創(chuàng)新意識的特征精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識的特征范文

（一）色彩特征

在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，首先要展示的是獨(dú)特的視覺效果，然而這一效果通過色彩與色彩之間的搭配是非常合適的，尤其是在于情感的表達(dá)、氛圍的渲染，色彩都具有非常明顯的優(yōu)勢。

（二）質(zhì)感特征

質(zhì)感主要是材料本身的材質(zhì)結(jié)構(gòu)，主要是指裝飾材料在融入設(shè)計(jì)以后帶給人們的感受，這種形態(tài)是無法改變的，只有通過對各種材料之間的組合搭配，才能夠充分的體現(xiàn)質(zhì)感的存在。同時人們在評判室內(nèi)設(shè)計(jì)好壞的同時，首先考慮的是材料的質(zhì)感。因此，質(zhì)感對室內(nèi)設(shè)計(jì)是非常重要的。

（三）肌理特征

在裝飾材料中肌理特征是一種特殊的現(xiàn)象，稱為肌理語言，材料的肌理特征能夠?qū)⑷藗兊囊曈X與裝飾材料相連接，同時材料的肌理特征也是人們對環(huán)境細(xì)節(jié)進(jìn)行感知的主要途徑。

二、裝飾材料的藝術(shù)特征在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，主要表現(xiàn)為：在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更新，在更新的過程中創(chuàng)新，創(chuàng)新后改變原有的使用方式。而在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，室內(nèi)設(shè)計(jì)師要面對各種各樣的裝飾材料，對設(shè)計(jì)材料的質(zhì)感、顏色、大小、以及材料的規(guī)格等進(jìn)行搭配，從不同的方面滿足人們的審美觀，傳達(dá)空間特征。采用創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原理，在原有裝飾材料的基礎(chǔ)上，打破原有裝飾材料的搭配規(guī)則，采用創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原理，將裝飾材料的搭配方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，使裝飾材料符合人們的審美需求。

（一）使用裝飾材料的重新組合進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

每一種裝飾材料都有其特別的材料肌理特征，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，首先要運(yùn)用裝飾材料上的圖形進(jìn)行合理的搭配組合。裝飾材料本身就具有非常豐富的色彩和肌理變化，尤其是一些裝飾材料圖形輪廓較為明顯，能夠非常容易的與其他材料組成圖形，營造豐富的圖形色彩，以及設(shè)計(jì)風(fēng)格。裝飾材料主要采用一個單元性形狀，然后參照不同的使用方法，始終按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合，形成表面的圖形構(gòu)成，同時也能夠使用一個或者幾個重復(fù)的圖形反復(fù)的組合，對圖形的表面進(jìn)行再次加工，打破原有圖形固有的視覺元素，給人們一種全新的視覺沖擊，經(jīng)過將裝飾材料進(jìn)行重新組合。從圖形的表面?zhèn)鬟f出基本圖形所不具備的神韻以及視覺感受。除此之外還能夠利用材料本身的性質(zhì)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，按照不同材料的比率，材料與材料之間的結(jié)構(gòu)搭配，將原有呆板的空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得非常具有動態(tài)感。例如：使用帶有石條的裝飾材料，在地面上進(jìn)行平面鑲嵌，形成具有方向感的線條圖案，能夠產(chǎn)生非常強(qiáng)的視覺沖擊。使人們從第一視角感受到空間的對稱感，同時能夠使用空間感加強(qiáng)視覺上的運(yùn)動感。

（二）轉(zhuǎn)換裝飾材料的質(zhì)感，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

材料與材料之間固有的形狀色彩能夠表達(dá)專業(yè)的設(shè)計(jì)手法，體現(xiàn)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法，使得室內(nèi)的裝飾材料設(shè)計(jì)的非常具有層次感。但同時裝飾材料的質(zhì)感能夠表現(xiàn)出事物的真實(shí)性，是從視覺上將裝飾材料的藝術(shù)性展現(xiàn)在人們的眼前。創(chuàng)新的途徑有很多種，但是面對創(chuàng)新也不能說是完全的“涂鴉”，創(chuàng)新應(yīng)把握對材料特征的運(yùn)用，使用“改變”的創(chuàng)新手法對裝飾材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，在不改變原有材料的藝術(shù)形態(tài)以及具體作用上，對裝飾材料進(jìn)行創(chuàng)新。例如：瓦，“瓦”的主要作用是為水流設(shè)計(jì)出一條向下流的路，控制水流的方向，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)材料非常平凡，質(zhì)感堅(jiān)硬、冷冰，絲毫體現(xiàn)不出藝術(shù)的感覺。但是，能夠通過藝術(shù)的材料將“瓦”的形狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，在原有的基礎(chǔ)上改變“瓦”的棱角形狀，這樣一來“瓦”給人們的感覺就是柔軟的并且從視覺形狀上來看，具有一定的藝術(shù)性，使人們進(jìn)入一個全新的審美環(huán)境?？梢韵胂髮⒋竺娣e“瓦”按照特定的曲線進(jìn)行排列，使其整體的感官呈現(xiàn)一種動態(tài)美，將原有的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯缓笈帕凶兓?，結(jié)合另外一種截然相反的視覺形態(tài)，這樣的設(shè)計(jì)方法不僅僅在材料的藝術(shù)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，還從藝術(shù)的方面表現(xiàn)材料的特征。除此以外，從另一個角度對材料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使用“質(zhì)感轉(zhuǎn)換”的原理，通過特定的環(huán)境、特定的空間呈現(xiàn)出立體三維的形態(tài)。根據(jù)裝飾材料的藝術(shù)特征分析，某一種裝飾材料包含了色彩、質(zhì)感、肌理等特征。例如：以“竹子”為表現(xiàn)的對象，為了保留“竹子”原有的特性，使用金屬質(zhì)感的材料塑造“竹子”，使得整個裝飾材料看起來具有一定的空間感，同時具有一定的時尚感，給人一種身臨其境的感覺。

（三）模擬大自然的藝術(shù)形態(tài)

大自然是主要的視覺藝術(shù)來源，人類最基本藝術(shù)設(shè)計(jì)主要來自于對大自然的啟發(fā)。對自然形態(tài)的元素進(jìn)行提取性的模仿，然后再經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ぁ⒃賱?chuàng)造，這個過程也算是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，將自然中環(huán)境以一種現(xiàn)代的途徑，別樣的方式呈現(xiàn)在人們的眼前。例如：北京奧運(yùn)會的主場以“鳥巢”座位設(shè)計(jì)的模板，就是合理的利用鳥巢的特性以及外觀、形狀進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)出來的內(nèi)容非常具有質(zhì)感。大自然是最美的自然語言，應(yīng)在室內(nèi)按照大自然的風(fēng)格設(shè)計(jì)塑造自然意境的氛圍，體現(xiàn)創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)的理念。

