小學(xué)語文閱讀總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文閱讀總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；途徑
作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，使得學(xué)生將所學(xué)知識運用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生語文表達能力，直接反應(yīng)出學(xué)生理解能力和思維能力，進而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的。對此，在進行小學(xué)語文教學(xué)中，教師要給予作文教學(xué)足虻鬧厥櫻并引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，拓展學(xué)生語文知識范圍，將課外閱讀引入到小學(xué)語文作文教學(xué)中，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，進而實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的最終目。在這樣的環(huán)境背景下，探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段學(xué)生由于各方面認知還不成熟，缺少自我約束能力，無法長時間集中在一件事情上，給小學(xué)語文作文教學(xué)帶來了一定的難度。在進行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點，教師要從學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課外閱讀形成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生語文作文詞匯，提高學(xué)生語文創(chuàng)作熱情，進而為小學(xué)語文作文教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生作文能力
課外閱讀對學(xué)生作為能力的提升具有非常重要的作用，透過課外閱讀，使得學(xué)生對身邊事物或者是生活點滴形成一定的感悟，并將其積累到作文學(xué)習(xí)素材中，拓展知識面積，提高學(xué)生思維空間的敏捷性，進而逐漸增強學(xué)生遣詞造句的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合作文能力的提升。同時，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，課外閱讀由于自身內(nèi)容的豐富性，可以為課堂教學(xué)提供更為廣闊的教材素材，進而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。
（三）積累學(xué)生寫作素材
在作文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，為了提高作文能力，學(xué)生要大量積累語言材料和作文相關(guān)素材，這種素材一方面要從生活經(jīng)驗中獲取，而另一方面則是由學(xué)生閱讀中輸出，二者起到相互補充、相互輔助的作用，進而豐富學(xué)生寫作素材?；诖?，課外閱讀對于學(xué)生寫作素材的積累具有非常重要的作用，教師可以利用課余時間引導(dǎo)的學(xué)生組織課外閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀過程中記錄筆記，將好詞好句記錄下來，應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，進而實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的最終目的。
二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑
（一）營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣
在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出課外閱讀的教學(xué)價值，教師要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生對課外閱讀的興趣，積極主動的參與到課外閱讀活動中，拓展自身知識范圍，在提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提高學(xué)生語文作文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)能力與素養(yǎng)并重。例如，在人教版小學(xué)語文教材《我的課余生活》作文教學(xué)中，在課前教師可以推薦學(xué)生幾本相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生自行選擇后進行閱讀，在課前引入環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，對文章進行簡單總結(jié)，強化學(xué)生記憶，并營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍， 為接下來的教學(xué)活動做好充分的準備。在知識探究環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進行口語交際，交流各自的課余生活內(nèi)容，并做好相關(guān)記錄工作。學(xué)生將生活材料與課外閱讀材料有效的結(jié)合在一起，從生活事件出發(fā)，引出感悟，寫出自己的感悟和想法。在此過程中，課外閱讀和生活事件有效的結(jié)合在一起，生活事件為作文創(chuàng)作提供主題，而課外閱讀主要起到包裝作用，優(yōu)化學(xué)生遣詞措句，強化事件感悟，進而提高學(xué)生語文作文能力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量
在進行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，教師要改變原有單一化教學(xué)方式，利用課外閱讀進行語文作文教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，強化學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)生在語文作文課堂上的主觀能動性，進而實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。例如，在人教版小學(xué)語文教材《二十年后回故鄉(xiāng)》作文教學(xué)中，教師可以組織故事會活動，讓學(xué)生說一說課外閱讀中關(guān)于故鄉(xiāng)的小故事，并說出這篇課外閱讀對自己的影響和感悟，在學(xué)生經(jīng)過發(fā)言后，教師要進行總結(jié)，引出本節(jié)課的作文教學(xué)內(nèi)容。同時，提出：“‘少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！亦l(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？”引導(dǎo)作文思路，拓展學(xué)生寫作側(cè)重方向，以點及面的構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的同時，提高學(xué)生寫作水平。
（三）更新教學(xué)理念，重視課外閱讀
在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出課外閱讀教學(xué)的作用，教師要給予課外閱讀足夠的重視，更新教學(xué)理念，將課外閱讀貫穿于語文作文教學(xué)的過程中，落實課外閱讀策略，提高學(xué)生綜合寫作能力。首先，教師要在班級中設(shè)置閱讀角，鼓勵學(xué)生將自己的課外閱讀刊物放在班級閱讀角中，實現(xiàn)閱讀資源的共享，進而為學(xué)生的課外閱讀提供必要的交流平臺。其次，教師要加大對學(xué)生課外閱讀情況的監(jiān)督力度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有作文能力和興趣愛好，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生制定完善的課外閱讀計劃，并定期開展課外閱讀交流活動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說一說課外閱讀的主要內(nèi)容和感悟，與同學(xué)們進行交流，取長補短，提高學(xué)生寫作能力與德育素質(zhì)。最后，學(xué)校要加大對校圖書館的建設(shè)投入，為學(xué)生課外閱讀提供必要的硬件設(shè)施，結(jié)合教材和學(xué)生興趣引進課外閱讀，豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，發(fā)揮其教育功能，進而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。
