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公務員期刊網(wǎng) 精選范文 運維管理定義范文

運維管理定義精選(九篇)

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運維管理定義

第1篇:運維管理定義范文

關鍵詞 中央空調(diào) 運行和維護 合同管理 節(jié)能 遠程實時監(jiān)控

中圖分類號:F406.2 文獻標識碼:C 文章編號:1006-1533(2016)23-0073-03

Analysis of the contract management for the operation and maintenance of central air conditioning system in pharmaceutical companies

ZHOU Dan*

(SPH No.1 Biochemical &Pharmaceutical Co., Ltd., Shanghai 200240, China)

ABSTRACT Pharmaceutical production is increasingly dependent on the central air-conditioning system with the social progress and development, however, the energy consumption of central air-conditioning system accounts for more than 60%. In order to ensure the efficient and safe operation of the central air conditioning system, the contract management for the operation and maintenance of the central air conditioning system is imperative and also the most effective and scientific solution.

KEY WORDS central air-conditioning system; operation and maintenance; contract management; energy saving; realtime remote monitoring

隨著2015新版GMP的,保證藥品生產(chǎn)期間潔凈區(qū)域的生產(chǎn)環(huán)境及對應數(shù)據(jù)記錄也逐漸成為藥品生產(chǎn)企業(yè)在非核心生產(chǎn)系統(tǒng)中的主要研究對象。中央空調(diào)系統(tǒng)高效穩(wěn)定運行是確保藥廠正常開展生產(chǎn)的必要條件,加強中央空調(diào)運維管理是必經(jīng)之道。在國外發(fā)達國家,絕大部分大中型企業(yè)已采取中央空調(diào)運維管理外包模式,取得了很大的經(jīng)濟效益和社會效益,我國近年來也在逐步推廣中央空調(diào)運維管理外包模式,提高運維管理效率,降低設備能耗和廢氣排放率。

1 中央空調(diào)運維管理概述

1.1 運維管理定義

中央空調(diào)運維管理就是利用專業(yè)化管理團隊和現(xiàn)代化管理技術,對中央空調(diào)系統(tǒng)運行及維護、空調(diào)設備維修保養(yǎng)及運行數(shù)據(jù)分析等進行有效、科學的管理,提高設備有效利用率,發(fā)揮設備的高效能,以獲取最大的經(jīng)濟效益。

1.2 運維管理現(xiàn)狀

設備運行維護管理工作是生產(chǎn)管理的重要組成部分,多年來一直沿用的定期巡視、定期檢修和事后檢修相結合的檢修模式。定期巡視、定期檢修工作量劇增,專業(yè)人員緊缺、人工成本增高;事后檢修往往會造成影響生產(chǎn)、損壞設備等問題,這些將是我們面臨的管理現(xiàn)狀。

1.3 運維管理發(fā)展趨勢

隨著科技進步、設備資產(chǎn)的投入加大,設備性能的復雜程度也越來越大,而對設備維修管理的要求也將越來越高。同時,設備運維管理也從需要時維修到計劃性維修,再進一步到預測性設備維護,最后達到企業(yè)資產(chǎn)管理,實現(xiàn)設備“零故障”,以及節(jié)能節(jié)費用。針對生產(chǎn)企業(yè)空調(diào)運維管理技術薄弱和運維管理高成本的情況,實行中央空調(diào)運維管理專業(yè)化、社會化,即將中央空調(diào)運維管理外包,這是目前最有效、最科學的管理模式。

2 中央空調(diào)運維管理外包方案

2.1 運維管理外包定義

設備運維管理外包服務指的是把企業(yè)設備的維修保養(yǎng)交給專業(yè)化的服務公司來做,是企業(yè)擺脫繁瑣的非主要性工作的一個有效途徑,使企業(yè)集中發(fā)展核心競爭力,利用外部資源提高企業(yè)工作效率,提高設備維護質(zhì)量,降低和節(jié)約成本并提高靈活性以及節(jié)約勞資費用。

隨著社會分工的快速發(fā)展,越來越多的企事業(yè)單位將不產(chǎn)生經(jīng)濟價值的內(nèi)勤服務外包出去,交給社會管理,由專業(yè)的服務公司為其提供外包服務。這是管理創(chuàng)新的必然趨勢。實踐證明,內(nèi)勤工作的社會化,不僅提高了服務品質(zhì),也省去自身管理上的煩瑣與漏洞。節(jié)約時間、精力和費用。這樣就可以集中精力處理管理、業(yè)務、生產(chǎn)等核心問題[1]。

2.2 運維管理外包意義

1) 使企業(yè)集中發(fā)展核心競爭力 企業(yè)要提高核心競爭力,擁有長期競爭優(yōu)勢,關鍵是對各種資源進行整合,尤其是關注某些特殊的資源環(huán)節(jié),如果某項核心業(yè)務在組織中不足以形成核心競爭力,那么完全有理由考慮將其外包給更加具有優(yōu)勢的組織。

第2篇:運維管理定義范文

關鍵詞:全過程管理 全壽命管理 價值工程理論 設備價值 造價分析

0 引言

我國目前采用的工程造價管理模式是以定額為計價基礎的全過程工程造價管理模式。它是在建國初期引進、消化和吸收前蘇聯(lián)傳統(tǒng)定額管理模式基礎上發(fā)展而來的,比較適應于高度計劃經(jīng)濟體制。在我國加入WTO,并初步建立社會主義市場經(jīng)濟體制的情況下,這種模式表現(xiàn)出明顯的不適應性,主要體現(xiàn)在全過程工程造價管理模式注重建設成本控制,對生產(chǎn)期成本沒有考慮,沒有達到資源最優(yōu)配置。

全壽命周期工程造價管理在西方被廣為采用,并得到世界銀行等國際金融組織的推崇。它特別注重建設項目的前期、設計和實施階段工程造價的管理與決策,兩者相比,后者具有明顯的優(yōu)越性。從最優(yōu)化配置資源和重視整體利益來講,全壽命周期評價能起到重要的指導作用,對我們建設節(jié)能型社會也有極其重要的意義。

本文運用全壽命造價管理理論,簡單論述了風電項目的全壽命造價控制,對當前風電項目投資、設備選型、生產(chǎn)運營有一定的指導意義。

1 全過程工程造價管理

1.1 全過程工程造價管理基本原理

全過程工程造價管理是指從項目決策階段開始到竣工驗收交付使用為止的各階段的工程造價進行合理確定和有效控制,包括投資估算、初步設計概算、施工圖預算、招標合同價、竣工結算、竣工決算六個階段。

