科研成果認(rèn)定辦法精選(九篇)

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第1篇：科研成果認(rèn)定辦法范文

一、美術(shù)院校教師科研成果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

美術(shù)院校教師科研成果量化評(píng)價(jià)體系就是將學(xué)院各專(zhuān)業(yè)教師的科研成果換算為等量分值，以教師各項(xiàng)科研成果的質(zhì)量與數(shù)量為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合衡量、考評(píng)教師科研狀況的一種管理辦法。評(píng)價(jià)體系由統(tǒng)計(jì)表格、分值說(shuō)明、參考目錄三部分組成。統(tǒng)計(jì)表格和分值說(shuō)明依次對(duì)應(yīng)，分別包括10項(xiàng)內(nèi)容。教師先按表格要求填寫(xiě)當(dāng)年成果內(nèi)容，在表格分值空格處根據(jù)分值說(shuō)明填寫(xiě)分值，最后合計(jì)當(dāng)年獲得的科研成果總分值。其中5和7項(xiàng)的分值計(jì)算配有參考目錄。將5項(xiàng)學(xué)術(shù)論文分成三級(jí)：A級(jí)核心論文，B級(jí)重點(diǎn)論文，C級(jí)一般論文。將7項(xiàng)展覽等級(jí)分成四級(jí)：A級(jí)為國(guó)際大型展覽、國(guó)家級(jí)展覽；B、C級(jí)為國(guó)外專(zhuān)業(yè)性展覽、全國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)各專(zhuān)業(yè)美術(shù)委員會(huì)舉辦的單項(xiàng)展覽；D級(jí)為各省市美協(xié)組織的美術(shù)作品展、聯(lián)展、邀請(qǐng)展。根據(jù)級(jí)別分別將歷年的展覽名錄逐條列出，教師可以清楚地查找到自己參展應(yīng)給予的分值。管理方式以整年為一個(gè)周期，每年年底根據(jù)上一年的經(jīng)驗(yàn)，將評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修改，兼顧公平與合理。同時(shí)設(shè)有必須及格分值，助教8分、講師10分、副教授與教授15分，如未完成，5年累計(jì)為一個(gè)獎(jiǎng)懲周期。

二、美術(shù)院校教師科研成果評(píng)價(jià)體系的核心問(wèn)題

評(píng)價(jià)體系的核心問(wèn)題是分值量化的科學(xué)性。環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、公共美術(shù)、多媒體藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)、攝影、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、國(guó)畫(huà)、史論等所有專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生出的成果千差萬(wàn)別，作為一個(gè)學(xué)院的科研管理與統(tǒng)計(jì)部門(mén)，如何將所有教師科研成果的工作量進(jìn)行比較，一直是本項(xiàng)研究的重點(diǎn)。美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)兩大學(xué)科差別較為明顯，這種因?qū)I(yè)不同而出現(xiàn)的局部不均衡現(xiàn)象非常明顯。分值量化在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)能有效地評(píng)估教師科研工作成果，但在跨專(zhuān)業(yè)評(píng)估過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。

三、美術(shù)院校教師科研成果評(píng)價(jià)體系的難點(diǎn)

科研成果質(zhì)量的認(rèn)定是評(píng)價(jià)體系的難點(diǎn)，學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象已為整個(gè)學(xué)界所關(guān)注。學(xué)術(shù)不端行為與當(dāng)前科研評(píng)價(jià)體系重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重短期效應(yīng)、輕長(zhǎng)期積累的取向有關(guān)。一些出版單位受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使讓所謂的核心論文、學(xué)術(shù)著作摻雜了太多的水分；一些展覽的邀請(qǐng)與評(píng)獎(jiǎng)方案由于各種人際關(guān)系、社會(huì)地位、作品炒作而真假難辨；一些設(shè)計(jì)被采用變成了賺錢(qián)的生意而失去了對(duì)藝術(shù)價(jià)值的追求。當(dāng)代美術(shù)的市場(chǎng)化和資本化導(dǎo)致美術(shù)語(yǔ)言逐漸缺乏原創(chuàng)性和生命力；有些美術(shù)家創(chuàng)作急功近利；美術(shù)批評(píng)失語(yǔ)；美術(shù)史寫(xiě)作狀況混亂，缺乏學(xué)理性標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然客觀原因是不容忽視的，我們現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件無(wú)法為教師們提供更多的資金及技術(shù)支持，而且一般科研課題的要求完成周期是2至3年，有悖于學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)律，這些因素同樣為高質(zhì)量的科學(xué)研究增添了難度。但主觀原因更應(yīng)引起重視，從事科學(xué)研究，甘于寂寞的心態(tài)與持之以恒的精神是必不可少的。對(duì)于考評(píng)體系的構(gòu)建而言，在數(shù)量與質(zhì)量認(rèn)定中仍需要進(jìn)一步實(shí)踐與研究。以下是評(píng)價(jià)體系的分值說(shuō)明，供教師參考。

1.出版教材

教學(xué)用書(shū)或出版教材應(yīng)為當(dāng)年新編（5萬(wàn)字以上）20—30分。

2.教學(xué)成果獎(jiǎng)

精品課、教材、其他教改項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)40—50分，獲省部級(jí)30分，獲校級(jí)15—20分。

3.科研項(xiàng)目

為當(dāng)年正式結(jié)題項(xiàng)目。承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目40—50分，市級(jí)20—30分，院級(jí)15分。

4.學(xué)術(shù)著作

學(xué)術(shù)專(zhuān)著（8萬(wàn)字以上）40—50分，學(xué)術(shù)論著（6萬(wàn)字以上）25—35分，譯著（5萬(wàn)字以上）10—20分，編著（5萬(wàn)字以上）10—15分，個(gè)人論文集、個(gè)人作品專(zhuān)集10—20分。

5.學(xué)術(shù)論文

核心刊物（被A&HCI收錄）15分，重要刊物6分，一般論文4分。

6. 作品發(fā)表

發(fā)表于正式出版社的大型畫(huà)冊(cè)一次2—4分，一般畫(huà)冊(cè)刊物一次1—2分。

7.作品參展（設(shè)計(jì)參賽）

國(guó)際大型展覽、國(guó)家級(jí)展覽25分，國(guó)外專(zhuān)業(yè)性展覽、全國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)各專(zhuān)業(yè)藝術(shù)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)舉辦的單項(xiàng)展覽或賽事4—6分，各省市美協(xié)組織的美術(shù)作品展、聯(lián)展、邀請(qǐng)展2分。

8.設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）作品被采用

與教學(xué)或?qū)W術(shù)研究有關(guān)的設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）作品被國(guó)家大型活動(dòng)或場(chǎng)館采用15—20分，被省市級(jí)大型活動(dòng)采用5—10分，被一般場(chǎng)地或活動(dòng)采用2—5分。

9.個(gè)人展覽

在國(guó)家級(jí)美術(shù)館展出為30分，地區(qū)性或?qū)I(yè)院校為15—20分。

10.個(gè)人作品收藏

國(guó)家級(jí)博物館、美術(shù)家協(xié)會(huì)收藏10分，省市級(jí)美術(shù)館5分，院級(jí)收藏3分。

美術(shù)學(xué)科的開(kāi)放自由與科研管理的系統(tǒng)性是科研評(píng)價(jià)體系的雙生面，教師科研成果考評(píng)體系并非僅僅是監(jiān)督機(jī)制、考評(píng)手段、激勵(lì)措施，其核心目的應(yīng)是營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，為教師提供更大的研究空間及更多種可能性。但現(xiàn)實(shí)狀況是，很多教師在這種體系下會(huì)有緊迫感，僅僅為了考評(píng)分?jǐn)?shù)而努力，忽視了科研本身。這種現(xiàn)象看到了評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用價(jià)值，但在數(shù)量達(dá)到要求的同時(shí)，如何真正提升內(nèi)在質(zhì)量，還需要教師及管理者共同努力。

（注：本文為北京市屬高校人才強(qiáng)教資助項(xiàng)目和天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：20112130）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海垠，縱深.從文化公德自律理論閾闡釋藝術(shù)管理及其孵化教育[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

第2篇：科研成果認(rèn)定辦法范文

第二條本辦法所稱(chēng)IT優(yōu)秀教師專(zhuān)項(xiàng)資金（以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)項(xiàng)資金），是指由市本級(jí)財(cái)政預(yù)算安排，專(zhuān)門(mén)用于吸引和激勵(lì)I(lǐng)T優(yōu)秀教師在我市中等以上專(zhuān)業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的扶持資金。IT優(yōu)秀教師的認(rèn)定條件，由市信息產(chǎn)業(yè)局會(huì)同市財(cái)政局另行制定，認(rèn)定條件可根據(jù)我市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要每年進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

第三條IT優(yōu)秀教師專(zhuān)項(xiàng)資金的管理和使用要堅(jiān)持集中資源、突出重點(diǎn)、合理安排、講求實(shí)效原則，充分發(fā)揮引導(dǎo)性和示范性作用。

第四條IT優(yōu)秀教師專(zhuān)項(xiàng)資金支持對(duì)象包括：在**連從事IT教育的中等以上專(zhuān)業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的IT優(yōu)秀教師；提供IT教師培訓(xùn)的中等以上專(zhuān)業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；在**連注冊(cè)、為中等以上專(zhuān)業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供IT優(yōu)秀教師、IT學(xué)員培訓(xùn)場(chǎng)地等的企業(yè)。

第五條IT優(yōu)秀教師專(zhuān)項(xiàng)資金主要采取補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)等方式安排，支持范圍包括：

1、對(duì)IT優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)；

2、對(duì)圍繞IT教學(xué)、IT技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)；

3、IT教師的集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；

4、圍繞吸引、培養(yǎng)IT教師的其他方面。

第六條對(duì)在中等以上專(zhuān)業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中工作一年以上的IT優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別分為三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一等獎(jiǎng)為5萬(wàn)元，二類(lèi)獎(jiǎng)為3萬(wàn)元，三類(lèi)獎(jiǎng)為1萬(wàn)元。個(gè)人不能連續(xù)二年獲獎(jiǎng)。

