高一物理試題精選(九篇)
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第1篇：高一物理試題范文
改革開放30年也是中國的高等教育在風(fēng)風(fēng)雨雨中取得巨大發(fā)展的30年。中國高校內(nèi)部管理體制改革一直是我國高等教育體制改革的一項重要內(nèi)容。改革的目的就是要使高校內(nèi)部管理體制能更好地適應(yīng)高校使命和任務(wù)的變化,適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立對高校內(nèi)部管理體制的要求,從而更好地實現(xiàn)高等教育的社會職能。這其中,教學(xué)管理體制優(yōu)化和創(chuàng)新成為管理體制改革不斷深入的重點內(nèi)容,這也對新形勢下高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求。在新的歷史條件下,高校教學(xué)管理人員的工作特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)工作量大,業(yè)務(wù)繁雜
1999年擴招以來,我國高校的規(guī)模迅速擴大。伴隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,工作重心不斷下移,各學(xué)院(系)教學(xué)管理人員的工作變得非常繁重,除了與領(lǐng)導(dǎo)保持溝通協(xié)調(diào)之外,其主要職責(zé)有:(1)負(fù)責(zé)做好與本學(xué)院師生有關(guān)的各種信息的通知工作;(2)負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生的報到、注冊、身份審核和緩注冊工作;(3)負(fù)責(zé)做好每學(xué)期初本學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)審核與處理工作;(4)協(xié)助教務(wù)處做好學(xué)生教材的發(fā)放工作;(5)協(xié)助辦理教師的停、調(diào)課和補課事宜;(6)負(fù)責(zé)本學(xué)院組織的各類考試的監(jiān)考教師等有關(guān)事宜的安排組織工作,協(xié)助學(xué)校組織的各類考試的監(jiān)考教師落實等工作;(7)負(fù)責(zé)組織本學(xué)院學(xué)生重修課報名及繳費工作;(8)負(fù)責(zé)辦理學(xué)生休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、免修、緩考等有關(guān)工作;(9)指導(dǎo)、督促本學(xué)院(部)教師的課程成績登錄,并做好歸檔工作;(10)教學(xué)教案、教學(xué)質(zhì)量檢查;(11)負(fù)責(zé)審核并分發(fā)本學(xué)院學(xué)生的學(xué)歷證明和學(xué)位證書等等?？梢哉f從學(xué)生入校到學(xué)生離校,每一項工作都離不開教學(xué)管理人員的參與,其工作量大,牽扯面廣,業(yè)務(wù)繁雜。
(二)多頭服務(wù),多方協(xié)調(diào)
高等教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)合格優(yōu)質(zhì)的人才,這決定了教育的一切工作必須以教學(xué)為中心展開,教學(xué)管理人員的工作必須緊緊圍繞教學(xué)這個中心,努力做好為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù),為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù);同時協(xié)調(diào)好學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系,教師和學(xué)生的關(guān)系,領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的事務(wù),教師之間的事務(wù),所以教學(xué)管理人員的工作是多頭服務(wù),多方協(xié)調(diào)。為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)主要體現(xiàn)在:為學(xué)校的教育發(fā)展及教學(xué)改革出謀獻策。依托教學(xué)管理工作崗位,在工作中不斷總結(jié)教學(xué)管理、教學(xué)改革中存在的問題,收集其他院校教學(xué)管理與教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗第一手資料,進而為本校教學(xué)改革與教育發(fā)展做好基礎(chǔ)。為教師服務(wù)要求做到禮貌待人,工作耐心,細(xì)致周到。能及時準(zhǔn)確地回答教師在工作中碰到的問題,充分為教師著想,配合教師出色地完成各項教學(xué)工作。為學(xué)生服務(wù)要求做到平等相待,語氣和藹,耐心細(xì)致。因為教務(wù)部門工作的性質(zhì)決定了教學(xué)管理人員要接觸各種性格的學(xué)生,面對學(xué)生提出的各種各樣的問題,在工作中既要堅持原則性,還要發(fā)揮靈活性,為學(xué)生做好服務(wù)工作,提高辦事效率。教學(xué)管理人員除了要以教學(xué)為中心,為領(lǐng)導(dǎo),教師和學(xué)生提供好服務(wù)之外,另外一項重要的工作就是協(xié)調(diào)好上下關(guān)系以及橫向關(guān)系和內(nèi)部事務(wù)關(guān)系。教學(xué)管理工作千頭萬緒,學(xué)生事務(wù)又因人而異,作為教學(xué)管理人員,首先要做好領(lǐng)導(dǎo)與教師的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓領(lǐng)導(dǎo)放心工作,讓教師滿意教學(xué);其次要做好教師之間的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓教師不為事務(wù)所分心,潛心鉆研教學(xué),把精力放在提高教學(xué)質(zhì)量上;最后要做好教師與學(xué)生的事務(wù)協(xié)調(diào)工作,讓教師教得生動,學(xué)生學(xué)得活潑。
(三)在管理中服務(wù),在服務(wù)中管理
高校教學(xué)管理過程是行使管理職能的過程,但教學(xué)管理人員在行使管理職能的同時,也要面向廣大師生提供服務(wù)。所以高校教學(xué)管理人員的工作特點就是要在管理中提供服務(wù),在服務(wù)中做好管理,不斷地為高等教育的發(fā)展做出自己的貢獻。首先,管理是教育的手段,是教育的延續(xù)和鞏固。管理育人,就是說我們的管理滲透著思想教育,管理原則包含著極強的思想性和目的性。管理規(guī)章制度的確立,既要體現(xiàn)育人的宗旨,也要體現(xiàn)出對大學(xué)生的一種外在約束力,通過制度、條例、守則、章程等規(guī)范的實施來實現(xiàn)管理目標(biāo)。其次,服務(wù)是育人的條件。大學(xué)的服務(wù)是高校教育活動的一個重要組成部分,它不是以經(jīng)濟利益為目標(biāo),而是以育人的社會效益為主要目標(biāo)。服務(wù)育人更直接的效果是通過服務(wù)活動本身來實現(xiàn)的。教學(xué)管理部門猶如一個個服務(wù)窗口,教學(xué)管理的各項工作離不開為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)管理人員的工作水平和服務(wù)態(tài)度以其直觀的形式反映給師生,對師生產(chǎn)生著直接而深刻的影響。最后,管理和服務(wù)統(tǒng)一于教學(xué),在管理中服務(wù),在服務(wù)中管理。在教學(xué)管理中高效的管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)都最終統(tǒng)一于提高教學(xué)質(zhì)量,更好地為社會服務(wù),所以高校教學(xué)管理工作要在管理中提升服務(wù),在服務(wù)中加強管理。
二、提升高校教學(xué)管理人員服務(wù)意識的重要性
高等院校教學(xué)管理工作繁重復(fù)雜,千頭萬緒,但是提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識非常重要,這不僅關(guān)系到高等院校教學(xué)改革的方向和目標(biāo),而且關(guān)系到高校自身的發(fā)展和核心競爭力的提高。因此,提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識就顯得尤為重要,這和重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)社會發(fā)展和高校辦學(xué)新模式需要
教學(xué)管理人員提升服務(wù)意識高等教育發(fā)展到今天,已經(jīng)從精英教育逐漸向大眾教育過渡。社會的發(fā)展使得越來越多的人可以享受高等教育,但人們在享有權(quán)利的同時,不得不為接受這種教育支付高額的學(xué)費。與此同時,高校辦學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化,據(jù)國家統(tǒng)計局資料顯示,改革開放以來,全國普通高等院校經(jīng)費來源構(gòu)成比例發(fā)生了很大的變化,學(xué)校經(jīng)費不再僅僅來源于國家財政性撥款。2006年全國高等院校教育經(jīng)費總額為98153086.5萬元,其中國家財政性教育經(jīng)費占64.68%、社會團體和公民個人辦學(xué)經(jīng)費占5.59%、社會捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費占0.92%、學(xué)雜費占15.82%、其他占4.29%,而2000年到2006年僅學(xué)雜費這一項占辦學(xué)經(jīng)費總額的比例也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。這種趨勢強化了高等教育的產(chǎn)品就是高等教育服務(wù)這一觀念,越來越多的大學(xué)生及其家長意識到自己是高等教育服務(wù)的消費者,期待高校教學(xué)管理者提供更好的教育服務(wù);這種趨勢也促使高校教學(xué)管理人員不斷提升服務(wù)意識,更好地為社會發(fā)展和教學(xué)改革服務(wù)。
(二)服務(wù)意識的提升可以營造一種良好的工作氛圍,提高工作效率
環(huán)境出效率。由于教學(xué)管理的繁瑣性,教務(wù)管理需要一個良好的工作環(huán)境。人人都希望工作在一個舒心、和諧的環(huán)境中,而這個環(huán)境是每個教學(xué)管理工作者經(jīng)營得來的,要營造這樣一份環(huán)境,需要每個管理者都增強服務(wù)的意識,保持一種平和、良好的心態(tài),在給每位學(xué)生、教師提供服務(wù)的過程中,收獲快樂。這樣一個良性循環(huán)的過程,也是教學(xué)管理水平穩(wěn)步提高的過程。
(三)增強服務(wù)意識是高校提升自身競爭力的要求
