小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文

子的基礎(chǔ)。

一、傾聽可變心不在焉地聽為專心理解地聽。

心不在焉聽課的學(xué)生，他們的表現(xiàn)又是不一的。有的學(xué)生幾乎沒有注意老師和同學(xué)所說的話，心里考慮

著其他毫無關(guān)聯(lián)的事情或者是在做自己的事；有的學(xué)生則只注意教師講的話，內(nèi)心只是一味地想著和課

本的內(nèi)容是不是一模一樣。只注意老師話的學(xué)生最感興趣的不是聽，而是說，他們正迫不及待地想要說

話。他們的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，根本就不去理會其他同學(xué)的發(fā)言，他們只在意的是老師對自己的評價，潛意識

中交流的目標(biāo)是老師，因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時，表現(xiàn)得與已無關(guān)，只是在等待下一個輪到自己與老師進(jìn)

行交流的機(jī)會。

這樣的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，還沒有課堂傾聽的習(xí)慣。原因主要有：學(xué)生對課文

的內(nèi)容、形式以及同學(xué)回答的問題不感興趣，還有就是學(xué)生的表現(xiàn)欲太強(qiáng)。針對這樣的學(xué)生。我采用了

指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法，課堂上避免分心的舉動或手勢，翻書或做小動作等，同時增強(qiáng)課堂趣味性，從創(chuàng)

設(shè)情境，提高課堂語言的趣味性入手，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的心理品質(zhì)，有利于學(xué)生養(yǎng)成善于思考、準(zhǔn)確

判斷的思維品質(zhì)，營造樂于合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成勇于傾聽、注意傾聽、深入思考的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生聽他人發(fā)言要專心，別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。

要求學(xué)生明確，課堂是大家傾聽的場所。要聽老師講，還要聽同學(xué)的發(fā)言，同時邊聽邊想他們在說什么

，發(fā)言對不對，找找他們有沒有說得不對的地方，跟你的想法一樣嗎？你有什么要補(bǔ)充的。在傾聽同學(xué)

發(fā)言時，最好眼睛盯著說話的人，這樣能靜心、專心、不容易分散注意力。只有用心去體會，才能理解

他們的想法，洞察他們這種想法的由來。

二、傾聽能變被動消極地聽為主動積極地聽。

被動消極地聽的學(xué)生能認(rèn)真地聽老師的講話和同學(xué)的發(fā)言，但不會把眼睛盯住說話的人，常常錯過了講

話者通過表情、眼神等體態(tài)語言表達(dá)的意思。這種層次上的傾聽，常常導(dǎo)致誤解、錯誤的理解，又加上

不愛動腦，是在老師的嚴(yán)格要求下，被迫傾聽的結(jié)果，他們會失去真正的學(xué)習(xí)機(jī)會。他們常常被老師誤

認(rèn)為他們"很認(rèn)真"。

面對這種學(xué)生，我先強(qiáng)調(diào)聽的意義，尤其是同學(xué)的發(fā)言，讓他們明白傾聽同學(xué)的發(fā)言就是共同研究、討

論，相互交流、學(xué)習(xí)，在傾聽中實(shí)現(xiàn)你啟我發(fā)、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)思想上的對接、思維上的碰撞、認(rèn)識上

的完善，通過激活思維因子，激發(fā)起思維的靈感，催生出認(rèn)識上的頓悟，迸發(fā)出思維的火花，從而獲得

正確、透徹地理解課文知識。我采用聽后復(fù)述，聽記訓(xùn)練的方法，同時要求學(xué)生有相應(yīng)的反映，對你聽

到的，展現(xiàn)贊許性的點(diǎn)頭和恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬榕c積極的目光接觸相配合等，表明你在認(rèn)真傾聽。

三、傾聽能變主動積極地聽為用心感受地聽。

主動積極地聽的學(xué)生，能夠?qū)Ｐ牡刈⒁庹f話的人，能夠聆聽說的話語內(nèi)容。但由于沒有用心去聽，所以

很難引起深層次的思考。他們有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有傾聽的方法。這類學(xué)生，他們?nèi)鄙俚氖侨绾翁幚砺?/p>

到的信息能力。我采用聽后思辯、聽后提問的方法。我在教人教版小學(xué)語文四年級下冊《落花生》一課

時，我說：孩子們，看來平平常常的事物也會蘊(yùn)涵著做人的道理。在以后的人生道路上，你們愿意做怎

樣的人？學(xué)生齊答：做像落花生一樣的人。我正要肯定，發(fā)現(xiàn)坐在第三排的女生和同桌爭執(zhí)起來，我說

爭執(zhí)得好，我們現(xiàn)在就來聽聽他（她）們的意見：生1說："花生也有好的和壞的，有時從外表上看沒有

什么區(qū)別。"生2說："有一次我吃花生就遇到過。"我說："說得好！"學(xué)生在聽中判斷，在聽中思辯，生3

說："看，生2面紅耳赤，十分認(rèn)真。"我沒有立即作出判斷，而是把問題交給學(xué)生，我說："是啊，生活

中的確有些情況很特別，好我們該怎么看呢？"學(xué)生的熱情立即調(diào)動起來，有的竊竊私語，有的同桌爭執(zhí)

，有的一起大聲討論。我靜觀了一會兒，請同學(xué)談討論的結(jié)果。生3說："好與壞，真的不能只看外表"。

生4說："外表美不美不重要，關(guān)鍵是做一個誠實(shí)的人。"生5說："花生深埋地下，它的好處不是輕易能體

會得到的，或許就因?yàn)檫@樣，它可能就失去了別人選擇它的機(jī)會。人也一樣，本質(zhì)要好，外表也要好，

就像蘋果一樣，經(jīng)艷艷的看來就想吃。"我說："你的觀點(diǎn)很新穎，也有現(xiàn)實(shí)意義"。生6說："好與壞不能

只看外表，關(guān)鍵還是要看本質(zhì)好不好，本質(zhì)不好，是什么東西都沒有人。"（全班鼓掌）我說："是啊，

生6說得太好了，做人最核心的是本質(zhì)！人的外表不能說明內(nèi)在本質(zhì)，就像剛才那位女同學(xué)說的，花生也

有好的和壞的，有時從外表上看沒有什么區(qū)別。"（全班再一次鼓掌）就這樣，引導(dǎo)學(xué)生在爭辯中得到提

高和發(fā)展。

大家合作學(xué)習(xí)就是一個集思廣益，博采眾長的過程，與他人的交流，傾聽他人的意見，才能發(fā)散思維，

從中發(fā)現(xiàn)新知，乃至創(chuàng)新。

積極主動地傾聽，這不是一般的"聽"，而是用心去"聽"，這是一個優(yōu)秀傾聽者的典型特征，這種學(xué)生能

在老師和同學(xué)的講話信息中主動尋找感興趣的部份，他們認(rèn)為這是獲取有用信息的契機(jī)。這種學(xué)生不急

于作判斷，而是感同身受說話者的情感。他們能夠設(shè)身處地想，總結(jié)已經(jīng)傳遞的信息，質(zhì)疑或是權(quán)衡所

聽到的話，有意識地注意非語言線索，詢問而不是辯解質(zhì)疑講話者。他們的宗旨是帶著理解和尊重積極

主動地傾聽。這樣的學(xué)生，無須老師多指導(dǎo)，只需要在關(guān)鍵處引導(dǎo)。

新課標(biāo)明確指出："課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺。"傾聽是把金鑰匙，是激活思維因子的基礎(chǔ)，

第2篇：小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文

關(guān)鍵詞：符號教學(xué)；教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)難學(xué)的一個重要原因就是符號過于抽象，很多學(xué)生都曾經(jīng)表示出“看到符號就失去學(xué)習(xí)興趣”的意思，但是使用符號表達(dá)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是必須做的事，如何使符號教學(xué)更有效果就成為擺在教師面前的一個重要課題. 下文中所提到的符號包括字母與數(shù)字，也包括數(shù)學(xué)中涉及的公式等.

