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上個(gè)世紀(jì)六十年代，我還很小的時(shí)候，就常隨母親來鄉(xiāng)下串親戚，探望思念已久的太姥，太姥一直活到了90多歲。
太姥家在豫東地區(qū)，那時(shí)回趟太姥家可是件很不易的事。不光坐長途車幾個(gè)小時(shí)顛簸一路，即便好不容易到了縣城，可鄉(xiāng)下的太姥家距縣城還有十多里的路程。那時(shí)鄉(xiāng)下還不通公交，也只能在路上攔輛拉貨的汽車，或馬車或拉平車的，遇到好心人肯幫忙搭載一段路，也就很奢侈了，要不，就得自己步行著回村了。
村東有條柏油路，這條路是通往縣城唯一的一條公路，我們沿著這條路來到了太姥的家。公路到村上還有一段3、4里遠(yuǎn)彎彎曲曲、坑坑洼洼的土路，路面全是松軟的黃土。小路地勢頗低，比公路低去5米的樣子。小路兩旁是村民的莊稼地。
幾次來鄉(xiāng)下，幾次都從這里下坡，因坡陡或許是慣性，我都是小跑著從坡上跑著下來的。也見有年齡大的、跑不動(dòng)的，他（她）們只得小心翼翼挪著步子，慢慢從坡上滑下來，有的還粘了一身的黃土，拍打了好幾下，身上的土也打不干凈，把我笑得直肚疼。
春去秋來。好多年了，每每下鄉(xiāng)來，看到的景致往往是不一樣的，這讓人好生稀奇。除路兩旁的楊樹漸漸顯高、樹干顯粗，樹葉依舊“嘩嘩”作響外，路兩旁長的全是快成熟的玉米。再來時(shí)，這里竟變成了綠油油的麥田。有時(shí)，滿目是壓彎腰的紅高粱，或是將要成熟的金黃谷穗，或是匍匐在地上綠綠的紅薯秧子……
這里鄉(xiāng)下的人們很樸實(shí)，他們幾乎天天忙碌在田里。壯漢們的臉上黑黝黝的，手上的繭一個(gè)比一個(gè)厚實(shí)。婦女們則多在家里紡花、織布，或坐在街口幾人圍坐一起，說說笑笑的，開心納著鞋底。
那時(shí)，我總感到他們的身上、頭上，還有那臉上到處都是灰突突的，總也洗不干凈似的。就連屋里的桌子、凳子上也是一層層厚厚的灰塵。那時(shí)的鄉(xiāng)下，風(fēng)刮的也可勤了，空中到處彌漫著黃土和沙塵。
一
月光，灑在了黑漆漆的村莊上方
清脆的笑聲里，落滿了一池蛙鳴
這是童年的夢，也是童年難忘的香味
二
隔著稻香的田野，水鳥撲撲楞楞的飛
那些追逐的身影，一會(huì)兒就被稻草淹沒
哪怕跟不上水鳥飄飛的腳步，也要?dú)馔躺胶影阕?/p>
三
歸來，累了，看著小花臉，悄悄的笑出聲
就像河里跳出的小魚，落在了河灘上驚慌嘆氣
沒有了水，小魚就失去了自由
就像天空飛翔的小鳥，失去了羽翅無法搏擊
四
童年，就是這樣美麗，如花般清澈，也如水般純凈
挨著父母，我們都是乖孩子
背著他們，我們就可以欲所欲為
甚至忘記鄉(xiāng)村的風(fēng)，故鄉(xiāng)的雨
只知道那條通往鄉(xiāng)間的小路，就應(yīng)該有我們的腳跡
五
曾幾時(shí)，誰又會(huì)忘記那條故鄉(xiāng)小路
曾幾時(shí)，誰又不會(huì)記起故鄉(xiāng)小路的迷離
因?yàn)樾÷飞?，一拘土、一棵樹、甚至一片落葉
沒有過我們同年的影子，也沒有我們同年的回憶
六
那時(shí)，我們沒有喜洋洋，也沒有灰太狼，更沒有悲催的光頭強(qiáng)
在我們心里，只有一個(gè)故鄉(xiāng)，一條小河，一片綠油油的田野
還有一條故鄉(xiāng)的小路，一個(gè)裝滿母親期待的夢
就是這條路，我們一直都在走
走在向我外婆家的鄉(xiāng)間小路上，一路上的景色美不勝收。讓人感覺那么親切，那么自然。保證能讓你留連忘返。
那條小路像一條小蛇一般，彎彎曲曲。首先映入眼簾的是一棵棵穿著綠衣裳的玉米。一粒粒玉米粒仿佛要撐破綠色的外衣，露出黃色的大肚皮，好像在向路人炫耀似的，路上的野草嫩嫩的。早晨，露珠把它們裝飾得十分華麗，仿佛帶上了一顆顆磚石。假如這時(shí)你從它身邊走過，它會(huì)毫不吝嗇地把這些“磚石”裝扮在你的腳上，把你的鞋子、褲腳打濕，瞧瞧，它們多淘氣?。宦愤叺囊盎ㄎ孱伭?，白的似雪，紅的似火，粉的似霞。它們沒有牡丹花的高貴，百合花的典雅，玫瑰花的嬌艷，但它們并不怨上天不給予它們高貴、典雅以及嬌艷，它們依舊每天用笑臉迎接太陽，迎接嶄新的一天。因?yàn)樗鼈冎?，在這個(gè)世界上有了它們，世界會(huì)更美麗。
接下來就到了貓耳湖，湖的形狀很像貓的耳朵，所以我稱它為貓耳湖。湖水很深，但是卻清得可以看見湖底的沙石和綠色的水藻在輕輕擺動(dòng)，還能看見湖里的魚兒從這一邊游到那一邊，好像在玩捉迷藏，貓耳湖沒有大海的波瀾壯闊，風(fēng)輕輕吹來，它微微的蕩起漣漪。貓耳湖有很好的脾氣，每當(dāng)我把臟臟的泥土扔到她的身上，她會(huì)毫無怨言地把泥土沉入湖底的最深處。
我愛我外婆家的小路，它比不上著名的景點(diǎn)，但它在我心中是最美的！
一、新課導(dǎo)入,鼓勵(lì)猜想
先聲奪人的導(dǎo)入具有牽一發(fā)動(dòng)全身之妙,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想新知內(nèi)容,讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探究,以活躍學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。
例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)6年級(jí)上冊《圓面積》時(shí),筆者先讓學(xué)生大膽猜一猜圓面積的大小與什么有關(guān),并結(jié)合圖形考慮:小正方形的面積是多少?大正方形的面積是多少?猜一猜圓面積大約在什么范圍?學(xué)生很順利地得出圓面積<4r2。然后筆者以問題“計(jì)算圓面積有沒有更精確的標(biāo)準(zhǔn)和公式?”成功導(dǎo)入新課。這不僅讓學(xué)生在大膽的猜測中培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力,也讓學(xué)生在新舊知識(shí)間啟動(dòng)了思維的閘門,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知。
二、動(dòng)手操作,引發(fā)猜想
對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力而言,提出猜想、建立假設(shè)比驗(yàn)證更重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師可以挖掘教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽猜想。這不僅可以讓學(xué)生通過對(duì)問題的觀察和比較,提出對(duì)新知識(shí)的一種預(yù)測,也能讓學(xué)生在擺一擺、量一量的操作活動(dòng)中開拓思維。
例如在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個(gè)概念時(shí),筆者首先讓學(xué)生分別拿出7根、8根、9根、10根小棒,每3根搭一個(gè)三角形,看看可以搭出幾個(gè)三角形,還剩下幾根。在“擺一擺”中引導(dǎo)學(xué)生列出如下算式:7÷3=2……1,8÷3=2……2,9÷3=3,10÷3=3……1。然后,筆者又引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:在除數(shù)是3的除法算式中,余數(shù)有幾種可能?你能根據(jù)除數(shù)與余數(shù)的大小關(guān)系猜測出什么結(jié)論?如果除數(shù)是4時(shí),余數(shù)又有幾種可能?除數(shù)是5、6呢?為什么?通過有目的、有組織地讓學(xué)生操作、觀察,學(xué)生對(duì)余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理不僅知其然,而且知其所以然。這不僅滿足了學(xué)生好動(dòng)好奇的天性,也讓學(xué)生在觀察操作中探索出除法中被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系,對(duì)有余數(shù)除法概念的印象就更深刻了。
三、抓住本質(zhì),歸納猜想
