企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理 教學(xué) 改革措施

[作者簡(jiǎn)介]李俊義（1969- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)楦咝Ｘ?cái)務(wù)管理。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0137-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容與方式不斷變化與革新，也要求“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，與之相適應(yīng)。但目前大多數(shù)高職院?！柏?cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容仍沿襲學(xué)科課程的知識(shí)體系內(nèi)容，教學(xué)方法仍以教師講授為主，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，改革迫在眉睫。

一、高職“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中凸顯的問(wèn)題

1.“灌輸式”的教學(xué)方法。教師講解、課堂灌輸、課后鞏固是目前高職“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)的常態(tài)，以傳授知識(shí)為主。教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地記憶，不參與知識(shí)的創(chuàng)新與重組，能力亦無(wú)從生成，導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)中知識(shí)與能力的割裂。

“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是管理，財(cái)務(wù)是管理的內(nèi)容與范疇，是管理的定語(yǔ)。管理在表現(xiàn)上是一種行動(dòng)，體現(xiàn)的是能力與素質(zhì)。要讓學(xué)生具備財(cái)務(wù)管理的能力與素質(zhì)，僅僅靠課堂講解財(cái)務(wù)管理知識(shí)是辦不到的?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)解決的是知識(shí)的解釋、公式的推導(dǎo)以及數(shù)字的計(jì)算，把能力排除在教學(xué)內(nèi)容之外，因此不能滿足現(xiàn)在高職培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏?！柏?cái)務(wù)管理”課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足，主要是由兩個(gè)原因造成的?？陀^原因是經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)滯后，但這不是主要原因。主觀因素是導(dǎo)致大部分高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏的主要原因。傳統(tǒng)的“財(cái)務(wù)管理”的學(xué)習(xí)，主要是知識(shí)的記憶，學(xué)習(xí)工具就是書(shū)、紙和筆，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式就是記住知識(shí)、理解理論、計(jì)算數(shù)字。這樣的學(xué)習(xí)是不需要實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的。因此，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的真正原因。更確切地說(shuō)，高職院校對(duì)“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的認(rèn)識(shí)偏差是主因。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏。如果將“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)內(nèi)容定位在財(cái)務(wù)管理知識(shí)與方法，實(shí)踐教學(xué)就會(huì)成為雞肋，成為擺設(shè)。目前，由于“財(cái)務(wù)管理”課程的定位偏差，大多數(shù)高職院校“財(cái)務(wù)管理”課程的實(shí)踐教學(xué)都不盡如人意。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的忽略與缺失，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)、理論與具體崗位能力相脫節(jié)，學(xué)生迫切需要的財(cái)務(wù)管理能力不能得到鍛煉和提升，背離了高職教育的基本要求。

4.教師素質(zhì)有待提高。高職教育對(duì)教師的基本要求是具備“雙師”素質(zhì)?！柏?cái)務(wù)管理”教學(xué)要求教師不僅要有深厚的財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。不僅能夠站在“場(chǎng)外”指導(dǎo)財(cái)務(wù)工作，而且還能親自下到“場(chǎng)內(nèi)”完成事務(wù)性財(cái)務(wù)工作。由于大多數(shù)高職院校建校史較短，許多高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師很大一部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒(méi)有企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐，因此大多數(shù)“財(cái)務(wù)管理”課程的教師還不具備“雙師”素質(zhì)。

二、高職“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革的建議

1.改革教學(xué)方法?！柏?cái)務(wù)管理”課程，在學(xué)生掌握知識(shí)、理論的基礎(chǔ)上，提升能力與素質(zhì)是教學(xué)的基本要求。在這樣一個(gè)總的原則下，應(yīng)綜合運(yùn)用各種具體的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)技能的掌握。（1）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣并且通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中不僅掌握了財(cái)務(wù)管理知識(shí)，同時(shí)更鍛煉了財(cái)務(wù)管理能力。（2）案例教學(xué)方法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理課程可以通過(guò)閱讀、分析、討論財(cái)務(wù)管理案例并撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用案例教學(xué)，要求教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)選案例。對(duì)案例分析思路、重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題以及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差，教師要有預(yù)案。（3）項(xiàng)目教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)就是讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)選擇、計(jì)劃、實(shí)施以及完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。教師在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用?？梢詫ⅰ柏?cái)務(wù)管理”這門(mén)課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)用一個(gè)個(gè)項(xiàng)目貫穿起來(lái)，學(xué)生通過(guò)完成這一系列項(xiàng)目，掌握“財(cái)務(wù)管理”課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)。（4）模擬教學(xué)方法。針對(duì)“財(cái)務(wù)管理”這門(mén)課程，模擬教學(xué)方法要求高職院校要加大“財(cái)務(wù)管理”課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，改學(xué)生身份為職業(yè)人，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理情境，學(xué)生在模擬的環(huán)境中，遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)踐課程體系。財(cái)務(wù)管理是重在“管理”的實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保障“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系建設(shè)應(yīng)該包括四大類(lèi)內(nèi)容：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類(lèi)。顧名思義，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程是為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)服務(wù)的。目的是對(duì)基本理論、基本知識(shí)、基本技

能進(jìn)行訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？舍槍?duì)財(cái)務(wù)管理軟件的功能和使用設(shè)計(jì)一系列任務(wù)項(xiàng)目，例如財(cái)務(wù)管理基本表格表的創(chuàng)建，各類(lèi)財(cái)務(wù)圖表的繪制、財(cái)務(wù)管理各類(lèi)公式的使用等，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的目的是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作技能。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程是為學(xué)生專業(yè)能力提升服務(wù)的。目的是使學(xué)生由門(mén)外走進(jìn)財(cái)務(wù)管理的殿堂，由表及里完整、清晰地認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)要求，將知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體化設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理電算化，因此上述項(xiàng)目都通過(guò)財(cái)務(wù)管理軟件完成。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理基本原理與知識(shí)掌握程度和熟練應(yīng)用能力。（3）綜合實(shí)驗(yàn)類(lèi)。綜合實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程是為培養(yǎng)學(xué)生綜合的財(cái)務(wù)管理能力服務(wù)的。目的之一是使學(xué)生掌握在計(jì)算機(jī)環(huán)境中建立財(cái)務(wù)管理模型的方法、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)手段。目的之二是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用各類(lèi)財(cái)務(wù)知識(shí)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力。（4）模擬實(shí)驗(yàn)類(lèi)。模擬實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程是為了鍛煉學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力服務(wù)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程?！吧潮P(pán)” 模擬演示教學(xué)就是用直觀的“沙盤(pán)”來(lái)演示企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)運(yùn)行狀態(tài)，采用角色扮演、場(chǎng)景模擬等方式，使學(xué)生在模擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事資金籌措、投資分析與決策、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)。在演示實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)角色扮演，學(xué)生有充分的自由來(lái)嘗試企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重大決斷，并且能夠直接看到結(jié)果，讓學(xué)生全面檢驗(yàn)自己的決策能力。

3.完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地解決的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的基本知識(shí)、基本技能，雖然有綜合類(lèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有模擬類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但無(wú)論怎樣綜合，怎樣逼真模擬，都和生產(chǎn)實(shí)際有差距，學(xué)生心理承載的責(zé)任與壓力與真實(shí)的職場(chǎng)不同。因此，在走上真正的職業(yè)崗位之前，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與企業(yè)真正財(cái)務(wù)管理實(shí)踐是提升學(xué)生職業(yè)能力必不可少的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此需要學(xué)校與企業(yè)事業(yè)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)簽訂職業(yè)實(shí)踐協(xié)議，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。（1）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生以學(xué)生的身份參與、體驗(yàn)真實(shí)崗位上的工作內(nèi)容和要求。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境里接受鍛煉創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也為企業(yè)和畢業(yè)生雙向選擇提供了機(jī)會(huì)。要求學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基本情況，掌握實(shí)習(xí)單位財(cái)管政策的選擇和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理核算方法，具備獨(dú)立從事財(cái)管工作的崗位技能，撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生能及時(shí)適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的實(shí)際工作。（2）崗位工作。崗位工作就是學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與、體驗(yàn)真實(shí)崗位上的工作內(nèi)容和要求，承擔(dān)具體的工作內(nèi)容和責(zé)任。學(xué)生在此期間的心理體驗(yàn)是強(qiáng)烈的，對(duì)其基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和檢驗(yàn)有效而實(shí)在。

4.提高教師執(zhí)教能力。教師是教學(xué)的主體，教師的執(zhí)教能力直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量?；诟呗氃盒５默F(xiàn)狀，對(duì)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程而言，沒(méi)有企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐，從學(xué)校到學(xué)校的教師是不能勝任“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)工作的。因此，學(xué)校一方面要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，將任教教師送到企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐，提高能力；另一方面可從企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員中招聘教師或聘請(qǐng)兼職教師，來(lái)提升教師隊(duì)伍的整體執(zhí)教能力。