[?] 數(shù)學(xué)符號的界定

數(shù)學(xué)語言以數(shù)學(xué)符號為基礎(chǔ)，若想解決數(shù)學(xué)符號的定義，就必須先了解何為數(shù)學(xué)語言. 一直以來，對于數(shù)學(xué)語言的詮釋都存在著幾種不同看法，就數(shù)學(xué)的功能方面來考慮，數(shù)學(xué)語言將符號與公式、文字組織在一起，對客觀事物數(shù)量與事物變化進(jìn)行描述；從語言交流的方面來考慮，數(shù)學(xué)語言可以滿足人們表達(dá)數(shù)學(xué)與交流數(shù)學(xué)的需求；站在個體層面來看，數(shù)學(xué)語言表達(dá)的是個體接受、整理、傳達(dá)數(shù)學(xué)信息的過程. 不同的定義都有其合理性，均是站在各自的立場上表達(dá)出數(shù)學(xué)抽象性、嚴(yán)密性、實(shí)用性等符號特點(diǎn). 據(jù)此，再參考符號的一般定義，可以給出數(shù)學(xué)符號的概念，即數(shù)學(xué)符號為數(shù)學(xué)科學(xué)里面用以表達(dá)定義、性質(zhì)、計算、關(guān)系的符號系統(tǒng)，是人們直接、簡明了解客觀事物普遍規(guī)律的表達(dá)形式. 對數(shù)學(xué)符號可以采取不同的分類方法，如果按照符號具有的功能進(jìn)行劃分，可以將其分成基本元素符號（如1、2、a、b等）、數(shù)學(xué)關(guān)系符號（如≤、≈、∈等）、計算功能符號（如+、-、sin、log等）及數(shù)學(xué)輔助符號（如括號、階乘等）. 高中階段要求學(xué)生理解掌握基本數(shù)學(xué)符號，包含如下幾方面的含義：第一，數(shù)學(xué)符號不屬于文字與圖形系統(tǒng)，是數(shù)學(xué)科學(xué)中描述數(shù)量、結(jié)構(gòu)、過程的獨(dú)特符號系統(tǒng)；第二，數(shù)學(xué)符號具有不同類別；第三，理解掌握數(shù)學(xué)符號包括三個層次，即識別符號、分析語義、構(gòu)建意義.

[?] 數(shù)學(xué)符號學(xué)困成因

（一）學(xué)習(xí)過程的問題

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號時存在一些態(tài)度與方法的問題，如預(yù)習(xí)欠認(rèn)真、接受態(tài)度應(yīng)付、沒有形成主動查找資料的意識、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等. 有一部分學(xué)生上課不夠認(rèn)真，因?yàn)槁牪欢粌蓚€問題而放棄符號學(xué)習(xí)，在課下時間又缺乏及時的復(fù)習(xí)鞏固，課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)都有問題，學(xué)習(xí)鏈無法有效銜接，難以做到符號知識的系統(tǒng)連貫. 艾繽浩斯曲線是為大眾所熟知的表達(dá)遺忘發(fā)展規(guī)律的方法，它顯示：遺忘的過程有一定特點(diǎn)，初期易忘，時間長不易忘，但遺憾的是，由于方法不當(dāng)，對當(dāng)天學(xué)習(xí)的符號能夠做到及時鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)生只占少數(shù)，很多學(xué)生或者是因?yàn)闆]有興趣，或者是因?yàn)閹熒涣鞑粔?，視預(yù)習(xí)為畏途，視復(fù)習(xí)為累贅，無法達(dá)到良好效果.

（二）數(shù)學(xué)符號本身的問題

數(shù)學(xué)符號數(shù)量眾多，而且即使是同一個符號，在不同場合也會有不同的定義，比如“A∪B”同“A∩B”這兩個數(shù)學(xué)符號分別代表了集合的并、交運(yùn)算，這只是在集合中的意義，到了概率部分知識時，卻分別代表了兩個事件的和與交；又如，平行四邊形的符號?用到算法框圖里面的時候，表示的卻是輸入與輸出功能；再如，“=”這個符號既能夠表示數(shù)量之間的對待關(guān)系，也可以用來當(dāng)作算法賦值中的語句符號. 學(xué)生如果沒有掌握到正確的方法，則很難把握不同數(shù)學(xué)情境下的符號意義，或者是看到某個符號時無法快速辨別出符號“語境”，造成語義的混淆. 再者，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號時，還會出現(xiàn)與上面一號多義相反的情況，那就是多號一義，這也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，如a?b=|a||b|cosθ同a?b=x1x2+y1y2所表示的都是兩向量內(nèi)積，因?yàn)樗鶎W(xué)公式符號的增加，學(xué)生難免會對這些公式符號記憶混亂，因而無法靈活運(yùn)用，尤其a?b=x1x2+y1y2這個符號還容易同與之相近的兩向量共線條件公式發(fā)生混淆.

（三）學(xué)生思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變到符號思維中來

現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)針對的目標(biāo)仍然是高考，這給符號教學(xué)提出的任務(wù)就是讓學(xué)生將所有的數(shù)學(xué)符號更加靈活地根植于頭腦之中，能夠隨時以之為手段解決任意相關(guān)題目，可以說，學(xué)生能否真正記清一個符號，是否能夠運(yùn)用符號實(shí)現(xiàn)科學(xué)證明、推理、運(yùn)算，所衡量出的正是教師教學(xué)成果的好壞. 教師如果方法不當(dāng)，學(xué)生自然無從知曉數(shù)學(xué)符號源自何處、因何而設(shè)，頭腦中的思維還處在朦朧階段，是無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)繁復(fù)多樣變化的.

[?] 有效教學(xué)措施分析

（一）為學(xué)生提供操作性較強(qiáng)的方法

在使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)符號概念認(rèn)識與使用意識的過程中，要讓學(xué)生掌握正確的符號使用、加工方法，給學(xué)生提供針對性符號學(xué)習(xí)目標(biāo)清單就是一種簡便易行的措施：此符號含義為何？我是否可以用自己的語言表述出來該符號的概念？此符號同此前學(xué)過的符號有關(guān)系嗎？我對這個符號的理解發(fā)生錯誤的原因是什么？符號在具體運(yùn)算中起到了什么作用？該符號運(yùn)用的普遍規(guī)律是什么等等.

