文物保護(hù)法條例精選(九篇)

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第1篇：文物保護(hù)法條例范文

關(guān)鍵詞:聊城,建筑文化遺產(chǎn),保護(hù),開發(fā)利用

當(dāng)今，全球化的趨勢和現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，帶來傳統(tǒng)觀念的急劇變化，現(xiàn)代化建設(shè)過程中歷史文化名城聊城獨(dú)特而豐富的建筑文化遺產(chǎn)同樣面臨著保護(hù)和利用之間的矛盾。在全社會共同努力下，聊城市為保護(hù)建筑文化遺產(chǎn)作了艱苦的工作，推進(jìn)了保護(hù)遺產(chǎn)的種種措施，加強(qiáng)了立法與文保單位等等，取得了顯著成效。但在實(shí)際保護(hù)過程中也出現(xiàn)了一些問題,對這些問題和挑戰(zhàn)，我們必須以審視的眼光從全局的、宏觀的、戰(zhàn)略的和發(fā)展的角度來加以思考和分析,來幫助我們擴(kuò)展視野、活躍思想、豐富方法和提高水準(zhǔn)。

1. 聊城建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)與開發(fā)利用現(xiàn)狀

①制定和完善法規(guī)

聊城政府部門非常重視建筑文化遺產(chǎn)的保護(hù), 為有效地保證現(xiàn)代化建設(shè)過程中對文化遺產(chǎn)予以保護(hù),防止建設(shè)機(jī)構(gòu)、行政官員對專業(yè)文物保護(hù)規(guī)劃進(jìn)行干預(yù),制定相應(yīng)措施和補(bǔ)充必要的文物法條文。許多珍貴的建筑文化遺產(chǎn)已被立法保護(hù)，聊城現(xiàn)有全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位9處（含27點(diǎn)），省級文物保護(hù)單位31處，縣級以上文物保護(hù)單位200多處。建于明洪武七年(1374)的光岳樓,高33米,是我國現(xiàn)存古建筑中最古老最高大的木構(gòu)樓閣之一。1956年被列為山東省第一批重點(diǎn)文物保護(hù)單位,1988年被列為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位. 建國后政府對光岳樓進(jìn)行了先后六次維修。光岳樓主樓為全木結(jié)構(gòu)，但能歷經(jīng)六百年的風(fēng)雨而完好地保存下來，除其在建筑結(jié)構(gòu)方面的原因外，無疑也是悉心保護(hù)和維修的結(jié)果。位于聊城市東關(guān)閘口南運(yùn)河西岸的山陜會館1977年被列為山東省重點(diǎn)文物保護(hù)單位,1978年被辟為聊城地區(qū)博物館。此后，省政府撥款40萬元，對會館進(jìn)行了全面維修,1987年被列為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。如今，山陜會館完好如初，前來觀賞的游人絡(luò)繹不絕。

②保護(hù)與城市規(guī)劃相結(jié)合

合理的城市規(guī)劃能夠宏觀地對傳統(tǒng)建筑進(jìn)行全面的保護(hù)，并對其周邊環(huán)境及配套設(shè)施有一個(gè)全面規(guī)劃。將遺產(chǎn)保護(hù)與建設(shè)發(fā)展統(tǒng)一起來。聊城市在制定城市規(guī)劃的時(shí)候不僅注重保護(hù)遺產(chǎn)、文物建筑本身，保持其原生態(tài)、環(huán)境與風(fēng)格，在周邊確定緩沖區(qū)、保護(hù)區(qū)，而且對保護(hù)區(qū)內(nèi)發(fā)展中的新建筑，在體量高度造型等方面也尊重歷史遺產(chǎn)所在環(huán)境的文脈，尊重文化遺產(chǎn)所在主體情況。早在1982年的城市總體規(guī)劃中就規(guī)定“老城區(qū)，堅(jiān)持充分利用與逐漸改造原則”光岳樓、出陜會館被列入重點(diǎn)保護(hù)地段;2003年的聊城市城市總體規(guī)劃突出了聊城水域的特色和歷史文化名城的保護(hù)。目前正在進(jìn)行的古城保護(hù)與改造工程,由政府部門和相關(guān)專家進(jìn)行總體規(guī)劃,不僅復(fù)建了古城門、角樓和城墻,還改造了古城區(qū)主干道和樓東大街沿街建筑,構(gòu)勒出了古城的基本框架，彰顯了“水中古城”風(fēng)采。