三、結(jié)語

第2篇：創(chuàng)新意識的特征范文

關(guān)鍵詞：工科新生 科技創(chuàng)新意識 入學(xué)教育活動

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0192-01

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》明確指出“鼓勵本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神?！睆纳鐣男枨笠约白陨戆l(fā)展的角度來看，要求工科學(xué)生具有更高的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、實(shí)際動手操作的能力和自主創(chuàng)新的能力。如何將工科新生引入創(chuàng)新隊(duì)伍，踏上創(chuàng)新之路，實(shí)現(xiàn)從“迎新”到“納新”再到“創(chuàng)新”是入學(xué)教育方案設(shè)計(jì)之初便應(yīng)思索的問題，而正是這種前瞻性的思考與設(shè)計(jì)，將進(jìn)一步促使工科新生科技創(chuàng)新意識的萌生，反哺學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

1 大學(xué)新生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀和心理需要特征

大學(xué)生創(chuàng)新意識是指學(xué)生對從事獨(dú)特、新穎且有一定意義的活動的一種自覺的心理狀態(tài)。大學(xué)生的創(chuàng)新意識最主要表現(xiàn)為不滿足于課堂所學(xué)、具有強(qiáng)烈的問題意識和創(chuàng)造意識。這種意識，是大學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)和支撐。這種意識之于大學(xué)新生，是隱性而萌動的存在。

當(dāng)代大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)校門以前，接受的多是應(yīng)試型教育，學(xué)習(xí)的目的就是“考試取得好成績”、“升入滿意的大學(xué)”，壓抑了自身好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展。進(jìn)入大學(xué)后，面對著廣闊的大學(xué)時空，生活遭受全新境遇，很多新生對豐富多彩的大學(xué)生活存在誤解，加之自我約束能力及辨別力不強(qiáng)，極易在光怪陸離的大學(xué)中迷失。同時，大學(xué)新生在心理上有著強(qiáng)烈的發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)需要，潛意識中有著比一般社會同齡更高的社會期望和自我期望以證明過往奮斗的價值?？傊痪湓捗枋龃髮W(xué)新生的特點(diǎn)，就是：學(xué)習(xí)的慣性猶在，學(xué)習(xí)的方向與方式則易搖擺。

2 新生入學(xué)教育階段是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期

從上述大學(xué)新生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀和心理需要特征梳理中可以看出，對于這樣一群思想尚未定型、可塑性強(qiáng)的青年群體，如果我們從大學(xué)新生入學(xué)教育階段伊始就能主動貼合新生剛?cè)雽W(xué)時的思想心理特征及需求，對大學(xué)新生心理中積極的一面予以鼓勵引導(dǎo)，對消極的一面積極疏導(dǎo)，無疑把握住了新生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期，會對大學(xué)新生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)產(chǎn)生事半功倍的效果！在新生入學(xué)教育方案內(nèi)容方面應(yīng)精心設(shè)計(jì)保證入學(xué)教育有料有營養(yǎng)，通過有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的氛圍的營造，為學(xué)生打開一扇門，展現(xiàn)新生“心目中的大學(xué)”，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供有利的外部誘因，讓學(xué)生獲得積極的創(chuàng)新體驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將對創(chuàng)新的熱愛之情，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的持久的內(nèi)部動力，這樣才能更為符合學(xué)生“胃口”，填補(bǔ)教育“真空”，引導(dǎo)學(xué)生迅速確立學(xué)院認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而開啟大學(xué)四年的求學(xué)之路。

3 新生入學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的原則

3.1 與新生心理實(shí)際相結(jié)合，與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)把握學(xué)生成長成才規(guī)律，貼合新生入學(xué)時心理思想特征實(shí)際，緊緊抓住新生人心向?qū)W的特點(diǎn)而展開。只有主動迎合學(xué)生發(fā)展需求，才能得到學(xué)生的充分肯定和主動參與。

3.2 活動開展重在營造創(chuàng)新氛圍，學(xué)生參與方式重在感知

利用“首因效應(yīng)”原理，從學(xué)生主體感知出發(fā)，強(qiáng)調(diào)第一印象，重在創(chuàng)新氛圍的營造，促使學(xué)生在耳濡目染中萌生創(chuàng)新意識，為以后的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.3 充分發(fā)揮朋輩教育作用，充分發(fā)揮主要團(tuán)學(xué)組織力量

除卻傳統(tǒng)的課堂教育，當(dāng)代大學(xué)校園團(tuán)學(xué)組織等社團(tuán)的興盛為搭建開拓第二課堂實(shí)踐平臺提供了更大的可能，以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為依托的精品團(tuán)學(xué)課外活動為學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)營造了巨大空間。這些主要團(tuán)學(xué)組織與學(xué)生有著天然的親近優(yōu)勢，“傳、幫、帶”效應(yīng)明顯。

4 多維度培養(yǎng)工科新生科技創(chuàng)新意識的入學(xué)教育活動設(shè)計(jì)

對于工科學(xué)生而言，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則重在科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，科技創(chuàng)新意識的激發(fā)有助于專業(yè)興趣的培養(yǎng)，這與工科專業(yè)特點(diǎn)密不可分。入學(xué)教育活動開展中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)、充分整合，從感知、體察、等幾個維度上為工科新生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

4.1 感知維度：意識激發(fā)

（1）優(yōu)秀師兄師姐談

優(yōu)秀師兄師姐談活動旨在通過優(yōu)秀師兄師姐現(xiàn)身說法和新生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)分享，加強(qiáng)新老生的互動交流，形成老生對新生的“傳、幫、帶”。師兄師姐們從自身歷程談起，對新生更有觸動意義，促使新生更早了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵，樹立心中標(biāo)桿，盡早做好全面規(guī)劃。

（2）科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡報告會

先進(jìn)事跡報告會一般主要由科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和獲獎經(jīng)歷，為學(xué)生提供“科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”成功的范本，使同學(xué)們更了解學(xué)術(shù)科技團(tuán)隊(duì)從組隊(duì)到運(yùn)行的過程，更加了解與識別機(jī)會與資源，促使其早日規(guī)劃創(chuàng)新路線。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐大講堂

創(chuàng)新實(shí)踐大講堂在此泛指邀請大學(xué)生涯規(guī)劃專家、學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人、通識教育專家、企業(yè)資深HR等嘉賓為學(xué)生開辦的講座的統(tǒng)稱。此類講座有助于學(xué)生開拓視野，使同學(xué)們進(jìn)一步被人格魅力所感召，體會“科技是第一生產(chǎn)力”的深刻內(nèi)涵，引發(fā)自我增值的想法和決心。

4.2 體察維度：文化感受

（1）科技創(chuàng)新作品展

學(xué)校應(yīng)將高年級學(xué)生參加各類競賽的獲獎作品及科技協(xié)會會員平時制作的優(yōu)秀科技作品進(jìn)行展出，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參觀學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品，促使新生切身感受科技創(chuàng)新的氛圍，領(lǐng)略創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力，激發(fā)他們對學(xué)術(shù)科技的興趣，幫助他們樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，對大學(xué)未來生活確立基本感知，驚奇之余更引發(fā)思考。

（2）科技企業(yè)文化游

企業(yè)參觀是學(xué)生近距離接觸企業(yè)了解企業(yè)實(shí)際需求的機(jī)會，有利于學(xué)生清晰定位，為將來擇業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。參觀過程中，同學(xué)們可以對相關(guān)公司的發(fā)展歷程、行業(yè)狀況、公司狀況進(jìn)行全面了解，對行業(yè)的發(fā)展前景和技術(shù)人才培養(yǎng)等問題形成基本認(rèn)識，掃除對于專業(yè)前景的迷茫，進(jìn)一步明確對今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉偉，張建旭，邵毅明.工科大學(xué)新生入學(xué)教育與專業(yè)引導(dǎo)[J]，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，8（5）：172-174.

