小學(xué)班級(jí)管理研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級(jí)管理研究范文

關(guān)鍵詞：高效；個(gè)性化管理；氛圍；提升

小學(xué)屬于基礎(chǔ)性教育，在教育過(guò)程中最基礎(chǔ)也最重要。因此，班主任在小學(xué)教育中起到了舉足輕重的作用。班主任的主要工作就是要做好班級(jí)的管理工作，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)的參加班級(jí)活動(dòng)，提高班級(jí)的凝聚力。這樣，才能不斷提高小學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)能力。首先，班主任應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生身上存在的差異性，認(rèn)清個(gè)性化對(duì)教育教學(xué)的作用，從而進(jìn)行科學(xué)的個(gè)性化管理。

一、加強(qiáng)個(gè)性化管理

小學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，也是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)期與關(guān)鍵期。小學(xué)正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最佳時(shí)期，班主任必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做主體，最開展教育教學(xué)時(shí)不能只培養(yǎng)學(xué)生的共性，更要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，為不同的學(xué)生提供不同的平臺(tái)，讓學(xué)生張揚(yáng)出自己的個(gè)性，鍛煉自己的素質(zhì)。班主任應(yīng)對(duì)本班學(xué)員有個(gè)一深度認(rèn)識(shí)，搭建個(gè)性展示平臺(tái)。在小學(xué)教育中，班主任應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班集體建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，集思廣益，共同制定目標(biāo)，制定班規(guī)。有利于學(xué)生積極配合老師工作，自覺(jué)自愿遵守班級(jí)紀(jì)律。同時(shí)，個(gè)性化展示平臺(tái)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與，刺激學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在同學(xué)們相互展示自我的同時(shí)，更能夠加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，也能促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而提升班級(jí)管理質(zhì)量。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

要想營(yíng)造出良好的班集體氛圍，必須實(shí)施民主化管理。在班級(jí)管理事物中，不僅要發(fā)揮班主任的帶頭作用，更要組織學(xué)生開展自創(chuàng)自建活動(dòng)，由師生共同營(yíng)造出一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。班主任在組織班級(jí)建設(shè)管理中，一定要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須把學(xué)生放在首位，班級(jí)氛圍一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)與提高。班主任應(yīng)定期開展班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，時(shí)時(shí)刻刻明白學(xué)生內(nèi)心的意愿。尊重學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的意見，師生共同為高效班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有的資源，發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)，展示個(gè)性，提高班級(jí)管理質(zhì)量，營(yíng)造一個(gè)師生和諧的班級(jí)氛圍。

三、組建優(yōu)秀班干部

班主任在組織班級(jí)管理中，需要構(gòu)建一個(gè)班級(jí)核心管理組織，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理。充分發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽的參與到班級(jí)建設(shè)中，班主任應(yīng)組織自主、民主的選拔模式，讓學(xué)生以投票的方式自主選擇優(yōu)秀的班干部，從而滿足學(xué)生的意愿，更好的開展和諧、民主教育。在教師與學(xué)生意見不一致的情況下，多傾聽班干部的意見，共同協(xié)商討論。一個(gè)良好的班干部團(tuán)隊(duì)，不僅能夠幫助班主任處理班級(jí)事務(wù)，更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高班級(jí)凝聚力，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，班主任可多組織各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)與凝聚力。定期更換班干部，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做班委，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志與參與活動(dòng)的積極性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。班干部不僅要學(xué)會(huì)組織、管理班級(jí)事務(wù)，更要發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。為大家樹立一個(gè)好榜樣，小學(xué)生還處于各方面不成熟的階段，但是他們具有極強(qiáng)的模范能力，首先，班主任應(yīng)該以身作則，言傳身教。其次，班干部，應(yīng)該為廣大學(xué)生樹立良好的形象，無(wú)論是在各種活動(dòng)中還是在學(xué)習(xí)上，一定要出類拔萃。班主任應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而有助于構(gòu)建積極向上的團(tuán)結(jié)班集體。綜上所述，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)注重師生共同管理與建設(shè)，應(yīng)該和諧的師生關(guān)系與氛圍。充分發(fā)揮出小學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生積極展示自我。班主任在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，師生相互信任，樹立明確的班級(jí)目標(biāo)，組件優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理班集體，開展自創(chuàng)自建活動(dòng)。班主任要盡全力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的平臺(tái)，樹立民主管理意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)，提升班級(jí)管理質(zhì)量，營(yíng)造和諧班集體。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉斌.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園(中旬),2015,(01).

