美術教育教學研究精選(九篇)
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第1篇：美術教育教學研究范文
關鍵詞：美術教育;重要;差距
當代農(nóng)村美術教育工作存在一些問題，根據(jù)調查研究，筆者認為有必要細致分析研究改善農(nóng)村美術教育工作的對策。
一、加強美術教師隊伍建設
高素質教師的業(yè)務能力和師德水平高，會對學生的世界觀和為人處世，甚至一生的發(fā)展都產(chǎn)生巨大的影響。所以，國家相關部門應該多方面采取措施不斷提高在職教師的業(yè)務水平和能力，多組織教師接受培訓，讓教師通過積極賽教和短期學習提升業(yè)務水平，適應教學要求。
1.培養(yǎng)師范院校的專職美術教師
知識面狹窄的教師已經(jīng)不再受到學生及其家長的歡迎和認可，他們需要拓展知識面，具備多種能力，成為全能教師，學校特別需要有責任心、有愛心、有事業(yè)心的道德素質較高的教師。首先，要加強專業(yè)美術教師的培養(yǎng)，不斷增加美術教師的數(shù)量，不斷提高美術教師的質量，徹底改變美術教師兼任或者聘任制的情況。其次，通過提高農(nóng)村教師的相關待遇，鼓勵大學生畢業(yè)后投入農(nóng)村地區(qū)的藝術教育活動。各地區(qū)要切實落實支教制度，讓全區(qū)范圍內(nèi)的美術教師進行輪流支教。這樣一方面使美術教師積累了授課經(jīng)驗，一方面增強了學生對美術的理解能力。最后，要切實完善學校內(nèi)部教師的培訓機制。在農(nóng)村中小學教師中，不乏有愛心和責任心的教師，很多美術教師對美術很感興趣，但是由于自身美術知識有限，或者沒有相應的培訓機會，即使他們想教育好學生也是心有余而力不足。
2.加強美術教師的個人思想道德修養(yǎng)
熱愛學生，能夠換位思考，了解學生的心理發(fā)展情況，對癥下藥幫助他們學好美術課程，是教師個人思想道德表現(xiàn)的重要途徑。美術教師要培養(yǎng)思想道德，還要依靠平時的知識積累和實踐鍛煉。美術教師要能夠備好一堂課，上好一堂課，反思課堂上的問題，在課后及時找到方法補缺，提升自己的業(yè)務水平。同時，教師還要與學生進行課后溝通，找出學生存在的問題，幫助學生解決問題，提高課堂教學效果。
二、掌握現(xiàn)代化的教育教學理念
自改革開放以來，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們的思想意識、審美觀念發(fā)生了巨大的變化，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往不受重視的美術教育得到了空前的發(fā)展。在大城市的中小學校里，美術教育甚至占了很大的比重。很多家長從幼兒時期就開始培養(yǎng)孩子的各項能力，導致繪畫、書法、舞蹈等興趣班學習占據(jù)了孩子大量的時間。在擁有現(xiàn)代教育設備、現(xiàn)代教學理念和知識大爆炸的教育背景下，學生有很大的藝術探索空間，他們感知藝術、表現(xiàn)藝術，通過藝術詮釋自己對生活和世界的態(tài)度，抒發(fā)自己的情感。1.樹立正確的教學理念我國義務教育綱領中明確要求通過德、智、體、美教育促進學生的素質全面發(fā)展。在21世紀，及時更新教育教學理念，爭取給學生最佳的學習環(huán)境和獲得較好的教學效果，已成為教師的基本目標。美術文化在城市里受到高度重視，但經(jīng)濟相對落后地區(qū)的中小學校也應重視美術教育，有關部門要多多關注美術教育事業(yè)，因為美術教育對孩子的成長和思想的形成有著潛移默化的重要影響。作為管理者，第一，要加大對學校美術教學設施的投資力度，力爭達到現(xiàn)代化的教學條件；第二，要幫助學生及其家長樹立正確的美術教育理念；第三，要創(chuàng)造條件鼓勵從事藝術教育的教師走出去，開闊視野，多學習、交流，接受新的文化熏陶，開拓教學思路，促進美術教育教學研究進步。2.實施科學的教學方法做一件事前，目標明確，這件事情就成功了一半，對于美術教學也是這樣的。美術教師上好每一節(jié)課也是一樣的道理，其必須知道這節(jié)課的教學目的，要有目的地向學生傳授美術知識。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中小學美術教師應根據(jù)自身能力和實際情況探索合適的教學方式，從而促進該地區(qū)的美術教育發(fā)展。在經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村中小學中，由于教學設施不齊全、資金有限，不能組織很多美術活動。但是，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學可以利用現(xiàn)有的設施和條件開展相應的美術活動。如，學校應該組織相應的美術興趣小組，每周集中進行一次美術知識培訓，在日常的校報和對外宣傳冊上可以嘗試讓畫得好的學生擔任設計主編進行創(chuàng)作。這樣一方面節(jié)省了學校的資金，另一方面鍛煉了學生的實際應用能力，更增強了學生美術創(chuàng)作的信心和決心。
三、進一步加強美術教育資源建設
在經(jīng)濟落后、知識匱乏的偏遠地區(qū)學校，即使有專業(yè)能力強、理論知識豐富的美術教師在這里工作，但是如果學校的辦學條件有限，教學硬件設施欠缺，教學軟件匱乏，學生和家長不重視美術，教學工作要想順利開展，也是一件非常艱難的事情。因此，政府機構要多投入精力和財力到西北偏遠地方，普及中小學美術教育，鼓勵師范生畢業(yè)后到農(nóng)村支教，給予他們政府補助和其他優(yōu)厚待遇，幫助相對落后地區(qū)的美術教育工作取得進步。
1.改善農(nóng)村中小學的教學環(huán)境
