特殊教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：特殊教學(xué)方法范文

在技工院校里，物理課作為一門專業(yè)必修課在本體系中占據(jù)了舉足輕重的地位，相當(dāng)于一門文化基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)物理成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校每個(gè)學(xué)生的職責(zé)之所在，提高物理文化教育水平，不光可以使得技校學(xué)生獲得更多的物理知識(shí),最重要的是可以培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、提高其文化素養(yǎng)及其專業(yè)水平，從學(xué)校里就養(yǎng)成嚴(yán)密細(xì)致的工作好習(xí)慣,從而激發(fā)他們的潛力以及創(chuàng)造精神。全國(guó)各地的技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行教育的時(shí)候都把管理作為重中之重，在我校更是如此，它是為學(xué)生提供正確心態(tài)的源泉。一個(gè)好的物理教學(xué)管理離不開教師好的教學(xué)方法的組織與主導(dǎo)作用。所以，作為專業(yè)教師，我們被賦予了更艱巨的任務(wù)，在本文中，筆者就來(lái)談一談新形勢(shì)下技工學(xué)校物理教學(xué)特殊性及教學(xué)方法改進(jìn)策略研究。…

關(guān)鍵詞：

技工學(xué)校；物理教學(xué)；特殊性；教學(xué)方法改進(jìn)

技工學(xué)校物理教學(xué)教育管理只是基礎(chǔ)智育，是學(xué)生接受新知的良好基礎(chǔ)，由于其具有成熟的教育理論基礎(chǔ)，從而深受學(xué)校和老師的認(rèn)同。其實(shí)，我們通常所說(shuō)的教育管理對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)就是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，積極樂(lè)觀面對(duì)社會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有百利而無(wú)一害。我們雖然也了解基礎(chǔ)教育實(shí)踐的重要性，但是在實(shí)際的應(yīng)用中卻缺乏一定的重視度，很多教師以耗時(shí)較長(zhǎng)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為理由，從來(lái)不組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這無(wú)疑在很大程度上限制了教育管理在我國(guó)的發(fā)展。所以，加速技工學(xué)校物理教學(xué)特殊性及教學(xué)方法改進(jìn)勢(shì)在必行。伴隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界范圍內(nèi)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高本國(guó)綜合國(guó)力已經(jīng)成為目前我國(guó)的目標(biāo)之一，而老舊的教育教學(xué)模式并不能使這一工作高效運(yùn)作。改革，已迫在眉睫?；A(chǔ)教育課程六項(xiàng)改革目標(biāo)的頒布在政策領(lǐng)導(dǎo)的大方向上做出了質(zhì)的飛躍，作為一門抽象化的學(xué)科，技工學(xué)校物理教學(xué)管理模式到底應(yīng)該走向何方，這已經(jīng)引起業(yè)內(nèi)人士的激烈爭(zhēng)討。

一技工學(xué)校物理教學(xué)方法現(xiàn)狀

（一）偏理論化的教學(xué)模式使得物理實(shí)踐性課堂教學(xué)難以發(fā)展。技工學(xué)校物理教學(xué)的重要性決定了技工學(xué)校物理教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的觀念里，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，成績(jī)是評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在大部分的時(shí)間里，物理實(shí)踐性教學(xué)是以一種不必要的形式出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的課堂上，并不能提起學(xué)校各部門以及老師的注意，他們認(rèn)為為了實(shí)踐教育而影響了學(xué)校就業(yè)率，毫無(wú)意義，也就無(wú)需開展，這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生失去調(diào)節(jié)大腦的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，使大腦疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率持續(xù)走低，學(xué)習(xí)積極性被挫敗，遏制了思維發(fā)展的寬度與廣度，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)是極為不利的。其實(shí)，我們通常所說(shuō)的實(shí)踐性課堂教學(xué)就是讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐中去，具體提升其動(dòng)手操作能力，在掌握一定理論基礎(chǔ)的同時(shí)豐富其社會(huì)實(shí)踐的能力，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一種積極可行的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。但是在實(shí)際的應(yīng)用中必須通過(guò)小組研究的基本組織來(lái)支撐，通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和考核來(lái)反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，所以實(shí)施起來(lái)耗時(shí)較長(zhǎng)，參與人數(shù)眾多，目前在國(guó)內(nèi)的研究尚未成熟，同時(shí)又缺乏理論系統(tǒng)性，這無(wú)疑在很大程度上限制了實(shí)踐性課堂教學(xué)在我國(guó)技工學(xué)校的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐關(guān)聯(lián)不大。教師習(xí)慣將課本的內(nèi)容一成不變的傳輸給學(xué)生，沒(méi)有將課本內(nèi)容與實(shí)際很好的聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生雖然記住了條條框框的知識(shí)，卻缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。這種填鴨式的教學(xué)方法貫穿著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的始終，這也跟大背景下的社會(huì)制度有關(guān)系，自古我們就流行以考試的方法挑選人才，今天這種方式也是基本國(guó)策之一，這就導(dǎo)致學(xué)校，老師在教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生能否拿高分，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。且在大多數(shù)課堂上，教師就是權(quán)威，學(xué)生無(wú)法和教師平等的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，教師說(shuō)什么就是什么，很大程度上抑制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

（三）在教學(xué)改革中新的教學(xué)方式成效甚微。在傳統(tǒng)教育已不能很好的適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展下，國(guó)家提出了教育改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，推崇以實(shí)踐為目的的教學(xué)，為此學(xué)校及老師對(duì)此做出了積極的響應(yīng)，比如在課堂上老師讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“老師”，將主動(dòng)權(quán)交在學(xué)生手上，再比如以提問(wèn)的方式將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，還有分組討論，積分制度……各種各樣的教學(xué)模式出現(xiàn)在人們視野，只是從效果上來(lái)看，并沒(méi)有起到大的作用，反而有愈加倒退之趨勢(shì)，這就是我們應(yīng)當(dāng)反思?xì)w納的時(shí)候了，表面上我們做出了多種形式的改革，可在“花樣百變”的教學(xué)下知識(shí)真正進(jìn)入學(xué)生腦子里的有多少？恐怕收獲甚微，該現(xiàn)象表明我們新的教學(xué)方法還不夠完善，不夠科學(xué)，不能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)。

二技工學(xué)校物理教學(xué)的改進(jìn)具體方法

（一）改變以學(xué)為目的的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化為為興趣而學(xué)習(xí)。為了應(yīng)付考試，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總是千方百計(jì)的使學(xué)生能夠得到正確答案，卻忽略了邏輯思維的重要性，技校教育是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的第一步，但是由于考慮到技校教育玩性重，不適合嚴(yán)苛的教學(xué)方案，充滿活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)學(xué)生們接受知識(shí)，才能夠?qū)⒁蝗和嫘暮苤氐膶W(xué)生們集結(jié)在一起，發(fā)揮奇思妙想，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們運(yùn)用獨(dú)立理性思維解決問(wèn)題的能力，好讓學(xué)生更適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生進(jìn)行合作。不同領(lǐng)域?qū)ξ锢響?yīng)用能力的要求不一，所以在對(duì)技校教育生進(jìn)行教育時(shí)要考慮到其興趣和實(shí)際接受能力，教師需要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的能力限度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或增添，另一方面要考慮到學(xué)生對(duì)物理的接納程度，若學(xué)生的興趣不是很強(qiáng)那就從淺入深實(shí)行教學(xué)，否則學(xué)生們一時(shí)之間消化不了易產(chǎn)生自暴自棄等想法。再者要密切關(guān)注變化發(fā)展著的實(shí)際，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，制定合理科學(xué)的教學(xué)大綱，使之緊跟時(shí)代步伐。任何調(diào)整過(guò)后的課程都應(yīng)先投入使用一段時(shí)間，看看成效如何，不應(yīng)將改革變成“板上釘轉(zhuǎn)”的固態(tài)形式。

