簡(jiǎn)述德育的途徑精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述德育的途徑范文

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先需要提高自己的建模意識(shí)。這不僅意味著我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和要求上的變化，更意味著教育思想和教學(xué)觀念的更新。中學(xué)數(shù)學(xué)教師除需要了解數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)之外，還需要不斷地學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)建模理論，并且努力鉆研如何把中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。北京大學(xué)附中張思明老師對(duì)此提供了非常典型的事例：他在大街上看到一則廣告：“本店承接A1型號(hào)影印。”什么是A1型號(hào)？在弄清了各種型號(hào)的比例關(guān)系后，他便把這一材料引入到初中“相似形”部分的教學(xué)中。這是一般人所忽略的事，卻是數(shù)學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)建模進(jìn)行教學(xué)的良好機(jī)會(huì)。

2、數(shù)學(xué)建模教學(xué)還應(yīng)與現(xiàn)行教材結(jié)合起來(lái)研究。教師應(yīng)研究在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中可引入哪些模型問(wèn)題，如講立體幾何時(shí)可引入正方體模型或長(zhǎng)方體模型把相關(guān)問(wèn)題放入到這些模型中來(lái)解決；又如在解幾中講了兩點(diǎn)間的距離公式后，可引入兩點(diǎn)間的距離模型解決一些具體問(wèn)題，而儲(chǔ)蓄問(wèn)題、信用貸款問(wèn)題則可結(jié)合在數(shù)列教學(xué)中。要經(jīng)常滲透建模意識(shí)，這樣通過(guò)教師的潛移默化，學(xué)生可以從各類大量的建模問(wèn)題中逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)建模的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生去研究數(shù)學(xué)建模的興趣，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模的能力。

3、注意與其它相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。由于數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)以至社會(huì)科學(xué)的工具而且其它學(xué)科與數(shù)學(xué)的聯(lián)系是相當(dāng)密切的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意與其它學(xué)科的呼應(yīng)，這不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)其它學(xué)科的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)的一個(gè)不可忽視的途徑。例如教了正弦型函數(shù)后，可引導(dǎo)學(xué)生用模型函數(shù)y=Asin（wx+Φ）寫(xiě)出物理中振動(dòng)圖象或交流圖象的數(shù)學(xué)表達(dá)式。又如當(dāng)學(xué)生在化學(xué)中學(xué)到CH4CL4，金剛石等物理性質(zhì)時(shí)，可用立幾模型來(lái)驗(yàn)證它們的鍵角為arccos（-1/3）=109°28′……可見(jiàn)，這樣的模型意識(shí)不僅僅是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且將對(duì)他們學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)以及將來(lái)用數(shù)學(xué)建模知識(shí)探討各種邊緣學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4、在教學(xué)中還要結(jié)合專題討論與建模法研究。我們可以選擇適當(dāng)?shù)慕ｎ}，如“代數(shù)法建?！薄ⅰ皥D解法建?！?、“直（曲）線擬合法建?！?，通過(guò)討論、分析和研究，熟悉并理解數(shù)學(xué)建模的一些重要思想，掌握建模的基本方法。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的觀察，自己選擇實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行建模練習(xí)，從而讓學(xué)生嘗到數(shù)學(xué)建模成功的“甜”和難于解決的“苦”借亦拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。這亦符合玻利亞的“主動(dòng)學(xué)習(xí)原則”，也正所謂“學(xué)問(wèn)之道，問(wèn)而得，不如求而得之深固也”。轉(zhuǎn)貼于

第2篇：簡(jiǎn)述德育的途徑范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；和諧教育；教學(xué)環(huán)境；反饋環(huán)境

和諧教育要求教與學(xué)雙方始終處于和諧的氛圍中，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的個(gè)性、想象力、創(chuàng)造力得到充分的展示。如今，信息技術(shù)得到了極大的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境為師生和諧統(tǒng)一提供了更大的空間與更廣闊的途徑。

一、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建和諧教育的理論依據(jù)

縱觀國(guó)內(nèi)外教育的發(fā)展軌跡，和諧教育的理念早已有之。柏拉圖在著作《理想國(guó)》中指出應(yīng)通過(guò)德、智、體、美諸因素將受教育者培養(yǎng)成“身心既美且善”的人，這也是世界教育史上最早全面闡述和諧教育的著作。我國(guó)古代著名的教育家孔子所說(shuō)的“成人”就是“仁”“智”“勇”的統(tǒng)一，這就是一種和諧教育的理念。近代教育家也明確提出教育要“以世界觀為終極目的，以美育為橋梁，要進(jìn)行德、智、體、美四育和諧發(fā)展的教育”。

二、信息技術(shù)提供了全新的教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，突出了學(xué)生的主體參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教育中只把學(xué)生看做是無(wú)底的木桶，一股腦地往里灌、擠、壓，直到塞滿為止，但總也塞不滿。在這種情況我們必須要思考問(wèn)題出在什么地方？和諧教育總是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐與感知，才能真正地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”一節(jié)為純理論內(nèi)容，而且內(nèi)容較深。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，就可以首先出示一幅OSI參考模型的動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)中展示出模型各層之間的關(guān)系。當(dāng)數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)在模型各層之間的流動(dòng)方向，數(shù)據(jù)每經(jīng)過(guò)一層，數(shù)據(jù)包的變化情況。再讓學(xué)生思考數(shù)據(jù)包在發(fā)送端與接收端傳輸有什么不同等。用動(dòng)畫(huà)激發(fā)出學(xué)生的好奇心，隨著動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生自然會(huì)想到很多相關(guān)的問(wèn)題，配合教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，看似深?yuàn)W的理論，逐漸地就被學(xué)生接受了。

三、信息技術(shù)豐富了教學(xué)的反饋方式，突出了教與學(xué)中學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)設(shè)了和諧的反饋環(huán)境

評(píng)價(jià)一節(jié)課不是看老師講了多少內(nèi)容，而是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。這也體現(xiàn)了老師是否真正把學(xué)生的學(xué)放在了教學(xué)的主體地位。信息技術(shù)環(huán)境下的各種媒體給我們提供了很多很好的即時(shí)反饋方法，而信息技術(shù)提供了多種信息反饋的方式。

很多課程的教學(xué)都可以在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為不同能力的學(xué)生訂制個(gè)性化試卷，豐富多彩的輔助教學(xué)軟件很容易實(shí)現(xiàn)一問(wèn)一答的反饋方式，學(xué)生可以及時(shí)了解自己掌握的情況，對(duì)不清楚的問(wèn)題再學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以及時(shí)評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)與建議。

四、信息技術(shù)環(huán)境下，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币幻玫慕處煵粌H要善于傳播知識(shí)，更主要的還是要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、

運(yùn)用知識(shí)。信息技術(shù)提供了多種促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑。

運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供情境促進(jìn)學(xué)生的想象力。例如在設(shè)計(jì)“信息及其特征”一課時(shí)，考慮到學(xué)生剛升入高中，對(duì)信息技術(shù)的概念不是太了解，所以編輯了一段神舟系列飛船升空、宇航員太空行走等視頻，上課時(shí)首先播放這段視頻。當(dāng)學(xué)生看到系列火箭發(fā)射時(shí)的壯觀場(chǎng)面；當(dāng)看到宇航員出倉(cāng)時(shí)的畫(huà)面；當(dāng)看到神舟飛船暢游在浩瀚宇宙時(shí)；這種畫(huà)面、音像的展示，此情此景，引起了學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼，使他們的想象力得到了充分發(fā)揮。

極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)了學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣篤運(yùn).和諧教育及其構(gòu)建.大象出版社.