當(dāng)今世界的競爭,歸根到底是人才的競爭,是教育的競爭。高等教育作為人才培養(yǎng)的主要領(lǐng)域,已從社會的邊緣逐步走向社會大舞臺的中心,與整個社會生活的關(guān)系將越來越密切。隨著高等教育從精英教育步入大眾教育階段,大學(xué)之間的競爭,特別是圍繞生源的競爭開始顯露,教育由供給方?jīng)Q定正朝著由需求方?jīng)Q定的方向演變。對許多高中生來說,不是有沒有大學(xué)就讀的問題。而是選擇什么樣的大學(xué)讀的問題,大學(xué)將越來越多地面臨著需求方選擇的挑戰(zhàn)。要應(yīng)對這種挑戰(zhàn),關(guān)鍵就在于提高教育質(zhì)量,強化辦學(xué)特色,提高社會競爭力。激烈的市場競爭要求高校提供良好的服務(wù),高校的教學(xué)管理人員作為教學(xué)管理的主要承擔(dān)者,是教學(xué)工作順利開展,確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是高校服務(wù)育人的一個窗口,教學(xué)管理部門是最能體現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量的地方,管理人員的素質(zhì)代表著整個學(xué)校的形象,因此,從這個意義上講,增強服務(wù)意識關(guān)系到高校自身的發(fā)展和核心競爭力的提升。
三、如何提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識
深化教育體制改革,提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理人員扮演著非常重要的角色。教學(xué)管理人員服務(wù)意識的提升不僅是社會發(fā)展的需要,也是教學(xué)改革的需要,這就要求所有的教學(xué)管理人員不斷提高服務(wù)意識,適應(yīng)社會發(fā)展,為高校教學(xué)體制改革和高校自身的發(fā)展提供保證。如何提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識,筆者有幾個幾點粗淺的看法。
(一)高校教學(xué)管理人員要自覺提升自我修養(yǎng),形成良好的服務(wù)形象
由高校教學(xué)管理人員的工作特點決定了這項工作是非常辛苦的,這也導(dǎo)致了這支隊伍在一些高校一直處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。但這項工作有其非常重要的意義和價值,新時期對教學(xué)管理工作也提出了更高的要求。作為高校教學(xué)活動的組織者和管理者,身處教育教學(xué)改革的前沿,要不斷地提升自我素養(yǎng),充分吸收高校教育教學(xué)改革的成果,從思想上徹底改變注重控制職能的傳統(tǒng)管理理念,樹立起注重對人的服務(wù)功能,通過挖掘人的最大潛能,強化人性管理理念,把自己當(dāng)作服務(wù)者,把廣大學(xué)生和教師當(dāng)作服務(wù)對象,竭誠為廣大師生服務(wù)。在服務(wù)中管理,在管理中服務(wù),這樣才能取得廣大師生的信任,調(diào)節(jié)好師生教學(xué)關(guān)系,促進師生關(guān)系和諧,確保教學(xué)工作的高效運轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。要充分認(rèn)識到服務(wù)工作的重要性,樹立牢固的服務(wù)育人觀。不斷提升自我修養(yǎng),為高校樹立起良好的服務(wù)形象。
(二)注重考核績效,建立公平的獎酬體系
第2篇：高一物理試題范文
【關(guān)鍵詞】高中物理； 課堂教學(xué)； 實效性
【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0227-01
“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，達成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的態(tài)度和程度決定了課堂實效，做為教師提高課堂教學(xué)的實效性，就是要實現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠(yuǎn)矚。而在教學(xué)中，做為教師往往忽略課堂教學(xué)中的開頭和結(jié)尾及提問等教學(xué)環(huán)節(jié)，因此提高課堂教學(xué)的實效就要努力做到：
一、精心設(shè)計教學(xué)過程，提高課堂實效性
1.1有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于備課。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生。其次要考慮讓每個層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點，有的放矢。一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的過程中一定要突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點難點的措施，必須是省時、有力、有效；精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時間。
1.2課堂提問應(yīng)具有針對性和實效性。課堂教學(xué)中有針對性的提出問題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。要提高課堂教學(xué)提問的有效性。
二、讓學(xué)生真正成為課堂主人
發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。為了增強學(xué)生自習(xí)的能力，對一部分內(nèi)容可采用以下方法，教師先用黑板、投影儀等教學(xué)媒體器具展示教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因，學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下，自讀教材，教師針對目標(biāo)提出系列程序性導(dǎo)讀問題后，進行巡視、答疑、輔差。這種自學(xué)既是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是情感性學(xué)習(xí)，較一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力明顯提高，思維活動的局限減少，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對學(xué)習(xí)材料的分解、編碼、重組時精力集中，閱讀速度加快，識記知識較多。學(xué)生對照目標(biāo)自學(xué)，領(lǐng)會教材內(nèi)涵，在閱讀過程中教師提醒學(xué)生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到，也就是說，動手算，動眼看，用腦思。
三、創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的思維度
新課程提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求我們的課堂教學(xué)在促進學(xué)生獲得知識與技能的同時，還要獲得能力的遷移和思維的發(fā)展，形成正確的世界觀和方法觀，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不僅對知識進行識記，更要求理解知識，學(xué)會運用知識解決問題，加深對事物的領(lǐng)悟。［2］因此，高效的課堂應(yīng)當(dāng)是思維的激發(fā)、培育和生長的場所，提高課堂效率應(yīng)在提高學(xué)生的思維度上下功夫。
問題是思維的源泉，更是思維的動力。學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)習(xí)過程總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的，通過實驗、模型、圖表、文字材料、課堂討論及利用多媒體等途徑將那些在生產(chǎn)、生活中具有廣泛用途的遷移性強的知識點及在知識發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、科學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和解決問題的思路等靜態(tài)的資源，創(chuàng)設(shè)成對學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高價值的動態(tài)的問題情景，有利于形成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的情感和氛圍，使學(xué)生原有的知識與需掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認(rèn)知沖突，從而激活學(xué)生積極思維的動機和才智，引發(fā)學(xué)生探求問題的欲望和行為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、充分利用學(xué)科特點，真正突出“實驗”的重要地位
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察分析能力，是教學(xué)過程中的重要任務(wù)。
首先要做好分組實驗：我在帶著儀器進課堂時，學(xué)生總是想摸一摸、動一動，體現(xiàn)出強烈的好奇心和參與意識，于是我想怎樣才能利用好孩子們的這點寶貴的東西，把他們的這份熱情變成學(xué)習(xí)的動力呢？我便盡量把一些演示實驗變成分組實驗，即使無法做分組實驗的，我也盡量讓學(xué)生動手演示。如：光在固體、液體、氣體中沿直線傳播的實驗，很多老師都是做演示實驗，我便買來了很多果凍，有煙的蚊香，然后配上適量滴入牛奶的清水、等讓學(xué)生做了分組實驗，效果非常好，學(xué)生不僅自己得出了光沿直線傳播的結(jié)論，甚至還出乎我預(yù)料的連折射現(xiàn)象也做出來了。
其次，利用演示實驗，進一步增強其教學(xué)效果。利用教材中很多有趣的演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如大氣壓強中的“硬紙片托一杯水”“飲料喝不到了”“馬德堡半球?qū)嶒灐薄巴欣锊鹄麑嶒灐?，浮力中的“雞蛋浮沉實驗”“模擬潛水艇”，還有流體壓強中“吹不出去的乒乓球”電磁學(xué)中的“奧斯特實驗”等等，學(xué)生很投入的觀察實驗，自然就很容易地記住了實驗現(xiàn)象并且很愉快地去思考物理規(guī)律。
五、在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用
探究式學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，但是也絕離不開教師的指導(dǎo)作用。教師要找準(zhǔn)自己的定位，雖不是學(xué)習(xí)的主體，但也是教學(xué)過程中的引導(dǎo)學(xué)、指導(dǎo)者和促進者。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該深入挖掘教材，分析探究課題過程，明確探究要素，提高學(xué)生探究能力。對于探究各個要素的掌握不可能在一節(jié)課中全部完成，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有計劃、有步驟的逐一實現(xiàn)。［3］比如，在“牛頓第二定律探究性實驗”中，沙桶和沙子的質(zhì)量一定要小于車的質(zhì)量，但是這一條件學(xué)生只有在學(xué)習(xí)《牛頓第二定律》之后才能理解，因此，教師要在實驗之前就將此信息告知學(xué)生，才能使得實驗順利進行。
總之，在如何提高物理課堂的實效性方面還有很多研究的空間，只要我們不斷挖掘，會有更多的經(jīng)驗總結(jié)出來。我們要不斷的，在實踐中改進課堂教學(xué)方法，在實踐中提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂充滿笑聲與活力。
參考文獻
［1］ 張鋁明.論物理教學(xué)中有效教學(xué)的構(gòu)建.中學(xué)物理教學(xué)參考,2007(12):2~3.
