農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教學(xué)管理；科學(xué)化；策略研究

教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)管理，就是按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)一定的管理手段對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的管理活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作乃至全部教育工作得以有條不紊地進(jìn)行，是實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)秩序、工作秩序和活動(dòng)秩序的重要保證，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。健全的教學(xué)管理，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；有利于學(xué)校工作的有序高效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，找準(zhǔn)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的問(wèn)題所在，樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)，完善教學(xué)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)管理理念比較陳舊

教學(xué)質(zhì)量的提高要樹(shù)立把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合的管理理念。有些學(xué)校在教學(xué)管理的過(guò)程中太死板且不注重實(shí)效，教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評(píng)價(jià)整齊劃一、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)都要有固定的模式，認(rèn)為這就是科學(xué)的教學(xué)管理。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的工作成效和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到提高，為什么？就是忽視了教的主導(dǎo)性與創(chuàng)造性，忽略了學(xué)的主體性和差異性。有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了升學(xué)；所以為了升學(xué)率，不惜取消思想教育、勞動(dòng)技能、體育藝術(shù)等輔助課程。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬嫌兴岣?，但是他們的綜合素質(zhì)能力卻下來(lái)了。

（二）教學(xué)管理制度不夠健全

教學(xué)管理制度是保證教學(xué)管理規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的重要依據(jù)，保證了教學(xué)的有序進(jìn)行，同時(shí)避免了教學(xué)管理的盲目性、主觀性和隨意性。有些學(xué)校沒(méi)有明確的教學(xué)管理制度或者教學(xué)管理制度不健全、不完善，有些學(xué)校雖然有一套健全的教學(xué)管理制度但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻得不到有效的執(zhí)行，造成教學(xué)管理制度形同虛設(shè)。這就造成了教學(xué)過(guò)程中教師隨意的教，學(xué)生盲目的學(xué)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到有效落實(shí)，教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

（三）教學(xué)管理過(guò)程不夠扎實(shí)

教學(xué)管理過(guò)程是學(xué)校教學(xué)管理制度落實(shí)的重要體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)管理中關(guān)鍵的階段，應(yīng)該引起教育管理者的足夠重視，將教學(xué)管理工作落實(shí)下去。目前，教學(xué)管理過(guò)程存在一些問(wèn)題：有些學(xué)校的教學(xué)管理辦法不能落實(shí)到位，對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題不能進(jìn)行及時(shí)有效的檢查和整改，沒(méi)有健全的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)管理過(guò)程不夠扎實(shí)。

（四）評(píng)價(jià)考核辦法不夠完善

評(píng)價(jià)考核體系的建立是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在教學(xué)管理工作中，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)辦法能夠?qū)處煹慕虒W(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到良好的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。但是從目前來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系也存在一些問(wèn)題：在教學(xué)評(píng)價(jià)中不夠規(guī)范全面，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，過(guò)于重視升學(xué)率的考核指標(biāo)，沒(méi)有形成科學(xué)、全面的適合學(xué)校自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。以上這些問(wèn)題是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理中存在的典型問(wèn)題，也是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。要解決以上問(wèn)題，我們就要實(shí)行規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理，改變以往機(jī)械、呆板的管理方式。

二、加強(qiáng)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策

（一）樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)管理

教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面管理。[1]教學(xué)管理的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量的高低也是檢驗(yàn)教學(xué)管理工作有效與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；因此教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該成為教學(xué)管理的中心。教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，必須通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)的管理者的全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們應(yīng)首先樹(shù)立以教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)管理理念。1.重視“教”的科學(xué)管理。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的?！盵2]一個(gè)合格的中小學(xué)教師應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段；因此，作為教學(xué)管理部門(mén)，首先應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)。一是要狠抓中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)，可以通過(guò)繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進(jìn)修手段，使他們的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平得到同步提升，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。二是努力提高教師的教學(xué)理論修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝教師，使他們能夠敏銳的把握教育改革動(dòng)向，解決教學(xué)中面臨的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。三是倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷更新教學(xué)方法與手段，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。其次要加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。課堂教學(xué)管理是教學(xué)工作的重要組成部分，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師課堂組織有密切關(guān)系，教學(xué)組織嚴(yán)密能把學(xué)生有效地組織起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)效果自然良好。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須采取新穎的教學(xué)方法與手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到能夠容易的接受和消化知識(shí)和技能的目的。例如：舉辦公開(kāi)課是一種十分常用且有效的教學(xué)手段，促進(jìn)教師尊重教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠極大的推動(dòng)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。再次要重視教研科研能力的提升。教師教學(xué)研究的水平直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平。通過(guò)引導(dǎo)教師參與教科研課題研究，反思自身的教育實(shí)踐，深化問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)改革，感悟教育教學(xué)規(guī)律，幫助教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。2.重視“學(xué)”的科學(xué)管理。教學(xué)不僅僅指教師教，還包括學(xué)生學(xué)，二者相輔相成，只有二者都得到提升，才能更好地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；因此，教學(xué)管理還要加強(qiáng)學(xué)的管理，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上加大教學(xué)管理力度。只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，才能夠說(shuō)明我們的教育是有效的、成功的。學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)的管理中可以從以下三個(gè)方面著手：一是進(jìn)行現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)觀念教育，通過(guò)班會(huì)和課內(nèi)外活動(dòng)將有效的學(xué)習(xí)觀念灌輸給學(xué)生，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。二是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法的知識(shí)和操作手段。三是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累總結(jié)，在各式各樣的學(xué)習(xí)方法中總結(jié)出一套適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己喜歡和有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。

