鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)民職業(yè)教育；“云”課程；內(nèi)涵；建設(shè)理路

中圖分類號(hào) G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）19-0046-05

農(nóng)民職業(yè)教育對(duì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程與新農(nóng)村政策的落實(shí)具有積極促進(jìn)作用。其通過(guò)對(duì)人口素質(zhì)的整體提升，為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)提供豐富的人力資源和智力支持，有助于推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵式發(fā)展[1]，同時(shí)有助于推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)政策的落實(shí)。然而，由于農(nóng)民居住分散、需求多樣以及文化程度差異較大等原因，針對(duì)農(nóng)民開展普及性的職業(yè)教育成本高、難度較大，還可能造成資源浪費(fèi)。“云”技術(shù)的發(fā)展給農(nóng)民職業(yè)教育的全面實(shí)施提供了可能，依托農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)及其終端設(shè)備開發(fā)農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程，有助于農(nóng)民職業(yè)教育的普及與效率的提升。

一、農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程的內(nèi)涵

課程是農(nóng)民職業(yè)教育的核心要素，決定著教育實(shí)施的成效。在電子信息技術(shù)飛速發(fā)展以及“云”技術(shù)得以廣泛運(yùn)用的背景下，“云”技術(shù)以其便捷、高效與大容量等特征為農(nóng)民職業(yè)教育課程建設(shè)提供了新的生發(fā)土壤，因此，開發(fā)與建設(shè)農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展具有重要的價(jià)值。

第一，農(nóng)民是一種身份界定，是社會(huì)分工的產(chǎn)物，其內(nèi)涵基于社會(huì)分工的變化而變化，因此農(nóng)民的身份具有時(shí)代特征。傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民指以農(nóng)業(yè)種植為主要工作的人群，如《管子》中“士農(nóng)工商四民者，國(guó)之石，民也?！奔礊榇艘狻＝▏?guó)后，國(guó)家對(duì)農(nóng)民身份做出了新的界定，包括農(nóng)林牧漁等基礎(chǔ)性行業(yè)的人員。此時(shí)期農(nóng)民身份既是一種戶籍認(rèn)證，也是對(duì)農(nóng)民居住地域的界定。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)人口的流動(dòng)，傳統(tǒng)基于行業(yè)、地域與戶籍的農(nóng)民身份與實(shí)然意義上的農(nóng)民身份漸趨模糊，從而出現(xiàn)了三種與農(nóng)民身份相關(guān)的群體。一是已遷入城市，不再以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為其主要生活來(lái)源的具有農(nóng)民戶籍身份的農(nóng)民群體。二是繼續(xù)長(zhǎng)居鄉(xiāng)村，且具有農(nóng)民戶籍身份的群體。三是介于二者之間，具有農(nóng)民戶籍身份的游走于城市與鄉(xiāng)村之間的農(nóng)民工群體。由于第一種與第三種群體在工作性質(zhì)上都已完全脫離或基本脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，其居住地具有相對(duì)便利的教育資源，因此本文主要討論第二種類型，即居于鄉(xiāng)村且具有農(nóng)民戶籍身份的農(nóng)民群體。

第二，“云”計(jì)算是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)所誕生的基于互聯(lián)網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算技術(shù)或模式，其可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓需求者在自身的終端設(shè)備上獲取需要的任何資源?！霸啤奔夹g(shù)的研發(fā)與運(yùn)用正逐步成為全球化時(shí)代各國(guó)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要手段，如美國(guó)歷屆聯(lián)邦政府都把“云”計(jì)算技術(shù)的創(chuàng)新與使用作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的手段，并于2011年出臺(tái)了《聯(lián)邦云計(jì)算戰(zhàn)略》，歐盟委員會(huì)于2012年啟動(dòng)了釋放歐洲云計(jì)算潛力的戰(zhàn)略計(jì)劃，韓國(guó)政府2011年頒布《云計(jì)算全面振興計(jì)劃》，我國(guó)也于2012年首個(gè)部級(jí)云計(jì)算專項(xiàng)規(guī)劃《中國(guó)云科技發(fā)展“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃》?！霸啤闭n程正是基于“云”計(jì)算技術(shù)全球化的背景而提出的，其指“建立在云技術(shù)（云計(jì)算）、智能移動(dòng)等新技術(shù)基礎(chǔ)上的新課程形態(tài)”[2]。由“端、管、云、臺(tái)”四要素構(gòu)成，“端”指手機(jī)、電腦、MID等移動(dòng)接入終端設(shè)備，“管”指網(wǎng)絡(luò)（寬帶），“云”指課程資源庫(kù)，‘臺(tái)’指專門開發(fā)的課程運(yùn)行平臺(tái)?！霸啤闭n程的核心在于“云”技術(shù)強(qiáng)大的處理能力，“用戶所處理的數(shù)據(jù)保存在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心里，用戶不需要擔(dān)心自己的存儲(chǔ)能力不夠，也不需要關(guān)心存儲(chǔ)發(fā)生在哪朵‘云’上。”[3]端、管、臺(tái)只是“云”課程運(yùn)行的輔助措施。

《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法（2011）》規(guī)定職業(yè)教育是“為學(xué)習(xí)者掌握在某一特定職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)從業(yè)所需特有的知識(shí)、技藝和能力而設(shè)計(jì)的教育課程”。以此為基礎(chǔ)，農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程指為使農(nóng)民獲取從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和加工活動(dòng)所需的知識(shí)、技藝和能力，以“云”技術(shù)為基礎(chǔ)所開發(fā)的課程形式。其運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)理主要表現(xiàn)為：在鄉(xiāng)村范圍內(nèi)，分散居住的農(nóng)民可以在任何互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的地方借助網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備（如電腦、手機(jī)）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取職業(yè)教育課程“云”中的任何信息，還可以通過(guò)“云”課程虛擬的與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境討論交流課程“云”已包含或未覆蓋的信息?？傮w而言，鄉(xiāng)村農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程建設(shè)有助于解決農(nóng)民因生產(chǎn)與生活、交通不便而難以集中學(xué)習(xí)的問(wèn)題，“云”課程大容量能滿足農(nóng)民職業(yè)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建有助于解決部分農(nóng)民因?qū)W習(xí)能力較差而學(xué)習(xí)效果不好和“云”課程未涵蓋而現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中卻亟需解決的問(wèn)題。

二、農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（一）農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程的政策基礎(chǔ)

教育本身是一項(xiàng)需要資源支撐的社會(huì)活動(dòng)，在某種教育形式尚未形成自覺(jué)化的時(shí)期，其全面發(fā)展往往需要政策的支撐與推動(dòng)。就我國(guó)現(xiàn)實(shí)而言，農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程建設(shè)已具有政策基礎(chǔ)。

第一，農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程建設(shè)有國(guó)家教育信息化政策的支撐?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“充分整合現(xiàn)有資源，采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國(guó)家教育云服務(wù)模式”。教育云服務(wù)模式是充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)推動(dòng)教育全面普及，提升教育效率的有效途徑。居于鄉(xiāng)村的農(nóng)民居住分散、對(duì)職業(yè)類知識(shí)和技能的需求多樣，致使對(duì)其集中開展職業(yè)教育活動(dòng)存在困難。誠(chéng)如貴州省F縣W村的成人學(xué)校校長(zhǎng)所言，“我們2016年2月開展為期一天的養(yǎng)牛基礎(chǔ)常識(shí)培訓(xùn)，結(jié)果全村只有5戶養(yǎng)牛散戶來(lái)參加，但是我們有1名工作人員負(fù)責(zé)管理，2名教師負(fù)責(zé)上課，課酬花掉了1000元，這確實(shí)有點(diǎn)浪費(fèi)”。針對(duì)這樣的情況，如果建成農(nóng)民職業(yè)教育數(shù)據(jù)庫(kù)，并把養(yǎng)牛的相關(guān)技術(shù)分成微小主題融入課程云中，農(nóng)民能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)隨時(shí)查詢并學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能。

第二，農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程建設(shè)有城鎮(zhèn)化政策的推動(dòng)。城鎮(zhèn)化并非僅指地域、人口的城鎮(zhèn)化，其目的是城鄉(xiāng)一體化，即消除城鄉(xiāng)差距，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，最終促進(jìn)社會(huì)公平，根本在于人口素質(zhì)的提升。農(nóng)民是城鎮(zhèn)化的主體，城鎮(zhèn)化的核心是農(nóng)民觀念、知識(shí)與技術(shù)等內(nèi)涵上的城鎮(zhèn)化。從生產(chǎn)生活的視角而言，城鎮(zhèn)化首先解決的是城鎮(zhèn)化后農(nóng)民的就業(yè)問(wèn)題，這要求基于地方實(shí)際針對(duì)農(nóng)民開展各種類型的職業(yè)培訓(xùn)。然而，鑒于農(nóng)民基本都承擔(dān)一定社會(huì)責(zé)任的情況，農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響農(nóng)民自身的生產(chǎn)生活，因此，在集中培訓(xùn)的情況下，依托城鎮(zhèn)化的政策，建設(shè)職業(yè)教育云課程體系，把職業(yè)教育融入農(nóng)民的日常生產(chǎn)生活中，既有利于農(nóng)民職業(yè)教育效率的提升，也有助于城鎮(zhèn)化政策的落實(shí)。

（二）農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程的設(shè)施保障

技術(shù)的運(yùn)用要以相應(yīng)的載體為依托，“云”技術(shù)的運(yùn)用也需要依托相應(yīng)的載體，即物質(zhì)載體與虛擬載體。物質(zhì)載體指“端”與“管”，虛擬載體即“云”與“臺(tái)”。物質(zhì)載體是前提與基礎(chǔ)，虛擬載體建立于其上。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，飛速發(fā)展的信息技術(shù)逐步蔓延并走進(jìn)鄉(xiāng)村，成為鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活的必需品，例如智能手機(jī)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村已基本普及，甚至部分條件好的鄉(xiāng)村已有了有線網(wǎng)絡(luò)、電腦、網(wǎng)絡(luò)電視以及WiFi等，這為農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程建設(shè)提供了資源保障。

第一，智能手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等電子終端設(shè)備是“云”課程建設(shè)最基礎(chǔ)的物質(zhì)資源保障?！霸啤闭n程的載體是“云”技術(shù)所依托的電子設(shè)備，否則“云”課程只能停留在理念層面。我國(guó)鄉(xiāng)村目前已經(jīng)具備或具有具備“云”課程運(yùn)行所需的終端電子設(shè)備條件。已經(jīng)具備指我國(guó)鄉(xiāng)村已存在大量智能手機(jī)，這為“云”課程的實(shí)施提供了可能。具有具備指鄉(xiāng)村農(nóng)民具備購(gòu)買智能手機(jī)的能力，甚至具有購(gòu)買電腦與網(wǎng)絡(luò)電視的能力。這類顯在或潛在的電子設(shè)備為農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程體系建設(shè)提供了硬件支撐。隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，智能手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等電子終端設(shè)備在農(nóng)村將會(huì)更加普及，為“云”課程的實(shí)施提供物質(zhì)保障。

