教學(xué)原則與方法精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)原則與方法范文

一、創(chuàng)新漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則

1.完整性

在漢語(yǔ)教學(xué)課程中，特別是建立在對(duì)民族學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)都需環(huán)環(huán)相扣，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)的整體性，確保民族學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)都能著實(shí)真正地吸收漢語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是確保學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)全面掌握的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)任務(wù)的完整性，以此提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)踐性

課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容需以真實(shí)有效的案例、活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，把學(xué)生置身于真實(shí)的漢語(yǔ)環(huán)境中，不斷的交流互動(dòng)，展現(xiàn)每位學(xué)生的漢語(yǔ)能力，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給予對(duì)策，幫助學(xué)生克服困難、解決困難。只有在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于枯燥，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.明確目的

需要確定的是，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最重要的本是掌握語(yǔ)言的發(fā)展歷程，語(yǔ)法的規(guī)范研究，這兩點(diǎn)都是奠定漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本原則。但這并不代表掌握了漢語(yǔ)的發(fā)展歷程及語(yǔ)法就可以完全有效地在實(shí)際生活中游刃有余地使用好漢語(yǔ)。那么，這和我們真正想達(dá)到的學(xué)習(xí)目的還相差甚遠(yuǎn)。因此，為學(xué)生明確漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性顯得更為重要，在思想上、意識(shí)上，教師更應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們要學(xué)漢語(yǔ)？學(xué)漢語(yǔ)在我們的實(shí)際生活中能帶來(lái)的好處是什么？只有學(xué)生真切地明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的真正意義，確立好自己的學(xué)習(xí)目的，并將掌握的學(xué)習(xí)方式和學(xué)到的語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法保證了學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)言困難時(shí)不會(huì)半途而廢，時(shí)刻警惕自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

二、提升漢語(yǔ)教學(xué)的有效方法

1.量身訂制教學(xué)任務(wù)

為了確保民族學(xué)生更有效地接受漢語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)新穎有效的教學(xué)方法，把教學(xué)模式分為三個(gè)任務(wù)去實(shí)施：制定任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、總結(jié)任務(wù)。制定任務(wù)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，利用當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)人物、教學(xué)器材來(lái)實(shí)施教學(xué)情景，確保教學(xué)任務(wù)的真實(shí)可靠性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)；實(shí)施任務(wù)，教師應(yīng)幫助學(xué)生完成初步的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，善于鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多答，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使之學(xué)生在這一任務(wù)中展現(xiàn)自我，能夠主動(dòng)圍繞問(wèn)題溝通互動(dòng)，在這基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分組來(lái)完成任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探討任務(wù)中心點(diǎn)，深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好有效的學(xué)習(xí)成果；總結(jié)任務(wù)，在每一次學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享各自的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)到的知識(shí)盡快運(yùn)用到生活實(shí)踐中，通過(guò)樂(lè)此不疲的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在不斷的練習(xí)和探討中落實(shí)對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用性。

2.利用漢俗講民俗

民俗，也是現(xiàn)代社會(huì)文化瑰寶的典范，各民族文化都與民俗有著淵源。從道德、法律、思想、文學(xué)、藝術(shù)不同角度都展現(xiàn)著人們的美好生活。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于這種零基礎(chǔ)的初學(xué)者而言，將面臨著更多的困難。對(duì)此，我們建議先把有關(guān)漢語(yǔ)的民俗故事用不同方式表達(dá)出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心。利用這種親切有意思的講故事方式，吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的好奇以及對(duì)漢語(yǔ)的興趣，帶著這份好奇心，讓他們不?H在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的魅力，更是掌握了漢族文化的博大精深，從而得以更深入地了解漢族的語(yǔ)言習(xí)慣和他們的生活方式是密不可分的，并加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)更深的認(rèn)知和了解。這樣的教學(xué)方法剛好映照了北大語(yǔ)言教授林國(guó)立提出的“中國(guó)人為什么這么說(shuō)”。

3.構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境

師生共鳴是最?lèi)芤獾恼n堂氛圍，情感的建立并不只是一味地教學(xué)上課，更多是需要師生之間情感的交流和心靈上的溝通。老師與學(xué)生之間有著師生情愫、朋友情愫、文化情愫、地域情愫，這都是我們之間可以溝通的橋梁，這樣的互有好感、互相尊重莫過(guò)于每日單一的灌輸方式留下的冷清。在這種美好的氣氛下，大大的助于師生間的信任感提升，以此達(dá)到最好的教學(xué)目的和效果。例如，著名日本學(xué)家畫(huà)畫(huà)大師在一堂畫(huà)畫(huà)課，看到一位學(xué)生把蘋(píng)果畫(huà)成了方形，大師雖驚奇卻并沒(méi)有急著去批評(píng)學(xué)生，而是先詢(xún)問(wèn)他為什么這樣畫(huà)，畫(huà)的靈感是怎樣的？在溝通后更是理解和敬佩孩子們的想象力，雖然學(xué)生的實(shí)物繪畫(huà)課并沒(méi)有畫(huà)出蘋(píng)果實(shí)物的本來(lái)面貌，但作為教師也愿意為學(xué)生的創(chuàng)新和想象力鼓掌和敬佩。只有這樣師生和諧的課堂環(huán)境像一個(gè)藝術(shù)的海洋，學(xué)生的無(wú)限遐想更是多了幾分風(fēng)采，這樣的學(xué)習(xí)氛圍定是讓人之向往的！

第2篇：教學(xué)原則與方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；原則；方法；單詞釋義

1引言

隨著我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平作為衡量小學(xué)教育教學(xué)水平的三門(mén)主要課程之一同樣得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)主要包括詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及口語(yǔ)與表達(dá)教學(xué)等方面。其中，詞匯教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性與決定性的作用，因此詞匯教學(xué)的好壞直接影響小學(xué)英語(yǔ)課程總體的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何提高詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平值得我們進(jìn)一步思考?；诖耍恼率紫确治瞿壳拔覈?guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上探索小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則與方法。

2目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的誤區(qū)