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理猜想,可以促進(jìn)學(xué)生多角度思維,加快大腦中表象形成的速度。但我們不能只培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和歸納總結(jié)。比如,在零碎的演算和實(shí)踐后,教師可引導(dǎo)學(xué)生推測猜想性知識(shí)可能具有的類似屬性,將猜想與驗(yàn)證結(jié)合起來,從而抓住事物的本質(zhì)特征,歸納出結(jié)論。
例如在學(xué)習(xí)被3整除的數(shù)的特征時(shí),由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過能被2、5整除的數(shù)的特征,以為被3整除的數(shù)的特征也是看個(gè)位。因此,筆者先讓學(xué)生說一些能被3整除的數(shù),如:15、18、21、27、36……很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)在個(gè)位上找不到規(guī)律。然后筆者又在黑板上把這些能被3整除的數(shù)字交換個(gè)位數(shù)和十位數(shù)的位置:51、81、12、72、63,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字仍然能被3整除,從而很自然地聯(lián)想到能被3整除的數(shù)字與每個(gè)數(shù)字的大小有關(guān)。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、猜想,進(jìn)而得出結(jié)果,更易于學(xué)生消化和吸收,提高思維能力。
四、實(shí)踐探究,驗(yàn)證猜想
對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的過程就如同科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,不斷演繹著猜想和驗(yàn)證的循環(huán)。教師要充分利用猜想,尤其在知識(shí)鞏固階段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生通過不同的方法來驗(yàn)證自己的猜想是否合理,以求迸發(fā)出智慧的火花,開拓新的思路,從而獲得突破性的結(jié)論。
監(jiān)理單位的獲取經(jīng)濟(jì)利益的手段就是對(duì)被監(jiān)理單位派出監(jiān)理人員，同樣的一個(gè)工程監(jiān)理單位并不總是從國家民族的大義出發(fā)去考慮質(zhì)量問題，絕大多數(shù)是從其單位的利益考慮監(jiān)理問題，因此，在實(shí)際操作上，這些監(jiān)理單位往往會(huì)向被監(jiān)理單位派出一些既無實(shí)際工程施工管理經(jīng)驗(yàn)，又無監(jiān)理理論知識(shí)儲(chǔ)備的低素質(zhì)人員，有的監(jiān)理單位甚至還會(huì)派出無證的人員。上述的商業(yè)化的監(jiān)理過程引發(fā)的后果已經(jīng)可想而知了，如果有比這更為可怕的，那就是這種現(xiàn)象仍然實(shí)實(shí)在在存在著。針對(duì)這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我國政府必須對(duì)監(jiān)理單位展開全面治理與整頓，堅(jiān)決取締那些不負(fù)責(zé)任只顧商業(yè)利益的監(jiān)理單位，對(duì)于監(jiān)理工作實(shí)行問責(zé)制，只要監(jiān)理人員在某一次工程中沒有盡到監(jiān)理人員的應(yīng)盡之責(zé)就可以將其監(jiān)理資格取消，終生不得再次申請(qǐng)，嚴(yán)重的情況必須追究其的瀆職罪責(zé)。至于沒有資格的冒充監(jiān)理人員的直接追究其刑事責(zé)任。只有對(duì)監(jiān)理市場進(jìn)行嚴(yán)格整頓，在監(jiān)理市場中樹立起盡職盡責(zé)的良好的職業(yè)道德風(fēng)尚才能從根本上保證我國的公路建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
道德品質(zhì)與專業(yè)技能是衡量監(jiān)理人員的兩個(gè)重要的方面。道德品質(zhì)包括了監(jiān)理人員的職業(yè)道德與其自身的道德品質(zhì)。由于監(jiān)理人員從事的工作與工程施工單位所從事的工作存在著某種意義上的對(duì)立性，因此，在出現(xiàn)工程質(zhì)量問題時(shí)，監(jiān)理工作必然會(huì)觸及施工單位的根本性利益，施工單位必然會(huì)與監(jiān)理人員發(fā)生一定的沖突，在這種情況下，監(jiān)理人員的道德品質(zhì)決定了其監(jiān)理工作的立場，是站在人民利益一邊還是屈從于小集團(tuán)的利益，并不是一個(gè)難以抉擇的大問題。鑒于監(jiān)理人員手中的對(duì)于工程質(zhì)量的“生殺”大權(quán)，我國的許多施工單位都會(huì)采取“非?！笔侄诬浻布媸┑乩瓟n打擊誘惑監(jiān)理人員，以達(dá)到其背后的偷工減料視人民利益于空氣的卑劣目的。而我國的監(jiān)理隊(duì)伍中也不乏主動(dòng)索賄的素質(zhì)低下的監(jiān)理人員。
上述的內(nèi)因是決定的因素，除了內(nèi)因而外，在實(shí)際的監(jiān)理工作中還存在著外部因素的影響，外因主要存在于業(yè)主因素與監(jiān)理制度因素兩個(gè)方面。
一、學(xué)校的基礎(chǔ)
我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，生源主要來自城鎮(zhèn)、農(nóng)村和外來務(wù)工人員家庭。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也有所不同，各學(xué)科發(fā)展不平衡，后進(jìn)生面較廣。成績好的學(xué)生“吃不飽”，上課感覺沒興趣；成績差的學(xué)生“吃不了”，聽不懂。“學(xué)優(yōu)生”學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，冒不了尖；“學(xué)困生”連最基本的知識(shí)也掌握不了，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。通過調(diào)查摸底，學(xué)校發(fā)現(xiàn)：學(xué)生家長有拔優(yōu)扶差的要求；部分學(xué)生認(rèn)為課堂上的教學(xué)內(nèi)容過于簡單；教師也認(rèn)為有必要開展分層教學(xué)。為了拔優(yōu)扶差，提高素質(zhì)教育的有效性，我校經(jīng)過充分調(diào)查論證，決定開展以分層教學(xué)為切入點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的分層走班教學(xué)。
二、實(shí)施內(nèi)容和形式
（一）制定、完善科學(xué)的制度
1．確定切實(shí)的走班形式
根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校的分層走班教學(xué)限制在兩個(gè)行政班之間流動(dòng)，即將兩個(gè)同一教學(xué)班子的班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行分層，設(shè)置為A班（基礎(chǔ)班）和B班（提高班），學(xué)生上午進(jìn)行分層走班，下午回原行政班上課。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分層由學(xué)校根據(jù)主要文化課（語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)）成績的摸底結(jié)果，按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績總分確定。這種走班模式，有利于學(xué)校的“大穩(wěn)定”，畢竟改革需要勇氣，要更好地邁出“分層走班”的一大步，必須首先能好小范圍走班的一小步。
2．明確不同層次的教學(xué)要求