第二，鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信與各類網(wǎng)絡(luò)播放器是農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程虛擬的保障條件。“云”課程的建設(shè)不僅需要“端”與“管”在硬件上的支撐，也需要“云”與“臺(tái)”的軟件支持。在新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化等相關(guān)政策的推動(dòng)下，部分鄉(xiāng)村已覆蓋有線網(wǎng)絡(luò)，而在能使用手機(jī)的地方基本也能使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，這使得“管”已具備鄉(xiāng)村基礎(chǔ)。“云”是課程的核心資源庫(kù)，是“云”課程稱謂來(lái)源的依據(jù)所在。目前農(nóng)民職業(yè)教育課程“云”尚未形成，這是農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡管如此，目前農(nóng)民仍能通過(guò)百度、谷歌等搜索引擎查獲相關(guān)資料，這為“云”課程體系建設(shè)提供了觀念與技術(shù)上的參照。QQ、微信與多種播放器能在手機(jī)、電腦等終端設(shè)備使用，為“云”課程提供了“臺(tái)”要素的保障。

（三）農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程的主體基礎(chǔ)

根據(jù)第五次全國(guó)人口普查，農(nóng)村人口占我國(guó)人口總數(shù)的63.91%，其中，農(nóng)民占農(nóng)村人口的絕大部分，在農(nóng)村地區(qū)建設(shè)符合農(nóng)民學(xué)習(xí)需求及特點(diǎn)的農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程體系具有寬泛的人口基礎(chǔ)。農(nóng)民是成人，具有與兒童不同的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，“云”課程自身的特點(diǎn)與農(nóng)民學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而使得農(nóng)民教育“云”課程具有深厚、穩(wěn)定的鄉(xiāng)村基礎(chǔ)。農(nóng)民職業(yè)教育“云”課程的主體基礎(chǔ)主要表現(xiàn)為“云”課程自身的特點(diǎn)能滿足廣大農(nóng)民職業(yè)學(xué)習(xí)的基本需求。一是“云”課程能從數(shù)量上滿足廣大農(nóng)民學(xué)習(xí)的需求。農(nóng)民居于鄉(xiāng)村，由于其散居與需求多樣，難以集中開展教育活動(dòng)，“云”課程靈活、便利的特點(diǎn)能在不把農(nóng)民集中起來(lái)的情況下開展教育活動(dòng)，能擴(kuò)大農(nóng)民的受教育面，讓所有鄉(xiāng)村農(nóng)民獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是“云”課程的特點(diǎn)符合農(nóng)民學(xué)習(xí)的真實(shí)特點(diǎn)。農(nóng)民以散居為主，加上生產(chǎn)與工作性質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等方面的差異，使得農(nóng)民教育需關(guān)注農(nóng)民學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)與需求。成人教育家梅里安認(rèn)為，“成人不僅是自愿學(xué)習(xí)者，他們所學(xué)的課程或技術(shù)也主要是由自己選擇的”[4]?！耙鶕?jù)成人學(xué)習(xí)者各自的要求與愛(ài)好來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐?！盵5]農(nóng)民也屬于成人，因此農(nóng)民職業(yè)教育要滿足成人的個(gè)性化需求?！霸啤闭n程系統(tǒng)隨身、隨時(shí)與內(nèi)容全面的特點(diǎn)能滿足農(nóng)民碎片化學(xué)習(xí)的需求，而且不會(huì)干擾其日常生產(chǎn)與生活。

三、農(nóng)民教育“云”課程建設(shè)的內(nèi)在理路

“云”課程作為農(nóng)民教育的新理念，在農(nóng)民職業(yè)教育領(lǐng)域的落實(shí)仍面臨巨大挑戰(zhàn)，需從課程環(huán)境、課程文本、課程“人”觀念[6]與課程管理模式四個(gè)維度開展建設(shè)。課程環(huán)境的重建即如何突破傳統(tǒng)的實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境而重建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。課程文本建設(shè)即建設(shè)符合農(nóng)民學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)的職業(yè)教育課程“云”。課程“人”觀念的轉(zhuǎn)變要求轉(zhuǎn)變課程開發(fā)者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、管理者與農(nóng)民的觀念，其中農(nóng)民學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是核心。課程管理模式的重建即重建一種既能管理又不會(huì)影響農(nóng)民正常生活的管理模式。

（一）基于農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)條件重建虛擬課程環(huán)境

第2篇：鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)范文

Abstract： The health training of rural doctors integrates the academic education， occupation education andeducation， and the training object has the characteristics of large age and educational span， large difference in knowledge structure， uneven theory foundation， varied technical positions， and so on. According to the higher principle of training requirements， to make the country doctor get can have record of formal schooling and medical practitioner certificate with high pass rate， our country has carried out a series of grass-roots health education， tries to collective lesson preparation and levels of education， actively organizes village doctors to take medical practitioner certificate examination and subject research with teaching， at the same time， updates teaching methods， to explore a set of better and more comprehensive teaching management system management approach.

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村醫(yī)生；學(xué)歷教育；管理模式；名師教學(xué)

Key words： rural doctor；education；management mode；teacher education

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）33-0245-02

1 我國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生的基本情況

鄉(xiāng)村醫(yī)生的性質(zhì)決定了鄉(xiāng)村醫(yī)生的工作地點(diǎn)，他們是我國(guó)農(nóng)村醫(yī)生這只隊(duì)伍的重要組分，他們承擔(dān)著我國(guó)近10億農(nóng)村居名的健康教育、醫(yī)療保健、疾病預(yù)防等工作，鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)極大程度上關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村居民的健康及教育程度。因此為保障我國(guó)廣大農(nóng)村居名的健康、緩解看病貴、看病難的問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策來(lái)解決農(nóng)民的健康問(wèn)題，也就是對(duì)各省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生服務(wù)者進(jìn)行規(guī)范化、人格化的集訓(xùn)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也在快速的發(fā)展，農(nóng)民生活水平也在不斷的提高，鄉(xiāng)村醫(yī)生的服務(wù)水平和能力的要求也需要增強(qiáng)，但是在如今的社會(huì)，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求與落后生產(chǎn)力之間的矛盾使得絕大部分的鄉(xiāng)村醫(yī)生的能力和服務(wù)的水平仍然不能滿足廣大農(nóng)村居民對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)日益增長(zhǎng)的需求。因此，針對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍比較落后的狀況，根據(jù)國(guó)家的具體、實(shí)際情況，為了更進(jìn)一步地提高我國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，在鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)歷教育及其管理模式上國(guó)家應(yīng)該更加合理地對(duì)待，最終使其實(shí)現(xiàn)向執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的轉(zhuǎn)化。

為進(jìn)一步的提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的執(zhí)業(yè)水平和思想教育，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生實(shí)行的計(jì)劃是凡事接受集體培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生并參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的，國(guó)家給予免費(fèi)培訓(xùn)，所需費(fèi)用是由國(guó)家財(cái)政部支出。鄉(xiāng)村醫(yī)生可以享受到國(guó)家給予的優(yōu)惠政策。由于鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍比較缺乏，在原有的隊(duì)伍基礎(chǔ)上國(guó)家實(shí)行優(yōu)惠政策培訓(xùn)出一批新的優(yōu)秀的年輕醫(yī)生進(jìn)入鄉(xiāng)村醫(yī)生的行列，上到中央、下到各級(jí)地方政府都要嚴(yán)格執(zhí)行鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)的要求，逐漸建立起健全的鄉(xiāng)村醫(yī)生崗位培訓(xùn)制度，明確提出培訓(xùn)要求，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村醫(yī)生的積極性。

2 以人為本 多種教育模式

這項(xiàng)工作是由省衛(wèi)生廳負(fù)責(zé)政策指導(dǎo)、省鄉(xiāng)村醫(yī)生教育中心負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和管理以及日常教學(xué)的檢查和監(jiān)督。市、縣級(jí)衛(wèi)生局則負(fù)責(zé)宣傳發(fā)動(dòng)、組織生源、報(bào)名及資格審查等，并協(xié)助所承辦的學(xué)校設(shè)立相關(guān)的基層教學(xué)站點(diǎn)，完善教學(xué)條件。各省所承辦學(xué)校要負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)注冊(cè)、學(xué)籍管理、學(xué)籍發(fā)放等工作，重點(diǎn)是負(fù)責(zé)教學(xué)工作的組織管理，在教師的聘請(qǐng)、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)大綱及計(jì)劃的實(shí)施等主要教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)施指導(dǎo)和監(jiān)查。

鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)主要采用集中培訓(xùn)或者集中授課的管理模式進(jìn)行學(xué)歷教育，比如：集體觀看教學(xué)視頻、分片輔導(dǎo)、集體探討等方式。因?yàn)椴荒芟癖究粕菢佑?年的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，所以我省主要采用集中授課及多種教育模式并存的管理模式，比如：舉辦講座、集中觀看教學(xué)視頻、臨床指導(dǎo)學(xué)習(xí)、分片輔導(dǎo)、附院院長(zhǎng)集體問(wèn)答和會(huì)診等多種模式。目的就是要盡可能的讓這部分鄉(xiāng)村醫(yī)生再有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更有價(jià)值的知識(shí)，在臨床教學(xué)過(guò)程中也積極征求這些鄉(xiāng)村醫(yī)生的疑問(wèn)和建議，按照絕大多數(shù)鄉(xiāng)村醫(yī)生的要求和建議進(jìn)行教學(xué)，切合具體情況積極落實(shí)，合理安排和調(diào)整授課的方式和內(nèi)容，盡最大的努力提高授課的質(zhì)量和教學(xué)效果。

通過(guò)抓好面授教育、努力提高教學(xué)的質(zhì)量在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極修改和訂正等工作，在按照鄉(xiāng)村醫(yī)生的嚴(yán)格培訓(xùn)前提下，采用分段式教學(xué)模式。聘請(qǐng)高素質(zhì)的名師做積極地引導(dǎo)，根據(jù)成人實(shí)施教育的特點(diǎn)，旁征博引，舉出我們身邊的典型范例來(lái)增加授課的吸引度并且要及時(shí)地做好課后反饋，以提高面試率，另外授課安排也要科學(xué)、合理、要有利于這些成人學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去而且要落實(shí)到位、減少臨時(shí)調(diào)課、停課所造成的學(xué)生撲空或者缺課的現(xiàn)象；對(duì)這些課程的選用要以培養(yǎng)技能型、突出應(yīng)用性、靈活性人才為主，在教學(xué)手段上要注重研討式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)模式，加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