2.1詞義與文章語(yǔ)境脫離

目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的首要誤區(qū)為詞義與文章語(yǔ)境脫離。具體來(lái)說(shuō)，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，在完成單詞學(xué)習(xí)后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句學(xué)習(xí)或文章學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，這種詞義與文章語(yǔ)境脫離的教學(xué)模式存在很大的問(wèn)題。首先，學(xué)生只能枯燥地學(xué)習(xí)單詞，難以充分、全面把握單詞原本的意思以及延伸的內(nèi)涵。其次，由于學(xué)生并未真正掌握所學(xué)的詞匯，因此在詞匯學(xué)習(xí)完成之后并不能很好地運(yùn)用到文章閱讀與理解中去，往往導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)效果不佳、詞義理解片面等問(wèn)題。

2.2單詞拼寫(xiě)與讀音脫離

此外，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在單詞拼寫(xiě)與讀音脫離的誤區(qū)。教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中不僅使詞義與文章語(yǔ)境脫離，還使單詞拼寫(xiě)與讀音脫離。英語(yǔ)學(xué)科歸根到底是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)規(guī)律等方面必然遵循語(yǔ)言學(xué)的基本規(guī)律，然而片面追求單詞拼寫(xiě)教學(xué)或讀音教學(xué)都是違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詞匯的理解存在偏差，無(wú)法在合適的場(chǎng)景中使用所學(xué)的單詞，那么這也失去了詞匯教學(xué)的意義與功能。

2.3單詞口拼和手寫(xiě)脫離

除了詞義與文章語(yǔ)境脫離、單詞拼寫(xiě)與讀音脫離，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在單詞口拼和手寫(xiě)脫離的誤區(qū)。單詞口拼和手寫(xiě)脫離是指教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中并未將單詞口拼與手寫(xiě)兩方面結(jié)合起來(lái)，在檢驗(yàn)詞匯教學(xué)效果時(shí)往往采用單一的評(píng)估考核方式，如詞匯記憶測(cè)驗(yàn)、詞匯默寫(xiě)測(cè)驗(yàn)等等。因此，單詞口拼和手寫(xiě)脫離無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致詞匯教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到既定的預(yù)期水平。以“banana”單詞為例，單詞口拼和手寫(xiě)脫離導(dǎo)致學(xué)生要么知道該單詞的意思或拼寫(xiě)，要么清楚該單詞的發(fā)音，而不能完整、徹底地理解、掌握以及運(yùn)用該單詞。

3小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則與方法

3.1以文章語(yǔ)境作為檢驗(yàn)單詞釋義的標(biāo)準(zhǔn)

由于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在詞義與文章語(yǔ)境脫離、單詞拼寫(xiě)與讀音脫離、單詞口拼和手寫(xiě)脫離三大誤區(qū)，那么教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何選取、甄別以及確定詞匯教學(xué)的原則與方法成為更為關(guān)鍵的問(wèn)題。首先，教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中需要以文章語(yǔ)境作為檢驗(yàn)單詞釋義的標(biāo)準(zhǔn)。毫無(wú)疑問(wèn)的是，任何脫離與文章語(yǔ)境或者語(yǔ)句本身的詞匯理解都是存在偏誤的。因此，教師必須將詞匯教學(xué)內(nèi)嵌于文章教學(xué)過(guò)程中去，在解讀文章與闡釋語(yǔ)句意思時(shí)進(jìn)行詞匯教學(xué)，并且在文章語(yǔ)境中檢驗(yàn)單詞釋義是否符合規(guī)范和要求。顯而易見(jiàn)的是，該方法不僅能夠使學(xué)生充分掌握詞匯的意思與內(nèi)涵，更加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解與運(yùn)用程度，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的順序

此外，教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中還需要以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的順序。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)順序之所以重要，原因在于詞匯教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性、完整性以及路徑依賴(lài)性的工程，而并非傳統(tǒng)單一、孤立的詞匯教學(xué)方法與模式，這有利于學(xué)生獲得科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法。以“boy”單詞為例，教師將以上教學(xué)順序完整應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所需要達(dá)到的效果是，學(xué)生不僅需要能夠聽(tīng)懂該單詞、掌握該單詞的發(fā)音“[bɔɪ]”，還需要掌握該單詞的拼寫(xiě)“b-o-y”，學(xué)生只有從以上維度綜合掌握該單詞，那么詞匯學(xué)習(xí)效果才能真正達(dá)到預(yù)期水平。

3.3以學(xué)法指導(dǎo)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主線

最后，詞匯教學(xué)的原則與方法除了以文章語(yǔ)境作為檢驗(yàn)單詞釋義的標(biāo)準(zhǔn)以及以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的順序外，教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中還需要以學(xué)法指導(dǎo)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主線。以學(xué)法指導(dǎo)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主線要求教師主要教授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法，包括類(lèi)比法、解釋法、直觀法等等，而并非完全教授學(xué)生具體的詞匯，從而達(dá)到“授之以漁”的效果。學(xué)法指導(dǎo)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)懂得如何主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)復(fù)習(xí)。最為重要的是，教師需要在學(xué)生自我學(xué)習(xí)詞匯遇到困難時(shí)提供一定的幫助，不僅保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還要提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，差異性的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法、科學(xué)的詞匯教學(xué)案例以及生動(dòng)的課堂教學(xué)情境都值得教師關(guān)注，從而為提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平做出自己的努力。

4結(jié)語(yǔ)

綜合全文，雖然詞匯教學(xué)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性與決定性的作用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往存在詞義與文章語(yǔ)境脫離、單詞拼寫(xiě)與讀音脫離以及單詞口拼和手寫(xiě)脫離三大困境。最為重要的是，以上三大困境直接影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中詞匯教學(xué)的實(shí)際效果，不僅導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的詞匯要求，更導(dǎo)致學(xué)生在閱讀、聽(tīng)力以及寫(xiě)作等方面難以取得良好成績(jī)。不可否認(rèn)的是，教師需要掌握小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則與方法，包括單詞釋義標(biāo)準(zhǔn)、詞匯教學(xué)順序以及詞匯教學(xué)主線等方面都是小學(xué)英語(yǔ)教師需要著重考慮的地方。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：教學(xué)原則與方法范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理；職業(yè)性；教學(xué)；體育

職業(yè)教育面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、技能與創(chuàng)業(yè)能力，形成與高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。職業(yè)實(shí)用性體育是學(xué)生工作后體適能的重要基礎(chǔ)。高職護(hù)理學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，進(jìn)入青春期后，隨著生理、心理的不斷變化，他們對(duì)體育活動(dòng)既偏愛(ài)，又不愿積極參與。針對(duì)當(dāng)前護(hù)理學(xué)生的現(xiàn)狀，如何通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)與鍛煉，傳授體育知識(shí)、技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生健康人格與健身意識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生的生理、心理健康，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使其成為身心健康、具備自我鍛煉意識(shí)的專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才，有著十分重要的意義。