第七條對(duì)圍繞IT教學(xué)、IT技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，按照獲獎(jiǎng)級(jí)別分為三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一等獎(jiǎng)不超過(guò)10萬(wàn)元；二等獎(jiǎng)不超過(guò)5萬(wàn)元；三等獎(jiǎng)不超過(guò)3萬(wàn)元。對(duì)由委托方支付研發(fā)經(jīng)費(fèi)的科研項(xiàng)目不在本條支持范圍。

第八條IT教師的集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，用于由市信息產(chǎn)業(yè)局組織或委托專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織全市中等以上專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的IT教師集中培訓(xùn)所需支出。

第九條職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、**中專(zhuān)學(xué)校（不包括**學(xué)）的獎(jiǎng)勵(lì)，主要獎(jiǎng)勵(lì)在引進(jìn)、培養(yǎng)IT師資方面成績(jī)突出的**中專(zhuān)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每個(gè)單位獎(jiǎng)勵(lì)不超過(guò)15萬(wàn)元；對(duì)為中等以上專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供IT優(yōu)秀教師、IT學(xué)員培訓(xùn)場(chǎng)地等工作成績(jī)突出的企業(yè)，每個(gè)單位獎(jiǎng)勵(lì)不超過(guò)10萬(wàn)元。

第十條IT優(yōu)秀教師專(zhuān)項(xiàng)資金由在**連從事IT教育的中等以上專(zhuān)業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及提供IT優(yōu)秀教師的企業(yè)直接向市信息產(chǎn)業(yè)局和市財(cái)政局申報(bào)，并由市信息產(chǎn)業(yè)局會(huì)同市財(cái)政局組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審。

第十一條IT優(yōu)秀教師專(zhuān)項(xiàng)資金申報(bào)單位應(yīng)根據(jù)申報(bào)要求填報(bào)《**連市IT優(yōu)秀教師資金申報(bào)表》，同時(shí)提供：與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂的勞動(dòng)合同復(fù)印件；IT科研成果獲獎(jiǎng)證書(shū)；市信息產(chǎn)業(yè)局、市財(cái)政局要求的其他資料。

第十二條評(píng)審結(jié)果在相關(guān)媒體上進(jìn)行公示，對(duì)經(jīng)公示無(wú)異議的項(xiàng)目，由市財(cái)政局會(huì)同市信息產(chǎn)業(yè)局聯(lián)合下達(dá)項(xiàng)目資金計(jì)劃。

第十三條市信息產(chǎn)業(yè)局會(huì)同市財(cái)政局將對(duì)專(zhuān)項(xiàng)資金使用情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

第3篇：科研成果認(rèn)定辦法范文

關(guān)鍵詞 高職院校;科研成果;評(píng)價(jià)意義

中圖分類(lèi)號(hào) G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1674-6708(2009)08-0090-02

高職院校應(yīng)通過(guò)科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化來(lái)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì),促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職學(xué)院科研工作由其辦學(xué)定位及層次所決定,其成果評(píng)價(jià)不能照搬普通高校的做法?，F(xiàn)在一些高職院校無(wú)論是在院級(jí)課題還是省級(jí)立項(xiàng)課題的研究中,應(yīng)用型的課題大多是以論文的形式結(jié)題,有些雖說(shuō)能做出“樣品”或“模型”,但社會(huì)是否需要?有無(wú)開(kāi)發(fā)應(yīng)用前景?能否產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益?急需建立一套完善的成果評(píng)價(jià)體系,不然投入巨額資金的研究課題,最終只能發(fā)表幾篇檔次并不高的論文或只能做出僅能成為教學(xué)模具的“成果”,那“產(chǎn)學(xué)研”功能就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此,迫切需要在高職院校構(gòu)建教師科研成果評(píng)價(jià)體系。

1 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系,形成導(dǎo)向機(jī)制

美國(guó)教育家斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為:“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。”開(kāi)展科研成果評(píng)價(jià)是為了更好地引導(dǎo)廣大教師開(kāi)展科學(xué)研究,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出不足,以不斷獲得完善和發(fā)展?？茖W(xué)合理的科研成果評(píng)價(jià)體系,對(duì)整合高職院校的科研資源、促進(jìn)科研發(fā)展有著巨大的推動(dòng)力,從而使高職院校整體科研實(shí)力得到提升。

建立教師科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是科研目標(biāo)的具體化。從某種意義上說(shuō),構(gòu)建以質(zhì)量為核心的科研成果評(píng)價(jià)體系,對(duì)高職院?？茖W(xué)研究工作健康有序地開(kāi)展起著積極地推動(dòng)與導(dǎo)向作用。一方面使全體教師明白質(zhì)量要求與標(biāo)準(zhǔn),另一方面通過(guò)依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策,使教師知道應(yīng)朝什么方向努力,從而引導(dǎo)教師的科研行為,形成目標(biāo)導(dǎo)向作用。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位及科研定位,來(lái)決定各專(zhuān)業(yè)、學(xué)科和應(yīng)用技術(shù)的推廣應(yīng)用項(xiàng)目的研究,各專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)明確自己的研究方向,對(duì)非專(zhuān)業(yè)范疇內(nèi)的非學(xué)術(shù)性論文不能計(jì)算科研業(yè)績(jī),以防止不講質(zhì)量的急功近利傾向, 避免制造過(guò)多的學(xué)術(shù)泡沫,節(jié)約有限的科研經(jīng)費(fèi)。

2 凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣,營(yíng)造和諧環(huán)境

國(guó)家科學(xué)技術(shù)部、教育部等聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)工作的決定》中指出:“科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于營(yíng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境,激勵(lì)科技工作者勇于從事原始性創(chuàng)新研究?！痹诟呗氃盒ｉ_(kāi)展科研成果評(píng)價(jià),應(yīng)當(dāng)看其在本研究領(lǐng)域的實(shí)際創(chuàng)新和貢獻(xiàn),而不應(yīng)簡(jiǎn)單地看其發(fā)表的論文數(shù)量;應(yīng)看其在“產(chǎn)學(xué)研”中的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,而不是只看他的文字材料;應(yīng)看其所在系部科研團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作能力,而不是看一兩個(gè)人的“單打獨(dú)斗”。

客觀的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)是一堆量化了的規(guī)章,特別是在學(xué)術(shù)論文、科研成果、科研項(xiàng)目、科研獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)明專(zhuān)利等等都能建立數(shù)學(xué)模型來(lái)量化,它在約束與規(guī)范個(gè)體或集體科研工作任務(wù)的同時(shí),還能夠提供一種無(wú)人為因素或較少人為因素干擾的客觀標(biāo)準(zhǔn),為教師的職稱(chēng)評(píng)定、科研能手評(píng)定、專(zhuān)業(yè)帶頭人等榮譽(yù)的評(píng)定提供較為客觀的依據(jù)。量化了的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其考核的核心是質(zhì)量與實(shí)績(jī),關(guān)鍵是公平競(jìng)爭(zhēng),這種公平的考核能保證優(yōu)秀的年輕教師有機(jī)會(huì)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)帶頭人、青年骨干教師隊(duì)伍,使廣大的青年教師感到有盼頭、有勁頭、有奔頭,有利于引進(jìn)和留住人才,有利于教師隊(duì)伍特別是年輕骨干教師的穩(wěn)定,更有利于那些熱愛(ài)研究的人員可專(zhuān)心搞科研。

3 合理考核教師,構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

馬克思對(duì)動(dòng)力源泉最精辟的概括:“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切都同他的利益有關(guān),每一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)的人,都有其自身的需要,并且總是在為滿(mǎn)足需要而堅(jiān)持不懈地努力?！比A中師大張燮教授指出:“人的工作動(dòng)力包括三個(gè)方面:內(nèi)在動(dòng)力、外界壓力和目標(biāo)吸引力?！笨蒲歇?jiǎng)勵(lì)政策的實(shí)施主要是依靠科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)立。目前,存在著急功近利、學(xué)術(shù)浮躁、甚至學(xué)術(shù)腐敗,這些歸根到底都是學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度與科研評(píng)價(jià)體系存在嚴(yán)重缺陷或弊端所造成。事實(shí)上,客觀科學(xué)的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,直接影響到教師的科研熱情和發(fā)明創(chuàng)造潛能的激發(fā),不僅能夠吸引人才,更能夠穩(wěn)定人才,能夠激發(fā)人才潛能高水平的發(fā)揮。反之,在科研成果數(shù)量大幅提升的同時(shí),會(huì)出現(xiàn)科研水平滑坡、科研道德有所淪喪的情況。

高職院校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研雙重任務(wù),進(jìn)行科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),必須考慮學(xué)校定位和教師實(shí)際,科學(xué)、合理地處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,使教學(xué)工作業(yè)績(jī)和科研工作業(yè)績(jī)可以相互比較和換算。避免采用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有科研工作的“一刀切”式的方法,達(dá)到質(zhì)量和數(shù)量相統(tǒng)一、教學(xué)和科研相統(tǒng)一,真實(shí)地反映出教師的科研業(yè)績(jī)。科研量化考核的結(jié)果與教師的職稱(chēng)評(píng)聘、崗位津貼、獎(jiǎng)勵(lì)懲處等緊密掛鉤,通過(guò)量化考核,人人都知道自己的優(yōu)勢(shì)和差距,明確今后努力奮斗的方向。通過(guò)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),教師的階段性科研勞動(dòng)業(yè)績(jī)得到認(rèn)定,同時(shí)按照考評(píng)結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)懲措施,能激勵(lì)科技人員更加努力工作。

4 完善管理制度,實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理

教育部社科委委員、山東大學(xué)教授曾繁仁指出:“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的建立是學(xué)術(shù)管理工作走向科學(xué)化與正規(guī)化的標(biāo)志之一。事實(shí)證明,一種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建立必將對(duì)學(xué)者和學(xué)術(shù)工作產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用,對(duì)于學(xué)術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。”高?？蒲泄芾硎且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,同時(shí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,具有較大的靈活性。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查,目前在高職院校對(duì)教師科研成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的管理制度很少見(jiàn),通過(guò)研究探索以質(zhì)量考核為主體的績(jī)效評(píng)價(jià)體系,能夠使科研管理部門(mén)明確學(xué)院科研業(yè)績(jī)的狀態(tài),有利于科技資源的利用率和功能發(fā)揮,同時(shí)也為科研決策提供依據(jù),使科研管理從粗放型的成果統(tǒng)計(jì)管理向規(guī)范的科研績(jī)效化管理轉(zhuǎn)變。同時(shí),對(duì)從事自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的成果實(shí)行不同的考核辦法,使科研業(yè)績(jī)考評(píng)更符合科學(xué)研究的規(guī)律。