3 重實(shí)用 加強(qiáng)臨床實(shí)踐

由于鄉(xiāng)村醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)缺乏，因此，我省就要結(jié)合臨床的案例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行培訓(xùn)并制定出實(shí)綱和學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)實(shí)行導(dǎo)師制，也就是負(fù)責(zé)院校要聘請(qǐng)附屬醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)師作為培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生的導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所規(guī)定的操作技巧和實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且要有較高的質(zhì)量和水平。導(dǎo)師針對(duì)所指導(dǎo)的鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行指導(dǎo)并嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床所常見的疾病及其并發(fā)癥，同時(shí)也要細(xì)心的解決這部分鄉(xiāng)村醫(yī)生以前在醫(yī)療保健過(guò)程中所遇到的困難，在臨床的實(shí)踐中，導(dǎo)師要帶領(lǐng)所指導(dǎo)的鄉(xiāng)村醫(yī)生為病人做診斷和治療，教育鄉(xiāng)村醫(yī)生要有關(guān)愛(ài)病人的人文思想和理念。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鄉(xiāng)村醫(yī)生要積極配合和學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，運(yùn)用自己所學(xué)到的理論知識(shí)并將其運(yùn)用于臨床的實(shí)踐操作中去，較高水平地完成臨床技能的實(shí)際操作，同時(shí)也使自己受益匪淺。

4 嚴(yán)格管理 高素質(zhì)修養(yǎng)

各省負(fù)責(zé)的院校要積極開展入學(xué)教育、行為教育、安全教育規(guī)范等一系列的規(guī)范教育活動(dòng)，要積極地開展市、省教育溝通活動(dòng)及講座，增強(qiáng)師生之間的交流、溝通以及互相尊重、互相信任的精神。通過(guò)不斷地提高管理和組織，使學(xué)生有較高的思想素養(yǎng)來(lái)規(guī)范自己的行為。

5 名師教學(xué) 精選教學(xué)內(nèi)容

為了更好地更高質(zhì)量地完成教學(xué)的任務(wù)，就要在教學(xué)的材料上精挑細(xì)選，力求典型和結(jié)合實(shí)際，因?yàn)猷l(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很難得，另外鄉(xiāng)村醫(yī)生也具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，年輕的教師由于自己的能力和教學(xué)水平的有限而不能勝任這項(xiàng)工作，所以院校有義務(wù)派出最優(yōu)秀的教師進(jìn)入培訓(xùn)行列，因此，這就要要求相關(guān)授課的院校選拔副教授及其以上的優(yōu)秀名師組成教學(xué)隊(duì)伍，并要求很好的完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，讓鄉(xiāng)村醫(yī)生滿意。教師隊(duì)伍內(nèi)部的成員也要進(jìn)行集體備課，嚴(yán)格整合學(xué)科之間的交叉點(diǎn)和內(nèi)容，合理安排各項(xiàng)課程之間的銜接問(wèn)題，盡量使知識(shí)更加地合理、更加地連貫地傳授給學(xué)生，并在指導(dǎo)期間積極督促學(xué)生。

6 多角度考核 有效評(píng)估結(jié)果

考慮到鄉(xiāng)村醫(yī)生的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，考核的方式主要采用筆試、面試實(shí)驗(yàn)和考試等，盡可能地模擬執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的現(xiàn)場(chǎng)情況對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)進(jìn)行規(guī)范化的考核，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的通過(guò)率。總而言之，就是運(yùn)用這些人性化、規(guī)范化的管理模式，在對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行教學(xué)及管理的問(wèn)題上要有針對(duì)性，使得廣大的鄉(xiāng)村醫(yī)生受到更多的農(nóng)村居民的認(rèn)可和好評(píng)，也為今后的鄉(xiāng)村醫(yī)生的教育教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為農(nóng)村醫(yī)療水平的不發(fā)達(dá)做出了一定程度上的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村旅游 從業(yè)人員 培訓(xùn)

鄉(xiāng)村旅游是以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村資源為基礎(chǔ)，以城市居民為巨大市場(chǎng)，以滿足都市人享受田園風(fēng)光，回歸自然生態(tài)為目的的旅游產(chǎn)品。隨著城市化進(jìn)程的加快，城市回歸田園的需求日旺，鄉(xiāng)村旅游發(fā)展迅猛。南寧周邊的鄉(xiāng)村旅游資源相當(dāng)豐富，例如隆安、武鳴、上林、扶綏、賓陽(yáng)、橫縣等縣城，大力發(fā)展面向城市居民的休閑旅游，加強(qiáng)各項(xiàng)旅游資源建設(shè)，旨在打造首府南寧 “后花園”。例如，近年，隆安縣努力成為南寧“旅游休閑基地”，進(jìn)一步全面完善全縣旅游休閑產(chǎn)品規(guī)劃與發(fā)展體系。

鄉(xiāng)村旅游發(fā)展能夠帶動(dòng)農(nóng)業(yè)及農(nóng)村各相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)村文明、環(huán)境衛(wèi)生、鄉(xiāng)村民主的建設(shè)等各方面都具有重要意義。鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員，包括了對(duì)旅游資源進(jìn)行規(guī)劃、管理、服務(wù)的各方面從業(yè)者，其中以本地農(nóng)民從業(yè)人員為主，比如旅游景區(qū)交通運(yùn)輸提供者、餐飲旅店管理及服務(wù)者、農(nóng)產(chǎn)品及工藝品銷售者等等。由于鄉(xiāng)村發(fā)展比起都市來(lái)說(shuō)，尚有較大差距，很難吸引久地人才，缺乏有素質(zhì)高文化的旅游人才一直是鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的軟肋。鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員多數(shù)是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，因其自身文化素質(zhì)偏低，缺少系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，服務(wù)質(zhì)量不高，服務(wù)意識(shí)和管理能力較低，這些都會(huì)影響旅游形象的建設(shè)和旅游競(jìng)爭(zhēng)力的提高，阻礙鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展。旅游從業(yè)人員是旅游資源、旅游產(chǎn)品的維護(hù)者與銷售者，是旅游景區(qū)的形象傳播者，因此，要提高鄉(xiāng)村旅游的形象，加快鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就一定要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的培訓(xùn)。

一、鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員培訓(xùn)的影響要素

1. 接受培訓(xùn)的需求與動(dòng)機(jī)

需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，所有的行為都源于需求。在農(nóng)村發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，對(duì)農(nóng)民的生活與生產(chǎn)都會(huì)造成什么影響，會(huì)帶來(lái)什么益處？對(duì)于村民們來(lái)說(shuō)，有需要才有動(dòng)力，只有當(dāng)他們切身體會(huì)到旅游產(chǎn)業(yè)給自身帶來(lái)的好處，才能激發(fā)他們的熱情與聰明才智，投身于旅游產(chǎn)業(yè)建設(shè)與發(fā)展中去。發(fā)展鄉(xiāng)村旅游能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；能提高農(nóng)民家庭收入，安置轉(zhuǎn)移剩余農(nóng)村勞動(dòng)力；能改善農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生水平，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與傳播；有助于促進(jìn)農(nóng)民意識(shí)的提高，擴(kuò)大農(nóng)民視野等。

培訓(xùn)需求確定了培訓(xùn)的目的與出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，首先要使村民認(rèn)識(shí)到他們是鄉(xiāng)村旅游最大的受益者，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高整體的接待水平；通過(guò)過(guò)培訓(xùn)，提高村民的環(huán)保意識(shí)，積極營(yíng)造干凈優(yōu)雅的服務(wù)環(huán)境，自覺(jué)地維護(hù)旅游景區(qū)的生態(tài)環(huán)境；通過(guò)培訓(xùn)，使村民充分認(rèn)識(shí)到自己文化的價(jià)值，從而主動(dòng)地去保護(hù)和傳承當(dāng)?shù)匚幕?，促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)成果，使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得以可持續(xù)、生態(tài)地發(fā)展；通過(guò)培訓(xùn)，擴(kuò)大農(nóng)民的眼界，培養(yǎng)他們的全局意識(shí)；通過(guò)培訓(xùn)，提高農(nóng)特產(chǎn)品的附加值，研究開發(fā)旅游的延伸產(chǎn)品，進(jìn)而改善當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

2. 培訓(xùn)對(duì)象的素質(zhì)與能力層次

鄉(xiāng)村旅游農(nóng)民從業(yè)者主要有以下特點(diǎn)：（1）農(nóng)民相對(duì)來(lái)說(shuō)文化素質(zhì)較低，接觸面比較窄，接受新鮮事物比較慢，由于電腦普及率較低，知識(shí)信息更新慢。（2）思想保守，思維方式直線型居多，對(duì)于抽象知識(shí)理解能力較差，培訓(xùn)內(nèi)容更應(yīng)側(cè)重具像的講解及親身練習(xí)。（3）學(xué)習(xí)決不是單單為了增加知識(shí)，其目的主要是致富，而絕大多數(shù)農(nóng)民缺乏創(chuàng)新意識(shí)，思想保守，從眾心理強(qiáng)，只有親自看到身邊的致富典型才跟隨效仿。

培訓(xùn)要根據(jù)農(nóng)民的特點(diǎn)，確定培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方法。在培訓(xùn)方法上，重現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)展示，以實(shí)踐為主，以理論為輔，生動(dòng)活潑，貼近農(nóng)民生活及思緒方式的授課方式會(huì)更受歡迎。

3. 培訓(xùn)者

針對(duì)村民的特點(diǎn)及培訓(xùn)的目的，對(duì)培訓(xùn)者的能力要求也比較多元化。不但應(yīng)熟識(shí)旅游專業(yè)的理論和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)更要具有實(shí)際操作能力及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠真正指導(dǎo)及幫助村民們解決在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行旅游生產(chǎn)及工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4. 培訓(xùn)效果的評(píng)估

評(píng)估是對(duì)整個(gè)培訓(xùn)工作的總結(jié)，怎樣的培訓(xùn)效果是合格的？培訓(xùn)效果的好壞影響到農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的接受理解與應(yīng)用情況，決定下一次培訓(xùn)工作的開展。所以，對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，在培訓(xùn)后對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行跟蹤反饋，是有其必要性的。聽取群眾意見反饋，不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方式，對(duì)比培訓(xùn)前后村民對(duì)旅游業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理的能力和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的技能。

二、培訓(xùn)原則

1. 針對(duì)性原則

任何的培訓(xùn)模式都存在一定的適應(yīng)性要求及范圍，沒(méi)有放之四海兼準(zhǔn)的培訓(xùn)方法。必須要根據(jù)所培訓(xùn)的對(duì)象、地區(qū)、時(shí)期等多種特征，來(lái)展開有針對(duì)性、行多有效、命中要害的培訓(xùn)。 起碼要考慮三方面：一是對(duì)象。不同的培訓(xùn)模式適用于不同的農(nóng)民。這要求根據(jù)受訓(xùn)農(nóng)民的文化背景、年齡大小、性別差異、經(jīng)濟(jì)情況等因素，開展適合他們的不同層次、不同內(nèi)容的培訓(xùn)。二是適用時(shí)效。不同的時(shí)期，人們的培訓(xùn)需求和社會(huì)信息資源都在不斷地發(fā)生著變化。信息化的發(fā)展如此之快，所有的培訓(xùn)內(nèi)容都是有時(shí)效性的，培訓(xùn)內(nèi)容的安排，培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)都必須根據(jù)不同時(shí)代不同時(shí)期來(lái)進(jìn)行，必須與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，滿足社會(huì)進(jìn)步的需要。三是適用地區(qū)。不同的地區(qū)存在著社會(huì)差異、經(jīng)濟(jì)差異、自然條件差異、文化差異等。這就要求不同的地區(qū)根據(jù)自身特點(diǎn)，合理借鑒、建設(shè)及應(yīng)用適合本地區(qū)的農(nóng)民培訓(xùn)模式，而不能盲目照搬其他地方的經(jīng)驗(yàn)。