一、職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)涵

職業(yè)實(shí)用性體育是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的一部分，即在發(fā)展一般身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的相應(yīng)特殊身體素質(zhì)、職業(yè)保健知識(shí)等教育，達(dá)到強(qiáng)身健體，更好地服務(wù)于未來(lái)的職業(yè)。它能反映人體對(duì)環(huán)境適應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力，包括健康體能和與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的職業(yè)技能。職業(yè)體能是與職業(yè)勞動(dòng)相關(guān)的身體素質(zhì)，以及在不良勞動(dòng)環(huán)境中的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過(guò)特定的體育鍛煉后，所需要具備的身體職業(yè)活動(dòng)能力，如臂、背肌靜態(tài)承載能力，重復(fù)性耐力操作能力，以及下肢肌群維持工作姿勢(shì)的能力，任何職業(yè)體能都是在一般體能的基礎(chǔ)上提高與發(fā)展的。因此，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)就顯得尤為重要。

二、護(hù)理職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的基本原則

在護(hù)理體育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育的基本原則，應(yīng)以該體育項(xiàng)目的訓(xùn)練是否有利于促進(jìn)護(hù)理學(xué)生的職業(yè)技能的提高為宗旨，以服務(wù)于終身體育為目標(biāo)。因此，在選用職業(yè)實(shí)用性體育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先以服務(wù)專(zhuān)業(yè)性為原則。教師要針對(duì)學(xué)生所學(xué)護(hù)理的特點(diǎn)和對(duì)體能的需要，選用體育教學(xué)內(nèi)容，來(lái)發(fā)展護(hù)理生的身體素質(zhì)。護(hù)理職業(yè)各種勞動(dòng)是在細(xì)心、快節(jié)奏、高效率操作中完成的，身體活動(dòng)的部位和動(dòng)作精細(xì)，大多數(shù)動(dòng)作需要手部肌肉緊張而重復(fù)完成。對(duì)手部靈活性，可選用排球的傳球，練習(xí)學(xué)生腕、指關(guān)節(jié)；對(duì)下肢耐力，可選用有氧健身操鍛煉；對(duì)搬動(dòng)患者的腰背肌，可選用背起、仰起等練習(xí)方法鍛煉。另外，還應(yīng)針對(duì)在護(hù)理職業(yè)中人體局部重復(fù)操作的強(qiáng)度負(fù)荷，如心肺復(fù)蘇的持續(xù)按壓，選用對(duì)應(yīng)肢體活動(dòng)的重復(fù)體育教學(xué)，連續(xù)固定操作，使身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次是科學(xué)導(dǎo)向性原則。護(hù)理體育教學(xué)中，所選用職業(yè)實(shí)用性體育項(xiàng)目要符合護(hù)理學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，符合其護(hù)理技能進(jìn)一步提高的要求，符合人體動(dòng)作學(xué)習(xí)正、負(fù)反饋生理規(guī)律。學(xué)習(xí)護(hù)理的學(xué)生，基本都是15歲至18歲的青年。在進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生懂得運(yùn)用鍛煉的技術(shù)、方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性與積極性，使他們?cè)谖磥?lái)的護(hù)理職業(yè)生涯中，既能自主堅(jiān)持體能鍛煉，矯治職業(yè)疾病，調(diào)節(jié)生理機(jī)能，更能提高自身的職業(yè)技能水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)保健與休閑，真正投身到終身體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

第三，要注意個(gè)體差異性原則。護(hù)理生對(duì)體育鍛煉及健康的認(rèn)識(shí)及行為，存在一定差距，一方面希望在體育鍛煉中得到健康，另一方面也會(huì)因惰性而懶于參與，或是參與也只是應(yīng)付而已，所以容易造成知、意、行脫節(jié)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓護(hù)理生在參與體育活動(dòng)中持續(xù)不斷地獲得快樂(lè)和成功感，使他們感到體育教學(xué)的實(shí)用性，并促使其在體育鍛煉中不斷追求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，進(jìn)而有利于其護(hù)理操作技能的興趣培養(yǎng)與提升。初中畢業(yè)學(xué)習(xí)護(hù)理的職校生，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，找出適合個(gè)體自身持續(xù)有價(jià)值的鍛煉方法，以激勵(lì)、吸引其鍛煉，將體育的游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性、技能性、社交性、自然性、健康性和文化性等融于護(hù)理實(shí)用性體育教學(xué)。

三、護(hù)理常用職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)策略

1. 分層理論法

教師要充分利用護(hù)理學(xué)生有初步生理知識(shí)的特點(diǎn)，給他們講解原理，使他們思想上充分認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)施實(shí)用性體育教學(xué)。訓(xùn)練護(hù)理生的下肢有氧能力時(shí)，如選用常見(jiàn)的800米中長(zhǎng)跑，教學(xué)方法可將學(xué)生按照體質(zhì)、生理因素分組，先帶領(lǐng)慢跑3分鐘至5分鐘，然后進(jìn)行徒手操、各關(guān)節(jié)的前期準(zhǔn)備，最后講解800米中長(zhǎng)跑過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和引起的原因，如肌肉酸痛是肌肉消耗太多能量并產(chǎn)生大量乳酸所致，胸肋疼痛可能是生理功能惰性，胸廓擴(kuò)大或運(yùn)動(dòng)過(guò)快擺動(dòng)引起的極點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的正?，F(xiàn)象，此時(shí)肌肉可能發(fā)生抽搐疼而摔倒等。強(qiáng)調(diào)自我調(diào)整的方法是在出現(xiàn)上述身體不適的任何一種情況時(shí)，都必須減慢速度，等待肌群適度恢復(fù)后再完成全程活動(dòng)。800 米中長(zhǎng)跑體現(xiàn)了耐力與競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)與拼搏，也檢驗(yàn)了護(hù)理學(xué)生的心肺功能和體育運(yùn)動(dòng)潛能。教師要從始至終觀察教學(xué)全過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理，以消除學(xué)生的恐懼心理。