（二）注意師生間的符號交流

在和學(xué)生交流時，我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在記憶并理解數(shù)學(xué)符號上出現(xiàn)的問題，很多都是出現(xiàn)于理解建構(gòu)符號的最初階段，這時因?yàn)閷W(xué)生沒能及時發(fā)現(xiàn)自身錯誤，沒能針對錯誤進(jìn)行思考，所以也就根本不可能采取補(bǔ)救辦法. 實(shí)際上，在理解符號的前期，我們完全可以借鑒韋果斯金的社會架構(gòu)思路：讓數(shù)學(xué)知識通過師生交流來共同體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方法對于普通知識有效，對于符號教學(xué)同樣有效，可以使學(xué)生同數(shù)學(xué)符號間建立融洽的交流關(guān)系. 教師要在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生可以引他人所長，補(bǔ)自己之短.通過師生交流、生生交流以及教師對于數(shù)學(xué)符號知識的理解把握，可以給學(xué)生帶來極大啟發(fā)，幫助學(xué)生個體主動追尋符號的奧義與真諦. 而師生間的交流貫穿到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，還可以用來得到學(xué)生學(xué)習(xí)符號知識的效果反饋，以便讓教師針對學(xué)生不足，及時采取補(bǔ)救措施.

（三）培養(yǎng)學(xué)生使用符號語言的習(xí)慣

學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)符號存在困難，主要有兩方面的原因，第一是沒有形成正確的符號加工方法，第二是沒有養(yǎng)成良好的符號語言使用習(xí)慣. 在教學(xué)過程中，教師要時刻注意幫助學(xué)生提煉加工符號，讓學(xué)生正確領(lǐng)會不同符號所表現(xiàn)出的價值內(nèi)涵及其縱向、橫向關(guān)系，讓符號同學(xué)生既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，養(yǎng)成其碰到符號便能做科學(xué)思考的良好習(xí)慣.在接觸到全新的符號時，教師要注意給學(xué)生傳達(dá)這樣的思考方式：該符號同此前我們接觸過的什么知識存在聯(lián)系，同那部分知識又有哪些區(qū)別等，諸如此類問題能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會數(shù)學(xué)符號意義. 教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號思維靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時嘗試用不同符號表達(dá)同一個意思，或者用同一個符號表達(dá)不同的意思，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科中文字語言、圖形語言及符號語言間的相互轉(zhuǎn)化（幾種數(shù)學(xué)語言相互轉(zhuǎn)化思維以立體幾何學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)最為明顯），用來促進(jìn)學(xué)生把握各種符號的邏輯關(guān)系. 比如很多高中生依然會對平面內(nèi)的點(diǎn)與平面內(nèi)的直線兩個概念發(fā)生混淆，造成理解上的邏輯混亂，此時教師便可以采取如下啟發(fā)引導(dǎo)手段：

教師：在代數(shù)里面，集合同集合，或者元素同集合間以哪種符號表示？

學(xué)生：各集合間用?，?來表示，集合同元素間用∈來表示.

教師：在幾何里面，我們可以將點(diǎn)看做是元素，將直線、平面都看做是集合，如此一來，則平面內(nèi)的點(diǎn)與平面內(nèi)的直線兩個概念分別用符號怎么表示？

這種類比的辦法學(xué)生很容易理解，幾乎所有的學(xué)生都能夠正確地書寫出對應(yīng)符號. 教師在教學(xué)過程中時刻提醒激發(fā)學(xué)生的符號語言使用習(xí)慣，學(xué)生的符號加工潛能便會被喚醒，碰到各類符號和知識時便可以主動地進(jìn)行縱向與橫向聯(lián)系，這種習(xí)慣養(yǎng)成之后，對于其他數(shù)學(xué)知識乃至其他學(xué)科知識的習(xí)得都是大有好處的.

第3篇：小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文

關(guān)鍵詞：書寫習(xí)慣 內(nèi)涵 策略與方法

隨著改革浪潮的不斷推進(jìn)，大量年輕人外出，對孩子的監(jiān)管重任就落到老人身上，可爺爺奶奶只能管好孩子的吃穿，對孩子的學(xué)習(xí)基本起不到多大作用，致使農(nóng)村孩子書寫潦草、習(xí)慣惡劣、作業(yè)不勘入目，學(xué)習(xí)成績不斷下滑。

人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個啟示：良好的書寫習(xí)慣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣有重大的意義。首先，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣符合新課標(biāo)的要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。其次，良好漢字書寫習(xí)慣利于學(xué)生優(yōu)良品格的形成。事實(shí)證明，要想寫好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來獲得，從而培養(yǎng)出契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。再次，良好漢字書寫習(xí)慣是社會發(fā)展的需求。在未來的社會中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個人成長的需求，也是社會發(fā)展的需求。

針對目前農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的現(xiàn)狀，2011年5月，我們展開了《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究，經(jīng)過深入研究，摸索出了一套有效的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法，下面我就對此作簡要論述。

一、正確的坐姿和握筆姿勢策略

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長?？赊r(nóng)村孩子家、校行動基本不一致，給學(xué)校教育帶來極大的難度，因此，要培養(yǎng)孩子良好書寫習(xí)慣，必須做好以下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)抓反復(fù)，醫(yī)治根本。

對于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，查出不正確書寫姿勢的病果，方能治根本。如學(xué)生寫字時常見錯誤執(zhí)筆方式：拇指包筆、筆尖太低、、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆等，學(xué)生看不見筆尖，身體就往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。教師要告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生體驗(yàn)正確的坐姿及握筆姿勢，學(xué)生就容易改變掉不正確的書寫姿勢。

2、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

把正確的書寫姿勢要點(diǎn)詳細(xì)、生動、形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣或兒歌，讓學(xué)生熟記成誦。在平時的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣或兒歌，再練字，真正做到“練字先練姿”的好習(xí)慣。當(dāng)然，我們的強(qiáng)化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯誤的行為習(xí)慣之后，進(jìn)而利用各種方法讓學(xué)生自愿強(qiáng)化正確的書寫習(xí)慣。

二、教師良好的書寫習(xí)慣影響策略

小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。不管你的字怎么樣，都要一筆一畫書寫，而且把筆順寫對，把結(jié)構(gòu)安排好，不要隨意板書。這一影響至關(guān)重要，教師在教學(xué)中要切記。實(shí)踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。

三、創(chuàng)造條件、搭建平臺策略

1、養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。

在書法課上，對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要抓住平時各科作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、設(shè)置“課中練字”的環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中必須安排寫的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，我們可以直接觀察學(xué)生的書寫習(xí)慣，并及時地給予糾正，在不斷的強(qiáng)化過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、控制“適當(dāng)?shù)摹弊鳂I(yè)量。

每次抄寫生字、生詞，不求多，只求好，學(xué)生自然后會寫得認(rèn)真，寫得開心，效果自然會很好。

4、搞好“家與?！钡呐浜?。

充分利用家長學(xué)校這個平臺，加強(qiáng)與家長的溝通，協(xié)調(diào)一致，讓家長參與到書寫習(xí)慣的監(jiān)管和督促中。

5、創(chuàng)造“體驗(yàn)成功”的機(jī)會。

多開展一些競賽活動讓學(xué)生有成就感，比如 “誰的作業(yè)最清楚”、“爭當(dāng)小小書法家”等系列活動，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而 “樂在其中”。

四、延長有意注意的時間策略

蘇霍姆林斯基說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意?！毙W(xué)生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導(dǎo)致了錯別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草糊涂。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)然，通過外界環(huán)境對小學(xué)生的影響，從而使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法還有很多，如學(xué)校組織書法輔導(dǎo)課，時常開展規(guī)范字、規(guī)范作業(yè)展覽等。

綜上所述，良好習(xí)慣是一種能量的儲蓄。良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練教師、學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時期，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、林崇德，《心理學(xué)大詞典》，上海教育出版社出版，2006.

