實驗課程管理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實驗課程管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實驗課程管理范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè) 實驗課程建設(shè) 開設(shè)模式

一、經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程開設(shè)意義

實驗課是現(xiàn)代學(xué)校教育非常重要的環(huán)節(jié)和形式，從小學(xué)到大學(xué)，尤其在自然科學(xué)領(lǐng)域，實驗課將理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進行科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察分析能力、動手能力，是幫助學(xué)生形成科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

實驗課程是理工類課程的重要組成部分，比如基礎(chǔ)性課程有《大學(xué)物理》、《普通化學(xué)》等，專業(yè)性課程有《電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》、《材料力學(xué)》、《機械設(shè)計》和《可編程控制》等。理工科大學(xué)生通過實驗課程的實驗過程能夠幫助自身對理論形成非常直觀的認識，培養(yǎng)良好的實驗求證思維模式，從而形成良好的研究和設(shè)計工作習(xí)慣。

通過實驗課程提高動手能力不應(yīng)該是理工科課程的專利，對于經(jīng)濟管理專業(yè)大學(xué)階段的學(xué)生而言，動手能力和實踐能力的培養(yǎng)也相當(dāng)重要。尤其在今天計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使用，使得各個層面的經(jīng)濟管理工作者都要面臨業(yè)務(wù)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，就業(yè)市場對復(fù)合型人才的需求加劇。經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要具有靈活的思維、方法和模型，而且要具有業(yè)務(wù)實踐的再現(xiàn)能力，要能運用現(xiàn)代技術(shù)條件和理論知識服務(wù)于自己的工作實踐。許多大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的教師也正在為學(xué)生思考和開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，比如《計算機文化基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《管理信息系統(tǒng)》、《會計電算化》、《會計ERP系統(tǒng)電子沙盤》和《數(shù)據(jù)庫原理》等直接與計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程，還有《財務(wù)管理》、《物流管理》、《國際貿(mào)易》等?！陡叩葦?shù)學(xué)》、《數(shù)理統(tǒng)計》和《心理學(xué)》也都在實驗課程建設(shè)之列。實驗課程的開設(shè)不僅培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識應(yīng)用方面的深度和廣度，從而增強經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生在職場上的競爭力。

二、經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程開設(shè)模式

不論是理工科還是經(jīng)濟管理學(xué)科，開設(shè)實驗課程的共同點就是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和靈活思維能力，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程的培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠從事金融、貿(mào)易、人力資源、物流、企業(yè)管理、信息化、運籌優(yōu)化等方面的經(jīng)濟和管理工作，而且能夠使用現(xiàn)代經(jīng)濟管理工具使得工作更加高效和準(zhǔn)確。目前經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)實驗課程有這樣的幾種模式。

1.獨立課程模式。實驗課作為一門完整的課程列示在課表中，這種情況在理工科比較普遍，經(jīng)濟管理專業(yè)也有一些課程是獨立實驗課程，比如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識能力，完全可以在機房內(nèi)，通過老師的演示和講解，然后由學(xué)生進行實踐，以達到良好的教學(xué)效果。還有現(xiàn)代常用的辦公軟件的使用也需要獨立課程來培養(yǎng)學(xué)生的文檔再現(xiàn)能力。在畢業(yè)論文寫作過程中一些畢業(yè)生不能做到論文的規(guī)范化，就很能說明這樣實驗課程的重要性。

2.輔助課程模式。在這種模式下，比較常見的情況是一門獨立的專業(yè)課包含理論內(nèi)容與實驗內(nèi)容兩部分，實驗課的內(nèi)容輔助于理論部分，學(xué)生通過實驗過程加深對相應(yīng)理論知識的進一步掌握，比如《會計沙盤實驗》、《物流管理》、《財務(wù)管理》、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》、《運籌學(xué)》等。這類課程的實驗部分只占整個課時的一部分。根據(jù)不同課程的需要，實驗課程的時間占整個課程時間的比例會有差異，實驗課程的場地也會與理論教學(xué)有所不同。有些實驗也需要如理工科實驗一樣的場地，有比較多的設(shè)備和設(shè)施，比如物流管理一些自動化模擬裝置等。有些學(xué)校會與企業(yè)合作，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的場地做實驗，這通常對學(xué)生的相應(yīng)專業(yè)知識有較高要求。

3.課程體系。開設(shè)實驗課程主要是基于如下幾種需求：一是課程自身的需要，二是教師教學(xué)能力的開發(fā)，三是學(xué)科體系搭配。如果說前兩種方式是課程之內(nèi)的實驗要求，而學(xué)科體系內(nèi)的協(xié)調(diào)開設(shè)實驗課程則是課程之間的任務(wù)。比如信息管理專業(yè)，開設(shè)的實驗課程如果已經(jīng)有《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《高等程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫原理》等，則《管理信息系統(tǒng)》課程就可以不安排實驗課，關(guān)于系統(tǒng)開發(fā)方面課程如《系統(tǒng)分析與設(shè)計》等也可以不再開設(shè)實驗內(nèi)容。這樣就可以避免專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)上的重復(fù)等。在安排專業(yè)培養(yǎng)計劃的時候，也要考慮課程之間的關(guān)系，比如時間上前修與后修、內(nèi)容上理論和實踐關(guān)系。如果有可能的話，還應(yīng)該考慮更加廣泛的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程開設(shè)注意事項

經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)實驗課程需要注意以下情況，以樹立對實驗課程的重視而又不使其邊緣化，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

1.實驗課不等于簡單上機?，F(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)的確在經(jīng)濟和管理領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，但是實驗課絕對不完全等同于上機，現(xiàn)代化雖然與計算機和網(wǎng)絡(luò)有著密切關(guān)系，但是相應(yīng)專業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備和設(shè)施也可以是實驗的重要組成部分，比如國際貿(mào)易專業(yè)里面的電子數(shù)據(jù)交換，就可以在課程中使用模擬系統(tǒng)和環(huán)境，實現(xiàn)虛擬企業(yè)與海關(guān)、政府或其他企業(yè)的單證交換。

2.實驗課不等于另開課時。實驗課可以另外加長課時，但不等于必須要加長課時，而是實現(xiàn)分配或穿插的形式，讓實驗恰到好處的服務(wù)于教師對方法知識的傳授以及學(xué)生對課程知識的掌握。如果剛打算開設(shè)實驗課，可以先從較少課時逐漸增加到適度適量為止。

3.實驗課是動態(tài)的。實驗課作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效方法，需要緊密結(jié)合社會和科技的發(fā)展，做到內(nèi)容的及時更新和調(diào)整。當(dāng)然也能夠給教師更大的發(fā)揮空間，畢竟每一個教師的擅長之處也不盡完全相同，應(yīng)該本著自由和信任的態(tài)度鼓勵教師開設(shè)實驗課程或課時。

4.根據(jù)需要靈活增設(shè)實驗和其他教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗課開設(shè)也不是沒有原則，如果條件不允許，也不要勉強開設(shè)。實驗課只是教學(xué)方法一種，還有其他補充式的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程、校外職業(yè)培訓(xùn)以及相關(guān)實習(xí)等。這就需要教師或輔導(dǎo)員為學(xué)生做好引導(dǎo)性工作，避免學(xué)生能力自我培養(yǎng)的盲目性。

四、問題討論

盡管實驗課程很重要，但是高校不同層次的管理者或不同教師的認識是不一致的。所以開設(shè)實驗課程也會遇到不少問題。教學(xué)是教師工作的一部分，也是學(xué)生取得學(xué)分的重要過程，實驗課會讓教師思考考核的問題，也會讓學(xué)生思考成績獲取的問題。

有些人認為在機房里或其他場地，教師只是前后走動進行指導(dǎo)，工作比較輕松，就認為工作量計算應(yīng)該減少些，甚至減半。開設(shè)2個學(xué)時的實驗，只核計1個學(xué)時的教分，教師就不樂意開設(shè)實驗課，學(xué)生也會感覺到耗費更多課堂時間，換取了不等時的學(xué)分。管理者就需要從中做好協(xié)調(diào)，減少教師和學(xué)生的抵觸情緒。

在實驗課過程中，常會將學(xué)生分組進行，這樣也可能會出現(xiàn)學(xué)生搭便車的情況，一個小組最終結(jié)果做得好，不等于小組內(nèi)每個成員都做得好，甚至還有偷懶的人。在安排任務(wù)的時候，可以安排每個人都有需要獨立完成的任務(wù)，也有大家共同合作的任務(wù)，這樣可以不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也鍛煉了它們的獨立完成任務(wù)的能力。

當(dāng)然實驗課的開設(shè)還有這樣或那樣的問題，基于實驗課的重要作用，需要高校管理者給予高度重視和大力支持，并提供良好的實驗場所和環(huán)境，鼓勵教師和學(xué)科層面的管理者多設(shè)計和開設(shè)實驗課程，以提高現(xiàn)代大學(xué)生業(yè)務(wù)實踐能力，進而有助于提交現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)率及職場的競爭力。

參考文獻：

[1]陳六平，童葉翔 等. 強化實驗教學(xué)全過程管理培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)創(chuàng)新人才[J].大學(xué)化學(xué)，2010（2）：12-15，26.

[2]趙輝.大學(xué)物理實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（18）：310-310.

[3]安寅，孟祥貴.高校現(xiàn)代化實驗教學(xué)與管理淺談[J].實驗室科學(xué)，2011，14（5）：1-3，6.

[4]高浩 高志峰，丁潔.可編程邏輯控制器實驗課教改方案的設(shè)計[J].中國新通信，2012，14（11）：81-82.

[5]潘佑華.模擬電子技術(shù)實驗課程教學(xué)改革的探索[J].科教導(dǎo)刊，2012（18）：136-136，173.

[6]龍草芳，肖衡.高?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》實驗教學(xué)改革的探討[J].電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2012，8（5）：3118-3119，3126.

[7]王旭磊.經(jīng)濟管理類電子商務(wù)實驗課程設(shè)置研究[J].價值工程，2012，31（9）：280-281.

[8]朱艷龍.人力資源專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》實驗課教學(xué)方法的探索[J].科技信息，2011（18）：I0097-I0097.

[9]周瑜杰，宋鈺，何小利.基于管理類專業(yè)數(shù)據(jù)庫實驗課程現(xiàn)狀與改進[J].電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2011，7（6）：3795-3796.

[10]閆本宗.基于沙盤模擬經(jīng)營的財務(wù)管理實驗課教學(xué)研究[J].財會通訊：綜合（中），2012（7）：49-51.

[11]謝如鶴，陳寶星，周耀旭.物流管理專業(yè)實驗課程體系改革研究[J].物流工程與管理，2010（4）：177-179.

[12]李彤.提升“國際貿(mào)易實務(wù)模擬”課程教學(xué)質(zhì)量，打造精品實驗課[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012（10）：232-232.

[13]李翠霞，崔群法.高等數(shù)學(xué)實驗課程的研究和探討[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2012（2）：103-104.

[14]王珂.理論課程中創(chuàng)業(yè)管理實踐內(nèi)容的設(shè)置――以心理學(xué)課程為例[J].繼續(xù)教育研究，2010（11）：147-148.

[15]劉紅曄，趙學(xué)凱.會計學(xué)專業(yè)實驗課程模式探討[J].商業(yè)會計，2011（05Z）：70-72.