結(jié)束語
本文通過研究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，提出“營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣”、“創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量”、“更新教學(xué)理念，重視課外閱讀”等有效措施，完善小學(xué)語文作文教學(xué)體系，進而實現(xiàn)學(xué)生作文綜合能力的提升。
參考文獻：
第2篇：小學(xué)語文閱讀總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)效果
教學(xué)改革的發(fā)展使小學(xué)語文教學(xué)不斷呈現(xiàn)新的變化。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點，創(chuàng)新教學(xué)方法。新時期小學(xué)語文教學(xué)在取得成績發(fā)展的同時，由于受到的影響因素眾多，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在較大的問題。如果不能夠有效的進行解決，將會嚴重的制約我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展水平的提升。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題
（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)理論不足
教學(xué)理論基礎(chǔ)不足，將會導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中產(chǎn)生盲目性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中沒有收到應(yīng)有的重視。在新時期課程改革進行的過程中對小學(xué)語文教學(xué)進行了創(chuàng)新，重視小學(xué)語文閱讀在提升學(xué)生語文應(yīng)用能力方面的作用。但是由于受到影響因素的眾多，導(dǎo)致對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究理論相對薄弱，沒有形成系統(tǒng)的科學(xué)體系。教師在教學(xué)過程中根據(jù)自身經(jīng)驗進行教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標不明確
教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中沒有進行詳細的教學(xué)計劃的制定，對教學(xué)目標并不明確。教學(xué)目標的制定能夠使教學(xué)效果進一步的提升，為實現(xiàn)教學(xué)效果提供指導(dǎo)，是教學(xué)活動開展的核心內(nèi)容。只有制定具有針對性的教學(xué)計劃才能夠保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍存在忽視教學(xué)計劃的作用，不能夠明確教學(xué)目標。教師在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中的隨意性較大，不能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀效果能力較差。
（三）學(xué)生主體地位沒有得到確立
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中主要是以教師為主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動地位。缺乏主動學(xué)習(xí)興趣，以教師為中心的課堂教學(xué)在我國屬于普遍現(xiàn)象，最終會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。
（四）缺乏科學(xué)的教學(xué)評價體系
小學(xué)語文閱讀教學(xué)沒有形成科學(xué)有效的教學(xué)評價體系，無法對教學(xué)效果進行評估，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中盲目性隨意性較為普遍。在沒有教學(xué)評價體系開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)將會忽視學(xué)生的感受，不能夠按照學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，將直接到值小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不理想。
二、完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)建議
（一）保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，注重知識與實際能力的有效結(jié)合。這樣才能夠保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性開展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中保證閱讀教學(xué)的實際效果，創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式，保證學(xué)生的主體地位。學(xué)生的閱讀能力提升是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標。對閱讀教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生對閱讀內(nèi)容中心思想的理解上，并且將這種感覺應(yīng)用到實際的生活中，這也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的實際效果。
（二）明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標
在閱讀教學(xué)實施前一定要做好充分的準備，從老師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩方面抓。眾所周知，要保證教學(xué)過程的高效開展，備課是關(guān)鍵，教師在上課前應(yīng)該做好備課工作，將課堂教學(xué)過程納入其教學(xué)計劃之中，真正做到有備無患 ；同時，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過學(xué)生的自主思維進行預(yù)先理解，為教學(xué)的開展提供便利條件。然而，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的備課工作幾乎流于形式，備課工作缺乏有效性，致使閱讀教學(xué)不能有效開展，收效甚微。因此，小學(xué)閱讀教學(xué)一定要高度重視教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)工作，使教學(xué)過程中所需要涉及到的教學(xué)內(nèi)容適宜，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標明確，教學(xué)把握合理，課時分配得當?shù)?。這種情況下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教學(xué)要不斷提升教學(xué)思想，完善自身工作，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況進行備課，已滿足學(xué)生的實際要求，促進閱讀教學(xué)效果的提升。
（三）營造和諧的教學(xué)課堂，強化對課堂閱讀教學(xué)的掌控，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀
教師注重課本，充分的發(fā)揮課本的作用，在課本教學(xué)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，這是為學(xué)生語文閱讀能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定豐富多彩的閱讀教學(xué)計劃。不斷提升學(xué)生對語文閱讀的理解能力，充分的進行感知教學(xué)。單一的教學(xué)方式對學(xué)生語文閱讀能力的提升具有一定的阻礙作用，同時也會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲勞。嘗試不同形式的教學(xué)，在教學(xué)計劃的引導(dǎo)下將會提升學(xué)生的小學(xué)語文閱讀效果。和諧的課堂環(huán)境是教學(xué)計劃開展的重點。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展需要在活躍的課堂氛圍中進行。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生主動參與到教學(xué)中。這是提升學(xué)生小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的重要方式。
