小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】理念；課程；教學(xué)；評(píng)價(jià)；教師

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）04-0070-04

為落實(shí)立德樹人這個(gè)教育的根本任務(wù)，浙江的“深課改”以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置了基礎(chǔ)性課程（規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容）和拓展性課程（選擇的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）。但在現(xiàn)實(shí)中，由于基礎(chǔ)性課程有國家課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，學(xué)校實(shí)施有依據(jù)，而拓展型課程沒有確定的國家教材，需要學(xué)校自主進(jìn)行課程開發(fā)和實(shí)施，存在著課程理念陳舊、課程內(nèi)容零散、課程實(shí)施低效、課程評(píng)價(jià)單一、課程團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)等問題。因此，如何在“深課改”的過程中，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化課程理念、突出課程開發(fā)、改進(jìn)課程實(shí)施、拓展課程評(píng)價(jià)、共享課程資源等，不僅是教育改革的“熱名詞”，也是教育技術(shù)的“新使命”。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，就是信息技術(shù)與課程改革深度融合的重要載體。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室比較，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是支撐學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室，是應(yīng)用教育新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的實(shí)驗(yàn)室。要求教師按照“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的教育原則，積極變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)程式、課堂教學(xué)組織形式，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠基。

浙江省紹興市越城區(qū)中小學(xué)在省教育技術(shù)中心的統(tǒng)一部署下，根據(jù)《浙江省教育技術(shù)中心關(guān)于組織實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的通知》（浙教技中心〔2016〕57號(hào)）精神，積極參加“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”申報(bào)活動(dòng)。各校集思廣益、幾易其稿，一份由創(chuàng)辦理念、建設(shè)內(nèi)容和布局、相關(guān)課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)備采購及預(yù)算等組成的建設(shè)方案由此生成。在省、市競爭性評(píng)比中，由我區(qū)選送的魯迅小學(xué)“百草園創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等11個(gè)項(xiàng)目被批飾2016年創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資助項(xiàng)目。這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室涉及基礎(chǔ)學(xué)科、工程技術(shù)、傳統(tǒng)文化、民間工藝等眾多學(xué)科和領(lǐng)域。目前，11個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已初顯蔥蘢，回顧創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)歷程，我們深刻地體會(huì)到理念、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、教師是五個(gè)關(guān)鍵詞。

以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)

突出“每一個(gè)”，強(qiáng)化“選擇性”，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，是“深課改”的核心理念，體現(xiàn)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中就是以“技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)、智慧提升課堂”。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室不同，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中必須設(shè)置教學(xué)、實(shí)踐、展示等功能區(qū)。教學(xué)區(qū)的主要功能是完成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)原理操作步驟、器材用途、注意事項(xiàng)等講解任務(wù)；在實(shí)踐區(qū)的主要功能是學(xué)生動(dòng)手操作，或小組合作，或互動(dòng)探究，或老師指導(dǎo)；展示區(qū)的主要功能是把學(xué)生自己制成的成品或半成品進(jìn)行集中擺放，既反映成功的喜悅，也體現(xiàn)歷程的艱辛。

比如，北海小學(xué)教育集團(tuán)?鵬鵬智造工坊，各功能區(qū)呈開放布局。教學(xué)區(qū)主要配備臺(tái)式機(jī)、平板電腦與兩臺(tái)教學(xué)觸摸式一體機(jī)；實(shí)踐區(qū)每大組由6張?zhí)菪涡∽澜M成，可由不同教學(xué)情景自由組合；展示區(qū)創(chuàng)辦由學(xué)生自己創(chuàng)作的成品或半成品；機(jī)械加工區(qū)考慮安全因素單獨(dú)設(shè)置；所有電器及燈光等均通過WiFi接入物聯(lián)網(wǎng)，可遠(yuǎn)程控制。

以拓展性課程開發(fā)為支撐

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)是一種課程資源，它以實(shí)驗(yàn)室為載體，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行完善的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)師生的教學(xué)成果。但僅有一個(gè)外觀時(shí)尚、內(nèi)置溫馨、設(shè)施現(xiàn)代的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，沒有基于學(xué)校的拓展性課程作支撐，那它最多就是一個(gè)學(xué)生興趣小組活動(dòng)室，偶爾熱熱鬧鬧，平時(shí)冷冷清清。如果學(xué)校管理不善，那么創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可能會(huì)陷入“花瓶”的困境，或者演變成“衛(wèi)生”死角。

圖2 柯靈小學(xué)?紫精靈創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的拓展性課程封面

比如，柯靈小學(xué)“紫精靈創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”里的課程，就是圍繞學(xué)?！盎诤诵乃仞B(yǎng)的K+X靈育課程建設(shè)規(guī)劃方案”的一種創(chuàng)新行動(dòng)。學(xué)校對(duì)國家標(biāo)準(zhǔn)“三個(gè)維度、六大素養(yǎng)”進(jìn)行校本化改造：“K”代表基礎(chǔ)性課程，是指規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)；“X”代表拓展性課程，是指選擇的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長。學(xué)校以培育“靈氣的孩子”為目標(biāo)，按照“德育求靈悅、智育具靈慧、體育展靈健、美育呈靈雅”的路徑著力建設(shè)課程。于是，《3D打印入門教程》《靈創(chuàng)3D創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)》《小試牛刀――樂高機(jī)器人入門》《啟航航模》《心靈手巧學(xué)建?！返纫淮笈卣剐哉n程應(yīng)運(yùn)而生，為持續(xù)深入地推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了課程支撐。