2. 技能轉(zhuǎn)移法

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的一般原理外，在應(yīng)急應(yīng)變能力、注意力集中、動(dòng)作靈敏性等方面也需要進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉，這些對(duì)其護(hù)理操作技能的提高有著不可忽視的作用。進(jìn)行護(hù)理實(shí)用性體育教學(xué)時(shí)，教師在講解中應(yīng)附加提醒，說(shuō)明利用技能動(dòng)作的正反饋原理會(huì)產(chǎn)生較好的暈輪效應(yīng)。如籃球的傳球手指、手腕用力，正是對(duì)護(hù)理打針、吸痰操作等手指的控制性練習(xí)。護(hù)理操作需要雙手的靈活性，這些動(dòng)作恰恰就是靈活性練習(xí)，可以很好地提高學(xué)生的護(hù)理技能，使他們會(huì)認(rèn)真練習(xí)體育。鍛煉護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的形體健康和肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，也有利于緩解他們?cè)诮窈蠊ぷ髦虚L(zhǎng)時(shí)間走動(dòng)所引起的下肢疲勞問(wèn)題。

3. 心理滲入法

護(hù)理學(xué)生一個(gè)重要的能力是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，這需要醫(yī)護(hù)工作者具有較強(qiáng)的心理承受力和良好的自我情緒調(diào)節(jié)能力。這也是未來(lái)醫(yī)護(hù)職業(yè)對(duì)護(hù)理體適能的深層次要求。根據(jù)護(hù)理生的“準(zhǔn)職業(yè)”崗位工作特征，教師要有目的、計(jì)劃地加強(qiáng)與未來(lái)職業(yè)有關(guān)的特殊心理素質(zhì)的實(shí)用性體育教學(xué)，如籃球或乒乓球考試，只允許一次機(jī)會(huì)，考試順序可以是隨機(jī)按單雙號(hào)考等，充分發(fā)揮體育課堂的各種效應(yīng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)各種心理，將各種情況滲入到課堂的每一個(gè)角落，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

護(hù)理實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，是在實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，選擇未來(lái)護(hù)理職業(yè)所需的體能和技能進(jìn)行教學(xué)。護(hù)理職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展現(xiàn)代護(hù)理所需要的身體素質(zhì)和體育能力，培養(yǎng)護(hù)理所需要的良好心理。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)理生的職業(yè)心理素質(zhì)，有助于護(hù)理技能的提高，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，奠定終身體育的基礎(chǔ)。

總之，護(hù)理職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)圍繞護(hù)理專(zhuān)業(yè)的工作實(shí)際，實(shí)行有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的實(shí)用身體鍛煉或技能練習(xí)，這對(duì)強(qiáng)化護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體能，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉松.高職職業(yè)實(shí)用性體育教育的幾個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（18）.

第4篇：教學(xué)原則與方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)原則和方法 分析 舉例

1．教學(xué)原則。

1．1 教學(xué)原則，是反映人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用。教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。

各種教學(xué)原則內(nèi)容與體系之間有著較為明顯的差異，本文引用的是王策三教授提出的教學(xué)原則體系。

1．2 王策三教授提出的教學(xué)原則體系。

①思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；

②理論聯(lián)系實(shí)際的原則；

③教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性統(tǒng)一的原則；

④系統(tǒng)性原則；

⑤直觀性原則；

⑥鞏固性原則；

⑦量力性原則；

⑧因材施教原則。

2．教學(xué)方法。教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。本文所引用的是具體的啟發(fā)式教學(xué)方法，主要包括：

①組織式方法（強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行較多的組織、引導(dǎo)，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)）；

②發(fā)現(xiàn)式方法（設(shè)置情境讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，允許學(xué)生失誤、走彎路）；

③討論式方法（讓學(xué)生圍繞主題從多角度去認(rèn)識(shí)、闡述觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論）；

④實(shí)驗(yàn)式方法（讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找問(wèn)題的答案）等多種。

3．教學(xué)原則與方法的應(yīng)用舉例。

酸堿中和滴定（人教版高二第二冊(cè)3.4）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：使學(xué)生初步掌握酸堿中和滴定的原理和有關(guān)計(jì)算，初步學(xué)會(huì)酸堿中和滴定的實(shí)驗(yàn)操作方法，掌握酸堿中和滴定所使用的儀器。

能力培養(yǎng)：通過(guò)酸堿中和滴定相關(guān)量關(guān)系、使用儀器和指示劑的選擇、實(shí)驗(yàn)操作中有關(guān)問(wèn)題的討論探索，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

科學(xué)思想：對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)和依靠科學(xué)的科學(xué)思想教育。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)方法：通過(guò)酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)中的測(cè)定、記錄、數(shù)據(jù)處理等實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)方法的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：酸堿中和滴定的實(shí)驗(yàn)操作方法及有關(guān)計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)

1 中華人民共和國(guó)教育部制定.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.人民教育出版社,2003.4

2 課程教材研究所化學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)①（必修）》.人民教育出版社, 2004.5

3 王策三.《教學(xué)論稿》.人民教育出版社,2005

第5篇：教學(xué)原則與方法范文

[關(guān)鍵詞]德育教育 方法與原則

方法問(wèn)題是事業(yè)成功的重要問(wèn)題，教育亦是如此，特別是德育教育的方法使用尤為重要。正確的教育方法能取得事半功倍的效果，不適當(dāng)?shù)姆椒▌t會(huì)事倍功半，甚至徹底失效。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，就是這個(gè)道理。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)要注意采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

（一）說(shuō)服教育法

說(shuō)服教育法一般有講解、勸告、報(bào)告、個(gè)別談話和討論等形式，它是進(jìn)行思想品德教育應(yīng)用最為普遍、也是最基本的方法采取說(shuō)服教育法時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，要做到有的放矢，把握學(xué)生的心里和思想上的癥結(jié)所在，運(yùn)用具體事例進(jìn)行深刻分析。特別是采用座談?dòng)懻摲椒〞r(shí)，要使學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言、交換思想、互相啟發(fā)，共同提高，達(dá)到自我教育、提高思想認(rèn)識(shí)的目的。

（二）典型榜樣教育法

典型榜樣教育法時(shí)指用英雄模范模范人物的先進(jìn)事跡和行為，課堂上出現(xiàn)的突出的好人好事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方法，因?yàn)樯倌陜和猩朴谀７?、崇敬英雄人物，?zhēng)取好勝的心里特征，所以，表?yè)P(yáng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，宣傳為我國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在各類(lèi)賽場(chǎng)上的英雄事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在小學(xué)生良好的思想品德形成過(guò)程中有著積極作用。