[2]王珠珠.信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的理論與實(shí)踐.中央廣播電視大學(xué)出版社.

第3篇：簡(jiǎn)述德育的途徑范文

關(guān)鍵詞：土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)；可行性分析；具體做法；取得成績(jī)

中圖分類號(hào)： F321.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2013）-20-03-1

1 土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)的可行性分析

1.1 土地所有權(quán)形式?jīng)]有改變，民心穩(wěn)定

土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式下土地的承包經(jīng)營(yíng)權(quán)還是農(nóng)民的，只不過(guò)是集中統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)、統(tǒng)一管理，生產(chǎn)投入和管理費(fèi)用農(nóng)民自己拿，買(mǎi)什么種子、用什么肥農(nóng)民自己說(shuō)了算，最后產(chǎn)量提高、糧價(jià)提高，農(nóng)民自己受益。這種運(yùn)作模式農(nóng)民容易接受，得民心、順民意，也切實(shí)保護(hù)了農(nóng)民的根本利益。

1.2 節(jié)本增效、農(nóng)民得實(shí)惠

通過(guò)集團(tuán)采購(gòu)，種子、化肥、農(nóng)藥都能享受到優(yōu)惠價(jià)格，另外通過(guò)統(tǒng)一栽培技術(shù)、大田管理、機(jī)械操作等有效措施，也可增加糧食產(chǎn)量、節(jié)約大量成本，另外實(shí)現(xiàn)全程機(jī)械化生產(chǎn)，解放了大量的勞動(dòng)力，可實(shí)現(xiàn)多渠道的增收致富。

1.3 基本條件成熟，實(shí)施順暢

基地負(fù)責(zé)人素質(zhì)高、農(nóng)民信得過(guò)：基地負(fù)責(zé)人多次接受培訓(xùn)和指導(dǎo)，不但種地有經(jīng)驗(yàn)，而且在當(dāng)?shù)赜型牛r(nóng)民信得過(guò)，可以說(shuō)都是當(dāng)?shù)氐耐翆＜摇⑧l(xiāng)土人才；專業(yè)服務(wù)隊(duì)發(fā)展快、服務(wù)質(zhì)量高：近年來(lái)梨樹(shù)縣各種專業(yè)服務(wù)隊(duì)如農(nóng)機(jī)作業(yè)隊(duì)、植保服務(wù)隊(duì)等發(fā)展很快，不僅規(guī)模大，而且作業(yè)質(zhì)量高，作業(yè)隊(duì)的人員受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，能夠保質(zhì)保量地完成全程作業(yè)；企業(yè)愿意合作：目前種子、化肥、農(nóng)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)用于銷售、宣傳的費(fèi)用約占盈利的50%，如果企業(yè)有固定市場(chǎng)，而且這個(gè)市場(chǎng)規(guī)模越來(lái)越大，各個(gè)企業(yè)非常愿意合作；技術(shù)力量雄厚、指導(dǎo)更方便：集中連片便于指導(dǎo)，由過(guò)去指導(dǎo)千家萬(wàn)戶到集中指導(dǎo)幾百個(gè)展示田；有些技術(shù)措施如玉米寬窄行栽培技術(shù)、機(jī)械化免耕栽培技術(shù)等便于推廣落實(shí)。

2 推進(jìn)土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)的具體做法

2.1 堅(jiān)持“一個(gè)基本原則”

在運(yùn)作過(guò)程中我們始終堅(jiān)持不改變土地屬性，不改變農(nóng)民土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的基本原則，土地還是你們的土地，我們只是提供一系列的配套技術(shù)和指導(dǎo)意見(jiàn)，從最大程度上提高糧食作物產(chǎn)量指標(biāo)，大大解決了農(nóng)民的后顧之憂。

2.2 建立完善“五個(gè)機(jī)制”

申請(qǐng)機(jī)制：參加土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)的農(nóng)戶必須是自愿參加，主動(dòng)提出申請(qǐng)，并和基地負(fù)責(zé)人簽定合同；不搞一刀切、強(qiáng)行參加；民主機(jī)制：由當(dāng)?shù)剞r(nóng)民選出自己信得過(guò)，能為百姓辦事的基地負(fù)責(zé)人，不是由哪個(gè)部門(mén)指派，完全通過(guò)民主產(chǎn)生；協(xié)商機(jī)制：在運(yùn)作過(guò)程中遇到問(wèn)題協(xié)商解決，比如用什么種子、什么肥料，什么時(shí)間播種、采取什么種植方式等等，負(fù)責(zé)人和農(nóng)民共同研究協(xié)商解決，不搞一言堂；合同機(jī)制：為了強(qiáng)化管理，有法可依，購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)資料和大的農(nóng)事活動(dòng)要履行合同，即基地負(fù)責(zé)人要和供種、供肥、供藥、農(nóng)機(jī)作業(yè)等簽定合同，并建立檔案，不簽口頭協(xié)議，規(guī)范操作，依法操作；有償服務(wù)制：基地負(fù)責(zé)人可獲得一定管理費(fèi)用，主要從節(jié)約生產(chǎn)資料的成本中提取。

2.3 深入開(kāi)展“四個(gè)會(huì)”