第3篇：創(chuàng)新意識的特征范文

1.中學(xué)美術(shù)教學(xué)的狀況

自從國家推行素質(zhì)教育策略以來，各教育機(jī)構(gòu)都在朝著素質(zhì)教育的方向努力?，F(xiàn)階段，我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)在國家全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，極力改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的總體質(zhì)量。從其教學(xué)成果來看，在現(xiàn)代中學(xué)教育體系發(fā)展的帶動下，學(xué)生能夠充分理解一些最基本的美術(shù)技能以及美術(shù)知識。我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中存在一種普遍的現(xiàn)象，那就是教師試圖通過傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法來推進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)，將學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)放在了首位，忽視了學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的審美以及興趣的培養(yǎng)，這就給中學(xué)階段的美術(shù)教育埋下了隱患。

2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效及其局限性

通過對我國過去一段時期以及當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)狀況的分析，可以更清楚地了解到，雖然中學(xué)美術(shù)教學(xué)的成績較以往有所改善，但其中仍存在一定的問題亟待解決。其中，最重要的一個問題便是，在美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)專業(yè)教師傳承知識本身的同時缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的環(huán)節(jié)，這樣就導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)靈魂的缺失，換句話說，就是當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育模式不能吸引學(xué)生來投入地學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)，而僅僅是泛泛了解美術(shù)。這對于我國整個教學(xué)體系的完整構(gòu)建極為不利，同時，也無益于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的渲染

藝術(shù)素養(yǎng)并非人人都具備，同樣，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的強(qiáng)弱也因人而異，因此，對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)一方，專業(yè)的美術(shù)教師要能夠用自身的藝術(shù)素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)本身的興趣，進(jìn)而才能將美術(shù)技能以及專業(yè)知識等內(nèi)容更順暢地傳承給中學(xué)生。同時，在興趣的導(dǎo)向下，中學(xué)生對于美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)知也會有所提升，比以往更能融入美術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍中。

1.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的前提條件

（1）中學(xué)專業(yè)教師美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升

提升教師本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的中學(xué)生的重要前提。在實(shí)踐過程中，我國從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)的專業(yè)美術(shù)教師在以往也做了諸多探索，深深意識到創(chuàng)新意識對于美術(shù)教學(xué)的重要性。教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)理論的認(rèn)知及其對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力息息相關(guān)。有的美術(shù)教師盡管在教學(xué)過程中能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)的知識點(diǎn)與理論知識教授給學(xué)生，但由于其自身藝術(shù)素養(yǎng)的缺失，往往就會在教學(xué)過程中給學(xué)生留有一種枯燥、機(jī)械的印象，這對于日后教學(xué)十分不利。所以，作為美術(shù)學(xué)科的專業(yè)教師要首先從自身的教學(xué)能力、對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力、分析能力等方面來提升本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而在教授學(xué)生的過程中，也能夠充滿強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（2）學(xué)生對美術(shù)學(xué)科有著強(qiáng)烈的興趣

中學(xué)美術(shù)教師自身美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升對于美術(shù)教學(xué)能起到一定的作用，與此同時，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣也極為關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求教師能夠通過一定的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)科教學(xué)的有效性。這對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言同樣適用，教師要以興趣導(dǎo)向式的教學(xué)模式來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并且將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識滲透在教學(xué)的過程之中，與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生感知到美術(shù)這門藝術(shù)的靈性。中學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生形成對美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為他們將來的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從生活中來看，藝術(shù)之美是無處不在的。生活當(dāng)中存在著各種形式的美，要想發(fā)掘并認(rèn)知這種美，以及提高學(xué)生的審美能力，從小就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生對美術(shù)教育有一個正確的認(rèn)識。

2.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入，促使中學(xué)美術(shù)教學(xué)朝向素質(zhì)化方向發(fā)展

在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的領(lǐng)域中，很多中國畫家在繼承傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的同時，為了使得繪畫創(chuàng)作更為完美，融入了很多國內(nèi)外的新興藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造出自己獨(dú)特的繪畫藝術(shù)特性，令作品活靈活現(xiàn)。從中學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度來看，將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識融入到教學(xué)的過程中，實(shí)質(zhì)上就是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生個性化的美術(shù)創(chuàng)作激情，教育學(xué)生不拘泥于形式，仔細(xì)體察自身對美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特感覺，尤其是對于青春期的中學(xué)生而言，每個人的藝術(shù)感覺可能都會有所不同。

三、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的意義

對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，既不能忽視繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新性又不能過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新，教師要能夠把握其中的內(nèi)涵價值所在。探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識對于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作十分重要，如若大部分學(xué)生都能夠領(lǐng)悟到美術(shù)中的藝術(shù)內(nèi)涵，那么現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量就會理所當(dāng)然地提升上來了。

1.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)及其創(chuàng)新意識

（1）現(xiàn)代繪畫藝術(shù)概述

現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，顧名思義，就是在現(xiàn)代藝術(shù)氛圍中滋生出來的繪畫作品，而且，相對于傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)而言，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與生活的關(guān)系較為密切。通過對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的觀察可知，很多繪畫藝術(shù)作品中都存在中西方美術(shù)藝術(shù)文化的影子，而且，經(jīng)歷了漫長的歷史時期文化的渲染，以及社會變革的影響，使得現(xiàn)代繪畫藝術(shù)本身有著較為獨(dú)特的味道，其中不乏一些創(chuàng)新的內(nèi)容。繪畫藝術(shù)創(chuàng)新，是繪畫藝術(shù)家們所追求的最高境界，可以看到，即使是同一個藝術(shù)家，他在不同時期所創(chuàng)作的繪畫藝術(shù)風(fēng)格也都不盡相同。

（2）現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的特征

從總體情況來看，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)有著幾個較為明顯的特征，其中，最為突出的一個特征便是現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中所潛藏的藝術(shù)精神以及創(chuàng)作理念幾乎徹底顛覆了傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)，這也是代表著一個時代的藝術(shù)者對于珍視現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)的態(tài)度。從傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的差別來看，后者忽略了對畫面物體本身的形象性勾勒，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)繪畫藝術(shù)所能給人們帶來的視覺感受。絕大多數(shù)藝術(shù)形式都是較為抽象且充滿美感的，只不過人們對藝術(shù)本身的認(rèn)知與領(lǐng)悟能力存在差別，所以，對同一藝術(shù)作品的感受就有所不同。