③開發(fā)利用與旅游業(yè)相結(jié)合

在傳統(tǒng)建筑保護(hù)的同時(shí)，為其周邊環(huán)境提供相適應(yīng)的配套旅游設(shè)施，以形成傳統(tǒng)文化保護(hù)街區(qū)或傳統(tǒng)文化保護(hù)區(qū)，進(jìn)而開展民俗活動，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。 聊城市旅游業(yè)充分利用其獨(dú)特而豐富的旅游資源:環(huán)繞聊城古城的環(huán)城湖、縱貫?zāi)媳钡木┖即筮\(yùn)河、古今建筑、歷史遺跡等, 在發(fā)展旅游業(yè)的同時(shí)帶動城市發(fā)展，讓更多人了解和保護(hù)這些古建筑，從中所得的部分經(jīng)濟(jì)效益也可以用來更好地保護(hù)建筑遺產(chǎn)。

2. 存在問題及其分析

①人為破壞建筑文化遺產(chǎn)

在開現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，無所顧忌的大拆大建，致使城市原有的社會組織結(jié)構(gòu)、社會網(wǎng)絡(luò)及居民間的鄰里關(guān)系被破壞，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的建筑文化遺產(chǎn)被摧毀。

②片面注重單體保護(hù)

保護(hù)的方法過于傳統(tǒng)，即只孤立地保護(hù)文物建筑，就建筑論建筑，建筑遺產(chǎn)周邊的環(huán)境已經(jīng)面目全非，只有傳統(tǒng)建筑孤零零地豎立在那里,顯得支零破碎、勢單力薄，城市失去原有文化風(fēng)貌。如國家文物保護(hù)單位隆興寺鐵塔(宋)位于聊城市區(qū)鐵塔體育場東南角,約建于北宋時(shí)期,是聊城市現(xiàn)存最古老的建筑。伴隨著城市不斷地發(fā)展,其周圍古建筑被拆除,在現(xiàn)代高樓大廈中成為“孤島”。

③全民的保護(hù)意識有待提高對古建筑保護(hù)知識的宣傳不夠，雖然展開了一些文物保護(hù)宣傳活動，但民眾對保護(hù)知識和法律法規(guī)知之甚少。因缺乏保護(hù)知識和保護(hù)法律意識有意或無意損壞遺產(chǎn)的事件時(shí)有發(fā)生。

3. 聊城建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用工作科學(xué)發(fā)展的建議

①借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)

“他山之石，可以攻玉”。聊城的建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)工作雖取得了一定的成績,但也存在著許多不足,尚未建立起一套立法、資金、管理及公眾參與等方面相對比較完善的保護(hù)制度,這樣很有必要結(jié)合其自身的情況,借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的保護(hù)利用經(jīng)驗(yàn),從而更好地保護(hù)珍貴的建筑文化遺產(chǎn),使之世代傳承,永續(xù)利用。需要注意的是借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，并不代表要照搬照套，而應(yīng)該從本市的實(shí)際情況出發(fā)，注重自身水城的特色。

②制定和完善法律法規(guī)，加強(qiáng)管理

根據(jù)我市的具體情況，制定更加完善的城市重點(diǎn)歷史保護(hù)街區(qū)的可操作性的政策和措施，使之納入法制的軌道，避免因人而宜，因領(lǐng)導(dǎo)而宜的決策方式。同時(shí)加強(qiáng)管理，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決，避免不必要的損失。

③提高公眾保護(hù)意識，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)