座談會(huì)：年初組織召開(kāi)座談會(huì)，研究生產(chǎn)方案、管理辦法及存在的問(wèn)題。主要有二種形式：一是集中全縣各基地的負(fù)責(zé)人和典型農(nóng)民參加，一種是各個(gè)基地分別召開(kāi)以下活動(dòng)培訓(xùn)會(huì)：在冬春二季舉辦各種形式培訓(xùn)班，宣傳推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)。重點(diǎn)推廣玉米寬窄行栽培技術(shù)、機(jī)械化免耕栽培技術(shù)、水肥一體化技術(shù)、測(cè)土配方施肥技術(shù)、綜合防治病蟲(chóng)害技術(shù)等；現(xiàn)場(chǎng)會(huì)：為了宣傳領(lǐng)導(dǎo)，啟發(fā)農(nóng)民，我們?cè)诓煌瑫r(shí)期組織召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，擴(kuò)大影響面；總結(jié)表彰會(huì)：12月末召開(kāi)全縣總結(jié)表彰會(huì)。

2.4 幫助農(nóng)民實(shí)現(xiàn)“三個(gè)目標(biāo)”

降低生產(chǎn)成本：為了降低生產(chǎn)成本，根據(jù)多年來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際和農(nóng)民的意愿，多方協(xié)調(diào)，已和中化集團(tuán)、隆源肥業(yè)公司、良玉種業(yè)、富民種業(yè)等達(dá)成共實(shí)，并幫助農(nóng)民起草了合同文本；提高糧食產(chǎn)量：我們開(kāi)展 “村級(jí)10公頃展示田”建設(shè)，搞土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)，最終目地是提高糧食產(chǎn)量，所以我們幫助農(nóng)民制定生產(chǎn)計(jì)劃，采取技術(shù)集成，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，向科技要產(chǎn)量、要效益，這也是區(qū)別于其他方式搞土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)的不同之處，也是優(yōu)勢(shì)所在，也是不推自廣的根本所在；輸出剩余勞動(dòng)力：土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)后產(chǎn)生很多剩余勞動(dòng)力，我們一方面幫助農(nóng)民發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)、發(fā)展棚模經(jīng)濟(jì)、發(fā)展瓜果蔬菜等，一方面聯(lián)系外出打工，總之幫助他們尋找發(fā)家致富的門(mén)路。

3 取得的成效

3.1 得到了有關(guān)部門(mén)的高度重視

“村級(jí)10公頃展示田”建設(shè)不僅得到了當(dāng)?shù)卣闹匾暎堰@項(xiàng)工作列為全年考核的重要指標(biāo)，同時(shí)也得到了國(guó)家農(nóng)業(yè)部、國(guó)家發(fā)改委的高度重視和認(rèn)可，一致認(rèn)為“村級(jí)10公頃展示田”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)良田的重要舉措。

3.2 引來(lái)了人才、引來(lái)了項(xiàng)目

實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，引進(jìn)來(lái)二方面的人才，一是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)研究技術(shù)的專家學(xué)者；二是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林省農(nóng)科院研究土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)的專家學(xué)者。目前已派研究生、博士生常駐梨樹(shù)，并帶來(lái)了國(guó)家763、869等項(xiàng)目，為梨樹(shù)縣制定長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃提供了技術(shù)貯備。

3.3 得到了有關(guān)優(yōu)惠政策

“村級(jí)10公頃展示田”建設(shè)由于連片集中，面積大，得到了有關(guān)優(yōu)惠政策的傾斜，如滴灌設(shè)備、有機(jī)肥、生物防螟、深松整地等，農(nóng)民得到了實(shí)惠。

3.4 取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益

第4篇：簡(jiǎn)述德育的途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);教材特點(diǎn);組織教學(xué);途徑

由于體育課自身的特點(diǎn)―大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。當(dāng)前，大多教師都普遍認(rèn)為體育課基本是“一堂課，兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”。有些學(xué)校則干脆停開(kāi)體育課。由此導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，發(fā)病率上升。造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，諸如應(yīng)試教育的影響，師資、經(jīng)費(fèi)缺乏等，但最根本的思想上對(duì)體育課不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。更好地為教學(xué)服務(wù)呢？筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，以供同仁商討?/p>

一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)

抓好體育課的常規(guī)組織教學(xué)。體育課課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。如：整體集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、課堂紀(jì)律等常規(guī)訓(xùn)練。教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)行動(dòng)，保證體育課的順利進(jìn)行。

抓好體育課各種階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切記出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課做好充分地準(zhǔn)備。上課開(kāi)始的組織教學(xué)非常重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，利用趣味游戲等方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，使他們興奮地情緒穩(wěn)定下來(lái);基本部分是體育課的重要部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，在練習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣;結(jié)束部分使學(xué)生的情緒放松。此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生的興趣。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

體育課中，同一教材的組織教學(xué)。同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級(jí)投擲教材第一課時(shí)的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法;第二課時(shí)則要求學(xué)生初步掌握投擲方法。通過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等;每一次練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在教學(xué)中對(duì)同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意。因此，對(duì)于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)“動(dòng)型”規(guī)律逐步提高動(dòng)作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。

合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的重要形式，起到鞏固和虧大體育課的效果，使學(xué)生得到全面鍛煉。因此，作為體育教師，要與學(xué)生打成一片，課外活動(dòng)要積極投身到學(xué)生活動(dòng)中去，給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，同時(shí)可以增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生尊重你，支持、配合你。堅(jiān)持“兩操兩課”活動(dòng)。課間操、眼保健操，不光要強(qiáng)調(diào)學(xué)生快速到場(chǎng)做操，而且要不間斷地提醒他們，做操不光是為鍛煉身體，更是為了提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了良好的鍛煉意識(shí)和鍛煉習(xí)慣。課間十分鐘和課外活動(dòng)也離不開(kāi)老師的參與指導(dǎo)。為他們提供多種形式的比賽活動(dòng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增添了學(xué)生的體質(zhì)，提高了學(xué)生的自身素養(yǎng)，也有效地鞏固率體育教學(xué)效果，促使他們樹(shù)立“生命在于運(yùn)動(dòng)”的信念。

五、組織教學(xué)與管理如何貫穿于課堂

第5篇：簡(jiǎn)述德育的途徑范文

關(guān)鍵詞：建筑；節(jié)能施工技術(shù)；探討

建筑行業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的體現(xiàn)，但也必然會(huì)消耗大量的能源，如何在建筑施工中節(jié)省能源的消耗，是我國(guó)以及各大建筑企業(yè)一直以來(lái)關(guān)注的問(wèn)題。

1 建筑墻體節(jié)能施工技術(shù)措施

在墻體施工方面需要注意的是空心磚承重墻的施工方法，通常情況下采用的是整磚平砌的方法，在空心磚不夠整磚的情況下可以使用實(shí)心磚外砌，此外，墻洞中預(yù)埋件和管道處也需要使用實(shí)心磚，在實(shí)際施工中留出或預(yù)埋，不要將空洞用水泥砂漿等堵塞和鑿孔，加強(qiáng)對(duì)墻體縫隙、嚴(yán)密性、冷熱橋等問(wèn)題的防范措施。