（三）全面提高技校物理課本本身的使用價(jià)值。課本是學(xué)習(xí)知識(shí)的根本，倘若課本出了問(wèn)題那對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，所以對(duì)課本進(jìn)行合理的編寫是技校物理教育改革中非常重要的一步。在編寫課本的時(shí)候首先要有一個(gè)條理清晰、體系完整的知識(shí)架構(gòu)，這個(gè)架構(gòu)應(yīng)按照由淺及深、環(huán)環(huán)相扣的模式來(lái)編排，使讀者閱讀起來(lái)思路清晰。其次要合理劃分重難點(diǎn)，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，在篇幅方面應(yīng)傾向于基礎(chǔ)和重點(diǎn)，只有基本的概念掌握了才能把握更深一層的知識(shí)，重難點(diǎn)的劃分還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)孰輕孰重有一個(gè)心理規(guī)劃，在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加有針對(duì)性。最后也是主要的一點(diǎn)，課本內(nèi)容應(yīng)有意識(shí)的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，只有了解了本源才能對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，應(yīng)用自如，否則稍稍變個(gè)話題學(xué)生就會(huì)被難住，由此可見(jiàn)思維的重要性。對(duì)課本要從以上幾個(gè)方面嚴(yán)格把控，促進(jìn)技校物理教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）把物理課程基于模式和信息技術(shù)輔助結(jié)合起來(lái)。多媒體屬于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)擁有海量資源，我們可以在課堂上隨時(shí)調(diào)用這些資源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以大大填充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)接觸面。且上課有很多需要?jiǎng)赢嫼蛨D片的部分，多媒體以其自動(dòng)化智能化為我們提供了一個(gè)絕佳途徑，只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可迅速切換、刪除視圖，并且不存在“地方不夠用”的情況，這對(duì)提高課堂效率，同時(shí)也為學(xué)生們后續(xù)的新課程課堂教學(xué)的導(dǎo)入提供了一個(gè)良好的前提，增加技校教育生對(duì)物理的興趣，這對(duì)于改善教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一大進(jìn)步。

三總結(jié)

技工學(xué)校物理教學(xué)特殊性及教學(xué)方法改進(jìn)勢(shì)在必行，而這在教育改革中勢(shì)必會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們只要找出問(wèn)題，對(duì)癥下藥，那么在廣大師生的不懈努力下，終會(huì)找到其科學(xué)的發(fā)展軌跡。用充滿活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)學(xué)生們接受知識(shí)，熟練應(yīng)用新課程課堂教學(xué)的導(dǎo)入理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變一成不變的教育教學(xué)模式，腳踏實(shí)地的為學(xué)生的未來(lái)考慮。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭維軍,侯海燕.新課程下信息技術(shù)與物理課程整合的點(diǎn)滴思考[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2006

第2篇：特殊教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；小學(xué)自然科學(xué)；策略

我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的慢慢轉(zhuǎn)型時(shí)期，這種按照新課改理念轉(zhuǎn)型的形勢(shì)能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大體趨勢(shì)和學(xué)生的正常心理需求，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從客觀角度看，智障兒童的智力水平遠(yuǎn)低于正常兒童且實(shí)踐能力非常差。所以特殊教育與正常教育方法比較起來(lái)難度更大，要根據(jù)特殊兒童的具體情況分析研究出具體的特殊教育方法。故有必要對(duì)特殊教育學(xué)校小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究探討。

一、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

自然科學(xué)是研究自然界的物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)和天文學(xué)、氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等實(shí)用科學(xué)。現(xiàn)代自然科學(xué)教育理論認(rèn)為：“自然科學(xué)與實(shí)踐生活緊緊相連，理論指導(dǎo)著實(shí)踐，服務(wù)著實(shí)踐。將自然科學(xué)教育與實(shí)踐生活結(jié)合起來(lái)，能獲得效率更高的教學(xué)成果。”自然科學(xué)其學(xué)科特點(diǎn)要求其教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐生活相結(jié)合，只有結(jié)合起來(lái)才能展現(xiàn)出自然科學(xué)學(xué)科的魅力。而智障兒童的智力、反應(yīng)能力、對(duì)問(wèn)題的辨析能力、理解能力等是非常薄弱的，如果只進(jìn)行理論灌輸，他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的難度會(huì)大大增加。因此，對(duì)于特殊兒童的自然科學(xué)教育更應(yīng)該與學(xué)生的具體實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)具體時(shí)間讓學(xué)生更牢固地掌握自然科學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容舉一反三，能夠輕而易舉地運(yùn)用知識(shí)解決生活中各種實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)“新的生命對(duì)植物研究”這一內(nèi)容時(shí)，首先我會(huì)和校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)好，在確保安全的前提條件下，組織學(xué)生去植物園進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如研究油菜花，組織好學(xué)生，當(dāng)學(xué)生親眼看到實(shí)物時(shí)，便會(huì)很輕松地知道油菜花花瓣四瓣，是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分組成，看到蜜蜂進(jìn)行傳播花粉便向?qū)W生介紹蟲媒花的概念。這種理論與實(shí)踐聯(lián)系的教育方法，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得很輕松，感覺(jué)是出去玩，其實(shí)在玩的過(guò)程中輕而易舉得學(xué)到了許多東西。而且能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，不再會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)就是枯燥無(wú)味的，從心底發(fā)自內(nèi)心地愿意去學(xué)習(xí)、愿意去接受新知識(shí)，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，在自己的身邊生活中就能運(yùn)用到。可見(jiàn)對(duì)特殊智障兒童的自然科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐性，這是開發(fā)他們智力、高效接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑。

二、注重教學(xué)方法的多樣化

特殊兒童的特殊性之一表現(xiàn)在他們難以集中注意力，非常隨意，可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被外界干擾、被其他事物所吸引，一般說(shuō)來(lái)，特殊兒童的集中注意力的時(shí)間只有十分鐘左右，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程別注重教學(xué)方法的多樣化，運(yùn)用各種新穎獨(dú)特、能吸引學(xué)生的方法去集中他們的注意力，培養(yǎng)起他們有意注意的能力。

例如，在教學(xué)過(guò)程中可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)制作視頻、PPT等呈現(xiàn)給學(xué)生，有效集中他們的注意力，盡最大可能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。自然科學(xué)的內(nèi)容本來(lái)就很抽象，關(guān)于光、電等部分的學(xué)習(xí)也必須借助多媒體技術(shù)進(jìn)行傳授。譬如，在學(xué)習(xí)研究動(dòng)物這部分知識(shí)，就可以插入視頻，讓學(xué)生親眼看看不同動(dòng)物的具體不同的習(xí)性。這樣有聲有色的傳授會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松并且有趣味。除此以外，在教學(xué)過(guò)程中還可以運(yùn)用反復(fù)教學(xué)、游戲教學(xué)、強(qiáng)化重點(diǎn)教學(xué)等多種方式開展教學(xué)。譬如，可以在課堂中，讓學(xué)生扮演不同動(dòng)物的角色，進(jìn)行自我介紹，說(shuō)出不一樣的動(dòng)物都有什么具體的特點(diǎn)習(xí)性，這樣一來(lái)，不僅可以牢牢掌握該學(xué)的書本內(nèi)容知識(shí)，無(wú)形之中又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高特殊兒童的自信，克服他們的自卑心理。一次說(shuō)得不好，再來(lái)第二次，這種反復(fù)練習(xí)的過(guò)程能有效讓孩子們掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)。從多方面看來(lái)，對(duì)于特殊兒童的自然科學(xué)教育方式不能使用古板的教育模式，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合智障兒童的特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)方法，以此取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，對(duì)于特殊智障兒童的教學(xué)難度確實(shí)增大，這就要求我們教師盡心盡力付出更多，投入更多的經(jīng)歷著重研究不同尋常的教學(xué)方法，有充分的耐心和愛(ài)心培養(yǎng)特殊兒童，給予他們更多的關(guān)懷。在充分中掌握新課改理念的基礎(chǔ)之上，根據(jù)特殊兒童發(fā)展的特殊心理需求，結(jié)合自然科學(xué)課程的具體學(xué)科特點(diǎn)，采用與學(xué)生具體情況相結(jié)合的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信，提高對(duì)自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，最終最大限度地開發(fā)出智障兒童的智力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：特殊教學(xué)方法范文

隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該有新的要求，美術(shù)課不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，而是讓學(xué)生感受美術(shù)作品時(shí)能思考美術(shù)活動(dòng)給我們帶來(lái)的力量，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性思維來(lái)從事藝術(shù)性活動(dòng)，進(jìn)而來(lái)改善我們的生活或者能影響他人。這些也要求我們的美術(shù)教學(xué)必須擁有一股新的思維方法，不僅僅讓學(xué)生開闊了眼界，豐富了知識(shí)，最為重要的是感受創(chuàng)作一幅美術(shù)作品時(shí)作者的思想和作品給我們帶來(lái)的影響。我們老師也要一改以往一貫的教學(xué)理念，需重新認(rèn)識(shí)了美術(shù)課堂教學(xué)的新方向，對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)結(jié)果的看法有著更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

1 定位新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解現(xiàn)今美術(shù)鑒賞課的教學(xué)特點(diǎn)

從孔新苗博士的《美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法與策略》一課學(xué)習(xí)中，要求新的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該把學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，首先讓學(xué)生懂得美術(shù)鑒賞的基本方法。恰當(dāng)?shù)氖褂妹佬g(shù)術(shù)語(yǔ)以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，并與他人進(jìn)行交流。運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。這些事教學(xué)過(guò)程最為重要的部分，在此基礎(chǔ)上理解理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

一件好的美術(shù)作品有他的藝術(shù)性同時(shí)，必定還有歷史價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，上古之時(shí)，人們便注意到了美好形象。將美的觀念與相應(yīng)的形式法則運(yùn)用到生活與生產(chǎn)的實(shí)際制造中，便有可能創(chuàng)造出好藝術(shù)品。馬克思認(rèn)為：我們的世界認(rèn)識(shí)世界有不同的方式，以藝術(shù)審美的方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界是我們認(rèn)識(shí)和掌握世界的一種重要的手段。當(dāng)學(xué)生懂得用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和鑒賞沒(méi)的時(shí)候，整個(gè)世界的意義都或有所不同。

2 認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

華東師范大學(xué)的博導(dǎo)錢初熹教授的《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與學(xué)校美術(shù)教育》的講座中要求鑒賞課應(yīng)該圍繞美術(shù)教育目的和功能展開，要求對(duì)學(xué)生的想象力和感覺(jué)力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。不應(yīng)該是美術(shù)欣賞課的教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞作品。也不是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的就是為了以后更好的從事藝術(shù)家活動(dòng)，也這些都是最直接的目的，沒(méi)有完全領(lǐng)悟出美術(shù)課的意義所在。

社會(huì)發(fā)展要求新時(shí)代的美術(shù)老師也要緊跟時(shí)代的步伐。美術(shù)教育在近年又再重提社會(huì)功能，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目的。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從給學(xué)生一個(gè)素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變成一個(gè)能力的培養(yǎng)，這是我們現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課的意義所在。這種素養(yǎng)從原來(lái)的個(gè)人走向了現(xiàn)在的社會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)可以在今后的工作、社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)事物各種聯(lián)系，提出新的問(wèn)題和看法，把不可能化的事情化為可能（如：盲人攝影、聾人打鼓）。因此，要求我們美術(shù)教師不僅要介紹過(guò)去的經(jīng)典、思想和知識(shí)，還要為學(xué)生未知的未來(lái)做好思維方面的準(zhǔn)備，并在待人、接物方面起到典范作用。要做好從獨(dú)奏者到伴奏者的轉(zhuǎn)變。

跨領(lǐng)域的藝術(shù)人才將走在時(shí)代的前列，加拿大的舒美尼鎮(zhèn)，以前是一個(gè)很不受歡迎的伐木重鎮(zhèn)，藝術(shù)家利用自己的創(chuàng)造力急中生智一改以前的的形象，利用手中的畫筆，把歷史搬上鎮(zhèn)上的建筑，這一改變吸引了世界各地旅游者來(lái)參觀，變成了著名的旅游城市。在英國(guó)，藝術(shù)品也走上街頭，一項(xiàng)“藝術(shù)無(wú)處不在”活動(dòng)引起了世人的關(guān)注。我們發(fā)現(xiàn)歐洲的一些藝術(shù)家與一位的藝術(shù)創(chuàng)作者相比有很大的轉(zhuǎn)變。他們植根社會(huì)生活，創(chuàng)作他們的藝術(shù)作品，身份也可以改變是做苦力工人，比如他們?cè)谧錾鐓^(qū)改造活動(dòng)，他們可以轉(zhuǎn)變做木工、瓦工、漆工等等一系列的活。這一系列的行為讓我感受到了歐洲的藝術(shù)家沒(méi)有把藝術(shù)與生活相隔離，而是把它們很好的融合在一起了。這里身份的轉(zhuǎn)變更能讓我們感到藝術(shù)家有著淳樸而時(shí)尚、平凡而偉大。

藝術(shù)源于生活，再回到生活中去。這是歸真的過(guò)程，在這過(guò)程中加入我們藝術(shù)家的別致的思維想象力。這就是我們藝術(shù)活動(dòng)一種改變和創(chuàng)新的力量。

3 注重視覺(jué)信息，讓學(xué)生感受與以往不同的課堂效果

第4篇：特殊教學(xué)方法范文

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

( 一) 教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性

與其他科目不同， 美術(shù)教育涵蓋的內(nèi)容最為廣泛，它不僅僅包括我們所熟知的繪畫， 還包括建筑設(shè)計(jì)、雕塑藝術(shù)、設(shè)計(jì)等。對(duì)于小學(xué)的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)， 當(dāng)前開設(shè)的課程種類繁多， 如繪畫課、書法課、手工制作課等十分有趣的課程。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生最大限度地理解美術(shù)教育的意義，充分開闊了學(xué)生的視野， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生能夠接受更全面的美術(shù)教育， 也能夠讓學(xué)生更早確立自己的興趣點(diǎn)， 為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，內(nèi)容的廣泛性對(duì)于美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求， 要求教師具備更全面的專業(yè)素養(yǎng)。

( 二) 審美教育滲透其中

美術(shù)教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美育的主要途徑， 通過(guò)對(duì)美術(shù)教育的學(xué)習(xí)， 我們不僅要使學(xué)生獲得一定的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧， 更重要的是通過(guò)這種審美教育， 培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力，使孩子的身心能夠正常發(fā)展， 激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美的追求，從而養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。小學(xué)生正處于審美意識(shí)蘇醒的重要階段， 所以對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，滲透審美教育在教學(xué)活動(dòng)中， 使學(xué)生感受藝術(shù)作品的美，感受生活中的美，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 使學(xué)生獲得美好的心靈和高尚的情操。