5 提高社會(huì)形象,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

湖南省委書(shū)記張春賢指出:“支持高校和科研院所建立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心,把應(yīng)用研究放到重要位置,主動(dòng)參與創(chuàng)新項(xiàng)目,加強(qiáng)與企業(yè)合作。要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式,提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合層次和水平,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系,為企業(yè)提供更為有力的系統(tǒng)支持?！惫W(xué)結(jié)合、校企合作是高職教育健康發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),是今后加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。高職院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育改革實(shí)踐,積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng),為企業(yè)解決生產(chǎn)第一線常出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題,這樣既鍛煉了教師隊(duì)伍,提高了教師和學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能更新了教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,將課堂搬到了社會(huì)。科研課題研究要與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合起來(lái),將“產(chǎn)學(xué)研”的一系列科研成果向公眾媒體展示,向社會(huì)展現(xiàn)高職院校的科研實(shí)力,突出應(yīng)用型研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)型研究這個(gè)重點(diǎn),面向生產(chǎn)實(shí)踐第一線,注重從社會(huì)中最熱門(mén)、最需要的技術(shù)、工藝中找項(xiàng)目,使科研來(lái)源于地方、服務(wù)于地方、受益于地方,成為地方科技創(chuàng)新的助推基地。通過(guò)提升高職院校的科研實(shí)力,來(lái)改變社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、用人單位對(duì)高職院校的看法,最終達(dá)到提高高職院校的社會(huì)聲譽(yù)與地位之目的。

參考文獻(xiàn)

第4篇：科研成果認(rèn)定辦法范文

校本科研管理是學(xué)校管理者以提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理效益為目的，通過(guò)一定途徑和手段，使校本科研活動(dòng)在科學(xué)、務(wù)實(shí)、高效、有序的軌道上順利開(kāi)展，有效地獲得教育科研成果。吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以加強(qiáng)科研制度建設(shè)為手段，有效提升了校本科研管理的實(shí)效性，也促進(jìn)了學(xué)校整體管理水平的提高。

一、理性定位，科學(xué)構(gòu)建校本科研制度化管理體系

學(xué)校本著規(guī)范與防范相結(jié)合的思想，依據(jù)“人本性、校本性、系統(tǒng)性、可操作性”等四個(gè)原則，一方面從學(xué)校校本科研管理的角度出發(fā)，著眼問(wèn)題的解決，確保制度的針對(duì)性、實(shí)用性，一方面借鑒各級(jí)教育科研主管部門(mén)的相關(guān)規(guī)章制度，以具有統(tǒng)領(lǐng)性、指導(dǎo)性的制度為藍(lán)本，保證其權(quán)威性。

幾年來(lái)，從學(xué)校、課題、教師三個(gè)層面，著眼常規(guī)管理、組織機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、課題研究、檢查獎(jiǎng)勵(lì)、校刊管理六個(gè)維度，相繼制定了27項(xiàng)科研管理制度，并嘗試構(gòu)建了“寬城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本科研管理制度體系框架”，使我校的科研工作做到了有章可循，科學(xué)規(guī)范，達(dá)到科研的精致管理。

二、務(wù)實(shí)探索，全面提高校本科研制度管理效能

（一）完善組織機(jī)構(gòu)制度，充分發(fā)揮全體參研人員的能動(dòng)性

學(xué)校建立了校本科研三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)：即成立科研決策機(jī)構(gòu)――校科研領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化科研管理機(jī)構(gòu)――科研室，制定科研組織制度――管理人員的崗位職責(zé)。

組織機(jī)構(gòu)不是擺設(shè)，而是要發(fā)揮其巨大的作用。以《實(shí)驗(yàn)課題組長(zhǎng)工作職責(zé)》為例。課題組長(zhǎng)一般由中層干部或教育科研骨干教師擔(dān)任，作為課題研究的組織者和實(shí)施者，發(fā)揮其才能、才智，促進(jìn)其工作，是制定崗位職責(zé)的關(guān)鍵。該制度的核心是權(quán)責(zé)明確。首先，給權(quán)利。課題組長(zhǎng)最直接，也最經(jīng)常接觸實(shí)驗(yàn)教師，大量的任務(wù)落實(shí)、具體研究、相關(guān)協(xié)調(diào)都是課題組長(zhǎng)直接面對(duì)的問(wèn)題，賦予其權(quán)利，有助于工作的推進(jìn)。如：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師日常研究工作的檢查權(quán)和考評(píng)權(quán)，實(shí)驗(yàn)人員的人動(dòng)權(quán)、課題的申報(bào)權(quán)，向?？陡宓牡谝粚徃鍣?quán)等。其次，明確責(zé)任。我們細(xì)化規(guī)定，從計(jì)劃的制定，到研究工作的落實(shí)，從科研活動(dòng)的組織，到課題檔案的管理都明確標(biāo)準(zhǔn)、要求到位。

（二）創(chuàng)新檔案管理制度，強(qiáng)化科研資料管理的科學(xué)性

為了促進(jìn)檔案管理的規(guī)范性，我們專(zhuān)門(mén)制定了《教育科研檔案管理制度》。此制度涵蓋了對(duì)檔案搜集、記錄、打印、裝訂、歸檔等內(nèi)容的具體規(guī)定，通過(guò)硬件與軟件建設(shè)，文本與電子管理兩個(gè)方面，逐漸實(shí)現(xiàn)了科研檔案管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

首先，硬件規(guī)范是前提。我們建立了學(xué)?？蒲泄ぷ鳈n案資料專(zhuān)柜、實(shí)驗(yàn)課題檔案資料專(zhuān)盒、實(shí)驗(yàn)教師檔案資料專(zhuān)袋，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的檔案資料管理負(fù)責(zé)人。每學(xué)期期中、期末都對(duì)教育科研檔案資料管理情況進(jìn)行以課題為單位的評(píng)比。

其次，軟件規(guī)范是核心。我們將檔案劃分為學(xué)校科研工作檔案和實(shí)驗(yàn)課題檔案，分別制定了《學(xué)校科研工作檔案資料體例》和《實(shí)驗(yàn)課題研究檔案資料體例》。對(duì)開(kāi)題資料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程性資料、結(jié)題資料進(jìn)行分項(xiàng)管理。

（三）強(qiáng)化成果管理制度，實(shí)現(xiàn)課題研究?jī)r(jià)值轉(zhuǎn)化的即時(shí)性

以往教師“重課堂實(shí)踐，輕成果總結(jié)”是個(gè)普遍問(wèn)題。這主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師受意識(shí)和能力所限，無(wú)法將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的理論結(jié)合，形成自己有價(jià)值的成果。為了徹底解決這個(gè)問(wèn)題，我們查找根源，制定切實(shí)可行的方法，制定了《科研成果管理制度》。其中包括《科研成果交流匯報(bào)制度》、《科研成果展示制度》和《?？芾碇贫取返裙芾碇贫?，將規(guī)范直指成果的總結(jié)、課題的認(rèn)定、驗(yàn)收、推廣管理。

首先，借助網(wǎng)站推廣。為更好地開(kāi)展教科研工作，學(xué)校創(chuàng)辦了科研網(wǎng)站，在物質(zhì)條件齊備的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)上交流互動(dòng)研究。

其次，依托?？茝V。?？峭茝V學(xué)校教科研成果的重要陣地，是學(xué)校教科研建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使?？膭?chuàng)刊、組稿、編審、出版、發(fā)行能夠順利運(yùn)行，我們有針對(duì)性的制定了《?？芾砣藛T職責(zé)》、《校刊審稿制度》、《?？?jiǎng)勵(lì)制度》等10項(xiàng)管理制度。正是有管理制度的保障，現(xiàn)在我們已經(jīng)成功的出刊了10期，雖然還很不成熟，但我們會(huì)堅(jiān)持適時(shí)反思，不斷更新，服務(wù)于全體教師。

（四）推行檢查獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)發(fā)揮研究隊(duì)伍的積極性

管理的有效性是管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高管理的有效性必須健全檢查、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

1. 推行多元化的檢查制度。學(xué)校的日常檢查工作每學(xué)期分三個(gè)階段進(jìn)行：計(jì)劃?rùn)z查、中期抽查和總結(jié)評(píng)估。我們創(chuàng)新了檢查形式：以交流代檢查，以活動(dòng)促檢查，以展示助評(píng)估。通過(guò)實(shí)施檢查方式的變革，課題組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師從過(guò)去的應(yīng)付檢查，到悉心準(zhǔn)備、歡迎檢查。從主動(dòng)參與互動(dòng)檢查到促動(dòng)課題組和實(shí)驗(yàn)教師自身追求發(fā)展，很好的促進(jìn)檢查工作的有效性和實(shí)效性。

2. 推行教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是激勵(lì)，使獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵(lì)性的辦法就是大膽?yīng)剟?lì)，拉開(kāi)距離；細(xì)化獎(jiǎng)勵(lì)層次和標(biāo)準(zhǔn)；明晰評(píng)估程序――下發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、自愿申報(bào)、量化評(píng)價(jià)、結(jié)果公示、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每年都召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)科研獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，在經(jīng)濟(jì)很困難的情況下投入大量資金進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第5篇：科研成果認(rèn)定辦法范文

創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的提出使我國(guó)大學(xué)科技創(chuàng)新事業(yè)面臨著前所未有的歷史機(jī)遇，也面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。周濟(jì)指出：科研力量較分散，科研規(guī)劃與重點(diǎn)項(xiàng)目的整合程度不高，科學(xué)研究缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，科技成果轉(zhuǎn)化率不高是大學(xué)科技創(chuàng)新迫切需要解決的四大問(wèn)題。每一所大學(xué)，都要結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域特點(diǎn)，制定出具有戰(zhàn)略高度和學(xué)校特色的科技創(chuàng)新規(guī)劃，在國(guó)家創(chuàng)新體系中找準(zhǔn)自己的位置。高等師范院校作為高等教育的重要組成部分，既是培養(yǎng)人才的基地，也是知識(shí)的重要生產(chǎn)基地，同時(shí)還應(yīng)是高新技術(shù)的輻射源。但由于高等師范院校本身的學(xué)科性質(zhì)、教師意識(shí)和管理體制等原因，在科技產(chǎn)業(yè)化方面存在著不同程度的問(wèn)題，嚴(yán)重限制了其辦學(xué)功能。本文對(duì)安徽師范大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了詳盡分析，以便為相關(guān)院校的科技產(chǎn)業(yè)化工作提供參考和交流。