第2篇：小學(xué)班級(jí)管理研究范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級(jí)管理；問(wèn)題；措施；意義

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，特別是科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育基礎(chǔ)條件不斷完善提高，小學(xué)班級(jí)管理也逐漸趨向現(xiàn)代化模式。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的班級(jí)管理是一種更加高效、民主的班級(jí)管理方式，并且可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，從而提高小學(xué)教學(xué)水平。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)生的健康發(fā)展。這就要求我們必須辯證地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)這一新鮮事物，深刻認(rèn)識(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理問(wèn)題，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.思想政治教育不足

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了很大影響，對(duì)小學(xué)生的影響較為明顯。由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，所以當(dāng)下面對(duì)的問(wèn)題就是針對(duì)學(xué)生的思想政治教育不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的一些游戲、暴力、虛假等不良信息的教育不足，這就容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。學(xué)生如果沒(méi)有形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。例如，學(xué)生不服管教，利用教室的電腦多媒體放視頻、做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情等。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)生的思想政治教育尤為重要。

2.管理觀念落后

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)班級(jí)管理模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代化的管理模式強(qiáng)調(diào)突出W生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，注重增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。但是，不少教師仍然存在班級(jí)管理觀念落后的問(wèn)題，這在一定程度上會(huì)扼殺學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，部分教師依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，例如通過(guò)點(diǎn)名的方式考查學(xué)生的課堂出勤率，對(duì)學(xué)生課堂違紀(jì)采取罰站等方式，這種軍事化的教育管理方式對(duì)班級(jí)管理并不能起到關(guān)鍵性的作用。這會(huì)導(dǎo)致教師忽視學(xué)生的全面發(fā)展的要求。

3.教師管理壓力較大

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，因此，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教給他們正確的“三觀”。也就是說(shuō)教師需要在教學(xué)的同時(shí)，也要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，這種繁雜的工作加大了教師的管理壓力。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的主要階段，也是一個(gè)相對(duì)較為特殊的階段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的班級(jí)管理并不能保證根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，因而就會(huì)使學(xué)生的成長(zhǎng)受到一定的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的意義

1.提高班級(jí)管理的效率

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育工作在新時(shí)期就要有新的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理是順應(yīng)時(shí)展的必然要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作主要是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的開展是對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而更好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)工作開展的具體需求。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的形式可以利用在線討論、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上班級(jí)活動(dòng)等形式，使得小學(xué)班級(jí)管理工作方式日益豐富，可以有效增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的效果，提高小學(xué)教師教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作充滿著開放性、趣味性與教育性，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，為班級(jí)的建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在班級(jí)管理工作中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將圖像、音樂(lè)、視頻等信息充分融入班級(jí)的管理中，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性。

3.促進(jìn)師生之間的交流溝通

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理可以有效促進(jìn)師生之間的交流溝通。這是因?yàn)榻處熍c學(xué)生在班級(jí)中扮演著不同的角色，他們可以充分利用社交平臺(tái)加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，這種溝通方式的好處在于學(xué)生可以更輕易地表達(dá)自己對(duì)班級(jí)管理的意見。同時(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有任何不懂的問(wèn)題也可以向教師提出疑問(wèn)，這樣就可以緩解學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒，從而加強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)師生之間的交流溝通。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題的解決措施

1.提升教師素質(zhì)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，隨著新思想、新技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理人員的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。為了適應(yīng)時(shí)展潮流，在具體的教育管理實(shí)踐中，小學(xué)教師應(yīng)該不斷豐富知識(shí)涵養(yǎng)、更新班級(jí)管理觀念，不斷提高自身利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)教學(xué)和管理工作的能力，有效引導(dǎo)和服務(wù)小學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，政府和學(xué)校要不斷加大對(duì)教學(xué)、學(xué)生管理服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的硬件、軟件投入，不斷改善學(xué)校的教學(xué)和管理，以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐，夯實(shí)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)教師應(yīng)該充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，充分聯(lián)系家庭教育，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

例如，教師可以通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立班級(jí)的主頁(yè)，及時(shí)與學(xué)生、班級(jí)相關(guān)的信息，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，例如布置作業(yè)、安排各種親子活動(dòng)，評(píng)論班級(jí)中的各種事情和現(xiàn)象等，為家長(zhǎng)們提供參與教育的機(jī)會(huì)，提供家?；ハ鄿贤?、互相交流的平臺(tái)。同時(shí)，小學(xué)教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、班級(jí)管理中的問(wèn)題。

3.注重思想引導(dǎo)

新時(shí)期下的班級(jí)管理方式應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給學(xué)生的不良影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，小學(xué)教師在日常班級(jí)管理實(shí)踐中，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中的某些熱點(diǎn)事件進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，提高他們辨別是非的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)班級(jí)管理面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此，我們要對(duì)其加以合理利用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)之處，從而達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)管理的效果和目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的新形勢(shì)，班主任也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，努力營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與、善于交流的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)氛圍，從而增進(jìn)師生間的情感溝通，努力使得班級(jí)管理工作做到科學(xué)民主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：小學(xué)班級(jí)管理研究范文

