網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

一、把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育納入基層政工干部崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)

實踐是學(xué)習(xí)的最好課堂，崗位是提高素質(zhì)的基本平臺。一是上下合力齊抓共管。按“黨委合議把方向、機關(guān)對口搭平臺、基層據(jù)情細培養(yǎng)、個人發(fā)展有目標”的原則，形成上下合力齊抓共管的人才培養(yǎng)機制。上級機關(guān)把網(wǎng)絡(luò)知識納入基層政工干部理論輪訓(xùn)、納入個人自學(xué)計劃當(dāng)中，扎實抓好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)；針對基層政工干部工作任務(wù)重、自由支配時間少的實際，不斷豐富基層政工干部提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的資料，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量效益。二是拓展途徑多路并舉。充分利用視訊系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺，定期開展網(wǎng)絡(luò)知識專題講座，不斷深化基層政工干部對網(wǎng)絡(luò)的理解，夯實網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)理論基礎(chǔ)；通過下發(fā)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的輔導(dǎo)教材，提供給基層政工干部在崗學(xué)習(xí)的工具書，提高學(xué)習(xí)熱情和主動性；借助院校培訓(xùn)、政工集訓(xùn)、政工日等平臺，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)容，加強相關(guān)知識技能的輔導(dǎo)鍛煉。三是科學(xué)安排注重實用。在普及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本方法、基本套路、基本能力等內(nèi)容的輔導(dǎo)，同時要加強網(wǎng)絡(luò)意識、網(wǎng)絡(luò)交往方面的能力培養(yǎng)訓(xùn)練，多安排一些經(jīng)驗介紹、典型示范、模擬練習(xí)等環(huán)節(jié)，確保一看就懂、學(xué)了就會、實在管用。

二、將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)納入基層政工干部工作考評體系

雖然網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是一項軟指標，但是通過科學(xué)考評，能夠確立鮮明導(dǎo)向，促進基層政工干部網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的快速提升。一是優(yōu)化考評指標。把基層政工干部網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)考評指標設(shè)定為，網(wǎng)絡(luò)知識素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)意識素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)交往素養(yǎng)等四個方面，若干個具體指標和參考效果，依據(jù)《關(guān)于加強新形勢下軍隊網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的意見》規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育八項形式方法，逐一加以規(guī)范，形成較為全面系統(tǒng)的考評內(nèi)容體系。二是明確考評重點。按照基層網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的目標要求，結(jié)合基層政工干部擔(dān)負的職責(zé)任務(wù)，以會網(wǎng)上思想調(diào)查、會運用網(wǎng)絡(luò)備課、會使用信息手段教學(xué)、會組織在線互動等能力為重點，從連隊網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的方案計劃、組織方式、官兵反映等方面，制定具體考評細則，為衡量基層政工干部網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提供參考借鑒。三是細化考評要點。堅持定量考查與定性分析相結(jié)合，對考評內(nèi)容逐項細化量化，形成形象直觀、可操作性強的考評要點。比如，在網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)方面，包括處理信息能力、參與利用網(wǎng)絡(luò)能力、運用網(wǎng)絡(luò)開展政治工作的能力等三個具體指標，在參與利用網(wǎng)絡(luò)能力的指標中又包括能熟練制作Flas，并能用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；能熟練制作居于數(shù)據(jù)庫的動念網(wǎng)頁；能經(jīng)常上網(wǎng)查看、收集、使用、創(chuàng)建、上傳資料；用電腦撰寫論文、總結(jié)、上傳文章等參考效果。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

1.1行為上，讀者學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)讀者培訓(xùn)課堂人數(shù)下降在網(wǎng)絡(luò)時代，課堂早已不是獲取知識與信息的惟一來源，有什么不懂的利用百度、Google進行自主式學(xué)習(xí)已成為大多數(shù)網(wǎng)民的共識。據(jù)CNNIC統(tǒng)計，截至2013年12月底，中國搜索引擎用戶規(guī)模為4.90億，與2012年底相比增長3856萬人，增長率8.5%，在網(wǎng)民中的使用率為79.3%。搜索引擎的大規(guī)模應(yīng)用顯示了人們信息獲取方式的巨大變化，說明越來越多的人傾向于利用網(wǎng)絡(luò)自己解決問題。這一點在筆者對本校讀者“以何種途徑來了解數(shù)據(jù)庫的使用方法”的調(diào)查中也得到了印證，有高達72.1%的研究生、65.2%的本科生愿意選擇以自主學(xué)習(xí)的方式來了解數(shù)據(jù)庫的使用方法。網(wǎng)絡(luò)為自主式學(xué)習(xí)提供了便利的條件，越來越多的讀者擁有自己的電腦，在教室、宿舍，在任何方便的地點根據(jù)自己的時間學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讀者學(xué)習(xí)方式的變化導(dǎo)致傳統(tǒng)讀者培訓(xùn)課堂的人數(shù)進一步下降。

1.2內(nèi)容上，大部分圖書館讀者教育內(nèi)容陳舊單一，難以適應(yīng)新的標準要求信息環(huán)境不同，用戶的信息行為不同，對信息素養(yǎng)的要求也不同。面對新的信息環(huán)境，英國SCONUL(SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries，國立和大學(xué)圖書館協(xié)會)2011年4月了信息素養(yǎng)七要素新標準：識別、審視、規(guī)劃、搜集、評估、管理、。新標準與時俱進，增加了很多與網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，如要會區(qū)分不同信息源、數(shù)據(jù)源之間質(zhì)量、準確度、可信度、相關(guān)性、偏重等方面的差異，懂得控制檢索的規(guī)模，能夠高效地瀏覽網(wǎng)頁、利用RSS開展課題跟蹤，會使用文獻管理軟件進行知識管理和共享以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)險防范等。新標準較之前納入了更多與學(xué)術(shù)技能相關(guān)的內(nèi)容，更注重對整個科研過程的體現(xiàn)，強調(diào)信息獲取、管理、利用、傳播等一系列能力的集中運用[1]。但目前大部分圖書館讀者培訓(xùn)內(nèi)容還是以館藏資源的利用及數(shù)據(jù)庫的使用方法為主，缺乏對讀者新需求、新內(nèi)容的挖掘，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的需要。

2機遇和空間

2.1宏觀機遇：信息素養(yǎng)是信息社會的一種基本能力21世紀是信息社會，美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出：21世紀的能力素質(zhì)包括五個方面：基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。這表明，信息素養(yǎng)是融入信息社會的一個基本條件，如果沒有信息素養(yǎng)，信息社會的潛能就無法充分發(fā)揮出來。中國對信息素養(yǎng)教育也非常重視，2002年第一屆全國高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會在黑龍江大學(xué)召開，會上形成共識，將信息素養(yǎng)教育作為高等教育目標的核心之一指出：高等學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息素質(zhì)是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)也是高等教育的基本任務(wù)之一[2]。在2012年教育部高校圖工委三屆四次工作會議上，信息素質(zhì)教育工作組組長薛芳渝進一步指出，信息素質(zhì)教育已成為圖書館的核心功能，直接參與學(xué)校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。這些宏觀因素保證了21世紀高校圖書館信息素質(zhì)教育的開展。

