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1、不曉得如何愛你，看著你，是我唯一的方式。
2、人為什么會犯下同樣的錯誤？原因只有一個：前一次不夠痛。
3、世界上最可愛的爺們兒，莫過于耍貧嘴裝花花腸子心里始終揣著一個姑娘一條道兒跑到黑。
4、感情就像白米飯，浪漫就像桌上的菜。人餓時，會想著吃飯，但吃完后，更多人喜歡評論菜好不好吃，而忽略白米飯的味道。
5、請記住，相愛的人不要輕易宣戰(zhàn)，因為冷戰(zhàn)帶來的傷害，超出你的預(yù)計。
6、罵和罵之間，好話和好話之間有千奇百怪的差異：有人可以將苦心掩在罵聲中，也有人會將惡意藏在夸贊中。對你好的不見得是真好，對你壞的也不見得是真壞。
7、別在喜悅時許諾，別在憂傷時回答，別在憤怒時做決定。三思而后行。
8、人生需要結(jié)算，錯誤的過去最終都需要自己來買單。有些賬一旦欠下，就再也沒有機會償還，深深的遺憾，會成為埋藏在心中永遠(yuǎn)的痛。生活的投入與產(chǎn)出都是成正比的，今天的行為，往往會影響你明天的生活；眼前的放縱，將來總要付出代價。不要把今天的賬留到明天去結(jié)，因為明天還會有明天的賬。
9、不要總看別人的步伐，你要按照自己的節(jié)奏；做你說過的，說你能做的。
10、你離開了，永遠(yuǎn)也不會明白，最難熬的日子我如何熬過；永遠(yuǎn)也不會明白，最炙熱的感情我如何熄滅；永遠(yuǎn)也不會明白，最苦澀的傷口我如何掩埋；永遠(yuǎn)也不會明白，最空虛的孤獨我如何用血與淚一點點地填滿。人山人海總有人先離開，所以我有何德何能，奢求你的明白。
11、放棄只有兩個理由：要么沒堅持，要么堅持的不夠。
12、有時候，你難免多心。心眼一多，許多小事就跟著過敏，于是別人多看你一眼，你便覺得他對你有敵意；少看你一眼，你又認(rèn)定他故意對你冷落。多心的人注定活得辛苦，因為太容易被別人的情緒所左右。多心的人總是胡思亂想，結(jié)果是困在一團亂麻般的思緒中，動彈不得。有時候，與其多心，不如少根筋。
13、愛是相互的，堅持是相互的，經(jīng)營是相互的。
14、沒有永恒的夜晚，沒有永恒的冬天，一切都會過去，但一切也都會重來。正如明天不一定會更好，但是它一定會來。當(dāng)你再奢望明天的時候，也許最好的昨天正悄悄地離你而去，再也回不到昨天。人生有喜有悲，有得有失。（經(jīng)典語句 ）不同的經(jīng)歷使人成熟，變得堅強，讓人思索，懂得珍惜。活在當(dāng)下是最好的選擇。
15、我站在夢想面前，兩手空空，但誰又能說我一無所有？
16、沒有什么可怕的，你要相信一切都會好好的。即使你很害怕，很痛苦，很迷茫，也不要放棄希望，未來的你幸福的你，在等著現(xiàn)在的你恐懼的你。
17、泰戈爾：相信愛情，即使它給你帶來悲哀也要相信愛情。有時候愛情不是因為看到了才相信，而是因為相信才看得到。
18、我們要走到最后，要結(jié)婚，要過日子，要相濡以沫，要攜手終身，要到了花甲之年依然有句我愛你。
前言：
時代的快速發(fā)展讓我們的社會生活發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，也對生存在這個社會上的人提出了更高的要求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，而高校體育教育的社會功能也隨著社會的進(jìn)步不斷拓展延伸，對人才的整體性發(fā)展具有重要作用。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育被視為發(fā)展身體、增強體質(zhì)的專門教育單科孤立地存在，而事實上，現(xiàn)代社會中的高校體育已經(jīng)突破了單科教學(xué)的束縛，能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生諸多功效。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視高校體育教學(xué)的社會功能，在增強學(xué)生運動技能和身體素質(zhì)的同時，促進(jìn)學(xué)生個體的本文由收集整理全面發(fā)展，使其具備更加良好的社會適應(yīng)能力。
一、高校體育教學(xué)具有發(fā)展功能