施工中的每一步操作都應(yīng)結(jié)合施工設(shè)計(jì)圖紙和施工的具體要求等條件綜合考慮，例如，施工現(xiàn)場(chǎng)砌塊排列圖的繪制，都應(yīng)與其他條件相符，在墻體施工過(guò)程中，有很多常見(jiàn)的問(wèn)題容易產(chǎn)生，例如，墻體熱阻值低、砌體和粉刷開(kāi)裂、裂縫滲漏等，這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)整個(gè)施工造成不利影響，因此，為了消除這些不利因素，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防補(bǔ)救措施。

2 墻體保溫施工

2.1墻體保溫施工

墻體節(jié)能措施的重要體現(xiàn)，也是其重要構(gòu)成部分，墻體的保溫層一般會(huì)設(shè)置在墻體內(nèi)側(cè)或者外側(cè)，雖然在內(nèi)側(cè)設(shè)置操作技術(shù)簡(jiǎn)便，但卻達(dá)不到一定的保溫效果。相比內(nèi)側(cè)外側(cè)要好些，不僅保溫效果比設(shè)在內(nèi)測(cè)好，還可以節(jié)省使用面積。但也有很多的缺點(diǎn)，設(shè)在外側(cè)由于粘結(jié)性達(dá)不到要求標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致開(kāi)裂、滲水、脫落、耐久性降低等問(wèn)題發(fā)生，而且在材料成本上比內(nèi)設(shè)置高。抹灰、噴涂、干掛、粘貼以及復(fù)合等是施工工藝通常采用的方式。在實(shí)際施工中，會(huì)根據(jù)保溫材料和施工方法的差異采取相應(yīng)不同的節(jié)能施工技術(shù)。

2.2標(biāo)準(zhǔn)要求

對(duì)于由膨脹珍珠巖、蛭石、等輕骨料與水泥、石膏等化學(xué)聚合物等混合調(diào)配成的保溫砂漿，比較適合抹灰的施工方法，這里對(duì)保溫砂漿也有一定的要求標(biāo)準(zhǔn)，需通過(guò)質(zhì)檢檢驗(yàn)，層面防水層完工后，加強(qiáng)對(duì)保溫層的維護(hù)，防止與墻體連接的隔墻、門(mén)窗框等對(duì)其產(chǎn)生破壞，同時(shí)對(duì)施工的環(huán)境溫度也有相應(yīng)的要求，要高于5℃，另外，在夏季要注意對(duì)其采取保濕養(yǎng)護(hù)措施。對(duì)保溫砂漿采取抹灰施工方式時(shí)，應(yīng)注意操作順序?yàn)樽陨隙?，依次進(jìn)行。在施工過(guò)程中，著重注意以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)基層的清潔、修平和濕潤(rùn)處理，混凝土墻和梁柱等部位不容易粘貼，所以要對(duì)其采取相應(yīng)的緩和措施，如在其表面刷粘結(jié)劑或直接進(jìn)行打毛處理；（2）注意水平線、踢腳線以及圍裙線等需滿足施工設(shè)計(jì)要求，施工中通常利用水泥砂漿護(hù)角。在墻面做好標(biāo)準(zhǔn)灰餅、沖筋，可以有效確保保溫層的厚度。（3）注意每次抹灰厚度適宜，最好控制在10毫米左右，在進(jìn)行下一步操作時(shí)應(yīng)確保底層已經(jīng)達(dá)到凝固狀態(tài)，同時(shí)表面具有一定的強(qiáng)度。此外還需注意，對(duì)于保溫層的養(yǎng)護(hù)不能用水沖的方法，否則可能會(huì)由于承受不住沖刷力造成脫落現(xiàn)象，因此，在砂漿的硬化期間嚴(yán)格禁止撞擊和振動(dòng)；（4）通常情況下，保溫砂漿會(huì)設(shè)置在內(nèi)側(cè)，當(dāng)設(shè)置在外側(cè)時(shí)一定要注意必須要有相應(yīng)的防水、防裂和防脫落措施。

2.3施工方式

噴涂施工是大多聚氨酯泡沫塑料、各種保溫材料所采取的方式。在施工之前，由于產(chǎn)品不同，其相應(yīng)的要求不同，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)各產(chǎn)品的要求控制工作環(huán)境的溫度，在噴涂之前，同樣對(duì)基層進(jìn)行清潔、干燥、平整處理，保溫涂層時(shí)確保涂層厚度均勻并符合要求標(biāo)準(zhǔn)，此外對(duì)噴涂的距離、角度、速度和流量等因素應(yīng)加強(qiáng)控制掌握。

2.4外保溫

對(duì)于干掛工藝通常采用外保溫的施工方法，在達(dá)到良好保溫效果的同時(shí)，還可以通過(guò)空氣層提高隔熱性能和防水性能。但建筑成本高，私人或多層建筑采用的非常少，干掛系統(tǒng)容易受周?chē)h(huán)境的影響，所以對(duì)其周?chē)菀桩a(chǎn)生不良影響因素應(yīng)加強(qiáng)注意。如地震、溫度、耐久性能、腐蝕等，穩(wěn)定性和強(qiáng)度是整個(gè)體系需要嚴(yán)格加強(qiáng)控制因素，因此，在實(shí)際施工中，應(yīng)對(duì)其與墻體的錨固程度和連接位置、以及金屬材料的防水防腐性能?chē)?yán)格要求。

2.5施工細(xì)節(jié)

內(nèi)置式與外置式粘貼復(fù)合保溫施工中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）首先，內(nèi)置式保溫方面，在對(duì)保溫層粘貼或加機(jī)械錨固時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)墻表面的防護(hù)措施，例如，設(shè)置平薄板、鋼絲網(wǎng)等。同時(shí)做好粘貼表面的清潔、濕潤(rùn)處理，注意上層施工廢水滲漏的防范，保證屋面的防水層完好。施工時(shí)嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)程工序，從陰角自上而下開(kāi)始進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)施工中每一個(gè)細(xì)節(jié)的質(zhì)量管理，在粘貼前將踢腳線和門(mén)窗洞護(hù)角等嚴(yán)格按照要求處理好，并固定好掛鏡線。做好廚房、衛(wèi)生間等防濕防滲處理。此外，應(yīng)注意對(duì)一些容易形成熱橋或結(jié)露滴水現(xiàn)象的位置加強(qiáng)保溫措施；（2）其次，外置式保溫方面，在此施工過(guò)程中，通常將各種保溫板用粘接劑固定在基層墻體上，或者使用錨固件，這里的保溫板一般指聚苯乙烯板、玻璃面板、水泥聚苯板等。根據(jù)保溫板材料不同所采用的面層材料不同，例如，當(dāng)聚苯板作保溫層時(shí)，則用耐堿玻纖網(wǎng)聚合物水泥砂漿作面層材料，當(dāng)巖棉板、水泥聚苯板等作保溫層時(shí)，則用鋼絲網(wǎng)防水水泥砂漿。

