景園小學(xué)精選(九篇)
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第1篇：景園小學(xué)范文
關(guān)鍵詞：古典園林；高校校園；潛移默化；精神
中圖分類號(hào)：J59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）05-0055-01
小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，校園人文精神和文化氛圍有很大差別，特別是歷史悠久的高等院校，其特有的校園精神往往都會(huì)成為學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。高等學(xué)校猶如一個(gè)小型的社會(huì)，不僅是傳授知識(shí)的課堂，更是培養(yǎng)情操、追求真理的場(chǎng)所，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)是校園精神的著力體現(xiàn)。
“有意無(wú)景，形同說(shuō)教；有景無(wú)意，格調(diào)不高?！睂?duì)于校園環(huán)境來(lái)說(shuō)，寓教于景、環(huán)境育人顯得更為重要。中國(guó)古典園林非常講究意境美，“情因景生，景為情造” 。校園是育人的地方，景觀元素正是表達(dá)種積極向上、富有朝氣和帶有啟迪性環(huán)境氛圍的素材。學(xué)校具有的特殊的文化氛圍和特點(diǎn)，正是我們?cè)O(shè)計(jì)所需要的內(nèi)容。
一、從園林布局與學(xué)校功能劃分上分析
學(xué)校是師生聚集的地方，足夠的公共空間為學(xué)生們的交流提供了便利。在我國(guó)大多數(shù)的大學(xué)中以集中的教學(xué)樓居多，而我們可以嘗試將集中的大樓打散，以院系為單位重新組合。采用中國(guó)古典園林內(nèi)向和外向的建筑布局方式，有的院系采用內(nèi)向布局形式；有的采用外向布局形式；有的部分采用主體內(nèi)向、部分外向布局形式。我們可以將每個(gè)系以院落布局，中間圍合成小庭院，增加了學(xué)生們的交往空間，而每個(gè)院落又以園林的手法串聯(lián)起來(lái)，既是教學(xué)區(qū)，又是景觀區(qū)，學(xué)生們可以在園中散步、讀書、拍照、交流和休息。
大多數(shù)校園規(guī)劃首先考慮的不是公共空間而是功能建筑（行政、辦公、教學(xué)）的布局，我們可以在充分考慮到學(xué)校區(qū)域劃分的功能的同時(shí)，將公共空間的總面積擴(kuò)大、打散、重組。利用中國(guó)古典園林布局的理論將其詮釋為：以院系為單位的小庭院布局，再以園林的手法將其貫穿。這樣在每個(gè)系的庭院中增加了公共空間，有主題的點(diǎn)景，既滿足了精神需求又可以滿足使用功能。
二、從地形上分析
園林建筑講求利用地形的起伏或以人工方法堆山疊石以使之具有高低錯(cuò)落的變化。登臨高處時(shí)不僅視野開(kāi)闊，向下看，所攝取的圖像即今所謂的鳥瞰或俯視角度；向上看，則常可使人感到巍峨壯觀，這時(shí)所攝取的圖像即為仰視角度。我們?cè)囅氲桥R全園的至高點(diǎn)，向南便可鳥瞰教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和試驗(yàn)區(qū)景觀，向北可以直接俯視瀑布的飛流，以及北邊湖區(qū)園林景觀，該有多么難得。
三、從疊石理水上分析
堆山疊石在我國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)中所站的地位是十分重要的。園不分南北、大小，幾乎是凡有園，必有山石。所以有人認(rèn)為山石應(yīng)與建筑、水、花木并列，共同作為構(gòu)成古典園林的四大要素之一。蘇州留園之冠云峰，即為典型的代表。在廳堂的前院中點(diǎn)綴山石要少而精，用一兩塊形質(zhì)優(yōu)美的石峰，突出重點(diǎn)、點(diǎn)題，特置的石峰其作用更接近于抽象的雕塑。在我們的校園中，可以大量運(yùn)用奇石作為景觀的補(bǔ)充，配以竹子等植物，達(dá)到景觀和思想的統(tǒng)一。還有一部分的石景，起到類似影壁的效果，而我們?cè)谶\(yùn)用中，一部分采用石墻、石門的方式，配合白墻及花窗，讓門洞有不同的景觀效果。
四、從園林植物分析
中國(guó)古典園林是中國(guó)古建筑與園藝工程高度結(jié)合的產(chǎn)物， 植物是人類生存的命脈。園林里的山山水水和花草樹(shù)木，使園林顯得生機(jī)勃勃，情趣幽逸。
中國(guó)的園林之所以能發(fā)展到極高的藝術(shù)境界，中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透起了關(guān)鍵作用。特別是詩(shī)、詞與繪畫給造園藝術(shù)家們提供了絕好的借鑒， 這些深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn)，使園林藝術(shù)更具有了詩(shī)畫情趣。傳統(tǒng)的松、竹、梅傲霜迎雪，屹然挺立為歲寒三友，梅蘭竹菊被喻為四君子，皇家園林中常用玉蘭、海棠、迎春、牡丹、芍藥、桂花象征“玉堂春富貴”。中國(guó)古典園林是從主體出發(fā)，它已不僅僅是反映形式空間，而是一種心理空間， 強(qiáng)調(diào)對(duì)象的可觀性，而不是可達(dá)性，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的人本主義精神。
五、古典園林的新生命
對(duì)于傳統(tǒng)和創(chuàng)新，馮友蘭先生曾作過(guò)精辟的論述：“凡古代事物之有普遍的價(jià)值者，都一應(yīng)能繼續(xù)下去。不過(guò)凡能繼續(xù)下去者，不都因?yàn)樗牛且驗(yàn)樗m古而新。”