高校體育的發(fā)展功能主要體現(xiàn)在增強體質(zhì)和發(fā)展智力兩個方面。增強體質(zhì)是高校體育的基礎(chǔ)社會功能，因為體育鍛煉既可以促進(jìn)人的正常發(fā)育和技能發(fā)展，又能提高人的身體素質(zhì)和活動能力發(fā)展。體育鍛煉在人的自然性和社會性方面都具有完善作用。
發(fā)展智力是高校體育的另一社會功能。人的腦功能在很大程度上決定了人的智力水平，而人的腦功能由兩個因素決定，一是先天遺傳因素，二是后天發(fā)展因素。首先，在高校體育教學(xué)中，必然存在大量體育活動的開展，人腦在體育活動中能夠接受大量的外界信息刺激，這些外界信息不斷反復(fù)地對大腦產(chǎn)生刺激作用，讓大腦得到相應(yīng)的鍛煉，促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力的發(fā)展。其次，體育活動能夠大大加強心血管活動，改善大腦的供血能力，一方面為大腦的發(fā)育提供了營養(yǎng)物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面也建立并鞏固了大腦皮層的條件反射，這都有助于學(xué)生運動技能的掌握和活動能力的提高，利于學(xué)生智力的發(fā)展。再次，學(xué)生在開展體育活動時，學(xué)生必然要進(jìn)行頻繁的四肢協(xié)調(diào)配合運動，肢體在時間上和空間上的不斷變化對學(xué)生右腦功能的開發(fā)具有重要作用，能夠大大提高人的思維能力和想象能力。
因此，高等體育教育具有重要的發(fā)展功能，我們應(yīng)當(dāng)重視這一功能，幫助學(xué)生獲得良好的身體素質(zhì)，同時促進(jìn)個體大腦功能的開發(fā)和智力水平的提高，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。
二、高校體育教學(xué)具有政治功能
高校體育必須要符合所處時代社會發(fā)展的需要，因此，高校體育要具有促進(jìn)社會政治穩(wěn)定和社會變革發(fā)展的功能。如20世紀(jì)六七十年代時，學(xué)校體育要遵循“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)、提高警惕、保衛(wèi)祖國”的宗旨。而20世紀(jì)八九十年代時，我們的高校體育強調(diào)的重點是通過刻苦鍛煉來磨練學(xué)生堅強的意志。一直以來，我國的高校體育都遵循的是“體質(zhì)教育”，并沒有注意到體育教學(xué)的其他功能。
而在21世紀(jì)的今天，我們應(yīng)當(dāng)注意到，高校體育還具有政治功能。除了通過基本的身體鍛煉增強學(xué)生的體育意識，增強學(xué)生的身體素質(zhì)之外，高校體育教育還能保證學(xué)生的身體健康和心理健康，有效地將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。世界大學(xué)生運動會等高校體育競賽中，獲獎的運動健將可以升國旗奏國歌這一點也向我們展現(xiàn)了高校體育的政治功能，因為這大大增強了學(xué)生的民族自豪感。
在全面構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，政治功能在高校體育社會功能中的地位將越來越重要，即將占據(jù)核心功能的重要地位。而我們只有將高校體育教學(xué)與時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步緊密結(jié)合起來，讓高校體育擔(dān)負(fù)起新的歷史使命，發(fā)揮其促進(jìn)社會政治穩(wěn)定和社會變革發(fā)展的獨特政治功能，為全面構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)自己的力量。
三、高校體育教學(xué)擁有文化功能
高校體育教學(xué)涵蓋的內(nèi)容面比較廣，除了基本的體育課程之外，還包括早操、體育競賽、課外體育活動、節(jié)假日體育等等。這既包括了學(xué)校對學(xué)生體育活動提出的要求，也包括學(xué)生自主鍛煉的內(nèi)容。高?；倔w育課程的設(shè)置與中小學(xué)教育有很大的區(qū)別，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、身體情況等自主地選擇課程項目，此外，大學(xué)的體育活動已經(jīng)不再局限于簡單的跑步、球類活動了，體育舞蹈、橋牌、花樣滑冰及棋類比賽等集娛樂和鍛煉于一身的體育項目開始在高校中發(fā)展起來。