3 門(mén)窗安裝方面施工

門(mén)窗安裝施工對(duì)外墻的節(jié)能效果有一定的影響，其中門(mén)窗框與玻璃扇的傳熱系數(shù)和密閉性是重要影響因素。木材和塑料材質(zhì)的傳熱系數(shù)要比鋼和鋁的傳熱系數(shù)低百分之三十左右，雙層玻璃要比單層低百分之四十左右，因此，塑料單框雙玻門(mén)窗要比鋼鋁單層門(mén)窗的價(jià)格優(yōu)惠。在門(mén)窗節(jié)能安裝中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）注意檢查門(mén)窗的各項(xiàng)性能標(biāo)準(zhǔn)，如抗風(fēng)壓性、空氣滲透性、雨水滲漏性等；（2）安裝時(shí)反復(fù)檢查門(mén)窗框角垂直度，不符合標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)禁上墻；（3）做好防滲水、透氣，框與扇、扇與扇之間加好封條。推拉窗處加強(qiáng)密封處理，縫隙大的話可以使用密封膏；（4）注意門(mén)、窗框與墻體、梁柱等交接位置的嚴(yán)密性，實(shí)際施工中通常采用水泥砂漿進(jìn)行處理；（5）做密封處理之前，清理接縫處，保持清潔干燥，無(wú)雜物和灰塵。

4 保溫屋面施工措施

在防水率和屋面板之間設(shè)置容重低、導(dǎo)熱系數(shù)小、吸水性差、具備一定強(qiáng)度的保溫材料。這種方法可以選擇的保溫材料范圍廣泛，板塊狀有加氣混凝土塊、聚苯乙烯板、各種輕骨料混凝土板等；反鋪法通常將防水層放于保溫層下，達(dá)到保護(hù)防水層的效果，而且施工檢修方便。但由于成本高，住宅區(qū)域很少使用。

屋面保溫完工也要做好相應(yīng)的隔熱處理，通常情況下是在上方或下方設(shè)置通風(fēng)隔熱層，也可以在屋頂上方設(shè)置反射層和水植被。

總 結(jié)：

節(jié)能建筑已然成為未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展的方向，各個(gè)身處建筑工程專業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù)水平，完善建筑行業(yè)節(jié)能施工技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)曉東.房屋建筑節(jié)能中存在的問(wèn)題及節(jié)能施工技術(shù)的應(yīng)用[J]. 科技與企業(yè)，2013，02：217.

[2]周亞芳.淺談房屋建筑節(jié)能中存在的問(wèn)題及節(jié)能施工技術(shù)的應(yīng)用[J].城市建筑，2013，06：167+169.

第6篇：簡(jiǎn)述德育的途徑范文

一、 數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)建模意識(shí)

著名數(shù)學(xué)家懷特海曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)就是對(duì)于模式的研究?！?/p>

所謂數(shù)學(xué)模型，是指對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的某一特定研究對(duì)象，為了某個(gè)特定的目的，在做了一些必要的簡(jiǎn)化假設(shè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，并通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)的一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)中的各種基本概念，都以各自相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)原型作為背景而抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)概念。各種數(shù)學(xué)公式、方程式、定理、理論體系等等，都是一些具體的數(shù)學(xué)模型。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，二次函數(shù)就是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題甚至實(shí)際問(wèn)題都可以轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)來(lái)解決。而通過(guò)對(duì)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，模型構(gòu)建，求解檢驗(yàn)使問(wèn)題獲得解決的方法稱之為數(shù)學(xué)模型方法。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)說(shuō)到底實(shí)際上就是教給學(xué)生前人給我們構(gòu)建的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)模型和怎樣構(gòu)建模型的思想方法，以使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

具體的講數(shù)學(xué)模型方法的操作程序大致如下：

實(shí)際問(wèn)題分析抽象建立模型數(shù)學(xué)問(wèn)題

檢驗(yàn) 實(shí)際解 釋譯 數(shù)學(xué)解

由此，我們可以看到，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題的能力關(guān)鍵是把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，必須首先通過(guò)觀察分析、提煉出實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后再把數(shù)學(xué)模型納入某知識(shí)系統(tǒng)去處理，這不但要求學(xué)生有一定的抽象能力，而且要有相當(dāng)?shù)挠^察、分析、綜合、類比能力。學(xué)生的這種能力的獲得不是一朝一夕的事情，需要把數(shù)學(xué)建模意識(shí)貫穿在教學(xué)的始終，也就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點(diǎn)去觀察、分析和表示各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，從紛繁復(fù)雜的具體問(wèn)題中抽象出我們熟悉的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)建模意識(shí)成為學(xué)生思考問(wèn)題的方法和習(xí)慣。 二、 構(gòu)建數(shù)學(xué)建模意識(shí)的基本途徑

1. 為了培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先需要提高自己的建模意識(shí)。這不僅意味著我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和要求上的變化，更意味著教育思想和教學(xué)觀念的更新。中學(xué)數(shù)學(xué)教師除需要了解數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)之外，還需要不斷地學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)建模理論，并且努力鉆研如何把中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。北京大學(xué)附中張思明老師對(duì)此提供了非常典型的事例：他在大街上看到一則廣告：“本店承接A1型號(hào)影印?！笔裁词茿1型號(hào)？在弄清了各種型號(hào)的比例關(guān)系后，他便把這一材料引入到初中“相似形”部分的教學(xué)中。這是一般人所忽略的事，卻是數(shù)學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)建模進(jìn)行教學(xué)的良好機(jī)會(huì)。

第7篇：簡(jiǎn)述德育的途徑范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)圖書(shū)館；云計(jì)算；信息化管理

中圖分類號(hào)：G258.69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0084-02

1 前言

隨著國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息化、數(shù)字化成為我國(guó)圖書(shū)館建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，這對(duì)于我國(guó)圖書(shū)館的信息化管理建設(shè)具有非常大的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)中學(xué)圖書(shū)館的管理實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為中學(xué)圖書(shū)館的信息化管理建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇，但在實(shí)踐的過(guò)程中也遇到一些矛盾和問(wèn)題，需要做好相應(yīng)的具體研究與分析。中學(xué)圖書(shū)館要有層次的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行有效的資源整合，以此來(lái)滿足師生不同層次、不同類型的多樣化要求。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――“云計(jì)算”下的中學(xué)圖書(shū)館