（二）完善教學(xué)管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量

健全的教學(xué)管理制度是辦好學(xué)校的重要條件，因?yàn)橐?guī)范化的教學(xué)管理制度能夠保證學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有序的、健康的開(kāi)展，保證學(xué)校教學(xué)工作的有效性和協(xié)調(diào)性，避免了教學(xué)管理的隨意性和盲目性。1.完善教的規(guī)范化管理。首先，教學(xué)計(jì)劃管理要規(guī)范化。教學(xué)計(jì)劃是國(guó)家教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃管理是學(xué)校管理者按照國(guó)家統(tǒng)一的各年級(jí)學(xué)習(xí)科目，設(shè)置和安排學(xué)校課程，指導(dǎo)、控制、總結(jié)和評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐及其成果的活動(dòng)，包括教學(xué)計(jì)劃的制訂、執(zhí)行、修改、原則及要求等。教學(xué)計(jì)劃管理貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)考核的各個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行規(guī)范化管理，嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)。其次，教學(xué)過(guò)程管理要規(guī)范化。教師是教學(xué)過(guò)程中最主要的組織者與管理者，在教學(xué)過(guò)程管理中具有特殊重要的地位與作用；為此，教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課中要實(shí)施有效教學(xué)，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性和生成性；課后要認(rèn)真批改作業(yè)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程規(guī)范有序地開(kāi)展。第三，教學(xué)質(zhì)量管理要規(guī)范化。教學(xué)質(zhì)量管理就是按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求安排教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制的過(guò)程。由于教學(xué)目標(biāo)的綜合性，教學(xué)質(zhì)量表現(xiàn)出多項(xiàng)性、整體性，于是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有整體性、綜合性特點(diǎn)；因此，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管控就非常復(fù)雜。學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范化管理，對(duì)不同的受教者，對(duì)不同的教學(xué)管理過(guò)程和環(huán)節(jié)，就應(yīng)采取不同的質(zhì)量管控方式。2.強(qiáng)化學(xué)的規(guī)范化管理。以學(xué)生為本是教學(xué)管理的核心，所以，管理者要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律實(shí)施教育教學(xué)。[3]在學(xué)的方面，學(xué)校要樹(shù)立以生為本的管理理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)規(guī)范化管理。在學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；尤其在課程總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，一方面要求學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化，不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；另一方面又能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制

1.適當(dāng)組織日常教學(xué)檢查。教學(xué)檢查是推動(dòng)制度落實(shí)的重要手段，具有督促、反饋以及指導(dǎo)的功能。學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)檢查制度，確保教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行到位。教學(xué)檢查可從以下三個(gè)方面著手：一是要組建一個(gè)比較權(quán)威的工作小組，可以由校長(zhǎng)牽頭，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)參加；二是要集中時(shí)間和精力，在一定的時(shí)間內(nèi)按照教學(xué)管理制度全力以赴，狠抓落實(shí)；三是要制定工作程序，保證教學(xué)檢查按程序、有計(jì)劃如期完成。加強(qiáng)教學(xué)檢查，既可以使管理者明確學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，了解制度的執(zhí)行情況，對(duì)不符合管理制度的情況進(jìn)行指導(dǎo)和整改，有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高；又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題比較突出的教師，加強(qiáng)思想教育和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幫助他們解決教學(xué)中的問(wèn)題，有利于教師的改進(jìn)教學(xué)和提高水平。

2.合理開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)是保障中小學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的重要措施,沒(méi)有科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系,就沒(méi)有中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，并能起到保證教學(xué)檢查的方向性和標(biāo)準(zhǔn)化。一是要制定一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求；二是要建立一個(gè)工作小組，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)威性的合理性；三是要明確評(píng)價(jià)工作操作流程，采取教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段；四是要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，教學(xué)評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.積極發(fā)揮激勵(lì)的強(qiáng)化作用。激勵(lì)是教學(xué)管理中常用的手段，是調(diào)動(dòng)教師工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要抓手；因此，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮激勵(lì)的強(qiáng)化作用，對(duì)教學(xué)工作出色的教師和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行必要物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，激勵(lì)不僅能夠促使教師更加熱愛(ài)自己的職業(yè)，而且會(huì)促使他們不斷的完善自己，提高自己的教學(xué)能力和水平。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要、自尊的需要、參與的需要，從而積極投入到學(xué)習(xí)之中，并主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)以培養(yǎng)和磨礪自己。[4]因此，作為教育管理者要積極運(yùn)用激勵(lì)手段，充分發(fā)揮教師工作的積極性和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。

作者:儲(chǔ)為權(quán) 單位:浙江省寧?？h長(zhǎng)街鎮(zhèn)教育管理辦公室

參考文獻(xiàn):

[1]鄒程程.如何有效提升中小學(xué)教學(xué)管理有效性[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2012（7）：259.

[2]金岐鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的研究[J].教育管理與評(píng)價(jià)，2005（4）：64-66.

第2篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)校長(zhǎng)；教學(xué)管理；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-144-01

農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)條件、師資力量等方面相對(duì)落后，學(xué)校發(fā)展相對(duì)緩慢，學(xué)校的教學(xué)管理工作也自然而然落后于城鎮(zhèn)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，要較快的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，校長(zhǎng)的教學(xué)管理起著至關(guān)重要的作用。下面是我任農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)在教學(xué)管理方面的一些體會(huì)。

一、校長(zhǎng)要走進(jìn)課堂

作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，要深入到教學(xué)管理中，最有效的捷徑就是要經(jīng)常與師生交流，走進(jìn)課堂用管理者的眼光去聽(tīng)課，透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問(wèn)題，從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。

1、在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理的制度問(wèn)題。校長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課，透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如校長(zhǎng)的推門(mén)聽(tīng)課，就可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰(shuí)沒(méi)有做到這些？這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改后，教師在課堂上有哪些變化，其變化如何？凡此種種，只有在聽(tīng)課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。

2、在課堂教學(xué)中去尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向。辦學(xué)特色是一個(gè)學(xué)校的窗口，如果一所學(xué)校在外界看來(lái)沒(méi)有什么特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不是成功的學(xué)校，校長(zhǎng)也必定不是成功的校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念得到大家的認(rèn)可，更是困難重重。而課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供給校長(zhǎng)更多的思索空間，關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何在聽(tīng)課中去發(fā)現(xiàn)。

二、校長(zhǎng)要研究業(yè)務(wù)

校長(zhǎng)要不斷擴(kuò)大自己的影響力，就必須不斷學(xué)習(xí)研究，擴(kuò)大和豐富自己的知識(shí)視野，拓寬知識(shí)層面，掌握現(xiàn)代教育理論，要管理好教學(xué)工作，逐步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)必須是教學(xué)的行家里手。校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)、行政指揮的核心，學(xué)校以教學(xué)為主，會(huì)抓教學(xué)質(zhì)量、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)評(píng)課、會(huì)上課、會(huì)指導(dǎo)課。不僅能忙于事務(wù)，還要及時(shí)了解教改信息，指導(dǎo)教師制訂課改計(jì)劃、努力培養(yǎng)一支高水平的教師隊(duì)伍。