在實(shí)際的古建筑保護(hù)過程中僅僅依靠政府的力量進(jìn)行保護(hù)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣大民眾更應(yīng)該成為保護(hù)事業(yè)的主體參與者。因此，有必要讓廣大民眾了解我市建筑文化遺產(chǎn)情況和保護(hù)知識，將建筑保護(hù)觀念深入到民眾的意識中，讓全民都積極加入到古建筑保護(hù)的隊(duì)伍中來。這將有助于人們對文物保護(hù)的統(tǒng)一性認(rèn)識,減少行政官員和文物保護(hù)人員因缺少專業(yè)知識,以政府人員和地方文化事務(wù)人員因不注意文物存檔而造成的文化遺產(chǎn)損害與破壞。

同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)和人才培養(yǎng)。山東省建筑類高校，包括聊城大學(xué)都開設(shè)有建筑類專業(yè)，但針對古建筑研究及保護(hù)的方向還不多。因此有必要在高校中增設(shè)專業(yè)或開設(shè)相關(guān)課程,培養(yǎng)專業(yè)人才,提高理論研究水平和實(shí)際操作能力。此外,還要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果研究、開發(fā)古建筑保護(hù)的新道路,解決新時(shí)期建筑遺產(chǎn)保護(hù)所面臨的問題。

④多渠道的合理利用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

在保護(hù)傳統(tǒng)建筑的同時(shí)，應(yīng)特別注意挖掘再利用的因素，通過改變傳統(tǒng)建筑功能、增加服務(wù)內(nèi)容等方式，使傳統(tǒng)建筑達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，并賦予古建筑新的活力。如除了將古建筑作為旅游景點(diǎn)、展覽館、博物館、名人紀(jì)念館等用途之外，還可以作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，不僅可以對中小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、素質(zhì)教育，還可以對大學(xué)生特別是建筑類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。借鑒西安回民街上高家大院作為西安建筑科技大學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的做法，光岳樓、山陜會館等皆可作為聊城大學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，可使建筑類專業(yè)學(xué)生直觀地了解明清時(shí)期的建筑特點(diǎn)。海原閣在恢復(fù)其原有私人藏書功能的基礎(chǔ)上，增加服務(wù)內(nèi)容使其成為全市的綜合性公共圖書館。

4. 結(jié)語

對于建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)與開發(fā)利用工作,我們不僅要確立切合本市實(shí)際的保護(hù)觀念,借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定可行的保護(hù)條例,也要積極開拓新的思路和方法,既要有益于文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承,也要有益于文化遺產(chǎn)的開發(fā)利用。只有這樣,我市的建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)工作才能取得積極的成果。

參考文獻(xiàn):

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[2] 聊城市志［M］．齊魯書社.1990

[3] 齊保柱.聊城風(fēng)物［M］.1990

第2篇：文物保護(hù)法條例范文

1.深圳青少年社會教育法制建設(shè)欠缺盡管國家已出臺了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，但因法條內(nèi)容寬泛、執(zhí)法主體多元而效果倍受影響。深圳目前仍沒有出臺專門針對青少年社會教育的政策和法規(guī)，使得青少年社會教育在體制上存在著法律地位不明、責(zé)任主體模糊、上下關(guān)系脫節(jié)、多頭管理等問題。青少年社會教育處在一種各自為陣和無序的狀態(tài)，難以形成青少年社會教育的主線和長效機(jī)制。

2.深圳青少年社會教育管理體制有待完善深圳現(xiàn)有的社會教育資源種類繁雜，造成資源浪費(fèi)和擁堵，形成社會教育資源分配不均的局面。同時(shí)，青少年社會教育機(jī)構(gòu)與設(shè)施參差不齊，原特區(qū)內(nèi)外發(fā)展不平衡，且隸屬于不同的管理部門，容易造成資源整合的困難和使用的浪費(fèi)，對社會教育的統(tǒng)一性管理造成困難。如一些社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于市教育局管理，需受教育局和工商行政部門共同管理；一些社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于總工會或市文物保護(hù)管理處管理，其管理方式也不同；還有一些特殊的社會教育機(jī)構(gòu)分屬各相關(guān)行政單位。這使得深圳市青少年社會教育發(fā)展缺乏統(tǒng)籌，政出多頭。

