辯論回答技巧精選(九篇)

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第1篇：辯論回答技巧范文

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常碰到一些學(xué)員在寫(xiě)好畢業(yè)論文后，對(duì)還要舉行畢業(yè)論文答辯不很理解，對(duì)參加畢業(yè)論文答辯的態(tài)度也不那么積極。因此，有必要對(duì)組織畢業(yè)論文答辯的目的和意義先作一討論。

一、什么是畢業(yè)論文答辯畢業(yè)論文答辯是答辯委員會(huì)成員(以下簡(jiǎn)稱(chēng)答辯老師)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)員面對(duì)面的，由答辯老師就論文提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)面回答。它有“問(wèn)”有“答”，還可以有“辯”。答辯是辯論的一種形式，辯論按進(jìn)行形式不同，分為競(jìng)賽式辯論，對(duì)話式辯論和問(wèn)答式辯論。答辯就是問(wèn)答式辯論的簡(jiǎn)稱(chēng)。與競(jìng)賽式辯論相比，論文答辯有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．答辯具有明顯的不平等性。首先，人數(shù)不對(duì)等。畢業(yè)論文答辯組成的雙方人數(shù)是不平等，參加答辯會(huì)的一方是撰寫(xiě)論文的作者，只有一個(gè)人。另一方是由教師或有關(guān)專(zhuān)家組成的答辯小組或答辯委員會(huì)，人數(shù)有3人或3人以上。一般地說(shuō)，答辯小組或答辯委員會(huì)始終是處在主動(dòng)的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被動(dòng)的、被審查的地位上，并且雙方的知識(shí)、閱歷、資歷、經(jīng)驗(yàn)都方面都相差懸殊。2．答辯委員會(huì)具有雙重身份。競(jìng)賽式辯論除了參加辯論的雙方外，還設(shè)有專(zhuān)門(mén)的裁判，即有個(gè)“第三者”對(duì)辯論雙方的高下是非作出評(píng)判。而論文答辯雖然也要作出評(píng)判，但它不是由特設(shè)的裁判員來(lái)評(píng)判，而是由參加答辯會(huì)的一方——答辯小組或答辯委員會(huì)對(duì)另一方即論文作者的論文和答辯情況作出評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，答辯老師是具有雙重身份的：既是辯論員，又是裁判員。3．畢業(yè)論文作者的答辯準(zhǔn)備，范圍廣泛。為了順利通過(guò)答辯，畢業(yè)論文作者在答辯前先需要作好充分準(zhǔn)備。然而，畢業(yè)論文答辯會(huì)上的題目是由參加答辯會(huì)的一方——答辯老師根據(jù)另一方提供的論文擬就的，所要答辯的題目不是一個(gè)，而是多個(gè)，一般是三個(gè)或三個(gè)以上，并且答辯小組擬就的題目對(duì)另一方——論文的作者事先是保密的，到答辯會(huì)上才亮出來(lái)。答辯老師提出問(wèn)題后，一般有兩種情況：一種情況是讓學(xué)員即論文作者獨(dú)立準(zhǔn)備一段時(shí)間(一般是半小時(shí)以?xún)?nèi))后再當(dāng)場(chǎng)回答；另一種情況是不給學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間，答辯老師提出問(wèn)題后，學(xué)員就要當(dāng)即作出回答。因此，雖然在舉行論文答辯會(huì)以前，學(xué)員．也要為參加答辯會(huì)作準(zhǔn)備，但難以針對(duì)答辯會(huì)上提出的問(wèn)題(因?yàn)槭孪炔恢?作準(zhǔn)備，只能就自己所寫(xiě)的論文及有關(guān)的問(wèn)題作廣泛的思考和準(zhǔn)備。(這個(gè)問(wèn)題將在本章第二節(jié)詳細(xì)討論)4．表達(dá)方式以問(wèn)答為主，以辯論為輔。論文答辯一般是以問(wèn)答的形式進(jìn)行，由答辯委員會(huì)成員提出問(wèn)題，論文作者作出回答。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)作者與答辯委員會(huì)成員的觀點(diǎn)相左的情況，這時(shí)也會(huì)而且也應(yīng)該辯論。但從總體上說(shuō)，論文答辯是以問(wèn)答的形式為主，以不同觀點(diǎn)的辯論為輔。

二、畢業(yè)論文答辯的目的畢業(yè)論文答辯的目的，對(duì)于組織者——校方，和答辯者——畢業(yè)論文作者是不同的。校方組織畢業(yè)論文答辯的目的簡(jiǎn)單說(shuō)是為了進(jìn)一步審查論文，即進(jìn)一步考查和驗(yàn)證畢業(yè)論文作者對(duì)所著論文論述到的論題的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力；進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度；審查畢業(yè)論文是否學(xué)員自己獨(dú)立完成等情況。第一，進(jìn)一步考查和驗(yàn)證畢業(yè)論文作者對(duì)所著論文的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力是高等學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的之一。一般說(shuō)來(lái)，從學(xué)員所提交的論文中，已能大致反映出各個(gè)學(xué)員對(duì)自己所寫(xiě)論文的認(rèn)識(shí)程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問(wèn)題沒(méi)有充分展開(kāi)細(xì)說(shuō)，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開(kāi)，有的可能是受篇幅所限不能展開(kāi)，有的可能是作者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不重要或者以為沒(méi)有必要展開(kāi)詳細(xì)說(shuō)明的；有的很可能是作者深不下去或者說(shuō)不清楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是作者自己根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處等等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的提問(wèn)和答辯就可以進(jìn)一步弄清作者是由于哪種情況而沒(méi)有展開(kāi)深入分析的，從而了解學(xué)員對(duì)自己所寫(xiě)的論文的認(rèn)識(shí)程度、理解深度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力。第二，進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度是組織畢業(yè)論文答辯所要達(dá)到的目的之二。通過(guò)論文，雖然也可以看出學(xué)員已掌握知識(shí)面的深度和廣度。但是，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的主要目的不是考查學(xué)員掌握知識(shí)的深廣度，而是考查學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和鍛煉進(jìn)行科學(xué)研究的能力。學(xué)員在寫(xiě)作論文中所運(yùn)用的知識(shí)有的已確實(shí)掌握，能融會(huì)貫通的運(yùn)用；有的可能是一知半解，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過(guò)來(lái)，其基本涵義都沒(méi)搞清楚。在答辯會(huì)上，答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細(xì)、不完備、不確切、不完善之處提出來(lái)，讓作者當(dāng)場(chǎng)作出回答，從而就可以檢查出作者對(duì)所論述的問(wèn)題是否有深廣的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性見(jiàn)解和充分扎實(shí)的理由。第三，審查畢業(yè)論文是否學(xué)員獨(dú)立完成即檢驗(yàn)畢業(yè)論文的真實(shí)性是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之三。撰寫(xiě)畢業(yè)論文，要求學(xué)員在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成，而是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期(一般為一個(gè)學(xué)期)內(nèi)完成，難免會(huì)有少數(shù)不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，采取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開(kāi)放性大學(xué)，學(xué)員面廣、量大、人多、組織松散、素質(zhì)參差不齊，很難消除捉刀、抄襲剽竊等不正之風(fēng)的出現(xiàn)。指導(dǎo)教師固然要嚴(yán)格把關(guān)，可是在一個(gè)教師要指導(dǎo)多個(gè)學(xué)員的不同題目，不同范圍論文的情況下對(duì)作假舞弊，很難做到?jīng)]有疏漏。而答辯小組或答辯委員會(huì)有三名以上教師組成，鑒別論文真的能力就更強(qiáng)些，而且在答辯會(huì)上還可通過(guò)提問(wèn)與答辯來(lái)暴露作弊者，從而保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。對(duì)于答辯者(畢業(yè)論文作者)來(lái)說(shuō)，答辯的目的是通過(guò)，按時(shí)畢業(yè)，取得畢業(yè)證書(shū)。學(xué)員要順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯，就必須了解上述學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的，然后有針對(duì)性的作好準(zhǔn)備，繼續(xù)對(duì)論文中的有關(guān)問(wèn)題作進(jìn)一步的推敲和研究，把論文中提到的基本樹(shù)料搞準(zhǔn)確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀點(diǎn)徹底弄懂弄通。