第4篇：小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文

一、加強(qiáng)中小學(xué)教師協(xié)作，傳好“接力棒”

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)段”的理論，把中小學(xué)分為三個學(xué)段：一、二、三年級為第一學(xué)段；四、五、六年級為第二學(xué)段；七、八、九年級為第三學(xué)段。我們不得不承認(rèn)中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成，持續(xù)連貫的。但是，目前仍然普遍存在中小學(xué)各自為陣、互不相干的尷尬局面。我認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)教師之間，特別是小學(xué)高段與七年級教師之間的合作，在升學(xué)時把學(xué)生這根“接力棒”傳接好。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更該如此，更新觀念、提高認(rèn)識，加強(qiáng)跨校協(xié)作，攜手為學(xué)生鋪路搭橋。

首先，中小學(xué)教師應(yīng)該相互了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和知識體系，進(jìn)而把握好中小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容概括為“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四部分；把學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為“數(shù)感、符號感、空間觀念、應(yīng)用意識、推理能力”等幾個方面。中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對象只不過層次、梯度不同而已。決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有目的的對初中數(shù)學(xué)有所鋪墊和滲透；初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該關(guān)心小學(xué)固有的起點(diǎn)和模式。把中小學(xué)數(shù)學(xué)看成一個系統(tǒng)工程，中小學(xué)教師各盡所能，互相支持。

其次，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)教學(xué)方面的研究和交流，熟悉彼此的教學(xué)方法、課堂組織形式；相互反饋教育信息，交流教學(xué)心得，便于中學(xué)教師選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和課堂組織形式。

再次，小學(xué)教師應(yīng)養(yǎng)成詳細(xì)整理每位學(xué)生的成長記錄的良好習(xí)慣。學(xué)生畢業(yè)時，把學(xué)生的興趣喜好、意志品質(zhì)等心理特征全面反饋給中學(xué)教師。有效的配合中學(xué)教師準(zhǔn)確了解學(xué)生，便于因材施教。可可喜的是，數(shù)字化的學(xué)生信息管理平臺可以為此提供強(qiáng)有力的支撐。

因此，加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的合作，對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門，在教和學(xué)兩方面都將起很大的作用。這恰好是目前做得還很不夠的環(huán)節(jié)，幾年來，一直靠我我辛辛苦苦主動和小學(xué)教師聯(lián)系。

二、培養(yǎng)興趣，樹立信心，打好“攻心戰(zhàn)”

新生剛?cè)雽W(xué)，面對初中的全新環(huán)境，自然會有許多壓力。特別會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生種種誤解，甚至是恐懼。這要求數(shù)學(xué)教師作好初中數(shù)學(xué)的“學(xué)前教育”，打好“攻心戰(zhàn)”，消除學(xué)生心理上的顧慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

首先上好第一節(jié)課。新教師應(yīng)該在第一節(jié)課給學(xué)生留下學(xué)識廣博、志趣高雅、風(fēng)趣幽默、寬嚴(yán)有度、容易親近的印象，使學(xué)生能“親其師而信其道”，逐步建立融洽和諧的師生關(guān)系。數(shù)年來我的數(shù)學(xué)第一課，都是向?qū)W生介紹古今中外數(shù)學(xué)家的探索精神、不朽貢獻(xiàn)；介紹數(shù)學(xué)在日常生活及科技領(lǐng)域的地位和作用；組織利于不同層次學(xué)生都參與的數(shù)學(xué)游戲等等；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身的魅力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，講解中小學(xué)數(shù)學(xué)的知識聯(lián)系，介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求，甚至請高年級學(xué)生現(xiàn)身說法，鼓勵學(xué)生勇于面對現(xiàn)實(shí)、敢于向困難挑戰(zhàn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好初步的心理準(zhǔn)備。

其次，上好第一章，組織好第一次測試，我總是給學(xué)生來個“開門紅”，獲得成功體驗(yàn)。教師盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)內(nèi)容適合各個層次的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，關(guān)注那些基礎(chǔ)稍差容易掉隊的群體；又要給學(xué)有余力的群體適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，防止他們“低估”數(shù)學(xué)而放松學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生動手活動的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，開發(fā)學(xué)生熟悉的生活資源，讓學(xué)生感受初中數(shù)學(xué)與小學(xué)有聯(lián)系、與生活有聯(lián)系，有趣、有用并不難學(xué)。

對應(yīng)的第一次單元測試，教師應(yīng)該讓一部分學(xué)生考出“優(yōu)越感”，更要想法讓其余學(xué)生獲得意料之外的“好成績”。還要經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種良好表現(xiàn)做積極的表揚(yáng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快找到成就感。

此外，利用好第一個月的時間，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。教師要盡可能多的活動，布置幾項需要團(tuán)體合作才能完成的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生積極主動、真誠大方的與同學(xué)、與教師溝通交流。營造一個同學(xué)之間和睦相處、相互幫助，師生關(guān)系融洽的輕松數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、善教善學(xué)，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”

除以上環(huán)節(jié)外，還要求教師注重教學(xué)方法的過渡和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)穩(wěn)步的進(jìn)行。

小學(xué)到初中，面對新老師新教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)是一個大的跳躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。教師應(yīng)對小學(xué)的教法有所了解，結(jié)合七年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在穩(wěn)中求變，逐步過渡，使學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法，在自主、輕松、能動的氛圍中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師還要幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過活動探究、動手實(shí)踐、情景創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)教學(xué)等途徑，讓學(xué)生形成想學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)會學(xué)氛圍，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

小學(xué)階段老師扶的較多，學(xué)生比較被動。教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成課前適當(dāng)自主探究，上課有效參與，課后主動完成作業(yè)的習(xí)慣。

第5篇：小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 學(xué)生

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0293-01

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)作為算術(shù)的基礎(chǔ)課程，它對學(xué)生的影響其實(shí)是非常深遠(yuǎn)的。生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用顯得非常的頻繁，那么學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)肯定是百益而無一害的。學(xué)習(xí)一門課程，要想把它完全學(xué)好，興趣是非常重要的，教師只有抓住好如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不是一件很困難的事情。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自然科學(xué)的運(yùn)用是完全離不開數(shù)學(xué)的，可以說將它學(xué)好是一個很有利的保障。所以，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就會融會貫通中其他科目當(dāng)中，對于它們的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。在幼年時期打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么對于將來數(shù)學(xué)越來越難的趨勢來說，奠定了很好的基石。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。

