日記寫法指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：日記寫法指導(dǎo)范文

1 有的放矢勤積累

實(shí)踐是寫作的源泉，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣。不僅能豐富作文題材，切實(shí)解決“言之有物”的問題，過好習(xí)作內(nèi)容關(guān)，而且能把他們培養(yǎng)成“生活的有心人”。要養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣，就得要求學(xué)生在平時(shí)能自覺地多聽、多看、多想、多說、多記。主要方法有以下幾種：

1.1 日說法。讓學(xué)生每日收聽少兒廣播節(jié)目或收看半小時(shí)的兒童節(jié)目，再把記住的內(nèi)容在家說給父母聽，在校每日早讀抽10分鐘時(shí)間講給老師、同學(xué)聽。

1.2 日讀法。良好的閱讀習(xí)慣須從小培養(yǎng)，一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音后，教師應(yīng)隨即指導(dǎo)學(xué)生每日進(jìn)行課外閱讀，開始讓學(xué)生慢慢地拼讀朗朗上口的兒歌，接著以兒童喜愛的動(dòng)物故事、童話故事及寓言故事作為補(bǔ)充材料，讓他們讀故事、講故事，從而引導(dǎo)他們走上愛閱讀、愛說講之路，并為以后的編寫故事打好基礎(chǔ)。

1.3 日思法。教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，善于引導(dǎo)學(xué)生愛周圍的人，愛大自然中的物。有了愛的基礎(chǔ)，還要啟發(fā)學(xué)生勤于思考，每日回憶生活。

1.4 日摘法。孩子們的閱讀從二年級(jí)開始，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)漢字，又提前學(xué)會(huì)了查字典。憑著課外閱讀的興趣，他們的認(rèn)識(shí)能力、品詞品句及求知欲望逐步增加、逐步增強(qiáng)，開始自覺地閱讀。這時(shí)可以經(jīng)常組織學(xué)生讀《拼音報(bào)》、《小學(xué)生世界》、《配套讀物》等課外書報(bào)，并開始要求學(xué)生人人自備一本《采蜜本》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)會(huì)欣賞句子，圈圈畫畫好詞佳句。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生把閱讀作品中的優(yōu)美詞句摘抄下來，教師定期檢查摘抄情況，并利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在語文課前五分鐘開展“優(yōu)美句子欣賞”。

2 見縫插針練寫話

多讀多聽多思是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，而多練筆才能掌握寫作的規(guī)律，提高寫話的技巧，多練是歷代名家成功的奧秘。就低年級(jí)學(xué)生來說，需根據(jù)年齡特征、思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容，組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受、仔細(xì)觀察，在開開心心的玩樂中接受直觀教育，獲得寫作素材，然后在愉快的情緒中寫作。

2.1 日記引路法。日記是一種真正自由靈活的文體，日記中什么都可以寫，它沒有固定的內(nèi)容及形式。學(xué)生以日記形式寫話，我是從設(shè)立“好孩子”寫話本開始的。大家都知道，剛剛?cè)雽W(xué)的兒童膽子大、興趣濃，什么都感到新鮮。一位學(xué)生對(duì)我說：“雙休日，媽媽帶我去公園，那里的串紅可美了?；氐郊?，我寫了串紅的顏色、樣子。老師，我能不能帶來給您看看？”我說：“能，你真行！”事后，我表揚(yáng)了這位小朋友，還把他寫的話讀給小同學(xué)聽。大家情不自禁的鼓起掌來。我乘機(jī)說：“洋洋小朋友學(xué)了拼音，能用拼音加漢字寫話了，你們能嗎？”“能！”大家異口同聲的說?！澳敲矗瑥慕裉炱?，我們每人準(zhǔn)備一本‘好孩子’寫話本，要做好孩子的小朋友可以每天寫。想寫啥就寫啥，什么時(shí)候?qū)?，寫多少都由小朋友們自己定?！币院?，只要有學(xué)生交上“好孩子”寫話本，我就認(rèn)真地批改，及時(shí)地展覽，還獎(jiǎng)給五星。慢慢地，孩子們喜歡上了日記，并寫出了許多篇有生活情趣的日記。