高等職業(yè)教育在我國(guó)大發(fā)展的時(shí)間僅有十余年，但在教育觀念上卻經(jīng)歷了從普通教育到職業(yè)教育，從知識(shí)導(dǎo)向到工作、就業(yè)導(dǎo)向的襲擾變革，這種變革是深刻的、顛覆性的。高職“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中凸顯的問(wèn)題是這場(chǎng)變化中一個(gè)小小的縮影。但不管如何變化，掌握知識(shí)、提高能力、提升素質(zhì)都是教育永恒的主題。

[參考文獻(xiàn)]

第2篇：企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

Key words: finance management；teaching reform；practical ability

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0131-02

0引言

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的方法。本著高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，目前，很多高職院校對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實(shí)踐基地建設(shè)也未能跟上。擔(dān)任財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的老師大多數(shù)來(lái)自本科院校，缺乏企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致本課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，脫離實(shí)際。因此，本文將分析財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出教學(xué)改革的措施，并就如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行初步的探討分析。

1財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理課程是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的平臺(tái)課，它不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是國(guó)貿(mào)、電子商務(wù)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的必修課程。經(jīng)總結(jié)分析，教學(xué)中存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 教學(xué)方法單調(diào)在當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教師比較強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少講解理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。學(xué)生做不到學(xué)以致用，動(dòng)手能力較差，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，難以適應(yīng)崗位需求。課程本身有一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，如果一開(kāi)始沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽(tīng)不懂，干脆不學(xué)了。惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)好本課程。

1.2 缺乏校內(nèi)實(shí)習(xí)在校內(nèi)，有效的建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，是比較困難的。對(duì)很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)和安裝了財(cái)務(wù)管理教學(xué)模擬軟件，但是機(jī)房設(shè)備有限，難以滿足所有學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。目前，只能保證會(huì)計(jì)電算化、ERP模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)設(shè)，未能有效開(kāi)展財(cái)務(wù)管理課程的模擬實(shí)訓(xùn)。如何能有效的建立財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系，困擾著許多高職院校。

1.3 缺少校外實(shí)訓(xùn)高職院校本身實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，適合學(xué)生實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)管理方面知識(shí)的實(shí)訓(xùn)基地不多。多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，大多數(shù)實(shí)習(xí)基地可以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力，財(cái)務(wù)管理的相關(guān)能力如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，在實(shí)踐中很少涉及。因此，學(xué)生的校外財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐效果也不甚理想。

1.4 教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力當(dāng)前高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè)，直接到學(xué)院從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作，沒(méi)有參加企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題缺乏感性的認(rèn)識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也比較欠缺。

2財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改革，以提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，有效的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種靈活的教學(xué)方法針對(duì)從前教學(xué)方法單調(diào)的問(wèn)題，教師可以多動(dòng)腦筋，采用以下幾個(gè)不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.1.1 案例分析法在案例分析的過(guò)程中，學(xué)生角色由被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的積極參與者。案例教學(xué)要求學(xué)生置身于具體的理財(cái)環(huán)境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、討論，形成自己的分析報(bào)告。有效地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。而教師，由原先的知識(shí)傳授者，變成學(xué)生的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生有效的開(kāi)展討論分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在已有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，大膽的推導(dǎo)和創(chuàng)新。教師要立足于讓學(xué)生成為案例討論和分析的主角。

2.1.2 辯論教學(xué)法組織學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理中的某一個(gè)理論或是觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，要求學(xué)生力爭(zhēng)做到言之有理，分析有根有據(jù)?？梢詫⒂胁煌庖?jiàn)的學(xué)生分組，讓各小組在討論的基礎(chǔ)上選派代表，說(shuō)出本小組的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生一些錯(cuò)誤的想法，不可簡(jiǎn)單以“對(duì)”、“錯(cuò)”評(píng)判，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己分析，得出結(jié)論。

2.1.3 充分練習(xí)法財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。因此，在課程教學(xué)中，要安排一定比例的時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用書(shū)中的計(jì)算公式，以及如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、整理。這就要求學(xué)生完成一定數(shù)量的課堂及課后作業(yè)，及時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)消化吸收，提高對(duì)公式的理解和掌握程度，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.1.4 參觀學(xué)習(xí)法當(dāng)前，高職院校的學(xué)生普遍缺乏對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過(guò)程中，并不了解學(xué)習(xí)了該課程，對(duì)將來(lái)的工作究竟有什么用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣單薄。因此，有機(jī)會(huì)有條件，應(yīng)該積極安排學(xué)生走出去，到企業(yè)參觀，或者構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識(shí)。

2.2 建設(shè)ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)院可以投入一定量的資金，構(gòu)建自己的ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室。沙盤(pán)涉及到整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等各個(gè)方面。財(cái)務(wù)管理的“沙盤(pán)”演示教學(xué)法，就是利用直觀的“沙盤(pán)”模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等多種手段，讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)，加深對(duì)課堂所講授的財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解。沙盤(pán)課程能夠很好的解決財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作相脫節(jié)的問(wèn)題。因?yàn)樯潮P(pán)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程是企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的再現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中經(jīng)營(yíng)策略選擇不同，面臨的實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題也隨之變更。學(xué)生在沙盤(pán)對(duì)抗中，能深刻體會(huì)到企業(yè)實(shí)際工作中如何運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決碰到的問(wèn)題。而沙盤(pán)的仿真性，同時(shí)解決了其他財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)單一、缺乏靈活性的弱點(diǎn)。沙盤(pán)的建設(shè)總體也比較簡(jiǎn)單，具備可操作性。

2.3 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以嘗試校企合作辦學(xué)的方式，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。去企業(yè)實(shí)習(xí)難度較大，也可以去會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生到公司參觀考察，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的情況與做法。

實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，亦是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校為了能夠培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，除了加大對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮其多種功能，是提高高職學(xué)生實(shí)踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，提高職業(yè)能力，為今后求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到教育的重要意義，把人才培訓(xùn)和人力資源開(kāi)發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個(gè)重要標(biāo)志。他們能夠積極主動(dòng)地參與這種以學(xué)院進(jìn)行基礎(chǔ)教育，以企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的新型產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高職特色人才模式。這些企業(yè)家很清楚：合作培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，受惠最大的還是企業(yè)。合作教育的學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，免除先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開(kāi)銷(xiāo)，給企業(yè)帶來(lái)更大的效益。由于企業(yè)既是使用人才的場(chǎng)所，又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境。因此，學(xué)校與企業(yè)都是人才培養(yǎng)的“主體”，若雙方真正實(shí)現(xiàn)全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會(huì)形成“雙贏”的局面，而且對(duì)高職教育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)和示范作用，成為高等職業(yè)技術(shù)教育具有強(qiáng)勁生命力的發(fā)展方向。

2.4 安排教師頂崗實(shí)習(xí)，并引進(jìn)兼職教師教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，一定要首先提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。一方面，學(xué)院可以有計(jì)劃的安排畢業(yè)于各大院校，從校門(mén)到校門(mén)的專業(yè)教師，分批利用假期，到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力，及時(shí)了解企業(yè)當(dāng)前的崗位需求。一部分專職教師本身就來(lái)自于企業(yè)，可以要求他們關(guān)注自身相關(guān)行業(yè)最新的變化，有機(jī)會(huì)也要去企業(yè)實(shí)習(xí)。另外，可以積極聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)的專家，直接擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。專家可以參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與教學(xué)計(jì)劃的修訂，積極推進(jìn)教學(xué)改革，開(kāi)設(shè)專題講座。一方面豐富了學(xué)生的課余生活，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有效的提升了師資水平。

3切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?？梢?jiàn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學(xué)生涯中，都要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；考核方式

F230-4

應(yīng)用型本科是近幾年來(lái)高校轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：堅(jiān)持本科規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)潛力大的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類(lèi)課程占比達(dá)總學(xué)分的40%以上，因此，對(duì)于這類(lèi)課程的考核評(píng)價(jià)體系研究，是應(yīng)用型本科課程改革轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)問(wèn)題之一。

目前，大部分應(yīng)用型本科院校課程的考核評(píng)價(jià)體系多沿用傳統(tǒng)本科的期末考核制，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，而實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程大多課程設(shè)計(jì)模塊化、實(shí)訓(xùn)方式多樣化，傳統(tǒng)的考核方式并不完全適用于對(duì)此類(lèi)課程。

本文主要針對(duì)應(yīng)用型本科層次會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，針對(duì)其現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出此類(lèi)課程考核改革的思路。

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、模塊化，傳統(tǒng)期末考試的形式不適合考核此類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程。

