網(wǎng)絡(luò)安全工作考核辦法精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)安全工作考核辦法范文

2016年，臺州市港航管理局以落實“智慧港航”工作任務(wù)為目標(biāo)，較好地發(fā)揮了信息化在港航事業(yè)發(fā)展中的保障和促進(jìn)作用。

補(bǔ)信息“安全”短板，抓重點(diǎn)項目建設(shè)

隨著信息化的發(fā)展，信息化安全工作成為臺州市港航管理局信息化工作的短板。特別是G20期間因無法達(dá)到安全防護(hù)要求對網(wǎng)站和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行斷網(wǎng)，說明信息化安全工作不做好，建再多系統(tǒng)也無法正常發(fā)揮作用。為補(bǔ)上這一短板，2016年臺州市港航管理局針對信息化安全做了兩項工作。

一是對局門戶網(wǎng)站進(jìn)行改版升級、修補(bǔ)漏洞。臺州市港航管理局網(wǎng)站開發(fā)于2005年，運(yùn)行至今采用的開發(fā)語言和運(yùn)行環(huán)境已存在大量高危漏洞，補(bǔ)不甚補(bǔ)，且設(shè)計風(fēng)格和欄目均已不符合時代風(fēng)格和市政府考核要求。2016年，臺州市港航管理局對網(wǎng)站進(jìn)行了重新開發(fā)，現(xiàn)已完成上線。同時，租用移動等保三級機(jī)房服務(wù)器，提高網(wǎng)站安全防護(hù)能力。

二是對外網(wǎng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)加強(qiáng)安全防護(hù)。采購IPS、防火墻、VPN、網(wǎng)閘等設(shè)備加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全，提升業(yè)務(wù)系統(tǒng)防攻擊能力，已完成布署。

在補(bǔ)短板的同時，也狠抓重點(diǎn)項目建設(shè)。一是完成高清視頻會議系統(tǒng)實施和驗收。各縣市港航處（分局）均安裝一套高清視頻會議系統(tǒng)，能參加省廳、省局和市局召開的視頻會議。二是完成指揮中心（二期）遷、擴(kuò)建工程實施方案編制、評審和招標(biāo)工作。三是完成大樓視頻監(jiān)控安防系統(tǒng)和led顯示屏的建設(shè)。四是開發(fā)“船舶檢驗動態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)”系統(tǒng)，已完成開發(fā)，試運(yùn)行中；五是配合引航站做好引航系統(tǒng)項目開發(fā)建設(shè)工作。

做好信息化設(shè)備、業(yè)務(wù)系統(tǒng)的維護(hù)管理

在加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，臺州市港航管理局加強(qiáng)了信息化設(shè)備、業(yè)務(wù)系統(tǒng)的日常維護(hù)工作。

一是做好設(shè)備更新和維護(hù)。根據(jù)年度計劃，做好計算機(jī)以及其他信息化設(shè)備的采購更新；做好網(wǎng)絡(luò)和辦公自動化設(shè)備的維護(hù)和修理工作。

二是按照省港航局根據(jù)《關(guān)于做好省港航綜合管理與服務(wù)平臺試運(yùn)行工作的通知》（浙港航〔2016〕77號）要求，認(rèn)真做好省港航綜合管理與服務(wù)平臺和浙江政務(wù)服務(wù)網(wǎng)的對接及試運(yùn)行工作。目前，已有港口經(jīng)營許可、港口危險貨物作業(yè)報告、危險化學(xué)品水路運(yùn)輸人員資格認(rèn)可、危險化學(xué)品建設(shè)項目安全條件審查、在港口內(nèi)進(jìn)行采掘、爆破等活動許可、在港口建設(shè)危險貨物作業(yè)場所、實施衛(wèi)生除害處理的專用場所許可、水路運(yùn)輸業(yè)務(wù)經(jīng)營許可、船舶管理業(yè)務(wù)經(jīng)營許可、經(jīng)營國際船舶管理業(yè)務(wù)登記（內(nèi)資）、船舶營業(yè)運(yùn)輸證配發(fā)等13個行政審批事項進(jìn)入省港航綜合管理與服務(wù)平臺運(yùn)行。同時，做好OA辦公自動化、港口秩序管理、危貨申報、引航管理等系統(tǒng)維護(hù)，加強(qiáng)海門港區(qū)碼頭視頻監(jiān)控系統(tǒng)的維護(hù)和監(jiān)控點(diǎn)的日常維修，做好視頻會議系統(tǒng)的調(diào)試工作。