（四）建立完善的教學(xué)評價體系
為了能夠使學(xué)生的小學(xué)語文閱讀水平不斷提升，對教學(xué)思想以及教學(xué)方式進行創(chuàng)新的同時，還要充分的認識到教學(xué)評價體系的作用，制定完善的閱讀教學(xué)考核評價能夠使教師教學(xué)效果得到全面的提升。通過科學(xué)有效的評價體系將明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的不足，使教師能夠不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，合理調(diào)整教學(xué)方法，促進學(xué)生的語文閱讀水平的提升。
三、結(jié)束語
提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)對小學(xué)生語文綜合能力的提升具有重要的意義。小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，這樣才能夠提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。學(xué)生小學(xué)語文閱讀綜合素質(zhì)的提升是小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要各方面相互配合，共同發(fā)展。
參考文獻：
[1]澤旺布赤.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，7，25
第3篇：小學(xué)語文閱讀總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 課堂教學(xué)； 綜合能力訓(xùn)練
中圖分類號：G623.2
一、前言
做好綜合能力訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的著力點，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有著重要的影響和意義?；谛W(xué)語文課堂教學(xué)重點的了解，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想做好綜合能力訓(xùn)練，就從突出生詞訓(xùn)練、做好閱讀訓(xùn)練以及加強朗讀訓(xùn)練等方面入手，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠找準著力點，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠取得實效，實現(xiàn)對小學(xué)生語文綜合能力的全面培養(yǎng)，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供支持和幫助，突出小學(xué)語文課堂教學(xué)重點。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的綜合能力訓(xùn)練，應(yīng)突出生詞訓(xùn)練
在小學(xué)生語文能力培養(yǎng)中，生詞能力是小學(xué)生必須要提高的能力。小學(xué)生只有盡可能多的掌握生詞，才能在閱讀和語文的后續(xù)學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。為此，突出生詞訓(xùn)練，應(yīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)綜合能力訓(xùn)練的重中之重。具體應(yīng)從以下幾個方面入手：
1、對小學(xué)生的生詞認知量進行摸底調(diào)查
在對小學(xué)生的生詞認知能力進行訓(xùn)練之前，需要對小學(xué)生的生詞認知量進行摸底調(diào)查，掌握小學(xué)生的生詞認知情況，為下一步的生詞教學(xué)計劃制定提供可靠的依據(jù)，使生詞認知教學(xué)能夠達到預(yù)期目標，提高生詞教學(xué)的實效性。所以，對小學(xué)生的生詞認知量進行摸底調(diào)查是十分必要的。
2、采取興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的生詞學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)生詞教學(xué)需要，考慮到小學(xué)生在生詞學(xué)習(xí)中的實際難度，在具體的教學(xué)中，應(yīng)采取興趣教學(xué)法，找準小學(xué)生的興趣點所在，激發(fā)學(xué)生對生詞的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠以最快的速度掌握更多的生詞，提高生詞教學(xué)質(zhì)量，降低生詞教學(xué)難度，保證小學(xué)生詞教學(xué)取得積極效果。
3、根據(jù)學(xué)生的特點開展個性化教學(xué)
在生詞教學(xué)中，還要重視對學(xué)生特點的分析，可以根據(jù)學(xué)生的特點開展個性化教學(xué)。例如：可以采取形象化教學(xué)的方式，找出生字和生詞的特征，并將這一特征形象化，達到讓學(xué)生快速記憶的目的。還可以采取組詞游戲的方式，讓學(xué)生通過組詞掌握應(yīng)知應(yīng)會的生字和生詞。
三、小學(xué)語文課堂教學(xué)的綜合能力訓(xùn)練，應(yīng)做好閱讀訓(xùn)練
在小學(xué)生掌握了一定數(shù)量的字詞后，可以鼓勵學(xué)生主動閱讀，通過閱讀鍛煉學(xué)生的閱讀能力。同時，老師也要引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，加強閱讀訓(xùn)練教學(xué)。具體應(yīng)從以下幾個方面入手：
1、在課堂教學(xué)中開辟專門的閱讀教學(xué)時間
為了保證閱讀教學(xué)得到有效的開展，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)開辟專門的時間進行閱讀教學(xué)，保證學(xué)生有充足的時間進行閱讀，在課堂上按照教學(xué)內(nèi)容進行必要的閱讀內(nèi)容教學(xué)，確保學(xué)生在課堂上能夠鍛煉閱讀能力，掌握基本的閱讀技巧，為課下閱讀奠定良好基礎(chǔ)，提高課堂閱讀教學(xué)的實效性。
2、給學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)
除了要進行課堂閱讀教學(xué)之外，為了達到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的，教師應(yīng)以課后作業(yè)的形式給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍。例如可以鼓勵學(xué)生閱讀兒童畫報、報紙以及感興趣的兒童書籍，并將閱讀難點及時記錄下來，同時做好閱讀過程中問題的總結(jié)，保證閱讀作業(yè)起到積極作用。
3、對學(xué)生的閱讀進行必要的指導(dǎo)
在布置課后閱讀作業(yè)之后，教師應(yīng)對學(xué)生記錄的問題進行耐心解答，并加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，保證學(xué)生在課后閱讀中出現(xiàn)的問題能夠得到及時解決。在此過程中，教師的指導(dǎo)對學(xué)生閱讀能力的提升有著重要幫助。只有重視這一特點，才能提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，進而為小學(xué)生閱讀能力的提高有力幫助。
四、小學(xué)語文課堂教學(xué)的綜合能力訓(xùn)練，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了能夠有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，在朗讀訓(xùn)練中，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：
1、增加課堂朗讀教學(xué)時間
在課堂教學(xué)中，為了提高朗讀訓(xùn)練效果，應(yīng)采取老師領(lǐng)讀和學(xué)生自讀的方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在朗讀訓(xùn)練過程中，具體應(yīng)增加課堂朗讀時間，擴充課堂教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)能夠在朗讀教學(xué)上有所傾斜，提高朗讀教學(xué)效果，保證課堂朗讀教學(xué)能夠得到有效開展，滿足課堂教學(xué)需要。
2、通過背誦鍛煉學(xué)生的朗讀能力
除了在課堂教學(xué)中增加朗讀教學(xué)時間之外，還要通過背誦的方式鍛煉學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在背誦過程中能同時鍛煉朗讀能力，達到兩種能力的共同訓(xùn)練。滿足朗讀能力培養(yǎng)的實際需要。因此，通過背誦鍛煉學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方式是完全可行的，對朗讀教學(xué)的開展和朗讀教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。
