天可憐見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：天可憐見(jiàn)范文

    “關(guān)鍵期”就是生命體內(nèi)的某種潛能,這種潛能只在生命的特定時(shí)期出現(xiàn),再加上外界環(huán)境的刺激,才會(huì)使之得到良好發(fā)展。這樣的“關(guān)鍵期”體現(xiàn)在人身上較為突出。對(duì)中學(xué)體育教師來(lái)說(shuō),要特別重視關(guān)鍵期的現(xiàn)象,這是因?yàn)殛P(guān)鍵期正處在中學(xué)生的年齡階段。所以體育教師假如能夠很好的抓住關(guān)鍵期來(lái)對(duì)隊(duì)員進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練,就會(huì)收到事半功倍的成效。反過(guò)來(lái),假如運(yùn)動(dòng)員的年齡過(guò)了關(guān)鍵期,則會(huì)出現(xiàn)事倍功半的惡果。

    對(duì)運(yùn)動(dòng)員要因材施教

    對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練不能“一鍋端”,在一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中,無(wú)論是隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)能力、年齡、項(xiàng)目都有所不同,如果教師不對(duì)他們區(qū)別對(duì)待,只是一味的讓運(yùn)動(dòng)員統(tǒng)一執(zhí)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,這對(duì)年齡跨度大的隊(duì)員來(lái)說(shuō),很容易出現(xiàn)“有的餓肚,有的脹傷”的局面。所以在訓(xùn)練中要堅(jiān)持“因材施教,區(qū)別對(duì)待”的教學(xué)原則。

    (一)從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制定訓(xùn)練計(jì)劃。中學(xué)生的田徑訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練還是存在很大差距的。所以教師在安排訓(xùn)練時(shí),要充分考慮學(xué)校的教育條件、場(chǎng)地設(shè)施、運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)等。(二)在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要在統(tǒng)一的指導(dǎo)之下進(jìn)行,依照隊(duì)員的特點(diǎn),突出對(duì)個(gè)人的重點(diǎn)訓(xùn)練。教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的重點(diǎn)訓(xùn)練要堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的原則。(三)依據(jù)運(yùn)動(dòng)員在個(gè)體上的差異,對(duì)其訓(xùn)練方法要區(qū)別對(duì)待。例如,在同樣的短跑隊(duì)伍中,有的隊(duì)員是以增加步頻的方式來(lái)加快速度,而有的則是通過(guò)加大步幅來(lái)加快速度。(四)要讓運(yùn)動(dòng)員參與到計(jì)劃的制定中,教師要充分的聽(tīng)取他們的意見(jiàn),特別是對(duì)個(gè)人計(jì)劃的看法,將執(zhí)行的訓(xùn)練計(jì)劃轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員自覺(jué)訓(xùn)練中來(lái)。

    教師要處理好專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與身體全面訓(xùn)練的關(guān)系

    目前,有些中學(xué)為了可以在各類(lèi)比賽中多得名次,提升學(xué)校的名譽(yù),或者是有的教師有“育人心切”的思想,對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始過(guò)早的進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃,忽略了學(xué)生的全面訓(xùn)練,導(dǎo)致一些學(xué)生雖能夠早早的取得好成績(jī),卻很難有進(jìn)一步的提升空間。所以在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中,要把握好學(xué)生身體全面訓(xùn)練與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之間的關(guān)系。

    (一)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行全面的身體訓(xùn)練,是將來(lái)能獲得成績(jī)的一個(gè)保障。事實(shí)證明,對(duì)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行全面的身體訓(xùn)練,廣泛的學(xué)習(xí)以及掌握多項(xiàng)技能,對(duì)運(yùn)動(dòng)員在今后的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)壽命起著決定性的作用。(二)對(duì)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)為主,完整的技術(shù)為輔,還要狠抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練。教師在對(duì)運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候,就要使其樹(shù)立正確的技術(shù)規(guī)格和技術(shù)概念,在訓(xùn)練中要嚴(yán)格要求自己,不能偏離正確的動(dòng)作要領(lǐng),否則一旦形成錯(cuò)誤定型,就會(huì)對(duì)今后的訓(xùn)練和競(jìng)技能力的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。(三)對(duì)運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的要求。田徑項(xiàng)目的不同,就決定了專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的要求也有所不同。所以對(duì)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng),必須通過(guò)保質(zhì)保量的訓(xùn)練來(lái)得到。