2.2 故事編寫法。隨著學(xué)生識(shí)字的增多，字詞句的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，特別是思維能力已有了一定水平，就閱讀來說，現(xiàn)有的課文早已滿足不了他們閱讀的愿望，他們漸漸的把閱讀的范圍伸向課外，而生動(dòng)有趣的故事是他們最想看的。教室里，能經(jīng)?？吹胶⒆觽儌鏖喼槐颈揪赖墓适聲??！?65夜動(dòng)物故事》、《世界著名童話故事》、《伊索寓言》……故事會(huì)上，講得最多的就是這類故事。漸漸地，孩子們看多了，講多了，便大膽的嘗試著把自己編的故事講給同學(xué)們聽。在一部分寫得好的學(xué)生帶領(lǐng)下，班里同學(xué)編故事的勁頭越來越濃，編寫的隊(duì)伍越來越強(qiáng)大，形成了爭著參與的好風(fēng)氣，在編講故事中，有效的提高了學(xué)生的說寫能力及想象能力。

2.3 情景創(chuàng)寫法。低年級(jí)教材中的課文，不僅形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，且不少課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，結(jié)尾給讀者留下思考的余地。因此，可分為設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行猜測(cè)，構(gòu)思故事的進(jìn)一步發(fā)展、與結(jié)局。

3.4 畫畫說說法。低年級(jí)學(xué)生喜于幻想，愛好涂鴉。利用彩筆，讓他們畫畫說說，再動(dòng)手動(dòng)腦的過程中興趣盎然，嘗到了獨(dú)立設(shè)計(jì)，自我創(chuàng)造的喜悅，產(chǎn)生“先吐為快”的欲望。以《有趣的不倒翁》為例，教師先在黑板上畫一個(gè)小圓，讓學(xué)生說說添上幾筆，圓可以變成什么？接著，教師在小圓下畫上一個(gè)大圓，讓學(xué)生說現(xiàn)在給兩個(gè)圓添上幾筆，圓又變成了什么？學(xué)生七嘴八舌的議論起來，好多學(xué)生叫起來：“可變成‘不倒翁’?！薄昂茫蔷妥屗兂捎腥さ摹坏刮獭?！”

3.5 玩玩寫寫法。一次說話課上，我讓每位小朋友帶來了玩具。還沒上課時(shí)，學(xué)生興致勃勃地早已將“電動(dòng)小動(dòng)物”、“智力拼板”、“布娃娃”等放在桌上，好多學(xué)生忍不住玩具的誘惑，開始擺弄起來，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色，邊玩邊向同伴滔滔不絕地介紹自己玩具的名稱、使用方法、作用等?！罢f得真好，可惜不寫下來，過些日子就忘了。大家還是寫下來，把你的產(chǎn)品推銷出去吧！”學(xué)生激情勃發(fā)，躍躍欲試，一個(gè)個(gè)鋪開本子，寫了起來。

第2篇：日記寫法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；日記教學(xué)；積極情境；教學(xué)興趣

小學(xué)低年級(jí)日記教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從口頭語言表達(dá)逐步向書面語言轉(zhuǎn)變，在表達(dá)時(shí)，要注意引導(dǎo)孩子大膽說出自己的肺腑之言，語句要通順、連貫，語速適當(dāng)，想象要符合孩子的特點(diǎn)。堅(jiān)持寫日記，能夠豐富學(xué)生的生活，進(jìn)行大量自由靈活的練筆訓(xùn)練。下面就談?wù)勛约簩?duì)低年級(jí)日記教學(xué)的膚淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)精彩情境，激發(fā)寫日記的欲望

低年級(jí)是小學(xué)生語言能力和思想品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，求知欲強(qiáng)、情感豐富、善于形象思維，正是由口頭語言向書面語言過渡的最佳時(shí)期。教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期讓小學(xué)生大膽寫，就像嬰兒初學(xué)走路一樣，讓他們敢于邁開步子自己走，讓學(xué)生愛上日記，自己想寫日記，把寫日記當(dāng)作是一種樂趣。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、自然的寫作情境。讓學(xué)生把想說的話通過語言文字表達(dá)出來，鼓勵(lì)他們看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生春游，看到了小草發(fā)芽了，大樹長出了嫩綠的新葉，蒲公英花開了，孩子們特別高興。教師及時(shí)引導(dǎo)孩子把你看到的事物寫下來吧，也可以先在紙上畫一畫，在圖畫的邊上寫上你看到的景物，孩子們興趣盎然，增加了寫日記的愉快心情，讓日記不再變得枯燥。久而久之，他們會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，把寫日記當(dāng)成生活中的一種自覺需要，樂此不疲。

