現(xiàn)階段教育方針精選(九篇)
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第1篇：現(xiàn)階段教育方針范文
為深化全面科學(xué)的教育質(zhì)量觀，逐步建立內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合的多元教育質(zhì)量評價體系，進一步推動教育管理信息化建設(shè)，為教育管理和決策提供更為科學(xué)的理論依據(jù)，按照教育部有關(guān)文件精神，我縣決定實施學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作，運用信息技術(shù)手段對教育基礎(chǔ)信息進行測評，逐步建立反映我縣教育發(fā)展的學(xué)生成長綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。
實施學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評，是建立人力資源強國和創(chuàng)新型國家的需要，是全面實施素質(zhì)教育、探索人才成長規(guī)律的需要，是加強教育管理、進行科學(xué)決策的需要。實施學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評，也是我縣教育質(zhì)量評價和管理制度的重要創(chuàng)新，對于促進我縣基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展具有重要意義。
一、學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的目標(biāo)、指導(dǎo)思想和基本原則
我縣學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的根本目的，是通過評價學(xué)生成長與發(fā)展的整體狀況，以最簡明有效的方式來反映學(xué)?；虻貐^(qū)的學(xué)生成長綜合素質(zhì)、反映教育質(zhì)量的狀況，以發(fā)現(xiàn)成績、比較差距、找出問題、尋找原因、尋求對策為具體目標(biāo)指向，為制定促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高、提升教育質(zhì)量的有關(guān)教育政策、教學(xué)對策提供科學(xué)測評依據(jù)，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育事業(yè)健康和諧發(fā)展。通過學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評，逐步建立我縣的教育數(shù)據(jù)中心。
我縣學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的指導(dǎo)思想是：依據(jù)黨的教育方針和政策，在信息化環(huán)境下，通過科學(xué)測評，提高教育決策和管理水平，全面推進素質(zhì)教育，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面和諧發(fā)展。
我縣學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評必須堅持以下三個原則：
（一）依法測評原則。學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作必須以國家頒布的教育法律法規(guī)、教育方針、教育政策為依據(jù)，以求通過科學(xué)測評準(zhǔn)確把握全縣基礎(chǔ)教育的質(zhì)量狀況，為各級教育行政決策提供信息、依據(jù)和建議。
（二）科學(xué)性原則。學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評從測評內(nèi)容的選擇、標(biāo)準(zhǔn)的制訂、工具的研發(fā)，到數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，報告的撰寫與，整個過程都要保持高度的規(guī)范性和科學(xué)性。
（三）導(dǎo)向性原則。學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的結(jié)果不用于評價學(xué)校、教師、學(xué)生，只是通過測評數(shù)據(jù)和測評結(jié)果的，科學(xué)診斷我縣基礎(chǔ)教育存在的問題和原因，幫助尋求解決方案，探索基礎(chǔ)教育發(fā)展的規(guī)律、人才成長的規(guī)律和教育管理的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)校、教師、家長和社會樹立正確的教育質(zhì)量觀，促進青少年的身心健康發(fā)展。
二、學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的對象和內(nèi)容
本次學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的對象為我縣初中階段學(xué)校的在校學(xué)生，同時搜集與學(xué)生成長有關(guān)方面的信息（如父母、教師、學(xué)校甚至社區(qū)情況等信息）。根據(jù)我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量的實際狀況，借鑒國內(nèi)外學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的經(jīng)驗，現(xiàn)階段我縣學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的重點領(lǐng)域包括六個方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、人際或社會素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、成長環(huán)境。
三、學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評結(jié)果的和運用
學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的結(jié)果由我局統(tǒng)一公布，各學(xué)校和有關(guān)業(yè)務(wù)部門要充分運用好評測結(jié)果，指導(dǎo)和改進我縣基礎(chǔ)教育工作。
（一）促進教育決策和管理科學(xué)化。各學(xué)校要充分利用學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評結(jié)果提供的豐富、科學(xué)、準(zhǔn)確的信息、數(shù)據(jù)，促進教育決策和教育管理的科學(xué)化，切實促進我縣基礎(chǔ)教育決策和管理從經(jīng)驗走向科學(xué)，從終結(jié)性走向過程性，從模糊性走向精細(xì)化。
（二）促進教育質(zhì)量的有效改進。各學(xué)校和教育督導(dǎo)、教研部門要改變過去單一的僅僅基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量模式，依據(jù)學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評中反映出的教育中存在問題，把教育督導(dǎo)和教研工作的重心轉(zhuǎn)移到幫助教師反思教育行為的有效性，指導(dǎo)教師改進教育教學(xué)工作上來。
四、加強對學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
實施學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評，是在我縣基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展進入新階段后，為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育采取的一項具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的重要措施，各有關(guān)學(xué)校和部門要切實加強對這項工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，確保我縣學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作的順利實施。
（一）學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作由教育部信息管理中心直接指導(dǎo)，在縣教育局學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。
第2篇：現(xiàn)階段教育方針范文