3、布置課后朗讀作業(yè)，實行每日一讀的制度
考慮到課堂教學(xué)時間有限，除了要在課堂上進行必要的朗讀教學(xué)之外，還要根據(jù)學(xué)生的特點實行每日一讀的制度以及晨讀制度，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，最終提高朗讀教學(xué)的整體質(zhì)量。所以，實行每日一讀的制度，是提高學(xué)生朗讀能力的具體措施。
五、結(jié)論
通過本文的分析可知，是綜合能力訓(xùn)練是小學(xué)語文課堂教學(xué)的著力點，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有著重要的影響和意義?；谛W(xué)語文課堂教學(xué)重點的了解，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想做好綜合能力訓(xùn)練，就從突出生詞訓(xùn)練、做好閱讀訓(xùn)練以及加強朗讀訓(xùn)練等方面入手，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠找準著力點，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠取得實效，實現(xiàn)對小學(xué)生語文綜合能力的全面培養(yǎng)，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供支持和幫。，
參考文獻：
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第4篇：小學(xué)語文閱讀總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；經(jīng)典閱讀；作用探究
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
隨著近年來新課標的實施，小學(xué)階段的語文教學(xué)有了更加深刻的內(nèi)涵。與傳統(tǒng)的教學(xué)目標相比，新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)更注重啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生奠定扎實的語文基礎(chǔ)。但怎樣才能更好的開發(fā)小學(xué)生的思維，拓展他們的視野？針對這一課題，學(xué)術(shù)界曾展開過激烈的論爭，也提出了許多有力的論據(jù)，然而，實踐是檢驗真理的唯一標準，論據(jù)只有通過實踐才更具有說服力，因此，對于小學(xué)語文教師而言，反復(fù)的實踐與不懈的努力才是獲取真理的重要前提?；谶@樣的背景，本文期望通過論述經(jīng)典閱讀教學(xué)實踐來獲取有效激發(fā)學(xué)生思維的有力依據(jù)，文章重點探究了經(jīng)典閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，并提出了開展經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效策略。
一、經(jīng)典閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探析
新課標背景下的小學(xué)語文教材收錄了大量經(jīng)典課文，且這些課文對小學(xué)生都具有不同的教育意義。以蘇教版小學(xué)語文新課標為例，與文學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的經(jīng)典課文包括各種古詩、寓言、古代名著和人物事跡等等；與生物領(lǐng)域相關(guān)的經(jīng)典課文有《小動物過冬》、《蠶姑娘》、《海底世界》等等；與歷史領(lǐng)域相關(guān)的經(jīng)典課文有《秦兵馬俑》、《埃及的金字塔》等等；與自然科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的經(jīng)典課文有《奇妙的克隆》、《天火之謎》等等。這些經(jīng)典課文為小學(xué)生們構(gòu)建了一片知識的海洋，而在教學(xué)過程中，教師需抓住這些經(jīng)典課文的特點，重點通過引導(dǎo)讓學(xué)生不僅要讀懂字面意義，而且要讀懂文章的內(nèi)涵，強化經(jīng)典閱讀的作用和意義。
那么，經(jīng)典閱讀對小學(xué)語文教學(xué)能產(chǎn)生哪些作用？筆者現(xiàn)將其歸納為以下三個層面。
其一，經(jīng)典閱讀能促進小學(xué)生不斷的積累歷史知識。從學(xué)生的角度來看，小學(xué)語文教材中的每篇經(jīng)典課文都是前人最寶貴的思想精華，它可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，為小學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗借鑒；而從教師的角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的任務(wù)之一便是為學(xué)生指明前進的方向，讓學(xué)生走上一條通往知識寶庫的坦途，這與經(jīng)典閱讀的意義是一致的。因此，強化經(jīng)典閱讀既可幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，又能幫助小學(xué)生更好的吸收知識。
其二，經(jīng)典閱讀能拓展學(xué)生視野，擴大小學(xué)生的認知范圍。小學(xué)階段是學(xué)生獲取知識的黃金時期，在這個時期，教師應(yīng)盡最大限度拓展學(xué)生的視野，不斷提高小學(xué)生對事物的認知能力。在整個教學(xué)活動中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位，教師要學(xué)會用教材教，而不是教教材，可以運用各種有效手段將有關(guān)知識展現(xiàn)在小學(xué)生面前?？傊?，需要以經(jīng)典課文為平臺，并不斷通過這一平臺，拓展學(xué)生視野、擴大小學(xué)生認知范圍這一目標才能更好的實現(xiàn)。
其三，經(jīng)典閱讀能提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教材中的各類經(jīng)典課文向小學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的歷史知識，而時代在前進，社會在發(fā)展，當我們站在歷史的長河中，以全新的歷史的眼光來審視過往知識，會發(fā)現(xiàn)新知識的誕生也具有一定的規(guī)律。即：只有總結(jié)前人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，才能更好的解決當前遇到的實際問題，而要解決當前的實際問題，必須具備創(chuàng)新的能力，否則，歷史便會重演。因此，如果教師能讓學(xué)生掌握這一規(guī)律，那么經(jīng)典閱讀就會全面激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并實現(xiàn)從吸收知識到應(yīng)用知識，再到創(chuàng)新知識的演變。
二、實施經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效策略
（一）提取經(jīng)典課文
蘇教版小學(xué)語文教材編者將教材內(nèi)容劃分為不同的單元（組），每一單元（組）都具有不同的教育目標指向。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，提取每一單元（組）中的經(jīng)典課文，并以此為核心開展教學(xué)工作。如蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元（組），本組收錄了四篇課文，分別為《要好好學(xué)習(xí)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《孔繁森》、《大禹治水》，而要提取經(jīng)典，筆者認為關(guān)于我國古代傳說中的大禹治水應(yīng)作為經(jīng)典來教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀這篇課文來了解古今的差異，還應(yīng)讓學(xué)生拓展閱讀《山海經(jīng)》中的其他記載，正如葉老所言，“教材無非是個例子”。其次再了解《大禹治水》的中心思想，并總結(jié)“第六組”，以此來檢驗學(xué)生對知識的吸收情況。
（二）經(jīng)典閱讀課堂教學(xué)實踐
“語文的外延和生活的外延相等?！苯?jīng)典閱讀“讀”什么？在有限的課堂時間內(nèi)，教師需把握經(jīng)典閱讀的核心，從“讀什么”到“怎么讀”，實現(xiàn)由外在到內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。
如《大禹治水》一課，作為筆者選中的經(jīng)典課文，在課堂教學(xué)中筆者對學(xué)生提出了兩個要求，第一個要求需在課堂學(xué)習(xí)中完成，第二個要求要在課外完成。
首先，在課堂學(xué)習(xí)中完成的閱讀包括四個方面：其一，讀懂文中的人物關(guān)系；其二，讀出“大禹”治水的動機；其三，了解大禹治水的方法，其四，讀懂課文的“因果”關(guān)系。
