小學(xué)班級管理的策略精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)班級管理的策略范文
關(guān)鍵詞：提升；小學(xué)生；班主任；班級管理；分析
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會環(huán)境的不斷變化，科技技術(shù)的不斷改進(jìn)，教育事業(yè)也成為改革的重點(diǎn)方向，其中就包括小學(xué)時期的班主任班級管理。在小學(xué)教育中，班主任占據(jù)著重要的位置，并且對于小學(xué)生建立正確的思想道德觀念有著重要的影響力。班主任的工作重點(diǎn)就是要做好班管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。當(dāng)然，這也就需要教師依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大力發(fā)展有效的班級管理工作，從而不斷的進(jìn)行教育改革，并且發(fā)展與社會相符的教育管理要求。小學(xué)班主任在實(shí)踐應(yīng)用中，不但要確保各項(xiàng)班級工作可以有條不絮的進(jìn)行，而且引導(dǎo)學(xué)生參與到教師設(shè)計的工作中去，以此防止學(xué)生出現(xiàn)抵制心理，從而影響到教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系。本文主要是對提升小學(xué)班主任班級管理策略進(jìn)行研究和分析。
一、營造良好的氛圍
要想更好的實(shí)施班級管理工作，就需要營造良好的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都是班級學(xué)習(xí)環(huán)境的影響者，每一位學(xué)生都是班級的組成部分，是重要的一部分，要想創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的班級，就需要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中就包括以下幾種方式：第一，在營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，要注重知識和技能的雙向發(fā)展，從而打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，發(fā)展全面性的社會人才，不僅增加學(xué)生對知識的理解能力，還要加大學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。第二，團(tuán)體氛圍的營造。小學(xué)班級是一個集體，團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍可以影響每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行教學(xué)工作，就需要教師對學(xué)生保持愛心和耐心，從而引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的管理模式。第三，班級管理制度的完善和實(shí)施。班級不僅包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等知識型課堂，還包括勞動、體育等多方面的知識，為了更好的實(shí)施教學(xué)工作，就需要完善班級的規(guī)章制度。第四，實(shí)施鼓勵政策。
二、選擇優(yōu)秀的干部
要想實(shí)施更好的班級管理工作，就需要選擇優(yōu)秀的班級干部。班級干部是班主任進(jìn)行班級管理的有效途徑，教師有的時候工作和班級管理會發(fā)生一定的沖突，而班級干部就是最好的管理者，不但可以加大班級力量的凝聚力，構(gòu)建和諧發(fā)展的師生環(huán)境，而且還可以減少班主任的工作壓力和工作任務(wù)，從而實(shí)施有效的班級管理工作。同時，也就對班級干部提出了更高的要求。教師在選取班級干部的過程中，應(yīng)該選擇以身作則的、有團(tuán)結(jié)意識的學(xué)生，從而引導(dǎo)同班同學(xué)進(jìn)行有效的班級管理工作，有助于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、遇到的問題、思維創(chuàng)造等，以此建立完善的班級管理工作，建立有效的溝通環(huán)境。
三、明確管理的目標(biāo)
要想更好的實(shí)施班級管理工作，就需要明確管理工作的目標(biāo)。為了更好的建設(shè)班級學(xué)習(xí)氛圍，就需要教師實(shí)施有效的班級管理工作。但是每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，實(shí)際的知識水平也不完善，這就需要教師經(jīng)過認(rèn)真分析之后在進(jìn)行有效的管理工作，也就是設(shè)置明確的管理目標(biāo)，從而建設(shè)相應(yīng)的管理方案，促使學(xué)生更好的進(jìn)行全面發(fā)展。同時，也要求教師設(shè)置的目標(biāo)一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如果過高，學(xué)生很難完成任務(wù)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如果過低，學(xué)習(xí)任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，教師要依據(jù)實(shí)際教學(xué)的成果進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，例如班級的衛(wèi)生情況，相對比較差時，教師就可以讓學(xué)生加油堅持，爭取下一次到達(dá)中等排名，從而激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的競爭意識。
四、樹立榜樣的作用
第2篇：小學(xué)班級管理的策略范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；班級管理；策略
班主任是學(xué)生成長的引路人，小學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)決定了班主任要付出很多精力，以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生，勤于管理，培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。
一、全面掌握學(xué)生情況，做到正確分析與評價。
教育既有其共同的規(guī)律，又有其個性特點(diǎn)。面對一個個不同的生命個體，殊異的性格，多樣的思想，班主任就應(yīng)在尊重個性原則下，因人而異，因材施教，承認(rèn)個性差異、尊重個性特征。對不同學(xué)生提出不同層次的目標(biāo)，做到有效地教育培養(yǎng)每一個學(xué)生。因?yàn)橐粋€學(xué)生學(xué)習(xí)幾門課程不可能都優(yōu)秀，一班學(xué)生在學(xué)習(xí)同一科目也不可能處在同一水平。如果忽視學(xué)生個性的多樣性、差異性，把他們看作隨意擺布的物品，就只能抹殺學(xué)生的個性，造就出沒有主見千人一面的鵝卵石式的庸才。所以班主任要理解同情有問題的學(xué)生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點(diǎn)大驚小怪，應(yīng)該從多方面找一找原因并妥善解決。學(xué)生的發(fā)展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數(shù)。班主任要堅信絕大多數(shù)學(xué)生好的發(fā)展前景，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又有所不為。學(xué)生時時刻刻都在變化發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學(xué)生，對后進(jìn)生尤其要注重這一點(diǎn)。學(xué)生的思想品德、性格習(xí)慣是一個互相聯(lián)系的諸要素組成的有機(jī)整體，因此要從總體上評價學(xué)生。既看到優(yōu)點(diǎn)，又不忽略缺點(diǎn)；既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點(diǎn)?！叭藷o完人，金無足赤?！庇腥秉c(diǎn)的學(xué)生才是正常的學(xué)生。班主任用全面的觀點(diǎn)看待學(xué)生，就能在既欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)的同時，又能容忍學(xué)生的不足，并在指出缺點(diǎn)時把握分寸，使有批評的教育成為成功的教育。
二、健全班級規(guī)章制度，制度面前要人人平等。
在一個先進(jìn)的班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。班集體中的規(guī)章制度應(yīng)是全體班級成員共識的體現(xiàn)，是全體學(xué)生對實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)這一愿望所產(chǎn)生的強(qiáng)烈要求。在制定班級規(guī)章制度的過程中，要廣開言路，集思廣益，接納全班同學(xué)的意見和建議。由于班集體的規(guī)章制度的制定是全體同學(xué)共同參與，人人出謀劃策，因而所制定出來的制度，學(xué)生會自覺遵守。在實(shí)施的過程中，實(shí)行人人參與的民主管理方式，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。班主任要以身作則，言傳身教，處處時時以模范的行為去影響學(xué)生。班主任的模范行為，是對學(xué)生的一種無聲的教育，也是對學(xué)生的一種潛移默化，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>