三、畢業(yè)論文答辯的意義通過(guò)答辯固然是大學(xué)畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯所要追求的目的。但如果大學(xué)畢業(yè)生們對(duì)答辯的認(rèn)識(shí)只是局限在這一點(diǎn)上，其態(tài)度就會(huì)是消極、應(yīng)付性的。只有充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文答辯具有多方面的意義，才會(huì)以積極的姿態(tài)，滿腔熱忱地投入列畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備工作中去，滿懷信心地出現(xiàn)在答辯會(huì)上，以最佳的心境和狀態(tài)參與答辯，充分發(fā)揮自己的才能和水平。第一，畢業(yè)論文答辯是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)，交流信息的過(guò)程。為了參加答辯，學(xué)員在答辯前就要積極準(zhǔn)備，對(duì)自己所寫(xiě)文章的所有部分，尤其是本論部分和結(jié)論部分作進(jìn)一步的推敲，仔細(xì)審查文章對(duì)基本觀點(diǎn)的論證是否充分、有無(wú)疑點(diǎn)、謬誤、片面或模韌不清的地方。如果發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，就要繼續(xù)收集與此有關(guān)的各種資料，作好彌補(bǔ)和解說(shuō)的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。再說(shuō)，在答辯中，答辯小組成員也會(huì)就論文中的某些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)、或者提供有價(jià)值的信息。這樣，學(xué)員又可以從答辯教師中獲得新的知識(shí)。當(dāng)然，如果學(xué)員的論文有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會(huì)使答辯老師得到啟迪。這正如一位外國(guó)學(xué)者所說(shuō)的：“如果我們彼此交換想法，本來(lái)各自只有一個(gè)想法，而現(xiàn)在大家都有幾個(gè)想法，因此一加一就等于四了?！钡诙?，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生全面展示自己的勇氣、雄心、才能、智慧、風(fēng)度和口才的最佳時(shí)機(jī)之一。畢業(yè)論文答辯會(huì)是眾多大學(xué)生——包括已走上工作崗位的電大、函大學(xué)生——從未經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實(shí)畢業(yè)論文答辯將是大學(xué)生們?cè)诩磳⒖绯鲂ｉT(mén)、走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻全面展示自己的素質(zhì)和才能的良好時(shí)機(jī)。而且畢業(yè)論文答辯情況的好壞，對(duì)于國(guó)民教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響的不僅僅是畢業(yè)論文的成績(jī)，而且還很可能影響工作分配的去向。人生能有幾回搏?畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)生們的一次重要拼搏。大學(xué)生們應(yīng)該用自己的拼搏，為今后自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為組織上合理分配自己的工作提供依據(jù)。對(duì)于在職學(xué)習(xí)的函大、電大畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)畢業(yè)論文答辯來(lái)改變工作崗位的機(jī)會(huì)較少，但它也是人生中二次難得的經(jīng)歷，一次最寶貴的體驗(yàn)。所以，大學(xué)畢業(yè)生們對(duì)畢業(yè)論文答辯不能敷衍塞責(zé)、馬虎從事，更不可輕易放棄。第三，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生們向答辯小組成員和有關(guān)專(zhuān)家學(xué)習(xí)、請(qǐng)求指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文尤其是學(xué)位論文答辯委員會(huì)，一般是有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高專(zhuān)業(yè)水平的教師和專(zhuān)家組成，它們?cè)诖疝q會(huì)上提出的問(wèn)題一般是本論文中涉及的本學(xué)科學(xué)術(shù)問(wèn)題范圍內(nèi)帶有基本性質(zhì)的最重要的問(wèn)題，是論文作者應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，卻又是論文中沒(méi)有闡述周全、論述清楚、分析詳盡的問(wèn)題，也就是文章中的薄弱環(huán)節(jié)和作者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過(guò)提問(wèn)和指點(diǎn)，就可以了解自己撰寫(xiě)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，為今后研究其他問(wèn)題時(shí)的參考。對(duì)于自己還沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，還可以直接請(qǐng)求指點(diǎn)?？傊疝q會(huì)上提出的問(wèn)題，不論作者是否能當(dāng)場(chǎng)作出正確、系統(tǒng)的回答，都是對(duì)作者一次很好的幫助和指導(dǎo)。第四，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)畢業(yè)生們學(xué)習(xí)、鍛煉辯論藝術(shù)的一次良機(jī)。在當(dāng)今社會(huì)，人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到，能言善辯是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。一個(gè)人如果掌握了高超的辯論技巧，具有雄辯的口才，他在事業(yè)上，在人際交往中就會(huì)如魚(yú)得水，左右逢源、逢兇化吉、遇難呈樣。正因?yàn)槿绱?，自古以?lái)那些胸懷大志的人，都非常重視辯論素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把擁有精湛的辯論藝術(shù)視為其事業(yè)成功的得力臂膀。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，能言善辯更是競(jìng)爭(zhēng)不可缺少的重要手段。在學(xué)校擅長(zhǎng)交際、善言能辯的學(xué)生要比一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀但性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生被聘用的機(jī)會(huì)多，在社會(huì)上成就事業(yè)的可能性更大。既然善于辯論，在一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里這么重要，我們的大學(xué)生就應(yīng)抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)辯論的機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文答辯雖然以回答問(wèn)題為主，但答辯，除了“答”以外，也會(huì)有“辯”。因此，論文答辯并不等于宣讀論文，而是要抓住自己論文的要點(diǎn)予以概括性的、簡(jiǎn)明扼要的、生動(dòng)的說(shuō)明，對(duì)答辯小組成員的提問(wèn)作出全面正確地回答，當(dāng)自己的觀點(diǎn)與主答辯老師觀點(diǎn)相左時(shí)，既要尊重答辯老師，又要讓答辯老師接受自己的觀點(diǎn)，就得學(xué)會(huì)運(yùn)用各類(lèi)辯論的技巧。如果在論文答辯中學(xué)習(xí)運(yùn)用論辯技巧獲得成功，就會(huì)提高自己參與各類(lèi)辯論的自信心，就會(huì)把它運(yùn)用到尋找職業(yè)或工作的實(shí)踐中去，并取得成功。