班長(zhǎng)組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競(jìng)選。這種班級(jí)管理制度一方面滿足了學(xué)生對(duì)民主的要求，符合學(xué)生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生干部在班級(jí)管理方面的積極性。小學(xué)生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨(dú)立，希望能更好地獨(dú)立自主地管理班級(jí)，班長(zhǎng)組閣制恰好就符合了學(xué)生的要求，它可以更好地幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，行使自身合法權(quán)利。班長(zhǎng)組閣制可以讓學(xué)生意識(shí)到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級(jí)管理中學(xué)生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學(xué)會(huì)合作和體諒。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應(yīng)變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學(xué)生在各方面能力的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，營(yíng)造出一個(gè)和諧、民主的班級(jí)氛圍。

二、班長(zhǎng)組閣制在小學(xué)班級(jí)管理中的缺點(diǎn)

班長(zhǎng)組閣制作為一種新型的班級(jí)管理模式，很多學(xué)生或者家長(zhǎng)可能沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)，一時(shí)之間可能難以理解并接受。而很多班長(zhǎng)的身份也仍然是一個(gè)執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無(wú)法真正獨(dú)立地進(jìn)行班級(jí)管理，而是依舊聽取老師的意見。這樣一來(lái)，也就根本無(wú)法發(fā)揮出班長(zhǎng)組閣制的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于組閣成員的選擇也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榻M閣成員是由班長(zhǎng)委任而產(chǎn)生的，所以，為了避免班長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人情感等選擇組閣成員，出現(xiàn)“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級(jí)進(jìn)行公示并且要通過(guò)班主任的審核才能正式生效。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：小學(xué)班級(jí)管理研究范文

一、實(shí)行責(zé)任承包制，真正放手解難題

案例：一年前的一件事，至今讓我記憶猶新。為美化教室環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)園地，學(xué)校要求每班窗臺(tái)擺放鮮花，這也作為班級(jí)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。記得一開學(xué)，我就著手此事，聲明獎(jiǎng)勵(lì)條件：抱花來(lái)的學(xué)生在班級(jí)明星欄加愛心一顆。這是個(gè)加分受表?yè)P(yáng)的好機(jī)會(huì)，我自認(rèn)為他們肯定會(huì)非常樂(lè)意，而且會(huì)搶著做。下午到校，我一走進(jìn)教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。天??！這還算是花？別說(shuō)是來(lái)美化環(huán)境，簡(jiǎn)直是影響班容。當(dāng)時(shí)我真生氣了，站在教室里瞪著在座的學(xué)生。事后我靜心一想，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們積極起來(lái)？于是，我想到了最近學(xué)校實(shí)施的生本教育課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)要以生為本，為什么班級(jí)管理就不行呢？于是，我找來(lái)班里的生活部長(zhǎng)和班長(zhǎng)，讓他們發(fā)揮聰明才智解決這件事。他們給我的方案是這樣的：要求學(xué)生，以小組為單位，每組必須抱來(lái)兩盆，花不求名貴，但須大氣、美觀。抱來(lái)的花由班委會(huì)及老師量化評(píng)比，選出前一、二、三等獎(jiǎng)，并給小組積分，給予獎(jiǎng)勵(lì)。同樣是下午，我推門走入教室，看到的情況是大不一樣，三個(gè)窗臺(tái)都擺滿了花，連講臺(tái)上都擺著三四盆。這些花色鮮葉茂，其中兩盆鳳仙花特別引人注目，朵朵花都水靈靈的，顏色艷麗無(wú)比……看著這些花，我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一等獎(jiǎng)的孩子可以在微機(jī)室上網(wǎng)40分鐘，二等獎(jiǎng)的孩子可以在微機(jī)室上網(wǎng)30分鐘，三等獎(jiǎng)的孩子可以上網(wǎng)20分鐘?！敝灰姾⒆觽兌夹α耍乙残α?。啟示：事后，我思考著整件事，以前班級(jí)中的許多事都如“吃大鍋飯“”干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣?！边@不僅調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，還將思想上進(jìn)的學(xué)生的積極性給挫敗了?，F(xiàn)在我運(yùn)用“一切為了學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本管理理念，責(zé)任到個(gè)人，責(zé)任到各組，誰(shuí)做不好就會(huì)影響整個(gè)小組，不做就會(huì)吃虧，一個(gè)比一個(gè)積極，一個(gè)比一個(gè)能干。把班級(jí)大大小小的事務(wù)都交給學(xué)生管理，實(shí)施“班級(jí)管理，人人有職”，讓學(xué)生選擇適合自己的崗位來(lái)做，讓每位學(xué)生都有事可做，有事可管，讓學(xué)生在崗位中得到鍛煉和成長(zhǎng)，樂(lè)做班級(jí)的小主人。讓學(xué)生在工作中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)責(zé)任感。實(shí)行“值日班長(zhǎng)制度”，全班學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)，力爭(zhēng)形成全體參與管理，人人愛管理，自覺(jué)受管理的良好班級(jí)氛圍。