安徽師范大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

安徽師范大學(xué)作為一所歷史悠久的省屬重點(diǎn)大學(xué)，現(xiàn)有文學(xué)、政法、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育、環(huán)境科學(xué)等15個(gè)學(xué)院，已發(fā)展成為一所融文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)于一體，師范與非師范并舉，在安徽乃至全國(guó)有較大影響、被安徽省委、省政府確定為優(yōu)先建設(shè)的綜合性大學(xué)。為迎接高等教育蓬勃發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中明確了新的發(fā)展目標(biāo)，努力把學(xué)校建成一所綜合性、有特色的教學(xué)研究型大學(xué)，成為安徽省科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的重要基地和“科教興國(guó)”的重要力量。

近年來(lái)，學(xué)校的科技產(chǎn)業(yè)化以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)逐步增強(qiáng)，科技產(chǎn)業(yè)化工作不斷推進(jìn)，取得了一定的成績(jī)。

積極鼓勵(lì)教師承擔(dān)橫向課題

學(xué)?，F(xiàn)有在職教職工2367人，其中專(zhuān)任教師1580人，專(zhuān)任教師中具有高級(jí)職稱(chēng)的586人，科技人力資源較為豐富。承擔(dān)橫向課題是目前學(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)化的主要內(nèi)容，也是學(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)化創(chuàng)收的主要來(lái)源。學(xué)校對(duì)教師承擔(dān)橫向課題日益重視，為鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)橫向科研項(xiàng)目，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)， 2003年學(xué)校修訂了《安徽師范大學(xué)突出科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，2005年頒布了《安徽師范大學(xué)橫向科研項(xiàng)目管理辦法》。這兩個(gè)文件的頒布進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校的橫向項(xiàng)目管理，加大了對(duì)橫向項(xiàng)目的支持和獎(jiǎng)勵(lì)力度。目前，學(xué)校承擔(dān)的橫向項(xiàng)目處于良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。2004年以來(lái)，學(xué)校共承擔(dān)橫向課題118項(xiàng)，到帳總經(jīng)費(fèi)為868萬(wàn)元。承擔(dān)的橫向課題主要集中在土地利用與城市旅游規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)與生物資源調(diào)查等方面，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

大力支持教師從事產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)

學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)積極調(diào)研和考察關(guān)于促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)方面的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)教師從事產(chǎn)學(xué)研合作給予活動(dòng)經(jīng)費(fèi)資助等支持，激勵(lì)了廣大教師從事產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的熱情。近年來(lái)，學(xué)校積極參加安徽省教育廳、安徽省科技廳、安徽省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì)等單位組織的產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)。2005年以來(lái)，學(xué)校共參加了9次產(chǎn)學(xué)研對(duì)接會(huì)并簽訂正式合作協(xié)議42項(xiàng)。今年5月，校分管領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)邀參加江蘇省淮安市產(chǎn)學(xué)研對(duì)接活動(dòng)，簽訂了7項(xiàng)合作協(xié)議，這也是學(xué)校首次赴外省參加產(chǎn)學(xué)研對(duì)接會(huì)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)，教師跨入了經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)意識(shí)逐步增強(qiáng)。近年來(lái)，教師申報(bào)的科研項(xiàng)目中應(yīng)用型項(xiàng)目逐年增加。2006年，學(xué)校還通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作爭(zhēng)取到教育廳自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)。

不斷探索文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑

文化產(chǎn)業(yè)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力。作為省屬重點(diǎn)師范大學(xué)，學(xué)校的人文與社會(huì)學(xué)科相對(duì)較強(qiáng)。為加大學(xué)校人文社會(huì)學(xué)科服務(wù)社會(huì)的力度，學(xué)校擬整合校內(nèi)資源，成立“文化產(chǎn)業(yè)研究中心”和“地方發(fā)展研究中心”，這將在文化資源開(kāi)發(fā)與管理、文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)、旅游文化、徽文化、禮儀文化、地方經(jīng)濟(jì)、教育培訓(xùn)等領(lǐng)域充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)與學(xué)科優(yōu)勢(shì),從而積極主動(dòng)參與文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新研究，努力構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科與研究體系，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理的高素質(zhì)人才，真正服務(wù)于地方和社會(huì)發(fā)展。

安徽師范大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

學(xué)校有著一大批從事基礎(chǔ)理論研究的工作者，基礎(chǔ)研究相對(duì)較強(qiáng)，但受傳統(tǒng)辦學(xué)定位的局限，學(xué)校的科技產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)單一，除了承擔(dān)橫向課題外，學(xué)校目前還沒(méi)有自己的科技孵化器和真正意義上的科技產(chǎn)業(yè)，學(xué)校教師承擔(dān)的橫向課題資助在學(xué)校的科研投入總經(jīng)費(fèi)中所占的比例也非常低，2004年以來(lái)，學(xué)校的橫向課題總經(jīng)費(fèi)只占學(xué)校科研項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)的33%。遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同類(lèi)高校的比例。雖然近幾年學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)中加大力度支持教師走出去，但教師在產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)后，利用企業(yè)的孵化平臺(tái)進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化存在不同程度的困難，很多產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目沒(méi)有落到實(shí)處。

教師對(duì)科技產(chǎn)業(yè)化熱情不高，社會(huì)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科以人文社會(huì)科學(xué)和傳統(tǒng)的理學(xué)為主，工科及應(yīng)用學(xué)科較少，受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師放不開(kāi)職業(yè)習(xí)慣進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)。另外，我省對(duì)教師從事科技產(chǎn)業(yè)化工作在職稱(chēng)評(píng)定、工作量認(rèn)定方面還沒(méi)有給予充分的認(rèn)可，學(xué)校也缺少促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師進(jìn)行科技產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)的利益回報(bào)難以得到承認(rèn)，導(dǎo)致教師對(duì)從事科技產(chǎn)業(yè)化的積極性不高，社會(huì)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)服務(wù)能力也較弱。很多教師認(rèn)為與其辛苦奔波于企業(yè)和市場(chǎng)之間，不如在實(shí)驗(yàn)室寫(xiě)幾篇文章實(shí)惠，造成許多教師的科研選題與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題結(jié)合不緊密，致使部分教師向上要課題，閉門(mén)做課題，成果束之高閣的狀況。

應(yīng)用研究總體力量較弱，可孵化和轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目偏少

受學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和教師科研重基礎(chǔ)輕應(yīng)用價(jià)值取向的影響，學(xué)校的應(yīng)用研究能力較差，可以轉(zhuǎn)化的科研成果較少。學(xué)校是一所以教師教育為主的師范大學(xué)，偏重基礎(chǔ)理論學(xué)科，學(xué)科結(jié)構(gòu)單一老化，新興的應(yīng)用學(xué)科增長(zhǎng)較慢，因而一定程度阻礙了科技產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。另外，相當(dāng)一部分教師承擔(dān)的科學(xué)研究項(xiàng)目基本上都是基礎(chǔ)理論研究，與企業(yè)需求和社會(huì)需求聯(lián)系不甚緊密，導(dǎo)致研究與實(shí)際的脫節(jié)。雖有一些科技研發(fā)在前期研究上取得了突破的成果，但因?yàn)闆](méi)有與市場(chǎng)取得相關(guān)事前聯(lián)系，孵化程度不夠，結(jié)果半途而廢。也有一些科技成果因?yàn)檎也坏胶线m的市場(chǎng)應(yīng)用接產(chǎn)方，也嚴(yán)重受到應(yīng)用局限。

科技產(chǎn)業(yè)化前期投入不足，整體科技產(chǎn)業(yè)化實(shí)力較弱

近年來(lái)，學(xué)校由于新校區(qū)建設(shè)和本科教學(xué)水平評(píng)估所需經(jīng)費(fèi)較大，缺少資金向科技產(chǎn)業(yè)化傾斜，導(dǎo)致科技產(chǎn)業(yè)化前期資金不足。另外，長(zhǎng)期師范教育辦學(xué)的基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱，難以滿(mǎn)足當(dāng)今高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的需求。到目前為止，學(xué)校還沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)科技開(kāi)發(fā)基金，也沒(méi)有真正意義上的對(duì)外服務(wù)校辦企業(yè)，學(xué)校用于支持教師從事產(chǎn)學(xué)研合作和其他科技產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)也只是從科研管理費(fèi)用中支出。2004年，學(xué)校從校辦企業(yè)中爭(zhēng)取到皖泰應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目資助，但后來(lái)由于企業(yè)倒閉，該應(yīng)用項(xiàng)目資助隨之取消。另外，很多教師申請(qǐng)的地方科研項(xiàng)目大多經(jīng)費(fèi)偏少，甚至還有一些只立項(xiàng)無(wú)資助的項(xiàng)目，學(xué)校也不能給予經(jīng)費(fèi)支持，無(wú)法滿(mǎn)足解決其關(guān)鍵技術(shù)的資金要求。有的雖然解決了技術(shù)關(guān)鍵，但沒(méi)有必要和充足的中試資金和中試條件，也不能把科技成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐。

管理力量薄弱、機(jī)構(gòu)不健全

到目前為止，學(xué)校還沒(méi)有從事科技產(chǎn)業(yè)化的機(jī)構(gòu)和管理人員編制，只能由?？蒲刑幚砜瓶剖掖埽瑳](méi)有足夠的人員和精力對(duì)科技產(chǎn)業(yè)化進(jìn)行規(guī)劃與管理。而省內(nèi)高校如合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)和安徽醫(yī)科大學(xué)等部分本科院校都有專(zhuān)門(mén)從事科技產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)業(yè)處，淮北煤炭師范學(xué)院等院校在科研處設(shè)有科技產(chǎn)業(yè)化方面的獨(dú)立科室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)科技產(chǎn)業(yè)化事宜。在管理方面，學(xué)校也缺乏一套成熟的促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)化的管理方法和手段，使得學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)在管理科技產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中無(wú)法處理出現(xiàn)的產(chǎn)權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)糾紛以及日常管理運(yùn)作中的多種矛盾。