校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個(gè)不懂教學(xué)業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)肯定是管不好一所學(xué)校的。所以，校長(zhǎng)要根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和管理知識(shí)，也要多學(xué)習(xí)新課程改革和校本教研等方面的知識(shí)，在分析學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、校長(zhǎng)要關(guān)注教師

1、分析教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異。任何一所學(xué)校的辦學(xué)思想都應(yīng)該是與本校本地區(qū)實(shí)際相適應(yīng)。為此，校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合學(xué)校教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，那校長(zhǎng)的辦學(xué)理念就只能是空想。因此，要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異，而不是讓教師硬著頭皮來(lái)適應(yīng)校長(zhǎng)的管理思想。

2、校長(zhǎng)要走進(jìn)教師心靈，真正體現(xiàn)以人為本。在教學(xué)管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，校長(zhǎng)要像走進(jìn)學(xué)生心靈中那樣走進(jìn)教師的心靈中去。教師是有感情的生命體，教學(xué)管理也要堅(jiān)持“以人為本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校長(zhǎng)要在工作和生活中加強(qiáng)“感情投入”，學(xué)會(huì)熱情關(guān)心人、充分信任人、誠(chéng)懇對(duì)待人、善于激勵(lì)人。一旦教師把校長(zhǎng)現(xiàn)為了知己，他們往往會(huì)為那份用金錢(qián)買(mǎi)不到的情感，情有獨(dú)鐘地工作。

四、校長(zhǎng)要有敢創(chuàng)名校的勇氣

1、校長(zhǎng)要用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。當(dāng)天時(shí)、地利、人和都相對(duì)具備時(shí)，校長(zhǎng)要真正管理好一所學(xué)校的教學(xué)及各方面的工作，就要站得高、看得遠(yuǎn)，作為校長(zhǎng)必須要有敢創(chuàng)名校的勇氣。

校長(zhǎng)決不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)名校而做準(zhǔn)備。用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。就縱向而言，當(dāng)小學(xué)生入學(xué)后，就要構(gòu)思全學(xué)段教育計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施；就橫向而言，各年級(jí)之間要形成一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；在本區(qū)域內(nèi)，本單位與兄弟學(xué)校的差距在哪里，有多大的差距，做校長(zhǎng)的都要清楚，都要思考。

第3篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué) 課堂制度文化建設(shè) 研究

1當(dāng)前中小學(xué)課堂制度文化建設(shè)存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的課堂制度文化建設(shè)存在許多薄弱環(huán)節(jié)，特別突出的問(wèn)題主要有：

1.1課堂文本制度存在嚴(yán)重的缺陷

我們不否認(rèn)，當(dāng)前中小學(xué)的課堂文本制度建設(shè)，在許多方面了重大進(jìn)展，但存在的問(wèn)題也不容忽視：第一，制度是專(zhuān)橫的，因?yàn)閷W(xué)校有關(guān)課堂的制度規(guī)范并沒(méi)有征得教師和學(xué)生的認(rèn)同；第二，制度是病態(tài)的，因?yàn)樗阎攸c(diǎn)放在糾正師生的“錯(cuò)誤行為”上，而不是放在養(yǎng)成積極健康的行為上。因此，制度以“管住”師生、不讓師生出事為工作目標(biāo)；第三，制度是形式的，因?yàn)閷W(xué)校所強(qiáng)調(diào)的課堂行為規(guī)范以及所開(kāi)展的訓(xùn)練活動(dòng)，是特地“創(chuàng)作”出來(lái)的，它們只是學(xué)校的工作，而不是師生的生活。

1.2課堂制度文化民主要素嚴(yán)重缺失

學(xué)校師生能否參與學(xué)校課堂教學(xué)各種制度的決策，體現(xiàn)了學(xué)校制度文化是否內(nèi)含民主要素。而農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)這樣的情況，要么師生根本不參與決策與管理，他們僅僅是領(lǐng)導(dǎo)意圖的執(zhí)行者；要么他們也參與了學(xué)校的決策，但參與程度受限，表現(xiàn)出漠然的態(tài)度。他們認(rèn)為讓他們參與學(xué)校決策和管理像是“學(xué)校的虛假的贈(zèng)品”，“學(xué)校想讓自己假裝參與其中而不會(huì)真正影響學(xué)校的動(dòng)作”。學(xué)校中的學(xué)生守則、宿舍公約、教學(xué)管理制度等，多半是領(lǐng)導(dǎo)的決定。

1.3課堂制度執(zhí)行力嚴(yán)重疲軟

制度不僅要有科學(xué)性，而且更需要強(qiáng)執(zhí)行力，否則就是學(xué)校特意“創(chuàng)造”出來(lái)的“裝飾品”，不可能影響、規(guī)范學(xué)生的生活。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，就是學(xué)校的課堂管理制度雖很完備，卻由于各種原因而無(wú)法執(zhí)行。久而久之，制度由于缺乏執(zhí)行力而喪失引導(dǎo)價(jià)值、規(guī)范行為的作用力。

2進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)課堂制度文化建設(shè)的策略思考

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課堂制度文化建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，以生為本，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)課堂制度文化建設(shè)，構(gòu)建先進(jìn)的課堂制度文化應(yīng)采取如下行之有效的建設(shè)策略：

2.1科學(xué)理解課堂制度文化建設(shè)的主要內(nèi)容

（1）確立先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確課堂制度文化建設(shè)的方向。

正確的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。為此，農(nóng)村中小學(xué)制度文化建設(shè)，首要的工作就是在師生集思廣益的基礎(chǔ)上，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)研究確定了學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而使學(xué)校制度文化有了靈魂。

（2）突出以生為本，建立健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度。

學(xué)校堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，突出以生為本，體現(xiàn)人文精神，建立健全了包括教學(xué)常規(guī)管理、辦公考勤管理、學(xué)生行為規(guī)范管理、后勤工作管理、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、班主任工作、職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)選先等方面的管理制度，并根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)改革發(fā)展的需要不斷充實(shí)、完善、發(fā)展和更新，使學(xué)校課堂教學(xué)各項(xiàng)工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、人性化。