學(xué)校成立分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，搞好分層教學(xué)的宣傳發(fā)動(dòng)工作，使教師、家長和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施分層走班教學(xué)的必要性。領(lǐng)導(dǎo)小組要求各學(xué)科教研組確定難教、難學(xué)的內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)層次，明確每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的要求等，并在走班前告知學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的情況作自我評(píng)判、自我選擇。
3．制訂科學(xué)的班級(jí)管理制度
（1）由于上午進(jìn)行走班，因此上午班級(jí)紀(jì)律的管理以學(xué)生上課教室班級(jí)的班主任為主；下午不走班，由行政班班主任管理。遇到集會(huì)、升旗、大課間等活動(dòng)，學(xué)生以行政班為單位參加。
（2）班主任要統(tǒng)一好學(xué)生的座位，按照一排原自己班級(jí)學(xué)生、一排另一班級(jí)學(xué)生的形式來安排。學(xué)生座位確定下來后就要固定，同時(shí)要教育學(xué)生：不準(zhǔn)破壞公共財(cái)物；中午回到原班級(jí)時(shí)不準(zhǔn)大聲喧嘩。
（3）教室衛(wèi)生的打掃由行政班負(fù)責(zé)，包干區(qū)照舊。
（4）學(xué)校對(duì)兩個(gè)班級(jí)的管理進(jìn)行捆綁式考核。
（二）根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師只有充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與差異，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得“跳一跳，摘果子”的成功和喜悅，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃、體會(huì)更深、動(dòng)力更足。因此，在分層走班教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。
1．設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方案
鉆研教材、備課分層是“分層教學(xué)”的關(guān)鍵。備課時(shí)，教師先要對(duì)教材進(jìn)行階段性的歸納，然后再通過備課組集體備課來進(jìn)行分層。簡單地說，就是對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生相對(duì)要求高，作業(yè)難度大；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相對(duì)要求低，作業(yè)難度小。對(duì)備課進(jìn)行分層，可以使不同層次的學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效、成功的學(xué)習(xí)，這樣可以盡量避免他們有失敗的感覺，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。
這種分層包括教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、課堂提問分層、組織討論分層、練習(xí)作業(yè)分層等。布朗等人研究發(fā)現(xiàn)，凡是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神；反之未設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)者，其成績較差，而且行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而引起沖動(dòng)、激發(fā)熱情、形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力是很有必要的。
2.根據(jù)學(xué)生差異合理布置作業(yè)
教師要根據(jù)學(xué)生能力的不同布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。具體做法有：
（1）作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)：每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以便讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，學(xué)生可以選擇做或不做。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目；對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
（2）作業(yè)難度分層。我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來說，作業(yè)確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生的要求是：一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。
（3）完成作業(yè)的時(shí)間分層。在完成作業(yè)時(shí)間上的分層，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。比如語文課在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上完不成的學(xué)生回家繼續(xù)背到熟練為止；學(xué)優(yōu)生第二天就得交的作業(yè)，對(duì)后進(jìn)生可以寬限幾天。這樣可以保證后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使其扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。
三、取得的效果
（一）因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康成長
通過分層教學(xué)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣獲得了較大的提高。學(xué)生們能夠用“陽光心態(tài)”來對(duì)待自己的學(xué)習(xí)狀況，上課不再睡覺，下課不再亂跑。每個(gè)學(xué)生都能有較好的自我定位，在課堂中找到想學(xué)的、能學(xué)的知識(shí)，從而獲得成就感。
（二）推研促教，提升教師專業(yè)化成長
通過分層教學(xué)，知識(shí)難度的增加不僅提高了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了教師的解題能力，教師必須去鉆研難題才能教好學(xué)生。這就要求教師們不僅要“吃得飽”，還要“吃得好”，并在此基礎(chǔ)上全面考慮學(xué)生可能提出的問題，為學(xué)生答疑解惑。這都有助 于提升教師的專業(yè)成長。
關(guān)鍵詞：中學(xué)思想品德教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建路徑
隨著我國教育體制改革和新課程改革的全面深入實(shí)施，通過教學(xué)模式創(chuàng)新打造“高效課堂”和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，越來越成為各級(jí)各類學(xué)校以及廣大教師積極實(shí)踐和探索的熱點(diǎn)問題。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。構(gòu)建中學(xué)思想品德教學(xué)“高效課堂”必須在堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，按照有利于推動(dòng)素質(zhì)教育、有利于提升教學(xué)效率、有利于激發(fā)學(xué)生興趣“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善，持續(xù)提升中學(xué)思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、以情感為紐帶，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