小學(xué)生都是處在一個認(rèn)知發(fā)展的階段，對于周圍的人群，也是在慢慢的接觸中，形成一個概況。所以基礎(chǔ)的引導(dǎo)真的非常重要。同樣的，在這一年齡段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們都是隨著自己的興趣來進(jìn)行的。要是對這門課程完全沒有興趣，那么所得到的發(fā)展就不一樣。因?yàn)槿狈εd趣，學(xué)生就會有著自主的排斥行為。那么在學(xué)生的全面發(fā)展的進(jìn)程中，就不能盡善盡美的達(dá)到效果。所以興趣的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著非常重要的作用。興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時為學(xué)習(xí)的再進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的精神基礎(chǔ)。興趣的建立是這門課程能否學(xué)好的重要前提。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣方法

1.完善它的強(qiáng)制性與理論實(shí)踐

培養(yǎng)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個非常重要的問題，興趣的培養(yǎng)它必須適應(yīng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)相協(xié)調(diào)。那么要做到興趣的培養(yǎng)，我們必須在它實(shí)施執(zhí)行的時候，注意一定的基礎(chǔ)原則。為學(xué)生的全面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)教育。在理論知識的傳輸過程中，做到與實(shí)踐的結(jié)合，打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中找尋再次進(jìn)步的方法，因?yàn)樗闹匾裕栽谂囵B(yǎng)的過程中，我們可以適當(dāng)讓它富有強(qiáng)制性色彩，這樣的話，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的育。

1.1適應(yīng)性原則

所謂適應(yīng)性原則，就是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的適合，所用的方法它必須完全適應(yīng)學(xué)生的心態(tài)與年齡的發(fā)展。而縱觀當(dāng)下，安全適應(yīng)的其實(shí)很少。夸大小學(xué)生的思維度，培養(yǎng)他們的偏才意識，在引導(dǎo)的道路上漸漸迷失了方向。比如現(xiàn)階段，小學(xué)有很多的奧數(shù)課題，打著開發(fā)小學(xué)生大腦思維的幌子，但其實(shí)它根本不符合小學(xué)生的心理與知識構(gòu)成。出現(xiàn)的情況，就是完全取得奧數(shù)的勝利，但是課堂本身最基礎(chǔ)的知識，完全沒有掌握好，因?yàn)榘凑漳菢优囵B(yǎng)出來的基本就是直接面對高難度數(shù)學(xué)解題的。同時也從反面打擊了很多數(shù)學(xué)愛好者的積極性，奧數(shù)競賽成為一種風(fēng)尚，在小學(xué)數(shù)學(xué)中比比皆是。首先提出高難度的數(shù)學(xué)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)非常難的心態(tài)，那么就會自覺的產(chǎn)生防備心理。不利于小培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心態(tài)的健康發(fā)展，同樣的就更加不利于興趣的培養(yǎng)，所以適應(yīng)性非常重要，它必須拿捏好度，在此基礎(chǔ)上才能更好的將學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。

1.2發(fā)展性原則

利用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待興趣的培養(yǎng)，是一種長遠(yuǎn)目光。不但讓學(xué)生了解到知識，同時又要激發(fā)他們的興趣。結(jié)合社會生活和學(xué)生身心的發(fā)展，分析出培養(yǎng)興趣愛好的合理方法。在開拓學(xué)生思維的時候，也要適當(dāng)?shù)娜ヅ囵B(yǎng)他們的挑戰(zhàn)欲望。當(dāng)然這些都是建立在遵循學(xué)生知識發(fā)展結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)生的。所以讓他們思考的問題不能過度的難也不能太過簡單，將知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們在學(xué)習(xí)過程中，感覺到一絲小小的挑戰(zhàn)性，同時又享受到一定的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們覺得非常的好玩。那么他們的興趣與學(xué)習(xí)欲望就會培養(yǎng)并持續(xù)保持，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.所采取的方法

建立一定的基礎(chǔ)原則之上，那么方法的實(shí)施就會變得非常的有針對性。小學(xué)生通常喜歡好玩的東西，所以教學(xué)方法的運(yùn)用可以采取趣味性的方式。課堂教學(xué)的把握，以及課外活動的開展，家庭作業(yè)的合理安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須從這幾個方面入手。

2.1確保每位學(xué)生的參與

在授課過程，要確保學(xué)生的全部參與。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時加大課堂之間的互動，提供上課的效率。

2.2體驗(yàn)成功的喜悅

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供合理的情景設(shè)定，順應(yīng)他們的自身特點(diǎn)，這樣他們就會更加的容易享受到成功的喜悅。數(shù)學(xué)它其實(shí)具有很強(qiáng)的連貫性與系統(tǒng)性。所以在循序漸進(jìn)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，表揚(yáng)對于學(xué)生建立信心也是非常有必要的，可以讓他們有著小小的成就感。這樣他們學(xué)習(xí)的積極性就增加了。

2.3積極表揚(yáng)和鼓勵

小朋友年齡小，很多天然的特質(zhì)，有著一定的榮譽(yù)感，希望自己很強(qiáng)，希望自己在比賽中取得勝利。在學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予他們表揚(yáng)。在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時候，也要加以表揚(yáng)，這樣有利于學(xué)生長時間的保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4趣味性課堂活動

在課堂的教學(xué)中，教師可以組織一些非常有趣的活動，吸引學(xué)生的注意力。從直觀想象力來說的話，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)字方面，我們可以通過模型來傳達(dá)。因?yàn)閷⒊橄蠖舭宓臄?shù)學(xué)形象化，給小朋友帶來了視覺享受，小朋友們可以擺弄模型，可以有助于他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶，同時數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會變的更加的簡化。

同時，在日常的教學(xué)中，要結(jié)合生活的實(shí)際，將學(xué)生們熟悉的場景帶到課堂上，可以編成一個非常有趣的故事，將數(shù)學(xué)的教學(xué)穿去，這樣因?yàn)樗膽騽⌒裕蜁W(xué)生的思維吸引過去，跟著思考，跟著去解題，提高了課堂的上課效率。在課堂外，學(xué)生的自由度與發(fā)展空間的結(jié)合非常的重要，課堂上接收知識很快的話，我們可以適當(dāng)?shù)臏p輕課外作業(yè)的布置。要注重課外作業(yè)的質(zhì)量而不是注重數(shù)量，要制定合理的作業(yè)模式，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而來順利的解決問題。適量的作業(yè)讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就可以了。

第6篇：小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)規(guī)劃；課外輔導(dǎo)；課內(nèi)輔導(dǎo)

由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量較多，而且輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的難度較大。雖然筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化思路，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中指導(dǎo)教學(xué)，取得了良好的成效。為此，本文將根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)具體分析學(xué)困生的形成原因，并對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化策略展開論述。

1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要包括三個方面：

1．1留守情況嚴(yán)重，監(jiān)護(hù)人文化水平較低：由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的不斷提升，越來越多的農(nóng)民進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工，因此國內(nèi)整個農(nóng)村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護(hù)，或者一直跟隨其他農(nóng)村親戚，由于這些監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，不僅難以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學(xué)困生。

1．2重視程度不足，課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：在農(nóng)村，由于家長對于教育教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的重視，課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至互相抄襲家庭作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，長此以往，知識漏洞越來越大，學(xué)習(xí)成績也越來越難以提高。