經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學的財力十分有限，所以首先要解決實際教學所需的硬件材料，可以通過政府撥款、找企業(yè)贊助或者借助新聞媒體擴大影響力、號召社會募捐等方式獲得硬件教學設備。其次要健全和完善美術教育管理體系，不斷規(guī)范美術教育教學秩序，特別是加強農(nóng)村學校美術教育教學的管理和指導，對中小學美術教育進行全方位的監(jiān)督和管理?？梢云刚堉逃龑＜摇⒚佬g家深入農(nóng)村小學，親自指導師范生教學，也可以定期舉辦一些公益活動促使美術愛好者來當?shù)馗惺苌睿x務教學。最后要多組織培訓。政府和教育機構應該不定期對農(nóng)村中小學美術教師進行培訓，對教師的課堂教學進行指導，并及時提供和傳達美術課程改革的最新信息，引導美術教師多進行課題研究，解決在教學中出現(xiàn)的難題，以促進美術教師在教學上不斷取得進步，確保美術教育的各項工作得到落實。
2.認可美術教學的實際社會價值
在九年義務教育中，包含了語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物，同時也有與人的精神需求密切聯(lián)系的美術、音樂等課程。國家既然設置了這些課程，說明這些課程必然有實際的用途。我們要認識到這一點，美術學科在學校教育中是有一定價值的，而不是可有可無的“閑置”課。《九年制義務教育全日制小學美術教學大綱》和《九年制義務教育全日制初級中學美術教學大綱》都充分肯定了美術教學的重要作用。設置美術課，能夠加強培養(yǎng)學生的審美能力，同時又有助于學生良好思想品德的形成，促使學生身心健康地發(fā)展。
四、結語
第2篇：美術教育教學研究范文
一、感受生活，進入色彩的世界
偉大的哲人馬克思說過一句話“：色彩的感受是美感最普及的形式。”孩子們剛步入這個世界，看到的就是萬千的色彩，并且被它的絢爛所吸引。色彩在學生的生活中是隨處可見的，無需過多的思維分析，只要放眼望去，無論是紅的花、綠的草、還是藍的天，都是直觀的、印象的。作為教師希望學生可以感受到身邊的色彩，發(fā)現(xiàn)它的美，找到它的美在哪。其實，感受色彩的途徑很多。①可以通過欣賞畫作來感受。②可以借助高科技計算機手段，直觀的演示色彩的千變?nèi)f化來感受。③可以通過大自然的美景來感受色彩。④可以通過文字的描述，讓學生感受文字中的色彩。而在教學過程中，教師更要通過對專業(yè)美術知識的講解，讓學生知道和認識三原色、同類色、近似色、對比色、固有色、互補色、環(huán)境色及色純度、透明度等一系列的色彩關系。通過科學的分析讓學生理解光源與色彩冷暖的變化。真正正確的認識和觀察才是學習色彩入門的主旨。
二、借鑒與學習的統(tǒng)一
藝術不是單一化的，藝術本身的活動正在于它的多元化。所以，學生要借鑒什么，如何借鑒也是一個重要的問題。人類本能的學習方式來源于模仿，借鑒與學習本來就是一個整體，長久的學習都與借鑒分不開。而我們繪畫的基礎也是從模仿借鑒開始的。借鑒與欣賞能力是感性認識的基礎。學生可以通過鑒賞感受不同作品的魅力所在。它可以是名家著作，感受名家的用色之精彩，也可以是同齡人的優(yōu)秀作品。其實這種借鑒式學習是為了更加有效地掌握一些繪畫技巧，藝術語言樣式，使學生眼界更加開闊。這更能讓學生保持一種謙和的學習態(tài)度。這樣學生能從作品中汲取更多藝術營養(yǎng)，從更獨特、更自我的視角來感受色彩。
三、運用色彩，創(chuàng)作創(chuàng)新
對于色彩的認識，目的在于掌握它和運用它，讓學生通過自己的勞動創(chuàng)作完成一幅作品。“藝術源于生活，更高于生活”。孩子們的想象是無限豐富的，它只是礙于無法用畫筆來描繪。因此，要循序漸進。首先要讓學生動筆、動腦、更要動眼。即便是涂鴉也可以，不需要過多的要求，在逐步提高后，學生會有自己的經(jīng)驗，自我的思考認識，能夠獨立的完成畫作。色彩只是源于美術基礎知識的范疇，其中對比與協(xié)調是較專業(yè)性的。為了讓學生更好的感受色彩，可以嘗試綜合美術、音樂、文學等多種藝術門類，讓學生自主探究體驗。
四、教師的教學作用
作為教師要能夠按照教學大綱要求，把美術新課標的內(nèi)容深入淺出的貫徹在美術課程的各個階段，并因人而異的呈現(xiàn)出來。教師在總體教學中要注意對色彩的認識、色彩感受、色彩造型、色彩應用和色彩表現(xiàn)幾方面，充分開發(fā)學生的色彩感悟能力、色彩應用能力、色彩造型能力和色彩表現(xiàn)能力。教學初期，目的在于讓學生能夠深入地認識和理解色彩的關系，掌握色彩的規(guī)律。不把過多精力放在細節(jié)上，著重要求學生全面了解色彩基礎，掌握基本技能。教學中期，可讓學生理解和掌握色彩規(guī)律的基礎，明白色彩組合的復雜、色彩組合的對比性、與周圍色彩的對比關系、什么是色彩環(huán)境。教師要讓學生明白，我們所畫的是色彩的對比關系，環(huán)境變了，色彩的面貌也就跟隨著變了。教學后期，目的是讓學生具有全面的繪畫修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，表現(xiàn)能力。教師要讓學生能夠用不同形式來表現(xiàn)學生對于色彩技能的掌握和對于色彩的獨立理解。教師在美術教學中應該讓學生解放雙手，解放思想。自由地表現(xiàn)自己對于色彩的理解。美術新課程正在不斷的推進改革,中小學美術課程的實施也進入了新的發(fā)展時期。新的美術課程標準強調以學生為本。而美術教育又是人類重要的文化教育組成部分，所以我們對美術人才的教育必須從基礎教育抓起。從小要對學生進行美術理論的培養(yǎng)以及藝術氣質的熏陶。美術課一直是學生們很喜歡的課程，是可以讓孩子們自由發(fā)揮、自由動手、自由表現(xiàn)、自由想象的一種媒介。在色彩的教學方面，教師應該引導學生在自主探究體驗中循序漸進的認識色彩、感受色彩、獨立思考色彩、綜合運用色彩。
第3篇：美術教育教學研究范文
