小學(xué)青年教師培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)青年教師培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：聯(lián)校培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展 針對性 有效性

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)針對性不強、實效性不高，是不可回避的現(xiàn)實?！坝行Ы處熍嘤?xùn)”已成為各級教師培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)院校深入研究的課題?！坝行Ы處熍嘤?xùn)”就是教師培訓(xùn)活動的有效性，需要用系統(tǒng)的觀點從培訓(xùn)的目標、內(nèi)容、方法以及培訓(xùn)的組織、管理等方面整體考慮和設(shè)計。蘭州市在“十一五”期間，為實現(xiàn)有效教師培訓(xùn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，在培訓(xùn)工作的思路上確立了三個轉(zhuǎn)變：一是培訓(xùn)內(nèi)容從以理論培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)變到以提高教學(xué)實踐能力和教學(xué)水平為重點的能力培訓(xùn)上來；二是培訓(xùn)機制從主要依靠教育行政部門的作為轉(zhuǎn)變到聯(lián)校片區(qū)、學(xué)校、教師個人作為相結(jié)合上來；三是培訓(xùn)方式從單一的集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)變到與教學(xué)實踐結(jié)合、與教育科研結(jié)合、與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的多種形式上來，創(chuàng)造一切條件，積極促進教師的專業(yè)成長。為了實現(xiàn)以上三個轉(zhuǎn)變確立了以聯(lián)校培訓(xùn)為抓手的區(qū)域繼續(xù)教育模式。

聯(lián)校培訓(xùn)是蘭州市探索創(chuàng)新的一種新型教師培訓(xùn)模式，它將市區(qū)60多所學(xué)校劃分為八個片區(qū)，各片區(qū)指定一所學(xué)校作為牽頭單位，組織開展聯(lián)校培訓(xùn)。同時，各縣區(qū)也劃分了聯(lián)校片區(qū)，制定了工作計劃，全面開展師資培訓(xùn)工作。

聯(lián)校片區(qū)是集培訓(xùn)、教研、教學(xué)為一體的學(xué)校聯(lián)合體，通過片區(qū)內(nèi)各校自我管理、自我培訓(xùn)、自我提高的方式，達到優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的目標。聯(lián)校培訓(xùn)是貼近中學(xué)教育教學(xué)實際，針對教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題實施的一種有效培訓(xùn)，這種培訓(xùn)以育人為本為指導(dǎo)思想，貫徹“學(xué)研結(jié)合、分層培訓(xùn)、共同發(fā)展”的培訓(xùn)方針，以新課程理論的學(xué)習(xí)為主線，以優(yōu)秀教師為主導(dǎo)，以各校優(yōu)勢學(xué)科為主體，全力構(gòu)建新課程理念與教育實踐的操作平臺，力爭使師資培訓(xùn)工作求實、求精、求細，切實提高培訓(xùn)水平，提高教師的專業(yè)化水平，推進課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在聯(lián)校培訓(xùn)中，各聯(lián)校片區(qū)和各學(xué)校采取了多種培訓(xùn)形式，形成了多種培訓(xùn)系列：

一、 聚焦課堂，培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合

聯(lián)校培訓(xùn)最突出的優(yōu)勢就在于貼近教學(xué)一線，針對教學(xué)實際開展培訓(xùn)。各片區(qū)學(xué)校在組織培訓(xùn)時，對教學(xué)中的實際問題進行梳理，開展針對性培訓(xùn)。以課堂教學(xué)改革為重點，教育科研為紐帶，提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)績效。第一片區(qū)的六所學(xué)校開展聚焦課堂，研究課堂教學(xué)活動。片區(qū)內(nèi)各校分別承擔(dān)了2門以上科目的學(xué)科教師集中研修與培訓(xùn)活動，片內(nèi)學(xué)科教師互相交流，集體備課、研討，取得了很好成效。第六片區(qū)的七所學(xué)校將培訓(xùn)著眼點放在課堂教學(xué)的有效性研究方面，總結(jié)出課堂教學(xué)“實、廣、深、活、諧、真”6個維度的評價要訣，激發(fā)了教師踴躍參與的積極性。第八片區(qū)組織了多次聯(lián)校觀課、評課活動，聘請專家現(xiàn)場指導(dǎo)，運用“觀課（聽講座）——評課（互動）——反思”三維一體的交流形式，教師在活動中收獲頗多。在培訓(xùn)中，很多學(xué)校還采用了“案例培訓(xùn)”、“課型研討”、“教法指導(dǎo)”等形式。504中學(xué)提出“高效課堂”的標準和要求，具體為：嚴格執(zhí)行“說課+練課+小結(jié)”三段教學(xué)模式。許多學(xué)校開展教學(xué)開放周活動，進行課堂教學(xué)展示。蘭州2中組織編制“大成學(xué)案”，指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。部分學(xué)校針對學(xué)生作業(yè)量大，課業(yè)負擔(dān)重的問題，探討作業(yè)有效性方法的研究課題，提出作業(yè)有效量、作業(yè)批改量、作業(yè)反饋量的有效設(shè)置方案。部分市屬學(xué)校還開展了集體大備課活動，以新的教學(xué)理念、課堂設(shè)計和教師專業(yè)發(fā)展為主題進行教研和交流，活動范圍輻射到縣區(qū)。

聯(lián)校培訓(xùn)還帶動促進了民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提升，市屬各民辦學(xué)校也加入到聯(lián)校片區(qū)培訓(xùn)活動中，共同促進，共同提高。

二、理論提升，專家指導(dǎo)與自學(xué)反思相結(jié)合

在聯(lián)校培訓(xùn)工作中，注重教師教學(xué)理論的提升和專業(yè)化的發(fā)展，邀請眾多專家學(xué)者舉辦專題講座，傳遞先進教育思想，更新教育理念。先后有山東杜郎口中學(xué)崔其升、山東教育社陶繼新、上海閘北8中劉京海、北師大肖川教授、人教社任小艾、華南師大郭思樂、全國小語會崔欒教授等眾多外地專家作學(xué)術(shù)報告。很多片區(qū)學(xué)校采取走出去、請進來的辦法，邀請西北師大等高等院校的專家教授舉辦講座，邀請外地名師來蘭講學(xué)。專家的指導(dǎo)引領(lǐng)，開闊了廣大教師的視野，提升了他們的教育教學(xué)理論水平。各校還組織教師赴外地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)全國各省市名校先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法；與外地名校結(jié)成友好學(xué)校，加強了全市與外地的交流與合作。除了與外地的教學(xué)交流之外，各聯(lián)校片區(qū)和學(xué)校還充分發(fā)掘利用本地優(yōu)秀教師資源進行培訓(xùn)，蘭州市高中新課程師資培訓(xùn)講師團、中小學(xué)繼續(xù)教育講師團的專家以及各校特級教師、名優(yōu)教師都積極參加、指導(dǎo)各片區(qū)聯(lián)校培訓(xùn)工作，為全市師資培訓(xùn)工作做出了很大貢獻。

在專家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)的同時，各聯(lián)校片區(qū)廣泛開展教師讀書活動，在自學(xué)中進行反思。第八片區(qū)片內(nèi)各校組織廣大教師大量閱讀教育教學(xué)理論書籍，進行自學(xué)研修，撰寫學(xué)習(xí)筆記、反思論文、案件分析，并建立教師成長記錄袋，詳細收集紀錄每個教師的成果、業(yè)績、學(xué)習(xí)體會、論文、反思筆錄等；蘭州民族中學(xué)開展了“走進經(jīng)典、提升自我”的讀書活動，向教師推薦教育家理論專篇，全市大部分片區(qū)要求每位教師閱讀8本以上教育教學(xué)書籍；部分學(xué)校為教師發(fā)放了購書卡，為教師自學(xué)創(chuàng)造條件。全市各片區(qū)、各學(xué)校積極倡導(dǎo)廣大教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過多讀書、常反思、多動筆等方式，不斷更新教育觀念，充實自身知識結(jié)構(gòu)。

在教師自學(xué)活動中，各片區(qū)利用培訓(xùn)簡報的形式在片區(qū)內(nèi)交流教師學(xué)習(xí)體會、培訓(xùn)心得、觀課反思等；很多學(xué)校利用?？?、校訊等多種形式為教師學(xué)習(xí)研究提供交流平臺。

