小學(xué)音樂教研精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教研范文

本學(xué)期，我校音樂教研組將繼續(xù)認(rèn)真貫徹市教育局、教研室、學(xué)校有關(guān)工作意見，以校為本，堅(jiān)持以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以各教育法規(guī)為準(zhǔn)則，發(fā)揮音樂課程多元化、人文性的特征，全面提高我校音樂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

鞏固舊有成績(jī)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)；堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，豐富課余音樂生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。

三、主要工作

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、研討，提高理論水平

音樂組全體教師本著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)我校教育工作的高度責(zé)任感，要主動(dòng)投入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。將定期的組織組內(nèi)、外學(xué)習(xí)和平時(shí)的查閱相關(guān)的教育教學(xué)資料、相互探討交流及反思、自學(xué)自練相結(jié)合，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，不斷提高理論修養(yǎng)。

2.將課改精神落到實(shí)處，切實(shí)提高教學(xué)效果

本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合課改精神提出以下教學(xué)建議：

⑴關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

⑵嚴(yán)格“五認(rèn)真”規(guī)范，以課堂教學(xué)為中心，提高教學(xué)效率。

⑶構(gòu)建“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀”為一體的教學(xué)目標(biāo)體系；構(gòu)建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性課堂教學(xué)模式；構(gòu)建“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，采用聽、說(shuō)、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。

⑷靈活選用各種教學(xué)形式、教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

⑸組織好課外活動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)得以延伸，并使學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂、器樂、舞蹈等學(xué)生尖子，積累優(yōu)秀作品，積極參加校內(nèi)外音樂比賽。

3.以校為本，提高教科研水平

積極參加校內(nèi)外各級(jí)各類教研活動(dòng)。以校本培訓(xùn)為主陣地，經(jīng)常化、專題化、系列化開展教研活動(dòng)，加大研討力度，不斷探索和實(shí)踐，努力提高教科研水平。

⑴重視自身平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)和教學(xué)技能。

第2篇：小學(xué)音樂教研范文

    一、回顧與分析

    1.我國(guó)中小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音 樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

    2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

    3.以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了 器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。

    4.隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)外音樂教學(xué)法開始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué) 法的傳入，開拓了我們的思路。國(guó)外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂教學(xué)改革，使音樂教 學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

    但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理 論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教 學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所 以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

    二、研究的思路

    1.明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。

    教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、 設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部 分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小 學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育 為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    2.研究、總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。

    自七八十年代以來(lái)全國(guó)各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂 教學(xué)的有志改革者，他們?cè)谥行W(xué)音樂教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)， 在各地的刊物上都有報(bào)導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

    3.加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂教學(xué)思想與模式的研究。

    本世紀(jì)以來(lái)產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對(duì)世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛 茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開 拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊 教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢(shì)、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國(guó)作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)的曼哈頓維爾音樂 課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。 美國(guó)的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作 等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

    以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂實(shí)踐與活動(dòng) 。我們可以將這些體系的教學(xué)模式簡(jiǎn)約為如下圖式：

    奧爾夫教學(xué)模式為：探索——模仿——即興——?jiǎng)?chuàng)造

    曼哈頓維爾課程的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

    自由探索有指導(dǎo)的探索探索性的即興表演有計(jì)劃的即興表演強(qiáng)化

    綜合音樂感教學(xué)活動(dòng)模式為：

    附圖{圖}

    三、音樂教學(xué)策略

    1.德育與美育。

    “音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培 養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

    2.生動(dòng)與主動(dòng)。

    “生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。 只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑?！吧鷦?dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣， 才能激發(fā)對(duì)音樂的喜愛，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒有主動(dòng)性其生動(dòng)性 也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想， 需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂教 學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

    3.傳授與創(chuàng)造。

    音樂教學(xué)過程在一定意義上講，就是教師將人類社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的音樂文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生 。從現(xiàn)代的觀念來(lái)看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來(lái)，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展。因此，國(guó)外音樂教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們的音樂教 學(xué)過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫 穿于審美教育的始終。

    4.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。

    傳統(tǒng)的音樂課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂本身是非語(yǔ)義 性的，體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生，使人們對(duì)音樂心理的研究開拓了新的領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的 自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充，是音樂課較為理想的一種策略。

    5.單一與綜合。

    中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容有多種，主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識(shí)與基本訓(xùn)練。作為普及的學(xué)校 音樂教學(xué)，“綜合”是它的主體，而且學(xué)生年齡越小、年級(jí)越低，“綜合”更為適宜。

    四、音樂課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想

    1.我們對(duì)唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性，采取音樂游戲、律動(dòng)、歌 表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣為 目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)，一方面積淀為 具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂 中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競(jìng)賽 ；f即興創(chuàng)作。④通過歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式：

    附圖{圖}這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂，在 游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的殿堂，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得一定的認(rèn)識(shí)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā) 他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式，也是唱游教 學(xué)的過程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí) ，還可引伸到中年級(jí)。⑤唱游課教學(xué)評(píng)估，采用“音樂樂園”、“小小音樂會(huì)”等形式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力、 審美情趣進(jìn)行測(cè)試，并評(píng)定“優(yōu)、良、中、差”。

    2.小學(xué)的中、高年級(jí)及初中，由于學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式 逐步過渡到游戲、活動(dòng)模式活動(dòng)模式：

    導(dǎo)入活動(dòng)創(chuàng)作表演、評(píng)議

第3篇：小學(xué)音樂教研范文

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，教師在教育工作中做出了突出的貢獻(xiàn)。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)教育工作提出新的要求。課堂觀察作為教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)成果起著至關(guān)重要的作用。本文探討課堂觀察在學(xué)校音樂教研活動(dòng)中的作用，以求為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞 課堂觀察；學(xué)校；音樂教研

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0128-02

本文中的音樂課堂觀察是從音樂教研活動(dòng)出發(fā)，針對(duì)音樂這一學(xué)科的特點(diǎn)，在授課過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)效果。通過觀察來(lái)審視自己或他人的有效音樂教學(xué)，進(jìn)而提高音樂教師在音樂教研活動(dòng)中的教學(xué)能力。

一、課堂觀察的概念和特點(diǎn)

1.課堂觀察的概念。課堂觀察是在教育教學(xué)過程中教研員帶著明確的目的，憑借自身的感官（如眼、耳等），運(yùn)用觀察的方法，從課堂中收集信息，同時(shí)反饋到本身的教學(xué)活動(dòng)中，并據(jù)此開展教學(xué)研究的研究手段。課堂觀察的核心是知識(shí)的授予，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。課堂觀察應(yīng)以探討師生交流溝通與教育效果之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估。應(yīng)主要觀察課堂環(huán)境、學(xué)生、教師三個(gè)方面。具體包括以下幾方面：

觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)；觀察學(xué)生習(xí)慣的建立和行為的變化；觀察教師教學(xué)中授課的清晰程度；觀察課程開發(fā)的過程及教育實(shí)現(xiàn)的效果；觀察學(xué)習(xí)氛圍和課堂管理；觀察課堂中學(xué)生之間的人際關(guān)系。