安徽師范大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)策

建設(shè)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系是我國(guó)科技發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重大調(diào)整，是推動(dòng)中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。高校要全面融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐.就要自覺(jué)地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以企業(yè)為載體實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與科技的有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)參與建設(shè)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。服務(wù)社會(huì)是高校最重要職能之一，科技進(jìn)步和創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)在高等學(xué)校。因此，我們要積極貫徹落實(shí)全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)的精神，高揚(yáng)自主創(chuàng)新的旗幟，抓住千載難逢的歷史性機(jī)遇，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，把高校的科技工作、高校的發(fā)展主動(dòng)地融入到建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的事業(yè)中去，通過(guò)全面融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐，積極參與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

鼓勵(lì)開(kāi)展科技產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)

學(xué)校近期將出臺(tái)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與提高科技產(chǎn)業(yè)化水平的相關(guān)文件，鼓勵(lì)和支持廣大教師開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，充分調(diào)動(dòng)廣大教師從事科技產(chǎn)業(yè)化的積極性。學(xué)校將在以后的經(jīng)費(fèi)預(yù)算中加大對(duì)學(xué)校教師承擔(dān)橫向課題和從事產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的支持力度，完善相關(guān)管理和激勵(lì)機(jī)制。

加大科技產(chǎn)業(yè)化投入

為增強(qiáng)科技產(chǎn)業(yè)化水平，學(xué)校將考慮根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向和社會(huì)需求挑選有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)、技術(shù)含量高、附加值大的科技成果，建立校內(nèi)孵化器。加大資金投入和政策支持，并在適當(dāng)范圍內(nèi)利用校內(nèi)預(yù)算重新啟動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目的資助?；蛟O(shè)立科技產(chǎn)業(yè)化風(fēng)險(xiǎn)投資基金，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化與開(kāi)發(fā)。另外學(xué)校將繼續(xù)積極開(kāi)展與企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，聯(lián)合建立研發(fā)基地，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。堅(jiān)持“課題來(lái)源于實(shí)踐，成果服務(wù)于社會(huì)”的方針，拓寬選題范圍，提高選題水平，把學(xué)?？蒲信c社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)換代緊密結(jié)合起來(lái)。

理順管理體制

為適應(yīng)高校科技產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校將在管理和體制方面進(jìn)行必要調(diào)整，制定并完善與之相應(yīng)配套的管理辦法。在適當(dāng)情況下，學(xué)校將考慮組建科技產(chǎn)業(yè)化管理的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)職管理人員，建設(shè)一支懂政策、懂法律的科技管理隊(duì)伍，為科技產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供政策咨詢(xún)、法律保障和條件支持。

改革科研成果評(píng)價(jià)辦法

把教師的科研活動(dòng)與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)，不僅重視項(xiàng)目的申報(bào)，同時(shí)重視項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程以及結(jié)果；不僅重視科研成果的數(shù)量，同時(shí)重視科研成果的質(zhì)量；不僅重視基礎(chǔ)理論研究，同時(shí)還要重視應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究。建議教育主管部門(mén)和組織人事部門(mén)在對(duì)教師個(gè)人業(yè)績(jī)考核和職稱(chēng)評(píng)定等方面，把科技成果轉(zhuǎn)化與科技產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)，以及應(yīng)用研究成果也列入重要考核指標(biāo)，與一般科研成果、科研項(xiàng)目同等對(duì)待，激發(fā)廣大教師投入科技開(kāi)發(fā)、服務(wù)社會(huì)的熱情和精力。

完善學(xué)科結(jié)構(gòu)

第6篇：科研成果認(rèn)定辦法范文

1 社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)是我國(guó)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系的組成部分，在鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，激勵(lì)科研人員、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、促進(jìn)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步等方面發(fā)揮著積極作用

會(huì)力量設(shè)立科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)日益受到重視，社會(huì)關(guān)注度也越來(lái)越高。以行業(yè)協(xié)會(huì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)等為主體的社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)的不斷完善，有效彌補(bǔ)了政府設(shè)立科技獎(jiǎng)勵(lì)資源不足的問(wèn)題，更好的適應(yīng)了科技人員對(duì)不同層次科技獎(jiǎng)勵(lì)的需求，對(duì)激勵(lì)不同行業(yè)和領(lǐng)域科技人員，促進(jìn)其學(xué)科和行業(yè)的科技進(jìn)步產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用。這些社會(huì)力量設(shè)立的科技獎(jiǎng)勵(lì)與政府設(shè)立的科技獎(jiǎng)勵(lì)共同組成了我國(guó)的科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系。社會(huì)力量設(shè)立的科技獎(jiǎng)勵(lì)有其特點(diǎn)：

1.1 不受屬地、推薦單位等客觀條件的限制

社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)往往是縱向設(shè)置的，面向全國(guó)、全行業(yè)，不受成果完成單位屬地的限制，屬于跨區(qū)域的科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。地方政府獎(jiǎng)只受理所轄地域內(nèi)的成果完成單位作為第一完成單位申報(bào)，而且政府獎(jiǎng)設(shè)有申報(bào)名額，需要推薦單位擇優(yōu)推薦，這些推薦單位往往是上級(jí)行政主管部門(mén)。而社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)一般不需要上級(jí)行政主管部門(mén)作為推薦單位。

1.2 有嚴(yán)格的行業(yè)領(lǐng)域劃分，評(píng)審更顯科學(xué)、公平

社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)是按照行業(yè)領(lǐng)域設(shè)置的，而地方政府的設(shè)獎(jiǎng)不受行業(yè)的限制，只要是本行政區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生的科技成果均可向當(dāng)?shù)卣萍贾鞴懿块T(mén)申報(bào)，范圍廣。通常一項(xiàng)科技成果在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)比較優(yōu)秀，但是與當(dāng)?shù)氐谋姸嘈袠I(yè)科技成果一起來(lái)評(píng)審，由于行業(yè)、領(lǐng)域間研究對(duì)象、整體科研水平等的差異，在客觀上造成了影響評(píng)審結(jié)果的科學(xué)性。盡管政府設(shè)獎(jiǎng)考慮細(xì)化了評(píng)審小組，但是不可能具體到一個(gè)行業(yè)、一個(gè)領(lǐng)域設(shè)置一個(gè)小組。所以，行業(yè)性的社會(huì)力量獎(jiǎng)會(huì)得到相對(duì)公平的評(píng)價(jià)。

1.3 獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣

社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于社會(huì)，如基金和企業(yè)贊助，地方政府獎(jiǎng)的所需資金來(lái)自地方財(cái)政。對(duì)于科技獎(jiǎng)的申報(bào)單位來(lái)說(shuō)，社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)與政府設(shè)獎(jiǎng)是互為補(bǔ)充的，既可以申報(bào)與所屬行業(yè)對(duì)口的社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)，也可以申報(bào)當(dāng)?shù)氐恼O(shè)獎(jiǎng)。這就為申報(bào)單位增加了申報(bào)渠道，提高了獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，這些獲獎(jiǎng)成果均可以申報(bào)國(guó)家科技獎(jiǎng)。社會(huì)力量獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金數(shù)額多少不一，行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)金一般不高，有些沒(méi)有獎(jiǎng)金，企業(yè)或個(gè)人設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)金稍高一些。

1.4 獎(jiǎng)勵(lì)主體和周期靈活

從獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立者來(lái)看，主要可分為行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)、個(gè)人、企業(yè)等，其中以行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)設(shè)獎(jiǎng)為主。獎(jiǎng)勵(lì)周期以一年、兩年的居多，政府的設(shè)獎(jiǎng)一般每年一次，申報(bào)、評(píng)審的時(shí)間都相對(duì)固定。

2 武漢大學(xué)近年來(lái)的獲社會(huì)力量獎(jiǎng)情況分析

2010～2014年，武漢大學(xué)以第一完成單位獲得等同省部級(jí)政府設(shè)獎(jiǎng)的社會(huì)力量獎(jiǎng)共計(jì)28項(xiàng)。獲得測(cè)繪科技進(jìn)步獎(jiǎng)23項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)10項(xiàng)；大禹水利獎(jiǎng)2項(xiàng)；電力科技獎(jiǎng)2項(xiàng)；中華醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)1項(xiàng)。此外，還獲得其他社會(huì)力量獎(jiǎng)14項(xiàng)，其中大北農(nóng)科技獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)；農(nóng)業(yè)節(jié)水科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；中國(guó)工程爆破協(xié)會(huì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；衛(wèi)星導(dǎo)航定位科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；地理信息科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；中國(guó)技術(shù)市場(chǎng)協(xié)會(huì)金橋獎(jiǎng)優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)2項(xiàng)；華夏醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)科普獎(jiǎng)1項(xiàng)；中華口腔醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；國(guó)際水文科技獎(jiǎng)1項(xiàng)以及英國(guó)皇家工程院國(guó)際合作研究獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2010～2014年，武漢大學(xué)以非第一完成單位獲得等同省部級(jí)政府設(shè)獎(jiǎng)的社會(huì)力量獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)59項(xiàng)。其中獲得測(cè)繪科技進(jìn)步獎(jiǎng)42項(xiàng)，特等獎(jiǎng)3項(xiàng)；大禹水利獎(jiǎng)7項(xiàng)；電力科技獎(jiǎng)10項(xiàng)。此外，還獲得其他社會(huì)力量獎(jiǎng)21項(xiàng)，其中水力發(fā)電科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；地理信息科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；中國(guó)航?？萍吉?jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；中國(guó)工程爆破協(xié)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；衛(wèi)星導(dǎo)航定位科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；中國(guó)鐵道學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；中國(guó)巖石力學(xué)與工程學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)以及中國(guó)南方電網(wǎng)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

3 武漢大學(xué)社會(huì)力量獎(jiǎng)管理方面的存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)社會(huì)力量獎(jiǎng)申報(bào)工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠，獲獎(jiǎng)數(shù)量偏少

各類(lèi)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)上水平、支撐優(yōu)秀人才團(tuán)隊(duì)脫穎而出、完善科研基地申報(bào)驗(yàn)收條件、提高學(xué)校綜合實(shí)力等方面均有十分重要的作用。