第2篇：辯論回答技巧范文

一、商務(wù)談判的語(yǔ)言特征

商務(wù)談判的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)在許多方面，但無(wú)論是陳述、提問(wèn)、答復(fù)還是說(shuō)服等，就其內(nèi)在的本質(zhì)特征來(lái)說(shuō)都具有客觀性、針對(duì)性、邏輯性及論辯性。就其外在的形式特征來(lái)說(shuō)都具有外交語(yǔ)言、商務(wù)法律語(yǔ)言、軍事語(yǔ)言和文學(xué)語(yǔ)言的特征。商務(wù)談判語(yǔ)言的內(nèi)在特征：客觀性、針對(duì)性、邏輯性、論辯性。談判者為此必須掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技術(shù)，才能在辯論中取勝，才能邁向談判成功。商務(wù)談判的語(yǔ)言藝術(shù)其外在的形式特征有：外交的語(yǔ)言性，商務(wù)法律語(yǔ)言性，軍事語(yǔ)言性，文學(xué)語(yǔ)言性，掌握談判語(yǔ)言的特征最終是要使談判語(yǔ)言具有說(shuō)服力，而說(shuō)服力是個(gè)內(nèi)涵豐富的、外延廣闊的概念。作為談判語(yǔ)言不僅要求要有內(nèi)在質(zhì)量，也要有外在質(zhì)量，方才有說(shuō)服力。

二、商務(wù)談判的傾聽(tīng)技巧

談判中，我們了解和把握對(duì)方觀點(diǎn)與立場(chǎng)的主要手段和途徑就是聽(tīng)。實(shí)踐證明，只有在清楚地了解對(duì)方觀點(diǎn)和立場(chǎng)的真實(shí)含義后，我們才能準(zhǔn)確地提出己方的方針和政策。如何做到有效地傾聽(tīng)呢？首先要掌握傾聽(tīng)的規(guī)律，其次要掌握傾聽(tīng)的技巧。傾聽(tīng)的技巧可歸納為“五要”和“五不要”。其中“五要”是：要專(zhuān)心致志、集中精力地聽(tīng)；要通過(guò)記筆記來(lái)集中精力；要有鑒別地傾聽(tīng)對(duì)方發(fā)言；要克服先入為主的傾聽(tīng)做法；要?jiǎng)?chuàng)造良好的談判環(huán)境?！拔宀灰狈謩e是：不要輕視對(duì)方的搶話、急于反駁而放棄傾聽(tīng)；不要使自己陷入爭(zhēng)論；不要為了急于判斷問(wèn)題而耽誤聽(tīng)；不要回避難以應(yīng)付的話題；不要逃避交往的責(zé)任。如果能從以上幾個(gè)方面進(jìn)行努力，談判過(guò)程中聽(tīng)的障礙就可以減輕或消除。

三、商務(wù)談判的提問(wèn)技巧

商務(wù)談判中常運(yùn)用“問(wèn)”作為摸清對(duì)方需要、掌握對(duì)方心理、表達(dá)自己感情的手段。如何問(wèn)得有講究，重視和靈活運(yùn)用發(fā)問(wèn)技巧，不僅可以引起雙方的討論，而且還可以控制談判的方向。商務(wù)談判中發(fā)問(wèn)的類(lèi)型有以下幾種可借鑒：封閉式發(fā)問(wèn)、澄清式發(fā)問(wèn)、強(qiáng)調(diào)式發(fā)問(wèn)、探索式發(fā)問(wèn)、借助式發(fā)問(wèn)、強(qiáng)迫式發(fā)問(wèn)、證明式發(fā)問(wèn)、多層次發(fā)問(wèn)、誘導(dǎo)式發(fā)問(wèn)、協(xié)商式發(fā)問(wèn)等。商務(wù)談判中提問(wèn)的時(shí)機(jī)也很重要，有在對(duì)方發(fā)言停頓、間歇時(shí)提問(wèn)，有在議程規(guī)定的辯論時(shí)間提問(wèn)，有在自己發(fā)言前后提問(wèn)。如何掌握時(shí)間需要在具體的談判中鍛煉。在提問(wèn)中我們一定要掌握問(wèn)的要訣，首先要預(yù)先準(zhǔn)備好問(wèn)題。其次要避免提出可能會(huì)阻礙對(duì)方讓步的問(wèn)題。第三不要強(qiáng)行追問(wèn)。第四，既不要以法官的態(tài)度詢(xún)問(wèn)對(duì)方，也不要問(wèn)起問(wèn)題來(lái)接連不斷。第五，提出問(wèn)題后應(yīng)閉口不言，專(zhuān)心致志地等待對(duì)方做出回答。第六，要以誠(chéng)懇的態(tài)度來(lái)提問(wèn)，第七，提出問(wèn)題的句子應(yīng)盡量簡(jiǎn)短。

四、商務(wù)談判的答復(fù)技巧

通常，在商務(wù)談判中應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)方提出的問(wèn)題實(shí)事求是地正面作答。但是由于商務(wù)談判中的提問(wèn)往往是對(duì)方處心積慮、精心營(yíng)構(gòu)之后提出的，可能有謀略、有圈套，如果對(duì)所有問(wèn)題都正面回答，不一定是最好的答案，所以答復(fù)也必須運(yùn)用一定的技巧。首先，在回答問(wèn)題之前，要給自己留有思考的時(shí)間。其次針對(duì)提問(wèn)者的真實(shí)心理回答。第三，不要徹底地回答問(wèn)題，因?yàn)橛行﹩?wèn)題不必回答。第四，不要確切回答對(duì)方的提問(wèn)。第五，降低提問(wèn)者追問(wèn)的興致。第六，對(duì)于不知道的問(wèn)題不要回答。第七，逃避問(wèn)題的方法是避正答偏，顧左右而言他。第八，以問(wèn)代答。第九，禮貌地拒絕不值得答復(fù)的問(wèn)題。第十，找借口拖延答復(fù)。第十一，重申和打岔有時(shí)也有效。

五、商務(wù)談判的說(shuō)服技巧

第3篇：辯論回答技巧范文

二、活動(dòng)時(shí)間：xx年10月10日～xx年10月21日

三、活動(dòng)流程：本次比賽以班級(jí)為單位，每班出一支隊(duì)伍（共7支隊(duì)伍，其中中西醫(yī)學(xué)院5支，康復(fù)醫(yī)學(xué)院2支隊(duì)伍），再由康復(fù)醫(yī)學(xué)院院辯論隊(duì)派出一支代表隊(duì)（共8支隊(duì)伍）。比賽前由各參賽隊(duì)派出代表抽簽分組。比賽采用淘汰賽制，分為初賽、復(fù)賽和決賽。初賽時(shí)， 8隊(duì)伍由抽簽決定其正反方進(jìn)行比賽，輸者直接淘汰，勝出的四支隊(duì)伍晉級(jí)復(fù)賽。復(fù)賽中勝出的兩支隊(duì)伍晉級(jí)決賽。決賽中的得分高者為冠軍，分?jǐn)?shù)低者為亞軍。初賽和復(fù)賽從每一場(chǎng)中負(fù)的一方評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀辯手，決賽時(shí)評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀辯手和一個(gè)最佳辯手。各班代表隊(duì)派一名代表于xx年9月29日晚在11#六層活動(dòng)室抽簽決定正反方等相關(guān)事宜。