2. 目的性原則

農(nóng)民從業(yè)者來(lái)參加培訓(xùn)的目的性是非常強(qiáng)烈的――致富。所以，在實(shí)施培訓(xùn)工作之前，應(yīng)先對(duì)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的素質(zhì)能力有充分的了解，對(duì)培訓(xùn)需求也要有足夠的把握，根據(jù)培訓(xùn)人員的要求與特點(diǎn)來(lái)精心安排培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好培訓(xùn)方式。在內(nèi)容上重實(shí)踐，能真正幫助村民們解決在旅游業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理當(dāng)中可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題；在方式上要重具化，重操作，力求活躍生動(dòng)，要體現(xiàn)出實(shí)用性。

3. 可操作性原則

可操作性就是要針對(duì)農(nóng)民、農(nóng)民所處的環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）等特點(diǎn)，按照實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效的原則與因地制宜的原則，采取不同方式、不同層次、不同內(nèi)容的農(nóng)民培訓(xùn)，使農(nóng)民培訓(xùn)能夠順利進(jìn)行，且取得實(shí)際效果。

4. 循序漸進(jìn)原則

參加培訓(xùn)的農(nóng)民其自身文化水平不高，對(duì)抽象知識(shí)的理解接受能力也較差。為此，對(duì)農(nóng)民旅游從業(yè)者的培訓(xùn)應(yīng)該注意進(jìn)度的安排，盡量做到由易及難，由表及里，循序漸進(jìn)。根據(jù)農(nóng)民的自身經(jīng)驗(yàn)及特點(diǎn)，系統(tǒng)安排好每個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)要以實(shí)際操作為主，用農(nóng)民容易接受的語(yǔ)言，由培訓(xùn)教師集中對(duì)農(nóng)民進(jìn)行面對(duì)面、互動(dòng)式、手把手等行之有效的培訓(xùn)，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益。培訓(xùn)應(yīng)在具備一定培訓(xùn)條件的從事休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)、研究、教學(xué)的企業(yè)（園區(qū)）和教育培訓(xùn)基地進(jìn)行。

1. 旅游專業(yè)理論及基礎(chǔ)知識(shí)

以生動(dòng)有趣的方式向受訓(xùn)村民講解旅游專業(yè)理論與基礎(chǔ)知識(shí)，介紹旅游業(yè)的發(fā)展與最新情況，讓農(nóng)民了解休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游的基本知識(shí)、意義作用和相關(guān)政策。理論知識(shí)雖然并不直接產(chǎn)生生產(chǎn)力，但是對(duì)于培養(yǎng)村民對(duì)旅游行業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)，建立正確的服務(wù)意識(shí)起著基礎(chǔ)性的作用。糾正農(nóng)民僅僅把旅游業(yè)當(dāng)成賺錢工具的短視觀念，有助于建立村民的全局觀念，使得鄉(xiāng)村旅游業(yè)可以健康地、可持續(xù)地發(fā)展。

2. 旅游服務(wù)培訓(xùn)

通過(guò)培訓(xùn)和訓(xùn)練，使從事休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游的從業(yè)人員提高綜合素質(zhì)和服務(wù)技能水平，特別是樹立和提高正確的服務(wù)理念，為游客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，增強(qiáng)休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游的吸引力。培訓(xùn)內(nèi)容一般包括：

（1）禮儀常識(shí)

主要介紹基本游客心理學(xué)；儀態(tài)與體態(tài)知識(shí)； 掌握如何用心溝通、微笑服務(wù)；掌握與人交往、溝通、服務(wù)禮儀。

（2） 餐廳服務(wù)

主要介紹掌握餐廳的布置與舒適環(huán)境營(yíng)造； 能提供適合客人用餐需求的服務(wù)； 掌握正確的食品加工、制作、保存、運(yùn)送知識(shí)；掌握餐桌的布置；掌握點(diǎn)菜、上菜、結(jié)賬等服務(wù)技能。

（3） 客房服務(wù)

包括掌握客房整理技能；掌握衛(wèi)生間整理技能。

（4） 前廳及前臺(tái)服務(wù)

主要介紹問(wèn)詢禮貌用語(yǔ)；了解正確的商品介紹及商務(wù)服務(wù)知識(shí)；掌握房間安排、交接技能；掌握結(jié)賬收款技能。

（5）導(dǎo)游解說(shuō)

主要包括導(dǎo)游基本常識(shí)與禮儀；編寫解說(shuō)詞和語(yǔ)言訓(xùn)練；如何介紹景點(diǎn)；如何推薦體驗(yàn)項(xiàng)目；如何做到體貼、細(xì)致、周到及應(yīng)急處理。

3. 烹飪技術(shù)培訓(xùn)

通過(guò)培訓(xùn)和練習(xí)，讓接受培訓(xùn)的村民了解烹飪基礎(chǔ)知識(shí)；了解色香味搭配基本理論； 掌握主要主食、面點(diǎn)制作技術(shù)； 掌握家常菜品的烹飪技術(shù)；掌握一定的特色菜肴的烹飪及制作技術(shù)；掌握一定營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生常識(shí) 。

4. 衛(wèi)生保潔技能

主要包括環(huán)境衛(wèi)生及個(gè)人衛(wèi)生的整理和保持知識(shí)；了解垃圾處理和污水處理的常識(shí)； 會(huì)使用室內(nèi)外常見清潔工具。

5. 休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游管理技能

通過(guò)培訓(xùn)，讓村民能夠掌握“農(nóng)家樂(lè)”、休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)的一般經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)；了解城市與農(nóng)村的主要區(qū)別，懂得如何突出農(nóng)家特色；學(xué)會(huì)如何開辦“農(nóng)家樂(lè)”、組織各種節(jié)慶、文化活動(dòng)等，怎樣設(shè)計(jì)游客參與體驗(yàn)活動(dòng)。

四、鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員培訓(xùn)的基本類型

1. “學(xué)校+農(nóng)戶”型。鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員大部分來(lái)自當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)在很大程度上要依托于鄉(xiāng)村現(xiàn)有的成人教育和職業(yè)教育資源，往往不可能通過(guò)正規(guī)學(xué)歷教育來(lái)完成。這種模式，由當(dāng)?shù)卣峁┵Y金，當(dāng)?shù)氐穆糜温殬I(yè)教育院校提供培訓(xùn)服務(wù)。這種類型的培訓(xùn)模式，一方面在培訓(xùn)當(dāng)中更注意增加理論方面的內(nèi)容，實(shí)行教學(xué)一體化，另一方面為學(xué)校提供一個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)驗(yàn)基地。

2. “政府+農(nóng)戶”型。政府相關(guān)部門通過(guò)培訓(xùn)班、一對(duì)一幫扶、送教上門等多種教育和培訓(xùn)方式，為農(nóng)民講解國(guó)際國(guó)內(nèi)開發(fā)農(nóng)村旅游、開辦家庭旅館的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高了鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者的素質(zhì)和旅游服務(wù)技能。

3. “研究機(jī)構(gòu)+農(nóng)戶”型。這類培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，技術(shù)含量高，較受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民歡迎。特別是生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游區(qū)，農(nóng)民對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)高新科技的需求特別大，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)，可以解決農(nóng)民在生產(chǎn)中所遇到的技術(shù)、能力、生態(tài)等方面的問(wèn)題，為農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)保障。

4. “公司+農(nóng)戶”型。這是一種產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式，在旅游從業(yè)人員培訓(xùn)中同樣得到了廣泛應(yīng)用，其具體形式多種多樣。其核心是以一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、資金雄厚的公司為龍頭，把分散的鄉(xiāng)村旅游農(nóng)戶打造為一個(gè)利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作團(tuán)隊(duì)。在做法上由占股份較多的公司來(lái)組織培訓(xùn)，使村民具備旅游服務(wù)、參與旅游開發(fā)經(jīng)營(yíng)的技能，打造鄉(xiāng)村旅游綜合開發(fā)、經(jīng)營(yíng)、管理的經(jīng)濟(jì)共同體。

5. “旅游協(xié)會(huì)+農(nóng)戶”型。協(xié)會(huì)擁有一定的社會(huì)資源，有一定的向心力，能夠把分散的鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)者組織起來(lái)，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)農(nóng)民的教育和引導(dǎo)，改變以往農(nóng)民個(gè)體型的粗放式經(jīng)營(yíng)，通過(guò)改善服務(wù)設(shè)施，建立經(jīng)濟(jì)合作體，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村旅游的規(guī)范化經(jīng)營(yíng)。能夠保護(hù)農(nóng)民自身利益，有效整合鄉(xiāng)村資源。旅游協(xié)會(huì)充分發(fā)揮主要作用，使得鄉(xiāng)村旅游更上層次、升規(guī)模。

從整合教育資源優(yōu)勢(shì)角度來(lái)看，由政府來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，社會(huì)各方面助學(xué)是搞好鄉(xiāng)村旅游教育的最佳途徑。各類型培訓(xùn)可以互相交叉、補(bǔ)充，不同的模式所產(chǎn)生的社會(huì)效果與經(jīng)濟(jì)效果是有差別的，不同的培訓(xùn)有明顯優(yōu)勢(shì)也是有一定缺陷的，實(shí)行多元化的培訓(xùn)體系，能夠起到有效的互補(bǔ)作用，產(chǎn)生更為理想的綜合效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王德剛.田園季風(fēng)――鄉(xiāng)村旅游開發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理[M].天津：天津教育出版社，2007.