現(xiàn)今的大學(xué)校園到處充斥著“外國(guó)文明”，有的地方領(lǐng)導(dǎo)只要是“洋的”就是好的。古典園林在學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，并不是把古典的東西照搬過(guò)來(lái)，而是根據(jù)學(xué)校的具體情況，加以改進(jìn)和創(chuàng)新，保留積極向上的精神，給處在人生觀世界觀慢慢成熟的大學(xué)生以潛移默化的中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。
第2篇：景園小學(xué)范文
不學(xué)禮，無(wú)以立。文明禮儀是個(gè)人成長(zhǎng)的根基。普及禮儀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣，著力塑造學(xué)生講文明、重禮儀、團(tuán)結(jié)友善、熱情好客的良好形象，提高學(xué)生素質(zhì)、塑造健康人格。構(gòu)建和諧校園。為我校創(chuàng)名校發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。
一、 活動(dòng)主題：
“行行禮、問(wèn)問(wèn)好，敬在我心”教育活動(dòng)；
“輕輕走、悄悄說(shuō)，靜在我校”教育活動(dòng)；
“伸伸手、彎彎腰，凈在我行”教育活動(dòng)；
二、活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造良好的校園氛圍，形成強(qiáng)勢(shì)，使學(xué)校在唱響國(guó)歌、見(jiàn)面問(wèn)好、棄物入袋、桌墻無(wú)劃痕、口不出穢語(yǔ)、不隨地吐痰的行為方面有明顯進(jìn)步。
三、活動(dòng)內(nèi)容安排：
3月份：“行行禮、問(wèn)聲好，敬在我心”教育活動(dòng)。
遵守八項(xiàng)行為要求：
1 見(jiàn)了老師主動(dòng)打招呼。早上見(jiàn)了老師說(shuō)：“老師早！”日常見(jiàn)面說(shuō)：“老師好！”分別時(shí)說(shuō)：“再見(jiàn)！”
2 上課和下課時(shí)要集體起立行注目禮。班長(zhǎng)喊“起立”后，學(xué)生應(yīng)立即起立，成立正姿勢(shì)，目視老師，老師還禮后再坐下。
3 課堂提問(wèn)要先舉手。回答問(wèn)題要起立、站直、目光直視老師。發(fā)言態(tài)度要認(rèn)真，發(fā)言完畢，經(jīng)老師允許后再坐下。
4 進(jìn)入教室、下課走出教室、上下樓梯或在其他人多的地方與老師相遇，都要讓老師先走。上課中間進(jìn)教室要喊“報(bào)告”，經(jīng)老師許可后方能入內(nèi)。
5 與老師交談時(shí)，要主動(dòng)給老師讓座。得到老師幫助后要說(shuō)一聲“謝謝老師”，麻煩老師時(shí)要用請(qǐng)教、請(qǐng)求的語(yǔ)言。
6 虛心對(duì)待老師的教導(dǎo)。對(duì)老師的意見(jiàn)，不無(wú)理頂撞或強(qiáng)詞奪理。如果老師教學(xué)中出了差錯(cuò)，對(duì)老師有意見(jiàn)，要有禮貌地、善意誠(chéng)懇地提出來(lái)。熱情幫助老師改進(jìn)工作，不應(yīng)故意出老師的“洋相”。
7 老師來(lái)家訪時(shí)要熱情歡迎。老師家訪結(jié)束時(shí)，要送老師出門，向老師說(shuō)“再見(jiàn)”或“慢走”。
8 既要尊敬班主任或任課老師，也要尊重學(xué)校里的所有教師。
學(xué)唱課間三字歌
4月份：“輕輕走、悄悄說(shuō)，靜在我 ”教育活動(dòng)
開(kāi)展以“安靜靠大家，受益你我他”為主題的班會(huì)活動(dòng)，課間時(shí)間提倡小運(yùn)動(dòng)量活動(dòng)和益智游戲。
1. 下課后，值日生要及時(shí)將黑板擦干凈，同學(xué)們要走出教室休息，遠(yuǎn)眺，讓眼睛放松。課間活動(dòng)時(shí)，不得在教學(xué)區(qū)和走廊內(nèi)玩球；樓上同學(xué)不得將廢紙，粉筆頭向樓下扔，更不得向樓下吐痰，不準(zhǔn)跳摸班牌，門框；不準(zhǔn)觸摸電器設(shè)備；不得爬在欄桿上；不得做任何危險(xiǎn)動(dòng)作；上下樓梯不得擁擠，推拉，搞笑，以免發(fā)生事故；同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不講粗言穢語(yǔ)，不得喧嘩起哄，不許罵人打架。
2.做“兩操”，整齊到位。做眼保健操時(shí)，要閉目靜心，按音樂(lè)節(jié)拍，穴位及動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真做好。做課間操時(shí)，出操退操做到靜快齊，做操時(shí)要認(rèn)真、到位。因病因事不參加課間操的同學(xué)要向班主任或體育委員請(qǐng)假，出場(chǎng)退場(chǎng)要注意安全。
3. 進(jìn)辦公室，要有禮貌。進(jìn)辦公室前，應(yīng)先輕輕敲門或喊報(bào)告，得到老師允許才可以進(jìn)辦公室，得到老師幫助要說(shuō)聲“謝謝”。
5月份：“彎彎腰、伸伸手，凈在我行”教育活動(dòng)
“干凈”的目標(biāo)要求：
“干凈學(xué)生”DD
每一個(gè)學(xué)生，衣著要整潔，手上無(wú)污漬，身上無(wú)污垢，鞋子無(wú)污泥，紅領(lǐng)巾整潔，不留長(zhǎng)指甲，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生頭發(fā)梳理干凈。
行為文明，活動(dòng)文雅，早晨起床要洗臉?biāo)⒀?，飯前便后能勤洗雙手，雨天不在泥水地玩耍，晴天不在地上摸爬滾打。
“干凈教室”DD
教室衛(wèi)生要得到每一位學(xué)生的重視，教室里要努力確保一天中所有時(shí)間內(nèi)都是干凈的。地面上要保持潔凈，每周至少把教室拖三次，人人崗位責(zé)任制要落實(shí)到位，堅(jiān)持天天檢查，天天清潔，特別要注意一些容易忽視的地方，墻面瓷磚、窗臺(tái)、門角里、電器開(kāi)關(guān)盒、櫥柜里、電視機(jī)上等都是需要密切關(guān)注的地方。