構(gòu)建和諧師生關(guān)系，要求中學(xué)思想品德教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“民主、平等、開放、和諧”的教學(xué)思想，摒棄過去以教師為主的“主導(dǎo)教學(xué)”模式，實(shí)施師生平等的“人本教學(xué)”模式，真正把“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”作為教學(xué)目標(biāo)。教師要著眼于拉近與學(xué)生的感情，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，把學(xué)生當(dāng)成朋友，尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一名學(xué)生，搭建有利于開展課堂教學(xué)的情感橋梁。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，還要求教師在課堂教學(xué)過程中牢固樹立“服務(wù)意識(shí)”，把學(xué)生當(dāng)成“服務(wù)對(duì)象”，把課堂教學(xué)當(dāng)成“服務(wù)產(chǎn)品”，加強(qiáng)“學(xué)情”分析，強(qiáng)化“產(chǎn)品”質(zhì)量，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，這樣才能使學(xué)生喜歡教師、喜歡思想品德、喜歡課堂。
二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須破除過去“走”教案的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)思想品德教材的深入研究，突出教材的重點(diǎn)問題，實(shí)施教材內(nèi)容優(yōu)化重組，提升中學(xué)思想品德教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，并輔之以新鮮、生動(dòng)的案例，使教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生“眼球”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須轉(zhuǎn)變“傳道”思維模式，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，將快樂元素融入課堂教學(xué)，打造具有中學(xué)思想品德教學(xué)特色的“課堂文化”，通過高超的語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、肢體藝術(shù)、溝通藝術(shù)、提問藝術(shù)來感染、吸引和征服學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)樂”精神，減少對(duì)學(xué)生的限制，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生暢所欲言、盡情發(fā)揮，教師則重點(diǎn)在引導(dǎo)、開導(dǎo)、教導(dǎo)“三導(dǎo)”上狠下工夫，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分釋放，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，使學(xué)生由“學(xué)樂”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。
三、以互動(dòng)為重點(diǎn)，營造課堂教學(xué)氛圍
“互動(dòng)教學(xué)”作為發(fā)揮教師與學(xué)生“兩個(gè)主體”作用的教學(xué)模式，已經(jīng)被越來越多的課堂教學(xué)所應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有重要作用。中學(xué)思想品德教師必須把“互動(dòng)教學(xué)”作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，通過營造課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
在開展“互動(dòng)教學(xué)”的過程中，教學(xué)要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極探索符合教學(xué)要求、能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率的互動(dòng)模式，既可以采取問題互動(dòng)和討論互動(dòng)的模式，又可以采取演講互動(dòng)和競賽互動(dòng)的模式，更可以采取影音互動(dòng)和游戲互動(dòng)的模式，只要能夠營造課堂教學(xué)氛圍都可以大膽嘗試。
四、以揚(yáng)棄為方法，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式
創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。中學(xué)思想品德教學(xué)盡管具有較強(qiáng)的原則和目標(biāo)，但在課堂教學(xué)過程中沒有固定的模式。這就需要教師在課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中采取“摒棄”的方法，持之以恒地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐、反思和修正，努力使教學(xué)模式始終走在創(chuàng)新的道路上。
教師必須牢固樹立“有則改之、無則加勉”的思想，勇于否定錯(cuò)誤的教學(xué)模式，善于突破落后的教學(xué)模式，著力強(qiáng)化自我分析、自我診斷、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，形成具有自身特色和較強(qiáng)吸引力的“特色教學(xué)”模式，大力開展“開放式”教學(xué)。中學(xué)思想品德教師在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，要通過“公開課”以及征求意見等形式，廣泛征求思想品德教師、學(xué)生家長和學(xué)生的意見和建議，形成“創(chuàng)新――修正――再創(chuàng)新”的良性循環(huán)。
構(gòu)建中學(xué)思想品德教學(xué)高效課堂，是我國教育體制改革和“新課改”的內(nèi)在要求，也是教師開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要載體，更是提升思想品德教學(xué)質(zhì)量和效率的重要舉措。中學(xué)思想品德教師要牢固樹立“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂教學(xué)氛圍、持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式四個(gè)方面狠下工夫，持續(xù)不斷地打造中學(xué)思想品德教學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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3.王彩英.在新形勢下開展有效的中學(xué)思想品德教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（02）.