其次，需要在課外完成的閱讀包括兩項內(nèi)容：其一，查找課文出處；其二，查找“大禹”的詳細資料，并向同學(xué)介紹。
因農(nóng)村小學(xué)生手頭的資料很少，有不少學(xué)生除了課本，其他課外資料幾乎什么也沒有，提出這樣的要求，勢必迫使他們向家長求助、向?qū)W校圖書管理員求助、向網(wǎng)絡(luò)求助、或向同學(xué)求助。這樣，“無意”間就實現(xiàn)了由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外閱讀。長期訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會不斷提高，合作探究能力也會不斷增強。
綜上，筆者認為只有這樣，將課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來，經(jīng)典閱讀才更具有效用；而也只有這樣，才能實現(xiàn)經(jīng)典課文的教育意義，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
經(jīng)典閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，這不僅因為課文本身即是經(jīng)典，更因為經(jīng)典課文大多有著極為復(fù)雜的創(chuàng)作背景，而讀懂這些背景，才是引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀的真正目的。因此，加強對經(jīng)典課文的開發(fā)，并強化經(jīng)典閱讀教學(xué)，是每一名小學(xué)語文教師的重要職責(zé)。
參考文獻
第5篇：小學(xué)語文閱讀總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；發(fā)展性閱讀；研究
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0055-01
語文教育不僅僅是對學(xué)生一種中文能力、漢語運用的培養(yǎng)，而更加在于對學(xué)生思維意識的啟發(fā)與素養(yǎng)人才的塑造。小學(xué)生思維活躍，可塑性強，正處于培養(yǎng)的關(guān)鍵性時期，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及應(yīng)該采取何種方式進行培養(yǎng)，甚至是將學(xué)生具體往哪些方面進行培養(yǎng)，都是教師在小學(xué)階段對學(xué)生進行閱讀教育的至關(guān)重要的把握點。
1.小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式的重要性
1.1 閱讀的重要性。閱讀，關(guān)乎一個民族的興盛和進步。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說過："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。"新的課程標準對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定，其中小學(xué)生課外閱讀文字總量不低于150萬字。那么，在如今高速發(fā)展的信息時代，閱讀仍然很重要，有專家指出教育的核心就是閱讀，學(xué)校中學(xué)習(xí)的任何醫(yī)科都離不開閱讀，都是通過閱讀進行學(xué)習(xí)的。我們必須先會讀文字敘述的數(shù)學(xué)題，才能了解題意；如果我們不會讀社會學(xué)科或自然學(xué)科的課文，就無法回答每個章節(jié)后的問題；復(fù)雜的計算機手冊對操作非常重要，但我們必須先讀懂其內(nèi)容。甚至可以說：閱讀是今日社會生活中最重要的社會要素。首先，閱讀會讓學(xué)生了解更多的知識；其次，閱讀能夠提高學(xué)生的語文成績乃至各科的綜合成績；再次，通過閱讀能夠拓展學(xué)生的眼界，更好地了解外面的世界，更好地學(xué)習(xí)其他國家的風(fēng)俗歷史，能夠促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。
1.2 小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式的重要性以及取得的成效。發(fā)展性閱讀是指就語文閱讀教學(xué)圍繞一個具體的閱讀材料，根據(jù)自己確定的研究主題，通過收集與主題相關(guān)的各種信息進行新的閱讀建構(gòu)。在重構(gòu)的語境中對原有閱讀材料進行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過程。通過發(fā)展性閱讀，從而對原有閱讀材料形成自己新的認識，進而加深自己的閱讀理解，并在此過程中不斷提高自己的閱讀能力。小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式有利于實現(xiàn)語文教學(xué)的重要目標。新的課程標準中規(guī)定學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己去主動直接接受語文材料，通過閱讀來掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，要具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣有了明顯地提高，隨著閱讀數(shù)量的增加，對學(xué)生的未來成長和發(fā)展會起著非常重要的作用。
2.如何開展小學(xué)語文的發(fā)展性閱讀
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，于情境之中滲透閱讀學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)年限短，學(xué)習(xí)深度淺，學(xué)習(xí)理解力不夠，導(dǎo)致閱讀過程中無法實現(xiàn)思維的發(fā)展。如果此時教師將閱讀內(nèi)容以"死記硬背"的形式布置給學(xué)生的話，就會對學(xué)生的思維能力造成一種僵化。比如我們在講授小學(xué)語文第七冊第二單元第五課《我給獻花》這一課時，可以在教室的四周貼一些畫像，再在學(xué)生進行課文閱讀前為學(xué)生講解一些的生平事跡，加深小學(xué)生對課文主人公""的認識，營造出課文氛圍。使得小學(xué)生能夠?qū)ξ恼麓嬖谝环N更為直觀的感受。讓學(xué)生們在閱讀中感受到文章的生機，發(fā)揮閱讀本生的魅力。
2.2 回顧過程，從過程中總結(jié)學(xué)習(xí)新方法。閱讀不是簡單的文字辨識，而是一種有方法有技巧的學(xué)習(xí)方式。而作為教師，我們則需要帶領(lǐng)孩子在對往期的閱讀回顧中找出閱讀的技巧，已在最大程度上發(fā)揮閱讀的作用。比如，學(xué)生在閱讀小學(xué)語文第七冊第五單元第十九課《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這一課時，由于我們已經(jīng)學(xué)習(xí)閱讀小學(xué)語文發(fā)展性閱讀的研究過相似的文章，同單元第十八課《維生素C的故事》。我們可以通過對上一課閱讀技巧的進行回顧總結(jié)然后運用于這一課上，這樣不僅能縮短閱讀理解的時間，還能為學(xué)生帶來更順暢的閱讀體驗。
2.2.1 生活遷移，閱讀難點生活化處理。小學(xué)生理解能力較差，對事物的認知范圍僅限于已學(xué)到的與生活上可接觸的部分，因此在一些相對深奧的文章我們需要將其引入生活的只是加以輔助理解。比如我們在組織學(xué)生對小學(xué)語文第七冊第六單元第二十課《誠實與信任》這一課時，由于小學(xué)生對"誠實"與"信任"這兩個詞的理解僅限于會讀會寫而不明白真正的內(nèi)涵時，就會為學(xué)生的閱讀帶來一種阻礙。因此，我們就需要將這類詞進行生活化的簡化。比如"誠實"可以闡述為一個小朋友往地上扔了一個垃圾，過了一會兒老師發(fā)現(xiàn)了，這位小朋友就站出來承認了自己扔垃圾這一行為。而"信任"一詞則可以闡釋為一位小朋友把自己最心愛的小狗托付給另一位小朋友養(yǎng)幾天，因為他盡管他沒有親眼所見，但是他相信哪位小朋友會善待自己的小狗。這樣的解釋貼近生活，通俗易懂，更加符合小學(xué)生的認知規(guī)律。
2.2.2 "閱讀學(xué)習(xí)遷移""序列訓(xùn)練"。"閱讀學(xué)習(xí)遷移""序列訓(xùn)練"都是小學(xué)生發(fā)展性閱讀培養(yǎng)的重要方法。"閱讀學(xué)習(xí)遷移"又可以分為"句子與句子的遷移""段落與段落的遷移""文章與文章的遷移"，甚至是"類型與類型"的遷移。而在"序列訓(xùn)練"方法中，則又有隨年級變化而產(chǎn)生的"橫向序列訓(xùn)練"，也有隨能力而產(chǎn)生的"縱向序列訓(xùn)練"。都對學(xué)生閱讀發(fā)展有著重要意義。
"發(fā)展性閱讀"的教學(xué)方式是多種多樣的，既不因為學(xué)生的同年級而完全趨同，也不應(yīng)為學(xué)生的差異性而完全相悖。對于小學(xué)生語文課堂閱讀的發(fā)展性培養(yǎng)我們需要注意方式方法的靈活運用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，以及不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)問題采取不同的方式方法。而同時這些方式方法也絕不是互相獨立的，沒有任何一個事物能夠脫離聯(lián)系的普遍性而單獨存在。因此對于小學(xué)階段學(xué)生閱讀發(fā)展性的培養(yǎng)也要注意多種方式的配合使用。