三是做好臺州市港航管理局門戶網(wǎng)站的維護(hù)工作。針對臺州市政府信息中心新的考核辦法要求，對一些錯誤鏈接進(jìn)行經(jīng)常性的修復(fù)或刪除，對欄目進(jìn)行更新。

加強(qiáng)項目管理實施工作，完成科技項目審報驗收

完成2016年度設(shè)備項目預(yù)算的分解和2017年度預(yù)算編報。督促各單位認(rèn)真執(zhí)行項目預(yù)算，完成項目實施，要求各單位在實施中必須遵守政府采購的要求和局內(nèi)部的相關(guān)規(guī)定。

同時，完成“港口碼頭健康檢測修復(fù)加固技術(shù)”科技項目的驗收，督促引航站按時開展“臺州港重點(diǎn)水域引航安全風(fēng)險研究和防范”課題研究，做好科技項目統(tǒng)計工作。此外，還完成了2017年度省廳（局）項目申報工作。

2017年主推重大項目建設(shè)及系統(tǒng)開發(fā)

2017年，在保證港航信息化系統(tǒng)和設(shè)備正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上，在重大項目建設(shè)、系統(tǒng)開發(fā)等方面將有較大進(jìn)展，一是要明確信息化建設(shè)需求。通過省廳、省局指導(dǎo)、向各兄弟單位學(xué)習(xí)以及聽取各部門意見摸清現(xiàn)狀和需求，編制臺州港航信息化發(fā)展研究為下一步的信息化建設(shè)提供方向指引。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)安全工作考核辦法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;雙證融合;考核模式;應(yīng)用型本科

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0031-03

一、“雙證融合”考核模式的引入背景

在應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)所最終獲得的能力與企業(yè)要求學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力和職業(yè)能力有很大差距，使校企合作這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。前期對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)雙證融合的校企合作模式進(jìn)行了研究，但在最終出口即考核方式上仍需進(jìn)一步深入研究，如何在考核方式上將“學(xué)歷證”與“職業(yè)資格證”有效融合，使學(xué)生在專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等方面滿足我國網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求是必須解決的重要問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)雙證融合的人才培養(yǎng)模式的實施和推進(jìn)。

目前我國在信息技術(shù)領(lǐng)域已建立了國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認(rèn)證體系，國家級職業(yè)資格認(rèn)證考試有國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合主辦的計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試[1]，該考試分為5個專業(yè)類別，并在各專業(yè)類別中分設(shè)了高、中、初級專業(yè)資格考試，其中涉及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的考試包括初級的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁制作員考試，中級的網(wǎng)絡(luò)工程師考試，高級的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師考試。此外，國家級職業(yè)資格認(rèn)證考試還有工業(yè)和信息化部主辦的全國信息化工程師項目（NCIE）及人力資源和社會保障部主辦的國家職業(yè)資格網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試（OSTA）。其中包含了系統(tǒng)集成工程師、綜合布線工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)頁設(shè)計師等一系列認(rèn)證考試。企業(yè)資格證書主要有思科（Cisco）認(rèn)證、華為認(rèn)證、Red Hat認(rèn)證、銳捷認(rèn)證等。各類認(rèn)證考試通過者基本具備了在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)崗位從事相關(guān)技術(shù)工作的水平和能力。越來越多的企事業(yè)單位將認(rèn)證考試通過與否作為評估畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的依據(jù)。職業(yè)資格證體系的成熟為研究、實踐探索和實施“雙證融合”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)考核模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、“雙證融合”考核模式的考核原則

第一，綜合考核學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識、能力、技能和素質(zhì)，改變傳統(tǒng)上僅僅將期末筆試成績作為學(xué)生最終成績的做法。采取多樣性的考核方式，除了筆試、大作業(yè)、學(xué)術(shù)論文撰寫等方式外，特別強(qiáng)調(diào)實踐能力和技能的考核，如實際項目的配置操作考核等。