三、培育新人，崗位練兵與崗位競賽相結(jié)合

重視青年教師培養(yǎng)，開展崗位競賽與崗位練兵是聯(lián)校培訓(xùn)的又一大亮點。為加強青年教師的培養(yǎng)，各校采取了多種形式，對新教師進行崗前培訓(xùn)，對青年教師制定培養(yǎng)計劃，組織青年教師拜師學(xué)藝，結(jié)對子。蘭煉、蘭化各中小學(xué)實施“青藍工程”、“新秀工程”，為培養(yǎng)青年教師成長搭建平臺，他們提出新教師“一年站穩(wěn)講臺，三年站好講臺，五年成為學(xué)校新秀，發(fā)展為名師、首席教師的培養(yǎng)目標”，并提出：一定（初步定位）；二領(lǐng)（領(lǐng)上講臺、領(lǐng)進青藍工程）；三導(dǎo)（老教師、教研員、名師指導(dǎo)）；四研（研究培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度）；五培（基本功培訓(xùn)、三字一畫一機）；六聽（聽課）；七查（查教學(xué)、班級管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）；八評（評課、評獎）的八步培訓(xùn)法，促進新教師、青年教師迅速成長。

在聯(lián)校培訓(xùn)和校本培訓(xùn)過程中，各校廣泛開展了崗位競賽和崗位練兵活動。蘭煉總校各校開展了青年教師比武活動，競賽項目有板書、即時演講、說課、多媒體課件等，通過競賽，一大批教學(xué)新秀脫穎而出。蘭化總校各校通過競賽和長期教學(xué)業(yè)績考核設(shè)立首席教師制度。這種以練促訓(xùn)、以賽促訓(xùn)的活動在其他片區(qū)也蓬勃開展，各校圍繞教學(xué)基本功訓(xùn)練，教學(xué)技能的掌握開展培訓(xùn)，收到了很好的效果。

四、課題引領(lǐng)、培訓(xùn)與教科研相結(jié)合

教師培訓(xùn)與教育科研相結(jié)合，以課題為中心，以研帶訓(xùn)是聯(lián)校培訓(xùn)形式的一大拓展。各片區(qū)在培訓(xùn)中挖掘、發(fā)現(xiàn)、收集教學(xué)過程中遇到的各種實際問題，作為聯(lián)校培訓(xùn)和校本教研的課題，鼓勵并引導(dǎo)教師積極參與教育科研，將理論學(xué)習(xí)的成果和實踐中積累的經(jīng)驗運用到教學(xué)研究中去。以研帶訓(xùn)、以訓(xùn)促研，推動了聯(lián)校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)工作的開展?！∥?、突出課改，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合

新課程改革是當(dāng)前教育改革的重點，為了做好高中課程改革準備工作，在全市的師資培訓(xùn)計劃中把對高中教師的課改培訓(xùn)做為重點，采取集中培訓(xùn)的方式，舉辦各種培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中采取小班額教學(xué)，采取理論講座與觀摩教學(xué)相結(jié)合的方法，收到了較好的效果。與此同時，特別重視對高中新課程師資培訓(xùn)講師團的培訓(xùn)，在總結(jié)以往的培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有針對性的進行集體備課、研討。講師團成員準備充分，講座內(nèi)容貼近教師需求，培訓(xùn)設(shè)計合理、科學(xué)，注重教師共同參與，注重課改成果的交流和分享；部分學(xué)科聘請國家實驗區(qū)的教師做現(xiàn)場觀摩課，取得了較好的效果。在全市集中培訓(xùn)的同時，聯(lián)校培訓(xùn)活動在全市各類學(xué)校有效地開展。市教科所和縣區(qū)教研室、教師進修學(xué)校積極參與聯(lián)校培訓(xùn)的指導(dǎo)工作。并積極組織開展了送教下鄉(xiāng)、巡回指導(dǎo)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研究等活動。蘭州市教育局為指導(dǎo)聯(lián)校培工作，制定印發(fā)了《蘭州市中小學(xué)聯(lián)校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)評價方案》，并對全市聯(lián)校培訓(xùn)工作進行了檢查驗收，評選先進片區(qū)和先進基層學(xué)校，有力地推進了聯(lián)校培訓(xùn)的順利實施。

聯(lián)校培訓(xùn)已在蘭州市中學(xué)教師繼續(xù)教育中取得的了明顯的成效：一是教師教育教學(xué)理念發(fā)生了深刻的變化。教師學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)理論的風(fēng)氣已經(jīng)逐步形成，教師將教育理論與教學(xué)實踐有機的結(jié)合，教師研究課堂、駕馭教材的能力得到提高，課堂備課模式有所革新，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升直接作用于課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。二是教師教研能力和水平得到提高。教師教育科研的平臺已經(jīng)形成，教師課題研究、撰寫論文的數(shù)量和質(zhì)量都大大提高，教師學(xué)會運用學(xué)習(xí)--實踐--反思的方式從事教育科學(xué)研究，教師研究性學(xué)習(xí)的意識逐步形成。三是加強了區(qū)域間、校際間、教師間的合作交流。聯(lián)校培訓(xùn)改變了以往培訓(xùn)中學(xué)校單兵作戰(zhàn)或全市集中作戰(zhàn)的方法，形成了以區(qū)域或各類型學(xué)校劃分組成的培訓(xùn)集團，聯(lián)校片區(qū)的學(xué)校強弱搭配、類型相近、優(yōu)勢互補、資源共享，搭建了校際間交流合作的平臺，特別是為學(xué)科教學(xué)的交流創(chuàng)造了有利條件。片區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師可以進行集體備課、教學(xué)研討、互幫互學(xué)、互促共進，片區(qū)區(qū)域間的合作交流也在逐步展開。

參考文獻

[1] 汪文華.對有效教師培訓(xùn)實現(xiàn)策略的思考[J]．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（2）17-18

第2篇：小學(xué)青年教師培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)機制，教師的發(fā)展，教育質(zhì)量

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0027-02

師資隊伍建設(shè)是高校立校之本[1]，師資培訓(xùn)作為加強高等醫(yī)學(xué)院校師資隊伍建設(shè)的重要手段，是提升教師素養(yǎng)的有效途徑，對提升院校教學(xué)質(zhì)量及核心競爭力具有關(guān)鍵作用。青年教師作為高等院校的生力軍和后備力量，其教育教學(xué)水平直接關(guān)系著院校的可持續(xù)發(fā)展，也是高校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。在長期教學(xué)管理實踐基礎(chǔ)上，遵循青年教師成長發(fā)展的規(guī)律，探索出了“以學(xué)為訓(xùn)”、“以研促訓(xùn)”等為主要方式方法的青年教師隊伍培訓(xùn)機制，顯著提升了師資培訓(xùn)效能，促進了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、青年教師培訓(xùn)機制之“以學(xué)為訓(xùn)”

以學(xué)為訓(xùn)的主要內(nèi)容：鼓勵青年教師通過研讀教育理論書籍，自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育思想，樹立教育新理念，獲得教育教學(xué)理論的提升；通過觀摩教學(xué)精品示范課、開展案例分析、舉辦教學(xué)心得交流等活動，開拓教學(xué)視野，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，提升教學(xué)技藝和理論水平；通過施行教學(xué)導(dǎo)師負責(zé)制，師徒一對一結(jié)對“傳、幫、帶”[2]，從教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)基本技能和學(xué)科業(yè)務(wù)水平等方面由導(dǎo)師予以具體指導(dǎo)，幫帶初入職的青年教師快速成長；通過教學(xué)督導(dǎo)教師聽、評課，為處于上升發(fā)展期的青年教師提供具體而富有成效的指導(dǎo)點撥，化解青年教師成長發(fā)展過程的疑難障礙，突破發(fā)展瓶頸，引領(lǐng)青年教師教學(xué)水平提升到一個更高層次。

以學(xué)為訓(xùn)，必須注重突出理論性、實用性和專業(yè)性。即注重理論知識的學(xué)習(xí)，以期理論指導(dǎo)實踐；注重教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，以期提升課堂教學(xué)實踐能力；注重教師的專業(yè)技能提升，以期“術(shù)業(yè)有專功”，具備高超的教師專業(yè)化能力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