三、培養(yǎng)得力的班干部，創(chuàng)造優(yōu)良的班風(fēng)。
好的班干部是班主任的得力助手，班干部素質(zhì)的高低，直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。教師要以民主投票的方式評選班干部，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。要加強(qiáng)對班干部的教育和培養(yǎng)，注重對班干部進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己。在班級管理的過程中，既交任務(wù)又教方法，既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更讓他們在實(shí)際的工作中經(jīng)受鍛煉，增長知識，培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮骨干和模范作用。讓每個班干部輪流當(dāng)班主任，在每周班會上由班長總結(jié)上周情況，并且結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)評比制度，加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督管理。讓他們在實(shí)際工作中得到鍛煉，管理能力得到提高。在班干部的帶動下，同學(xué)們無形中自覺遵規(guī)守紀(jì)，全身心投入到良好的班集體中。
四、因材施教，做好各個層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
輔導(dǎo)，并不是專門指后進(jìn)生或差生的輔導(dǎo)，而對各個層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)，特別是個別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段，而做好個別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是因材施教。對思想、成績雙方面都優(yōu)秀的學(xué)生，要實(shí)行好上加好的指導(dǎo)思想，使他們向更好的方面發(fā)展。對于后進(jìn)生，應(yīng)更愛護(hù)他們，和他們交知心朋友，針對他們的個性特點(diǎn)，要精雕細(xì)刻，扎扎實(shí)實(shí)，把思想工作做到他們的心坎上，對轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作，要做到細(xì)致、耐心、反復(fù)、并持之以恒。由于中層生在班集體中所處的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得過且過的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，這就要求班主任重點(diǎn)從思想觀念上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵他們向先進(jìn)生看齊，向先進(jìn)行列邁進(jìn)。
五、善于表揚(yáng)和鼓勵，集體幫助學(xué)困生。
學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用平等的方式對待他們，用愛心融化學(xué)困生冰凍的心理，在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口，對學(xué)困生課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許，做了好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受贊許和表揚(yáng)的快樂，及時掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心。還要發(fā)揮集體的力量，使學(xué)困生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的氛圍中。例如，在班里開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動，安排成績優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，督促學(xué)困生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。開展豐富多彩的課外活動，如唱歌、朗讀、講故事比賽等，使學(xué)困生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。通過各種活動的開展，使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起進(jìn)步的自信心。
六、定期召開家長會，配合學(xué)校教育。
家庭是班主任教育好學(xué)生的最可以依靠的力量，班主任要定期召開家長會，積極和家長取得聯(lián)系，力爭家庭教育與學(xué)校教育相一致。講班級的傾向性問題和對學(xué)生的要求，或表揚(yáng)一兩名或幾名先進(jìn)或優(yōu)秀的學(xué)生，切忌點(diǎn)名批評差生，以免挫傷學(xué)生家長的自尊心。要一分為二地向家長匯報學(xué)生的情況，既談優(yōu)點(diǎn)也談缺點(diǎn)，并及時勉勵學(xué)生努力改正缺點(diǎn)，力爭上游。由于農(nóng)村家庭的文化層次的普遍較低，教育思想較落后，要給家長灌輸一些先進(jìn)的教育理念，讓家長明白應(yīng)該怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，抽時間與學(xué)生進(jìn)行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。通過召開家長會，使許家長擺正對子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，促使班主任工作順利的開展下去。
總之，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)繁重，班主任要在各項(xiàng)工作中，善于采取各種辦法，以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生，做好班級管理，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳光耀.如何管理好學(xué)生[J].管理觀察，2008年14期.
第3篇：小學(xué)班級管理的策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；校園文化
小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，小學(xué)班級管理工作尤為重要。校園文化視野下，小學(xué)班級良好的管理策略，可以為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個良好的發(fā)展基礎(chǔ)。由此看來，重視小學(xué)班級管理實(shí)施策略，教師提升自身綜合素養(yǎng)，具備良好溝通能力，深入地了解每一位小學(xué)生，有效拉近與小學(xué)生的心理距離，積極建立與小學(xué)生良好和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)小學(xué)班級管理工作的順利開展。
一、小學(xué)班級管理影響因素
（一）班級管理方法單一目前，小學(xué)班級管理工作中，管理方法、形式過于單一，往往只關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律意識等方面的管理，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的個性化發(fā)展需求和發(fā)展特點(diǎn)的培養(yǎng)，另外大多數(shù)的管理方法都是運(yùn)用說教方式，依靠這種單一的管理方法來對小學(xué)生灌輸一些道德觀念、價值觀念等，這樣非常容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)同感不高，很難取得良好的班級管理效果。在新時期教育下，小學(xué)班級管理工作也需要積極做出創(chuàng)新和改革，積極拓展一些豐富多樣化的班級管理方法。
（二）班級管理觀念落后新課程改革的不斷深入發(fā)展下，小學(xué)生日常學(xué)習(xí)成長環(huán)境和小學(xué)班級教育目標(biāo)的改革，給當(dāng)前小學(xué)班級管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，目前教師在班級管理過程中受應(yīng)試教育觀念影響，仍舊采取傳統(tǒng)管理觀念，過于注重小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只要對小學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行管理即可，往往還是以批評教育為主，嚴(yán)重忽視對小學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)，從而限制了小學(xué)生其他方面潛能和優(yōu)勢的提高[1]。
二、校園文化視野下小學(xué)班級管理的重要性