第2篇：實驗課程管理范文

1　新課程實驗教學(xué)的主要特點

在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“提高科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念下，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議強調(diào)“科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要意義”?！敖虒W(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法?！被趯π抡n程教學(xué)的思考與實踐，新課程實驗教學(xué)有如下主要特點。

1.1　倡導(dǎo)實驗方式的探究性，發(fā)展科學(xué)探究能力

舊教材的實驗教學(xué)組織形式是學(xué)生的分組實驗，實驗方法主要是驗證前人研究的定律，重復(fù)前人的操作方法，如“驗證酶的專一性和高效性”等。新課程的實驗教學(xué)則更注重科學(xué)探究的過程教學(xué)，如“探究影響酶活性的因素”等，注重探究的方法與過程，注重與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合。

新教材的實驗設(shè)計重視在具體的教學(xué)中融入相應(yīng)的實驗，強調(diào)探究性實驗是重要的實驗方式，但不應(yīng)成為唯一的方式。新、舊教材實驗形式和方法的對比如表1。

新課程倡導(dǎo)實驗方式的探究性，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識、體驗過程、感受樂趣、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界的方法，發(fā)展科學(xué)探究能力。

1.2　強調(diào)實驗操作的主體協(xié)作性

新教材實驗教學(xué)強調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。例如：探究實驗中從提出問題作出假設(shè)、設(shè)計實驗和進行實驗、收集證據(jù)分析結(jié)果、表達和交流、材料用具的選用等無不由學(xué)生自己完成。學(xué)生始終處于實驗過程的積極狀態(tài)中，通過主動討論、探究、自主思考不斷達成新知識的學(xué)習(xí)和能力的形成。

新教材實驗教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，因?qū)W生之間存在知識、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，必應(yīng)合理搭配，使實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生得到更大進步，同時也使實驗?zāi)芰ο鄬θ醯膶W(xué)生得到及時的輔導(dǎo)、幫助和提高。教師合理組合實驗小組成員，實驗過程中分工合作、默契配合，能促進實驗小組協(xié)作性的形成，發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強學(xué)生間的溝通和信息交流。

1.3　重視實驗教學(xué)的評價過程性

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，特點為過程性，重在促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，使評價日?；Ｔ趯嶒灲虒W(xué)中也體現(xiàn)了上述新課程評價特點，重視對學(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ确矫娴脑u價。在進行實驗和觀察等項活動后，學(xué)生采用自評、互評、教師評定等多種方式進行評價，以促進學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點。舊教材中學(xué)生分組實驗的教學(xué)評價中，較注重實驗結(jié)果、實驗報告的評價。新課標(biāo)教材中實驗設(shè)計求多元、學(xué)生的實驗求合作，注重過程探究，注重知識的應(yīng)用。因為是隨堂實驗，其過程更能得到教師的及時指導(dǎo)、點評，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被及時激發(fā)。

1.4　突出實驗的開放性和交流性

新教材中實驗教學(xué)的開放性具體體現(xiàn)在：①實驗內(nèi)容、方法、設(shè)計、結(jié)果方面的開放性；②實驗場所的開放性，許多探究性活動由課堂內(nèi)向課堂外結(jié)合開放活動空間；③許多材料、步驟在教材中不作硬性規(guī)定，具有靈活性。

實驗信息交流是科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)實驗缺少實驗信息的交流，新教材強調(diào)表達交流實驗報告，而探究性實驗蘊含豐富多彩的信息，為學(xué)生進行交流創(chuàng)造了廣闊的交流機會和空間。通過交流培養(yǎng)學(xué)生的綜合、總結(jié)、表達等能力，體驗不同觀點的碰撞，經(jīng)歷人際的交往，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2　新課程實驗教學(xué)的規(guī)范管理

實驗教學(xué)規(guī)范管理主要是：建立以實驗教師、實驗員責(zé)任制為核心的實驗室管理模式；實驗教學(xué)人員工作職責(zé)規(guī)范化；學(xué)生行為習(xí)慣規(guī)范化；實驗過程管理程序化；儀器、藥品申購和管理規(guī)范化；儀器、藥品存放有序化。

2.1　制訂完善的規(guī)章制度

學(xué)校規(guī)范和調(diào)整系統(tǒng)內(nèi)各因素之間的關(guān)系，明確有關(guān)人員在管理工作中的職責(zé)范圍和行為要求是現(xiàn)代管理的基本要求。實驗室系統(tǒng)由人、財、儀器設(shè)備、信息、時間(可概括為人與物和人與人兩大關(guān)系)等因素所構(gòu)成。人是最富有活力的因素，對實驗室管理系統(tǒng)中的其他因素具有支配的權(quán)利。實驗室管理系統(tǒng)中的人包括教學(xué)管理人員(實驗教師、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、校產(chǎn)管理員)以及實驗主體參與者學(xué)生。實驗教師和實驗員理應(yīng)成為實驗教學(xué)的主要管理者和實驗室管理的直接責(zé)任人。

學(xué)校要根據(jù)各有關(guān)人員在系統(tǒng)里所處的位置及承擔(dān)的責(zé)任，完善各種制度、規(guī)定和規(guī)則，諸如：實驗保管制度，實驗物品(藥品、儀器設(shè)備)申購、驗收制度，實驗安全制度，實驗員工作范圍和崗位職責(zé)，教師演示實驗程序規(guī)則，學(xué)生分組實驗程序規(guī)則，實驗室規(guī)則，學(xué)生實驗守則。建立儀器領(lǐng)用、報損、外借、損壞維修、賠償規(guī)定，設(shè)置教學(xué)儀器借還登記表，演示實驗通知單，學(xué)生分組實驗通知單，學(xué)生實驗臺儀器藥品交接檢查登記表等各項管理規(guī)章制度，規(guī)范實驗室系統(tǒng)管理中的人與物、人與人兩大關(guān)系，保證實驗教學(xué)安全運轉(zhuǎn)、規(guī)范運轉(zhuǎn)、有秩序高效運轉(zhuǎn)。

各種制度、規(guī)定、規(guī)則裝訂成冊，于各學(xué)年開學(xué)時發(fā)至相關(guān)年級備課組；送學(xué)校辦公室(或教務(wù)處)備案，學(xué)校檔案管理室存檔。

2.2　建立實驗室檔案

實驗室檔案的建立既有利于規(guī)范實驗員管理實驗室財產(chǎn)職責(zé)，對實驗器材做到心中有數(shù)，從而更好地服務(wù)于實驗教學(xué)，還有利于規(guī)范任課教師備好實驗課、上好實驗課，對實驗教學(xué)進行量化管理。將管理檔案分為：儀器設(shè)備檔案、實驗教學(xué)檔案。

①儀器設(shè)備檔案(包括計劃、采購、驗收，建立賬、卡、標(biāo)，分類與存放，儀器的保管、使用中的管理)。儀器設(shè)備的管理要抓好計劃、采購、驗收、建檔、建賬、存放、保管維修等各個環(huán)節(jié)。實驗室應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要與經(jīng)費的可能經(jīng)常補充儀器設(shè)備。儀器設(shè)備的采購，均需按照所使用的教材，依照國家教育部頒布的《中學(xué)理科教學(xué)儀器配備目標(biāo)》提出計劃，購足基本實驗儀器，購足使用率高的儀器，購進的儀器要統(tǒng)一按國家教育部編發(fā)的《中學(xué)理科儀器目錄》進行編號。賬本與實物記錄要規(guī)范化，購進儀器時，要先驗收，再上賬本，建卡、標(biāo)存放，凡損壞或正常消耗的應(yīng)及時記錄，損壞的要的情賠償，每學(xué)期對實驗室檢查，每學(xué)年一次清查，做到賬目、記錄、實物相吻合。

②實驗教學(xué)檔案(包括實驗教學(xué)的登記、實驗通知單、學(xué)生分組實驗登記、實驗器材的損壞登記等)。在實施實驗教學(xué)檔案時，教師對每學(xué)期的教學(xué)計劃應(yīng)做到心中有數(shù)，對分組實驗，規(guī)定由任課教師在一周前提交實驗通知單，以保證準(zhǔn)備器材的時間；對演示實驗，應(yīng)在3 d前提交演示實驗通知單，由實驗員準(zhǔn)備器材。采用統(tǒng)計法對任課教師完成實驗的情況詳細記錄，建立序號登記制度，學(xué)期末將統(tǒng)計表匯總裝訂成冊，交教務(wù)主任審核歸檔保存，進入個人業(yè)務(wù)檔案。

2.3　實驗室儀器的有效管理

實驗室儀器的管理包括靜態(tài)管理和動態(tài)管理。

①儀器的靜態(tài)管理：儀器設(shè)備管理規(guī)則規(guī)定儀器要分類、編號、入賬，做到賬目、標(biāo)簽、實物三統(tǒng)一，實驗室與學(xué)?？倓?wù)處定期(每學(xué)期)對賬1次，做到物物有賬、賬物相符、賬賬相符。儀器分科分類存放，標(biāo)簽齊全清楚，陳列有序，按保管要求做好儀器防潮、防塵、防震、防壓、避磁等工作，損壞的儀器應(yīng)及時修理，使儀器設(shè)備處于完好狀態(tài)。易燃、易爆、放射性物品、極其有害物品設(shè)立專室由專人持證管理。購進或調(diào)撥的精密貴重儀器應(yīng)先驗收，再交實驗員保管。一切儀器的領(lǐng)用、借用和歸還，均應(yīng)辦好簽收登記手續(xù)，并檢查儀器的完好情況。儀器損壞、丟失，應(yīng)由當(dāng)事人填寫“儀器損失報告單”，按有關(guān)規(guī)定處理。對違反操作規(guī)程造成的損失，原則上應(yīng)由當(dāng)事人賠償。實驗教學(xué)課件、教學(xué)掛圖按級組專人負責(zé)，使用后及時收回。

②儀器的動態(tài)管理：所謂動態(tài)管理是指將儀器給學(xué)生分組實驗用或教師使用以及競賽、科技小組活動、開放實驗室等遵循實驗器材定位到人的原則。為此，制定了“學(xué)生實驗規(guī)則”、“實驗儀器使用登記制度”，編制了“學(xué)生分組實驗登記本”，對學(xué)生實行定位登記管理，這樣的管理是我們實施素質(zhì)教育、狠抓科學(xué)管理的重要嘗試。起始年級在第一次實驗時，將學(xué)生的組次、座次、實驗器材固定下來。實驗小組根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、能力、興趣等合理搭配、優(yōu)化結(jié)合，統(tǒng)一編號并長期固定，每組選定責(zé)任心強的學(xué)生任小組長，明確職責(zé)，填寫實驗情況記錄，出現(xiàn)儀器損壞、丟失或衛(wèi)生差等問題，就可以根據(jù)座次號查出，減少損失。除管理器材外，小組長還可組織實驗，開始前先檢查器材是否完好、齊全，并填寫“實驗情況記錄”，通過“學(xué)生實驗臺儀器藥品交接檢查登記表”前后監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題立即報告老師，以求得調(diào)整和幫助，保證實驗順利進行。每學(xué)期評選一次優(yōu)秀實驗小組并給予獎勵，這樣做不僅器材丟失、損壞少，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛護集體財產(chǎn)、熱愛集體的優(yōu)良品德。

2.4　實驗教師、實驗員的管理

實驗教師和實驗員由教務(wù)處直接管理，接受相應(yīng)科組的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

建立實驗教研組。由實驗教師任教研組長，定期組織實驗人員研討實驗教學(xué)及管理方面的教研活動。

實驗室實行實驗教師責(zé)任制管理，實驗教師和實驗員是實驗室管理的直接責(zé)任人。

加強實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)。實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，其人員除具有專業(yè)知識(熟悉握教材、掌握實驗技術(shù)、懂得實驗室管理、熟悉計算機操作)外，同時還必須有認真、細致工作態(tài)度和樂意為教學(xué)服務(wù)的精神。因此，應(yīng)選配德才兼?zhèn)涞膶嶒灲處?、實驗員。學(xué)校要為相關(guān)人員的待遇、進修、職稱評定考慮，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。

3　新課程實驗教學(xué)的做法

3.1　充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K

根據(jù)新教材的內(nèi)容，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)加工處理，將實驗室中的各種資源進行處理后建起網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K。網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K是集網(wǎng)上實驗室管理、實驗室教務(wù)管理、實驗室儀器設(shè)備管理、實驗室資料管理為一體的實驗管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K具有以下優(yōu)點：①改變傳統(tǒng)實驗室繁雜的管理方法，引進現(xiàn)代化的管理手段，使實驗室達到自動化運行、信息化管理和無紙化辦公的目的。對實驗室提高工作效率，降低運行成本起到重要的作用。②網(wǎng)絡(luò)實驗室建成實驗課件和課件庫，模擬實驗室，與現(xiàn)代遠程實驗網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)鏈接，使實驗教學(xué)內(nèi)容得到擴充，給實驗教學(xué)更大的自由度。③在網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K上實驗指導(dǎo)材料，如實驗實錄、掛圖、文字材料等，使學(xué)生在做實驗之前就對實驗設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，實現(xiàn)網(wǎng)上實驗預(yù)約。使學(xué)生了解實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)空間，同時也為教師的實驗教學(xué)帶來方便。

3.2　組建探究實驗室，保障探究性實驗有效實施

為了適應(yīng)新課改的需要，實驗室建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生“自主―探究―合作”學(xué)習(xí)活動，這就需要建立“自主探究”的實驗?zāi)Ｊ建D―組建自主探究實驗室。實驗室的座位可布置“討論式”幾個學(xué)生一組，共同圍著一張多邊形桌子，這樣更有利于學(xué)生的交流與合作，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；實驗室內(nèi)設(shè)置櫥柜，放置常用器材和藥品供學(xué)生自主選擇。

例如：在做“探究影響酶活性的條件”、“探究酵母菌細呼吸的方式”等實驗時，師生進入生物探究實驗室后，將學(xué)生分成若干大組(每組6-8人)，每大組再以2人為實驗小組。由學(xué)生根據(jù)所探究的內(nèi)容經(jīng)過小組討論提出問題作出假設(shè)，設(shè)計實驗、進行實驗。任課教師和實驗員對學(xué)生設(shè)計的方案做合理性、安全性、可行性指導(dǎo)。實驗室盡可能提供學(xué)生所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品、材料。根據(jù)實驗結(jié)果，推斷得出結(jié)論。在大組內(nèi)交流討論：評定各自的設(shè)計方案是否科學(xué)?實驗方法是否合理?實驗操作是否嚴謹?有哪些心得和體會等。通過親歷探究過程，學(xué)生在建構(gòu)知識的同時，真正享受到探究的樂趣。