以學(xué)為訓(xùn)，必須注重突出青年教師的主體地位。建構(gòu)主義教育理論認為，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動的接受過程，而是在主導(dǎo)幫助作用下，學(xué)習(xí)主體對知識意義的主動建構(gòu)過程。在師資培訓(xùn)中，培訓(xùn)者是活動的主導(dǎo)者，而青年教師則是培訓(xùn)的主體。青年教師作為培訓(xùn)知識意義的主動建構(gòu)者，其主體作用的發(fā)揮直接影響著培訓(xùn)的實效性[3]。因而，培訓(xùn)過程必須突出青年教師的主體地位，有效調(diào)動其主體意識，充分發(fā)揮其主體作用，促使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，這是實現(xiàn)培訓(xùn)效果的根本保障。培訓(xùn)內(nèi)容的制定需從院校的教學(xué)需要與教師的個體發(fā)展需求雙重角度來考量，需使青年教師從內(nèi)心深處產(chǎn)生認同感，激發(fā)起教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，從而在培訓(xùn)中成為主動的探索者和創(chuàng)造者，通過培訓(xùn)實現(xiàn)雙贏的目標；再者，還需了解青年教師的特點，針對其職業(yè)成長不同階段的不同特點，將青年教師發(fā)展層次準確定位為初入職、發(fā)展期和高層次三個階段，并為處于不同發(fā)展層次的教師制定適宜的學(xué)習(xí)目標和發(fā)展規(guī)劃，促使每位教師都找準定位，明確自身的優(yōu)勢和短板，明確學(xué)習(xí)的主要目標和今后努力的方向，達成積極自主學(xué)習(xí)的良好局面。

以學(xué)為訓(xùn)，必須注重教學(xué)反思?？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)反思是將淺表認識深化為理性認識、將外在知識內(nèi)化為自己的知識網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的必經(jīng)過程。培訓(xùn)者應(yīng)鼓勵青年教師常態(tài)化地反思教學(xué)行為和教學(xué)實踐中遇到的問題，并依據(jù)課堂反饋及時修改教案、改進教學(xué)方案，不斷自我調(diào)整、自我構(gòu)建；還要注意為青年教師創(chuàng)造互動、合作的平臺，引導(dǎo)教師在活動中交流、反思，使青年教師有渠道闡釋自己的理解和困惑，在相互討論、交流中迸發(fā)出智慧的靈感，找到解決問題的方案，促進理論認識上的提高。

二、青年教師培訓(xùn)機制之“以研促訓(xùn)”

以研促訓(xùn)，一方面，要積極鼓勵青年教師投身教學(xué)改革工作，在工作中善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)新問題，進而圍繞問題形成研究課題，繼而以課題為載體，運用現(xiàn)代教育理論對問題進行審視探究，形成知識意義的建構(gòu)，發(fā)揮教學(xué)研究的探索作用[4]。另一方面，要積極組織開展以深化教學(xué)改革為主旨的各種教研活動，如：舉辦教育理念專題研討，鼓勵青年教師積極參與其中，結(jié)合對教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐感受，闡述自己對教育理念和當(dāng)前教育教學(xué)改革的認識，學(xué)思想和認識，深化對學(xué)為主體教育新理念的理解；舉行“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊”辯論會，促使青年教師在充分查閱資料并結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對多媒體與傳統(tǒng)板書的利、弊提煉形成觀點，進而達成辯證的認識，促進多媒體教學(xué)手段在實踐中正確、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用；開展制度化的教學(xué)微活動，鼓勵教師將教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)感悟或參加培訓(xùn)的心得寫成教學(xué)日志，在教學(xué)微活動中交流討論、切磋學(xué)習(xí)、共同提高。再者，要鼓勵青年教師更新教育理念，勇于開拓進取，大膽嘗試教學(xué)新方法。要引領(lǐng)青年教師領(lǐng)會教學(xué)新方法的精髓主旨，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地施行運用，而不是對新方法的簡單照搬照抄。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青年教師結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點，大膽創(chuàng)新，探究、構(gòu)建富于個性化的教學(xué)模式和教學(xué)新方法，從而發(fā)揮教研對教學(xué)的促進、指導(dǎo)作用。長期管理實踐表明，“以研促訓(xùn)”加快了青年教師由唯傳授型向研究型教師的轉(zhuǎn)變，促進了青年教師由借鑒、創(chuàng)新到形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格的過程，有效提升了教育教學(xué)水平。

總之，“以學(xué)為訓(xùn)”、“以研促訓(xùn)”作為青年教師培訓(xùn)機制的有效方式方法，在具體施行運用中，必須針對青年教師的特點、自身發(fā)展訴求，結(jié)合院校、學(xué)科的特點和發(fā)展需求，制定適宜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)規(guī)劃和舉措，充分發(fā)揮青年教師的主體作用，注意做到學(xué)、研結(jié)合，做到學(xué)習(xí)、實踐、研究、驅(qū)動、激勵有機結(jié)合，才能實現(xiàn)培訓(xùn)目標，有效提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]羅慶豐，趙樹叢，柴蕾.深化高等院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度改革的思考[J].天津商業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，（7）.

[2]張友南，肖居孝.用獨特的方法建設(shè)管用有效的師資隊伍[J].中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報，2011，4（2）.

[3]朱擁軍.中小學(xué)師資培訓(xùn)研究綜述[J].人力資源管理，2011，（06）.

第3篇：小學(xué)青年教師培訓(xùn)方案范文

根據(jù)《方案》，“支持計劃”針對的對象為全區(qū)鄉(xiāng)中心區(qū)、村、教學(xué)點學(xué)校的在職在編在崗教師，包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、特殊教育、中職教育、高中教育的教師。

多方面提高鄉(xiāng)村教師待遇

鄉(xiāng)村教師的工資水平偏低，是鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的突出問題。為此，《方案》提出，統(tǒng)籌平衡機關(guān)和事業(yè)單位人員收入，確保鄉(xiāng)村教師工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平。繼續(xù)實施鄉(xiāng)村教師生活補助計劃，對集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校及其他地區(qū)教學(xué)點教師，自治區(qū)按每人每月不低于200元的標準予以獎補，鼓勵市、縣（市、區(qū)）投入資金增加補貼。

近年來，隨著教師招聘制度的改革，鄉(xiāng)村教師招聘不再受戶籍限制，越來越多鄉(xiāng)村教師屬于外地招錄，這些教師通常只能住校，如果學(xué)校不能為其提供安全實用的住房，必然會使一部分教師尤其是中青年教師不能安心工作。

針對以上問題，《方案》提出了多項舉措：一是為鄉(xiāng)村教師繳納住房公積金和各項社會保險費，并為鄉(xiāng)村教師的家庭安置、解決夫妻兩地分居、組建家庭創(chuàng)造條件；二是適當(dāng)降低鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)或在縣城申請公共租賃住房、經(jīng)濟適用住房、限價商品住房、危舊住房改造的門檻，推進以公共租賃住房、限價商品住房和集資建房等多種形式建設(shè)中小學(xué)教師安居房；三是加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師公共租賃住房中央和自治區(qū)保障性住房建設(shè)資金補助力度，鼓勵各地利用學(xué)校自有土地、閑置用地在校園建設(shè)公共租賃住房，或利用閑置的辦公、教育用房改建為公共租賃住房；四是鼓勵有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)通過發(fā)放公租房租賃補貼或長期租賃的形式解決教師住房困難。

為了進一步提高鄉(xiāng)村教師的社會地位，《方案》堅決落實國家鄉(xiāng)村教師榮譽制度。對在鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)從教30年以上、獲得國家頒發(fā)榮譽證書的鄉(xiāng)村教師，由自治區(qū)根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予一定獎勵；對在鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)從教20年以上的鄉(xiāng)村教師，由自治區(qū)頒發(fā)榮譽證書并擇優(yōu)獎勵；對在鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)從教10年以上的鄉(xiāng)村教師，由市、縣（市、區(qū)）給予獎勵。同時，鼓勵和引導(dǎo)社會力量建立專項基金，對長期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的優(yōu)秀教師給予物質(zhì)獎勵。