教師基本功是小學(xué)教師現(xiàn)階段從事教育教學(xué)工作所必須掌握的最基本的知識和技能，是教師能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和必備要求，是小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容。加強教師基本功訓(xùn)練，對于提高教師的整體素質(zhì)，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高義務(wù)教育的質(zhì)量，使教師更好地教書育人，有著十分重大的現(xiàn)實意義。東區(qū)槎橋小學(xué)把此項工作當(dāng)作實施繼續(xù)教育和教師隊伍建設(shè)的一項重要工作，長期抓緊抓實。
教師基本功訓(xùn)練是長期進行的教師培訓(xùn)活動，必須長期反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，運用自如。槎橋小學(xué)有40％的教師是25歲以下的新教師，因為計算機的重點使用，他們的“三筆字”相對其他教師來說比較薄弱。學(xué)期初，學(xué)校就針對這個情況，定下了本學(xué)期抓好寫字方面基本功訓(xùn)練目標(biāo)：要求每位新教師都能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度；其他教師在原有基礎(chǔ)上有明顯提高；個別“三筆字”寫得好的老師要寫出自己的風(fēng)格，并當(dāng)好指導(dǎo)老師。每月精選一份最好的作品存放在“練功袋”，期末進行“三筆字”培訓(xùn)總結(jié)考核，表彰進步最大的前三名老師。
學(xué)校為每位教師提供了文房四寶， 教師們每周抽出一節(jié)課的時間進行練習(xí)，每月學(xué)校組織培訓(xùn)一次，潘毅茹老師能者為師，挑起了輔導(dǎo)新老師的擔(dān)子，從握筆、起筆、運筆、收筆教起，從點、橫、豎、撇、捺教起；教師們經(jīng)歷了手把手、摹、臨、寫的階段，經(jīng)歷了手顫、手酸、手癢的階段。經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，新教師們認(rèn)為難度最大的毛筆字也從開始時的“不堪入目”到現(xiàn)在的“賞心悅目”了。
1月15日，槎橋小學(xué)全體教師進行了“三筆字”的期末考核，考核過程中，教師們都能夠快速、端正地完成隨機抽取的考題三筆字書寫。然后由大家進行投票，選出本學(xué)期三筆字進步最大的三位教師，胡海虹、楊暢城、楊靜君三位老師獲獎。
歐校長在考核總結(jié)時勉勵教師們要繼續(xù)發(fā)揚能者為師、互教互學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并期望教師們在以后各專題的訓(xùn)練過程中，也要做到練有所得，練以致用，齊心協(xié)力，共同促進自身教育教學(xué)能力的提高，從而達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
第3篇：現(xiàn)階段教育方針范文
關(guān)鍵詞：思想政治課；中學(xué)教育；地位；作用
一、思想政治課在中學(xué)教育中的地位
思想政治課在中學(xué)教育中扮演著重要的角色，能夠讓學(xué)生的素質(zhì)水平穩(wěn)步地提升，同時也是保證其樹立正確三觀的重要途徑，因此，教師需要重視其關(guān)鍵的地位。為了有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，提升其思想境界，教師應(yīng)該積極關(guān)注思想政治課的重要地位，也就是在全面推進素質(zhì)教育工作的過程中，真正地讓思想政治課的重要性凸顯出來。面對教育體制的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育受到了沖擊，逐步向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。于是，思想政治課的地位空前高漲，通過為學(xué)生普及社會主義理論知識，宣揚民主和法治等精神，使學(xué)生真正地接受社會主義文化的熏陶，努力地在實踐中提升自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，在不斷的進取中成為更為優(yōu)秀的社會主義接班人。這使得廣大師生真正地意識到了思想政治課的重要性。
二、思想政治課在中學(xué)教育中的作用
（一）導(dǎo)向作用
思想政治課可以讓學(xué)生更真實地接觸到自然社會，通過了解時事政治，感受到現(xiàn)階段社會的局勢變化，為了成為更好的社會主義接班人，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，全面提升自己的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。在全球化的整體進程中，思想政治課記載了社會不斷向前發(fā)展的軌跡，面對課程改革的具體情況，本課程的設(shè)立體現(xiàn)出時代特色，通過理論和知識傳授，使學(xué)生的綜合能力得到穩(wěn)步的提升，將與學(xué)生切身相關(guān)的時事融合到科學(xué)的背景之中，從而更好地感受到社會的變遷[2]。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達(dá)。這對于提升學(xué)生的思想覺悟和道德素養(yǎng)有著較大的引導(dǎo)作用。
（二）決定作用
思想政治課在具體實施階段，需要保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這會對素質(zhì)教育的性質(zhì)和方向產(chǎn)生影響。在學(xué)生的成長階段，因其教育背景和家庭環(huán)境的巨大差異，使得人生觀以及價值觀等存在明顯的不同，若是未能對思想出現(xiàn)偏頗的學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，將會使其在未來的成長過程中誤入歧途，嚴(yán)重地影響到他們的成長與成才。通過積極實踐思想政治課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生真正地認(rèn)識到樹立正確三觀的重要意義。中學(xué)教育中通過合理的方針，使學(xué)生接受平等的教育，及時地提升自身的思想覺悟，逐步養(yǎng)成更為優(yōu)秀的品質(zhì)，從而更好地規(guī)避不良的影響，積極地正視自身的發(fā)展，努力地成長為更優(yōu)秀的人才。
（三）德育作用
德育在思想政治課中的教育意義十分明顯，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展，同時也有助于其形成健康的人格?，F(xiàn)階段，社會上難免存在一些負(fù)面的東西，如果對學(xué)生忽視了正確的德育教育，將會使其受到不良因素的影響，從而無法適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。思想政治課具有德育教育的作用，能夠幫助青少年逐步確立更為正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其愛國主義情懷，使得為人民服務(wù)的思想覺悟得到有效的提升。德育教育能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自身的品格修養(yǎng)，成為更加合格的社會主義接班人。
（四）知識作用
目前，隨著素質(zhì)教育理念的提出，傳統(tǒng)的教育模式受到了沖擊，傳統(tǒng)的教育理念也被突破，為了讓學(xué)生接受更好的知識熏陶，應(yīng)該正視思想政治課的知識作用，保證其成為一切實踐活動落實的前提條件。思想政治課屬于社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識課，通過逐步向青少年傳授思想政治概念，充分彰顯其十足的教育價值。在中學(xué)教育中，學(xué)生已經(jīng)具備了較為獨立的思想意識，因此在接受思想政治教育的時候，可以積極地結(jié)合社會對人才的需求加倍努力，使知識學(xué)習(xí)更加完善，也符合中學(xué)教育中思想政治課的教育意義。
（五）塑造作用
思想政治課可以幫助青少年塑造更為獨立的人格，逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，因此應(yīng)該正視其塑造作用。在中學(xué)教育中，需要積極關(guān)注思想政治課的塑造作用，根據(jù)社會的實際需要，確定青少年塑造的標(biāo)準(zhǔn)，由此展開具有針對性的教育。為了更好地落實國家精神文明建設(shè)的要求，需要正確地看待思想政治課程的實施意義，通過培養(yǎng)中學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，使其具備現(xiàn)階段社會發(fā)展中所要具備的基本素質(zhì)。思想政治課明確了政治思想和道德品質(zhì)的雙重要求，使青少年整體素質(zhì)的提升有了更為精準(zhǔn)的方向。
第4篇：現(xiàn)階段教育方針范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；化學(xué)教學(xué)；改革
現(xiàn)代職業(yè)教育改革是依托于傳統(tǒng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代社會情況、人才需求等諸多方面，構(gòu)建出的一套教學(xué)體系。中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教育作為職業(yè)教育的一部分，在改革當(dāng)中也扮演著重要角色。由于現(xiàn)階段教育教學(xué)要求的目標(biāo)相較于過去發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，改革所面臨的阻力和問題也就尤為突出。如何應(yīng)對好新時代教育教學(xué)挑戰(zhàn)將成為主要課題。