1．3缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)：在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)比較刻苦，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏規(guī)劃，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率低下，與其他同學(xué)的成績差距逐漸拉大，進(jìn)而成為學(xué)困生。

2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作可以從下面三個方面入手：

2．1組織學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)對子，互相幫扶：由于很多學(xué)困生的監(jiān)護(hù)人文化水平都比較低，所以其在課外學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學(xué)困生與優(yōu)等生“結(jié)對子”，尤其是安排家庭距離較近的同學(xué)結(jié)成互助對子，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成，而學(xué)困生在遇到問題也能第一時間求助于優(yōu)秀學(xué)生，及時解決疑惑。這樣一來，既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生在課外的學(xué)習(xí)過程中遇到難題和疑惑可以及時得到解決，從而化解疑惑，彌補(bǔ)知識漏洞，也給優(yōu)秀生帶來了當(dāng)“小老師”的自豪感。此外，對于在結(jié)對子活動中表現(xiàn)好，進(jìn)步大的小組，教師應(yīng)及時予以適當(dāng)?shù)莫剟睿屗麄凅w會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．2課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)結(jié)合，保持學(xué)習(xí)連貫性：很多留守兒童沒有父母的管制，學(xué)習(xí)放任自流，雖然在課內(nèi)被教師強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)、練習(xí)，但是到了課余時間，則會因不再被強(qiáng)制學(xué)習(xí)而中斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來，原本需要連貫的學(xué)習(xí)被中斷，學(xué)習(xí)效果則會事倍功半。為此，教師應(yīng)該注重課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)困生“開小灶”，使其保持學(xué)習(xí)的連貫性。比如，在“圓的面積推導(dǎo)”過程中，可讓學(xué)生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數(shù)的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然后根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。但是，學(xué)困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問學(xué)困生，詢問他們是否聽懂，如果沒有聽懂，則運(yùn)用更為通俗易懂的語言重新解釋。假如學(xué)困生依然沒有扎實(shí)掌握圓的面積公式的推導(dǎo)，那么教師在課后就應(yīng)該對學(xué)困生繼續(xù)輔導(dǎo)，確保已真正掌握所學(xué)內(nèi)容，形成連貫性學(xué)習(xí)。

2．3引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，其需要一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)劃。而小學(xué)生的年齡幼小，在學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)方法方面存在不足，這就需要我們教師對其加以指導(dǎo)。以筆者執(zhí)教班級為例，班上共有8位學(xué)困生，這8位學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績一直以來都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學(xué)習(xí)情況，研究其身心特點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定了不同的學(xué)習(xí)計劃，計劃分為短期計劃和長期計劃，短期計劃是一周內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，包括了數(shù)學(xué)聽課情況、筆記情況和作業(yè)情況；長期計劃是一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，包括了學(xué)生平時的學(xué)情監(jiān)測、期末學(xué)情監(jiān)測等。有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來更有動力，也更有方向。在學(xué)習(xí)過程中，筆者還不斷指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸讓他們掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們善于靈活應(yīng)用各種方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而使他們慢慢地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，驅(qū)使他們主動地調(diào)整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己、發(fā)展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來更為游刃有余。經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都有所提高。

3結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較復(fù)雜，尤其是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國培計劃”之后，筆者不斷完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認(rèn)識，也學(xué)會了借鑒他人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)，為學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作提供了參考。同時，在“國培計劃”之后，筆者認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學(xué)工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學(xué)生都能獲得最大程度的發(fā)展。

作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區(qū)壽橋鎮(zhèn)小學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］沈璐．小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究［D］．揚(yáng)州大學(xué)，2014．

第7篇：小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文

關(guān)鍵詞：反思；高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)；及時；有效；錯題庫；數(shù)學(xué)日記

高質(zhì)輕負(fù)的主陣地是課堂,提高課堂效率固然是高質(zhì)輕負(fù)的有力保證。然而,有效的及時的反思卻是高質(zhì)輕負(fù)的有力保證。偉大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出“一日三省”,可見“一日三省”不僅有益于做人,還有益于學(xué)習(xí)。“一日三省”即每天多次地自我反思。什么是反思?《現(xiàn)代漢語詞典》對它的解釋是：思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。就小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，反思應(yīng)指小學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程的再思考、再審視。它既是一種思維方式，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、更是高質(zhì)輕負(fù)的有效保證。那么，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中需要反思嗎？請先看幾個片斷。

片斷一

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式計算2.4×5，并把算法展示給大家。

生：2.4×5=2.4＋2.4＋2.4＋2.4＋2.4=12

師：你是怎么想到這種方法的？

生：以前,我用這種方法時,老師表揚(yáng)了我。所以,我喜歡這種方法。

由此看來,小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果正確與否的判斷，往往依據(jù)教師不經(jīng)意的一句表揚(yáng)或批評。在教師的表揚(yáng)聲中，很少有學(xué)生再去想一想,自己的學(xué)習(xí)方法真的是最佳的嗎?

片斷二

師：請同學(xué)們算一算下面這道題。

甲數(shù)是120，比乙數(shù)的2倍還多20，乙數(shù)是多少?

生：（120－20）÷2=50

師：算得對嗎?

生：（全班異口同聲地回答）對!

師：真的對嗎?

此時有的學(xué)生說對,有的學(xué)生說不對。

師：到底對不對呢？

學(xué)生們你看看我,我看看你,小聲議論著,但無人敢作肯定的回答。

從中可以看出,小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),很多時候都在猜測教師的意圖,而不會花時間去驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否正確,因而,在教師的一再追問下,他們茫然了。

片斷三

師：勝利水庫擴(kuò)建后,受益的人口增加到200萬人,比原來增加了3倍,原來受益人口有多少?

生：老師,這道題是不能做的。

師：為什么?

生：因?yàn)?00÷3除不盡。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中碰到了困難,他首先想到的是可能題目出現(xiàn)了錯誤,而不會去檢查自己的解答過程是否出現(xiàn)了漏洞，會不會是自己審題不清造成的。

片斷四

師：師徒兩人共同生產(chǎn)1280個零件,師傅生產(chǎn)的零件比徒弟的2倍少160個,徒弟生產(chǎn)零件多少個?

生1：（1280＋160）÷3=480個,

生2：（1280＋160）÷2=720個

生1：老師,我的算法與他的不一樣,請您說說到底誰對誰錯。

師：你想過他的算法有什么漏洞嗎?

生1：沒有

師：你想過把自己的算法介紹給他嗎?