四、幕后準(zhǔn)備

1、所有比賽所需教室有一人負(fù)責(zé)借用及歸還；

2、初賽時(shí)，使用兩間教室，其中，2109教室由中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院辯論隊(duì)全權(quán)負(fù)責(zé)，2110教室由康復(fù)醫(yī)學(xué)院辯論隊(duì)全權(quán)負(fù)責(zé)（包括現(xiàn)場(chǎng)秩序的維持，主席人選，統(tǒng)分人員，茶水服務(wù)，賽后現(xiàn)場(chǎng)清理等等一系列工作）；

3、復(fù)賽及決賽的現(xiàn)場(chǎng)工作由兩個(gè)學(xué)院一起負(fù)責(zé)；

4、初賽、復(fù)賽的評(píng)委每個(gè)學(xué)院各出2名，及每間教室4名評(píng)委（康復(fù)醫(yī)學(xué)院2名，中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院2名）

5、決賽評(píng)委邀請(qǐng)除以中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院和康復(fù)醫(yī)學(xué)院外的學(xué)院評(píng)委，共5名；

五、參賽要求：

1各參賽隊(duì)隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排；

2參賽隊(duì)于每場(chǎng)比賽開(kāi)始之前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，以利于組委會(huì)對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排以及各場(chǎng)比賽工作的順利進(jìn)行；

3請(qǐng)?jiān)诿繄?chǎng)比賽開(kāi)始之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮自己的最高水平；

4遵守賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從組委會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見(jiàn)請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。

六、賽程安排

1、初賽（共四場(chǎng)）

時(shí)間:xx年10月10日18:30～21:00

地點(diǎn)：2109教室 2110教室

辯題：人類(lèi)是環(huán)境的保護(hù)者還是環(huán)境的破壞者

2、復(fù)賽（共兩場(chǎng)）

時(shí)間：xx年10月16日18:30～21：00

地點(diǎn)：2110教室

辯題：代溝的主要責(zé)任在父母還是在孩子

3、決賽（共一場(chǎng)）

時(shí)間：xx年10月21日19:00～20：30

地點(diǎn)：2101教室

辯題：大學(xué)生加入團(tuán)委、學(xué)生會(huì)利弊

七、比賽規(guī)則：

㈠、本賽制參賽雙方每方上場(chǎng)隊(duì)員共4名，稱(chēng)為一辯、二辯、三辯和四辯。

㈡、ⅰ初賽、復(fù)賽及決賽設(shè)置了陳詞、質(zhì)詢(xún)、攻辯小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞共計(jì)5個(gè)環(huán)節(jié)。

1、陳詞規(guī)則（共計(jì)7分鐘）

正方一辯陳詞

3分鐘30秒

反方一辯陳詞

3分鐘30秒

每方用時(shí)還剩30秒時(shí)，有一次鈴聲提示，時(shí)間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

2、質(zhì)詢(xún)規(guī)則（共計(jì)8分鐘）

⑴、正方二辯提問(wèn)，反方任意一個(gè)辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題）， 答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問(wèn)或反問(wèn)）。

時(shí)間為2分鐘

⑵、反方二辯提問(wèn)，正方任意一個(gè)辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題） ，答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問(wèn)或反問(wèn)）。

時(shí)間為2分鐘

⑶、正方三辯提問(wèn)，反方任意一個(gè)辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題）， 答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問(wèn)或反問(wèn)）。

時(shí)間為2分鐘

⑷、反方三辯提問(wèn)，正方任意一個(gè)辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題） ，答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問(wèn)或反問(wèn)）。

時(shí)間為2分鐘

每方用時(shí)還剩30秒時(shí)，有一次鈴聲提示，時(shí)間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

3、攻辯小結(jié)（共計(jì)4分鐘）

正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié) 2分鐘

反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié) 2分鐘

每方用時(shí)還剩30秒時(shí)，有一次鈴聲提示，時(shí)間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

4、自由辯論規(guī)則（共計(jì)8分鐘）

⑴、自由辯論時(shí)間總共為8分鐘，每隊(duì)各4分鐘。

⑵、自由辯論必須交替進(jìn)行。當(dāng)自由辯論開(kāi)始時(shí)，先由正方任何一名 隊(duì)員起立發(fā)言。完畢后，反方的任何一位隊(duì)員應(yīng)立即發(fā)言，但不得在一方未發(fā)言完就打斷，雙方依次輪流發(fā)言，直到雙方時(shí)間用完為止。

⑶、這一階段，正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開(kāi)始的記時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言；若有間隙，累積時(shí)照常進(jìn)行。

⑷、在自由辯論時(shí)間里，每一位辯手的發(fā)言次序、次數(shù)和時(shí)間均不受限制。（每位辯手均要發(fā)言）

⑸、當(dāng)一隊(duì)的發(fā)言時(shí)間剩30秒時(shí)，將有一次鈴聲提示，當(dāng)該隊(duì)的發(fā)言時(shí)間用完時(shí)，會(huì)有兩次鈴聲提示，該隊(duì)?wèi)?yīng)立即停止發(fā)言。

⑹、如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。

⑺自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問(wèn)題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。

5、總結(jié)陳詞規(guī)則（共計(jì)8分鐘）

反方四辯總結(jié) 4分鐘

正方四辯總結(jié) 4分鐘

每方用時(shí)還剩30秒時(shí)，有一次鈴聲提示，時(shí)間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

八、評(píng)分細(xì)則

㈠、參賽隊(duì)整體評(píng)分

1、 參賽隊(duì)整體分滿分100分，由評(píng)委依據(jù)以下評(píng)判內(nèi)容給定。

（1） 參賽隊(duì)整體精神面貌良好，整體配合默契。

（2） 辯論角度準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，剖析透徹，辯詞論據(jù)緊扣主題，充實(shí)有力，邏輯合理。

（3） 辯論語(yǔ)言表達(dá)清楚，辯論技巧運(yùn)用得當(dāng)。

（4） 臨場(chǎng)控制能力良好，善于調(diào)整場(chǎng)上形勢(shì)，把握節(jié)奏。

2 、參賽隊(duì)某一方面有突出表現(xiàn)的，可酌情給予適當(dāng)加分，但累計(jì)加分不得超過(guò)10分，加分后總分不得超過(guò)100分。

3 、參賽隊(duì)有以下表現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)臏p分，但累計(jì)減分不得超過(guò)10分。

