初中數(shù)學(xué)課程思政精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課程思政范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 思想品德課教學(xué) 整合

以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的基礎(chǔ)。廣大思想品德課老師如何適應(yīng)時(shí)代要求，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是擺在每一個(gè)思想品德課老師面前的新課題。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，粗略談?wù)勛约簩?duì)信息技術(shù)與初級(jí)中學(xué)思想品德課程整合的意義的認(rèn)識(shí)。

一、有效地提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)是運(yùn)用語言的描述和文字說明來完成的，語言的描述具有不確定、可行度低、變動(dòng)性大的特點(diǎn)，文字的說明比較抽象乏味，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與思想品德課的整合克服了這些特點(diǎn)，如我上九年級(jí)第四課《保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》，首先讓在網(wǎng)上查找有關(guān)“環(huán)境污染”和“保護(hù)環(huán)境”的相關(guān)內(nèi)容和圖片，并制作出網(wǎng)頁和演示文稿，利用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生分組討論交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教育知識(shí)把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)制約的一面，抹殺相對(duì)獨(dú)立的一面；強(qiáng)調(diào)受動(dòng)的一面，否認(rèn)能動(dòng)的一面；強(qiáng)調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面。把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果，因此，在課堂上，老師講、學(xué)生聽、滿堂灌。在教育活動(dòng)中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的書呆子。

新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)利用導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)與教學(xué)的整合和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有以下轉(zhuǎn)變：即教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；多媒體由老師的演示工具變成學(xué)生的認(rèn)知工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。它是對(duì)舊的教育模式辨證地否定，它能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)情境的自主、合作、探究教學(xué)模式中，思想品德課教師沒有過多的解釋，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性的主體，具有充分的自主性，不再是簡(jiǎn)單的“內(nèi)存”。友好的人機(jī)互交接口，鮮活多變的認(rèn)知材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、有利與增進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效果

古人曰：“親其師方能信其道。”課堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第六課第一框《人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家》時(shí)，課文在說明實(shí)施依法治國(guó)的要求時(shí)，只講到立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的行為要求，以及在群眾中開展普法教育這些方面，而沒有具體講到青少年學(xué)生的行為要求這一方面。針對(duì)這一種情況，我們又如何對(duì)學(xué)生開展法制教育？我在分析司法機(jī)關(guān)的行為要求時(shí)，向?qū)W生提出了問題：如果公民違反了法律，那將會(huì)有什么后果？然后，播放一段關(guān)于司法機(jī)關(guān)將違法犯罪分子繩之以法的極具教育意義的錄像及一段獨(dú)白，進(jìn)而說明違法犯罪將會(huì)受到法律的制裁，說明司法機(jī)關(guān)要公正司法，嚴(yán)格執(zhí)法，更進(jìn)一步說明青少年學(xué)生要學(xué)法、知法、懂法、守法。讓學(xué)生在這樣的情境中得到深刻的教育，提高思想認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)情感的升華。