電力電子技術總結(jié)報告精選(九篇)

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第1篇：電力電子技術總結(jié)報告范文

新工業(yè)革命日新月異的技術與產(chǎn)業(yè)革新，需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。順應時代的需要，構(gòu)建了以創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為目標的電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系，實踐取得較好的成效，極大地激發(fā)了學生的學習和創(chuàng)新熱情。

關鍵詞：

新工業(yè)革命；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實踐教學體系

隨著微制造、互聯(lián)網(wǎng)與信息技術的應用和發(fā)展，如智能化生產(chǎn)、新能源技術、3D打印技術、生物電子、納米技術等創(chuàng)新技術的進步及融合發(fā)展，將帶來新一輪的工業(yè)革命，要想在這一場革命中取得先機，將倚重于科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大學生是人才的主力軍。因此，大學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，對我國的發(fā)展建設至關重要。而在傳統(tǒng)的高校教學模式中，課堂注重講授理論知識，設置的實踐環(huán)節(jié)較少，學生缺少理論聯(lián)系實踐的鍛煉，學了知識不知怎么用，動手能力差。缺乏創(chuàng)新意識，更談不上去嘗試創(chuàng)業(yè)了。本文以我校電氣工程及其自動化專業(yè)為例，談談通過實踐教學的改革提高學生“三創(chuàng)”能力的探索。

1電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

我校電氣工程及其自動化專業(yè)是在原電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的基礎上根據(jù)教育部專業(yè)調(diào)整目錄，按一級學科名稱更名而形成的強、弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、管理科學與工程技術相結(jié)合的寬口徑專業(yè)。實踐教學一直在本專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的位置。在新工業(yè)革命背景下，以專業(yè)認證為契機，結(jié)合我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，以培養(yǎng)素質(zhì)、能力的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”精神為宗旨，以實際的工程能力、研發(fā)能力訓練為核心與主線，以我院電工與電子技術實驗中心、電氣工程及其自動化專業(yè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心、校外實習基地等實踐場所為依托，對實驗、設計、實習等多個實踐教學環(huán)節(jié)進行改革、構(gòu)建多維平臺，形成了有利于提高學生“三創(chuàng)”能力的實踐教學體系。

1.1實驗教學體系的構(gòu)建

南華大學電氣學院有全院共享的電工與電子技術實驗中心，實驗室面積2400平方米，實驗設備1786臺(套)，儀器設備總值1058.4076萬元，包含計算機網(wǎng)絡實驗室、自動控制原理實驗室、單片機原理實驗室、PLC實驗室、檢測技術與傳感器實驗室、電力電子實驗室、嵌入式與DSP實驗室、電機網(wǎng)絡實驗室、現(xiàn)場總線網(wǎng)絡實驗室、電路實驗室、電子技術實驗室、電子技術綜合實驗室、CAD機房，共12個實驗室。另外，電氣工程及其自動化專業(yè)專業(yè)實驗室還有變壓器模型室、30MW汽輪發(fā)電機、火力發(fā)電廠模型室、電機系統(tǒng)綜合實驗室、工廠供電綜合自動化實驗室、電力系統(tǒng)自動化實驗室、高電壓實驗室、電力系統(tǒng)繼電保護實驗室、多功能微機保護實驗室、多功能微機保護實驗室等專業(yè)實驗室，儀器設備總值318萬元實驗室面積達1425平方米，實驗設備109套。在新增設備的計劃中，加重了綜合性、設計性、創(chuàng)造性和體現(xiàn)電氣工程技術最新發(fā)展的實驗設備的配置，引入了智能化變電站仿真培訓系統(tǒng)、風光互補發(fā)電測控實訓系統(tǒng)、電機與變壓器維修實訓系統(tǒng)、電力系統(tǒng)教學仿真系統(tǒng)等設備。同時，為深化實驗教學改革，全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。改革了傳統(tǒng)的實驗教學模式，對專業(yè)基礎課實驗進行重組、整合和更新設計，減少單純驗證性實驗，增加了綜合設計性實驗，并且使部分實際操作實驗與計算機仿真實驗之間的內(nèi)容交叉融合；還增開了專門的綜合實驗課，如電機與控制實驗、電子技術綜合實驗、電氣工程綜合實驗等。通過開放實驗室、綜合性實踐、參加有關的全國性競賽等多種教學方式全方位、多層次的培養(yǎng)學生的實踐能力，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.2設計體系構(gòu)建