（1） 違反比賽規(guī)程的。

（2） 有過(guò)激語(yǔ)言或人身攻擊性語(yǔ)言的。

（3） 其他不應(yīng)有的行為。

㈡、 辯手評(píng)分

1 、評(píng)判內(nèi)容

（1） 辯手氣質(zhì)、風(fēng)度和精神面貌。本項(xiàng)在評(píng)分表精神面貌一欄給分，計(jì)10分。

（2） 辯手的辯詞論據(jù)緊扣主題，充實(shí)準(zhǔn)確，邏輯合理。本項(xiàng)在評(píng)分表辯詞論據(jù)一欄給分，計(jì)10分。

（3） 辯手思維機(jī)敏，判析透徹，推理正確，臨場(chǎng)反應(yīng)良好。本項(xiàng)在評(píng)分表臨場(chǎng)反應(yīng)一欄給分，計(jì)15分。（2）

（4） 辯手語(yǔ)言熟練準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，語(yǔ)速恰當(dāng)。本項(xiàng)在評(píng)分表語(yǔ)言表達(dá)一欄給分，計(jì)15分。

3、 辯手在某一方面有突出表現(xiàn)的，可酌情給予加分，但累計(jì)加分不得超過(guò)5分，加分后總分不得超過(guò)50分。

4 、辯手有以下表現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)臏p分，但累計(jì)減分不得超過(guò)5分。

（1） 違反比賽規(guī)程的。

（2） 有過(guò)激語(yǔ)言或人身攻擊性語(yǔ)言的。

（3） 其他不應(yīng)有的行為。

㈢、 超時(shí)減分 本項(xiàng)由當(dāng)場(chǎng)計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。

每次超時(shí)，參賽隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)減去3分，超時(shí)隊(duì)員應(yīng)當(dāng)減去2分。

㈣ 、 最后得分計(jì)算

1、 各位評(píng)委評(píng)出的某參賽隊(duì)整體得分的平均分，減去該參賽隊(duì)超時(shí)應(yīng)當(dāng)減去的分值，即該參賽隊(duì)最后得分。得分高的一方為勝方。

2 、各位評(píng)委評(píng)出的某位辯手的得分的平均分，減去該辯手超時(shí)應(yīng)當(dāng)減去的分值，即該辯手最后得分。依照辯手的得分高低評(píng)出優(yōu)秀辯手和最佳辯手。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定

1、辯論賽冠軍1個(gè)，冠軍隊(duì)員獎(jiǎng)4個(gè)；

2、辯論賽亞軍1個(gè)，亞軍隊(duì)員獎(jiǎng)4個(gè)；

4、優(yōu)秀辯手7個(gè)。

5、最佳辯手獎(jiǎng)1個(gè)

十、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、冠軍組獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀一張 15*1=15

4本榮譽(yù)證書(shū)

2、亞軍組獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀一張 15*1=15

4本榮譽(yù)證書(shū)

3、優(yōu)秀辯手獎(jiǎng)品：筆記本 5*7=35

獎(jiǎng)狀各一張

最佳辯手獎(jiǎng)品：筆記本一本 5*1=5

榮譽(yù)證書(shū)1本

4、會(huì)場(chǎng)物品：

紙杯 5*1=5

礦泉水 22*1=22

第4篇：辯論回答技巧范文

一、努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、爭(zhēng)說(shuō)的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力主要是后天形成的，并且在后天的形成過(guò)程中鍛煉的因素很重要。只有多交談、愛(ài)交談、敢交談的人其口頭表達(dá)能力才會(huì)有很大的提高。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)法中，教師應(yīng)該當(dāng)“導(dǎo)演”，布設(shè)各種情景，讓學(xué)生演員們進(jìn)入角色，主動(dòng)地“說(shuō)”，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感覺(jué)到自由自在、無(wú)拘無(wú)束的氛圍，使他們的思維在其間縱橫千里、盡情想象，這樣學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)，也會(huì)愛(ài)說(shuō)，甚至?xí)?zhēng)著說(shuō)。

首先要營(yíng)造平等民主的師生關(guān)系。在課堂上，師生之間要建立一種相互尊重、相互信任，相互合作、共同創(chuàng)造的和詣關(guān)系，形成民主氣氛。在課堂上對(duì)回答問(wèn)題有誤的學(xué)生，我不會(huì)進(jìn)行批評(píng)，而是想方設(shè)法從不同側(cè)面肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)回答得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中盡可能用學(xué)生的語(yǔ)氣、以朋友的口吻與學(xué)生交談，這樣，學(xué)生心理上的緊張感完全消失，有問(wèn)題敢說(shuō)，也愛(ài)說(shuō)。

其次，確立學(xué)生的主體地位，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師的精講是必要的，但讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感想更為重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，為學(xué)生提供一個(gè)能各抒已見(jiàn)、暢所欲言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在討論中磨練語(yǔ)言，在爭(zhēng)辯中磨礪思維。

二、采用豐富多彩的形式開(kāi)展“說(shuō)”的訓(xùn)練

1.進(jìn)行課前一分鐘講演

每節(jié)課上課前讓兩三名學(xué)生上講臺(tái)，用一分鐘時(shí)間講一個(gè)故事、一則新聞或談一點(diǎn)感想，這樣，既能練聽(tīng)，練說(shuō)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生敢于面對(duì)大眾說(shuō)話的勇氣。學(xué)生人人有鍛煉的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有成功的體驗(yàn)。在一分鐘講演中，教師不僅要要求學(xué)生說(shuō)得清楚、流暢、準(zhǔn)確，而且要求學(xué)生有良好的講演姿態(tài)。

2.開(kāi)展課內(nèi)討論活動(dòng)

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，特別是有益于啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考的問(wèn)題，交給學(xué)生討論。可以一兩個(gè)人相互討論，也可以分小組討論，還可以集體討論。在討論中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。

3.開(kāi)展辯論賽

辯論賽能很好地磨礪思維，是進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練最好途徑。在教學(xué)中，當(dāng)師生間、學(xué)生間對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，讓學(xué)生盡情闡述自己的看法，以理服人。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上出現(xiàn)的模糊認(rèn)識(shí)，及時(shí)展開(kāi)辯論。如針對(duì)學(xué)生提出的玩電腦游戲也可以促進(jìn)電腦學(xué)習(xí)的看法時(shí)，我便設(shè)計(jì)了《玩電腦游戲是否真正促進(jìn)電腦學(xué)習(xí)》一題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽。在辯論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，辯論異常精彩。反方通過(guò)大量翔實(shí)的材料讓正方認(rèn)識(shí)到：沉浸在玩游戲中，是不可能真正學(xué)好電腦知識(shí)的。這種活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的口才，也有思想教育作用，而且它的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師平常的說(shuō)教。

4.開(kāi)展講故事、講演比賽活動(dòng)

這些活動(dòng)的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生在準(zhǔn)備好了語(yǔ)言素材的基礎(chǔ)上，如何更好地展現(xiàn)“說(shuō)”效果;有利于培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的心理品質(zhì)。

5.讓學(xué)生摹擬生活中的不同角色，進(jìn)行“說(shuō)”的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中如何更好地進(jìn)行語(yǔ)言交流