第3篇：高一物理試題范文
關(guān)鍵詞：企業(yè) 財務(wù)管理方式 高中 財務(wù)管理水平
一、引言
當(dāng)前，由于我國社會經(jīng)濟良好的發(fā)展，人們對高中教育更加重視。對高中教育資源的投入逐年增加，這對高中財務(wù)管理提出了挑戰(zhàn)。高中財務(wù)管理如何才能經(jīng)過科學(xué)的財務(wù)預(yù)算，完善財務(wù)管理模式，提高財務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)，這些都是在高中教育發(fā)展的新形勢下，高中財務(wù)管理必須解決的管理問題，否則，高中教育的發(fā)展就得不到財務(wù)保障和支持。
二、高中財務(wù)管理存在的問題原因分析
首先，財務(wù)管理方式比較落后。有的高中出現(xiàn)以補課費等為名目的亂收費現(xiàn)象，或者巧立名目的重復(fù)收取學(xué)雜費。其原因就是政府撥款的經(jīng)費沒有及時到位，造成高中資金周轉(zhuǎn)困難。這樣造成了財務(wù)管理的不規(guī)范，影響了財務(wù)管理制度的執(zhí)行。高中財務(wù)管理的信息化水平比較低，財務(wù)管理在財務(wù)軟件使用中不能發(fā)揮其功能，財務(wù)工作效率比較低，難以對財務(wù)信息進行整合利用。
其次，財務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)比較低。高中財務(wù)管理工作人員的專業(yè)能力需要提高，一些財務(wù)管理人員在工作中易出現(xiàn)管理漏洞，他們不具備專業(yè)財務(wù)素質(zhì)，如僅具備簡單的記賬與核算，缺乏財務(wù)的先進管理方式和操作能力，影響了財務(wù)管理的科學(xué)決策。這樣的財務(wù)管理人員素質(zhì)不能夠滿足高中的長遠(yuǎn)發(fā)展。
再次，財務(wù)管理理念的滯后。一些高中的領(lǐng)導(dǎo)比較重視教學(xué)質(zhì)量與教育管理，忽視了財務(wù)管理工作的重要性和意義。高中學(xué)校不能及時完善財務(wù)管理制度，改進財務(wù)管理方法。這就導(dǎo)致高中財務(wù)管理不能發(fā)揮應(yīng)有的功能與作用。高中財務(wù)管理理念的落后，嚴(yán)重限制了經(jīng)費來源渠道的拓展與資金使用成本意識，阻礙了高中辦學(xué)條件和教職工待遇的改善。
最后，高中財務(wù)管理審計監(jiān)督與評價體系的缺失。高中財務(wù)管理缺乏健全的審計與監(jiān)督制度，這樣就不能有效規(guī)范財務(wù)管理工作。高中財務(wù)管理還沒有健全評價指標(biāo)體系，面臨著高中學(xué)校的快速發(fā)展，財務(wù)分析與決策就缺乏依據(jù)于基礎(chǔ)，財務(wù)運行風(fēng)險就增加，不能形成有效的財務(wù)管理的責(zé)任機制。
三、高中財務(wù)管理實施企業(yè)財務(wù)管理方式
首先，企業(yè)財務(wù)管理的方式對高中財務(wù)管理具有實踐價值和意義。由于高中的發(fā)展是在市場經(jīng)濟環(huán)境中，要適應(yīng)社會的發(fā)展，高中就必須運用先進和科學(xué)的企業(yè)財務(wù)管理方式，高中的財務(wù)管理才能見了科學(xué)和完善的財務(wù)預(yù)算體系，提高教師和員工的資金時間價值和財務(wù)成本意識。這樣有助于完善高中的財務(wù)管理分析與決策能力，為高中的未來發(fā)展提供財務(wù)保障。同時，也增強了高中財務(wù)管理的實踐操作能力，如科學(xué)配置學(xué)校資源，降低支出和財務(wù)風(fēng)險，提高資金使用效益，進一步地規(guī)范高中的財務(wù)管理。
其次，加強了高中的財務(wù)預(yù)算管理。高中財務(wù)管理理念得以提升和轉(zhuǎn)變，確立了預(yù)算為主導(dǎo)的財務(wù)管理體制，高中加強了財務(wù)預(yù)算的執(zhí)行與控制，建立預(yù)算管理組織與監(jiān)管，適應(yīng)了高中教育發(fā)展的新形勢。財務(wù)的預(yù)算管理能夠使財務(wù)管理對資金的使用、分析與控制成為動態(tài)的系統(tǒng)。這有利于提高高中資源的優(yōu)化與配置，明確了現(xiàn)代財務(wù)管理制度，更好地實現(xiàn)了高中財務(wù)管理的目標(biāo)與任務(wù)。而對于資金時間價值的引入，提高了高中財務(wù)管理水平，科學(xué)地實施高中財務(wù)資金的籌集、運用和分配。
再次，提高財務(wù)管理的信息化水平。為了實施企業(yè)財務(wù)管理方式，就必須提高高中財務(wù)管理的信息化和現(xiàn)代化水平，重視對信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，推動財務(wù)軟件的使用，實現(xiàn)財務(wù)管理信息的有效集成、整合和優(yōu)化，提高財務(wù)管理的工作效率。高中財務(wù)管理信息化建設(shè)，健全了財務(wù)管理機制，創(chuàng)新了財務(wù)管理的工作理念與方式，增強了高中對財務(wù)信息的應(yīng)用能力，有利于高中的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展的實現(xiàn)。
最后，加強了財務(wù)的風(fēng)險管理與控制能力。在企業(yè)財務(wù)管理理念的指引下，高中財務(wù)管理建立了財務(wù)的分析指標(biāo)，更準(zhǔn)確地反映了高中學(xué)校的財務(wù)狀況，對財務(wù)管理給出客觀的評價，有助于利用財務(wù)信息做出科學(xué)與優(yōu)化的財務(wù)管理決策。高中財務(wù)管理逐步走向科學(xué)化與規(guī)范化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與員工提高了財務(wù)風(fēng)險意識，財務(wù)管理部門提高了控制意識與能力，促使財務(wù)預(yù)算收支平衡，資本結(jié)構(gòu)更加合理，規(guī)避了財務(wù)風(fēng)險，為高中財務(wù)管理開創(chuàng)了良好的環(huán)境與局面。
四、結(jié)論
在市場經(jīng)濟環(huán)境下和高中進行的教育改革背景下，通過對以企業(yè)財務(wù)管理方式提高高中財務(wù)管理水平進行分析和探討，得出高中財務(wù)管理應(yīng)借鑒和使用企業(yè)財務(wù)管理的方式方法，這樣能夠提高財務(wù)管理的科學(xué)管理水平，避免出現(xiàn)高中資金的緊張，降低財務(wù)風(fēng)險，促進學(xué)校資產(chǎn)的保值和增值，以確保高中的良好發(fā)展，為其提供財務(wù)管理的支持。通過高中財務(wù)管理的企業(yè)管理方式的實施，完善了高中財務(wù)管理體系，有效提高了高中財務(wù)內(nèi)部控制管理水平，增強了教職員工的財務(wù)風(fēng)險意識，確保了資金的流向與使用安全，有利于高中財務(wù)管理的可持續(xù)良好發(fā)展。
參考文獻：
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第4篇：高一物理試題范文
考試了，我在百度搜出千百條祝福語，在搜狗找到無數(shù)句吉祥話，但我覺得都太俗。我只想真誠地對你說：得心應(yīng)手考試順利，十年努力今日成功!下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于2020高一物理期末試卷試題，希望對大家有所幫助。
一.單選題(3分×10=30分)