2.2微觀空間：讀者的信息素養(yǎng)意識有待激發(fā)和提高圖書館讀者培訓(xùn)課堂的普遍情況是：本科生的參與程度低，參與人數(shù)遠遠少于研究生。究其原因，主要是本科生不像研究生那樣有較急迫的科研需求，他們除了大四寫畢業(yè)論文外，其余時間基本上沒有什么硬性的科研任務(wù)。這一現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依然沒有什么改變。許多本科生對圖書館的認識是：借書、還書、上自習(xí)，他們不知道圖書館還有可供他們專業(yè)學(xué)習(xí)利用的電子資源。雖然他們中的許多人每天上網(wǎng)，經(jīng)常使用百度、Google，但卻不知道什么是數(shù)據(jù)庫、有什么作用，更談不上利用了。即使是研究生，在網(wǎng)絡(luò)條件下也很容易偏離自己的學(xué)習(xí)方向，把時間浪費在聊天、娛樂、看新聞甚至玩游戲上面。許多同學(xué)可能都有這樣的體驗，本來是想學(xué)習(xí)的，結(jié)果在網(wǎng)上東點西點，一個上午或一個下午就這樣浪費過去了。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展了，讀者的信息素養(yǎng)意識卻并沒有自動提高，依然需要相關(guān)工作者對他們進行引導(dǎo)，采取有效措施激發(fā)他們的求知欲，提高他們的信息素養(yǎng)意識。雖然現(xiàn)在的讀者對計算機和網(wǎng)絡(luò)很熟悉，經(jīng)常使用百度、Google，但并不代表他們的信息素養(yǎng)技能就很高。王以君等在2011年對武漢大學(xué)圖書館讀者使用搜索引擎檢索網(wǎng)上信息熟練程度的情況作了一個調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：絕大多數(shù)大學(xué)生用戶使用搜索引擎基本（初級）檢索，沒有達到熟練使用的水平。在使用搜索引擎“高級檢索”查詢網(wǎng)上信息的熟練程度上，武漢大學(xué)大部分本科生、行政管理人員及教師用戶都未能達到熟練使用的程度，主要表現(xiàn)在信息需求的表達不準確和信息檢索語言知識的不足。這些用戶不知道如何利用數(shù)據(jù)庫資源的“高級檢索”，不知道如何利用布爾邏輯語言，也不知道如何利用“二次檢索”篩選檢索結(jié)果[3]。國外NguyenHongSinh等人在2012年的研究也表明，大多數(shù)用戶在檢索數(shù)據(jù)庫方面不熟練[4]。2013年，國內(nèi)又有學(xué)者對本科生信息檢索能力做了實證分析，結(jié)論是50%本科學(xué)生對信息源的識別、檢索詞的選擇、檢索工具的取舍、高級檢索策略的構(gòu)建以及檢索結(jié)果的評價都存在困難[5]。而據(jù)筆者在對學(xué)校讀者培訓(xùn)工作中的觀察發(fā)現(xiàn)，即使是對電子資源利用較多的研究生，對數(shù)據(jù)庫的認識和了解也十分匱乏。他們中的大部分人只利用過中國知網(wǎng)中的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫，對別的數(shù)據(jù)庫，特別是與自己專業(yè)相關(guān)的外文數(shù)據(jù)庫了解甚少。這些都說明當(dāng)前高校圖書館讀者的信息素養(yǎng)技能不容樂觀，高校圖書館的讀者教育工作仍然大有空間。

3對策

3.1改變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境目前，高校圖書館對信息素養(yǎng)教育的評價主要還是囿于傳統(tǒng)課堂，如開展了多少場培訓(xùn)、來了多少讀者等。但實際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讀者并不一定非要到圖書館培訓(xùn)室才能接受信息素養(yǎng)教育。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，用戶的行為模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)地發(fā)生了改變，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育必須適應(yīng)這種改變，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。泛在的信息環(huán)境突破物理空間障礙，不受固定時間限制，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機會，讓讀者不論在何時何地都能很方便地接收到信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。要創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，首要是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化，即將與信息素養(yǎng)教育有關(guān)的資源提供在網(wǎng)上供讀者自行學(xué)習(xí)與瀏覽。除了可以將館內(nèi)開設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程、讀者培訓(xùn)講座的相關(guān)課件放到圖書館網(wǎng)頁上，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利對網(wǎng)絡(luò)中的信息素養(yǎng)教育資源進行整理利用。目前，網(wǎng)上有關(guān)信息素養(yǎng)教育的資源很多，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，有的是錯誤的，有的是已經(jīng)過時的信息，圖書館員可以從專業(yè)的視角，進行信息的收集、整理、鑒別及再創(chuàng)造，提供系統(tǒng)、專業(yè)的信息資源與信息檢索方面的資料，讓讀者能夠方便、快捷地在圖書館網(wǎng)站上就查詢到自己所需要的正確信息，而無需自己花費大量時間在網(wǎng)絡(luò)中去進行信息的篩選和甄別。信息素養(yǎng)教育資源網(wǎng)絡(luò)化除了按類進行組織外，還應(yīng)該提供關(guān)鍵字查詢功能及人性化的鏈接功能。對于讀者想查詢但資源中沒有收錄的問題，平臺可以自動鏈接到圖書館的網(wǎng)絡(luò)咨詢臺或者是相應(yīng)的學(xué)科館員那里?，F(xiàn)階段，國內(nèi)很多圖書館已經(jīng)將部分信息素養(yǎng)教育資源掛到了網(wǎng)上，但內(nèi)容還不夠豐富，組織方式也只是簡單地羅列，亟需在內(nèi)容及平臺功能方面進一步充實完善。要創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，除了在圖書館網(wǎng)站上設(shè)立信息素養(yǎng)教育專欄外，還要特別重視對博客、微信等新媒體的利用。博客內(nèi)容廣泛、形式靈活，是非正式交流的一種重要手段。圖書館以博客的形式構(gòu)建信息素養(yǎng)知識學(xué)習(xí)社區(qū)，對讀者會更有吸引力。隨著智能手機的使用，微信在高校讀者群中相當(dāng)普及，利用微信我們可以主動把最新的信息素養(yǎng)方面的信息及時傳達給相關(guān)讀者，也可以利用語音、文字、圖片、視頻等多種方式即時解決讀者在信息查找方面碰到的問題。手機微信是一種真正的無時不在、無處不在的貼身媒體，讀者不管在哪里，都能夠通過它直接獲取信息。在手機微信中滲透信息檢索知識，讓信息素養(yǎng)教育自然而然地融入到讀者的日常生活中，于潤物細無聲中提高讀者的信息素養(yǎng)，是普及信息素養(yǎng)教育的最佳途徑。

3.2質(zhì)量為本，以信息需求為導(dǎo)向，提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容信息素養(yǎng)教育的途徑固然重要，但其背后的內(nèi)容才是讀者關(guān)注的落腳點。因此，提高教學(xué)質(zhì)量永遠是信息素養(yǎng)教育的根本。對高校圖書館的信息素養(yǎng)教育而言，提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量并不是要一味地追求內(nèi)容的高深，而是要根據(jù)不同的信息需求，提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。事實上，在不同的學(xué)業(yè)階段，對信息內(nèi)容的需求是不同的：本科新生剛進入大學(xué)，對環(huán)境還比較陌生，對圖書館的利用以借閱圖書為主。因此，新生教育可主要介紹圖書館的空間布局、館藏目錄的使用方法以及如何查閱電子圖書。大二學(xué)生以完成老師布置的課程作業(yè)為主，對文獻資源有一定的需求，可介紹一些常用的數(shù)據(jù)庫及一些簡單的檢索技巧。大三學(xué)生在完成老師布置的課程作業(yè)外，還要開始準備畢業(yè)論文，是本科階段文獻信息需求最迫切的時期，如何比較全面地獲取學(xué)術(shù)型信息資源，畢業(yè)論文的寫作格式、方法等是他們最感興趣的內(nèi)容。大四學(xué)生的重心大多在實習(xí)或找工作上，可適當(dāng)為他們舉辦一些有關(guān)擇業(yè)和社交禮儀方面的講座，推薦一些相關(guān)的視頻資源。研究生階段的學(xué)習(xí)以做研究或做項目為主，要完成高質(zhì)量的碩士論文或博士論文，自發(fā)性學(xué)習(xí)、碰到問題自己可以去查詢相關(guān)資料的能力非常重要。因此，研一階段是信息素養(yǎng)教育的重要時期，這一時期的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容不僅要全面，而且要與專業(yè)相結(jié)合，要有一定的深度，可側(cè)重介紹一些專業(yè)外文數(shù)據(jù)庫的使用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息獲取渠道多元化，人們可在搜索引擎、各種虛擬社交網(wǎng)絡(luò)、圖書館網(wǎng)站等途徑之間任意選擇來滿足其信息需求。OCLC對學(xué)生們的調(diào)查顯示，89%的大學(xué)生檢索信息時從搜索引擎開始[6]。網(wǎng)絡(luò)時代信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容必須考慮信息環(huán)境的變化，如在信息意識方面，要加強讀者對當(dāng)前信息環(huán)境的認識，知道不同信息源類型的不同特點，了解紙質(zhì)文獻、電子期刊、網(wǎng)絡(luò)文獻及其它來源文獻的相同和不同，樹立持續(xù)獲取新信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把信息素養(yǎng)視為持續(xù)性的、始終貫穿整個科研乃至終身學(xué)習(xí)和工作過程的一種重要可遷移技能，而不僅僅是圖書館使用方法。在信息能力方面，要著重加強讀者對網(wǎng)絡(luò)信息資源的評價、鑒別能力。因為現(xiàn)在的讀者不可避免地要接觸大量的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源與圖書館購買的規(guī)范化數(shù)據(jù)庫相比，其復(fù)雜程度要大得多，如何對其進行有效地評價和利用是當(dāng)前讀者關(guān)心的問題，也是當(dāng)前圖書館讀者信息素養(yǎng)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。此外，隨著數(shù)字文獻資源的豐富，一些與論文寫作相關(guān)的文獻管理軟件如Endnote、NoteExpress、統(tǒng)計分析軟件SPSS等，在當(dāng)前的高校圖書館讀者中也很受歡迎。信息素養(yǎng)教育內(nèi)容高質(zhì)量的實現(xiàn)有賴于圖書館員的高素質(zhì)，環(huán)境的變化使得信息素養(yǎng)與許多新技術(shù)緊密相連，無線上網(wǎng)、手機圖書館、信息可視化、Facebook圖譜搜索等各種新名詞、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新時期的圖書館員對新的信息環(huán)境、新的讀者需求要有敏銳的洞察力，對新技術(shù)、新內(nèi)容要有善于自我學(xué)習(xí)的能力，與時俱進不斷地完善自己，提高自己的信息儲備與信息能力，才能提供真正高質(zhì)量的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