全過程工程造價管理的目標是利用科學管理方法和先進管理手段,合理地確定造價和有效的控制造價,以提高投資的社會效益和經(jīng)濟效益。全過程工程造價管理是從建設工程的前期工作開始,采取“全過程、全方位”的管理方針,把造價控制重點前移到建設前期階段,使工程造價控制工作深入至投資決策、設計、招標、合同簽訂、施工過程、竣工結算等各階段。變被動控制為完全主動控制,變事后控制為事前、事中控制,避免建設項目出現(xiàn)“爛尾”工程及決算超預算、預算超概算、概算超估算的“三超”現(xiàn)象,這就需要造價管理一要在工程造價確定方面努力實現(xiàn)科學合理,“造價控制目標本身要合理”,二要科學的開展工程造價控制,“實現(xiàn)實際造價不超概算”。

1.2 全過程工程造價管理對項目投產(chǎn)后的運維成本考慮不足。

全過程工程造價管理強調(diào)建設項目的建設造價,而對工程造價管理的重要環(huán)節(jié)---設施在移交后的運營和維護成本,不予考慮或即使考慮,也考慮得很粗略。從長遠的觀點看,設施未來的運行和維護成本要遠大于它的建設造價,而且先期建設造價的高低對未來的運營和維護成本的高低會產(chǎn)生很大的影響,高的建設造價可能帶來未來運營維護成本的大幅度降低,從而帶來項目在整個壽命周期內(nèi)成本的降低。

1.3 全過程造價管理容易造成管理脫節(jié),項目整體效益降低。

我國工程造價管理的一個很大的弊端是行業(yè)分割,不僅表現(xiàn)在公路、水利、電力、石油、礦山等行業(yè)分割,各個行業(yè)都有自己的估算、概算、預算等編制辦法,最終報表格式、定額計價方式都不一樣,造價計量標準不一致,給工程造價的確定與控制帶來了不必要的麻煩。

另外,目前的全過程造價管理另一弊端是管理脫節(jié)。主要表現(xiàn)在建設管理和運營維護管理分割。這種割裂的后果是導致建設項目的建設目標與運營目標沖突,項目建設時僅考慮建設期安全、質(zhì)量、進度、造價管理,項目運營期安全、質(zhì)量、造價等考慮不足,造成運營成本居高不下,運營效益降低。

2 全壽命周期工程造價管理

2.1 全壽命周期造價管理定義。

全壽命周期造價管理是一種實現(xiàn)工程項目全壽命周期,包括建設期、使用期和翻新與拆除期等階段總造價最小化的方法。

2.2 全壽命周期成本分析。

項目的生命周期中,各階段的成本可定義為3個范疇,即建設成本、運行和維護成本、替換成本,比如房屋工程的生命周期成本范疇如圖1-1所示:

從時間跨度的角度來看,全壽命周期工程造價管理要求從工程項目全壽命周期出發(fā)去考慮造價和成本問題,它覆蓋了工程項目的全壽命周期,考慮的時間范圍更長,也更合理。

從投資決策科學性角度來看,全壽命周期成本分析(LCCA),指導人們自覺地、全面地從工程項目全壽命周期出發(fā),綜合考慮項目的建造成本和運營與維護成本,從多個可行性方案中,按照生命周期成本最小化的原則,選擇最佳的投資方案,從而實現(xiàn)更為科學合理的投資決策。

從設計方案合理性角度來看,工程項目全壽命周期造價管理的思想和方法可以指導設計者自覺地、全面地從項目全壽命周期出發(fā),綜合考慮工程項目的建造造價和運營與維護成本,從而實現(xiàn)更為科學的建筑設計和更加合理地選擇建筑材料,以便在確保設計質(zhì)量的前提下,實現(xiàn)降低項目全壽命周期成本的目標。

從工程項目實施的角度來看,工程項目全壽命周期造價管理的思想和方法可以在綜合考慮全壽命周期成本的前提下,使施工組織設計方案的評價、工程合同的總體策劃和工程施工方案的確定等方面更加科學合理。

從環(huán)保和生態(tài)的角度來看,全壽命周期工程造價管理從工程項目全壽命周期出發(fā)去考慮造價和成本問題,使得人們可以在全壽命周期的各個環(huán)節(jié)上,通過合理規(guī)劃設計,采用節(jié)能、節(jié)水的設施和符合國家標準的、節(jié)約型的、無污染的環(huán)保建材,加強可回收物的收集和儲存,實施施工廢物處理,以及采用一次性裝修到位等措施,在生命周期成本最小化的前提下,達到環(huán)保和生態(tài)的目的,提高項目的社會效益。

從以上幾點我們可以看出,全壽命周期工程造價管理比全過程工程造價管理,蘊涵的邏輯空間更寬闊,理論和觀點更優(yōu)越。

2.3 工程造價最優(yōu)控制分析

第3篇:運維管理定義范文

【關鍵詞】 房地產(chǎn);預警系統(tǒng)

房地產(chǎn)市場預警,屬于經(jīng)濟預警的范疇,指通過定性及定量的手段,對房地產(chǎn)市場當前運行態(tài)勢進行分析、測度和判斷,并對未來的發(fā)展狀況進行預測和預報,以便及時采取適當?shù)恼{(diào)控措施,促進市場的健康和可持續(xù)發(fā)展。隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟體制改革的深入發(fā)展,要想在實踐中對房地產(chǎn)市場宏觀管理的方式進行大的變革,作為調(diào)控決策基礎的房地產(chǎn)統(tǒng)計分析信息的配合是必不可少的。我國在房地產(chǎn)市場監(jiān)控、預警方面已有了一定的經(jīng)驗,但由于房地產(chǎn)市場具有很強的區(qū)域差異性,至今還沒成一套公認的房地產(chǎn)市場風險預警系統(tǒng)。將重點論述歸納不同的預警方法,并且對國內(nèi)房地產(chǎn)預警的研究分別加以歸納、介紹及評價。

一、房地產(chǎn)預警系統(tǒng)方法

(一)景氣指數(shù)法

景氣指數(shù)法通過一組對房地產(chǎn)市場變動敏感性強的指標的變動情況,來反映當前和未來市場景氣變動情況。景氣指數(shù)法的出發(fā)點是:經(jīng)濟周期波動是通過一系列經(jīng)濟活動來傳遞和擴散,任何一個經(jīng)濟變量本身的波動都不足以代表經(jīng)濟整體的波動過程。為了正確預測房地產(chǎn)市場的波動過程,必須綜合考慮投資、生產(chǎn)、消費等各個領域的景氣變動情況及其相互關系。各個領域的周期波動并不是同時發(fā)生,有的領域有的指標的變動將領先于整個房地產(chǎn)經(jīng)濟實體的波動,有的和整個經(jīng)濟波動相一致,有的還滯后于整個經(jīng)濟的波動。從各個領域選取對變動敏感性高,并具有代表性的經(jīng)濟指標,先將這些指標按照與整個經(jīng)濟波動前后關系分類,然后分別合成為一組景氣指數(shù),從不同角度對整個房地產(chǎn)市場波動的時間和強度進行反映。景氣指數(shù)法主要是通過編制擴散指數(shù)和合成指數(shù)來實現(xiàn)。兩種指數(shù)編制的原理不一樣,所反映的信息和具有功能也有很大差異,一般分別編制這兩種指數(shù),相互驗證,提高準確度。