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)軟件和會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件，仿真職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，熟悉企業(yè)內(nèi)部的整體業(yè)務(wù)流程，內(nèi)部控制和賬務(wù)處理，全面提升學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、角色分工、財(cái)務(wù)工作的認(rèn)知及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)全盤(pán)賬的操作。以崗位模擬實(shí)訓(xùn)為例，一般需模擬出納、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等多個(gè)角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)也根據(jù)不同崗位進(jìn)行了模塊化的分割，實(shí)訓(xùn)成果也多以模塊的形式呈現(xiàn)，期末以考試為主要考核手段的傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式不適用于此類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程。

2.部分實(shí)訓(xùn)軟件難以量化學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化軟件在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用的不斷加深，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為了更好地對(duì)接會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要運(yùn)用會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)軟件和會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件根據(jù)會(huì)計(jì)人員在實(shí)務(wù)中的不同崗位進(jìn)行崗位業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化，此類(lèi)軟件部分配有考試及評(píng)分系統(tǒng)；會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件是與實(shí)務(wù)中企業(yè)所用的財(cái)務(wù)軟件類(lèi)似的模擬應(yīng)用軟件，如金蝶、用友。這類(lèi)的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)實(shí)務(wù)中使用的財(cái)務(wù)系統(tǒng)幾乎完全一致，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到職業(yè)最需要的基本技能操作，但最大的缺點(diǎn)是缺乏考試評(píng)分系統(tǒng)，無(wú)法利用軟件將學(xué)生的練習(xí)操作給出分?jǐn)?shù)，老師在課程中如果使用傳統(tǒng)考試方法評(píng)分，則無(wú)法檢測(cè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力，但技術(shù)手段暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)評(píng)考試。

3.實(shí)訓(xùn)中多采用團(tuán)隊(duì)學(xué)的模式實(shí)訓(xùn)，但無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分組內(nèi)成員成績(jī)。

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，多采用團(tuán)隊(duì)學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法與手段，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以一個(gè)小組為一個(gè)單位的會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的演練實(shí)訓(xùn)。教師根據(jù)不同業(yè)務(wù)的需要來(lái)設(shè)計(jì)不同的工作情境，由學(xué)生扮演不同會(huì)計(jì)崗位的工作人員，進(jìn)行了辦理會(huì)計(jì)事務(wù)，完成工作任務(wù)；并讓學(xué)生互換角色開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中親自體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)，開(kāi)展與會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)接的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)。

這種模式的實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核時(shí)大多以小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告為依據(jù)，存在小組內(nèi)搭便車(chē)、小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)無(wú)法在組內(nèi)成員間有效區(qū)分等問(wèn)題。

二、 解Q思路

1.建立過(guò)程性考核體系，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程不再以傳統(tǒng)期末考試的形式進(jìn)行考核。

由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上項(xiàng)目化、模塊化，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)大多需要2-3周時(shí)間完成，以期中、期末考試的形式在2小時(shí)內(nèi)幾乎無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為完整的測(cè)評(píng)，因此，綜合實(shí)訓(xùn)需建立過(guò)程化考核體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制評(píng)分。期末成績(jī)應(yīng)由項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)（包括課堂表現(xiàn)、到課率等）、期末實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)構(gòu)成，不再有傳統(tǒng)的期中期末考試。

以會(huì)計(jì)崗位模擬軟件為主體的實(shí)訓(xùn)課程，因大多帶有實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)分系統(tǒng)，可在一階段的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之后登記學(xué)生的模塊實(shí)訓(xùn)成績(jī)；以會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件為主體的實(shí)訓(xùn)課程，因?yàn)檐浖狈?shí)訓(xùn)評(píng)分系統(tǒng)，教師應(yīng)對(duì)每一模塊的實(shí)訓(xùn)設(shè)置考評(píng)點(diǎn)，每一個(gè)模塊結(jié)束，都將學(xué)生各人的成績(jī)記錄在本模塊的成績(jī)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)模塊化打分。

2.考核方式多元化，其中包括評(píng)價(jià)方式的多元、評(píng)價(jià)主體的多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。

評(píng)價(jià)方式多元體現(xiàn)在軟件評(píng)分和教師考核點(diǎn)評(píng)分相結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)主體的多元體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行評(píng)分之外，引入學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，包括小組內(nèi)成員間互評(píng)和班級(jí)小組間的互評(píng)，通過(guò)此舉極大提升了評(píng)價(jià)體系的完整性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、小組課堂演示等多方面構(gòu)成，這需要教師建立完整的學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.建立小組實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)體系，有效杜絕小組實(shí)訓(xùn)中搭便車(chē)的現(xiàn)象。

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程以小組為單位來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，因此對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，采取多方位的較為全面的全員評(píng)價(jià)體系。個(gè)人實(shí)訓(xùn)成績(jī)由小組實(shí)訓(xùn)成績(jī)、個(gè)人實(shí)訓(xùn)報(bào)告、平時(shí)成績(jī)、小組成員互評(píng)、小組演講成績(jī)等多方面構(gòu)成，其中小組長(zhǎng)和小組實(shí)訓(xùn)匯報(bào)PPT演講人酌情加分。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)能力的重要課程，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了會(huì)計(jì)高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)生涯。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過(guò)程性、綜合性、多元化的考核，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型重要的課程改革措施。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化 就業(yè) 崗位群

隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間的遞增，向社會(huì)輸送的學(xué)生不斷增多。畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上能夠體現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是獨(dú)立學(xué)院需解決的問(wèn)題。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院是校企合作創(chuàng)辦的全日制本科普通高校（獨(dú)立學(xué)院），學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司的信息可知，全國(guó)高校2013屆本科生畢業(yè)半年內(nèi)用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性最高的是管理學(xué)專業(yè)（含財(cái)會(huì)專業(yè)）。該機(jī)構(gòu)第六份“就業(yè)藍(lán)皮書(shū)年度報(bào)告”顯示，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)連續(xù)兩年成為2014、2015屆高職高專就業(yè)不穩(wěn)定的專業(yè)。可見(jiàn)，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能的要求不再像以前只會(huì)簡(jiǎn)單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對(duì)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院2011屆至2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查方式采取走訪畢業(yè)生就業(yè)單位、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪以及對(duì)以往就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)、就業(yè)率，用人單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)崗位群技能需求以及對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議。調(diào)查結(jié)果如下：

一、2011屆至2015屆財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生由2011年的553人擴(kuò)大到2014年的687人，2015年為575人，人數(shù)略有下降，總體就業(yè)率2011―2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業(yè)生分布在國(guó)有企業(yè)（含國(guó)有控股企業(yè)）的平均每年為10%左右，進(jìn)入股份制企業(yè)（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位的保持在15.4%左右，進(jìn)入三資企業(yè)的大概在1%左右，自2013年開(kāi)始有學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，占比大致在1%左右，留學(xué)或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業(yè)或等待心儀單位不肯將就的學(xué)生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見(jiàn)圖1（注：1代表中央企業(yè)、部級(jí)單位，2代表國(guó)有企業(yè)（含國(guó)有控股），3代表股份制企業(yè)（含金融單位）， 4代表民營(yíng)企業(yè) ，5代表機(jī)關(guān)事業(yè)單位，6代表三資企業(yè)，7代表自主創(chuàng)業(yè)，8代表留學(xué)或考研）。

二、用人單位對(duì)專業(yè)崗位群需求分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化技能要求至少應(yīng)該分為以下三個(gè)層次：第一，初級(jí)技能型，即核算、查賬員業(yè)務(wù)。第二，管理技能人才，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人員的要求不再局限于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的事后核算，而是需要財(cái)會(huì)人員根據(jù)專業(yè)知識(shí)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行時(shí)時(shí)分析與監(jiān)督，為管理層出謀劃策，或者在企業(yè)做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創(chuàng)新型專業(yè)人才。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，決策層希望財(cái)會(huì)人員具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)環(huán)境、財(cái)務(wù)局域網(wǎng)絡(luò)管理和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行維護(hù)并提出創(chuàng)新性的建議。因此，財(cái)會(huì)人員需具備以下技能：維護(hù)財(cái)務(wù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)、處理數(shù)據(jù)、專業(yè)管理崗位和謀劃創(chuàng)新等技能（具體見(jiàn)表1）。

三、學(xué)生及用工企業(yè)管理層的建議

（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式

結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能的要求、學(xué)生就業(yè)的行業(yè)和區(qū)域特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性需要、市場(chǎng)變化等多種情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式。采取課堂講授、邀請(qǐng)專家到校進(jìn)行講學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合等形式，一方面通過(guò)課堂講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面可以邀請(qǐng)專家對(duì)當(dāng)今形勢(shì)的發(fā)展、前沿通過(guò)講學(xué)告知學(xué)生，讓學(xué)生將來(lái)進(jìn)入企業(yè)可以有更多的思考和發(fā)揮。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