教室里的座位要盡可能在一天中都保持比較整齊的狀態(tài)，課桌椅子必須保持整潔，特別是新的課桌上面不能出現(xiàn)劃痕和難以清洗的污漬。學(xué)生的學(xué)習(xí)用品要整潔，擺放要整齊。
“干凈校園”DD
干凈校園，是以干凈學(xué)生，干凈教室等為基礎(chǔ)的，同時(shí)也有許多日常工作要做。各班級(jí)的衛(wèi)生包干區(qū)要每天都要有專人負(fù)責(zé)檢查清掃。學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好習(xí)慣，在校園里不能亂扔垃圾，見(jiàn)到廢紙彎彎腰，學(xué)生值日生以后的垃圾必須倒入指定的垃圾桶內(nèi)。
花草樹(shù)木對(duì)于凈化校園空氣，美化校園環(huán)境起著重要的作用，全體師生要愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木，不隨意踐踏校園內(nèi)的草坪綠地。相關(guān)人員要認(rèn)真做好綠化養(yǎng)護(hù)工作。
“干凈”的檢查考評(píng)學(xué)校層面，為了促進(jìn)“干凈校園”活動(dòng)的正常開(kāi)展，學(xué)校成立三個(gè)檢查監(jiān)督小組。由學(xué)校辦公室組織成立一個(gè)“衛(wèi)生檢查小組”，專門負(fù)責(zé)教師辦公室的衛(wèi)生檢查工作，每周不定期檢查一次，進(jìn)行量化考評(píng)
第3篇：景園小學(xué)范文
校園文學(xué)的蓬勃發(fā)展，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，同時(shí)又會(huì)達(dá)到課堂教學(xué)所達(dá)不到的影響深度和廣度。校園文學(xué)對(duì)達(dá)成普通高中語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性目標(biāo)，從不同側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，校園文學(xué)學(xué)術(shù)研究及其教學(xué)資源沒(méi)有得到應(yīng)有的重視與開(kāi)發(fā)，校園文學(xué)教學(xué)活動(dòng)一直游離于語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)之外，沒(méi)有形成良好的教學(xué)規(guī)律。語(yǔ)文新課程講求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟和體驗(yàn)，倡導(dǎo)“學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，提倡學(xué)生“自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。語(yǔ)文新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這些要求與倡導(dǎo)，都可以通過(guò)校園文學(xué)活動(dòng)得以實(shí)施或?qū)崿F(xiàn)。
當(dāng)然校園文學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于發(fā)表多少作品、培養(yǎng)多少作家，而是面向全體學(xué)生（包括教師本身），將校園文學(xué)活動(dòng)納入語(yǔ)文教學(xué)之中，吸納整合各方面關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的新觀念新方法，融識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、藝術(shù)（美育）、人文教育等于校園文學(xué)活動(dòng)之中。讓每一位老師采用豐富多彩的教學(xué)方式，構(gòu)思生動(dòng)的富有文學(xué)色彩的教學(xué)策略，構(gòu)建一種從平面化到立體化的具有多元思維的大語(yǔ)文教育方式，以多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳情境，真正使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)追求，使封閉的小課堂變?yōu)殚_(kāi)放的大課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，讓校園文學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為校園的靚麗風(fēng)景。
其實(shí)，校園的文學(xué)活動(dòng)，其真正意義倒不在于培養(yǎng)出多少個(gè)未來(lái)的作家，而主要在于：
1．使那些對(duì)語(yǔ)文課學(xué)有余力的學(xué)生的語(yǔ)言潛力得到充分的發(fā)展，使他們不至于僅僅把語(yǔ)言當(dāng)成表情達(dá)意的工具，而是能接觸到語(yǔ)言背后的文化底蘊(yùn)，得到文學(xué)之美的陶冶——這是一般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想教育所無(wú)法達(dá)到的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、法、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一作業(yè)，這就必然形成“吃不了”與“吃不飽”這一不正常的現(xiàn)象，而校園的文學(xué)活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好自愿參加的，沒(méi)有了考試壓力，能自由自在地開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)人興趣和特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，克服了“一刀切，齊步走”的缺點(diǎn)。