“十二五”期間，學(xué)校的科研規(guī)模不斷擴(kuò)大，科研經(jīng)費(fèi)、重大項(xiàng)目數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，按照規(guī)律，高水平科研成果的數(shù)量上應(yīng)該呈上升的趨勢(shì)。但是就現(xiàn)實(shí)申報(bào)，尤其是社會(huì)力量獎(jiǎng)，在申報(bào)數(shù)量上沒(méi)有大的突破，這與目前的科研規(guī)模和基礎(chǔ)條件是不相適應(yīng)的。

近幾年學(xué)校申報(bào)各類(lèi)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目數(shù)量一直不多，獲獎(jiǎng)情況，尤其是一等獎(jiǎng)數(shù)量不盡人意。這與我們部分教師和管理人員沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)的重要意義和作用，學(xué)校管理部門(mén)對(duì)申報(bào)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)工作不重視有著直接的關(guān)系。

3.2 學(xué)校現(xiàn)行相關(guān)政策不能充分調(diào)動(dòng)廣大教師申報(bào)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)的積極性，導(dǎo)向作用不明顯，效果不理想

目前，學(xué)校關(guān)于在職稱(chēng)評(píng)聘、重點(diǎn)崗位評(píng)聘和配套獎(jiǎng)勵(lì)辦法中，對(duì)獲社會(huì)力量獎(jiǎng)成果的認(rèn)定范圍仍存在不合理的方面，有關(guān)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)的政策不能充分的調(diào)動(dòng)廣大教師申報(bào)的積極性。對(duì)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)定的范圍還需要進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)配套獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)度還需要進(jìn)一步加大，學(xué)校還需要對(duì)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)的組織策劃工作給予更多的重視和關(guān)注。

3.3 部分院系組織力度和規(guī)劃性不夠，學(xué)科間發(fā)展不平衡

從近幾年的獲獎(jiǎng)情況看，由于學(xué)科的局限性，高水平的科技獎(jiǎng)勵(lì)主要產(chǎn)出在傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，工科領(lǐng)域依托原有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的情況十分明顯，而自然科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域整體產(chǎn)出偏弱。

獎(jiǎng)勵(lì)的獲得受諸多因素的制約，除過(guò)硬的研究成果外，報(bào)獎(jiǎng)材料的整合、時(shí)機(jī)的把握等都是非常重要的方面。大部分院系的報(bào)獎(jiǎng)工作處于自由申報(bào)的無(wú)序狀況，缺乏集體組織和統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致同一年度部分學(xué)科報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)目過(guò)于集中，部分學(xué)科沒(méi)有項(xiàng)目申報(bào)，也影響了獲獎(jiǎng)的等級(jí)和數(shù)量。

4 加強(qiáng)和改進(jìn)武漢大學(xué)社會(huì)力量獎(jiǎng)申報(bào)管理工作的建議

社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)與省部級(jí)政府設(shè)獎(jiǎng)都是我國(guó)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系的重要組成部分，具有相同的獎(jiǎng)勵(lì)效應(yīng)。一個(gè)科技成果獲得的國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)設(shè)置的社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)，應(yīng)視同于省部級(jí)獎(jiǎng)。因此，社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)也是評(píng)價(jià)一個(gè)單位的成果產(chǎn)出水平，考核科研人員工作業(yè)績(jī)的重要依據(jù)。

4.1 廣泛宣傳引導(dǎo)，進(jìn)一步營(yíng)造重視社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)工作的氛圍

科技獎(jiǎng)勵(lì)制度已經(jīng)成為黨和政府落實(shí)“尊重人才，尊重知識(shí)”的具體體現(xiàn)。學(xué)校爭(zhēng)取各級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)的目的是為了調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，加速科技事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)?？蒲袑?shí)力和綜合影響力。要充分利用各類(lèi)宣傳途徑和平臺(tái)，營(yíng)造重視科技獎(jiǎng)勵(lì)工作的氛圍，加大對(duì)獲獎(jiǎng)成果及完成人的宣傳力度，定期召開(kāi)學(xué)?？萍吉?jiǎng)勵(lì)大會(huì)、科技獎(jiǎng)勵(lì)工作總結(jié)會(huì)議，提高科技獎(jiǎng)勵(lì)工作的顯示度。

4.2 打通申報(bào)渠道，積極推薦社會(huì)力量獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)

當(dāng)前，學(xué)校主要通過(guò)科技主管部門(mén)或行業(yè)主管部門(mén)獲得申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)的指標(biāo)，申報(bào)成果原則上應(yīng)是獲得過(guò)這些部門(mén)的一等獎(jiǎng)才有資格被推薦申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)。在同一部門(mén)，學(xué)校面臨的同領(lǐng)域成果、校內(nèi)成果的競(jìng)爭(zhēng)都十分激烈，而部門(mén)推薦國(guó)家獎(jiǎng)的指標(biāo)又十分有限。所以積極組織科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)設(shè)置的社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)，爭(zhēng)取獲得高等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，是爭(zhēng)取國(guó)家獎(jiǎng)申報(bào)指標(biāo)、拓寬申報(bào)渠道的重要途徑。

4.3 出臺(tái)相關(guān)政策，強(qiáng)化社會(huì)力量獎(jiǎng)在教師職稱(chēng)評(píng)定、崗位考核中的作用

第7篇：科研成果認(rèn)定辦法范文

【關(guān)鍵詞】一般本科院校；科研促進(jìn)教學(xué)

一、研究概述

高校有四大職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新；其中人才培養(yǎng)是最基本的職能，科學(xué)研究貫穿于其他三大職能之中。根據(jù)完成使命不同，一般把高校劃分為三大類(lèi)型：研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大W、教學(xué)型大學(xué)。所謂一般本科院校，其主體是地方所屬的教學(xué)研究型高?；蚪虒W(xué)型高校。在一般本科院校中，科研與教學(xué)的關(guān)系確實(shí)有三種：“正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)”。目前國(guó)內(nèi)外研究關(guān)于高校中科研與教學(xué)關(guān)系的文章不算少，其主流觀點(diǎn)是：科研是高校教師的基本任務(wù)之一；科研會(huì)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

在眾多研究者中，有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很好解決：①一般本科院校真的需要科研去促進(jìn)教學(xué)嗎？有不少?zèng)]有搞科研的教師不是也很受學(xué)生歡迎嗎？②現(xiàn)實(shí)中科研促進(jìn)教學(xué)為什么不理想？不少人認(rèn)為科研做得好教學(xué)效果也不會(huì)差，在這些人的潛意識(shí)中，只要去努力做科研那教學(xué)水平就會(huì)提高。③到底如何讓科研去促進(jìn)教學(xué)？過(guò)去研究的對(duì)策建議大多過(guò)大過(guò)泛，缺乏可操作性。

本文通過(guò)研究，主要想回答以上三個(gè)問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，一般本科院校中科研真的促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)步，那完成學(xué)校的使命也成功了多半。

二、一般本科院校需要科研促進(jìn)教學(xué)

（一）學(xué)校的發(fā)展需要科研

一般本科院校的核心任務(wù)就是培養(yǎng)人才，教學(xué)的目的也是培養(yǎng)人才。教學(xué)整體水平要提高，要上檔次，需要學(xué)科建設(shè)，需要優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)建、保持與等級(jí)晉升，需要師資隊(duì)伍水平提高，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要必要的研究生教育，要滿(mǎn)足這些“需要”，最終還需要科研的支撐與促進(jìn)。

（二）教師個(gè)人的發(fā)展需要科研

科研（包括教研）是教師發(fā)展的動(dòng)力，是造就高素質(zhì)研究型教師隊(duì)伍的必由之路。教師參加教研（特殊的科研）和科研活動(dòng)，有利于轉(zhuǎn)變教育思想（從教書(shū)匠到教育家）；有利于教師重新發(fā)現(xiàn)自我（從普通教師到科學(xué)家）；有利于滿(mǎn)足教師成就欲望發(fā)展的需求（從一般教師到著名教授）；有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的持續(xù)更新（從知識(shí)倉(cāng)庫(kù)到創(chuàng)新人才）；有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，鞏固教師的指導(dǎo)地位（從長(zhǎng)者到尊者）；有利于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才（教師傳授“漁魚(yú)”技術(shù)，學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）。

（三）高質(zhì)量的課程教學(xué)需要科研

一般本科院校不同于研究型大學(xué)，當(dāng)然也不同于一般的職業(yè)學(xué)校，課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的完成、教學(xué)藝術(shù)性的要求都需要科研。

從教學(xué)目的看，一般本科院校的教學(xué)絕不只是重復(fù)已知的知識(shí)，否則培養(yǎng)的“人才”只能一代不如一代。教學(xué)的目的是什么？要讓學(xué)生去掌握正確的知識(shí)或獲取掌握知識(shí)的能力從而解決具體問(wèn)題。如何鑒別過(guò)去的書(shū)本知識(shí)是真理還是謬誤，在哪些方面有用，如何獲取或創(chuàng)造新知識(shí)，如何用知識(shí)解決問(wèn)題，這些都需要教師具備一定的科研能力和科研實(shí)踐，才能勝任這種教學(xué)。

從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，一般本科院校教師備課、授課、批改作業(yè)（也包括論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等）等需要科研的實(shí)踐與科研的靈感。備課的過(guò)程是一個(gè)研究教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的過(guò)程，要閱讀相關(guān)的科研資料（包括教師自身的科研成果），科研是教學(xué)的“源頭活水”，從而促使教師對(duì)問(wèn)題的思考；授課的過(guò)程和批改作業(yè)的過(guò)程是教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師可以獲得新的科研靈感，當(dāng)然更需要教師用科研的方法去糾正、去引導(dǎo)、去解決學(xué)生提出或出現(xiàn)新的問(wèn)題。

從教學(xué)的藝術(shù)性來(lái)看，教學(xué)需要科研。科研水平較高的教師一般對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解深刻透徹，正所謂“站得高、看得遠(yuǎn)”，講解問(wèn)題深入淺出，容易把科研成果融入到教學(xué)中去，用科研的體會(huì)與思維去影響學(xué)生、激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。