2.課堂教學(xué)的特點(diǎn)。作為一種科學(xué)的教育研究方法，課程觀察具有以下特點(diǎn)：①目的性。在課堂觀察過課程中，研究者根據(jù)自己的研究目的確定觀察的著重點(diǎn)，并以教育現(xiàn)象和教育問題為導(dǎo)向。②體系性。研究者帶有明確的目的進(jìn)行課堂觀察，根據(jù)自身的研究目的確定課堂觀察策略，并且系統(tǒng)的規(guī)劃整個(gè)課堂觀察過程，是觀察有條不紊的進(jìn)行。③原理性。有效的課堂觀察需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，課堂觀察方法本身和其就研究的教育現(xiàn)象和問題都需要相應(yīng)的教育理論的指導(dǎo)。④選擇性。教育研究者根據(jù)不同的教學(xué)研究目的會(huì)有不同的選擇，他們?cè)诖_定相應(yīng)的教學(xué)研究目的后會(huì)做出相應(yīng)的課堂觀察判斷。

二、課堂觀察的意義

在實(shí)際當(dāng)中，關(guān)于教師教育教學(xué)水平與課堂觀察之間關(guān)系的理論和實(shí)踐上的問題仍然需要進(jìn)一步研究。研究的進(jìn)行必須從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際是指教研員面臨課堂教學(xué)的“實(shí)際”，包含著豐富的、有價(jià)值的研究要素。通過課堂觀察，掌握怎樣準(zhǔn)確判斷教學(xué)成效，這是推進(jìn)新課程實(shí)施、提高教學(xué)效率的重要部分。教師在授課時(shí)的精力都集中在知識(shí)的傳授上，較少對(duì)自己的行為有自己覺意識(shí)，不管這些教育行為是否科學(xué)合理。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)?？吹剑恍┑托实慕處煵煌５毓ぷ?，但最后收效甚微，而高效率的教師則注重提升確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方式、掌控課堂資料的能力，常常事半功倍。究其原因，首先這種高效率正是從對(duì)自己和同事的課堂進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，提高自身的專業(yè)判斷能力的過程中實(shí)現(xiàn)的。教研員在觀察到許多的課堂情境后，會(huì)逐漸形成特定的專業(yè)視角。這種視角可以幫助教研員在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的思考并做出正確的決策。其次，課堂觀察作為一種研究活動(dòng)，起到了連接教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論的作用，為教研員從事教育教學(xué)研究提供了很好的途徑。在音樂教研活動(dòng)中運(yùn)用課堂觀察的最基本層面是如何觀察自己的課堂，怎樣根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，提升教研員的教育研究水平。

三、在音樂教研活動(dòng)進(jìn)行課堂觀察的步驟

在音樂教研活動(dòng)中進(jìn)行課堂觀察需要投入一定的時(shí)間，并且要求教研員的廣泛參與。音樂課堂觀察的繁瑣決定必須有一套基本的程序?qū)ζ溥M(jìn)行規(guī)范，以確保課堂觀察的日?；秃侠砘?，進(jìn)而提高觀察的效率?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂課堂觀察的步驟主要分為授課前的準(zhǔn)備、授課中的觀察、授課后的總結(jié)。

1.授課前的準(zhǔn)備。音樂教研活動(dòng)中課堂觀察的前期工作，應(yīng)在音樂教研組中進(jìn)行主題交流活動(dòng)。音樂教研組內(nèi)的教師最了解彼此的教研活動(dòng)，對(duì)其他教研員的不足最有發(fā)言權(quán)。任何教研員授課都有自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，交流的目的就是為了找出該教研員身上最突出的特點(diǎn)。在交流過程中，教研組的音樂教研員應(yīng)當(dāng)各抒己見，認(rèn)真聽取其他教研員的合理意見。建立一個(gè)敢說(shuō)、愿說(shuō)的氛圍能夠保證課堂觀察的順利開展。

2.授課中的觀察。首先，看教研員在授課過程中說(shuō)了什么，教研員是否為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。提問是否切合主題，有針對(duì)性。評(píng)價(jià)能否激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。其次，看教研員對(duì)課堂的引導(dǎo)控制能力。教研員是否能夠拉近與學(xué)生之間的距離，態(tài)度學(xué)生是否接受，能否與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。另外，還要觀察教研員對(duì)學(xué)生的問題是不是及時(shí)發(fā)現(xiàn)，能否巧妙地處理。再次，看學(xué)生對(duì)教研活動(dòng)的反應(yīng)，學(xué)生是否積極地完成課程學(xué)習(xí)，對(duì)教研員的授課方式方法能否接受。

3.授課后的總結(jié)。音樂教研組教研員通過對(duì)整個(gè)授課過程的觀察，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。音樂教研員要踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓不同的思想和見解在總結(jié)會(huì)議上進(jìn)行交流。要找出音樂教研活動(dòng)中的不足，并提出相應(yīng)解決方案。發(fā)現(xiàn)音樂教研活動(dòng)中值得推廣和借鑒的部分，在教研組內(nèi)部交流和推廣。

四、在音樂教研活動(dòng)中進(jìn)行課堂觀察應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.慎重地確定觀察主題。教研員確定音樂教研活動(dòng)中的課堂觀察主題時(shí)，應(yīng)綜合考慮多方面因素。對(duì)音樂教研活動(dòng)的全面認(rèn)識(shí)是合理選擇課堂觀察主題的基礎(chǔ)，應(yīng)建立一個(gè)從框架到視角、到觀察點(diǎn)的課堂觀察主題指南。在確定主題的過程中還應(yīng)突出學(xué)校與教研員的個(gè)性理解，不同的學(xué)校具有不同的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)校和教研員的研究旨趣相關(guān)的。

2.使用正確的研究方法。研究音樂教研活動(dòng)中課堂觀察時(shí)要堅(jiān)持定量法與定性法的結(jié)合。中等職業(yè)院校的音樂教研活動(dòng)較為復(fù)雜，使用單一的研究方法無(wú)法對(duì)其中的現(xiàn)象進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在引用非本地區(qū)的文獻(xiàn)資料時(shí)，我們要使用定量和定性相結(jié)合的研究方法，這樣獲得的信息才客觀，更具有使用價(jià)值。

3.將音樂教研活動(dòng)中的課堂觀察常態(tài)化。音樂教研活動(dòng)中的課堂觀察要融入到日常的研究活動(dòng)中，盡可能發(fā)揮更大的作用。只有更多的教師在自己的音樂教研活動(dòng)中進(jìn)行觀察，對(duì)自己的課堂進(jìn)行總結(jié)，課堂觀察才能真正成為日常的研究。

4.在應(yīng)用課堂觀察的成果時(shí)應(yīng)注重其內(nèi)在功能。之前的研究往往重視課堂觀察的評(píng)價(jià)作用，并據(jù)此對(duì)教師的等級(jí)進(jìn)行劃分。如此一來(lái)，教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)課堂觀察的真正意義，認(rèn)為課堂觀察對(duì)教研活動(dòng)沒有益處，并且會(huì)威脅職位的安全，這樣的課堂觀察已經(jīng)喪失了其本質(zhì)意義。專家認(rèn)為課堂觀察能促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化入行新人培訓(xùn)，利于職教研員評(píng)價(jià)和課堂研究。因此，在以后的課堂觀察研究中，我們應(yīng)避影響教師教學(xué)發(fā)展的相關(guān)因素，塑造他們自我發(fā)展的意識(shí)，構(gòu)建一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和研究的課堂觀察體系。