（三）評(píng)比法

評(píng)比法是指通過(guò)檢查、評(píng)定和比較學(xué)生在體育教學(xué)中思想行為等方面表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方法。結(jié)合少年兒童朝氣蓬勃、積極進(jìn)取，好勝心強(qiáng)等心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃，有目的通過(guò)競(jìng)賽，對(duì)比等各種形式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生提高要求進(jìn)步的自覺(jué)性于積極性。如：“某小組站的最好，某某同學(xué)走的最好”等。教師通過(guò)語(yǔ)音的誘導(dǎo)，從而振奮學(xué)生的向上進(jìn)取精神，這在培養(yǎng)學(xué)生良好思想過(guò)程中有著重要作用。

（四）指令法

所謂指令法是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須做到某一點(diǎn)或必須完成某一項(xiàng)任務(wù)的一種帶有強(qiáng)制性的教育方法。如：進(jìn)行隊(duì)列表演時(shí)，表演中的各種口令要求學(xué)生必須做到整齊一致、準(zhǔn)確無(wú)誤，這種行為對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的行為表現(xiàn)都是被動(dòng)的，不應(yīng)該有任何的松懈。指令法對(duì)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)從指揮，遵守紀(jì)律、協(xié)調(diào)動(dòng)作，維護(hù)集體利益等良好品質(zhì)有著促進(jìn)作用。

德育教育的原則

在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育和培養(yǎng)，不應(yīng)該是盲目的，教師必須做到心中有數(shù)，要符合學(xué)生的年齡特征和教育規(guī)律，要遵循下列原則：

（一）堅(jiān)持正確的政治方向的原則

尊重、關(guān)心學(xué)生進(jìn)行思想政治教育首先要堅(jiān)持以人為本的原則。

"以人為本”的思想政治教育而言，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生為落腳點(diǎn)，以學(xué)生為最終目的，千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，也就是要促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)和審美素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。以人為本的學(xué)生思想政治工作，不但要求我們善于教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生如何做人、做事，適合社會(huì)環(huán)境，還要求我們更要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真尊重學(xué)生的權(quán)利，維護(hù)學(xué)生的利益，滿(mǎn)腔熱情地幫助解決實(shí)際問(wèn)題，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以身作則，為人師表的原則

體育教師為人師表是很重要的，要熱愛(ài)自己做從事的體育工作，要有高度的思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)水平，對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，對(duì)學(xué)生的要求，教師首先要做到，做學(xué)生的典范，以本身的模范行為和高尚的品德情操去影響學(xué)生，教育學(xué)生，體育教師在上課時(shí)應(yīng)注意自己的儀表，著裝、語(yǔ)言、作風(fēng)以及示范作用感染熏陶學(xué)生，其一言一行，教態(tài)儀表對(duì)學(xué)生有直接影響，只有做到精神振奮，服裝整潔、談吐文雅，舉止瀟灑、和藹可親，平易近人，尊重學(xué)生自尊心，在學(xué)生面前才能更有威信。

（三）以正面教育，表?yè)P(yáng)為主的原則

進(jìn)行思想品德教育必須認(rèn)真，細(xì)致，堅(jiān)持正面教育的原則，積極啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘，是學(xué)生掌握正確的道德認(rèn)識(shí)和行為的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)好的典型的事例要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要以說(shuō)服教育為主，不能簡(jiǎn)單粗暴，更不能體罰或變相體罰學(xué)生，批評(píng)和語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確，不能粗魯更不能諷刺、挖苦學(xué)生，只有這樣才能真正收到預(yù)想的教育效果。

（四）思想教育與身體鍛煉相結(jié)合的原則

體育教學(xué)的根本任務(wù)是通過(guò)身體鍛煉掌握“三基”增強(qiáng)體質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成與身體素質(zhì)提高作為重點(diǎn)工作，所以體育教學(xué)中思想品德教育必須與身體鍛煉相結(jié)合，端正學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高鍛煉的自覺(jué)性，這樣才能高效益地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（五）教育要符合學(xué)生實(shí)際的原則

任何一項(xiàng)教育都必須符合學(xué)生的實(shí)際，也就是說(shuō)要符合學(xué)生的年齡特征，心里特征、生理特征，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心里發(fā)展規(guī)律，在進(jìn)行德育滲透時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，深入淺出，學(xué)生易懂，且不可嘩眾取寵，故弄玄虛。提出的要求要切實(shí)可行，具體明確，防止成人化，使學(xué)生便于理解和掌握，只有這樣，才能真正達(dá)到教育的目的，收到良好的教育效果。

第6篇：教學(xué)原則與方法范文

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 原則方法

好的課堂導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生心曠神怡、情緒高昂，而且對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、形成良好的審美觀都具有積極的作用。高職英語(yǔ)教學(xué)想要取得最佳效果，必須要從一開(kāi)始，就將課堂導(dǎo)入與內(nèi)容講解巧妙地結(jié)合在一起，再貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。但任一堂課的導(dǎo)入都不是隨意的，它必須要遵循一定的原則，掌握一些方法與技巧，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文將以我院高職學(xué)生為研究對(duì)象，探討高職英語(yǔ)教學(xué)中“課堂導(dǎo)入”應(yīng)遵循的原則與方法。

一、高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

就我院來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生主要由單招生和五年制高職生組成，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難較多、興趣不高，厭學(xué)強(qiáng)烈?？梢哉f(shuō)，大部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都只是因?yàn)閷W(xué)校安排了該門(mén)課程，必須通過(guò)期末考試，才能拿到畢業(yè)證書(shū)。所以出于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不夠。加之學(xué)習(xí)方法欠缺，沒(méi)有找到適合自己的單詞記憶方法，靠死記硬背，事倍功半。而單詞量的匱乏又直接制約著學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、翻譯以及寫(xiě)作等方面的能力提高。加之根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，部分專(zhuān)業(yè)系部在教學(xué)過(guò)程中過(guò)早的進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)并且過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)課，導(dǎo)致某些學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課不重要，特別是英語(yǔ)課，所以，重視度不夠。

二、高職英語(yǔ)課堂應(yīng)遵循的課堂導(dǎo)入原則

基于以上對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，我認(rèn)為高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先從課堂導(dǎo)入下手。因?yàn)槭紫?，課堂導(dǎo)入是為課堂內(nèi)容講解做鋪墊的，成功的導(dǎo)入能為課堂內(nèi)容的講解提供良好的開(kāi)端。其次，生動(dòng)、新穎、有趣的課堂導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心，整堂課保持高度集中的學(xué)習(xí)氣氛。最后，好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