    合理的安排中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)量

第2篇：天可憐見(jiàn)范文

（南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇南京，210016）

[摘要] 以南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的體系內(nèi)容及基本要求，針對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱問(wèn)題，提出了通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地模式，并對(duì)建立該模式的意義、所具有的優(yōu)勢(shì)，以及實(shí)施方式進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地模式已在實(shí)際運(yùn)行中得到了檢驗(yàn)，取得了較好的實(shí)施效果，期待今后進(jìn)一步完善，并逐漸加以推廣應(yīng)用。

[

關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；政產(chǎn)學(xué)研模式；實(shí)踐基地

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0099?03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，注重實(shí)踐，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在本質(zhì)上仍屬于素質(zhì)教育范疇。所謂創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)建某一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所具有的品質(zhì)和特性，是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，包括其思維方法、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、智慧和技能、品格和膽識(shí)等?！皠?chuàng)業(yè)教育”(enterprise education)，從廣義上說(shuō)，其目的是為了培養(yǎng)具有開(kāi)拓性的個(gè)人。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力，包括技術(shù)、社交和管理技能等[1,2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不斷成長(zhǎng)。

目前的情況是，一方面大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情，另一方面由于自身的經(jīng)驗(yàn)欠缺、實(shí)踐能力不足等原因，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功率偏低。這是由于大學(xué)生基本生活在相對(duì)簡(jiǎn)單封閉的校園環(huán)境，長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，雖然在某些技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)上可能占有優(yōu)勢(shì)，但由于對(duì)社會(huì)缺乏深度了解，不熟悉經(jīng)營(yíng)的“游戲規(guī)則”，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)、組織協(xié)調(diào)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等方面的能力還不夠強(qiáng)，經(jīng)常由于事先估計(jì)不足而導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃失敗。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)積極參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，去企業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)踐)積累相關(guān)管理和營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

高等學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三者緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的“知識(shí)、素質(zhì)、能力”協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握基本創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。在目前及今后一段時(shí)期，如何有效開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是各級(jí)教育主管部門(mén)和高等院校面臨的重要課題之一。

一、目前創(chuàng)業(yè)教育模式及創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

與單純的知識(shí)和技能教育有所不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念是，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等為目的[2]，它更加注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，尤其是對(duì)創(chuàng)新性意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的培養(yǎng)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)許多高校為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了積極有益的探索，取得了一定效果。但由于受整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，以及各種主觀和客觀因素的制約，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體效果并不令人滿(mǎn)意。這是由于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨著較多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)與資金等方面的問(wèn)題；此外，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系和課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等許多方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)[4]。相關(guān)外部條件的缺乏和自身?xiàng)l件的限制，直接影響到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨許多困難和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題是，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合于學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育分離[5]。此外，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定的功利性、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性以及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的單一性，都難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求[1]。因此，高校必須在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面做進(jìn)一步努力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑，通過(guò)積極引導(dǎo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平。大學(xué)生應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)參加各種實(shí)習(xí)實(shí)踐，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和提升創(chuàng)業(yè)技能。各高校通過(guò)不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，目前已形成了三種比較典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：學(xué)科導(dǎo)向型模式、實(shí)踐導(dǎo)向型模式和綜合型模式[4]。