關(guān)鍵詞：精品課程錄像 拍攝技巧 后期制作
中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)；1672-3791(2012)02(a)-0193-02
精品課程建設(shè)是高校課程建設(shè)和改革的一項(xiàng)重要工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革具有重要的意義和良好的示范效應(yīng)。根據(jù)《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》關(guān)于國家精品課程“需在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像”的規(guī)定，教學(xué)錄像是國家精品課程評(píng)審指標(biāo)要求精品課程資源網(wǎng)站必須提供的資源。教學(xué)錄像客觀反映了課程教學(xué)的全過程，集中反映了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念、教師風(fēng)范和教學(xué)水平等。
在精品課程建設(shè)過程中，如何制作高品質(zhì)的教學(xué)錄像，已經(jīng)成為教學(xué)管理者、教育技術(shù)工作者及學(xué)科教師探討的熱點(diǎn)。我院于2010年9月份建成多媒體錄播室并投入使用，多媒體錄播室是專門為申報(bào)精品課程制作教學(xué)錄像而建立的，教育信息技術(shù)部承擔(dān)技術(shù)業(yè)務(wù)主管，教務(wù)處承擔(dān)課時(shí)安排與協(xié)調(diào)。下面筆者根據(jù)在制作精品課程教學(xué)錄像過程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，與大家一起探討教學(xué)錄像的制作。精品課程教學(xué)錄像的制作分成三個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、錄制階段和后期制作階段。
1 準(zhǔn)備階段
為開發(fā)出集教學(xué)性、科學(xué)性和藝術(shù)性于一體的精品課程教學(xué)錄像，展現(xiàn)良好的教師風(fēng)范和最高的教學(xué)藝術(shù)水平，需要各方面人員的溝通與密切配合，有計(jì)劃地做好拍攝前的準(zhǔn)備工作。
1.1 教師的準(zhǔn)備
精品課程教學(xué)錄像的主角是教師，是對(duì)教學(xué)現(xiàn)場的轉(zhuǎn)述再現(xiàn)手段。教師在準(zhǔn)備精品課程時(shí)：要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，要能反映本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；要認(rèn)真研究授課內(nèi)容，對(duì)所授內(nèi)容非常熟悉，避免出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；要仔細(xì)分析學(xué)生特點(diǎn)，確定采用何種方式講解、如何互動(dòng)等。課程正式錄像之前，教師至少提前一天與多媒體錄播室管理員聯(lián)系，親自到錄播室熟悉環(huán)境與制作流程。
1.2 溝通
(1)攝像師和教師的溝通。
攝像師應(yīng)和主講教師進(jìn)行充分的溝通：一方面可以讓攝像師了解教師的授課特點(diǎn)與風(fēng)格，熟悉這節(jié)課的整個(gè)流程，并在著裝等細(xì)節(jié)上給予一定的建議和指導(dǎo)，幫助教師做好拍攝前的準(zhǔn)備工作；另一方面也可以讓教師有心理準(zhǔn)備，在上課時(shí)更注意：如衣著大方，儀容整潔；講話清晰，少用口頭禪；PPT精美，板書清楚等。
(2)攝像師和學(xué)生的溝通。
攝像師和學(xué)生的溝通，是讓學(xué)生配合鏡頭完成學(xué)習(xí)或操作的過程，以保障攝像師捕捉學(xué)生鏡頭的時(shí)間到位，方便后期的編輯。比如：學(xué)生應(yīng)把水杯茶杯等與學(xué)習(xí)不相關(guān)的東西放在抽屜里或地上，以免影響畫面美觀；上課時(shí)眼睛不看攝像機(jī)，維持良好的精神狀態(tài)和課堂紀(jì)律；回答問題應(yīng)先起立略有停頓后再回答，并且聲音清晰宏亮等。
1.3 器材的準(zhǔn)備
(1)布置機(jī)位。
根據(jù)課程內(nèi)容的不同，機(jī)位的布置要合理。1號(hào)機(jī)，在遠(yuǎn)離后排學(xué)生兩米以上的正中位置。以教師為主體，開頭和結(jié)尾以大全景為主，中間過程以中景鏡頭為主，適當(dāng)在兩者間進(jìn)行推拉，以展示教師、板書、師生互動(dòng)等場面。2號(hào)機(jī)，在講臺(tái)的一側(cè)，主要拍攝學(xué)生的整體活動(dòng)，以中、近景為主，兼顧部分特寫及教師在課堂內(nèi)巡視等場景。投影的內(nèi)容直接輸入切換臺(tái)，通過VGA編碼器獲取信號(hào)，在上課時(shí)根據(jù)需要作簡單設(shè)置即可啟用，同步錄下教師機(jī)畫面，方便后期制作使用。
(2)準(zhǔn)備器材。
拍攝器材的準(zhǔn)備：2臺(tái)攝像機(jī)，三腳架、充足的電池、電子筆及麥克風(fēng)等。我校采用的是sony EXIR廣播級(jí)攝像機(jī)，圖像清晰、色彩還原好。拍攝前把攝像機(jī)用腳架固定好，連接音頻線，檢查三腳架的穩(wěn)定性和搖手的靈活性；調(diào)整好攝像機(jī)的白平衡，以講臺(tái)上的光線為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整白平衡，將2臺(tái)攝像機(jī)統(tǒng)一調(diào)整成相同的白平衡；對(duì)各個(gè)麥克風(fēng)(教師有線麥、領(lǐng)夾麥及學(xué)生無線麥)進(jìn)行試音，調(diào)整聲音大小并及時(shí)更換電池，保證現(xiàn)場聲音的高質(zhì)量同步錄制。