那么，高職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循哪些原則呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

第一，導(dǎo)入要有科學(xué)性。導(dǎo)入的科學(xué)性主要體現(xiàn)在導(dǎo)入的時(shí)間，一般課堂導(dǎo)入的時(shí)間控制在6分鐘左右即可。時(shí)間過(guò)短，課堂導(dǎo)入達(dá)不到預(yù)想的效果，導(dǎo)入的連接性相對(duì)比較差點(diǎn)；導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有一種頭重腳輕、宣兵奪主的感覺(jué)，影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

第二，導(dǎo)入要有趣味性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是做好的老師?！睂W(xué)生只要有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，代替課堂上老師的主導(dǎo)地位，那學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于充滿(mǎn)趣味性的課堂導(dǎo)入，它可以吸引學(xué)生們的眼球，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，導(dǎo)入要有時(shí)代性?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高科技、現(xiàn)代化社會(huì)，英語(yǔ)教師可以借助多媒體等各種設(shè)備，激活無(wú)聲的學(xué)習(xí)氣氛，展示給學(xué)生與課堂內(nèi)容相關(guān)是背景資料，因?yàn)楦挥袝r(shí)代性的信息更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

第四，導(dǎo)入要有貼切性。課堂導(dǎo)入并不是什么好奇有趣，就拿來(lái)選擇，而是導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)和課文的內(nèi)容相聯(lián)系，自然而然地過(guò)渡到課文，不能離題。

第五，導(dǎo)入要有目的性。課堂導(dǎo)入是服務(wù)于課堂內(nèi)容的，它是為課堂內(nèi)容做鋪墊，所以應(yīng)該讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)和為什么要學(xué)。

三、高職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法探討

（一）復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就是在導(dǎo)入新課之前，復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，它的好處就是所學(xué)知識(shí)得以鞏固，在此基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，起到一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，不僅能淡化學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的難度，有效降低對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度，而且可以輕輕松松的理解接受新知識(shí)，水到渠成，學(xué)生易于接受。

（二）借助各種現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)導(dǎo)入的“趣味性”

導(dǎo)入必須必備趣味性，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件、電影、音樂(lè)等各種手段，高職院校的學(xué)生年齡大都在十八歲至二十歲之間，這個(gè)年齡段思維比較活躍、喜歡接觸新事物、表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡參加一些集體活動(dòng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，采用多媒體手段能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在多媒體教室在每一個(gè)學(xué)校都已普及，湘西職院也于2013年全面安裝多媒體設(shè)備。它的優(yōu)點(diǎn)就是承載信息量大、生動(dòng)形象、圖文并茂等，深得學(xué)生與教師的喜歡。例如，為了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，可以利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看外國(guó)原版電影，利用多媒體教學(xué)資源來(lái)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)識(shí)。

目前，湘西職院是以《新概念英語(yǔ)》作為英語(yǔ)教材，在上第一冊(cè)129課《70 miles an hour》時(shí)，就可以利用到多媒體，先給學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)上因車(chē)速過(guò)快導(dǎo)致車(chē)禍的視頻，吸引學(xué)生的眼球，引起他們的高度關(guān)注，通過(guò)小組討論的方式，要學(xué)生講一些基本的交通常識(shí)，從而過(guò)度到課文的內(nèi)容，課文的主人公因車(chē)速過(guò)快而被交警攔住，讓其出示駕駛執(zhí)照。用這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，增加新課堂的色彩，再通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，最后評(píng)價(jià)目標(biāo)的確立是否合適。

（三）創(chuàng)造形象、直觀的情景導(dǎo)入課堂教學(xué)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)和主要句型的記憶與應(yīng)用，但是這些內(nèi)容都枯燥無(wú)味，使學(xué)生提不起興趣，教師可以采用形象直觀的情景情境導(dǎo)入法。例如，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)造句、對(duì)話表演、語(yǔ)言描述、肢體語(yǔ)言等方法，把單詞放在這些語(yǔ)境中，然后表達(dá)出來(lái)。

情景教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容與發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)圖片、事物、動(dòng)作、感官等將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感知、理解新語(yǔ)言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語(yǔ)言所傳遞的信息。

四、高職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中的注意事項(xiàng)

在高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂過(guò)程中，還有一些值得教師們注意和思考的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先，教師在有意導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)要做到無(wú)痕跡，不能太做作，單純?yōu)榱藢?dǎo)入而導(dǎo)入，要體現(xiàn)一種流暢，一種自然的美。例如，在教一些形象詞時(shí)，需要采取一些動(dòng)作，教師可以借助肢體語(yǔ)言并結(jié)合語(yǔ)言的描述，再以謎語(yǔ)的形式很自然地把學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)中去了，在激活舊知的同時(shí)無(wú)痕跡地導(dǎo)入新知。

其次，從學(xué)生的實(shí)際思維出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間與空間，如果新知識(shí)的導(dǎo)入脫離學(xué)生現(xiàn)有的思維能力，則起不到有效的作用。就如上面舉的例子一樣，學(xué)生在原有單詞的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行謎語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，思維時(shí)刻處于一種興奮狀態(tài)，此時(shí)導(dǎo)入新的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得很突然，且能順著教師的引導(dǎo)自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

最后，課堂知識(shí)的導(dǎo)入要體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)性、工具性。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是利用英語(yǔ)更好地交際，在形象直觀的情景中導(dǎo)入新知識(shí)，有利于學(xué)生更好的掌握與記憶，但是要強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)語(yǔ)言的功能性和工具性，這樣可以為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教育是高職文化教育的重要內(nèi)容之一，它不僅是一門(mén)語(yǔ)言教育，更是一種文化教育，單純的語(yǔ)言教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有國(guó)際交際能力的人才才是高職院校教育教學(xué)的最終目的與任務(wù)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅在于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有教師對(duì)應(yīng)教學(xué)的傳授方法，課堂導(dǎo)入的方法變化無(wú)窮，但是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，對(duì)不同的班級(jí)也應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，這樣高職英語(yǔ)教學(xué)定會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱良才.課堂教學(xué)實(shí)用藝術(shù).天津：天津教育出版社，2009.