3.社會教育平臺和資源與青少年現(xiàn)實(shí)需求不完全匹配深圳青少年社會教育的各類平臺和載體，包括社會教育基礎(chǔ)設(shè)施、社會教育組織、活動載體等，都有很大改善，但其資源有效整合較欠缺?，F(xiàn)有的社會教育資源主要涉及技能培訓(xùn)類項(xiàng)目，如文化、藝術(shù)、教育、科技、義工等領(lǐng)域，但心理支持、素質(zhì)教育、思想教育、行為矯正領(lǐng)域很少，幾乎沒有涉及偏差和不良行為矯正、人格成長和抗逆力等方面的社會教育資源。普遍現(xiàn)象是非技能培訓(xùn)類的服務(wù)項(xiàng)目，往往收費(fèi)較為昂貴，而這正是青少年成長必需且急需的服務(wù)。

4.深圳青少年社會教育的社會支持體系有待完善在深圳市青少年社會教育支持系統(tǒng)中，能夠支持并正確引導(dǎo)青少年接受社會教育的組織和機(jī)構(gòu)較少，這將導(dǎo)致青少年在面對繁雜的社會信息和復(fù)雜的社會現(xiàn)狀時(shí)易茫然無助，且受到社會不良的影響。從某種意義上說，深圳的教育觀念、教育體制、教育模式未徹底從“應(yīng)試教育”中轉(zhuǎn)變過來，青少年社會教育多成為學(xué)校教育的延伸。從理想狀態(tài)看，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育應(yīng)相輔相成，相得益彰。學(xué)校教育偏重理論，家庭教育偏重倫理，社會教育應(yīng)偏重實(shí)操。這不僅有助于青少年知識技能的獲得，更有利于促進(jìn)青少年人格的社會化進(jìn)程。

5.深圳青少年社會教育內(nèi)容的針對性有待提高目前，深圳市青少年社會教育的主要落腳在愛國主義教育、科普等內(nèi)容上，未有明確針對不同年齡青少年的問題提供的對應(yīng)服務(wù)。一些社會教育雖名為社會教育而實(shí)為另一種形式的學(xué)校教育，其提供的教育內(nèi)容依舊是學(xué)校課堂教育的補(bǔ)充。大多數(shù)青少年對“圖書館”、“愛國主義教育基地”、“音樂廳”等開展的社會教育項(xiàng)目滿意度較低。

6.深圳市社會教育的總體滿意度有待提升深圳青少年對社會教育的總體滿意度并不高，認(rèn)為當(dāng)前社會教育存在內(nèi)容不夠豐富、實(shí)踐性不強(qiáng)；形式不夠靈活、缺乏趣味性；可參與性差、持續(xù)性較弱；提供社會教育的主體不多，收費(fèi)較貴等問題。社會教育在青少年人格塑造和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的方面仍需加強(qiáng)，其享受教育的主體選擇性和滿意性都有待提升。

7.深圳青少年社會教育品牌有待塑造經(jīng)過十余年打造，深圳“讀書月活動”、“志愿服務(wù)”、“市民文化大講堂”、“社工服務(wù)”等項(xiàng)目已初顯生命力，但其品牌效益和認(rèn)可度卻有待加強(qiáng)。在社會教育品牌的打造過程中，針對青少年的特殊需要開展的相關(guān)主題活動較少，更未形成可持續(xù)的品牌。

8.青少年社會教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制尚不健全深圳市每年投入的財(cái)政經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足，導(dǎo)致各社會教育運(yùn)營單位或機(jī)構(gòu)無法單純依靠財(cái)政投入維持。如深圳市青少年活動中心，年均服務(wù)約3萬人，年財(cái)政投入約120萬，年運(yùn)營成本達(dá)2300萬；羅湖區(qū)青少年活動中心年均服務(wù)約3萬人，年財(cái)政投入約230萬，年運(yùn)營成本達(dá)980萬。又如深圳團(tuán)市委下屬的15家社會教育機(jī)構(gòu)或基地的運(yùn)營情況看，多數(shù)機(jī)構(gòu)或基地運(yùn)營成本大大高出財(cái)政撥款，而維持運(yùn)營的方式主要是利用自身培訓(xùn)收費(fèi)以及其他收入補(bǔ)充。另外，除政府財(cái)政投入不足外，社會教育還面臨經(jīng)費(fèi)投入的力度不強(qiáng)和撥付進(jìn)度遲緩等問題。這些問題的存在，使大部分的青少年社會教育機(jī)構(gòu)和場館處于求生存狀態(tài)，難以開展真正專業(yè)化和有針對性的社會教育服務(wù)內(nèi)容。