(3)試拍。
為確保拍攝過程順利流暢，拍攝前做好所用設(shè)備和器材的檢查，確保所有設(shè)備工作正常。各機(jī)位進(jìn)行試拍，確定各攝像機(jī)的移動(dòng)角度，推、拉速度與位置，避免在正式拍攝時(shí)移出邊界。登入后臺(tái)，檢查VGA編碼器信號(hào)，設(shè)置好錄制的分辨率和幀率，查看效果至滿意后啟用。正式錄制之前一定要按正常上課的聲音大小進(jìn)行測試，調(diào)節(jié)好聲音的大小與效果，確保沒有問題方可開始錄制。
2 錄制階段
精品課程教學(xué)錄像強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)場教學(xué)，既要拍下教師的教學(xué)風(fēng)范，也要拍下教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過程。因此，攝像師嫻熟的技術(shù)，教學(xué)活動(dòng)中師生的密切配合十分重要和關(guān)鍵。
2.1 技術(shù)的要求
在錄制過程中，各機(jī)位攝像師要明白拍攝的目的，分工協(xié)作：明確拍攝對(duì)象，選景以真實(shí)表現(xiàn)課堂教學(xué)過程為主，適當(dāng)考慮藝術(shù)性；合理構(gòu)圖，正確用光，合理運(yùn)用推、拉、搖、移等拍攝手法，全方位、多角度地記錄現(xiàn)場教學(xué)情境，充分展示教學(xué)理念、教學(xué)方法和課堂細(xì)節(jié)；畫面做到穩(wěn)定、清晰、均勻、準(zhǔn)確，拍攝落幅要準(zhǔn)，起幅與落幅要有3秒至5秒的停頓；為了方便后期編輯，各機(jī)位攝像師拍攝動(dòng)作要一致并全程錄制，如發(fā)現(xiàn)錄制過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)立即要求停止拍攝。
2.2 人員的配合
一堂好的教學(xué)錄像應(yīng)是攝像師、教師與學(xué)生共同完成的。在拍攝時(shí)教師要善于把握自己的教態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，盡量營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)當(dāng)代教師的風(fēng)采。教師的移動(dòng)幅度不要過快過多，如果移動(dòng)范圍過大，則攝像機(jī)必須跟隨運(yùn)動(dòng)，這樣來回的晃動(dòng)容易引起觀眾的視覺疲勞，不利于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。
2.3 聲音的采集
聲音的采集也是精品課堂教學(xué)錄制的一個(gè)重要方面，通過調(diào)音臺(tái)將老師授課聲音及學(xué)生回答的聲音送入攝像機(jī)話筒，保證拾取的現(xiàn)場音清晰自然。為了避免相關(guān)干擾，授課前必須提醒現(xiàn)場所有人員關(guān)閉手機(jī)等通訊器材，課堂上保持安靜；為了避免下課鈴聲被錄下，教師要把握好時(shí)間，爭取在下課鈴聲響之前結(jié)束。
3 后期制作階段
精品課程教學(xué)錄像必須以整個(gè)教學(xué)過程的完整性為主導(dǎo)，無需過多的藝術(shù)加工。錄制完成后使用Adobe Premiere CS4非線性編輯軟件分別將2臺(tái)攝像機(jī)和VGA編碼器獲取的視頻采集到計(jì)算機(jī)中，將1號(hào)機(jī)的拍攝素材放人一軌，2號(hào)機(jī)的拍攝素材放入二軌，VGA編碼器獲取的素材放人三軌。調(diào)整初始化的同步位置到同一時(shí)間線開始編輯，整個(gè)視頻全部采用主攝像機(jī)的聲音素材。
(1)瀏覽素材。
在編輯時(shí)先與教師一起觀看錄像的內(nèi)容與效果，在觀看過程中讓教師提出修改意見，哪些內(nèi)容需要?jiǎng)h減的，如畫質(zhì)不佳、出現(xiàn)口誤等，利用非編系統(tǒng)特有的工具在
時(shí)間線上相應(yīng)的位置好標(biāo)記點(diǎn)，編輯時(shí)就可以做到心中有數(shù)了。
在編輯過程中，一是要找出主講教師講課過程中出現(xiàn)的問題：比如對(duì)教師在授課過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容或觀點(diǎn)要?jiǎng)h去；對(duì)教師在授課過程中長時(shí)間低頭看教案，不雅動(dòng)作，口頭禪等，要用采集到的其它鏡頭作覆蓋處理，讓其平穩(wěn)過渡。在編輯時(shí)盡量不要用特技轉(zhuǎn)場效果，不能單純追求視覺習(xí)慣上的連續(xù)性，而應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，依據(jù)教師的授課聲音實(shí)現(xiàn)鏡頭的流暢組接，達(dá)到內(nèi)容與形式的完善統(tǒng)一。
(3)組合素材。
在教學(xué)錄像中主角教師，應(yīng)重點(diǎn)突出教師的形象和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)切換學(xué)生認(rèn)真聽講的鏡頭，讓師生之間產(chǎn)生交流。隨著教師講課內(nèi)容的深入，當(dāng)講到PPT上的內(nèi)容時(shí)，將PPT中對(duì)應(yīng)的畫面疊加到課程內(nèi)容所要展示的畫面之處，可以使視頻課程更富教學(xué)性和引導(dǎo)性。教學(xué)過程編輯完成后，加上片頭和片尾，用以表述清楚授課內(nèi)容、主講教師等基本信息。在剪接時(shí)，注意聲畫同步，出、入點(diǎn)的銜接要自然流暢，否則，會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)。