與創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)學(xué)習(xí)相比，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得更為重要，這就需要有適合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的載體。在工業(yè)生產(chǎn)中，按照目前的管理體制機(jī)制及其運(yùn)行模式，大型企業(yè)在技術(shù)上比較成熟，其生產(chǎn)工藝過(guò)程及產(chǎn)品質(zhì)量保障體系較為完善，學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵺`過(guò)程中能學(xué)到一些知識(shí)，但總體上學(xué)生的參與度不夠。這是因?yàn)榇笮推髽I(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)及管理體系，可保證其產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程安全高效，但流水線的現(xiàn)代化生產(chǎn)，使參加生產(chǎn)實(shí)踐的大學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控體系難以提出更多的意見(jiàn)或建議，或者說(shuō)由于自身原因如專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平掌握還不夠系統(tǒng)等，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)(實(shí)踐)過(guò)程中大多只能被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能完全主動(dòng)參與其中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能難以充分發(fā)揮；相比較而言，中小型企業(yè)的技術(shù)準(zhǔn)入門(mén)檻相對(duì)較低，但限于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模較小，加上資金和技術(shù)等方面的條件限制，或由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一味追求降低產(chǎn)品的生產(chǎn)成本以增加企業(yè)利潤(rùn)，造成產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程不夠規(guī)范，或由于觀念上的認(rèn)識(shí)或思想上的重視程度不夠，使中小型企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐安全方面的保障投入不如大型企業(yè)。此外，由于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模小，單個(gè)企業(yè)一次性能夠容納學(xué)生實(shí)踐的人數(shù)不多，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的成本增加。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的改革探索和實(shí)踐

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)選擇大學(xué)生容易接受的教育路徑作為突破口，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主，其核心是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變。目前，國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。文獻(xiàn)[1]學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了具有特色的“一核心、三平臺(tái)、九模塊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了集“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三位一體”的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。文獻(xiàn)[5]在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了以創(chuàng)業(yè)操盤(pán)實(shí)踐項(xiàng)目作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)充分發(fā)揮自身特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，總結(jié)出“雙創(chuàng)四驅(qū)”教育模式，并建立了長(zhǎng)效工作機(jī)制，取得了良好的實(shí)施效果，對(duì)于深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的示范意義[2]。

實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)是有效實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)實(shí)情況是，高校、企業(yè)和政府之間還沒(méi)有形成相互協(xié)調(diào)、良性互動(dòng)的構(gòu)架體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地普遍比較缺乏，大多數(shù)企業(yè)基于自身的生產(chǎn)考慮，不太愿意為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生難以真正學(xué)到實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)知識(shí)[4]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)顯得尤為重要。相對(duì)于大型企業(yè)，選擇中小型企業(yè)，大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中能有更多機(jī)會(huì)參與到企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程及企業(yè)管理和產(chǎn)品銷(xiāo)售過(guò)程。這是由于多數(shù)中小型企業(yè)在生產(chǎn)上還不夠規(guī)范(或未完全定型)，技術(shù)上可能還不夠成熟，使學(xué)生在親身實(shí)踐過(guò)程中有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及產(chǎn)品質(zhì)量體系認(rèn)證等，能提出一些合理化的建議或措施，可能直接被企業(yè)采納；另一方面，企業(yè)基于自身發(fā)展的需求或市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所致，需要不斷地進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，在生產(chǎn)過(guò)程中難免遇到一些技術(shù)上的問(wèn)題，雖然學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足，在自身已有知識(shí)體系下可能還不足以解決這些技術(shù)問(wèn)題，但大學(xué)生背后依托所在高校的師資力量和科研平臺(tái)(實(shí)驗(yàn)條件)，有望解決企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題，使企業(yè)與高校之間建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供保障和途徑。