( 三) 滿足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 他們正處于求知欲和好奇心最強(qiáng)的階段， 對(duì)任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心， 對(duì)此， 我們的美術(shù)教育應(yīng)該盡力迎合他們的個(gè)性發(fā)展， 把他們的興趣點(diǎn)盡力吸引到對(duì)藝術(shù)的探索和對(duì)美的追求上來(lái)，用美術(shù)教育來(lái)拓寬他們的認(rèn)知空間和視野， 用美學(xué)的教育來(lái)滿足他們的求知欲。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的能力完成一幅作品的時(shí)候， 能夠帶給他們前所未有的自信， 激發(fā)他們的成功感和成就感， 使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更加全面完善。

( 四) 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

當(dāng)今時(shí)代最提倡的就是素質(zhì)教育， 那種靠死學(xué)知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。在素質(zhì)教育的號(hào)召聲中， 小學(xué)美術(shù)教育也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，通過(guò)美術(shù)教育， 學(xué)生能夠得到各方面素質(zhì)的提升。首先， 美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的觀察能力， 學(xué)生要想畫出一個(gè)事物首先必須先進(jìn)行深入的觀察; 其次， 美術(shù)教育能夠提高小學(xué)生的空間思維能力， 學(xué)生在繪畫和構(gòu)圖的過(guò)程就是空間思維能力養(yǎng)成的過(guò)程; 最后， 美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力， 手工課上學(xué)生自己動(dòng)手制作各種各樣的作品， 實(shí)踐能力得到很大的提升。

二、小學(xué)美術(shù)教育的有效教學(xué)方法

( 一) 創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征創(chuàng)設(shè)一些特定的教學(xué)情境， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性活力。比如， 教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)畫各種不同的水果時(shí)， 可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境， 假設(shè)現(xiàn)在我們來(lái)到了水果超市， 學(xué)生的面前陳列著各種各樣的水果，教師鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn) 水果超市挑選自己最喜愛(ài)的水果，然后讓學(xué)生們對(duì)自己選中的水果進(jìn)行細(xì)致的觀察， 然后進(jìn)行語(yǔ)言的描述， 闡述它們的特征， 在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的繪畫能力和觀察能力都會(huì)得到很大的提升。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活化的教學(xué)將會(huì)極大地提高美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。

( 二) 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師最常使用的一種教學(xué)模式， 也是十分有效的一種教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，首先， 應(yīng)該依據(jù)本班學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和擅長(zhǎng)之處進(jìn)行合理科學(xué)的小組劃分， 使小組成員能夠和睦相處; 其次， 為了提升每位學(xué)生的課堂參與感，教師可以創(chuàng)立各種各樣的小組活動(dòng)或課堂游戲， 比如在小組成立之初， 教師鼓勵(lì)每一個(gè)小組畫出自己的吉祥物， 每組只準(zhǔn)備一張紙， 第一位同學(xué)根據(jù)自己的喜好畫五筆左右，然后傳給第二位同學(xué)，依次往后， 直到組內(nèi)的最后一位同學(xué)畫完， 屬于本組的吉祥物就呈現(xiàn)在大家的面前; 最后， 在這個(gè)過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

( 三) 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括能力

當(dāng)前， 我國(guó)的美術(shù)課的上課模式大多都是通過(guò)教師的講解下， 學(xué)生就開始作畫。這個(gè)過(guò)程缺少了一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生觀察的時(shí)間。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 各種能力和素質(zhì)正在培養(yǎng)當(dāng)中， 教師不能剝奪他們獨(dú)立觀察與思考的能力。比如， 在學(xué)習(xí) 《漫畫人物表情》時(shí)， 教師在為學(xué)生展示一些表情圖片后， 讓部分同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表情模仿， 此時(shí)臺(tái)下的同學(xué)應(yīng)注意仔細(xì)觀察臺(tái)上同學(xué)的表情， 并概括他們表情的特征，在觀察時(shí)間過(guò)后， 讓同學(xué)們開始自由進(jìn)行作畫， 選定一個(gè)你認(rèn)為最有特色的表情。然后，在全班面前進(jìn)行展示， 讓同學(xué)們猜一猜每個(gè)同學(xué)畫的表情是屬于誰(shuí)的， 評(píng)出同學(xué)們心目中最棒的小畫家。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的觀察能力和概括總結(jié)能力得到很大的提升，為將來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都打下良好的基礎(chǔ)。

( 四) 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的日益發(fā)達(dá)， 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的地位日益突出。它不打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了教師的教學(xué)工作， 還使得課堂氛圍變得生動(dòng)有趣， 提高了課堂效率。比如，在教授 《童話中的城堡》時(shí)，首先我們可以把世界各國(guó)美麗的城堡的圖片為同學(xué)們展示出來(lái)， 讓同學(xué)們充分感受城堡的美麗， 然后老師為同學(xué)們講解不同的城堡的特色和繪畫技巧，接著鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫出自己夢(mèng)想中的城堡，并在大家面前展示出來(lái)。

( 五) 采取多樣性的評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)好壞， 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的影響， 尤其是對(duì)于自信心和自尊心正處于建立時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，任何一幅畫都是他們對(duì)自我的表達(dá)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)，作為美術(shù)教師，應(yīng)該給予孩子的繪畫更多樣化的評(píng)價(jià)， 多給孩子一些肯定積極的評(píng)價(jià)，而不僅僅是停留在繪畫技巧與技能上的評(píng)價(jià)。同時(shí)， 要注意保護(hù)孩子的童心和童趣， 不能用成人的眼光來(lái)苛求孩子的作品。

第5篇：特殊教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)原則應(yīng)用

與傳統(tǒng)"學(xué)而優(yōu)則仕"教育理論不同的是，當(dāng)前教育理論的核心意義在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多以教師的講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受有，無(wú)法與現(xiàn)代教育理論相適應(yīng)。而開放式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠在滿足學(xué)生個(gè)性需求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在此，本文筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從開放式教學(xué)及其原則、開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用等兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)開放式教學(xué)法的特點(diǎn)，做以下簡(jiǎn)要分析：

1開放式教學(xué)及其原則

開放式教學(xué)法是針對(duì)封閉教育來(lái)講的，是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，開放性體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運(yùn)用。在當(dāng)前使用的開放式教學(xué)法中，需要遵循以下幾個(gè)原則：首先，主體性原則。數(shù)學(xué)教師在使用開放式教學(xué)法時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體地位，且在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，使其充分發(fā)揮自己的主體性能，突出自己的主體地位。其次，合作性原則。數(shù)學(xué)作為一門探索性較強(qiáng)的科目，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，需要與學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流合作，在培養(yǎng)自己團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，以此來(lái)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。再次，開放性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 和解決問(wèn)題的過(guò)程。這要求教師在教學(xué)時(shí)，必須為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主體性提供充足的施展空間，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生多渠道、多方法獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、批判性、求異性思維，不用標(biāo)準(zhǔn)性答案禁錮學(xué)生思維。最后，生活化原則?？偹苤?，小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活有著緊密聯(lián)系，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若能將教學(xué)與生活相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的重要性，增加自己主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)欲望。