因此，單靠每星期僅有的90分鐘的體育課程并不能實現(xiàn)高校體育的文化功能，而這些類型多樣、豐富多彩的余暇體育才是構(gòu)建高校體育文化的主體活動，這不僅能夠增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的身體健康狀況，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。
高校體育教學(xué)的文化功能主要在于體育與科學(xué)之間的關(guān)系，這深深影響了高校體育文化的構(gòu)建和發(fā)展。因此，作為高校體育教師，必須向?qū)W生傳授體育科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解體育與科學(xué)之前的關(guān)系，讓學(xué)生在崇尚體育的同時崇尚科學(xué)，了解體育科學(xué)知識。要做到這一點，就必須在構(gòu)建校園體育文化的時候注重結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，從學(xué)生的心理入手讓學(xué)生真正對科學(xué)和體育產(chǎn)生興趣，加強體育科學(xué)知識的普及與教育，加深學(xué)生對體育科學(xué)知識的認(rèn)識，讓高校體育發(fā)揮文化傳遞的作用。
首先，必須加強和規(guī)范教學(xué)體制和教學(xué)秩序的管理。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前都經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)考前訓(xùn)練，有幸被院校錄取并繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。學(xué)生剛?cè)胄r，都帶著對大學(xué)金碧輝煌的幻想和對未來美好的憧憬開始了大學(xué)生活。他們相對老師，內(nèi)心思想簡單而單純、誠懇、有朝氣、活力四射、上課出勤率百分百，學(xué)習(xí)態(tài)度端正認(rèn)真，課堂作畫投入，學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，作業(yè)完成效果好，這是一個好的開始。但這種好的狀況持續(xù)不了多久，一部分學(xué)生就蠢蠢欲動坐不住了，他們抓耳撓腮、左顧右盼、經(jīng)常遲到早退，無心學(xué)習(xí)。由于老師經(jīng)常點名扣分，學(xué)生心中有所忌憚，不敢曠課，每天混日子般的穿梭于畫室、食堂與宿舍之間。這些學(xué)生對自己的專業(yè)不感興趣，有一些學(xué)生走了美術(shù)這個專業(yè)為的是通過這個捷徑拿到本科學(xué)歷，認(rèn)為有了這個本科通行證就業(yè)就不愁了，殊不知來大學(xué)是為了什么，心中對大學(xué)缺少正確的認(rèn)識和對知識的渴求。迷茫中他們選擇玩游戲、上網(wǎng)、談戀愛、逛街消費等消極的方式來虛耗光陰，浪費生命。還有的學(xué)生，請假出去打工賺錢，理由是家里貧困，或想早點踏入社會等原因。學(xué)生們都有自己的主意和理由，當(dāng)然也有積極的一面，但終究是荒廢了學(xué)業(yè)，而且有的學(xué)生基礎(chǔ)特別好，真是可惜。交作業(yè)時，他們只能是糊弄幾張，或者是東挪西借。以上說的雖然是少數(shù)學(xué)生，但若是不多加以制止，會影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里也有老師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，學(xué)生心理不穩(wěn)定，老師關(guān)心過問的少，放任自流，學(xué)生就更加有恃無恐。形成壞習(xí)慣以后，再想加強管理就難了。教學(xué)管理必須從一入學(xué)就抓起，并且嚴(yán)抓不懈，大學(xué)生也應(yīng)該安排好自己的學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成自我約束和自學(xué)的習(xí)慣。