2．使學(xué)生在嚴(yán)格的學(xué)校管理下所產(chǎn)生的心理壓抑得到一定程度的釋放。一份小小的學(xué)生文學(xué)刊物，使學(xué)生的思想情緒之潛流有一個(gè)文雅的出口，在教師的疏導(dǎo)下還可以形成美好的風(fēng)景；其緩解學(xué)生心理緊張的作用，決不亞于一座優(yōu)美的花園，甚至比花園更加重要。學(xué)生的文學(xué)活動(dòng)，具有“政教處”訓(xùn)導(dǎo)、班主任談話、“心理咨詢室”治療所無(wú)法具有的心理保健功能。學(xué)生文學(xué)愛(ài)好者之間的那種自由抒發(fā)、平等交流的氛圍，是別的環(huán)境所無(wú)法代替的。
3．校園的文學(xué)活動(dòng)必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在畢業(yè)之后，回想起當(dāng)年在學(xué)校的文學(xué)活動(dòng)，會(huì)覺(jué)得那是人生中非常美好的往事；反之，一個(gè)沒(méi)有文學(xué)氣氛的校園，是不值得回憶的。
4．校園的文學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生自己開(kāi)展的各種聽(tīng)說(shuō)讀寫的活動(dòng)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，能更好地發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探索，和大膽創(chuàng)造的精神。
當(dāng)然校園文學(xué)活動(dòng)具有很大的教育力量和塑造力量，它將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)創(chuàng)作活動(dòng)相結(jié)合，將教育變成受教育者自身的內(nèi)在需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)校園文學(xué)教學(xué)與創(chuàng)作等活動(dòng)的繁榮，豐富富有文化氣息的校園生活內(nèi)容，使“和諧”校園更增添一種文化的魅力。
1．提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)校園文學(xué)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)所具有的特殊的教育功能，發(fā)展學(xué)生自身心靈，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地完善自我，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生社會(huì)生活適應(yīng)能力和情感道德意識(shí)得到增強(qiáng)，從而有效地提高學(xué)生人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。
2．提高了教師的素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展系列的校園文學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教師的文學(xué)修養(yǎng)與文化品位，培養(yǎng)了一批具有濃厚的文學(xué)色彩和勇于進(jìn)行教學(xué)研究的新型骨干教師。
3．提高了學(xué)校的辦學(xué)水平。通過(guò)校園文學(xué)的研究，更有利于積淀、發(fā)展校園文化，從而把學(xué)校建設(shè)成有濃厚文學(xué)氛圍和鮮明的文化特色的現(xiàn)代化新型學(xué)校。
第4篇：景園小學(xué)范文
一、指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以“科教興國(guó)”為宗旨，以創(chuàng)建“平安校園”為目標(biāo)，堅(jiān)持“打防結(jié)合，預(yù)防為主”的原則，積極開(kāi)展整治學(xué)校及周邊環(huán)境的活動(dòng)，切實(shí)維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序，保護(hù)學(xué)校及師生的合法權(quán)益，為學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)良好的教書育人的環(huán)境。
二、工作目標(biāo)
1、學(xué)校外200米內(nèi)無(wú)網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳、臺(tái)球桌；
2、學(xué)校周邊無(wú)流動(dòng)攤點(diǎn)，衛(wèi)生狀況良好；
3、學(xué)校門口無(wú)機(jī)動(dòng)車輛亂停亂放現(xiàn)象；
4、學(xué)校門口無(wú)閑散人員及流氓團(tuán)伙滋事，偶遇安全、失竊事件報(bào)警、接警、出警及時(shí)；
5、不發(fā)生學(xué)生外出和校園重大安全事故。
三、具體措施
一是加強(qiáng)宣傳教育。充分利用廣播、班隊(duì)會(huì)、墻報(bào)、致家長(zhǎng)信、等宣傳形式開(kāi)展校園及周邊環(huán)境整治工作的宣傳報(bào)道。積極進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)廣大師生員工的安全防范意識(shí)和能力。
二是落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。與學(xué)校各部門、各同志簽訂《治安綜合治理目標(biāo)責(zé)任書》和《安全目標(biāo)管理責(zé)任書》，將目標(biāo)管理責(zé)任逐級(jí)落實(shí)到崗、到位、到人。