多渠道擴充鄉(xiāng)村教師隊伍

在鄉(xiāng)村教師編制核定及管理方面，《方案》提出了三點要求。一是根據(jù)相關(guān)標準重新核定中小學(xué)教師編制，實行總量控制，總量超過現(xiàn)有中小學(xué)教職工編制總量的，核定聘用教師控制數(shù)。通過調(diào)劑編制、采用核定聘用教師控制數(shù)逐年解決編制不足的問題。二是嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”、長期聘用代課教師。三是嚴禁擠占、挪用、截留教師編制或教職工在編不在崗、隨意抽調(diào)、借調(diào)教師等行為。

如何擴大鄉(xiāng)村教師的補充渠道？《方案》提出，注重鄉(xiāng)村教師“本土化”，各地可采取“定向招生定向分配”的形式補充鄉(xiāng)村教師，同時繼續(xù)實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃、農(nóng)村全科教師定向培養(yǎng)計劃、地方免費師范生培養(yǎng)項目等補充鄉(xiāng)村教師。

為了吸引更多優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，《方案》簡化了鄉(xiāng)村教師招聘程序，對已經(jīng)獲得教師資格證書自愿到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的人員，可采取直接面試的方式公開招聘。高校畢業(yè)生在縣級以下學(xué)校任教的，按照相關(guān)規(guī)定給予學(xué)費和國家助學(xué)貸款補償。

在用人方面，自治區(qū)進一步簡政放權(quán)，給予縣（市、區(qū)）更多的人事管理權(quán)?！斗桨浮诽岢觯e極構(gòu)建城鄉(xiāng)教師合理流動新機制，實行“區(qū)考縣管校聘”管理機制，各縣（市、區(qū)）建立教師管理中心，統(tǒng)籌管理鄉(xiāng)村學(xué)校校長和教師。通過實施“三區(qū)支教”、交流輪崗、支教走教等政策，引導(dǎo)優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動。建立新增城鎮(zhèn)中小學(xué)教師要先在鄉(xiāng)村任教2年的制度。

此外，《方案》還要求完善鄉(xiāng)村教師職稱傾斜政策，要求在職（職務(wù)）評定、崗位聘用、特級教師評選等方面適當(dāng)降低條件，做到向鄉(xiāng)村教師傾斜。

多層次提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)

提升教師的思想政治素質(zhì)和師德水平，是我國加強教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容和重點要求?！斗桨浮诽岢?，提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)，要不斷強化師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、法治教育、責(zé)任教育、心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準入、職后培訓(xùn)和管理全過程，引導(dǎo)和教育廣大鄉(xiāng)村教師踐行師德規(guī)范。建立鄉(xiāng)村教師政治理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，形成教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲、校本六位一體師德建設(shè)長效機制。加強鄉(xiāng)村教師隊伍黨建工作。

相比城區(qū)教師，鄉(xiāng)村教師獲得的培訓(xùn)機會相對較少，所享受的培訓(xùn)資源也相對匱乏，一定程度上存在培訓(xùn)學(xué)時較少、培訓(xùn)針對性不強、培訓(xùn)手段落后、培訓(xùn)機制不靈活、培訓(xùn)經(jīng)費不足等諸多問題。為此，《方案》從以下幾方面強化鄉(xiāng)村教師隊伍培訓(xùn)。

一是制定鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)目標，大規(guī)模開展教師培訓(xùn)，到2020年對全體鄉(xiāng)村教師校長進行360學(xué)時的培訓(xùn)。

二是構(gòu)建自治區(qū)、市、縣、學(xué)校四級培訓(xùn)體系，市、縣（市、區(qū)）建有教師培訓(xùn)中心。從2015年起“國培計劃”“區(qū)培計劃”集中支持鄉(xiāng)村教師及校長培訓(xùn)。

三是改進培訓(xùn)方式，采取送培下鄉(xiāng)、項目置換、專家指導(dǎo)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修等多種方式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。

四是構(gòu)建鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)體系，提高鄉(xiāng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，保障鄉(xiāng)村學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

五是加強網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程開發(fā)，搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)云平臺，引導(dǎo)和組織鄉(xiāng)村教師創(chuàng)建和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育”，充分利用遠程教學(xué)、在線課程等形式，優(yōu)化課堂教學(xué)和進行自主學(xué)習(xí)。

第4篇：小學(xué)青年教師培訓(xùn)方案范文

為了加快教育現(xiàn)代化進程，進一步落實國務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，不斷推進教育創(chuàng)新，根據(jù)全國、省、寧波市基礎(chǔ)教育工作會議精神，圍繞奉化市教師教育“十五”計劃，以新課程改革理念為核心，更新教師的教育思想、豐富教師的案例知識和運用案例于課堂教學(xué)的策略知識，強化教師的反思意識；堅持學(xué)用結(jié)合的原則，以信息化帶動教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化，爭取2003年師訓(xùn)工作中有新的思路，有新的突破，打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍。

二、工作目標

1、組織好奉化市教壇新秀參評工作，并大力推薦優(yōu)秀教師參加奉化市骨干教師評比；

2、切實完成課改通識培訓(xùn)任務(wù)；

3、組織全體教師參加教師英語300句”培訓(xùn)；

4、認真開展全鎮(zhèn)教師的教育科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究，在實踐中提高，在實踐中出成績；

5、繼續(xù)開展好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和使用，嘗試利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺帶動教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化；

6、發(fā)揮學(xué)校在教師培訓(xùn)工作中的核心地位，立足學(xué)校校本培訓(xùn)，加大教師繼續(xù)教育的力度，教師全員培訓(xùn)率達到100%；

7、繼續(xù)做好師徒掛鉤工作，加強對青年教師的培養(yǎng)；

8、繼續(xù)做好教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作。

三、主要措施

1、加強教師師德教育。組織教師學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想專題和《寧波市教師十項承諾》；在全校教師中開展撰寫“愛心流動日記”活動，樹立“以人格樹人格”的管理理念，增強教書育人、以德立教、以德促教的社會使命感和責(zé)任感，具體做到：①尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生民主的權(quán)利，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)；②信任學(xué)生，相信學(xué)生有自我管理的能力，相信學(xué)生有自我發(fā)展的能力；③了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心狀況，了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的階段性思想傾向。④研究學(xué)生，研究學(xué)生的個性特征和心理，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；⑤幫助學(xué)生，幫助學(xué)生走向成功，幫助學(xué)生走出失敗，幫助學(xué)生形成健全的人格；⑥關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身體和心理健康，切實維護學(xué)生的利益；⑦正確評價學(xué)生，客觀公正地對待學(xué)生，用發(fā)展的觀點評價學(xué)生。由年級組長負責(zé)，以年級組為單位，采用記流動日記的辦法，組織年級組的老師簡要記載每天在這七個方面或某一方面感受、收獲最大的主要事件，平時由分管校長進行專項督查。

2、繼續(xù)開展教師教育科研培訓(xùn)。邊培訓(xùn)邊科研，要求教師申報各級課題，在實踐中提高自己的科研水平，在實踐中出成績。做好寧波市級立項課題“現(xiàn)代小學(xué)生道德行為調(diào)控與研究”的研究工作，并以此帶動全校教師在總課題的統(tǒng)率下，積極參與到課題研究中來?，F(xiàn)總課題下面有三個子課題，三個子課題下面又各有幾個子課題，全校教育科研的整體格局已經(jīng)形成，氛圍也日益濃厚。實施步驟如下：

①、準備階段（03年4月----03年8月）

主要工作研討論證、培訓(xùn)教師、搜集資料、調(diào)查問卷、討論整理、擬立子課題、制定課題方案

②、實施階段（03年9月-----04年7月）

a、調(diào)查研究，了解全校各年級學(xué)生的道德行為現(xiàn)狀。根據(jù)各年級的實際情況結(jié)合社會與生活、社會與科學(xué)課程的要求設(shè)計活動方案、內(nèi)容。

b、開展系列專題活動　分為我愛集體、我愛我家、學(xué)會生活、我在成長四各個系列?！。ㄓ冒嚓牷顒?、專題活動、和校園網(wǎng)絡(luò)等途徑每月一主題分步實施。）

c、一學(xué)期進行一次階段性小結(jié)，每位參與教師整理出1－2個典型案例、及有關(guān)活動紀錄小結(jié)。在課題組內(nèi)進行交流。

③、總結(jié)階段（04年8月――04年10月）

主要工作調(diào)查活動成效、交流典型事例、整理活動資料、討論分析問題誤區(qū)、撰寫研究報告。

3、抓好第八屆教壇新秀參評教師的培訓(xùn)工作，制定出一個科學(xué)合理的“賽前練兵”計劃，進行專項強化培訓(xùn)，邀請專家來校指導(dǎo)培訓(xùn)，讓教師在訓(xùn)練中得到提高。