綜上所述，課堂觀察在中等職業(yè)院校的音樂教研活動(dòng)中具有重要意義。教研員應(yīng)當(dāng)牢牢把握課堂觀察的目的，結(jié)合自身和學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)音樂教研活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的觀察。在音樂教研活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的課堂觀察還能有效地促進(jìn)教學(xué)研究，音樂教研活動(dòng)中的課堂觀察針對(duì)性強(qiáng)，能夠提高音樂教研員的水平。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)音樂教研范文

一、湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀分析

筆者以問卷調(diào)查法與訪談法對(duì)湖南的湘南、湘中、湘北地區(qū)抽選12所鄉(xiāng)村小學(xué)在職音樂教師進(jìn)行現(xiàn)狀的了解與分析，測(cè)查結(jié)果大略如下。

（一）音樂教師的專業(yè)知識(shí)整體水平

教師專業(yè)知識(shí)掌握基本情況的調(diào)查。首先，關(guān)于教學(xué)理論知識(shí)。（1）教育基本理論知識(shí)作答，有63%教師答案選擇正確；（2）教學(xué)基本方法知識(shí)作答，只有46%教師答案選擇正確；（3）教育新方法知識(shí)作答，只有36%教師答案選擇正確。

其次，關(guān)于音樂專業(yè)理論知識(shí)。（1）關(guān)于基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲等知識(shí)作答。其中基礎(chǔ)樂理知識(shí)教師作答正確率在53%左右，而基礎(chǔ)和聲知識(shí)只有26%的教師基本合格，絕大部分教師基本或者是完全不懂；（2）關(guān)于作品欣賞及背景知識(shí)考題測(cè)試，。涉及作品中的主要樂器、主要風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、基本音樂術(shù)語(yǔ)等，有59%回答正確，設(shè)計(jì)作品中的作品結(jié)構(gòu)、旋律特征等只有32%教師回答正確。

第三，關(guān)于音樂專業(yè)技能知識(shí)作答。（1）合唱指揮知識(shí)考題測(cè)試，有56%的教師回答正確；（2）歌唱技能練習(xí)主要方法作答，有52%教師回答正確；（3）器樂練習(xí)主要方法作答，只有23%教師回答正確。

第四，關(guān)于音樂實(shí)踐活動(dòng)的情況調(diào)查。（1）兒童合唱排練的調(diào)查，有76%的教師組織學(xué)生進(jìn)行過合唱排練并進(jìn)行演出或比賽；（2）兒童樂隊(duì)排練的調(diào)查，只有36%的教師組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)排練。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析可知，第一，鄉(xiāng)村音樂教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，尤其是和聲等專業(yè)理論知識(shí)掌握情況不甚理想。第二，鄉(xiāng)村教師的教育理論新方法知識(shí)掌握能力較弱。第三，鄉(xiāng)村音樂教師對(duì)器樂教學(xué)了解甚少。教師的樂隊(duì)組織與排練能力、兒童歌曲編配與創(chuàng)作能力等方面亟待提高。

（二）音樂教師的學(xué)歷及工作情況

通過調(diào)查與采訪調(diào)查相關(guān)學(xué)校獲悉，近70%的鄉(xiāng)村音樂教師是通過函授獲得的本科學(xué)歷。其中，有近58%的鄉(xiāng)村音樂教師不是專職教師，而是兼職教師。從中可以看到，鄉(xiāng)村音樂教師整體學(xué)歷偏低，專業(yè)素質(zhì)與能力不高。另外，年齡在30歲以下的鄉(xiāng)村音樂教師大約為23%，在30歲至45歲之間的鄉(xiāng)村音樂教師大約是36%，在45歲以上的大約是41%。充分反映了鄉(xiāng)村音樂教師年齡老化現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)知識(shí)更新速度更慢的實(shí)際情況。

整體來(lái)看，湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師普遍存在問題有：（1）關(guān)于教師的音樂專業(yè)技能。許多鄉(xiāng)村教師缺乏基本的彈、唱、視奏的技能技巧。其中范唱、范奏能力較差，音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂表現(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)；（2）關(guān)于教師的音樂專業(yè)知識(shí)。許多鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)知識(shí)觀念陳舊、專業(yè)知識(shí)中有知識(shí)信息的錯(cuò)誤；（3）關(guān)于教師的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展。鄉(xiāng)村音樂教師缺乏對(duì)當(dāng)?shù)靥厣魳焚Y源的觀察能力與運(yùn)用能力，目前鄉(xiāng)村的音樂課程教學(xué)主要以簡(jiǎn)單的唱歌課程為主，忽略了音樂教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)性、教育性與實(shí)踐性的結(jié)合。這些問題的產(chǎn)生根源與教師的學(xué)習(xí)背景、鄉(xiāng)村教育環(huán)境、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)、當(dāng)?shù)匦姓毮懿块T等有直接關(guān)聯(lián)。對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)與提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展對(duì)策研究

（一）更新音樂教師的職后培訓(xùn)觀念

美國(guó)成人教育教授達(dá)肯沃爾特說(shuō)過，學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)是成人教育的特征。①更新鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師的職后培訓(xùn)觀念，以敦本務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新規(guī)劃和認(rèn)知職后培訓(xùn)的價(jià)值與目的。首先，鄉(xiāng)村音樂教師在培訓(xùn)中，教師要有問題意識(shí)、參與精神、互動(dòng)態(tài)度，通過培訓(xùn)達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所用的目的。如教學(xué)活動(dòng)的觀摩、教學(xué)問題的探討、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)等，以此建立良好的互助、合作與交流的關(guān)系，讓專家與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間，做到彼此的思想能夠碰撞、彼此的智慧可以交流、彼此的知識(shí)相互融合、彼此的資源得到共享。這樣，鄉(xiāng)村音樂教師在培訓(xùn)的過程中，不僅可以收獲專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，還可以讓自己變得更加自信。其次，相關(guān)的教育培訓(xùn)內(nèi)容要有時(shí)效性和針對(duì)性，能夠貼近鄉(xiāng)村音樂教師的專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)所需，促進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展。這樣，教師即可通過培訓(xùn)，答疑解惑。并能將新的教學(xué)方法、理念與知識(shí)接地氣地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