鑒于單個(gè)中小型企業(yè)的規(guī)模小，一次性可容納學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)較少問(wèn)題，如果能按照建立產(chǎn)業(yè)集群(或行業(yè)協(xié)會(huì))的思路，將大學(xué)生分散到多個(gè)與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣一方面便于實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的指導(dǎo)及宏觀上的管理，確保整個(gè)實(shí)踐(創(chuàng)業(yè)教育)過(guò)程安全有效實(shí)施；另一方面，為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)(實(shí)踐)過(guò)程順利進(jìn)行，基于政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，不失為一種較好的方式和途徑。協(xié)調(diào)處理好“政府—企業(yè)—學(xué)校”之間的關(guān)系，明確三者之間的責(zé)、權(quán)、利，以政府為依托，選擇地方政府所轄區(qū)域內(nèi)安全條件和生產(chǎn)環(huán)境較好、注重技術(shù)創(chuàng)新的若干個(gè)相關(guān)聯(lián)企業(yè)，建立產(chǎn)業(yè)集群，政府對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)負(fù)有監(jiān)管責(zé)任，政府和企業(yè)共同攜手構(gòu)建，提供安全、高效的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境和條件；學(xué)校有責(zé)任也有能力為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的指導(dǎo)，在技術(shù)上提供保障和支撐，確保學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才。

三、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要重視課堂教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)積極探索建設(shè)多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。例如，創(chuàng)建大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)示范基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，校企聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合[4]。南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有一批高水平的師資隊(duì)伍，在材料科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)子，大學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，大力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為了進(jìn)一步深入落實(shí)高校與政府(企業(yè))之間的全面合作意向，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校與鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等方面的全面合作，2014 年7 月，南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與丹陽(yáng)市呂城鎮(zhèn)人民政府共同簽署了共建大學(xué)生實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地協(xié)議，雙方就大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地建設(shè)達(dá)成共識(shí)，《丹陽(yáng)日?qǐng)?bào)》頭版進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)可為大學(xué)生提供了解企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的鮮活教材，也為南航材料學(xué)院的教師和研究生進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)提供了緊密結(jié)合實(shí)際的新思路和新途徑。

根據(jù)協(xié)議，南航材料學(xué)院選派了首批20 余名本科生來(lái)到呂城鎮(zhèn)所屬10 余家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐(實(shí)習(xí))。大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，一方面可以為企業(yè)注入新的活力，傳播先進(jìn)的文化和思想理念，同時(shí)大學(xué)生真正走進(jìn)生產(chǎn)第一線，了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究方向，有利于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中了解企業(yè)在新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造升級(jí)等方面的技術(shù)需求，可以為企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃制定和技術(shù)難題解決牽線搭橋，并提供實(shí)際指導(dǎo)和幫助；此外，發(fā)展中的鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)迫切需要招聘引進(jìn)優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐中的深切感受，有利于他們了解企業(yè)對(duì)科技和人才的需求，真正感到有用武之地，吸引優(yōu)秀大學(xué)生到實(shí)踐(實(shí)習(xí))企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也為高校畢業(yè)生的就業(yè)開(kāi)辟了一條新途徑。此次政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，校企共建大學(xué)生實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地，打造產(chǎn)學(xué)研合作新模式，使政府—企業(yè)—高校之間達(dá)到合作雙贏。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)(實(shí)踐)是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的不竭動(dòng)力和源泉。在此次進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果豐碩。例如，有一位同學(xué)在生產(chǎn)電熱合金絲的企業(yè)中，親身感受了產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的全過(guò)程：選料熔煉開(kāi)坯鍛造退火酸洗拉拔光亮退火成品檢驗(yàn)等。其中就合金配方設(shè)計(jì)和酸洗熱處理等工序還提出了合適的改進(jìn)措施，能簡(jiǎn)化工序，節(jié)約成本，保證產(chǎn)品質(zhì)量。另有一位同學(xué)針對(duì)小家電生產(chǎn)中，其核心部件加熱器耐腐蝕性較差的問(wèn)題，提出了合理的改進(jìn)措施，解決了企業(yè)多年在生產(chǎn)中存在的技術(shù)問(wèn)題，受到了實(shí)踐企業(yè)的好評(píng)。生產(chǎn)實(shí)踐使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和意識(shí)不斷深入大學(xué)生心中。已有的實(shí)踐表明，通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，取得了較好的實(shí)施效果。