三是加強(qiáng)制度建設(shè)，完善內(nèi)部管理。健全安全穩(wěn)定隱患排查制度、教育防范制度、校園治安保衛(wèi)制度、民主管理制度等制度。強(qiáng)化教師為人師表的思想意識(shí)，防范和避免內(nèi)部人員侵害學(xué)生的事件發(fā)生。
四是加強(qiáng)督促檢查，突出整治重點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)校園及周邊安全、秩序進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要求當(dāng)場(chǎng)或限期整改，不留隱患。
五是加強(qiáng)協(xié)調(diào)共建，形成整治合力。與社區(qū)、派出所、法院、武警部隊(duì)、交巡警大隊(duì)、區(qū)街道辦、周邊等單位共建，提高學(xué)生的法律安全意識(shí)，維護(hù)師生的合法權(quán)益。
四、工作步驟。
針對(duì)校園內(nèi)部及周邊情況分三個(gè)階段進(jìn)行整治。
第一階段：調(diào)查摸底階段。
第二階段：各部門集中重點(diǎn)整治階段。
第5篇：景園小學(xué)范文
英文名稱：Journal of Nanjing Xiaozhuang University
主管單位：南京市教育局
主辦單位：南京曉莊學(xué)院
出版周期：雙月刊
出版地址：江蘇省南京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1009-7902
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：32-1619/C
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創(chuàng)刊時(shí)間：1985
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第6篇：景園小學(xué)范文
關(guān)鍵詞：景觀 色彩 文脈 生態(tài)
0 引言
自古以來(lái)，建筑與園林總是相互依存和相互襯托的，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)和人文理念，沒(méi)有特色建筑的園林之美就會(huì)覺(jué)得單調(diào)，沒(méi)有園林襯托的建筑之美就會(huì)覺(jué)得缺憾。渤海大學(xué)校園的建筑群落以色彩鮮明的紅色為主基調(diào)，在秀美的園林景觀的陪襯下更突顯建筑的魅力，形成建筑與園林渾然一體的美麗校園。
1 設(shè)計(jì)理念
渤海大學(xué)校園座落于美麗的濱海城市錦州，新校園是2003年建設(shè)的，她南臨秀美的女兒河，與巍巍南山隔水相望；北面隔小凌河與古老的錦州城相連。渤海大學(xué)在征集校園景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)提出要突出校園文化氣息，以中華大型古典文化主題公園為設(shè)計(jì)取向，并注重文化塑造、生態(tài)設(shè)計(jì)及對(duì)城市文脈的延續(xù)，展現(xiàn)濃郁校園文化的城市景觀?！靶@文化的城市景觀”是指在景觀設(shè)計(jì)中以中國(guó)的傳統(tǒng)文化園林的設(shè)計(jì)理念為積淀，把中國(guó)傳統(tǒng)的園林景觀要素提煉出來(lái)，結(jié)合現(xiàn)代的表現(xiàn)手法，賦予校園新的時(shí)代內(nèi)涵。
2 校園景觀設(shè)計(jì)新舊合一，體現(xiàn)校園文化的發(fā)展變化
2.1 渤海大學(xué)新校園位于在錦州市松山區(qū)科技路19號(hào)，即將原遼寧商業(yè)高等專科學(xué)校校園往東擴(kuò)至海河街、往南擴(kuò)至女兒河。渤海大學(xué)是2000年由原錦州師范學(xué)院和遼寧商業(yè)高等?？茖W(xué)校和校而成的。新校園以原遼寧商業(yè)高等?？茖W(xué)校校園園景為依托使，達(dá)到了繼承和發(fā)揚(yáng)原校園的園林特色。
2.2 在新校園景觀設(shè)計(jì)中把擴(kuò)建進(jìn)來(lái)的原錦州市中心苗圃地塊的百年老槐樹(shù)也作了保留，老槐樹(shù)給新校園帶來(lái)了古老的氣息，增加了校園建校悠久的厚重感。
2.3 為了使校園環(huán)境與周邊古老的城市自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，在校園環(huán)境建設(shè)上采用了中國(guó)古典園林風(fēng)格。在校園中間造了一個(gè)四萬(wàn)平方米人工湖，沿湖邊進(jìn)行了綠化、布置了山、水、橋、亭等多處景點(diǎn)，山水相依，林木豐茂。
校園總體規(guī)劃布局是以環(huán)路以內(nèi)為教學(xué)區(qū)和人工湖，位于校園的中心位置，圖書館位于校園的正中位置。南北景觀路起于校園北面的正中位置，即北門（正門）直到圖書館廣場(chǎng)，東西景觀路起于校園東面的正中位置，即東門穿過(guò)圖書館廣場(chǎng)的東西主要道路。
“山”有兩座，水是指人工湖和從山上流下的人工瀑布，湖岸邊是景觀設(shè)計(jì)的核心，它們所形成了校園山水交融的園林文化氣息。
南北景觀路是校園文化與城市街區(qū)結(jié)合的紐帶，渤海大學(xué)在對(duì)校園規(guī)劃時(shí)就考慮了應(yīng)使校園有文化品位，將校園北門和校園里的圖書館樓與錦州古塔歷史文化公園的南門（正門）及公園里的大廣濟(jì)寺塔（建于遼代）相對(duì)，通過(guò)成都街、凌川大橋使校園與公園相連，形成了一條城市文化街區(qū)的主軸線，延續(xù)了城市文脈。同時(shí)為了與古塔歷史文化公園濃郁園林氣息相呼應(yīng)，增添這座有著悠久歷史的文化名城新的靚點(diǎn)，將南北景觀路的寬度與成都街同樣寬度，一直延續(xù)到與圖書館前廣場(chǎng)上。
3 路、湖、山的園林文化的內(nèi)涵