總之，小學(xué)語文發(fā)展性閱讀還存在諸多需要改進的地方，首先需要進一步明確發(fā)展性閱讀的定義，在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和發(fā)散性思維，體現(xiàn)發(fā)展性內(nèi)涵。其次，發(fā)展性閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個全新命題，需要廣大教師調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷拓展語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，同時還要善于，加強與學(xué)生的互動?？偠灾W(xué)語文發(fā)展性閱讀重點在"發(fā)展"二字，應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標。
參考文獻：
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第6篇：小學(xué)語文閱讀總結(jié)范文
一、改善閱讀教學(xué)思想
新課標中明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，更好地擴大閱讀的知識面，全面提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀鍛煉來使學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，并且，教師可以鼓勵學(xué)生通過看課外書籍或者報紙等開放性的方式來學(xué)習(xí)知識，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，而且能夠有效地豐富學(xué)生的精神世界。
在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，學(xué)生首先是進行閱讀學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當充分選擇學(xué)生感興趣的材料進行閱讀鍛煉，興趣是進行閱讀學(xué)習(xí)的根本動力，只有選擇學(xué)生感興趣的體裁，才能夠更好地使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且以此來開拓知識面，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而在閱讀教學(xué)中，教師作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當給學(xué)生提供一個更加良好、開放的學(xué)習(xí)空間，以此來激發(fā)學(xué)生的思維能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、豐富閱讀途徑
在現(xiàn)階段的小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當給予學(xué)生更多進行閱讀的途徑，諸如報紙或是新聞或是課外讀物之類的，讓學(xué)生在課堂外，仍然能夠更好地進行閱讀訓(xùn)練，全面豐富閱讀途徑。
語文學(xué)科是一門綜合性極強的學(xué)科，同時，其內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，諸如物理、化學(xué)以及歷史等等，因此，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，不僅能夠強化各個學(xué)科之間的聯(lián)系，而且能夠更好地拓展學(xué)生的閱讀知識面，全面提升學(xué)生知識的歸納能力以
及對閱讀材料的分析、歸納總結(jié)能力，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
而隨著新課改的不斷深入推進，教師的職能在于指導(dǎo)教學(xué)，
為學(xué)生營造良好的、多元化的、開放的閱讀環(huán)境，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，形成以學(xué)生為主體的、多方位的、立體的閱讀教學(xué)方式。
三、閱讀與寫作相結(jié)合
在現(xiàn)階段的小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)過程中，正如葉圣陶先生所講：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)之?！边@就明確地指出了閱讀與寫作之間的關(guān)系，這正是小學(xué)語文教育教學(xué)過程中密不可分的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作正是閱讀量的表現(xiàn)，因此，在閱讀與寫作的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當在一個相對較為開放的環(huán)境中進行教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的語文水平。
第7篇：小學(xué)語文閱讀總結(jié)范文
1在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要性
以往小學(xué)語文閱讀課堂上，由于長期運用灌輸式的教學(xué)方式，致使學(xué)生?于被動的狀態(tài)，難以發(fā)揮出學(xué)生主動性，使得教學(xué)氛圍非常沉悶，無法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，而且，不利于構(gòu)建高效課堂。對此，教師應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求，積極運用合作教學(xué)法，便可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其換分為多個小組，做到分層次分組，使各組中均有不同的學(xué)生，促進學(xué)生之間互相取長補短，相互合作和學(xué)習(xí)，進而推動學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所進步。同時，學(xué)生在合作過程中進行組內(nèi)分工，更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開始主動閱讀課文，一邊閱讀一邊總結(jié)出各段的含義，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在閱讀中學(xué)生高效整理出課文的中心思想，主動向組長匯報，從而共同協(xié)商整理出課文滲透的寓意和抒發(fā)的情感，最終總結(jié)出文章的主旨，整個過程中學(xué)生相互合作、相互幫助，一起解決疑問，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神，勢必會提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和總結(jié)能力，體現(xiàn)出應(yīng)用合作教學(xué)法的重要性[1]。
2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組
目前，小學(xué)語文教師在應(yīng)用合作教學(xué)法時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的個體差異，便可按照學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力，將其合理地換分為多個合作學(xué)習(xí)小組，進而遵循組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，使各個小組成員沒有較大的差距，如果沒有做到合理分小組，容易導(dǎo)致小組中優(yōu)秀的學(xué)生較多，致使一些后進生產(chǎn)生自卑心理，逐漸不主動參與到合作中，勢必會影響合作學(xué)習(xí)效率。因此，必須充分了解全體學(xué)生的具體情況，然后，合理地將學(xué)生分為合作小組，從而要求各個小組探究出課文敘述的內(nèi)容和運用的修辭方法。例如：在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時，就可以針對各個小組提出不同的要求，促使小組成員積極相互合作，主動閱讀課文，在閱讀中總結(jié)課文字詞句的含義面，在相互配合中快速整理出各段運用了諸多優(yōu)美的詞語以及比喻和排比的寫作手法，加強了學(xué)生的合作能力，勢必會培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)進取的精神。同時，學(xué)生在互相合作中理解和掌握文中內(nèi)容以及語文知識，逐漸提高語文閱讀教學(xué)的有效性[2]。
2.2布置懸念，引導(dǎo)學(xué)生共同合作解決