二、營造看圖氛圍，提高寫日記的興趣

低年級(jí)學(xué)生剛剛跨入寫日記的門檻，教師要利用看圖寫話營造寫日記的氛圍?？磮D就是觀察畫面，看清圖畫內(nèi)容，它是寫日記的前提。觀察圖畫要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要想象圖中的人物會(huì)說些什么，發(fā)揮合理想象豐富語言?？梢宰尯⒆觽兿日f一說，然后再寫下來。如：教師給孩子們出示一張《精彩的馬戲表演》圖片，引導(dǎo)學(xué)生按從下到上、由遠(yuǎn)及近的順序觀察圖畫，學(xué)生一邊看，一邊情不自禁地模仿猴子的動(dòng)作、齜牙咧嘴的神態(tài)，嘴里還說：“真好玩！”看課堂里嘰嘰喳喳，秩序混亂，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官都調(diào)動(dòng)起來了。然后再讓學(xué)生按一定順序?qū)懴聛聿⒄归_豐富的想象。日記形式要活潑一些，寫法要不拘一格。教師要多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

三、運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃寫日記的熱情

第3篇：日記寫法指導(dǎo)范文

大家好！歡迎大家到八達(dá)嶺景區(qū)觀光旅游。

各位游客朋友們……

游客們，我們已經(jīng)來到了著名的八達(dá)嶺長城，您向遠(yuǎn)處看，可以發(fā)現(xiàn)……

今天有幸陪同大家一起參觀，我很高興，希望各位能在八達(dá)嶺度過一段美好的時(shí)光。

大家請(qǐng)看……

в未

（ ）

（ ）長城是世界聞名的奇跡之一，它像一條巨龍盤踞在中國北方遼闊的土地上。它是中國古代勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶，也是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲。

（ ）這里的長城分為南、北兩峰，蜿蜒于山脊之上，龍騰虎躍、氣象萬千，景色十分壯觀。（ ）下面是有兩個(gè)門洞和U字形的城墻甕城……

小作文適合當(dāng)堂寫，圍繞一點(diǎn)兒寫法、一點(diǎn)兒感受，進(jìn)行集中訓(xùn)練，教師可以當(dāng)堂指導(dǎo)，其效果定會(huì)立竿見影。由于小作文與單元大作文的要求相關(guān)，所以它可以解決大作文不易解決的問題。

第4篇：日記寫法指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文文字積累有效方法

新課改對(duì)小學(xué)語文學(xué)科的定性是進(jìn)行社會(huì)交際的工具學(xué)科，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫的語言文字的能力，同時(shí)要結(jié)合恰當(dāng)?shù)赝瓿伤枷肫返陆逃?、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、提高審美能力和培養(yǎng)健康個(gè)性的任務(wù)，那么怎樣才能在短短的一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容而又無須增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師面臨的任務(wù)就是：加強(qiáng)語言文字的積累訓(xùn)練，提高課堂效益，讓學(xué)生在讀中理解語言文字，背誦銘記后化為己有，需要時(shí)能靈活運(yùn)用。

一、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練的興趣。

如果教師不顧學(xué)生的興趣愿望，以教師的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把語言文字積累訓(xùn)練變成硬性灌輸?shù)倪^程，這樣肯定會(huì)事倍功半。為什么要讀要背？為什么背這些而不是背哪些？只籠統(tǒng)地說對(duì)語文學(xué)習(xí)有好處是不行的。我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為語言文字積累的對(duì)象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力。要把選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生?！昂弥薄皹分?，當(dāng)然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后，最重要的不是要讓孩子讀多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，跟書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據(jù)學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。再在每天早讀前的五分鐘進(jìn)行匯報(bào)，以贈(zèng)送“營養(yǎng)早餐”的形式，來交流看故事的情況。最后，語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的語言文字積累。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練的有效方法。

通過十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面來嘗

1、在朗讀中理解詞語，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法，在聲情并茂的朗讀中學(xué)生可以理解詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫作的情感和目的。比如《昨天，這兒是一座村莊》，內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，又是以現(xiàn)代詩的形式出現(xiàn)，而詩的語言本身就極簡練、含蓄，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在弄清今昔變化（昨天、今天、原因）的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，在讀中了解深圳的昨天是什么模樣？哪一個(gè)詞語最能概括昨天的貧窮落后，貧窮落后體現(xiàn)在什么地方？對(duì)一些詞語如：“遙遠(yuǎn)、渺茫、夕陽”，要在具體語言環(huán)境中理解：“遙”就是遠(yuǎn)；“渺茫”講水勢(shì)遼遠(yuǎn)看不到邊，在此要靈活理解為非常落后根本看不到現(xiàn)代文明；“夕陽”，要發(fā)揮想象力，說明是挑回的溪水中映著夕陽。在朗讀“晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯?jiān)谠钆浴睍r(shí)，要讀出父輩日出而作，日落而歇的艱辛，口氣略帶悲傷；讀到小孩子和姑娘時(shí)，要讀出因無書可讀任光陰流逝的惋惜，口氣要充滿無奈。在悟情的基礎(chǔ)上自然地理解深圳的昨天是貧窮落后的，然后讓學(xué)生舉一反三地朗讀分析明天和原因兩部分，特別是讀到深圳的巨變時(shí)，要以驚喜、自豪的口氣讀，學(xué)生就會(huì)清楚課文是采用對(duì)比的寫法，就能輕松地找出“煥然一新”和“改革開放”這兩個(gè)詞語。最后以三個(gè)中心詞提綱挈領(lǐng)地串連全詩，復(fù)述詩句，達(dá)到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。