第二，校內(nèi)課程考試與認(rèn)證考試進(jìn)行科學(xué)合理的成績置換。認(rèn)證分析網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同課程教學(xué)大綱與國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認(rèn)證考試大綱中各知識內(nèi)容相互對應(yīng)，并與相關(guān)認(rèn)證考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作。對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)能夠提供培訓(xùn)的課程，學(xué)生可以參加培訓(xùn)，通過認(rèn)證考試后，認(rèn)證考試成績置換為校內(nèi)課程的成績及學(xué)分;未參加培訓(xùn)和認(rèn)證考試的學(xué)生，仍然參加校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)并取得成績和學(xué)分。

第三，引入相關(guān)企業(yè)參與制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提高就業(yè)適應(yīng)性。企業(yè)技術(shù)人員和高校專業(yè)課教師共同研究制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容盡量做到實用、先進(jìn)、難度適中，考核標(biāo)準(zhǔn)盡量符合國家和企業(yè)認(rèn)證考試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時嚴(yán)格實行教考分離，保證考核結(jié)果客觀、公平。

第四，突出過程考核。加強(qiáng)教師對學(xué)習(xí)過程的控制，教師根據(jù)各階段考核結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有針對性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也能夠通過階段性考核結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時加強(qiáng)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、“雙證融合”考核模式的構(gòu)建與實施

在雙證融合策略的指導(dǎo)下，根據(jù)上述原則，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)考核模式的構(gòu)建，既要體現(xiàn)學(xué)歷教育重理論考核，又包含技能考核重實踐的特點(diǎn)，這樣才能使課程體系合理規(guī)劃、有效融合。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”考核過程中，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)的積極性、主動性）、學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)方法的合理性和有效性水平）、學(xué)習(xí)效果（獨(dú)立完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、實驗項目的數(shù)量及質(zhì)量和認(rèn)證考試成績）?？己税慈缦逻^程進(jìn)行。

1.制定“雙證融合”認(rèn)證考試科目與專業(yè)課程成績置換關(guān)系。詳細(xì)規(guī)定職業(yè)資格認(rèn)證考試科目與專業(yè)課程之間的成績置換對應(yīng)關(guān)系，認(rèn)證考試成績置換的主要是實踐課程的成績。對于難度較大的認(rèn)證考試科目，如果學(xué)生通過認(rèn)證考試可以置換多門課程的成績，并記載較高的成績。認(rèn)證考試科目與專業(yè)課程之間的成績置換對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

表1 認(rèn)證考試科目與專業(yè)課程成績置換對應(yīng)關(guān)系

學(xué)生可以在畢業(yè)前多次參加認(rèn)證考試，認(rèn)證考試通過后按表1記載對應(yīng)課程的成績，并獲得學(xué)分。

2.制定各專業(yè)課程的考核方案與標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)、獨(dú)立完成作業(yè)情況、實踐操作水平、知識理論掌握情況等提出具體要求，安排各個階段的考核時間和方式，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。具體的考核方式包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價、分階段測試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力考核、實際項目配置、在線操作考核、綜合知識試卷考核。根據(jù)上述內(nèi)容制定“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)”，經(jīng)過相關(guān)專家審查通過后，由教務(wù)處審批備案，并在開學(xué)初期向?qū)W生公布[2]。

3.實施“雙證融合”過程考核并記錄相關(guān)成績。按考核方案執(zhí)行各項考核任務(wù)，采取表格量化方式記錄各項成績數(shù)據(jù)，包括學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的時間及成績、出勤及學(xué)習(xí)表現(xiàn)、與教師互動情況、課堂測驗成績、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力考核情況、實際項目配置完成情況、在線操作考核情況等，并待課程結(jié)束后一并歸檔。

學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)占學(xué)生期末總成績的10%，主要考查范圍包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、完成作業(yè)或論文的質(zhì)量及獨(dú)立性、回答教師提問及與教師互動情況等。由于這類考核主觀程度比較高，教師在考核過程中應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生對知識的獲取能力、學(xué)習(xí)積極性、交流溝通能力、基本素質(zhì)等進(jìn)行評價，盡量避免根據(jù)個人喜好評分。

分階段測試考核占學(xué)生期末總成績的10%―20%，在主要知識內(nèi)容講授完成之后，安排階段測試，測試內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識、網(wǎng)絡(luò)故障分析、實踐操作和應(yīng)用。測試的形式包括筆試、撰寫分析報告、實際操作、應(yīng)用方案說明書等。