（一）提升班級學(xué)習(xí)效率班級作為學(xué)校的構(gòu)成單位，良好的班級管理模式，可以有效促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)班級管理過程中，對于和諧平等班級環(huán)境的建立有著非常積極的促進(jìn)作用，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，遵守班級公約，形成良好的班級秩序，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升，保證教學(xué)活動的順利開展，從而有效提升班級的整體學(xué)習(xí)效率。
（二）提高學(xué)生綜合能力教育學(xué)家陶行知先生教育思想中指出：給孩子創(chuàng)造機(jī)會是教育管理的關(guān)鍵一環(huán)，不讓學(xué)生動手實(shí)踐是摧殘學(xué)生創(chuàng)造力的教育舊觀念。校園文化視野下，小學(xué)班級管理策略的有效實(shí)施，可以幫助學(xué)生樹立正確集體精神促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高，有效的班級管理模式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中高校實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)，解放學(xué)生雙手，培養(yǎng)小學(xué)生的集體責(zé)任感，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面提高。
（三）提升學(xué)生主體意識引導(dǎo)小學(xué)生對班級管理進(jìn)行深入了解，促使小學(xué)生積極參與到班級管理制度實(shí)施中，鼓勵小學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表意見，為班級管理注入新鮮血液，從而有效提升小學(xué)生的主體意識。
三、校園文化視野下優(yōu)化班級管理策略
（一）為人師表，以身作則校園文化建設(shè)背景下，教師需要從自身做起，積極提高自身管理素養(yǎng)，科學(xué)引領(lǐng)班級發(fā)展。教師需要正面解決當(dāng)前班級管理中所存在的影響因素，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，對一些真實(shí)教育案例進(jìn)行深入剖析，熟悉作為一個班級管理者應(yīng)該具備的責(zé)任、權(quán)力等，充分了解小學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。作為班級管理者，需要對小學(xué)生傾注愛心，不只是單純地停留在知識學(xué)習(xí)層面，對待學(xué)生要向自己的孩子，努力打造良好班級文化，站在學(xué)生視覺來對問題進(jìn)行分析解決，以此來增加班級學(xué)生的凝聚力，充分帶動小學(xué)生的班級榮譽(yù)感，改善班級環(huán)境，促使小學(xué)生在平等和諧的條件下團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)班級。作為班級管理工作者注重自身形象，在日常教育教學(xué)中的一言一行，都要作為小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的楷模，真正做到“為人師表，以身作則”，從自身的舉止、談吐做起，為小學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)榜樣，提高自己在班級學(xué)生中的威信，促進(jìn)班級文明班風(fēng)的有效形成，提高班級管理工作的實(shí)效性。例如發(fā)現(xiàn)教室的地上有一團(tuán)廢紙，教師需要在小學(xué)生面前主動地?fù)炱饋?，丟進(jìn)垃圾桶，而不是指使小學(xué)生進(jìn)行清掃。又或者在課余時間和小學(xué)生間進(jìn)行課間游戲，以此拉近教師與學(xué)生間的心理距離，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中所存在的問題，便于幫助學(xué)生及時地解決，教師的這種教育行為非常有利于班級管理工作的順利進(jìn)行。[2]
（二）建立和諧師生關(guān)系新課改教育背景下，基于校園文化建設(shè)的小學(xué)班級管理工作中，教師積極轉(zhuǎn)變管理觀念，做好與小學(xué)生間的良好溝通，建立平等、和諧的良好師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高對教師的關(guān)注和認(rèn)可，及時對小學(xué)生的行為思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，真心對待班級內(nèi)的每一位學(xué)生，切身地感受每一位學(xué)生的需求，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，樹立正確、科學(xué)的管理理念，熱愛班級管理工作，將學(xué)生視為自己孩子進(jìn)行良好管理教育，促進(jìn)師生關(guān)系可以更加緊密，從而促使形成一個民主、和諧的班級氛圍，進(jìn)而在班級內(nèi)樹立起良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)增強(qiáng)教師與小學(xué)生間的互動溝通，同時也可以以小學(xué)生的新鮮活力來有效緩解教師長期班級工作管理的緊張和壓力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對教師的信任、尊重，促使班級管理工作的有效進(jìn)行。[3]例如對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就需要主動地靠近他們，對他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，細(xì)心地為他們講解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，給予充分的關(guān)心和耐心，增進(jìn)與學(xué)166生間的情感培養(yǎng)，營造良好和諧的師生關(guān)系，真正地做學(xué)生的良師益友，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，利用引導(dǎo)的方式來與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)成長之路，促使學(xué)生從內(nèi)心深處燃起對教師的敬畏之情，從而與學(xué)生一起構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。
（三）創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。陶行知先生的愛滿天下教育思想，充分地說明了愛在教育教學(xué)中的重要作用，同時這也是班級管理的重要方法之一。教師關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是開展班級管理工作的基本要素。校園文化視野下，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生班級、校園內(nèi)的各個方面，保證學(xué)生的健康、快樂安全成長，注重小學(xué)生生理健康以及心理健康，努力給予學(xué)生一個家一樣溫暖的班級氛圍，幫助學(xué)生解決困難，促使學(xué)生可以保持一個健康快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心愛護(hù)，感受到班集體的溫暖，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重教師、遵守班級管理制度，促使學(xué)生積極主動地與教師間建立和諧舒服的互動溝通方式，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)高效的雙向互動，從而為自身成長發(fā)展和班級榮譽(yù)不懈努力。[4]例如教師可以通過組織開展班容班風(fēng)主題班會，引導(dǎo)學(xué)生針對班級衛(wèi)生、自身儀表儀容、清潔工具擺放、班級文化建設(shè)進(jìn)行自主討論思考，讓學(xué)生在合作討論思考的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會收獲一種性格；而播種一種性格，則會收獲一種命運(yùn)的重要作用。教師還可以讓學(xué)生對小組內(nèi)討論的結(jié)果進(jìn)行分享，然后對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任分工，促使全班學(xué)生動員起來，為創(chuàng)造良好班級管理氛圍貢獻(xiàn)自己的一份力量。另外教師還可以結(jié)合集體情況來組織開展班級內(nèi)的進(jìn)步之星、勞動之星、優(yōu)秀班干部等活動，利用這種評選活動來促進(jìn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)生活行為的約束，有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生形成良好的競爭意識和行為習(xí)慣，有效促進(jìn)班級內(nèi)良好氛圍的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園文化視野下小學(xué)班級管理制度的優(yōu)化實(shí)施。
第4篇：小學(xué)班級管理的策略范文
關(guān)鍵詞：生本理念 自主管理 有效策略
中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.003