（二）建立音樂教師的教育聯(lián)盟

鄉(xiāng)村學(xué)校與地方學(xué)校之間可以建立多維共生的集體教研系統(tǒng)，實(shí)行教育聯(lián)盟。首先，大小學(xué)校之間可簽訂合作協(xié)議，以定期和不定期的方式，組織教師之間面對(duì)面的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的探討與交流。以此營(yíng)造工作中進(jìn)行研究的氛圍，并讓鄉(xiāng)村音樂教師學(xué)會(huì)反思、自評(píng)自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐能力。其次，大學(xué)教師應(yīng)深入合作的鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。通過實(shí)地調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)、了解鄉(xiāng)村音樂教師的教學(xué)問題與困惑，并針對(duì)這些問題進(jìn)行診斷與分析，為鄉(xiāng)村音樂教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展尋找合適的解決方案和途徑。第三，鄉(xiāng)村音樂教師通過觀摩與參與大學(xué)音樂的課堂教學(xué)與實(shí)踐排練，聆聽大學(xué)各種音樂會(huì)與講座，更新自己專業(yè)觀念、補(bǔ)充自己的知識(shí)信息、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)識(shí)水平。第四，教育聯(lián)盟的雙方可設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的研究主題，再進(jìn)行交流與討論。雙方教師之間還可組織興趣小組、學(xué)習(xí)互動(dòng)小組等合作方式，在實(shí)踐--探討--實(shí)踐中良性循環(huán)，以充實(shí)鄉(xiāng)村音樂教師的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，完善鄉(xiāng)村音樂教師的專業(yè)教學(xué)技能。

第5篇：小學(xué)音樂教研范文

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂的過程中，語(yǔ)言是有很重要的影響的，語(yǔ)言決定著學(xué)生對(duì)音樂的感興趣程度。教師在音樂教學(xué)過程中語(yǔ)言優(yōu)美甜脆、生動(dòng)形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂，積極地去學(xué)習(xí)音樂，對(duì)教師所教授的音樂也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂知識(shí)的時(shí)候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂的魅力中不能自拔。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

音樂影響著人們的生活，生活同樣也對(duì)音樂有著一定的影響，音樂源于生活，又歸于生活，可以說(shuō)音樂與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中，應(yīng)該把音樂與生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗(yàn)到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽到音樂的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時(shí)的過程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥在一棵葡萄樹上的對(duì)話，在人們的日常生活中經(jīng)?？梢砸姷剑源俗寣W(xué)生將音樂融入生活中，更有效地理解音樂所要表達(dá)的意義。

三、創(chuàng)設(shè)情感情景

第6篇：小學(xué)音樂教研范文

論文摘要 通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)中不光要有課堂教學(xué)，還要進(jìn)行課外教學(xué)，課外教學(xué)的形式可以多種多樣;課堂教學(xué)中不僅要有高雅音樂，還要有適合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的流行音樂。而且，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職院校的教學(xué)管理部門可以在教學(xué)任務(wù)允許的前提下對(duì)音樂課程進(jìn)行合理設(shè)置，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

目前高職院校的音樂教學(xué)存在兩種形式，一種是音樂專業(yè)的音樂教學(xué)，一種是非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)。筆者所在的院校屬于后一種情況，所以主要針對(duì)后一種情況進(jìn)行論述。

1 豐富音樂教學(xué)形式

對(duì)于高職院校非音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果音樂課能安排課堂教學(xué)，那就要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生充分地進(jìn)入到音樂中，享受音樂;如果不能安排課堂教學(xué)，那么課外音樂生活要豐富多彩，提高他們的音樂實(shí)踐能力。

1.1 音樂欣賞

音樂欣賞課是音樂教學(xué)的一個(gè)重要部分，欣賞教學(xué)是學(xué)生自主地感知音樂形象、理解音樂語(yǔ)匯、通過想象對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、想象力具有重要的作用。音樂欣賞課程是高職非音樂專業(yè)學(xué)生的公共選修課程，是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的一門重要課程。音樂欣賞課不僅要有高雅音樂，還要加入適合大學(xué)生心理的流行音樂。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不太受學(xué)生歡迎，而流行音樂則以其貼近生活、通俗易懂、引領(lǐng)時(shí)代潮流而占據(jù)學(xué)生音樂生活空間。

最近的幾年里，大大小小的演唱會(huì)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在電視屏幕上，音樂排行榜、演唱會(huì)、歌友會(huì)等與音樂有關(guān)的名詞對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，陳慧琳、周杰倫等歌手以及音樂團(tuán)體更是耳熟能詳，而對(duì)于古典音樂喜愛的人就越來(lái)越少了。但是在大學(xué)的音樂欣賞課中對(duì)古典音樂和民族音樂的欣賞卻還是占有大部分。筆者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生做過一次調(diào)查:“在音樂欣賞內(nèi)容的選擇上，喜歡高雅還是流行?”調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生選擇流行歌曲，而選擇交響樂、藝術(shù)歌曲和民族音樂等欣賞內(nèi)容的學(xué)生則較少。翻開所使用的教材，幾乎沒有流行歌曲的位置，因?yàn)榻處熣J(rèn)為只有高雅音樂才能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的素質(zhì)，一提到流行歌曲，大多還是聯(lián)想到情啊、愛啊，認(rèn)為不利于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)不然，很多流行歌曲內(nèi)容也很健康，對(duì)學(xué)生思想教育上的幫助不亞于高雅音樂。筆者曾經(jīng)有意識(shí)地在課堂上進(jìn)行比較欣賞，先欣賞《我愛你，塞北的雪》《我愛你中國(guó)》，結(jié)果學(xué)生反映比較平淡，根本看不出那種熱愛的感情，而且因?yàn)槌ū容^專業(yè)，他們只能聽而不能跟著唱。但是在放水木年華的《一生有你》、范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》等時(shí)則表現(xiàn)得比較充滿激情，而且能夠跟著音樂唱上幾句，誰(shuí)又能說(shuō)這幾首歌所表達(dá)的意義不好呢?

其實(shí)，在流行歌手以及他們所唱的歌曲中，有很多意義都是非常好的。比如韓紅的《天亮了》，從側(cè)面表現(xiàn)了父母無(wú)私的愛，所以要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩;張韶涵的《隱形的翅膀》表達(dá)了不能放棄夢(mèng)想，要堅(jiān)持到底;等等。對(duì)于這些歌曲，學(xué)生表現(xiàn)得非常熱情，下課時(shí)仍然意猶未盡，甚至課間10分鐘都要求繼續(xù)欣賞，而且對(duì)樂理知識(shí)的講解也非常有幫助。很多教師都頭疼樂理的講解，因?yàn)閷W(xué)生是非專業(yè)的，感覺很難對(duì)他們講清楚音符、節(jié)奏等，但是因?yàn)閷W(xué)生喜歡流行音樂，可以借助旋律進(jìn)行講解，這樣可以讓他們唱得更好。可見，對(duì)于流行音樂不能一概而論，要有選擇地進(jìn)行欣賞，這比只欣賞高雅音樂，但是一節(jié)課下來(lái)學(xué)生反映平淡要好得多。

1.2 音樂社團(tuán)