3.2 教學(xué)錄像的導(dǎo)出與
教學(xué)錄像后期編輯完成以后，通過專業(yè)的監(jiān)視器觀看錄像的最終效果。如果沒有問題，可以直接輸出想要的格式。通過非編軟件可以很方便地輸出多種視頻格式。選擇輸出720P高清MP4格式的視頻，制作成DVD光盤存檔；通過Camtasia Studio軟件將視頻轉(zhuǎn)制成碼率較小，清晰度較高的MP4格式，到精品課程視頻網(wǎng)，根據(jù)不同寬帶用戶提供了“校園網(wǎng)用戶”和“校外網(wǎng)用戶”，方便用戶在線觀看。
4 結(jié)語
精品課程教學(xué)錄像的制作是精品課程建設(shè)的重要組成部分，也是一個(gè)較為專業(yè)和復(fù)雜的技術(shù)過程。要制作高質(zhì)量的教學(xué)錄像，需要有領(lǐng)導(dǎo)的重視與參與；需要有專業(yè)的攝制隊(duì)伍與設(shè)備；需多方溝通與準(zhǔn)備，精心制作。前、后期制作過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到精益求精，只有這樣才能制作出較高質(zhì)量的教學(xué)錄像，展示精品課程最高的教學(xué)水平；才能讓更多的學(xué)生通過觀摩教學(xué)錄像，目睹名師的風(fēng)采，真正地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
參考文獻(xiàn)
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我不是明星,只是一個(gè)以作品說話的演員
李小璐1982年9月30日出生于北京,童年在八一電影制片廠的大院里度過。父親李丹陽是八一電影制片廠的導(dǎo)演兼演員,曾是演員的母親張偉欣現(xiàn)任美國一家跨國公司執(zhí)行董事。在家庭藝術(shù)氛圍的影響下,年幼的李小璐就表現(xiàn)出對(duì)電影濃厚的興趣。1984年,年僅兩歲的她被媽媽抱到電影拍攝現(xiàn)場,當(dāng)燈光亮起,攝影機(jī)開始轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),她興奮得手舞足蹈。
她第一次站在鏡頭前,是拍攝一部宣傳片,片中正需要一個(gè)小女孩。一天,導(dǎo)演無意中看到了乖巧可愛的李小璐,于是,便找到她的爸爸。開拍那天,爸爸趕到現(xiàn)場,看到女兒正專心地聽導(dǎo)演說戲,這讓他覺得,女兒將來肯定會(huì)成為一名好演員。
3歲時(shí),李小璐和媽媽兩次合作,參演了電視劇《孔子的青少年時(shí)代》,電影《我只流三次淚》。當(dāng)年,僅兒童劇她就拍了好幾部,成為名噪一時(shí)的小童星。對(duì)于童年時(shí)代的李小璐來說,和其他小朋友一樣牽著爸爸媽媽的手逛公園是件奢侈的事,做導(dǎo)演的爸爸和做演員的媽媽常年在外,她只有留在爺爺奶奶身邊,一家人聚少離多。和媽媽共同拍戲的經(jīng)歷成了李小璐最美好的回憶。
在李小璐4歲時(shí),演藝事業(yè)如日中天的媽媽棄藝從商,在女兒戀戀不舍的目光中登上了去美國的飛機(jī)。1995年,李小璐遠(yuǎn)赴美國讀書,分別9年的母女得以團(tuán)聚,與母親長期分離造成的陌生感和語言障礙讓性格內(nèi)向的她很難適應(yīng)?！皠傞_始我對(duì)媽媽很客氣,但很快我們就親切起來,她每天接送我上學(xué),想補(bǔ)償以前不在我身邊的遺憾。一天,我和同學(xué)們用英語聊天,媽媽聽了,走過來對(duì)我說:‘不會(huì)說就別說了?！?dāng)時(shí)我的臉一下子紅到了耳朵根。后來,我利用暑假努力學(xué)習(xí)口語。如果沒有媽媽的‘激將法’,我的進(jìn)步也不會(huì)那么快。我們家家教特別嚴(yán),大人很少當(dāng)面夸獎(jiǎng)我,盡管父母在外面提到我時(shí)是驕傲的。這一點(diǎn),我也是長大以后才明白的?！?/p>
李小璐回憶說:“當(dāng)我提出要回國拍戲的時(shí)候,媽媽并不贊同。于是我和媽媽達(dá)成協(xié)定,如果25歲前表演成績平平,就回美國讀書。直到今天,我也沒有認(rèn)為自己是個(gè)明星,我只是個(gè)演員,一個(gè)以作品說話的演員?！?/p>
把媽媽當(dāng)“新人”來看待,在拍攝間隙給媽媽說戲
1998年,李小璐出演了陳沖執(zhí)導(dǎo)的電影《天浴》,第一次真正擔(dān)任女主角。由于在該片中的出色表現(xiàn),李小璐摘取了第35屆臺(tái)灣“金馬獎(jiǎng)”最佳女主角的桂冠,她也是歷屆“金馬獎(jiǎng)”得主中最年輕的影后,那一年,她17歲。盡管李小璐3歲起就開始拍戲,但《天浴》才是她接拍的第一部真正意義上的電影,自那之后李小璐便開始了真正忙碌的生活。李小璐最大的愿望之一是拍一部轟動(dòng)性的電影,在她眼里,《天浴》只是一部藝術(shù)片, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到自己心中的要求?；叵肫饋?李小璐感慨萬千:“拍得太苦了,現(xiàn)在想起來,都不知道怎么熬過來的。”
《天浴》中有一場戲,李小璐要躺在雪地上。當(dāng)?shù)氐难┎粔蚝?劇組又在地上鋪了許多假雪。假雪是由石灰、膠水和尿素等組成的。她穿著軍大衣和毛衣躺在雪地里,就覺得渾身特別癢,收工回來一看,整個(gè)后背都過敏了,又疼又癢,但她咬緊牙關(guān)堅(jiān)持了下來。在飽嘗拍戲的苦頭后,她才知道做一個(gè)演員并不容易。李小璐對(duì)于當(dāng)初獲得“金馬獎(jiǎng)”的記憶已經(jīng)很模糊了,但每次回家,看到櫥窗里擺著的獎(jiǎng)杯時(shí),最大的感觸就是那時(shí)候的自己好年輕啊!