2、在理解中及時(shí)運(yùn)用，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

僅僅理解語言文字是不夠的，還要讓學(xué)生“刻”在心中，這只有強(qiáng)化背誦默寫?？梢岳迷缱x、課前五分鐘、課余五分鐘重復(fù)背誦，背到如同記乘法口訣那樣。如能天天堅(jiān)持，肯定水滴石穿，到時(shí)滿腹文章，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高，寫作能力也會(huì)水漲船高。同時(shí)，還要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益，讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用詞語、句式、寫法。比如教《高大的皂芙樹》的1—4節(jié)，可以板書：位置、好大、茂盛、小而密這些詞，進(jìn)行復(fù)述皂芙樹的練習(xí)，講清寫作是按干、枝、葉來寫的，然后拍一些樹的照片或就窗外的樹進(jìn)行口頭練說、詳講，這樣就不會(huì)孤立地學(xué)習(xí)課文和掌握詞語，也為第四單元的寫植物做準(zhǔn)備。教《昨天，這兒是一座村莊》，可以采用今昔對(duì)比的寫法，用三個(gè)中心詞來進(jìn)行口頭練說，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的今昔變化。

3、通過背誦法，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。低年級(jí)的語文教師盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文，作為教師，必須做到先會(huì)背，與生同背，與之同樂。同時(shí)還可以利用課外時(shí)間進(jìn)行下列活動(dòng)：1、每日背一句。低段學(xué)生可由老師選擇一句簡單優(yōu)美的課內(nèi)外語句、詩句。每天早上利用5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生背誦。2、每周背一詩。教師每周選擇一首適合學(xué)生的古詩，要求學(xué)生不僅會(huì)背誦而且能理解其意，感悟其情。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對(duì)背，也可在課間背、課前背、放學(xué)背、路上背等。

4、通過摘記法，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

俗話說；“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，摘記是對(duì)讀過的、背過的語言材料進(jìn)一步地加深鞏固，教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累了語言文字，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量還較少，而且遺忘性強(qiáng)，因此低年紀(jì)學(xué)生可摘錄一些常用的詞語或成語，便于理解記憶，最好采用書畫結(jié)合的方法，直觀形象。

5、通過趣味積累法，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

如何積累語言文字，學(xué)生更喜歡呢？通過多年實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：背背講講演演，《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》指出：“背誦是積累知識(shí)，豐富語言材料的好方法”，所以不管是課外的語言文字積累，還是課內(nèi)的語言文字積累，都應(yīng)把背重視起來。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學(xué)生對(duì)于所看過的故事，能夠大致復(fù)述或者表演出來就可以了。剪剪畫畫寫寫：低年級(jí)的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，使之服務(wù)于語言文字積累。比如，可以讓學(xué)生在看完一個(gè)小故事以后做一個(gè)“釀蜜卡”，畫下故事的大概場景，并且用好詞、好句來裝飾場景。也可以剪下一些好的詞語，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫，這樣的“釀蜜卡”，玩中長知識(shí)，沒有哪個(gè)小朋友會(huì)拒絕。再說，學(xué)生在做的過程，事實(shí)上也是一個(gè)積累語言文字消化的過程。

6、通過勤思勤記法， 提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

第5篇：日記寫法指導(dǎo)范文

    一.注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    小學(xué)語文課本中,除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外,其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,寫出不同于課文的文章來。

    二.注重創(chuàng)設(shè)情境,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

    傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫.。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

    三.注重寫好“兩記”,讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)。

    “兩記”指的是日記和讀書筆記,日記寫作靈活,行文自由,訓(xùn)練多,容量大,是提高自由寫作水平的終南捷徑之一,學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因?yàn)橐?學(xué)生必須對(duì)每日所見所聞,“知之盡量詳,識(shí)之盡量真,思之盡量明?！碧焯靹?dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路,積累大量詞匯、語言素材,越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程,平時(shí)積累,作文時(shí)選擇使用,“活期儲(chǔ)蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就無從下筆、言之無物了,只有用心把事記下來,寫成日記,哪怕只是一兩句話,日積月累,時(shí)間長了,就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到淺,由線到面形成精彩文章的“雛形”,采下一采的“勞動(dòng)所得”,學(xué)生由衷地體會(huì)到寫日記的好處。 