1.力學(xué)中，選定下列哪組物理量為基本物理量
A.力、長度、質(zhì)量B.位移、質(zhì)量、時間
C.長度、力、時間D.長度、質(zhì)量、時間
2.兩個物體相互接觸，關(guān)于接觸處的彈力和摩擦力，以下說法正確的是
A.一定有彈力，但不一定有摩擦力B.如果有彈力，則一定有摩擦力C.如果有摩擦力，則一定有彈力D.如果有摩擦力，則其大小一定與彈力成正比3.關(guān)于靜摩擦力，下列說法正確的是:
A.兩個相對靜止的物體之間一定有靜摩擦力的作用;
B.靜摩擦力一定是阻力;
C.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的;
D.在壓力一定的條件下，靜摩擦力的大小是可以變化的，但有一定限度。
4.下面說法中正確的是
A.當(dāng)物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化時，它一定受到外力作用
B.靜止或做勻速直線運動的物體，一定不受外力的作用
C.當(dāng)物體的速度等于零時，它一定處于平衡狀態(tài)
D.物體的運動方向一定是它所受的合外力的方向
5.對靜止在光滑水平面上的物體施加一水平拉力，當(dāng)力剛開始作用的瞬間
A.物體立即獲得加速度
B.物體立即獲得速度
C.物體同時獲得速度和加速度
D.由與物體未來得及運動，所以速度和加速度都為零。
6.如圖所示，AB兩物體受到F1=10N，F(xiàn)2=20N的水平向右力的作用，但都保持靜止，則A物體受到的擦力Fμ1和地面對B的摩擦力Fμ2大小、方向分別為
A.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=20N向左;
B.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=30N向左
C.Fμ1=10N向左，F(xiàn)μ2=10N向左;
D.Fμ1=10N向右，F(xiàn)μ2=30N向左
7.平面內(nèi)作用于同一點的四個力若以力的作用點為坐標(biāo)原點，有F1=5N，方向沿x軸的正向;F2=6N，沿y軸正向;F3=4N，沿x軸負(fù)向;F4=8N，沿y軸負(fù)向，以上四個力的合力方向指向A.第一象限B.第二象限C.第三象限D(zhuǎn).第四象限8.物體受到下列幾組共點力的作用，其中一定能使物體產(chǎn)生加速度的是
A.1N，3N，5NB.2N，4N，6N
C.3N，4N，5ND.4N，6N，8N
9.如圖所示，一箱蘋果沿著傾角為θ的斜面，以速度v勻速下滑.在箱子的中央有一只質(zhì)量為m的蘋果，它受到周圍蘋果對它作用力的方向
A.沿斜面向上
B.沿斜面向下
C.豎直向上
D.垂直斜面向上
10.如圖所示，OP是輕彈簧，OQ是水平輕繩，小球在彈
簧和繩子的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)剪斷水平繩OQ
的瞬間，小球的加速度方向為下列圖中實線箭頭所
示的哪一個
二.不定項選擇(4分×6=24分)
11.如圖所示，一小球放置在木板與豎直墻面之間，設(shè)墻面對球的壓力大小為N1，球?qū)δ景宓膲毫Υ笮镹2，以木板與墻連接點所形成的水平直線為軸，將木板
從圖示位置開始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置.不計摩擦，在此過程中
A.N1始終減小
B.N1先增大后減小
C.N2始終減小
D.N2先減小后增大
12.如圖所示，一個小球用輕彈簧栓住，彈簧上端栓在天花板上且處于
豎直方向，小球底部和地面接觸，則小球可能受到的力的個數(shù)為
A.1個B.2個C.3個D.4個
13.某同學(xué)找了—個用過的易拉罐，在靠近底部的側(cè)面打了一個洞。
用手指按住洞，在里面裝上水，然后將易拉罐向上拋出，則下列說法正確的是(空氣阻力不計)
A.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，洞中射出水的速度都不變
B.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，水不再從洞中射出
C.拋出后易拉罐在上升過程中，洞中射出水的速度越來越慢
D.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做完全失重
14.如圖所示，位于斜面上的物塊m在沿斜面向上的力F的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)，則斜面作用于物塊的靜摩擦力
A.方向可能沿斜面向上
B.方向可能沿斜面向下
C.大小不可能等于零
D.大小可能等于F
15.圖中a、b、c為三個物塊，M、N為兩個輕質(zhì)彈簧，R為跨過光滑
定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態(tài)
A.有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于壓縮狀態(tài)
B.有可能N處于壓縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)
C.有可能N處于不伸不縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)
D.有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于不伸不縮狀態(tài)
16.如圖甲所示，繃緊的水平傳送帶始終以恒定速率運行，質(zhì)量m=2.0kg的小物塊從與傳送帶等高的光滑水平地面上的A處滑上傳送帶。
若從小物塊滑上傳送帶開始計時，小物塊在傳送帶上運動的v—t圖象(以地面為參考系)如圖乙所示，g取10m/s2，下列判斷正確的是
A.傳送帶沿逆時針方向運動B.0~4s內(nèi)物塊做勻變速運動
C.傳送帶的速率為2m/sD.物塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)為0.2
三、實驗題(每空2分，共10分)
17.(4分)
在探究“互成角度的兩個力的合成”的實驗中，需要的器材有：方木塊、白紙、細(xì)繩套兩個、三角板、刻度尺、圖釘幾個，橡皮條一根、鉛筆一支，還需要________.在做上述實驗中，在水平放置的木板上墊上一張白紙，把橡皮條的一端固定在板上，另一端結(jié)兩個細(xì)繩套，通過細(xì)繩套用兩個互成角度的彈簧秤拉橡皮條，使結(jié)點移到某一位置O，此時需記下：O點位置，相應(yīng)彈簧秤讀數(shù)，再記下細(xì)繩所示的方向;然后用一個彈簧秤把橡皮條拉長，使結(jié)點到達________，再記下細(xì)繩所示的方向和彈簧秤讀數(shù)
18.(6分)
在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗中，
某同學(xué)使用了如圖所示的裝置，打點計時器
的打點頻率為50Hz。
(1)該同學(xué)得到一條紙帶，在紙帶上取連續(xù)的六個點，如圖所示，相鄰兩點間的距離分別為10.0mm、12.0mm、14.0mm、16.0mm、18.0mm，則小車的加速度為m/s2。
(2)某同學(xué)在另一次實驗中，通過數(shù)據(jù)的處理作出了a—F圖象，
如圖所示，則
①圖中的直線不過原點的原因是。
②此圖中直線發(fā)生彎曲的原因是。
四、計算題(共36分)
19.(6分)
如圖所示，一個質(zhì)量是m的球體，放在一光滑的斜面上，被一豎直的擋板擋住，處于靜止?fàn)顟B(tài).已知斜面體的傾角為α,且固定在水平地面上，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹間.