（3）強(qiáng)化文本落實(shí)力度，構(gòu)建行之有效的課堂管理制度運(yùn)行機(jī)制。

課堂制度文化作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制；但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，為此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)民主、平等、公正的原則，建立健全教代會(huì)、基層工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織的管理機(jī)構(gòu)，并充分發(fā)揮這些組織的作用，從而使社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生參與到學(xué)校課堂制度文化建設(shè)中來(lái)，促使廣大師生形成良好的行為習(xí)慣，健康文明的生活方式，高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌。

2.2準(zhǔn)確把握課堂制度文化建設(shè)的有效途徑

（1）轉(zhuǎn)變觀念，從“服從”走向“服務(wù)”

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的課堂文化建設(shè)中，普遍存在著“管理唯上”的現(xiàn)象。面對(duì)課程改革提出“以生為本”的新要求，每一個(gè)管理者必須用一種全新的眼光來(lái)詮釋課程管理與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)“從管住學(xué)生到相信學(xué)生的轉(zhuǎn)變”。學(xué)校的任務(wù)不是為了“管住”學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)自己的管理目標(biāo)，而是充分相信學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課程管理的過(guò)程中得到主動(dòng)的發(fā)展。

（2）明晰內(nèi)容，從“結(jié)果”走向“過(guò)程

一是注重備課過(guò)程，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教材觀。盡量減輕老師的備課壓力，減少無(wú)效備課，徹底拋棄那種以檢查備課教案為主的行政管理模式，明確備課與寫(xiě)教案的關(guān)系，教案寫(xiě)的多，字寫(xiě)得好，不一定說(shuō)明備課備的好，注重備課的過(guò)程，學(xué)校管理者主動(dòng)參與老師的備課過(guò)程；二是上課過(guò)程 從過(guò)去關(guān)注教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，讓老師從當(dāng)好“演員”轉(zhuǎn)變到做好“導(dǎo)演”。提倡多樣化的課堂教學(xué)模式，讓老師盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與，而不是簡(jiǎn)單的給與，讓課堂充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；三是學(xué)生的作業(yè)管理，提倡布置一些收集信息、綜合學(xué)科、面向社會(huì)、面向生活的探究性作業(yè)。

（3）完善制度，從“靜態(tài)”走向“動(dòng)態(tài)”

首先要建立教師課堂行為制度。教師的課堂角色定位與角色行為要從學(xué)校的層次上提出來(lái)，并監(jiān)督執(zhí)行；教師要把表?yè)P(yáng)當(dāng)作課堂最有力的武器，承擔(dān)一切傷害學(xué)生自尊行為而來(lái)的責(zé)任；要給學(xué)生設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，每堂評(píng)比“優(yōu)勝小組”與當(dāng)堂“學(xué)習(xí)之星”；設(shè)置多種渠道，比如課堂之外的圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、媒體等，將學(xué)科與生活問(wèn)題溝通起來(lái)，以提高學(xué)生興趣；課堂上充分尊重主體地位，留足時(shí)間，留夠空間，讓學(xué)生發(fā)展自我。

其次要建立學(xué)生的課堂行為規(guī)則。小組合作制度、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)制度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度、角色責(zé)任制度等。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

一、管理者應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變管理觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)管理人員具有什么樣的管理觀念，就決定了他們?cè)诠芾砉ぷ髦袝?huì)采用什么樣的方法與措施，這直接影響著管理成效的高低。因此，要想在農(nóng)村小學(xué)管理中較好地滲透“以人為本”的管理觀念，就需要管理者主動(dòng)了解這一管理思想的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)，積極用該觀念武裝自己的頭腦，并在日常管理活動(dòng)中將其作為自己的指導(dǎo)思想。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)管理難度更大，一方面學(xué)校管理本就是一項(xiàng)龐大的、復(fù)雜的工程，另一方面農(nóng)村學(xué)校的管理制度大多不夠完善，管理方法也較為落后，且缺乏民主性。因此，在“以人為本”管理理念的引導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)管理人員應(yīng)重新審視，積極從命令者、控制者轉(zhuǎn)變成領(lǐng)導(dǎo)者，和廣大教師站在同等地位，相互尊重，從而有效提高教師參與學(xué)校管理的熱情與主動(dòng)性，進(jìn)而形成積極向上、團(tuán)結(jié)一致的管理風(fēng)氣，最終促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)健康、快速發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)管理工作中，管理人員應(yīng)努力提高管理工作的民主性，將自己置身于廣大教職工隊(duì)伍中去，與他們一起協(xié)商學(xué)校管理方案及方法。在實(shí)際操作中，農(nóng)村小學(xué)管理人員在制訂管理辦法和制度時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的具體情況，全面征求教師的意見(jiàn)與建議，耐心傾聽(tīng)廣大師生的心聲，盡可能站在學(xué)生、教師及家長(zhǎng)的角度看待問(wèn)題，將廣大教職工及學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，借助集體的力量推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)管理工作有序、高效進(jìn)行。

二、教師管理方面的有效策略

在農(nóng)村小學(xué)教師管理工作中，構(gòu)建“以人為本”的激勵(lì)制度與教學(xué)制度是確保學(xué)校管理各項(xiàng)目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的前提條件。在“以人為本”管理理念中，對(duì)教師教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①全面了解教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)能力，積極為教師提供專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及業(yè)務(wù)水平提升的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使得教師在提高教學(xué)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。②由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施較為落后，因此在教學(xué)管理中，管理者應(yīng)盡可能優(yōu)化教師的工作條件與工作環(huán)境，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。在教師管理中，教師處于主體地位，只有充分激發(fā)教師的自我管理，才能切實(shí)提高管理實(shí)效。因此，農(nóng)村小學(xué)管理人員應(yīng)依據(jù)教師需求及特點(diǎn)，制訂激勵(lì)制度，最大限度優(yōu)化教師自我管理的熱情。