青少年一般是指14到20周歲之間的人群,處于兒童之后、成人之前的成長階段。處于這一階段的青少年正處在社會化過程的初始階段,社會閱歷與經(jīng)驗相對缺乏,但具有旺盛的求知欲、強烈的好奇心和極強的模仿性。他們的知識體系、價值觀念等尚未成型,容易受到他人影響,但具有強烈的自我意識,對事物有一定的判斷能力和解讀能力。

網(wǎng)絡(luò)文化具有信息量豐富和自由度大的特點,為青少年獲取課堂內(nèi)外的各種信息提供了通暢渠道,并且極大地開拓了青少年的視野,有利于轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育體制下單一的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)和強化青少年的獨立意識,提高青少年分析與解決問題的能力,并能夠加速青少年個性化、社會化、現(xiàn)代化的發(fā)展進度。然而,這種新型的傳播方式給青少年帶來的一些負面影響也不容忽視。網(wǎng)絡(luò)上形形的信息令人眼花繚亂,青少年尚缺乏甄選、辨別文化信息優(yōu)劣的能力,不良信息可能引起他們的誤解和模仿,而一些低俗、庸俗的文化觀念可能模糊人們的價值判斷標準,影響青少年世界觀、人生觀和價值觀的樹立。而相比于單調(diào)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息更容易激發(fā)青少年的好奇心,甚至使其產(chǎn)生心理依賴感,進而發(fā)展成為沉溺網(wǎng)絡(luò)的行為。如今青少年使用網(wǎng)絡(luò)成癮的情況已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計,截至2007年底,我國的青少年網(wǎng)民已達1.07億,其中近三分之一具有使用網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。

二、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育

(一)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育概況

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育的一個方面。媒介素養(yǎng)在內(nèi)涵上是指“人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力?！笔侵感畔r代中的人們在具備讀書寫字能力的同時,應(yīng)當(dāng)進一步具有正確認知、解讀和運用各種媒介知識、技術(shù)和信息的能力。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育是指引導(dǎo)人們理性地認識和使用網(wǎng)絡(luò)這種媒體,以及有意識、有組織地培養(yǎng)人們有目的地獲取、辨別和運用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。對青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育就是幫助青少年在了解網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)上,形成對網(wǎng)絡(luò)媒介的正確態(tài)度,培養(yǎng)正確使用和有效利用網(wǎng)絡(luò)的能力,以達到理性地運用網(wǎng)絡(luò)信息為個體生存和發(fā)展服務(wù)的一種教育。通過這種教育可以培養(yǎng)青少年具備一定的網(wǎng)絡(luò)媒介判斷能力,使其能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源來發(fā)展和完善自我。這種教育不應(yīng)只局限于對接觸媒介的時間及媒介內(nèi)容的控制,而應(yīng)立足于青少年主體正確認識媒介特性、辨別媒介信息、有效應(yīng)用媒介及利用媒介發(fā)展完善自我的能力。

網(wǎng)絡(luò)媒介除了具有報紙、廣播、電視等這些傳統(tǒng)大眾媒體的功能外,還具有快捷、龐雜、延展性和交互性等全新特征。人們使用網(wǎng)絡(luò)時既是信息的接收者,同時也是信息的提供和者。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育除了包括媒介素養(yǎng)教育的基本目標外,還包括了解計算機和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、對計算機和網(wǎng)絡(luò)及其使用有相應(yīng)的管理能力、創(chuàng)造和傳播信息的能力、保證網(wǎng)絡(luò)安全的能力,即在網(wǎng)絡(luò)上能夠辨別不良信息,保護自己不受網(wǎng)絡(luò)犯罪的侵害。

(二)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育策略

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不僅是一種知識體系,而且是一種技能和一種思維方法,是現(xiàn)代社會公民必備的基本素質(zhì)。因此,面向青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育要動員學(xué)校、社會、家庭及個體的全部力量,使其成為伴隨青少年成長的終身教育。

1.學(xué)校

學(xué)校是對青少年進行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的主要場所,更應(yīng)大力推廣和普及媒介素養(yǎng)教育課程。學(xué)校教育以其特有的制度化和持續(xù)性特點可以使其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的理念及內(nèi)容得到較好的實施。

首先,互聯(lián)網(wǎng)時代對媒介素養(yǎng)教育者(主要是學(xué)校教師)提出了更高的要求。教師應(yīng)具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)。例如針對網(wǎng)絡(luò)特點,在計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容,強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)道德同等重要。從而在傳授專業(yè)知識的同時,有組織、有意識地對青少年學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育,培養(yǎng)學(xué)生對媒介信息的分析與評價能力。同時教師應(yīng)針對青少年受眾的心理狀態(tài)和接受特點,針對具體問題制定具體培養(yǎng)方案,這樣才能真正培養(yǎng)和完善青少年對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力,使青少年樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)傳媒、自覺抵御不良信息的意識。其次要充分利用校園的媒介資源,在校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報紙、刊物等媒體中開辟媒介素養(yǎng)教育空間。尤其要使校園網(wǎng)作為廣大青少年接觸和參與網(wǎng)絡(luò)活動的平臺,從而達到培養(yǎng)和提高青少年媒介素養(yǎng)的目的。

2.社會

社會應(yīng)積極為青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好環(huán)境。在社會上必須構(gòu)建起一個有層次、有差別管理的網(wǎng)絡(luò)平臺,兼顧成人、青少年和未成年人不同特點的文化需求。通過這一平臺可以有效地將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的相關(guān)人力、物力等創(chuàng)造性資源進行最大程度的整合和有效利用。還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立更多專門的教育性網(wǎng)站,作為進行青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的基地。同時,國家應(yīng)加速對網(wǎng)絡(luò)管理法律法規(guī)的完善,作為一種硬性的外在約束,從外部促成青少年網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范化。網(wǎng)站的建設(shè)者、設(shè)計者和社會上的上網(wǎng)人群都應(yīng)當(dāng)形成良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),自覺維護網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文明秩序,減少網(wǎng)絡(luò)中不良信息對青少年的負面影響。

3.家庭

家長在青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的形成過程中也發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。首先,家長本身要具有基本的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng),對網(wǎng)絡(luò)文化有正確的認識,不能一味地回避網(wǎng)絡(luò),而應(yīng)指導(dǎo)孩子合理使用網(wǎng)絡(luò)媒介。要樹立適合現(xiàn)代社會需要的網(wǎng)絡(luò)教育觀念,以提高孩子判斷、創(chuàng)造和傳播信息的能力為主。其次,要注重對孩子的日常行為習(xí)慣和自律性養(yǎng)成的教育,讓孩子能將時間合理地分配在學(xué)習(xí)、鍛煉和上網(wǎng)娛樂上。不要干涉和禁止孩子使用計算機上網(wǎng),或者對孩子上網(wǎng)采取看管、監(jiān)視的態(tài)度,而要幫助孩子們利用計算機滿足自己的特別需要。另外要經(jīng)常與孩子談心,了解他們在生活、學(xué)習(xí)中的煩惱,營造良好的家庭教育環(huán)境,避免讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子逃避學(xué)習(xí)壓力、釋放壓抑情緒的出口。

4.青少年個體

青少年要正確地看待和利用網(wǎng)絡(luò)文化。學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),增強自我防護和自律意識。作為信息的接收者,要能夠分辨信息的良莠,控制自己的好奇心,抵御不良信息的誘惑。要了解并學(xué)會遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)范,理性地看待并處理網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬人際關(guān)系。作為網(wǎng)絡(luò)信息的提供和者,青少年應(yīng)按照論壇和社區(qū)的要求、規(guī)范來信息,同時意識到自己對所信息的內(nèi)容應(yīng)負的言論責(zé)任,培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡(luò)公民意識。養(yǎng)成與網(wǎng)絡(luò)媒介的良性互動,把生活中健康的倫理道德觀念投射到網(wǎng)絡(luò)上,提倡利用網(wǎng)絡(luò)進行自由、有序、文明的交流。

總之,社會、學(xué)校、家庭以及青少年個體應(yīng)共同努力來推動網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的落實,建立青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的社會參與機制,構(gòu)建信息社會中網(wǎng)絡(luò)媒介與青少年的良性互動平臺,使青少年能充分利用網(wǎng)絡(luò)這一取之不盡、用之不竭的資源,讓互聯(lián)網(wǎng)成為他們的良師益友。同時要培養(yǎng)青少年的媒介信息判斷能力和有序傳播及創(chuàng)造信息的能力,讓青少年能夠穿越網(wǎng)絡(luò)媒介上龐雜的信息所建構(gòu)的迷障,不被不良信息所左右,從而擁有自主理解和選擇網(wǎng)絡(luò)信息的能力,實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)媒介的良性使用。

參考文獻:

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[2]卜衛(wèi).媒介教育與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育[J].家庭教育,2002(11).