3.1 路 校園的北大門，是南北景觀路的起點(diǎn)，人們進(jìn)入校園，迎面就會(huì)看到景觀路中樹(shù)島里，立了一塊約1.5米高、寬約2.5米的白色大理石字碑，上面鐫刻著名學(xué)者楊振寧博士，于2004年為渤海大學(xué)新校園的建成而寫贈(zèng)的“百年樹(shù)人”四個(gè)紅色大字。字碑周圍種植爬地柏，綠色的爬地柏映襯著白色理石碑上“百年樹(shù)人”四個(gè)大字。使人聯(lián)想到國(guó)之大計(jì)，教育為本，育人為本，突現(xiàn)學(xué)校持之以恒的文化教育主題，使人精神為之一振。
南北景觀路長(zhǎng)400米，景觀路的中間設(shè)置長(zhǎng)形樹(shù)島，樹(shù)島分為四段。樹(shù)島中種植水臘、紫葉小檗、爬地柏、檜柏球、草坪、銀杏樹(shù)、木槿、大花水雅木等，其中利用水臘、紫葉小檗、草坪的色彩變化組成了祥云圖案，在高度層次上將水臘設(shè)在中間，高度為0.6米，紫葉小檗和黃楊分立在水臘兩側(cè)，高度為0.4米，草坪在最邊緣，草坪邊幅面較寬的地方種植檜柏球用以點(diǎn)綴。銀杏樹(shù)種在祥云與祥云連接的結(jié)點(diǎn)上，木槿、大花水雅木種植在每座樹(shù)島的兩端，爬地柏只在最北端的樹(shù)島里有，并且設(shè)計(jì)在北端。爬地柏的綠色與古塔公園的蒼松翠柏的綠色搖相呼應(yīng)，增加了校園的文化的感染力。景觀路的色彩以灰白色水泥路面為依托，樹(shù)島中的色彩形成綠、紫、黃三色為主色，相間搭配組成祥云色彩圖案。
東西景觀路是校園南北的分界線，穿過(guò)圖書館廣場(chǎng)與北湖上的文化橋相連，直抵第一食堂，長(zhǎng)約750m。東西景觀路的寬度與校園東門前的學(xué)府路寬度一樣，將長(zhǎng)形樹(shù)島設(shè)置在路中間，樹(shù)島中種植大云杉、小桃紅、曲桑、銀杏樹(shù)、木槿、丁香、爬地柏、黃楊、紫葉小檗等，這條路的主要樹(shù)種有：大云杉、小桃紅、曲桑、黃楊、紫葉小檗，在靠近圖書館的位置在文化橋上擺放發(fā)財(cái)樹(shù)、鐵樹(shù)等盆景。通過(guò)大云杉、小桃紅、曲桑、草坪、銀杏樹(shù)、木槿等樹(shù)種自然高低錯(cuò)落，把東西景觀路修飾的文靜別致。
景觀路樹(shù)島在色彩構(gòu)圖上，以圖書館紅色大樓為被景墻，植物色彩以水臘、紫色小檗、黃楊、草坪的綠色為主，它們之間形成色彩較強(qiáng)的差別，以植物之美，襯托建筑的宏偉之氣。
南北景觀路是校園文化與城市街區(qū)結(jié)合的紐帶，與古塔公園歷史文化濃郁的園林氣息相呼應(yīng)，增添了這座有著悠久歷史的文化名城新的靚點(diǎn)，使校園文化更具有感染力。
從生態(tài)的功能出發(fā)，校園景觀路的兩側(cè)種植本地樹(shù)種刺槐，該樹(shù)種易于成活，生長(zhǎng)較快，枝條發(fā)育多，枝條在一年內(nèi)就可以長(zhǎng)到3-4米，很快就能夠?yàn)槿藗冋陉?yáng)納涼。環(huán)路的兩側(cè)同樣種植刺槐樹(shù)，在兩棵刺槐樹(shù)之間，種植灌木有小葉丁香和愉刺梅等，種植花卉有和附錄栲等。
南北景觀路是學(xué)校的最主要景觀致之一，在景觀路的兩側(cè)還種植了黃楊和紫葉小檗，用黃色、紫色和綠色形成色彩上的區(qū)別，組成美麗的圖案；景觀路的兩側(cè)的被景林以桃樹(shù)、李樹(shù)為主，有喻桃李滿天下之意，突顯校園文化的深淵蘊(yùn)義。
3.2 湖 在校園中心位置建了一個(gè)40000平方米的人工湖，湖分為北湖、南湖和東湖。北湖湖面呈細(xì)長(zhǎng)形，北起南北景觀路中段，往南直到圖書館西北角的堤壩連通達(dá)南湖，北湖西側(cè)是科技樓，東側(cè)隔景觀路與綜合樓相望。圖書館以南是人工湖的主湖，即稱為南湖。圖書館樓、數(shù)理化樓、人文樓、法商外等建筑環(huán)湖而建。南湖東側(cè)為東湖，其南北兩岸是人文樓和音樂(lè)樓。
湖是景觀設(shè)計(jì)的核心。南湖岸邊設(shè)有兩個(gè)半島，湖上建有單拱石橋一座，就像一條彩虹橫臥東西兩岸。南北兩湖之間有堤壩相隔，形成水位落差，流動(dòng)的湖水給校園帶來(lái)了動(dòng)感和靈氣。
湖邊以綠化柳樹(shù)為主，微風(fēng)拂動(dòng)，柳枝輕搖湖面蕩起層層漣漪，各色魚兒成群游過(guò)，有江南水城之美。
3.3 山 在校園中心位置圖書館的西側(cè)建有人工石土山景觀，隔湖與圖書館想望，它是校園景觀的重心。在校園的北面，北門以東的位置，還建了一個(gè)小的假山，人們稱為“二山”。 轉(zhuǎn)貼于
山的建造更具詩(shī)情畫意，山上建有峽谷、棧道、古亭與人工瀑布，林木繁茂，曲徑通幽，山上的樹(shù)木以常綠色的松樹(shù)為主，兼種樹(shù)木有楓樹(shù)、桃樹(shù)、金絲柳、杜仲、紅瑞木等落葉植物，并有地被菊、耗子花、黃花菜等花卉，并隨著四季的變化各現(xiàn)黃色、紅色、綠色、紫色等絢麗的色彩。
4 結(jié)束語(yǔ)
校園在借助外部自然山景水色和人文景觀的同時(shí)，在校園景觀中山與亭相襯，水與橋相連，花與草相融，春綠秋紅彰顯中國(guó)園林式書院建筑格調(diào)。師生可在室外回廊里、樹(shù)蔭下納涼、小憩、交談與學(xué)習(xí)，給人以放松身心回歸自然的感受。憑添了校園幽雅的學(xué)習(xí)氛圍和生活氣息。
藍(lán)天、碧水、綠地、紅樓形成了校園景觀色彩。藍(lán)色、綠色這樣的冷色調(diào)襯托紅色的建筑樓群，使建筑紅色的主基調(diào)更加突顯。經(jīng)過(guò)學(xué)校建設(shè)者和工程技術(shù)人員近兩年的精心設(shè)計(jì)和辛勤勞動(dòng)，一座美麗的具有獨(dú)特建筑風(fēng)格和園林景觀的新型校園展現(xiàn)在人們面前，她成為錦州城市中的一個(gè)標(biāo)志性景觀。贏得社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。2007年校園被錦州市人民政府定為“文化旅游景點(diǎn)”；2008年校園綠化被全國(guó)綠化委員會(huì)評(píng)為全國(guó)綠化模范單位。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國(guó)住宅設(shè)施.2004年3月.吳喜清.多功能太陽(yáng)能休閑長(zhǎng)廊.