實際項目配置考核占學(xué)生期末總成績的20%―30%，主要由企業(yè)提出多種實際項目供教師根據(jù)學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇，考核標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)制定，其考核成績也作為企業(yè)錄用畢業(yè)生的一項重要參考?？己藘?nèi)容主要包括常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)置、交換機(jī)的系統(tǒng)配置、路由器的常用配置及接口的設(shè)置、虛擬局域網(wǎng)的組建等。為了更好地讓學(xué)生通過該類考核，網(wǎng)絡(luò)工程實驗室全天開放，給學(xué)生提供更多的實際操作機(jī)會，由學(xué)生管理，教師遠(yuǎn)程監(jiān)控和輔導(dǎo)，必要時還定期請企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師進(jìn)行遠(yuǎn)程演示和輔導(dǎo)。

在線操作考核占學(xué)生期末總成績的20%―30%，主要是采用網(wǎng)絡(luò)在線考核系統(tǒng)平臺，對網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等進(jìn)行仿真操作，鍛煉和考查學(xué)生實際動手能力。

對理論知識比較多的課程可安排期末綜合知識筆試，全面考查學(xué)生對重要知識點(diǎn)的理解和掌握情況，試題的命題可參考國家和企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試真題，使學(xué)生能夠體驗認(rèn)證考試的試題難度，把握其考試重點(diǎn)。

4.最終成績評定。根據(jù)之前制定的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，對上述過程考核中形成的各項成績進(jìn)行匯總、量化、綜合后形成學(xué)生的課程最終成績。在具體實施過程中，根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，并結(jié)合企業(yè)建議，可適當(dāng)調(diào)整各項過程考核成績在總成績中所占的比例，但要保證合理、公平、公開，及時通知學(xué)生。

通過認(rèn)證考試的學(xué)生可選擇按照表1中的成績置換對應(yīng)關(guān)系，置換相應(yīng)課程的成績，也可以選擇采用上述過程考核成績形成課程最終成績。

四、“雙證融合”考核模式的評分標(biāo)準(zhǔn)

由于“雙證融合”的過程考核模式中考核方式類型較多，因此應(yīng)針對不同考核方式、課程教學(xué)大綱和資格認(rèn)證考試大綱的要求確定各考核項目的詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)。同時充分利用企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)行業(yè)技術(shù)發(fā)展和市場需求的深刻理解，引入企業(yè)參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核標(biāo)準(zhǔn)更能體現(xiàn)當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域核心的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

下面以實際項目配置考核和在線操作考核為例說明考核評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.實際項目配置考核評分標(biāo)準(zhǔn)。實際項目配置考核的內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)根據(jù)崗位工作需求提出，并吸納國家和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)資格認(rèn)證考試中一部分考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)中側(cè)重學(xué)生分析和解決網(wǎng)絡(luò)實際問題的能力，選取了若干考核評價因子作為評分依據(jù)，具體考核評價因子及比例如表2。

表2 實際項目配置考核評價因子及比例

依據(jù)表2中的各項評價因子，教師對學(xué)生完成的實際項目配置成果給出評價，各項評價因子獲得的分?jǐn)?shù)之和量化為該實驗項目的考核成績，具體如下。

實際項目配置考核成績 =

其中，S為實際項目配置考核成績占總成績的百分比;Ci為某實際項目配置所得百分制分?jǐn)?shù);Pi為相應(yīng)項目的權(quán)重，由教師根據(jù)課程具體情況確定①。

2.在線操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)。在線操作考核采用網(wǎng)絡(luò)在線虛擬考核系統(tǒng)平臺進(jìn)行考核，學(xué)生使用該系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理、配置等仿真操作，操作環(huán)境與崗位工作場景完全一致，主要考核學(xué)生實際動手能力。根據(jù)學(xué)生操作的速度、正確性、熟練度等評定成績，具體考核評分點(diǎn)及計分標(biāo)準(zhǔn)如表3。

表3 在線操作考核評分點(diǎn)及計分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)表3中的考核評分點(diǎn)，教師檢查學(xué)生完成操作內(nèi)容的多少，所用時間的長短，解決了多少技術(shù)問題等情況，對學(xué)生的在線操作給出評價并計分，全部評分點(diǎn)獲得的分?jǐn)?shù)之和量化為該次在線考核的成績，具體如下。