再談?wù)劷虒W(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，先天藝術(shù)潛質(zhì)和興趣愛好程度差異很大，勤奮刻苦的程度也不同，取得的成績自然也就有所不同。老師評分也是以日常出勤和作業(yè)完成情況來為依據(jù)。作業(yè)的數(shù)量是根據(jù)學(xué)生的實際專業(yè)能力水平由老師設(shè)計布置的。作業(yè)量本身是衡量學(xué)生上課態(tài)度和專業(yè)能力的量化標(biāo)準(zhǔn)。但也不能光看數(shù)量，質(zhì)量更關(guān)鍵。作業(yè)完成的質(zhì)量反映學(xué)生用心投入的程度和學(xué)生的天分學(xué)識、修養(yǎng)。數(shù)量和質(zhì)量要綜合辯證的評估，才能給出符合學(xué)生應(yīng)有專業(yè)能力水平的成績。教師打成績務(wù)求公平公正，決不可營私舞弊。對藝術(shù)感覺好，作業(yè)效果表現(xiàn)出色的學(xué)生在表揚的同時要多幫其找出不足和問題所在，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。指導(dǎo)時的言語表述不要太情緒化，超出學(xué)生心理承受能力，造成不必要的干擾。這不但不能使學(xué)生汲取更多更充足的知識營養(yǎng)，反而造成營養(yǎng)不良。對單專業(yè)感覺不好的學(xué)生，多耐心引導(dǎo)，側(cè)重提高他們的專業(yè)興趣。再者由于老師個人的喜好偏見等原因，感覺不好的感覺也可能是好感覺，或是還未成熟的好感覺，這些老師都應(yīng)考慮到，不要把好感覺的嫩芽提前扼殺了。
對學(xué)生的尊重，不僅是表面的基本道德禮儀，更在于深層的內(nèi)在的溝通和理解。改變都是從內(nèi)在發(fā)生的，內(nèi)在是思維思考的固有習(xí)慣經(jīng)驗和思想的核心。只有內(nèi)在徹底改變了，外在的現(xiàn)狀才會改變。找到了內(nèi)在原因也就找到了解決問題的關(guān)鍵和動力。美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課看似簡單，要想掌握好并不容易。著名藝術(shù)大師米開朗基羅說：“你可以把一件小事情做得盡善盡美，但盡善盡美并不是小事情。”比如把頭像造型形體結(jié)構(gòu)畫舒服，對畫了很多年的大學(xué)生來說應(yīng)該不難，但能做好的并不多。在課堂上有的學(xué)生拿著畫筆在畫布上漫不經(jīng)心的東掃西戳，看似作畫其實是心不在焉，可有可無、毫無目的的操作。有的畫的太套路太機械化，沒有一點生氣，還沾沾自喜自以為是。這樣的學(xué)生就要讓他馬上停筆，并引導(dǎo)他欣賞好的作品，轉(zhuǎn)變教條死板的觀念。要告訴他繪畫是一種高智商的腦力勞動，而不是單一的手工操作，畫面中的結(jié)構(gòu)秩序、點線面組織、明暗形體空間、形式情感等都需要畫者苦心經(jīng)營、環(huán)環(huán)相扣、一點一線一面無不牽動整體、兼顧大局。時而像大炮全面轟炸，時而又像步槍各個擊斃。在整體與局部之間時刻保持高度冷靜地自我審視洞察狀態(tài)，同時不忘畫面整個情調(diào)品味，做到理性與感性的統(tǒng)一。
教師這個職業(yè)，其實屬于服務(wù)業(yè)。對待學(xué)生要謙和大方，不可唯我獨尊、高高在上。以服務(wù)的態(tài)度對待教學(xué)是一種高水準(zhǔn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求。在年齡與資質(zhì)上老師比學(xué)生見長，但不能成為教學(xué)溝通的障礙?？鬃釉唬骸叭诵斜赜形?guī)熝伞?，老師不?yīng)當(dāng)有架子，要學(xué)會放低自己，做到無我，也就是沒有自私、自高、自大的我。無我是一種真正的高姿態(tài)，會使你更具有親和力和人格魅力，和學(xué)生的距離拉近了，成為朋友或伙伴，教學(xué)就變得更容易了。