第4篇：鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)范文

1.1對(duì)象

抽樣湖南省懷化市邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)4個(gè)縣50個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)村醫(yī)生，縣級(jí)及以上醫(yī)務(wù)人員，以鄉(xiāng)村醫(yī)生為主要調(diào)查樣本，按照1誜60的比例抽樣，平均每點(diǎn)采樣人數(shù)為15人。以調(diào)查鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為目的，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出問(wèn)卷750份，回收有效問(wèn)卷644份，有效率為85.9%。

1.2方法

采用問(wèn)卷式分層隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行定量研究，將調(diào)查對(duì)象分成村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)及以上3個(gè)等級(jí)，村級(jí)衛(wèi)生室醫(yī)生占70.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生占21.1%，縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)生占8.9%，其中縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)生為對(duì)比樣本。問(wèn)卷以年齡結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力、平時(shí)計(jì)算機(jī)用途以及參加計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)的愿望為主要調(diào)查目標(biāo)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將數(shù)據(jù)錄入Access數(shù)據(jù)庫(kù)中，并采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

2結(jié)果

2.1年齡結(jié)構(gòu)

調(diào)查顯示，村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)務(wù)人員年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，醫(yī)院級(jí)別越高，年齡層次結(jié)構(gòu)越趨于合理。

2.2第一學(xué)歷結(jié)構(gòu)

調(diào)查顯示，村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)務(wù)人員第一學(xué)歷普遍偏低，醫(yī)院級(jí)別越高，高學(xué)歷比重越大。

3討論

3.1結(jié)果分析

從年齡、第一學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，年齡在35歲以上的鄉(xiāng)村醫(yī)生比例遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員（村級(jí)64.1%、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)53.7%、縣級(jí)及以上28.1%）；而鄉(xiāng)村醫(yī)生第一學(xué)歷普遍偏低，大部分只有中專文憑或參加過(guò)學(xué)歷補(bǔ)償教育，縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員大都有大專、本科甚至更高的文憑。計(jì)算機(jī)是從21世紀(jì)初才開始普及，部分鄉(xiāng)村醫(yī)生沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教育，導(dǎo)致湖南省邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能普遍偏低。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能調(diào)查結(jié)果來(lái)看，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的鄉(xiāng)村醫(yī)生很少（3.3%），甚至能夠進(jìn)行一些常規(guī)操作的比例也很低（8.0%），絕大部分鄉(xiāng)村醫(yī)生不會(huì)操作或只會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的操作。相比之下，縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能要好得多，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的人員達(dá)40.4%，能進(jìn)行常規(guī)操作的占31.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)務(wù)人員所占比例。從參加計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)意愿調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大部分鄉(xiāng)村醫(yī)生是非常愿意參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的。鄉(xiāng)村醫(yī)生深知計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能在現(xiàn)代醫(yī)療上所起的作用，他們可以通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)疑難雜癥的治療辦法，了解新的疾病，掌握醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，為能正確治療病人而咨詢專家，也可以利用辦公室軟件記載病歷，管理病人。相對(duì)于鄉(xiāng)村醫(yī)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)生由于具有一定的計(jì)算機(jī)技能水平，培訓(xùn)意愿不強(qiáng)烈。

3.2提升鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的意義

2010年衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)的意見》（衛(wèi)農(nóng)發(fā)[2010]3號(hào)文件）要求：鄉(xiāng)村醫(yī)生要科學(xué)地承擔(dān)起“農(nóng)民健康指導(dǎo)、健康教育、預(yù)防接種、傳染病治防、兒童保健、老年人保健、慢性病管理、急性精神疾病管理等”任務(wù)。然而，對(duì)于湖南省西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村醫(yī)生，由于其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低，加之各種病錯(cuò)綜復(fù)雜，新的疾病越來(lái)越多，常發(fā)生錯(cuò)診誤診現(xiàn)象，造成嚴(yán)重后果。所以，要承擔(dān)和完成上述任務(wù)，除了提升鄉(xiāng)村醫(yī)生專業(yè)技能和學(xué)歷外，更需要提高其相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，以適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)療的需求。這既是提高邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)和技能的必要途徑，也是響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召、更好地推進(jìn)新農(nóng)合工作的需要，更是科學(xué)管理、保障農(nóng)民健康、減少醫(yī)療事故、增強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)透明度的有力保障。

3.3提升鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的措施

（1）應(yīng)將計(jì)算機(jī)這門學(xué)科納入湖南省西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷教育的輔修課程，在其集中學(xué)習(xí)期間，由所在地區(qū)高校分派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)，以操作性強(qiáng)的內(nèi)容作為主要授課內(nèi)容，學(xué)期末進(jìn)行考核。

（2）針對(duì)湖南省西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生的特點(diǎn)，實(shí)施適合的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)模式。由于身處鄉(xiāng)村的特殊環(huán)境，鄉(xiāng)村醫(yī)生工作與家庭負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有更多時(shí)間參加培訓(xùn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以選擇集中授課與業(yè)余訓(xùn)練相結(jié)合方式進(jìn)行培訓(xùn)。在其集中進(jìn)行學(xué)歷教育時(shí)系統(tǒng)講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在其工作時(shí)可利用CPSL（協(xié)作—問(wèn)題解決學(xué)習(xí)）教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。這樣既不占用鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)療工作時(shí)間，又可以讓每一名鄉(xiāng)村醫(yī)生都有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，一舉兩得。

（3）針對(duì)性制定培訓(xùn)和輔導(dǎo)內(nèi)容。所在地區(qū)高校應(yīng)提供充足的機(jī)房，使學(xué)員有足夠的上機(jī)時(shí)間。同時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)依據(jù)鄉(xiāng)村醫(yī)生的特點(diǎn)，以基本上機(jī)操作、相關(guān)軟件（如Word、Excel等）以及基本網(wǎng)絡(luò)操作為主，以適應(yīng)其工作要求。

4結(jié)論

第5篇：鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)范文

（一）對(duì)于區(qū)位資源利用不足，幼兒園空間分布散亂

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化是造成我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后的根本原因。處在發(fā)展落后的西部地區(qū)，尤其是農(nóng)村，關(guān)于幼兒教育迄今為止尚處于落后階段。并且由于農(nóng)村地區(qū)的沒(méi)有對(duì)于資源利用和規(guī)劃布局的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備,區(qū)位資源缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村區(qū)域的區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒教育的發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的進(jìn)一步發(fā)展。但通過(guò)實(shí)地考察不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒在空間上布局散亂，沒(méi)有合理的規(guī)劃，導(dǎo)致幼兒園的服務(wù)區(qū)出現(xiàn)重疊、盲區(qū)等。幼兒園所供非所求、所求而非，供需矛盾突出，無(wú)法滿足整個(gè)鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒需求。

（二）交通資源認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致資源浪費(fèi)

在當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育已不是單方面的問(wèn)題，而是一個(gè)多層面、多元化的綜合系統(tǒng)工程。家園合作，共同承擔(dān)對(duì)孩子的教育活動(dòng)。這就對(duì)交通有了一定的要求。出于舒適安全、方便快捷的出行要求，幼兒園的布局應(yīng)當(dāng)考慮交通因素，這樣既方便學(xué)校也方便家長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，幼兒園布局均忽略了主要交通干線所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，而到從家里到幼兒園再返回家中平均需用時(shí)一個(gè)小時(shí)以上，相對(duì)來(lái)說(shuō)需花費(fèi)的時(shí)間太久。

（三）幼兒教育設(shè)施配置不足，師資力量欠缺

近年來(lái)，隨著政府和社會(huì)各界開始注重對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展,尤其是幼兒教育，鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)有了一定的發(fā)展。但根據(jù)我們實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,與城市幼兒教育相比,農(nóng)村幼兒教育仍處于落后地位.并且通過(guò)實(shí)地體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育設(shè)施僅配置有一些基本的教學(xué)用品,相關(guān)的音樂(lè)教育輔助設(shè)施幾乎沒(méi)有,這樣的教育設(shè)施配置無(wú)法滿足教學(xué)需求。

二、鄉(xiāng)村社區(qū)幼兒教育資源利用對(duì)策建議

（一）根據(jù)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，確定幼兒園服務(wù)半徑

任何一個(gè)公共服務(wù)設(shè)施在建設(shè)，要依據(jù)服務(wù)區(qū)域的具體情況，如區(qū)域人口數(shù)量、區(qū)域需求量等角度出發(fā)，通過(guò)合理的服務(wù)半徑規(guī)劃，不僅能夠滿足區(qū)域需求，還能確保服務(wù)機(jī)構(gòu)的利用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)服務(wù)機(jī)構(gòu)效益最大化。根據(jù)調(diào)研地的實(shí)際情況和區(qū)位優(yōu)勢(shì)分別確定了三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園服務(wù)半徑，已達(dá)到兒園最佳數(shù)量和全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的覆蓋服務(wù)范圍。

（二）利用鄉(xiāng)村交通優(yōu)勢(shì)，合理進(jìn)行幼兒園位置選擇

交通對(duì)于區(qū)域的發(fā)展有著顯著的影響，合理的交通規(guī)劃既可以打開市場(chǎng)也更便于區(qū)域內(nèi)的交流發(fā)展。農(nóng)村幼兒園的布局，如果能夠充分利用鄉(xiāng)村的交通資源，對(duì)于幼兒園的發(fā)展有很大的幫助，能夠保證幼兒園一定的入學(xué)率也能很好的將學(xué)校與家庭連接起來(lái)，共同對(duì)幼兒的教育發(fā)展負(fù)責(zé)。合理的交通規(guī)劃能夠增加區(qū)域的競(jìng)爭(zhēng)力，區(qū)域內(nèi)各中心充分利用城市交通根據(jù)設(shè)定的服務(wù)半徑綜合地區(qū)特點(diǎn)，從規(guī)劃角度對(duì)調(diào)研地的三個(gè)村鎮(zhèn)做幼兒布局規(guī)劃。

（三）優(yōu)化教育設(shè)施配置，提高師資力量

第6篇：鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)范文

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.305文章編號(hào):1006-1959(2010)-05-1304-02

我校自2003年開始,參與了"鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷教育項(xiàng)目"培養(yǎng)的試點(diǎn)工作,2005年國(guó)家教育部與國(guó)家中醫(yī)藥管理局在六省市試點(diǎn)基礎(chǔ)上,正式確定了以"分段式脫產(chǎn)學(xué)習(xí)加輔導(dǎo)自學(xué)及作業(yè)練習(xí)"為培養(yǎng)方式開展鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷教育。研究表明,比較好地達(dá)到了培養(yǎng)目的。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了幾種影響培養(yǎng)質(zhì)量的共性因素,如果在教學(xué)、管理上重視解決,可以更好地提高培養(yǎng)質(zhì)量。

1.影響鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷教育培養(yǎng)質(zhì)量的共性因素

影響鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷教育培養(yǎng)質(zhì)量的因素,除了鄉(xiāng)生醫(yī)生存在知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平等等方面的個(gè)體差異外,還存在一些共性的影響因素。一是面授的時(shí)間不長(zhǎng),但仍有部分學(xué)員不能按要求堅(jiān)持參加面授學(xué)習(xí);二是面授結(jié)束后的自學(xué)階段,缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自學(xué)加輔導(dǎo)流于形式;三是學(xué)員均有一定理論基礎(chǔ)和臨床經(jīng)驗(yàn),如果知識(shí)內(nèi)容陳舊、師資授課方式單調(diào),將難以喚起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,無(wú)法集中注意力;四是許多鄉(xiāng)村醫(yī)生經(jīng)濟(jì)收入都不寬裕,脫崗學(xué)習(xí)帶來(lái)對(duì)收入的影響及支付培訓(xùn)費(fèi)用上的困難影響了他們參加培訓(xùn)的積極性;五是執(zhí)業(yè)助理資格考試的要求不甚適應(yīng)鄉(xiāng)村醫(yī)生實(shí)際需求,如果參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)員屢試不能通過(guò),也會(huì)影響參加學(xué)習(xí)者的信心。