云計(jì)算 云計(jì)算――Cloud Computing，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)服務(wù)等多種模式[1]，包括服務(wù)技術(shù)的應(yīng)用、增加、操作、交付等，“云”就是這項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的本質(zhì)體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等。云計(jì)算在運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在不同位置上的信息資源進(jìn)行整合，包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件等相關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

當(dāng)前中學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)狀 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在圖書(shū)館建設(shè)方面得到了相當(dāng)程度的普及與應(yīng)用，但相對(duì)于中學(xué)圖書(shū)館而言，信息化、數(shù)字化的應(yīng)用與普及還是非常不完善的。在國(guó)內(nèi)，絕大多數(shù)的中學(xué)圖書(shū)館還是局限于對(duì)紙質(zhì)媒體的服務(wù)，還是傳統(tǒng)的借還模式。還有一種情況就是，由于各中學(xué)學(xué)科教育學(xué)習(xí)的任務(wù)過(guò)于繁重，學(xué)生的主要精力基本都是放在課堂教學(xué)方面，對(duì)于圖書(shū)館教學(xué)資源的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不少學(xué)校圖書(shū)館利用率比較低。

“云計(jì)算技術(shù)”在中學(xué)圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中的作用 首先，極大地促進(jìn)了中學(xué)圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)。圖書(shū)館一個(gè)重要功能是作為知識(shí)、文獻(xiàn)存儲(chǔ)者的角色存在的，互聯(lián)網(wǎng)“云計(jì)算”技術(shù)的出現(xiàn)，為中學(xué)圖書(shū)館的數(shù)字化、信息化建設(shè)提供了有效的技術(shù)手段，從而為中學(xué)圖書(shū)館信息化、數(shù)字化管理建設(shè)工作的順利推進(jìn)提供了一個(gè)新的重要途徑。

其次，“云技術(shù)”在中學(xué)圖書(shū)館的實(shí)踐應(yīng)用極大的改善了數(shù)字化圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量及管理水平。迄今為止，我國(guó)關(guān)于構(gòu)建數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)思考研究已有十多年的發(fā)展歷程，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，“云技術(shù)”的廣泛普及，我國(guó)關(guān)于構(gòu)建數(shù)字化圖書(shū)館的構(gòu)想從實(shí)踐上、理論上都取得了相當(dāng)大的突破[2]?！霸朴?jì)算”在中學(xué)圖書(shū)館信息數(shù)字化建設(shè)中的合理運(yùn)用，可以幫助全校師生獲得更多的學(xué)習(xí)及參考資源，極大的完善了數(shù)字化圖書(shū)館的信息服務(wù)功能。

最后，“云計(jì)算技術(shù)”在中學(xué)圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中有助于創(chuàng)新數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)模式。在當(dāng)前這樣一個(gè)信息化、數(shù)字化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，圖書(shū)館作為學(xué)校寶貴的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于提升學(xué)校整體教學(xué)水平至關(guān)重要，加強(qiáng)建設(shè)圖書(shū)館數(shù)字化服務(wù)模式關(guān)乎中學(xué)的整體教育發(fā)展方向。在這種背景下，學(xué)校發(fā)展僅僅依靠傳統(tǒng)的數(shù)字資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對(duì)豐富多樣化的信息資源進(jìn)行優(yōu)化整合。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――“云計(jì)算”的中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)策略

圖1表示的云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用下的中學(xué)圖書(shū)館數(shù)字化體系整體結(jié)構(gòu)框架模型。

基于“云計(jì)算技術(shù)”的數(shù)字資源建設(shè) 中學(xué)圖書(shū)館作為學(xué)校學(xué)習(xí)參考信息資料的資源中心，為全校師生的教學(xué)工作提供閱讀、學(xué)習(xí)、信息欄等應(yīng)用、即時(shí)咨詢等多方面的便捷服務(wù)。學(xué)校在圖書(shū)館的建設(shè)過(guò)程中，可以通過(guò)“云計(jì)算技術(shù)”的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)資源的數(shù)字化、圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高速化、校園內(nèi)電子移動(dòng)設(shè)備的無(wú)線化等。通過(guò)這些技術(shù)性的變革，來(lái)更好的適應(yīng)時(shí)代環(huán)境的需要與變化。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――“云計(jì)算”下的電子資源系統(tǒng)建設(shè)，可以具體從以下幾個(gè)管理方面入手：

1）實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館藏書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)管理。對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)字化加工，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)期刊等相關(guān)紙質(zhì)資源的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化、信息化；

2）實(shí)施中學(xué)圖書(shū)館特色數(shù)字化文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)管理。在構(gòu)建數(shù)字圖書(shū)館過(guò)程中，注重選取那些共享需求量比較大、綜合利用率比較廣泛的數(shù)據(jù)信息資源。

基于“云計(jì)算技術(shù)”的中學(xué)圖書(shū)館信息資源共享系統(tǒng)建設(shè)[3] 關(guān)于“云計(jì)算”條件下的中學(xué)圖書(shū)館信息資源共享系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建模型及其設(shè)計(jì)，可以將其劃分為四個(gè)不同的層次等級(jí)：應(yīng)用服務(wù)層――Application，管理平臺(tái)層――Platform，數(shù)據(jù)管理層――Data，基礎(chǔ)設(shè)施層――Infrastructure。詳見(jiàn)圖2。

4 結(jié)語(yǔ)

“云計(jì)算”的出現(xiàn)將改變圖書(shū)館各要素之間的格局，這一變化對(duì)于國(guó)內(nèi)各中學(xué)圖書(shū)館的管理建設(shè)工作既存在著發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)。學(xué)校在構(gòu)建數(shù)字化圖書(shū)館的過(guò)程中，要注意把握好三個(gè)方面：

1）保障云計(jì)算環(huán)境下中學(xué)圖書(shū)館信息資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全穩(wěn)定；

2）確保信息資源的時(shí)效性；

3）盡可能地拓展多樣化的資源信息服務(wù)方式。更好地為中學(xué)教學(xué)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙楠，吳俊鋒.基于云服務(wù)的圖書(shū)館建設(shè)與服務(wù)策略分析[J].黑龍江科技信息，2014（9）：156-156.