以數(shù)字化教學(xué)為抓手

現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為數(shù)字化的教學(xué)實(shí)施提供了基礎(chǔ)條件。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里的教學(xué)內(nèi)容不同于學(xué)科的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和模式，呈現(xiàn)開放、探究、數(shù)字等特征；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)備也不同于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的儀器，大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、傳感器技術(shù)、3D 打印技術(shù)等，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，實(shí)現(xiàn)基于技術(shù)的個(gè)性化評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的信息化等方面將發(fā)揮獨(dú)特的作用。因此，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，無論是教學(xué)結(jié)構(gòu)程式，還是教學(xué)組織形式，都與傳統(tǒng)的課堂有很大的區(qū)別。

比如，在魯迅小學(xué)教育集團(tuán)的“百草園”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生們?nèi)耸忠粋€(gè)PAD，師生間、生生間得以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互，打造了一個(gè)新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端課堂。不僅如此，大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、傳感器技術(shù)、3D打印技術(shù)等的綜合運(yùn)用，使學(xué)生們的許多奇思妙想有了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)與條件。把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里的教學(xué)內(nèi)容不同于傳統(tǒng)的學(xué)科驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，它既沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和答案，也沒有固定的路徑、方法和模式，而是呈現(xiàn)出開放、探究、數(shù)字等特征。在學(xué)習(xí)過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟動(dòng)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生可以通過小組合作或科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的創(chuàng)新想法，遇到困難時(shí)，甚至可以舉全班之力來共同破解。這種科研式的學(xué)習(xí)將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中解放出來，學(xué)習(xí)不再只是為了求得一個(gè)結(jié)果，而是真正做到過程性學(xué)習(xí)。

圖3 魯迅小學(xué)教育集團(tuán)?百草園創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端課堂

以多元化評(píng)價(jià)為導(dǎo)向

以往的教育評(píng)價(jià)主要建立在教育價(jià)值唯一的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育價(jià)值趨于多元，教育評(píng)價(jià)方式面臨全面轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實(shí)需要。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里教育評(píng)價(jià)也出現(xiàn)了新的理念、方式和手段，即在評(píng)價(jià)依據(jù)上從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向了“數(shù)據(jù)主義”，在評(píng)價(jià)主體上從單一的教師變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、同伴互評(píng)，評(píng)價(jià)工具將不僅僅限于試題、試卷，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不僅僅限于知識(shí)掌握，評(píng)價(jià)領(lǐng)域?qū)闹R(shí)領(lǐng)域向技能領(lǐng)域、情感、態(tài)度與價(jià)值觀擴(kuò)展。

圖4 魯迅小學(xué)教育集團(tuán)?百草園創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室：免考生體驗(yàn)

比如，在期末考試的日子里，大多數(shù)學(xué)生為考試忙忙碌碌，然而在魯迅小學(xué)有那么一群孩子，他們正在學(xué)?！鞍俨輬@”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里玩得熱火朝天。他們有的捧著移動(dòng)學(xué)習(xí)終端玩著益智游戲，有的戴上VR眼鏡遨游海底世界，有的拿起3D打印筆繪出自己的奇思妙想，有的站到虛擬演播機(jī)前過起了主持癮……他們盡情地體驗(yàn)著新興科技帶來的奇妙與樂趣。原來，這是學(xué)校專為各學(xué)科老師推薦出來的免考生組織的一場內(nèi)容豐富的科技大Party。正如參加這次活動(dòng)的一位學(xué)生所說：“以前免考生只是一個(gè)榮譽(yù)，這學(xué)期學(xué)校真正讓我們體驗(yàn)到了免考生的優(yōu)勢(shì)，太棒了！”

以專注型教師為團(tuán)隊(duì)

打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍的狹隘思想，把新實(shí)驗(yàn)室的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)拓展到整個(gè)義務(wù)教育階段的全課程，讓偏愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)、追求極致、對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)具有特殊情感的教師，主持、領(lǐng)銜創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、發(fā)展，從而帶動(dòng)更多的師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生濃厚的感情，激發(fā)并永葆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的生命活力。

圖5 課題負(fù)責(zé)人何燦華主任主持召開“基于課程的

拓展性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)行動(dòng)研究”課題推進(jìn)會(huì)

越城區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教師團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)由區(qū)教研室主任引領(lǐng)、教育裝備教研員牽頭、11個(gè)省級(jí)資助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成的項(xiàng)目組織。人員以信息技術(shù)專業(yè)教師為主體，還有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等任課教師，打破了技術(shù)與學(xué)科相隔離的壁壘。該團(tuán)隊(duì)還以2017年省教科規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于課程的拓展性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)行動(dòng)研究”為紐帶，并由此衍生出《“我們與水”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐研究》（負(fù)責(zé)人為稽山小學(xué)校長）等市教科規(guī)劃課題4個(gè)，《“詩話陸游創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”實(shí)踐研究》（負(fù)責(zé)人為陸游小學(xué)校長）等區(qū)教科規(guī)劃課題2個(gè)，各級(jí)各類課題將從創(chuàng)辦理念、基本建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、典型個(gè)案等方向深入推進(jìn)建設(shè)，讓創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。