二、班里人人不掉隊(duì)，小組捆綁共進(jìn)步

每個(gè)班都有一些需要特殊幫助的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。對(duì)于他們，班主任不能冷落、怠慢甚至歧視。因?yàn)檫@樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差，班級(jí)管理更難。那么，如何使后進(jìn)生走出困境，融入班集體呢？案例：去年，我所任的班有一位特別難管理的學(xué)生。整天上課無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課又喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)三天打魚，兩天曬網(wǎng)，書寫也相當(dāng)潦草……天天都有學(xué)生向我告他的狀，其他任課老師也很頭疼。我找他談話，他開始是一副愛理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，當(dāng)時(shí)感覺(jué)很失望。后來(lái)，在班級(jí)管理上，我基本上以小組展開活動(dòng)，在班里開展小組輪流管理制。班里有五個(gè)常規(guī)檢查小組：紀(jì)律檢查組、室內(nèi)衛(wèi)生檢查組、班級(jí)督查組、作業(yè)抽查組。記得當(dāng)時(shí)他在勇往直前小組任作業(yè)檢查組，有個(gè)別學(xué)生不讓他查作業(yè)，我說(shuō)：“我們都相信他，誰(shuí)都別看他的作業(yè)，但是必須讓他檢查作業(yè)?！彼粗視r(shí)，一臉的高興，他收獲了老師信任的喜悅。后來(lái)，他的小組長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)了他的輔導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)，為了給自己的小組多積分，他們幫助這位同學(xué)改掉了許多壞習(xí)慣，慢慢地學(xué)習(xí)成績(jī)也跟上來(lái)了，沒(méi)白費(fèi)我的一片苦心。啟示：當(dāng)把孩子的管理能力挖掘出來(lái)，不可小覷。一個(gè)小組，由小組長(zhǎng)帶頭，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶，集體的凝聚力一旦形成，沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)游離于集體之外?，F(xiàn)在，我在班里施行“值周班長(zhǎng)輪換，小組輪流管理”的辦法管理班級(jí)。具體是這樣做的：一周一位值周班長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)事務(wù)，下設(shè)五個(gè)常規(guī)檢查小組：紀(jì)律檢查組、衛(wèi)生檢查組、班級(jí)督查組、作業(yè)抽查組、積分記錄審核組。以小組為單位輪流承擔(dān)各檢查組的任務(wù)。一周一換，并出一份書面檢查報(bào)告，在周五的班會(huì)上做一周總評(píng)。每到周五的班會(huì)上做一周報(bào)告時(shí)，各小組發(fā)言人就像老師在做國(guó)旗下演講一樣，非常重視。當(dāng)然，一份翔實(shí)的檢查報(bào)告也少不了平時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的檢查、記錄。這樣做，慢慢就形成了捆綁的小組發(fā)展模式，形成了小組文化，增強(qiáng)了小組凝聚力，使組里的每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)?！拔业陌嗉?jí)，我當(dāng)家”，學(xué)生在自主管理中、同伴管理中，主體性得到了充分的發(fā)揮，真正當(dāng)上了班級(jí)管理的小主人，班級(jí)管理效益大大提高了。相信學(xué)生，讓我們?cè)谝陨鸀楸镜慕逃虒W(xué)中，學(xué)會(huì)巧妙放手，巧妙引導(dǎo)。真心希望，每一位班主任都能在“生本”理念的引領(lǐng)下，收獲班級(jí)管理的累累碩果！

作者：龍冬玲工作單位：甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)

第5篇：小學(xué)班級(jí)管理研究范文

一、查找資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)

我們一邊學(xué)習(xí)各類理論文章、視頻資料，為自己充電的同時(shí)，一邊緊鑼密鼓地進(jìn)行《小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及策略研究》開題會(huì)，制訂課題實(shí)施計(jì)劃，反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了修改，并付諸于實(shí)踐。

二、調(diào)查分析，找準(zhǔn)問(wèn)題

為了使研究工作能更有針對(duì)性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jī)，我們對(duì)本年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：

1.獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)。這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在開始“討價(jià)還價(jià)”了。老師布置作業(yè)會(huì)開始說(shuō)那么多，能不能少一點(diǎn)??；班干部選舉時(shí)會(huì)表態(tài)：“我不愿意當(dāng)班干部，累死了”。隨著獨(dú)立愿望的出現(xiàn)，能力也迅速得到提高，獨(dú)立的愿望當(dāng)然也會(huì)帶來(lái)一些副作用，那就是有些學(xué)生喜歡與長(zhǎng)輩“頂撞”，做事經(jīng)常自作主張，甚或喜歡“拉幫結(jié)派”，受不良風(fēng)氣的影響而變得蠻不講理等。

第6篇：小學(xué)班級(jí)管理研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；管理藝術(shù)；溝通技巧