蘇霍姆林斯基說過：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”因此，我認(rèn)為班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束。現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力，學(xué)生自主管理班級才是科學(xué)有效的班級管理方法。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級呢？我運(yùn)用“一切為了學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本管理理念進(jìn)行了探索實(shí)踐，下面根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)小學(xué)生進(jìn)行自主管理班級的有效策略。
1 高度尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主人
作為班級管理的踐行者必須明白管理只是手段，教育才是目的，懂得“教是為了不教”、“管是為了不管”的教育觀念。教師要高度尊重學(xué)生，完全相信學(xué)生，這是實(shí)行班級自主化管理的前提。讓學(xué)生成為班級的主人，全面參與班級管理，做到每個學(xué)生在班級中，既有責(zé)任，又有權(quán)利，才能正真實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
2 全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生自主管理班級
2.1 引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級制度
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，制定一套科學(xué)的班級管理制度尤為重要。制定班級制度我們遵循“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則。“從學(xué)生中來”即要從學(xué)生的需要出發(fā)“順應(yīng)民意”，鼓勵學(xué)生提出不同的意見，讓學(xué)生充分行使民利，制定符合班級情況和學(xué)生需要的班級制度。制定好的班級制度還要得到全班同學(xué)的簽名認(rèn)可方能運(yùn)行實(shí)施。“到學(xué)生中去”即學(xué)生用自己制定的班級制度來進(jìn)行自我約束，這種具有針對性的規(guī)章制度，易于學(xué)生接受和遵守，因而更具實(shí)效性和約束力。
2.2 民主建立班委會，并明確職責(zé)
大膽放手，充分相信學(xué)生，以民主選舉的方式組建班委會。通過自我介紹、特長推薦、競職演講、民主投票等方式選舉班干部。班委會的成員確立后，班主任要明確分工，正確處理好與班委會的關(guān)系，既不能越俎代庖，又不能放任不管。要定期召開班委會會議，教給他們正確的工作方法，幫助他們解決工作中的難題。
2.3 建立班級崗位負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能
一個班級其實(shí)就是一個小社會，有著各種各樣的“小人才”。在班級管理中本著人盡其才、各負(fù)其責(zé)的原則，建立班級崗位責(zé)任制，在班級中設(shè)立了各種各樣的崗位，如圖書管理員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、安全管理員、養(yǎng)花員等，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮各自的潛能，真正做到“人人有事做，事事有人管“。
2.4 依托小組建設(shè)，抓好班級管理
在班級管理中要發(fā)揮好小組的作用。一般我們把4—6位同學(xué)分為一組，實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，由小組長負(fù)責(zé)管理組內(nèi)事務(wù)。同時，組內(nèi)成員又有各自的管理職責(zé)，如：作業(yè)檢查員、紀(jì)律管理員、記分員等，形成了小組成員間互管互促的“雙軌”模式。為了提高小組凝聚力，我們采用小組捆綁評價制度，組內(nèi)成員為了小組的榮譽(yù)都各盡其責(zé)，小組成員間還形成了“你幫我?guī)А钡牧己梅諊?/p>
3 開展豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。
3.1 五分鐘晨會特色化
五分鐘晨會由學(xué)生自主組織，內(nèi)容可囊括自然常識、綜藝活動、人際關(guān)系、本周要事等。要有專人負(fù)責(zé)，全員參與，已經(jīng)形成特色。
3.2 開展各自活動
針對學(xué)校組織的多種主題月活動，班級積極響應(yīng)開展活動。如在“書香滿校園”活動月，班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們?nèi)ナ占牧?、設(shè)計方案、分工準(zhǔn)備，班主任則是同學(xué)們的顧問和教練。班上自主開展“讀書心得交流會”、“書香滿校園主題班會”，還有辦黑板報、手抄報等一系列活動。活動結(jié)束后，讓學(xué)生對整個活動過程進(jìn)行評議，讓所有學(xué)生都投入到活動之中，從而不斷提高學(xué)生的自主管理能力。
3.3 自定主題，開好班會
班會主題根據(jù)班級近期出現(xiàn)的情況隨機(jī)確定。如：發(fā)現(xiàn)班級管理中學(xué)生們責(zé)任意識淡薄時，上一節(jié)“我的責(zé)任主題班會”；當(dāng)?shù)矫吭略碌讜r，舉行一次“量化評比活動”；當(dāng)期中考試結(jié)束后，開一次“期中考試總結(jié)會”等等。通過各種不同形式的班會課，幫助解決班級中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為。
4 落實(shí)有效的評價機(jī)制，為學(xué)生自主管理班級提供保障
4.1 嘗試實(shí)行學(xué)生自主評價
新的班級管理理念告訴我們，“一言堂”的評價方式對學(xué)生是不公平的。因此，在目標(biāo)管理的評價中，我們嘗試著以學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的形式來進(jìn)行，學(xué)生通過自評、互評、小組評來總結(jié)個人得失，在評價中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會了反省，逐步完善自己。整個過程教師充分放手，學(xué)生在參與中感受到了班級民主管理的氛圍和參與管理評價的責(zé)任。
4.2 運(yùn)用積分制評價方式
為了避免主觀片面的評價，在班級管理中我們運(yùn)用積分制評價，實(shí)行量化考核。根據(jù)班級制定的量化評比細(xì)則進(jìn)行考核，考核內(nèi)容涉及紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動、衛(wèi)生、參加活動等諸方面，使學(xué)生行有所依、學(xué)有所循。每日對學(xué)生逐條考核，及時記載，量化表一概公布于眾，隨時接受學(xué)生的監(jiān)督，量化結(jié)果一目了然，用數(shù)據(jù)來說話，以此鞭策學(xué)生自覺地改正缺點(diǎn)，趕超先進(jìn)，強(qiáng)化自我教育意識。每周評出 “規(guī)范之星”、 “規(guī)范小組”、 “優(yōu)秀管理組”和“優(yōu)秀管理個人”，并且每月設(shè)立“進(jìn)步最快獎”。在每月的例行周會上，進(jìn)行交流匯報，形成良好的班級文化。教師對學(xué)生的長處真誠地贊美，對細(xì)微的進(jìn)步及時肯定，既能點(diǎn)燃他們內(nèi)心的希望之火，又能進(jìn)行廣泛持久的激勵。
第5篇：小學(xué)班級管理的策略范文
著名的香港童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生說過：搞好童聲合唱最基本、最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)校普通班級的合唱教學(xué)……因此，我們有必要做好班級合唱教學(xué)的基本工作，讓青少年的音樂素養(yǎng)得到大幅度的提高，并且具備對藝術(shù)的欣賞及鑒賞能力。我們北部新區(qū)借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀的合唱案例，成立了專門的課題研究小組，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，以合唱教學(xué)為主進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并且得到了明顯的成果。本文針對小學(xué)班級的合唱教學(xué)策略展開了討論，總結(jié)了這階段合唱教學(xué)的策略方法。
班級合唱的管理策略
1.充分的準(zhǔn)備活動
任何活動都需要充分的準(zhǔn)備工作，合唱需要多人的合作，就更加需要教師的協(xié)調(diào)和安排，保證學(xué)生之間的和諧，從而促進(jìn)合唱的順利進(jìn)行。筆者所在的學(xué)校之前已經(jīng)實(shí)行了合唱課題的具體研究，做了問卷調(diào)查，開了研討會，有了專家的指導(dǎo)，形成了很好的教學(xué)策略安排。合唱之前的宣傳是十分重要的，既能打開合唱的活動名譽(yù)，有能夠使參加的學(xué)生認(rèn)識到合唱的意義，更好的為合唱做準(zhǔn)備。
2.明確具體的實(shí)施措施
首先合唱的形式是以班級為單位的，指導(dǎo)教師可以根據(jù)班級的實(shí)際情況安排合唱的具體事宜，利用課余時間或者音樂課程的時間，保證參與合唱的同學(xué)都能學(xué)會。然后是班主任或者班干部來對合唱的形式和內(nèi)容進(jìn)行安排管理，確保合唱時間的充足和順利進(jìn)行。再者是應(yīng)有專業(yè)的音樂教師參與指導(dǎo)，配合班主任進(jìn)行活動的安排。另外，還可以組織競賽，班級之間互相比拼的同時，也能看到自己的不足。
3.活動之后的安排
本校于2015年2月――6月開展了合唱的課題研究，在2015年的9月至2016年的12月具體實(shí)施，實(shí)施階段有展示、有比賽，更有總結(jié)，完善了合唱課題的研究報告。最后對合唱課題的研究進(jìn)行了總結(jié)，形成了本文。