求：⑴斜面對球體的支持力的大小
⑵擋扳對球體的支持力的大小
20.(6分)
在光滑的水平面上，有一個質(zhì)量為m=10kg的物體在水平外力F1、F2的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中F1的大小為10N，現(xiàn)將F1在水平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)后，物體立即開始運動，求：
(1)物體運動的加速度大小。
(2)物體運動后前4s內(nèi)的位移。
21.(7分)
質(zhì)量為0.2㎏的物體，以24m/s的初速度豎直上拋，由于空氣阻力，經(jīng)過2s到達點，設(shè)空氣阻力恒定，取g=10m/s2。求：
⑴物體上升的高度
⑵由點落回拋出點所用的時間
22.(7分)
靜止在水平面上的A、B兩個物體通過一根拉直的輕繩相連,如圖所示。輕繩長L=1m,承受的拉力為8N,A的質(zhì)量m1=2kg,B的質(zhì)量m2=8kg,A、B與水平面間的動摩擦因數(shù)μ=0.2,現(xiàn)用一逐漸增大的水平力F作用在B上,使A、B向右運動,當(dāng)F增大到某一值時,輕繩剛好被拉斷(g取10m/s2)。求：繩剛被拉斷時F的大小。
23.(10分)
一位同學(xué)的家住在一座25層的高樓內(nèi)，他每天乘電梯上樓，隨著所學(xué)物理知識的增多，有一天他突然想到，能否用所學(xué)物理知識較為準(zhǔn)確地測出這座樓的高度呢?在以后的一段時間內(nèi)他進行了多次實驗測量，步驟如下：
經(jīng)過多次仔細(xì)觀察和反復(fù)測量，他發(fā)現(xiàn)電梯啟動后的運動速度符合如圖所示的規(guī)律，他就根據(jù)這一特點在電梯內(nèi)用臺秤、重物和停表測量這座樓房的高度.他將臺秤放在電梯內(nèi)，將重物放在臺秤的托盤上，電梯從第一層開始啟動，經(jīng)過不間斷的運行，最后停在層.在整個過程中，他記錄了臺秤中不同時間段內(nèi)的示數(shù)，記錄的數(shù)據(jù)如下表所示.但由于0～3.0s段的時間太短，他沒有來得及將臺秤的示數(shù)記錄下來，假設(shè)在每個時間段內(nèi)臺秤的示數(shù)都是穩(wěn)定的，重力加速度g取10m/s2.
(1)電梯在0～3.0s時間段內(nèi)臺秤的示數(shù)應(yīng)該是多少?
第5篇：高一物理試題范文
[關(guān)鍵詞]高職教育；國際貿(mào)易實務(wù)；理實一體化教學(xué)
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0113-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.055 [本刊網(wǎng)址]http：∥
《國際貿(mào)易實務(wù)》是以進出口貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論和外貿(mào)操作技能為主要內(nèi)容的課程，是學(xué)生獲取外貿(mào)職業(yè)資格證書的職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。
因此，在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中，不僅要講述國際貿(mào)易基本理論知識，還要將理論應(yīng)用于實踐，逐步提高學(xué)生的貿(mào)易操作技能。當(dāng)前，盡管高職院校強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，也加大了實踐教學(xué)的比例，但是還是有很多院校理論教學(xué)和實踐教學(xué)仍然像是兩條平行線，理論與實踐沒有真正結(jié)合。理論教學(xué)中加入大量案例分析，一定程度上有助于學(xué)生應(yīng)用分析能力提高，但是在案例分析講解過程中，由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力不足，難以激發(fā)學(xué)生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學(xué)生理論應(yīng)用能力并沒有真正提升。筆者經(jīng)過多次教學(xué)實踐，結(jié)合自己實踐操練，初步探索了國際貿(mào)易實務(wù)課程理實一體化教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，提高學(xué)生理論知識掌握程度的同時，進出口實踐操作能力得到鍛煉。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)實踐過程中學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到提高；對即將要從事的崗位有更深的了解，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，學(xué)生的就業(yè)競爭力提高。
一、理實一體化教學(xué)內(nèi)涵
理實一體化簡單來說就是指理論和實踐的有機結(jié)合，是集知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。理實一體化教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)有效融合，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，加強學(xué)生技能技巧培養(yǎng)；學(xué)生中在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備較強的實操能力。這一教學(xué)模式提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于高職院校高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
理實一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師為主體的知識講授法，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)人，除了教授知識以外，更重要的是要對學(xué)生進行及時的示范、指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要合理設(shè)置理論課程與實踐課程的比例，理論和實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，鍛煉操作技能。以知識講授為載體，崗位能力培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生邊聽邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，自身能力得到提升。
其次，理實一體化教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，強調(diào)以學(xué)生為主體，通過小組分工合作完成各項工作任務(wù)。理實一體化教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項實操任務(wù)，鞏固理論知識的同時，提升了分析問題、解決問題的能力，鍛煉了實踐操作能力。這種模式下，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位再次凸顯，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新、合作精神，教學(xué)質(zhì)量提升。
理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的應(yīng)用。理實一體化教學(xué)要求理論聯(lián)系實際，教師的教必須以企業(yè)工作過程、各項工作任務(wù)為目標(biāo)；把整個課程分解為企業(yè)中各項工作任務(wù)，分配給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中參與企業(yè)工作，解決工作任務(wù)中的各種具體問題，與小組同學(xué)一起討論，共同完成。
二、國際貿(mào)易實務(wù)理實一體化教學(xué)實踐探索
《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程分為兩大項目：出口貿(mào)易和進口貿(mào)易。筆者根據(jù)進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程特點，將出口貿(mào)易和進口貿(mào)易分別劃分為14項典型工作任務(wù)和11項典型工作任務(wù)。這些工作任務(wù)都是圍繞國際貿(mào)易的四個模塊進行的，即貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行。通過外貿(mào)業(yè)務(wù)流程展開教學(xué)，在理論知識講授上引人大量內(nèi)容貼近的案例，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識來進行案例分析，采用平時考核的方法來激勵學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，自己解決問題。同時，在知識的鞏固階段創(chuàng)建不同的情景，讓學(xué)生分小組扮演出口方、進口方、服務(wù)部門、管理部門等不同角色，通過情景模擬和外貿(mào)實訓(xùn)軟件運用逐步完成單項工作任務(wù)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。