第7篇：景園小學(xué)范文
一、全納教學(xué)：實(shí)現(xiàn)兒童的全員參與
幾千年前孔子就提倡“有教無(wú)類”，在今天大力提倡有效教學(xué)的呼聲下，我們更應(yīng)該變少數(shù)人參與為全員參與，因?yàn)槊课粚W(xué)生都應(yīng)該有同樣的全面發(fā)展的權(quán)利。
要實(shí)現(xiàn)全員參與，我們就必須施行全納教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的擬定還是教學(xué)重點(diǎn)的確定，都應(yīng)考慮到從全體學(xué)生的水平出發(fā)，切合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。目標(biāo)不能定得太高，過(guò)高會(huì)挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變相剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。同時(shí)，還要注意創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如在上《長(zhǎng)方體、正方體的表面積計(jì)算》練習(xí)課時(shí)，筆者進(jìn)行了分層次教學(xué)，首先出示例一“一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃魚缸，長(zhǎng)5分米，寬3分米，高3.5分米，制作這個(gè)魚缸至少需要玻璃多少平方分米？（魚缸上面沒(méi)有玻璃） ” 提問(wèn)“看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？”一語(yǔ)提醒學(xué)生意識(shí)到題目中潛在的“陷阱”，并且讓有不同解題思路的學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)，再和學(xué)生一起去選擇比較合適、簡(jiǎn)潔的方法，并組織學(xué)生在自備本上獨(dú)立完成。充分體現(xiàn)了教學(xué)中“由扶到放”的過(guò)程，在一定意義上，培養(yǎng)了學(xué)生善于擇優(yōu)的思維方式。接著出示思考題：“學(xué)校體育館大門前有5級(jí)臺(tái)階，每級(jí)臺(tái)階長(zhǎng)6米，寬0.3米，高0.2米。（1）5級(jí)臺(tái)階一共占地多少平方米？（2）給這些臺(tái)階鋪上地磚，至少需要鋪多少平方米地磚？”盡管比上一題繞了很大的彎子，但不少學(xué)生答題正確率卻挺高。由基礎(chǔ)題到擴(kuò)展題，層層推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體表面積的認(rèn)識(shí)逐步提升，落實(shí)了雙基教學(xué)，體現(xiàn)了面向全體同學(xué)，使不同層面的學(xué)生都比較好的收獲。
在全員參與的課堂上，學(xué)生人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都能得到相應(yīng)的進(jìn)步，人人都能最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的課堂最能實(shí)現(xiàn)它的有效性。
二、和諧教學(xué)：營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍
數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是大膽思維的課堂。像前面所講的，學(xué)生已經(jīng)背上了思想包袱，他們滿腦子只是“怎樣說(shuō)才合老師的意”、“怎樣做老師才能不生氣”，何談讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新與發(fā)展呢？學(xué)生的思維得到創(chuàng)新與發(fā)展取決于師生間良好的交往。營(yíng)造良好的氛圍，使課堂變得和諧，學(xué)生的思維才能得到應(yīng)有的發(fā)揮，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)才能是有效的。
例如：在學(xué)完蘇教版三年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的大小》以后，學(xué)生們開(kāi)始根據(jù)分一分，涂一涂，共同探索得出的“分母相等，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相等，分母大的分?jǐn)?shù)比較小”的結(jié)論，并正運(yùn)用此結(jié)論解決相應(yīng)的問(wèn)題。教室里鴉雀無(wú)聲，忽然，一位學(xué)生舉手問(wèn)：“我可以畫圖嗎？”我一聽(tīng)懵了，結(jié)論不是已經(jīng)有了嗎，并且是我們自己動(dòng)手動(dòng)腦總結(jié)出的，現(xiàn)在只要根據(jù)結(jié)論來(lái)判斷大小就行了，還要畫圖？這是一位成績(jī)平平的學(xué)生，他的思維比別人慢些我能理解，畫就畫吧。擔(dān)心他是對(duì)我們剛講的結(jié)論不理解，我特地到他座位旁看看，決定再給他些指導(dǎo)。誰(shuí)知他早就完成了規(guī)定的題目，也根本不是在畫線段圖或圓圈，而是簡(jiǎn)單地畫了個(gè)“ ”
再看看，他的答案全正確。還不到一分鐘的時(shí)間，他竟然完成了所有題目。交流結(jié)果時(shí)我特地請(qǐng)他介紹了他的方法。他說(shuō)：“——”代表分?jǐn)?shù)線， “ ︳”代表分子或分母相等，“∨”開(kāi)口大表示分子大，“∧”開(kāi)口大表示分母大，分?jǐn)?shù)位置的高低表示分?jǐn)?shù)的大小。例如：1/3和1/5，分子相等，分母不同，那就畫第二種，3小，在開(kāi)口小的地方，5大，在開(kāi)口大的地方，3比5高，那么1/3大于1/5。真有創(chuàng)意！我真慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有責(zé)備他，嫌他笨。有句話說(shuō)得好：“在過(guò)分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管的地方，別指望有奇跡發(fā)生，因?yàn)槿说哪芰ξ┯性谏硇暮椭C的情況下才能發(fā)揮到最佳水平。”
三、“豐富化”教學(xué)：讓教與學(xué)方式走樣“多樣”
第8篇：景園小學(xué)范文
進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí)，對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的，以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個(gè)以人為本，創(chuàng)造寧?kù)o、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。
近些年，國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中，探索能夠適應(yīng)21 世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型景觀型校園之路。
1 景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述
21 世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì)，隨著城市的進(jìn)步，現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái)，人居環(huán)境矛盾突顯??。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分，同樣重視景觀生態(tài)建設(shè)，景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向。
1. 1 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
校園是育人的環(huán)境，它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂(lè)。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[ 1 ] 。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺(jué)效果，又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感[2 ] 。它們對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。
1. 2 景觀型校園特點(diǎn)
通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
(1) 校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確。
(2) 校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。
(3) 建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。
(4) 校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。
(5) 生活服務(wù)娛樂(lè)設(shè)施齊全，方便師生購(gòu)物與休閑。