[3]張新明,王振,承孝敏.從心理學(xué)視角看青少年媒介素養(yǎng)[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2006(5).

第4篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺　師范生　教育技術(shù)素養(yǎng)　提升策略

一、師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的涵義

技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對與技術(shù)相關(guān)的知識和方法的掌握、運用以及評價的總體水平。它包括對技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運用技術(shù)解決問題的能力，以及對技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。教育技術(shù)素養(yǎng)則是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)的知識和技能解決教育教學(xué)中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。

近年來，國內(nèi)諸多學(xué)者對教師教育技術(shù)素養(yǎng)的定義以及相關(guān)內(nèi)容進行了研究。顧富民等提出：教師的教育技術(shù)素養(yǎng)指教師在教育、教學(xué)情境中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、思想、方法和手段輔助教育、教學(xué)時所必須具備的知識、技能、情意、美學(xué)等各方面素質(zhì)的綜合。教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)由理論素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、情意素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)等4個基本要素組成。何克抗則提出：教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運用教育技術(shù)的意識、運用教育技術(shù)的能力與道德。其中，運用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進行教學(xué)設(shè)計并有效地組織與實施教學(xué)活動的能力。

作為“未來教師”的生力軍――高校師范生，在校期間形成良好的教育技術(shù)素養(yǎng)是畢業(yè)后有效運用教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)的先決條件。然而，考慮到師范生有別于在職教師，筆者將師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的范圍界定為教育技術(shù)的意識和理論水平、信息技能、信息技術(shù)與課程整合能力這3個主要方面。

二、師范生教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

為了解當(dāng)前師范生教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者對徐州師范大學(xué)已學(xué)習(xí)過現(xiàn)代教育技術(shù)課程的不同專業(yè)的師范類本科生進行了調(diào)查分析。

1　教育技術(shù)的意識和理論水平方面。有不少師范生教育技術(shù)理論薄弱、態(tài)度淡漠，對信息技術(shù)與課程整合的理解仍停留在表面，擔(dān)心技術(shù)的應(yīng)用將加重備課負擔(dān)，并沒有充分使用教育技術(shù)的動力和準備，沒有認識到自己教育技術(shù)素養(yǎng)的匱乏。

2　信息技能方面。盡管多數(shù)師范生能夠較好地掌握常用信息技術(shù)工具的操作使用方法，但運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以促進專業(yè)發(fā)展的能力欠佳，缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源和Internet技術(shù)開展學(xué)科研究的能力，信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力處于初級水平階段。

3　教育技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)方面。大部分師范生表示不懂得如何結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，且沒有足夠的信心和能力進行專業(yè)學(xué)科的信息化教學(xué)設(shè)計，無法將教育技術(shù)有效地整合于課程。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下師范生教育技術(shù)素養(yǎng)提升策略研究

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進行教與學(xué)已經(jīng)十分普遍。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的必然產(chǎn)物，它是一個包括網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試以及質(zhì)量評估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，它能為學(xué)生提供實時和非實時的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)，給學(xué)生習(xí)提供一個自主的學(xué)習(xí)空間。旨在幫助系統(tǒng)管理者與教師掌控各種教學(xué)活動與記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進度。

1　開放共享，構(gòu)建豐富教學(xué)信息資源庫

加大教學(xué)信息資源建設(shè)力度，為師范生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)信息資源是提升其教育技術(shù)素養(yǎng)的必備條件。多途徑收集教育技術(shù)課程教學(xué)所需要的信息資源，特別是信息技術(shù)與課程整合案例，并將這些資源轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式存儲在資源庫中。信息資源庫中的內(nèi)容要按照不同的性質(zhì)和內(nèi)容進行分類，放在不同的子模塊中，并提供資源搜索功能。各種不同的素材要符合素材庫的要求，要具有典型性、實際性和普遍性。

教學(xué)信息資源庫的建設(shè)可包含教學(xué)主管人員、教育技術(shù)人員、計算機專業(yè)人員、學(xué)科專業(yè)教師與學(xué)生，各人員充分發(fā)揮組織能力和團隊精神，協(xié)調(diào)開展工作。學(xué)生可以將自己認為有價值的信息資源上傳到資源庫，實現(xiàn)資源共享。學(xué)生通過搜集、整理、制作、評價與上傳數(shù)字化教學(xué)信息，可以有效地提高信息處理技能，提升教育技術(shù)素養(yǎng)。

2　人機交互，創(chuàng)設(shè)有效虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)與師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的形成有著直接的聯(lián)系，是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。而這門課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段將直接影響到教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的成效。通過建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，有針對性地安排各類教學(xué)活動與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程包括兩大模塊：教師管理模塊和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。進入教師管理模塊，教師可以發(fā)放調(diào)查問卷，由平臺對問卷的結(jié)果進行處理，以便教師準確、快捷地把握了解學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀；可以作業(yè)測試，由平臺對客觀題目進行評分，可以公告、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、批改學(xué)生作業(yè)、組織學(xué)生討論、問題答疑等與教學(xué)相關(guān)的一些活動，并可以查看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程記錄。

進入學(xué)生學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以瀏覽教學(xué)通知、課程要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)資源以及資源共享；可以進行主題討論、作業(yè)提交。通過設(shè)計友好的人機交互界面，不僅能夠促進學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)，提高教育技術(shù)理論水平，而且能通過人機會話引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思維向縱深發(fā)展，在良好心理狀態(tài)下進行積極主動地學(xué)習(xí)，增強教育技術(shù)應(yīng)用意識。(1)嵌入學(xué)習(xí)支持工具。學(xué)習(xí)者可以自定義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺界面，選擇學(xué)習(xí)章節(jié)與界面元素，可以進行記錄、總結(jié)、繪制思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)活動，以方便學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行及時總結(jié)。(2)提供個性化服務(wù)。在師生個人空間設(shè)置課程問題和最新回復(fù)信息自動收集整理模塊，并通過RSS訂閱服務(wù)，自動定時將相關(guān)問題信息發(fā)送給所有訂閱該模塊的學(xué)生，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，推動問題的解決。

3　優(yōu)化組合，設(shè)計實踐多種教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了實施環(huán)境與豐富的資源。

(1)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)策略的核心是發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的認知主體作用。教師根據(jù)教學(xué)主題給出問題與資源，學(xué)習(xí)者則需要結(jié)合專業(yè)依據(jù)問題創(chuàng)設(shè)具體的情境，自行組織來完成這個任務(wù)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)能夠及時給予反饋與幫助。當(dāng)然學(xué)習(xí)者也可以自己設(shè)置問題讓其他學(xué)習(xí)者或教師來完成。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺里，學(xué)習(xí)者的思維、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果沒有太多的限制與約束，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以發(fā)揮想象力運用各種方式創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境進行有效學(xué)習(xí)。

(2)協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作式教學(xué)策略是一種既適合于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又適合于學(xué)習(xí)者自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，特別適合開展協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺下的協(xié)作學(xué)

習(xí)是多個學(xué)習(xí)者利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進行交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容更深刻的理解與掌握。能利用技術(shù)進行小組合作與交流是未來教師必須具備的教育技術(shù)素養(yǎng)。

基本的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)策略有競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。

競爭。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，將學(xué)習(xí)者按照其學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、認知風(fēng)格、認知方式等互補的原則，分派到各協(xié)作小組，小組成員在各自的討論區(qū)進行探究主題。由于競爭關(guān)系的存在，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會自然地產(chǎn)生求勝本能，從而獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。