1.職業(yè)美術教育觀念比較落后。主要體現(xiàn)在兩方面：一是過于執(zhí)著于傳統(tǒng)美術教育理念，以計劃性、終結性、專一性的教育理念貫穿教學過程始終，使得教學內(nèi)容陳舊，教學形式僵化，缺乏對于現(xiàn)代化美術教學內(nèi)容和方式的了解，從根本上來講是難以適應新時期的發(fā)展需求的。二是開展職業(yè)技術美術教學理念改革的過程中，部分教學者過于關注技能訓練，忽視了構造美術基礎知識的重要性，對于學生美術綜合素質的全面發(fā)展造成了負面影響。
2.職業(yè)美術教育專業(yè)設置不合理。首先，很多專業(yè)之間的區(qū)別性不大，忽視了專業(yè)之間的差異性，由此導致人才培養(yǎng)的同質化，極大地造成了教學資源的浪費。其次，美術專業(yè)設置忽視了社會性，很多美術專業(yè)的存在已經(jīng)脫離了社會發(fā)展的需求。最后，美術專業(yè)學習的教材內(nèi)容缺乏交叉學科的學習，出現(xiàn)美術教學的孤立狀態(tài)，這是不符合美術教學特點的。
3.職業(yè)美術教學的模式單一化。由于職業(yè)美術教學的觀念守舊，使得其教學模式出現(xiàn)單一化的缺陷。首先，現(xiàn)階段，多數(shù)的職業(yè)學校開設的美術課程內(nèi)容，是在沿襲美術學院的教學模式，實踐性不足，理論講解過多，忽視了美術教學與市場化設計之間的聯(lián)系。其次，職業(yè)學校過于強調熱門專業(yè)，在教學模式上缺乏長期的眼光去審視，造成人才資源的過多浪費，忽視了學生的職業(yè)規(guī)劃。
4.職業(yè)美術教學資源不足現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，硬件設施的投入不足，缺乏必備的畫室、設計室、電腦室、專業(yè)器材等，難以給美術專業(yè)的學生提供一個完善的美術教學環(huán)境；其二，教師素質較低，教學水平難以滿足需求，美術專業(yè)性素養(yǎng)不高，難以在開展美術教學工作中切合實際地去執(zhí)行教學目標，使得學生的學習興趣大打折扣，從而影響到美術教學課程的效果。
5.職業(yè)美術教學考核制度不科學?，F(xiàn)階段的職業(yè)美術教學考核制度同樣存在不科學的地方，將理論知識作為考核的主要內(nèi)容，忽視了美術課程的實踐性特點，使得原本應該是一種趣味十足的課程成為學生們都厭煩的理論學習課程。職業(yè)美術教學考核制度中，筆試內(nèi)容往往占據(jù)了很大的比重，使得學生將注意力集中在美術理論上，導致其實踐能力的低下，一旦進入社會，才發(fā)現(xiàn)自己所學習的美術知識起不到作用，實踐能力表現(xiàn)不佳。
二、新時期背景下職業(yè)學校美術教育策略
1.積極改變美術教學觀念。首先，教師方面的美術教學觀念改善需要從以下兩方面入手：一是注重職業(yè)教師的聘用和選拔，將美術技能強、美術教學觀念先進的人才納入到學校美術專業(yè)教學體系中去，保證其對于傳統(tǒng)美術教學觀念的沖擊作用。二是不斷開展先進美術教學觀念的宣傳和教育，倡導教師開展教學理念的學習和交流，由此肅清傳統(tǒng)美術教學觀念對于教學活動的影響力。其次，對于學生方面的美術教學觀念，積極鼓勵學生去接觸現(xiàn)在先進的美術觀念、技能、表達方式、主題詮釋、實際應用，保證其與社會時代美術思想的同步發(fā)展。最后，對于社會方面的美術觀念，應該強化宣傳和教育，端正社會對于美術教學點看法，形成良好的美術教育發(fā)展的社會環(huán)境。
2.注重美術專業(yè)的合理設置。結合美術教育發(fā)展的特點，充分理解專業(yè)設置的重要性。一方面，關注于美術專業(yè)設置的實踐性特點，保證學生在美術課程中能夠實現(xiàn)實踐能力和知識理論的全面發(fā)展，為其后來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎；另外一方面，注重美術專業(yè)設置的社會性特點，結合市場發(fā)展需求的特點，切合實際的設置美術專業(yè)，保證以長遠的目光去添加美術專業(yè)，為學生的職業(yè)發(fā)展做好打算。
3.促進教學方式多樣化發(fā)展。在美術教學方式，首先保證在先進的教學觀念的引導下，積極嘗試開展教學方式的實踐；其次積極借鑒其他國家先進的教學方式，結合自身教學情況，探索切合實際的教學方式；最后，借助現(xiàn)代教學工具開展教學工作，保證美術教學方式的多樣化發(fā)展。
4.加大教學資源的投資力度。針對于職業(yè)美術教學資源不足現(xiàn)象，需要各方面通力合作。首先，積極借助國家的資助，加強對于美術專業(yè)基礎設置建設；其次，注重學校專項資金的投入力度，確保美術教育事業(yè)的長久性發(fā)展；最后，不斷強化學校與外部企業(yè)之間的聯(lián)系，借助其實踐機會，為學生爭取接觸真實社會的機會，保證其在實際的工作環(huán)境下開展美術教學。
5.積極促進教學考核制度優(yōu)化。高度重視美術教學考核方式的改革，保證對于學生的理論知識和實踐能力的全面考核，從而最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，為其未來的職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎的同時，不斷培養(yǎng)其美術實踐能力。
三、總結
第4篇：美術教育教學研究范文
新的課標明確提出了語文教學中“審美教育”的目標。中學語文是一門與審美教育關系密切的學科。語文教學過程就是培養(yǎng)學生道德品質，傳授只是和訓練技能的過程，也是發(fā)現(xiàn)美 感受美 創(chuàng)造美的審美教育過程。美育過程是教師依據(jù)人的審美心里規(guī)律，引導學生通過審美活動培養(yǎng)審美意識發(fā)展審美能力的過程，通過審美教育使學生產(chǎn)生對美的熱愛，只有學生體會美的形象和意蘊，發(fā)現(xiàn)審美價值才可能去創(chuàng)造美。