適當(dāng)增加會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。原有實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中大部分為初級(jí)技能的內(nèi)容，基于課時(shí)的限制，并沒(méi)有把學(xué)生到企業(yè)馬上要上手的內(nèi)容作為講授的重點(diǎn)，如“往來(lái)賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財(cái)務(wù)分析”系統(tǒng)，這些系統(tǒng)操作技能是企業(yè)期望財(cái)務(wù)人員一到工作崗位就具備的會(huì)計(jì)信息化技能，在修訂教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)把“往來(lái)賬、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)分析”等系統(tǒng)的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。模擬企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理的整個(gè)流程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)學(xué)生掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同階段，根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)操作的部分按會(huì)計(jì)信息化崗位群進(jìn)行分流，如學(xué)生擅長(zhǎng)軟硬件系統(tǒng)的維護(hù)和操作，則引導(dǎo)學(xué)生朝系統(tǒng)維護(hù)崗方向選修其他課程;擅長(zhǎng)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理，則引導(dǎo)學(xué)生朝資金管理崗方向選修其他課程等。

（三）整合實(shí)訓(xùn)案例資源，編寫(xiě)適合社會(huì)發(fā)展需要技能的案例教材

國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息化教材中，大部分是以工業(yè)企業(yè)為模擬實(shí)驗(yàn)教材，并沒(méi)有根據(jù)本地區(qū)具體的行業(yè)發(fā)展規(guī)律來(lái)編寫(xiě)教材，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)工業(yè)制造業(yè)的核算很復(fù)雜，在實(shí)際工作中需要重新學(xué)習(xí)自己所從事行業(yè)的整個(gè)操作流程。用工單位對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能的要求，不僅僅是財(cái)會(huì)專業(yè)技能，還要具有對(duì)本單位財(cái)務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行維護(hù)與開(kāi)發(fā)的技能，為此，要整合教師資源，編寫(xiě)教材的教師不單單是財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，還要把計(jì)算機(jī)專業(yè)和一些管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行整合。可以根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)行業(yè)分布編寫(xiě)教材，比如事業(yè)、行政單位，服務(wù)業(yè)企業(yè)，商貿(mào)業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)，涉外企業(yè)等按行業(yè)劃分的會(huì)計(jì)信息化教材;也可按不同的財(cái)務(wù)專業(yè)崗位群編寫(xiě)相應(yīng)的案例教材：會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，企業(yè)財(cái)務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與分析實(shí)驗(yàn)，投融資項(xiàng)目決策案例教材，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)案例教材，審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)案例教材，納稅申報(bào)實(shí)務(wù)操作流程案例教材等。

（四）將手工和會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)行一套賬的操作

以往的實(shí)驗(yàn)都是手工模擬實(shí)驗(yàn)做一套賬，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)做另一套賬，造成了手工模擬實(shí)驗(yàn)是一種結(jié)果，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)是另一種結(jié)果，不能從另外一種實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生無(wú)法將兩種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。雙重實(shí)驗(yàn)操作的方式不僅能夠提高學(xué)生財(cái)會(huì)各項(xiàng)單項(xiàng)和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點(diǎn)。X

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0157-02

一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)背景

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要目的是建成體現(xiàn)“理實(shí)一體化”“教、學(xué)、做合一”“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)滿足企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需要的高技能人才。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的關(guān)鍵?；窗布紟煂W(xué)院依托江蘇省人社廳商貿(mào)服務(wù)專業(yè)中心教研組各院校資源，建設(shè)了具有示范作用的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)主管人員、會(huì)計(jì)及基層管理人員；在會(huì)計(jì)教學(xué)中樹(shù)立全程實(shí)踐的觀念，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)訓(xùn)，突出能力培養(yǎng)。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要由“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+綜合模擬實(shí)訓(xùn)”兩部分構(gòu)成?！皢雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)”主要在主干課程（如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收實(shí)務(wù)等）的理論教學(xué)中實(shí)施的課程實(shí)訓(xùn)；“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”則安排在最后一學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。在這兩部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要存在如下問(wèn)題：一是綜合訓(xùn)練時(shí)間過(guò)于集中，一個(gè)人往往扮演多種角色（如倉(cāng)庫(kù)管理員、銷(xiāo)售人員、會(huì)計(jì)、出納等），但由于對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作缺乏清晰、明確的思路，實(shí)踐中往往無(wú)法做到一人多崗的角色轉(zhuǎn)換。二是“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”讓學(xué)生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算程序，但對(duì)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置薄弱且實(shí)訓(xùn)多以手工賬處理方式為主，與會(huì)計(jì)證電算化科目考試脫節(jié)。三是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算功能而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和管理的功能。目前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少與財(cái)務(wù)崗位對(duì)照查找的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，根本原因在于缺乏真實(shí)、合法的原始憑證供學(xué)生訓(xùn)練、評(píng)價(jià)和使用。四是實(shí)訓(xùn)教材相對(duì)陳舊，教材無(wú)法及時(shí)得到更新。特別是隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收政策的調(diào)整，如從2013年起實(shí)行的小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、運(yùn)輸業(yè)稅收“營(yíng)改增”等。但教材未能及時(shí)根據(jù)政策和標(biāo)準(zhǔn)的更新，使教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果難以達(dá)到完整性、系統(tǒng)性和適應(yīng)性的要求。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的投入不足，校外實(shí)訓(xùn)難以進(jìn)行有效補(bǔ)充。雖然大多數(shù)學(xué)校均有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但其配置一般未達(dá)到仿真要求，加之由于受經(jīng)費(fèi)條件制約，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有一定差距；同時(shí)，落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗學(xué)習(xí)困難較大，原因在于會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性和保密性決定了實(shí)習(xí)單位不愿意、不能夠給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迫切。如果會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無(wú)法直觀地讓學(xué)生了解中小企業(yè)的整個(gè)核算業(yè)務(wù)流程，無(wú)法讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)運(yùn)作的具體環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)、出納、保管等崗位應(yīng)履行的職能職責(zé)。因此，從教師方面講，實(shí)訓(xùn)課教師至少應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，在講授會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課之前有完整地處理一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)歷并經(jīng)常參與社會(huì)實(shí)踐，這樣，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式才能更貼近實(shí)際情況。

4.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)意識(shí)導(dǎo)向不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)連貫性較弱、實(shí)踐應(yīng)用能力較差。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把通過(guò)會(huì)計(jì)證考試作為“合格”認(rèn)證，在實(shí)習(xí)中發(fā)生學(xué)生隨意更改錯(cuò)賬、多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記錄錯(cuò)誤、不遵循管理規(guī)范等問(wèn)題，反映出學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)則意識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了多門(mén)專業(yè)課程，但部分學(xué)生對(duì)于全部課程的統(tǒng)整及綜合運(yùn)用操作困難，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。因此，需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將財(cái)政與稅收、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)會(huì)電算化等課程之間的關(guān)聯(lián)性揭示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)崗位工作要求。

三、推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的六個(gè)創(chuàng)新

通過(guò)以上分析可以看出，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)唯有立足于校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)，同時(shí)將校外實(shí)訓(xùn)作為有益補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)全方位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，才有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分發(fā)揮實(shí)效?；诖?，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)需推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成以滿足崗位實(shí)際需求和頂崗設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作兩種行為、學(xué)生和員工兩種身份、教學(xué)和生產(chǎn)兩種過(guò)程的融合；以客觀、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行業(yè)務(wù)過(guò)程和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；以能力培養(yǎng)為目的、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方式、方法的改革。

1.加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，目的在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境和氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向功能。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)兼顧多種功能且滿足實(shí)訓(xùn)工位需求，如建設(shè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、銀行實(shí)訓(xùn)室、模擬企業(yè)綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等。在加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施硬件建設(shè)外，更應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境建設(shè)。一是加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)管理建設(shè)。如明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化為職業(yè)管理人員，學(xué)生轉(zhuǎn)化為員工，完成身份互換、實(shí)訓(xùn)要求、職能職責(zé)（權(quán)利和義務(wù)等）等職業(yè)崗位要求。二是會(huì)計(jì)核算的取材真實(shí)、過(guò)程真實(shí)，讓學(xué)生接觸到真實(shí)材料，縮短學(xué)生與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的距離。如建立校內(nèi)大學(xué)生超市等由學(xué)生管理經(jīng)營(yíng)的實(shí)體機(jī)構(gòu)，既能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)營(yíng)實(shí)體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的需要，又有助于通過(guò)實(shí)訓(xùn)分析促進(jìn)其加強(qiáng)管理，促進(jìn)實(shí)體的良性循環(huán)。三是實(shí)訓(xùn)教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及工作狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的成績(jī)與不足，定位問(wèn)題所在并有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