二、深圳市青少年社會教育發(fā)展的對策及建議

1.加強(qiáng)對青少年社會教育的法制建設(shè)深圳市政府應(yīng)在在社會教育發(fā)展過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，在立法、理念的導(dǎo)入、政策的制定以及實(shí)踐活動的推動上給予充分重視和支持。建議人大將青少年社會教育納入立法程序，制定和頒布《深圳市青少年社會教育條例》及其有關(guān)實(shí)施細(xì)則。

2.對青少年社會教育實(shí)行統(tǒng)一歸口管理目前我市青少年社會教育機(jī)構(gòu)管理部門各自為政，缺乏主管統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)，呈現(xiàn)多頭管理、機(jī)制紊亂的現(xiàn)象，導(dǎo)致青少年社會教育無法協(xié)調(diào)統(tǒng)籌和區(qū)域發(fā)展不均衡等不利局面。針對此，政府應(yīng)權(quán)衡利弊、加以整治和調(diào)整，將青少年社會教育的行政管理權(quán)統(tǒng)一歸口到教育行政部門，由市編制部門核準(zhǔn)編制，在市教育局設(shè)立“社會教育管理處”，在各區(qū)教育局設(shè)立“社會教育管理科”。同時(shí)，成立“深圳市青少年社會教育協(xié)會”，配合政府規(guī)范行業(yè)行為，推動青少年社會教育事業(yè)的全面和健康發(fā)展。

3.加快教育體制改革消除青少年社會教育體制障礙深圳作為改革開放的窗口，應(yīng)逐漸改變應(yīng)試教育下“一考定終身”的升學(xué)體制，推進(jìn)“文化成績＋實(shí)踐成績＋綜合面試”相結(jié)合的分類入學(xué)考試制度，建立從職業(yè)道德水平、理論修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平及學(xué)生和家長評價(jià)為主要標(biāo)準(zhǔn)的教育評價(jià)系統(tǒng)，讓青少年從茫茫的書海、題海中走出來，自由的參與社會教育活動，使其成為全面發(fā)展的健康人而不是書呆子型的單面人。

4.加強(qiáng)宣傳攻勢增加群眾認(rèn)識和認(rèn)同青少年社會教育工作專門管理機(jī)構(gòu)應(yīng)大力宣揚(yáng)社會教育，采用多渠道、多方式進(jìn)行宣傳。一是要通過宣傳，肯定社會教育在提高青少年德商和綜合素質(zhì)中的突出作用；二是通過宣傳，強(qiáng)調(diào)社會教育目標(biāo)是培養(yǎng)公民具備人格健全、身心健康、社會適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神等特質(zhì)；三是通過宣傳，引導(dǎo)社會形成積極的社會教育理念，防止社會教育功利化傾向的蔓延。

5.建立青少年社會教育評估機(jī)制建立青少年社會教育評估機(jī)制，由教育行政主管部門委托第三方中介機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會對青少年社會教育機(jī)構(gòu)開展的內(nèi)容和提供的服務(wù)進(jìn)行有效考核和科學(xué)評估。目的在于及時(shí)獲取有關(guān)反饋信息，對青少年社會教育的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和管理，及時(shí)反映教育成果及成效，促進(jìn)青少年社會教育的良性循環(huán)和健康發(fā)展。