本次政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了一次有益的探索和嘗試，達(dá)到了預(yù)期效果。期待今后進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)和完善不足，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)不斷引向深入，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

第3篇：天可憐見(jiàn)范文

湖北省棗陽(yáng)市 第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三六班 徐同欣

昨天下午，我在作文班觀看了一部<<老虎拜師>>的動(dòng)畫(huà)片，它使我明白深刻的道理。

一天，一只還不到一歲的小老虎在小河邊走來(lái)走去，它為什么這么急呢?原來(lái)，它正為生計(jì)而發(fā)愁呢!這時(shí)，旁邊走來(lái)一位貓咪阿姨，貓咪阿姨見(jiàn)小老虎愁眉不展地，便上前問(wèn)道:"小老虎，你怎么了，這樣不高興?"小虎說(shuō):我什么都不會(huì)，父母都死去了，我不會(huì)捕食，再這樣下去，我會(huì)死掉的!貓咪阿姨，您能幫幫我嗎?求求您了!"貓咪阿姨見(jiàn)小老虎這么可憐，就說(shuō):好吧!我來(lái)教你。

第4篇：天可憐見(jiàn)范文

“啊！救命。”灰太狼在空中拼命地嚎叫，“怎么辦，我這個(gè)天才發(fā)明家就要葬身于此了。喜羊羊你給我記著，我回來(lái)后第一個(gè)抓你，第一個(gè)把你吃掉！”雖然這樣說(shuō)著，可自己的命都要沒(méi)了，還能有什么機(jī)會(huì)算賬。突然，灰太狼眼前一亮，哦，原來(lái)他發(fā)現(xiàn)了正在航行的神九，他借助導(dǎo)彈的動(dòng)力，在空中劃過(guò)一道弧線后，沖向神九，再拿出小刀，割斷繩子，完美地降落在神九上面，然后從自己的“大嘴鞍袋”里摸索出一些化妝品，臉上還帶著陰險(xiǎn)的微笑……

“砰—砰—砰。”一位老奶奶敲響了神九的大門(mén)，再仔細(xì)一看，哦！竟然是灰太狼。劉洋阿姨走了過(guò)來(lái)聽(tīng)見(jiàn)聲音打開(kāi)了門(mén)，見(jiàn)是位老奶奶，連忙問(wèn)：“老奶奶，你怎么一個(gè)人在宇宙？”灰太狼扯著嗓子細(xì)聲說(shuō)到：“我一不小心踩到了壞蛋的機(jī)關(guān)被彈射上來(lái)，救救我。”

劉洋見(jiàn)他這可憐樣，收留了他?；姨钦斐裕簤嚎s餅干、牛肉干…。。。一些高熱量食品，身體漸漸胖起來(lái)，把衣服夠給撐破了，灰太狼見(jiàn)四周無(wú)人，就悄悄地朝艙門(mén)走去，準(zhǔn)備逃離。

突然劉洋阿姨跳出來(lái)，擋在門(mén)前：“哦，原來(lái)你是灰太狼。”灰太狼見(jiàn)已被發(fā)現(xiàn)，立刻換上一副可憐巴巴的表情，講述起自己的經(jīng)歷……劉洋阿姨聽(tīng)后，決定送灰太狼回家！

第5篇：天可憐見(jiàn)范文

狗"白雪" 湖北省 湖北省浠水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四(二)班 許家?guī)?我家曾經(jīng)有一只小狗,它眼睛又大又亮,身子胖乎乎的,毛潔白無(wú)瑕,所以我給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字--"白雪"。