（一）貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生分小組成立進出口貿(mào)易公司，一般情況下公司成立需要5個人左右，分別負(fù)責(zé)進/出口部、單證部、倉儲部、人事財務(wù)部、總經(jīng)理部，便于以后工作開展。教師總體上協(xié)調(diào)，保證都找到貿(mào)易伙伴。要求小組內(nèi)注意協(xié)作，出口貿(mào)易交易前要選定市場、制定經(jīng)營方案、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等。在了解基本程序后，給出一種產(chǎn)品，就此產(chǎn)品來做交易。這個階段主要要求學(xué)生用心做產(chǎn)品描述，在這個實訓(xùn)周內(nèi)每天要求做5個產(chǎn)品描述，從不同角度不同側(cè)面，通過實訓(xùn)室軟件平臺或其他渠道產(chǎn)品信息，進行廣告宣傳，開發(fā)客戶，建立業(yè)務(wù)關(guān)系。根據(jù)市場調(diào)研，結(jié)合自身實際情況，制定經(jīng)營計劃。進口公司在交易前要對國內(nèi)外市場做出調(diào)查，搞清楚市場行情以及供應(yīng)商情況。同時做好進口成本核算（后續(xù)價格核算具體分析）和進口許可審批。雙方為交易做好準(zhǔn)備。
（二）貿(mào)易磋商。建立業(yè)務(wù)關(guān)系后，進出口雙方就合同所有條款進行磋商。這些條款磋商是國際貿(mào)易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識講解，后整體實訓(xùn)的方式方法，在課堂理論講授的同時進行實務(wù)操作。在理論中進行實踐，實踐中利用理論。通過大量案例列舉將理論和實際有效結(jié)合，同時結(jié)合實訓(xùn)室現(xiàn)有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項條款磋商列為一個學(xué)習(xí)情景，一開始讓學(xué)生明確學(xué)完這一情景需要達到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，從而有的放矢的去學(xué)。比如磋商合同標(biāo)的物條款，筆者先把標(biāo)的物條款拆分為三項任務(wù)，即品名品質(zhì)條款、包裝條款和數(shù)量條款。在品名條款部分，通過大量實物名稱（比如咸寧的各種特產(chǎn)，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等）來講授品名的表示方法；再要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位說出每種命名方法舉出幾個例子，本組說的時候，其他小組作為裁判；分享各個地方特產(chǎn)引發(fā)學(xué)生興趣的同時掌握了貨物品名條款，學(xué)習(xí)理論的同時應(yīng)用理論。在這三項任務(wù)分項完成后，再來做單元的課堂實訓(xùn)。課堂實訓(xùn)在傳統(tǒng)的知識測試基礎(chǔ)上，加入了案例分析，再現(xiàn)交易情景，讓學(xué)生自己分析問題解決問題。這樣通過這種理論和實踐交替進行，有效融合的方式，鍛煉學(xué)生解決具體問題的能力，也讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中體驗團隊合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）合同的簽訂。買賣雙方就各項交易條件達成一致后簽署合同。這個階段主要讓學(xué)生識別不同的合同形式如：銷售確認(rèn)書、銷售合同、協(xié)議等等。樣本展示后，各外貿(mào)公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據(jù)。
（四）合同的履行。合同簽訂好之后，進出口雙方就要開始履行合同的各項條款。出口方要做好備貨、落實信用證、租船訂艙等工作；進口方要做好申請開立信用證、租船訂艙等工作。這個部分我們可以充分地利用simtrade實訓(xùn)軟件，讓學(xué)生熟悉各職能部門，按照進出口貿(mào)易流程，逐步處理模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)。在整個實訓(xùn)過程中，教師監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生操作，對操作過程中出現(xiàn)的問題給予反饋和評價。
第6篇：高一物理試題范文
1、菌菇類食物
其中的多糖類有明顯增強寶寶免疫功能作用，還可以改善心血管功能。銀耳含有17種氨基酸、鈣、維生素等，有滋陰潤肺、生津養(yǎng)胃的作用。香菇、蘑菇所含的多糖類化合物，能預(yù)防佝僂病及貧血。
2、黃、綠色蔬菜
纖維素可預(yù)防便秘，提供腸道通暢良好的吸收環(huán)境。水果的果寡糖幫助腸道益菌生長，就像在小腸大腸鋪一層免疫地毯一般。孩子若不喜歡蔬菜，可以將它剁碎，混合谷類或肉類做成丸子、餃子或餛飩，就容易接受了。
3、薏米
對易感冒、口臭、舌苔膩的寶寶很適用。薏米又稱苡仁、米仁，含有蛋白質(zhì)、鈣、磷、鐵、維生素B等。有健脾止瀉、利水滲濕及提高免疫力的作用。
4、山藥
對平時脾胃虛弱、免疫力低下的寶寶適用。山藥含有鈣、磷、糖、維生素及皂甙等。有健脾補肺、固腎、滋養(yǎng)強壯作用。
5、番茄
含有多種抗氧化強效因子，如其中含有的番茄紅素、胡蘿卜素、維生素E和C，可提高寶寶免疫力，修補受損的細(xì)胞，保護細(xì)胞不受損害，并能降低寶寶因嚴(yán)重腹瀉而導(dǎo)致的死亡率。實驗證明，當(dāng)人連續(xù)食用兩周番茄汁后，體內(nèi)番茄紅素會明顯增加，同時T淋巴細(xì)胞的免疫功能得到了增強。吃番茄最好微煮后加入少許橄欖油，使番茄紅素更多地被人體吸收。
6、豆制品
適合于消化不良、易感冒、營養(yǎng)欠佳的寶寶食用。豆制品及大豆含有豐富的蛋白質(zhì)、鐵、胡蘿卜素、維生素、鋅、硒等。有補虛清熱，生津潤燥、清熱解毒功效。
7、鵪鶉蛋
適合營養(yǎng)不良、易感冒的寶寶食用。鵪鶉蛋含有高質(zhì)量蛋白質(zhì)，磷、鈣、鐵、蘆丁、蕓香等。具有補益氣血，強身健腦等作用。
8、青魚
適用于脾胃虛弱、體弱多病的寶寶。青魚肉中含有核酸及鋅等微量元素，可增強體質(zhì)；也是營養(yǎng)佳品，有補氣化濕、養(yǎng)胃醒脾功效。
9、紅棗
適用于脾胃虛弱、氣血不足、神疲乏力、易感冒的寶寶。棗含有糖、鈣、磷、鐵、維生素C、維生素P等，是“天然的維生素丸”，具有補益脾胃，養(yǎng)血安神功效，近年還發(fā)現(xiàn)有增加環(huán)磷酸腺苷活性、強身、保肝、抗變態(tài)反應(yīng)等作用。
第7篇：高一物理試題范文
物理教學(xué)中的學(xué)生分組實驗是在教師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨立完成的實驗活動。這項活動能否起到提高學(xué)生動手動腦能力，加深理解理論知識的作用，教師的指導(dǎo)十分關(guān)鍵。筆者在多年的實際教學(xué)中體會到，物理分組實驗教學(xué)有3忌。
第一，忌包辦代替
物理分組實驗是學(xué)生通過親自動手、思維，對有關(guān)物理概念、定律進行檢驗，從而進行理論思考的升華的動態(tài)過程。實驗時教師必須善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動腦思維，大膽動手實踐。從了解實驗原理，準(zhǔn)備實驗器材，到進行實驗操作，測出實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果，這一全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實驗中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測量不準(zhǔn)，實驗出現(xiàn)故障等問題時，教師切忌自己動手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到解決，但卻大大扼殺學(xué)生思維和探索的勇氣，很不利于提高學(xué)生處理實際問題的能力。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實驗的程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的辦法，由學(xué)生自己動手糾正。
筆者在一次上分組實驗課“日光燈的安裝”時，有幾組學(xué)生將線路接通后燈管不亮。筆者沒有自己動手幫助學(xué)生將燈管接亮，而是耐心地啟發(fā)他們認(rèn)真分析日光燈不亮的原因，然后要求他們對照日光燈線路冷靜思考，仔細(xì)檢查。這幾組學(xué)生通過反復(fù)實踐，終于使安裝的所有日光燈都放出明亮的光輝。現(xiàn)在，參加過“日光燈的安裝”分組實驗的學(xué)生，大都能自動處理日光燈有關(guān)故障。
第二，忌“空中樓閣”
物理分組實驗教學(xué)的目的在于通過學(xué)生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進學(xué)生對物理理論知識的消化和擴展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，進行物理分組實驗教學(xué)時，教師一定不能只教學(xué)生做實驗，不管學(xué)生是否明白其中道理；只重視學(xué)生獲取實驗結(jié)果，忽視讓學(xué)生通過實驗結(jié)果加深對有關(guān)物理原理和概念的理解，因而使實驗成為“空中樓閣”。欲使實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)真正成為提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生在分組實驗前充分預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，熟悉實驗原理外，還要根據(jù)實驗?zāi)康?，精心設(shè)計各類實驗考題。在教學(xué)中有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生邊實驗、邊思考、邊分析，讓學(xué)生在觀察、思考中鞏固理論知識，提高實驗技能；在動手思維中發(fā)展自身的形象思維和抽象思維能力；在主動學(xué)習(xí)中充分體會到實驗的內(nèi)涵。