2開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1開放式教學(xué)模式的多樣化

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，開放式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)開放式教學(xué)模式的多樣化，教師可以采取以下兩種方式進(jìn)行創(chuàng)新：首先，結(jié)合著教材內(nèi)容及學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情景。例如：在學(xué)習(xí)1――10的加減法時(shí)，教師可以拿10根鉛筆放在桌子上，讓兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行"鉛筆買賣"，通過(guò)親手操作，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握10以內(nèi)的加減法，同時(shí)還能起到活躍課堂氛圍的作用。其次，將探究教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過(guò)大量實(shí)踐能夠看出，開放式教學(xué)的應(yīng)用，主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體開展的，這就要求教師在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合著教材中的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，有組織、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在深化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2開放式習(xí)題的靈活化

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)際狀況，開放式習(xí)題的運(yùn)用，其核心在于使學(xué)生在習(xí)題的練習(xí)中，靈活運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)習(xí)題不同的是，開放式習(xí)題在實(shí)際應(yīng)用中，憑借自身較強(qiáng)的開放性、多向性及靈活性等優(yōu)勢(shì)，受到廣大師生的青睞。例如：三年級(jí)二班的學(xué)生在教師的組織下參觀博物館，全班總?cè)藬?shù)為64人，單人票價(jià)為3元/張，團(tuán)體票價(jià)為每10人/15元；請(qǐng)同學(xué)給出最佳購(gòu)票方案。在這一題的解答中，一些學(xué)生會(huì)想：要是買單人票的話，全班需要64×3=192（元）；要是買團(tuán)體票的話，6×15=90（元），再加上剩余的4×3=12（元），一共是112元；通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)，購(gòu)買團(tuán)體票最省錢。由此可見(jiàn)，這樣的例題在應(yīng)用中，能夠有效的幫助學(xué)生掌握解題方法與思路，同時(shí)還能將日常生活與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相連接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3樹立開放式教學(xué)觀念

小學(xué)教師在日常教學(xué)中，針對(duì)開放式教學(xué)法的應(yīng)用，要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，其核心在于樹立開放式教學(xué)觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠從自己的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)到適合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。教師作為一切教學(xué)活動(dòng)的組織者與策劃者，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在明確自身教學(xué)目的的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性能，以此來(lái)展現(xiàn)自己生命的價(jià)值。

2.4開放式教學(xué)內(nèi)容的豐富化

在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，途徑也在原有的基礎(chǔ)上得到了擴(kuò)展。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，不能純粹的使用課本上的知識(shí)，而要結(jié)合著信息技術(shù)，開放教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)是能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。例如：在學(xué)習(xí)"商品折扣"這一課的內(nèi)容時(shí)，教師若一味的講解折扣的含義，除了使學(xué)生感受到枯燥外，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體，將日常生活中商場(chǎng)的打折現(xiàn)象通過(guò)視頻、圖畫的形式播放出來(lái)，然后讓學(xué)生結(jié)合著身邊的打折現(xiàn)象進(jìn)行描述，在深化學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)，還能將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

綜上所述，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，還能在原有的基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生深化數(shù)學(xué)知識(shí)理解，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在日常教學(xué)中，能夠結(jié)合著學(xué)生的性格特點(diǎn)及數(shù)學(xué)水平，將開放式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，積極的投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李志成.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（08）.

[2]邵素華.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)開放教學(xué)的有效實(shí)施[J].考試周刊，2008，（50）.

第6篇：特殊教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)用題

一、高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前很多高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候普遍感覺(jué)到比較難，很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候也感到十分費(fèi)力。學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的時(shí)候很難有較高的學(xué)習(xí)興趣，有的教師為了將教學(xué)的質(zhì)量提升上去，不得不使用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要面臨以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）問(wèn)題的呈現(xiàn)形式不具備多樣性

很多教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候往往設(shè)計(jì)的問(wèn)題在形式上比較單一，缺少多樣性，在問(wèn)題的設(shè)置上結(jié)構(gòu)比較單一，這樣就會(huì)使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)或者是很難真正做到創(chuàng)新，另外很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)言教學(xué)不夠重視。

（二）同質(zhì)化的現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前我國(guó)的高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中存在比較嚴(yán)重的同質(zhì)化以及類型化的信箱，很多學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答的時(shí)候用的往往都是同樣的一種方法，在解決應(yīng)用題的時(shí)候沒(méi)有足夠的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維。

（三）只注重思維不注重實(shí)際

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)或者是應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候所采用的往往是培炎學(xué)生的思維能力，對(duì)其他的往往不管不顧，很多教師對(duì)一些問(wèn)題的實(shí)際意義、所涉及到的概念以及學(xué)生自身對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解能力等都不夠重視，甚至?xí)?。僅僅是將數(shù)學(xué)問(wèn)題或者是應(yīng)用題的解決當(dāng)成了最終的目的，這樣就會(huì)使得學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受的時(shí)候，只能是機(jī)械性的、程序化的進(jìn)行知識(shí)接受。

正是因?yàn)榇嬖谝陨蠁?wèn)題使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去了興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)感到越來(lái)越費(fèi)力，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成學(xué)生不想學(xué)、教師教不了的惡性循環(huán)之中。

二、完善高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）問(wèn)題生活化，形式多樣化

由于數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所用的應(yīng)用題素材也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生比較熟悉的素材，或者是學(xué)生曾經(jīng)感受過(guò)的、能夠理解的，和學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密的，這樣的一種教學(xué)素材能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)充滿興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活之中，采用圖文并茂的教學(xué)方式能夠使得應(yīng)用題的教學(xué)更加充滿趣味性，同時(shí)也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）用文字表達(dá)問(wèn)題

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)應(yīng)用題的一個(gè)基本的前提就是要對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行理解，這也是當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，要是學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題的理解上存在問(wèn)題，比如說(shuō)題目都看不懂的話就很難學(xué)好應(yīng)用題。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)一些最為基本的知識(shí)的掌握能力使得學(xué)生能夠?qū)㈩}目看懂，將題目中的一些沒(méi)有用的成分剔除，進(jìn)而用學(xué)生自己的理解對(duì)文字進(jìn)行重新的組合建立相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系或者是表征關(guān)系。

（三）注重題目的分析

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的題目自身的結(jié)構(gòu)做到分析，這是對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題能力進(jìn)行提升的一個(gè)關(guān)鍵之處，相關(guān)研究已經(jīng)表明，一些學(xué)生學(xué)不好應(yīng)用題很大的原因就是因?yàn)閷?duì)題目中所包含的中間狀態(tài)或者是隱含的條件不能準(zhǔn)確的進(jìn)行分析，對(duì)于應(yīng)用題的解答來(lái)說(shuō)，其關(guān)鍵性的一步就是要發(fā)現(xiàn)其中的解決辦法，要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的分析找到已經(jīng)知道的條件，再對(duì)隱含的條件進(jìn)行挖掘，只有這樣才會(huì)使得問(wèn)題得到解決，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)使用一些可以測(cè)量的、可以觀察的行為使得問(wèn)題更加的外在化、明顯化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這樣基礎(chǔ)上對(duì)思維的過(guò)程進(jìn)行觀察，建立起抽象的模型。

（四）開設(shè)開放性題目

要想使得高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提升，就應(yīng)當(dāng)對(duì)其數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效地、有意識(shí)的發(fā)展，可以開設(shè)一些相對(duì)比較開放的問(wèn)題，所謂的開放性的問(wèn)題就是教師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，是要抽取題目中的一些條件，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身的理解對(duì)條件進(jìn)行補(bǔ)充或者是解答，這樣做的目的就是要對(duì)學(xué)生自主思考以及探究的能力進(jìn)行不斷地培養(yǎng)，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生自身的差異性以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在進(jìn)行條件補(bǔ)充的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)不同，這樣機(jī)會(huì)出現(xiàn)不一樣的解法或者是結(jié)果。