一、審美教育的現(xiàn)實意義：
一）審美需求具有更加廣泛而深刻的社會基礎。物質極大豐富，人的需求層次不斷提高。二十一世紀的中國文化心理和行為中對美的追求，已經(jīng)有了本質的區(qū)別。當今時代審美行為側重提升審美主體的“自由感受”能力，不僅強化審美主體審美敏銳性和自覺性，而且更注重強化審美主體以美的“自由形式”自覺地。幸福地 快樂地創(chuàng)造生活的能力。
二）審美教育的自覺化時代到來。追求幸福和快樂是人類生存的本質。二十一世紀以快樂原則為目的而進行生產(chǎn)成為這個時代的生活哲學。以消費者為主宰的時代，在對人的服務領域，尊重人的需求、積極的滿足人的需要，并把審美作為最高的需求而努力追求。多彩多姿多樣的時尚潮流，更充分地展示了現(xiàn)實生活中大眾審美追求的主動性、自覺性。
三）審美鑒別能力成為這個時代強烈的社會需求。不同文化形態(tài)具有不同的觀念價值和不同的審美形態(tài)。文化的沖突不僅在觀念 價值上，也在于審美形態(tài)和審美心態(tài)上。
四）隨著實物世界的漲價，人的世界也正比例地落價。審美創(chuàng)造充分實現(xiàn)人的自我價值，創(chuàng)新時代審美教育的提出，重在改變長期以來教育領域的理性教育對人個性的束縛，從本質上追求個性解放，還生命以自由的本質。提升生命的自覺意識，激發(fā)更大的創(chuàng)造力。
二、美育在教學中的基本任務：
首先，從語文教育的目的要求看。語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范（實用工具），又是文化藝術，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學問。除工具性之外，語文還蘊藏著神圣的使命――人類靈魂的開發(fā)者，喚醒者。
其次，從語文教育的內(nèi)容和材料來看，它由語言和文學等方面構成。文學的審美教育是通過直覺的方式作用于閱讀主體的，凡進入審美境界的閱讀，閱讀者都是持有“無所為而為”的心態(tài)的，都是把文學作品當作獨立絕緣的意象來看待的，這其中不包含有任何實用的目的和科學的認識。語文的審美教育應該有別于傳統(tǒng)意義上的“教化”一次，應該是尊重學生主體的一種審美體驗和感悟。
再次，從語文教育途徑上看，語文教育滲透美育，能“寓教于樂”，以美導真，以美導善。根據(jù)美育愉悅性特點，在教學中，注意讓學生在輕松愉快中接受知識，做到“寓教于樂”。根據(jù)美育情感性特點，讓學生在潛移化中獲得知識和受到感染。根據(jù)美育自由性的特點，語文教育結合美育能調動學生的思考積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、中學語文審美教育現(xiàn)狀反思及對策：
中學語文審美教育存在一下幾個因素的干擾：
一）社會環(huán)境的多元化和負面影響沖淡甚至抵消了語文審美教育的效果。物質世界的豐富，社會矛盾逐漸激化，審美這個含義本身的意義就收到了質疑。何為“美”，如何“審美”？其次，我國 課程內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，導致課程具有滯后和背離變革人們審美心態(tài)的特點。另外，西方不良思想的乘虛而入對青少年審美沖擊也是不可忽視的。
二）家庭物質裕的極大膨脹使學生出現(xiàn)心態(tài)發(fā)差。優(yōu)越的家庭環(huán)境使青少年的成長從小缺乏艱苦奮斗的意志磨練，而獨生子女的“惟我獨尊”的心態(tài)，使其審美情感、人格品德等發(fā)生異化。家庭的審美氛圍直接影響著孩子的審美和鑒賞能力。
三）學校教育指導思想上的片面性，導致語文課審美教育的思維模式缺乏鮮明性和實效性。在教學第一線的教師承擔著重大的責任，同時他們也是無奈的。因為他們本身也是身不由己的，受著教育制度的限制，受著學校管理的限制等。因此，苛刻的要求他們的“大作為”這也是不十分合理的。
相應的對策：一、端正思想，正確認識和處理好語文教學審美教育和思想教育的關系問題，在全社會構建“大美育”觀氛圍。二、改進教學模式，充分發(fā)掘語文課中的美育因素，探索語文教學審美教育的有效途徑。三、擺正語文審美教育和素質教育的關系，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
四、語文教學中美育的幾個方面以及具體途徑：
語文教學美的幾個方面：
1領略令人神往的自然美。2欣賞令人肅然起敬的形象美。3感悟震撼人心的人性美。4感知文章嚴謹?shù)慕Y構美等。5語言文字是語文教學的靈魂，從文字當中透出情感。
具體途徑：
* 反復誦讀，直接感受課文的美。
* 創(chuàng)設情景，整體感受課文的美。
* 字堪句酌，充分感受課文的美。
* 勤于練筆，作文教學中滲透審美教育。
* 以情悟文，體會情感美，情感是文學作品的生命。教師和學生是課堂教學中起決定作用有血有肉有思想的活生生的個體。因此，從這個意義上來說，語文課堂教學本身就是由“人的情感”到“人的情感”的關系。所以教師就必須在教學中營造出一種融洽、和諧的氣氛，以激發(fā)學生對課文的喜愛之情，加深學生對課文思想內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的審美情感。對學生情感的感染，取決于教師的表情。引入意境，品味內(nèi)容美。好的文學作品，都有優(yōu)美的藝術境界。教學中，教師要選準觸發(fā)點，以形體、動作、表情以及多媒體教學手段描摹出作品的境界，引導學生身臨其境，讓學生陶醉其中，領悟作品中優(yōu)美的意境。語文教師應該努力發(fā)掘教材中所蘊涵的足以喚醒一定情感的因素，并且用富有情感的語言表達出來。