"白雪"很乖，每當(dāng)我放學(xué)回家，它總要來(lái)迎接我，汪汪地叫，好像在說(shuō)："小主人回來(lái)了，小主人回來(lái)了！"它也很聰明，有一天晚上，一個(gè)小偷翻進(jìn)了我家，"白雪"聽(tīng)見(jiàn)了，連忙跑過(guò)去，對(duì)小偷汪汪地大叫，嚇得小偷連滾帶爬地跑了。但"白雪"也有壞的一面。有一次，我和媽媽從武漢回來(lái)了，"白雪"高興得在我們眼前蹦來(lái)跳去，滿(mǎn)地撒尿，我一見(jiàn)，生氣地把"白雪"踢了一腳，"白雪"尖叫一聲，耷拉著腦袋，可憐巴巴地看著我，它那可憐的樣子，讓我怒氣拋到了九霄云外。我撫摸著它的頭，告訴它下次可別這樣了，它好像聽(tīng)懂了我的話(huà)，用頭蹭了蹭我的腳，鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。

不幸的事發(fā)生了。有一天，爸爸出門(mén)時(shí)，忘記關(guān)門(mén)，"白雪"跑了出去。等我們發(fā)現(xiàn)，急忙出去尋找，并且有許多人也來(lái)幫忙，但最后還是沒(méi)找到，直到現(xiàn)在。每當(dāng)我看到小狗，都要上前仔細(xì)看上幾眼，看那是不是我可愛(ài)的"白雪"

哎，可憐的"白雪"，你跑哪里去了，你的小主人好想你呀！ [推薦給朋友] [顯示打印]

第6篇：天可憐見(jiàn)范文

凡卡在洗碗的時(shí)候,不小心打破了一個(gè)碗,老板看見(jiàn)了,變責(zé)罵起他來(lái).說(shuō)著,就隨手拿起一跟棍子,向凡卡打去.可憐的凡卡,只能默默地忍受著.手臂上的舊的傷痕還沒(méi)好,又增加了幾道新的傷痕.

凡卡等了幾個(gè)月,爺爺都沒(méi)有回信,他忍受不了老板的打和罵,想偷偷的跑出去.一天,老板叫凡卡上街去買(mǎi)東西,凡卡趁機(jī),逃跑了.

大街上下起了雪,寒冬臘月,冷的讓人發(fā)抖.可憐的凡卡,他只穿了一見(jiàn)單薄的襯衫.走在冰冷的大街上,走在稀少的人群中.看啊,凡卡的腳被凍的又青又紫,他的臉色蒼白.

凡卡坐在街道旁,他快要死了.他想著以前和爺爺在一起的快樂(lè)的日子,他是多么想回到爺爺?shù)纳磉?但是在這一刻,凡卡倒下了.

第7篇：天可憐見(jiàn)范文

只見(jiàn)村長(zhǎng)家里炸開(kāi)了鍋，沸羊羊吹著小號(hào)，慢羊羊在中間拉著手風(fēng)琴，右邊的美羊羊正在歡快的彈著豎琴，喜羊羊則拉著跟自已身體一樣大的大提琴，懶羊羊今天也不知道是怎么回事，也不閑著，穿著天使的服裝，跳來(lái)跳去?？吭趬沁叺氖フQ樹(shù)上面掛滿(mǎn)了東西，五顏六色的小星星，紅通通的小襪子……再看圣誕樹(shù)旁邊有各式各樣的玩具，可愛(ài)的機(jī)器小狗，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿木偶……