(二)綜合模擬法

又稱統(tǒng)計預警法,它采用類似于交通管制信號系統(tǒng)的方法來反映房地產(chǎn)業(yè)的綜合變化狀況與變化趨勢。該方法首先選定若干項監(jiān)測指標,每項指標根據(jù)其變化幅度大小設定一定的分值,某一時期各監(jiān)測指標分值的加權平均值就是對這一時期房地產(chǎn)業(yè)綜合景氣狀況的數(shù)量評價,再根據(jù)綜合景氣評分高低設立若干定性區(qū)間,例如分值落在3附近時認為市場處于正常狀態(tài):當分值偏小或偏大,認為市場過冷或過熱。

(三)判別分析法

判別分析法是對研究對象所屬類別進行判別的一種多元統(tǒng)計分析方法。進行判別分析必須已知觀測對象的分類和一些若干表明觀測對象特征的變量值。判別分析就是從中篩選出能提供較多信息的的變量并建立判別函數(shù),使推導出的判別函數(shù)對觀測樣本分類時錯判率最小。判別函數(shù)一般為。其中Z為判別值,……是反映研究研究對象的特征變量,……為各變量的判別系數(shù)。判別分析模型運用于預警系統(tǒng)的一般思路為:首先從歷史數(shù)據(jù)篩選出原始樣本,進行(0、1)分類,然后選擇較多的預警指標進行判別分析,最終的判別函數(shù)可能只包含這些指標的一部分;在對判別函數(shù)進行F檢驗通過后,就可以計算Z值并找出臨界值進行預警。

(四)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(ANN)方法

人工神經(jīng)網(wǎng)絡是一種平行分散處理模式,人工神經(jīng)網(wǎng)絡在經(jīng)濟預警系統(tǒng)中的應用,解決了傳統(tǒng)預警模型難以處理的高度非線性模型、偏重定量指標、難以處理定性指標的問題。ANN預警方法的實質(zhì)是利用神經(jīng)網(wǎng)絡的預測功能實現(xiàn)經(jīng)濟預警。此方法除了具備較好的模式識別能力外,還可以克服統(tǒng)計預警等方法的限制,因為它具備容錯能力,對數(shù)據(jù)的分布要求不嚴格,具備處理資料遺漏或錯誤的能力,最可貴的是它具有學習能力,可以隨時依據(jù)新資料進行自我學習、訓練、調(diào)整其內(nèi)部的存儲權重參數(shù)以應對多變的經(jīng)濟環(huán)境。

(五)經(jīng)濟計量模型法

又稱預警信號法,從模型選擇上看,多采用被解釋變量為0或1的二元選擇模型、決策樹模型以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡模型等。同前兩種方法相比,該方法的突出特點是與經(jīng)濟波動分析基本沒有方法上的聯(lián)系。

(六)自回歸條件異方差模型(ARCH)和自回歸滑動平均模(ARMA)ARCH模型(Engle教授于1982年首次提出)

即自回歸條件異方差模型,它從統(tǒng)計上提供了用過去誤差解釋未來預測誤差的一種法,即應用ARCH建立預測模型,模型條件異方差的特性,確定具有ARCH特征的警限,從而使預警的結果比較真實地反映實際經(jīng)濟運行狀況。ARMA模型是由美國統(tǒng)計學家Box和英國統(tǒng)計學家Jenkins于1968年提出的時序分析模型,用此模型所作的時間序列預測方法也稱為博克斯―詹金斯(B-J)法。這是一種準確度比較高的短期預測方法,它適用于各種類型的時間序列,由于它的研究對象是平穩(wěn)時間序列,在使用時需要對非平穩(wěn)時間序列作差分或預處理。王慧敏總結認為ARCH模型應用于宏觀經(jīng)濟預警具有一些優(yōu)勢,進一步研究了ARCH的應用前提,即通過關聯(lián)積分與關聯(lián)維數(shù)、BDS統(tǒng)計來判斷預警對象是否為非線性結構,如果是非線性,則采用ARCH模型,如果是線性,則采用AR-MA模型。

二、房地產(chǎn)預警國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)房地產(chǎn)預警的研究起步于20世紀80年代初期,一些專家和學者利用宏觀經(jīng)濟預警的原理和方法,結合房地產(chǎn)業(yè)本身所特有的特點,形成了一些研究觀點、看法,中房預警系統(tǒng)和國房預警系統(tǒng)是國內(nèi)最早付諸實施的房地產(chǎn)預警系統(tǒng)的雛形。發(fā)展過程基本可以分為兩個階段:1988年以前為第一階段(以引入西方的經(jīng)濟發(fā)展理論和波動的周期理論為主,并對我國的經(jīng)濟波動及其動因進行了分析),顧海兵(中國人民大學)對此作了大量的研究,劉志強(湖南工業(yè)大學)曾總結過國外預警金融危機的四種方法:1988年開始為第二階段(主要是尋找我國經(jīng)濟波動的先行指標,從研究經(jīng)濟形態(tài)的長期波動轉(zhuǎn)向短期波動),袁興林、黃運城(1988)運用CI和DI方法計算了我國工業(yè)生產(chǎn)景氣循環(huán)的基準日期,畢大川、劉樹成(中國科學院)(1990)主編了針對我國宏觀經(jīng)濟周期波動問題的第一部專著《經(jīng)濟周期與預警系統(tǒng)》,顧海兵(1992)等人開始了糧食系統(tǒng)預警系統(tǒng)研究,并對預警理論進行了新的探索和發(fā)展。

陳健容(住宅與房地產(chǎn)業(yè)司)提出房地產(chǎn)監(jiān)測體系應包含宏觀監(jiān)測與微觀監(jiān)測,并對宏觀監(jiān)測與微觀監(jiān)測應涉及的內(nèi)容提出建議;梁運斌(中國房地產(chǎn)開發(fā)集團)在綜合分析了發(fā)達國家房地產(chǎn)周期波動的研究成果的基礎上,給出了將房地產(chǎn)業(yè)預警預報系統(tǒng)分為景氣分析系統(tǒng)、預警信號系統(tǒng)、行業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)和景氣調(diào)查系統(tǒng)四個部分的構想;張漢銘就房地產(chǎn)市場監(jiān)測預報的背景、技術要求、監(jiān)測預報與景氣調(diào)查、現(xiàn)有統(tǒng)計體系的關系以及監(jiān)測預報的指標體系、綜合評價、預報的時間跨度和監(jiān)測預報的機構提出建議。國家統(tǒng)計局(1997)建立國房景氣指數(shù)是反映全國房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展景氣狀況的綜合指數(shù),其根據(jù)經(jīng)濟周期波動理論和景氣指數(shù)原理,選擇8個具有代表性的統(tǒng)計指標進行分類指數(shù)測算,加權得合成指數(shù),以顯示全國房地產(chǎn)業(yè)基本運行狀況及波動幅度,預測未來趨勢,為國家宏觀調(diào)控提供預警機制。