設計包括穿插在各個學期的課程設計和大四最后一學期的畢業(yè)設計，我校電氣專業(yè)開設了電子技術、電力系統(tǒng)基礎、電氣應用與PLC控制技術、單片機原理及應用、電力系統(tǒng)繼電保護等課程設計，并可打破課程界限，精心安排設計內(nèi)容來優(yōu)化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。以電力系統(tǒng)繼電保護課程設計為例，通過改革創(chuàng)新研究，將電力系統(tǒng)分析、信號與系統(tǒng)、電氣工程基礎、單片機原理、計算機仿真等多個課程的知識應用在設計的各個環(huán)節(jié)，使學生對這些專業(yè)基礎或?qū)I(yè)課在專業(yè)中的作用及課程間的聯(lián)系有個系統(tǒng)的認識。否則，在學生腦海里這些課程都像散落的珠子一樣，好像互不關聯(lián)，通過設計，就把它們串成了串。同時，為提高學生的理論聯(lián)系實際、綜合應用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能做實物的盡量要求學生做出實物。畢業(yè)設計是實踐教學中非常重要的一環(huán)，如果畢業(yè)設計開展得好，可以幫助學生進一步深化和擴展所學的基礎知識、專業(yè)知識、可以更好地培養(yǎng)學生的工程應用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使學生初步具備實踐動手、產(chǎn)品研發(fā)、團隊協(xié)作和職業(yè)責任等方面的知識與能力。而畢業(yè)設計的進行首先要選好題，選題來源可以是教師的橫向和縱向課題，或者是實驗室建設或設備改進的課題；也可以是電力企事業(yè)單位的實際問題或相關開發(fā)項目。為了讓畢業(yè)設計更好地與學生的工作實際相聯(lián)系，我專業(yè)加大了設計選題中工程應用型題目的比例。一方面，聘請電力有關方面的專家做畢業(yè)設計指導教師或根據(jù)電力相關企事業(yè)的工程實際提取現(xiàn)場數(shù)據(jù)、技術精心安排設計內(nèi)容，使與工程實際接軌；另一方面鼓勵教師加強用科研服務社會，并將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設計選題中，使學生接觸電力行業(yè)的前沿技術。同時如果學生在畢業(yè)設計期間想去校外電力相關企事業(yè)單位結(jié)合實際工程項目進行設計，只要在該單位有相應指導資質(zhì)的高工等，我們都會允許，并會在校內(nèi)再配一位校內(nèi)導師，在設計的內(nèi)容、工作量、設計說明書及圖紙的規(guī)范和質(zhì)量進一步按學校的要求進行把關，以保證畢業(yè)設計的客觀性和規(guī)范性。經(jīng)過這些措施，提高了學生畢業(yè)設計的積極性和主動性，他們參加工作后能更快地進入角色，也更容易得到用人單位的認可。

1.3實習教學體系的構(gòu)建

實習是為了加強學生的勞動觀念、實踐觀念，為畢業(yè)后走向工作崗位和進一步的學習奠定基礎，適應社會對電氣工程及其自動化專業(yè)技術人才的需求。為了讓學生實習效果更好，要盡量盤活社會中可用的教育資源，增加學生與社會的接觸機會，把社會中的專家請進來，我們的教師也要走入社會中，為學生進入電力企事業(yè)單位學習和實踐牽線搭橋。尤其是衡陽地區(qū)的電力相關企事業(yè)單位，如衡陽電業(yè)局、特變電工、金杯電纜、大唐耒陽發(fā)電廠、耒中水電站、酃湖變電站等。創(chuàng)建多功能的校外實習、產(chǎn)學研和創(chuàng)業(yè)實訓基地(如電廠、變電站、電氣設備公司等電氣專業(yè)相關單位)，通過到電力有關企事業(yè)單位選擇合適的崗位進行在崗實習，讓學生參與企事業(yè)單位實際應用項目設計、開發(fā)與管理，在實訓中感受創(chuàng)業(yè)文化。如我專業(yè)與臺達電子(東莞)有限公司簽訂了校企聯(lián)合辦學。我專業(yè)的實習教學包含認識實習和生產(chǎn)實習。電氣工程及其自動化專業(yè)認識實習是在學習完公共基礎課和必備專業(yè)基礎課后，開始其他專業(yè)基礎和專業(yè)課學習之前進行的實踐教學，是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)，是學生接觸電氣工程實際、接觸社會、了解社會、擴大知識面、短時間獲得大量新信息的極好機會。通過參觀廠、礦、企事業(yè)等一線工作單位，了解本專業(yè)在各行各業(yè)中的應用，對本專業(yè)在大學四年中將要學的內(nèi)容有一個較全面的了解，使學生初步建立專業(yè)思想，熱愛電氣專業(yè)，增加對本專業(yè)學習內(nèi)容的感性認識，為后續(xù)課程的學習打下一定的實踐基礎。我校電氣專業(yè)認識實習主要有衡陽廖家灣220KV智能變電站、耒中水電站等地進行。生產(chǎn)實習是在學習完公共基礎課及專業(yè)基礎課，開始專業(yè)課學習期間進行的實踐教學，也是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)。目的是使學生理解并熟悉電廠典型工藝的生產(chǎn)過程、原理、流程、設備及正常生產(chǎn)的操作方法，了解典型電氣設備的使用情況與工作方式；從生產(chǎn)角度和市場需求出發(fā)，進一步加深對電氣工程及其自動化專業(yè)的認識，提高動手能力和理論水平。我校電氣專業(yè)生產(chǎn)實習曾在秦山核電站、廣州黃埔電廠、葛洲壩水電站、大唐洛陽熱電廠等地進行?，F(xiàn)在主要是在我們專業(yè)的湖南省優(yōu)秀實習基地大唐耒陽發(fā)電廠進行。