一、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

（一）正視師生間的矛盾

小學(xué)生剛剛進(jìn)入到校園生活中來(lái)，對(duì)很多事物都比較陌生，作為班主任，必須讓學(xué)生感受到更多的關(guān)愛，在學(xué)校不像在家里，老師不能夠關(guān)心照顧到每個(gè)學(xué)生，可能會(huì)存在稍有疏忽的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師的這種關(guān)系私下里進(jìn)行比較，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生們之間產(chǎn)生矛盾，從而可能產(chǎn)生對(duì)老師的誤解。通常在我們的社會(huì)生活中，任何人交往的過(guò)程中不可避免會(huì)發(fā)生這樣或者那樣的矛盾，這都是在正常不過(guò)的事情了，因此，教師必須正視和學(xué)生之間的矛盾以及隔閡，找出矛盾的突破口，通過(guò)科學(xué)生互相交流來(lái)解決這些矛盾，有利于建立師生之間融洽的關(guān)系。

（二）從學(xué)生的角度思考問(wèn)題

教師應(yīng)該嘗試站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出活潑、機(jī)靈、接受知識(shí)快，然而他們也缺乏一定的自控能力。由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，容易使他們產(chǎn)生一些不良的情緒，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該將自己的思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，如果遇到問(wèn)題，教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，注意說(shuō)話的方式和態(tài)度，針對(duì)具體的情況，適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變一種教育的方式，同時(shí)還要不斷對(duì)自己的教育方式進(jìn)行反思，找出有效的方法，達(dá)到教育的目的，同時(shí)還能夠從一定程度上拉近與學(xué)生之間的距離。

（三）在管理過(guò)程中與學(xué)生建立伙伴關(guān)系

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和代表性人物，在小學(xué)生心中，班主任是一個(gè)無(wú)比神圣的角色，因此班主任的行為舉止都在一定程度上影響著學(xué)生的一言一行。班主任應(yīng)該時(shí)刻保持親和的態(tài)度，這樣使學(xué)生更容易親近，和學(xué)生們打成一片，和學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，有益于營(yíng)造一種輕松和諧的班集體氛圍，學(xué)生們也會(huì)更愿意服從班級(jí)的管理，這對(duì)于后續(xù)班級(jí)工作的開展是非常有利的。

二、小學(xué)班主任管理工作中溝通的技巧和方法

（一）尊重以達(dá)成師生平等交流

班主任在和學(xué)生之間交流溝通時(shí)，必須要保持一種平等公正的態(tài)度，尊重并關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿自信，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不斷地改變和完善。教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一、樹立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的潛力和積極向上的動(dòng)力，這樣教師才能平等的對(duì)待每一位學(xué)生；第二、改變思維方式，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，要將其看作是一個(gè)整體的人，每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都會(huì)有長(zhǎng)處也有短處，因此，應(yīng)該保持一種積極的態(tài)度去看待學(xué)生的問(wèn)題；第三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，就會(huì)存在一定的差異性，都有其各自的特點(diǎn)；第四、經(jīng)常性給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，盡量少一些批評(píng)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的自尊心，批評(píng)和否定會(huì)使他們產(chǎn)生羞愧和逆反心理，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。

（二）聆聽孩子的心聲

班主任可以將寫周記作為一項(xiàng)重要的作業(yè)任務(wù)來(lái)將其分配給學(xué)生，使他們養(yǎng)成寫周記的好習(xí)慣，并通過(guò)周記來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，當(dāng)學(xué)生的吐露心聲的傾訴者，周記可以采用多樣化的形式，可以是教師命題也可以是學(xué)生自主命題?？梢允菍W(xué)生心中心里話也可以是一個(gè)小的目標(biāo)。教師在其中要做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生描寫一些自己在生活中的所感、所想、所聞，這也是班主任了解學(xué)生內(nèi)心的重要途徑、從而以此為橋梁，班主任可以更了解學(xué)生的內(nèi)心需求和真實(shí)想法，通過(guò)與學(xué)生良好的溝通和交流，幫助學(xué)生們解決實(shí)際上生活中所遇到的疑惑和問(wèn)題，在教師正確的引導(dǎo)下，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

（三）情感溝通技巧創(chuàng)新

在教師和學(xué)生之間的溝通中，教師起著非常重要的作用。實(shí)際上很多教師尤其是班主任有著一定的“自我中心傾向”他們雖然思想里認(rèn)識(shí)到教育需要關(guān)愛，然而在實(shí)際的教育教學(xué)中，卻很難保持思想和行為的高度統(tǒng)一，有時(shí)候過(guò)分溺愛學(xué)生，有時(shí)候卻仍然固守傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，沒(méi)有一定的民主性，從而使教育產(chǎn)生了很大的反差和矛盾，最終導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不利于師生之間的溝通的交流。因此，班主任在和學(xué)生之間的溝通中必須遵循相應(yīng)的技巧和方法，積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，建立良好的師生關(guān)系，和合學(xué)生之間保持一種和諧融洽的氛圍，不斷探索和尋找新的溝通技巧和方法，做到班主任本應(yīng)該盡的職責(zé)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，一個(gè)班集體的有效管理，班主任在其中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，必須掌握好管理的方法和溝通的技巧，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，創(chuàng)建和諧融洽的班級(jí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，共同打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀英，李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016，10：52.