第8篇：簡(jiǎn)述德育的途徑范文

[關(guān)鍵詞] 圖書(shū)營(yíng)銷 羅輯思維 圖書(shū)文案 知識(shí)圖景 知識(shí)傳播

[中圖分類號(hào)] G237 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2016） 06-0064-04

[Abstract] In order to explore the high effective book marketing strategy used by Luogic Show in its community， an empirical study on book copy which is the book marketing tool of Luogic Show is made based on conception of knowledge landscape from the philosophy of knowledge. Not only knowledge landscape which Luogic Show has constructed for its readers， users and community members during the process of mutual embracing between its book marketing and knowledge broadcasting， but represent means of knowledge landscape are been researched. This study shows that： firstly， K（History & Geography）， F（Economics）and D（Politics & Laws） are the main part of this community knowledge landscape and main content of knowledge broadcasting； secondly， fact presupposition， writing models like summary and emphasis and infectious style are main present means； thirdly， during the practice of book marketing， present means of knowledge landscape should obey the principle of knowledge industrialization and using commercial copy to do book marketing.

[Key words] Book marketing Luogic Show Book copy Knowledge landscape Knowledge broadcasting

1 研究背景與研究問(wèn)題

傳統(tǒng)印刷出版業(yè)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，圖書(shū)銷量成為影響出版業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。社群化圖書(shū)營(yíng)銷成為一種新型的圖書(shū)營(yíng)銷方式，其中“羅輯思維”（“羅輯思維”是知識(shí)社群的原名）社群作為一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、自媒體平臺(tái)以及知識(shí)社群在圖書(shū)營(yíng)銷上有著讓出版界為之側(cè)目的成績(jī)。其微信店鋪中獨(dú)家發(fā)售的圖書(shū)得到熱捧，諸如十天獨(dú)家銷售《丈量世界》3萬(wàn)冊(cè)、將一本哲學(xué)書(shū)《世界為何存在》4個(gè)月售出9萬(wàn)冊(cè)、一個(gè)月全球首發(fā)《必然》13萬(wàn)冊(cè)，多次創(chuàng)下出版業(yè)圖書(shū)銷量的記錄，成為當(dāng)下出版業(yè)圖書(shū)出版發(fā)行、營(yíng)銷中的獨(dú)特現(xiàn)象。

“知識(shí)圖景”作為現(xiàn)代認(rèn)識(shí)論研究的一個(gè)重要對(duì)象，鮑宗豪指出知識(shí)圖景主要包括：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式、知識(shí)的文化要素、知識(shí)的日常經(jīng)驗(yàn)要素、物化的知識(shí)成分這四種不同層次的要素 [1]。為了探究“羅輯思維”社群如何高效地進(jìn)行社群圖書(shū)營(yíng)銷。本研究借助知識(shí)哲學(xué)中的“知識(shí)圖景”概念，以圖書(shū)文案為分析單位進(jìn)行實(shí)證研究。主要研究以下三個(gè)問(wèn)題：首先，“羅輯思維”在圖書(shū)營(yíng)銷與知識(shí)傳播的互嵌過(guò)程中為其社群成員建構(gòu)了什么樣的知識(shí)圖景？其次，“羅輯思維”在圖書(shū)營(yíng)銷過(guò)程中的知識(shí)圖景呈現(xiàn)方式是什么？最后，“羅輯思維”中的知識(shí)圖景建構(gòu)與呈現(xiàn)對(duì)當(dāng)下的出版業(yè)在圖書(shū)營(yíng)銷過(guò)程中有著什么樣的啟示？

2 研究方法與實(shí)施

第9篇：簡(jiǎn)述德育的途徑范文

關(guān)鍵詞：終身教育 高校圖書(shū)館 建設(shè) 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（b）-0232-02

終身教育是一種先進(jìn)的理念，主要是指人的一生應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，需要為人們的工作與生存提供教育的機(jī)會(huì)。終身教育具有終身性、整體性、靈活性、多樣性以及自主性等特征?；诮K身教育背景下，高校圖書(shū)館需要加強(qiáng)自身建設(shè)和發(fā)展，使自身成為終身教育的重要陣地，更好地為終身教育體系服務(wù)。

1 高校圖書(shū)館在終身教育體系中的優(yōu)勢(shì)及作用

1.1 高校圖書(shū)館是教育資源的中心

高校圖書(shū)館在高校建設(shè)中占有重要的地位，其館藏豐富，信息量大，能夠反映社會(huì)與科技的發(fā)展，能夠提供各種各樣的知識(shí)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力的提高具有積極的影響。圖書(shū)館藏書(shū)建設(shè)服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃、大綱以及教學(xué)進(jìn)度，收藏豐富且專業(yè)的文獻(xiàn)，為學(xué)校提供充足的教學(xué)資源，包括各種出版物以及教學(xué)輔助系統(tǒng)等。高校圖書(shū)館為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為其提供各種可查尋的資料、信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使終身教育得到更好的體現(xiàn)。

1.2 高校圖書(shū)館是信息網(wǎng)絡(luò)的樞紐

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，高校圖書(shū)館也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、電子化以及數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，信息的獲取、提供十分便捷，并且擺脫了時(shí)空的限制，促使海量的信息資源得以匯集，組成一個(gè)龐大的信息系統(tǒng)，向讀者展示寬闊的知識(shí)信息通道和開(kāi)放的知識(shí)寶庫(kù)。目前，高校圖書(shū)館中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等設(shè)備，電子期刊、電子圖書(shū)以及特色資源庫(kù)等也成為常見(jiàn)的文獻(xiàn)信息資源。高校圖書(shū)館也增設(shè)了電子資源版權(quán)管理、電子郵件咨詢以及網(wǎng)絡(luò)資源的組織與導(dǎo)航等服務(wù)內(nèi)容。高校圖書(shū)館的發(fā)展為其教育職能的強(qiáng)化帶來(lái)積極的影響，并促使高校圖書(shū)館的開(kāi)放性不斷加強(qiáng)，逐漸成為社會(huì)化、大眾化的信息網(wǎng)絡(luò)樞紐。

1.3 高校圖書(shū)館是獲得終身教育的平臺(tái)

在信息化時(shí)代，人們需要通過(guò)圖書(shū)館進(jìn)行文獻(xiàn)信息的獲取，才能在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中得到適應(yīng)，才能提高自身能力及知識(shí)水平。高校教育實(shí)際上是一個(gè)階段性教育，學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也存在較多的限制?，F(xiàn)代大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及研究能力。因此，高校教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，也要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)得到提高，從而有利于學(xué)生今后的發(fā)展。高校圖書(shū)館提供的文獻(xiàn)檢索及利用的功能，能夠使高校教學(xué)更好地展開(kāi)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息檢索能力，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，從而懂得如何不斷提升自我，終身學(xué)習(xí)。圖書(shū)館也應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)，促使讀者利用圖書(shū)館的意識(shí)得到強(qiáng)化，為其開(kāi)設(shè)各種講座，例如，文獻(xiàn)探索課、信息講座等，促使其掌握終身學(xué)習(xí)的方法。因此，高校圖書(shū)館可以說(shuō)是人們獲得終身學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)。