管理好探究實驗關(guān)鍵在于：①盡可能提供學(xué)生所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品、材料；②對學(xué)生做設(shè)計合理性、安全性、可行性的指導(dǎo)；③加強多元實驗技術(shù)的研究和指導(dǎo)。

3.3　開放實驗室，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要

在科技迅猛發(fā)展的今天，要求學(xué)生不但要有扎實的科學(xué)理論基礎(chǔ)，而且要具備熟練的實驗操作技能和勇于開拓的創(chuàng)新精神。因此，在保質(zhì)保量完成教材要求的全部實驗任務(wù)的前提下，教師要有計劃有組織地向開放實驗室，盡可能為學(xué)生提供實驗探究的條件和環(huán)境。

(1)隨時開放。例如高中生物實驗中，顯微鏡的使用、臨時裝片的制作、常用藥品的配制等內(nèi)容都是要求學(xué)生必須熟練掌握的基本技能，而僅靠實驗課的時間達到實驗?zāi)康氖呛茈y的。為此，基本操作這項內(nèi)容對全體學(xué)生全年開放，隨到隨做，實驗室隨時提供顯微鏡、現(xiàn)成裝片、藥品以及實驗所需儀器。

(2)定時開放。例如必修實驗，有的學(xué)生由于種種原因需要補做或提高，則在下周一、二下午社會綜合實踐活動課時間開放實驗室，學(xué)生可以完全按照上課時方法步驟重做實驗，也可以根據(jù)自己的理解改變方法對必修實驗重新設(shè)計，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間。

第3篇：實驗課程管理范文

關(guān)鍵詞：信息資源組織與管理；實驗報告；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0265-02

一、引言

《信息資源組織與管理》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它是為社會培養(yǎng)既精通市場經(jīng)濟管理又懂先進科學(xué)技術(shù)的綜合性人才服務(wù)的。其中，實驗課程是該課程重要組成部分之一，把理論知識應(yīng)用到實際應(yīng)用中解決問題，反過來實際應(yīng)用不斷充實理論知識。而實驗報告是實驗課程的重要環(huán)節(jié)和全面反映，對于學(xué)生來說，一份工整、規(guī)范、合格的實驗報告是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)[1]，通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容、整理和收集材料、書寫實驗報告，一方面可以加深學(xué)生對知識的回顧和深化；另一方面，可以提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進而增強寫作和科研能力[2]。對于教師來說，通過實驗報告可以及時了解到學(xué)生掌握知識的情況，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中一些可能存在的問題。另外，實驗報告既是實驗課程成績的主要依據(jù)，又是檢驗教學(xué)效果的一個方面。

二、實驗報告中存在的問題

1.實驗報告內(nèi)容形式單一。我們直觀地可以看到大部分高校實驗報告的內(nèi)容形式比較單一，包括實驗者信息、實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗環(huán)境、實驗過程、實驗結(jié)果和分析討論等內(nèi)容。同一門實驗課程，不同專業(yè)不同年級的學(xué)生使用類似的實驗報告模版，所寫的實驗報告內(nèi)容大同小異，體現(xiàn)不出實驗報告的教學(xué)價值，對于教學(xué)評估和檢驗幫助不大。同一個實驗項目，實驗名稱、目的、環(huán)境這幾部分內(nèi)容是相同的，但每次仍需要學(xué)生書寫出來，這樣導(dǎo)致實驗效率不高。多數(shù)高校采用紙質(zhì)實驗報告，此類實驗的實驗報告存放需要較多的物理資源，而且管理比較復(fù)雜，對于以后查閱也不方便。

2.學(xué)生對待實驗報告的態(tài)度。從實驗報告內(nèi)容中很容易發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容格式不清晰，表達不流暢，語言不專業(yè)，書寫字體潦草，有些實驗結(jié)果需要圖表的形式展示，特別是對比、觀察規(guī)律之類的結(jié)果采用圖表形式能夠更好地表達，但只有較少的學(xué)生使用了圖表，有的實驗報告即使畫了圖表，但圖表的序號、名稱、規(guī)格等書寫不夠規(guī)范。大部分實驗報告的分析討論這部分沒有填寫，或者只有簡單的一兩句話。有的實驗內(nèi)容存在相似的地方，不排除有抄襲現(xiàn)象?？傮w可以看出來，學(xué)生對待實驗報告的態(tài)度是不積極的，書寫實驗報告是為了應(yīng)付教師。

3.教師評改的情況。教師平時教學(xué)科研的工作量比較大，還有輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等其他工作，所以有的老師對實驗報告的評改不是很認真，瀏覽后簡單地給出“閱”字或日期，沒有指出實驗報告中出錯之處，也沒有把實驗報告的批改結(jié)果及時反饋給學(xué)生，甚至沒有反饋。到期末時給個綜合成績，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己的實驗?zāi)膫€部分沒有做好，哪個部分做錯了，哪里需要修改等情況。更甚者以為老師不細看實驗報告，對待實驗報告的態(tài)度更加不認真，在書寫時為了應(yīng)付了事便匆匆書寫，教師評改這種的實驗報告時也會缺少認真的態(tài)度，這樣的惡性循環(huán)必定降低實驗教學(xué)質(zhì)量。

三、本課程實驗報告的改進

1.實驗項目的分類。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，越來越多的人意識到信息資源開發(fā)與利用的重要性，它已經(jīng)成為個人、組織甚至國家核心競爭力重要的組成部分。結(jié)合政務(wù)、商務(wù)的信息資源開發(fā)利用的實際需求，信息資源組織與管理這門課程系統(tǒng)地介紹了信息資源組織與管理的內(nèi)涵、意義、方法、原理、技術(shù)以及相關(guān)案例[3]。根據(jù)理論課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度，把實驗課程的實驗項目設(shè)計為如下三個類型：基礎(chǔ)性的實驗、綜合性的實驗、開放性的實驗。（1）基礎(chǔ)性的實驗。這類實驗包括對課程背景知識的了解，相關(guān)著名的人物及著作，應(yīng)用領(lǐng)域的前景等內(nèi)容。該類實驗的實驗報告采用傳統(tǒng)實驗報告的內(nèi)容形式，包括實驗者信息、實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗環(huán)境、實驗過程、實驗結(jié)果和分析討論。要求學(xué)生完整填寫每部分，不得按照教材或者實驗指導(dǎo)書上的內(nèi)容照抄，可以通過圖書館、電子圖書館、專業(yè)網(wǎng)站等多種途徑廣泛查閱資料進行書寫。此類實驗報告格式統(tǒng)一，應(yīng)用廣泛，容易被教師和學(xué)生接受。（2）綜合性的實驗。這類實驗包括對網(wǎng)頁信息檢索、對數(shù)據(jù)庫信息檢索、信息分析等內(nèi)容，相應(yīng)的實驗報告按照論文式實驗報告書寫，包括實驗題目、實驗者信息、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻。論文式實驗報告的要求較高，學(xué)生需要投入較多的時間和精力完成[4]。所以，在該類實驗開始之前，需要對該類實驗報告做出必要的、清楚的說明，先給出具體的實際問題，要求學(xué)生分析問題、理清解題思路、查閱相關(guān)信息。然后，書寫論文式實驗報告。論文式實驗報告的書寫能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達和科學(xué)組織能力，在一定的程度上為以后的畢業(yè)論文或者科研工作打下基礎(chǔ)。（3）開放性的實驗。這類實驗包括調(diào)查問卷、信息預(yù)測等內(nèi)容，相應(yīng)的實驗報告采用分組討論匯報和書面材料呈現(xiàn)兩種形式相結(jié)合。首先，3或4位同學(xué)組成一個小組，每組可以根據(jù)自己興趣愛好從已經(jīng)設(shè)計好的實驗題目中選擇1道題目，確定題目后進行分析討論，制定題目完成計劃。然后，收集、整理、處理信息，以小組的形式匯報該組的實驗過程和結(jié)果，教師主導(dǎo)著整個匯報流程。最后，將實驗的過程和結(jié)果以文字的形式書寫實驗報告。學(xué)生在做該類實驗和匯報的過程中出現(xiàn)問題時，教師能夠面對面地及時參與討論和指導(dǎo)，增加教師與學(xué)生之間的溝通和交流。從實驗結(jié)果可以看到，該類實驗容易激發(fā)學(xué)生積極參與性和增強團隊合作意識，并且整體的教學(xué)效果優(yōu)于前兩類實驗。

2.實驗報告的評分標(biāo)準(zhǔn)。在以往實驗報告的評改中，部分教師只是簡單地給出評分等級，而本課程實驗報告給出不同以往的評分標(biāo)準(zhǔn)：每種類型實驗報告的成績占總成績的比例不同，基礎(chǔ)性的實驗占總成績25%；綜合性的實驗占40%；開放性的實驗占30%；平時成績占5%。

每份實驗報告在評改時分為5個部分，分別是格式、內(nèi)容、思想、創(chuàng)新和討論，每份實驗報告采用滿分25分制，即每部分5分。如果一份實驗報告的格式清晰內(nèi)容完整，有思想有創(chuàng)新有討論，則給滿分25分；如果有的部分書寫得不佳，分數(shù)依次遞減；如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過于簡單或者抄襲，則給0分。具體評分細則如下表1：

每種類型實驗一般包含幾個實驗項目，每個實驗項目的實驗報告按照滿分25分制的形式評分。在計算期末總成績時，首先，分別計算三種類型實驗的總分。然后，按照每種類型實驗所占總成績的百分比進行綜合。最后，加上平時成績，可以得出每位學(xué)生合理的總成績。

3.教師應(yīng)注意事項。（1）實驗報告收發(fā)的方式。針對傳統(tǒng)紙質(zhì)實驗報告的各種弊端，本實驗課程采用電子實驗報告，借助互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、QQ等通訊平臺，通過郵箱把實驗文件發(fā)送給學(xué)生。在接收實驗報告時，先在郵箱里建立多個文件夾，用于存放不同專業(yè)不同年級不同類型的實驗報告，把學(xué)生上交的實驗報告分門別類地存放到相應(yīng)的文件夾中，便于查閱和評改。（2）對實驗報告的要求。實驗報告的完成時間：一個實驗項目大概做1到2次課，實驗文件在下一個實驗開始前發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提前做好實驗準(zhǔn)備。為了學(xué)生有充分的時間好好完成一份高質(zhì)量的實驗報告，規(guī)定實驗報告的上交時間比較靈活，可以延遲到下一個實驗開始前，甚至可以和下一個實驗報告一起上交。實驗報告的內(nèi)容格式：針對不同類型的實驗項目，對實驗報告的內(nèi)容格式、字體樣式、圖表規(guī)格等內(nèi)容做出詳細說明，形成不同模板的文件，按照實驗類型附加在每一個實驗文件的最后一頁。這樣一方面便于學(xué)生在書寫實驗報告時查看和參照，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范性。（3）評改時問題的處理。在評改實驗報告時，對每一位學(xué)生的每一份實驗報告都要認真查閱和批改。標(biāo)示出新穎的地方，寫出鼓勵的評語；標(biāo)示出內(nèi)容缺失、不清楚、錯誤的地方，寫明原因；有些內(nèi)容過分容簡單或者抄襲，提醒學(xué)生重新書寫，如果再次出現(xiàn)，將取消實驗成績；針對實驗報告中出現(xiàn)的共性問題，教師自己要好好反思，找出教學(xué)過程中存在的問題：講課的內(nèi)容是否全面、講解的過程是否清楚、講述的方法是否得當(dāng)?shù)?，找到原因后及時調(diào)整或修改，然后在課堂上統(tǒng)一處理共性問題。

四、結(jié)束語

實驗報告不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，更多是就教師的工作，比如設(shè)計合理的實驗項目、制定規(guī)范的書寫要求和對待學(xué)生的態(tài)度等。一份高質(zhì)量實驗報告能夠反映出學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠反饋出教師在教學(xué)過程中存在的問題，進而督促著整個教學(xué)過程。在提高實驗報告質(zhì)量的過程中，雖然出現(xiàn)大量的改進方法，各種電子的、防抄襲的和自動生成的實驗報告系統(tǒng)等一系列的措施[5]，但針對不同學(xué)科的實驗課程的特有情況，如何采用更有效的措施來提高實驗報告的質(zhì)量，仍是我們繼續(xù)研究和努力的方向。

參考文獻：

[1]馬銘杰.確保實驗報告質(zhì)量是提高實驗教學(xué)效果的重要措施[J].實驗室研究與探索，2004，23（11）：64-66.