如進行“用示波器觀察正弦交流電波形”這一分組實驗教學(xué)時，教師如果只局限于指導(dǎo)學(xué)生用示波器調(diào)出交流電波形，就會使實驗變成一種簡單機械的操作。而教師如果先引導(dǎo)學(xué)生從理論上了解正弦交流電是一個大小和方向均隨時間按正弦函數(shù)作周期性變化的電流，然后指導(dǎo)學(xué)生有目的地將正弦交流電輸入示波器觀察波形，并與數(shù)學(xué)中的正弦曲線圖形加以比較。當(dāng)學(xué)生看到示波器顯示的波形居然與正弦交流電函數(shù)關(guān)系所表征的正弦曲線一模一樣時，他們會在腦子里對抽象的、變幻莫測的交流電建立起形象的概念，同時也會對實驗與理論的完全吻合表示由衷的信服。
第三，忌虎頭蛇尾
上分組實驗課時，一部分學(xué)生往往存在重實驗操作和獲取數(shù)據(jù)，輕數(shù)據(jù)分析和實驗報告的錯誤傾向。這就需要教師在思想上具有實驗教學(xué)的完整意識，要就實驗原理的理解程度，實踐操作的熟練程度，數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確程度，以及實驗報告的完整程度等各方面對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，熱心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成各個實驗環(huán)節(jié)。實驗結(jié)束后教師必須認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗記錄，批改學(xué)生的實驗報告，從中了解學(xué)生的實驗?zāi)芰?，并將在實驗報告中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)生，還可開放實驗室讓學(xué)生帶著問題重復(fù)實驗。這樣考驗培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣，提高分組實驗教學(xué)的質(zhì)量。
如果教師只滿足于上分組實驗課時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作，得出結(jié)論，而課后就萬事大吉，既不管學(xué)生實驗報告如何填寫，也不過問實驗是否收到預(yù)期效果，甚至還把批改實驗報告反饋信息當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這種虎頭蛇尾的做法有可能使分組實驗教學(xué)流于形式，也是物理分組實驗教學(xué)之大忌。
第8篇：高一物理試題范文
ABCD分值: 3分 查看題目解析 >22.一個以初速度v0沿直線運動的物體，t秒末的速度為v，其v-t圖象如圖所示，則關(guān)于t秒內(nèi)物體運動的平均速度，以下說法正確的是()
ABCD無法確定分值: 3分 查看題目解析 >33.一物體做直線運動，其加速度隨時間變化的a－t圖象如圖所示．下列v－t圖象中，可能正確描述此物體運動的是()
ABCD分值: 3分 查看題目解析 >44.P、Q、R三點在同一條直線上，一物體從P點靜止開始做勻加速直線運動，經(jīng)過Q 點的速度為v，到R點的速度為3v，則PQ∶QR等于 （ ）Al∶8Bl∶6Cl∶5D1∶3分值: 3分 查看題目解析 >55.三共點力大小分別是F1、F2、F3，關(guān)于它們的合力F的大小，下列說法中正確的是( )AF大小的取值范圍一定是0≤F≤F1＋F2＋F3BF至少比F1、F2、F3中的某一個大C若F1∶F2∶F3＝3∶6∶8，只要適當(dāng)調(diào)整它們之間的夾角，一定能使合力為零D若F1∶F2∶F3＝3∶6∶2，只要適當(dāng)調(diào)整它們之間的夾角，一定能使合力為零分值: 3分 查看題目解析 >66. 使用自卸式貨車可以提高工作效率。如圖所示，在車廂由水平位置逐漸抬起的過程中，有關(guān)貨物所受車廂的支持力FN和摩擦力Ff，下列說法中正確的是（ ）
A支持力FN逐漸減小B支持力FN先減小后不變C摩擦力Ff 逐漸增大D摩擦力Ff 先增大后不變分值: 3分 查看題目解析 >77.如圖為一攀巖運動員正沿豎直巖壁緩慢攀登，由于身背較重的行囊，重心上移至肩部的0點，總質(zhì)量為60kg。此時手臂與身體垂直，手臂與巖壁夾角為53。。則手受到的拉力和腳受到的作用力分別為(設(shè)手、腳受到的作用力均通過重心O，g取10m/s2， sin53。=0.8，cos53。=0.6) ( )
A360N 480NB480N 360NC450N 800ND800N 450N分值: 3分 查看題目解析 >88.如圖所示，輕繩一端系在質(zhì)量為m的物體A上，另一端與套在粗糙豎直桿MN上的輕圓環(huán)B相連接．用水平力F拉住繩子上一點O，使物體A及圓環(huán)B靜止在圖中虛線所在的位置．現(xiàn)稍微增加力F使O點緩慢地移到實線所示的位置，這一過程中圓環(huán)B仍保持在原來位置不動．則此過程中，圓環(huán)對桿的摩擦力F1和圓環(huán)對桿的彈力F2的變化情況是( )
AF1保持不變，F(xiàn)2逐漸增大BF1逐漸增大，F(xiàn)2保持不變CF1逐漸減小，F(xiàn)2保持不變DF1保持不變，F(xiàn)2逐漸減小分值: 3分 查看題目解析 >99.如圖所示，質(zhì)量均為m的物體A、B通過一勁度系數(shù)為k的彈簧相連，開始時B放在地面上，A、B均處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)通過細(xì)繩將A向上拉起，當(dāng)B剛要離開地面時，A上升距離為L，假設(shè)彈簧一直在彈性限度內(nèi)，則()
AL＝BL分值: 3分 查看題目解析 >1010.在粗糙水平面上放著一個三角形木塊abc，在它的兩個粗糙斜面上分別放有質(zhì)量為m1和m2的兩個物體，m1>m2，β＞α，若兩物體分別以v1和v2沿斜面向下做勻速運動，且v1>v2,三角形木塊保持靜止?fàn)顟B(tài)，則粗糙水平面對三角形木塊（ ） A摩擦力的方向水平向右B摩擦力的方向水平向左C摩擦力的方向不能確定D以上結(jié)論都不對分值: 3分 查看題目解析 >1111.如圖為“探究求合力的方法”實驗示意圖，在水平放置的木板上墊一張白紙，把橡皮條的一端固定在木板上的P點，另一端栓兩根細(xì)線，通過細(xì)線同時用兩個彈簧秤互成角度的拉橡皮條，使結(jié)點達到某一個位置O點，此時細(xì)線Ob與橡皮條PO垂直?，F(xiàn)使b彈簧秤從圖示位置開始緩慢的沿順時針方向轉(zhuǎn)動900的過程中，保持O點的位置和a彈簧秤的拉伸方向不變，則在此過程中，關(guān)于ab兩彈簧秤示數(shù)的變化情況，正確的是( )
Aa的示數(shù)增大，b示數(shù)先增大后減小Ba的示數(shù)減小，b示數(shù)先減小后增大Ca的示數(shù)增大，b示數(shù)增大Da的示數(shù)減小，b示數(shù)減小分值: 3分 查看題目解析 >1212.如圖所示，一個固定在水平面上的光滑物塊，其左側(cè)面是斜面AB，右側(cè)面是曲面AC，已知AB和AC的長度相同．兩個小球p、q同時從A點分別沿AB和AC由靜止開始下滑，比較它們到達水平面所用的時間()．
Ap小球先到Bq小球先到C兩小球同時到D無法確定分值: 3分 查看題目解析 >1313.右圖所示為A和B兩質(zhì)點的位移—時間圖象,以下說法中正確的是（ ）
A當(dāng)t=0時,A、B兩質(zhì)點的速度均不為零. B. 在運動過程中,A質(zhì)點運動得比B快.B當(dāng)t=t1時,兩質(zhì)點的位移相等. D. 當(dāng)t=t1時,兩質(zhì)點的速度大小相等.分值: 4分 查看題目解析 >多選題 本大題共3小題，每小題4分，共12分。在每小題給出的4個選項中，有多項符合題目要求，全對得4分，選對但不全得2分，有選錯的得0分。1414.t＝0時，甲、乙兩汽車從相距70 km的兩地開始相向行駛，它們的v-t圖象如圖所示．忽略汽車掉頭所需時間，下列對汽車運動狀況的描述正確的是()．
A在第1小時末，乙車改變運動方向B在第2小時末，甲乙兩車相距10 kmC在前4小時內(nèi)，乙車運動加速度的大小總比甲車的大D在第4小時末，甲、乙兩車相遇分值: 4分 查看題目解析 >1515.如圖所示，小球從豎直磚墻某位置由靜止釋放，用頻閃照相機在同一底片上多次曝光，得到了圖中1、2、3、4、5…所示小球運動過程中每次曝光的位置．連續(xù)兩次曝光的時間間隔均為T，每塊磚的厚度為d，根據(jù)圖中的信息，下列判斷正確的是( )
A位置“1”是小球釋放的初始位置B小球做勻加速直線運動C小球下落的加速度為D小球在位置“3”的速度為分值: 4分 查看題目解析 >1616.水平地面上的物體A，在斜向上的拉力F作用下，向右做勻速運動，由此可以判斷（ ）
A物體A可能只受到三個力的作用B物體A一定受到了四個力的作用C物體A受到的滑動摩擦力大小為FcosαD物體A對水平地面的壓力大小一定為Fsinα分值: 4分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共68分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。1717.某同學(xué)在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”的實驗中，電火花計時器接220V、50Hz交流電源。用電火花計時器記錄了被小車拖動的紙帶的運動情況，在紙帶上確定出A、B、C、D、E、F、G共7個計數(shù)點。其相鄰點間的距離（可依次用字母x1、x2、x3、x4、x5、x6表示）如圖所示，每兩個相鄰的計數(shù)點之間還有4個點未畫出。