* 驅遣想象，體會想象美。葉圣陶說：“文藝作品往往不是傾筐倒？地說的，說出來的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意，弦外之音沒有說出來，必須驅遣我們的想象，才能領會它?！睂W生只要愿意并積極地去開發(fā)自己的潛能，就會結合自己的體驗，化靜為動，化平面為立體，化無聲為有聲，充分開拓思維成為一個創(chuàng)造性的人。
* 語文教學中要突出情感教育（語文老師要認真研究教材，置身于作品中，深入挖掘文章內(nèi)容、主題。在具體的課堂教學中，實施微笑教學，讓語文課堂成為一種充滿情感的教學，讓語文課堂教學有聲有色。同時利用現(xiàn)代化的手段，充分體現(xiàn)情感。
總結：21世紀教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉化，我們的語文教育改革需要大氣一點，各級主管部門和教師應站得高，看得遠，在以學生發(fā)展為本的思想指導下，努力探索語文教學的新路子。
參考文獻：
[1] 《我國新時期審美教育的發(fā)展》 曾繁仁 山東大學
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[4] 《語文教學與情感教育》 陳桂芝 山東淄博市淄川實驗中學
[5] 《審美教育的歷史探源和現(xiàn)實意義》 高雪雁 西安教育學院學報
[6] 王尚文《語感論》 上海教育出版社
[7] 朱光潛《談美》 開明書店出版
[8] 朱立元《接受美學導論》高等教育出版社
第5篇：美術教育教學研究范文
本文結合當下熱門的環(huán)境教育課題，分析了小學美術教學中實施環(huán)境教育的目標體系和教學方法，最后研究了小學美術教學中實施環(huán)境教育的評價體系的實現(xiàn)。
關鍵詞：
小學美術；環(huán)境教育；體系研究
近年來，環(huán)境問題在全社會引起了廣泛的關注，人們在注重環(huán)境問題的同時，越來越多的將環(huán)境問題和美學問題結合起來，并將此作為美術教育改革的新契機。除此之外，《美術課程標準》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學美術教學過程中，這樣有利于我國環(huán)境問題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學美術教學中實施環(huán)境教育的目標體系、教育方法、評價體系三個方面進行探討，以期為新課程背景下小學美術教學對環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。
一、小學美術教學中實施環(huán)境教育的目標體系
當前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學美術教學中的總目標主要體現(xiàn)在：促進學生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質；使學生的學習興趣能夠通過準確了解環(huán)境和美術之間的關系得以提升；使學生能在實踐活動中運用自己所學的相關環(huán)境科學知識，在實際探索自然的過程中提高自身解決實際環(huán)境問題的能力；使學生能夠端正自身的環(huán)境保護價值觀，在環(huán)境實踐活動中能夠自覺以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對待自然，在提升自身知識儲備的同時，提升自我責任感。
二、小學美術教學中實施環(huán)境教育的教學方法
前文提到小學美術教學中環(huán)境教育的主要目標，為了能夠更好地實現(xiàn)該目標，在教學過程中選擇合適的美術教學方法尤為重要。合適的教學方式能夠改善學生傳統(tǒng)的美術學習方式，使其環(huán)境保護意識在學習過程中不斷增強。本文主要介紹以下兩種授課方法：
1、滲透式講授法
所謂滲透式講授法是指，教師在對小學生進行美術教學的過程中將教材中的環(huán)境基礎知識，通過講授的方式教給學生，以達到提高學生環(huán)境認知能力的目的。但是，在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術授課過程中將環(huán)境意識加以適當?shù)拇┎?，如可以利用多媒體、動漫等形式，這樣有利于學生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境保護觀念。具體到為學生講授裝飾畫制作的時，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護理念融入課堂的講授過程，引導學生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過獨特的藝術思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進行加工，用以裝飾教室，通過這樣的動手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。
2、辯論式教學法
所謂辯論法式教學，是指教師在課堂上讓學生對存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點相辯駁，并通過學生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實踐中就是，教師將不同的美術作品陳列，并且讓學生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點，或者隨堂設置一些爭議性較強的問題，讓學生就此進行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，而且能夠激發(fā)學生的辯證思維。如，可以通過多媒體的方式向學生展示當前我國水污染的資料片段，讓學生意識到水質污染的嚴重性。就此，讓學生進行討論“面對這樣的水質污染，我們應該怎樣做”，討論結束后讓學生以自己的真實體會進行相應的畫作，表達自己的思想，并以海報的形式進行粘貼、宣傳。