一、化學(xué)教育在中等職業(yè)學(xué)校教育當(dāng)中普遍存在的問題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念不適用于現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求。在過去的化學(xué)教育的教學(xué)實踐中，往往存在教學(xué)目標(biāo)不明確的情況。這種不明確使得教學(xué)過程刻板、理論性過強、學(xué)生缺乏獨立認(rèn)知與參與感。情況表現(xiàn)在教學(xué)課堂上，教師講，學(xué)生聽，人為地割裂了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求之間的關(guān)系，形成理論遠(yuǎn)高于實際的應(yīng)試型人才。同時，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要獲得獨立的認(rèn)知和操作能力，而當(dāng)刻板化的教學(xué)方式形成之后，學(xué)生無法擺脫被動灌輸式的學(xué)習(xí)方式，進而無法在離開課堂之后面對實際問題時做出有效的獨立判斷。（二）現(xiàn)階段化學(xué)教育“學(xué)”“用”脫節(jié)?？贪褰虒W(xué)理念這一弊端影響深遠(yuǎn)，會直接關(guān)系到學(xué)生日后在工作生活當(dāng)中無法將所學(xué)的知識靈活運用。中等職業(yè)學(xué)校本應(yīng)以培育實用型人才為主要任務(wù)，然而當(dāng)教學(xué)理念陳舊固化，則無法完成這一目標(biāo)，甚至?xí)m得其反，導(dǎo)致學(xué)生只看重理論，只關(guān)注考試本身，而不能明確理論需要為實際服務(wù)這一根本命題?；瘜W(xué)教育作為化學(xué)實用人才的培育，實際操作的重要性相較于其他學(xué)科體現(xiàn)得尤為明顯。（三）脫節(jié)的教育會影響學(xué)生就業(yè)。當(dāng)無法擺脫傳統(tǒng)教育刻板化的特點時，學(xué)生知識性的刻板化也將成為新的問題。在當(dāng)學(xué)生走出校園進入工作崗位后，刻板化學(xué)習(xí)的危害也隨之體現(xiàn)，即固化的理論無法轉(zhuǎn)化為實用性的思維，進而導(dǎo)致工作中無法對實際問題進行有效解決，直接導(dǎo)致工作效率的降低。而在就業(yè)過程當(dāng)中，每一個過低的工作效率都將可能造成在就業(yè)競爭當(dāng)中慘遭淘汰。其問題就在于，刻板化的教學(xué)理念下人才缺乏實用素養(yǎng)，而實用素養(yǎng)在就業(yè)當(dāng)中即是核心競爭力，沒有了核心競爭力的培育，就會導(dǎo)致就業(yè)困難。
二、現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)實踐的改革方針和應(yīng)對辦法
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目的?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以培育應(yīng)用型人才為目的，缺乏導(dǎo)向性與實踐觀念的教育方法已經(jīng)無法跟上時代的潮流。職業(yè)教育當(dāng)中，教師團隊?wèi)?yīng)首先明確教學(xué)目的，不應(yīng)以偏概全地只注重學(xué)歷教育而忽視了職業(yè)技能培養(yǎng)。教師團隊在明確目標(biāo)后需盡快制定出符合這一目標(biāo)的教學(xué)計劃，去除傳統(tǒng)的刻板化教學(xué)習(xí)慣，剔除陳舊的、不合時宜的、不符合時代要求的教學(xué)理念，引進新的教學(xué)理念，即一切教學(xué)活動是為生產(chǎn)實踐服務(wù)的。（二）改變教學(xué)方法，使理論與實踐相結(jié)合。化學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)生需要有參與感，參與感和動手能力會增加學(xué)生對于事物的獨立判斷能力，因此教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作根本上來說是為了在學(xué)生離開課堂后打下較為堅實的基礎(chǔ)。而動手能力、實際操作、探索實踐也恰恰是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)方式，教師只需在實踐當(dāng)中加以引導(dǎo)，對錯誤的操作及時進行指正即可。（三）確立校園內(nèi)部的評價體系。作為教學(xué)成果的驗收和就業(yè)崗前的準(zhǔn)備，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)建立起一套完善的學(xué)習(xí)評價體系，這一體系不能停留在寬泛的、無指向性的考量階段，而應(yīng)該實行嚴(yán)肅的、有指向性的考量，即通過考察體系對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗收來分析學(xué)生在具體崗位上所能完成工作的程度，這既是對學(xué)生就業(yè)前的嚴(yán)格把關(guān)，也是對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進行的總結(jié)和歸納。這樣一來可以使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后迅速投入到工作當(dāng)中，并且達(dá)到工作所涉及的要求。而這些在學(xué)校已經(jīng)先期完成，減少了漫長的磨合，增加了學(xué)生的核心競爭力。
綜上所述，在職業(yè)教育教學(xué)改革的過程中，實踐的價值被推到了空前的高度，它既是就業(yè)導(dǎo)向性的要求，同時也是教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的方向。而實踐，也拓寬了學(xué)生的活動空間和思維空間，相較于傳統(tǒng)刻板化教學(xué)，其效果也將有顯著提升。在化學(xué)教育當(dāng)中，實際操作會直接反映出知識的掌握程度，兩者不可偏廢。教師在其中所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者而不是教導(dǎo)者，因為相比于知識的傳授而言，獨立判斷與獨立反應(yīng)將成為學(xué)生綜合實力考量的核心，而這也是新時代對學(xué)生的根本要求。
作者:杜斌 單位:甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
［1］王紫宇．職業(yè)院校有機化學(xué)教學(xué)改革實踐策略研究［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，04：221．
［2］張雅紅．高職院校財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與改革［J］．遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2016，04：37－38＋40．
第5篇：現(xiàn)階段教育方針范文
【關(guān)鍵詞】體育課程，體育教學(xué)，關(guān)系
一、體育課程與體育教學(xué)的概念
（一）體育課程的概念
在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育課程作為一項獨立的存在在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)中，主要目的是通過課程設(shè)計讓學(xué)生掌握運動知識和運動技能，開展各項體育活動提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，在嚴(yán)格、科學(xué)和系統(tǒng)的訓(xùn)練中鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后在考試與測評中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過這些方式達(dá)到提高學(xué)生運動成績，使學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。從教學(xué)方式層面來分析，課程是指在社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)形成的一種具有規(guī)范化、集成化、系統(tǒng)化和具體化等諸多特征的教學(xué)模式，這其中包含了學(xué)生的年齡特征、社會發(fā)展形態(tài)以及教學(xué)內(nèi)容等。當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)工作主要是以提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生健康為主要目的，這一種新型的課程體系以讓學(xué)生進行體育鍛煉為方式實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。體育課程在現(xiàn)階段學(xué)校課程體系中的重要組成部分，是學(xué)?；A(chǔ)教育工作正常開展的保障，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展具有十分積極的作用和意義。隨著我國教育制度的不斷改革和深入，在體育課程的建設(shè)方面也取得了一定的成效，體育課程的覆蓋程度越來越高，逐漸成為了現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要部分。