三、一般本科院?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)不夠理想

（一）部分教師沒(méi)有科研

沒(méi)有科研，當(dāng)然談不上對(duì)教學(xué)的促進(jìn)，這也正是以往的研究忽略的一個(gè)重要方面。這里有一個(gè)真實(shí)的案例，包含很多有用的信息。XX學(xué)院（省屬工科高校），學(xué)校擬對(duì)職工的績(jī)效工資進(jìn)行改革，對(duì)近兩年（2014與2015兩個(gè)日歷年度）全校教師（每一位教師都是教學(xué)科研崗工作人員）科研情況有一個(gè)權(quán)威統(tǒng)計(jì)（具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1），可以看出部分教師在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)并沒(méi)有進(jìn)行科研。

科研工作量含科研成果與科研服務(wù)。科研成果包括科研獲獎(jiǎng)、科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)（包括橫向、縱向）、技術(shù)創(chuàng)新成果、論文著作；科研服務(wù)包括項(xiàng)目評(píng)審與申請(qǐng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、服務(wù)地方。

2015下學(xué)年2016上學(xué)年共20個(gè)教學(xué)單位，882人參與了授課（不包括招生就業(yè)工作人員及輔導(dǎo)員授課），平均每人授課約306當(dāng)量學(xué)時(shí)，平均每周自然授課學(xué)時(shí)大致910個(gè)學(xué)時(shí)。其實(shí)，除了計(jì)算中心、外語(yǔ)學(xué)院、政治學(xué)院、體育部、數(shù)學(xué)學(xué)院等5個(gè)有大量公共課的教學(xué)單位（260人，占總?cè)藬?shù)29.48%，平均每周授課大致15個(gè)自然學(xué)時(shí)）外，其余15個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位（622人，占總?cè)藬?shù)70.52%）的教師平均每周授課大致7個(gè)自然學(xué)時(shí)。

作為大學(xué)教師，為什么沒(méi)有科研呢？通過(guò)調(diào)查大致有以下幾個(gè)原因。

1.沒(méi)有科研觀念

部分教師認(rèn)為，科研和教學(xué)沒(méi)有多大關(guān)系，教學(xué)是傳授知識(shí)，科研是創(chuàng)造知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做一名好教師未必要科研。有人認(rèn)為，教師的根本任務(wù)就是上課（教學(xué)），在科研上花太多的時(shí)間真是“不務(wù)正業(yè)”，科研是科研院所工作者的事。還有一些教師認(rèn)為，科研是985、211高校的事，科研是知名學(xué)者的事，一般本科院校的一般教師搞好教學(xué)已經(jīng)夠了。

2.沒(méi)有科研動(dòng)力

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要現(xiàn)象，顛覆人們的想象，那就是只有很少教學(xué)工作量的教師，也不想去搞科研。主要原因是去搞第二職業(yè)、第三職業(yè)，這些能賺更多的錢(qián)；享樂(lè)、玩耍，才是生活的王道，這些都需要大量時(shí)間。還有一些教師（特別是年輕教師）認(rèn)為，從多次申報(bào)科研課題的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)被“有門(mén)路”的人（主要是擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)掌握或接近科研資源分配者）中標(biāo)了，自己沒(méi)有本錢(qián)，想搞科研也沒(méi)有辦法。有部分年齡稍長(zhǎng)的教師（特別是人文社科教師）認(rèn)為，科研的成果差不多就是垃圾，科研不但沒(méi)有任何意義，而且還浪費(fèi)資源。

3.沒(méi)有科研時(shí)間

備課、上課、批改作業(yè)、開(kāi)會(huì)、輔導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很繁重了，剩下的時(shí)間是必要的休息和做家務(wù)、社交，哪有時(shí)間去科研？

4.沒(méi)有科研能力

一般本科院校中，科研能力欠缺的教師，“老中青”中都有，有的人基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱而努力不夠，有的長(zhǎng)期不去搞科研造成能力退化了、對(duì)科研方向也模糊了，有部分老講師等著退休從來(lái)也不想去科研。

（二）科研與教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象普遍

筆者對(duì)某一般本科學(xué)校的116名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有46.75%的教師認(rèn)為，自己的科研對(duì)自己的教學(xué)沒(méi)有幫助或幫助不大；有63.38%的人承認(rèn)自己搞科研主要是為了晉升職稱(chēng)或績(jī)效考核需要；只有39.58%的人認(rèn)為自己的科研對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用。出現(xiàn)科研與教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象的主要原因有：

1.為職稱(chēng)而科研

我國(guó)高校教師晉升職稱(chēng)的評(píng)價(jià)體系中，大多數(shù)地方在事實(shí)上重科研輕教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)時(shí)，大多數(shù)人都能達(dá)到，所以主要看科研成果。很多人為了多出文章、多上項(xiàng)目而早日拿下高一級(jí)職稱(chēng)，不管科研與教學(xué)有無(wú)關(guān)系，特別是一些從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師。

2.為名利而科研

想上職稱(chēng)，想跳槽到更好的學(xué)校，想成學(xué)界名師，有拿得出手的科研成果才是硬道理；科研實(shí)惠，名利的回報(bào)率都高；教學(xué)需要長(zhǎng)期任勞任怨，總體上的回報(bào)率較低。主要精力都用在科研上了，客觀上沒(méi)有時(shí)間與精力去想科研與教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題。

3.盲目跟從科研

部分教師，特別是一些年輕教師，缺少科研經(jīng)驗(yàn)，缺少申報(bào)成功的課題，跟著團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人做科研，跟著流行的選題搞科研，從自身結(jié)合、從教學(xué)結(jié)合遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最后教學(xué)與科研在內(nèi)容上“漸行漸遠(yuǎn)”，更不能相得益彰。

4.科研選題時(shí)沒(méi)有考慮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)

科研選題主要考慮為賺錢(qián)、為時(shí)髦（跟風(fēng)）、為個(gè)人或單位名氣（排名晉升需要），對(duì)于是否促進(jìn)教學(xué)考慮很少。

5.科研結(jié)題（包括教研結(jié)題）就算完事

科研完成了，結(jié)題了，該得到的名利有了，就算完事，沒(méi)有想到去促進(jìn)教學(xué)水平提高的問(wèn)題。一些教研，選題搞假大空，本來(lái)就沒(méi)有實(shí)際意義，結(jié)題就結(jié)束了，談不上去促進(jìn)教學(xué)。

6.沒(méi)有能力或不想去用科研促教學(xué)進(jìn)步

沒(méi)有能力結(jié)合。由于選題的目的性不在教學(xué)上，科研教學(xué)結(jié)合的難度較大，一些人缺乏相應(yīng)的能力。

不想去結(jié)合。在一些人的潛意識(shí)里，認(rèn)為科研讓有本事的人搞，教學(xué)讓沒(méi)本事的人搞，沒(méi)有去想把這些科研成果用于教學(xué)中。

四、科研促進(jìn)教學(xué)的對(duì)策

（一）堅(jiān)持“有所為有所不為”的原則

一般本科院校的辦學(xué)目的、辦學(xué)實(shí)力（包括師資力量）、學(xué)生來(lái)源決定了學(xué)校必須走人才培養(yǎng)為主、適度科研的路子。所謂適度科研，就是要在科研上堅(jiān)持“有所為有所不為”的原則。學(xué)校對(duì)科研的選題要量力而行，要有利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。

（二）要有科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲政策

首先要鼓勵(lì)教師科研，前面講了，沒(méi)有科研，當(dāng)然談不上科研促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。要給教師科研創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，包括時(shí)間空間與物質(zhì)條件。要鼓勵(lì)教師把科研與教學(xué)很好結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榭蒲胁粫?huì)自動(dòng)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步?？蒲信c教學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)、科研與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)、激勵(lì)與考評(píng)方法不科學(xué)，科研不會(huì)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，還可能會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)步，使一般本科院校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)不能很好完成。

（三）樹(shù)立“做一名研究型教師”的觀念

錢(qián)偉長(zhǎng)先生講：你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師。大學(xué)中的“教書(shū)匠”永遠(yuǎn)成不了大師，老師要自覺(jué)成為“研究型教師”。學(xué)校要引導(dǎo)、教師要根據(jù)自身?xiàng)l件選擇科研為主型、教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型崗位。選擇科研為主型的教師，要根據(jù)學(xué)校特長(zhǎng)、學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要，選擇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中要解決的重要問(wèn)題做科研；選擇教學(xué)為主型的教師，要圍繞教學(xué)選擇科研；選擇教學(xué)科研并重型的教師，要兼顧教學(xué)與科研。不管是哪一種選擇，都要M行一種特殊的科研――“教研”，只有這樣教學(xué)與科研才可能很好地結(jié)合，科研才能促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

（四）科研進(jìn)課堂

鼓勵(lì)教師把科研成果寫(xiě)進(jìn)教材，教師要根據(jù)學(xué)生的類(lèi)型與層次把科研前沿的東西講授給學(xué)生，把必要的科研方法介紹給學(xué)生。

（五）學(xué)生參與科研

一般本科院校的學(xué)生并不是就遠(yuǎn)離了科研（研究生不必說(shuō)了，老師會(huì)給較多機(jī)會(huì)），而是有不少機(jī)會(huì)參與科研。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，參加第二課堂，要有科研意識(shí)，要學(xué)習(xí)老師的科研精神和科研方法，培養(yǎng)自己的科研能力。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是進(jìn)行科研鍛煉的最好機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題最好和指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目結(jié)合，或認(rèn)定了特定的選題在導(dǎo)師指導(dǎo)下認(rèn)真完成，提高自己的創(chuàng)新能力。同樣，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程論文、學(xué)年論文都有科研機(jī)會(huì)。教師進(jìn)行科研時(shí)，可邀請(qǐng)學(xué)生做部分研究工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立保，張建偉.論科研與教學(xué)的關(guān)系：非線性思維的角度[J].南京師大學(xué)報(bào)，2012（2）：8388