要尊重學(xué)生，尊重別人是做人最起碼的原則與素質(zhì)，老師不能因為某個學(xué)生的一點瑕疵或在某個問題上的分歧，就對這個學(xué)生冷落、諷刺、挖苦，這會對學(xué)生心理傷害極大。老師在學(xué)生心里是崇高的，一定要注意自己的言行。老師和學(xué)生都應(yīng)該有責(zé)任心，老師在上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備教案講義，對每一個要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，細(xì)心琢磨。哪些先講，哪些需要延伸，哪些要點到即止，那些要重點強調(diào)，條理秩序要合理，思路線索要清晰，課堂示范還要考慮使用哪種技巧和可能遇到的問題，這些都要提前預(yù)想和做好準(zhǔn)備。學(xué)生也要在課前準(zhǔn)備好畫板畫筆等作畫材料，查閱與課堂相關(guān)的理論資料，做到對新課程有一定的了解，配合老師完成課程。老師做示范時，學(xué)生要認(rèn)真看，還要敢于提出質(zhì)疑并共同解決。老師作為課堂教學(xué)主持，還應(yīng)該是一個藝術(shù)家或本專業(yè)的精英，以誠摯的熱愛對待自己的專業(yè)，學(xué)生自然也會深受熏陶和影響。繪畫專業(yè)的老師應(yīng)該和學(xué)生一起做畫，互相交流和提高。老師不能一直在課堂上轉(zhuǎn)著看學(xué)生作畫，對部分學(xué)生會產(chǎn)生壓力感，不能全身心投入作畫。梵高說過，畫畫和談?wù)摦嫯媰杉虏荒芡瑫r進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)是輔助式教學(xué)，教師不應(yīng)干擾破壞教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生體驗的空間比烏云密布指導(dǎo)半天還有效。美術(shù)繪畫是非常注重個人體驗的事情。課后應(yīng)多組織學(xué)生參觀好的展覽和聽有價值的講座。課后應(yīng)該多和學(xué)生以聊天閑侃的方式談?wù)撆c專業(yè)有關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生多參加各種美術(shù)和設(shè)計作品展覽。但不要太在乎投稿能否入選獲獎，最重要的是參加這種活動的體驗對他們很有意義。展覽入選會使學(xué)生信心倍增，未入選也不要灰心喪氣，要多找自己的不足和同行之間的差距，努力提高自己的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。
一、會計電算化在高等院校固定資產(chǎn)管理中的重要作用
1.全面詳細(xì)反映信息，滿足管理者需要
計算機容量大，運行速度快，能夠?qū)潭ㄙY產(chǎn)管理中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速、詳細(xì)的分析，全面客觀地反映各種信息，滿足管理者需要。明細(xì)分類核算是所有高等院校在固定資產(chǎn)管理中必須建立的核算方式，賬多量大，非常繁瑣。一些高等院校只將明細(xì)賬設(shè)置二級或三級，管理上過于籠統(tǒng)，尤其是隨著高等院校教學(xué)規(guī)模不斷擴大，科研能力不斷提高，以及相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營方式的多樣化，高等院校的房屋、儀器設(shè)備、辦公用品、圖書等固定資產(chǎn)的種類不斷增多，數(shù)量不斷增大，如果一個學(xué)校的資產(chǎn)效益明細(xì)賬僅設(shè)置二級或三級，根本無法及時、準(zhǔn)確反映出有關(guān)信息，無法滿足管理工作的需要。在手工條件下，設(shè)置更多級別的明細(xì)賬比較困難，在實行會計電算化后，使用計算機操作，則核算工作就非常方便。例如：學(xué)校對儀器設(shè)備這個會計科目設(shè)置明細(xì)賬，手工一般設(shè)置為：儀器設(shè)備——教學(xué)類二級，學(xué)校如果想統(tǒng)計其中某一種儀器的購入、現(xiàn)存、維修等情況，就比較困難，因為很難從這樣的賬簿設(shè)置中提取出有關(guān)信息供管理者使用，若想獲得相關(guān)數(shù)據(jù)只有等定期核對后才能計算得出。如果用計算機設(shè)置儀器設(shè)備明細(xì)賬，可以非常詳細(xì)，例如：儀器設(shè)備——教學(xué)類——北京產(chǎn)——使用科室——維修記錄——狀態(tài)，等等。此外，還可以根據(jù)需要設(shè)置更為詳細(xì)的明細(xì)賬目，便于及時查閱儀器設(shè)備明細(xì)賬，了解某種儀器設(shè)備的使用情況，合理使用資金，為教學(xué)和科研服務(wù)。