（3）探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新意識

通常情況下，我們在研究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)時，難免要關(guān)注它背后獨(dú)特的創(chuàng)新意識。從現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品中，一個具備基本鑒賞能力的人，能夠從作品中體會到創(chuàng)作者在繪畫的過程中所具有的獨(dú)特創(chuàng)新意識。在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的烘托下，將創(chuàng)作者的創(chuàng)新意識也傳達(dá)出來了。事實(shí)上，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，但它又高于生活。一個致力于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的文藝工作者往往會通過較為激烈的手段來強(qiáng)調(diào)藝術(shù)本身的獨(dú)立性，在現(xiàn)代社會的喧囂中，找尋藝術(shù)氛圍中的片刻寧靜。

2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融合

從教學(xué)實(shí)踐過程來看，盡管了解到了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識對于美術(shù)教育的重要性，但對中學(xué)生創(chuàng)新意識和鑒賞能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的。從具體教學(xué)策略來看，中學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融合需要一個長期的培養(yǎng)教育過程，教師通過對現(xiàn)代繪畫作品內(nèi)涵的解析，來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。可能有的學(xué)生對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)悟能力會有所不同，因此教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不斷地啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)會欣賞現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品的演變過程，以及藝術(shù)家們在創(chuàng)作作品時的細(xì)節(jié)變化。只有在教學(xué)過程中融入這些內(nèi)容，才能有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)這門藝術(shù)的內(nèi)涵價值、學(xué)好美術(shù)這門課程，并以此來提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（1）教師通過對現(xiàn)代繪畫作品內(nèi)涵的分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在諸多現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品中可以發(fā)現(xiàn)，繪畫藝術(shù)大師終其一生都在不斷地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從一幅幅繪畫作品中，便可以窺見藝術(shù)大師創(chuàng)作理念的變化以及創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新，是藝術(shù)大師區(qū)別于普通畫家最明顯的一個特征?，F(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的思路源于生活，但它又高于生活本身，而且，有很多藝術(shù)創(chuàng)新理念都是源自于中西方繪畫藝術(shù)火花的碰撞，從而滋生出一個新的創(chuàng)意點(diǎn)，借助藝術(shù)大師之手，將創(chuàng)新的思維通過繪畫藝術(shù)這一表達(dá)形式呈現(xiàn)給世人。教師在教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的領(lǐng)悟，并要鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作個性化美術(shù)作品時，要能夠?qū)⒆约簞?chuàng)新的內(nèi)容融合在作品當(dāng)中，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格。當(dāng)然，教師要提示學(xué)生，獨(dú)立美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的形成是在具備一定美術(shù)技能基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)的。

（2）對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，以此提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量

第4篇：創(chuàng)新意識的特征范文

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的愿望、動機(jī)和意圖

可通過典型事例，增加學(xué)生創(chuàng)新的積極性。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的創(chuàng)新之火。

1．教師采用靈活的教法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法。

2．質(zhì)疑解疑，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學(xué)生知識的掌握能力，更是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師的職責(zé)在“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時機(jī)。

3.教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

即使是一時難以解答的問題，教師也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是建立在創(chuàng)新意識上的一種巨大的創(chuàng)新活動

創(chuàng)新精神能促使學(xué)生朝著某個目標(biāo)積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

建立師生平等的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們對事物的感受性特別強(qiáng)，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅(jiān)強(qiáng)、自信心強(qiáng)，易反抗舊俗，自我意識強(qiáng)烈，能認(rèn)識和評價自己與別人的行為和觀點(diǎn)。這種心理特征反映在學(xué)生身上，往往表現(xiàn)為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨(dú)立意識，敢于質(zhì)問、敢于唱反調(diào)的否定精神。如果老師沒有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，面對學(xué)生的突出表現(xiàn)橫加指責(zé)或否定，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教育中，教師不僅是知識的傳播者，還是行為的楷模，師生關(guān)系是命令和服從關(guān)系。在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系，在人格上、學(xué)問上是平等的，教師應(yīng)該有博大的胸懷、求實(shí)的態(tài)度，摒棄權(quán)威，成為保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的人。

三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

新思維是指有美德參與的，綜合運(yùn)用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動，它可分為發(fā)散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當(dāng)然也包括幻想。敢于對名家名篇的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，是學(xué)生身上的一種可貴的品質(zhì)。這就需要讓學(xué)生主動思維，通過生疑、質(zhì)疑、討論、問答而產(chǎn)生思維的火花。有時教師還可向?qū)W生提出一些問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分展示。在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實(shí)踐活動，創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

1.打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式

改變老師對課文煩瑣地條分縷析，不厭其煩地肢解語言，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行知識訓(xùn)練的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2．沖破寫作樊籬，讓學(xué)生大膽作文

高中語文教師在作文創(chuàng)新教學(xué)中，首先在內(nèi)容上要大膽突破，要提倡“揚(yáng)個性、抒心靈”。中學(xué)生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。高中語文教師應(yīng)該要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵他們能說真話的精神。不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認(rèn)識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。積極引導(dǎo)學(xué)生啟動思想的航船，揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，在現(xiàn)實(shí)生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前。這樣就能收到好的效果。

3．廣泛開展語文活動，在活動中提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力

第5篇：創(chuàng)新意識的特征范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)畢業(yè)班；語文；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

前言

科學(xué)有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是新課改條件下素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)工具學(xué)科的人文性，在教學(xué)過程中注重以人為本，充分關(guān)注和尊重學(xué)生的個體差異性，依據(jù)不同學(xué)生個體的不同差異特征，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特特色的創(chuàng)造性思維。因此，在進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)的實(shí)施過程中，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為新形勢下語文教學(xué)的主流方向，倡導(dǎo)創(chuàng)新式教學(xué)已成為時代要求的最強(qiáng)音。小學(xué)畢業(yè)班時期是學(xué)生結(jié)束義務(wù)教育的關(guān)鍵一年，因此應(yīng)該依據(jù)小學(xué)畢業(yè)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以期提高小學(xué)畢業(yè)班的語文教學(xué)水平。

一、有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識

興趣是培養(yǎng)和加強(qiáng)創(chuàng)新思維和想象力的內(nèi)在動力，學(xué)生的創(chuàng)新意識源自于學(xué)習(xí)動機(jī)，具備一定的創(chuàng)新意識能確保創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。應(yīng)該以學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)活動的基本著眼點(diǎn)，積極自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并有效運(yùn)用已掌握知識自主地分析和解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維[1]。心理學(xué)研究證實(shí)：“教學(xué)過程中巧設(shè)情境能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并能促進(jìn)學(xué)生想象力的充分發(fā)揮?！苯處熢谶M(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動中必須全面發(fā)揮主導(dǎo)作用，并根據(jù)小學(xué)畢業(yè)生的身心特征，積極構(gòu)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過生活實(shí)例法、故事法等，指引學(xué)生在問題情景之中，積極大膽地探求思路，勇于創(chuàng)新。