    讀書札記的內(nèi)容不拘一格,可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以是摘抄,比如摘抄一些好的語句,或是精彩片斷,要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,,為寫作積累詞匯、語言。

    四.注重寫作命師的開放性、靈活性、多樣性。讓學(xué)生有話可說。     

    傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文,常常把學(xué)生的思路逼向死角,學(xué)生沒有話可說,寫作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言,命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起;就命題者而言,教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

    五.注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),讓學(xué)生思想自由馳騁。

    放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá),就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命脈題材,自己選材立意,不限體體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,任學(xué)生思路盡情馳騁,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生上想象翅膀,少一點(diǎn)條條框框,多一點(diǎn)稚氣。

    鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo),而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法,而是學(xué)生自己的思想,自己的感情,自己的生活,至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。 鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練,想象作文工文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時(shí),一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

    六.注重綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多渠道積累寫作素材。

    新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí),筆者在寫作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí),這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。

    1、通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作,音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

    2、課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活,為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇,如“話說環(huán)?！薄ⅰ拔铱瓷暇W(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強(qiáng)”寫作話題等,促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生有事可寫,有感而發(fā)。

    3、溝通課內(nèi)與課外閱讀,教師要開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng),如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào),誦讀比賽、讀書會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品,觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感,豐富學(xué)生的心靈世界。

    4、溝通師生心弦,教師要造和諧的寫作心理場,不以權(quán)威自居,不以學(xué)生的評(píng)判者自居,寫什么。該怎樣寫,盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論,促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。

第6篇：日記寫法指導(dǎo)范文

1.當(dāng)前，學(xué)生作文的通病是主題不新穎，缺乏想象力；內(nèi)容不真實(shí)，缺乏真情實(shí)感；句子不通順，缺乏流暢性。作文時(shí)出現(xiàn)了寫假人假事的“編造式”作文，或者是東摘西抄的“拼湊式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。

2.究其原因是學(xué)生課外閱讀量少，相對(duì)的對(duì)語文知識(shí)的積累就少，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語言的能力不高，出現(xiàn)了無素材無從下手或者有素材無話可說的現(xiàn)象，說明了學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用，不會(huì)靈活運(yùn)用語言，因而作文質(zhì)量差。

3.針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。為學(xué)生開發(fā)作文資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從而提高學(xué)生的作文水平。

二、讓學(xué)生會(huì)寫、樂寫，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力的方式方法

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”，寫作也是如此。首先要培養(yǎng)興趣，興趣從何而來，一是讀書借鑒，二是親身嘗試。

具體做法是：

①要激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，精讀書，陶冶學(xué)生的情操。我認(rèn)為讀書與寫作的關(guān)系是：“讀書是發(fā)現(xiàn)世界，寫作是創(chuàng)造世界?！弊寣W(xué)生努力地投入到讀書中來，發(fā)現(xiàn)那五彩繽紛的美麗世界，激起他們的求知欲，培養(yǎng)濃厚的興趣。

②在享受閱讀快樂的同時(shí)，記好讀書摘記或筆記，并交流讀書心得，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣，展開競賽，激發(fā)興趣。

③學(xué)生在閱讀過程中積累好詞佳句，體會(huì)語言美，寫法妙，結(jié)構(gòu)巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極投身于生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累素材。

①學(xué)會(huì)寫觀察日記。觀察自然，關(guān)注生活。允許平實(shí)的表達(dá)，更提倡有創(chuàng)意的表達(dá)。

②學(xué)會(huì)寫感悟日記。學(xué)生要關(guān)注生活，并對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)所發(fā)生的有價(jià)值的事件進(jìn)行思考，寫出對(duì)所觀察到的現(xiàn)象、事件的感悟。

③交流共享觀察和感悟日記。

一是可以同桌、前后桌結(jié)組閱讀、交流，評(píng)判優(yōu)秀和不足之處，樹立競爭意識(shí)。

二是可以采取多樣的方式全班閱讀所寫的日記?？梢砸孕〗M為單位，采取抽簽、推薦等多種方式，面向全體同學(xué)進(jìn)行朗讀展示，并請(qǐng)本組和其他小組的同學(xué)品評(píng)優(yōu)劣，展開競爭，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

