金色的腳印主要內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：金色的腳印主要內(nèi)容范文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，同時(shí)也指出教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。要做到這兩者的和諧統(tǒng)一，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一、拉線在手，指明方向
在學(xué)生對(duì)閱讀的文本還沒(méi)有初步掌握的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生指明思考的方向，不能讓學(xué)生像斷了線的風(fēng)箏亂闖，隨時(shí)都會(huì)栽跟斗。指明方向，引入這個(gè)環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵，引入的“道具”，引入的“手段”都要服務(wù)于課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白這堂課的主要內(nèi)容。
以《金色的腳印》一文為例，引入時(shí)我問(wèn)學(xué)生：在你的認(rèn)識(shí)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法后，我讓學(xué)生快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的狐貍又給你留下什么樣的印象?？梢杂靡粌蓚€(gè)詞說(shuō)，也可以用一兩句話說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生感受本篇文章中的狐貍和他們以前印象中的狐貍是不太一樣的，讓學(xué)生對(duì)課文獲得初步印象。在再讀課文時(shí)，我又拋出了以下兩個(gè)問(wèn)題：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？這一設(shè)計(jì)旨在為孩子們引路，孩子們會(huì)朝著老師指明的這個(gè)方向去深入閱讀課文，不會(huì)毫無(wú)目的地亂闖，老師牢牢地拉住了那根風(fēng)箏線，起到了引領(lǐng)的作用。
二、風(fēng)箏起飛，拓開(kāi)思路
在老師的引領(lǐng)下，讓風(fēng)箏在收收放放中徐徐穩(wěn)健地起飛，在起飛的過(guò)程中幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從多角度思考問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼栽诮虒W(xué)中我特別重視學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、展翅起飛，自讀自悟
讓風(fēng)箏展開(kāi)翅膀開(kāi)始在空中試飛，即讓學(xué)生自讀自悟。課堂教學(xué)不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。培養(yǎng)自學(xué)能力最好的方法莫過(guò)于讀書(shū)。特級(jí)教師于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)就是就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵?！本褪且寣W(xué)生讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，以學(xué)生的學(xué)著眼，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)自悟，正所謂：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>
特別是上略讀課文時(shí)，我堅(jiān)持把讀貫穿于教學(xué)的始終。我讓學(xué)生盡情地、自由地閱讀，采用多種方法讀，如默讀、朗讀、速讀、泛讀、精讀、背誦等等，讓學(xué)生盡情享受閱讀的樂(lè)趣。在讀讀背背中讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，這是喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣的重要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好途徑之一。
四、自由飛翔，展開(kāi)想象
風(fēng)箏起飛后讓它在空中自由飛翔，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外的自覺(jué)行為。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“課堂的目的就在于怎樣點(diǎn)亮孩子渴望知識(shí)的火花，讓學(xué)生感到他想知道的比我對(duì)他講的多得多，激發(fā)學(xué)生用更多的時(shí)間去讀書(shū)的動(dòng)因。”也就是說(shuō)，教師要激發(fā)學(xué)生愛(ài)閱讀的興趣，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外的自覺(jué)行為。上完《最后一頭戰(zhàn)象》一文后，我安排了小練筆進(jìn)行拓展延伸：（二選一）①你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。②小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，尋找象鞍的場(chǎng)景，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)小練筆讓學(xué)生走進(jìn)作品中主人公的內(nèi)心，更好地體會(huì)作者寫(xiě)作的目的。我還對(duì)孩子們說(shuō)，像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，課外可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》等故事。通過(guò)同類(lèi)型的作品的閱讀，不但提高了他們的閱讀能力，還培養(yǎng)他們從小要有一顆愛(ài)動(dòng)物的心。