4、繼續(xù)抓好普通話和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。主要目標是全鎮(zhèn)適齡教師普通話、計算機二級的達標率為100%，做好教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師能輕松瀏覽網(wǎng)頁、下載文件等，鼓勵班級、教師自己制作班級、人個網(wǎng)站，會利用校園網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)進行辦公，促進學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，使學(xué)校工作逐步實現(xiàn)無紙化辦公。

5、積極開展新課程培訓(xùn)，努力推進基礎(chǔ)教育改革。新課程培訓(xùn)是2003年師訓(xùn)工作的重點，按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，努力確保新課程改革的順利進行。組織教師分層次參加通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。通識培訓(xùn)的重點是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，學(xué)科培訓(xùn)的重點是掌握本門課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標、內(nèi)容、教學(xué)方式和評價。

開展“走進新課程”系列讀書實踐活動的步驟及要求：

活動準備階段：（2003年11月）

確實全鎮(zhèn)每位教師的必讀書目：執(zhí)教學(xué)科的新課程標準、新課程標準解讀、走進新課程（與課程實施者對話）。

研讀實踐階段（2003年12月至2004年12月）

根據(jù)選定的書目積極開展有效的讀書活動，堅持理論聯(lián)系實際，講究實效，熟知新的課程標準，了解教育教學(xué)改革的最新動態(tài)，深入思考教育教學(xué)中的熱點現(xiàn)象，打準學(xué)科教研教學(xué)的重心，分析課程改革中出現(xiàn)的新情況，解決一些實際問題，走出一條嶄新的教師專業(yè)化發(fā)展的道路，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。

期間對全鎮(zhèn)教師進行一輪新課程通識培訓(xùn)，邀請市專家來我鎮(zhèn)講座。

成果交流階段（2005年1月）

組織教師進行讀書方法經(jīng)驗介紹和心得體會交流，對讀書活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師和創(chuàng)新事跡進行表彰推廣。

6、繼續(xù)抓好教師學(xué)歷提高工作?，F(xiàn)全鎮(zhèn)大專畢業(yè)以上教師人數(shù)占全鎮(zhèn)教師數(shù)的40%以上，并且要求他們參加本科的學(xué)習(xí)。

四、具體安排

9月份：制訂教師培訓(xùn)計劃

制訂第八屆教壇新秀參評教師培訓(xùn)計劃并開始訓(xùn)練

10月份：參加奉化市教壇新秀評比

參加市教育局組織的“名師展示”活動

教師英語300句培訓(xùn)（1）

11月份：新教師上課、說課

教師英語300句培訓(xùn)（2）

參加奉化市骨干教師評比

12月份：開展走進新課程讀書活動

新教師上課、說課

教師英語300句培訓(xùn)（3）

1月份：學(xué)期小結(jié)

2月份：部署學(xué)期教師培訓(xùn)工作

3月份：青年教師說課

教師英語300句培訓(xùn)（4）

4月份：青年教師論壇（走進新課程）

教師英語300句培訓(xùn)（5）

5月份：青年教師論壇（走進新課程）

新教師匯報課

第5篇：小學(xué)青年教師培訓(xùn)方案范文

一、指導(dǎo)思想

依照依安縣教師進修學(xué)校師訓(xùn)部2018年教師培訓(xùn)工作計劃，依照我校實際，確立以“立德樹人”為價值引領(lǐng)，繼續(xù)加強教師學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，建立骨干教師為龍頭的強有力教師隊伍，以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)為基本形式，營造豐富多彩的培訓(xùn)活動來達成教師團隊之間的交流分享，從而促進教師隊伍整體實力的提升。開展“以生為本，以學(xué)定教”主題系列下的多樣化培訓(xùn)活動，引領(lǐng)教師優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣培養(yǎng)，催生學(xué)生思考力的培養(yǎng)。搭建平臺，整合各方教育資源，努力辦讓教師滿意的培訓(xùn)，繼而全面推進三興教育教學(xué)工作進程，完成繼續(xù)教育工作指標。

二、工作目標

1、構(gòu)建“研訓(xùn)—體化”繼教機制，建立開放、靈活的教師培訓(xùn)形式和終身學(xué)習(xí)體系，深化課改，創(chuàng)造性地開展教師培訓(xùn)工作，提高中小學(xué)教師實施新課改的能力。

2、依照師訓(xùn)部的工作精神，在教師中開展“以賽代訓(xùn)”系列活動。在3月中上旬，自下而上開展面向全體中小學(xué)教師的讀書匯報演講比賽。營造讀書氛圍，讓廣大教師從優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng)，使教師成為“有思想的教育者”。演講內(nèi)容為“讀書與我的教育教學(xué)工作”、“讀書與我的成長”、“讀書與我的研究”等。

此活動分為小學(xué)組和中學(xué)組。小學(xué)組下分為新教師小學(xué)組、中青年教師小學(xué)組（45周歲以下）；中學(xué)組下分為新教師中學(xué)組、中青年教師中學(xué)組（45周歲以下），通過鎮(zhèn)級初賽，中小幼各自擇優(yōu)推薦優(yōu)秀選手參加縣級初賽選拔，優(yōu)勝者再晉級市級決賽。決賽階段（4月15日——20日）舉行全市中小學(xué)教師讀書匯報演講比賽。

三、主要工作

㈠開展“以生為本，以學(xué)定教”主題下的校本研修同課異設(shè)系列活動。

1、圍繞以生為本，部分學(xué)科開展“相同主題，不同建構(gòu)”的同課異設(shè)活動，即：同學(xué)科同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐課。

2、運用比較法，尋找同中之異。每一個研修團隊要集團隊智慧合力設(shè)計一節(jié)課。兩位執(zhí)教者展示課后，分別進行教學(xué)設(shè)計由來及課后反思。

3、觀課議課側(cè)重關(guān)注點：通過何種教學(xué)策略落實以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念；學(xué)生在什么情境下展開自主、互助學(xué)習(xí)的；學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)中運用了哪些學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)活動中態(tài)度、興趣、情緒怎樣；自主互助學(xué)習(xí)時間、人數(shù)；學(xué)生在什么場合下遇到困惑或者瓶頸？如何解決？

㈡開展小主題校本研修成果展示活動

3月中小幼開展相關(guān)活動，提煉確立學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問題校本研修的專題，制定研修專題規(guī)劃設(shè)計，并開展階段性的圍繞大專題的小主題的系列化行動研究。11月初，梳理校本研修成果展示中的經(jīng)驗和問題。

㈢加強骨干教師培養(yǎng)及管理

1、完善教師參加省、市、縣、鎮(zhèn)骨干教師和學(xué)科帶頭人動態(tài)管理方案。

2、建立骨干教師檔案。對骨干教師和學(xué)科帶頭人跟蹤考核指導(dǎo)。骨干教師考核評價檔案袋式評價方法。聽評課、學(xué)習(xí)進修、考試、評定?？傊?，對其備、教、導(dǎo)、考、研全面考評。以記錄骨干教師成長、使用，發(fā)展歷程。實行動態(tài)管理。

㈣積極響應(yīng)城鄉(xiāng)教師結(jié)對活動。

按照師訓(xùn)部的《計劃》精神，積極組織教師參與城鄉(xiāng)教師結(jié)對活動，采取“走出去，請進來”的方式，把城鄉(xiāng)聯(lián)誼工作順利開展起來。選派優(yōu)秀的教師進入名校，與“送教下鄉(xiāng)”的教師多交流，多學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗，應(yīng)用于自己的教育教學(xué)工作之中。

㈤強化教師自我培訓(xùn)

組織開展中小學(xué)教師課改基本技能展評活動。搞好以中心校人員帶頭的自我學(xué)習(xí)、提高工作。并積極參加相關(guān)培訓(xùn)工作。組織好新上崗教師的培訓(xùn)工作。

㈥強化教師隊伍建設(shè)。教師大練基本功，定期進行三筆字競賽和展示活動。粉筆字天天練，鋼筆字經(jīng)常練，毛筆字擠時間練。學(xué)校在時間、空間以及設(shè)施上提供必要條件。搞好集體備課，實施同課異構(gòu)課堂展評學(xué)習(xí)活動?；ハ嗦犝n，采長補短。