為了更好地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，單單課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外的各種音樂社團(tuán)活動(dòng)。開展社團(tuán)活動(dòng)是一種很好的高職音樂教育形式，是對(duì)音樂課堂教學(xué)的一個(gè)非常有益的補(bǔ)充。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校都比較重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如濰坊科技學(xué)院、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專門的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，在藝術(shù)團(tuán)中又按不同的藝術(shù)形式分成不同的小社團(tuán)，并且有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果比較好。在所調(diào)查的學(xué)校中，開設(shè)音樂課的學(xué)校把社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，而沒有開設(shè)音樂課的學(xué)校則把社團(tuán)活動(dòng)作為主要的音樂教學(xué)形式。高職音樂教學(xué)的課內(nèi)時(shí)間是有限的，而諸如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、器樂團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)，活動(dòng)形式多樣，可以滿足不同學(xué)生的需求，即使對(duì)于愛好者較少的戲曲、曲藝等在課堂上出現(xiàn)較少的藝術(shù)形式，學(xué)生社團(tuán)也可以發(fā)揮積極的補(bǔ)充作用。另外，學(xué)生社團(tuán)通過組織排練、參加演出、舉辦校園藝術(shù)節(jié)等一系列活動(dòng)，不但發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，也為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)看成是學(xué)生課外的娛樂活動(dòng)，而是要充分重視社團(tuán)活動(dòng)的作用和意義，正確引導(dǎo)，大力支持，使課外社團(tuán)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。

高職院校社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該圍繞積極健康的主題開展，正確定位社團(tuán)的活動(dòng)導(dǎo)向，建立明確的社團(tuán)管理制度，安排固定的分管、指導(dǎo)教師。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，還應(yīng)該制定配套的監(jiān)督、激勵(lì)制度，對(duì)于出色的團(tuán)體和個(gè)人，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于不良的團(tuán)體和個(gè)人，進(jìn)行批評(píng)教育和指導(dǎo)。高職院校社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)尊重學(xué)生主體的原則，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人的選擇，針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，給他們提供盡可能多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

1.3 舉辦晚會(huì)

晚會(huì)是學(xué)生比較樂于接受和參與的音樂教學(xué)形式，特別是小范圍內(nèi)的晚會(huì)，比如一個(gè)班或者一個(gè)系部的晚會(huì)，基本上每個(gè)學(xué)生都能夠參與，每個(gè)學(xué)生都可以在晚會(huì)中得到不同程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。晚會(huì)的整個(gè)過程，從籌備、進(jìn)行一直到結(jié)束都需要學(xué)生的參與，而學(xué)生不管是籌備晚會(huì)的，還是參與演出的，整個(gè)過程都被音樂感染著。就是作為現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，也能在晚會(huì)進(jìn)行時(shí)通過觀看同學(xué)的演出強(qiáng)烈地感受音樂，感受藝術(shù)。相對(duì)于其他音樂教學(xué)形式，舉辦晚會(huì)更能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)班級(jí)和系部的凝聚力。

2 合理設(shè)置課程

2.1 根據(jù)學(xué)生興趣安排選修

目前，在高職院校中，音樂課主要還是采用公選課的方式，大部分學(xué)生還是憑著對(duì)音樂的興趣來(lái)選課。但是目前各高校在音樂方面開設(shè)的公選課基本上還是采用音樂鑒賞的形式，只有少數(shù)學(xué)校根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際開設(shè)其他類型的音樂公選課，比如葫蘆絲、吉他、合唱等，這類公選課就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而不是單純的教師講、學(xué)生聽。

在進(jìn)行公選課的設(shè)置時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣，通過調(diào)查和上課情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)技能性的東西還是比較感興趣的。聲樂方面，比如合唱可以作為音樂公選課考慮的對(duì)象;在合唱課中，學(xué)生不僅要唱好自己聲部的旋律，還要做到與其他聲部協(xié)調(diào)好，并且能夠?qū)W到指揮，這對(duì)當(dāng)今社會(huì)中要求的團(tuán)隊(duì)精神能夠起到積極的作用;器樂方面，可以將選修的學(xué)生組成小的樂隊(duì)，同樣能夠鍛煉學(xué)生的合作精神。

2.2 根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排選修

在設(shè)置音樂選修課時(shí)，要根據(jù)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定。一是針對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)選修課。以筆者所在單位為例，如外語(yǔ)專業(yè)可以開設(shè)外語(yǔ)作品賞析、外語(yǔ)歌曲演唱等，計(jì)算機(jī)專業(yè)可以開設(shè)電腦音樂制作等。二是根據(jù)學(xué)生的不同愛好開設(shè)選修課。比如對(duì)戲曲感興趣的學(xué)生，開設(shè)戲曲選修課;對(duì)某類樂器感興趣的學(xué)生，開設(shè)樂器選修課。三是根據(jù)學(xué)生的不同水平開設(shè)選修課，可以分為有基礎(chǔ)的和無(wú)基礎(chǔ)的。四是根據(jù)學(xué)生的需要開設(shè)選修課。這種選課方式充分考慮學(xué)生的自主性，采用的是“學(xué)生聘老師”，只有學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)能力認(rèn)可了，教師才可以上這個(gè)課，這樣也有助于教師教學(xué)水平的提高。

2.3 建立課程考核體系

在各個(gè)高校中，運(yùn)用最多的課程考核方式是學(xué)分制。高職教育作為一種新的辦學(xué)類型，辦學(xué)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，這種現(xiàn)狀對(duì)學(xué)分制改革的實(shí)施產(chǎn)生雙重影響:一方面，由于辦學(xué)時(shí)間較短，一些舊有的制度框架和觀念束縛相對(duì)較少，這在某種程度上為學(xué)分制改革的推行減少了障礙;另一方面，由于辦學(xué)時(shí)間較短，管理基礎(chǔ)較薄弱，教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)不足，因而在學(xué)分制的推行過程中會(huì)遇到一些困難。高職院校的音樂課程考核，可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的方式。如音樂欣賞課，可以探求一種以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂的欣賞途徑，因而建議教師多組織學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行思考、發(fā)言，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，考試時(shí)可采取開卷的形式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性;樂理課采取筆試答卷的形式;實(shí)踐課可采取面試的形式，由學(xué)生唱奏或表演幾個(gè)本學(xué)期所學(xué)的作品，并接受教師的現(xiàn)場(chǎng)提問，由教師當(dāng)場(chǎng)打分;參加社團(tuán)的學(xué)生，考核合格可取得相應(yīng)的學(xué)分。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，音樂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于聽聽音樂、放松身心，而是通過欣賞不同類型的優(yōu)秀的音樂作品，體會(huì)美妙生動(dòng)的音樂語(yǔ)言，用形象的思維方式來(lái)達(dá)到作品內(nèi)涵與學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，進(jìn)而提高自身素養(yǎng)和審美鑒賞能力，同時(shí)還要開展豐富多彩的音樂活動(dòng)滿足他們對(duì)音樂的愛好。大學(xué)生普遍具有較高的科學(xué)文化水平，情感世界比較豐富，興趣也很廣泛。教育者要準(zhǔn)確把握高職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理，不斷提高自身修養(yǎng)，在講課過程中把原則性和靈活性有效結(jié)合，不斷探尋最佳方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，注重師生的互動(dòng)交流，構(gòu)建順暢的溝通平臺(tái)，才能使每一堂音樂課都充滿生趣，使學(xué)生真正走進(jìn)音樂的殿堂，感受音樂的美好。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：小學(xué)音樂教研范文