[2]王俊斌，等.提高實驗報告質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2010，17（1）：57-58.

[3]陳莊，劉加伶，成衛(wèi).信息資源組織與管理[M].第2版.清華大學(xué)出版社，2013.

第4篇：實驗課程管理范文

關(guān)鍵詞:供應(yīng)鏈管理;課程教學(xué);“啤酒分銷游戲”;實驗設(shè)計

中圖分類號:G424文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3198(2009)11-0244-01

1 供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中實踐性教學(xué)設(shè)計思想的引入與設(shè)計

1.1 供應(yīng)鏈管理課程理論、實踐教學(xué)一體化

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)采用理論課和實踐課一體化的教學(xué)模式。課堂進行系統(tǒng)的理論講述,對運輸、倉儲、配送等基本流程進行視頻演示,隨堂分析討論物流企業(yè)的供應(yīng)鏈流程實際運作案例,啟發(fā)學(xué)生思維;安排指導(dǎo)教師進行供應(yīng)鏈各主要環(huán)節(jié)的實驗教學(xué),結(jié)合參觀實訓(xùn)實習(xí)基地,聘請實習(xí)單位的相關(guān)負責(zé)人作為課程教學(xué)的兼職教授向?qū)W生傳授一線實踐經(jīng)驗,豐富教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)供應(yīng)鏈管理的理論與操作實踐的結(jié)合;課后根據(jù)供應(yīng)鏈管理課程中各章節(jié)的特點,進行單元測試、篇章測試和綜合測試,采取循序漸進、舉一反三的教學(xué)過程,有助于促進學(xué)生對課程內(nèi)容的理解,有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

1.2 實踐性教學(xué)思想的設(shè)計

在供應(yīng)鏈管理課程的課堂教學(xué)中,選擇有代表性的企業(yè)物流與供應(yīng)鏈管理運作案例進行講解;注重學(xué)生的動手和動腦能力,在課堂上適時的安排一些角色互換,即讓學(xué)生分擔(dān)不同的角色,體驗在具體操作中應(yīng)該注意的事項,與理論結(jié)合加深記憶,能夠讓學(xué)生更加深入地理解供應(yīng)鏈管理的具體環(huán)節(jié),在講述各個環(huán)節(jié)的同時,配有相應(yīng)的實踐內(nèi)容,形式可以采取多樣化,有利于充分提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)形式方面,改原有課堂教學(xué)的板書形式為多媒體、板書、實驗設(shè)計、參觀教學(xué)形式相結(jié)合,引入幻燈片、電子教案、錄像教學(xué)和參觀觀摩形式。

1.3 在實踐教學(xué)體系中引入沙盤模型

在處理實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系上,現(xiàn)有的供應(yīng)鏈管理課程的實踐教學(xué)體系就很難解答理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系、實踐教學(xué)的目的等問題,也造成了實踐教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)。在實踐教學(xué)中,由于企業(yè)分工和個人興趣所在,學(xué)生往往只會關(guān)注供應(yīng)鏈管理的某一方面,缺乏系統(tǒng)的認知,這就使實踐教學(xué)容易與理論教學(xué)相分離,而這是不能達到本科物流教學(xué)的目的的。沙盤教學(xué)是一種很好的模擬時間和深化理論理解的媒介。通過沙盤模擬可使學(xué)生較好地理解供應(yīng)鏈與物流系統(tǒng)的構(gòu)成,以及供應(yīng)鏈與物流系統(tǒng)運行中可能存在的問題,并引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決可能存在的問題,從而加強理論知識的系統(tǒng)性,并加強理論和實際的聯(lián)系聯(lián)系,深化學(xué)習(xí)效果。

2 “啤酒分銷游戲”實驗設(shè)計

2.1 游戲背景

啤酒游戲,是1960 年代,MIT 的 Sloan 管理學(xué)院所發(fā)展出來的一種類似“大富翁”的策略游戲。Sloan 管理學(xué)院的學(xué)生們,各種年齡、國籍、行業(yè)背景都有,有些人甚至早就經(jīng)手這類的產(chǎn)/配銷系統(tǒng)業(yè)務(wù)。然而,每次玩這個游戲,相同的危機還是一再發(fā)生,得到的悲慘結(jié)果也幾乎一樣:下游零售商、中游批發(fā)商、上游制造商,起初都嚴重缺貨,后來卻嚴重積貨,然而,消費者的需求變動,卻也只有第二周那一次而已!如果成千成萬、來自不同背景的人參加游戲,卻都產(chǎn)生類似的結(jié)果,其中原因必定超乎個人因素之上。這些原因必定藏在游戲本身的結(jié)構(gòu)里面。

2.2 游戲簡介

該游戲是用來說明供應(yīng)鏈中的信息畸變,也就是出現(xiàn)所謂“牛鞭效應(yīng)”的游戲,也是供應(yīng)鏈管理課程中的重要教學(xué)內(nèi)容。它是通過生產(chǎn)與配銷單一品牌啤酒(情人啤酒)的產(chǎn)銷模擬系統(tǒng)中進行的。參加游戲的學(xué)員各自扮演不同的角色:零售商、批發(fā)商和制造商。他們只需每周做一個決定,那便是訂購多少啤酒,唯一的目標(biāo)是盡量扮演好自己的角色,使利潤最大。三者間的聯(lián)系知識由卡車司機通過一張紙上的核對數(shù)字(訂貨單、發(fā)貨單)來溝通信息。

2.3 游戲目的

通過該游戲使學(xué)員們認識到以下幾點:

(1)時間滯延、信息不充分對產(chǎn)銷系統(tǒng)的影響。

(2)信息溝通、人際溝通的必要性。

(3)擴大思考的范圍,了解不同角色之間的互動關(guān)系,認識到自己若想成功,必須其他人能成功。

(4)突破一定的習(xí)慣思維方式,以結(jié)構(gòu)性或系統(tǒng)性的思考才能找到問題并有改善的可能。

(5)避免組織學(xué)習(xí)的障礙。

2.4 角色設(shè)置

全班分為三組,每組33人。每組選出2名同學(xué),擔(dān)任司機,消費者角色,并負責(zé)適時一定的信息。

其余同學(xué)按照以下要求分工:零售商由16組學(xué)員扮演,每組1人;批發(fā)商由4組學(xué)員扮演,每組3人;制造商由1組學(xué)員扮演,為3人,共31人。

2.5 時間安排

角色分工:3-5分;

發(fā)道具:3-5分;

明確角色任務(wù):10-15分;

進行模擬:90-110分;

進行20-30回合(第1-10回合最高時限5分,第11-30回合最高時限3分);

利潤統(tǒng)計:15-20分;

分析探討:小組反思――20-30分;

各組討論發(fā)言――20-30分。

3 實例分析――以情人啤酒的訂購和銷售為例

3.1 零售商的銷售與訂貨決策

(1)零售商在1～6周的銷售與訂貨決策。

第1周:風(fēng)平浪靜;第2周:多賣了 4 箱。 第3周:還是一樣。為了安全起見,零售商會多訂了一點,訂了 12 箱;第4周:這一周,零售商這一次一口氣訂了 16 箱;第5周:庫存了。因而,零售商決定跟上周一樣,訂 16 箱。第6周:開始欠貨。

(2)零售商在7―9周的銷售與訂貨決策。

第7周:依舊。零售商只好另外訂了 16 箱。 第8周:零售商本周訂了 24 箱。第9周:先了解一下批發(fā)商的情況。

3.2 批發(fā)商的銷售與訂貨決策

(1)批發(fā)商在1―3周的銷售與訂貨決策。

第1―2周:一如往常。批發(fā)商還是向制造商訂 4 卡車啤酒。第3周:小波動。批發(fā)商訂了 6 卡車的情人啤酒。

(2)批發(fā)商在4―7周的銷售與訂貨決策。

第4―6周:持續(xù)暢銷。第7周結(jié)束,庫存量變負的了。

(3)批發(fā)商在第8周的銷售與訂貨決策。

第8周:越來越慘。零售商的訂單持續(xù)增加,對零售商積欠的數(shù)量也一直增加。

(4)批發(fā)商在9―15周的銷售與訂貨決策。

第9―13周。持續(xù)惡化。第14―15周,進貨終于大量增加了,零售商訂單也開始減少了。

(5)批發(fā)商在16―17周的銷售與訂貨決策。

第16周,零售商訂單開始都變成 0 。 第17周,庫存顯著地大量增加。

3.3 制造商的生產(chǎn)與銷售決策

(1)制造商在第6周的生產(chǎn)與銷售決策。

第6周:訂單急遽上升。

(2)制造商在7―16周的銷售與訂貨決策。

第7―16周:訂單不斷增加,產(chǎn)量仍然趕不及訂購量。

(3)制造商在17―19周的銷售與訂貨決策。

第17周,生產(chǎn)量趕上了,但批發(fā)商送來的訂單變少了;第18周,批發(fā)商的訂貨量變?yōu)?;第19周,訂單還是 0,過剩的生產(chǎn)量堆積如山。

4 思考與總結(jié)

該故事講的是啤酒的制造商、批發(fā)商和零售商之間的關(guān)系。原本三者之間的銷售、批發(fā)和制造基本維持了一種“平衡狀態(tài)”。就生產(chǎn)商、批發(fā)商和零售商而言,距離終端越遠,對市場需求的把握度越弱,由此引起的庫存波動也越大,與實際需求量的偏差也越大。信息不暢通,供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)相互分割,僅從自身利益著眼,要么,訂單奇大;要么,訂單驟減,這樣劇烈的動蕩,勢必使整個系統(tǒng)處于非良性運轉(zhuǎn)中,嚴重者將使整個供應(yīng)鏈系統(tǒng)陷于癱瘓狀態(tài)。

參考文獻

[1]馬士華,林勇. 供應(yīng)鏈管理(第二版)[M]. 北京:機械工業(yè)出版社,2005.

[2]郭捷. 工商管理課程實驗教學(xué)若干問題的探討[J].實驗技術(shù)與管理,2008,25(5):156-158.

第5篇：實驗課程管理范文

（大連大學(xué)旅游學(xué)院，遼寧大連116622）

摘要：酒店管理信息系統(tǒng)是酒店管理本科專業(yè)的核心課程，其實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文在對酒店管理信息系統(tǒng)課程實驗項目的設(shè)計原則進行探討的基礎(chǔ)上，提出了該課程的實驗教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 ：酒店管理；信息系統(tǒng)；實驗項目；設(shè)計

DOI:IO. 16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015.08. 032

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580( 2015) 08-0070-02

一、酒店管理信息系統(tǒng)實驗項目的設(shè)計原則

酒店管理信息系統(tǒng)是一門理論與實踐高度相結(jié)合的課程。在理論方面，課程著重講解酒店管理信息系統(tǒng)的基本理論、基本知識、基本方法，而在實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，既要強化學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，鞏固理論知識，又要注重培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)解決酒店經(jīng)營管理實際問題的能力。而實驗教學(xué)效果的好壞與實驗項目的設(shè)計密切相關(guān)，實驗項目是實驗教學(xué)的重要組成部分，是實驗教學(xué)內(nèi)容的基本單元，只有科學(xué)、合理地設(shè)計實驗項目，才能保證實驗教學(xué)完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，酒店管理信息系統(tǒng)課程實驗項目的設(shè)計應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）科學(xué)性原則。實驗教學(xué)的目的是通過實驗使學(xué)生驗證、理解所學(xué)的理論知識，并運用理論知識解決酒店經(jīng)營管理中的信息化問題。因此，實驗項目的設(shè)計一要符合“理論一實踐一理論”的認識規(guī)律，要在理論的指導(dǎo)下設(shè)計實驗項目，通過實驗加深對理論的認識和理解，不能也不應(yīng)該將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相分離。那種單純靠通過安排幾次實驗就期望能夠達成教學(xué)目標(biāo)的想法是不切合實際的。二要從課程目標(biāo)出發(fā)，整體設(shè)計實驗項目，并形成體系，單個實驗項目在設(shè)計上要突出培養(yǎng)學(xué)生某一方面能力或解決某一方面的問題，并且要注意單個宴驗項目相百間的銜棒與融合．最終形成完整的實驗體系，以達到提高學(xué)生綜合能力和全面系統(tǒng)掌握相應(yīng)知識的教學(xué)目的。