趙黎明(1999)等在對經(jīng)濟預警的各種方法進行了比較分析的基礎上,選擇了統(tǒng)計預警方法進行房地產(chǎn)預警。通過時差相關分析法選擇警兆指標,結合統(tǒng)計數(shù)據(jù)確定預警界限,采用模糊評價方法進行警情預報,最后開展警情分析。徐澤清(2000)將計算機信息系統(tǒng)建模技術引入到城市房地產(chǎn)經(jīng)濟預警領域,確定了將統(tǒng)計預警方法作為房地產(chǎn)預警系統(tǒng)設計的基礎。張元瑞(中國房地產(chǎn)及住宅研究會)(1996)分析了中國的房地產(chǎn)周期波動現(xiàn)象。他通過比較國民經(jīng)濟增長率與全國商品房銷售增長率,認為中國房地產(chǎn)業(yè)的周期與國民經(jīng)濟周期基本吻合。梁桂(1996)從房地產(chǎn)供求的周期性波動來定義不動產(chǎn)經(jīng)濟的周期波動,并采用年商品房銷售面積指標,分析了從1986~1995年中國不動產(chǎn)經(jīng)濟的周期性波動及其特性。以此為基礎,他還簡要分析了不動產(chǎn)周期與通貨膨脹周期、總體經(jīng)濟波動周期之間的相互關系。何國釗、曹振良、李晟利用商品房價格等8項指標,在按環(huán)比增長率得出單項指標的周期波動后,再利用景氣循環(huán)法等方法,分析了1981~1994年中國房地產(chǎn)周期波動現(xiàn)象及特點。

三、存在的問題

通過上述論述,現(xiàn)有的房地產(chǎn)預警系統(tǒng)還存在著一些缺陷,大部分學者的理論研究都局限于宏觀調(diào)整。經(jīng)過深入分析,總結出目前房地產(chǎn)預警系統(tǒng)研究存在以下問題:(1)現(xiàn)有的房地產(chǎn)預警系統(tǒng)指標體系的選擇不夠全面。從現(xiàn)有的研究水平來看,大多數(shù)理論研究者都把重點放在指標體系建立。鑒于這些指標主要采用的定性,以至于對于客觀反映房地產(chǎn)行業(yè)動態(tài)還有許多不足的方面,實際研究中,許多指標數(shù)據(jù)根本很難獲取,很難定性分析預警結果。有些指標體系忽略了房地產(chǎn)業(yè)的基礎性、先導性的地位;有的指標體系中因指標間的相關性而顯得過分復雜;有的指標體系過分強調(diào)了時序性而忽略了指標的經(jīng)濟意義,無法反映房地產(chǎn)業(yè)的客觀運行規(guī)律。(2)區(qū)域的差異影響預警系統(tǒng)。對于不同的區(qū)域適用于不同的城市,并不能把所有的系統(tǒng)都生搬硬套,各地必須根據(jù)各地的實際情況建立獨立的房地產(chǎn)預警預報系統(tǒng)。(3)現(xiàn)有的房地產(chǎn)預警系統(tǒng)推廣不了,由于其專業(yè)性較強。已經(jīng)公開的房地產(chǎn)預警系統(tǒng),在數(shù)據(jù)表現(xiàn)方面,基本上以二維圖表為主,看懂二維圖表,對于專業(yè)素養(yǎng)較高的學者而言不存在問題,面向政府部門管理者、房地產(chǎn)開發(fā)商乃至于普通業(yè)主,晦澀難懂的數(shù)據(jù)表現(xiàn)方式不利于房地產(chǎn)業(yè)行情的正確把握。

從研究和實踐成果來看,現(xiàn)有的房地產(chǎn)預警體系的研究已經(jīng)取得了可觀的成果,初步的框架已經(jīng)形成,總體來說,我國對房地產(chǎn)市場的監(jiān)測、預警的研究和運用處于探索和起步階段,在方法理論研究方面處于借鑒階段,建立可行的預警應用計算機模型已漸漸進入實施階段。目前,預警系統(tǒng)的研究方向朝著三個方向發(fā)展:(1)房地產(chǎn)經(jīng)濟周期波動機理的研究;(2)計算機技術在房地產(chǎn)預警中的應用研究; (3)房地產(chǎn)經(jīng)濟預警的理論和方法研究。

參考文獻

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[3]黃繼鴻,雷戰(zhàn)波,凌越.經(jīng)濟預警法研究綜述.系統(tǒng)工程.2003:63~65

[4]趙黎明,賈永飛,錢偉榮.房地產(chǎn)預警系統(tǒng)研究.天津大學學報.社會科學.1999(4)

第4篇:運維管理定義范文

(1 華南師范大學心理應用研究中心,廣州 510631;2 湖南科技大學教育學院,

411201;3 華中師范大學心理學院,武漢 430079 )

摘 要:采用教師勝任力問卷、職業(yè)認同問卷和專業(yè)發(fā)展問卷對524名中小學教師進行調(diào)查,考察中小學教師勝任力與專業(yè)發(fā)展的關系,以及職業(yè)認同在在勝任力與專業(yè)發(fā)展之間的中介作用。結果表明:(1)中小學教師勝任力與職業(yè)認同是中小學教師專業(yè)發(fā)展的正向預測變量;(2)中小學教師職業(yè)認同在教師勝任力、教師專業(yè)發(fā)展之間起著部分中介作用。因此,在短時間內(nèi)難以改變教師自身勝任力的情況下,可通過提高教師的職業(yè)認同感來改善教師專業(yè)發(fā)展水平。