2.針對(duì)影響質(zhì)量的因素的解決措施

2.1 嚴(yán)格紀(jì)律要求,促使學(xué)員堅(jiān)持參加面授學(xué)習(xí)。學(xué)員采用"分段式脫產(chǎn)學(xué)習(xí)加輔導(dǎo)自學(xué)及作業(yè)練習(xí)"為培養(yǎng)方式,安排的面授時(shí)間不長(zhǎng),因此,要求學(xué)員克服工學(xué)矛盾和耽心影響收入的短視行為,確保參加面授學(xué)習(xí)。學(xué)校要加大管理力度,除特殊情況,一律不準(zhǔn)請(qǐng)假,且累計(jì)請(qǐng)假超過(guò)三分之一時(shí)間者,不能參加學(xué)科結(jié)業(yè)考試,必須補(bǔ)夠理論學(xué)習(xí),方可參考。

2.2 嚴(yán)格要求自學(xué)階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面授結(jié)束后,如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求,學(xué)員缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自學(xué)加輔導(dǎo)將流于形式。因此,在面授結(jié)束后,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù),并給予檢查指導(dǎo),跟蹤和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如我們?cè)凇吨谢吩\斷學(xué)部分教學(xué)中,要求學(xué)員在自學(xué)期間,堅(jiān)持記錄自己的診療醫(yī)案,至少完成書寫30個(gè)用臟腑辯證法進(jìn)行的辯證分析、分型論治的病案,重點(diǎn)寫出癥狀、體征及辯證分析[1]。

2.3 根據(jù)學(xué)員實(shí)際,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)有一定的理論基礎(chǔ)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于他們的教學(xué),要與其它全日制普通班有所區(qū)別。教師授課時(shí)既要立足于中醫(yī)藥基本理論、基本知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí),更要重點(diǎn)強(qiáng)化中醫(yī)藥適用技術(shù)的培訓(xùn)和臨床能力的提高,注重適用、夠用、通用的原則。同時(shí)考慮執(zhí)業(yè)醫(yī)師應(yīng)試的需要,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和應(yīng)考能力的訓(xùn)練。

2.4 選擇優(yōu)秀的師資授課。優(yōu)秀教師是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保證。因?yàn)榕囵B(yǎng)對(duì)象有一定的理論基礎(chǔ)、有較長(zhǎng)時(shí)間臨床經(jīng)驗(yàn),學(xué)員年齡差別大且年齡整體偏大,紀(jì)律觀念相對(duì)偏淡等特點(diǎn),在選擇給項(xiàng)目班學(xué)員授課的教師時(shí)多安排年長(zhǎng)、資歷較深,特別是有較豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

2.5 落實(shí)政府政策、給予經(jīng)費(fèi)支持。許多鄉(xiāng)村醫(yī)生經(jīng)濟(jì)收入都不寬裕,脫崗學(xué)習(xí)帶來(lái)對(duì)收入的影響及支付培訓(xùn)費(fèi)用上的困難影響了他們參加培訓(xùn)的積極性。培訓(xùn)承辦院校,又必需收取一定的費(fèi)用,才能保證正常的教學(xué)及教學(xué)服務(wù)、教學(xué)管理工作。調(diào)查了解到,部分地方市、縣政府未按項(xiàng)目要求配套予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助[2],因此,各級(jí)政府部門應(yīng)該切實(shí)落實(shí)項(xiàng)目中確定的經(jīng)費(fèi)投入,調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性,減輕他們的負(fù)擔(dān),使他們安心學(xué)習(xí),提高培訓(xùn)質(zhì)量。

另外,針對(duì)學(xué)員都是在崗的鄉(xiāng)村醫(yī)生,由于這一群體的工作特殊性,所接觸的病源和承擔(dān)的醫(yī)療任務(wù)有一定局限性。因此國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策,對(duì)通過(guò)培訓(xùn),取得中醫(yī)專業(yè)正規(guī)學(xué)歷教育畢業(yè)證書并符合參加國(guó)家中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理考試條件的中醫(yī)鄉(xiāng)村醫(yī)師在考試范圍和內(nèi)容、方式等方面應(yīng)區(qū)別對(duì)待,確保一定比例的在職鄉(xiāng)村醫(yī)生能順利通過(guò)考試,增加學(xué)員參訓(xùn)和參加執(zhí)業(yè)考試的信心和動(dòng)力,彰顯這一項(xiàng)目的社會(huì)意義。

我國(guó)開展農(nóng)村中醫(yī)藥人員學(xué)歷教育項(xiàng)目,是一件利國(guó)利民的大好事。在項(xiàng)目實(shí)施中,各級(jí)政府,重視農(nóng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的迫切性,給予一定的經(jīng)費(fèi)和優(yōu)惠政策;承辦學(xué)校重視教學(xué)管理,制訂出切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃;學(xué)員積極參與培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)等?？梢约涌煸趰忁r(nóng)村中醫(yī)藥人員的培養(yǎng),不斷提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平,完善執(zhí)業(yè)資格制度,使農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)步入良性循環(huán),發(fā)揮出更大的效益。

參考文獻(xiàn)

第7篇：鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：城市文化鄉(xiāng)村文化信息取向影響

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0079-02

長(zhǎng)期以來(lái)，由于文化教育等公共資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)均等化，形成了城鄉(xiāng)二元文化結(jié)構(gòu)。眾所周知，文化與教育有著密不可分的聯(lián)系。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受到文化的感染和熏陶，無(wú)論是城市文化，還是鄉(xiāng)村文化，無(wú)論是主流文化還是地方文化，它們都在推動(dòng)著教育的發(fā)展，帶動(dòng)著時(shí)代的前進(jìn)。然而不同的學(xué)生卻會(huì)對(duì)地方文化有不同的取舍，他們的信息取向或是說(shuō)他們所關(guān)注的文化角度不同，獲取的信息不同，教育程度也就相對(duì)不同。中國(guó)一直是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)大國(guó)。在我國(guó)，城鄉(xiāng)“二元化”問(wèn)題非常突出。中國(guó)由于近代化是在外在入侵壓力下開始的，因而從一開始就形成了“現(xiàn)代城市———傳統(tǒng)鄉(xiāng)村”的格局，城鄉(xiāng)之間形成了巨大的反差。

1城市文化與鄉(xiāng)村文化

在我國(guó)，文化早已成為歲月的記載，歷史的象征。地域遼闊，民族眾多的中國(guó)也形成了許多不同的地方文化。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類文明的不斷地發(fā)展，我們?cè)诮逃芯糠矫?，逐漸將地方文化分為城市文化與鄉(xiāng)村文化兩大類，從這兩個(gè)方面來(lái)探討文化對(duì)于學(xué)生和教育上的影響。

首先，城市文化是在內(nèi)涵與本質(zhì)上區(qū)別于鄉(xiāng)村的一種文化。因?yàn)槌鞘惺侨祟愡M(jìn)步的象征，是發(fā)展的核心。城市中匯集了許多對(duì)人類文明發(fā)展有益的工業(yè)、商業(yè)、科技和人才。城市的文化豐富多元，不僅具有鮮明的時(shí)代性和層次性、地域性、綜合性，還具有豐富性、輻射性和集聚性。城市文化主要以工業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，社會(huì)管理為導(dǎo)向，在觀念上以創(chuàng)新和利益為中心。城市化在某種程度上就是一種商業(yè)化的過(guò)程，而這種商業(yè)化也具有濃厚的城市文化氣息。其次，城市文化還表現(xiàn)在居民日常的各個(gè)細(xì)節(jié)上，例如衣、食、住、行等方面。再次，城市中的人們普遍是思想較為開放，對(duì)于外界快速更新的知識(shí)和信息具有較高的接受率，但受外界信息的影響也較大。城市作為信息的集散中心，信息的更新速度較快，這有助于社會(huì)的進(jìn)步和人民的生產(chǎn)活動(dòng)和生活。最重要的是，城市文化在當(dāng)代具有三種功能：其一，約束功能，城市文化能夠?qū)Τ鞘兄械娜藗冇幸环N思想上的約束力，這在于城市文化在他們之間形成的統(tǒng)一的價(jià)值觀和行為規(guī)范。其二，城市文化能加深城市中每個(gè)人之間的凝聚力，并且能夠激勵(lì)人們蓬勃向上，積極進(jìn)取。其三，輻射功能，城市文化因?yàn)槠浔旧淼奶匦?，能夠很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)各種媒體途徑對(duì)社會(huì)各界產(chǎn)生影響，使社會(huì)各界的人們都能夠接受這種文化帶來(lái)的影響，從而為城市各方面的發(fā)展帶來(lái)契機(jī)。

鄉(xiāng)村文化，鄉(xiāng)村文化與城市文化雖然是相輔相成共同為我國(guó)的文化錦上添花，但鄉(xiāng)村文化還是因其獨(dú)特的魅力區(qū)別于城市文化而獨(dú)立存在。鄉(xiāng)村文化大多是文化沉積的結(jié)果，它們用一種能夠構(gòu)成穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和適合自我發(fā)展的模式生存著，這其中就蘊(yùn)含著無(wú)窮的文化。鄉(xiāng)村中社會(huì)結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)就是其本身能夠掌握一種相對(duì)的平衡的自洽性。其實(shí)，鄉(xiāng)村文化就是一個(gè)村落發(fā)展和演變的過(guò)程，相對(duì)于處于主流位置的城市文化而言，鄉(xiāng)村文化就屬于一種邊緣文化。鄉(xiāng)村文化因其傳統(tǒng)和分散的特性而獨(dú)立存在，它以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為知識(shí)形態(tài)，以繼承、血緣等觀念為主流思想?？偠灾?，鄉(xiāng)村文化的主要特點(diǎn)是封閉，因?yàn)槠渥怨乓詠?lái)都秉承著自然經(jīng)濟(jì)中的自給自足的生活方式，交通閉塞，與外界交流甚少，文化之所以能夠形成也主要是依賴于其獨(dú)特的地理風(fēng)貌和村民間自然而淳樸的生活方式，在這種情況下，自然而然的就產(chǎn)生一些淳樸而善良的感情，這也是鄉(xiāng)村文化核心的價(jià)值觀。雖然我們不能否認(rèn)鄉(xiāng)村文化確實(shí)是存在一些相對(duì)落后的東西，一些思想可能會(huì)制約著當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步。如果要改變這一相對(duì)落后的局面，就要從教育方面著手，從思想上真正改變，提升農(nóng)村地區(qū)的教育水平，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改變這種相對(duì)落后的思想給他們帶來(lái)的束縛。

2城鄉(xiāng)二元文化對(duì)學(xué)生信息取向的影響

由于城市與鄉(xiāng)村文化具有截然不同的特質(zhì)，因此對(duì)學(xué)生的信息取向影響也是不同的，首先我們可以來(lái)分析兩種文化對(duì)學(xué)生的信息取向的影響中較為積極的一方面，城市文化在物質(zhì)上表現(xiàn)為交通健全，高樓林立，基礎(chǔ)設(shè)施完備，商業(yè)發(fā)達(dá)，各種文化也趨于多元化發(fā)展，并且具有較為完備的社會(huì)保障制度，法律制度和教育制度。在精神文化方面，也因城市人口較多且流動(dòng)頻繁，藝術(shù)氛圍濃厚，人民的自主意識(shí)較強(qiáng)。根據(jù)以上幾點(diǎn)綜合來(lái)看，城市學(xué)生的信息取向趨于外向化，也就是說(shuō)，城市學(xué)生的信息取向較為多元化，他們可以通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)與信息，并且獲取的信息種類也較多。城市學(xué)生獲取的信息是與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步聯(lián)系較為密切的，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和時(shí)代特征，并且這些信息通常是多民族，中西方文化的交匯而成，城市文化可以使學(xué)生的情感更細(xì)膩、更豐富，通過(guò)與他人的接觸的方式來(lái)獲取信息能夠增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，使他們更加自信。