（二）體育教學(xué)的概念
體育教學(xué)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論中的基本觀點，按照體育課程計劃和課程目標(biāo)的要求，并以特定的體育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的一種教學(xué)活動過程，體育教學(xué)是在全校師生共同參與下運動相關(guān)系統(tǒng)模式和結(jié)構(gòu)體系形成的一套系統(tǒng)化的工作模式和工作流程。當(dāng)前的體育教學(xué)中，主要是以一定的體育課程內(nèi)容為媒介，在課堂這一主渠道中，師生雙方相互交往，并對體育課程的特定內(nèi)容進行具體實施，其主要特征是教與學(xué)和諧統(tǒng)一下的身體教育活動。在體育教學(xué)活動過程中，教師主要起到組織和引導(dǎo)的作用，通過身體活動和鍛煉，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握一些體育文化知識、技術(shù)、技能、理論和方法，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)是完成和實現(xiàn)體育課程目標(biāo)和目的的主要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、意識、精神和體能，促進學(xué)生身心健康發(fā)育具有重要意義。
二、體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系
（一）體育課程設(shè)計與教學(xué)在性質(zhì)上的關(guān)系
體育課程設(shè)計與體育教學(xué)活動兩者之間的關(guān)系密切，然而在性質(zhì)上，兩者之間存在著很大的區(qū)別。對體育課程設(shè)計與體育教學(xué)活動兩者的性質(zhì)進行分析，前者主要為后者提供方案和藍(lán)圖，并且由行政和決策部門進行操作，在性質(zhì)上更多的類似與國家行政部門。體育課程設(shè)計需要在其工作中將國家的相關(guān)教育方針、政策制度、法規(guī)以及要求等通過課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等形式反映出來，是以價值選擇為中心的。我國教育政策中要求需要體育課程的教育要體現(xiàn)出我國的教育方針，并反映出學(xué)校體育教學(xué)的思想、態(tài)度、觀點、立場以及目的任務(wù)，根據(jù)這些要求，體育課程的設(shè)計具有一定的規(guī)范性和指導(dǎo)性。而體育教學(xué)的性質(zhì)是學(xué)校和老師按照體育課程計劃和目標(biāo)的要求，結(jié)合教育主體的需要，并根據(jù)教材特點進行設(shè)計并組織的一項具體的施教活動。從體育教學(xué)的性質(zhì)可以看出它是通過教學(xué)活動過程將體育的價值以及課程目標(biāo)、要求具體的落實并體現(xiàn)出來，從而完成其特定的教學(xué)目標(biāo)。由此看來，體育教學(xué)相比與體育課程而言，具有更強的自主性、靈活性和可操作性，體育教學(xué)設(shè)計往往會受到地域、學(xué)校環(huán)境和教師教學(xué)風(fēng)格的影響，帶有其獨特的特點。
（二）體育課程設(shè)計與教學(xué)在功能之間的關(guān)系
在功能上，體育課程設(shè)計與體育教學(xué)活動之間存在一定的聯(lián)系，前者主要為后者提供總體的活動方案，是社會、教育和學(xué)校體育的需要，也是體育教學(xué)與體育實踐活動之間的中介，發(fā)揮著紐帶作用。因此，我國學(xué)校中的體育課程，一定會反映出我國的教育、學(xué)校體育的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育目標(biāo)以及國家實施“全民健身計劃”的目標(biāo)要求。體育課程設(shè)計對體育教學(xué)能起到指導(dǎo)和制約作用，這是因為前者對后者會提出宏觀的計劃、標(biāo)準(zhǔn)和要求，對于不同教育階段、各類學(xué)校的體育教學(xué)工作和教學(xué)對象，體育課程設(shè)計在這其中能起到直接的導(dǎo)向、依據(jù)等作用。體育課程設(shè)計的功能體現(xiàn)在幫助教師更有效的“教”和學(xué)生更有效的“學(xué)”這兩方面上，屬于計劃和方略范疇。體育教學(xué)的功能體現(xiàn)在以具體教學(xué)對象的需求為依據(jù)，將課程設(shè)計中的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求和目的等采取科學(xué)、合理、有效的方法具體落實。體育課程與教學(xué)之間的功能關(guān)系可以將其比喻為設(shè)計圖紙與施工、樂譜和作品演奏這樣的關(guān)系，也就是說體育教學(xué)是體育課程的具體實施環(huán)節(jié)。然而，即使是同一門體育課程，在其實施過程中，會受到各種因素的影響而導(dǎo)致教學(xué)效果的不同，例如教師、教學(xué)手段和方法、場地設(shè)施等。一般采用靈活多變的教學(xué)和手段、擁有完善的環(huán)境設(shè)施場地等的體育教學(xué)過程會有更強的趣味性效果，當(dāng)然也就會受到學(xué)生的歡迎而獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)方法過于簡單、單一，設(shè)施場地不完善，其體育課程實施過程中則會枯燥無味，教學(xué)效果也不佳。
結(jié)束語：綜上所述，體育課程和體育教學(xué)之間的辨證關(guān)系有較為明確界定，體育課程設(shè)計屬于總體方案和計劃，對體育教學(xué)起到規(guī)范和指導(dǎo)作用，而體育教學(xué)則是體育課程目標(biāo)具體落實的實踐活動。體育課程設(shè)計的科學(xué)性和合理性決定了體育教學(xué)能否取得較佳的預(yù)期效果，而體育教學(xué)活動組織與落實的好壞也關(guān)乎到體育課程設(shè)計實施的效果。了解了體育課程與教學(xué)之間的關(guān)系有利于學(xué)校體育課程設(shè)計與教學(xué)工作的順利開展，從而使體育教學(xué)工作真正發(fā)揮其促進學(xué)生健康發(fā)展的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：現(xiàn)階段教育方針范文
一、我校德育教育工作的現(xiàn)狀分析
眾所周知，德育工作是各大院校教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容，因此其重要性不言而喻，改革開放依賴隨著國家傳媒技術(shù)的不斷變革，導(dǎo)致學(xué)生思潮涌動，不良信息的傳播使得學(xué)生的思想與品德受到?jīng)_擊，這種現(xiàn)象在小學(xué)生群體內(nèi)尤為明顯，因小學(xué)生思想意識仍不成熟，沒有形成辨別是非的能力，因此如何提高小學(xué)德育教育水平至關(guān)重要。當(dāng)前小學(xué)德育教育存在教育力度薄弱、教學(xué)資源匱乏、教育內(nèi)容單一等問題，如何解決上述問題是小學(xué)德育工作者需盡快解決的重大課題。
筆者認(rèn)為德育教學(xué)是一項系統(tǒng)性極強的工作，學(xué)生思想的發(fā)展乃至形成均與其生活的家庭氛圍、社會環(huán)境密切相關(guān)，封閉式學(xué)校德育授課模式已無法滿足新時期德育發(fā)展趨勢，所以，在教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)注重開放性，重視教育手段及方法的細(xì)化，增強雙向適應(yīng)性及互動性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對德育原理規(guī)范的認(rèn)識，不斷內(nèi)化、自省、升華、訓(xùn)練，使其形成穩(wěn)固的行為規(guī)范。教師設(shè)計教育活動時必須根據(jù)社會現(xiàn)象及學(xué)生生長需求，遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，在符合學(xué)生心理特征及年齡的前提下設(shè)計教育意義濃厚的實踐活動，力求實現(xiàn)教育目標(biāo)的多遠(yuǎn)整合，使活動的開展更具多樣性及彈性，營造人性化的教育氛圍。其不僅可以破除傳統(tǒng)德育教育的灌輸式教學(xué)方式，同時也有利于解決當(dāng)前小學(xué)德育工作中存在的弊端，以主題活動方式將填鴨式教學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于參與的有趣活動。針對我校教師教學(xué)現(xiàn)狀，對德育活動設(shè)計及組織仍浮于形式的現(xiàn)狀，探討如何開展切實可行的德育教學(xué)活動已經(jīng)成為我校德育教師教學(xué)改革的重點問題，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育人員經(jīng)過長時間的調(diào)研工作，特提出該課題，以期提高我校德育教學(xué)工作水平。