(6) 整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。
(7) 校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3 ] 。
2 景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容
2. 1 規(guī)劃設(shè)計(jì)思想
通過(guò)環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4 ] ，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。
2. 2 規(guī)劃設(shè)計(jì)原則
(1) 體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。
充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
(2) 體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹(shù)為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹(shù)木高低錯(cuò)落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[ 5 ] 。
(3) 體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
(4) 平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景，同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。
(5) 以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本，體現(xiàn)個(gè)性化: ①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要，組織不同的活動(dòng)空間。②為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物[6 ] 。
2. 3 規(guī)劃理念
通過(guò)環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。
根據(jù)功能定位，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀?；径ㄎ?“大學(xué)之道:在明德，在親民，在止于至善?！?四書大學(xué))
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂，還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所[7 ] 。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場(chǎng)所; 科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室; 社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。 3 校園景觀設(shè)計(jì)決定因素
3. 1 氣候
氣候包括溫度，濕度，降水量，風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間，日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
3. 2 規(guī)劃
規(guī)劃有助于設(shè)計(jì)形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用，并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧?kù)o，安全，社區(qū)形象為特征，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)按游戲和競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定其大小布局，停車場(chǎng)可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。
3. 3 環(huán)境適應(yīng)性
環(huán)境適應(yīng)性同樣重要，因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。設(shè)計(jì)樹(shù)木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹(shù)種， 苗圃盡量多樣化。
3. 4 校園的面積，布局與周圍環(huán)境
比例，周圍環(huán)境，面積，布局是重要的校園景觀設(shè)計(jì)因素。校園景觀不是抽象的，而是有形的[8 ] 。校園所在地的面積，布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。
3. 5 風(fēng)格
無(wú)論是校園整體景觀還是局部景觀，風(fēng)格的選擇是設(shè)計(jì)的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同，風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。
3. 6 植被
氣候影響植物的選擇和利用，每一種植物都有其獨(dú)特的形狀，外觀，顏色和質(zhì)地。研究它們的特性，把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái)。樹(shù)和草是校園景觀中必不可少的。樹(shù)木是“健體強(qiáng)身，放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9 ] 。排列成行的樹(shù)木能清晰表明大路，小徑，界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹(shù)木，校園路線會(huì)更加明晰。在校園周圍種植的樹(shù)也許會(huì)像綠化帶一樣的密度，但樹(shù)木形成的屏障可降低噪音，如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹(shù)木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感，無(wú)論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點(diǎn)，校園樹(shù)木都是重要的組成部分。
4 結(jié)束語(yǔ)
校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所?，F(xiàn)代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術(shù)和使用特點(diǎn)，打破對(duì)人發(fā)展的禁錮，解放人的個(gè)性，由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開(kāi)放原則及地方性原則等理念，為學(xué)生提供表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場(chǎng)所。
〔參考文獻(xiàn)〕
[1] 理查德P 多貝爾. 校園景觀———功能形式實(shí)例[M] . 北京世紀(jì)英聞翻譯有限公司譯. 北京:中國(guó)水利水電出版社，2006.
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[3] 張國(guó)強(qiáng). 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)———中國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)作品集粹[M] . 北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.
[4] 戴志中. 高校校前空間[M] . 南京:東南大學(xué)出版社，2003.
[5] 楊志疆. 當(dāng)代藝術(shù)視野中的景觀[ M] . 南京: 東南大學(xué)出版社，2003.
[6] 《校園景觀與綠化設(shè)計(jì)》編委會(huì). 校園景觀與綠化設(shè)計(jì)[ M] . 長(zhǎng)
春:吉林文化音像出版社，2005.
第9篇：景園小學(xué)范文
我知道我在體育方面沒(méi)有天賦，競(jìng)選班長(zhǎng)我也沒(méi)有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是，天生我才必有用，我喜歡唱歌，我喜愛(ài)文藝，我在歌唱方面有天賦，我的人生因歌唱精彩。因文藝精彩。
我曾是小學(xué)隊(duì)隊(duì)員，多次參加過(guò)區(qū)級(jí)的比賽，有豐富的表演經(jīng)驗(yàn)，作了6年的的副班長(zhǎng)，也有一定的管理經(jīng)驗(yàn)。也得到了許多同學(xué)的支持，也多次得過(guò)“優(yōu)秀班干、“優(yōu)秀學(xué)員”的稱號(hào)。
但這已經(jīng)成為過(guò)去，而我追求的是今天與明天，總結(jié)昨天。踏入初一年級(jí)的學(xué)堂，成為新一屆的畢業(yè)生，這是我人生階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一次競(jìng)選，給了自我展示的舞臺(tái)。6年的副班長(zhǎng)生活，也增強(qiáng)了我的組織能力、協(xié)調(diào)能力，自控能力和責(zé)任心。