二、通過研究性學(xué)習(xí)深入啟發(fā)創(chuàng)新思維

研究性學(xué)習(xí)主要指巧設(shè)一種問題式情景，指引學(xué)生帶著較強(qiáng)的創(chuàng)新意識去研究， 去探求問題的最終答案，而達(dá)到啟發(fā)其創(chuàng)新思維的目的。在研究性學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生自發(fā)、自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題是重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧設(shè)合理的問題情境，將課文內(nèi)容和所提問題巧妙融合在一起，指引學(xué)生先通過自學(xué)方式， 再要求學(xué)生通過激烈的討論最終明辨事理。例如，在教授《兩小兒辯日》一文時，教師首先創(chuàng)設(shè)一個問題情景：太陽在什么時候離我們最近，什么時候離我們最遠(yuǎn)？”同時積極指引學(xué)生根據(jù)這個問題展開激烈的討論，并引導(dǎo)學(xué)生彼此交流各自答案原因，這樣將問題引入到課文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生帶著較強(qiáng)的求知欲投入到學(xué)習(xí)中，便會極大提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而使思維能力得到進(jìn)一步拓展。

三、積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

教學(xué)的真諦不在于單方面教授的能力，關(guān)鍵在于積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中。畢業(yè)班是小學(xué)教育的沖刺階段，是極為關(guān)鍵的一年，因而師生必須全力以赴投入到學(xué)習(xí)中去。尤其是在畢業(yè)班學(xué)習(xí)期間，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，再加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)量，學(xué)生們往往處于一種高度緊張的精神狀態(tài)，而導(dǎo)致課堂氛圍異常沉悶。這種不良的局面嚴(yán)重抑制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)為一種滯后不前的局面，而使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得不到有效發(fā)展。要想有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，教師必須依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況科學(xué)制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，待教學(xué)目標(biāo)確定之后，應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)資源和遠(yuǎn)程教育廣集資源，集思廣益。其中將討論方式有效貫穿于課堂中作用頗顯，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生具備一種求知的心理狀態(tài)參與到課堂活動中，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識[2]。

四、強(qiáng)化師生情感互動，創(chuàng)建良好的人文環(huán)境

人本主義心理學(xué)家研究表明：創(chuàng)造意識和個體因素緊密相關(guān)，行為主體只有在寬松、愉悅的環(huán)境中才會產(chǎn)生創(chuàng)新意識。要想積極營造良好的環(huán)境氛圍，教師必須和學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的人格和意見，與學(xué)生建立微妙的朋友關(guān)系，努力排除學(xué)生的心理障礙，使他們無拘無束、暢所欲言，有效培養(yǎng)明辨是非、明晰善惡美丑的價值觀念。例如，在講授一堂公開課時，教師剛通讀完課文內(nèi)容，便有位學(xué)生立刻指出教師某個字音讀錯，教師欣然接受和認(rèn)可了學(xué)生所提意見，并真誠邀請這位同學(xué)對本文進(jìn)行了范讀。通過教師這種敢于承認(rèn)錯誤、尊重學(xué)生和尊重知識的做法，全面展示了師生之間的平等與和諧。此外，教師的贊賞語言能樹立學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，積極鼓勵的語言能激發(fā)孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，尤其在學(xué)生們得到教師的贊揚(yáng)和認(rèn)可后，這種積極、正面、有效的評價使學(xué)生積極大膽、踴躍地參與到教學(xué)課堂中，并以此來肯定學(xué)生自身的能力，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的無限興趣，這樣在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)畢業(yè)生語文教學(xué)中教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)的涂鴉式教學(xué)的灌輸模式，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生們身心發(fā)展特征和認(rèn)知特點(diǎn)，積極在課堂教學(xué)中引入多種新鮮的教學(xué)因素逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的進(jìn)一步發(fā)展。在今后的小學(xué)畢業(yè)生語文教學(xué)中應(yīng)不斷調(diào)整和更新教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分確保學(xué)生創(chuàng)新意識的有效發(fā)揮，以有效提高語文教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：創(chuàng)新意識的特征范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新意識;學(xué)習(xí)動機(jī)

隨著時代的發(fā)展，科技的作用日益突顯，我國也始終堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高等教育肩負(fù)著不可或缺的歷史重任，這也是時代賦予高等院校的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生作為具有活力的群體，他們的創(chuàng)新意識和能力從某種意義上對于構(gòu)建創(chuàng)新型國家有著舉足輕重的作用。與此同時，近些年來，學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的研究都是教育學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)注的重點(diǎn)。而針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與創(chuàng)新意識之間的關(guān)系目前尚無較統(tǒng)一的研究結(jié)果。因此本文對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，同時考查大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與創(chuàng)新意識的關(guān)系。

一、研究方法

1.研究對象

本文以滬杭兩地在校大學(xué)生為研究對象，隨機(jī)抽取同濟(jì)大學(xué)、杭州師范大學(xué)等六所高校，共發(fā)放問卷410份，共收回有效問卷378份，有效回收率為92.19%。

2.研究工具

本研究中的學(xué)習(xí)動機(jī)量表采用的是臺灣學(xué)者余安邦編制的學(xué)習(xí)動機(jī)量表，該量表包括外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)兩個維度，其中內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)有六個題項(xiàng)，外部學(xué)習(xí)動機(jī)有七個題項(xiàng)。已有研究都表明該量表具有較高的信效度，采用王琪琪編制的大學(xué)生創(chuàng)新意識問卷衡量大學(xué)生創(chuàng)新意識，其中包括創(chuàng)新認(rèn)識、創(chuàng)新情緒、創(chuàng)新準(zhǔn)備三個維度，該量表信效度良好。本研究采用團(tuán)體施測法，當(dāng)場發(fā)放并回收問卷。

三、結(jié)果

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀描述

整體而言，大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)均處于中上等水平（中等為2.5分）。學(xué)習(xí)動機(jī)量表總分M=3.450，SD=0.472。其中，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)最高（M=3.837，SD=0.749），外部學(xué)習(xí)動機(jī)最低（M=3.119，SD=0.638）。可見，目前滬杭地區(qū)大學(xué)生學(xué)業(yè)動機(jī)中內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)，外部學(xué)習(xí)動機(jī)次之，總體而言滬杭兩地大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)處于中上水平，這也恰恰能反映出當(dāng)代大學(xué)生有相對較強(qiáng)的求知欲。

2.不同變量下學(xué)習(xí)動機(jī)差異分析

（1）不同性別大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的差異分析

不同性別大學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)（t=-1.821）與學(xué)習(xí)動機(jī)量表總分（t=-2.077）存在顯著性差異。女生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)量表總分均優(yōu)于男生。

（2）是否為獨(dú)生子女對學(xué)習(xí)動機(jī)差異的影響

分析結(jié)果顯示，大學(xué)生是否為獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)動機(jī)量表總分（t=3.863）及各分量表上均存在顯著差異，且獨(dú)生子女在外部學(xué)習(xí)動機(jī)、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)總分各個方面均優(yōu)于非獨(dú)生子女。

（3）是否為學(xué)生干部對學(xué)習(xí)動機(jī)差異的影響

分析結(jié)果顯示，是否為學(xué)生干部在學(xué)習(xí)動機(jī)總量表（t=5.345）及各分量表上均存在顯著差異，且學(xué)生干部在學(xué)習(xí)動機(jī)量表總分、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、外部學(xué)習(xí)動機(jī)方面均優(yōu)于非學(xué)生干部。