二、解決小學(xué)德育教育問題的方法
筆者認(rèn)為，要想解決現(xiàn)階段我國德育教育工作面臨的三大問題，首先應(yīng)將德育教育工作納入學(xué)?；A(chǔ)課業(yè)教學(xué)體系中，并對其進行整合規(guī)劃。將各項德育活動與重大文化課教育活動相結(jié)合，并立足于制約學(xué)生思想品德樹立的問題加以分析，努力開拓適用于小學(xué)生的教育途徑，促使德育工作走向活動化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在實施過程中德育教育應(yīng)突顯教育主題，使教育工作體現(xiàn)活動性及動態(tài)性，將教師的傳統(tǒng)說教式授業(yè)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生直接參與的各項教育活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而達(dá)到提高教育的有效性及深刻性的目的。
1.提高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度，積極革新德育教育體系
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高認(rèn)識，德智體美勞以德為首，德育教育有助于構(gòu)建和諧社會，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提與基礎(chǔ)，同時也是宣揚中國文化的重要內(nèi)容。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對德育工作的認(rèn)識深度，積極深化德育教育事業(yè)的改革與發(fā)展。應(yīng)了解到德育教育是一項關(guān)系國家根本性建設(shè)的重要工作，必須常抓不懈。在具體教育形式及教育方針的制定方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)校德育教學(xué)的不足之處制定教育方針與教育體系，且不可使教育工作流于形式，應(yīng)將德育工作視作硬性教育指標(biāo)，不僅應(yīng)看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，同時也應(yīng)重視學(xué)生的品德素養(yǎng)，應(yīng)有針對性及目的性的開展德育教育工作，將學(xué)生德育教育當(dāng)成重點教學(xué)內(nèi)容對待，并鼓勵德育教師開展各項專題教育活動，鼓勵學(xué)生積極參與，促使學(xué)生思想的解放與升華。
2.提高教師育德水平，努力建設(shè)高素質(zhì)育德團隊
德育教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念為切入點開展育德工作，努力改變現(xiàn)有德育教育活動過于形式的現(xiàn)狀，使德育教師始終參與指導(dǎo)學(xué)生的活動中，促使其教育觀念的轉(zhuǎn)變及革新。為此，筆者結(jié)合德育教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力及理論知識分析教師指導(dǎo)及培訓(xùn)工作，例如關(guān)于德育講學(xué)綱要的理解與宣揚、教育方案的規(guī)劃及設(shè)計、德育活動與文化課程的互溶性問題等，使德育教師對育德活動有一個全新認(rèn)識，使德育教師能夠在觀念上提高重視程度，關(guān)注育德活動的培訓(xùn)方式，采取集中培養(yǎng)分層培訓(xùn)結(jié)合的體系開展自我學(xué)習(xí)與授課活動，優(yōu)化教師教育素養(yǎng)。并應(yīng)以點帶面，組建高素質(zhì)的德育團隊，端正德育工作者的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)方式上革新陳舊的育德方法，比如：學(xué)生犯錯對其體罰等育德方法。這種教育方法不僅起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的自我成長。德育工作者應(yīng)明確了解，在育德過程中教師不僅是學(xué)生思想品德培育的師父，同時也應(yīng)該是一名慈善的長者。教學(xué)時，教師應(yīng)具備高尚的師德，真正將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對待，將說教轉(zhuǎn)化為言傳身教，使學(xué)生能夠感覺到德育教師的榜樣作用，以自我的情操及素養(yǎng)潛移默化的改變學(xué)生對德育課程的認(rèn)知，提高學(xué)生的思想品德。筆者總結(jié)自身德育教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，一個教師的個人素養(yǎng)會影響一群學(xué)生，因此，學(xué)校在開展育德工作時不僅應(yīng)考慮到學(xué)生因素，同時也應(yīng)關(guān)注德育教師的培訓(xùn)工作，全面提高德育教育團隊的綜合素養(yǎng)，定期培訓(xùn)并考核，促使學(xué)校德育教師團隊綜合素養(yǎng)的快速提升。
3.改變德育教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性
首先應(yīng)將德育教育融入各科教學(xué)內(nèi)容中，文化課教師應(yīng)通過角色互換或分享生活經(jīng)驗等方式宣揚美德，促使學(xué)生主動挖掘各文化課中的育德案例，其次，學(xué)校在開展各項團體活動時應(yīng)積極融入育德內(nèi)容，將育德工作的開展?jié)B透于學(xué)校的各項團隊活動中。例如：校運動會、社會實踐大賽、文化娛樂大賽及各項社團活動等，有目的地組織學(xué)生積極參加社會公益活動，比如使學(xué)生積極參加志愿者活動及學(xué)雷鋒活動等，以全校弘揚先進事跡或好人好事的方式提高學(xué)生參與活動的積極性。同時，在舉辦校運動會時，學(xué)校應(yīng)積極宣講友誼第一、比賽第二的活動原則，對在比賽中互幫互助的個人及團體進行嘉獎?；蚶脤W(xué)校學(xué)習(xí)板報、廣播等傳媒媒介宣講育德的重要性，弘揚中華五千年來的德育小故事，通過多種形式提高學(xué)生辨別善惡美丑的能力。
4.加強外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的緊密聯(lián)系，擴展育德模式及方法
部分學(xué)校因在開展育德活動時過分規(guī)范學(xué)生的自我行為及天性，使教育形式在一定程度上抑制了學(xué)生的自我發(fā)展，久而久之學(xué)生就會抵觸德育課，這對育德教育目標(biāo)而言較為不利。因此，筆者認(rèn)為要想改變這一現(xiàn)象，學(xué)校就應(yīng)善用校外資源，注重挖掘校外資源與校內(nèi)資源的結(jié)合點，利用校外相關(guān)育德資源展開德育工作，注重與學(xué)生家長的聯(lián)系，積極主動的探知學(xué)生的生長環(huán)境及家庭背景，努力構(gòu)建家庭與學(xué)校相結(jié)合的育德渠道，充分發(fā)揮外部資源育德的感染力，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家、愛校及愛人情節(jié)。除此之外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮外部資源教育的影響力優(yōu)勢，使學(xué)生育德空間及育德時間得以有效擴展，進而全面促使小學(xué)德育工作的有序、有效開展。例如，在設(shè)計教育活動時應(yīng)號召學(xué)生家長積極參與，各抒己見，提出學(xué)生在生活中的不良思想問題，從而使德育教師能夠有目的性、有針對性地設(shè)置德育活動，提高活動的可行性及育德效果。
第7篇：現(xiàn)階段教育方針范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育 大學(xué)生 創(chuàng)造能力
【中圖分類號】c96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-01
隨著社會的進步,事業(yè)的發(fā)展,我國現(xiàn)代化建設(shè)宏偉大業(yè)的實現(xiàn),對大批已走向社會和即將走向社會的大學(xué)生來講,具備一定創(chuàng)造能力和綜合實際應(yīng)用能力至關(guān)重要。因此,學(xué)校應(yīng)根據(jù)我國的教育方針、目標(biāo)、任務(wù),要始終把加強大學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力培養(yǎng)作為重點,從而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才。