6.整合社會資源進(jìn)行青少年社會教育青少年社會教育離不開社會，在全社會樹立一種“大教育觀”，社會資源都有教育青少年的義務(wù)和責(zé)任。在英國，如果有中小學(xué)生逃學(xué)，在鎮(zhèn)上的居民都有義務(wù)帶回學(xué)校。在歐美發(fā)達(dá)國家，政府機(jī)構(gòu)和部門都有專門的“開放日”，為群眾特別是青少年提供參觀體驗(yàn)的機(jī)會。借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家的做法和經(jīng)驗(yàn)，一是改變家庭教育觀念，多讓青少年參加社會化教育學(xué)習(xí)及有關(guān)活動；二是改變現(xiàn)行學(xué)校教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)，增加人格、公民實(shí)踐、道德素質(zhì)、人際交往、自我認(rèn)識等非智力因素方面的教育內(nèi)容；三是動員全社會的力量，增強(qiáng)國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和所有社會組織在青少年社會教育方面的責(zé)任感，杜絕“無人管”地帶的存在和“無人管”青少年現(xiàn)象的發(fā)生。

7.充分重視青少年教育理論研究，加強(qiáng)人才培養(yǎng)深圳市青少年社會教育還處于發(fā)展階段，教育水平有待提高。國內(nèi)尚未形成青少年社會教育的獨(dú)立學(xué)科，理論研究較弱，人才隊(duì)伍較缺乏。針對此薄弱環(huán)節(jié)，建議成立“深圳市青少年社會教育發(fā)展研究會”等組織，設(shè)立青少年社會教育學(xué)科，加大青少年社會教育管理人員、教育工作者等人才的培養(yǎng)力度，為青少年社會教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

8.促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社會教育之間逐漸實(shí)現(xiàn)無縫對接以及成長教育、健康教育、心理教育、知識教育和素質(zhì)教育之間密切配合、相互協(xié)調(diào)。建議由團(tuán)市委牽頭，成立“青少年社會教育聯(lián)盟”等組織,吸收家長、老師、學(xué)生和社會教育機(jī)構(gòu)成員參加，協(xié)調(diào)三個(gè)教育體系之間的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)把心理健康教育、人際交往教育、青少年婚戀觀教育、成長與成功教育等內(nèi)容納入學(xué)校的教學(xué)范圍，規(guī)定具體的課時(shí)，做到教學(xué)有內(nèi)容、學(xué)習(xí)有教材、質(zhì)量有保證，引導(dǎo)青少年健康成長和全面發(fā)展。家庭應(yīng)充分重視青少年社會教育重要性，拓展校外、家外的社會教育機(jī)會，讓青少年多參與各種有益的社會化教育活動。

9.建立多元化的青少年社會教育實(shí)施主體及平臺打造多元化的青少年社會教育實(shí)施平臺，一是加大對青少年社會教育的經(jīng)費(fèi)投入，建立社區(qū)“青少年社會教育服務(wù)中心”。將青少年社會教育定位為公益事業(yè)，具有社會福利性和教育性的特點(diǎn)，其經(jīng)費(fèi)來源應(yīng)主要來源于財(cái)政撥款和少量經(jīng)營性收入。在每個(gè)社區(qū)設(shè)立一個(gè)“青少年社會教育服務(wù)中心”，結(jié)合專業(yè)社工機(jī)構(gòu)開辦青少年社會教育特色服務(wù)項(xiàng)目，探索建立青少年社區(qū)型教育體系和教育基地。如建立青少年心理健康咨詢室，開設(shè)心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，吸納社會各界的專家、學(xué)者、心理工作者擔(dān)任志愿者，組織開展各類促進(jìn)青少年身心健康的有益活動；為廣大青少年提供一個(gè)汲取健康養(yǎng)分、排遣不良情緒、糾正失常心理、培養(yǎng)積極人生觀的活動場所，引導(dǎo)青少年建立和形成健康與健全的心理和人格。二是合理利用網(wǎng)絡(luò)、電視、傳統(tǒng)書刊和紙質(zhì)媒介資源資源，創(chuàng)辦關(guān)于青少年社會教育的專門網(wǎng)絡(luò)、電視頻道以及專門書刊，提高傳媒參與青少年社會教育的專業(yè)化和專門化程度，凈化網(wǎng)絡(luò)與電視和期刊雜志的環(huán)境，充分發(fā)揮傳媒在青少年社會教育活動中的積極功能。