[4]陳靜波.給英語(yǔ)教師的101條建議.南京師范大學(xué)出版社.2010

第7篇：教學(xué)原則與方法范文

文本1：Sam and Candy visited Animal Land

Dear Jane，

Last week Sam and I visited Animal Land. It was great. First， we rode through Lion Land on a train. After that， we drove to Hippo Pool in little cars. Then， we had lunch in the Spring Restaurant. After lunch， we stood near Monkey Mountain. We had some food. The monkeys came to us. After that， we saw the zebras in Zebra Zoo. They really are black and white！ Then we went to the gift shop and bought this postcard！

Love，

Candy and Sam

文本2： I Can Trick a Tiger

Floppy was dreaming that he was in the jungle.

A tiger jumped out. “Got you！” he said.

“I can trick a tiger，” said Floppy.

“Look out！”said Floppy. “There's a bee on your nose.”

“Oh no！” said the tiger， and he let Floppy go.

A crocodile jumped out. “Got you！” she said.

“I can trick a crocodile，” said Floppy.

“Look out！” said Floppy. “There's a bee on your nose.”

“Oh no！” said the crocodile， and she let Floppy go.

A snake slid out. “Got you！” she said.

“I can trick a snake，” said Floppy.

“Look out！” said Floppy.“ There's a bee on your nose.”

“Oh no！” said the snake， and she let Floppy go.

A rabbit jumped out.

“Got you！” said Floppy.

“Look out！” said the rabbit. “There's a bee on your nose.”

Buzzzzzzzzz！

“Oh no！” said Floppy.

兩個(gè)文本都選用了小學(xué)生感興趣的主題――動(dòng)物，但文本1說(shuō)的是去動(dòng)物園，文本2說(shuō)的是去叢林，叢林自然比動(dòng)物園更具神秘性、刺激性，從而更吸引人，所以在交際情景上文本2就具有先天的優(yōu)勢(shì)。從故事的情節(jié)來(lái)看，文本2展現(xiàn)的情節(jié)跌宕起伏又有一個(gè)出人意料的結(jié)尾，文本的用詞也生動(dòng)形象。而文本1基本上是參觀動(dòng)物園的流水賬，沒(méi)有細(xì)寫(xiě)每個(gè)場(chǎng)景，只是用幾個(gè)動(dòng)詞詞組對(duì)游覽動(dòng)物園進(jìn)行了概述， 編者的意圖很明顯，是為了學(xué)習(xí)前一課中羅列的這幾個(gè)動(dòng)詞詞組，是從語(yǔ)言到興趣的構(gòu)建過(guò)程，可實(shí)際上造成了興趣點(diǎn)的缺失。文本2的編者似乎更偏重于故事的有趣性和機(jī)智性，當(dāng)然他也考慮到了文本讀者的英語(yǔ)水平，因?yàn)槠渲泻芏嗾Z(yǔ)言素材都是反復(fù)出現(xiàn)的?？梢?jiàn)，文本的有趣性和學(xué)生有限的英語(yǔ)水平是可以兼顧的。

學(xué)完文本2后，我與五年級(jí)學(xué)生共同構(gòu)建了新的文本。

文本3：In the Jungle

Tippi was in the jungle.

A tiger jumped out. “Got you ！” he said.

Tippi was not frightened.

She told the tiger， “We are friends.”

“Yes！” said the tiger， and he let Tippi play with him.

A crocodile jumped out.“Got you ！”she said.

Tippi was not frightened.

She told the crocodile， “ We are friends.”

“Yes！” said the crocodile， and she let Tippi climb on her.

A snake slid out. “Got you ！”she said.

Tippi was not frightened.

She told the snake， “ We are friends.”

“Yes！” said the snake， and she let Tippi play with her.

第8篇：教學(xué)原則與方法范文

一、嚴(yán)格遵循美術(shù)教學(xué)的原則

美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺(jué)藝術(shù)，它具有視覺(jué)藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對(duì)物質(zhì)具有特殊的依賴(lài)性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐 性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特點(diǎn)而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者有如下認(rèn)為：

（一）審美性原則。1989年中央頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學(xué)美術(shù)教育的 主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”，并再次要求把提高學(xué)生的審美能力作為主線貫 穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的始終?？梢?jiàn)，審美教育，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。

（二）直觀性原則。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問(wèn)題、技巧問(wèn)題，又往往很難用 語(yǔ)言表達(dá)清楚，這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識(shí)世界。如把握 構(gòu)成美術(shù)的基本因素—一形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。

（三）啟發(fā)性原則。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積 極思維，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。填鴨式的滿(mǎn)堂灌是起不到美術(shù)教學(xué)效果的。

（四）精講善練原則。中學(xué)美術(shù)教學(xué)多屬技能性的內(nèi)容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時(shí)又只有45分鐘，要騰出盡量多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，不精講就完不成教學(xué)任務(wù)。“精講”，就是要求教師在作好充分準(zhǔn)備的情況下，高質(zhì)量地少講，把所用之道理講清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，把方法、步驟和要求講準(zhǔn)確，以達(dá)到指導(dǎo)“善練”的目的。“善練”，就是在正確理論的指導(dǎo)下，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃、方法步驟，按質(zhì)按量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）以點(diǎn)帶面，面向全體的原則。我國(guó)現(xiàn)行的班級(jí)教學(xué)組織形式，基本上是以年齡為基準(zhǔn)組建的，由于學(xué)生的來(lái)源及其生活條件、所處之社會(huì)環(huán)境的不同，對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好乃至天賦差別，造成水平的參差不齊是 必然存在的，而教學(xué)活動(dòng)是集體的，要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)即劃一的，這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參差不齊的矛盾。

然而我們的社會(huì)制度決定了我們的教學(xué)必須面向全體，唯一的辦法，只有以點(diǎn)帶面，抓兩頭帶中間，在不同基點(diǎn)上去要求、提高。

（六）創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科的顯著特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能方面具有特殊的作用。創(chuàng)造性才能是衡量一個(gè)人能力大小最主要的標(biāo)志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學(xué) 生智力的重要內(nèi)容，也是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要，切不可忽視。美術(shù)教學(xué)在這方面具有特殊的地位。

以上之中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則，既有他們間的區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的，教師要善于從實(shí)際出發(fā)，把他們配合起來(lái)，靈活地、創(chuàng)造性地遵循和運(yùn)用。