（二）一致性原則。目前，由于各高等學(xué)校酒店管理本科專業(yè)建立的時間較短，相應(yīng)地對酒店管理信息系統(tǒng)課程實驗項目的研究也較少，還沒有形成該課程實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及通用的教學(xué)模式，這就為教師進行該課程的實驗教學(xué)提供了充分的自主選擇權(quán)。教師在選擇實驗項目時，一定要注意和遵循一致性的原則，即實驗教學(xué)內(nèi)容要與理論教學(xué)內(nèi)容相一致，實驗項目的安排要充分考慮到學(xué)生的計算機水平和能力，不能也不應(yīng)該超越學(xué)生的計算機知識水平來設(shè)計實驗項目。目前，酒店管理專業(yè)的招生大多是文理兼招，而且在課程體系設(shè)置上除計算機基礎(chǔ)知識外，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機語言、軟件開發(fā)等課程大多設(shè)置為選修課程，因此，實驗項目的設(shè)計一定要與學(xué)生掌握的計算機知識和酒店管理知識相匹配，與理論教學(xué)內(nèi)容相一致，絕不能將實驗課程簡單地變?yōu)橛嬎銠C甚至軟件開發(fā)課程。因此，設(shè)計出一套與學(xué)生知識相匹配、與理論教學(xué)內(nèi)容相一致的實驗教學(xué)項目尤為迫切和重要。

（三）應(yīng)用性原則。酒店管理專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的本科專業(yè)，其專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，圍繞專業(yè)目標(biāo)的課程目標(biāo)就更要注重應(yīng)用性。具體到酒店管理信息系統(tǒng)課程，就是讓不具有酒店經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗的在校學(xué)生深刻理解在酒店經(jīng)營管理領(lǐng)域中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的途徑、方式和方法，并運用現(xiàn)代信息技術(shù)對酒店進行經(jīng)營管理工作。因此，為凸顯課程的應(yīng)用性，實驗項目的設(shè)計應(yīng)該從酒店經(jīng)營管理的實際出發(fā)，盡可能選取酒店經(jīng)營管理的實際案例及酒店應(yīng)用的管理信息系統(tǒng)軟件作為教學(xué)材料和教學(xué)軟件，在實驗教學(xué)中，使學(xué)生能夠切身感受到酒店的實際經(jīng)營管理環(huán)境，并在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)酒店經(jīng)營管理實際中的問題、分析問題及解決問題的能力。

二、酒店管理信息系統(tǒng)實驗項目的設(shè)計

酒店管理信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是：使學(xué)生初步掌握酒店管理信息系統(tǒng)的理論知識，對酒店信息管理技術(shù)有一個全面的清晰框架概念，從信息系統(tǒng)的角度來審視、考慮和處理酒店管理中的各種問題，了解和掌握信息系統(tǒng)與信息管理在酒店管理中的應(yīng)用。在熟悉對象的前提下，掌握酒店信息管理技術(shù)的基本理論和概念、基本應(yīng)用原則和操作方法，了解和掌握酒店管理信息系統(tǒng)完整的理論體系?；谶@一目標(biāo)，我校酒店管理信息系統(tǒng)課程共安排48課時，其中理論講授16學(xué)時，實驗教學(xué)32學(xué)時。根據(jù)學(xué)生計算機和軟件開發(fā)知識水平的不同，按照由易到難、循序漸進的認識規(guī)律設(shè)計了一套由三個基本模塊和一個拓展模塊構(gòu)成的實驗教學(xué)體系，具體實驗項目如表1所示。

模塊一安排的是一個綜合型實驗，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)過的酒店管理方面的前導(dǎo)課程，以小組為單位，系統(tǒng)地總結(jié)和歸納酒店經(jīng)營運行中的各種業(yè)務(wù)的操作流程，在各種操作流程中分析資金、信息等流動過程，設(shè)計出酒店管理信息系統(tǒng)各功能模塊的內(nèi)容。

模塊二采用目前我國高星級酒店普遍使用的Opera PMS客房管理系統(tǒng)進行演示和操作實驗。在教學(xué)中按酒店業(yè)務(wù)流程，采取貼近酒店實際經(jīng)營中的案例進行軟件操作過程的演示，并設(shè)計系列、連續(xù)的問題由學(xué)生進行操作，解決這些問題。在學(xué)生操作過程中，教師進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握Opera PMS各項功能的操作，以滿足學(xué)生畢業(yè)后從事酒店管理工作的需要。

第6篇：實驗課程管理范文

關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科；實驗教學(xué)；課程體系；構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國市場競爭日益激烈，企業(yè)對人才的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，為了保證學(xué)生在就業(yè)時更具優(yōu)勢，幫助學(xué)生快速就業(yè)，需要大力實施教學(xué)改革，構(gòu)建并完善實驗教學(xué)課程體系，這是工商管理學(xué)科實驗教學(xué)順利開展的必要前提。從以往的實驗教學(xué)情況來看，大多數(shù)高校都存在著實驗數(shù)量少，內(nèi)容不合理，師資力量薄弱等問題，大大削弱了實驗教學(xué)的實際效果，對此，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，加強資金和技術(shù)投入力度，采用現(xiàn)代教育理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生理論知識和實踐技能水平的大幅度提升。

一、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，隨著高等教育的不斷發(fā)展，教學(xué)理念有了極大的革新，實踐教學(xué)的重要性也愈發(fā)彰顯出來，在很多高校中都建立了工商管理實驗室，專門用于實驗教學(xué)的開展，這既強調(diào)了實驗教學(xué)的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)了高校教育的先進性和現(xiàn)代性，但是當(dāng)前工商管理學(xué)科的實驗教學(xué)仍然存在著不少的問題，具體而言包括以下幾個方面：（1）實驗數(shù)量少一直以來，我國高校在工商管理學(xué)科教學(xué)中大多將主要精力放在理論知識的傳授上，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)稍有不足，這表現(xiàn)在理論和實踐課程的比例嚴重不均，實驗項目的數(shù)量寥寥無幾，致使實驗室的利用率較低，無形中造成了資源的浪費，給高校帶來了不可估量的損失[1]。（2）實驗課程的關(guān)聯(lián)性差。由于工商管理學(xué)科與眾多領(lǐng)域和學(xué)科有著密切的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，所以需要設(shè)計科學(xué)完善的實驗教學(xué)課程體系，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)涵。然而高校制定的實驗教學(xué)課程體系缺乏完整性，實驗課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)計也不合理，不利于學(xué)生理解專業(yè)知識，大大增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。（3）實驗教學(xué)體系平臺不健全。工商管理學(xué)科實驗教學(xué)需要打造特定的教學(xué)平臺，包含硬件、軟件和輔助平臺三個類別，硬件平臺指的是實驗所需的一系列基礎(chǔ)設(shè)施和器材，軟件平臺指的是實驗項目、目標(biāo)、任務(wù)等，輔助平臺是指實驗管理制度和實驗教學(xué)隊伍，而高校對實驗教學(xué)體系平臺的認識存在偏頗，往往一味加大硬件平臺建設(shè)，對軟件平臺和輔助平臺沒有給予過多的重視，導(dǎo)致軟件平臺和輔助平臺的功能無法充分發(fā)揮出來，工商管理學(xué)科實驗教學(xué)因而難以順利實施[2]。

二、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)課程體系建設(shè)的重要性

（一）有助于推進素質(zhì)教育開展

工商管理學(xué)科的實驗教學(xué)重點在于，傳授學(xué)生先進的理論知識，訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作能力，同時對學(xué)生進行職業(yè)道德的培養(yǎng)，這意味著實驗教學(xué)具有極為豐富的內(nèi)涵，唯有構(gòu)建完善的實驗教學(xué)課程體系，高校才能真正培養(yǎng)出出類拔萃的管理型人才，以滿足時代和社會的發(fā)展需求。由此可見，素質(zhì)教育是工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的主要內(nèi)容之一，需要高校切實改變傳統(tǒng)思維模式，將能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進學(xué)生理論知識和實踐能力的融合滲透，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

（二）有助于推進實驗教學(xué)的制度化和規(guī)范化

工商管理學(xué)科的實驗教學(xué)需要多重支撐和保障，如果教學(xué)資金匱乏，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不合理，將會嚴重影響到實驗教學(xué)的效果，而這類現(xiàn)象在很多高校中都屢見不鮮。構(gòu)建實驗教學(xué)課程體系不但能夠促進實驗管理相關(guān)制度的健全和落實，保證實驗教學(xué)的穩(wěn)定開展，而且能夠加強對實驗教學(xué)流程的監(jiān)督，嚴格管控實驗教學(xué)質(zhì)量，在此情況下工商管理學(xué)科實驗教學(xué)將會更具有實效性。

三、工商管理實驗教學(xué)課程體系構(gòu)建策略

（一）實驗硬件平臺構(gòu)建

硬件平臺既要有特定的實驗場所，又要有先進的實驗設(shè)備和器材，實驗室應(yīng)基于真實環(huán)境創(chuàng)建，能夠帶給學(xué)生身臨其境之感，實驗儀器、設(shè)備、器材也要符合企業(yè)目前的生產(chǎn)經(jīng)營實際，不能與現(xiàn)實情況有著較大的出入。因為工商管理學(xué)科的研究對象具有復(fù)雜性和多樣性的特征，在投資建設(shè)實驗平臺時必然要花費巨大的人力、物力、財力，設(shè)備和器材也會在頻繁使用之后出現(xiàn)老化和損壞，維護和保養(yǎng)十分不易，而且在新型設(shè)備出現(xiàn)以后老舊設(shè)備就面臨著淘汰的命運，種種因素綜合下來硬件平臺的損耗將會達到一個較高的數(shù)值。我們知道在信息時代下計算機具有了動態(tài)仿真功能，若能夠借助計算機來模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和管理流程，將會節(jié)省下大筆的采購費用。與此同時，高校還可以根據(jù)工商管理實驗教學(xué)的需求來載入計算機系統(tǒng)，提高系統(tǒng)運行效率，促使其更好的為實驗教學(xué)提供服務(wù)，這一理念為工商管理學(xué)科實驗教學(xué)課程體系硬件平臺的建設(shè)提供了新的方向。

（二）實驗軟件平臺構(gòu)建

工商管理實驗軟件平臺主要包括各種計算機軟件、數(shù)據(jù)及案例庫、實驗課程體系，實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)相關(guān)資料等，為營造一個接近現(xiàn)實的模擬環(huán)境，工商管理實驗教學(xué)必須以強大的數(shù)據(jù)及案例庫為基礎(chǔ)。實驗室可組織教師和學(xué)生通過調(diào)查、試驗、收集、整理等方式，建立數(shù)據(jù)及案例庫。教師和學(xué)生對這類數(shù)據(jù)及案例的背景比較熟悉，其實際應(yīng)用性比較強，成本比較低，對提高教師和學(xué)生收集、分析數(shù)據(jù)及處理問題的能力有較大作用。工商管理實驗可分為體驗性認知型實驗、綜合性設(shè)計型實驗和開放性創(chuàng)新型實驗三大類。體驗性認知型實驗是根據(jù)相關(guān)理論知識教學(xué)的需要，設(shè)計實驗內(nèi)容，目的在于通過實驗的模擬體驗，加深對理論知識的理解。綜合性設(shè)計型實驗以多個相關(guān)學(xué)科的知識為基礎(chǔ)，通過實驗的方法加強學(xué)科之間的互通聯(lián)系，讓學(xué)生在做實驗的過程中將多個學(xué)科的知識融會貫通，通過動手實踐，提高分析問題和解決問題的能力。在開放性創(chuàng)新型實驗中教師只為學(xué)生提供咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生基于自身實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出假設(shè)，設(shè)計實驗內(nèi)容和過程，通過實驗驗證假設(shè)，最終對問題予以解決。

（三）實驗輔助平臺構(gòu)建

在工商管理學(xué)科實驗教學(xué)課程體系平臺建設(shè)中，輔助平臺的構(gòu)建最容易被忽視，直接導(dǎo)致了實驗教學(xué)在制度和人才方面的缺失，不利于實驗教學(xué)的長效開展。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，高校要結(jié)合國家的法律法規(guī)和管理學(xué)院的規(guī)章制度來擬定實驗管理制度，對于實驗室建設(shè)和實驗器材維護、實驗人員管理、實驗教學(xué)評價、環(huán)境安全控制等等都要加以詳細的表述，最大限度的降低實驗教學(xué)質(zhì)量和安全風(fēng)險的發(fā)生，保證實驗教學(xué)的安全性和有效性。在這些制度中最為關(guān)鍵的是對實驗過程和實驗結(jié)果的評價，要把二者置于同等的地位，評價時也要采用多種方法，確保對實驗教學(xué)評價的準(zhǔn)確性和客觀性。除此之外，教師在實驗教學(xué)中的作用也不容忽視，作為實驗教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的基本素質(zhì)和教學(xué)水平對教學(xué)效果的影響不可小覷，教師應(yīng)對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識非常熟悉，且具有較好的計算機應(yīng)用能力。綜上所述，工商管理學(xué)科與眾多的學(xué)科與技術(shù)都有著不可分割的聯(lián)系，實驗教學(xué)在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面具有無可比擬的優(yōu)勢，通過對當(dāng)前實驗教學(xué)的種種問題分析，了解到高校在實驗教學(xué)課程體系平臺建設(shè)上的不足和缺陷，需要高校正確認識硬件平臺、軟件平臺和輔助平臺的功能和作用，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實際以及高校的師資力量，打造標(biāo)準(zhǔn)完善的實驗教學(xué)課程體系，為學(xué)生提供更多動手實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中思考，在思考中升華，最終達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、決策能力、創(chuàng)造能力的根本目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]伊鵬.我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的問題及對策探析[J].人才資源開發(fā),2016,(22):177.