三、小學美術教學中實施環(huán)境教育的評價體系
明確了小學美術環(huán)境教育的目標機授課方法之后，還應該建立完善的環(huán)境教育評價體系，以此來了解教師的教授是否實現(xiàn)了環(huán)境教育的目標以及學生的適應程度、學習效果以及價值觀是否發(fā)生變化。該評價系統(tǒng)主要是針對教師、學校和學生進行全方位的評價，對教師的評價主要是通過授課的方式方法以及學生的接受程度，對學生的評價主要是觀察其情感態(tài)度和價值觀是否發(fā)生變化，而針對學校的評價就應該是綜合性的評價，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應的設施設備等。通過這樣的評價體系，有利于教師和學生之間進行良好的互動，并且根據(jù)評價的結果及時調整相應的授課方法，達到教育的目標。新課程背景下，在小學美術課程中實施環(huán)境教育的目標在前文中已經(jīng)進行闡述，主要為了提高學生環(huán)境保護的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠將我國環(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評價體系就顯得尤為重要，為了防止個別教師將這一新的授課理念形式化，需要學校和社會雙管齊下，將評價制度落到實處。例如，學?？梢栽O置相應的獎懲制度，對授課效果良好的教師適當?shù)倪M行物質和精神獎勵，提高他們的授課積極性。
四、結語
綜上所述，在小學美術教育中實施環(huán)境教育，不僅有利于學生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護習慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長遠來說有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進行，真正的實現(xiàn)綠水青山。當然這也是一項艱巨而長遠的任務，需要教師、學校和學生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術教學，教師在美術教學過程中要不斷提高自身的教學能力，注重教學理論與實際的結合，能夠生動的向學生展示美術與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過形象化的教學，使學生能夠通過課堂的學習提升自我環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境觀念。學校需要做到與時俱進，多進行交流學習，引進先進的教育理念和設施設備，并且適時地對教師進行培訓，在教學完成后及時進行教育評價。相信通過以上努力，小學美術教學中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。
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第6篇：美術教育教學研究范文
作為教育的起步階段，幼兒教育日益被社會和人們所重視。在幼兒教育過程中，孩子更多的是依賴于教師的引導與啟發(fā)，這就要求教師相關能力的專業(yè)性。美術手工課作為孩子接觸感知世界的重要途徑，可以更大限度地開拓孩子思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力。那么在相應中職學校學前教育專業(yè)的美術手工培養(yǎng)上，就要求其極具創(chuàng)新性，從而提高相應人才的專業(yè)素質。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術手工教學存在的不足
目前，中國中職學校學前教育專業(yè)的美術手工課教學存在著很多不足，教學內(nèi)容選取不合理便是其中一項?；谥新殞W校學生文化水平，很多學校出現(xiàn)教學內(nèi)容選擇偏難的情況，這對于其知識的接受能力可謂是不小的挑戰(zhàn)。在相應的美術手工教學選取中，很多教學內(nèi)容專業(yè)性較強，且理解起來比較困難，但是很多中職學校學生文化水平有限，這使其對于課程的理解增加一定負擔。除此之外，學前教育專業(yè)美術手工教學選材還存在內(nèi)容分散的情況，在學前教育教學設計及方面大致方向涉及方面較為廣泛，致使相應的教學缺乏系統(tǒng)性，中職學校學生對其掌握存在一定的困難，對其學前教育過程中的熟練運用產(chǎn)生一定的影響。[1]除教學選材問題之外，中職學校學前教育專業(yè)的美術手工教學還存在著教學觀念較為落后的問題，這直接影響了學生日后在學前教育中的相應觀念。在中職學校學前教育中，很多教師對相應美術手工課程的重視程度不夠，認為剪紙、布藝等手工課程相對簡單，從而忽略了美術手工教學的意義。另外，部分中職教師在進行美術手工授課的時候運用傳統(tǒng)教學理念，不能更好地將學前教育中的美術手工教學意義傳授給學生，忽略學生在教學中的主體地位，致使課程教學目標落實不到位。[2]在中職學校的學前教育專業(yè)的美術手工課中，很多教師基于自己多年的教學經(jīng)驗，在相應的課堂導入中有其固有的教學模式，導致其方式單一缺乏新意、靈活性，久而久之，致使學生學習興趣的缺失。除此之外，教師在教學過程中，不會靈活運用課本，更多的時候是對教材進行解讀，并且不能充分調動學生的積極性，不利于學生創(chuàng)新動手能力的落實。[3]
三、如何提高中職學校學前教育專業(yè)美術手工教學創(chuàng)新