班級合唱教學(xué)的具體實(shí)施措施
1.準(zhǔn)確把握教材，科學(xué)選擇歌曲
教師在選定合唱曲目的時候，應(yīng)該考慮自己所帶年級的音樂學(xué)習(xí)情況，曲目要符合他們的年齡特征和經(jīng)歷以及對音樂的學(xué)習(xí)情況?？茖W(xué)的選擇歌曲，對合唱教學(xué)的高效進(jìn)行也是有?O大幫助的。歌曲應(yīng)該切實(shí)的和小學(xué)生的學(xué)習(xí)教材契合，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行歌曲的選取。對于小學(xué)的中高年級，就應(yīng)該更多的考慮對聲音的控制，比低年級有更高的要求。
2.借助有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣
設(shè)置有效的情境，對小學(xué)生來說，很有利于他們的學(xué)習(xí)，不管是哪門科目。音樂是一門充滿感情的藝術(shù)，也是相對來說較為抽象的藝術(shù)，音樂的教學(xué)需要借助有效切實(shí)的情境，來幫助學(xué)生理解合唱的意義，拉近學(xué)生與合唱之間的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。音樂合唱的教學(xué)如果借助情境，會比傳統(tǒng)的教導(dǎo)更加容易的被學(xué)生接受，也更容易形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3.把握歌曲內(nèi)涵，提升合唱水平
在進(jìn)行合唱的教學(xué)時，找到歌曲自身所蘊(yùn)含的情感也是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，每一首歌都是作者傾注自己的情感形成的，如果學(xué)生能夠體會到曲目中的內(nèi)涵，增加對曲目的掌握，對合唱的幫助也是極大的。并且，歌曲的節(jié)奏和韻律都是能夠傳達(dá)作者自己的情感的，把握曲目的內(nèi)涵，能夠有效提升學(xué)生的合唱水平和音樂素養(yǎng)。
4.更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究
要想真正的做到合唱的藝術(shù)性提升，就應(yīng)該從教師起就認(rèn)識到班級合唱的意義所在。本校也從藝術(shù)教育發(fā)展層面將班級合唱作為學(xué)校發(fā)展的一個特色，多次召開座談會，請專家來進(jìn)行講解參謀，將研究的思路切實(shí)的傳達(dá)給每個教師，共同制定合唱課題，指導(dǎo)合唱進(jìn)程，將理論切實(shí)的付諸于實(shí)踐。合唱的教學(xué)課題已經(jīng)進(jìn)行了兩年，已經(jīng)時間了近兩年，得到了許多好的教學(xué)成果。
5.注重氣氛培養(yǎng)，營造溫馨氛圍
氣氛的培養(yǎng)對于小學(xué)生對合唱教學(xué)的進(jìn)程有促進(jìn)的作用，畢竟學(xué)生對合唱的理解還需不斷的耳濡目染，氣氛的培養(yǎng)可以通過日常課間廣播的播放來進(jìn)行渲染，讓學(xué)生體會合唱歌曲的藝術(shù)魅力，不斷提高學(xué)生對曲目的熟悉度，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，班主任還應(yīng)該發(fā)揮良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，引領(lǐng)小學(xué)生參加合唱活動的熱情，加強(qiáng)合唱訓(xùn)練，擴(kuò)大合唱藝術(shù)的魅力，形成良好的合唱氛圍，促進(jìn)合唱的練習(xí)，提高合唱能力。
6.制訂考核制度，提升教學(xué)水平
在什么樣的機(jī)構(gòu)都需要獎懲制度的存在，學(xué)校也是一樣的。音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，如節(jié)奏、音階、說唱等都是在合唱中需要具備的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也與合唱的教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)該制定明確課堂評價方式，為合唱教學(xué)的課堂教學(xué)效率做出了明顯的貢獻(xiàn)，規(guī)則是活動順利進(jìn)行的最基本的內(nèi)容。教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)獎罰制度進(jìn)行學(xué)習(xí)的評價，有效提高合唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
7.進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平
教師同樣也需要音樂知識技能的培訓(xùn)，以及較高的專業(yè)素養(yǎng)。雖然說，學(xué)生是教學(xué)的主體，但教師在教學(xué)的過程中起著指引和解惑的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師。對于有音樂素養(yǎng)的音樂教師，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)他們正確的合唱團(tuán)隊(duì)意識，提升教師的合唱教學(xué)的專業(yè)技能。對于普通的教師來說，應(yīng)該要具備較為專業(yè)的音樂技巧，較高的合唱教學(xué)的審美能力，以及對合唱教學(xué)的授課水平。
第6篇：小學(xué)班級管理的策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；好習(xí)慣；培養(yǎng)
葉圣陶先生曾說過：“教育只要一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”的確，好習(xí)慣會讓人一生受益，壞習(xí)慣可能會使人抱憾終身。所以，我認(rèn)為班級管理中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
作為班主任，每天和學(xué)生打交道，會遇到學(xué)生各種各樣的不良習(xí)慣，能及時指出并糾正學(xué)生的不良習(xí)慣顯得尤為重要。如：有的學(xué)生在教室及公共場所大聲喧嘩，亂扔垃圾，不愛護(hù)公共環(huán)境；在家里不能幫助父母做家務(wù)，甚至不尊重父母，在外對別人沒禮貌，不尊重老師和同學(xué)；書桌亂糟糟，經(jīng)常找不到書和作業(yè)本，沒有形成整理好自己物品的好習(xí)慣。上課不專心聽課，走神、說話；對班集體漠不關(guān)心，不愿意參加班級活動等。這樣的學(xué)生多了，班級就形成了一股壞風(fēng)氣、壞習(xí)氣，久而久之，這樣的班級必然會癱瘓。作為班主任，對待學(xué)生的這些不良習(xí)慣，要早發(fā)現(xiàn)，早教育，不怕反復(fù)，多宣講，多談心，更要有耐心。針對學(xué)生的這些不良習(xí)慣，我們該怎樣進(jìn)行引導(dǎo)糾正呢？
一、用規(guī)矩糾正學(xué)生的不良習(xí)慣
我們都懂得“沒有規(guī)矩不成方圓”這個道理。要讓學(xué)生改掉已經(jīng)形成了的，甚至不自覺的不良習(xí)性，有賴于班主任的督促和鞭策，因此班級管理中很有必要制訂一系列迫使學(xué)生去做的規(guī)矩。我每接手一個新的班級，都會給學(xué)生立下班規(guī)，如《班級紀(jì)律公約》《班級學(xué)習(xí)制度》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《值日生制度》《班干部工作職責(zé)》等，這些不一定都形成書面的制度，但要讓全體學(xué)生心里都明白我們班級有這樣的制度，一旦違反將會受到相應(yīng)的懲罰。當(dāng)然，這些制度措施的落實(shí)需要班主任和班干部去檢查督促，用規(guī)矩逐漸規(guī)范學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、用愛心培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
教育的最終目的是學(xué)生的自制和自律，管理的最高境界是情感而非規(guī)則。我們追求的效果不應(yīng)該僅僅是學(xué)生被動遵守這些規(guī)章條例，而應(yīng)該是主動維護(hù)、尊重這些制度。我經(jīng)常問學(xué)生：“你們會踢家里的門嗎？那為什么要踢教室的門？”我想除了學(xué)生某些習(xí)慣需要糾正完善之外，還有一個因素――愛。沒有“愛”哪來的珍惜？學(xué)生愛自己的家，所以愿意保護(hù)好它，他不愛或者說不夠愛這個班，所以沒有這種意識?？梢宰鲞@樣一個推論：他不愿意向老師問好，是不是不夠愛這個老師？他在校園里亂吐亂扔，是不是不夠愛這個學(xué)校？答案并非如此，只是缺乏老師對學(xué)生潛在愛心的喚起。我想我們教的都是善良的學(xué)生，每一位學(xué)生的心里都有最柔弱的一角，我相信當(dāng)我們的教育抵達(dá)這個角落時，一定會是成功的。所以我們要用愛心喚起愛心，用情感約束行為，用行為形成習(xí)慣，用習(xí)慣引導(dǎo)成功。
三、班主任要以身作則
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壒芾碚撸钪匾钠焚|(zhì)是言傳身教、以身作則。因此，必須要以自己高尚的道德情操去陶冶和影響自己的學(xué)生。把“言傳”與“身教”緊密結(jié)合，尤其注意身教。班主任以身作則，一身正氣，為教清廉，以自己的模范行為作學(xué)生的表率，必將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的、潛移默化的教育作用。
四、班主任要“勤”下班級