在線操作考核成績 = T×各次在線考核所得分?jǐn)?shù)平均值（百分制）

其中，T為在線操作考核成績占總成績的百分比②。

五、改進(jìn)措施

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”考核模式還處于探索和實施過程中，需要高校、企業(yè)及一些社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多方參與。其在實際實施過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在教材的建設(shè)和教師隊伍的建設(shè)上。

1.注重網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”教材的建設(shè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各門課程所使用的教材與國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認(rèn)證考試的輔導(dǎo)教材有較大差別，而且教材內(nèi)容側(cè)重不同，實施“雙證融合”考核模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，因此在實踐中急需編寫課程教材與認(rèn)證考試的輔導(dǎo)教材融合的新教材。新教材的內(nèi)容應(yīng)充分吸收認(rèn)證考試大綱的重點(diǎn)內(nèi)容，并邀請企業(yè)技術(shù)人員和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師參與編寫。新教材甚至可以突破以往一門課程一本教材的傳統(tǒng)，針對認(rèn)證考試大綱的要求將幾門課程內(nèi)容合編為一本教材。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”教師隊伍建設(shè)。為了保證“雙證融合”考核模式的實現(xiàn)，需要高水平的師資隊伍的配合，只有提高教師隊伍的理論和實踐經(jīng)驗才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。對于教師隊伍的建設(shè)提出具體措施如下：（1）要求專業(yè)教師參加國家和企業(yè)級職業(yè)資格認(rèn)證考試，持證上崗。（2）建立學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“三位一體”協(xié)同合作的雙師型教學(xué)隊伍培養(yǎng)平臺。專業(yè)教師定期到校企合作培訓(xùn)中心聽課，定期到企業(yè)鍛煉，在企業(yè)中擔(dān)任不同的崗位角色，注重幫助企業(yè)解決實際問題，同時提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[3]。（3）急需國家調(diào)整高校評價指標(biāo)和高校人才引進(jìn)政策，將企業(yè)中真正有實際經(jīng)驗、能解決實際問題的人才引入到應(yīng)用型本科教師隊伍中來，提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)水平。

高等學(xué)歷證與職業(yè)資格證是兩種類型的證書，各自形成了獨(dú)立的知識體系，學(xué)歷證體現(xiàn)的是專業(yè)水平，職業(yè)資格證體現(xiàn)的是能力水平，怎樣使兩個不同體系的水平形成疊加，互相支撐是研究的重點(diǎn)。我們在多年的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”教學(xué)實踐以及調(diào)研的基礎(chǔ)上，對高等職業(yè)教育本科層次“學(xué)歷證”與“職業(yè)資格證”兩證并行、相互融合的考核策略進(jìn)行研究和實踐，對課程各個考核環(huán)節(jié)中存在的問題深入分析，完善、優(yōu)化了過程性考核流程及相應(yīng)評價體系。探索并建立了課程“雙證融合”考核評價標(biāo)準(zhǔn)，同時完善了畢業(yè)頂崗實習(xí)相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。按學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)群三個層級統(tǒng)一建設(shè)了一批校外實習(xí)基地，實現(xiàn)實習(xí)基地的跨學(xué)院、跨專業(yè)共享使用。上述研究成果為把握應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，建立科學(xué)合理的并具有一定操作性的考核模式和規(guī)范提供了參考。

注釋：

①無故不參加項目配置考核的學(xué)生要取消其該門課程的成

績評定資格;在每次項目配置考核中，各項考核評價因子

所得分?jǐn)?shù)之和Ci低于60分的學(xué)生可以在一周內(nèi)重新進(jìn)

行考核，以兩次考核的平均成績?yōu)樽罱K成績。

②在每次在線考核中，考核評分點(diǎn)被評為“中”和“差”累計

達(dá)到3項的學(xué)生為未通過，必須重新進(jìn)行考核;在線考核

可進(jìn)行多次，始終不能通過在線考核的學(xué)生或無故不參

加考核的學(xué)生要取消其該門課程的成績評定資格。

參考文獻(xiàn)：

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[J].中國電力教育，2011，（34）.