如在學(xué)新聞時(shí)，我便組織學(xué)生開(kāi)展答記者問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下說(shuō)出準(zhǔn)確、精煉，又能表達(dá)清楚自己思想的語(yǔ)言。又如，開(kāi)展摹擬打電話活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試沒(méi)有面對(duì)的情況下如何告慰、勸說(shuō)、打動(dòng)對(duì)方。還可以開(kāi)展摹擬商業(yè)談判，讓學(xué)生嘗試如何說(shuō)服對(duì)方。

三、培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，教給學(xué)生“說(shuō)”的方法

1.進(jìn)行思維訓(xùn)練

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的直接表現(xiàn)。學(xué)生有能言善辯能力的基礎(chǔ)就是要有敏銳、清晰、嚴(yán)密的思維能力。在思維能力的訓(xùn)練上，既要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。進(jìn)行“故事接龍”是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的較好方法。鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，提高學(xué)生的抽象思維能力。

2.進(jìn)行語(yǔ)言?xún)?chǔ)備

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。良好的口才，不僅要有敏銳的思維品質(zhì)，也要有豐富的語(yǔ)言素材。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的語(yǔ)言素材庫(kù)。讓學(xué)生多讀、多背經(jīng)典名篇，名人名言，并且經(jīng)常進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)，平常注意積累詞匯、語(yǔ)句。只要頭腦中的語(yǔ)言素材豐富了，說(shuō)話中信手拈來(lái)的也是精品。這樣學(xué)生說(shuō)起來(lái)往往會(huì)十分準(zhǔn)確、形象，且很有表現(xiàn)力。

3.教給學(xué)生說(shuō)的技巧

第5篇：辯論回答技巧范文

作為高中語(yǔ)文課中的合作，具有較大研究?jī)r(jià)值的應(yīng)該是按活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行劃分的合作學(xué)習(xí)形式。本文僅就此進(jìn)行淺淡。

一、合作討論

合作討論是課堂教學(xué)中最常用的合作學(xué)習(xí)方式，一般是圍繞一個(gè)問(wèn)題，分小組討論，然后小組派代表發(fā)言。這種討論的特點(diǎn)，一是啟發(fā)性，組員互相啟發(fā)，對(duì)自己的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充和修正；二是自主與合作并重性，組員在互相碰撞中使自身觀點(diǎn)趨于完善；三是即時(shí)性，對(duì)課堂上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以立即討論。

首先，要選好討論話題。話題應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)的、有爭(zhēng)議的、隱性的。

其次，要做好討論指導(dǎo)和調(diào)控。1.把握好討論的時(shí)機(jī)。一般安排在一堂課的后半段時(shí)間，要讓學(xué)生有較充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。2.要求學(xué)生充分發(fā)言。3.控制討論的方向，對(duì)跑題者及時(shí)加以糾正。4.提醒學(xué)生關(guān)注自己觀點(diǎn)改變的過(guò)程、原因，以提高合作質(zhì)量。

再次，要做好討論成果展示。1.選擇發(fā)言對(duì)象。2.對(duì)發(fā)言加以指導(dǎo)。要避免雷同，要特別指出有價(jià)值的觀點(diǎn)，要敏銳地發(fā)現(xiàn)不正確的、偏激的觀點(diǎn)，對(duì)觀點(diǎn)模糊的同學(xué)予以啟發(fā)，使其清晰完整地表述自己的觀點(diǎn)。3.對(duì)發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，特別注意對(duì)思維方法和解題技巧的總結(jié)。4.對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，要鼓勵(lì)他們寫(xiě)成文章。

二、合作辯論

合作辯論作為一種合作學(xué)習(xí)方式，有兩層含義：（一）作為辯論的同一方的成員間，完全是一種合作關(guān)系；（二）辯論的雙方雖然是對(duì)手關(guān)系，但又是一種合作關(guān)系。同一方的合作辯論有以下特點(diǎn)：目標(biāo)同一性，互補(bǔ)性。目標(biāo)同一性是指同一方的成員，目標(biāo)完全一致即證明己方觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)?；パa(bǔ)性是指同一方的成員，在辯論過(guò)程中，互相幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同對(duì)抗對(duì)手。

合作辯論要做好相應(yīng)準(zhǔn)備。首先是確定人員和分工。其次是分析論題，確定觀點(diǎn)。第三是搜集論據(jù)，作好論證準(zhǔn)備。第四是分析對(duì)方觀點(diǎn)、可能使用的論據(jù)和論證方法，并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

正式辯論過(guò)程中要群策群力，共同應(yīng)戰(zhàn)。首先，要有團(tuán)隊(duì)精神，要著眼于己方整體利益。其次要敏銳把握辯論的局勢(shì)，迅速作出判斷，采取應(yīng)對(duì)措施。比如敏銳發(fā)現(xiàn)對(duì)方的弱點(diǎn)，及時(shí)發(fā)出攻擊，讓對(duì)方措手不及；敏銳發(fā)現(xiàn)我方優(yōu)勢(shì)，加以強(qiáng)調(diào)發(fā)揮，同時(shí)也對(duì)我方弱點(diǎn)巧妙回避，必要時(shí)可提醒我方組員。還要迅速搜檢準(zhǔn)備的資料，及時(shí)提供出來(lái)，以供組員發(fā)揮。

教師要根據(jù)實(shí)際情況，教給學(xué)生辯論的技巧，作好辯論的記錄和總結(jié)。記錄要記好雙方關(guān)鍵的論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、反駁對(duì)象、反駁方法、辯論環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)不必面面俱到，只需突出重點(diǎn)。

三、作文互評(píng)

作文互評(píng)是指學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)改作文的一種合作學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是：主動(dòng)性，書(shū)面性。主動(dòng)性是指學(xué)生一改被評(píng)的角色地位，主動(dòng)評(píng)改他人作文。書(shū)面性是指學(xué)生互評(píng)活動(dòng)主要是通過(guò)書(shū)面形式進(jìn)行的。

教師首先要充分激發(fā)學(xué)生的互評(píng)意愿。最初學(xué)生可能不愿意進(jìn)行作文互評(píng)，教師要講明互評(píng)意義，使學(xué)生克服消極心理，感受互評(píng)樂(lè)趣。

然后要對(duì)互評(píng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。1.要求互評(píng)圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，要克服隨意評(píng)價(jià)的傾向。2.態(tài)度與水平并重，特別要注意評(píng)價(jià)作文的態(tài)度。3.教給學(xué)生必要的評(píng)改符號(hào)。4.要求學(xué)生作好旁批總評(píng)。5.要求學(xué)生理性診斷，并以激勵(lì)為主，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)發(fā)展。6.豐富互評(píng)方式，不宜長(zhǎng)期固定二人互評(píng)。

還要對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，展開(kāi)修改爭(zhēng)鳴等。

四、知識(shí)互查

知識(shí)互查是指學(xué)生與學(xué)生之間互相就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考查以促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固而采取的合作學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是考查性，學(xué)生之間根據(jù)所學(xué)知識(shí)，有選擇地考查，能初步檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