三、學(xué)生管理方面的有效策略

在“以人為本”管理理念的影響下，農(nóng)村小學(xué)管理應(yīng)充分尊重、激勵(lì)與關(guān)心學(xué)生。只有這樣才能讓小學(xué)生體會(huì)到他們不僅僅是學(xué)校管理的對(duì)象，也有充分的話語(yǔ)權(quán)，并享受參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，從而使得他們產(chǎn)生主人翁意識(shí)，進(jìn)而更樂(lè)意接受并參與學(xué)校及班級(jí)管理工作，最終逐漸提高他們的自我管理覺(jué)悟與能力。在實(shí)際管理中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍具有敏感、情感細(xì)膩等特點(diǎn)，假如教師管理的過(guò)于嚴(yán)格，極易使他們產(chǎn)生逆反心理，逐漸疏遠(yuǎn)教師，甚至產(chǎn)生較強(qiáng)的對(duì)抗情緒，這不利于學(xué)校各項(xiàng)管理工作的順利開(kāi)展。在這種情況下，學(xué)校管理人員及教師應(yīng)站在學(xué)生的角度分析管理方案的合理性及科學(xué)性，并可用民主、平等、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。這需要教師善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，并幫助學(xué)生解決一些他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生對(duì)各種管理措施提出意見(jiàn)及建議，從而利用學(xué)生的智慧完善管理工作，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出更符合他們需求的管理措施。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

 

1.創(chuàng)設(shè)敬業(yè)樂(lè)教環(huán)境

 

教學(xué)環(huán)境包括優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境和溫馨的心理環(huán)境，美好的環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。我校根據(jù)“烏木成金，遠(yuǎn)航”的辦學(xué)理念，凝練出以“揚(yáng)”為核心的學(xué)校文化?！叭L(fēng)一訓(xùn)”“主題文化墻”“文化宣傳欄”“廊道文化”“班級(jí)文化”等環(huán)境打造，讓師生氤氳在馥郁的文化氣息中;小葉蓉、丁香、魚(yú)尾葵、臘梅等花木及學(xué)生從山坡上移植的花草，把學(xué)校打扮得四季蔥綠，花香四溢;親情聊天室、心理咨詢(xún)室及時(shí)補(bǔ)充孩子清感營(yíng)養(yǎng);“三味書(shū)屋”“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”讓留守兒童在課余不僅浸潤(rùn)書(shū)香，還學(xué)到了藝術(shù)特長(zhǎng);“班班通設(shè)備”的添置，全面改善教學(xué)條件，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。師生在良好的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)得安心快樂(lè)。

 

2.健全教育教學(xué)管理制度

 

“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”。教育教學(xué)管理是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提升教學(xué)質(zhì)量的保障。為使教育教學(xué)管理有“章”可循，有“法”可依，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)情不斷完善教育教學(xué)管理制度，從而逐步形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的教學(xué)管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系。我校制定完善了《教學(xué)過(guò)程督查制度》《教研活動(dòng)制度》《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度》《業(yè)績(jī)考核辦法》等，把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與教師年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤。發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，加大宣傳力度，爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)支持，形成教育合力，共同教育影響學(xué)生。如我校與鎮(zhèn)上一知名企業(yè)建立校企共建機(jī)制，該企業(yè)每期對(duì)我校優(yōu)秀師生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全體師生奮發(fā)向上。

 

3.提高教師業(yè)務(wù)能力

 

建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍能大大提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。我校多措并舉，努力提高教師素質(zhì)。一是重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)。利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加大培訓(xùn)力度。大力支持教師參加國(guó)培、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、市縣組織的聽(tīng)課、講座等活動(dòng);邀請(qǐng)領(lǐng)雁專(zhuān)家、市縣教育專(zhuān)家及名師到校指導(dǎo)教學(xué)。老師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲取最前沿的課改信息，更新教育教學(xué)觀念，以開(kāi)放的心態(tài)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)藝術(shù)。二是重視校本教研。每周利用一定時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)主體可以是學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也可以是骨干教師、學(xué)科組長(zhǎng)等。另外，教師自主學(xué)習(xí)并做學(xué)習(xí)筆記，在每周的集中教師會(huì)上分享。三是重視課堂教學(xué)研究。學(xué)校教研制度規(guī)定每學(xué)年必舉行學(xué)科研究課、骨干教師示范課、青年教師賽課等，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升，形成有效課堂、高效課堂。四是重視青年教師培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)性較大，特別是優(yōu)秀教師考調(diào)進(jìn)城等因素，要求學(xué)校培養(yǎng)一批批“接班人”。年輕教師雖教學(xué)理念先進(jìn)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上容易“抓瞎”。實(shí)施“青藍(lán)工程”“一幫一”等活動(dòng)，讓年輕教師少走彎路，盡快成長(zhǎng)起來(lái)，填補(bǔ)教師流動(dòng)的教學(xué)“空缺”。

 

4.落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理

 

“說(shuō)出千遍，不如做出一遍”，光有教育教學(xué)制度而不抓落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量就根本無(wú)法保證。作為學(xué)校分管教學(xué)的行政人員，首先要帶頭深入課堂、深入教學(xué)第一線，特別是要多聽(tīng)年輕教師和年老教師的課，了解把握每位教師每個(gè)班級(jí)的教學(xué)狀況，多與老師溝通交流，進(jìn)行教學(xué)評(píng)析，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次是教導(dǎo)處要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的督查管理。教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程是若干個(gè)環(huán)節(jié)相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有著直接和聞接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成每一個(gè)環(huán)節(jié)。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、培優(yōu)輔困等的督查管理，跟蹤部分教師教學(xué)軌跡，以避免出現(xiàn)整班質(zhì)量不佳的現(xiàn)象。最后就是要對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。不僅進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、激勵(lì)師生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極追求更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。

 

5.關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)

 

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中留守兒童居多，以我校為例，約占70%。這個(gè)群體的學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響整所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在形成階段，離不開(kāi)良好的家庭教育環(huán)境。而父母外出打工，留守兒童家庭教育缺失，這些孩子的教育就只能依賴(lài)學(xué)校教育，可見(jiàn)，學(xué)校教育的成功與否可謂決定留守孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。要提高整所學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)，一定要關(guān)注留守兒童群體。這些孩子一般l生格內(nèi)向、害羞，如果他們?cè)谏钌蠠o(wú)人關(guān)心、情感上無(wú)人關(guān)注、學(xué)習(xí)上無(wú)人輔導(dǎo)，極易變成“學(xué)困生”。班主任、科任教師除了經(jīng)常對(duì)他們噓寒問(wèn)暖，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向外，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)上給予他們更多愛(ài)心和耐心，如當(dāng)面糾錯(cuò)、課外輔導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等都能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，讓他們樹(shù)立自信。