四、保證措施

1、建立領(lǐng)導(dǎo)組織，加強監(jiān)管、指導(dǎo)力度。

2、充分發(fā)揮骨干、學(xué)科帶頭人和典校帶動作用。

3、深入學(xué)習(xí)研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》貫徹新理念，改變教法，學(xué)法，提高培訓(xùn)水平。把理論學(xué)習(xí)與隨課指導(dǎo)結(jié)合好。

4、以語文教師培訓(xùn)為基礎(chǔ)經(jīng)驗，抓好數(shù)學(xué)教師繼教培訓(xùn)。

5、抓好中小學(xué)教師研訓(xùn)一體化模式。強調(diào)理論與實踐的結(jié)合工作。

第6篇：小學(xué)青年教師培訓(xùn)方案范文

注重幫帶作用，首抓骨干教師培養(yǎng)

通過科研活動，提高骨干的業(yè)務(wù)素質(zhì) 學(xué)校骨干教師百分之百承擔(dān)著區(qū)級個人課題的研究，通過個人課題的研究，迫使他們自覺的學(xué)習(xí)新理論，不斷提高理論水平。在學(xué)校十二五省級立項課題《小學(xué)課堂教學(xué)目標有效落實的研究》中，13位骨干教師全部為子課題的組長，帶動其他老師進行課題研究，研究中骨干教師充分發(fā)揮了組織引領(lǐng)、示范輻射的作用，推動子課題研究步步深入，有了帶頭羊，其他的教師在研究中就會明確方向，干勁十足。

通過示范課教學(xué)研究，提高骨干的實踐能力 學(xué)校規(guī)定骨干教師每學(xué)期要進行至少一次的骨干引領(lǐng)，上一節(jié)好課或者做一次講座。學(xué)校針對各位骨干教師的專長，施行“探點承包制”，在自主研究實踐和領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下完善成熟后，在學(xué)校層面、學(xué)科內(nèi)、集備組以及師帶徒中發(fā)揮先行時間、引領(lǐng)輻射作用。

通過師帶徒活動，發(fā)揮骨干的引領(lǐng)作用 師帶徒活動一直是學(xué)校的傳統(tǒng)，骨干教師每學(xué)年初均與一名三年內(nèi)教師簽訂師徒合同，從專業(yè)知識，課堂教學(xué)等各方面帶動新教師的成長。師傅的課堂隨時開放供青年教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)相長中既促進了徒弟的成長也促使骨干教師的專業(yè)化提高。

通過“走出去”活動，開闊骨干教師的視野 在學(xué)校開展的“走出去，請進來”活動中，骨干教師享有優(yōu)先學(xué)習(xí)權(quán)，對于有一定研究欲望的骨干教師，在自主申報后，學(xué)校竭力創(chuàng)設(shè)條件外派學(xué)習(xí)交流，有的參加全國、省市的教學(xué)觀摩研討會、教師素質(zhì)大賽等，也有赴東北師大、上海、香港研修學(xué)習(xí)等。“走出去”使教師大開眼界，拓寬視野，為其教育教學(xué)增加正能量。

采用導(dǎo)學(xué)方式，狠抓青年教師培訓(xùn)

“四課并舉”抓課堂 校長室、教導(dǎo)處采取“預(yù)約看課、隨機看課、邀請看課、跟蹤看課”四課并舉，針對每位青年教師確定本學(xué)期課堂教學(xué)實際問題，切實提高青年教師課堂教學(xué)。

“沙龍對話”解困惑 青年團隊與骨干團隊的沙龍對話活動，緊圍教材教法、教學(xué)技能、作業(yè)批改、學(xué)困生輔導(dǎo)、班級管理、家校溝通以及教育教學(xué)中的困惑等主題采取自下而上的“菜單式服務(wù)”方式，3年內(nèi)教師自行上報，學(xué)校統(tǒng)籌，骨干教師培訓(xùn)答疑并跟蹤指導(dǎo)。

“藍杯大賽”驗實效 3年內(nèi)青年教師在師傅的指導(dǎo)下進行以“五環(huán)高效”課堂教學(xué)模式等主題課堂教學(xué)大賽活動，具體流程：賽前培訓(xùn)―獨立備課―師傅指導(dǎo)―課前說課―課堂展示―反思總結(jié)―同行診評―領(lǐng)導(dǎo)點評指導(dǎo)。

“師徒共進”明職責(zé) 強化師徒五同制度，即：共同研究、共同聽評課、共同進行教育隨筆、同參與展示、同匯報成長。

采用捆綁式研究，錘煉研修共同體

常規(guī)教研，穩(wěn)中求實 每周一次的教研組常規(guī)教研，使教師捆綁提升的主渠道。每次活動主題鮮明，緊緊圍繞課標學(xué)習(xí)、教材教法、成功教育理念、五環(huán)高效課堂教學(xué)模式、學(xué)法指導(dǎo)、分層教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科整合等為主題進行。活動中，堅持 “學(xué)習(xí)――實踐――研究”的基本模式，注重研前的精心準備、研中的有效參與、研后的成果提煉與落實，實現(xiàn)了“真研究、出實效”。

特色集備，以老帶新 十二五伊始，學(xué)校在語數(shù)英學(xué)科新增一項晨備，即每日早晨7：20至7：40的20分鐘時間為教師集體備課時間，主要圍繞當(dāng)日上課內(nèi)容，針對教學(xué)目標、重難點的確定及有效落實，習(xí)題設(shè)計等方面進行集備，以主講+速議的方式在短時間內(nèi)理清理順教學(xué)脈絡(luò)、方式等。這種研究方式尤其克服年輕教師缺乏經(jīng)驗而使目標跑偏的問題，真正發(fā)揮以老帶新、以強帶弱的幫帶作用。

一周一科一課，排疑解難 學(xué)校在語數(shù)英三科中新推出了“一周一科一課”教材教法課例研究活動。各教研組從實際出發(fā)篩選確定研究課例，學(xué)校統(tǒng)籌并課例研究安排表，各組經(jīng)歷“組內(nèi)集備――代表先行課堂展示――組內(nèi)評議改進――組員再上”，活動中學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)全程參與、相機指導(dǎo)。

第7篇：小學(xué)青年教師培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教務(wù)管理 實效性提高 著力點

小學(xué)教務(wù)管理可以說紛繁復(fù)雜，那么，如何提高教務(wù)管理的實效性呢？筆者建議把握好以下五個“著力點”。

一、提高管理藝術(shù)，處理好人際關(guān)系

一所學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量高低，在很大程度上看教務(wù)主任是否掌握比較科學(xué)的管理藝術(shù)。這樣才能充分調(diào)動、發(fā)揮全體教師的積極性，才能使教師在教育、教學(xué)中展現(xiàn)他們的才能。不僅如此，還要掌握一些切實可行的教學(xué)原則和行之有效的教學(xué)方法，逐步認識教學(xué)規(guī)律，并堅持學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的新成果和經(jīng)驗，端正教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，不斷更新教育觀念，比一般教師站得高、看得遠，使教育、教學(xué)管理工作進入更合理、更新的領(lǐng)域。

人際關(guān)系方面的修養(yǎng)。正確處理好與校長的關(guān)系，校長側(cè)重決策和指揮，教務(wù)主任則側(cè)重組織實施和協(xié)調(diào)。這個關(guān)系是比較明確的，教務(wù)主任一定要維護班主任的威信，維護學(xué)校的整體利益；正確處理好教師與校長的關(guān)系，因教務(wù)主任在學(xué)校中具有中介性，獲得基層信息比校長自然要多，如有的教師對學(xué)校無法滿足他們的要求，他們就表示不滿，甚至在教師或?qū)W生面前發(fā)牢騷。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評教育他們時，他們就有情緒、有意見，影響工作和教學(xué)的正常運行。合格的教務(wù)主任應(yīng)默默地幫助相關(guān)教師提高認識，克服缺點，改正錯誤，振奮精神，切不可在校長面前“添油加醋”奏教師的本，否則很容易把事情搞糟。擺正和教師之間的關(guān)系，教務(wù)主任應(yīng)是教師的朋友與貼心人，在監(jiān)督老師工作的同時接受自下而上的監(jiān)督和師生的指正批評，應(yīng)持誠懇、虛心和有則改之、無則加勉的態(tài)度。此系教務(wù)主任能否在師生中建立威信，能否順利開展工作的一個關(guān)鍵問題。