2.快速查閱各種固定資產(chǎn)價格
由于各種固定資產(chǎn)的價格變化較快，如果一個學(xué)校不能及時掌握某一物品的價格變化情況，勢必在物品采購上出現(xiàn)決策失誤，造成不必要的資金浪費。利用計算機強大的查索能力和服務(wù)優(yōu)勢，就能夠快速查閱到該產(chǎn)品的價格變化情況和不同生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品價格、產(chǎn)品性能，供學(xué)校決策者，從中篩選出價格適宜、性能優(yōu)越的產(chǎn)品，以最優(yōu)惠的價格獲得最好的產(chǎn)品，服務(wù)學(xué)校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)經(jīng)營。
3.減輕管理人員的工作強度，提高工作效率
固定資產(chǎn)管理工作量大，涉及面廣，與各院、系、科室間聯(lián)系密切，統(tǒng)計數(shù)據(jù)多，變化頻繁，準(zhǔn)確性要求高，稍有不慎，極易出現(xiàn)差錯，造成不必要的損失。以往人工記賬的方式導(dǎo)致管理人員工作強度很大，經(jīng)常加班加點核對數(shù)據(jù)，制做統(tǒng)計報表。即使這樣，也難免發(fā)生差錯，工作效率低。實行會計電算化管理后，各院、系、科室間統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計報表“資源共享”，核對極其方便，管理人員的工作強度大大減輕，統(tǒng)計結(jié)果準(zhǔn)確性增強，工作效率明顯提高。
二、高等院校實行電算化應(yīng)注意的幾個
1.選擇適合本校實際的統(tǒng)計軟件。，市場上用于固定資產(chǎn)管理的統(tǒng)計軟件品目很多，有單用戶統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計軟件。單用戶統(tǒng)計軟件無法進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)交換；網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計軟件價格較高，其優(yōu)點是統(tǒng)計量大，有較強的數(shù)據(jù)交換功能。需要指出的是，無論單用戶統(tǒng)計軟件還是網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計軟件，用戶在使用時，總會發(fā)現(xiàn)一些不符合自身特點要求的程序設(shè)置，給用戶帶來不便。因此，各院校在選擇統(tǒng)計軟件時，一定要根據(jù)自身特點，盡可能選擇適合本校實際的統(tǒng)計軟件(以網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計軟件為首選)。
2.加強系統(tǒng)的安全性，防止出現(xiàn)意外事故。由于固定資產(chǎn)電算化管理往往是整個學(xué)校財會機管理一體化的一個組成部分，因此，必須加強系統(tǒng)的安全性，防止人為破壞。在實行電算化管理時，除對統(tǒng)計軟件本身的安全性提出較高的要求外，使用單位必須建立健全計算機管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行。專人負(fù)責(zé)，開機登記，嚴(yán)防意外事故發(fā)生。