④為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫想象作文，或嘗試著寫些小說，如言情、武俠、宮廷、穿越……班報(bào)可以以每周連載的形式刊登。總之，只要學(xué)生喜歡，就可以大膽地讓學(xué)生嘗試著寫作，并鼓勵(lì)他們相互交流，甚至可以相互約稿，相互競賽。但每周所寫的這類習(xí)作，跟觀察感悟日記相比，一定要有適當(dāng)?shù)谋壤?/p>

3.在此基礎(chǔ)上，按課本要求，按系列、按部就班地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的思維就打開了，就會(huì)表達(dá)真情實(shí)感了。

第7篇：日記寫法指導(dǎo)范文

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的情境，使學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生興趣。在平時(shí)的語文教學(xué)中，有的課文內(nèi)容可以編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，不但使學(xué)生如臨其境，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、豐富生活經(jīng)歷，廣泛挖掘素材

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。有了親身體驗(yàn)，學(xué)生可在生活中獲得大量的感性知識(shí)，捕捉到生活中的新鮮事物。其次提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，為日后寫作提供廣闊的空間。

三、感悟生活美好，傾吐學(xué)生心聲

教育學(xué)生寫作一定要傾注感情，說真話，說實(shí)話。因此教師在作文教學(xué)過程中，要少一點(diǎn)限制，多一些自制，使學(xué)生揚(yáng)長避短、化難為易，真實(shí)的情感自然流露。

四、培養(yǎng)寫作能力，提高習(xí)作水平

1.利用講讀課文指導(dǎo)寫作

我們所學(xué)習(xí)的講讀課文，每篇都有明確的寫作技法，在閱讀文章時(shí)，要把心放到文章中去，在感受文章外在的語言美和內(nèi)在的情感美的同時(shí)，細(xì)細(xì)揣摩作者的寫作技法，并在習(xí)作中主動(dòng)吸納。如：在閱讀《凡卡》時(shí)，學(xué)習(xí)插敘的方法；閱讀《桂林山水》時(shí)，學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法。

2.抓住文章精彩片段指導(dǎo)寫作

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”說的就是研究別人的作品，對(duì)提高自己的寫作水平大有裨益。如學(xué)習(xí)了《貓》后，我指導(dǎo)學(xué)生理解作者如何從三個(gè)方面表現(xiàn)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，然后布置課外小練筆，認(rèn)真觀察身邊的一種小動(dòng)物或植物，學(xué)習(xí)課文的寫法，把它清楚地介紹給大家。

3.寫觀察日記，積累寫作素材

寫好觀察日記，使學(xué)生能夠捕捉生活中的亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活，感悟生活，成為生活的有心人。

五、注重評(píng)改方法，交流修改提高

1.欣賞法

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，定期講評(píng)，表揚(yáng)那些觀察細(xì)致，思考深刻，選材典型的同學(xué)，使欣賞者和被欣賞者都能得到成功的情感體驗(yàn)。

2.交流法

學(xué)生完成初稿后，教師要給予一定的時(shí)間，讓每個(gè)人都參與小組評(píng)改活動(dòng)，互相交流。

3.比較法

第8篇：日記寫法指導(dǎo)范文

小學(xué)應(yīng)用文寫作備受師生冷落，這是不爭的事實(shí)。由于考試不考，大部分教師為了迎合考試，為了追求高分去只訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容，忽視應(yīng)用文寫作的教學(xué)。大多數(shù)教師是湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為照本宣科，勾畫一下應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，好一點(diǎn)的再提供幾篇范文，學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。還有的教師認(rèn)為現(xiàn)在科技信息這么發(fā)達(dá)，寫信不必“飛鴻傳書”，打電話、發(fā)短信多方便，學(xué)不學(xué)應(yīng)用文無所謂，至此課堂上很少得到這方面的專門有序的訓(xùn)練，因而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不懂得相關(guān)應(yīng)用文的格式要求和內(nèi)容要求，常常鬧出這樣那樣的笑話。學(xué)生寫請(qǐng)假條沒有稱呼，沒有請(qǐng)假原因 、請(qǐng)假幾天、請(qǐng)假姓名、請(qǐng)假時(shí)間；寫日記，很多學(xué)生根本不懂日記格式，就是亂寫一通，沒有日期、天氣、星期等，內(nèi)容不是寫自己的所見、所聞、所感、所做而是抄寫好詞佳句等；寫書信，不清楚書信格式，沒有題目，沒有稱呼，沒有敬語、，有的還把日期寫在署名上面，真是讓人哭笑不得。就連節(jié)假日給老師發(fā)祝福短信也不署名，讓老師不知道是誰發(fā)的。