第一，加強教學的實踐性。美術手工具有較強的專業(yè)性、綜合性，作為中職學校學前教育專業(yè)的學生，幾乎沒經(jīng)歷過專業(yè)的美術訓練，不具有專業(yè)的美術工底，這對其相應的美術手工的學習帶來一定的困難。此時在教師教學過程中，為啟發(fā)學生的思維與能力，僅僅利用語言與學生溝通是不夠的，還需要做到言傳身教。所謂言傳身教就是要求教師在教學過程中增加課堂示范教學，以直觀手法使學生深入了解美術手工制作的關鍵。并在示范之后要求學生自主動手實踐，在實踐的過程中尋找學生的不足，從而調動學生學習積極性，促進美術手創(chuàng)新手工教學的深入。第二，選取合理教學內(nèi)容。在中職學校學前教育專業(yè)美術手工創(chuàng)新教學過程中，選取恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，更有利于學生對教學內(nèi)容的吸收與拓展?；趯W生基礎薄弱的特點，在相應的教學選材上，教師應注重授課內(nèi)容的難易程度，在適合學生理解與吸收的情況下適當增加趣味性因素，引導學生發(fā)現(xiàn)美術手工教學中的創(chuàng)新因素。并對現(xiàn)階段幼兒美術手工教育進行深入的調研，結合幼兒教育要求，調整中職學校學生教學內(nèi)容，是教學內(nèi)容更具創(chuàng)新性的同時，不與幼兒教育教學實際脫離，從而使學生可以學以致用，以滿足幼兒教育中對美術手工的需求。第三，更新教學觀念，凸顯學生教學主體地位。教育事業(yè)作為中國各方面發(fā)展的基礎性事業(yè)來說，必須具有走在時代前端的創(chuàng)新意識，這就要求教師在教學過程中具有較為先進的教學觀念。隨著中國教育改革的不斷深入，在中職學前教育專業(yè)的美術創(chuàng)新手工教學中，教師應確立學生的主體地位，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在注重理論培訓的同時，不忽略學生的動手實踐能力。在學生學習過程中，注意學習的由簡到繁，逐步深入，使學生更好地掌握美術創(chuàng)新手工技能。
四、結束語
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對幼兒教育的不斷關注。社會及幼兒家長對幼兒學前教育提出了更高標準的要求，這也促使中職學校學前教育的教學質量的增強。尤其是針對美術手工創(chuàng)新教學，順應時代的要求，從教材選擇至教師教學觀念都應有質的轉變，從而為社會幼兒教育方面輸送具有高能力的優(yōu)秀人才。
作者:白晶瑩 單位:燈塔市中等職業(yè)技術專業(yè)學校
參考文獻：
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第7篇：美術教育教學研究范文
關鍵詞：小學 美術 教育 創(chuàng)造性 研究
一、當前小學美術教育中面臨的問題
從“教”與“學”的角度上看，課堂教學是美術教學的主要載體。長期以來，以教師“傳授式”為主要的教學模式，嚴重的阻礙了學生創(chuàng)造力和審美力的培養(yǎng)。并且小學美術設施落后、教材內(nèi)容老套等客觀條件限制，大多數(shù)的美術教學還停留在在傳統(tǒng)的“小黑板”教學形式。教師臨摹學生照搬，接受被動的接受式學習，以觀摩、模仿、臨摹為主，學生畫的“像與不像”成為了教師對學生的美術成績的主要評價標準，很容易形成“千人一面”的窘狀，創(chuàng)造性教學成為了一句空話。
從教材內(nèi)容的編排上看，小學美術的教材專業(yè)成分較多，基本上是職業(yè)美術教材的濃縮，其中繁、難、偏的內(nèi)容占有較大的比例，與學生的實際生活背道而馳，關注學生的情感體驗、生活態(tài)度、價值觀念的美術教學內(nèi)容偏少。因此，學生在規(guī)定的學習時間內(nèi)，很難完成美術教材和教學大綱的要求。并且隨著學習難度的加大和專業(yè)美術知識的涉及，大多數(shù)學生出現(xiàn)“畏難”的情緒，出現(xiàn)了知難而退的態(tài)度，逐漸對美術學習失去興趣。所以，學生在美術學習中獲得審美能力、價值觀念、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，受到嚴重的影響和削弱，同時也不利于創(chuàng)造性教學的運行。
二、提高小學美術教育中創(chuàng)造性教育的策略
（一）“激趣”教育法是小學美術教學的“先行軍”
學生是學習的主體，教師只是引導者。因而“激趣”教育法是激活小學美術教學的創(chuàng)造性教育的“先行軍”，是“激活”小學美術課堂創(chuàng)造性教學的核心。首先，教師要改變傳統(tǒng)教學思想。其次，要創(chuàng)建和諧的學習氛圍，教師要調整好自己的心態(tài)，以一個愉快的心情面對學生，在課堂上要多微笑，少給學生壓力，營造一個活躍、寬松、和諧的課堂教學氛圍。最后，要把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主體。
例如：在講《星座的聯(lián)想》這一課的時候，教師在以前學習的課程基礎上拓展。教師應用了聯(lián)想添加法，要求學生在自己的作業(yè)本上，結合自己的星座和教材的例子，對自己的星座進行聯(lián)想。星座的形狀、大小、樣式都不受限制，課堂靈活度較大。本節(jié)課教師從根本上將學生從較嚴謹、理性的美術思維中解放出來，讓孩子們的思想插上聯(lián)想的翅膀自由飛翔。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師從以下幾個方面對學生加以協(xié)助，首先，教師要為學生創(chuàng)建一個良好的美術學習氛圍，引導學生的思維要從一種事物想到另一種事物，是促進創(chuàng)造性課堂的前提；其次，展開聯(lián)想可以從具體的動物體貌特征上進行，例如，繪制星座的時候，可以從星座特征，同時從仿動物、仿圖片、仿人物等方面進行聯(lián)想，繪制出星座圖畫。通過教師的引導和與學生的共同討論，有效的激發(fā)了學生的思維，調動起了學生對美術的學習興趣，教師在教學實踐中鼓勵學生大膽聯(lián)想，不在以誰畫的圖像不像為評價標準，而是比誰的聯(lián)想更奇妙、更有趣。這種教學方法有效的提高了美術課堂創(chuàng)造性教育的實施。