三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前的數(shù)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為科技發(fā)展過(guò)程中不能缺少的基礎(chǔ)意義及工具，數(shù)學(xué)在生活以及工作中的應(yīng)用面余越來(lái)越廣，其發(fā)揮的作用也越來(lái)越大，教師應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)其數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效地、有意識(shí)的發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活之中。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玉發(fā).高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)與啟示[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）

第7篇：特殊教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】特殊教育；學(xué)校德育管理；方法

在國(guó)家加大特殊教育工作之后，我校積極參與其中，成立了一所以培智教育為主要工作的特殊教育學(xué)校。在學(xué)校成立之后，主要以殘疾兒童為主。從日常生活入手，逐漸培養(yǎng)殘疾兒童的各方面素質(zhì)。為了使得這些兒童能夠更好的融入到當(dāng)前的社會(huì)中，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中進(jìn)行了許多的引導(dǎo)以及教育。通過(guò)不斷的摸索研究以及實(shí)踐教學(xué)，我們可以總結(jié)出幾點(diǎn)可以應(yīng)用到各個(gè)學(xué)校的措施。

一、充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人特色，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境能為我們帶來(lái)的不僅是健康成長(zhǎng)，同樣是對(duì)心靈的洗滌。有人說(shuō)，一個(gè)整潔的校園能影響學(xué)生的生活習(xí)性。就像每天都是嶄新的，每天都是不一樣的精彩。所以，美化校園同樣是育人特色，啟迪智慧，激發(fā)靈感。也正是我們學(xué)校多數(shù)是特殊學(xué)生人群，更應(yīng)該關(guān)注到細(xì)枝末節(jié)，愛(ài)護(hù)花草，可以教會(huì)他們懂得關(guān)愛(ài)他人。將每一個(gè)死角打掃干凈，也會(huì)讓他們的自卑心理隨之揮去。讓他們體會(huì)到無(wú)論是誰(shuí)，哪怕是校園環(huán)境無(wú)人問(wèn)津的死角，同樣是值得關(guān)注，這樣可以使得學(xué)生們培養(yǎng)出非常高尚的道德。

二、有效開展喜聞樂(lè)見(jiàn)的校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要給學(xué)生充分的娛樂(lè)活動(dòng)，這就是在現(xiàn)代各大中小學(xué)校中應(yīng)用最為廣泛的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是為了使學(xué)生能夠多動(dòng)手，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課外活動(dòng)中，采取不同的形式可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生價(jià)值觀以及事業(yè)觀，并且提高他們?cè)谏鐣?huì)中辨別是非的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，積極組織課外活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的走向社會(huì)，更好的接觸社會(huì)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)的感情。在活動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)之間可以更加的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。還可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、科學(xué)意識(shí)以及遵紀(jì)守法的意識(shí)。除此之外，還要組織學(xué)生進(jìn)行征文比賽，例如說(shuō)《給父母的一封信》等等，促進(jìn)學(xué)生的感恩意識(shí)，體會(huì)到父母的不易。培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)可以幫助學(xué)生在以后的生活中更加美滿，家庭更加和睦。

三、有計(jì)劃地開展主題班會(huì)課，使學(xué)生受到系統(tǒng)的德育教育

德育教育是每個(gè)學(xué)生接受的教育，是成長(zhǎng)過(guò)程中不容忽視的一項(xiàng)性格完善的課程。不得不說(shuō)主題班會(huì)是德育教育的最傳統(tǒng)也是最廣泛應(yīng)用的方法。這就要求每次班會(huì)都要定好方向?？梢越柚瑢W(xué)們較為感興趣的話題引出，也可以通過(guò)近期輿論熱點(diǎn)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，完善品質(zhì)。讓他們?cè)谛@的小圈子里也能體會(huì)社會(huì)正能量，讓他們不僅懂得攝入書中寶庫(kù)，又能為他們提供一雙睿智明亮的眼睛觀察世界。主題班會(huì)課的點(diǎn)睛之筆在于課件的準(zhǔn)備是否充足，老師的講解是否到位，插播的視頻是否精彩等等，這都是開展德育教育中不容忽視的關(guān)鍵。

四、制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣

俗話說(shuō)得好“不以規(guī)矩，不成方圓”這句話在校園管理制度中分外應(yīng)景。學(xué)校這個(gè)大集體想要規(guī)范化管理，就必須有科學(xué)的管理制度與管理方法。這樣才能讓廣大師生合理有效的完成自己的分內(nèi)之事。有章可循，有法可依，各司其職，積極向上，讓學(xué)校的至高理念深入每一個(gè)師生心中。為學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)展平臺(tái)，設(shè)立文化小標(biāo)兵，藝術(shù)小標(biāo)兵，等。讓學(xué)生們的天分充分被挖掘，營(yíng)造力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)要關(guān)注到智障兒童的心理健康，為其多提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣要不吝獎(jiǎng)賞，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感與自信心。設(shè)立計(jì)分制評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，安排值日生并責(zé)任到人，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的小主人翁，這樣班級(jí)會(huì)更加便于管理，學(xué)校制度文化建設(shè)也會(huì)蔚然成風(fēng)。

五、結(jié)論

結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)分析，特殊教育的發(fā)展和壯大給我國(guó)廣大的殘疾人群體帶來(lái)了希望，并且進(jìn)一步增加了我國(guó)社會(huì)群體的穩(wěn)定以及和諧。在特殊教育學(xué)校中，我們應(yīng)當(dāng)將德育教育的管理放在首位，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的技能以及能力，引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)積極向上以及健康樂(lè)觀的心理狀態(tài)。在教育的過(guò)程中，想要德育管理的順利實(shí)行就需要社會(huì)以及國(guó)家的大力支持，只有在眾人的幫助下，特殊教育才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]打造家長(zhǎng)學(xué)校品牌探索德育管理模式[J].高友光.浙年專修學(xué)院學(xué)報(bào).2007.

[3]堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀,進(jìn)一步加強(qiáng)特殊教育學(xué)校建設(shè)和管理,促進(jìn)特殊教育事業(yè)的新發(fā)展[J].李天順.中國(guó)特殊教育.2006.

[4]我國(guó)特殊教育管理模式:現(xiàn)狀、成因及對(duì)策分析[J].王玉瓊,王玉娥.中國(guó)特殊教育.2003.

第8篇：特殊教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué) 特色課程 預(yù)測(cè)方法與技術(shù)

在高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)換的今天，其人才培養(yǎng)方式也正在從“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變，目前經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)更多地定位在基層單位，具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才比只有理論基礎(chǔ)和科研攻關(guān)潛力的人才更受社會(huì)歡迎。但是，在本科人才培養(yǎng)中如何體現(xiàn)應(yīng)用性？如何保證應(yīng)用性？如何既要保證本科教育的規(guī)格，又要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實(shí)踐能力？怎樣實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合？這是目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師正在認(rèn)真思考的問(wèn)題。這一問(wèn)題各個(gè)高校目前都在進(jìn)行探索和實(shí)踐。為了滿足經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的需要，我們學(xué)院也在這一方面進(jìn)行了一定的探索，通過(guò)學(xué)院特色課程《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)改革，探討了實(shí)踐課程教學(xué)方法的改革與實(shí)施問(wèn)題，為解決培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供一些思路和方法。

一、實(shí)踐性教學(xué)的意義

1. 實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀念也發(fā)生著變化。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)都提出了更高更新的要求。用人單位對(duì)勞動(dòng)力的選擇，不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實(shí)際操作能力，是否能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。