學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣不會一蹴而就，班主任更要“勤”，嘴勤，手勤，腿勤。勤下班級，及時了解掌握班級動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決班級存在的問題。六年級的學(xué)生正處于生理及心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，自我意識不斷增強(qiáng)，但有時候?qū)熼L仍具有依賴性。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用啟發(fā)、對比的方式，對學(xué)生進(jìn)行教育，經(jīng)常與他們談心，了解他們在想什么、干什么，及時給予指導(dǎo)和幫助。仔細(xì)觀察學(xué)生的表情，分析學(xué)生的言行，找出學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。只有這樣，班主任工作才能有的放矢并做到對癥下藥。勤于下班級的班主任，其班級也一定具有優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
五、反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化好習(xí)慣的形成
第7篇：小學(xué)班級管理的策略范文
關(guān)鍵詞 TQM 民辦高校 體育教學(xué)質(zhì)量管理 管理策略 管理思路
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-02
基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，這一過程囊括從招生工作開始一直到畢業(yè)生畢業(yè)離校的整個流程，而在這個過程中的每一個環(huán)節(jié)都與民辦高校體育人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量密切相關(guān)。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時，一定要注意運(yùn)用過程方法，抓住教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)，開展科學(xué)的質(zhì)量管理工作，盡可能的通過全面質(zhì)量管理的運(yùn)用，使得每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量都能夠得到提高，并做好各個環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，確保民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。
一、基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的總體思路
（一）要正確樹立全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想
基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理，首先要解決的就是指導(dǎo)思想和觀念的問題。樹立全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想是高效的開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的前提和基礎(chǔ)。要正確樹立全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想，概括來說，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：
一是要始終從堅持全面性觀念，即：一切以學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的全面提升情況作為教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)；
二是全程性的觀念，即：始終要明確基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理是對學(xué)生教育的全過程所進(jìn)行的管理，包括從校內(nèi)到校外，從招生到畢業(yè)，從專業(yè)建設(shè)到課程設(shè)置，從教學(xué)過程到教學(xué)質(zhì)量評價等等各個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)缺一不可，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個完成的教學(xué)質(zhì)量管理體系；
三是，全員性的觀念，即：基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)是全體師生共同的責(zé)任，而不僅僅是民辦高校教學(xué)部門的責(zé)任，也不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員的責(zé)任；
四是，要具有學(xué)校、政府、企業(yè)以及社會共同參與的觀念，及：在構(gòu)建基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系時，在充分發(fā)揮民辦高校在教學(xué)管理工作中的核心作用的同時，還要充分考慮和運(yùn)用教育行政部門的引導(dǎo)作用以及社會的調(diào)節(jié)作用，并在此基礎(chǔ)之上建立起民辦高校與政府教育行政部門以及社會企業(yè)和社會之間的新型的、良好的互動關(guān)系，以此來不斷促進(jìn)民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。
（二）要注意構(gòu)建全面質(zhì)量管理模式的完整體系
全面質(zhì)量管理是作為一個整體的概念而存在的，基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的高效開展，與全面質(zhì)量管理模式的完整體系的構(gòu)建有著至關(guān)重要的關(guān)系。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時，一定要注意構(gòu)建全面質(zhì)量管理模式的完整體系。具體來說，一套完整的全面質(zhì)量管理體系，主要包括決策體系、組織體系、標(biāo)準(zhǔn)體系以及制度體系、考核體系和信息體系六大主要的部分。
在這六大體系中，最為關(guān)鍵的是決策體系。建立自上而下的體育教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)決策體系是開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的首要條件。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時，要注意建立高校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會，并對重大的問題進(jìn)行民主議事和領(lǐng)導(dǎo)決策，構(gòu)建以院長、分管教學(xué)工作的副院長以及教務(wù)處長和各院系主任為主的教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍，構(gòu)建以院、系、專業(yè)教研室的組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系；
其次是要注意構(gòu)建合理的組織管理體系。合作的組織管理體系保證基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作順利有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時，民辦高校一定要注意強(qiáng)化和完善本校的教學(xué)組織管理機(jī)制，注意突出本校教學(xué)管理組織的指導(dǎo)職能和細(xì)條職能，并盡可能的從宏觀化、全局化的角度來出發(fā)開展管理工作。除此之外，還要注意完善各系的教學(xué)組織管理機(jī)制，強(qiáng)化其教學(xué)管理的組織功能和實(shí)施功能，充分發(fā)揮其在教學(xué)全面質(zhì)量管理中的基礎(chǔ)作用；
第三是構(gòu)建科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系。標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建是民辦高校對于學(xué)校各項(xiàng)工作的過程、結(jié)果以及學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量所進(jìn)行的系統(tǒng)的設(shè)計，其主要包括學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校的管理工作標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系時，要注意標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該系列化、要明確、具體，且具有可行性，而且在標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過程中，還要注意引導(dǎo)高校的全體師生共同參與到制定的過程之中；
第四是，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系。構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系是確?；赥QM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作順利開展，確保學(xué)校各項(xiàng)相關(guān)工作有章可循的關(guān)鍵，因此，在開展基于TQM的民辦高校教學(xué)管理工作時，一定要注意構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)格的管理制度和行之有效的管理體系。