1.4構(gòu)建多維平臺提高“三創(chuàng)”能力

為提高學生實踐動手能力和“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))能力采取了以下措施。首先，鼓勵本系教師進一步努力提高自己的教學、教研、科研水平，并加強校企合作，努力用自己的知識服務社會，還選派了一位青年教師參加了創(chuàng)業(yè)導師專業(yè)培訓，以使教師能更好地指導學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。近五年，進行省級實踐教學改革與教學研究3項，校內(nèi)實踐教學改革與教學研究5項；主持參與縱橫向課題多項。教師中有湖南省青年骨干教師2人，湖南省青年教師教學能手1人；國家注冊電氣工程師2人，湖南省監(jiān)理工程師8人。以第一發(fā)明人獲得發(fā)明專利3項，實用新型專利3項；為電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施提供了有力保障。我專業(yè)把學生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)貫穿到所有的專業(yè)課學習當中。根據(jù)各年級學生的專業(yè)學習情況，設計不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學教育始終。一年級學生主要是學習基礎知識，還沒具體開始專業(yè)學習，開設了電氣工程專業(yè)導論課程，對學生進行專業(yè)啟蒙，讓學生對電氣專業(yè)前沿及基礎理論有感性而直觀的認識，幫助學生形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初步認識；二年級以后學生就逐步進入專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習，其中二年級以實驗或?qū)I(yè)課程拓展訓練等實踐課程為主；三、四年級可以進行專業(yè)實習、校內(nèi)外實訓或申請學生創(chuàng)業(yè)園入駐項目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才；同時二年級以后就可以鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計大賽、“電老鼠”比賽、節(jié)能減排大賽、飛思卡爾小車賽和學校組織的大學生課外學術科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種科技活動、競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。另外，也可以申報項目，如“大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃”；電氣學院大學生科研項目；或參與教師科研、合作企業(yè)的實際項目研究。學生在參與學科競賽、科技活動、項目研究時，鼓勵學生跨學科、年級、專業(yè)組成創(chuàng)新科研團隊，一般是3～5人組成，由學生自行立項申請，在指導教師的指導下獨立完成查閱文獻、選題、開題、調(diào)研、收集分析資料、創(chuàng)新設計、申請專利、、形成總結(jié)報告等任務，相互之間揚長避短、同心協(xié)力進行科研創(chuàng)新。通過以上措施，近五年，學生多人次獲得大學生電子設計競賽、智能汽車競賽等獎項，成績名列湖南省高校前茅。學生申請專利多項，獲得授權(quán)專利7項，其中第一發(fā)明人獲得2項，申請獲得“大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃”5項。

2結(jié)束語

經(jīng)過多年的改革和探索，我院電氣工程及其自動化專業(yè)構(gòu)建了更合理的實踐教學體系，更好地培養(yǎng)了學生的專業(yè)素質(zhì)、科學素質(zhì)、工程素質(zhì)、團隊素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力，極大地激發(fā)了學生的學習和創(chuàng)新熱情.

參考文獻

[1]鞏佳偉.理工科院校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系研究[J].北方經(jīng)貿(mào),2014(3):170-172.