1 創(chuàng)造力及實際應(yīng)用能力的內(nèi)涵
所謂的創(chuàng)造力及實際應(yīng)用能力,就是我們經(jīng)常講的探索——開拓——創(chuàng)造思維等的綜合應(yīng)用能力,而采取什么樣的教育方針,培養(yǎng)什么樣的人才,達(dá)到什么樣的教育目標(biāo),則是決定一個國家興衰成敗的大事。對此,中央及相關(guān)職能管理部門也十分重視,曾多次提出“科教興國”以及制定出具體實施辦法,其目的就是通過努力,加大教育改革,培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)造性及綜合實際應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才,確保我國各項事業(yè)現(xiàn)代化獲得成功。
從另一個觀點出發(fā),認(rèn)為創(chuàng)造就是人類在摒棄舊事物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新的創(chuàng)造思維能力的一種活動。這種活動,實質(zhì)就是對先前的舊事物變革的否定,即“推陳出新”的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)造性人才,實質(zhì)就是要培養(yǎng)其具有創(chuàng)造能力和綜合實際應(yīng)用能力。
2 高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及綜合實際應(yīng)用能力的現(xiàn)狀
學(xué)校教育的根本任務(wù),就是為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)造性的綜合實際應(yīng)用能力的“勞動者”。教育體制及傳統(tǒng)教育模式的改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力的前提,縱觀目前各學(xué)校教育教學(xué)改革過程,已開始注重學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力的培養(yǎng):
首先,從培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基本要求入手,教育學(xué)生要有理想,守紀(jì)律。有了理想,就能激勵學(xué)生積極上進,不斷追求,從中發(fā)揮出最大的主動性、積極性和創(chuàng)造性;守紀(jì)律則是學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮的重要保證。
其二,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)入手,應(yīng)加強基礎(chǔ)教育,拓寬學(xué)生的知識面。對學(xué)生而言,一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)其能力,發(fā)展其智力,達(dá)到其具有一定創(chuàng)造能力的基石。因此,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢固地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,為將來成為具有一定創(chuàng)造能力和綜合實際應(yīng)用能力素質(zhì)打下堅定的基礎(chǔ)。
其三,從有利于學(xué)生日后從事具有創(chuàng)造性工作方面入手,應(yīng)重視加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。所謂實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué),就是學(xué)生獨立能力、實踐能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。只有通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生全面具備了這些能力,才更有利于具有創(chuàng)造性的工作。
其四,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有利條件入手,應(yīng)加強理論聯(lián)系實際,鼓勵創(chuàng)新精神。在實際教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)生運用所學(xué)知識去解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的實際問題,通過自身的實踐——學(xué)習(xí)——再實踐,進一步鞏固深化所學(xué)知識。大力提倡學(xué)生的這種創(chuàng)新精神,有效地應(yīng)用所學(xué)的知識,創(chuàng)造性地解決實際問題。
3 培養(yǎng)創(chuàng)造能力和綜合實際應(yīng)用能力的途徑
3.1 創(chuàng)造條件積極建設(shè)一支具有創(chuàng)造型的師資隊伍
隨著教育體制改革的不斷深入,學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定以及目前社會發(fā)展需求特點,師資隊伍正在從教育的知識傳授型轉(zhuǎn)向思維激勵型,從思維激勵型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造教育型轉(zhuǎn)變。使其從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念,教育思想以及自身綜合素質(zhì)的更新與提高。從而達(dá)到熟練掌握創(chuàng)新教育所需的相關(guān)知識和基本的創(chuàng)新教育方法。自覺消除和克服在實際教育過程中對學(xué)生創(chuàng)造性思維活動存在的不利因素。以創(chuàng)造性教育方法和思維方式去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)方式。
3.2 合理安排、調(diào)整、組合知識結(jié)構(gòu)
隨著社會的不斷進步,科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展,在新的歷史發(fā)展階段,“廣博精深”的知識結(jié)構(gòu)已取代了當(dāng)年的“百科全書”式的知識結(jié)構(gòu),即通過創(chuàng)新教育,培養(yǎng)出一批又一批基礎(chǔ)理論厚實、專業(yè)理論新、專業(yè)知識廣的“博”與“?！毕嘟Y(jié)合的創(chuàng)造型人才,就目前各學(xué)校正是在深化教育體制,教育教學(xué)改革逐步趨于合理、完善中達(dá)到最優(yōu)化。
3.3 積極倡導(dǎo)使受教育者掌握創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法
在實際的教學(xué)改革實踐過程中,積極倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法,形成一套“學(xué)習(xí)——思維——創(chuàng)造——學(xué)習(xí)”的新路子,逐步把學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合,較早的引入到教學(xué)全過程。這樣能引導(dǎo)學(xué)生在整個的受教育過程中,會“因材求教”充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
2 高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及綜合實際應(yīng)用能力的現(xiàn)狀
學(xué)校教育的根本任務(wù),就是為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)造性的綜合實際應(yīng)用能力的“勞動者”。教育體制及傳統(tǒng)教育模式的改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力的前提,縱觀目前各學(xué)校教育教學(xué)改革過程,已開始注重學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力的培養(yǎng):
首先,從培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基本要求入手,教育學(xué)生要有理想,守紀(jì)律。有了理想,就能激勵學(xué)生積極上進,不斷追求,從中發(fā)揮出最大的主動性、積極性和創(chuàng)造性;守紀(jì)律則是學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮的重要保證。