此時(shí)，灰太狼正在到圣誕老人家的路上，想找圣誕老人要一些禮物。圣誕老人忙了一天了，剛剛準(zhǔn)備躺下休息休息，突然聽(tīng)到有聲音“咚咚咚！”“嘖嘖嘖，是誰(shuí)打擾我睡覺(jué)呀？哈－！”由于灰太狼想找圣誕老人借東西，說(shuō)話(huà)就特別客氣：“我是灰太狼，請(qǐng)開(kāi)下門(mén)好嗎？”“哦，好！”圣誕老人慢慢的走過(guò)來(lái)，幫灰太狼開(kāi)了門(mén)?！澳阏椅矣惺裁词卵剑俊笔フQ老人疑惑地問(wèn)。灰太狼裝成可憐的樣子說(shuō)：“圣誕老人，可憐可憐我吧！我家上有八十歲的老人，下有三個(gè)月的兩個(gè)嬰兒，由于沒(méi)有錢(qián)，每個(gè)圣誕節(jié)都跟平常一樣，沒(méi)什么區(qū)別，哎——”“那你就是想給他們驚喜咯？”圣誕老人用疑惑的眼神看著灰太狼，灰太狼看了，使勁地點(diǎn)頭?！昂冒?！”圣誕老人從衣袖子里拿出一根魔棒，把地上的兩塊大石頭變成了一個(gè)籃子，里面裝滿(mǎn)了糖果，另一個(gè)變成了一個(gè)大彩蛋?；姨亲彀屠锖咧?，朝狼堡走去。

回到家后，小灰灰和小紅紅也洗完了澡，紅太狼走了過(guò)來(lái)，看了看灰太狼的禮物，皺了皺眉頭，生氣地說(shuō)：“咱們圣誕節(jié)就吃這個(gè)？”旁邊的小灰灰和小紅紅看到了，就模仿他們，小灰灰從地下?lián)炝艘粋€(gè)石頭當(dāng)彩蛋，沐浴露當(dāng)籃子，小紅紅就把媽媽的耳環(huán)當(dāng)皇冠，小紅紅和小灰灰由于還沒(méi)有學(xué)過(guò)說(shuō)話(huà)就有些不會(huì)說(shuō)?；姨堑拖铝祟^說(shuō)：“老婆，你說(shuō)怎么辦呢？”紅太狼拿出大鐵鍋說(shuō)：“怎么辦？”灰太狼抬頭看了看，心里慌了神，說(shuō)：“知道了，抓羊！”小紅紅他們沒(méi)有鍋，就把裝肥皂的塑料盒子，小灰灰低著頭說(shuō)：“老婆那你說(shuō)怎么辦？”小紅紅冷笑了一聲拿出“鐵鍋”：“你說(shuō)怎么辦？”說(shuō)完，小灰灰和小紅紅跳進(jìn)浴缸后笑得合不攏嘴……

再說(shuō)灰太狼吧，他走在路上(ˇ&#717;ˇ) 想～抓羊的辦法，突然頭被撞了一下，灰太狼連頭也不抬地說(shuō)：“是誰(shuí)敢擋道？”“說(shuō)話(huà)這么野蠻，你是誰(shuí)？”“是誰(shuí)？連我都不知道了？我可是青青大草原的大王——灰太狼！”“切！那我也不隱瞞了！我可是人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)，車(chē)見(jiàn)車(chē)爆胎的巫師！讓我想想你是那一位？……（沉默）哦！我記起來(lái)了，你就是十年沒(méi)有抓到羊的狼?。】蓱z、可憐、可憐！”灰太狼這才稍稍地抬起一點(diǎn)頭來(lái)，別看他動(dòng)作很平靜，心里煩得要命，它恨不得把巫師碰到地上，揍一頓！但又怕巫師把它變成了什么東西，就馬上轉(zhuǎn)話(huà)題：“那你這是去哪兒？”灰太狼接著下問(wèn)?！翱次疫@方向，你說(shuō)是往哪去？”灰太狼仔細(xì)地看了看說(shuō)“狼堡？你去我家干嘛？我是去羊村抓羊的！”巫師皺了皺眉頭疑惑地問(wèn)：“這不是去羊村的路嗎？”“不是，連路都不會(huì)走了？哈哈！”灰太狼一直把巫師前面諷刺的話(huà)記著，找機(jī)會(huì)還他一句，機(jī)會(huì)還終于到了?？晌讕熣{(diào)換了一個(gè)方向說(shuō)：“呵，我是去羊村找白雪公主！你能答應(yīng)我一個(gè)條件嗎？你幫我找白雪公主，找到后，我再幫你抓羊！”?灰太狼為了抓羊，什么事情都愿意干，巫師就讓灰太狼靠近一點(diǎn)，在從斗篷里拿出一個(gè)水晶球，念了一串古怪的咒語(yǔ)“啊吖嗄阿我#%@#%#%@#%@#%@#”，灰太狼就變成了一個(gè)美麗的公主。