2. 實(shí)踐性教學(xué)是衡量本科高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一

本科高等教育質(zhì)量高不高，有沒(méi)有自已的特色，目前的關(guān)鍵我們認(rèn)為要看實(shí)踐性教學(xué)搞得好不好，這也是普通本科高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的重要標(biāo)志。本科高等教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性是由它的畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)需求性決定的，實(shí)踐性教學(xué)在這一塊上有其獨(dú)特的功能與價(jià)值，從社會(huì)需求這個(gè)意義上看，它的重要性在目前情況下已經(jīng)超過(guò)了理論教學(xué)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求，適應(yīng)社會(huì)需求和形成課程特色，我們都應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3. 實(shí)踐性教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理

人類對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)識(shí)是由感性到理性的，是由表及里和循序漸進(jìn)的。青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，不滿足被動(dòng)地接受，愿意并能主動(dòng)去探求相關(guān)的知識(shí)。具體在特色課程《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》的教學(xué)中，預(yù)測(cè)方法中的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)是我們大部分經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，如果我們按精英教育的方法，課堂上理論過(guò)多，他們是很難接受的。他們的強(qiáng)項(xiàng)是經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)知識(shí)能力和相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)能力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)挖掘這些學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，因材施教。因此在該課程的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，著力從學(xué)生熟悉的事物開始，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論，在實(shí)踐中掌握理論。

二、本科專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)遵循的原則

作為本科階段的專業(yè)課程，一般都安排在大三和大四開設(shè)，在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了該專業(yè)的大量基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，為此在專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)中，要充分考慮這些因素，既要保持本科教育的規(guī)格以及理論上的前瞻性，又要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們提出了專業(yè)課程實(shí)踐性設(shè)計(jì)的基本原則：

1. 要具有層次性

在具體制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則編制實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。

2. 要考慮整體性

實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系中，做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，有步驟地開展各項(xiàng)活動(dòng)。要通過(guò)合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度來(lái)有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了將實(shí)踐教學(xué)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性，可把實(shí)踐教學(xué)任務(wù)穿插于專業(yè)培養(yǎng)的各理論教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3. 要具備有效性

實(shí)踐教學(xué)必須注意有效性，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)。因此，必須建立實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可采取分層次步步過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體?？己朔椒☉?yīng)量化、可行。

三、特色課程《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》實(shí)踐性教學(xué)方式

《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》課程是管理科學(xué)與工程類的專業(yè)主干課之一，也是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課，是一門建立在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和現(xiàn)代管理理論之上的方法論學(xué)科。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握預(yù)測(cè)方法與技術(shù)基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)知識(shí)和方法開展經(jīng)濟(jì)管理中的預(yù)測(cè)分析及相應(yīng)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析和解決預(yù)測(cè)問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響以及教學(xué)資源和條件的制約，《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》課程一直采取比較單一的課堂講授方式，教師和學(xué)生的創(chuàng)新潛力都不能得到充分的發(fā)揮。為此我們針對(duì)《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》課程特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)的情況，采取靈活的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不是把實(shí)踐教學(xué)只單單地看成理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)和一種補(bǔ)充。

為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)過(guò)程中我們堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以激發(fā)學(xué)生的個(gè)體內(nèi)在潛能”為教育目標(biāo)。在特色課程《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》授課過(guò)程中，我們主要采取了以下幾種教學(xué)方式：

1. 演示性教學(xué)

這是一種通過(guò)多媒體教學(xué)軟件演示和解說(shuō)理論知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)(或即將學(xué))的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性。例如，在講授“定性預(yù)測(cè)方法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生播放幾則定性預(yù)測(cè)的過(guò)程事件，通過(guò)教師的評(píng)析，讓學(xué)生更好地理解“定性預(yù)測(cè)方法的原則和步驟”，提高了教學(xué)效果。

2. 模擬教學(xué)

我們認(rèn)為模擬教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)化要求的先導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重。例如，在分析“馬爾柯夫預(yù)測(cè)方法”時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中由學(xué)生自愿組成10人左右的模擬小組，在設(shè)定的商品市場(chǎng)情景下，模擬買賣雙方完成交易過(guò)程，自己確定商品的銷售狀態(tài)，模擬不同的商品銷售系統(tǒng)狀態(tài)轉(zhuǎn)移情況，通過(guò)這種轉(zhuǎn)移預(yù)測(cè)商品的終極市場(chǎng)占有率，然后結(jié)合相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理其它課程理論，各組根據(jù)預(yù)測(cè)提出相應(yīng)的提高市場(chǎng)占有率的措施并進(jìn)行課堂答辯。通過(guò)這種教學(xué)方式，加深了學(xué)生對(duì)“馬爾柯夫預(yù)測(cè)方法”的理解，教師也逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)由于學(xué)生之間的互動(dòng)參與、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

3. 案例教學(xué)

這是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。我們認(rèn)為案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉，案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。如我們?cè)谥v授“時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先提出一些有實(shí)際背景的材料，由學(xué)生作為企業(yè)主管針對(duì)背景材料應(yīng)用基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提出自己對(duì)這一問(wèn)題將來(lái)的一些想法，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法結(jié)果對(duì)這些想法做選擇，最后由主講教師進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用預(yù)測(cè)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)也可分為兩種類型：一是“從例到理”，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過(guò)自主合作，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念去解決實(shí)際問(wèn)題；二是“從理到例”，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，在從理論上加以確定，從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4. 預(yù)測(cè)相關(guān)軟件教學(xué)

現(xiàn)代的預(yù)測(cè)方法應(yīng)用軟件非常豐富，學(xué)生掌握了相關(guān)預(yù)測(cè)軟件應(yīng)用后對(duì)實(shí)踐性教學(xué)有很大的幫助，軟件的選用應(yīng)從簡(jiǎn)單的開始，我們?cè)诮虒W(xué)中首先選用Excel，這一軟件學(xué)生相對(duì)比較熟悉，與預(yù)測(cè)方法能直接聯(lián)系，學(xué)生可以在電子表格上實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)公式的計(jì)算步驟，從而更好地理解預(yù)測(cè)方法，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。隨著預(yù)測(cè)課程的深入，逐步引入相應(yīng)方法的預(yù)測(cè)軟件如EVIEWS、SPSS等。在軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以解決實(shí)際案例、應(yīng)用習(xí)題為主，先引導(dǎo)學(xué)生先能應(yīng)用軟件，再進(jìn)一步提高軟件使用技巧，目的是增強(qiáng)學(xué)生在今后實(shí)際工作中的預(yù)測(cè)動(dòng)手能力。

5. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

這是一種利用課余時(shí)間或假期開展多種形式的實(shí)際預(yù)測(cè)問(wèn)題專題調(diào)查并撰寫專題預(yù)測(cè)報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。專題調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告一般由學(xué)生以小組的形式獨(dú)立完成，教師主要做好組織、動(dòng)員、方法指導(dǎo)和事后的交流、檢查、評(píng)價(jià)工作。如在講授“預(yù)測(cè)方法與技術(shù)調(diào)研”的知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生自由組合成5―6人的小組，按照設(shè)定的專題展開調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)寫成調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告上交，然后教師組織評(píng)價(jià)。這種實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能，鍛煉了學(xué)生面向社會(huì)的實(shí)際能力，同時(shí)也為下一屆的學(xué)生提供了案例教學(xué)的實(shí)例。

6. 論文教學(xué)

要保本科教學(xué)的規(guī)格，這種專業(yè)課程的論文教學(xué)我們認(rèn)為是必不可少的。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。論文的撰寫一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)課程的綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程。這一教學(xué)方式一般應(yīng)放在《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》教學(xué)的后期，通過(guò)這種課程論文教學(xué)形式有利于深化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，同時(shí)我們?cè)谠撻T課程中把論文成績(jī)作為該課程總成績(jī)的30%計(jì)入總分。