在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中教師將合作教學(xué)法落實到實處，符合新課改提出的要求，便可依據(jù)課文內(nèi)容提問，布置懸念，引導(dǎo)各個小組的學(xué)生共同合作解決，加強了學(xué)生間的合作和溝通，進而活躍課堂氛圍，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，逐漸消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，促使全體學(xué)生主動投入到合作學(xué)習(xí)中，積極進行組內(nèi)分工，使小組成員明確應(yīng)先閱讀課文，充分了解課文內(nèi)容之后，探究出段落大意，便可相互合作歸納出文章的中心思想和寓意，從而在合作中一起結(jié)合上下文分析出字詞的含義，漸漸地加深對課文內(nèi)容的理解，便于學(xué)生快速掌握語文知識。同時，在理解的基礎(chǔ)上，整理出各段的敘述的故事和人物性格特點，最終整理出答案，有效提高學(xué)生合作能力和解決問題的能力[3]。
2.3布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生合作完成
第8篇：小學(xué)語文閱讀總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；方法
小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是一個重要的組成部分。語文閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，促進學(xué)生語文深入學(xué)習(xí)有著重要的促進作用。因此，如何有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對于提高小學(xué)語文整體水平有著重要的推動作用。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析
傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)由于受到了應(yīng)試教育等方面的影響，對于學(xué)生素質(zhì)教育理念的灌輸缺乏主動性，往往語文教學(xué)與學(xué)生實際應(yīng)用脫節(jié)，而語文閱讀教學(xué)部分也存在這種現(xiàn)象。首先，閱讀材料的內(nèi)容相對落后，沒有適應(yīng)新時期小學(xué)語文教學(xué)的總體要求。一些相對陳舊的閱讀材料往往使學(xué)生無法從閱讀訓(xùn)練中學(xué)到新鮮的知識。其次，閱讀課程教學(xué)安排相對單一。在傳統(tǒng)的語文課堂閱讀教學(xué)中，教師往往是采取以教為主的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)往往處于被動受聽的狀態(tài)，無法成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的課堂參與度不高，閱讀教學(xué)的效果不佳。再次，課堂教學(xué)反饋機制應(yīng)用不明確。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，反饋機制對于提高教學(xué)有著重要的促進作用。但是由于許多學(xué)校的教師不重視反饋機制的應(yīng)用，許多反饋機制形同虛設(shè)，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高無法起到監(jiān)督和促進的作用。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷地采取各種方法，提高閱讀教學(xué)水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
1.深抓語文基礎(chǔ)能力的教育
對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師通常狠抓語文基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能方面的學(xué)習(xí)，這對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力有著很大的促進作用。語文閱讀包含著許多基礎(chǔ)知識，包括生詞、句子的運用，段落的分析等方面。這些方面的融合使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中需要牢固地掌握基礎(chǔ)知識，這樣才能在閱讀學(xué)習(xí)中游刃有余。而語文基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)除了能使學(xué)生的閱讀能力得到提升，還能為語文其他能力方面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生的閱讀能力得到提高。
2.優(yōu)選閱讀素材并對其精講
在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視優(yōu)選閱讀教學(xué)素材，并對其進行精講。對于閱讀教材的選擇，教師要注重閱讀教材的時效性和閱讀教材的科學(xué)性。所謂時效性，指的是盡量選取具有同時代的閱讀材料。所謂閱讀材料的科學(xué)性，指的是教師要選擇能夠提高學(xué)生實際運用能力的閱讀材料。比如，選擇一些教學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活技能的材料，讓學(xué)生通過閱讀材料的學(xué)習(xí)掌握一定的生活知識并學(xué)會應(yīng)用。教師對于優(yōu)選閱讀材料的使用要運用精講的模式。從文章的中心思想、段落大意等方面，都要進行全方位的講解，這樣一方面能使學(xué)生通過精講舉一反三，將閱讀的技巧應(yīng)用到日常閱讀練習(xí)中，另一方面能使學(xué)生增加對于閱讀的興趣感。
3.講解與聯(lián)系要把握有度
許多教師對于閱讀課的教學(xué)安排往往是一堂講解課、三堂練習(xí)課的模式。這在一定程度上會阻礙學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣。因為過多的練習(xí)不僅不能起到鞏固學(xué)習(xí)的效果，還會使學(xué)生對于語文相關(guān)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，久而久之喪失了語文學(xué)習(xí)的熱情。教師要注重講練的結(jié)合，優(yōu)選講解內(nèi)容和習(xí)題，讓學(xué)生通過少量的習(xí)題訓(xùn)練就能逐漸領(lǐng)悟和掌握閱讀的技巧。而在講解過程中，教師要注重習(xí)題和講解相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生借助習(xí)題中的困惑和教師進行主動的溝通和交流，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情不斷地提升。
4.重視朗讀在閱讀中的運用
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文閱讀教學(xué)中教師要加大力度重視學(xué)生朗讀在閱讀中的應(yīng)用。通過朗讀，學(xué)生可以自我領(lǐng)悟閱讀材料中的內(nèi)涵，自我解決閱讀材料中的困惑。教師要在講解中幫助學(xué)生掌握如何將朗讀應(yīng)用到閱讀中，如何優(yōu)化朗讀的方法，如何進行朗讀情感訓(xùn)練，使學(xué)生自讀自悟的能力逐漸提高，使學(xué)生意識到朗讀在閱讀學(xué)習(xí)中的重要性，從而更愿意借助朗讀來進行閱讀訓(xùn)練。
5.重視反饋機制的應(yīng)用
對于課堂教學(xué)反饋機制，教師要不斷地重視并將其應(yīng)用到教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)也不例外。無論是學(xué)生的意見還是學(xué)生家長的意見，教師要學(xué)會總結(jié)和提煉，并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，使教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率都得到有效的提升，幫助教師更好地開展閱讀教學(xué)。
總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是優(yōu)化語文素質(zhì)教育、幫助學(xué)生解決語文綜合技能的重要舉措。小學(xué)語文教師要重視和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，既包括了課堂閱讀能力的提升，又包括了課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面地把控語文閱讀的技巧和水平。隨著新課程改革的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了全新的變化，而語文閱讀教學(xué)會隨著新課程改革的推進大步向前。
參考文獻：
[1]黃育民.新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（05）.