協(xié)同。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可讓多個學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來解答系統(tǒng)所呈現(xiàn)的同一問題，他們之間的交流和協(xié)作通過公共的工作區(qū)來實現(xiàn)，一般都要進行緊密的合作或分工才有可能解決問題。在開始之前，每個學(xué)習(xí)者都必須與其他學(xué)習(xí)者討論、交流彼此的觀點并共享集體的智慧，最終在學(xué)習(xí)者之間達成一致的行動方案。學(xué)習(xí)者可以選擇他們自己認為最有效、最合適的合作方式。

伙伴。由于個人考慮問題具有局限性，若在學(xué)習(xí)過程中能夠同伙伴相互交流、相互鼓勵，可以達到事半功倍的效果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，可以選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，學(xué)習(xí)者可以先選擇自己所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)遇到問題時，雙方相互討論，從不同角度交換對同一問題的看法，互相幫助與提醒，直到問題解決。

角色扮演。角色扮演協(xié)作學(xué)習(xí)平臺讓不同的學(xué)習(xí)者分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負責(zé)解答問題，指導(dǎo)者則檢查學(xué)習(xí)者在解題過程中是否有錯誤。教師與學(xué)生角色互換，提高師范生教學(xué)實踐能力。

4　關(guān)注過程，完善學(xué)習(xí)評價體系

對師范生教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)包含以下幾個方面：學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程的評價；學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程的評價；其他學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)者的評價；教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價；教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如在線時間、數(shù)據(jù)流量、發(fā)貼數(shù)、發(fā)貼質(zhì)量、訪問量、作業(yè)上交、在線答疑等作為系統(tǒng)評價的參數(shù)，體現(xiàn)重在參與學(xué)習(xí)活動的思想。

參考文獻

第5篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞中職學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略

知識經(jīng)濟時代，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息科學(xué)已成為自然科學(xué)和社會科學(xué)之后的又一大顯學(xué)，信息素養(yǎng)成為創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。我國需要大量高素質(zhì)的人才充實到生產(chǎn)和服務(wù)的一線，如果培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息，有效利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。中職院校學(xué)生是獲取、利用信息的重要群體，但由于有些學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，面對鋪天蓋地的各種信息往往難以辨別真?zhèn)?，為其所用，因此，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生信息素養(yǎng)顯得十分重要。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅．澤考斯基于1974年提出的。1987年，信息學(xué)專家Palll(，ianrcivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。本文結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平，主要從兩個層次和兩個維度解讀中職學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。

1、兩個層次：基本信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)?；拘畔⑺仞B(yǎng)是指中職學(xué)生平時應(yīng)具備的關(guān)于信息方面的一般觀念、意識、知識、技能、道德，這是信息科學(xué)時代大學(xué)生必須具備的基本信息素養(yǎng)，主要包括對信息重要性的認識程度；捕捉信息、分析信息、判斷信息和吸收信息的自覺程度；在信息的獲取、加工、傳輸、表達過程中遵守的道德準則。

專業(yè)信息素養(yǎng)是指中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中自覺地利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決專業(yè)問題，有效的利用信息技術(shù)提升自身的專業(yè)實踐水平的能力。

2、兩個維度：技術(shù)角度和思維角度。技術(shù)角度主要指中職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中掌握不同信息工具的使用技能，如計算機軟硬件的基本操作、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等技能。思維角度主要指在對信息的檢索、分析、采納、表達過程中表現(xiàn)出的批判性思維和創(chuàng)造性思維。信息素養(yǎng)較高的中職學(xué)生能夠熟練、批判性地分析、評價信息，并能夠使用多媒體形式創(chuàng)造性的表達信息。

二、中職學(xué)生信息素養(yǎng)概況

隨著各個中職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及和計算機多媒體課程的開設(shè)．當(dāng)代中職學(xué)生已經(jīng)具備了基本的信息技能，但“娛樂”成為中職學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)的主要目的，據(jù)調(diào)查，在校園網(wǎng)吧里上網(wǎng)的大多數(shù)學(xué)生都是利用網(wǎng)絡(luò)來交友、聊天、玩游戲，而真正利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。利用網(wǎng)絡(luò)來查詢資料的學(xué)生也大都是在作業(yè)的催促下，才被動的搜索信息，沒有養(yǎng)成求新求變的系統(tǒng)資料收集的習(xí)慣，缺乏捕捉信息、分析信息的自覺性，且學(xué)生科研意識普遍淡薄、信息意識不強，不知道如何正確評價與篩選檢索信息，更談不上如何批判和創(chuàng)造的使用信息，信息素養(yǎng)普遍較低。

三、如何提升中職學(xué)生信息素養(yǎng)

(一)提升教師信息素養(yǎng)，改善專業(yè)教學(xué)。要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強其知識與信息獲取的能力，良好的信息利用意識，首先必須加強教師信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，教師的信息意識、信息能力、計算機及網(wǎng)絡(luò)的運用能力、信息觀念直接影響到其專業(yè)教學(xué)，進而影響到其在教學(xué)中對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育。因此，提升教師的信息素養(yǎng)就顯得尤為重要，那么教師如何提升自身的信息素養(yǎng)呢?

1、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)環(huán)境。良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識的基礎(chǔ)，教師如果沒有接觸到信息技術(shù)，信息意識的培養(yǎng)無疑將成為空話一句。良好的信息技術(shù)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境可以從學(xué)校計算機、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的配置情況，局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的通暢情況來衡量；軟件環(huán)境包括為教師提供的豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，較為完善的學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用軟件，以及技術(shù)過硬，富有合作精神的實訓(xùn)中心人員，能隨時為教師和學(xué)生提供咨詢和幫助。

2、制定科學(xué)可行的培養(yǎng)計劃，加強師資培訓(xùn)。科學(xué)可行的培養(yǎng)計劃是培訓(xùn)工作順利進行的保障。首先，設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，特別是校本培訓(xùn)，建立和完善教師培訓(xùn)和進修制度，保證培訓(xùn)的連續(xù)性。其次，確定培養(yǎng)的層次和內(nèi)容，由于教師的個體差別大，培訓(xùn)中對不同年齡段不同學(xué)科不同技術(shù)基礎(chǔ)的教師群體應(yīng)分層次進行，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)符合教師的實際需要。再次，制定合理的考核標準和激勵政策，激發(fā)教師的內(nèi)外部學(xué)習(xí)動力，鼓勵他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣并將信息技術(shù)運用于專業(yè)教學(xué)。

3、增強校內(nèi)外的信息交流。學(xué)?？梢匝埥逃夹g(shù)專家和教學(xué)設(shè)計專家到學(xué)校講學(xué)，也可選送教師參加信息學(xué)術(shù)活動，同時，教師之間加強信息的交流與對話，如開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩，使教師真正體會到利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的優(yōu)越性，從而提高教師使用信息技術(shù)的自覺性，樹立信息意識，改善課堂教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮圖書館的教育功能。圖書館是中職院校主要的信息獲取點，它擁有豐富的館藏，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境與日益完備的現(xiàn)代化物質(zhì)設(shè)施和現(xiàn)代化信息處理技術(shù)．這些得天獨厚的條件決定了圖書館進行信息素養(yǎng)教育的獨特性、多樣性與豐富性，中職院校圖書館是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要場所。

1、與網(wǎng)絡(luò)中心合作開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，拓展信息服務(wù)內(nèi)容。為迎接信息時代挑戰(zhàn)，圖書館必須與網(wǎng)絡(luò)中心展開合作，利用網(wǎng)絡(luò)中心豐富的資源包括技術(shù)資源、信息資源和人力資源、結(jié)合本校所開設(shè)的專業(yè)，為讀者提供館藏書目查詢服務(wù)，以便于讀者查詢本館館藏和各種書刊的借閱情況；圖書館作為信息資源與讀者之間的橋梁，應(yīng)與讀者建立一種互動的培訓(xùn)關(guān)系。深入了解各專業(yè)開設(shè)的課程及所要研究的重點課題，了解他們所需的相關(guān)資料，照學(xué)科和專業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行搜集、整理、分類、標引，向讀者提供資源導(dǎo)航服務(wù)，并以此為基礎(chǔ)建立圖書館專題資訊網(wǎng)站，方便讀者的學(xué)習(xí)和科研的需要；提供各類數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，如中國期刊網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫、維普教育網(wǎng)等以及創(chuàng)建有本校特色的專題數(shù)據(jù)庫，學(xué)?？梢员拘＝逃奶厣⒃O(shè)立專業(yè)的教育專題資源庫，教學(xué)資源庫等，使更多學(xué)生能按照自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，減少上網(wǎng)的盲目性，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量和效益。中職學(xué)生通過有目的地閱讀優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，受到感染、熏陶，從而達到陶冶情操、拓寬知識面、提高自身信息素養(yǎng)的目的。