關鍵詞 :勝任力;職業(yè)認同;專業(yè)發(fā)展;中小學教師

1 前言

一般認為,教師專業(yè)發(fā)展包括教師不斷促進自身知識技能的發(fā)展、提高教育教學水平以及教育學科專業(yè)性的發(fā)展[1]。教師的專業(yè)發(fā)展著重于終身學習和終身發(fā)展,通過不斷專門的培養(yǎng)培訓從而逐步習得教師專業(yè)發(fā)展所需的知識、技能、情感、道德規(guī)范等,并在實踐中不斷提高自身的專業(yè)成熟度,最終成長為一名合格或者優(yōu)秀的教師,并隨著社會與教育的變革而不斷發(fā)展的過程[2]。教師是一種極為特殊的職業(yè),不僅僅關于教師自身的發(fā)展,更關乎于學生的未來。教師專業(yè)發(fā)展是影響學校教育與教育改革發(fā)展成敗的關鍵因素[3]。促進教師自身的專業(yè)發(fā)展在學校管理中居于核心地位,隨著教育改革的不斷深化,通過教師的專業(yè)發(fā)展從而提升教學水平將會最終促進學生的發(fā)展。因此,如何促進我國教師的專業(yè)發(fā)展已成為我國教育領域一個重大而迫切的實踐課題。教師的專業(yè)發(fā)展的影響因素十分復雜,前人不少研究對此進行了探討。Grundy和Robinson指出,影響教師專業(yè)發(fā)展的因素主要包括兩個方面,一是來自個體的影響因素,如教師自身的知識技能、個人經(jīng)歷和教育背景、心理動機等;二是來自環(huán)境的影響因素,如學校政策、社會支持等[4]。盧乃桂和鐘婭妮也指出,教師的專業(yè)發(fā)展受到空間和時間維度的影響,是教師與環(huán)境交互作用的結果??臻g維度是指教師的工作環(huán)境,受到來自于學校、社會和文化背景的影響,因此,教師發(fā)展的空間維度不僅是單一因素作用的結果,而是多重因素相互作用的交互過程[1]。時間維度是指教師的成長既受到先前經(jīng)歷的影響,也關注當下并對未來產(chǎn)生期待,主要涉及教師的個人經(jīng)歷與教育實踐過程。因此,教師專業(yè)發(fā)展主要受到來自個體特質(zhì)與環(huán)境因素的共同影響[1,4]。

教師勝任力是指教師個體所具備的、與實施成功教學有關的一種專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)價值觀,是把教學工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人潛在的、深層次的特征[5,6]。近年來越來越多的研究集中于探討個體特質(zhì)對教師專業(yè)發(fā)展過程的影響,而教師勝任力屬于教師的個體特征,大量研究支持通過培養(yǎng)教師勝任力來促進教師專業(yè)發(fā)展[7,8]。首先,教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)在包含了教師勝任力的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展不僅是指某一學科專業(yè)性的發(fā)展,更是指能勝任教師這一職業(yè)所需的知識、素質(zhì)和能力的發(fā)展,因此教師的專業(yè)發(fā)展過程在本質(zhì)上是一個不斷增強和發(fā)展教師勝任力的過程[9]。其次,教師勝任力是專業(yè)發(fā)展的基礎。只有具備了專業(yè)知識和專業(yè)技能才有實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的可能,只有擁有專業(yè)的態(tài)度和價值觀才能進行教學反思、認識和提高從而最終促進教師專業(yè)發(fā)展。教師勝任力的提高有利于促進教師專業(yè)發(fā)展,而教師專業(yè)發(fā)展也有利于教師勝任力的提高。同時,對于自身勝任力水平的科學評估有利于促進教師合理定位,從而完善自身的專業(yè)發(fā)展目標,最終實現(xiàn)真正的專業(yè)發(fā)展[7,10]。最后,運用勝任力理論思考教師建設問題,對于不斷提高教師職業(yè)技能和職業(yè)忠誠度,進而推進教師專業(yè)化與職業(yè)化建設具有重要的實踐意義[8]。由此可見,教師勝任力與專業(yè)發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系,教師勝任力在一定程度上影響和制約著專業(yè)發(fā)展。

教師勝任力對于教師專業(yè)發(fā)展的正向預測作用已經(jīng)得到了眾多研究的支持[7,9],但是教師勝任力如何影響教師專業(yè)發(fā)展,其內(nèi)在影響機制是什么,這些問題尚未明晰。社會同一性理論認為,教師的職業(yè)認同感決定了教師對職業(yè)的看法以及對自我的感知。教師只有擁有積極的職業(yè)認同感,才會熱愛教師工作從而勝任教師工作,體驗到職業(yè)幸福感與工作價值感,真正不斷尋求教師的專業(yè)發(fā)展[11]。勝任力是教師職業(yè)認同狀況的一種體現(xiàn),也是評價教師職業(yè)認同的重要標準。許多研究者認為可以通過影響教師的勝任力來促進教師職業(yè)認同的發(fā)展[12,13,14]。此外,張麗萍、陳京軍和劉艷輝的研究提出教師職業(yè)認同主要涉及教師職業(yè)角色與教師內(nèi)在自我的一致性程度,主要包含職業(yè)物質(zhì)我、職業(yè)社會我、職業(yè)精神我三個因素。職業(yè)物質(zhì)我反映教師職業(yè)對物質(zhì)自我的滿足程度,職業(yè)社會我反映教師職業(yè)對社會自我的滿足程度,職業(yè)精神我反映教師職業(yè)對教師精神自我的滿足程度,若教師職業(yè)能夠很好滿足自我各方面的需求,則教師的職業(yè)認同感高;否則,則職業(yè)認同感低[15]。綜上所述,教師勝任力可能通過影響教師職業(yè)認同感進而影響教師專業(yè)發(fā)展水平,同時在此基礎上進一步探討究竟是職業(yè)認同何種因素在教師勝任力與教師專業(yè)發(fā)展之間起到中介作用。

教師職業(yè)認同是個體形成的對職業(yè)目標、職業(yè)的社會價值的知覺以及對教師職業(yè)的認同程度,受到教師個體因素以及社會環(huán)境、文化氛圍、制度背景等因素的綜合影響[16,17,18]。研究者認為職業(yè)認同是專業(yè)發(fā)展的心理基礎,對教師專業(yè)發(fā)展有著多方面的影響。近年來一些研究也開始探討教師職業(yè)認同對專業(yè)發(fā)展的影響[19,20,21]。首先,研究者提出發(fā)展并維持一種強烈的職業(yè)認同是判斷教師的專業(yè)程度和把教師與其他行業(yè)工作者區(qū)分開來的依據(jù)。教師的職業(yè)認同度較高,意味著教師在教學活動中情緒愉悅,對自己有著較高的成就動機,會更加堅守自己的工作崗位[22,23]。其次,教師職業(yè)認同主要通過兩個渠道對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響:其一,職業(yè)認同度較高的教師具有更強的自我專業(yè)發(fā)展意識;其二,職業(yè)認同度較高的教師也會積極實施更多與專業(yè)發(fā)展相關的行為[24]。最后,教師積極的職業(yè)認同對于教師專業(yè)發(fā)展具有重要的理論意義和實踐意義。積極的職業(yè)認同感能夠有效降低教師的離職率;同時積極的教師職業(yè)認同感可以為教師專業(yè)發(fā)展所需要支持的類型提供啟示[25,26,27,28]??傊?,職業(yè)認同感對促進教師的專業(yè)發(fā)展有著至關重要的作用。