3.提高整個會計人員的素質(zhì)問題。隨著會計電算化的不斷，單靠少數(shù)人操作和管理計算機顯然已經(jīng)無法滿足財會工作的需要。當(dāng)務(wù)之急是要加強會計電算化業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，讓所有會計工作人員了解和掌握計算機的有關(guān)性能、操作技能以及一些必要的計算機語言。提高整個會計人員的素質(zhì)，只有這樣才能加強系統(tǒng)的安全性，防止意外事故發(fā)生，才能充分發(fā)揮會計電算化在高等院校固定資產(chǎn)管理中的積極作用。
關(guān)鍵詞：等級醫(yī)院評審；
為進(jìn)一步提高醫(yī)療行業(yè)整體服務(wù)水平，秘極穩(wěn)妥地推進(jìn)公書醫(yī)院改革，衛(wèi)生部于2011年出臺了《三級綜合醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。于2012年正式啟動了新一輪的等級醫(yī)院評審丁作[1]。較等級醫(yī)院評審是以"醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量、安全管理和持續(xù)改進(jìn)"為評審的核心內(nèi)容，是衡量醫(yī)院綜合實力與整體水平的有效手段，它全方位、多角度、涵蓋各層次的評價體系。通過醫(yī)院等級評審， 乳甲外科不斷自查、補漏、提升、強化，推動了整體醫(yī)療及護(hù)理工作水平的全面提升。
醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，將評審工作列為今年的頭等大事，院級領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真研究，周密安排，對照標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進(jìn)，再次評價，研究部署評審準(zhǔn)備工作，全院上下掀起了迎接等級醫(yī)院評審努力工作的熱潮。
1迎接等級醫(yī)院評審工作的具體實踐
為了這次等級醫(yī)院評審，我們認(rèn)真整理的相關(guān)資料，對以往工作再次梳理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識了以往工作的不足，進(jìn)一步體會到了醫(yī)療質(zhì)量與安全管理核心制度的內(nèi)涵，對今后的工作制度作出相對完善的工作流程及整改措施。資料整理是一項繁雜的工作，在實踐中，我們確實在規(guī)范管理方面進(jìn)行了積極探索，精讀了所涉及《三級綜合醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)實施細(xì)則》中涉及的章、節(jié)、條、款內(nèi)容。著眼相互學(xué)習(xí)，注重內(nèi)涵建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)，多措并舉，積極迎評，努力達(dá)到以評審促管理、以評審促改革、以評審促建設(shè)、以評審促發(fā)展的目的。
三甲評審雖然給每個護(hù)士增加了無法估算的工作量，但它決不是阻礙工作的絆腳石。相反，它卻好像是一劑良藥，可謂"味苦效大"。通過三甲評審既能全面提高醫(yī)院的內(nèi)涵質(zhì)量，明確各個部門的各個崗位職責(zé)，協(xié)調(diào)各級各單元之間關(guān)系，又能全面提升我科在整個醫(yī)療市場的競爭力，可謂一藥多用，一舉多得。
①《標(biāo)準(zhǔn)》在制定時突出以患者需求為導(dǎo)向，更加關(guān)注患者就醫(yī)的感受。比如，在醫(yī)院服務(wù)一章中，增加了開展預(yù)約診療服務(wù)；加強我科綠色通道管理，及時救治急危重癥患者；改善住院、轉(zhuǎn)診、轉(zhuǎn)科服務(wù)流程，加強轉(zhuǎn)診、轉(zhuǎn)科患者的交接管理，為患者提供連續(xù)醫(yī)療服務(wù)，加強出院患者的健康教育和隨訪預(yù)約管理等，把"以患者為中心"的理念真正落實到醫(yī)院服務(wù)的各個細(xì)節(jié)中。②在護(hù)理人力資源管理上，過去強調(diào)醫(yī)護(hù)比、護(hù)床比，《標(biāo)準(zhǔn)》則是強調(diào)護(hù)患比，著重于考核每名護(hù)士負(fù)責(zé)的患者數(shù)量，以患者的實際需求能否被滿足為核心去配置護(hù)理人力，要求以臨床護(hù)理工作量為基礎(chǔ)，根據(jù)收住患者特點、護(hù)理等級比例、床位使用率對護(hù)理人力資源實行彈性調(diào)配，這也將促使護(hù)理人力資源的使用效率得到極大的提升。