其二,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)入手,應(yīng)加強基礎(chǔ)教育,拓寬學(xué)生的知識面。對學(xué)生而言,一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)其能力,發(fā)展其智力,達(dá)到其具有一定創(chuàng)造能力的基石。因此,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢固地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,為將來成為具有一定創(chuàng)造能力和綜合實際應(yīng)用能力素質(zhì)打下堅定的基礎(chǔ)。
其三,從有利于學(xué)生日后從事具有創(chuàng)造性工作方面入手,應(yīng)重視加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。所謂實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué),就是學(xué)生獨立能力、實踐能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。只有通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生全面具備了這些能力,才更有利于具有創(chuàng)造性的工作。
其四,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有利條件入手,應(yīng)加強理論聯(lián)系實際,鼓勵創(chuàng)新精神。在實際教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)生運用所學(xué)知識去解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的實際問題,通過自身的實踐——學(xué)習(xí)——再實踐,進一步鞏固深化所學(xué)知識。大力提倡學(xué)生的這種創(chuàng)新精神,有效地應(yīng)用所學(xué)的知識,創(chuàng)造性地解決實際問題。
3 培養(yǎng)創(chuàng)造能力和綜合實際應(yīng)用能力的途徑
3.1 創(chuàng)造條件積極建設(shè)一支具有創(chuàng)造型的師資隊伍
隨著教育體制改革的不斷深入,學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定以及目前社會發(fā)展需求特點,師資隊伍正在從教育的知識傳授型轉(zhuǎn)向思維激勵型,從思維激勵型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造教育型轉(zhuǎn)變。使其從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念,教育思想以及自身綜合素質(zhì)的更新與提高。從而達(dá)到熟練掌握創(chuàng)新教育所需的相關(guān)知識和基本的創(chuàng)新教育方法。自覺消除和克服在實際教育過程中對學(xué)生創(chuàng)造性思維活動存在的不利因素。以創(chuàng)造性教育方法和思維方式去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)方式。
3.2 合理安排、調(diào)整、組合知識結(jié)構(gòu)
隨著社會的不斷進步,科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展,在新的歷史發(fā)展階段,“廣博精深”的知識結(jié)構(gòu)已取代了當(dāng)年的“百科全書”式的知識結(jié)構(gòu),即通過創(chuàng)新教育,培養(yǎng)出一批又一批基礎(chǔ)理論厚實、專業(yè)理論新、專業(yè)知識廣的“博”與“專”相結(jié)合的創(chuàng)造型人才,就目前各學(xué)校正是在深化教育體制,教育教學(xué)改革逐步趨于合理、完善中達(dá)到最優(yōu)化。
3.3 積極倡導(dǎo)使受教育者掌握創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法
在實際的教學(xué)改革實踐過程中,積極倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法,形成一套“學(xué)習(xí)——思維——創(chuàng)造——學(xué)習(xí)”的新路子,逐步把學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合,較早的引入到教學(xué)全過程。這樣能引導(dǎo)學(xué)生在整個的受教育過程中,會“因材求教”充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
3.4 教育者與受教育者的教學(xué)互動,積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基本途徑
現(xiàn)代教育觀告訴我們,創(chuàng)造教育的目的,實質(zhì)就是在實際的教育教學(xué)實踐過程中,來探索學(xué)生成才的最佳路途,即利用合理科學(xué)的教育方法來開發(fā)每個受教育者的創(chuàng)造能力和綜合實際應(yīng)用能力。在教育教學(xué)實踐中,變“滿堂灌式”的授課為“答疑討論式”,變“知識傳授型”為“思維激勵型”,變“死記硬背型”考核為“創(chuàng)造思維能力”考核,變單純的求知為全面發(fā)展。
3.5 注意其科學(xué)管理的重要性
3.5.1 創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力培養(yǎng)功能作用的系統(tǒng)性
各培養(yǎng)要素間都不是孤立存在和單個起作用的,而是相互聯(lián)系,互為補充,相互促進的統(tǒng)一體。因此,在整個教育教學(xué)過程中應(yīng)堅持貫徹教育與受教育過程的整體性原則,以學(xué)校教育目標(biāo)為學(xué)校各項工作的出發(fā)點和落腳點。積極協(xié)調(diào)各相互間的關(guān)系。從而使得整個學(xué)校教育形成一個協(xié)調(diào)通盤運轉(zhuǎn)的有機整體,為培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力服務(wù)。
3.5.2 創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力培養(yǎng)構(gòu)成要素的有效性
學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),是一個可控、可操作性的活動。在培養(yǎng)過程中,首先要準(zhǔn)確把握其培養(yǎng)規(guī)律為前提,堅持具體問題具體分析,把握熟悉教育對象,正確引導(dǎo),有的放矢。做到具體問題具體分析,從而有效性的培養(yǎng)其創(chuàng)造個性。
3.5.3 創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力培養(yǎng)中的開放性
在遵循教育教學(xué)規(guī)律、原則前提下,可靈活采用教學(xué)方法,即針對教育對象,選用走出去,請進來,理論指導(dǎo),現(xiàn)場教學(xué),有針對性的調(diào)查、分析、研討方式,充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極的思維創(chuàng)造性。變“灌述”為引導(dǎo),變“靜”為“動”,變“管理”為“靠自己”,創(chuàng)出一條效之有效的路徑和方法。
3.5.4 創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程性
學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力培養(yǎng),要依據(jù)教育方針,學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)?，F(xiàn)階段各項工作任務(wù)及實際情況,制定合理科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃和具體的實施計劃,從教與學(xué)雙方的互動過程,反饋信息,教師依據(jù)反饋信息可隨時修訂、調(diào)整相關(guān)內(nèi)容信息和教授方案的同時,對學(xué)生進行實際調(diào)查、指導(dǎo),糾正偏差,使之教學(xué)行為內(nèi)容、方法,更能近于學(xué)生的創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時將教與學(xué)互動過程列入競爭機制之中,使學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)更加接近于社會發(fā)展的需要。 整理
第8篇：現(xiàn)階段教育方針范文
一、對縣教育工作評估設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循的原則
1.體現(xiàn)政府行為原則