二、認(rèn)真研究和選擇美術(shù)教學(xué)的方法

美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理 ，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì) ，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。

（一）講授法。這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(zhǎng)處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識(shí)，如無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。

（二）演示法。演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫(huà)（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種 方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示；按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。

（三）練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺(jué) 觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80％以上份量。

（四）談話法。談話法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問(wèn)式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖 .但談話法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。

（五）參觀法。參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育 的一種方法。其內(nèi)容有參觀書(shū)畫(huà)攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、 動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和熱愛(ài)生活教育的一種較好的教學(xué)形式。

第9篇：教學(xué)原則與方法范文

在英語(yǔ)教學(xué)中采用好的課堂導(dǎo)入方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，較好的起到醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促進(jìn)學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，幫助學(xué)生進(jìn)入情景的作用。通過(guò)導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的理解，為有效的開(kāi)展英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)建立良好的開(kāi)端。通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)，溝通學(xué)生與教師的情感，以取得良好的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師會(huì)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有足夠的興趣，所以要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)研究，得出英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)的原則與方法。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)“導(dǎo)入式”的原則

在英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要與學(xué)生的年齡相適應(yīng)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，導(dǎo)入的方式也要相應(yīng)的有所差異。同時(shí)要符合課程教學(xué)內(nèi)容的需要，并關(guān)注課堂時(shí)間的分配，教學(xué)導(dǎo)入的形式要多種多樣。在進(jìn)行導(dǎo)入式設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾個(gè)原則：

1.整體性原則

英語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，要教學(xué)中要注意其整體性特點(diǎn)，要注意知識(shí)傳授過(guò)程中的知識(shí)的新舊知識(shí)點(diǎn)的前后銜接，還要注意整體的教學(xué)體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要體現(xiàn)前后連貫、相輔相成的特點(diǎn)，注重知識(shí)的有效的導(dǎo)入與理解和鞏固，依照整體性原則，以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)鞏固為主要的目的與目標(biāo)，充分體現(xiàn)出整體性的原則。

2.直觀性和啟發(fā)性原則

教師在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入時(shí)，要注重導(dǎo)入內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。盡量采用當(dāng)前學(xué)生較為關(guān)注的生活中的熱點(diǎn)內(nèi)容為事例，引入新的觀點(diǎn)和內(nèi)容，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引其深思，啟迪學(xué)生的智慧。

3.趣味性原則

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中培養(yǎng)其興趣是非常重要的事情，興趣是最好的老師。如巴班斯基曾說(shuō)過(guò)一節(jié)課要有一定的趣味性，這并不是為了引發(fā)學(xué)生的歡笑或是為了耗費(fèi)精力，而是趣味性增強(qiáng)了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極化。通過(guò)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，要能較好的激發(fā)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.目的性與針對(duì)性原則

教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要有明確的目的性，有針對(duì)性的根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征等，來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入課堂的設(shè)計(jì)。

5.實(shí)用性原則

教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，還要以實(shí)用性為原則。畢竟所有的教學(xué)效果的體現(xiàn)，往往是從學(xué)生的成績(jī)上得到最直觀的體現(xiàn)。因此，教師還要考慮到當(dāng)前教育的模式特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的一些閱讀材料，與教材有一定的相關(guān)性，起到相輔相程的作用，不要與教材脫節(jié)。

6.靈活性原則

教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及對(duì)象和學(xué)校的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行靈活合理的安排，選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。如班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)較為活躍與較為安靜的風(fēng)格，所采用的方式應(yīng)有所曲別，要本著靈活性的原則，因材實(shí)教。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)“導(dǎo)入式”的方法

1.溫故知新法

萬(wàn)圣之師孔子曾說(shuō)過(guò)要溫故而知新，這個(gè)方法在大多的教學(xué)課堂中被廣為應(yīng)用，可幫助學(xué)生溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)不斷的重復(fù)讓知識(shí)得到鞏固與加深。如，在進(jìn)行過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、做練習(xí)等形式復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念、用法，即be　doing　sth，其中助動(dòng)詞be有am／is／are三種變化。在通過(guò)對(duì)話及改寫(xiě)句子：一What　are　you　doing　now？-We　are　having　an　English　class.再按要求用at　this　time　yesterday替代now。經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比后，學(xué)生很容易得出：――What　were　you　doing　at　this　time　yesterday？―We　were　doing　sth　。并強(qiáng)調(diào)助動(dòng)詞be的變化（改用was／were），從而得出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)（was／were+doing　sth.）。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)不感到突然，比較輕松樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.多媒體導(dǎo)入法

在教學(xué)中，多媒體教學(xué)是在英語(yǔ)課堂中的較好的手段。能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的信息有直觀的了解，與單純的文字有著更生動(dòng)的作用，通過(guò)視頻的觀看，往往能夠讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，更加生動(dòng)直觀。如感恩節(jié)在西方是非常傳統(tǒng)的節(jié)日，中國(guó)沒(méi)有感恩節(jié)，對(duì)西文的文化氛圍不了解，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生看到西方人過(guò)感恩節(jié)的情景，吃著火雞、南瓜餅，互相問(wèn)候著Happy　Thanksgiving　Day。讓學(xué)生了解了西方文化的氛圍與背景，并提出一些問(wèn)題：　What　can　you　see　on　TV？　What　are　the　people　doing？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)關(guān)于感恩節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。

3.問(wèn)題導(dǎo)入法

教師采用較為有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生來(lái)引起思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生努力的去思考和學(xué)習(xí)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)與思考，可起到較好的學(xué)習(xí)效果。

4.時(shí)事導(dǎo)入法

我們的生活處于不斷的變化中，不斷的有新聞熱點(diǎn)事件、社會(huì)熱點(diǎn)事件引起我們的關(guān)注，而教材的內(nèi)容安排是固定的，相對(duì)的內(nèi)容也較為陳舊。教師充分利用近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.利用背景知識(shí)導(dǎo)入

一些教材特別是一些文化題材的課文中有很多的背景知識(shí)和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解一些教材外的背景知識(shí)，可幫助學(xué)生拓展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

6.游戲?qū)敕?/p>

在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些適合英語(yǔ)課堂的游戲，通過(guò)游戲?qū)?，教師借助于表演、游戲等形式?lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。比如導(dǎo)入一些數(shù)字接龍等內(nèi)的小游戲。但是要與課文的內(nèi)容結(jié)合緊密。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)。