面對(duì)如此尷尬的現(xiàn)狀，我們作為一線的語文教師不得不深思。應(yīng)用文在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常運(yùn)用到，我們不能讓學(xué)生成為笑柄，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力迫在眉睫。

那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用寫作能力呢？

一、提高認(rèn)識(shí)

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用、具有慣用格式的文體，實(shí)用性很強(qiáng)。在現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文的寫作，無論是對(duì)機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的青少年學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。不但現(xiàn)在有著實(shí)際的使用價(jià)值，而且未來的工作、學(xué)習(xí)、生活中也是必不可少的。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中和以后的工作中遇到各種情況，可能要請(qǐng)假，可能要寫通知、留言，如果不會(huì)寫請(qǐng)假條，不會(huì)寫通知，不會(huì)給人留言，不會(huì)寫借條、收條，就可能遭遇尷尬，嚴(yán)重的還可能會(huì)誤事，造成損失。

二、激發(fā)興趣

應(yīng)用文寫作的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說，相對(duì)比較枯燥，有許多內(nèi)容使學(xué)生還用不上或者使用的很少，如果教學(xué)是缺少活力，吸引不了學(xué)生的興趣，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的厭惡。在講如何寫借條和收條的時(shí)候可以通過講一些寫收借條錯(cuò)寫一個(gè)字帶來損失的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生明白應(yīng)用文寫作的重要性。在學(xué)校組織的給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信的活動(dòng)中，經(jīng)過老師對(duì)書信格式的指導(dǎo)，學(xué)生往往都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，于是紛紛拿起筆來寫信，當(dāng)寄出信后，又是翹首企盼，等著回信，特別是等他們收到回信時(shí)，那種喜悅之情是無法用語言描寫的，這樣的書信往來可以提高書信的寫作能力，再如：學(xué)生常感到日記沒什么內(nèi)容可寫，教師可以讓學(xué)生觀察家里的一只小動(dòng)物，寫觀察日記。由于學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心促使他們經(jīng)常去看看，教師就因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們觀察和寫作。自然而然的，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力在興趣的激發(fā)下獲得培養(yǎng)和提高。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練

1.模仿

應(yīng)用文寫作主要是讓學(xué)生掌握各種文體的格式要求。因此， 結(jié)合應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性、可操作性，首先為了讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文格式有感性認(rèn)識(shí)，教師可以收集一些應(yīng)用文的范文，教授學(xué)生應(yīng)用文的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，運(yùn)用典型范文，讓學(xué)生通過自身的探究和教師的指導(dǎo)，總結(jié)出一般的應(yīng)用文的格式；第三，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和模仿范文，讓他們很快的能夠熟悉一般應(yīng)用文的書寫格式。譬如：學(xué)寫日記。我就找來許多名人的日記讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過閱讀，還不能掌握日記的寫作要求，于是我就指導(dǎo)他們總結(jié)日記的基本格式和寫作內(nèi)容，然后學(xué)生按照日記的要求和老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫日記。這樣的一個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.練習(xí)

教師針對(duì)應(yīng)用文實(shí)用性、可操作性，多編寫一些典型例文，設(shè)計(jì)系列應(yīng)用文練習(xí)。每次進(jìn)行訓(xùn)練側(cè)重一個(gè)方面，通過討論、練習(xí)和范文的比較等由淺入深的具有針對(duì)性的訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律。應(yīng)用文寫作的難題在于許多應(yīng)用文的格式有相似之處，容易混淆，但又不允許有錯(cuò)誤，以免產(chǎn)生歧義。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸類等，使他們的應(yīng)用文寫作能力得到明顯的提高。例如借條、領(lǐng)條、便條等等有很多相似相近處，學(xué)生弄不懂它們的差異，很難準(zhǔn)確掌握其格式，通過老師的講評(píng)和學(xué)生之間的交流討論，大部分學(xué)生基本掌握了這幾種文種的異同和寫法。借條就是向個(gè)人或單位租借物品或場地等所使用的應(yīng)用文。領(lǐng)條是向單位或部門領(lǐng)取物品使用的應(yīng)用文。這兩種應(yīng)用文都要寫明對(duì)象，名稱、數(shù)量或更詳細(xì)的內(nèi)容，借條還要寫明歸還的日期。便條只是為了說明某種情況或事情等使用的應(yīng)用文，只要求寫清具體內(nèi)容即可，這三種應(yīng)用文的格式都與一般的書信相似，可更簡潔一點(diǎn)，語言要求言簡意賅。