縣教育主要是基礎(chǔ)教育，實行的是政府辦學(xué)為主體，多種辦學(xué)形式并存的辦學(xué)管理體制。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，縣政府在教育工作中應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)包括：制定教育施展規(guī)劃、設(shè)置充足的學(xué)校、確保教育經(jīng)費和辦學(xué)條件、提供足量合格的師資、保障適齡兒童少年按時入學(xué)并接受完規(guī)定年限。但是，在實際工作中，由于歷史和現(xiàn)實的諸多原因，政府對發(fā)展教育事業(yè)應(yīng)承擔(dān)哪些職責(zé)尚不完全明確，認(rèn)識還不完全到位。因此，在設(shè)置縣教育工作評估時，應(yīng)先突出政府行為原則，依法將政府在教育事業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)作為重要指標(biāo)列入其中，以讓各級政府明確職責(zé)，從而主動履行職責(zé)。從目前法律規(guī)定和工作實際看，至少應(yīng)將教育的戰(zhàn)略地位、發(fā)展規(guī)劃、管理體制、師資建設(shè)、校舍建設(shè)、設(shè)施配備、財政撥款、經(jīng)費籌措、社區(qū)教育、綜合改革、少年兒童入學(xué)保障等內(nèi)容作為考核政府的直接目標(biāo)，以促使政府千方百計解決困擾教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。
2.體現(xiàn)階段性目標(biāo)原則
開展督導(dǎo)評估工作的出發(fā)點和落腳點都是為了督導(dǎo)指導(dǎo)各級政府、教育部門和學(xué)校按照國家的教育方針、法律、法規(guī)和政策發(fā)展教育，保障教育事業(yè)各項發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)。因此，教育工作評估體系須設(shè)置教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，既要促進教育戰(zhàn)略地位的落實，又要促進某一階段政府教育發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。一般說來，目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)教育法律法規(guī)、黨的方針政策對教育發(fā)展的總體要求和規(guī)范，又要把近階段的教育發(fā)展具體目標(biāo)分解到各項日程內(nèi)，化解為下級政府、教育部門和學(xué)校的具體工作，全部賦予評估，以確保目標(biāo)貼近工作實際。以筆者之見，借鑒國家推行五年計劃和縣政府任期五年制，以五年的教育發(fā)展目標(biāo)為一階段目標(biāo)為宜。
3.體現(xiàn)重點評估的原則
督導(dǎo)評估如果對一個縣教育工作覆蓋不全面，就不可能在評估中準(zhǔn)確反映被評估單位的教育整體工作面貌和水平，但突出重點的評估，就會違背教育督導(dǎo)工作的根本目的。既失去了教育督導(dǎo)工作的正確導(dǎo)向，也會沖淡甚至妨礙縣教育發(fā)展重點項目的實現(xiàn)。因此，作為縣教育工作評估的設(shè)置，既應(yīng)當(dāng)覆蓋全面工作，以體現(xiàn)整體工作面貌，又要根據(jù)實際，確定重點評估，加重賦值，以體現(xiàn)工作導(dǎo)向。如“兩基”工作是教育工作的“重中之重”，在督導(dǎo)評估設(shè)置中必須予以重點突出，加重賦值，以確?！皟苫钡摹爸刂兄亍钡匚坏穆鋵?。
4.體現(xiàn)分類要求原則
由于經(jīng)濟、教育基礎(chǔ)的不平衡，同一縣內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展也會不平衡。因此，設(shè)置教育工作評估就要堅持實事求是的原則，不能“一刀切”，在確?？h教育整體目標(biāo)的前提下，確保經(jīng)濟、教育基礎(chǔ)，予以分類要求。如果不加區(qū)別地統(tǒng)一要求，即不體現(xiàn)政策導(dǎo)向性激發(fā)積極性，也會限制甚至阻礙教育事業(yè)的健康發(fā)展。一般來說，可采用兩種辦法來體現(xiàn)分類要求原則：一是“區(qū)別要求，分類考評”，直接按經(jīng)濟、教育的發(fā)展基礎(chǔ)，對不同地方分別提出同類指標(biāo)的不同要求，實行分類考核；二是采用“統(tǒng)一指標(biāo)，分類加權(quán)”的辦法，在同一評估中，根據(jù)不同地方賦予不同的權(quán)利系統(tǒng)進行考核。
二、對縣教育工作的評估方式，應(yīng)當(dāng)采用“兩級考核、綜合評價、統(tǒng)一獎懲”的方法
1.要實行對教育行政部門工作和政府教育工作的“兩級”考核
以往教育工作的考核和評價往往把范圍對象定位在教育部門和學(xué)校的工作上，而忽視了政府教育行為的考核和評價。建立對縣教育工作綜合督導(dǎo)評估機制，很重要的一點就是強化對政府教育行為到位情況教育行政部門依法行政工作的督促、檢查、評估，促其到位，以推動教育事業(yè)的發(fā)展。教育行政部門是政府管理教育工作的職能部門，教育行政部門既是政府對縣教育工作領(lǐng)導(dǎo)和決策的參謀部門，又是實施政府決策的具體執(zhí)行部門，還是有關(guān)行政部門、社會各界關(guān)心、支持教育的協(xié)調(diào)部門和各級各類學(xué)校的主管部門。所以，縣教育行政部門對地方的教育事業(yè)發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任。對其職責(zé)履行情況，必須予以考核。然而，很多事情特別是教育事業(yè)發(fā)展中的重大問題必須解決。
2.要實行教育水平的綜合評估
一個縣的教育事業(yè)發(fā)展水平，是一個社會整體效能的綜合指數(shù)，既包含政府強有力的行政行為，又有教育部門的積極參謀、協(xié)調(diào)和實施行為，還有社會、家庭、學(xué)校的具體實施行為和積極參與。因此，對縣教育工作的評價，為了突出可操作性，可在對教育行政部門和政府教育行為分別考核的基礎(chǔ)上，把兩者的分值相加，作為縣教育工作整體水平的評價依據(jù)、予以獎懲。
3.要統(tǒng)一獎懲
第9篇：現(xiàn)階段教育方針范文
有些學(xué)校僅有一些簡單的體育用具如籃球、足球，而且有的還是破損老化的器材，甚至有的學(xué)校根本沒有基本的體育器材與設(shè)施，有的學(xué)校即便是有也是讓其在儲藏室里“睡覺”放在那里擺擺樣子。體育課本來就是需要有硬件支持的一門課，比如籃球課、足球課、跳高課、技巧課之類的，假設(shè)籃球課，沒有足夠的籃球，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不能得到保證，如果學(xué)生好不容易拿到了籃球卻又都是破損的漏氣的老化的籃球，學(xué)習(xí)情緒也自然受到影響，所以離開的特定的器材是無法進行正常的教學(xué)活動的。
體育教師本身的影響。比如，體育教師精神狀態(tài)的好壞對學(xué)生是有影響的，教師專業(yè)素質(zhì)不夠，或者教師存在教學(xué)態(tài)度不端正，抱著一種無所謂的態(tài)度上課，這些都對學(xué)生有著直接的影響。
改善中小學(xué)體育課的措施
1.學(xué)校要全面貫徹教育方針，嚴(yán)格按照《大綱》要求實施體育教育，切勿只是口頭號召，一定要貫徹落實，加強學(xué)校對體育教育的認(rèn)識。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，加強體育教學(xué)的研究工作和體育活動的指導(dǎo)，切實保障學(xué)生體育鍛煉活動開展。
2.轉(zhuǎn)變對體育課的傳統(tǒng)思想。開展體育教育目的是讓學(xué)生得到充分的鍛煉和提高，由于受應(yīng)試教育的影響，家長與教師的錯誤理解，教育教學(xué)理念等方面的影響下，導(dǎo)致不重視體育教育的思想也逐漸形成，意識不到體育教育的重要性。所以，從學(xué)校到教師和家長還有學(xué)生的思想要有所改變，在強調(diào)主科課程學(xué)習(xí)的同時也要重視體育課的鍛煉。要知道良好的身體基礎(chǔ)和完善的人格品格是做任何事都必須的。不要輕易占用，濫用體育課。
3.在外部環(huán)境不能改變的情況下，教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，改進教學(xué)方法，積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生喜愛上體育課，自覺主動地進行體育鍛煉。而且還可以在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，克服困難的良好意志品質(zhì)。
4.加大教育投入，購置必備的體育教育設(shè)備。體育設(shè)備是體育教育的保障，否則，體育課堂就只能是跑步、跳遠(yuǎn)和理論知識等一些不需設(shè)備的課堂，這樣從某種意義上來說就喪失了體育課的意義。要保障學(xué)校體育所需的基本體育器材，盡可能多的完善場地與設(shè)備。
5.加強師資隊伍的管理。師資隊伍的完善是教育的根本，沒有專業(yè)的老師，再好的環(huán)境再好的設(shè)備都是空談。沒有正確的教育思想和教學(xué)觀念，學(xué)生的體育課仍舊是擺設(shè)。所以，教師要有激情，要加強體育教師的培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。體育教師在教學(xué)過程中，要滲透德育和智育。注重學(xué)生個體差異，活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與協(xié)作能力。