7. 自學(xué)式教學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁”。在特色課程《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中我們有意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)探求知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自學(xué)部分知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單的章節(jié)并安排相應(yīng)的學(xué)生講授自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這其實(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。

這一實(shí)踐教學(xué)法自2005年9月起在我院管理科學(xué)專業(yè)“預(yù)測(cè)理論與方法”課程中進(jìn)行了嘗試，并推廣到“決策理論與方法”等課程。在一教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果得到了提高，對(duì)其他課程的實(shí)踐教學(xué)也起到了一定的借鑒作用?？傊?，在專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，采用多種實(shí)踐性教學(xué)方式，走特色教學(xué)之路。

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第9篇：特殊教學(xué)方法范文

論文摘要： 隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷加大和專業(yè)設(shè)置的逐步完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。目前全國(guó)一些普通高等學(xué)校相繼開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)已發(fā)展成為高校專業(yè)設(shè)置的一個(gè)重要部分。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。了解和尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的人格特點(diǎn)、心理特征，尋找合適的載體，提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)做好他們的思想教育和管理工作有著積極的意義。 

 

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的入學(xué)背景 

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有當(dāng)代普通大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，又有其比較鮮明的特殊性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生大多是以美術(shù)高考的形式進(jìn)入大學(xué)，入學(xué)的成績(jī)由專業(yè)課測(cè)試成績(jī)和普通文化課成績(jī)兩部分構(gòu)成，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的文化課平均成績(jī)比其他專業(yè)的大學(xué)生要低，入學(xué)前的心理特征和行為特征都表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。 

美術(shù)生的考前學(xué)習(xí)過(guò)程往往比較辛苦，繪畫基礎(chǔ)要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的高強(qiáng)度訓(xùn)練，在通過(guò)所報(bào)考的高校的美術(shù)專業(yè)考試后，還要在高考中達(dá)到所報(bào)考高校的文化課分?jǐn)?shù)要求，這樣方能被錄取。進(jìn)入大學(xué)后，美術(shù)生的專業(yè)有了很大的拓展，一般分為純美術(shù)類專業(yè)和設(shè)計(jì)類專業(yè)兩類。純美術(shù)類又分為國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑等專業(yè)。設(shè)計(jì)類專業(yè)分為藝術(shù)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)）、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等專業(yè)。本文中提到的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生主要是指以上的設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生群體。 

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)分析 

（一）專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣濃，文化理論課程學(xué)習(xí)欠缺。 

普通的文理科考生面對(duì)的只是文化課的學(xué)習(xí)，因此所有的壓力基本上都來(lái)源于高考。而藝術(shù)生要同時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)。由于從小就進(jìn)行專業(yè)課程的訓(xùn)練，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生忽視了文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)薄弱。還有一個(gè)很重要的原因是，這類的考生，高考成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線比普通考生低很多，這使很多藝術(shù)生對(duì)高考放松了要求。 

（二）個(gè)性突出，自律性差，不受約束。 

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)要求具備一定的個(gè)性化，但不是放任自流。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生以專業(yè)要求為借口，夸大個(gè)性特征，自我意識(shí)較強(qiáng)，不愿受約束和控制，忽視對(duì)自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)校一些規(guī)章制度或約束產(chǎn)生抵觸等情緒，使高校在對(duì)其管理時(shí)比較困難。 

（三）經(jīng)濟(jì)條件好，依賴性強(qiáng)。 

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)成本較高，無(wú)論是普通學(xué)習(xí)用具的成本還是學(xué)費(fèi)，都比普通大學(xué)生高出一倍甚至更多。這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，再加上目前大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母溺愛(ài)，他們對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng)，導(dǎo)致獨(dú)立自主能力較弱。 

（四）積極要求上進(jìn)，意志力薄弱，心里承受能力比較差。 

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生善于想象，并有抱負(fù)、有理想，積極要求上進(jìn)。學(xué)校大小活動(dòng)積極參加、熱情參與，希望得到老師、家長(zhǎng)的肯定、理解、支持。但一些學(xué)生經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，一旦遇到挫折，比如考試成績(jī)不合格，就會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)曠課、遲到、早退、逃學(xué)等頹廢現(xiàn)象。 

（五）思維活躍，較感性，重感情。 

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生思維比較活躍，感官敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。在平時(shí)生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，普遍比較重感情，喜歡結(jié)交朋友。 

三、針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生特點(diǎn)的教育對(duì)策 

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一些不可忽視的問(wèn)題，我有如下對(duì)策與建議。 

（一）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的思想教育和道德教育。 

很多高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的教育都有或多或少的不恰當(dāng)與不完善之處。一些高校老師對(duì)藝術(shù)類學(xué)生存在偏見(jiàn)，認(rèn)為他們都是一些成績(jī)較差的學(xué)生，難以管教，因此對(duì)他們放松教育，甚至不愿意教他們。其實(shí)恰恰相反，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，只要我們努力付出，掌握他們的思維和學(xué)習(xí)規(guī)律，就能夠教育好他們，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的思想與素質(zhì)教育。 

（二）調(diào)整教育模式，加強(qiáng)文化課程的教育投入。 

很多高?；蛩囆g(shù)院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)課程的教育和投入，而忽略了理論課程的投入，過(guò)于注重學(xué)生的實(shí)踐能力，缺少對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)和藝術(shù)理論修養(yǎng)的教育，甚至有些教師認(rèn)為，設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)習(xí)理論沒(méi)有用處。其實(shí)不然，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。 

（三）改善外部環(huán)境，摒棄歧視觀念。 

藝術(shù)類學(xué)生和普通學(xué)生一樣，都需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。環(huán)境往往能直接影響一個(gè)人的轉(zhuǎn)變，不可否認(rèn)，現(xiàn)如今許多高校對(duì)藝術(shù)生都抱著一種嫌棄與鄙視的態(tài)度，因此各高校應(yīng)該從學(xué)校大環(huán)境抓起，積極引導(dǎo)廣大師生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生持有一個(gè)理解與支持的態(tài)度，摒棄以前的陳舊觀念。 

（四）科學(xué)配備專職學(xué)生管理教師隊(duì)伍，考慮專業(yè)對(duì)口。 

目前很多從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生專職管理工作的教師（如：輔導(dǎo)員、班主任等）不是藝術(shù)類專業(yè)出身。學(xué)校應(yīng)該在專職學(xué)生管理教師隊(duì)伍的配置上適當(dāng)考慮專業(yè)的對(duì)口性。盡量挑選思想覺(jué)悟較高，政治素質(zhì)過(guò)硬，并有著相同專業(yè)背景的教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生管理工作，這樣才能使工作更加有目的性，提高工作效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生。 

（五）投入真情實(shí)感，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)行情感性引導(dǎo)與教育。 

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生普遍比較感性，重情重義，以此將其作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生管理的切入點(diǎn)，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，得到可喜的收獲，這一點(diǎn)我有深刻的體會(huì)。 

四、結(jié)語(yǔ) 

以上是我在藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生管理工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，雖然工作還有待于繼續(xù)探索和創(chuàng)新，但是我相信，只要大家站在一個(gè)客觀求實(shí)的角度，對(duì)藝術(shù)生多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)誤解；多一點(diǎn)包容，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)支持，少一點(diǎn)輕視，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的明天一定會(huì)變得更加燦爛。 

 

參考文獻(xiàn)：