二、落實課程方案，優(yōu)化教師任課安排

本學(xué)期根據(jù)國家課程方案，開齊課程，上足課時。落實課程標準，完成課程標準規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，加強校本課程的開發(fā)。開展陽光體育運動，落實大課間體育活動，確保學(xué)生每天體育鍛煉1小時，確保每周一節(jié)書法課，規(guī)范作息時間：學(xué)生每天在校時間不超過6小時，一、二年級每周26節(jié)課，三至六年級每周30節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，盡力發(fā)揮教師資源優(yōu)勢，讓相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)任相應(yīng)的科目教學(xué)，每位老師擔(dān)任的課程不超過三門，盡量不安排老師擔(dān)任本班的技能科。

三、重視教學(xué)反思，引導(dǎo)教師成為研究者

教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常教學(xué)管理中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學(xué)反思記錄。首先，記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高教學(xué)水平。其次，記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。第三，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。第四，記錄教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。第五，記錄教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。要求每節(jié)課后要有反思，學(xué)校適時進行經(jīng)驗交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿教學(xué)整個過程中。

四、做好青年教師的培訓(xùn)工作

為使青年教師迅速成才，加快熟悉教材教法，提高教育教學(xué)水平，在以后教育教學(xué)工作中挑起大梁，教務(wù)主任要配合學(xué)校制定新教師培訓(xùn)方案。每位青年教師都有一位指導(dǎo)教師，并簽訂合同，制訂輔導(dǎo)計劃，落實輔導(dǎo)措施，定期開展上課、備課、鉆研教材等輔導(dǎo)活動。平時努力創(chuàng)造機會，讓青年教師通過課堂教學(xué)實踐活動鍛煉能力，提高業(yè)務(wù)水平。在培養(yǎng)青年教師迅速成才，使他們成為教學(xué)骨干的同時，對學(xué)校中熱愛教育事業(yè)、教學(xué)教研能力強的教師加強培訓(xùn)，努力創(chuàng)造機會，推薦他們參加各種培訓(xùn)、外出聽課、參加教學(xué)研討活動，提供展示自己教學(xué)水平的機會，提高他們在校內(nèi)、縣內(nèi)的知名度。學(xué)校涌現(xiàn)出一批具有示范性、先導(dǎo)性的學(xué)習(xí)骨干教師，他們的教學(xué)都具有創(chuàng)新性，別具一格，適合于新一輪課程改革的需要，是深受學(xué)生歡迎的課。他們成了學(xué)校教師隊伍中的骨干力量，帶動了全校的課改深入發(fā)展，為全體教師做出了示范。

五、規(guī)范學(xué)籍管理，做到檔案化

第8篇：小學(xué)青年教師培訓(xùn)方案范文

[關(guān)鍵詞]高?！∏嗄杲處煛∨囵B(yǎng)模式　專業(yè)成長

[中圖分類號]G645　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-5843(2012)04-0049-02

[作者簡介]田茂，東北師范大學(xué)人文學(xué)院福祉學(xué)院學(xué)前教育系講師(吉林長春130117)；孫遠平，東北師范大學(xué)計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員(吉林長春130024)

一、我國高校青年教師培養(yǎng)存在的弊端

1　高校青年教師培養(yǎng)“先天不足，后天不良”。當(dāng)前有專門培養(yǎng)中小學(xué)師資的各級師范院校，但卻沒有一個專門培養(yǎng)高校教師的機構(gòu)，高校教師一般都從專業(yè)成績好的本科生、碩士生、博士生或博士后中擇優(yōu)錄取，這源于一種假設(shè)：學(xué)習(xí)好，能搞好科研就一定能教好學(xué)生。根據(jù)哈蒂和馬希的結(jié)構(gòu)方程模型所作的實證研究表明，教學(xué)和科研之間的相關(guān)系數(shù)為0.02，教學(xué)和科研沒有相關(guān)關(guān)系，即科研能力強并不一定能做好教學(xué)工作，這已是不爭的事實，但是代表著中國高級知識階層的高校教師的斟選還源于這樣一種錯誤的假設(shè)。這種選擇依據(jù)導(dǎo)致的直接后果是不重視高校教師的培訓(xùn)。既然科研能力強，就一定能教好學(xué)生，培訓(xùn)是多余的——這是“先天不足”。

“后天不良”表現(xiàn)在四方面：一是教育行政部門不重視高校青年教師培養(yǎng)，僅有的高校教師資格認證考試也只是走過場，三五天的短期培訓(xùn)需要學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法學(xué)與教師職業(yè)道德》等多門課程和參加教師教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)效果可想而知，所以對青年教師的培養(yǎng)任務(wù)被轉(zhuǎn)移到高校。二是高校自身不重視，雖然也制定了導(dǎo)師制等培養(yǎng)措施，規(guī)定要“先培訓(xùn)后上崗”，但是很多高校的青年教師參加工作第一年就開始給學(xué)生上課，不管他是否已經(jīng)具備了給學(xué)生授課的能力，這樣的“硬上崗”可以緩解師資不足的困境，但給教師本人和學(xué)生同樣造成了更大的不適應(yīng)和學(xué)習(xí)困境。三是教師本人不重視，高估自己的教學(xué)水平，既然學(xué)校都承認“我行，那么我一定行”。四是對青年教師的培訓(xùn)都只重視科研，忽略教學(xué)。不管是高校還是其他各種專業(yè)學(xué)術(shù)組織，對青年教師的培訓(xùn)都是提升教師科研水平，基本沒有關(guān)于怎么提高教學(xué)水平的專業(yè)培訓(xùn)，青年教師的教學(xué)成長始終處于一種自生自滅的狀態(tài)中。這是一個漠視教師專業(yè)成長的惡性循環(huán)鏈。

2　培養(yǎng)形式和內(nèi)容簡單化。從國內(nèi)數(shù)十所高校的培養(yǎng)計劃來看，高校青年教師培養(yǎng)主要有兩個階段：崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)時間短，普遍只有一個星期的時間，以課堂講授的方式學(xué)習(xí)四門課程，以通過考試獲取高等教育教師資格證為結(jié)業(yè)標準。而且，普通院校和師范院校還有不同，師范院校修過教育學(xué)和心理學(xué)的教師可以免修這一課，但是也必須參加考試以獲取高等教育教師資格證。高等教育教師資格證是青年教師走上工作崗位的憑證，是培養(yǎng)合格教師、保證教學(xué)質(zhì)量的第一步，也是關(guān)鍵的一步。但是一個星期的學(xué)習(xí)時間太短，而且單是課堂教學(xué)這種形式也過于單一，課程內(nèi)容也忽略了課程教學(xué)這一重要內(nèi)容。

在職培訓(xùn)側(cè)重的多是教師的專業(yè)深造，這對提升高校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大幫助，而且教師都能主動掌握這樣的機會，給青年教師進修或出國深造的機會是幫助教師專業(yè)成長比較有效的做法。同樣由于以上“先天不足”的原因，高校也把專業(yè)知識等同于教學(xué)技能，所以大部分的進修深造都只有一個落腳點，就是教師的專業(yè)科研修養(yǎng)，而沒有涉及到教師的教學(xué)技能，雖然“能搞好科研不一定能教好學(xué)生”是公認的真理，但大部分學(xué)校還是忽略了這個問題的重要性。只有少數(shù)的學(xué)校每年選派青年教師到國內(nèi)外一流大學(xué)進修，專門學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗，真正重視教師教學(xué)技能的提高。雖然有學(xué)者提出高校應(yīng)區(qū)分教學(xué)型教師和科研型教師，但是教學(xué)和科研是高校教師必須承擔(dān)的工作任務(wù)，教學(xué)和科研本身也是相互促進的關(guān)系，忽視教學(xué)，人為地把高校教師的專業(yè)素質(zhì)片面化，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。

3　忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在有關(guān)高校青年教師專業(yè)發(fā)展的諸多文章中都認為教師的專業(yè)素質(zhì)包括普通文化知識、所教學(xué)科的專門知識和教育學(xué)科知識三大方面，而且集中的崗前培訓(xùn)重點是教育學(xué)科知識，在職培訓(xùn)強調(diào)教師的專業(yè)進修，而對教師的普通文化知識素養(yǎng)卻關(guān)注得較少，只有少數(shù)學(xué)校有相應(yīng)的培養(yǎng)方案。科學(xué)主義思想泛濫，對人的人文素養(yǎng)的關(guān)注較少，所以忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是各級各類學(xué)校都存在的問題。毋庸置疑，如果高校教師自身都缺少這些素養(yǎng)，又怎樣能培育中國最先進的知識分子?!