2、對不同年級學(xué)生進行分段式教育。針對一年級新生，為幫助他們盡快了解圖書館、利用圖書館，圖書館應(yīng)對新生進行入館教育。首先，圖書館資源和環(huán)境的介紹，包括圖書館信息資源分布、服務(wù)內(nèi)容、借閱規(guī)定等；其次，應(yīng)當(dāng)教會新生運用圖書館獲取文獻的基本能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可通過錄像和授課結(jié)合進行，使他們在知道怎樣利用圖書館的同時，對信息有一個基本的認識，可編制簡明的“圖書館導(dǎo)航手冊”來幫助指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館。

針對二，三年級的學(xué)生，應(yīng)著重結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進行專業(yè)類檢索工具和信息資源利用及評價能力的培養(yǎng)，如結(jié)合專業(yè)開設(shè)信息檢索課程，使其掌握利用計算機查閱電子文獻和獲取網(wǎng)上信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力及學(xué)習(xí)的主動性，為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

對于高年級特別是即將畢業(yè)的學(xué)生，他們面臨畢業(yè)論文的設(shè)計和走向社會進行實際工作，應(yīng)強調(diào)其信息意識、信息道德和信息分析能力的綜合培養(yǎng)。

3、積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化。在未來的信息化校園中，網(wǎng)絡(luò)文化價值的影響力將會大大提高。校園網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供了快速、便捷條件。校園網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性提供的超大文化活動空間有利于大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的提高，能極大的提升中職學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

（1)建立校園生活網(wǎng)站，開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。首先，充分利用學(xué)校網(wǎng)站功能，建立一系列的校園生活網(wǎng)站，網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)多渠道、多主體、多類型，如專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、情感生活、心里咨詢、文體競賽等，可設(shè)立校園社團板塊，讓網(wǎng)絡(luò)與中職學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，以貼近學(xué)生實際來吸引學(xué)生，以挖掘?qū)W生個性特長來激發(fā)學(xué)生，建設(shè)一個充滿親情和關(guān)愛的校園網(wǎng)絡(luò)論壇，使其生活在積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍中。其次，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心和團委可合作組織開展一些提高中職學(xué)生信息素養(yǎng)的活動，適時組織學(xué)生開展信息交流活動，如有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、網(wǎng)上辯論、網(wǎng)絡(luò)信息咨詢、網(wǎng)上新聞?wù){(diào)查等活動，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化高科技興趣，又可把只會在網(wǎng)上聊天、玩游戲的學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道，在提升其信息素養(yǎng)的同時又能很好的引導(dǎo)他們真切感受充滿挑戰(zhàn)和機遇的網(wǎng)絡(luò)世界，使他們走上積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

（2)嚴格校園網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)控。從事校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的人員應(yīng)熟悉和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先，要充分利用現(xiàn)有的成熟技術(shù)，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，如防火墻技術(shù)、加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)等。對各網(wǎng)站及其鏈接進行審查，并落實實名注冊登記制，加強網(wǎng)上信息監(jiān)控巡查。其次，建立校園網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，要建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度，使網(wǎng)絡(luò)管理逐步規(guī)范化。第三，加強校園網(wǎng)絡(luò)道德教育。重點放在提高中職學(xué)生的道德認知和網(wǎng)絡(luò)倫理教育方面，增強是非好壞的識別力，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

參考文獻

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀調(diào)查

處于信息化時代，信息對人民經(jīng)濟、生活有著深刻影響。對信息自身而言，主要是通過獲取和利用信息，用以解決實際問題。所以，在現(xiàn)代教育體制下，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，必須掌握現(xiàn)代化信息知識，掌握信息技術(shù)，并將信息技術(shù)最為意向基礎(chǔ)性能力。因此，信息素養(yǎng)是大學(xué)生步入社會的重要基礎(chǔ)。

一、研究方法

選擇在校大學(xué)生作為研究對象，發(fā)放140份調(diào)查問卷，回收卷137份，回收率98.2%，55名男性，84名女性。調(diào)查內(nèi)容主要是信息素養(yǎng)、個人基本信息。信息素養(yǎng)包含了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，圍繞信息知識、意識、道德和能力。

二、調(diào)查結(jié)果

按照調(diào)查對象基本信息所知，在調(diào)查對象中，男性和女性比例存在較大差距，女性占據(jù)60.2%，在年級分布上，主要是大二學(xué)生和大三學(xué)生，占據(jù)80%。處于目前社會，網(wǎng)絡(luò)作為一種學(xué)習(xí)工具，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，作用日益突出，越有90%學(xué)生擁有電腦，在學(xué)校開設(shè)課程中，56.3%的大學(xué)生上過“文獻檢索和信息素養(yǎng)”這門課程，55.7%大學(xué)生認為有必要學(xué)習(xí)該門課程。

根據(jù)問卷調(diào)查顯示：

信息意識：大學(xué)生信息意識較強，一般70.1%大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲取信息。有75.6%大學(xué)生意識到，處于現(xiàn)代化時代，及時、快速掌握信息，動態(tài)了解就業(yè)信息和國家政策十分重要。有84.2%的學(xué)生意識到，在日常學(xué)科教學(xué)過程中，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，具有十分重要的作用。因此，大學(xué)生對待信息態(tài)度十分積極。

信息道德：根據(jù)調(diào)查問卷顯示，有80.3%的學(xué)生認為，在參差不齊信息資源網(wǎng)絡(luò)，可自覺消除、抵御有害信息與垃圾信息侵蝕。有82.4大學(xué)生認為，在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)世界，必須懂得勞動成果、知識產(chǎn)權(quán)。有58.3%大學(xué)生不能區(qū)分網(wǎng)絡(luò)付費、免費信息，未考慮知識版權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)問題。從其中可看出，大部分大學(xué)生可正確認識違法犯罪行為、不道德行為，與女性大學(xué)生相比，男性不怎么注重網(wǎng)絡(luò)行為，部分大學(xué)生還會做一些違反道德的網(wǎng)絡(luò)行為，大部分網(wǎng)絡(luò)犯罪是男性所做的主要原因。教育目標主要是培養(yǎng)人才，立足某種角度而言，在信息素養(yǎng)中，道德教育決定信息素養(yǎng)教育的成敗。

信息知識現(xiàn)狀：根據(jù)問卷調(diào)查顯示，有53.7%大學(xué)生比較了解，或了解信息技術(shù)概念，例如知識產(chǎn)權(quán)、信息病毒和污染、信息檢索和隱私權(quán)等問題。因此，大學(xué)生具備一定實踐基礎(chǔ)、信息理論，然而信息積淀十分貧乏。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，例如在線知識教育、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等運用和學(xué)習(xí)，相對來說比較熟悉，占據(jù)59.3%左右。與女性大學(xué)生相比，女性對計算機維護比較擅長。有66.3%大學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)日志，選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己文章。這說明，大學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本能力。

信息能力：根據(jù)調(diào)查問卷縣市，有94.5%學(xué)生能夠熟練運用復(fù)制粘貼和保存剪切等能力，男性大學(xué)生能力比女性更強。同時，在傳統(tǒng)教育中，側(cè)重于男性實踐能力培養(yǎng)，注重女性大學(xué)生思維能力培養(yǎng)。由于男生和女生選擇課程差異，男生更喜歡實驗性課程和技術(shù)性課程。目前，信息技術(shù)工具日益普及，有76.2%大學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)郵件、聊天軟件和BBS等，和老師同學(xué)討論和學(xué)習(xí)。有46.3%大學(xué)生通過整理、歸類信息，女大學(xué)生在該方面由于男大學(xué)生，女性做事更為細致。

根據(jù)上述調(diào)查表明，雖然大學(xué)生可掌握部分信息技術(shù)。然而，對信息獲取和分析、利用和加工能力十分弱，缺少知識、技能的檢索能力，無法準確獲取所需信息。在信息素養(yǎng)教育中，必須加強該方面培訓(xùn)。

三、提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)方法

首先，在日常教育規(guī)劃中，納入信息素養(yǎng)教育。在信息化時代，信息素養(yǎng)作為大學(xué)生必備素養(yǎng)，是其綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)校課程規(guī)劃中，將信息素養(yǎng)作為選修課、必修課設(shè)置，通過網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)資源庫和校園網(wǎng)，實現(xiàn)了信息資源共享，方便教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。