（二）信息化手段是創(chuàng)造性教學的“后備軍”
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在小學的美術課堂教學中互聯(lián)網(wǎng)也逐漸得到了廣泛應用。改變了傳統(tǒng)教學方式中教師一味的在臺上講，學生坐在臺下聽課、做筆記的授課的形式以及傳授知識內(nèi)容都比較單一授課方法。將互聯(lián)網(wǎng)引用到課堂教學中有利于學生更多的接觸社會和獲取信息。有利于增加學生的學習興趣，促進師生互動，提高地理課堂學習效率。
例如：教師在講授《精美的郵票》（如圖）這節(jié)課的時候，利用PPT制作精美的幻燈片生動的展現(xiàn)了不同時期、不同人物、不同事件上發(fā)行的郵票的不同變化的課件。
學生顯得對這種電子版的課件非常的感興趣，紛紛舉手發(fā)表自己的設計想法?！袄蠋熃衲晔巧吣?，我要畫一個蛇圖的紀念郵票”“老師我比較喜歡孔雀我要畫一個孔雀郵票”“老師中秋節(jié)快到了我要畫一個月餅郵票”學生爭先恐后的發(fā)言，極大的提高了學生的學習效率，由此可見，信息化教學手段是提高小學美術課堂教學創(chuàng)造性的重要措施。
三、結語
綜上所述，美術是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力最有效、最直接的方法，因此，要重視小學生美術素養(yǎng)的鍛煉。因此，必須根據(jù)美術教育中面臨的問題，對美術課堂創(chuàng)造性教育進行改革。首先激活學生的學習興趣，然后 應用現(xiàn)代化的信息手段促進課堂創(chuàng)造性教育的開展。
參考文獻：
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第8篇：美術教育教學研究范文
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第9篇：美術教育教學研究范文
兒童的身心發(fā)展具有普遍規(guī)律和階段性，校外美術教育機構中兒童的入學年齡各不相同，教育者應根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律合理劃分教學階段。一般來講可以有如下劃分：第一，兒童幼齡階段，4至6歲。此階段的兒童處于幼兒期，還不能很好地區(qū)分想象和現(xiàn)實，他們習慣以自我為中心，其繪畫是一種直覺性、符號化的表現(xiàn)。教學中應把握兒童的心理發(fā)展和動手能力的特點，重點培養(yǎng)兒童的興趣，讓其從開始接觸美術就愛上無范畫教學的輕松自由，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。第二，兒童學齡階段，6至8歲。這個階段的兒童開始逐漸客觀、實事求是地認識世界，已具備了一些簡單的造型、色彩辨識能力。因而此階段的美術課程可以通過創(chuàng)作中色彩、造型、構圖的系統(tǒng)教授，讓兒童加深對美的規(guī)律的理解，從而輕松自由地將美的規(guī)律運用于自己的畫面和生活中。第三，綜合階段，8至10歲。此階段的兒童開始慢慢轉向少年期，逐漸形成初步的邏輯思維能力，開始以客觀的態(tài)度觀察和探索，并有了更多的思想和個性。因而此階段的兒童畫教學應根據(jù)兒童不同的特點，在尊重兒童自由表達意愿的同時，加入對專業(yè)美術知識的教授，如開設一些版畫、服裝、繪本、戶外寫生、美術鑒賞、藝術游學等特色課程，讓兒童更多地在不斷嘗試中找到適合自己的表達方式和繪畫語言。
二、豐富兒童美術表現(xiàn)的形式
兒童美術教學的形式不應僅僅停留在過往，局限于簡單的簡筆畫、油畫棒、蠟筆繪畫和彩色卡紙等材料的手工操作，而應該不斷升級、更新和優(yōu)化。教育者可以從以下幾個方面進行探索：第一，題材上更加注重兒童心理，走進兒童生活，讓兒童畫的創(chuàng)作題材不局限于那些花花草草、海底世界，讓兒童更多地表達自己對生活的態(tài)度。第二，把更多專業(yè)的美術形式帶入兒童美術課堂，如水粉、丙烯、油畫、版畫、漆畫、雕塑等，讓兒童了解和體驗更豐富的美術創(chuàng)作形式，體驗不同材料和形式帶來的樂趣。第三，讓兒童美術教育不局限于課堂，而是延展到大自然、博物館、美術館中，增添戶外寫生、藝術游學、參觀展覽、藝術鑒賞等更多的教學形式。這是一個更加注重兒童內(nèi)心、注重全面美育培養(yǎng)的時代，我們應該用更多的形式讓美術走進兒童的生活。
三、利用兒童化語言進行教學
兒童化語言即把教學語言轉換為兒童喜歡和能聽懂的語言。教師要根據(jù)兒童的思維引導其觀察和表現(xiàn)事物。如，畫蝴蝶要掌握的蝴蝶的一個重要特征是對稱，但是如果教師直接告訴一名五六歲的兒童蝴蝶是左右對稱的，他可能理解不了。教師可以給兒童準備實物或者圖片，讓兒童自己觀察、感受，然后引導他們發(fā)現(xiàn)蝴蝶如果從中間分開，左右翅膀的形狀、大小、花紋、顏色是一樣的，然后再給他們舉周圍的例子，讓他們自己尋找周圍有這種特征的事物，這樣他們就能很好地理解蝴蝶對稱的特征，在自己創(chuàng)作和裝飾的過程中就會刻意地表現(xiàn)這種特征。教師在引導的過程中應盡量將語言形象化，讓兒童樂于接受、易于理解，這樣兒童自然就能做得很好。又如，教授兒童畫花，如果直接告知兒童構圖時要做到高低錯落，年齡太小的兒童往往不易理解，教師可以他們身邊的事物舉例說明，如，“校園里、教室里的小朋友、老師的個子都是不一樣高的，花兒的個子也是不一樣的，它們有高有低，有的年齡大，有的年齡小”，這樣兒童畫出來的花兒就會錯落有致。兒童理解和接受知識后創(chuàng)作出的作品會更有生命力。
四、給兒童自由想象和發(fā)揮的空間