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；高校音樂；教學(xué)；改革

一、新媒體時(shí)代

（一）新媒體時(shí)代的含義

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，眾所周知，傳統(tǒng)媒體無(wú)非就是電視、報(bào)紙、廣播等，這些傳統(tǒng)媒體對(duì)音樂的宣傳遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人們的需要。當(dāng)歌手發(fā)出唱片時(shí)，以前人們可能會(huì)因?yàn)橄⒉混`通，錯(cuò)過很多洗滌心靈的歌曲，因此，新媒體的誕生剛好解決了這一難題。新媒體是隨著高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)運(yùn)而生的，互聯(lián)網(wǎng)在近年來(lái)已經(jīng)不是新鮮的詞匯，大眾對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)也有了更新的認(rèn)識(shí)。新媒體在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被提出來(lái)，也受到了廣大網(wǎng)友的喜愛。新媒體不僅代表了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，因?yàn)樾旅襟w發(fā)展模式讓大眾與藝術(shù)更加接近，也改變了人們對(duì)于媒體的認(rèn)識(shí)。因此，新媒體時(shí)代的真是含義就是一個(gè)讓社會(huì)普通人民與藝術(shù)更加親近的時(shí)代。

（二）新媒體時(shí)代對(duì)音樂作用

新媒體時(shí)代的到來(lái)，起到了很多積極的作用，但也有其不足的地方，新媒體時(shí)代作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一個(gè)方面是對(duì)音樂人而言，娛樂圈主要分為演員和明星，而明星中大部分都是歌星。高校音樂系學(xué)生大都?jí)粝胱约撼蔀楦栊?，但是在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，給予學(xué)生們成名的機(jī)會(huì)是有限的。即使你有動(dòng)聽的嗓音和極強(qiáng)的創(chuàng)作能力，沒有合適的機(jī)遇讓大眾看到自己，也只能被埋沒在人群中。然而新媒體時(shí)代的到來(lái)，給音樂創(chuàng)作人們打開了一扇新的天窗。音樂人可以通過新媒體，隨時(shí)將自己的音樂呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，也可以通過一些第三方軟件，如抖音、快手、酷狗音樂、酷我音樂等，上傳自己的音樂作品。音樂作品發(fā)表渠道的增多，大幅度的增加了音樂人成名的機(jī)會(huì)。第二個(gè)方面是對(duì)聽眾而言，以前人們聽音樂的形式主要是電視音樂頻道，很難聽到自己喜歡的音樂類型，而且有時(shí)間的限制。通過購(gòu)買音樂專輯，又會(huì)浪費(fèi)很多的錢財(cái)。在新媒體時(shí)代到來(lái)后，聽眾可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索想要聽的曲目，隨時(shí)隨地可以支持喜歡的歌手。在新媒體時(shí)代，對(duì)于聽眾而言，更容易通過音樂獲得好的心情。第三個(gè)方面是對(duì)社會(huì)發(fā)展而言，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，音樂能夠更好的服務(wù)于社會(huì)，無(wú)論是奧運(yùn)會(huì)的開幕式，還是一年一度的春晚，都離不開新媒體時(shí)代下的音樂創(chuàng)作。新媒體不僅對(duì)音樂方面有很大的好處，對(duì)于社會(huì)信息的傳遞也起到很好的作用。互聯(lián)網(wǎng)為國(guó)家政府的政策傳達(dá)提供了更便捷的渠道，互聯(lián)網(wǎng)為讓人民群眾對(duì)政府的監(jiān)督更加嚴(yán)格，互聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)時(shí)代科技產(chǎn)物，為社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了便利的條件。第四個(gè)方面是新媒體時(shí)代對(duì)世界音樂的作用，因?yàn)橛辛诵旅襟w模式，才能讓全世界各國(guó)音樂之間有更好的交融。世界各國(guó)的文化之間不斷切磋融合，也促進(jìn)了各國(guó)之間的友誼，能夠讓世界變得更加和平。

二、新媒體時(shí)代高校音樂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)問題

現(xiàn)階段我國(guó)高校音樂教學(xué)中不能適應(yīng)新媒體時(shí)代，在認(rèn)知上主要存在以下幾方面的問題。第一個(gè)方面就是學(xué)校對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)上，由于現(xiàn)在高校將學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位于學(xué)歷的進(jìn)一步提升，從而擴(kuò)張學(xué)校的知名度，所以，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。在高校的音樂教學(xué)中，也存在類似的問題。高校音樂教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，讓學(xué)生在畢業(yè)以后，不會(huì)因?yàn)椴荒苓m應(yīng)社會(huì)發(fā)展而淘汰。目前高校的老領(lǐng)導(dǎo)不能接受和適應(yīng)新媒體的發(fā)展，認(rèn)為那不是正經(jīng)的渠道，從而導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于新媒體時(shí)代的到來(lái)，沒有做出相應(yīng)的改變。第二個(gè)方面是老師對(duì)新媒體認(rèn)知，高校的老師一般都是比較年長(zhǎng)的，有豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程和課堂上都能夠輕車熟路的利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作。但是隨著年齡的增大，他們對(duì)于新事物的接受能力有限，在課堂上也就不會(huì)注重音樂教學(xué)與新媒體時(shí)代相適應(yīng)。從師范院校畢業(yè)的高校教師，他們通過傳統(tǒng)的教育學(xué)理論熏陶，對(duì)新課改和新媒體等新鮮事物比較陌生，不能順利的改變自己原有的教學(xué)理念，這樣教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生也不能靈活的運(yùn)用知識(shí)。從而形成一個(gè)死循環(huán)的狀態(tài)，讓高校教學(xué)得不到很完善的改革。第三個(gè)方面是學(xué)生對(duì)新媒體的認(rèn)知，雖然高校學(xué)生處于最美好的年齡，對(duì)新事物的接受能力也比較強(qiáng)，但是他們大多都不懂得利用新媒體時(shí)代，充實(shí)自己所學(xué)知識(shí)。當(dāng)教師利用新媒體工具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生剛從高中沉重的學(xué)習(xí)壓力中過渡過來(lái)，所以很多學(xué)生還不能接受利用新媒體教學(xué)工具。對(duì)于一些高中學(xué)習(xí)時(shí)期自控能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們到了大學(xué)以后壓抑不住自己對(duì)于新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的需求，經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)打游戲、看電視、看娛樂新聞等，不能讓新媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有所幫助。綜上所述，無(wú)論是在學(xué)校方面對(duì)于新媒體的認(rèn)知上，還是高校的老師和學(xué)生對(duì)于新媒體的認(rèn)知上，都不能滿足當(dāng)下時(shí)代對(duì)音樂教學(xué)的需求。

（二）新媒體教學(xué)設(shè)施問題

新媒體時(shí)代，大部分高校的教學(xué)措施沒有跟上時(shí)代的步伐，尤其是在音樂、美術(shù)、體育等關(guān)于藝術(shù)的學(xué)校院系中，沒有和新媒體時(shí)代有關(guān)的高科技教學(xué)措施和教學(xué)理念，會(huì)嚴(yán)重的影響藝術(shù)類院校的教學(xué)效果，讓學(xué)生只學(xué)到基礎(chǔ)的理論知識(shí)，很容易和新媒體時(shí)代格格不入，這樣的教學(xué)也滿足不了學(xué)生和社會(huì)的需求。首先在教學(xué)設(shè)施上，很多年前就已經(jīng)有一部分先進(jìn)的學(xué)校采用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，作為我國(guó)的高等院校，更應(yīng)該時(shí)刻響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，將高科技成果應(yīng)用于課程教學(xué)中。部分高校雖然具備新媒體的基礎(chǔ)設(shè)施，但是沒有隨著科技和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行更新，學(xué)生們接觸不到最新型的技術(shù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的局限性。