2.強(qiáng)化專業(yè)崗位技能訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。采取“課程基本訓(xùn)練+課程一體化集中實(shí)訓(xùn)+會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的方式，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到 “二?！保ū？甲C、保上崗）“三會(huì)”（會(huì)寫(xiě)、會(huì)算、會(huì)處理一般的普通業(yè)務(wù)）的目的。其中，課程一體化集中實(shí)訓(xùn)是為了與一體化教學(xué)相配合，即在主干課程（如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收實(shí)務(wù)）的理論教學(xué)中配以課程實(shí)訓(xùn)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中一邊講解理論，一邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作：第一，在講解完會(huì)計(jì)憑證后，讓學(xué)生熟練掌握各種發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、主要費(fèi)用計(jì)算表、納稅申報(bào)表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會(huì)計(jì)賬簿后，讓學(xué)生熟練掌握各種明細(xì)賬適用的業(yè)務(wù)范圍、登記方法、結(jié)賬方法、總賬啟用登記方法、結(jié)賬方法以及總賬和明細(xì)賬的平行登記方法、錯(cuò)賬更正方法；第三，在講解完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告后，要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)報(bào)表的種類(lèi)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制方法和技能，從手工到電算化進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合能力訓(xùn)練，重在對(duì)學(xué)生綜合能力的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、查找問(wèn)題、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。一方面，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)綜合訓(xùn)練考核進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)；另一方面，也可以通過(guò)將學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽的結(jié)果與其他學(xué)校相比較進(jìn)行效果檢驗(yàn)。

3.構(gòu)建科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考評(píng)體系由課程實(shí)訓(xùn)考核、“理論+實(shí)操”一體化考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，各類(lèi)競(jìng)賽成績(jī)也可等同于或高于校內(nèi)考核成績(jī)使用。課程實(shí)訓(xùn)考核是將如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成憑證填制審核、賬簿登記、報(bào)表編制等若干項(xiàng)目，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)完成各項(xiàng)目的考核，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行分階段分項(xiàng)目量化考核。專業(yè)課程考試由“卷面考試+實(shí)操考核”組成，成績(jī)各占一半或分的比例。

“理論+實(shí)操”一體化考核是將理論考核融于實(shí)操考核中進(jìn)行綜合能力的考核。實(shí)操考核可在進(jìn)行完一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，立即進(jìn)行操作考核，以速度、質(zhì)量作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。若學(xué)生其中一項(xiàng)表現(xiàn)不佳，可隨時(shí)補(bǔ)練、補(bǔ)考，以反復(fù)考核的方式引起學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的重視。各項(xiàng)實(shí)操考核的成績(jī)之和即為一體化考核成績(jī)。綜合實(shí)訓(xùn)考核指學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)課程后，由專業(yè)教研室設(shè)計(jì)一套完整的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，以任務(wù)的方式下達(dá)到“員工”組，實(shí)訓(xùn)教師針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行集中考核，以檢查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

4.加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，積極探索校外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支熟悉實(shí)踐實(shí)務(wù)的教師隊(duì)伍。一是制訂和執(zhí)行專業(yè)教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，積極主動(dòng)建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到企業(yè)參觀實(shí)踐，參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的資金運(yùn)動(dòng)管理與籌劃。二是要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師一技多能，對(duì)獲得技能證書(shū)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)定和校內(nèi)分配等上給予一定傾斜。三是進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實(shí)訓(xùn)教師與理論教師的界限，促使教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。四是加強(qiáng)教師與會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系、交流，鼓勵(lì)教師參加各種論壇與會(huì)議，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)的變化、發(fā)展動(dòng)向及會(huì)計(jì)理論發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)校際之間會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。

與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。組建一批校外專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的切入點(diǎn)。一是建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職專業(yè)指導(dǎo)專家和教師隊(duì)伍，如積極引進(jìn)高校教授及企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)師，或會(huì)計(jì)事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師到學(xué)校兼職；二是加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司的聯(lián)系與溝通，他們是聯(lián)系社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)需求的中介機(jī)構(gòu)；三是進(jìn)一步細(xì)分所在院校培訓(xùn)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域，以突出的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)提升畢業(yè)生在該行業(yè)的口碑和社會(huì)認(rèn)可度。

第6篇：企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)及基本原則

1.總體目標(biāo)。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須以科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求為導(dǎo)向，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，其總體目標(biāo)是：構(gòu)建完整的符合專業(yè)人才培養(yǎng)特色的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。

2.基本原則。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力形成不同階段的特點(diǎn)，按照認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一。（2）突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段，緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)革新的潮流，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。（4）探索學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動(dòng)、雙向管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的深層次合作。

二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要堅(jiān)持高起點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之中，充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和本學(xué)科專業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體框架以及各專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)和特色，著力構(gòu)建“四層次、五模塊”創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)踐教學(xué)的層次。實(shí)踐教學(xué)“四層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次?；舅刭|(zhì)層次以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力為主；綜合訓(xùn)練層次以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)踐教學(xué)“五模塊”即構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、論文設(shè)計(jì)模塊、科研創(chuàng)新模塊。素質(zhì)拓展模塊重在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)，主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)等環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是根據(jù)課程教學(xué)要求，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊是根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地等完成課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)或調(diào)查等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；論文設(shè)計(jì)模塊是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力；科研創(chuàng)新模塊是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)生科研立項(xiàng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽（會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、財(cái)務(wù)建模、證券模擬投資大賽）等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

三、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要構(gòu)建以基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新等為主的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上合理設(shè)置、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、因人因設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的狀況，精選經(jīng)典內(nèi)容，增加現(xiàn)代財(cái)務(wù)內(nèi)容，減少演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體包括以下幾個(gè)方面。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理所需的各種基本技能離不開(kāi)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理原理、金融市場(chǎng)等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如會(huì)計(jì)憑證處理、賬簿登記、報(bào)表編制；企業(yè)融資、投資和收益分配；金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與運(yùn)行等。（2）業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容可分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)測(cè)定、資金需要量預(yù)測(cè)、企業(yè)融資方案設(shè)計(jì)、企業(yè)資本預(yù)算編制、企業(yè)收益分配方案設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)政策制定、最佳現(xiàn)金余額制定、存貨最佳經(jīng)濟(jì)訂貨量制定、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過(guò)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)操作的程序和技巧。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)及企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和具體操作方法，可以設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)和會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的操作實(shí)驗(yàn)以及ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)具體操作，學(xué)生可以熟練掌握利用計(jì)算機(jī)處理業(yè)務(wù)的技巧，模擬企業(yè)環(huán)境學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)決策。特別是ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)，它是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由若干個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面，讓學(xué)生在游戲般的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的分析和判斷能力。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。強(qiáng)化課程實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，選取有一定工程或社會(huì)實(shí)際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的課題，加強(qiáng)多門(mén)課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；開(kāi)展多種形式的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索開(kāi)放實(shí)習(xí)的途徑，改善實(shí)習(xí)的效果；以校內(nèi)商學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，充分利用硬件資源向?qū)W生開(kāi)設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，可在組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的專業(yè)有所認(rèn)識(shí)和了解；也可利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解企業(yè)價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，如企業(yè)的采購(gòu)流程、生產(chǎn)流程、工藝流程、營(yíng)銷(xiāo)渠道、人力資源管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境等，要求學(xué)生撰寫(xiě)專題調(diào)查報(bào)告。通過(guò)調(diào)查，使學(xué)生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流，熟悉財(cái)務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生解決分析與解決財(cái)務(wù)專業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)實(shí)習(xí)方面，根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理原理課程開(kāi)設(shè)之后的假期，在教師指導(dǎo)下到企業(yè)事業(yè)等單位，了解實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理過(guò)程，加深對(duì)財(cái)務(wù)管理全面認(rèn)識(shí)，如，企業(yè)理財(cái)環(huán)境變化對(duì)財(cái)務(wù)管理影響、企業(yè)如何制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、如何設(shè)立財(cái)務(wù)崗位、如何進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、如何設(shè)定理財(cái)目標(biāo)、如何融資、如何選擇投資項(xiàng)目、如何實(shí)施對(duì)相關(guān)利益者的回報(bào)、如何強(qiáng)化日常財(cái)務(wù)管理等。通過(guò)專業(yè)見(jiàn)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力外，還可培養(yǎng)學(xué)生的溝通、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗參加財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)踐。畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性能力的培養(yǎng)，涉及的財(cái)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)主要有：會(huì)計(jì)核算、資金管理、資本運(yùn)營(yíng)、銀行、審計(jì)、稅務(wù)等。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，而且對(duì)學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個(gè)極好的鍛煉與培養(yǎng)。