4　培訓(xùn)模式具有隨意性。在國內(nèi)，不單是高校教師培養(yǎng)，而且很多機構(gòu)培養(yǎng)的內(nèi)容、形式、方法等都是主辦者主觀提出的，不關(guān)注受訓(xùn)者的需求，沒有培訓(xùn)需求分析的過程。培訓(xùn)需求分析又稱培訓(xùn)需求評估，是培訓(xùn)過程的起始環(huán)節(jié)，主要解決需要什么樣的培訓(xùn)問題，通過收集、分析各種相關(guān)信息以判斷培訓(xùn)委托人、受訓(xùn)者和組織的具體情況以及對培訓(xùn)的需求，從而決定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法等②。培訓(xùn)需求分析可為以后開發(fā)培訓(xùn)、選擇培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)控制評價奠定基礎(chǔ)。但是目前國內(nèi)的高校教師培養(yǎng)卻缺少這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)致的后果是培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足教師成長的需要，培訓(xùn)方法不適合教師特點，整個培養(yǎng)過程隨意性很大，沒有嚴格的控制，培訓(xùn)后評價也極少，不能為將來的培訓(xùn)提出建設(shè)性的意見。所以高校教師培養(yǎng)應(yīng)首先進行培訓(xùn)需求分析，以確定培訓(xùn)內(nèi)容、方法、方式等。

其實青年教師培養(yǎng)不但有教學(xué)和科研上的要求，還有教師整體素質(zhì)，如人格、文化和創(chuàng)造力等的要求，所以有的學(xué)校還專門把培養(yǎng)青年教師的人文素養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的重點，希望青年教師能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，把教學(xué)與科研工作做好。

第9篇：小學(xué)青年教師培訓(xùn)方案范文

根據(jù)《山盆鎮(zhèn)實施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估細則》，鎮(zhèn)素質(zhì)教育評估組一行6人于2010年10月26日對你校進行了素質(zhì)教育督導(dǎo)評估。評估小組通過查閱資料、實地察看、個別訪問等方式，多方采集信息，對打鼓小學(xué)的辦學(xué)思想、領(lǐng)導(dǎo)班子和辦學(xué)特色、教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)管理、課程改革、德育教育、教育質(zhì)量等方面進行了全面評估，確定你校為合格等次，現(xiàn)將督導(dǎo)評估意見反饋如下：

一、主要成績

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅持班子學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)黨的十六、十七大精神，學(xué)習(xí)“八榮八恥”，學(xué)習(xí)先進的教育理論和經(jīng)驗等；對班子成員進行黨風(fēng)黨紀教育，理想信念教育、廉潔奉公教育，從而使班子成員的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，愛崗敬業(yè)的自覺性不斷增強，在思想上牢固樹立法制觀念，做到依法治校，依法執(zhí)教。領(lǐng)導(dǎo)班子分工協(xié)作、職責(zé)明確，在各項工作中能發(fā)揮良好的帶頭模范作用。能按照“民主集中制”的原則，實行了“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定”的辦法，較好地發(fā)揮了班子的整體效能。學(xué)校以始終堅持“德育為首，素質(zhì)為本，教育為主，全面育人”的宗旨，全面實施素質(zhì)教育，積極推進課程改革，努力把學(xué)校辦成“辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點，學(xué)生有特長”的“三特”學(xué)校。

2、學(xué)校不斷強化教師隊伍建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，建立和完善了師資隊伍建設(shè)的考評監(jiān)督機制和激勵約束機制，制定了《班主任工作評價細則》、《請假制度》、《教學(xué)質(zhì)量獎勵方案》、《打鼓小學(xué)教師量化考核方案》、《打鼓小學(xué)教師工作量化考核評分細則》等，深入開展“講師德、比奉獻、塑形象”活動，調(diào)動全體教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3、學(xué)校認真貫徹落實《打鼓小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細則》，強化教學(xué)常規(guī)管理，落實教學(xué)工作要求。學(xué)校嚴格實行課程計劃，開齊開足各科課程，加強教師的業(yè)務(wù)進修與培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)、校本教研、聽課等多種形式的學(xué)習(xí)，教師整體素質(zhì)明顯提高，95%的專任教師能“一專多能”，能適應(yīng)二門以上學(xué)科教學(xué)和年段“小循環(huán)”教學(xué)工作。學(xué)校鼓勵并支持中青年教師參加大專及本科的自學(xué)考試、電大、函授學(xué)習(xí)，多層次全方位地提高教師的學(xué)歷層次。

4、學(xué)校將德育工作擺在學(xué)校各項管理工作的首位，重視學(xué)生良好的道德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以“專題系列活動”為載體，對養(yǎng)成教育常抓不懈。上學(xué)年，學(xué)校開展了"好習(xí)慣伴我行"養(yǎng)成教育系列活動，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭做文明學(xué)生。開展了形式多樣的以心理健康教育為主題的隊會活動，建立了“紅領(lǐng)巾心里話信箱”。

4、學(xué)校重視校本教研，每學(xué)期定期開展主題教研活動，積極參加上級組織的大型教研活動，經(jīng)常開展聽課、評課、研課等。

5、學(xué)校把開展豐富多彩的課內(nèi)外活動作為推行素質(zhì)教育的重要組成部分，重視對課外興趣小組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣和年段的不同設(shè)立了興趣小組，學(xué)生們興致勃勃地參加各自喜好的興趣組活動，校園的生活變得更加多姿，更加富有生氣。同時，通過廣泛開展興趣小組活動，一批批有特長的學(xué)生脫穎而出。

6、學(xué)校注重校園文化建設(shè)，校園文明整潔，在各樓層的樓梯口辟有宣傳畫、板報，集學(xué)校辦學(xué)思想、理念、目標、宗旨于一體，為打鼓小學(xué)構(gòu)建了和諧的校園人文環(huán)境，是打鼓小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

二、存在主要問題

1、缺少學(xué)校中遠期實施素質(zhì)教育規(guī)劃，前三年的自評材料及自評過程材料不完整。教師會議、行政會議缺少實施素質(zhì)教育的詳細記錄。學(xué)校各類財產(chǎn)清冊、有關(guān)證件不齊。學(xué)校辦學(xué)成果與經(jīng)驗歸納不夠。材料收集歸類整理需加強。

2、學(xué)校無實施《中小學(xué)教師道德規(guī)范》細則，無教師培訓(xùn)登記表，教師培訓(xùn)計劃沒有針對性，師德教育活動材料、體現(xiàn)師德師風(fēng)材料、教師培訓(xùn)工作材料偏少，教師培訓(xùn)成效材料不完整，教師工作評價材料不全。

3、要進一步健全完善“社會、學(xué)校、家庭”三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘社會德育資源，進一步發(fā)揮校外教育力量的作用。要加強對經(jīng)常性德育工作開展情況以及學(xué)生良好表現(xiàn)典型材料的收集，以便更好地體現(xiàn)學(xué)校的德育成果。

4、對校本課程開發(fā)有待進一步加強。

5、要進一步加強以校為本的教育教學(xué)研討工作。學(xué)校缺以校為本的教研制度制度，以校為本有關(guān)教研活動記錄材料不夠完整。

6、藝術(shù)教育原始記錄缺，活動的材料偏少，獲獎作品要收集。

7、學(xué)籍缺少。學(xué)生變動材料不完整，學(xué)生變動數(shù)統(tǒng)計有誤。

8、缺少特殊生跟蹤材料、科技活動材料。

根據(jù)評估團對各項素質(zhì)教育指標進行量化積分，打鼓小學(xué)實施素質(zhì)教育工作綜合評價為合格學(xué)校。希望學(xué)校認真對存在的問題進行研究，制定整改措施加以整改。