[2]鄭寶華.工商管理學(xué)科實踐教學(xué)質(zhì)量評價研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,(12):124.

第7篇：實驗課程管理范文

一、學(xué)校課程方案的形成

學(xué)校應(yīng)成立由校長、有關(guān)教育教學(xué)部門負責(zé)人、各學(xué)科教師代表等組成的學(xué)校課程方案制定小組，具體負責(zé)學(xué)校課程方案的制定和實施。各高中學(xué)校課程方案要報所管轄的教育行政部門備案。學(xué)校課程方案形成的基本程序如下：

(一)科組提出科目開設(shè)方案。各科組根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)校教室、功能室、實驗室和教學(xué)設(shè)施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預(yù)測的學(xué)生修讀情況，在本學(xué)年結(jié)束前提出下一學(xué)年本學(xué)科必修課、選修課開設(shè)方案及課程說明。

(二)學(xué)校公布課程開設(shè)表。學(xué)校課程方案制定小組對各學(xué)科提交的科目開設(shè)方案進行匯總和調(diào)整，并在本學(xué)年結(jié)束前公布下一學(xué)年供學(xué)生選擇的所有課程開設(shè)表。

(三)學(xué)生選課。學(xué)校在公布課程方案后，制定課程設(shè)置說明及選課指導(dǎo)意見，并對學(xué)生提供選課輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)意愿和學(xué)校課程方案自主選課，填寫高中課程修習(xí)計劃表。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，要與學(xué)生建立相對固定的長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點的、合理的課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生在執(zhí)行修習(xí)計劃過程中如確實需要可調(diào)整高中課程修習(xí)計劃，但必須在學(xué)期結(jié)束前10周向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后在下一學(xué)期進行調(diào)整。

(四)學(xué)校排課。班主任及有關(guān)老師對本班學(xué)生填寫的選課單進行統(tǒng)計和匯總，并將結(jié)果上報學(xué)校課程方案制定小組。學(xué)校對全校各班匯總上來的學(xué)生選課情況進行統(tǒng)計和匯總，排出下一學(xué)期課程表。學(xué)校按每周35學(xué)時進行排課。

研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)時可以集中使用也可分散安排，平均每周3學(xué)時，保證必要的學(xué)時用于研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)和在校內(nèi)開展研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段完成應(yīng)不少于3個課題的研究。

社會實踐由學(xué)校統(tǒng)一組織實施，每學(xué)年安排一周（按5天工作日計算），社會實踐包括參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)、參觀考察、社會調(diào)查等，其中高中階段安排軍訓(xùn)不少于7天。

社區(qū)服務(wù)由學(xué)生在課外時間為社區(qū)提供公益性的義務(wù)服務(wù)，三年累計完成10個工作日，每個工作日不少于5小時。

學(xué)校在組織綜合實踐活動前，應(yīng)該將活動方案告知家長，征求家長意見。家長要結(jié)合子女的實際情況把意見反饋給學(xué)校，以便在學(xué)生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實踐活動的情況下，學(xué)校要提供更為合適的活動供學(xué)生選擇。在活動過程中，學(xué)校要進行必要的安全教育，增強安全防患意識，保障學(xué)生身心健康與安全。

學(xué)校在每周的課程表上要安排班級活動、校本教研等活動的固定時間。

(五)學(xué)生制定自己的課程表。學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認和調(diào)整自己所選的課程，制定含有課程名稱、上課時間地點、授課教師名字等要素的個性化課程表。

學(xué)校課程方案形成后，學(xué)校形成了學(xué)校學(xué)段（或?qū)W期）課程表、學(xué)生個人課程表、教師個人課程表、場室（包括課室、實驗室、操場、自習(xí)室等）安排表。

二、學(xué)分認定

(一)學(xué)分認定的基本要求

學(xué)分由具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校負責(zé)認定。國家承認具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校按照規(guī)定認定學(xué)分。學(xué)分分值為整數(shù)。普通高中學(xué)校的學(xué)分本省內(nèi)互認。外省轉(zhuǎn)入的學(xué)生的學(xué)分，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的修習(xí)情況、考核成績并對照課程方案進行轉(zhuǎn)換、認定，報市教育行政部門審核。

(二)學(xué)分認定的依據(jù)

1.學(xué)科類課程學(xué)分的認定

學(xué)分認定以學(xué)科模塊為單位，并按模塊規(guī)定的學(xué)分值進行認定。

學(xué)生修習(xí)的學(xué)時數(shù)達到規(guī)定要求、考勤符合學(xué)校規(guī)定、模塊考核合格可認定學(xué)科類模塊學(xué)分。

選修網(wǎng)上課程及大學(xué)課程的修習(xí)學(xué)分，由所在學(xué)校作出相應(yīng)規(guī)定并公布后后予以認定，但最多不超過6學(xué)分。

模塊考核不合格的，必修模塊允許補考或重修，選修模塊允許補考、重修或另選。

2.綜合實踐活動學(xué)分認定

綜合實踐活動課程的學(xué)分由學(xué)校按照國家課程方案及省普通高中綜合實踐活動教學(xué)指導(dǎo)意見制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或辦法并公布后按有關(guān)程序認定。

研究性學(xué)習(xí)活動共15學(xué)分。學(xué)生每年都要開展研究性學(xué)習(xí)活動，并且三年累積不少于3個研究課題。其學(xué)分認定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；由學(xué)生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。

社會實踐共6個學(xué)分，每學(xué)年2學(xué)分。由學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與的時間、態(tài)度和實踐的效果等進行認定。

社區(qū)服務(wù)三年共2個學(xué)分。學(xué)校依據(jù)既定程序和社區(qū)提供的有關(guān)學(xué)生服務(wù)的對象、時間、項目、體會以及被服務(wù)者的意見等情況匯總認定學(xué)分。

在社會認證機構(gòu)獲得的技術(shù)技能證書與相應(yīng)學(xué)分的認定辦法另行制定。

(三)學(xué)分認定的基本程序

學(xué)校確定課程考核負責(zé)人課程考核負責(zé)人提交學(xué)生考核成績學(xué)科組審核教務(wù)處復(fù)核主管教學(xué)校長確認學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認定程序中的各個環(huán)節(jié)，有關(guān)負責(zé)人必須簽署意見并簽名。

(四)嚴格學(xué)分認定紀(jì)律

學(xué)校要嚴格按照有關(guān)規(guī)定和程序進行學(xué)分認定工作，加強對學(xué)分認定的管理和監(jiān)督。對違規(guī)認定和虛假認定行為除取消其認定的學(xué)分外，還要對有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。

學(xué)生有下列情形之一者，不予認定學(xué)分：

（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實際修習(xí)時間低于該模塊規(guī)定學(xué)時數(shù)的六分之五；

（3）考核過程中弄虛作假。

三、學(xué)生檔案

(一)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表(含基本情況、班主任評語、修習(xí)成績)、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。

成長記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學(xué)生的努力、成就與進步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。

綜合實踐手冊含研究性學(xué)習(xí)活動登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會實踐登記表。

(二)學(xué)生檔案的管理

學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實際實行歸口管理。學(xué)生作品實物可由學(xué)生自行保管。

四、班級管理

（一）實施新課程班級實行教學(xué)班與行政班并存、行政班管理為主、教學(xué)班管理為輔的班級管理模式。

（二）行政班是學(xué)生管理的基本單位，是開展班級活動的集體組織，是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作意識的重要場所。行政班設(shè)立班主任和成立班委會。要有相對固定的場所供學(xué)生存放學(xué)習(xí)用品。積極開展以行政班為主的各種集體活動。

（三）教學(xué)班要設(shè)立科代表或教學(xué)班班委會。任課教師要負起教學(xué)班的管理責(zé)任，要加強與行政班班主任的聯(lián)系，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。

（四）學(xué)校要根據(jù)實際情況制訂學(xué)生走班選修管理辦法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和安全教育，同時要重視和加強學(xué)生會、團支部等學(xué)生組織的建設(shè)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮其影響和作用。

五、其他問題

(一)必修課與選修課

所有普通高中必修課必須100%開設(shè)，選修一課程的開出率省一級學(xué)校應(yīng)達到所提供模塊的80%以上，市一級學(xué)校應(yīng)達到70%以上，其他高中原則上達到60%以上，選修一課程開出率暫時不能達到60％的學(xué)校要創(chuàng)造條件，盡快達到。

選修模塊開設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選課情況和學(xué)校的辦學(xué)條件來確定，學(xué)生選課比較集中的模塊應(yīng)盡量開設(shè)，不能開設(shè)的課程要對學(xué)生做好解釋工作，并盡快創(chuàng)造條件開設(shè)。

各地教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校課程方案，制訂有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校間在師資、場地、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面實現(xiàn)共享。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

各地級市教育行政部門要制定相應(yīng)方案，定期對學(xué)校教學(xué)工作進行抽查、測試和評估，有效地監(jiān)測普通高中教學(xué)質(zhì)量。省人民政府督導(dǎo)室將不定期對普通高中學(xué)校進行教學(xué)水平評估，以確保我省普通高中的辦學(xué)水平。

(三)學(xué)生畢業(yè)資格

各普通高中學(xué)校應(yīng)在每年秋季開學(xué)一個月內(nèi)將高一新生名單分別報送市、縣(區(qū))教育行政部門備案。

第8篇：實驗課程管理范文

關(guān)鍵詞：虛擬機；網(wǎng)絡(luò)管理；實驗教學(xué)；設(shè)計

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)31-

Design and Practice of Experiment Teaching for Computer Network Management Course

JING Peng-sen, YAN Dan-dan, WU Jun

(College of Electronics and Information Engineering, Nanjing University of Technology, Nanjing 211816, China)

Abstract: Computer network management course is one of the core courses for the majors of computer network engineering. According to the characteristics of computer network management course, this essay suggests using VMware as virtual experimental operation platform for experimental teaching of this course, gives the function modules of VMware used in the experiments, and specifies one of the experiments, VLANS Design. The practice indicates that, the development and design of virtual experimental operation platform make students understand and master the basic theory of the course better, also can improve the Innovative design and engineering application ability of students.

Key words: virtual machine; network management; experiment teaching; design

1 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程，也是一門理論與實踐并重的課程，通過實驗不僅能夠加深學(xué)生對課程基本理論的理解和強化，而且能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力和工程意識。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，受一些實際條件的限制，如為了掌握某一項技術(shù)和操作而單獨購買一套設(shè)備等，造成其教學(xué)效果都不太理想。虛擬仿真實驗環(huán)境的出現(xiàn)和應(yīng)用解決了以上的問題。

虛擬仿真實驗就是借助一些專業(yè)仿真軟件來實現(xiàn)與真實設(shè)備相同效果的過程。虛擬仿真實驗是當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會發(fā)展的要求。利用虛擬仿真軟件搭建的虛擬實驗操作平臺，不僅能夠讓學(xué)生沉浸在虛擬環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動性，進行實驗操作，而且能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，徹底打破空間和時間的限制，能有效促進學(xué)校的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

2 虛擬仿真實驗操作平臺選擇

面向?qū)W生開設(shè)的仿真實驗，要求實驗工具操作簡單、功能強大，能滿足學(xué)生實驗的大量要求，實驗過程搭建簡潔、易理解，學(xué)生上手較快。因此，選擇VMware作為虛擬仿真實驗操作平臺。

虛擬機VMware是一個在Windows或Linux計算機上運行的應(yīng)用程序，它可以模擬一個基于x86的標(biāo)準(zhǔn)PC環(huán)境，和真實的計算機一樣，有芯片組、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、軟驅(qū)、硬盤、光驅(qū)、串口、并口、USB控制器、SCSI控制器等設(shè)備，提供這個應(yīng)用程序的窗口就是虛擬機的顯示器。在使用上，這臺虛擬機和真正的物理主機沒有太大的區(qū)別，都需要分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序和軟件，總之，一切操作都跟一臺真正的計算機一樣。。使用VMware來做網(wǎng)絡(luò)管理課程的仿真實驗主要因為：1）不用重新分區(qū)，就可嘗試安裝各種操作系統(tǒng)；2）利用虛擬機可進行軟件測試而無需擔(dān)心破壞實際的計算機系統(tǒng)；3）組建虛擬局域網(wǎng)，輕松學(xué)習(xí)網(wǎng)管知識，進行各種網(wǎng)絡(luò)試驗，而不必購買交換機、路由器、網(wǎng)線等設(shè)備。

