備的技能。這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，無論是給別人做員工還是做老板，言語交流的能力不可欠缺，就算是技師也要看懂圖樣和說明書……這樣學(xué)生就會明白，無論以后從事何種工作，“聽、說、讀、書”這四項基本技能缺一不可。這樣，學(xué)生在書寫求職信時不僅能顯示出自身的專業(yè)技能，同時也有意識地展露自己的語文素養(yǎng)，提高自己的附加分。

二、重視課外閱讀，提高人文素養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生，課外閱讀情況不容樂觀。大多數(shù)的學(xué)生課外的狀態(tài)是：有的一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧尋找樂趣，有的閑逛或無聊度日，而課外閱讀基本不進(jìn)行，而少數(shù)喜歡閱讀的同學(xué)又帶有很強的隨意性和盲目性，喜歡時下比較流行的奇幻小說、魔幻小說、穿越小說等，儼然生活在自己的世界里，有時連上課都忙里偷閑看上一眼。那么，如何在書籍選擇方面對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)呢？

中職學(xué)生在課外閱讀方面應(yīng)關(guān)注廣闊的社會生活，筆者在上語文課時曾經(jīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘的閱讀資料和其他同學(xué)分享。在具體操作時對同學(xué)進(jìn)行了如下指導(dǎo)：

第一階段：指導(dǎo)學(xué)生制作課外閱讀書報等卡片。主要由以下幾部分內(nèi)容組成：文章名／書名，主要內(nèi)容（字?jǐn)?shù)100～200字），每節(jié)課安排3～4位同學(xué)在班級進(jìn)行交流。

第二階段：要求在每天介紹的閱讀資料中，找出自己感興趣的那本書（那篇文章），寫不少于50字的讀后感。

第三階段：一段時間的推介以后，結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，開展心得交流活動，進(jìn)行演講，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的目的。

第9篇：語文教學(xué)效果范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 智障學(xué)生 生活化 教學(xué)效果

在提倡全納性教育的今天，如何根據(jù)智障學(xué)生的生理、心理特點，從某種生活實際和身心發(fā)展需要出發(fā)，開展實用性，生活化的語文教學(xué)已經(jīng)成為特殊教育學(xué)校智障學(xué)生語文教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。智障學(xué)生注意力差，認(rèn)識水平較低，運用能力較差，同時容易受其他因素所影響，發(fā)音不準(zhǔn)、吐詞不清，語言表達(dá)不連貫、不完整，思維遲鈍，容易遺忘，有的甚至連生活自理都不會，這無疑給教師的教學(xué)帶來極大困難。在對這類學(xué)生教學(xué)的實踐中，我們想方設(shè)法把生活自理訓(xùn)練和語文教學(xué)結(jié)合起來，確立了以生活為主題的教學(xué)內(nèi)容，希望能通過教學(xué)提高學(xué)生的生存能力和適應(yīng)能力。如何做好這項工作，我經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，進(jìn)行探索，結(jié)幾種教學(xué)策略。與大家共同探討：

1、采用形象直觀的教學(xué)策略，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

形象直觀的教學(xué)可充分調(diào)動智障兒童的多種感官協(xié)同作用，有效激發(fā)起智障兒童的學(xué)習(xí)興趣。教材中編寫的內(nèi)容都是看得見、摸得著的，生活中最需要的東西。因此，老師可充分利用直觀教學(xué)，從實物到圖片到字詞，然后再回到實物。如：我在教“樓梯”一課是這樣教的：先帶學(xué)生走一走，認(rèn)一認(rèn)學(xué)校的樓梯；然后在課堂上出示樓梯圖片，接著認(rèn)讀“樓”和“梯”，進(jìn)行圖詞配對；在認(rèn)識字詞的基礎(chǔ)上，再帶學(xué)生到學(xué)校的樓梯旁，讓學(xué)生找樓梯旁牌子上的字詞，最后讓一個學(xué)生上樓，其他同學(xué)說句：“XXX同學(xué)上樓。”“XXX扶著樓梯”用同樣的方法，反復(fù)多次，讓學(xué)生掌握，這樣可以把課文中的內(nèi)容直接和生活中的實物對應(yīng)起來，有利于學(xué)生形成牢固的概念。

2、注重課堂教學(xué)與生活的溝通

智障學(xué)生的知識遷移能力特別差，如何將課堂知識轉(zhuǎn)化成生活以實現(xiàn)特殊教育的最終目標(biāo)呢？通過實踐，感到將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)回到生活中去，將語文生活化。因為社會是個大家庭，畢竟學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)還要回到社會，成為社會的一分子。教師要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，組織學(xué)生到銀行，到超市，到醫(yī)院等一切可以去的場所，培養(yǎng)學(xué)生在不同的年齡階段適應(yīng)自我，適應(yīng)家庭，適應(yīng)學(xué)校，適應(yīng)社會，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們常采用教學(xué)情景來模擬教學(xué)場景。比如設(shè)計一個買菜的場景，一個同學(xué)演小販，另一個同學(xué)演買菜的人，練習(xí)買菜的全過程，學(xué)生的表演只是單純的模仿，為了達(dá)到真正的效果，體驗生活，我要求孩子們走出課堂，到生活中去實踐，比如在學(xué)完《買菜》一課，老師帶領(lǐng)同學(xué)到菜市場，真正體驗買菜的全過程，從學(xué)生與小商販討價還價中，他們即收獲了與人溝通的能力，又體驗到媽媽的辛苦，同時學(xué)生的能力不斷提升。

3、挖掘教育資源，培養(yǎng)學(xué)生能力

我們應(yīng)該以人為本，從智障學(xué)生生活環(huán)境出發(fā)，充分挖掘有效的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。挖掘教育資源，因為學(xué)生大部分時間都在學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊的人和事，訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力。如學(xué)校經(jīng)常開運動會，校園藝術(shù)節(jié)等活動，讓學(xué)生把觀察到的情況說出來寫下來。挖掘家庭資源，家庭是兒童的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，語文教師要充分挖掘家庭資源，根據(jù)家庭教育資源巧妙的設(shè)計教育案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。有的學(xué)生來自農(nóng)村，讓學(xué)生介紹一些農(nóng)作物的生長情況，有的孩子父母是商人，就讓學(xué)生介紹父母經(jīng)營的產(chǎn)品的性能，由簡單的陳述，變成完整通順的話語，即讓他們相互了解又使語言表達(dá)能力得到提高。挖掘社會資源，讓學(xué)生通過在車上的所見所聞，從社區(qū)及周圍環(huán)境的變化等方面談感受，從學(xué)生的實際出發(fā)，以發(fā)展為主，針對學(xué)生的特點，注重潛能的開發(fā)。

4、整體教學(xué)與個別訓(xùn)練相結(jié)合