生1：沒有

讓老師當(dāng)裁判，聽老師評判學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常用的方法。不少學(xué)生沒有意識,也沒有習(xí)慣再去想一想自己的學(xué)習(xí)行為是否合理、科學(xué)。

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生,不可避免地受許多因素的影響，但細(xì)加分析,我們就會發(fā)現(xiàn)一個共同的特征：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還沒有反思的意識，也沒有反思的習(xí)慣。在小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)方面，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了相應(yīng)的要求：小學(xué)生應(yīng)初步形成評價與反思的意識。第一學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生回顧自己思考過程的習(xí)慣。第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會分析自己思維過程中的得與失，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重對經(jīng)驗(yàn)的反思與條理。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)所提的要求來看,小學(xué)生的反思是初步的，它要求學(xué)生經(jīng)歷反思活動的過程，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。因此,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)有意識地關(guān)注反思性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

一.教給學(xué)生反思的方法

1.經(jīng)?；貞洈?shù)學(xué)活動,精心設(shè)計再學(xué)習(xí)過程。我們的學(xué)生在天天背法則、概念,天天解答一道又一道習(xí)題，天天解決一個又一個數(shù)學(xué)問題,卻很少對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察記錄,很少寫學(xué)習(xí)心得，很少給自己提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)……這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平總是在原地踏步。因此，我們要提倡學(xué)生對自己參與的每一次數(shù)學(xué)活動進(jìn)行反思：一道題作完了,想一想,這樣做對嗎?一節(jié)課聽完了,精心沉思,我學(xué)到了什么？老師講的都對嗎?一星期,一個月下來,理一理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,哪些還不懂?該怎樣去掌握它?然后對這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的得失進(jìn)行歸類、取舍,考慮下一次再學(xué)習(xí)類似的內(nèi)容時該如何做?寫出再學(xué)習(xí)的過程設(shè)想。這樣,通過不斷地反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不斷提出新的要求,學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提到了一個新的境界和高度。

2.仔細(xì)分析習(xí)題錯誤,預(yù)防問題再次發(fā)生

錯誤是一個沒有被發(fā)掘的寶藏,利用得當(dāng),就會產(chǎn)生巨大的財富,為我所用。我們的小學(xué)生是如何對待自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤呢?他們有的不敢正視,悄悄地把它防在一邊；有的靜待老師解決,懶地去分析,稍好一點(diǎn)的,重新把它做一遍,但無意去想為什么會錯?以后碰到類似問題該怎么辦?……應(yīng)該說,我們的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,沒有很好地利用這筆“財富”,為此,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生面對錯誤不但要及時訂正,而且要仔細(xì)分析產(chǎn)生錯誤的原因,同時制定預(yù)防錯誤再次發(fā)生的措施,進(jìn)而從整體上把握好自己以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

3.及時記錄智慧的火花,提升創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)活動中,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開,師生交流、生生交流的融洽,有時會產(chǎn)生瞬間的靈感。這種智慧的火花往往會突然而至,若不及時記錄,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,我們要引導(dǎo)學(xué)生捕捉這種靈感，一旦發(fā)現(xiàn),就要及時交流、探討,并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)完善。最好能在數(shù)學(xué)書或筆記上及時寫下來,有空時進(jìn)行整理,以備以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用。這樣日積月累,就能使自己的創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

4.大膽剖析他人見解，深入探究為我所用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,無論是教師的講解,還是學(xué)生的回答；無論是小組的討論還是全班的交流,都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會。每一個學(xué)生的發(fā)言都是他們仔細(xì)鉆研過的結(jié)晶,是他們感性經(jīng)驗(yàn)的升華。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽他人意見,學(xué)會博采眾長,不斷提高和充實(shí)自我。

只有做到有的放矢地學(xué)習(xí),抓住自己的薄弱環(huán)節(jié),弄懂自己的不懂之處,才能使自己在有限的時間里掌握好更多的知識,達(dá)到事半功倍的效果。

一.培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

1.建一個數(shù)學(xué)錯題庫。

每個人在做數(shù)學(xué)習(xí)題時,都會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。把這些錯誤記錄在專門的本子里,建一個屬于自己的數(shù)學(xué)錯題庫,是一條很好的培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的途徑。在這個數(shù)學(xué)錯題庫中,我們的學(xué)生要及時記錄錯誤的題目,仔細(xì)分析錯誤的原因,提出改進(jìn)的措施,以求吸取教訓(xùn),杜絕此類情況再次發(fā)生。

2.堅持寫數(shù)學(xué)日記（周記）。

數(shù)學(xué)日記（周記）是學(xué)生用自述的方式記錄數(shù)學(xué)活動中的體驗(yàn)或用數(shù)學(xué)的知識來講述自己一天（一周）的生活情況。寫數(shù)學(xué)日記（周記）,不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,而且還可以傾訴對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅和煩惱,從而進(jìn)一步肯定或改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

數(shù)學(xué)日記（周記）一般有兩種類型：第一種用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識記敘自己一天（一周）的生活；第二種對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的得失進(jìn)行分析,傾訴自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅和煩惱。

3.開展自評與互評。

自評是學(xué)生對自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的再思考；互評是學(xué)生對他人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的再思考。自評與互評本身就具有反思性質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展自評與互評很有必要,一方面,它培養(yǎng)了小學(xué)生的反思習(xí)慣；另一方面可以讓小學(xué)生重新認(rèn)識自我,樹立信心,不斷進(jìn)取。

自評。比較可行的方法是讓學(xué)生一日四問,并把自問的情況記下來。這一日四問是：（1）今天我學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識？（2）今天,我有沒有不懂的地方？（3）今天,我有沒有精彩的表現(xiàn)？（4）今天,我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)該得幾顆星？

互評。讓小學(xué)生很好地開展互評,首先要讓他們學(xué)會專心聆聽他人意見；其次要學(xué)會人與人之間的合作交流；第三要學(xué)會一些簡單的評價方法和技巧。

學(xué)會自我反省,就等于醫(yī)生自己給自己看病,能對癥下藥,藥到病除,效果更好,負(fù)擔(dān)更輕。學(xué)生能避免一些繁瑣的機(jī)械的重復(fù)練習(xí),這樣才能學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)得高效。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；課堂研究

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)習(xí)積極性不高，態(tài)度不夠端正

學(xué)困生形成的原因，有很大一部分是由于自身原因造成的，學(xué)生在課堂上參與的積極性不高，由于在低年級階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)未打好，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情越來越低，在課堂上面對教師的提問，參與度不高。比如說，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動與身體變化”這一章時，教師安排學(xué)生自己動手做書本上的實(shí)驗(yàn)，以每四人為一組，按以下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把每次得到的數(shù)據(jù)填入表中，并算出平均數(shù)。（1）測出運(yùn)動前1分鐘脈搏的次數(shù)。（2）原地高抬腿跑30秒后，立即測出1分鐘脈搏的次數(shù)。（3）休息2分鐘后，再測出1分鐘脈搏的次數(shù)。這樣的實(shí)驗(yàn)簡單有趣，但是在課堂上學(xué)困生不愿意參與，不愿意配合教師的教學(xué)，即使教師想要對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化也是心有余而力不足。

2.教師在教學(xué)中教學(xué)方法及認(rèn)識存在不足

在教師教學(xué)過程中，許多教師往往會將較多的精力放在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師的關(guān)注度往往比較少。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，世界觀和價值觀還沒有全面形成，對于一件事的看法還停留在對與錯、好與壞上，教師在平時的教學(xué)中重視好學(xué)生，忽略學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，對于學(xué)生而言，可能暫時的影響不明顯，但是如果長此以往，在學(xué)生心里就會誤以為，自己不被教師喜歡，是因?yàn)樽约旱某煽儾缓茫瑢W(xué)生有了這種心理后，極容易破罐子破摔，形成一種惡性循環(huán)，越來越厭學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性越來越低，學(xué)習(xí)成績越來越差。