以往研究主要從教師勝任力與專業(yè)發(fā)展的關系或者教師職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展的關系兩個方面進行研究,但前人的研究并未對三個變量之間的作用機制進行探討。傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展觀一直把教師當做教學任務的完成者、學生成長的引導者,而忽略了教師自身的意愿與需要[24]。隨著教師本位觀的提出,對教師的專業(yè)發(fā)展有了新的認識。教師本位觀強調(diào)教師是專業(yè)發(fā)展的主體并且教師專業(yè)發(fā)展作用在于幫助教師完善人格,實現(xiàn)人生價值。在專業(yè)發(fā)展的過程中更尊重教師的自我意愿、主觀感受及能力水平,把教師的專業(yè)發(fā)展與教師個人條件相結合,如興趣愛好、知識技能等[29]。教師是專業(yè)發(fā)展的主體,教師的勝任力、職業(yè)認同感是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力,要把教師的發(fā)展與教師自身的知識、情感與興趣相結合。教師職業(yè)認同涉及到教師的職業(yè)情感,而教師勝任力則涉及到了知識技能[7,9,17,27]。教師要先有知識技能,在對職業(yè)有一定的實踐的基礎上才會形成對職業(yè)的看法進而產(chǎn)生職業(yè)認同感,因此,勝任力是職業(yè)認同感產(chǎn)生的基礎。因此,基于教師本位觀與社會同一性理論,研究擬探討教師勝任力、職業(yè)認同感與專業(yè)發(fā)展之間的相互作用機制,為中小學教師的專業(yè)發(fā)展提供可靠支持。研究假設,教師的專業(yè)發(fā)展主要取決于教師的勝任力,而教師的勝任力能否促進教師的專業(yè)發(fā)展則又依賴于教師的職業(yè)認同感,只有教師對職業(yè)本身具備了較高的職業(yè)認同感才會一如既往的堅持教師本職工作。具體研究假設如下:(1)教師勝任力、職業(yè)認同、專業(yè)發(fā)展之間均呈顯著正相關;(2) 教師職業(yè)認同在教師勝任力影響教師專業(yè)發(fā)展的過程中起著重要的中介作用。

2 研究方法

2.1 被試

采用分層整群隨機抽樣的方法在湖南省永州地區(qū)抽取城市5所,鄉(xiāng)鎮(zhèn)4所的中小學教師作為研究調(diào)查對象,共發(fā)放問卷524份,回收有效問卷427份,有效回收率為81.49 %。其中男性145人(34.0%),女性270人(63.2%),年齡在20-61之間(39.23±7.81);所選取被試中學教師206人(48.2%)、小學教師221人(51.8%);省重點學校教師、市重點學校教師、普通學校教師分別為156人(36.5%)、124人(29.0%)、147人(34.4%);“中專以下”學歷者24人(5.6%),“大專”學歷者142人(33.6%),“本科”學歷者256人(60.0%)?!翱冃Э己藘?yōu)秀”者80人(18.8%),“績效考核一般”者334人(78.2%)。

2.2 研究工具

2.2.1 教師勝任力問卷

研究選用的教師勝任力問卷是由徐建平編制,問卷共有50個項目。該問卷有9個維度:個人特質(zhì)、關注學生、專業(yè)素質(zhì)、人際溝通、建立關系、信息搜尋、職業(yè)偏好、尊重他人、理解他人,另加一個測謊量表。該問卷采用5點計分法(1代表完全不符合,5代表完全符合,2-4表示符合度遞增)。分數(shù)越高則表明教師教師某一勝任特質(zhì)及總體勝任力水平越高,反之則越低。驗證性因素分析結果顯示,χ2/df=3.68, NNFI=0.85, CFI=0.96, RMSEA=0.05,表明該問卷具有較好的結構效度。各維度的α系數(shù)均在0.44~0.82之間,全問卷的同質(zhì)性信度α系數(shù)為0.94[30]。

2.2.2教師職業(yè)認同問卷

研究選用的教師職業(yè)認同問卷是由張麗萍、陳京軍、劉艷輝編制,問卷共有13個項目,其中4 個項目為反向計分。該問卷有3個維度:職業(yè)精神我、職業(yè)物質(zhì)我和職業(yè)社會我。該問卷采用5點計分法(1代表完全不符合,5代表完全符合,2-4表示符合度遞增)。分數(shù)越高表明教師某一職業(yè)認同特質(zhì)及總體職業(yè)認同度越高,反之則越低。驗證性因素分析結果顯示,χ2/df=2.97, NNFI=0.94, CFI=0.95, RMSEA=0.06,表明該問卷具有較好的結構效度。同時各維度的α系數(shù)均在0.79-0.82之間,全問卷的同質(zhì)性信度a系數(shù)為0.84[15]。

2.2.3教師專業(yè)發(fā)展問卷

研究選用的中小學教師專業(yè)發(fā)展問卷是由陳京軍、劉成偉、王霞等人編制,問卷共有21個項目。問卷共有5個維度:專業(yè)情意、專業(yè)發(fā)展行動、專業(yè)化理念、專業(yè)問題意識和專業(yè)知識技能。該問卷采用5點計分法(1代表完全不符合,5代表完全符合,2-4表示符合度遞增)。分數(shù)越高則表明教師某一專業(yè)發(fā)展特質(zhì)及總體專業(yè)發(fā)展的水平越高,反之則越低。驗證性因素分析結果顯示,χ2/df=3.62, NNFI=0.95, CFI=0.95, RMSEA=0.07,表明該問卷具有較好的結構效度。各維度的α系數(shù)均在0.69~0.81之間,全問卷的同質(zhì)性信度α系數(shù)為0.88[31]。

2.3 共同方法偏差的檢驗

由于研究使用問卷調(diào)查法對同一被試進行重復測量,因此測量中可能存在共同方法偏差。為盡量避免或減少這一可能采取了如下措施:首先,選取信效度較高的問卷,三份問卷的同質(zhì)性信度α系數(shù)均在0.84以上,驗證性因素分析結果顯示三份問卷結構效度良好。其次,對共同方法偏差進行統(tǒng)計控制。采用Harman單因子檢驗對研究是否存在嚴重的共同方法偏差進行探討[32,33,34]。首先進行單因素模型擬合,驗證性因素分析結果顯示,χ2/df=31.46, NNFI=0.82, CFI=0.82, RMSEA=0.27;之后進行三因素模型擬合,驗證性因素分析結果顯示,χ2/df=3.37, NNFI=0.94, CFI=0.95, RMSEA=0.07。結果表明,三因素模型RMSEA<0.08,并且NNFI、CFI各項指標大于0.9,三因素模型可被接受,而單因素模型不可接受,說明單一因子并不能解釋大部分的變量變異,而多因子模型更能解釋大部分變量的變異,因此測量過程中并沒有受到共同方法偏差的影響。