相對(duì)于城市文化，鄉(xiāng)村文化則在物質(zhì)上具有房屋低矮，交通不便，與外界聯(lián)系的通達(dá)度也較差。基礎(chǔ)設(shè)施不完善，市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。從制度角度來(lái)看，鄉(xiāng)村文化具有部分制度缺失的特征，并且隨著人地矛盾的日益增大，資金匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。但另一方面，鄉(xiāng)村文化的歷史悠久，雖然與外界的通達(dá)度較差，與人交往的機(jī)會(huì)也較少，但其內(nèi)部的種族或是血緣關(guān)系帶來(lái)的凝聚力和向心力是極強(qiáng)的。因此鄉(xiāng)村中的學(xué)生，信息獲取通常是通過(guò)一些歷史上保存下來(lái)的書籍或是當(dāng)?shù)厝嗣竦目诳谙鄠鳎l(xiāng)村學(xué)生在獲取信息時(shí)，即使途徑較少，但他們還是注重獲取一些具有民族特色，歷史氣息的信息，這有助于將地方特色的文化進(jìn)一步地傳承并與時(shí)代交融。此外，鄉(xiāng)村的孩子們能夠有機(jī)會(huì)去親近大自然，親近生活，能夠獲取更多自然傳遞給他們的真理，他們雖然沒(méi)有博物館或是圖書館，但那里面的信息，全都是來(lái)源于自然之中。

根據(jù)戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，人們獲取的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自三大類10個(gè)層次，很顯然，受城市文化影響的學(xué)生，其信息來(lái)源更多地來(lái)自于抽象的經(jīng)驗(yàn)，而鄉(xiāng)村學(xué)生的信息來(lái)源則多地來(lái)源于位于塔的底部的經(jīng)驗(yàn)，即做的經(jīng)驗(yàn)和觀察的經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，城市人口流動(dòng)性強(qiáng)，商業(yè)和經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，這也促使了文化的不斷地繁榮，而城市中的文化，多是中西方文化的交匯，多民族文化的交匯。學(xué)生們?cè)讷@取信息的時(shí)候，途徑相對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)也較多，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是手機(jī)、電視機(jī)等方式來(lái)獲取信息，而他們對(duì)信息的取向則側(cè)重于新鮮和刺激，忽略了這些信息可能對(duì)他們的行為、心理和價(jià)值觀產(chǎn)生的影響，一味地追求走在時(shí)代的潮流尖端，而忘卻了自己本身的文化，丟失了最基本的價(jià)值觀。因此城市文化帶給學(xué)生信息取向的影響有些是不利的，學(xué)生在獲取信息時(shí)應(yīng)注意文化的辨析，信息的篩選。

鄉(xiāng)村學(xué)生獲取信息的途徑較窄，這主要是因?yàn)槠溟]塞和相對(duì)落后的特征造成的，隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益加快，國(guó)際化的理念終會(huì)影響到社會(huì)的各個(gè)方面，處于信息時(shí)代的我們，對(duì)于信息的更新要有極強(qiáng)的敏感性，積極地融入時(shí)代的變革之中去，而不是固步自封地沉浸在鄉(xiāng)村文化的氛圍中，因此，鄉(xiāng)村學(xué)生的信息取向會(huì)直接影響他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力，小農(nóng)思想和應(yīng)試教育的形式終會(huì)影響他們的思想和行為，使他們無(wú)法融入當(dāng)今社會(huì)之中。

3如何統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的發(fā)展

文化是教育的起點(diǎn)，無(wú)論是城市文化還是鄉(xiāng)村文化，都對(duì)教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。為了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，將地方文化對(duì)學(xué)生教育方面產(chǎn)生的影響平衡化，我們首先要做到以人為本的發(fā)展教育。社會(huì)的發(fā)展不僅依靠文化軟實(shí)力的推進(jìn)，也要以人民的利益為本，以全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)發(fā)展教育。雖然城鄉(xiāng)地區(qū)的學(xué)生所接受的文化影響不同，但在教育發(fā)展的大局勢(shì)下，滿足人的需要，在尊重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也要協(xié)調(diào)全面的發(fā)展的目標(biāo)是不變的。

深入貫徹文化關(guān)懷理念，對(duì)于城鄉(xiāng)文化截然不同的表現(xiàn)形式，我們要以文化為切入點(diǎn)，注重物質(zhì)發(fā)展和文化發(fā)展的雙豐收。對(duì)于城市而言，注重文化與生態(tài)的統(tǒng)籌發(fā)展，注重中西文化精華的汲取，重視文化對(duì)教育的推動(dòng)力。對(duì)于鄉(xiāng)村教育而言，在保留其原有的文化以外，也要注重文化與時(shí)代結(jié)合的重要性，建立健全文化的全面發(fā)展機(jī)制，與城市文化統(tǒng)籌發(fā)展，形成一個(gè)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的生態(tài)圈，使城市文化的輻射性帶動(dòng)鄉(xiāng)村的發(fā)展，將鄉(xiāng)村的教育向高品質(zhì)，全面化發(fā)展。

城鄉(xiāng)文化的不同源于復(fù)雜的歷史原因。我們?cè)诮y(tǒng)籌發(fā)展的同時(shí)，也要注重城市和鄉(xiāng)村不同的文化稟賦特征，既然城市與鄉(xiāng)村的文化早已有了鮮明的差距，那么我們?cè)诮y(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)教育的時(shí)候就不應(yīng)堅(jiān)持一條標(biāo)準(zhǔn)化的道路。我們要根據(jù)地方文化的不同，來(lái)提倡走一條既符合城市學(xué)生又能滿足鄉(xiāng)村學(xué)生要求的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之路，尊重文化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的前提下，促進(jìn)地方文化之間的交流，使兩種文化在交融的瞬間得到文化的創(chuàng)新，從而推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

地方文化承載著地方的思想和精神，然而文化又具有隱蔽性，也可以說(shuō)，文化的劣質(zhì)性在影響著不同文化之間的交融，文化的劣質(zhì)性在影響著各地方的教育，這也是我們?cè)诮y(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展過(guò)程中需要克服的。充分利用文化中的積極因素，進(jìn)行城市與鄉(xiāng)村文化的整合，最終使城鄉(xiāng)學(xué)生的教育能夠均衡發(fā)展。

4總結(jié)

城鄉(xiāng)二元文化對(duì)于學(xué)生的信息取向的影響主要取決于各地文化形成過(guò)程中的歷史原因，面對(duì)差異性的城鄉(xiāng)二元文化，我們要用辯證發(fā)展的眼光去看待。由于文化的不同，學(xué)生們的信息獲取方式和學(xué)習(xí)條件都是不同的，這也充分影響了他們對(duì)未來(lái)的看法，以及人生觀和價(jià)值觀的設(shè)立。因此，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的教育發(fā)展，才能全面的推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

（嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣東嘉應(yīng)514015）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 體型;肺活量;身體素質(zhì);學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 179 R 339.3+5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)08-0769-02

中小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期,對(duì)學(xué)生身體形態(tài)和身體素質(zhì)分析是研究青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的一種手段[1]。中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)對(duì)提高學(xué)生體質(zhì),制定改善措施有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。重慶市地處我國(guó)西南方,學(xué)生體格發(fā)育歷來(lái)處于全國(guó)中下水平。本文對(duì)2008年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)重慶市監(jiān)測(cè)點(diǎn)校7～18歲中小學(xué)生檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析,將城市與鄉(xiāng)村學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行比較,以進(jìn)一步了解鄉(xiāng)村學(xué)生的體質(zhì)發(fā)育特點(diǎn),為重慶市實(shí)施統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革試點(diǎn)和建設(shè)“健康重慶”提供基礎(chǔ)性數(shù)據(jù),為提高鄉(xiāng)村學(xué)生身體素質(zhì)、改善學(xué)校體育衛(wèi)生和制定政策提供科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 按分層隨機(jī)整群抽樣原則,抽取2008年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)重慶市監(jiān)測(cè)點(diǎn)校(沙坪壩區(qū)和大足縣2個(gè)監(jiān)測(cè)站城鄉(xiāng)中小學(xué)各4所,共計(jì)8所)7～18歲城鄉(xiāng)中小學(xué)生共12 197名,其中男生6 109名,女生6 088名;城市學(xué)生5 958名,鄉(xiāng)村學(xué)生6 239名。

1.2 方法 以身體生理功能、身體形態(tài)、身體素質(zhì)指標(biāo)為主要研究?jī)?nèi)容。數(shù)據(jù)檢測(cè)按《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研檢測(cè)細(xì)則》[2]的要求執(zhí)行,除耐力測(cè)試指標(biāo)分年齡、性別外(7～12歲測(cè)試50 m×8往返跑,13～15歲男生測(cè)試1 000 m跑,13～15歲女生測(cè)試800 m跑),其余項(xiàng)目均為7～18歲男女生必檢(測(cè))項(xiàng)目。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 將所測(cè)得的原始數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī),采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。均數(shù)比較均采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 身體形態(tài)指標(biāo)比較 7～18歲各年齡組城市學(xué)生身高均高于鄉(xiāng)村,除12歲組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外,其余各年齡組差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。

各年齡組城市學(xué)生體重均高于鄉(xiāng)村,14～16歲組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外,其余各年齡組差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

各年齡組城市學(xué)生胸圍均高于鄉(xiāng)村,除15～17歲組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外,其余各年齡組差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

各年齡組城市學(xué)生克托萊指數(shù)均高于鄉(xiāng)村,14～16歲組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外,其余各年齡組差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 生理功能指標(biāo)比較 7～18歲城市學(xué)生肺活量均高于鄉(xiāng)村學(xué)生,除12,14,15歲組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外,其余各年齡組差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其他生理功能指標(biāo)城、鄉(xiāng)2個(gè)群體互有高低,無(wú)規(guī)律性變化。見表2。

2.3 身體素質(zhì)指標(biāo) 各年齡組身體素質(zhì)指標(biāo)雖互有高低,但7～18歲總體平均值比較,城市學(xué)生力量(仰臥起坐)和柔韌性(坐位體前屈)均優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)生(t力量=6.17,t柔韌性=2.94,P