3 仿真實驗設(shè)計原則

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行仿真實驗設(shè)計時應(yīng)遵循以下幾個原則：

1）合理選擇實驗內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理課程知識點豐富，涉及的實踐操作較多。因此，在實驗內(nèi)容選擇時，要充分考慮課程內(nèi)容的難點和重點，由易到難，循序漸進。在選擇具有基礎(chǔ)性、代表性和實用性的實驗的同時，要設(shè)計學(xué)生自選實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)有余力的學(xué)生對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)進行實踐，促進學(xué)生更深層次地理解所學(xué)內(nèi)容。

2）重視基礎(chǔ)實驗。課程中有許多驗證性實踐操作，是網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)，也是學(xué)生需要掌握的重要知識。在實驗時，要求學(xué)生按照課堂教學(xué)的內(nèi)容獨立完成，打下堅實的基礎(chǔ)。

3）激發(fā)學(xué)生興趣。通過實驗讓學(xué)生自己搭建實驗平臺，弄清其中的原由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于一些復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，由學(xué)生自己設(shè)計搭建并實現(xiàn)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

4 仿真實驗設(shè)計

4.1 虛擬仿真實驗操作平臺環(huán)境構(gòu)建

4.1.1 構(gòu)建虛擬機

構(gòu)建虛擬機的方法通常有兩種：一是利用向?qū)?gòu)建虛擬機，即按照向?qū)нM行有關(guān)的參數(shù)設(shè)置，實際上該過程就是硬件配置的過程，向?qū)笤O(shè)置CPU、內(nèi)存、硬盤、網(wǎng)卡等硬件設(shè)備參數(shù)。二是采用備份文件構(gòu)建虛擬機，即選擇已經(jīng)建立好的虛擬機文件，通過選擇“使用已存在的磁盤鏡像文件”，然后對建立好的虛擬機重新配置。

4.1.2 安裝虛擬機操作系統(tǒng)

構(gòu)建虛擬機后，可在新建的虛擬機上安裝操作系統(tǒng)。安裝時可選擇光盤安裝、光盤鏡像安裝、GHO鏡像文件安裝和備份文件安裝四種方式。需要注意的是，操作系統(tǒng)安裝完成后，如果想從虛擬機窗口中切換回主機，需按下Ctrl+Alt熱鍵或者安裝VMware Tools。

在實驗室中，可事先安裝好幾種常用虛擬機操作系統(tǒng)，如Windows XP、Windows Server 2003以及Linux（如Fedora）等，并存放在宿主機中，供學(xué)生實驗時調(diào)用。

4.1.3 安裝VMware Tools

VMware Tools相當(dāng)于VMware虛擬機的主板芯片組驅(qū)動和顯卡驅(qū)動、鼠標(biāo)驅(qū)動，在安裝VMware Tools后，可以極大提高虛擬機的性能，并且可以讓虛擬機分辨率以任意大小進行設(shè)置，還可以使用鼠標(biāo)直接從虛擬機窗口中切換到主機中。點擊VMware菜單下選擇安裝VMware Tools。按照提示安裝，最后重新啟動虛擬機即可。

4.2 實驗項目內(nèi)容

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程大綱教學(xué)內(nèi)容和仿真實驗設(shè)計原則，實驗內(nèi)容如下：

1）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置實驗。實驗內(nèi)容：配置DHCP服務(wù)、配置DNS服務(wù)和配置WINS服務(wù)。實驗要點：關(guān)閉VMware自帶的DHCP服務(wù)器；在VMware中，新建分組，名為“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加2臺虛擬機（Windows Server 2003和Windows XP），然后添加專有的“LAN”，并讓所有虛擬機使用該“LAN”。

2）磁盤陣列實驗。實驗內(nèi)容：磁盤陣列創(chuàng)建實驗（RAID0、RAID1和RAID5）和磁盤陣列數(shù)據(jù)的恢復(fù)實驗。實驗要點：在VMware中，新建分組，名為“磁盤陣列實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加1臺虛擬機（Windows Server 2003），注意不要創(chuàng)建分組中專有的“LAN”；編輯虛擬機，向虛擬機中添加5塊SCSI虛擬硬盤（各1GB）。

3） Active Directory組網(wǎng)實驗。實驗內(nèi)容：升級Windows Server 2003到Active Directory；將Windows XP Professional加入到Active Directory網(wǎng)絡(luò)中。實驗要點：在VMware中，新建分組，名為“Active Directory組網(wǎng)實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加2臺虛擬機（Windows Server 2003和Windows XP），然后添加專有的“LAN”，并讓所有虛擬機使用該“LAN”。

4）多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗。實驗內(nèi)容：設(shè)計多VLAN網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)；規(guī)劃多VLAN網(wǎng)絡(luò)中的IP地址；根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（添加虛擬交換機、虛擬路由器等）；配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)多VLAN間的路由。實驗要點：在VMware中，添加VMnet2等虛擬網(wǎng)卡（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），并停止VMware DHCP服務(wù)；在VMware中，新建分組，名為“多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加虛擬機（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），注意不要創(chuàng)建分組中專有的“LAN”；編輯分組，為模擬“虛擬路由器”的虛擬機添加一塊虛擬網(wǎng)卡，并指定其“連接”屬性；編輯虛擬機，為其分配各自虛擬網(wǎng)卡。

5）多路由器廣域網(wǎng)設(shè)計實驗。實驗內(nèi)容：設(shè)計多路由器廣域網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)；規(guī)劃多路由器廣域網(wǎng)中的IP地址；根據(jù)廣域網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（添加虛擬交換機、虛擬路由器等）；配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)通過Internet組建VPN路由。實驗要點：在VMware中，添加VMnet2虛擬網(wǎng)卡（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），并停止其DHCP服務(wù)；在VMware中，新建分組，名為“多路由器廣域網(wǎng)設(shè)計實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加虛擬機（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），注意要在分組中創(chuàng)建多個專有的“LAN”（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定）；編輯分組，修改各虛擬機的“連接”屬性。同時，為模擬“虛擬路由器”的虛擬機分別添加一塊虛擬網(wǎng)卡，并指定其“連接”屬性；編輯虛擬機，為其分配各自虛擬網(wǎng)卡。

6）文件服務(wù)器配置綜合實驗。實驗內(nèi)容：主域控制器的安裝與配置；域網(wǎng)絡(luò)中額外域控制器的添加與配置；分布式文件系統(tǒng)的配置與使用；文件服務(wù)器的配置；SMTP服務(wù)器的配置。實驗要點：在VMware中，新建分組，名為“文件服務(wù)器配置綜合實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加4臺虛擬機（3臺Windows Server 2003和1臺Windows XP），注意不要創(chuàng)建分組中專有的“LAN”；編輯分組，修改各虛擬機的“連接”屬性為NAT；查看虛擬交換機網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，設(shè)置NAT網(wǎng)絡(luò)參數(shù)。

7）網(wǎng)站綜合實驗。實驗內(nèi)容：WWW服務(wù)器的安裝與配置；FTP服務(wù)器的安裝與配置；網(wǎng)頁制作軟件的安裝及網(wǎng)站并上傳；虛擬路由器的端口映射。實驗要點：在VMware中，新建分組，名為“網(wǎng)站綜合綜合實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加2臺虛擬機（Windows Server 2003和Windows XP），注意不要創(chuàng)建分組中專有的“LAN”；編輯分組，修改各虛擬機的“連接”屬性為NAT；查看虛擬交換機網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，設(shè)置NAT網(wǎng)絡(luò)參數(shù)。

8）復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實驗。實驗內(nèi)容：① 多主機組建局域網(wǎng)實驗環(huán)境；② 多主機組建廣域網(wǎng)實驗環(huán)境。實驗要點：兩臺或兩臺以上主機，需要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；虛擬機根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實驗拓撲需求進行自由組合。

4.3 實例

下面以“多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗”為例，介紹其實驗教學(xué)過程。

4.3.1 規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)拓撲及IP地址

根據(jù)實驗要求，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)拓撲圖如圖1。

圖1 實驗環(huán)境網(wǎng)絡(luò)拓撲圖

在圖1中，網(wǎng)絡(luò)共劃分了5個VLAN（每個端口連接一個不同的子網(wǎng)），其網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃如表1。其中，端口1所連接的服務(wù)器將運行DHCP服務(wù)器，并且為端口2、端口3、端口4所屬的VLAN中的計算機分配IP地址及相關(guān)參數(shù)；端口24連接路由器，路由器另一端連接Internet，其他VLAN都通過端口24連接的“路由器”訪問Internet。

表1 VLAN實驗地址規(guī)劃表

4.3.2 組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

為了實現(xiàn)圖1所示的實驗環(huán)境，在VMware中搭建虛擬機網(wǎng)絡(luò)連接示意圖，如圖2。

圖2 虛擬機網(wǎng)絡(luò)連接示意圖

1）添加虛擬網(wǎng)卡

在VMware中，選擇“編輯?虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)置”，進入“虛擬網(wǎng)絡(luò)編輯器”窗口。首先在“主機虛擬適配器”選項卡中，依次添加4個虛擬網(wǎng)卡：VMnet2、VMnet3、VMnet4、VMnet5。然后在“主機虛擬網(wǎng)絡(luò)映射”選項卡中，分別設(shè)置VMnet2為192.168.2.0、VMnet3為192.168.3.0、VMnet4為192.168.4.0、VMnet5為192.168.0.0，同時修改VMnet8為204.200.200.0。最后在“NAT”選項卡中，設(shè)置VMnet8網(wǎng)關(guān)為204.200.200.254。

2）新建分組

在VMware中，創(chuàng)建名為“多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗”的分組，并在分組中，添加2臺Windows Server 2003克隆鏈接的虛擬機（分別名為Server和Route）、3臺Windows XP克隆鏈接的虛擬機（分別名為PCA、PCB、PCC），注意不要創(chuàng)建分組中專有的“LAN”。

創(chuàng)建分組完成后，點擊“編輯分組設(shè)置”，首先在“虛擬機”選項卡中調(diào)整Route的順序至最后。然后在“連接”選項卡中，為Route添加一塊虛擬網(wǎng)卡（以太網(wǎng)2），并指定其“連接”屬性為NAT，同時設(shè)置Route和PCA、PCB、PCC的默認虛擬網(wǎng)卡（以太網(wǎng)）的“連接”屬性為“橋接”，而Server的“連接”屬性則為“host-only”。

編輯分組中的每一臺虛擬機，刪除每臺虛擬機的聲卡，修改虛擬機的軟驅(qū)為“不連接”。然后編輯Server虛擬機使用VMnet1，PCA虛擬機使用VMnet2，PCB虛擬機使用VMnet3，PCC虛擬機使用VMnet4，Route虛擬機的第1塊虛擬網(wǎng)卡使用VMnet5，第2塊虛擬網(wǎng)卡使用VMnet8（即NAT網(wǎng)卡）。

4.3.3 配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)多VLAN間的路由

1）主機路由器配置

在Windows Server 2003主機上，點擊“開始程序管理工具服務(wù)”，首先停止服務(wù)：“VMware DHCP Service”和“Windows Firewall/Internet Connection Sharing(ICS)”，即將服務(wù)屬性修改為“禁用”。然后從“管理工具”運行“路由和遠程訪問”服務(wù)，將當(dāng)前計算機配置為“路由器”，即選擇“配置并啟用路由和遠程訪問自定義配置LAN路由啟用服務(wù)配置完成”。

2）對分組中的虛擬機進行設(shè)置

啟動分組中所有的虛擬機，首先依次進入每臺虛擬機（Server、PCA、PCB、PCC、Route），為每臺虛擬機修改計算機名稱、設(shè)置IP地址及網(wǎng)關(guān)、DNS。

虛擬機Server：主機名為“Server”，IP地址為“192.168.1.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.1.254”。

虛擬機PCA：主機名為“PCA”，IP地址為“192.168.2.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.2.254”。

虛擬機PCB：主機名為“PCB”，IP地址為“192.168.3.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.3.254”。

虛擬機PCC：主機名為“PCC”，IP地址為“192.168.4.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.4.254”。