3.大學(xué)生創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)分析

考察大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與大學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)系。結(jié)果顯示，創(chuàng)新認(rèn)知與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)總分呈顯著正相關(guān);創(chuàng)新情緒與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、外部學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)總分均呈顯著正相關(guān);創(chuàng)新意識與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、外部學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)總分均呈顯著正相關(guān)。

4.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)對創(chuàng)新意識影響的多元回歸分析

本研究以大學(xué)生創(chuàng)新意識為預(yù)測變項(xiàng)，學(xué)習(xí)動機(jī)為效標(biāo)變項(xiàng)進(jìn)行復(fù)回歸分析，探討大學(xué)生創(chuàng)新意識對學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。創(chuàng)新意識分為創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)新情緒、創(chuàng)新準(zhǔn)備三個維度，故以上述三項(xiàng)為自變量，學(xué)習(xí)動機(jī)為因變量進(jìn)行多元回歸分析。

預(yù)測大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的多元回歸分析結(jié)果顯示：在創(chuàng)新認(rèn)知維度標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.251，T=3.839，極其顯著;在創(chuàng)新情緒維度標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.029，T=0.430;在創(chuàng)新準(zhǔn)備維度標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=-0.028，T=-0.548?？芍髮W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要預(yù)測變量為創(chuàng)新認(rèn)知。（標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)R=0.257，調(diào)整后決定系數(shù)R2=0.066，F(xiàn)=14.392，p<0.001），并能解釋學(xué)習(xí)能力總變異量的6.6%。

四、分析和討論

根據(jù)本研究調(diào)查結(jié)果可知，滬杭兩地大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)總體水平較高，尤其是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。同時在性別、是否為獨(dú)生子女、是否為學(xué)生干部等變量上存在顯著差異，而在年級、家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍等人口學(xué)變量上差異不顯著。這恰與大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有較強(qiáng)的自主性、自覺性而隨著年齡的增長受家庭因素影響也越來越小這一特征相吻合。同時，大學(xué)生創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系密切，創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)新情緒、創(chuàng)新準(zhǔn)備均與大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)存在顯著正相關(guān)。其中創(chuàng)新認(rèn)知對學(xué)習(xí)動機(jī)的回歸作用顯著。這說明大學(xué)生創(chuàng)新意識的良好發(fā)展對學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識也顯得迫在眉睫，理清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)方案，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情緒，探索提升創(chuàng)新意識的具體手段和方案則更具鮮明時代特色和歷史重任。

參考文獻(xiàn)：

王琪琪.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀特征及創(chuàng)新意識培養(yǎng)開發(fā)的探索性研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2012.

第7篇：創(chuàng)新意識的特征范文

關(guān)鍵詞初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、利用興趣調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的意識、積極性和自信

興趣是人們樂于探求知識，渴望認(rèn)識事物，勇于追求的不竭動力和源泉。初中階段的數(shù)學(xué)是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，其知識在實(shí)踐中的運(yùn)用范圍也是非常廣泛而靈活的。因此除了在課堂的授課中將課本的基本知識傳授給學(xué)生外，更多的為學(xué)生在教學(xué)中與課堂外組織和設(shè)置一些學(xué)生感興趣、常思考的問題作為題材，進(jìn)行有效靈活的教學(xué)。鼓勵、培養(yǎng)和肯定學(xué)生大膽思考、敢于創(chuàng)新、敢于運(yùn)用的能力和思想，使他們在逐漸的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意積極的提出問題、思考問題和運(yùn)用所學(xué)靈活解決問題，從而使學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對自己產(chǎn)生信心。

二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念及特征

探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，就有必要先了解數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的概念及特征：

（一）數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念

所謂創(chuàng)新性思維是指有創(chuàng)見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且還能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有實(shí)際社會意義的思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是指能主動的、獨(dú)創(chuàng)地提出新的觀點(diǎn)與方法，解決新問題的一種思維品質(zhì)，它具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。而學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是個體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識指導(dǎo)下，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產(chǎn)生具有一定意義的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想及與眾不同的方法。學(xué)生的創(chuàng)造性思維不一定具有社會價值，但對學(xué)生個人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，因此，在教學(xué)過程中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

（二）數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的特征

數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維發(fā)揮著大腦的整體工作特點(diǎn)及下意識活動能力，完整地把握真數(shù)與形的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維不僅具有創(chuàng)新的特點(diǎn)而且具有數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，是兩者的有機(jī)結(jié)合，具有的相關(guān)特征如下闡述所示：數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維具有創(chuàng)建性、新穎性的標(biāo)志；積極地創(chuàng)造性想象與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)；發(fā)散思維與邏輯思維相結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的基本模式；專注與靈感是創(chuàng)新性思維的重要特點(diǎn)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，以針對性提高學(xué)生創(chuàng)新意識的能力。

（一）適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)到一定階段后，有必要進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識及能力。統(tǒng)攝訓(xùn)練是對學(xué)過的數(shù)學(xué)相關(guān)的概念、定理、單元章節(jié)等進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行技巧性的總結(jié)歸納，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識的脈絡(luò)，編織良好的知識網(wǎng)絡(luò)。采用統(tǒng)攝培訓(xùn)教學(xué)方法主要是為學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)揮打造良好的基礎(chǔ)。

（二）恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批判性思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

批判性思維是學(xué)生對自我解題思路的冷靜分析，對解題結(jié)果的重新審核。在數(shù)學(xué)解題中采用批判性思維就能夠不斷對解題的思路及結(jié)果進(jìn)行完善，不斷找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對學(xué)生自己解題思路的審核，而且能夠科學(xué)的分析教師教學(xué)的一切，打破唯書唯師論，學(xué)生經(jīng)過自己對問題或者解題思路進(jìn)行系統(tǒng)的考量，更能夠進(jìn)一步的接受所學(xué)知識。為了能夠讓學(xué)生有不少機(jī)會進(jìn)行批判性思維鍛煉，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以有意識地適當(dāng)出一些改錯題或判斷題等題型來發(fā)展學(xué)生思維的批判性，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）不時地進(jìn)行直覺思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)直覺思維是建立在對客觀數(shù)學(xué)知識掌握及熟悉的基礎(chǔ)上發(fā)生的，是平時數(shù)學(xué)知識的積累與沉淀的一種良好反應(yīng)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題上就是沒有嚴(yán)格的邏輯推理、沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)時就能夠感覺到問題的結(jié)論。直覺思維越過中間環(huán)節(jié)，不像邏輯思維要經(jīng)過嚴(yán)格的論證與推理等中間環(huán)節(jié)，就像英語學(xué)習(xí)中所謂的“語感”。在數(shù)學(xué)考試中，需要強(qiáng)烈的這種直覺思維，因?yàn)橛兄己玫闹庇X思維能夠形成良好的解題思路，不但準(zhǔn)確率高，而且節(jié)約考試寶貴的時間，體現(xiàn)解題的高效率。因此在教學(xué)中，首先，教師就應(yīng)該不時地對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會到直覺思維的魅力；其次，教師在教學(xué)中多設(shè)置直覺思維的題目，在學(xué)生毫無準(zhǔn)備下突問學(xué)生用直覺思維解決問題；最后，要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生直覺思維。