第8篇：天可憐見(jiàn)范文

這只狗崽，看起來(lái)很痛苦。它的眼睛很憂(yōu)傷，像在流淚。皮毛沒(méi)有光澤，被雨淋得濕漉漉的。身子蜷縮著、顫抖著。尾巴往下垂。看著很可憐。

我看著它，它也看著我，好像說(shuō)：“大姐姐，救救我！”我被它的可憐觸動(dòng)了，我撿起草叢中的一個(gè)塑料袋，把它放在里面，帶著它回家。

雖然我知道媽媽對(duì)小貓小狗很討厭，但我還是會(huì)盡力說(shuō)服她的。于是，我先把小狗藏在儲(chǔ)藏室——那是媽媽不經(jīng)常去的地方。晚上，我坐在沙發(fā)上，媽媽在拖地板。我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)闳绻隈R路邊碰到一只無(wú)助的小狗小貓，你會(huì)不會(huì)幫助它？”“當(dāng)然，這是在做好事！”媽媽停止拖地認(rèn)真地說(shuō)?！皨寢?zhuān)医裉炀妥隽诉@樣的好事！”我把小狗抱到媽媽旁邊。媽媽似乎也被它的可憐兮兮觸動(dòng)了，連連點(diǎn)頭。過(guò)了媽媽這一關(guān)，我心里總算踏實(shí)了。媽媽還給它起了名字呢——憨憨。因?yàn)樗雌饋?lái)憨頭憨腦的，又是只公的。

憨憨就在我家住下了，我精心地照顧它，給它喂牛奶，給它洗澡……它越來(lái)越有精神了，皮毛也有了光澤。它跟我最熟，經(jīng)常跟著我。

幾天后，我看見(jiàn)一只母狗總在我家門(mén)口徘徊，它一看到憨憨就激動(dòng)不已，而憨憨一見(jiàn)它，也不停地吠叫，短短的尾巴不停地?fù)u擺著，一副很親熱的樣子。原來(lái)，憨憨的媽媽找它來(lái)了。

第9篇：天可憐見(jiàn)范文

早上我睡過(guò)頭了，在早點(diǎn)店里買(mǎi)了兩個(gè)包子，一邊大口地吃，一邊往學(xué)?？癖?。也許跑得太急，我吃完一個(gè)包子后被噎得夠嗆。眼看就要到學(xué)校了。情急之下，我想把手里的包子扔了。“浪費(fèi)可恥”幾個(gè)字忽然出現(xiàn)在腦海里，該怎么辦呢？

抬頭一看，我發(fā)現(xiàn)一只不漂亮的小狗，它的毛又臟又亂，像是掉進(jìn)了地溝里。長(zhǎng)長(zhǎng)的毛把耳朵蓋住了。鼻子上還有一道疤。它趴在地上，像是餓壞了。真可憐啊！我把手里的包子放在了它的面前。它一下子來(lái)了精神，湊上去聞了聞，就開(kāi)始吃了起來(lái)。

時(shí)間不夠了，我沒(méi)有看它吃完就走了。

放學(xué)了，我仍走著那條寂寞而又熟悉的小道。忽然一個(gè)灰不溜秋的小東西在路邊趴著，等待著什么。我一眼就認(rèn)出它就是早上看見(jiàn)的那條“小可憐”?？吹轿?，它一個(gè)勁兒搖尾巴，好像找到了主人一樣。

往后的每天早上，我上學(xué)時(shí)都有意帶點(diǎn)食物，在路邊看到它就給它吃。