3 討論

兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育是從量變到質(zhì)變的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程,是各種因素諸如社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化水平、營(yíng)養(yǎng)狀況以及疾病、遺傳等多種因素綜合作用的結(jié)果[3]。重慶市城鄉(xiāng)學(xué)生身體形態(tài)、生理功能、素質(zhì)總體呈隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。形態(tài)指標(biāo)平均值低于全國(guó)平均水平[2],城市學(xué)生形態(tài)指標(biāo)的平均值均優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)生,提示鄉(xiāng)村學(xué)生可能處于體格加速生長(zhǎng)期,因營(yíng)養(yǎng)攝入相對(duì)不足導(dǎo)致生長(zhǎng)減緩甚至停滯[4]。城市學(xué)生肺活量平均值大于鄉(xiāng)村學(xué)生,而肺活量指數(shù)平均值則低于鄉(xiāng)村學(xué)生,表現(xiàn)為體重不足、體型瘦弱,在青春發(fā)育早期,這一特點(diǎn)更加明顯。在身體素質(zhì)方面顯示城鄉(xiāng)學(xué)生各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn):仰臥起坐和坐位體前屈城市學(xué)生平均值均優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)生;50 m×8往返跑、1 000 m跑和800 m跑鄉(xiāng)村學(xué)生平均值優(yōu)于城市學(xué)生平均值;城、鄉(xiāng)學(xué)生50 m跑和立定跳遠(yuǎn)平均值差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

城、鄉(xiāng)中小學(xué)生體質(zhì)差異與社會(huì)環(huán)境、生活條件、體育活動(dòng),特別是營(yíng)養(yǎng)水平密切相關(guān)[5]。隨著重慶的直轄、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)條件改善以及實(shí)行統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革試點(diǎn)、開展陽(yáng)光體育活動(dòng)等綜合因素的影響,城鄉(xiāng)學(xué)生身體形態(tài)、生理功能、身體素質(zhì)的差異有所減小[6],但差距仍明顯存在。要提高全市中小學(xué)生整體身體素質(zhì),必須實(shí)行統(tǒng)籌兼顧,重點(diǎn)突出,堅(jiān)決貫徹落實(shí)市委市政府《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(渝委發(fā)[2008]32號(hào))文件精神,對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育衛(wèi)生工作給予特別關(guān)心和特殊扶持[7],切實(shí)保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 王曉琴.太原市2005與1985年中小學(xué)生身體形態(tài)和素質(zhì)狀況比較.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2008,29(11):1 006-1 007.

[2] 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.2005年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告.北京:高等教育出版社,2007:7-70.

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[6] 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.2000年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告.北京:高等教育出版社,2002:331-579.

第9篇：鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)范文

海口作為海南省省會(huì)城市，鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展更是紅紅火火。國(guó)外旅游觀光客選擇鄉(xiāng)村旅游的趨勢(shì)也在逐年擴(kuò)大，各景區(qū)以及民俗旅游村鎮(zhèn)接待外國(guó)游客的人數(shù)也在迅速增加，但是對(duì)于鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)水平的研究還處在摸索、探尋階段，形成的相關(guān)教學(xué)思想缺乏系統(tǒng)性、理論性。而英語(yǔ)口語(yǔ)是提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員素質(zhì)的一門重要基礎(chǔ)課程，它的目的主要是幫助從業(yè)人員進(jìn)行專門的英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練，從而提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的服務(wù)水平，并力求促進(jìn)從業(yè)人員智能的全面發(fā)展”。本文為此具體探討了鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀分析與研究，以期豐富鄉(xiāng)村旅游研究成果，并為開展鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的英語(yǔ)培訓(xùn)工作提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

一、當(dāng)前?？卩l(xiāng)村旅游發(fā)展的現(xiàn)狀

?？卩l(xiāng)村旅游資源特色鮮明。優(yōu)美的熱帶自然田園風(fēng)光，良好的海洋生態(tài)環(huán)境，豐富的海洋漁業(yè)旅游資源，獨(dú)特的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，鮮明的歷史文化特色……都為鄉(xiāng)村旅游發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。按照《旅游資源分類調(diào)查與評(píng)價(jià)》的標(biāo)準(zhǔn)與要求，?？趽碛?70個(gè)旅游單體，7大類，22個(gè)亞類，50個(gè)基本類型。其中，自然資源87個(gè)，占總數(shù)的32.2%，人文景觀183處，占67.8%。國(guó)家5級(jí)旅游資源單體兩處，分別為雷瓊?？诨鹕饺菏澜绲刭|(zhì)公園、東寨港國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)；四級(jí)7處，主要有鳳生香草園、綠楓山莊、瓊崖云龍改編舊址、侯家大院等；三級(jí)旅游資源單體34處，以東寨港鄉(xiāng)村公園為代表；二級(jí)及其以下等級(jí)共228個(gè)?？偟膩?lái)說(shuō)，?？谑朽l(xiāng)村休閑旅游資源儲(chǔ)量大，類型比較齊全，人文旅游資源數(shù)量多，旅游資源布局在空間上相對(duì)集中，特色鮮明，地域組合較好。

目前，?？谝呀ǔ傻纳鷳B(tài)文明村有1255個(gè)，可作為鄉(xiāng)村生態(tài)游點(diǎn)開發(fā)的有270個(gè)，已推出3條成熟鄉(xiāng)村生態(tài)游線路，分別是火山休閑徒步游、鄉(xiāng)村農(nóng)家樂(lè)游、漁家樂(lè)生態(tài)游。初步具備接待條件的特色鄉(xiāng)村生態(tài)旅游點(diǎn)約28個(gè)，年接待市民游客突破70萬(wàn)人次。主要有美蘭區(qū)演豐鎮(zhèn)鄉(xiāng)村主題公園、鳳生香草園，秀英區(qū)火山泉休閑農(nóng)莊、南海休閑農(nóng)莊、綠楓莊園，瓊山區(qū)本立村、龍連村、加樂(lè)湖村、南疇村、田心村，龍華區(qū)新坡、文山村等。近期還將重點(diǎn)培育10個(gè)鄉(xiāng)村生態(tài)旅游點(diǎn)，中遠(yuǎn)期將打造50-100個(gè)鄉(xiāng)村生態(tài)旅游點(diǎn)。近幾年，?？卩l(xiāng)村旅游景點(diǎn)接待的外籍游客的數(shù)量有所增加，鄉(xiāng)村旅游漸漸趨向國(guó)際化。因此如何提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員服務(wù)外國(guó)游客的水平是提高?？谑朽l(xiāng)村旅游整體接待和服務(wù)質(zhì)量、加快鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的形勢(shì)需求，而且這個(gè)需求隨著?？卩l(xiāng)村旅游的大力發(fā)展會(huì)變得越來(lái)越急迫。

二、當(dāng)前海口市鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀分析

鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員主要指的是現(xiàn)在在?？诟鱾€(gè)鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)工作的服務(wù)人員、漁家樂(lè)和農(nóng)家樂(lè)的經(jīng)營(yíng)者、服務(wù)者等。近期筆者對(duì)?？谧钍苡慰拖矏?ài)的10個(gè)鄉(xiāng)村游景點(diǎn)，海口火山泉休閑農(nóng)莊、龍鱗村、世外桃源養(yǎng)生度假區(qū)、綠色鄉(xiāng)村世界―龍泉香園、東寨港紅樹林保護(hù)區(qū)等景點(diǎn)進(jìn)行了一系列的調(diào)查，針對(duì)300名鄉(xiāng)村游從業(yè)人員，我們統(tǒng)計(jì)了他們的年齡、性別和學(xué)歷教育情況。具體分析如下：

1.鄉(xiāng)村游從業(yè)人員的文化程度普遍較低，有超過(guò)70%的從業(yè)人員學(xué)歷在“初中及初中以下”，“大專及大專以上”學(xué)歷不到5%。在調(diào)查中，只有龍泉香園的從業(yè)人員接受過(guò)一些培訓(xùn)，90%的從業(yè)人員沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)技能培訓(xùn)。由此可見，鄉(xiāng)村游從業(yè)人員受教育程度低，接受培訓(xùn)少。90%以上的從業(yè)人員對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，在我們調(diào)查的過(guò)程中，只有很少的地方有一些英語(yǔ)標(biāo)示，大部分都沒(méi)有英文的介紹。

2.鄉(xiāng)村游從業(yè)人員女性偏多，占到60%。由于鄉(xiāng)村游主要是服務(wù)行業(yè)，從業(yè)的人員中大部分以女性為主。外出務(wù)工人員中，以男性偏多。從性別結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)村實(shí)際從業(yè)者女性偏多，而在外務(wù)公人員中男性較多。

3.近年，由于農(nóng)村老齡化速度加快，農(nóng)村中較高文化素質(zhì)的中青年人員大量流向城市，農(nóng)村大學(xué)生返農(nóng)比例過(guò)低，致使鄉(xiāng)村游從業(yè)人員結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：女勞力多、年齡偏大者多、文化程度偏低者多，無(wú)技能者多。

4.許多鄉(xiāng)村游景點(diǎn)經(jīng)營(yíng)者存在小農(nóng)意識(shí)，注重短期效益，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和教育，服務(wù)意識(shí)和服務(wù)技能欠缺。在鄉(xiāng)村游從業(yè)人員隊(duì)伍中，專業(yè)層次低、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的理論和實(shí)踐研究不深、不透，指導(dǎo)能力不強(qiáng)。

5.由于從業(yè)人員的受教育背景、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦和積極性等不同等各種因素的影響，造成?？卩l(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平非常低。

6.據(jù)我們的調(diào)查了解，各區(qū)縣旅游局每年都組織培訓(xùn)，但內(nèi)容大都集中在如何提高餐飲制作、衛(wèi)生水平以及一些簡(jiǎn)單的服務(wù)接待禮儀培訓(xùn)，針對(duì)接待外國(guó)游客的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)和西方禁忌禮儀常識(shí)等培訓(xùn)存在盲區(qū)。

三、提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施

1.建立旅游英語(yǔ)培訓(xùn)班。為了海南鄉(xiāng)村旅游的快速發(fā)展，提升旅游從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，?？谑新糜尉挚梢院透鞲咝Ｍ鈬?guó)語(yǔ)學(xué)院合作舉辦旅游英語(yǔ)培訓(xùn)班，來(lái)自?？诟浇l(xiāng)村旅游景點(diǎn)的從業(yè)人員可以參加培訓(xùn)。各個(gè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院可以安排英語(yǔ)教師和一些外教進(jìn)行授課，內(nèi)容包括常用旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、跨文化交際、西方禮儀等相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)課程。也可以建立培訓(xùn)基地，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、注重實(shí)效的培訓(xùn)方法，確保培訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)抓好宣傳，積極深入各個(gè)鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)，動(dòng)員、組織有志從事鄉(xiāng)村旅游的從業(yè)人員參加培訓(xùn)。

2.運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)及其所處的環(huán)境特點(diǎn)，按照實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效的原則與因地制宜的原則，采取不同方式、不同層次、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，使培訓(xùn)形式靈活多樣、生動(dòng)有趣，如互動(dòng)交流、實(shí)景培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)、圖文并茂等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)員有興趣，培訓(xùn)有效果，實(shí)踐有應(yīng)用。派選的上課教師有中方教師也有外教，有集中授課，也有個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也邀請(qǐng)外籍教師假扮游客深入到農(nóng)家院進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等。