（四）針對性地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在兵法上強(qiáng)調(diào)迂回，其實(shí)生活中很多事情亦如此。當(dāng)一個問題在正面難以找到突破口時，就應(yīng)該從其他的角度下手，沖破思維定視，間接求解，利用正難則反的思維。數(shù)學(xué)中存在著不少的證明題，就可以利用這一思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就應(yīng)該有針對性的設(shè)置逆向思維的題目，引導(dǎo)學(xué)生靈活地轉(zhuǎn)換觀察和分析數(shù)學(xué)問題的角度，讓學(xué)生充分看到逆向思維的功能。

（五）有機(jī)地進(jìn)行集中思維與發(fā)散思維訓(xùn)練以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行集中與發(fā)散思維訓(xùn)練，針對某個知識點(diǎn)或者是某個問題進(jìn)行發(fā)散，對于散亂的知識點(diǎn)進(jìn)行集中，總結(jié)。創(chuàng)新性思維基本成分包括集中性與發(fā)散性思維，所謂集中性思維就是利用已有的信息按照一般的單一模式，得出一個正確的答案。發(fā)散性思維是根據(jù)某個知識點(diǎn)沿著不同的方向去思考、探索，聯(lián)想到更多的解決問題方案，這些方案不一定都具有價值，需要評判、篩選、提煉、升華。集中性思維是發(fā)散思維的起點(diǎn)和歸宿，兩者相輔相成，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就不能夠單單從集中性思維或者發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮效用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳奇峰.試談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科技資訊,2010(03).

第8篇：創(chuàng)新意識的特征范文

1.樹立創(chuàng)新意識

樹立創(chuàng)新意識，首先是教師的責(zé)任，在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，所以說：教師要具有創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新意識貫穿于整個教學(xué)過程中。當(dāng)前，整個世界已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生在生活中不斷接受著各種信息，在教學(xué)過程中，學(xué)生提的問題不僅是書本上的，而且可能還涉及社會生活的方方面面，這樣就要求教師的知識面要寬，在講解過程中，一定要注意語言生動，感情豐富，注意加強(qiáng)對學(xué)生的感染力，以加深學(xué)生對課本的理解。二要教法得當(dāng)，采取多靈活多樣的教學(xué)方法，做到課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。三要加強(qiáng)對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。四要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解，敢于爭論、敢于創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

在教學(xué)過程中， 要創(chuàng)造一個學(xué)生敢于創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學(xué)生有一個積極探索的自由空間，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上教師要尊重學(xué)生的見解和發(fā)言，尊重學(xué)生的不同意見，建立平等的師生關(guān)系，使每一個學(xué)生處于良好的、積極的心理狀態(tài)。讓同學(xué)之間、師生之間多合作、多交流，展開討論、各抒己見，鼓勵學(xué)生提出不同意見，敢于爭論，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表不同見解，敢于創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設(shè)問題情境就是要提出問題，讓學(xué)生思考問題，從不同角度分析問題、解決問題，讓他們在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。問題的情境化，足以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，喚醒學(xué)生的主體性，對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要，明白為什么要學(xué)，到底學(xué)什么，怎樣去學(xué)。從而積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。創(chuàng)造一個讓學(xué)生自己探索、創(chuàng)新、研究的機(jī)會，使學(xué)生有良好的積極地求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。為此，教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

4.設(shè)計(jì)開放性題目，使學(xué)生能夠創(chuàng)新

通過開放性題目的設(shè)計(jì)，既可給學(xué)生更廣闊的思維空間，使其創(chuàng)造性地發(fā)揮，為他們提供展示自己聰明才智的機(jī)會，又有助于引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，盡量的發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：讓學(xué)生自編一道分式方程的應(yīng)用題并解答，編題要求①要聯(lián)系實(shí)際生活，其解答符合實(shí)際。②根據(jù)題意列出的分式方程可化為一元一次方程。③題目完整、題意清楚。本題是重在考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)，涉及面廣，結(jié)論具有開放性。學(xué)生利用所學(xué)的知識，通過思考、分析、探索、歸納能編出不同的符合條件的應(yīng)用題，并能解出答案。這類題目有助于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新精神的強(qiáng)弱取決于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和較高的創(chuàng)新能力，才能去探索、去創(chuàng)新，才能有所作為。創(chuàng)新意識是驅(qū)使個體進(jìn)行創(chuàng)新的心理動機(jī)，沒有創(chuàng)新意識的人不可能發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。因此教學(xué)中要注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識，使學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。

6.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要改變學(xué)生綜合能力較低的問題，讓他們動腦、動手實(shí)際操作，從某種意義上講，綜合能力就是現(xiàn)有知識重新組合成新知識的能力，所謂知識的重新組合，是把原來幾種知識聯(lián)系起來合成一種綜合知識，或者把一種知識拆分成幾個部分，然后以新的形式將這些知識重新聯(lián)系起來成為具有新功能、新特征、新內(nèi)涵的知識。這樣，在培養(yǎng)綜合能力的同時，使創(chuàng)新能力得以提高。

7.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第9篇：創(chuàng)新意識的特征范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新力 創(chuàng)新體系

創(chuàng)新，作為一個社會、一個企業(yè)不斷進(jìn)步的動力源泉，是當(dāng)前引領(lǐng)我們這個時代的重要精神之一。實(shí)際上，整個理論界和優(yōu)秀企業(yè)均認(rèn)識到，企業(yè)的創(chuàng)新不僅僅取決于領(lǐng)導(dǎo)者個體，更多地依賴于企業(yè)職工創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的整體水平。因此，如何培養(yǎng)提升電力企業(yè)職工創(chuàng)新力，是當(dāng)今亟需考慮的重要內(nèi)容。對此，本研究基于某電力企業(yè)基層員工創(chuàng)新的相關(guān)措施和情況，對如何培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識和提升其創(chuàng)新力進(jìn)行深入的分析與研究。

一、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力相關(guān)研究評述

本研究涉及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力兩個概念。學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新意識的認(rèn)識較晚，且更多的被視為個體對創(chuàng)新的認(rèn)識和態(tài)度。在總結(jié)國外研究成果的基礎(chǔ)上，國內(nèi)很多學(xué)者也對創(chuàng)新意識提出的自己的見解。如李志認(rèn)為創(chuàng)新意識包括3個方面，即需要與動機(jī)意識、手段意識、價值意識。相比于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新力理論的路徑則要清晰許多，即從創(chuàng)新水平研究到創(chuàng)新類型研究；再從環(huán)境影響到主觀感知的研究。