 

當(dāng)然，影響農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，提升教育教學(xué)質(zhì)量的辦法也不一?？傊Y(jié)合本校實(shí)際，因地制宜進(jìn)行策略化管理，就會(huì)縮小農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量差距，逐步達(dá)到教育均衡。

第6篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

〔關(guān)鍵詞〕山區(qū)農(nóng)村小學(xué) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理 現(xiàn)狀 建議

近年來(lái)，為進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，教育部陸續(xù)頒布了《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》、《初中科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》等一系列法規(guī)性文件，以此來(lái)加快中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化建設(shè)的步伐。

然而，由于長(zhǎng)期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理重視不夠，我國(guó)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化建設(shè)及管理的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

一、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理現(xiàn)狀

（一）、經(jīng)濟(jì)條件比較差，教育經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)有限。一些學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備數(shù)量嚴(yán)重不足，教學(xué)儀器老化，破損嚴(yán)重，部分學(xué)校用于添置更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備幾乎是零，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。

（二）、一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室雖然配備了較為完備的儀器設(shè)備，卻因管理水平低下而未能發(fā)揮其應(yīng)有功能，造成設(shè)備閑置及資金浪費(fèi)。如：有的學(xué)校因撤校合并，學(xué)生猛增，沒(méi)有了專(zhuān)門(mén)裝備成套設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室;有的學(xué)校雖有一間專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，但地面不平整，主電源沒(méi)有到室內(nèi)，主水管沒(méi)有接通，有的學(xué)校甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)儀器柜。儀器設(shè)備要么束之高閣，不敢用;要么隨便堆放在一起，沒(méi)有專(zhuān)人管理、統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作受到了嚴(yán)重影響。

（三）、思想認(rèn)識(shí)還沒(méi)完全到位。由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)還未正式納入升學(xué)考試的范籌，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制不夠健全，職責(zé)不夠明確，普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠熱心，出現(xiàn)只要分?jǐn)?shù)，不管實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

這些都不符合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，極不利于實(shí)施新課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于深化素質(zhì)教育，不利于全面教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化建設(shè)及管理，迫在眉睫，勢(shì)在必行。

二、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及管理建議

1、充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）是標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，督促學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)中盡量做到面積要達(dá)標(biāo)，這樣為爭(zhēng)取項(xiàng)目提供有利的客觀條件。積極主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門(mén)項(xiàng)目支持，廣泛宣傳，動(dòng)員社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人捐贈(zèng)，鼓勵(lì)教師自制教具。多渠道爭(zhēng)取資金，改善實(shí)驗(yàn)室裝備。

2、規(guī)范的組織管理是標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室管理的保證。首先要構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)。成立分管教學(xué)的校長(zhǎng)，教務(wù)處主任，實(shí)驗(yàn)室主任組成的實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校、處、室三位一體的管理體制，實(shí)行主管校長(zhǎng)，教務(wù)處主任，實(shí)驗(yàn)室主任三級(jí)責(zé)任制。

其次是建立一套完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，具體要制訂出實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)管理，器材管理，實(shí)驗(yàn)管理，教學(xué)管理等一系列完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，使實(shí)驗(yàn)室儀器管理規(guī)范化，實(shí)驗(yàn)藥品、標(biāo)本管理科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理經(jīng)?；?yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，確保教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好的可用狀態(tài)，保持科學(xué)、文明、衛(wèi)生、安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

第7篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

做為**鄉(xiāng)最大的一所小學(xué)，我們努力使學(xué)校在教學(xué)上辦出自己的特色，力爭(zhēng)成為一所優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)。因此，我校依據(jù)上級(jí)文件和學(xué)校管理辦法，以校領(lǐng)導(dǎo)為首建立健全了各項(xiàng)教學(xué)制度，成立了校委會(huì)、德育、家長(zhǎng)學(xué)校等工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了學(xué)生管理制度和教學(xué)管理制度，使校務(wù)工作有章可循。

在學(xué)校管理中，我們以“三風(fēng)”、“一訓(xùn)”為基本要求，樹(shù)立“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)”的服務(wù)意識(shí)，以制度來(lái)規(guī)范行為，用科學(xué)的方法來(lái)改進(jìn)辦學(xué)思路和教學(xué)方法，以提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

在學(xué)校教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持以德育為核心、“五育”并進(jìn)的基本教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，教師以身作則，為人師表，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，建立起“教書(shū)育人，服務(wù)育人，管理育人”的德育工作體系。以“讓每一位進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都能獲得與之相適應(yīng)的教育，最大程度地挖掘他們的潛能，從而助其成材”為教學(xué)宗旨實(shí)施教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生，我校在每學(xué)期初都安排學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》，有意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的教育。開(kāi)學(xué)第一課和學(xué)期最后一課都是以安全教育為主的專(zhuān)題課，每學(xué)期都安排“安全教育月”，適時(shí)進(jìn)行安全演練，提高學(xué)生的安全意識(shí)和安全自救技能。結(jié)合我校實(shí)際，在“六、一”、“元旦”等傳統(tǒng)節(jié)日舉行文藝匯演，在“國(guó)慶”等特殊節(jié)日舉行朗讀或圖畫(huà)展，每周一舉行升旗儀式，用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，除了堅(jiān)持“兩操”以外，我校還根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展多種體育活動(dòng)，如本學(xué)期就安排了“學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)”和“冬季長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

在本學(xué)期初，我校組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、校規(guī)校訓(xùn)以及學(xué)校的相關(guān)制度，加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)，提高教師認(rèn)識(shí)，要求教師全員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)得到了提升。在教學(xué)安排上，我校嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足各門(mén)課程，教導(dǎo)處定期對(duì)教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查。各教研組有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，以“教研興校”為目標(biāo)，提升學(xué)校的軟實(shí)力。

由于長(zhǎng)期以來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，深入教學(xué)一線參與教學(xué)及教研，使學(xué)校的各項(xiàng)教研工作都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，多位教師的教學(xué)論文在縣市獲獎(jiǎng)。有健全的管理制度和全體教師高度的責(zé)任心作保障，學(xué)校的各項(xiàng)工作都穩(wěn)步向前良性發(fā)展。從***年至今，我校轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率和畢業(yè)率都達(dá)到了100%。學(xué)校無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象，無(wú)重大安全事故發(fā)生，教師無(wú)有償家教現(xiàn)象。