[2]劉雪梅.小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)芻議[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，11：125.

第7篇：小學(xué)班級(jí)管理研究范文

一、提高自身素質(zhì)

班主任是一名教師。因此，“打鐵先要自身硬”。班主任如要得到全體學(xué)生的理解、信任、欽佩和愛戴，首先必須注重廣學(xué)博覽，不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練，滿足學(xué)生的各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。因?yàn)槲覀兣c學(xué)生的最初接觸是在課堂上，學(xué)生評(píng)判我們的第一個(gè)角度就是你的課上得怎么樣，如果你有扎實(shí)的教學(xué)基本功、優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上得很棒，學(xué)生不但會(huì)信任你、欽佩你、崇拜你，同時(shí)會(huì)理解和信任你對(duì)他的教育。所以，班主任要刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)原則，細(xì)心傳授學(xué)習(xí)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

面對(duì)信息時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明成熟，對(duì)新事物的接受能力很強(qiáng)。如果班主任本身思想落后的話，將很難與學(xué)生交流感情。所以，班主任要不斷學(xué)習(xí)電腦、音樂(lè)、體育、政治動(dòng)態(tài)等新知識(shí)，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦，理解學(xué)生，與學(xué)生交流感情，尋找到共同語(yǔ)言。如果我們還像以前那樣，采用陳舊的教育方式，讓學(xué)生圍著班主任的指揮棒轉(zhuǎn)，勢(shì)必會(huì)壓抑他們的思想，引起他們的反感，并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

二、制定班級(jí)目標(biāo)，建立監(jiān)督機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

1.要組建好一個(gè)“班級(jí)”，班主任要抓住和利用學(xué)生剛?cè)胄５年P(guān)鍵而有效的時(shí)機(jī)，從學(xué)生身邊的點(diǎn)滴小事抓起。教育學(xué)生過(guò)好每一天、做好每一件事、上好每一堂課、參加好每一次活動(dòng)、為班級(jí)搞好每一次服務(wù)……幫助學(xué)生樹立班級(jí)意識(shí)和主體意識(shí)，為建立一個(gè)良好的班集體奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)建“優(yōu)秀班集體”。班主任要指導(dǎo)學(xué)生提高自我監(jiān)督的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力，自上而下地建立起監(jiān)督機(jī)制。這種機(jī)制分為六級(jí)，即學(xué)生的自我監(jiān)督、小組的集體監(jiān)督、班級(jí)專項(xiàng)監(jiān)督、班委監(jiān)督、班長(zhǎng)監(jiān)督和班主任的監(jiān)督，最終使班級(jí)成為一部能自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)“他律—自律—律人”的轉(zhuǎn)化和“人助—自助—助人”的提升，變成自己的“促進(jìn)者”。

3.班主任要找準(zhǔn)班級(jí)工作的“支撐點(diǎn)”，讓工作能力高的學(xué)生干部成為“好幫手”，以減輕自己的工作負(fù)荷；讓品學(xué)俱佳的學(xué)生做好“領(lǐng)頭羊”，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣和努力目標(biāo)；讓熱情負(fù)責(zé)、工作主動(dòng)、積極肯干的學(xué)生成為各項(xiàng)工作的“推動(dòng)者”，使他們既能想方設(shè)法地完成學(xué)校和老師布置的工作任務(wù)，又能自行搞一些豐富有趣的知識(shí)性、文體性比賽等活動(dòng)。

三、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班級(jí)的生命線

1.讓學(xué)生多問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣。

2.嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)班級(jí)傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生的。班級(jí)管理水平直接影響學(xué)校的教育教學(xué)水平和學(xué)生的成人成才。這就要求班主任除了對(duì)班級(jí)進(jìn)行規(guī)范管理外，還要加強(qiáng)科學(xué)管理，為成就學(xué)生的一生做準(zhǔn)備。

四、愛是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言

“沒(méi)有愛就不會(huì)有教育”。我認(rèn)為，師愛是班主任心中永恒的主題，師愛無(wú)異于母愛，愛是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言。班主任對(duì)學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這種愛的真誠(chéng)。學(xué)生只有感受到班主任的愛，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在生活中、在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。師愛表現(xiàn)為對(duì)待每位學(xué)生要充滿尊重和理解、信任與愛護(hù)、約束與培養(yǎng)，鼓舞與賞識(shí)等。

1.尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

教育學(xué)生的時(shí)候，必須讓學(xué)生感受到班主任的真誠(chéng)，必須讓學(xué)生感受到班主任是在為他好，他才能心悅誠(chéng)服地接受。對(duì)于有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，決不能一味地訓(xùn)斥或是尖刻地挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。特別是教育“問(wèn)題學(xué)生”的時(shí)候，盡量采取個(gè)別談話的方式，尊重學(xué)生的自尊心。