互查的時(shí)間、內(nèi)容、方式應(yīng)該有所講究。及時(shí)抽查，可以及時(shí)了解基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，及時(shí)彌補(bǔ)。隔時(shí)抽查，可以復(fù)習(xí)較早所學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固?？疾樽忠?，可以叫對(duì)方注音，說(shuō)出某個(gè)字的不同讀音，并組詞。考查字形，宜采取聽(tīng)寫(xiě)的方式，也可以讓對(duì)方選擇正確寫(xiě)法，還可寫(xiě)出一些詞，讓對(duì)方找出字形錯(cuò)誤者?？疾樵~語(yǔ)，可以叫對(duì)方說(shuō)出某詞的意思；也可以選詞填空或者說(shuō)出某一組近義詞的區(qū)別；還可以出示用詞不當(dāng)?shù)睦?，叫?duì)方指出來(lái)。名句名篇的考查主要是背誦和默寫(xiě)，可以有針對(duì)性地寫(xiě)一些關(guān)鍵句、難句。文學(xué)常識(shí)的考查可以背誦，也可以選擇判斷正誤。

對(duì)不能正確回答的知識(shí)，應(yīng)該用筆標(biāo)示出來(lái)，馬上加以記憶。

五、課題合作

課題合作是指一個(gè)小組圍繞課題進(jìn)行研究而采取的合作學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是：研究性，分工合作性，長(zhǎng)期性。研究性是指組員的目標(biāo)是研究一個(gè)課題，探討深入，任務(wù)繁重。分工合作性是指組員各自完成一部分工作，合起來(lái)形成一個(gè)共同的大的目標(biāo)任務(wù)。長(zhǎng)期性是指課題合作方式持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

第6篇：辯論回答技巧范文

研究生報(bào)告結(jié)束后，答辯委員會(huì)專(zhuān)家將會(huì)每人提出二到四個(gè)問(wèn)題，記錄問(wèn)題時(shí)注意進(jìn)行確認(rèn)是否理解正確，有些專(zhuān)家的聲音比較低沉(如重慶大學(xué)的許明月教授)，你聽(tīng)不清時(shí)，一定要追問(wèn)一下“如老師您的意思是。..?”。理解錯(cuò)問(wèn)題就麻煩了，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)非常被動(dòng)。我校允許有20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，你可專(zhuān)家提問(wèn)不管妥當(dāng)與否，都要耐心傾聽(tīng)，不要隨便打斷別人的問(wèn)話。對(duì)專(zhuān)家提出的問(wèn)題，當(dāng)回答完整、自我感覺(jué)良好時(shí)，不要流露出驕傲情緒。如果確實(shí)不知如何回答時(shí)，應(yīng)直接向?qū)＜艺f(shuō)明，不要答非所問(wèn)。對(duì)沒(méi)有把握的問(wèn)題，不要強(qiáng)詞奪理，實(shí)事求是表明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)搞清楚，今后一定要認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題?？傊?，答辯中應(yīng)實(shí)事求是，不卑不亢，有禮有節(jié)，時(shí)刻表現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)家的尊重和感謝。注意答辯不純粹是學(xué)術(shù)答辯，非學(xué)術(shù)成分大約占一半，要顯示出自己各方面的成熟，要證明自己有了學(xué)術(shù)研究的能力。

有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯;如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題;如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。因?yàn)椋疝q委員會(huì)的老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有可能有過(guò)專(zhuān)門(mén)研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在答辯會(huì)上，某個(gè)問(wèn)題被問(wèn)住是不奇怪的，因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專(zhuān)家。他們提出來(lái)的某個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)是很自然的。當(dāng)然，所有問(wèn)題都答不上來(lái)，一問(wèn)三不知就不正常了。

答辯中，有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)你談?wù)効捶?，此時(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。主答辯老師在提問(wèn)的問(wèn)題中，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題，對(duì)于前一類(lèi)問(wèn)題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類(lèi)問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。如果你所寫(xiě)的論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說(shuō)的，就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見(jiàn)解，就隨聲附和，放棄自己的觀點(diǎn)。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫(xiě)成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。不過(guò)，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。讓提問(wèn)老師感受到雖接受你的意見(jiàn)，但自己的自尊并沒(méi)受到傷害。

第7篇：辯論回答技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);提問(wèn)技巧

自從素質(zhì)教學(xué)實(shí)施至今，課堂提問(wèn)成為教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。提問(wèn)可以點(diǎn)燃小學(xué)生思維的火花，使課堂活躍，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。有效的課堂提問(wèn)，為課堂增色的同時(shí)，提升了課堂效果，優(yōu)化小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。

介于此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容不斷探索，終于掌握了些許課堂提問(wèn)的技巧。其具體如下：

一、注重問(wèn)題質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破

一直以來(lái)，教學(xué)中難點(diǎn)的突破是一個(gè)較難解決的問(wèn)題。每個(gè)教學(xué)單元都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，每堂課提問(wèn)應(yīng)該圍繞這些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。知識(shí)是無(wú)邊的海洋，不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，舍本求末，東一榔頭西一棒槌，片面追求所謂課堂氣氛活躍，就不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

提問(wèn)要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問(wèn)方法的問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的遠(yuǎn)沒(méi)有解決的教育學(xué)上的問(wèn)題。他要求采用“教育上合理的提問(wèn)方法”。如果提問(wèn)引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進(jìn)行了“教育上合理”提問(wèn)。

二、注意問(wèn)題難度，符合小學(xué)生能力和水平

課堂提問(wèn)的問(wèn)題的難度，直接影響著提問(wèn)的效果。在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，教師需對(duì)全體同學(xué)的綜合情況（主要指?jìng)€(gè)性;知識(shí);素質(zhì);能力;基 礎(chǔ)等）全面分析和正確把握。應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的實(shí)際需要，掌握好所提問(wèn)題的 難易程度。如果問(wèn)得太平直、太淺顯，如問(wèn)學(xué)生“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”“能不能”等， 學(xué)生幾乎不用通過(guò)思考就立即回答，齊答了事，整堂課表面上看來(lái)熱熱鬧鬧，氣氛活躍， 實(shí)則流于形式、華而不實(shí)，這樣的提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力沒(méi)有任何益處。 而問(wèn)得太迂曲、太深?yuàn)W，學(xué)生想半天連問(wèn)題的要點(diǎn)還弄不明白，則易造成“問(wèn)而不答，啟而 不發(fā)”的尷尬局面，就會(huì)損傷學(xué)生思維的積極性，對(duì)教學(xué)也沒(méi)什么好處。

三、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生的好奇心重，趣味性問(wèn)題可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)就是有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境。這種以矛盾沖突為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境的產(chǎn) 生和解決，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生好奇的心理。

四、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須有結(jié)果和答案，教師還要針對(duì)學(xué)生回答給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有答案，提問(wèn)才有意義。在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)把本課時(shí)該提哪些問(wèn)題，該作哪些回答，標(biāo)準(zhǔn)答案怎樣等詳細(xì)程序全部編入設(shè)計(jì)，還要估計(jì)學(xué)生對(duì)這問(wèn)題可能有 幾種解答，可能會(huì)出現(xiàn)哪些差錯(cuò)，該怎樣引導(dǎo)。如有一位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》有這樣一個(gè)精彩的片段：