第五，是要建立系統(tǒng)全面的考核體系?？茖W(xué)、全面、系統(tǒng)的考核體系的構(gòu)建是影響基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作順利開展的一個關(guān)鍵。高校教學(xué)質(zhì)量的考核是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，在這個過程中，涉及到了學(xué)校、教師、學(xué)生以及教學(xué)過程中的多種因素。在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時，一定要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核中僅限于考核教學(xué)效果的做法，將招生、培養(yǎng)以及學(xué)生就業(yè)和教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革、人才市場需求調(diào)研和社會評價調(diào)研等內(nèi)容都納入到教學(xué)質(zhì)量考核體系之中，并進(jìn)行科學(xué)的處理和安排，以確?？己斯ぷ鞯目茖W(xué)性和全面性。
最后是信息體系?；赥QM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作中，信息體系的構(gòu)建也是非常重要的一部分工作內(nèi)容。信息體系的構(gòu)建主要包含信息采集、數(shù)據(jù)處理以及信息反饋三個子系統(tǒng)，其中信息采集系統(tǒng)要注意不但要包括校內(nèi)信息的采集，還要包括校外信息，比如：用人單位、畢業(yè)生以及其它各類社會評價組織的信息采集，而且還要注意設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)信息的匯總、分析、評價等工作以及信息的順暢反饋，以確保有價值的信息能夠及時的在工作中進(jìn)行有效的運(yùn)用和貫徹落實(shí)。
二、基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的具體策略
基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的具體策略，主要是指的是針對我國民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作中現(xiàn)存的問題，所應(yīng)采取的具體方法與對策。結(jié)合上現(xiàn)階段我國民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量工作的基本情況，以下就從教學(xué)過程、課程設(shè)置以及實(shí)習(xí)和就業(yè)幾個方面入手針對基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的具體策略問題進(jìn)行了探討。
首先是教學(xué)過程。目前我國民辦高校在教學(xué)過程中還存在教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)施滯后以及考核評價方式過于單一等問題。針對這些問題，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時，一是要注意堅持素質(zhì)教育的改革方向，積極的進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新；二是，要注意結(jié)合當(dāng)代教育教學(xué)形式的變化，及時的更新教學(xué)內(nèi)容，并注意根據(jù)本校的實(shí)際情況，有計劃的開展教學(xué)設(shè)施的建設(shè)工作；三是，在學(xué)生培養(yǎng)的工作中，一定要注意突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上采取有針對性的措施來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。
其次是課程設(shè)置。目前我國民辦高校在體育課程設(shè)置方面的問題，主要是體育課程設(shè)置不合理不成體系、各種類型的課程設(shè)置比例不科學(xué)，且過于散亂。為了改變上述這些問題，在開展課程設(shè)置工作時，一定要注意根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，結(jié)合學(xué)校所采用的教學(xué)制度和教學(xué)模式，對原有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，例如：適當(dāng)降低公共基礎(chǔ)課的比例，提高專業(yè)課程的比例、注意提高課程之間有機(jī)聯(lián)系和課程的實(shí)用性等等。
再次是實(shí)習(xí)。目前我國民辦高校在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，存在的問題主要如下幾點(diǎn)：一是，缺乏必要的量化考核，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性；二是，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性；三是，很多民辦高校合作的實(shí)習(xí)單位缺乏對實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)計劃；四是，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間缺乏溝通，使得實(shí)習(xí)計劃的執(zhí)行效率不高。針對上述的這些問題，在組織學(xué)生的實(shí)習(xí)工作時，學(xué)校應(yīng)注意做好實(shí)習(xí)之前的學(xué)生培訓(xùn)和動員工作，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的實(shí)習(xí)態(tài)度，制定完整的實(shí)習(xí)計劃和實(shí)綱，積極的與學(xué)生實(shí)習(xí)單位之間進(jìn)行溝通。民辦高校的實(shí)習(xí)合作單位則應(yīng)該注意完善帶教機(jī)制，加強(qiáng)對帶教老師的培訓(xùn)，與此同時，還要注意建立良好的溝通平臺，針對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位以及學(xué)生三方之間的及時有效溝通。
最后是就業(yè)。目前民辦高校學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，存在就業(yè)知識和就業(yè)信息的了解渠道較少，只一味選擇好的單位，而不考慮自己的實(shí)際情況，過于盲目，而且就業(yè)的期望值過高。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的同時，注意更新學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)，并且注意日常教育教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以盡可能的提高學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：小學(xué)班級管理的策略范文
關(guān)鍵詞：教育制度；人本化管理；管理理念；小學(xué)班級管理；應(yīng)用
中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0024-02
一、人本化管理理念在小學(xué)班級管理中的重要性
人本化管理對于小學(xué)班級管理來說，是教師管理工作中的核心和靈魂，新時期的到來，各項(xiàng)教育制度的改革和深入等都對目前的農(nóng)村小學(xué)班級管理提出了更高的要求，在小學(xué)班級管理中融入人本化管理是適應(yīng)新時期發(fā)展的重要手段。對于小學(xué)來說，它是專門培養(yǎng)人員各項(xiàng)素質(zhì)的重要場所，其核心也是人，教師又是小學(xué)班級管理中的組織者和實(shí)施者，占據(jù)重要的地位，所以選擇一種科學(xué)的管理理念和管理模式對于小學(xué)班級管理來說尤為重要，人性化的管理不僅能夠培養(yǎng)出道德品質(zhì)高尚的教師隊(duì)伍，也是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的良好土壤，讓學(xué)生在充滿人性關(guān)懷的環(huán)境中茁壯成長。
二、農(nóng)村小學(xué)班級管理融入人本化管理面臨的問題
1.對人本化管理理念認(rèn)識不足。人本化管理出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，是一種比較年輕的管理模式，在實(shí)際的運(yùn)用中很多學(xué)習(xí)的教師并沒有真正意義上的認(rèn)識人本化管理，其內(nèi)涵也無法在實(shí)踐中體現(xiàn)出來，有的人單純的認(rèn)為人本化管理是激發(fā)員工工作熱情，或者是重視人力資源的開發(fā)和運(yùn)用，無法真正的理解人本主義的思想和民本思想。民本思想在我國古代就是一種重要的理念，從“民惟邦本，本固邦寧”中就可以看出這種思想追求的社會的穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)平天下的核心目標(biāo)。從儒家的角度分析，社會的穩(wěn)定高于一切利益，所有的管理方式和管理手段都是為此進(jìn)行服務(wù)的。