2.信任學(xué)生，幫助學(xué)生。

“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”，這句話用在教育上很有道理。因?yàn)橐粋€(gè)“行”字，消除了孩子的恐懼感；一個(gè)“行”字，激發(fā)了孩子的求知欲；一個(gè)“行”字，喚起了孩子對(duì)生命的熱愛；一個(gè)“行”字，找到了孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任越是信任他，他就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就越能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都希望自己是成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)成功的人，但現(xiàn)實(shí)中各種不利因素影響制約著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，其中生活因素又是一個(gè)非常重要的方面，更需要得到班主任的關(guān)心。因此，班主任要與學(xué)生多談心、多與學(xué)生交流，盡可能多地了解每一個(gè)學(xué)生的生活情況。針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際給予耐心、細(xì)致的幫助。幫助他們解除煩惱，把生機(jī)勃勃的青春投入到樂(lè)趣無(wú)窮的學(xué)習(xí)中。

第8篇：小學(xué)班級(jí)管理研究范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美育；管理；班風(fēng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，大部分人在心理上會(huì)出現(xiàn)挫折感，信心不足，情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，會(huì)彷徨迷茫,因此，職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理更應(yīng)重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個(gè)性發(fā)展和諧。

1．班級(jí)目標(biāo)管理中的美育

教育對(duì)人的身心發(fā)展是起主導(dǎo)作用的，同時(shí)又受人的身心發(fā)展的制約。因此，要有效地完成美育的任務(wù)，制定切合學(xué)生自身發(fā)展的美育目標(biāo)，必須認(rèn)識(shí)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)這一段時(shí)間，生理上有何特點(diǎn)，心理上有何規(guī)律，思維能力、興趣愛好、道德觀念、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)能力方面都有哪些特點(diǎn)等。這樣，制定出來(lái)的美育目標(biāo)就能切合實(shí)際，使學(xué)生樹立審美理想，增強(qiáng)審美觀念，發(fā)展審美能力。

2．日常管理中的美育

班級(jí)管理可以看作是以班主任為中心的學(xué)校全體教師的共同管理。所以，在班級(jí)日常管理中，班主任起著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的重要作用。因此班主任要通過(guò)日常管理，抓好學(xué)生的美育。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逵辈⒅亍６窃诎嗉?jí)管理上，應(yīng)從表面化轉(zhuǎn)為實(shí)際化；由專斷性轉(zhuǎn)為民主性；由孤立性擴(kuò)大到社會(huì)性，使管理形式符合時(shí)代及美的規(guī)律。三是從職高生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)其自理自育能力。具體辦法，如在班級(jí)的管理過(guò)程中，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的主人，使其人人爭(zhēng)做班干部，個(gè)個(gè)接受培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力和創(chuàng)造能力；在一些活動(dòng)的組織上，放手讓學(xué)生自己干等。班級(jí)可以而且應(yīng)該成為學(xué)生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會(huì)活動(dòng)才能的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的開拓性、創(chuàng)造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理才能，另一方面也培養(yǎng)了他們美好的品德，使他們養(yǎng)成好的行為。其四是從班級(jí)日常事務(wù)管理上，樹立班中無(wú)小事，事事是教育的觀點(diǎn)。從一點(diǎn)一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來(lái)說(shuō)，要注意“身教”的作用。班主任要有遠(yuǎn)大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生長(zhǎng)處、工作有始有終。

3．班會(huì)活動(dòng)中的美育

3．1在規(guī)劃、計(jì)劃中實(shí)施美育

職業(yè)學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，班會(huì)活動(dòng)所占的時(shí)間可適當(dāng)增加，如何利用這些時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，作為班主任和班級(jí)干部來(lái)說(shuō)，應(yīng)該計(jì)劃在先，心中有數(shù)，這個(gè)計(jì)劃要圍繞班級(jí)管理目標(biāo)制定，當(dāng)然要突出德育目標(biāo)和美育目標(biāo)。

3．2在針對(duì)性活動(dòng)中突出美育

針對(duì)性就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定主題，使班會(huì)有的放矢。教師可在全面了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、思維能力、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、道德觀念、就業(yè)理念、個(gè)性特征以后，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前政治思想工作中心確定班會(huì)主題。針對(duì)具體問(wèn)題時(shí)班主任要有意突出美育內(nèi)容，以美育德。

3．3在知識(shí)性活動(dòng)中滲透美育

所謂知識(shí)性，就是指班會(huì)要注意用各種有益的知識(shí)去豐富學(xué)生的頭腦，在開展的活動(dòng)中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學(xué)是藝術(shù)的創(chuàng)造，要在教學(xué)體現(xiàn)美，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識(shí)，并能運(yùn)用美學(xué)的特征，使其吸引學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