第8篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

1.優(yōu)秀教師資源稀缺

受交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的制約，很多小學(xué)教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城區(qū)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一大批鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師資源缺乏，不利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.農(nóng)村地區(qū)的家庭教育不夠

教育的有效進(jìn)行需要學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的充分配合，三方如果有一方和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展脫節(jié)，就會(huì)直接影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的很多家長(zhǎng)到外地打工，長(zhǎng)期在外工作，無(wú)法關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.留守兒童數(shù)量多

農(nóng)村地區(qū)中有很多學(xué)生的家長(zhǎng)在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長(zhǎng)從小缺乏家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如迷戀網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)曠課等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的外流在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)情況也得到了好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子接受教育的要求越來(lái)越高，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)會(huì)將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校失去更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量。

5.農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育存在問(wèn)題

地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，一些農(nóng)村學(xué)校不具備開(kāi)辦幼兒園的條件，對(duì)于達(dá)到一定年齡的兒童，學(xué)校會(huì)將這些學(xué)生安排到一個(gè)班級(jí)中，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學(xué)校不具有專(zhuān)職的教師，只是安排一名教師管理一個(gè)班級(jí)的全部學(xué)生。幼兒階段學(xué)習(xí)教育的缺失對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教育的策略

1.提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的整體素質(zhì)

教師是教學(xué)工作開(kāi)展的重要力量，其素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在信息社會(huì)的不斷發(fā)展下，一些農(nóng)村小學(xué)形成了自己的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷充實(shí)自己。提升農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)具體從以下幾方面進(jìn)行：第一，聘請(qǐng)校外的優(yōu)秀教師到學(xué)校對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教師掌握更多的教育教學(xué)方法。第二，組織農(nóng)村學(xué)校的教師到更先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三，完善農(nóng)村教師的備課制度。對(duì)于農(nóng)村青年教師要積極組織他們學(xué)習(xí)聆聽(tīng)優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應(yīng)的聽(tīng)課記錄，通過(guò)學(xué)習(xí)交流提升自身教學(xué)素質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地區(qū)一些農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)的局限。為此，教師可以應(yīng)用這些多媒體軟件開(kāi)展小學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、直觀化。比如在進(jìn)行語(yǔ)文新課的教學(xué)時(shí)，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向?qū)W生展示，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.形成完善的學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校內(nèi)部管理制度對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。農(nóng)村小學(xué)更需要強(qiáng)化自身的內(nèi)部管理。農(nóng)村小學(xué)要更進(jìn)一步強(qiáng)化自身內(nèi)部管理的原因是本身基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。學(xué)校完善的內(nèi)部管理需要改變傳統(tǒng)的管理模式，在微觀上實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，在宏觀上，學(xué)校各個(gè)年級(jí)要分組檢查學(xué)校的教學(xué)管理工作，做到有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)管理。

4.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

第9篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

教育是平等的，o論是城市還是農(nóng)村，學(xué)生都有享受平等教育的權(quán)利。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育行業(yè)中必須要關(guān)注與研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，但是，縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)教師的教學(xué)興致和熱情并不是很高，教師是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的中堅(jiān)力量，教師出現(xiàn)問(wèn)題便會(huì)直接影響到農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，因此，我們必須要想盡辦法激發(fā)起農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)起農(nóng)村小學(xué)教師參與教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性，提升農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)教學(xué)工作的滿意度。何為滿意度，其主要指的是農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)自己的工作環(huán)境、教學(xué)條件以及待遇狀況等眾多方面的一種綜合性質(zhì)的感受，教師對(duì)教學(xué)工作的滿意度是影響教師教學(xué)質(zhì)量的最直接因素。以下是我結(jié)合自己多年的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)工作的開(kāi)展有所啟發(fā)和幫助。

影響小學(xué)農(nóng)村教師工作滿意度的因素分析

工資待遇不理想。工資待遇以及福利待遇是影響農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的重要的影響因素，當(dāng)前很多的農(nóng)村小學(xué)教師之所以總是抱怨自己的工作，其根源就在于他們對(duì)于自己的工資收入以及各項(xiàng)福利待遇都不是很滿意，眾所周知，教師這一行業(yè)本應(yīng)該享受著非常高的社會(huì)地位以及工資待遇，但是，在農(nóng)村，事實(shí)卻不是如此，按照國(guó)家法律的相關(guān)規(guī)定，教師的工資水平不能低于公務(wù)員的工資水平，在很長(zhǎng)的一點(diǎn)時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村小學(xué)教師的工資水平是明顯低于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平的，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)此心生不滿。

對(duì)工作條件不滿意。對(duì)于教師這一職業(yè)來(lái)說(shuō)，其工作條件主要集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，分別是教學(xué)條件、學(xué)校工作環(huán)境以及教師住房。我們必須要明確一點(diǎn)，那便是在近些年當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)，無(wú)論是在硬件教學(xué)設(shè)備還是其他教學(xué)條件等等方面都有了非常大的改善，但是，這些改善還不足以滿足農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際需求，從整體工作條件來(lái)看，還是比較落后的。很多的農(nóng)村小學(xué)教師愿意進(jìn)行創(chuàng)新和改革，也在努力嘗試全新的教學(xué)方式，但是，落后的工作條件只能讓教師的這些想法成為真正的空想，思想在超前也不會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的效果。如果教師教課連基本的教學(xué)設(shè)備都不到位，其教師工作滿意度可想而知。除此之外，很多的農(nóng)村小學(xué)教師根本享受不到完整的福利待遇，國(guó)家頒布的各項(xiàng)福利政策也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全部的普及，這也成為現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師不滿意自己的工作的一項(xiàng)重要原因。