三、新媒體時(shí)代下高校音樂改革的途徑

（一）增加新媒體教學(xué)設(shè)備

要想讓高校音樂教學(xué)不和社會(huì)脫軌，學(xué)校必須給學(xué)生配備先進(jìn)的新媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到新媒體時(shí)代的好處。首先是在音樂課上，老師可以通過學(xué)校的新媒體設(shè)施，對(duì)當(dāng)下的流行音樂進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的音樂進(jìn)行思考，如何能讓聽眾喜歡。其次是讓學(xué)生通過新媒體設(shè)施，通過查閱關(guān)于音樂創(chuàng)作的資料，尋找創(chuàng)作的素材和靈感。高校在安裝音樂教學(xué)用的設(shè)備時(shí)，要注意合理的安排音樂軟件和硬件，硬件設(shè)施能夠讓學(xué)生更完美的演繹歌曲，通過采購(gòu)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也能讓學(xué)生體會(huì)到更高級(jí)的音樂舞臺(tái)。音樂教學(xué)軟件和流行軟件在不斷的更新?lián)Q代，學(xué)校在對(duì)音樂課程用軟件進(jìn)行安裝時(shí)，要注意參考社會(huì)上流行的軟件，讓學(xué)生有更多的途徑去尋找流行音樂素材，并能夠順利的宣傳自己的音樂。

（二）教學(xué)觀念的改變

現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，首先從認(rèn)知方面，教師和學(xué)校要緊跟時(shí)展的步伐，切實(shí)的體會(huì)新媒體時(shí)代到來(lái)后，社會(huì)音樂方面出現(xiàn)的變化，并能夠?qū)⑿旅襟w時(shí)代的產(chǎn)物完美的融入高校音樂課堂的教學(xué)中。傳統(tǒng)的音樂及音樂模式固然優(yōu)秀，但是人們的精神追求在不斷的改變，就比如古代流行的詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容具有豐富的含義，而且非常的押韻，但是隨著人們思想境界的不斷改變，依然被社會(huì)流行音樂取代。所以，高校教師要懂得隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生也能夠接受新型的教育模式，不能對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和流程一成不變。學(xué)校在新媒體時(shí)代也要改變自己的觀念，不要限制高校音樂系學(xué)生使用手機(jī)和流行軟件。傳統(tǒng)的音樂模式雖然非常經(jīng)典，但是已經(jīng)不能符合所有聽眾的需求，尤其是很多零零后們，他們聆聽音樂的方式主要是一些直播軟件，所以，學(xué)校要對(duì)所有的新媒體時(shí)代的科技產(chǎn)物一視同仁，并鼓勵(lì)學(xué)生去研究新的音樂軟件。

（三）提高高校音樂教師整體素質(zhì)

高校教師因?yàn)檩^高的學(xué)歷水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以關(guān)于教導(dǎo)音樂傳統(tǒng)理論知識(shí)沒有問題。但是在新事物的接收方面，因?yàn)楦咝＠蠋煹拈喿x和娛樂習(xí)慣比較高端，不能及時(shí)的接觸到社會(huì)流行的新媒體，所以課堂效果不會(huì)很理想。音樂不同于其它專業(yè)，學(xué)生需要大眾聽到自己的創(chuàng)作，不管通過什么途徑，只有讓自己的音樂創(chuàng)作被大眾接受，才能證明自己的音樂創(chuàng)作實(shí)力，并因此成名。所以高校音樂教師也要擴(kuò)大自己的信息獲得方式，爭(zhēng)取能夠讓當(dāng)下流行的音樂曲目和音樂軟件更好的融入到課堂的教學(xué)中。教師還要注重學(xué)生音樂的推廣方式，最好能給每一位學(xué)生找到合適的娛樂公司，讓學(xué)生通過在公司中實(shí)習(xí)，真正的了解到音樂的發(fā)展和需求。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生使用微信、抖音、快手等新媒體時(shí)代的大眾軟件，讓學(xué)生從中了解大眾的喜好，并能夠按照其喜好，進(jìn)行流行音樂的創(chuàng)作。所以，當(dāng)下高校音樂的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，需要音樂教師結(jié)合新媒體時(shí)代的發(fā)展，不斷的進(jìn)行改變，從而讓學(xué)生自身和學(xué)生的音樂創(chuàng)作更好的適應(yīng)新媒體時(shí)代。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：小學(xué)音樂教研范文

隨著小學(xué)音樂課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，綜合課型已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要模式，即在課堂教學(xué)中綜合進(jìn)行多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等各個(gè)方面。音舞結(jié)合教學(xué)理念下，小學(xué)音樂課堂能夠更好地利用音樂與舞蹈的共同特征進(jìn)行教學(xué)，避免單方面進(jìn)行音樂教學(xué)枯燥乏味或單一進(jìn)行舞蹈教學(xué)而忽略音樂的靈魂作用的情況。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)音舞結(jié)合教學(xué)資源

小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的靈活性，中外優(yōu)秀音樂、舞蹈作品為教師提供了豐富的教學(xué)資源，將音樂與舞蹈教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更為生動(dòng)、形象的課堂氛圍，充分結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、熱情的天性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中單純進(jìn)行音樂教學(xué)而限制小學(xué)生伴隨著節(jié)奏自然舞動(dòng)的不足。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生在融入音樂節(jié)奏時(shí)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更容易隨著音樂自覺打拍子、擺動(dòng)肢體等。此時(shí)積極利用音舞結(jié)合教學(xué)方式可以滿足學(xué)生同時(shí)享受音樂與舞蹈的需求，如果科學(xué)、合理地對(duì)舞蹈進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更能夠得到超出預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師有目的性地開發(fā)音舞結(jié)合教學(xué)資源：

（一）根據(jù)音樂作品創(chuàng)編舞蹈，突出趣味性

由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期階段，其在生理上仍無(wú)法達(dá)到高難度舞蹈動(dòng)作的要求，在心理上則對(duì)內(nèi)涵深刻的音樂、舞蹈無(wú)法充分理解，多依賴主觀認(rèn)知作為其發(fā)展學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，在音舞結(jié)合教學(xué)下，應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提高教學(xué)的趣味性，避免過于死板以至于約束、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)學(xué)生動(dòng)作與神情的協(xié)調(diào)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象自己在果園中摘水果的情景，教師可根據(jù)這一過程配合一段生動(dòng)活潑的音樂并設(shè)計(jì)舞蹈，使學(xué)生能夠基于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舞蹈，既滿足了小學(xué)生對(duì)音樂、舞蹈樂趣的追求，又提高了教學(xué)實(shí)效。