二、小學(xué)學(xué)困生的課堂參與度提高的方法

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠自主參與到課堂教學(xué)中

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于低年級的學(xué)習(xí)階段，沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入中高年級后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然提不起興趣。此時，在課堂教學(xué)中就需要教師積極探索，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，最重要的是要學(xué)會結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如說，小學(xué)生大多貪玩好動，自制力差，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師可適當(dāng)?shù)亻_發(fā)一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，寓教于樂。如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生買一個魔方，讓學(xué)生試一試自己通過什么樣的方式能夠?qū)⒋騺y的魔方拼好，并將自己的方法展示給其他人，學(xué)生在這種展示中獲得了成就感，學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂參與度也會有所提高。

2.平等對待學(xué)生，增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與機(jī)會

作為一名合格的教師，最基本的素養(yǎng)，就是要在平時的教學(xué)中對待學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)槟骋粋€學(xué)生學(xué)習(xí)成績特別好，或是某一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績特別壞，就對學(xué)生區(qū)別對待。在課堂教學(xué)的過程中，教師要用一顆平常心對待每一個學(xué)困生，對于學(xué)困生，教師更應(yīng)該投入更多的耐心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

在課堂上，要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該想方設(shè)法地增加小學(xué)學(xué)困生的課堂參與機(jī)會，只有這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度。比如說，教師在教授“三角形、平行四邊形和梯形“這一節(jié)時，教師在講課之前可以先向?qū)W生提問，讓學(xué)生想一想在生活中有哪些三角形、平行四邊形和梯形，這樣生活化的問題，比起教師直接向?qū)W生講解枯燥的知識點(diǎn)有意思，也更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師可以較多地照顧學(xué)困生，多讓學(xué)生回答這樣簡單易懂的問題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿徊讲脚囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.進(jìn)行分組式合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的參與度

在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的力量和智慧畢竟是有限的，要想最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)困生的課堂參與度，就必須讓班級里的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，一起幫助學(xué)困生提高課堂參與度。

要想做到這一點(diǎn)，教師可以在班級里開展分組式合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生以三到四人為一個單位進(jìn)行分組，每一個小組里安排兩個學(xué)困生，兩個學(xué)優(yōu)生，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過定期想、測驗(yàn)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有沒有進(jìn)步，對于有進(jìn)步的學(xué)生，教師可以在課堂上提出表揚(yáng)給予獎勵，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力所在，積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)困生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生在未來初高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。當(dāng)然，提高學(xué)困生的課堂參與度，并不是一日之功，在這個過程中需要我們的教師有恒心、有毅力，不斷地尋找新方法，新途徑，幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；調(diào)動；積極性

新課改的實(shí)施，讓廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不關(guān)注如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主置，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，才能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率提高，才能最大限度地開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)智能，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績。調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性其實(shí)也是完全符合當(dāng)下新課改素質(zhì)教育對于學(xué)生自主性、獨(dú)創(chuàng)性培養(yǎng)的要求的。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，到底如何調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、教師要充分運(yùn)用好自己“引導(dǎo)”的角色，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)課的開展更多地是教師要不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，通過交流的過程，教師來發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問題和困難，進(jìn)而解決知識上的薄弱點(diǎn)并進(jìn)行鞏固。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要注重互動過程的方式方法，充分發(fā)揮和運(yùn)用好自身的“引導(dǎo)”的角色。例如，當(dāng)學(xué)生主動舉手回答問題的時候，教師一定要善于抓住問題的本質(zhì)，而不是一味地讓學(xué)生自己去想問題的結(jié)果。通過引導(dǎo)，學(xué)生積極回答對問題，自然而然就提升了小學(xué)生敢于回答問題的信心和勇氣，這是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端。

二、教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分而認(rèn)真地研讀新課標(biāo)下的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高是密切相關(guān)的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷變化教學(xué)方式，那么帶給小學(xué)生不一樣的新奇和刺激性感受，那么，形式活潑多樣的教學(xué)課程必然會激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時能夠更快速而直接地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力。

1.數(shù)學(xué)課程要盡量分門別類，做到新奇有趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要研究課程的功效進(jìn)行分類教學(xué)，通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材安排適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動課、數(shù)學(xué)觀察課、數(shù)學(xué)操作課，教師有意識的在各個課上開展一些例如“想一想”“看一看”“做一做”等課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，利用小學(xué)生喜歡新奇的心理特點(diǎn)，引入數(shù)學(xué)知識，直接激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對于小學(xué)生而言是非常有效的一種手段。

2.教師要在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中開展必要的游戲創(chuàng)新環(huán)節(jié)

通過研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生這個年齡段最大的特點(diǎn)是喜歡做游戲，因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，可以開展一些趣味性的游戲?qū)嶒?yàn)，在小學(xué)生中不斷地應(yīng)用游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，既活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛，又讓所有的孩子們的注意力集中到數(shù)學(xué)游戲中，激發(fā)同學(xué)們的好勝心和比賽欲望，極大地促進(jìn)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考和參與。參與性提高直接影響著學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度，因此，這一方法也是非常有效提高學(xué)生積極性的好方法。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程要盡量做到新奇和有趣

通過觀察和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上經(jīng)常加入新奇和有趣的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)活動，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時還能帶動學(xué)生自身素質(zhì)的提高。在教師的指導(dǎo)下，通過開展數(shù)學(xué)手工大賽，開展數(shù)學(xué)合作互動周等等新奇的活動，不僅能夠調(diào)動整個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，還在一定程度上增加了班級的凝聚力和合作意識，這是提高學(xué)生主觀能動性的一個有效途徑。

三、教學(xué)過程中教師心態(tài)和教師理念的培養(yǎng)

1.教師要注重與學(xué)生對話的合理性和親和力

小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師一定要注重自身講課的親和力，千萬不要橫眉冷對地面對學(xué)生，造成一種權(quán)威的威懾力只會破壞學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性。教師要樹立良好的教學(xué)理念，對于自身的定位要得當(dāng)，盡量讓自己與學(xué)生成為朋友，通過循循善誘地教導(dǎo)，給予學(xué)生發(fā)自真心的關(guān)愛和教導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師師德的作用，這對于促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性有百利而無一害。

2.教師在教學(xué)過程中一定要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲

在教授數(shù)學(xué)知識的時候，教師總是能夠遇到一些敢于提出自己疑問的學(xué)生，面對這些學(xué)生，教師一定不能直接拒絕學(xué)生的疑問，保護(hù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇心，當(dāng)然教師一定要多多鼓勵學(xué)生提出問題，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要讓他們真正覺得自己雖然自己的基礎(chǔ)不是很好但是只要勤于提問不斷練習(xí)，一樣可以將數(shù)學(xué)知識這門的課程學(xué)習(xí)好。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持良好的熱情，是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)在自身教學(xué)過程實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓每一位小學(xué)生都不放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，用興趣來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動手操作能力。相信通過上述方法，小學(xué)教師可以幫助小學(xué)生以最佳的心理態(tài)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且積極參加數(shù)學(xué)知識有關(guān)的活動，配合數(shù)學(xué)教師的各種提議來完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰文.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲 [J].河南教育研究論文，2000.10