3．4在趣味性活動(dòng)中感受美

這里所說(shuō)的趣味性，其一是班會(huì)的內(nèi)容要新穎，要能吸引學(xué)生。如有的老師在給學(xué)生講保健知識(shí)時(shí)，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學(xué)生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會(huì)充滿趣味，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會(huì)的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會(huì)、活動(dòng)性班會(huì)、就業(yè)性班會(huì)、知識(shí)性班會(huì)、節(jié)日性班會(huì)、教育性班會(huì)、即時(shí)性班會(huì)等。這種充滿變化的形式，其本身就給學(xué)生一種美的感受。其三是在班會(huì)的具體組織上，要使學(xué)生有良好的心境，要有周密的、細(xì)致的準(zhǔn)備，這樣就使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。

4．班風(fēng)建設(shè)中的美育

班風(fēng)就是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是起主導(dǎo)和支配作用的風(fēng)氣。它是班級(jí)成員共同精神面貌的體現(xiàn)，是一個(gè)班學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)等方面的縮影。班風(fēng)是班級(jí)的“第二班主任”。在班級(jí)管理中，應(yīng)重視班風(fēng)的建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用。

第9篇：小學(xué)班級(jí)管理研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理藝術(shù)；語(yǔ)言藝術(shù)；研究

在小學(xué)生的管理工作中，班主任具有非常重要的意義。而班主任對(duì)于管理語(yǔ)言藝術(shù)的合理運(yùn)用對(duì)于管理工作起著決定性的作用。目前，新課改的實(shí)施對(duì)于班主任的管理語(yǔ)言藝術(shù)有著更高的要求。班主任對(duì)于管理語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自身修養(yǎng)，增進(jìn)班主任和學(xué)生之間的感情，使學(xué)生和班主任之間有和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的特征

首先，對(duì)于小學(xué)生而言，班主任在向?qū)W生描述事件的時(shí)候應(yīng)該掌握好語(yǔ)言的邏輯，并且要注意學(xué)生的情緒。這樣能夠保證班主任和學(xué)生在理性的思維下來(lái)闡述道理，使班主任和學(xué)生之間能夠進(jìn)行和諧的溝通。其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該在了解每個(gè)學(xué)生性格的同時(shí)使用不同的語(yǔ)言藝術(shù)。這樣不僅能夠保證學(xué)生受到良好的教育，還能夠幫助班主任做好管理工作。最后，班主任可以通過(guò)向?qū)W生闡述事件的事實(shí)來(lái)向?qū)W生講明道理。這可以使學(xué)生在受到良好教育的同時(shí)提高個(gè)人的修養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)合理運(yùn)用的方法

1.合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)

好孩子是夸出來(lái)的，在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子自信、陽(yáng)光、樂(lè)觀；在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的孩子狹隘、暴力、自私。因此根據(jù)認(rèn)同心理學(xué)，教師應(yīng)該做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德閃光點(diǎn)的老師，具有一雙慧眼，具有一張巧嘴，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己在教師的欣賞中、在老師的肯定中，這樣才會(huì)使他們時(shí)刻保持自信心。老師的肯定和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。第一，班主任要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，使學(xué)生能夠明白自己在班級(jí)中的重要性，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能夠使學(xué)生聽從班主任的管理。另外，班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生。第二，在班主任的管理工作中，如果學(xué)生有了一定的成績(jī)和良好的行為，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生積極的肯定，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，由于小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)關(guān)愛的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育。在這個(gè)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，使用不同的語(yǔ)言藝術(shù)。這樣不僅能夠使學(xué)生改正錯(cuò)誤，還能幫助學(xué)生樹立信心。

2.把握情感語(yǔ)言

班主任在運(yùn)用管理語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用情感語(yǔ)言。在教育工作中，班主任不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生是否遵守紀(jì)律，而應(yīng)以學(xué)生為主，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，班主任應(yīng)該運(yùn)用情感語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛。這樣學(xué)生不僅能夠感受到班主任對(duì)他們的尊重，還能夠使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.加強(qiáng)不同管理語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

在使用管理語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程中，班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)來(lái)使用不同的管理語(yǔ)言藝術(shù)。這樣能夠加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間良好的溝通。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)使用柔和的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通。如果學(xué)生比較自卑，那么班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極肯定的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。因此，班主任合理地使用不同的管理語(yǔ)言藝術(shù)不僅能夠提高管理工作的有效性，還能使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，使學(xué)生具有積極向上的心態(tài)。

4.注重管理語(yǔ)言的特色

班主任在運(yùn)用管理語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)更要注重管理語(yǔ)言的特色。另外，在和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過(guò)程中，班主任應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在班主任的管理工作中，如果班主任能夠注重管理語(yǔ)言的特色，那么不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好。這樣才能有效地提高班主任的管理效率，使班主任的管理工作取得一定的成績(jī)，也能夠使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

綜上所述，從小學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，班主任的管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。在管理工作中，班主任合理運(yùn)用管理語(yǔ)言藝術(shù)能夠提高管理工作的效果。另外，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，班主任需要不斷地改進(jìn)運(yùn)用管理語(yǔ)言藝術(shù)的方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和和積極性，還能夠使學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展，并且能夠增進(jìn)班主任和學(xué)生的感情，使學(xué)生能夠積極配合班主任完成管理工作，提高全班學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：