2.4 數(shù)據(jù)處理

回收完數(shù)據(jù),剔除無效被試。將收集的有效樣本數(shù)據(jù)導入spss17.0和LISREL 8.70軟件進行共同方法偏差分析、描述性統(tǒng)計分析、積差相關分析以及強迫進入法回歸分析。

3 結果與分析

3.1各變量的平均數(shù)、標準差和相關系數(shù)

為了解三個變量之間的關系,首先進行了描述性統(tǒng)計分析。研究中三個變量的平均數(shù)(M)、標準差(SD)以及變量總分之間的皮爾遜積差相關矩陣,見表1。

由表1可知,三個變量的得分分別為39.62±3.58、40.76±8.04、87.93±11.08,均高于中數(shù)水平;三個變量均呈顯著正相關。

3.2 教師職業(yè)認同感、教師勝任力與專業(yè)發(fā)展的相關分析

為進一步明晰三個變量之間相關關系,進行進一步中介檢驗,采用Person積差相關計算三個變量各個維度之間的相關關系,結果見表2、表3。

采用相關分析探討職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展的關系(見表2),結果表明,職業(yè)精神我、職業(yè)社會我與專業(yè)發(fā)展各維度均呈顯著正相關,職業(yè)物質(zhì)我除與專業(yè)情意呈顯著正相關之外,與專業(yè)發(fā)展行動、專業(yè)化理念、專業(yè)問題意識和專業(yè)知識技能維度均相關不顯著。

采用相關分析探討勝任力與職業(yè)認同、專業(yè)發(fā)展的關系(見表3),結果表明,勝任力各維度與專業(yè)發(fā)展各維度均呈顯著正相關,中小學教師勝任力與教師職業(yè)認同的精神我、社會我維度存在極其顯著的正相關,而職業(yè)物質(zhì)我除與職業(yè)偏好、尊重他人維度呈顯著正相關之外,與個人特質(zhì)、關注學生、專業(yè)素質(zhì)、人際溝通、建立關系、信息搜尋、理解他人維度均相關不顯著。由此可知,三個量表除職業(yè)物質(zhì)我維度之外均正相關關系顯著,適合進一步的中介檢驗[35]。

3.3職業(yè)精神我在勝任力與專業(yè)發(fā)展之間的中介效應回歸分析

按照溫忠麟等提出的中介效應檢驗程序[35],分別使用強迫進入法考察職業(yè)精神我、職業(yè)社會我在勝任力與專業(yè)發(fā)展之間的中介作用。首先是檢驗職業(yè)精神我的中介作用,分析結果見表4。

根據(jù)中介變量的定義,采用強迫進入法進行下列回歸分析考察教師職業(yè)認同的職業(yè)社會我維度是否具有中介作用。從表4中可以看出,職業(yè)精神我在勝任力和專業(yè)發(fā)展之間關系的中介作用顯著,也就是說職業(yè)精神我對勝任力和專業(yè)發(fā)展部分中介效應顯著。

為了使變量間的關系更為明確,根據(jù)上述回歸分析建立路徑圖如下:

3.4職業(yè)社會我在勝任力與專業(yè)發(fā)展之間的中介效應回歸分析

按照溫忠麟等提出的中介效應檢驗程序[35],使用強迫進入法考察職業(yè)社會我在勝任力與專業(yè)發(fā)展之間的中介作用。分析結果見表5。

根據(jù)中介變量的定義,采用強迫進入法進行下列回歸分析考察教師職業(yè)認同的職業(yè)社會我維度是否具有中介作用。從表5中可以看出,教師職業(yè)認同職業(yè)社會我維度對勝任力和專業(yè)發(fā)展的中介作用顯著,也就是說教師職業(yè)認同對勝任力和專業(yè)發(fā)展部分中介效應顯著。

為了使變量間的關系更為明確,根據(jù)上述回歸分析建立路徑圖如下:

4 討論

4.1 關于中小學教師勝任力與職業(yè)認同、專業(yè)發(fā)展的關系問題

從1960年開始,教師專業(yè)發(fā)展問題開始逐步引起教育心理學家的關注,研究者從多角度使用多種方法對教師專業(yè)發(fā)展進行了研究,并取得了豐富的研究成果[36,37]。教師專業(yè)發(fā)展是不僅是影響教育改革的關鍵因素,也在學校管理中居于核心地位。前人的研究大量發(fā)現(xiàn),勝任力成為了促進教師專業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容[6,7,8,9,10]。研究結果也顯示,中小學教師勝任力與專業(yè)發(fā)展呈顯著正相關,進一步的回歸分析發(fā)現(xiàn),中小學教師勝任力對專業(yè)發(fā)展有顯著的正向預測作用,說明當中小學教師勝任力水平越高時教師的專業(yè)發(fā)展水平也越好,中小學教師的專業(yè)發(fā)展水平能夠隨著勝任力的提高而提高。教師本位觀提出在教師的專業(yè)發(fā)展過程中,要結合教師的個人實際條件,如知識水平、興趣愛好、內(nèi)在要求等,不僅僅有利于充分發(fā)揮教師的個體優(yōu)勢,也有利于為教師專業(yè)發(fā)展提供內(nèi)源性動力??梢园l(fā)現(xiàn),中小學教師勝任力是教師專業(yè)發(fā)展的基礎與內(nèi)源性動力。李玉華和林崇德提出教師勝任力不僅是教師入職前考察和測評的一項重要指標,更應該是教師專業(yè)發(fā)展過程全程都應該積極關注的一個重要問題[10]。在教師專業(yè)發(fā)展的不同階段,教師的勝任力也會具有不同的發(fā)展特點,教師專業(yè)發(fā)展從教師的創(chuàng)造性角度劃分,可分為合格教師、教育教學能手、專家型教師、教育家型教師幾個階段,每一階段的要求和條件不同,同時教師勝任力也具有發(fā)展性。因此,針對不同的中小學教師專業(yè)發(fā)展階段為中小學教師制定不同的職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃,有利于中小學教師合理定位自身職業(yè)發(fā)展目標,從而樹立終身學習的專業(yè)發(fā)展理念,實現(xiàn)真正的專業(yè)發(fā)展。此外,要積極開展各類教學實踐活動,為中小學教師的勝任力和專業(yè)發(fā)展水平的提高創(chuàng)造關鍵事件。如開展聽課、觀摩授課、研討會等教學活動,將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗運用于自身的教學實踐。同時引導教師進行反思性教學探究,反思性過程是教師對自己教學過程和教學經(jīng)驗的評定與解釋,并在此基礎上形成下一步行動的構想,反思性過程是中小學教師專業(yè)發(fā)展和勝任力提升的精髓。