觀眾真正開始熟悉李小璐是通過兩部電視劇――《都是天使惹的禍》和《青春的童話》?！肚啻旱耐挕分?有一場戲是夏戲冬拍,讓她飽受了嚴(yán)寒之苦。印象最深的是,有一場和男主角在雨中的吻戲。當(dāng)時(shí)北京的氣溫只有零下10℃,當(dāng)人造雨淋在穿著單薄夏衣的李小璐身上時(shí),她不由得哆嗦起來,好不容易拍完了,導(dǎo)演卻說:“沒演好,重拍?！崩钚¤春攘艘淮罂诎拙平又?終于聽到導(dǎo)演滿意地說:“過!”而這時(shí),她的嘴唇早已因?yàn)楹浜途凭拇碳つ[了起來。
2004年,李小璐接拍了電視劇《豪俠》。一天,剛拍了一個(gè)鏡頭,她就感到腰部疼痛,開始沒有在意,后來疼痛越來越劇烈,送到醫(yī)院一檢查,醫(yī)生說:“必須立即住院!”醫(yī)生還批評(píng)陪同的李小璐爸爸:“你這家長怎么當(dāng)?shù)?孩子都病成這樣才來?！庇捎诘胗浿膽?第二天上午她就偷偷地跑回了劇組,晚上回醫(yī)院輸液。
在電影《岡拉梅朵》的拍攝過程中,由于外景地在,其間又要出席在三亞的電影節(jié),巨大的海拔差異使她出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)。戲拍了一個(gè)月,李小璐有20多天住在高危病房里,只能靠輸液和吸氧維持,手上的血管幾乎被扎爛了,請(qǐng)來兒科的護(hù)士才勉強(qiáng)把針扎進(jìn)去,最終,李小璐還是因?yàn)轶w力不支告別了這部電影。
2006年,電視劇《奮斗》一度成為人們談?wù)摰慕裹c(diǎn),片中,李小璐飾演的楊曉蕓也幾乎成了她的代名詞。去公園時(shí),晨練的老奶奶看到李小璐都會(huì)說:“這不是楊曉蕓嗎?”她卻說楊曉蕓并不像自己,開拍之初還向?qū)а萆暾?qǐng)換演更像自己的夏琳。李小璐說:“其實(shí)我的性格和楊曉蕓完全相反,楊曉蕓總是希望自己的生活轟轟烈烈,我卻是個(gè)與世無爭的人,有時(shí)一頓好吃的就能讓我特別開心?！?/p>
細(xì)心的觀眾會(huì)發(fā)現(xiàn),劇中楊曉蕓和陸濤的媽媽長得非常像,出演陸濤媽媽的正是李小璐的母親張偉欣。拍攝過程中,李小璐坦言從來不去現(xiàn)場看媽媽的表演,她說:“這樣我會(huì)很緊張,不過在家我會(huì)把媽媽的鏡頭挑出來一遍又一遍地看?！眿寢尳o李小璐很多藝術(shù)靈感,但李小璐也把媽媽當(dāng)成“新人”來看待。在拍攝的間隙還會(huì)找機(jī)會(huì)給媽媽說戲,而媽媽也總是微笑著傾聽她的意見。李小璐笑稱現(xiàn)在的自己在表演上比媽媽更專業(yè),所以,她媽媽也會(huì)欣然地接受女兒的“指導(dǎo)”。
她始終認(rèn)為,幸福就是讓你對(duì)人生有一種滿足感
2007年年初,李小璐收到了一份珍貴的禮物――好萊塢影片《異能》劇組正式與她簽約。在該片中,李小璐飾演了一個(gè)小角色,等待13個(gè)小時(shí)只為拍兩個(gè)鏡頭。李小璐說,在攝制現(xiàn)場,各種口音的英語混雜在一起,往往要看嘴形才知道對(duì)方在說什么,這讓她覺得很好玩兒。
繼青春勵(lì)志片《奮斗》之后,李小璐再次成為粉絲們追逐的焦點(diǎn),仿佛她的演藝路線也在逐漸轉(zhuǎn)變。李小璐曾透露自己非常喜歡塑造職場白領(lǐng)這類角色,今后也希望逐漸從清純路線向知識(shí)型女性路線轉(zhuǎn)變。
2008年以后,李小璐先后主演了影片《夜店》、《等著你回來》、《樹頂上的戀人》。在《夜店》這部喜劇片中,李小璐飾演超市店員,與徐崢、喬任梁一起,演繹了一個(gè)驚險(xiǎn)刺激又笑料不斷的故事。李小璐說:“這部片子大部分戲是在室內(nèi)拍攝的,感覺更像是在演話劇。我們嘗試了很多新的拍攝方法,有一場戲連攝像機(jī)都不是固定的,而是綁在每個(gè)演員身上。整個(gè)劇組就像一個(gè)大家庭,工作之余,還會(huì)聚在一起做飯。故事發(fā)生在超市,一開始大家還很膽小,后來經(jīng)不起超市里食物的誘惑,偷偷把這些當(dāng)?shù)谰叩氖澄锬脕礓袒疱?害得道具師傅像看小偷一樣盯著我們。”
雖然李小璐名氣漸大,但她始終讓自己保持一個(gè)普通女孩的心情。不拍戲的時(shí)候,她會(huì)和好友去西單逛街,在那里可以尋覓到很多好吃、好玩的東西。為了買一串烤魷魚,她能在人潮密集的華威大廈排上10分鐘的隊(duì),然后找個(gè)地方,美美地吃一頓。
李小璐好奇心旺盛,喜歡玩兒童游樂園里所有的驚險(xiǎn)項(xiàng)目,在世界第三高的蹦極點(diǎn)蹦極。這些怎么看都不像是出身優(yōu)越的李小璐該干的事。李小璐說:“我經(jīng)常夢見自己長了一雙翅膀,在天空飛翔?！?/p>