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第8篇：科研成果認(rèn)定辦法范文

因?yàn)樵摪?，?guó)內(nèi)有關(guān)科研經(jīng)費(fèi)的使用問(wèn)題最近也成了熱門(mén)話(huà)題。其實(shí)濫用科研經(jīng)費(fèi)，在我國(guó)是個(gè)老問(wèn)題。多年以來(lái)，其在高校中尤為嚴(yán)重。一些教授或者其他研究人在申請(qǐng)課題以后，為了避免科研經(jīng)費(fèi)分給別人，常常獨(dú)自一個(gè)人搞，拒絕其他教授的參與，其把自己變成“個(gè)體戶(hù)”，然后指揮自己的幾個(gè)學(xué)生參與搞項(xiàng)目。在項(xiàng)目的操作過(guò)程中，老師就是“老板”，學(xué)生則成了“打工仔”，學(xué)生給老師打工，老師給學(xué)生工錢(qián)。由于缺乏外人的監(jiān)管，項(xiàng)目在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，經(jīng)費(fèi)濫用就成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，大到買(mǎi)房與買(mǎi)車(chē)，小到給孩子買(mǎi)個(gè)鉛筆或玩具，都能從科研經(jīng)費(fèi)里開(kāi)支報(bào)銷(xiāo)。很多人不僅僅是違規(guī)報(bào)銷(xiāo)，他們甚至將科研經(jīng)費(fèi)完全轉(zhuǎn)作它用，或者完全進(jìn)了自己的腰包。也正是這樣的現(xiàn)實(shí)，一些教授甚至將獲得科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)當(dāng)成了發(fā)財(cái)致富的手段。當(dāng)然，這樣的問(wèn)題并不僅僅在高校出現(xiàn)，在其他一些科研院所，也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。

為了獲得更多的科研經(jīng)費(fèi)，甚至還有一些人，將自己的課題稍微進(jìn)行一下改變，然后就用新的名頭申請(qǐng)新的科研項(xiàng)目。而后，獲得經(jīng)費(fèi)的絕大部分照例又進(jìn)了自己的腰包。究竟該如何嚴(yán)管科研經(jīng)費(fèi)的使用？這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。但是多年來(lái)并沒(méi)有解決，這主要是沒(méi)有采取有力的舉措所致。

嚴(yán)管科研經(jīng)費(fèi)，首先就是要從嚴(yán)監(jiān)管。這就要求學(xué)校或者相關(guān)科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)起監(jiān)管科研經(jīng)費(fèi)使用的職責(zé)，保證其用到合理的地方。為了防止相關(guān)研究人員變成個(gè)體戶(hù)，我認(rèn)為科研項(xiàng)目一般都易實(shí)行兵團(tuán)作戰(zhàn)的方式，大項(xiàng)目大兵團(tuán)，小項(xiàng)目小兵團(tuán)，這樣容易發(fā)揮大家的團(tuán)隊(duì)精神，有利于科研成果的涌現(xiàn)，事實(shí)上，不管是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，一些重要的科研成果都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。其次，在多人參與的情況下，大家相互制約，可以有效遏制科研經(jīng)費(fèi)落入個(gè)人腰包。當(dāng)然為了防止集體濫用科研經(jīng)費(fèi)，建立嚴(yán)格的科研經(jīng)費(fèi)使用制度是很有必要的。

另外，任何一個(gè)研究項(xiàng)目，其究竟該花多少錢(qián)？最后花了多少錢(qián)？也要實(shí)施有效的監(jiān)管。這些年，很多科研項(xiàng)目由于缺乏有效的監(jiān)管，其最后沒(méi)有用完的錢(qián)也沒(méi)被項(xiàng)目責(zé)任人退還，一般都是想方設(shè)法花得一干二凈。如果有了嚴(yán)格的審計(jì)機(jī)制，科研項(xiàng)目突擊花錢(qián)的現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)得到遏制。

不過(guò)科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格監(jiān)管處理不當(dāng)，也會(huì)對(duì)科研帶來(lái)很大的負(fù)面效應(yīng)，這些年在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是一些單位管得太嚴(yán)格了，研究人員沒(méi)有自由權(quán)，往往其正常的出差或者學(xué)術(shù)交流也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。于是，“一放就亂，一管就死”成了我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)管理的生動(dòng)寫(xiě)照。

第9篇：科研成果認(rèn)定辦法范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職稱(chēng)評(píng)審；改進(jìn)措施；激勵(lì)作用

1前言

透過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)的許多高職院校，都是經(jīng)過(guò)以往中職技術(shù)學(xué)校合并或是升級(jí)改造形成的，因此涉及內(nèi)部的師資團(tuán)隊(duì)難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)歷不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于陳舊落后、創(chuàng)新潛能和實(shí)踐應(yīng)用技能低下等消極狀況。為了更加有效地應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，就必須想盡一切辦法激發(fā)高職各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的積極主動(dòng)性意識(shí)，同時(shí)吸納更多復(fù)合型人才。而目前最為關(guān)鍵的任務(wù)，便是探討如何有效地在現(xiàn)有文件基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)改進(jìn)傳統(tǒng)的師資評(píng)審機(jī)制，才能有效地發(fā)揮對(duì)高職院校工作的激勵(lì)效用。

2高職院校師資職稱(chēng)評(píng)審工作上長(zhǎng)期遺留的弊端

2.1評(píng)審與聘任無(wú)后續(xù)監(jiān)管，職稱(chēng)評(píng)審趨向利益化

一直以來(lái)，我國(guó)高職院校教師的職稱(chēng)級(jí)別都和其工作報(bào)酬有著直接性的關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)，一些職稱(chēng)級(jí)別較高的教師，往往可以在較短時(shí)間內(nèi)，無(wú)考核條件就收到聘任通知，獲得更多數(shù)量的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。產(chǎn)生這類(lèi)狀況的主要原因，就是高職院校還未曾提供整套嚴(yán)格的監(jiān)管與考核模式，基本上就是延續(xù)向上而無(wú)法向下、關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程的教師職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制。

2.2盲目專(zhuān)注于數(shù)量而輕視質(zhì)量

如今的高職院校師資職稱(chēng)評(píng)審工作，同等條件下，仍然偏重于科研成果方面，學(xué)校內(nèi)部的績(jī)效考評(píng)不完善就會(huì)形成不良導(dǎo)向——即過(guò)分關(guān)注數(shù)量而忽視質(zhì)量的錯(cuò)誤理念。由于缺乏專(zhuān)業(yè)評(píng)審機(jī)構(gòu)，由學(xué)校內(nèi)部聘請(qǐng)專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家，評(píng)審環(huán)節(jié)缺乏經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，使得部分高職院校在自主開(kāi)展評(píng)審時(shí)選擇將教師科研水平的判定權(quán)完全一對(duì)一下放評(píng)委，在評(píng)審委員會(huì)開(kāi)評(píng)階段又無(wú)具體到文章內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得教師文章質(zhì)量好壞可能僅由評(píng)委一人決定，達(dá)不到真正意義上的交叉評(píng)審，人數(shù)一多可能僅用級(jí)別來(lái)判定打分。尤其是高職院校教師發(fā)高級(jí)別的期刊困難的前提下，而部分高職教師為了盡快處理好職稱(chēng)評(píng)審中相關(guān)的任務(wù)，容易出現(xiàn)不良行為，完全為評(píng)職稱(chēng)而做科研、發(fā)論文會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，整體學(xué)術(shù)水平將持續(xù)下降。

3進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)審工作改進(jìn)來(lái)發(fā)揮對(duì)高職院校應(yīng)有激勵(lì)作用的措施

3.1完善評(píng)審后跟蹤考核機(jī)制

想要切實(shí)強(qiáng)化高職院校師資職稱(chēng)評(píng)審改進(jìn)實(shí)效，選擇建立起健全化的專(zhuān)業(yè)技能崗位招聘體制，進(jìn)一步將以往人員崗位和工資待遇上下波動(dòng)的隱患消除。制定評(píng)審后跟蹤考核機(jī)制需要在實(shí)施憑借技能、工作績(jī)效為核心的認(rèn)證機(jī)制基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，既要改進(jìn)已有的教師崗位招聘機(jī)制、職稱(chēng)評(píng)審運(yùn)行機(jī)制，完善評(píng)審和監(jiān)管環(huán)節(jié)，又要嚴(yán)格遵守對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)。這樣一來(lái)，教師職稱(chēng)評(píng)審工作整個(gè)過(guò)程形成閉環(huán)，不僅是工作人員竭盡全力凸顯技能、工作績(jī)效的主導(dǎo)地位，對(duì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的教師也是一種鼓勵(lì)，將競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)體制的影響作用發(fā)揮到理想程度，通過(guò)人員才會(huì)持續(xù)上進(jìn)，未通過(guò)人員能夠及時(shí)比照自身不足，改進(jìn)。

3.2集中處理好自主評(píng)審測(cè)評(píng)細(xì)節(jié)

在正式組織高職院校自主職稱(chēng)評(píng)審的工作過(guò)程中，相關(guān)工作人員需要以最新上級(jí)文件內(nèi)容作為指導(dǎo)依據(jù)，結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)方面要保證及時(shí)為教師選擇富有針對(duì)性的教學(xué)和學(xué)術(shù)模式評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，成立綜合測(cè)評(píng)小組，可細(xì)分為學(xué)術(shù)水平認(rèn)定小組、教學(xué)測(cè)評(píng)小組等等，核心職責(zé)是保證動(dòng)態(tài)化地觀察記錄各類(lèi)教師不同階段的品德素養(yǎng)、考勤結(jié)果、業(yè)績(jī)水準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合每年職稱(chēng)評(píng)審加快參評(píng)對(duì)象的日?？己?、按期考核信息的融合進(jìn)度。當(dāng)年參評(píng)的測(cè)評(píng)資料收集后可聘請(qǐng)給高職院校以外的業(yè)內(nèi)人士審核，發(fā)揮測(cè)評(píng)小組在評(píng)審期間的承上啟下的紐帶作用。基于部分評(píng)審專(zhuān)家沒(méi)有足夠的時(shí)間精力細(xì)致性地交叉審閱每篇學(xué)術(shù)成果的內(nèi)容，測(cè)評(píng)小組可以在評(píng)審過(guò)程中提供測(cè)評(píng)結(jié)果給專(zhuān)家提供參考，對(duì)專(zhuān)家組采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告的方式，由紀(jì)檢小組負(fù)責(zé)全面監(jiān)督，評(píng)審環(huán)節(jié)透明公開(kāi)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于現(xiàn)代高職院校內(nèi)部師資職稱(chēng)評(píng)審模式的改進(jìn)方式不是一日可成一蹴而就的，一個(gè)好的激勵(lì)機(jī)制將促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)高職院校教育事業(yè)勢(shì)必會(huì)迎來(lái)更加美好的發(fā)展遠(yuǎn)景。

參考文獻(xiàn)：

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