第7篇：企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；稅收學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是稅收信息化高速發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的必由之路。在“金三”系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)管稅治稅背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，架構(gòu)了從理論到實(shí)踐的有效橋梁?；谖以憾愂諏W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，探索出一套科學(xué)、效果突出的獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法模式，有利于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，有效架構(gòu)稅收理論知識(shí)與涉稅實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)從此岸到達(dá)彼岸的橋梁。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)結(jié)合仿真模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，促使畢業(yè)生上崗后“上手快、后勁足”。通過(guò)從公司設(shè)立、研發(fā)設(shè)計(jì)、購(gòu)銷(xiāo)、投融資、合同簽訂、發(fā)票管理、到清算注銷(xiāo)全流程，全方位虛擬仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)的把握，使他們能熟練地把財(cái)會(huì)、稅收知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累綜合運(yùn)用到工商稅務(wù)登記、納稅申報(bào)的實(shí)際操作及企業(yè)稅收籌劃、涉稅風(fēng)險(xiǎn)管理、稅務(wù)管理、稅務(wù)稽查、稅務(wù)救濟(jì)方案等的設(shè)計(jì)和解決路徑中，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)、覆蓋涉稅實(shí)務(wù)全流程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生形成對(duì)涉稅實(shí)務(wù)全流程的整體認(rèn)知，并構(gòu)建涉稅實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和解決的整體框架。

3獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

堅(jiān)定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”理念，構(gòu)建“課程實(shí)驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐企業(yè)實(shí)習(xí)”四級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)獲取能力知識(shí)應(yīng)用能力創(chuàng)新能力職業(yè)能力”的專業(yè)人才能力提升“四步走”進(jìn)階路徑。基于應(yīng)用型、復(fù)合型財(cái)經(jīng)類(lèi)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系內(nèi)涵和市場(chǎng)行業(yè)需求，我院稅收學(xué)專業(yè)細(xì)分為企業(yè)財(cái)稅規(guī)劃、稅務(wù)行政、國(guó)際稅收三大模塊方向。與之契合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建為功能獨(dú)立、業(yè)務(wù)融合的企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺(tái)和稅務(wù)機(jī)關(guān)仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺(tái)承擔(dān)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中國(guó)稅制、稅法、納稅會(huì)計(jì)與申報(bào)、稅收籌劃等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，稅務(wù)機(jī)關(guān)仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要承擔(dān)納稅檢查與評(píng)估、稅務(wù)管理等課程的教學(xué)功能。

3.1納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

按稅種設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及采購(gòu)使用的先后順序，遵循“流轉(zhuǎn)稅（重點(diǎn)增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內(nèi)容建設(shè)和使用順序。業(yè)務(wù)行業(yè)應(yīng)涵蓋制造業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)（地產(chǎn)、金融業(yè)等）、生活服務(wù)業(yè)等；業(yè)務(wù)內(nèi)容貫穿企業(yè)基礎(chǔ)賬戶設(shè)立、原始單據(jù)處理、計(jì)賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報(bào)繳納等業(yè)務(wù)。課程講授與課程實(shí)訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各稅種會(huì)計(jì)處理方法的掌握及財(cái)稅綜合業(yè)務(wù)解決能力的提升。

3.2稅收實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

本平臺(tái)是涉稅實(shí)務(wù)仿真模擬平臺(tái)，設(shè)置“練習(xí)”和“實(shí)訓(xùn)”兩種模式。在“練習(xí)”模式下，就系統(tǒng)提供的相關(guān)行業(yè)企業(yè)一段時(shí)期（按年或月）內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)，教師布置學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)登記稅種判斷稅額核算申報(bào)繳納的全流程涉稅業(yè)務(wù)處理，在“練習(xí)”模式下，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)檢測(cè)出學(xué)生填報(bào)準(zhǔn)確度并予以引導(dǎo)糾正并完成評(píng)分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)行稅制下各稅種的核心構(gòu)成要素——納稅人、征稅稅率、計(jì)稅依據(jù)（課稅對(duì)象、稅目）、稅收減免政策（小微企業(yè)政策、高新技術(shù)企業(yè)政策等）、納稅期限等專業(yè)內(nèi)容的掌握。在“實(shí)訓(xùn)”模式下，教師實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合涉稅業(yè)務(wù)處理（單個(gè)企業(yè)通常涉及5～10個(gè)稅種的業(yè)務(wù)）；該模式下系統(tǒng)無(wú)提示，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)生成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，分析學(xué)生的出納業(yè)務(wù)能力、賬務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理與分析能力、納稅報(bào)稅能力等綜合能力，有利于老師了解學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

3.3稅收籌劃實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

稅收籌劃是涉稅業(yè)務(wù)中價(jià)值高、難度高的業(yè)務(wù)，稅收籌劃業(yè)務(wù)具有綜合性強(qiáng)、難度大、期限長(zhǎng)、價(jià)值高的特征。稅收籌劃能力體現(xiàn)了稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力，要求學(xué)生在熟悉、掌握了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收法規(guī)、統(tǒng)計(jì)分析方法及企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)務(wù)問(wèn)題。稅收籌劃實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)分設(shè)兩個(gè)子平臺(tái)：?jiǎn)雾?xiàng)稅種籌劃平臺(tái)和綜合稅收籌劃平臺(tái)。第一階段是單項(xiàng)稅種籌劃訓(xùn)練。重點(diǎn)是增值稅和企業(yè)所得稅的稅收籌劃內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合稅收籌劃，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)稅優(yōu)惠政策、專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行稅收籌劃的能力。仿真系統(tǒng)設(shè)置各行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的涉稅事項(xiàng)資料，引導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)設(shè)計(jì)出綜合稅收籌劃方案，通過(guò)不同方案的比較、評(píng)估，確定方案，實(shí)現(xiàn)合理節(jié)稅和企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)。

3.4納稅檢查及評(píng)估實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

該平臺(tái)承擔(dān)著讓學(xué)生了解稅務(wù)機(jī)關(guān)各項(xiàng)辦稅業(yè)務(wù)流程的實(shí)訓(xùn)功能。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握納稅評(píng)估業(yè)務(wù)、納稅檢查業(yè)務(wù)、納稅管理業(yè)務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施程序、開(kāi)展方法。學(xué)生需在上一階段對(duì)稅法、會(huì)計(jì)、財(cái)管和法律統(tǒng)計(jì)等知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識(shí)并結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)和現(xiàn)代征管技術(shù)測(cè)算行業(yè)平均稅負(fù)水平、縱橫向比對(duì)納稅人的財(cái)稅數(shù)據(jù)、評(píng)估納稅人的涉稅風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生基本的稅收管理能力、稅務(wù)檢查能力、納稅服務(wù)能力。納稅檢查及評(píng)估實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容和步驟：a.收集、甄別企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)資料，檢查會(huì)計(jì)賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項(xiàng)涉稅證據(jù)并調(diào)整納稅人錯(cuò)誤的賬務(wù)處理和稅務(wù)處理；c.纂寫(xiě)稅務(wù)檢查工作底稿并完成稅務(wù)檢查事項(xiàng)報(bào)告；d.向納稅人出具并送達(dá)稅務(wù)處理決定書(shū)，稅務(wù)處理決定的執(zhí)行及后續(xù)跟進(jìn)。

4獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

第8篇：企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 嵌入式； 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)； 課程建設(shè)

一、嵌入式高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的必要性

（一）現(xiàn)代企業(yè)制度要求提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、管理信息化步伐的加快，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理正經(jīng)歷新的變革。突出表現(xiàn)為：企業(yè)由追求利潤(rùn)最大化轉(zhuǎn)向追求整體價(jià)值最大化；人由“勞動(dòng)力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭肆Y源”，進(jìn)而成為“人力資本”；員工由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)向參與管理型，進(jìn)而轉(zhuǎn)向自我管理型等。新的概念、理論層出不窮，正在受到國(guó)內(nèi)外企業(yè)的追崇和運(yùn)用。我國(guó)企業(yè)要在全球化的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，必須結(jié)合自身發(fā)展需要，樹(shù)立新的管理觀念，不斷提高現(xiàn)代化管理水平。這就必然要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才除應(yīng)具備會(huì)計(jì)理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)技術(shù)方法外，還應(yīng)當(dāng)通曉會(huì)計(jì)信息化工作技能，即利用會(huì)計(jì)信息化軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，并能從數(shù)據(jù)系統(tǒng)中提取、整理、分析相關(guān)會(huì)計(jì)信息，為企業(yè)管理者有效決策提供信息服務(wù)。

（二）現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)一步激勵(lì)了高校創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

企業(yè)信息化管理屬于企業(yè)戰(zhàn)略管理范疇，對(duì)企業(yè)發(fā)展具有重要意義，主要包括企業(yè)運(yùn)作管理以及對(duì)信息技術(shù)、信息資源的管理等。其中，會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合，是企業(yè)信息化的核心內(nèi)容。20世紀(jì)90年代開(kāi)始，以SAP、Oracle為代表的國(guó)際著名企業(yè)管理軟件品牌進(jìn)入中國(guó)，并迅速擴(kuò)展。到當(dāng)前，ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）成為企業(yè)管理軟件的突出代表，并且成為高校中普遍應(yīng)用的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)平臺(tái)。企業(yè)推廣信息化管理客觀上要求高校創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)平臺(tái)上的綜合實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)不再是獨(dú)立于企業(yè)其他部門(mén)的“信息孤島”，可以直接從其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)讀取數(shù)據(jù)，并進(jìn)行一系列的加工、處理、存儲(chǔ)和傳輸。會(huì)計(jì)報(bào)告也可以采用電子聯(lián)報(bào)方式進(jìn)行實(shí)時(shí)報(bào)告，管理者可以隨時(shí)獲取有用的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策，會(huì)計(jì)工作效率得到了極大提高。