可以看出，目前對于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的界定比較豐富。但是，現(xiàn)有的研究涉及了太多復(fù)雜的特質(zhì)，曲高和寡，使創(chuàng)新力和創(chuàng)新意識的評估難以簡單化。同時，現(xiàn)有研究中有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的對策與方案過于宏觀，實(shí)際中難以把握與利用，從而結(jié)合某電力企業(yè)實(shí)際對培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力進(jìn)行研究顯得尤為必要。對此，本研究在梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷進(jìn)行計(jì)量分析，并根據(jù)分析結(jié)果，提出電力企業(yè)培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識、提升其創(chuàng)新力的方案與對策。

二、概念模型構(gòu)建與假設(shè)提出

本研究首先分析某電力企業(yè)的創(chuàng)新體系，并以此為切入點(diǎn)，構(gòu)建本企業(yè)員工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識概念模型（如圖1所示）。

圖1 某電力企業(yè)職工的創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識體系

從圖1中可以看到，創(chuàng)新行為并不是靜態(tài)或者一次性的活動，而是循環(huán)往復(fù)的動態(tài)的過程。對于電力企業(yè)來說，外部環(huán)境中除了市場的需求拉動，還有同業(yè)對標(biāo)的創(chuàng)新壓力以及作為公用事業(yè)企業(yè)社會責(zé)任感的推動。這些外部環(huán)境的相關(guān)因素會作用于單位內(nèi)部環(huán)境中的要素，其中主要包括組織創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持與組織創(chuàng)新條件。

在電力企業(yè)中，創(chuàng)新氛圍包括工區(qū)創(chuàng)新的傳統(tǒng)、對創(chuàng)新的重視程度、已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果等等。這種知覺會影響員工個體對創(chuàng)新的態(tài)度，進(jìn)而影響員工的創(chuàng)新力和創(chuàng)新行為。領(lǐng)導(dǎo)支持是管理者對于職工創(chuàng)新行為的態(tài)度和對創(chuàng)新受挫的容忍程度。創(chuàng)新條件則是指除氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持等“軟”環(huán)境之外的“硬”環(huán)境，以電力企業(yè)為例，創(chuàng)新條件包括實(shí)驗(yàn)場所、材料、設(shè)備等創(chuàng)新所需的資源，檢驗(yàn)創(chuàng)新成果的機(jī)會，應(yīng)用創(chuàng)新成果的場地等。創(chuàng)新條件越是優(yōu)越，越能夠提高職工的創(chuàng)新積極性和動手能力，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

與內(nèi)部環(huán)境相對應(yīng)的，是員工個體的先驗(yàn)知識和所采用的交流渠道對創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識的影響。個人特質(zhì)指職工本身的稟賦特征，先驗(yàn)知識是指職工通過自身學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而內(nèi)化的知識儲備，交流渠道指職工從外界獲取知識、資源的路徑以及消化和吸收的能力。

通過上述分析可知，外部、內(nèi)部和個人環(huán)境三者共同構(gòu)成了創(chuàng)新體系，從而可以構(gòu)建隨后分析的概念模型（如圖2所示）。

圖2 某電力企業(yè)職工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識概念模型

據(jù)此，可進(jìn)一步提出本文研究假設(shè)：H1：創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個人創(chuàng)新特質(zhì)、先驗(yàn)知識、正式交流、非正式交流對職工創(chuàng)新意識有顯著正向作用；H2：先驗(yàn)知識、正式交流、非正式交流、創(chuàng)新條件、創(chuàng)新意識對職工創(chuàng)新力有顯著正向作用。

三、問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

1.問卷設(shè)計(jì)。本研究通過問卷調(diào)查來分析相關(guān)要素。在各變量定性與定量方法上，盡可能以那些成熟的量表作為設(shè)計(jì)問卷的基礎(chǔ)。本次調(diào)研共發(fā)放問卷268份，回收179份問卷，其中有效問卷122份，問卷有效率為68.2%。

2.信度效度分析。本文以Cronbach 系數(shù)作為評判信度的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)測算，所有題項(xiàng)的相關(guān)系數(shù)大于0.5，各變量的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.75以上，可知問卷信度較高。同時，本研究利用AMOS17.0軟件，對各變量進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析（CFA）。通過分析可知，各變量的標(biāo)準(zhǔn)化因素載荷量的t值均大于2.6這個參考值，即模型的各變量的度量指標(biāo)是有效的。

3.實(shí)證分析。本研究同樣利用AMOS17.0進(jìn)行實(shí)證分析。相關(guān)擬合數(shù)據(jù)如表1所示。通過與參考值相比較，可看出模型擬和效果較好。

通過AMOS17.0軟件運(yùn)算知，除假設(shè)H6外，其余假設(shè)均得到了驗(yàn)證。說明創(chuàng)新意識在創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個人特質(zhì)、非正式交流四者與創(chuàng)新力的關(guān)系中起到了完全的中介作用，而在先驗(yàn)知識、正式交流二者與創(chuàng)新力提升的關(guān)系中起到不完全的中介作用。

四、創(chuàng)新力提升體系構(gòu)建

通過上述實(shí)證分析可知，影響內(nèi)部和個人環(huán)境的構(gòu)成要素同電力企業(yè)職工創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力的作用較為顯著?；诖耍瑯?gòu)建電力職工創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新力提升的體系。

1.要營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍。電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要意識到知識、創(chuàng)新、人才的重要，要致力于促進(jìn)“尊重知識、尊重人才”的環(huán)境實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者需不斷地在企業(yè)內(nèi)部強(qiáng)調(diào)“知識成為資本”的觀念，這既是對職工創(chuàng)新支持的體現(xiàn)，亦是對當(dāng)代不穩(wěn)定和高風(fēng)險的科技創(chuàng)新勞動的強(qiáng)利益刺激和物質(zhì)保障。

2.增加培訓(xùn)師數(shù)量，提高培訓(xùn)師質(zhì)量。電力企業(yè)分有不同的地域和專業(yè)，不同的地域和專業(yè)，培訓(xùn)師的數(shù)量和質(zhì)量也不盡相同。對于培訓(xùn)師數(shù)量不足的專業(yè)，企業(yè)應(yīng)該高度重視，同時制訂相應(yīng)獎勵制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的員工向培訓(xùn)師方向發(fā)展、進(jìn)步，也確保培訓(xùn)師隊(duì)伍有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時，培訓(xùn)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷參加創(chuàng)新活動，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)企業(yè)職工的創(chuàng)新能力。

3.建立健全知識體系結(jié)構(gòu)。新員工入職后，企業(yè)和培訓(xùn)師應(yīng)該根據(jù)新員工的特點(diǎn)、興趣等制訂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計(jì)劃。電力企業(yè)要不斷借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)以及先進(jìn)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，改變以往單一的培訓(xùn)和創(chuàng)新模式，不斷改進(jìn)理念，改進(jìn)培訓(xùn)方法，建立健全知識體系結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，提供創(chuàng)新交流平臺。電力企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與科研單位合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為企業(yè)職工搭建實(shí)踐平臺，激發(fā)創(chuàng)新熱情。同時，企業(yè)還要合理分配資金，加大對企業(yè)實(shí)操實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，為職工提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐場所。

參考文獻(xiàn)