3.應(yīng)用

第9篇：日記寫法指導(dǎo)范文

1　進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練

結(jié)合閱讀教學(xué)，通過朗讀、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑，在課堂上加強(qiáng)口說練習(xí)，并展開講新聞、一分鐘講演、朗誦會(huì)、故事會(huì)、論辯會(huì)、等語文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生說話圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。

2　引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫觀察日記

針對(duì)學(xué)生作文胡編亂造，嚴(yán)重脫離實(shí)際的情況，我們引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，要他們當(dāng)有心人，留心身邊的人和事，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去讀社會(huì)這部活書，做到對(duì)生活“靜觀默察，爛熟于心”。把觀察下來的寫在日記中。通過日記我們達(dá)到如下的目標(biāo)：1、解決形式作文中空洞無物的問題，把作文和生活銜接起來，找到作文的“源頭活水”。2、通過日記訓(xùn)練學(xué)生的鋪寫能力。做到敘述具體，描寫生動(dòng)細(xì)膩。

3　進(jìn)行作文片段訓(xùn)練

以課文作文片段訓(xùn)練為范例。結(jié)合閱讀教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種文體的片段練習(xí)，每種文體又分成若干個(gè)片段進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，如記敘文中可分為，景物描寫、場面描寫、人物的肖像描寫、對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等若干片段，逐一練筆，掌握其寫作技巧。方法上采用“閱讀感悟――寫法討論――寫作實(shí)踐――反饋講評(píng)一總結(jié)提高”的程序，“低起點(diǎn)，小步子，勤反饋”以提高作文成功的機(jī)率，培養(yǎng)成功心理，激發(fā)寫作興趣。

4　大作文訓(xùn)練

口頭作文、日記、小作文都是為大作文作鋪墊的。近幾年的高考作文均為話題作文，話題作文最大的特點(diǎn)是開放性強(qiáng)，實(shí)行“標(biāo)題自擬，立意自定，體裁自選”的“三自”原則，因此，大作文訓(xùn)練主要進(jìn)行話題作文訓(xùn)練。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們采用開放作文與限時(shí)作文相結(jié)合的方法，在實(shí)踐一段時(shí)間的開放且有創(chuàng)新的作文訓(xùn)練之后，再讓學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到那種“操練――比試――再操練――再比試”的練兵式的作文訓(xùn)練的樂趣和滋味。在練習(xí)中，著重強(qiáng)化這幾種意識(shí)：1、考場意識(shí)；2、卷面意識(shí)；3、求新意識(shí)；4、修改意識(shí)。主要訓(xùn)練學(xué)生如何選材立意，謀篇布局；如何提煉主題；如何圍繞中心選材剪裁，如何掌握文章的詳略；如何開頭結(jié)尾；如何構(gòu)思新穎，寫出新意，并在作文指導(dǎo)中注重發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有新意的文章，以提高敘述作文的質(zhì)量。

5　學(xué)生自己批改應(yīng)成為作文批改的主要形式

在作文批改上，我們采用學(xué)生自己批改為主，以老師批改為輔的方式。以往的作文批改方式老師又苦又累，而學(xué)生卻愛理不理，結(jié)果效果不佳，苦了老師，誤了學(xué)生，如果讓學(xué)生參與批改，效果則不一樣，通過自改、互改、集體交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，又培養(yǎng)了他們分析問題的能力，同時(shí)，通過參與批改，學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，適宜于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。自改的形式可采用以下的方式進(jìn)行：

5.1　朗讀修改法，作文寫完后。好多同學(xué)喜歡邊默讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最佳，因?yàn)樵谀x時(shí)，速度往往較快，又加上文章是自己寫的，對(duì)里面的內(nèi)容比較熟悉，容易把錯(cuò)的地方看成對(duì)的看下去，而朗讀則不一樣，他的速度相對(duì)較慢，要讀出字音看清字形，因此就能更好的發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如語病、漏字、添字、錯(cuò)字等等。同時(shí)通過朗讀，能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢。文筆是否優(yōu)芙等。

5.2　交換互改法。交換互改法就是把自己的作文同其他同學(xué)交換修改，交換的對(duì)象可以是同桌，可以是小組的，也可以是找喜歡的同學(xué)，交換互改法往往能產(chǎn)生較好的效果，同學(xué)們用一個(gè)“旁觀者”的眼光去審視別人的作文，避免了“身在廬山不識(shí)真面目”，同學(xué)門在交流過程中，取長補(bǔ)短，便于更好的修改自己的作文。