社會同一性理論認為,職業(yè)認同影響個體對職業(yè)的認知,教師只有具有積極的職業(yè)認同感,才會體驗到職業(yè)的價值從而進一步需求專業(yè)發(fā)展。這一觀點得到了大量研究的支持,前人研究表明教師的職業(yè)認同是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎,教師職業(yè)認同感對于教師專業(yè)發(fā)展有重要意義[11, 19,20, 26,28,45,46]。與前人研究一致,研究發(fā)現(xiàn)中小學教師職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展呈顯著正相關,進一步的回歸分析發(fā)現(xiàn),中小學教師職業(yè)認同對專業(yè)發(fā)展有顯著的正向預測作用,當中小學教師職業(yè)認同度越高時教師的專業(yè)發(fā)展水平也越好。教師的職業(yè)認同是專業(yè)發(fā)展的心理基礎,對教師專業(yè)發(fā)展有著多方面的影響。首先,教師職業(yè)認同感能夠影響教師對于工作的滿意程度。教師職業(yè)認同感越高,對規(guī)范的內(nèi)化程度、職業(yè)的投入程度也會越多;他們對于工作的滿意感越強,工作積極性也會更高。其次,職業(yè)認同感影響教師的效能感。一名教師自身的職業(yè)認同感較高,則會忽略由不良工作條件所帶來的不快[38.39,40]。然后,職業(yè)認同感的程度影響教師職業(yè)倦怠感。教師職業(yè)認同感取決于教師的扮演的多種社會角色之間的關系,角色之間的協(xié)調(diào)性越好,認同程度越高[46]。最后,教師職業(yè)認同感能夠影響教師工作壓力,研究發(fā)現(xiàn),教師職業(yè)認同感能夠顯著預測教師離職傾向[41]??傊?,在教師的專業(yè)發(fā)展過程中,中小學教師的職業(yè)認同感通過影響個體等因素在這個過程中也扮演重要角色[42]。通過進一步對各個維度的相關分析發(fā)現(xiàn),職業(yè)物質(zhì)我與中小學教師勝任力以及專業(yè)發(fā)展都不存在顯著相關。教學動機分為內(nèi)部動機、外部動機以及外部內(nèi)化動機構成,工資薪酬、福利待遇、工作環(huán)境等構成了外部動機,這說明把教師職業(yè)當做賺錢的手段的教師,自身的發(fā)展是由外部誘因驅(qū)動而不是內(nèi)在需要。他們僅僅是把教師職業(yè)作為賺錢的手段,因此要注意引導中小學教師形成外部內(nèi)化動機,使其認識到教師行業(yè)是自我價值實現(xiàn)的需要,而不僅僅是獲得外在的薪酬和獎勵的途徑[43,44],這樣能夠更好地引導中小學教師不斷形成自我激勵,從而為中小學教師專業(yè)發(fā)展不斷提供內(nèi)部動力。

4.2 中小學教師職業(yè)認同對專業(yè)發(fā)展的影響機制問題

前人的研究主要集中在教師勝任力與專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展的理論研究,如教師的職業(yè)認同的教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎[26];可以通過培養(yǎng)教師勝任力來促進教師專業(yè)發(fā)展[7]。因此基于社會同一性理論與教師本位觀,通過實證的中介效應分析進一步探究中小學教師職業(yè)認同的在勝任力與專業(yè)發(fā)展直接的中介作用。根據(jù)中介效應分析結果,中小學教師職業(yè)認同在教師勝任力與專業(yè)發(fā)展之間中介效應顯著,教師職業(yè)認同具有部分中介作用。職業(yè)認同對勝任力與專業(yè)發(fā)展的中介效應量為0.152,總效應為2.033,中介效應占總效應的比例為7.50%。也就是說,中小學教師職業(yè)認同是勝任力對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響的比較重要的原因。因此在無法短時間難以提高教師的勝任力情況下,可以通過提高領導和學生以及家長對于教師的尊重以及教師的社會支持度去促進中小學教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。

隨著教師本位觀的提出,近年來越來越多的研究集中于探討勝任力、認同感等個人特質(zhì)對教師專業(yè)發(fā)展過程的影響[1,4],今后的研究應當密切關注教師勝任力對專業(yè)發(fā)展的影響,并深入考察職業(yè)認同感在其中的作用機制。教師如果能夠較好的勝任本職工作,那么,教師的專業(yè)發(fā)展水平也會更高,但是如果教師能夠勝任工作卻對于教師職業(yè)認同感不高,那么則會影響其提升專業(yè)發(fā)展水平的積極性;如果勝任力水平欠佳,但是對于教師這份工作充滿熱愛,在這種情況下教師會積極尋求自我發(fā)展來勝任力本職工作,從而積極促進了教師專業(yè)發(fā)展。鑒于此,可通過如下方式不斷促進中小學教師的專業(yè)發(fā)展。首先,在中小學教師專業(yè)發(fā)展的不同階段有機會的開展不同的教師培訓,幫助教師掌握相應的教學知識技能,了解學生的心理狀態(tài)和教學的教育規(guī)律。同時幫助教師培養(yǎng)自我效能感與自我監(jiān)控能力,教師自我效能感與自我監(jiān)控能力是教師能力體系的重要構成部分,因此要放在優(yōu)先培養(yǎng)的地位。其次,提高中小學教師入職門檻,在教師招聘過程中要加強對職業(yè)認同、職業(yè)價值觀等方面的考察,以便于把具有強烈教師職業(yè)意向、職業(yè)價值觀端正的教師引入教師隊伍。最后,根據(jù)激勵理論,要不斷引導中小學教師把外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化,讓教師體驗到教師職業(yè)是自我價值的實驗途徑,從職業(yè)本身獲得樂趣。同時學校和社會也要為教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境,為教師塑造良好的工作、人際與學習氛圍,提升中小學教師的歸屬感和職業(yè)幸福感。

5 結論

5.1 中小學教師勝任力、職業(yè)認同、專業(yè)發(fā)展之間的相關關系顯著,中小學教師勝任力與職業(yè)認同是中小學教師專業(yè)發(fā)展的正向預測變量;

5.2中小學教師職業(yè)認同在教師勝任力、教師專業(yè)發(fā)展之間起著部分中介作用,因此在短時間難以改變中小學教師自身勝任力的情況下,可以部分通過提高中小學教師的職業(yè)認同感來改善自身專業(yè)發(fā)展水平。

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