（1）試根據(jù)紙帶上各個計數(shù)點間的距離，計算出打下B、F兩個點時小車的瞬時速度，并將這兩個速度值填入下表（要求保留2位有效數(shù)字）。
（2）將B、C、D、E、F各個時刻的瞬時速度標(biāo)在直角坐標(biāo)系中，并畫出小車的瞬時速度隨時間變化的關(guān)系圖線。
（3）可由所畫v—t圖像求出小車加速度為 m/s2(計算結(jié)果要求：保留小數(shù)點后面二位數(shù)字）。（4）亦可不利用v—t圖像求小車加速度，請寫出計算小車加速度的表達式： （用字母x1、x2、x3、x4、x5、x6和交流電頻率f表示）。分值: 15分 查看題目解析 >1818.某同學(xué)利用如圖所示的裝置探究力的平行四邊形定則：豎直放置鋪有白紙的木板上固定有兩個輕質(zhì)小滑輪，細(xì)線AB和OC連接于。點，細(xì)線AB繞過兩滑輪，D、E是細(xì)線與滑輪的兩個接觸點。在細(xì)線末端A、B、C三處分別掛有不同數(shù)量的相同鉤碼，設(shè)所掛鉤碼數(shù)分別用Nl、N2、N3表示．掛上適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，當(dāng)系統(tǒng)平衡時進行相關(guān)記錄．改變所掛鉤碼的數(shù)量，重復(fù)進行多次實驗．
(1)下列能滿足系統(tǒng)平衡的Nl、N2、N3的取值可能為：_______(A)N1=N2=3，N3=4(B)N1=N2=3，N3=6(C) N1=N2=N3=3 (D)N1=3，N2=4，N3=8(2)下列關(guān)于本實驗操作的描述，正確的有：________(A)需要利用天平測出鉤碼的質(zhì)量(B)∠EOD不宜過大(C)兩滑輪的軸心不必處于同一條水平線上(D)每次實驗都應(yīng)使細(xì)線的結(jié)點D處于同一位置(3)每次實驗結(jié)束后，需要記錄的項目有Nl、N2、N3的數(shù)值和___________：(4)該同學(xué)利用某次實驗結(jié)果在白紙上繪制了如題圖所示的實驗結(jié)果處理圖，則根據(jù)你對本實驗的理解，拉力FOD和FOE的合力的測量值應(yīng)是圖中的_________(選填“F”或“F′”)；分值: 12分 查看題目解析 >1919.一物體在與初速度方向相反的恒力作用下做勻減速直線運動，v0＝20 m/s，加速度大小為5 m/s2，求：(1)前兩秒的位移．(2)由開始運動算起，6 s末物體的速度．(3)物體經(jīng)多少秒后回到出發(fā)點？分值: 12分 查看題目解析 >2020.如圖所示，質(zhì)量為M的直角三棱柱A放在水平地面上，三棱柱的斜面是光滑的，且斜面傾角為θ.質(zhì)量為m的光滑球放在三棱柱和光滑豎直墻壁之間，A和B都處于靜止?fàn)顟B(tài)，求：
(1)A對B的支持力．(2)地面對三棱柱的支持力．(3)地面對三棱柱的摩擦力．分值: 12分 查看題目解析 >2121.我國ETC(電子不停車收費系統(tǒng))已實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，大大縮短了車輛通過收費站的時間。假設(shè)一輛汽車以10m/s的速度駛向收費站，若進入人工收費通道，它從距收費窗口20m處開始減速，至窗口處恰好停止，再用10s時間完成交費：若進入ETC通道，它從某位置開始減速，當(dāng)速度減至5m后，再以此速度勻速行駛5m即可完成交費。兩種情況下，汽車減速時加速度相同。求：(1)汽車減速運動時加速度的大?。?2)汽車進入人工收費通道，從開始減速到交費完成所需的時間；(3)汽車從開始減速到交費完成，從ETC通道比從人工收費通道通行節(jié)省的時間。21 正確答案及相關(guān)解析正確答案
(1) 2.5m/s2(2)14s(3)11s解析
（1）根據(jù)速度位移公式得，勻減速直線運動的加速度大小為：=2.5m/s2（2）過人工收費通道，勻減速直線運動的時間為：，汽車進入人工收費通道，從開始減速到交費完成所需的時間t=4+10s=14s．（3）汽車在ETC收費通道，勻減速運動的時間為：，勻減速運動的位移為：，勻速行駛的時間為：，從開始減速到交費完成所需的時間為：t=t1+t2=3s．經(jīng)過人工收費通道，勻減速直線運動的時間為勻減速直線運動的位移為：因為經(jīng)過ETC通道勻減速運動的位移和勻速運動的位移之和等于經(jīng)過人工收費通道的位移，可知節(jié)省的時間為：t=t3+10﹣t=(4+10﹣3)s=11s．考查方向
本題考查了勻變速直線運動位移與時間的關(guān)系勻變速直線運動速度與時間的關(guān)系知識點，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與牛頓第二定律知識點交匯命題。解題思路
第9篇：高一物理試題范文
對于教師來講，要善于引導(dǎo)學(xué)生，要抓住培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的重點，讓學(xué)生自主的參與到生物教學(xué)活動中，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，最關(guān)鍵之處就在于引課環(huán)節(jié)，所以，教師一定要精心的把引課環(huán)節(jié)設(shè)計好。舉個例子來講，對于光合作用，之所以會發(fā)現(xiàn)光合作用，是在1771年的時候，英國的普利斯特利發(fā)現(xiàn)的，而他的發(fā)現(xiàn)過程就是把點燃的蠟燭，和綠色植物一同放入到全封閉的玻璃罩中，但是，他發(fā)現(xiàn)，蠟燭很難熄滅；兒童詩，他又把蠟燭換成小老鼠，將小老鼠和綠色植物放在一起，從而發(fā)現(xiàn)，小老鼠也不會很快窒息。通過這兩個實驗，就可以得到一個重要結(jié)論，即植物能夠更新空氣。
在以往的教學(xué)過程中，通常都是先把實驗結(jié)果告訴學(xué)生，然后，按照實驗結(jié)果，來把具體的原理高速學(xué)生，但是，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生必然無法有一個深刻的印象。所以，要想使得遷移能力培養(yǎng)的效率變得更高，教師可以用實驗來把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，但是，教師先不要急著把原理告知學(xué)生，而是通過知識串聯(lián)的方式，通過學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生自己推理判斷，鼓勵學(xué)生自主的查閱資料，通過自己的努力，來最終找到問題的答案。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，所能夠獲得的教學(xué)效果，必然是十分理想的。
當(dāng)然，在這一過程中，教師的指導(dǎo)作用也是不容忽視的，我們知道，對于每一個學(xué)生來講，他們對知識學(xué)習(xí)和獲取的能力是各不相同的，也正是因為能力水平的差異，使得不可能每一個學(xué)生都能夠通過自己所掌握的知識，來實現(xiàn)遷移能力的運用。還是有一部分學(xué)生對生物知識的概念不了解，他們在自學(xué)的時候，往往會受到限制。所以，對于教師來講，就需要做好引導(dǎo)工作，針對學(xué)生不同的層次水平，有針對性的把指導(dǎo)方案制定出來。舉個例子來講，對于已經(jīng)掌握了一定基礎(chǔ)的學(xué)生來就講，教師可以通過習(xí)題，來進一步將其深入；對于基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生來講，教師應(yīng)該要注重提問的方式，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進行思考，以此來使得學(xué)習(xí)的不足得到完善。
二、進行課堂展示，暢所欲言
對了更好的對學(xué)生的遷移能力進行培養(yǎng)，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，來讓每一個學(xué)生都有上講臺說出自己想法的機會，通過此，讓學(xué)生充分的體會到成功的愉悅。對于大部分學(xué)生來講，課堂展示的方式，能夠起到比較好的效果，所以，教師需要對此引起重視。當(dāng)然，在實際運用的時候，教師應(yīng)該結(jié)合不同的課程，運用不同的方式。舉個例子來講，子皇族學(xué)習(xí)的模式，由于其剛開始不久，所以，對于大部分學(xué)生來講，都沒有信心，那么，針對這一現(xiàn)象，教師可以通過串講的形式來實現(xiàn)。具體來講，教師可以按照之前所制定出來的指導(dǎo)方案，依次將問題提出來。并把學(xué)生分成若干個小組，通過小組討論的方式來進行，等到討論完畢之后，由小組派出代表來把自己所在組的討論結(jié)果所出來。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，提高知識遷移能力
培養(yǎng)學(xué)生生物知識能力的，通過對教材前后知識的知識，來加強他們對基本概念的和基本理論的理解，提高學(xué)生的知識匯總和條理，以求來指導(dǎo)學(xué)生的遷移能力讓他們自己進行比較和梳理知識點。一個很簡單的例子：老師在黑板上畫一個細(xì)胞，然后讓同學(xué)們進行思考。思考從不同的角度能想到什么。信手拈來的有細(xì)胞的周期，細(xì)胞的構(gòu)成，組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，細(xì)胞的類型，細(xì)胞的分裂情況，細(xì)胞的分裂類型，是需氧型或厭氧性，自養(yǎng)或異養(yǎng)等等一系列的問題的提出和解答都是對知識的遷移。通過多次的重復(fù)來提高學(xué)生的自主意識，以防止傳統(tǒng)的思維定向?qū)W(xué)生對新事物認(rèn)知的的干擾，加強變相，變式的相關(guān)知識的訓(xùn)練促進對所學(xué)知識的遷移。
四、結(jié)語