第9篇：小學(xué)語文閱讀總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；語文閱讀
閱讀在現(xiàn)在的語文教學(xué)中是承擔職能最多的一部分，是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力檢驗的重要因素之一。在新課改的要求下，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)變化復(fù)雜的課程教學(xué)體系了。新課改下的語文閱讀教學(xué)要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們自主的發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不斷地嘗試應(yīng)用，取得了一定的成效。本文將從小學(xué)語文閱讀的重要性，翻轉(zhuǎn)課堂的引入以及在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為基準展開分析。
一、閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
閱讀是一種最基本的、最平常的也是最典型的學(xué)習(xí)形式，通過閱讀我們可以獲取到新的知識，可以獲取到新的資訊，可以搜集到對我們有利的信息情報。在閱讀中我們不斷的提升自己語言學(xué)習(xí)能力，在語言的學(xué)習(xí)中又不斷地加強了閱讀的能力。W習(xí)語言的方法無非就是聽、說、讀、寫、譯，當然我們學(xué)習(xí)語文只要學(xué)會聽、說、讀、寫就可以了，在學(xué)習(xí)語言的過程中“讀”與其他三樣學(xué)習(xí)方式是同樣重要的。
在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的能力提升變得越來越重要。小學(xué)是人生的啟蒙點，小學(xué)語文老師扮演了啟蒙老師的角色。小學(xué)生剛開始接觸學(xué)習(xí)，對一切都是那么的陌生，小學(xué)語文老師應(yīng)該把學(xué)生領(lǐng)進修行的大門，讓他們學(xué)會怎樣去閱讀。小學(xué)生正處于識字認字階段，通過閱讀可以讓他們認識更多的字，或者當他們在閱讀過程中遇到不認識的字，他們會通過查字典等方式來學(xué)會這個字。在識字認字的過程中就學(xué)會了閱讀，以此來看，閱讀對于小學(xué)語文的啟蒙教學(xué)是很重要的。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入
翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，即在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生們通過課下的自己學(xué)習(xí)或者是提前的預(yù)習(xí)，將在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題重新的拿回課堂上，在課堂上再次的學(xué)習(xí)和對問題進行梳理解析。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，一切的教學(xué)工作都是圍繞著學(xué)生展開的。
翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生獲取知識和解決問題的順序是顛倒的。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，而老師只是一個課堂的問題梳理員，只負責(zé)在課堂對學(xué)生們的知識掌握情況和提出的問題進行解答。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并針對自己的問題進行解答，加深了學(xué)生們對文章的理解也提高了學(xué)生們的課堂討論積極性。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
1.課前精心準備教學(xué)材料
在科技發(fā)達的今天，人們完全可以將科學(xué)技術(shù)的成果應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)教學(xué)微課就是典型的將科技成果與教學(xué)聯(lián)系在一起的成功試驗。教師在上課之前錄制十幾分鐘的短視頻，在視頻中將要學(xué)習(xí)的任務(wù)以及閱讀的范文在視頻中進行示范式閱讀。在課堂上通過投影儀將視頻播放，帶動大家一起來學(xué)習(xí)。但是在視頻中不要出現(xiàn)過多的教師畫面，只出現(xiàn)板書或者教師的講解聲音就可以了。小學(xué)生對什么都比較好奇，過多的畫面很容易分散注意力。課后教師還可以將視頻傳給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長監(jiān)督孩子一起學(xué)習(xí)。
2.在課堂中加強互動
在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中對閱讀的要求為：閱讀時要準確清晰，自然流暢，要富有情感。閱讀也是有技巧的在閱讀中要注意語速，句子的斷句停頓以及每句話的重音都是閱讀的技巧。要想提高閱讀能力就要在學(xué)習(xí)中加強對閱讀的訓(xùn)練，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師要在課堂上對學(xué)生們的閱讀情況進行抽查檢測。還要深入的去了解他們存在的問題，了解學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生進行不同的訓(xùn)練。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生都能有一個良好的閱讀習(xí)慣。語文的閱讀是一個情感與技巧的共鳴過程。
3.課后及時總結(jié)
在課下老師要根據(jù)課堂上的情況反映對翻轉(zhuǎn)閱讀課堂教學(xué)模式進行總結(jié)。主要是針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在實際的課堂教學(xué)中要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們鞏固好閱讀的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會課下自主的去閱讀，教師還要跟家長共同監(jiān)督孩子的閱讀情況，學(xué)生離開學(xué)?；丶液缶陀筛改高M行監(jiān)督學(xué)習(xí)。這樣既可以讓家長看到了孩子的成長，也可以讓家長成為孩子學(xué)習(xí)的好幫手。在教師和家長的共同努力下，相信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定會有效的提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。