（三）為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度要求，促使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程形成

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和道德有著不可替代的獨(dú)特作用。而這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，且一門(mén)課程的容量客觀上是受限制的，這就要求會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程必須形成體系。完整的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)當(dāng)主要包括同步基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，與理論課教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的同步基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要以幫助學(xué)生消化吸收課程的基本知識(shí)原理，掌握基本技術(shù)方法為目標(biāo)；綜合模擬實(shí)驗(yàn)主要以讓學(xué)生體會(huì)基本理論和基本技能如何在實(shí)際工作中得到應(yīng)用和發(fā)揮為目標(biāo)，并深化在同步基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)掌握的方法和技能；創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際工作問(wèn)題和實(shí)際工作應(yīng)用，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探究式等自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，旨在全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

二、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)現(xiàn)狀

依據(jù)教育部國(guó)家精品課程網(wǎng)站公布的信息，目前高校會(huì)計(jì)相關(guān)精品課程共183門(mén)（包括本科分類(lèi)、高職高專分類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)教育），其中與綜合實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程共5門(mén)，均歸屬于高職高專分類(lèi)體系。對(duì)上述課程進(jìn)行認(rèn)真比較、分析后發(fā)現(xiàn)，雖然會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在近幾年受到了越來(lái)越多的重視，也取得了一定的建設(shè)成效，但仍然存在教學(xué)目標(biāo)層次較低、信息化水平不高、教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新等諸多問(wèn)題。具體而言：一是綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)精品有限，且均歸屬于高職高專類(lèi)課程，本科層面課程建設(shè)有待提高；二是綜合實(shí)訓(xùn)課程的基本設(shè)計(jì)思想大多以“學(xué)生分組，崗位輪換”為主，即以某一家企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或幾家企業(yè)相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性有限；三是綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)手段大多以手工模擬實(shí)驗(yàn)形式為主，有些課程雖采用了電子模擬實(shí)驗(yàn)形式，但基本上是手工憑證賬表的電子化，未采用實(shí)際工作中普遍使用的會(huì)計(jì)信息化軟件平臺(tái)，課程的信息化水平不高；四是綜合實(shí)訓(xùn)課程的教材大多為新編或在編，教材的再版次數(shù)和其他院校使用情況未提及，教材的影響力有限。

三、嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的總體目標(biāo)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的總體目標(biāo)是：依托工業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、流通企業(yè)會(huì)計(jì)等實(shí)訓(xùn)系列教材，以師資隊(duì)伍建設(shè)、深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)、擴(kuò)大校際交流、強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)等作為重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，在ERP平臺(tái)上模擬企業(yè)從賬套設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證賬簿處理到報(bào)表生成的整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)基本方法以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)如何相互結(jié)合應(yīng)用于具體實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。并針對(duì)不同學(xué)歷層次與專業(yè)的特點(diǎn)，靈活安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，以達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

四、嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)路徑設(shè)計(jì)

（一）將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境嵌入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程

嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)流程應(yīng)當(dāng)按照校企合作、工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，從制度張貼，到物品、設(shè)備的配置等方面應(yīng)當(dāng)盡可能模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容要仿真，實(shí)訓(xùn)教材資料要來(lái)源于實(shí)際，根據(jù)從實(shí)際單位取得的真實(shí)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行加工整理，進(jìn)而形成仿真的實(shí)訓(xùn)教材。突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、崗位適應(yīng)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，使校內(nèi)教學(xué)與實(shí)際崗位零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理組織結(jié)構(gòu)嵌入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程

按照企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作崗位，即出納崗位、成本費(fèi)用核算崗位、資金核算崗位、總賬報(bào)表崗位、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者會(huì)計(jì)主管人員崗位等設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位，有助于學(xué)生將某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)技能從彼此孤立到相互融洽、從模塊分割到系統(tǒng)連貫再到崗位熟練，培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決職業(yè)崗位實(shí)際問(wèn)題的能力，一般采用分崗位手工與電算化雙軌并行仿真實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包含企業(yè)會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，仿真實(shí)訓(xùn)流程應(yīng)從期初建賬到日常業(yè)務(wù)處理再到期末賬項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)與會(huì)計(jì)報(bào)表編報(bào)的全過(guò)程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后撰寫(xiě)并提交綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（三）將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理信息化手段嵌入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程

為使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)中的經(jīng)營(yíng)管理，熟悉財(cái)務(wù)管理流程，借助于ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境，將不同類(lèi)型企業(yè)交給學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)管理實(shí)際環(huán)境的感覺(jué)，從財(cái)務(wù)角度透視企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，對(duì)產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)為核心，各類(lèi)資源、計(jì)劃、管理信息及時(shí)地轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)信息。然后，再進(jìn)一步為仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及時(shí)提供計(jì)劃、預(yù)算、分析、決策所需的信息。通過(guò)嵌入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境，可以使得學(xué)生主動(dòng)思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)積極性。

五、嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與教學(xué)改革的主導(dǎo)。這一任務(wù)應(yīng)著力做好：（1）通過(guò)選派教師赴企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；（2）通過(guò)集體備課、教學(xué)比武、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)等多種形式增強(qiáng)教師特別是青年教師的教學(xué)能力；（3）資助各類(lèi)各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目，加快會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)；（4）制定措施引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)骨干擔(dān)任課程的兼職教師，承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，參與課程教學(xué)改革項(xiàng)目，共同推進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善

豐富且有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。這一任務(wù)應(yīng)著力做好：（1）按照“知識(shí)回顧—實(shí)驗(yàn)操作—案例拓展”的結(jié)構(gòu)對(duì)現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與內(nèi)容完善；（2）按照專業(yè)人才培養(yǎng)要求完善現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)文件規(guī)范；（3）以ERP為平臺(tái)與企業(yè)信息管理軟件公司合作開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；（4）不斷完善會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)系列教材，更新實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，提升ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)與手段拓展

組合應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這一任務(wù)應(yīng)著力做好：（1）完善學(xué)校課程中心的各類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)，提供給學(xué)生更為豐富立體的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）在學(xué)校課程中心創(chuàng)建課程論壇，進(jìn)行教師引導(dǎo)下的專題討論、學(xué)生之間的互助答疑、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的共同分享，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件和氛圍；（3）邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的會(huì)計(jì)骨干走進(jìn)課堂進(jìn)行專題授課或應(yīng)用指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化解決工作實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力；（4）組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中引申出來(lái)的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新性、探索性學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與體系完善

客觀、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是課程建設(shè)質(zhì)量的重要保障。這一任務(wù)應(yīng)著力做好：（1）在現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)分階段自動(dòng)評(píng)分基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善評(píng)分點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性、客觀性；（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)由“態(tài)度考勤”、“系統(tǒng)評(píng)分”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“案例答辯”等多部分共同組成，對(duì)各部分成績(jī)的評(píng)分進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成效；（3）多方面了解教師、學(xué)生、在職人員、企業(yè)專家對(duì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)與建議，不斷加以改進(jìn)和完善，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量；（4）探索完善適合實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，把握會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)質(zhì)量管理中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和基本方法。

（五）加強(qiáng)課程教學(xué)的校際交流與社會(huì)服務(wù)

開(kāi)展多層次寬領(lǐng)域的校際交流、校企合作、社會(huì)服務(wù)，在開(kāi)放的體系中不斷提升會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)水平，是課程建設(shè)永葆活力的根本所在。這一任務(wù)應(yīng)著力做好：（1）廣泛開(kāi)展課程建設(shè)交流、師資建設(shè)交流、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)交流，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)質(zhì)教育資源的校際共享；（2）加強(qiáng)與企業(yè)管理信息化軟件公司合作，將現(xiàn)有的基于ERP的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)產(chǎn)品化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化，作為高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)解決方案之一；（3）依托高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)資源，向社會(huì)開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)能力培訓(xùn)，為廣大會(huì)計(jì)從業(yè)人員提供職業(yè)能力提升服務(wù)，為社會(huì)人員轉(zhuǎn)崗再就業(yè)提供技能培訓(xùn)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑

會(huì)計(jì)專業(yè)是高職教育中各校普遍開(kāi)設(shè)，學(xué)生人數(shù)多、社會(huì)需求較大的專業(yè)，但由于會(huì)計(jì)入門(mén)要求不高，各個(gè)層次培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也頗為激烈。用人單位比較喜歡那些具備了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠合理運(yùn)用財(cái)經(jīng)法規(guī)的人才。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，必須要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和實(shí)際應(yīng)變能力，這種能力需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)達(dá)到。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育雖已很重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但仍然存在許多需要完善的地方。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不能與社會(huì)需求對(duì)接