2.學(xué)校管理人員的人本化管理意識不強(qiáng)。特別對于農(nóng)村的小學(xué)來說，物質(zhì)條件相對比較差，無論是硬件還是軟件都無法和城市相比，使得很多農(nóng)村的小學(xué)無法快速獲取現(xiàn)代化信息，管理人員在獲取了先進(jìn)的管理理念也需要一定的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，物質(zhì)條件差造成了目前農(nóng)村的小學(xué)維持基本的生活需求作為了重點(diǎn)，對人本化管理并沒有太多的接觸和實(shí)施，這就造成了學(xué)校的管理人員的人本化管理意識較差，也就無法正常在班級管理中實(shí)施人本化管理。
3.非人本化管理的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。目前的農(nóng)村小學(xué)班級管理中，存在著比較多的非人本化管理現(xiàn)象，宏觀方面存在的“城市優(yōu)先發(fā)展”、“同工不同酬”等原因造成了農(nóng)村教師在物質(zhì)追求和精神追求層面存在巨大的差異，嚴(yán)重打擊了農(nóng)村教師的工作積極性，也就造成了農(nóng)村小學(xué)教師的教育水平和管理水平得不到有效的提高，從而導(dǎo)致了班級管理在大的方向上管理目標(biāo)不明確，管理理念和措施跟不上時代的進(jìn)步。
三、班級人本化管理的策略
1.師生間的情感溝通。人本化管理針對的是人，管理的主體也是人，人與人之間最重要的就是情感上的交流和溝通，所以師生間的溝通和實(shí)現(xiàn)班級人本化管理的首選策略，同時交流也是做好班級管理工作的前提和基礎(chǔ)，這里值得注意的一點(diǎn)是情感的交流不能僅限于表面，而是心與心之間的溝通，教師只有真正的深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，才能切實(shí)的明白學(xué)生所需所求，才能在班級管理中制定出針對性的措施，以滿足學(xué)生的各種需求，建立和諧的關(guān)系，營造一個和諧的教育和學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；再者是尊重和欣賞，尊重和欣賞是情感溝通的前提，被尊重是每個人基本精神需求，是否得到滿足將直接的影響一個人的發(fā)展。
2.建立良好的班級文化。班級文化是指班級經(jīng)歷過的事件，師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中擁有的價值觀、態(tài)度、信仰等一系列的東西，良好的班級文化需要時間沉淀和積累，其中的榜樣效應(yīng)和教師的積極態(tài)度以及良好的引導(dǎo)對于學(xué)生來說具有至關(guān)重要的影響，良好的班級文化同時也能夠讓每位學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，對未來充滿希望和憧憬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在情感交流的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生為了共同的目標(biāo)而努力奮斗，學(xué)生也愿意積極配合教師的教學(xué)。所以，建立良好的班級文化是使班級人本管理發(fā)揮最大效能的有效手段。
3.學(xué)生自主管理。所謂的自主管理就是指通過主體自身的意識和能力來支配自身行為、支配外界環(huán)境的主體狀態(tài)的一種自我管理方式，說的簡單一點(diǎn)就是自己管理自己，自我控制的一種行為，這是人本化管理的一種方法。學(xué)生自主管理主要注意兩個方面的問題：一是要自信，自信是自我管理的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠在自主管理中去自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、、自我評價等，使自我管理成為一種行為習(xí)慣；二是要具有三元意識，即做什么、怎么做、做的怎么樣，通過自主管理，進(jìn)行及時的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我更新。
四、結(jié)束語
本文主要分析了人本化管理對于農(nóng)村小學(xué)班級管理的重要性，尊重和欣賞情感溝通是前提，被尊重是每個人基本精神需求，得到滿足將直接的影響一個人的發(fā)展，教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，讓每名學(xué)生能夠得到必要的精神需求。并探討了目前農(nóng)村小學(xué)班級管理面臨的問題，提出了幾點(diǎn)解決的策略，以期對農(nóng)村小學(xué)班級管理工作提供一點(diǎn)借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉國.高等教育人本化管理理念解讀[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，（2）：59-60.
第9篇：小學(xué)班級管理的策略范文
一、優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)模式的必要性
（一）當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題
當(dāng)前，小學(xué)班級管理中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象就是，班主任作為班級的主要管理者和主要引導(dǎo)者，在全班同學(xué)中選擇幾名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且突出者擔(dān)任班委會成員，協(xié)助班主任共同管理班級，未被選擇成為班委會成員的同學(xué)則是班級管理中的被管理者。在這種班級管理模式下，只有班委會成員在班主任教師的引領(lǐng)下參與到了班級事務(wù)的管理之中來，認(rèn)真管理班級事務(wù)，對于其他同學(xué)而言，參與到班級管理中要么是應(yīng)付了事，要么干脆就是事不關(guān)己高高掛起。這種管理模式顯然不能有效管理好班級，不利于班級的團(tuán)結(jié)有序發(fā)展。
（二）在小學(xué)班級管理中優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)模式的必要性
小學(xué)生年齡較小，天真單純，對待他人無分別心，因此，小學(xué)教師應(yīng)注重對小學(xué)生們的心理保護(hù)，平等對待每一位同學(xué)，而不是對學(xué)生區(qū)別對待。在小學(xué)班級管理中，若想充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)使每位同學(xué)參與到班級管理中來，使每位學(xué)生對自己所在的班級產(chǎn)生歸屬感，樹立主人翁意識，認(rèn)識到自己在班級管理中的責(zé)任，通過優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)模式，使班級中的每一位同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，共同努力，共同進(jìn)步，增強(qiáng)班級管理的實(shí)效性。
二、優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)模式的策略
（一）互助合作學(xué)習(xí)與自主管理相結(jié)合，增強(qiáng)班級管理實(shí)效性
在互助合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生們因材施教，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)會分享、合作、團(tuán)結(jié)與共贏，在潛移默化中使學(xué)生們的個人素質(zhì)和整體素質(zhì)得以提升。在互助合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)教師根據(jù)每位學(xué)生的性格特征對學(xué)生們進(jìn)行分組，在小組互助學(xué)習(xí)中，使每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)長處得到充分發(fā)揮，同學(xué)們之間相互取長補(bǔ)短，使各自的潛能得到最大化挖掘，使每位同學(xué)都能將自己的實(shí)力展現(xiàn)出來，參與到班級管理中去。在互助合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生們相互監(jiān)督，共同為班集體的管理出謀劃策，有利于增強(qiáng)班級管理的實(shí)效性。但是，班級管理僅僅有互助合作學(xué)習(xí)是不夠的，還應(yīng)該與學(xué)生們的自主管理結(jié)合起來。自主管理，即是每位學(xué)生作為所在班集體的主人，對班級進(jìn)行管理，對自我進(jìn)行管理，使班集體中的每位學(xué)生充分參與到班級管理中來，調(diào)動學(xué)生對班級管理的積極性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從班集體的立場出發(fā)去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生從大局出發(fā)的處事意識，養(yǎng)成集體觀念，從集體利益出發(fā)進(jìn)行自我管理。將互助合作學(xué)習(xí)與自我管理有機(jī)結(jié)合起來，有利于充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，使同學(xué)們參與到班級管理中來，突出學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)班級管理的實(shí)效性。
（二）樹立共同目標(biāo)，優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)班級管理實(shí)效性