工作內(nèi)容繁多，壓力過(guò)重?，F(xiàn)階段，農(nóng)村教師的工作內(nèi)容是非常繁重的，他們不僅僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要頻繁地去應(yīng)對(duì)上級(jí)的各種檢查，參與各種評(píng)比活動(dòng)，很多的農(nóng)村教師都為此抱怨不斷。在當(dāng)前，很多的農(nóng)村小學(xué)也采用了寄宿制的教學(xué)管理模式，小學(xué)生由于年紀(jì)小，自理能力差，這就給農(nóng)村小學(xué)教師身上又增添了一種壓力。很多的農(nóng)村小學(xué)教師都是身兼數(shù)職，教學(xué)與生活管理都?xì)w在教師身上，男教師除了教學(xué)，還要負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的安全管理，女教師除了教學(xué)，還要照顧很多低年級(jí)學(xué)生的生活起居，教師們都千起了本不應(yīng)該屬于教師的工作，還有一種最典型的現(xiàn)象，就是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師他可能要教同一年級(jí)的不同學(xué)科，或者一個(gè)人要教不同年級(jí)的同一學(xué)科，這些工作對(duì)于一名單純的教師來(lái)說(shuō)壓力的確太過(guò)重大。

農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)成長(zhǎng)空間不滿。一般情況下，學(xué)校有義務(wù)為教師們提供一個(gè)非?？茖W(xué)且廣闊的自我升值的空間和環(huán)境，教師們只有看到自己的晉升空間，才會(huì)在實(shí)際的教學(xué)工作中更有努力的動(dòng)力，特別是對(duì)于一些比較年輕的農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們是有著很高的理想和抱負(fù)的，他們不愿意在原地打轉(zhuǎn)，他們內(nèi)心對(duì)于廣闊的上升空間是有著非常大的需求的。但是，在實(shí)際的小學(xué)農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，很少能夠有學(xué)校能夠滿足教師們的愿望以及需求，教師們也難以找到發(fā)展提升自己的機(jī)會(huì)，甚至在一些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村小學(xué)中，教師想要看書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。農(nóng)村教師很少能夠得到培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，名額有限，很多的農(nóng)村教師等了好多年才能夠等到一次機(jī)會(huì)，有的教師及時(shí)得到機(jī)會(huì)，學(xué)校也拿不出足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支持，教師不得不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，久而久之，教師便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，教師們看不到自己工作的前途，斗志也被逐漸磨滅掉，最終呈現(xiàn)出一種在學(xué)?；烊兆拥臓顟B(tài)。

如何有效提高農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度

提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位和工資待遇。我們必須要正視這一問(wèn)題，教師的較高社會(huì)地位以及經(jīng)濟(jì)地位必須要通過(guò)漲工資、提高福利待遇表現(xiàn)出來(lái)，我們不可在對(duì)此問(wèn)題視而不見(jiàn)，否則，這會(huì)成為一種遺留問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度產(chǎn)生永久影響。

首先，從國(guó)家方面，必須要重新審視自己的政策制度，繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的扶持和傾斜力度，建立國(guó)家指令性補(bǔ)給政策和規(guī)范的農(nóng)村基礎(chǔ)教育財(cái)政逐級(jí)轉(zhuǎn)移支付的制度，強(qiáng)令要求各級(jí)政府制定出切實(shí)有效的改善對(duì)策，明確自身應(yīng)該承擔(dān)的重要責(zé)任，將農(nóng)村教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制的重要功效發(fā)揮到最大化。除此之外，無(wú)論是中央政府還是地方政府都必須要拿出專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)給予農(nóng)村教師更多的補(bǔ)助，讓農(nóng)村教師切實(shí)感受到國(guó)家和政府對(duì)他們工作的支持和重視，讓他們感受到自己的工作價(jià)值。

然后，農(nóng)村學(xué)校也要從自身的管理制度以及獎(jiǎng)勵(lì)政策方面做出全新的改善和優(yōu)化，提升管理制度的科學(xué)性和合理性，充分考慮廣大一線教師的意見(jiàn)和建議，真正從教師的角度和立場(chǎng)考慮和看待問(wèn)題，逐步完善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，讓教師們能夠在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作環(huán)境。教師的重要使命便是教書(shū)育人，教書(shū)的目的是為了育人，這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性。因此，我們必須要竭盡全力來(lái)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的工作環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)節(jié)與改善，想盡辦法來(lái)為教師們提供更加良好的辦公環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更加輕松、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)境，比如，在農(nóng)村小學(xué)中建設(shè)圖書(shū)館，為教師提供豐富的教學(xué)資料，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更好地輔助教師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層，必須要對(duì)教師施行民主管理，重視起教師的重要價(jià)值和重要作用，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，通過(guò)人性化的管理手段，讓教師們享受其中。

分散農(nóng)村教師的工作壓力。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)定以及福利獎(jiǎng)金等等很多切身利益都與小學(xué)生的考試成績(jī)以及升學(xué)率有著非常直接的關(guān)系，與此同時(shí)，新課程改革又對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)的要求，很多的教師為之感到非常大的工作壓力，一時(shí)之間難以找到有效的解決渠道，社會(huì)各界以及小學(xué)必須要關(guān)注到教師的這心理，制定出可行性高的政策和制度來(lái)幫助他們減壓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與一線教師多交流、多溝通，鼓勵(lì)教師們多表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，幫助教師們找到有效的發(fā)泄途徑，不要將對(duì)教師的管理全部依靠在各種強(qiáng)制性的管理制度以及懲制度上面，要堅(jiān)持軟硬兼施的管理方案，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度。

給予農(nóng)村小學(xué)教師足夠的發(fā)展空間。農(nóng)村小學(xué)必須要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善教師們的進(jìn)修和發(fā)展制度，為教師們的職位晉升創(chuàng)造足夠的發(fā)展空間，除此之外，還要在日常的教學(xué)與管理工作中注重培養(yǎng)教師們的職業(yè)責(zé)任感，讓教師們感受到自己在教學(xué)工作中所獲得的肯定和成就。以下是我就此問(wèn)題提出的兩點(diǎn)建議：

明確晉升條件：我們都知道，一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，其行政崗位的確是有限的，但是正視因?yàn)槠溆邢扌裕覀儽仨氁鶕?jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，在學(xué)校內(nèi)部建立起一套足夠科學(xué)、完善、透明、公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于學(xué)校的每一個(gè)工作崗位都提出與之相匹配的任職條件，讓滿足資格的教師們都能夠獲取競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)可以積極開(kāi)拓多種晉升渠道，比如在教學(xué)業(yè)務(wù)或者教研方面等等都可以開(kāi)創(chuàng)全新的晉升渠道。