1.4 圖書(shū)館是相對(duì)開(kāi)放的學(xué)校

終身教育是實(shí)質(zhì)上的素質(zhì)教育。圖書(shū)館是公眾接受教育的最佳場(chǎng)所，是實(shí)施終身教育的學(xué)校，圖書(shū)館對(duì)此具備足夠的資格。終身教育必須要有知識(shí)的傳遞以及信息的交流，如果沒(méi)有圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息作為保障，學(xué)校只能作為階段性教育的平臺(tái)。圖書(shū)館的教育可以擺脫時(shí)空等各方面因素的限制，可面向社會(huì)群眾開(kāi)放，為所有學(xué)習(xí)者提供受教育的平臺(tái)，任何教育結(jié)構(gòu)都無(wú)法與之相比。因此，圖書(shū)館是面向社會(huì)群眾終身教育的最佳場(chǎng)所，是人們接受提高自我的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)終身教育沒(méi)有圍墻的學(xué)校。

2 終身教育背景下高校圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展

2.1 對(duì)高校圖書(shū)館的社會(huì)教育職能進(jìn)行拓展

長(zhǎng)期以來(lái)，高校圖書(shū)館均屬于高等學(xué)校的一部分，屬于計(jì)劃型管理體制。因此，以往高校圖書(shū)館主要服務(wù)于學(xué)校師生，服務(wù)于高校教育教學(xué)的實(shí)施以及教育研究的展開(kāi)，但其與現(xiàn)代社會(huì)的“教育一體化”理念相違背。就目前而言，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的高校圖書(shū)館不僅為學(xué)校師生服務(wù)，也為社會(huì)公眾服務(wù)，這些圖書(shū)館面向社會(huì)開(kāi)放。例如，英國(guó)高校圖書(shū)館閱覽室中，市民在讀者中所占比例就達(dá)到5%。雖然，我國(guó)規(guī)定高校圖書(shū)館應(yīng)盡量面向社會(huì)開(kāi)放，但實(shí)際上，只有促使終身教育的理念在圖書(shū)館建設(shè)中融入，才能最大程度上促進(jìn)圖書(shū)館社會(huì)教育職能的發(fā)揮，才能促使圖書(shū)館資源產(chǎn)生的社會(huì)效益實(shí)現(xiàn)最大化。高校圖書(shū)館不僅要為學(xué)校師生服務(wù)，也要逐漸面向社會(huì)提供服務(wù)，為社會(huì)終身教育的實(shí)現(xiàn)提供重要的場(chǎng)所，促使終身教育得到有效實(shí)施，其對(duì)于終身教育的實(shí)施而言十分重要。

2.2 加強(qiáng)高校圖書(shū)館的資源建設(shè)

文獻(xiàn)信息資源、數(shù)字信息資源等均屬于高校圖書(shū)館資源，高校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)各學(xué)科文獻(xiàn)的匯集，并且組成完善的文獻(xiàn)信息源，為讀者提供服務(wù)，這些文獻(xiàn)資源對(duì)圖書(shū)館終身教育的實(shí)施十分重要。高校圖書(shū)館需加強(qiáng)自身數(shù)據(jù)庫(kù)的研制，加強(qiáng)館藏文獻(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用，為讀者提供有價(jià)值的信息精品。高校圖書(shū)館也可加強(qiáng)與其他高校圖書(shū)館之間的合作，形成館藏特色鮮明、服務(wù)重點(diǎn)不同的、通暢的圖書(shū)情報(bào)網(wǎng)絡(luò)，并且和國(guó)家文獻(xiàn)圖書(shū)中心建立原文傳遞網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展原文傳遞以及文獻(xiàn)檢索服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.3 將圖書(shū)館建設(shè)成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的中心

在終身教育背景下，遠(yuǎn)程教育形式得到更多的關(guān)注?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型社會(huì)教育形式，其憑借有關(guān)支持服務(wù)的利用，不受時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教育更加廣泛，并且實(shí)現(xiàn)教育效率和質(zhì)量的提高。遠(yuǎn)程教育所具有的這些特點(diǎn)和高校圖書(shū)館不謀而合。高校圖書(shū)館相比于公共圖書(shū)館，其人力資源、信息資源以及技術(shù)設(shè)備等均占據(jù)優(yōu)勢(shì)，隨著校園網(wǎng)的聯(lián)通以及CALIS的建立，讀者能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行信息的獲取。高校圖書(shū)館依靠高校優(yōu)秀人才，制作出大量?jī)?yōu)質(zhì)、實(shí)用的課件。因此，高校圖書(shū)館在人們知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升等方面的優(yōu)勢(shì)十分顯著。高校圖書(shū)館作為終身教育的重要實(shí)施平臺(tái)，必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)拓和發(fā)展。

2.4 圖書(shū)館員應(yīng)起到終身學(xué)習(xí)的示范作用

人才對(duì)于高校圖書(shū)館的發(fā)展十分重要，其也是圖書(shū)館發(fā)展的寶貴財(cái)富。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)，必須要求圖書(shū)館員具備較高的素質(zhì)，要求其能有效進(jìn)行情報(bào)信息的采集和篩選，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行合理加工和整理，并且能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展，終身教育背景下的高校D書(shū)館建設(shè)對(duì)館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，館員必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)新知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提高自身各方面的素質(zhì)與能力，才能在現(xiàn)代社會(huì)長(zhǎng)久立足，才能使高校圖書(shū)館真正成為終身教育的最理想課堂。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的特殊時(shí)期，高校圖書(shū)館的社會(huì)定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，服務(wù)業(yè)務(wù)也得到拓展，其管理機(jī)制也發(fā)生重大變革。在終身教育背景下，高校圖書(shū)館必須積極應(yīng)對(duì)、尋求發(fā)展。高校圖書(shū)館需要加強(qiáng)向社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)群眾的終身教育提供重要場(chǎng)所，促使高校教育不僅僅是階段性教育，促使高校以及高校圖書(shū)館的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳大廣.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)思考――以南寧學(xué)院圖書(shū)館為例[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014（3）：56-59，90.

[2] 曾勤，陳瑞金.北京大學(xué)圖書(shū)館分館建設(shè)的個(gè)性化探析[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2011（4）：51-54.

[3] 夏楨.以應(yīng)用為導(dǎo)向的高校移動(dòng)圖書(shū)館建設(shè)與研究――以湖南大學(xué)圖書(shū)館為例[J].高校圖書(shū)館工作，2013（2）：13-16，21.