1.1.1 任教前財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不足。高職高專會(huì)計(jì)教師都接受多年高等教育，絕大多數(shù)都獲得碩士、甚至博士學(xué)位，但大多數(shù)都是直接走出大學(xué)校門(mén)，結(jié)束大學(xué)學(xué)生生涯后又轉(zhuǎn)身邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)，進(jìn)入大學(xué)課堂任教，缺乏親身從事財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，有的也就是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段參加過(guò)短暫的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，由于時(shí)間短，接觸的實(shí)務(wù)不是很多，動(dòng)手處理會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)很少，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

1.1.2 教學(xué)中實(shí)踐時(shí)間不夠。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)獲得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，財(cái)會(huì)專業(yè)每年錄取人數(shù)都很多，財(cái)會(huì)教師顯得不足，每位教師每學(xué)期至少要擔(dān)任兩門(mén)專業(yè)，教師的絕大部分時(shí)間都用在備課和上課上，除此之外，還有其他的工作任務(wù)，會(huì)計(jì)教師很難有完整的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。另外，財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的完整、連續(xù)和系統(tǒng)性，決定了該工作至少要連續(xù)工作一個(gè)月，否則，效果要大打折扣。在教學(xué)中，教師只能憑借自己的理解，向?qū)W生教授如何處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，經(jīng)常能聽(tīng)到財(cái)務(wù)人員說(shuō)在學(xué)校學(xué)的跟在企業(yè)做的不一樣，究其原因就是教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，沒(méi)能知曉企業(yè)便捷實(shí)用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法。

1.1.3 教師與企業(yè)財(cái)務(wù)人員接觸機(jī)會(huì)不多。對(duì)財(cái)務(wù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)由當(dāng)?shù)氐呢?cái)稅部門(mén)負(fù)責(zé)，對(duì)高校教師的培訓(xùn)則是由教育部門(mén)負(fù)責(zé)。由于培訓(xùn)部門(mén)不同，教師不能同時(shí)與不同行業(yè)、不同崗位、不同職務(wù)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不能夠從財(cái)務(wù)人員那里間接獲得企業(yè)在日常業(yè)務(wù)處理中對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理方法以及對(duì)一些問(wèn)題的分析解決辦法。實(shí)踐教學(xué)中，教、學(xué)與用不能很好對(duì)接。

1.2 教材內(nèi)容不能滿足實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要

1.2.1 教材內(nèi)容滯后。出版社發(fā)行的會(huì)計(jì)類(lèi)教材往往要比國(guó)家頒布的新的會(huì)計(jì)政策、制度、法規(guī)要滯后一至兩年，學(xué)校很難訂到與國(guó)家政策、制度、法規(guī)同步的教材。如，高職高專會(huì)計(jì)類(lèi)教材盡管“十二五”規(guī)劃教材，但其組稿是在“十一五”期間，從其組稿到出版，國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)和政策已有很多變更和調(diào)整，教材脫離實(shí)際，影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2.2 實(shí)訓(xùn)教材缺乏難度。高職高專實(shí)訓(xùn)教材列示的業(yè)務(wù)一般以常見(jiàn)基本業(yè)務(wù)為主，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映不夠全面，對(duì)較為復(fù)雜些的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少甚至不涉及，這樣就只能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的賬務(wù)處理能力，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面明顯不足。

1.3 課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，主要采用課堂教學(xué)的形式，盡管實(shí)訓(xùn)課時(shí)占有近50%的比重，但還是在課堂完成，實(shí)訓(xùn)的主要形式還是模擬教材的例題，以語(yǔ)言敘述的方式把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表述出來(lái)，學(xué)生據(jù)此在作業(yè)本上模仿書(shū)上作答的方式將答案寫(xiě)出來(lái)就完成任務(wù)，教師也是依此來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。學(xué)生以為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就跟書(shū)上的例題一樣，會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及分析等就跟寫(xiě)作業(yè)一樣，完全不知道企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以憑證、表、單的形式出現(xiàn)的，課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施利用率不高，限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為了節(jié)省資源，財(cái)務(wù)軟件安裝在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，因與其他計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)共享相同的設(shè)備，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)時(shí)間受到很大的約束，學(xué)生會(huì)計(jì)電算化上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間被擠占，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不能得到充分保證；其次，受經(jīng)費(fèi)限制，財(cái)務(wù)軟件升級(jí)不及時(shí)，版本過(guò)舊，學(xué)校教授電算化操作技能的部分內(nèi)容在企業(yè)中已經(jīng)被跟先進(jìn)的技能替代；第三，手工實(shí)訓(xùn)室成為擺設(shè)，學(xué)校耗費(fèi)大量資金建立的手工實(shí)訓(xùn)室沒(méi)能重復(fù)利用，只有分階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在教室里進(jìn)行，而與課程同步進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)則是在教室完成，任課教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有考慮如何充分利用實(shí)訓(xùn)室提高學(xué)生技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率不高，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑

2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師實(shí)踐性教學(xué)能力。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題，為提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)組織會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到各企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)實(shí)習(xí)、調(diào)研，同時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)造條件到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，結(jié)合專業(yè)完成實(shí)踐報(bào)告，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，成為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙精通的復(fù)合型教師；其次，教師要學(xué)會(huì)跟蹤企業(yè)的成長(zhǎng)歷程，特別是會(huì)計(jì)資料的積累和分析匯總。做成會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)案例，以提高教師和學(xué)生了解、分析案例的能力，即便不能解決問(wèn)題，至少可以接受教訓(xùn)、增加經(jīng)驗(yàn)。

2.2 完善實(shí)訓(xùn)資料建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果

2.2.1 通過(guò)自編會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材資料，滿足實(shí)訓(xùn)教材不足和不配套的問(wèn)題。教師通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)研，選定一個(gè)有代表性的、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容較完整、基本可涵蓋制造性企業(yè)日常業(yè)務(wù)的企業(yè)作為樣本，搜集資料（包括復(fù)印原始憑證），獲得較完整的現(xiàn)實(shí)資料編寫(xiě)形成實(shí)驗(yàn)教材，用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，增加現(xiàn)實(shí)感和可操作性。不僅進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，還要對(duì)產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，若能為企業(yè)提供決策建議，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有極大的幫助。

2.2.2 收集模塊資料，滿足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)需要。考慮到教材的適時(shí)性，可收集分模塊的實(shí)訓(xùn)資料和特殊業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)資料，如既有工業(yè)企業(yè)版本，又有商品流通企業(yè)版本，既有適用于大企業(yè)版本，又有適用于中小企業(yè)的版本，以滿足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的需求。

2.3 合理安排教學(xué)形式，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力

2.3.1 會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生能根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)完成從生成原始憑證到編制財(cái)務(wù)報(bào)表一系列工作，實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加案例教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方法，能促使學(xué)生勤于思考、獨(dú)立決策，變被動(dòng)為主動(dòng)聽(tīng)課，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.3.2 根據(jù)本學(xué)期開(kāi)始的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，在課程結(jié)束后安排系統(tǒng)的課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》及《審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程，安排一定時(shí)間來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)掌握各專項(xiàng)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

2.3.3 建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 ①充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的多功能作用。比如可利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例教學(xué)、多媒體演示、模擬股市等。②發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的仿真功能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)部門(mén)崗位的設(shè)置，引入公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的外部環(huán)境，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬。充分利用ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬，讓學(xué)生有種種親臨其境、置身其中的感覺(jué)，當(dāng)完成效果不錯(cuò)時(shí)，學(xué)生也會(huì)很有成就感。③對(duì)電算化實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行升級(jí)換代，使之與當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件版本一致，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室即可進(jìn)行模擬操作練習(xí)，提前做好崗前培訓(xùn)，縮小與企業(yè)需求的差異。④健全會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室。每門(mén)專業(yè)課程教授過(guò)程中或結(jié)束后進(jìn)行專項(xiàng)階段實(shí)訓(xùn)及綜合模擬中的手工操作時(shí)，都要在手工實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，設(shè)計(jì)合理的模擬情境，學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演、進(jìn)行崗位互換、進(jìn)行模擬處理業(yè)務(wù)，使之與企業(yè)處理相同，增加了真實(shí)感，更提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)等一般在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由專業(yè)教師或?qū)嶒?yàn)教師擔(dān)任，也可以聘請(qǐng)企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員擔(dān)任。這些校內(nèi)實(shí)踐課程的良好開(kāi)展，可以為校企聯(lián)合開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)打下成功的基礎(chǔ)。而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校需要與企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)財(cái)會(huì)人員在處理業(yè)務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能接觸實(shí)際業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有其他培養(yǎng)方式不可替代的作用。

在企業(yè)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，學(xué)生將會(huì)學(xué)到書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過(guò)深入企業(yè)，學(xué)生能真正了解到企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求，從而更加努力地鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力。

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