其次，注重大學(xué)生信息能力培養(yǎng)。在信息素養(yǎng)教育中，對比現(xiàn)實生活，選擇有意義的現(xiàn)實問題作為素養(yǎng)教育的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)解決實際問題，定期組織開展網(wǎng)頁制作和多媒體制作大賽，讓學(xué)生學(xué)會檢索和分析文獻，著眼于提升學(xué)生信息技術(shù)能力。同時，開展一些研究性課題，讓學(xué)生能夠主動運用信息技術(shù)。另外，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的專題化教育，邀請網(wǎng)絡(luò)信息專家，舉辦信息素養(yǎng)教育的專題講座，指導(dǎo)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生視野和網(wǎng)絡(luò)思維。

第三，提升教師信息素養(yǎng)。在信息素養(yǎng)教學(xué)活動中，教師作為實施者、組織者，起著主導(dǎo)性作用，通過積極營造條件，開展教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，教師也應(yīng)主動學(xué)習(xí)、探索信息素養(yǎng)教育方法，不斷提升自身教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)教育體系中，信息素養(yǎng)作為一門重要課程，關(guān)乎著大學(xué)生的基本能力和綜合素養(yǎng)。因此，在大學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中，注重大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，在日常教育規(guī)劃中，納入信息素養(yǎng)教育，注重大學(xué)生信息能力培養(yǎng)，提升教師信息素養(yǎng)，進而提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

一、中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

在信息時代，個體媒介消費的時間在其日常生活中所占的比例越來越大。如小學(xué)生每天看電視的時間占了休閑時間的大部分，青少年在看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)的時間逐漸增多。大量的媒介化信息已成為兒童、青少年與一般民眾信息來源的最主要渠道。毋庸置疑，媒體已經(jīng)成為影響青少年建立價值觀及世界觀的最重要因素。人們把大眾媒介稱為“看不見的學(xué)?！被颉巴綄W(xué)校”，而這所無形的學(xué)校課程甚至比傳統(tǒng)學(xué)校的課程設(shè)置更具有吸引力和影響力。因此，如何教育學(xué)生明智理性地辨識媒體，尤其是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者辨別信息的真?zhèn)魏兔莱?、反思媒體對個人正負面影響的能力，造就出具有相當(dāng)批判能力、能獨立思考媒體信息的未來公民，就成為當(dāng)前學(xué)校教育與社會教育的重要課題，開展媒介素養(yǎng)教育有其必要性。

1.對當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的要求。媒介現(xiàn)已滲入社會的各個方面，對人們生活的影響有目共睹。然而，在迎接多媒體網(wǎng)絡(luò)信息時代到來的同時，應(yīng)站在歷史的角度，辯證地看待傳統(tǒng)教育，提出教育改革的新思路。媒介素養(yǎng)教育就是為適應(yīng)時代需求而生的教育改革新思路、新理念。今天如果我們?nèi)狈γ浇樽饔玫恼J識，我們就不可能對當(dāng)前世界政治發(fā)展進程、經(jīng)濟發(fā)展進程、文化特點乃至我們自己，甚至對現(xiàn)行的教育有個比較清醒的認識。

2.未成年人離不開媒介。青少年已經(jīng)成為我國網(wǎng)民中的主力軍，是各家網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)商家的目標受眾群。2006年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京“第十八次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告”，報告顯示，截至2006年6月30日止，我國上網(wǎng)用戶總數(shù)為12300萬。從網(wǎng)民結(jié)構(gòu)上看，網(wǎng)民中18～24歲的青年人所占比例最高，達到38.4%；而18歲以下的青少年就占到了14.9%。

媒介對未成年人產(chǎn)生的直接或間接影響是巨大的。傳統(tǒng)社會里，未成年人的社會學(xué)習(xí)和教育主要依靠家庭和學(xué)校，而在現(xiàn)代社會，這一社會化的過程則有很大改變，媒體從某種程度上取代了家庭和學(xué)校，幫助完成這一社會化的過程?，F(xiàn)在的孩童多數(shù)是在電視機前、電腦前度過童年和青少年時期的。近年人們對媒體給孩子們造成的不良影響表現(xiàn)出憂心忡忡，公共輿論普遍認為孩子出現(xiàn)的早熟、消費主義、暴力、價值觀混亂等不良傾向，媒介有著不可推卸的責(zé)任。美國研究人員發(fā)現(xiàn)，1歲至3歲的兒童電視看得越多，到了7歲時，注意力不集中的情況就越嚴重。

網(wǎng)絡(luò)媒介對現(xiàn)代文化的塑造和人們價值觀念的形成起到不可估量的作用，青少年因缺乏及時的引導(dǎo)和有效教育，從而患上了“道德缺血癥”、“法律癡呆癥”和“網(wǎng)絡(luò)癡迷癥”。面對這些頑癥，治愈他們的有效方案就是通過媒介素養(yǎng)教育的途徑，賦權(quán)于青少年，使其擁有較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。有了較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，青少年可具備理解當(dāng)代文化的能力和解析網(wǎng)絡(luò)信息的掌控能力；有了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，青少年好似穿上了“防彈衣”。它能減少網(wǎng)絡(luò)不良信息的傷害，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)賦予廣大青少年良好的判斷力、思辨力，以及生存于網(wǎng)絡(luò)時代的技能，從而成為積極的網(wǎng)絡(luò)使用者。

3.青少年本身的心理和行為特征。由于青少年對客觀世界和自我心理世界缺乏足夠的認識和分析判斷能力，思考上也具有較大的非理性，因而會產(chǎn)生缺乏思考的膚淺行為和過激行為。比如：熱衷于追逐新事物，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、叛逆行為，與家長老師對立，使用暴力解決問題，甚至出現(xiàn)性道德滑坡走上犯罪道路。媒介素養(yǎng)教育以培養(yǎng)人思辨能力和積極參與能力為宗旨，通過接受媒介素養(yǎng)教育作為媒介的消費者，青年人面對媒介不僅能具備解釋媒體和做出明智的判斷的能力，而且能自己動手制作媒介產(chǎn)品，從而成為積極的、能力不俗的社會參與者。

二、關(guān)于開展中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的建議

1.借鑒加拿大媒介素養(yǎng)教育的成功實踐。加拿大是世界上為數(shù)不多的多元文化國家，加拿大各省都已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程教育計劃中。加拿大媒介素養(yǎng)的成功實踐對我國有著強烈的教育意義。加拿大的媒介素養(yǎng)教育主要包括：一項是培養(yǎng)學(xué)生的“自我認同能力”，即幫助他們區(qū)分虛擬與現(xiàn)實、個人與世界的關(guān)系，認識媒體價值和自我價值，并懂得自我價值不應(yīng)為媒體所主導(dǎo)。同時，還要增強學(xué)生作為媒介消費者的自覺意識。另一項是培養(yǎng)學(xué)生的“公民意識”。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng);教育;文獻信息檢索課程

Internet的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了豐富的信息，面對浩如煙海的良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，提高大學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的信息意識，就顯得尤為重要，這也是各高校圖書館應(yīng)首當(dāng)其沖盡到的職責(zé)。

我院是一所高職院校，地處內(nèi)蒙古民族地區(qū)，圖書館規(guī)模和設(shè)施完善。但是就其學(xué)生生源來說，大部分學(xué)生來自于農(nóng)村及旗縣各地，且蒙古族人口眾多。學(xué)生文化知識水平較低，相對處于滯后狀態(tài)。很多學(xué)生不愛讀書，不關(guān)心時事，且一有時間就會上網(wǎng)吧、閑逛或是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，加之社會觀念方面的原因，很多人仍然認為上職業(yè)院校只是迫不得已的選擇……所有這些，都會在學(xué)生的心理上產(chǎn)生這樣或那樣的負面影響，不利于學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應(yīng)及早地接受和重視網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，以便能夠在信息龐雜、數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的信息群中準確而迅速地獲取真正所需以及好的、健康的信息資源。