教師在引導(dǎo)學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)后，提出了一個(gè)問(wèn)題：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？”話音剛落，全班學(xué)生已分成兩個(gè)陣營(yíng)，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)。 面對(duì)學(xué)生的不同答案，教師沒(méi)有判定誰(shuí)是誰(shuí)非，而是鼓勵(lì)雙方進(jìn)行辯論，于是有了下面一段 學(xué)生課堂辯論。

正方（把手中的圓平均分成兩份）：“我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？”

反方：“是！是！ ”

正方舉起其中的半個(gè)圓：“這份是不是這個(gè)圓的二分之一？”

反方：“是！是??！ ”

正方：“既然是二分之一，為什么不同意這種說(shuō)法？”

師：反方同學(xué)，你難道不想說(shuō)什么嗎？

反方（從圓紙片上撕下一小塊），高舉著分開(kāi)的兩部分大聲問(wèn)：“這是分成兩份嗎？”

正方：“是。 ”

反方（把小小的一份舉在面前）“這是圓的二分之一嗎？” ：

正方（小聲的）“不是?！?/p>

反方：“既然不是二分之一，為什么你要同意這種說(shuō)法呢？”

正方服氣地點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思地站到了反方的隊(duì)伍中。

自始至終，教師以微笑鼓勵(lì)著學(xué)生，讓學(xué)生充分暴露自己的思維。辯論結(jié)束，教師緊握 著反方學(xué)生的手，說(shuō)：“祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言給大家留下了深刻的印象。 ”然后深情 地握著正方的手：“謝謝你們，正是因?yàn)槟銈儐?wèn)題的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮?lái)一次有意義的 討論！ ”教師彬彬有禮地向他們深深鞠了一躬，孩子們笑了。教師接著向全班學(xué)生說(shuō)：“從上 面的例子可以體會(huì)到，‘分成兩份’和‘平分成兩份’是不一樣的。我們一定要仔細(xì)認(rèn)真。 ”

我聽(tīng)完這節(jié)課對(duì)這一幕留下極其深刻的印象。正是教師延遲了對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的判定，才有 了這個(gè)精彩片段，它使成功者體會(huì)到快樂(lè)，使暫時(shí)失敗者也深刻地理解了分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn) 著教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重，體現(xiàn)著以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。

第8篇：辯論回答技巧范文

1．反唇相譏。主要用于對(duì)敵論辯中，以回?fù)魯撤降娜枇R或人身攻擊，可使論敵處于十分尷尬、狼狽不堪的境地，顯示其虛弱無(wú)力與淺薄無(wú)聊。如人們熟知的“晏子使楚”，晏子就是運(yùn)用此法回?fù)舫跫按蟪紓兊奶翎吪c侮辱。

2．巧用幽默。在論辯中，巧妙靈活地運(yùn)用幽默技巧進(jìn)行反擊，既可使對(duì)方茫然失措，尷尬難對(duì)，又可使第三者產(chǎn)生同情與好感，有利于我方在論辯中獲勝。幽默用以回?fù)舻筱@古怪的詰難，尤有良好效果。如有人對(duì)前蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅可夫斯基進(jìn)行詰難：“馬雅可夫斯基，你的詩(shī)不能使人沸騰，不能使人燃燒，不能感染人?！痹?shī)人回答：“我的詩(shī)不是大海，不是火爐，不是鼠疫?！庇哪L(fēng)趣，既進(jìn)行了反擊，又博得了聽(tīng)眾的好感。

3．借言反駁。借用對(duì)方親口說(shuō)的話或承認(rèn)了的話來(lái)反擊對(duì)方，可收以敵制敵之效。借言反駁有兩種情況：一是借用對(duì)方原來(lái)講過(guò)的話進(jìn)行反駁；一是當(dāng)場(chǎng)借言。另外，還可借用對(duì)方語(yǔ)言表達(dá)的句式，“將話答話”。一位女議員對(duì)丘吉爾說(shuō)：“如果我是你的妻子的話，我就會(huì)在你的咖啡里放上毒藥?！鼻饎t回答：“如果我是你的丈夫的話，我就把它喝下去?！?/p>

4．假言歸謬。即先假設(shè)對(duì)方觀點(diǎn)是合理的，然后將對(duì)方貌似合理的論點(diǎn)加以引申，甚至推向極端，以顯露其不合理的本質(zhì)，從而推倒對(duì)方的觀點(diǎn)。如王蒙在紐約回答記者問(wèn)時(shí)，記者問(wèn)：“據(jù)說(shuō)，中國(guó)每公開(kāi)出版一本新書(shū)，都要通過(guò)政府的審批，是真的嗎？”王蒙回答：“就是政府想那樣做，也是不可能的。全國(guó)每月要出版一千多部小說(shuō)，如果每本書(shū)都要經(jīng)過(guò)審查，那么中國(guó)政府就成了‘讀者俱樂(lè)部’了。”

第9篇：辯論回答技巧范文

1）博士論文要有原創(chuàng)性知識(shí)；

2）博士論文開(kāi)題報(bào)告不是回答“是什么”的問(wèn)題，而是回答“為什么”的問(wèn)題;

(3)博士論文開(kāi)題要確定用什么樣的知識(shí)來(lái)回答提出的問(wèn)題。這些知識(shí)應(yīng)該是多學(xué)科的知識(shí)

（cross-discipinary inquiry）。方法論包括兩種：理論框架和技術(shù)性、技巧方法。開(kāi)題

報(bào)告不能簡(jiǎn)單羅列，只要做到同類(lèi)項(xiàng)歸類(lèi)。另外，文獻(xiàn)索引要規(guī)范，譬如可以采用按照拼

音的順序排列。

論文開(kāi)題是語(yǔ)境、語(yǔ)匯、邏輯和方法的統(tǒng)一體，開(kāi)題是尋找一個(gè)合適的語(yǔ)境，用合適的語(yǔ)

匯，以合理的邏輯，并論證方法的合理性。開(kāi)題報(bào)告是一個(gè)過(guò)程，早點(diǎn)開(kāi)始，不斷去梳理

。開(kāi)題之前是決策，是選擇，很痛苦（如何尋找人生的另一半，很費(fèi)心思）；開(kāi)題之后要

硬著頭皮堅(jiān)持，總會(huì)發(fā)現(xiàn)精彩之處（找到了之后就好好過(guò)日子，會(huì)找到屬于兩個(gè)人的精彩

的）。

開(kāi)題中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)開(kāi)題性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)題是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，功能是制定研

究計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告是由博士生對(duì)博士論文研究報(bào)告的價(jià)值性和可行性的一個(gè)辯論文本。（

2）選題。選題要有挑戰(zhàn)性，理論性和可行性（feasible）。題目是研究出來(lái)的，不是給定

的。問(wèn)題有problem, question和issue三類(lèi)。（3）文獻(xiàn)綜述。綜述是指綜合評(píng)述，是對(duì)知

識(shí)的梳理。綜述文獻(xiàn)不是做相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，那些不能證明問(wèn)題，而是on……，of……的

文獻(xiàn)。另外，不能對(duì)文獻(xiàn)有偏見(jiàn)，也不能出現(xiàn)“很少有人研究”，“沒(méi)人進(jìn)行研究”的語(yǔ)