虛擬機Route：主機名為“Route”，第1塊網(wǎng)卡網(wǎng)絡(luò)連接名為“LAN”，其IP地址為“192.168.0.100”，第2塊網(wǎng)卡網(wǎng)絡(luò)連接名為“Internet”，其IP地址為“204.200.200.100”，網(wǎng)關(guān)為“204.200.200.254”，DNS為“202.119.248.66”。同時，因沒有添加內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)卡的網(wǎng)關(guān)造成其他子網(wǎng)不能訪問，可使用route命令，添加到其他子網(wǎng)的路由，命令如下：

route Cp add 192.168.1.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

route Cp add 192.168.2.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

route Cp add 192.168.3.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

route Cp add 192.168.4.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

最后，切換每一臺虛擬機，使用ping命令，進行相互間的測試，發(fā)現(xiàn)全網(wǎng)互通。

3）配置虛擬機Server為DHCP服務(wù)器

在虛擬機Server中，首先添加DHCP服務(wù)器，完成后，進入DHCP服務(wù)器，創(chuàng)建3個作用域，分別為PCA、PCB、PCC所在的子網(wǎng)分配IP地址及其相關(guān)參數(shù)（網(wǎng)關(guān)、DNS等）。然后，在Windows Server 2003主機中，打開“路由和遠程訪問”添加“DHCP中繼服務(wù)”，接著對“DHCP中繼服務(wù)”依次添加網(wǎng)絡(luò)接口：VMnet2、Vmnet3、Vmnet4，并添加服務(wù)器地址為“192.168.1.100”。最后，進入虛擬機PCA、PCB、PCC，分別修改網(wǎng)絡(luò)參數(shù)為自動獲取地址，并進入命令提示符，使用ipconfig/renew重新獲取地址，之后使用ipconfig/all檢查獲得的地址參數(shù)，使用ping命令，再次進行相互間的測試，發(fā)現(xiàn)全網(wǎng)互通。

4）配置虛擬機Route為其他計算機的服務(wù)器

在虛擬機Route中，從“管理工具”運行“路由和遠程訪問”服務(wù)，將當(dāng)前計算機配置為“NAT服務(wù)器”，即選擇“配置并啟用路由和遠程訪問?網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）Internet網(wǎng)卡?啟用服務(wù)?配置完成”。注意，如果將虛擬機Server、PCA、PCB、PCC與Route的設(shè)置在同一網(wǎng)段，則這幾臺虛擬機都可通過Route中的NAT共享上網(wǎng)。但是，實驗中虛擬機Server、PCA、PCB、PCC與Route并不在同一個子網(wǎng)，如果需要通過Route共享上網(wǎng)，還需在主機路由器上添加一條靜態(tài)路由，使其指向Route內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)卡地址（192.168.0.100）。

5）在主機上添加靜態(tài)路由

首先編輯Route的虛擬機設(shè)置，讓第2塊網(wǎng)卡（外網(wǎng)網(wǎng)卡）屬性為“橋接”方式，并設(shè)置一個合法的地址（或者與主機“本地連接”同一網(wǎng)段的一個地址），否則會因Route通過NAT共享上網(wǎng)而造成“循環(huán)”路由。然后，進入主機系統(tǒng)，進入“路由和遠程訪問”服務(wù)，添加靜態(tài)路由（接口：VMnet5，目標(biāo)：0.0.0.0，掩碼：0.0.0.0，網(wǎng)關(guān)：192.168.0.100）。最后，進入虛擬機PCA（PCB或PCC），打開IE瀏覽器，進行網(wǎng)站訪問測試，發(fā)現(xiàn)可以正常訪問。需要注意的是，實驗中由于修改了主機的路由設(shè)置（已作為路由器使用），故實驗時主機是不能上網(wǎng)的，實驗完成后，主機若要上網(wǎng)，必須在“路由和遠程訪問 靜態(tài)路由”中刪除上述靜態(tài)路由信息。

5 結(jié)束語

利用VMware搭建虛擬仿真實驗操作平臺設(shè)計的8個實驗，包含了計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程的全部教學(xué)要求實驗，通過上述實驗，學(xué)生普遍反映該實驗教學(xué)從更直觀的角度，使他們能進一步理解和鞏固課堂所學(xué)的理論知識，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，使用VMware虛擬機軟件，還彌補了由于實驗場地、儀器設(shè)備和經(jīng)費缺乏等帶來的不足，避免了因誤操作而對實驗儀器造成的損失，而且對于以前不能實現(xiàn)的教學(xué)要求也可以開展實驗，極大地豐富了課程的實驗內(nèi)容，受到了廣大師生的好評。

參考文獻：

[1]王春海.非常網(wǎng)管-典型網(wǎng)絡(luò)實驗[M].北京:人民郵電出版社,2007.

[2]王淑江.虛擬技術(shù)應(yīng)用實踐[M].北京:電子工業(yè)出版社,2009.

[3]劉志平.基于VMware虛擬網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2007(1):94-98.

[4]馮陳偉.利用VMware構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺[J].信息系統(tǒng)工程,2009(8):78-81.

[5]張更路,李銀鎖,魏峰,等. VMware在實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦編程技巧與維護,2009(4):77-79.

[6]王太成,蔡勇.利用虛擬機技術(shù)完成復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)實驗[J].計算機技術(shù)與發(fā)展,2009(4):246-250.

[7]斯康.虛擬機技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中的應(yīng)用[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué),2009(2):37-39.

[8]何增穎.虛擬機技術(shù)的實驗教學(xué)應(yīng)用[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2010(1):80-84.

[9]彭英,季飛.利用VMware虛擬機模擬RAID實驗[J].科技廣場,2009(1):177-179.

收稿日期：2011-09-26

第9篇：實驗課程管理范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革;實驗室;信息;管理系統(tǒng)

教育部在2003年4月頒布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《普通高中課程方案（實驗）》中明確指出中國教育要“適應(yīng)時展的需要”，“大力推進創(chuàng)新”，教育觀念要“根據(jù)時展需要及時調(diào)整、更新”。作為普通高中的課程組成部分，實驗室管理亦應(yīng)如此。

一、實驗室管理的概念與現(xiàn)狀研究

實驗室課程是普通高中課程不可或缺的組成部分，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不容置疑。其地位決定其“既要有豐富的資源，又要有先進的管理體系，這樣才能成為學(xué)生‘最積極、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域’的最佳空間?！雹倨鋵嶒炇业膬x器設(shè)備、日常運作等要素以計算機網(wǎng)絡(luò)為中介進行連接，利用科學(xué)的管理思想和先進的數(shù)據(jù)庫信息技術(shù)，實現(xiàn)對實驗室的全方位管理，從預(yù)約、教學(xué)至量化考核，達到“數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化共享、無紙化記錄與辦公、資源與成本管理以及人員的量化考核等，為實驗室管理水平的整體提高提供先進的技術(shù)支持。”②

基于數(shù)據(jù)庫信息技術(shù)的實驗室管理系統(tǒng)目前在普通高中的普及程度較低。通過對五所高中的理科教師與學(xué)生進行抽樣性的問卷調(diào)查與實地訪談顯示，教師與學(xué)生對實驗室進行信息化管理大多持贊成態(tài)度，教師普遍認為實驗室教學(xué)能是教學(xué)中很重要的一環(huán);高中教師與學(xué)生對是否需要對實驗室進行信息化管理，95%的師生都認為需要;其中超過4成的師生認為非常需要。而在現(xiàn)實教學(xué)與學(xué)習(xí)中，實驗室信息化管理基本處于空白。普通高中實驗室配備信息管理系統(tǒng)的比例非常之低，僅達到12%。

二、實驗室管理系統(tǒng)設(shè)計的理論支撐

教育部2003年頒發(fā)的《普通高中課程方案（實驗）》中指出了高中課程內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容應(yīng)遵從的基本原則。其中，信息技術(shù)是重要的組成因素。學(xué)生對信息技術(shù)的了解與掌握超出了時代的預(yù)料，若脫離信息技術(shù)，堅持傳統(tǒng)理念不做任何改變，教學(xué)勢必難有長足的發(fā)展。

與我國新課程改革最為契合的理論為建構(gòu)主義。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。這就與我國課程改革的要求相吻合，為實驗室信息建設(shè)提供了理論上的支持。

三、實驗室管理系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)支撐

（一）系統(tǒng)開發(fā)平臺：Windows 7 professional

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是網(wǎng)站軟件平臺的核心，它決定了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體水平，同時也決定了應(yīng)用及技術(shù)發(fā)展方向。Windows 7 professional 是在Windows 2000基礎(chǔ)上發(fā)展起來的32/64位操作系統(tǒng)，它適用于幾乎所有的硬件環(huán)境，有超強的硬件兼容性，價格較為低廉。

（二）開發(fā)模式：B/S

目前使用較為廣泛的開發(fā)模式為B/S（Browser/Server）模式。通過B/S結(jié)構(gòu)，用戶界面利用瀏覽器完成，主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端完成，降低了使用難度，減少了開發(fā)與維護成本，提高了運行效率。

四、實驗室管理系統(tǒng)的設(shè)計

（一）層次設(shè)定

一般而言，實驗室中需要有三類人員，其一是教師。教師在信息平臺中扮演著重要的角色，課程內(nèi)容與課程時間，評價學(xué)生的實驗過程與結(jié)果是教師的職責(zé)與權(quán)利。其二為學(xué)生。學(xué)生模塊需要有學(xué)生資料管理，如所屬班級、課程開展、完成實驗數(shù)量等。另外，何時進行何種課程的實驗課，實驗課的成績等，也可在系統(tǒng)中查詢得知。實驗室管理系統(tǒng)的另一個成員是管理員。管理員功能是實驗室管理系統(tǒng)的核心功能模塊。管理員的職能很多：設(shè)置系統(tǒng)內(nèi)教師、學(xué)生的各種信息;管理實驗室設(shè)備，設(shè)置實驗室課程;進行實驗室權(quán)限管理，處理意見及留言管理。

（二）界面設(shè)置

由于實驗教師、管理員與學(xué)生都非專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，界面設(shè)置應(yīng)具備簡單明了的特征。如登陸界面：

圖1：實驗室管理系統(tǒng)登陸頁面

登陸之后的模塊顯示同樣需要具備這樣的特征，以學(xué)生登陸之后的界面為例：

圖2：學(xué)生信息界面

依此類推，教師與管理員按照系統(tǒng)設(shè)置的層次結(jié)構(gòu)及其所具備的權(quán)限，應(yīng)該有相應(yīng)的簡單明了又簡約完備的界面。

（三）數(shù)據(jù)庫設(shè)計

在設(shè)計數(shù)據(jù)表時，應(yīng)將以下問題納入考慮范圍：規(guī)范性、合理性、真實性。實驗室數(shù)據(jù)庫至少包括以下內(nèi)容：

表1：數(shù)據(jù)庫內(nèi)容

用戶注冊表：login

實驗室基本表：labinfo

班級表：bas_class

實驗教師表：teacher_info

學(xué)生表：student

實驗設(shè)備表：equip_info

成績表：score

實驗預(yù)約表：reservation

實驗記錄表：record

實驗教學(xué)表：lab_teach

課程表：bas_course

預(yù)約回復(fù)表：reservation -reply

實驗室布局表：lab_room

五、實驗室管理系統(tǒng)相關(guān)功能的設(shè)計

在系統(tǒng)規(guī)劃完成后，需要有編程的介入，即信息管理系統(tǒng)的建立需要有相關(guān)代碼。這些代碼需要由專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員進行編寫。以管理員模塊為例，管理員需要管理學(xué)生與教師的登陸等各項信息。這些信息的產(chǎn)生即需要編寫一段程序。編碼因篇幅所限，不一一書寫。系統(tǒng)編碼在系統(tǒng)建立至維護都是存在的，在編碼完成建立后，還需要一定的專業(yè)人員利用專業(yè)知識修復(fù)系統(tǒng)漏洞，防止其遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊。

六、小結(jié)

本文研究與設(shè)計的實驗室信息管理系統(tǒng)是基于Windows 7professional開發(fā)平臺和B/S的開發(fā)模式，通過分層設(shè)定結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，簡明界面的創(chuàng)立等途徑建立起來的。這種實驗室信息管理系統(tǒng)集實驗室預(yù)約、課程安排、學(xué)生評價管理、教師業(yè)績考評等于一體。此系統(tǒng)功能完備，操作簡單，具備人性化發(fā)展特點，能滿足學(xué)校對實驗室進行管理的業(yè)務(wù)需求，優(yōu)化了實驗室的工作流程，更新了實驗室建設(shè)的理念，符合潮流的發(fā)展與時代的要求。由于筆者本身并非專業(yè)性網(wǎng)絡(luò)人員，目前省內(nèi)也未有類似的信息管理系統(tǒng)，故而在頗多方面還存在不足。然而，實驗室管理系統(tǒng)走向信息化建設(shè)乃大勢所趨，是我輩應(yīng)努力的方向。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M]，北京：人民教育出版社，2003

[2]何克抗、李克東，教育技術(shù)學(xué)研究方法[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2003

[3]劉德文等，實驗管理學(xué)網(wǎng)[M]，西安：西北大學(xué)出版社，1986

[4]牛寶濤，基于網(wǎng)絡(luò)平臺國家重點實驗室信息管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計[D]，湖南大學(xué)，2005

[5]曹福祥，實驗室建設(shè)與改革[M]，長沙：國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2002

注釋：