一、信息資源

信息資源是一種附加了人類勞動的信息，凡未被個人和組織開發(fā)、不能為個人或他人所利用的信息都不屬于信息資源。廣義的網(wǎng)絡(luò)信息資源是網(wǎng)絡(luò)信息活動中所有要素的總和，包括與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的信息內(nèi)容、信息網(wǎng)絡(luò)、信息人才、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)等資源。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，文獻量的增長本來就呈現(xiàn)“爆炸”狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)更加快了這種速度――具有不同語種、不同民族、不同文化層次、不同價值觀的信息加工者、發(fā)送者將不同歷史時期不同載體的信息在很短的時間內(nèi)都放到了網(wǎng)上，而規(guī)范信息入網(wǎng)的各種措施跟不上這種發(fā)展速度。所以，網(wǎng)上信息龐雜，加大了有用信息的獲取難度。而對于一些網(wǎng)絡(luò)知識本來就很欠缺的學(xué)生而言，上網(wǎng)就只會玩游戲、瀏覽不健康信息而不知取舍，上課時間注意力不能集中，這對于需要集中精力學(xué)習(xí)的課堂是有百害而無一利的。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源的評價

要從組織無序、質(zhì)量參差不齊的海量信息中迅速、高效地篩選有價值的信息，高職院校大學(xué)生們除了要掌握檢索工具外，還應(yīng)該多了解一下網(wǎng)絡(luò)信息的評價知識。從學(xué)生用戶的角度而言，可以從操作和內(nèi)容兩個方面對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行評價。操作方面的評價要素：比如檢索功能、導(dǎo)航系統(tǒng)是否全面，鏈接系統(tǒng)能否提供一站式服務(wù)等。資源內(nèi)容評價要素：信息質(zhì)量、來源是否過關(guān)，收錄范圍所鏈接資源的主題與該網(wǎng)站資源內(nèi)容的相關(guān)性等。對于網(wǎng)絡(luò)信息資源的評價，ArgusAssociates公司制作的評價工具ArgusClearinghouse， Lycos Top5% of the Web對18種類型的網(wǎng)絡(luò)信息所做的評價指標，百科知識網(wǎng)站、不列顛因特網(wǎng)指南所列出的五種考核標準，美國圖書館協(xié)會下屬的計算機輔助參考服務(wù)部MARS每年所推薦的最佳網(wǎng)站評價標準等，都值得參考。

高職院校承載著為國家經(jīng)濟建設(shè)提供適應(yīng)需求的技術(shù)技能人才的責(zé)任，同時也擔(dān)負著高等教育大眾化的使命。隨著高等教育普及化程度的進一步提高，“以人為本”作為高等教育的哲學(xué)基礎(chǔ)也已日益成為人們的共識?！耙匀藶楸尽本捅仨氁岣呓虒W(xué)質(zhì)量，盡可能地為大學(xué)生們多提供一些適合促進自身身心健康成長的特色課程教學(xué)服務(wù)，尤其是今天，他們面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，掌握網(wǎng)絡(luò)信息資源的評價知識，如何上網(wǎng)，學(xué)會檢索技巧之后再批判性地選擇，找到真正對自己有用的網(wǎng)絡(luò)信息資源，是非常重要的事情。及時有效地開設(shè)文獻信息檢索課程， 提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，這也是信息時代對高職高專大學(xué)生信息素質(zhì)的必然要求。

三、及早開設(shè)文獻信息檢索課程和進一步加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

控制論創(chuàng)始人維納說過：“所謂有效的生活就是擁有足夠的信息來生活?！边@在今天似乎并非難事，層出不窮的各種報紙、雜志和電視頻道，無所不包的互聯(lián)網(wǎng)，形成了一個信息的海洋。但是，一頭扎進信息海洋的人們真的就能獲取“有效的生活”了嗎？ 所以這就需要尋求信息的“過濾”機制。

作為高職院校圖書館的一名教師，課余時間我經(jīng)常和學(xué)生們在一起談?wù)撘恍┚W(wǎng)絡(luò)信息檢索方面的話題，在交流中了解到，很多學(xué)生對于什么是信息檢索還很陌生，網(wǎng)絡(luò)搜索行為主要還是以自發(fā)為主，對于什么是檢索語言，如何使用截詞檢索，限制檢索等等知之甚少，很少懂得用以加減號來合并排除關(guān)鍵詞的布爾邏輯檢索方法和技巧，而這些技能僅僅是文獻信息檢索的基礎(chǔ)步驟。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為學(xué)者必備的素質(zhì)和修養(yǎng)必須及早培養(yǎng)，尤其是對高職高專院校的大學(xué)生而言，對于他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就更不能忽視。及時開設(shè)文獻信息檢索課程，通過課堂教學(xué)，使他們對網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、認知能力、批判意識、網(wǎng)絡(luò)道德和安全意識等都有所提高，以美育人，寓教于樂。高職院校圖書館還可以利用自身的資源優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢來引導(dǎo)大學(xué)生形成積極樂觀、健康向上的網(wǎng)絡(luò)思維方式，促進身心健康和諧發(fā)展。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

1.大學(xué)生群體成為使用互聯(lián)網(wǎng)的重要群體。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達710億，其中學(xué)生群體在網(wǎng)民中依舊占較高的比例，為251%。在數(shù)量眾多的學(xué)生網(wǎng)民中，大學(xué)生網(wǎng)民因為其自身特質(zhì)，成為網(wǎng)絡(luò)參與者中的重要組成部分。大學(xué)生擁有較高的知識水平，是國家的棟梁和社會的希望。與此同時，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，思想活躍，接受力強，風(fēng)險意識與社會經(jīng)驗不足，面對繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息容易迷失自我。

2.大學(xué)生正面對不同程度的網(wǎng)絡(luò)危機。根據(jù)筆者2016年開展的針對河北省大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息危機問卷調(diào)查顯示，河北省大學(xué)生基本上都處于網(wǎng)絡(luò)信息危機狀態(tài)。從整體來看，危機程度為中度。其中，情感危機最為嚴重，主要表現(xiàn)在擔(dān)心信息泄露，情緒易受到網(wǎng)絡(luò)影響等；行為危機其次，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)依賴方面；第三是認知危機方面，主要表現(xiàn)在認知障礙、認知麻痹以及信息崇拜等層面。由此可見，大學(xué)生當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息危機現(xiàn)狀并不樂觀，需要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的干預(yù)機制，其中，學(xué)校建立多學(xué)科融合、符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育體系非常重要。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的探索

1.將傳播學(xué)課程引入網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育，建立網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程體系。1994年，美國學(xué)者麥克庫勞（C.R.McClure）提出網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)應(yīng)該是基本文化素質(zhì)、計算機素質(zhì)、媒體素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)四種素質(zhì)的有機統(tǒng)一。而當(dāng)前國際社會也將媒體素養(yǎng)研究與網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)研究相結(jié)合。由此可見，多學(xué)科融合的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)必須包含三個科目：圖書管理學(xué)、計算機學(xué)及傳播學(xué)。圖書管理和計算機課程全面培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力，強化其信息獲取及甄別能力，使學(xué)生最大限度地過濾無效信息及垃圾信息；傳播學(xué)，尤其是新媒體課程，能幫助學(xué)生了解基本媒介知識，了解信息傳播規(guī)律，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體的傳播規(guī)律，使其了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輿論格局以及網(wǎng)絡(luò)信息傳播的相關(guān)法律、法規(guī)，從而使大學(xué)生能夠耳聰目明，在積極參與網(wǎng)絡(luò)生活的同時，避免受到網(wǎng)絡(luò)信息危機帶來的傷害。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程的開展需要分層次有序進行，針對不同年級的大學(xué)生設(shè)定不同的課程體系。對于低年級學(xué)生，應(yīng)該首先進行信息檢索的培養(yǎng)，之后進行傳播學(xué)及新媒體等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。對于高年級學(xué)生，則應(yīng)針對不同學(xué)科的特點，將網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程與其專業(yè)相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，有目的地進行授課。不同層次、循序漸進的授課體系能幫助學(xué)生有效提高網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)信息意識，強化網(wǎng)絡(luò)信息道德。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，及時更新授課內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程的授課必須改變傳統(tǒng)的授課方法，采用更加符合課程特點的授課方法。根據(jù)筆者多年的“網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)”授課經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程應(yīng)包含以下要素：多媒體課程表?F形式、靈活多樣的授課方式以及密切的課余互動。多媒體課程表現(xiàn)形式要求教師充分運用PPT、視頻以及各種軟件，為學(xué)生講解基本知識，演示實際操作，探討網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)規(guī)律。靈活多樣的授課方式利用在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多種形式授課，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主選擇案例操作，分享操作過程中產(chǎn)生的問題，進而更有針對性地進行解決。密切的課余互動是了解授課成果的最佳方法。教師可以以此更好地融入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，在網(wǎng)絡(luò)實踐中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解其參與網(wǎng)絡(luò)生活的真實情況，并及時給予指導(dǎo)。