（二）圍繞小學(xué)生特征，合理改編國(guó)標(biāo)舞

國(guó)標(biāo)舞作為音舞結(jié)合教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)塑造學(xué)生儀容儀態(tài)、提升藝術(shù)素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情等方面具有重要作用。但是，國(guó)標(biāo)舞以國(guó)際規(guī)范為基準(zhǔn)對(duì)舞姿、舞步要求十分嚴(yán)格，完全遵循國(guó)標(biāo)舞的要求進(jìn)行教學(xué)具有很大的限制性，與小學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相脫離，因此，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行相對(duì)靈活地調(diào)整與改編，從而適應(yīng)小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)特點(diǎn)。另外，音樂教師可通過加強(qiáng)課堂教學(xué)的游戲性，促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)提升自身的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。通過游戲化的比賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、自由的課堂氛圍中掌握歌曲與動(dòng)作，完成音舞結(jié)合教學(xué)。

（三）充分挖掘民族舞資源，傳承民族舞蹈文化

我國(guó)作為人口眾多的多民族國(guó)家，不同民族在音樂、舞蹈等藝術(shù)方面均形成了獨(dú)具自身民族特色的風(fēng)格與表現(xiàn)方式，如樂器、舞姿、音樂及舞蹈風(fēng)格、服裝等均展現(xiàn)出不同民族地區(qū)的文化底蘊(yùn)與人文風(fēng)俗。這為小學(xué)音樂音舞結(jié)合教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)將各民族音樂與舞蹈結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)^(qū)域性的藝術(shù)風(fēng)格深刻地呈現(xiàn)出來(lái)，更能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其音樂與舞蹈的協(xié)調(diào)性，從而提高教學(xué)效率。例如，以蒙古舞蹈配合《草原就是我的家》進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，由于小學(xué)生在音樂、舞蹈兩方面積累的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分有限，對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力也處于初期階段，因此教師應(yīng)合理取材，靈活進(jìn)行改編，選擇一種舞蹈中具有典型特點(diǎn)的幾個(gè)動(dòng)作結(jié)合小學(xué)生的動(dòng)作能力進(jìn)行創(chuàng)作，如蒙古舞中典型的甩肩、仰頭、騎馬步等動(dòng)作，既能夠?qū)⒚晒盼璧奶攸c(diǎn)突顯出來(lái)，也符合小學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氣息的氛圍中感受各民族舞蹈的魅力。

三、豐富教學(xué)方法，構(gòu)建音舞結(jié)合教學(xué)情境

第9篇：小學(xué)音樂教研范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0082-01

一、概述

（一）教學(xué)目標(biāo)的概念

何為教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的教育精神為指導(dǎo)，以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，以教學(xué)對(duì)象為主體，以課堂數(shù)學(xué)效果為最終目標(biāo)。而課堂教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有著不同的層次，例如，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”這一宏偉目標(biāo)是對(duì)我國(guó)整個(gè)教育體系提出的最高層次目標(biāo)，而音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣息；教學(xué)目標(biāo)也有著不同的階段，例如，每節(jié)課的目標(biāo)，每個(gè)單元的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，不同的階段有著不同的具體要求?？偟恼f(shuō)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)是很多不同層次、不同階段、不同大小的一系列教學(xué)目標(biāo)組合而成的一個(gè)系統(tǒng)。

（二）小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

具體到小學(xué)音樂學(xué)科，它的學(xué)科總目標(biāo)就是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的，即將音樂課程的目標(biāo)分為情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)領(lǐng)域。[1]音樂課從小學(xué)開始都會(huì)開設(shè)，因此，在不同的教育階段，會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡和心智成熟程度設(shè)定不同的階段目標(biāo)，這些階段性的目標(biāo)是音樂學(xué)科總目標(biāo)在不同階段的具體化。

在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，將小學(xué)分成兩個(gè)階段，第一階段是一年級(jí)到二年級(jí)，這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，體驗(yàn)音樂的美感，能自然的、有表情的歌唱；第二階段是三年級(jí)到六年級(jí)，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是：保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參加音樂活動(dòng)，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。[2]

二、影響小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素

（一）小學(xué)生的自身特征

（1）小學(xué)生心理特征

小學(xué)階段是可塑性最強(qiáng)的階段，在這個(gè)階段中，進(jìn)行潛力的挖掘是最有效的，因此，這一階段是發(fā)現(xiàn)孩子音樂能力可能性最大的階段。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，一定要抓住這一特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行音樂潛力的開發(fā)。

（2）小學(xué)生智力特征

作為教學(xué)主體之一的學(xué)生，只有制定適合他們智力的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能取得實(shí)際的教學(xué)效果。千萬(wàn)不要盲目制定高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，否則一旦學(xué)生無(wú)法達(dá)到這一要求，就會(huì)打擊學(xué)習(xí)積極性，失去對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。

小學(xué)生的心理、智力都是在不斷的變化著，因此，教師要主動(dòng)觀察學(xué)生們的外顯活動(dòng)，看他們是否能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果不是，就得適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師的專業(yè)特長(zhǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的另一主體，承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施職能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著很重要的作用。不同的教師有著不同的專業(yè)特長(zhǎng)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，只有選擇自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，才能最大程度的提高教學(xué)效果。因此，可以改變傳統(tǒng)的教師上課制度，將不同的教學(xué)板塊交給最擅長(zhǎng)的教師來(lái)教授，這樣就可以讓所有學(xué)生都能接受最優(yōu)秀的教育，同時(shí)，也可以讓教師在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域的教學(xué)水平更加精深。

（三）教材

教材作為教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，有著很重要的意義，教師一定要善于利用教材，把教材吃透，把教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。教師所用的教參都對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)給予了相應(yīng)的提示，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)要全面合理

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的音樂教學(xué)的三大總體目標(biāo)，是互相關(guān)聯(lián)，緊密聯(lián)系的，教師在音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，一定要緊密圍繞著三個(gè)維度來(lái)全面綜合的設(shè)計(jì)，不能只是簡(jiǎn)單的注重知識(shí)與技能的傳授，而忽略了其它二者，而這恰恰是在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。有的老師會(huì)考慮到過程與方法這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中多多讓學(xué)生感悟音樂的過程，并著重培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)方法。但是，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是最難實(shí)現(xiàn)的，由于小學(xué)生自身的心智不夠成熟，在情感與價(jià)值觀的理解和感悟方面還很欠缺，教師們基本都將其忽略，這種教學(xué)設(shè)計(jì)是非常不恰當(dāng)?shù)模魳纷鳛橐环N很有魅力的藝術(shù)，它能夠傳達(dá)出的情感和價(jià)值觀是非常豐富的，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，很難用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)教的時(shí)候，用音樂來(lái)感染反而更加有效。

（二）目標(biāo)評(píng)價(jià)要客觀

在設(shè)計(jì)出全面合理的教學(xué)目標(biāo)后，如何才能在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，是非常關(guān)鍵的問題，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，直接決定教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。對(duì)于課堂教學(xué)之后的評(píng)價(jià)一定要客觀，才能真正反映出實(shí)際情況。那么，如何才能做到客觀呢？這就要將目標(biāo)表述的非常全面合理，讓教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有著清晰的思路，在教學(xué)過程中，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們也可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)，也是十分關(guān)鍵的一環(huán)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，有對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)內(nèi)容的提取與選擇，還有教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。[3]小學(xué)音樂教師要想制定出符合新課標(biāo)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，必須制定出優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊媛，張生.教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力述評(píng)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2009（01）