③"優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)落實到位"、"實施‘以患者為中心’的整體護(hù)理，為患者提供適宜的護(hù)理服務(wù)是護(hù)理方面的核心條款，需要我們每一位護(hù)士將優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)貫穿在每一分一秒的工作中。責(zé)任制整體護(hù)理的中心思想主要體現(xiàn)"以人為本"的服務(wù)理念，根據(jù)護(hù)士的能力、職稱、工作經(jīng)歷和學(xué)歷。通過綜合評價和考核，將責(zé)任護(hù)士分成4個層級，層級高的護(hù)十負(fù)責(zé)危重患者護(hù)理，層級低的護(hù)士負(fù)責(zé)病情較輕患者的護(hù)理。責(zé)任護(hù)士為患者提供全方位護(hù)理工作，使患者得到全程、全面、連續(xù)性的護(hù)理服務(wù)。
護(hù)理質(zhì)量評審作為醫(yī)院評審的重要組成部分，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展及護(hù)理內(nèi)涵的延伸，護(hù)理質(zhì)量評價視野也越來越廣闊[2]。新的標(biāo)準(zhǔn)要求質(zhì)量改進(jìn)效果要用事實和數(shù)據(jù)滄證，數(shù)據(jù)至少積累3～6個，才能說明持續(xù)改進(jìn)是有效和穩(wěn)定的。我科結(jié)合新的評審標(biāo)準(zhǔn)，確定護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實施治療方案，狠抓工作質(zhì)量和崗位職責(zé)的落實，在分析改進(jìn)的基礎(chǔ)上，強化追蹤驗證和評價，確保各項措施的持續(xù)改進(jìn)。
2體會
新的醫(yī)院評審打破以往以任務(wù)為導(dǎo)向的分組檢查模式。而是采用橫縱交集、條塊結(jié)合的方式，每位評審員從一踏人醫(yī)院開始即進(jìn)行觀察。隨機進(jìn)人科室，隨機訪談各類人員，仔細(xì)尋找線索，對于發(fā)現(xiàn)的，題或現(xiàn)象將采用追蹤榆奩法一追到底。透過這些特點可以看出，醫(yī)院管理者若存在僥幸心理、希望突擊過關(guān)以及片面追求文字材料完善等在此次評審中是完全行不通的。因此，我們護(hù)理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變以往對檢查的看法與認(rèn)識，強調(diào)科室的系統(tǒng)性和前瞻性，以迎接評審為契機，加強醫(yī)院日常工作與管理，形成常態(tài)機制，穩(wěn)步推進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提升。
等級醫(yī)院的評審不是醫(yī)院發(fā)展的終點，而是一個全新的起點，目的是為促進(jìn)醫(yī)院健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。新一輪的醫(yī)院評審工作更加注重內(nèi)涵建設(shè)，淡化了硬件，減少了形式，尤為強調(diào)全員參與和長效機制，是對醫(yī)院工作的一次全面考核和檢驗。評審標(biāo)準(zhǔn)絕大部分只是提供了行動的框架和方向，而把建立質(zhì)量目標(biāo)和指標(biāo)的空間留給醫(yī)院。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)資源支持中心教育機會均等效能分析
［作者簡介］趙小段（1978-），女，山東濟寧人，廣州城市職業(yè)學(xué)院，助理研究員，主要從事教育社會學(xué)、高等職業(yè)教育研究；李艷娥（1969-），女，山東東明人，廣州城市職業(yè)學(xué)院，教授，主要從事企業(yè)管理、高等職業(yè)教育研究。（廣東廣州510405）
［基金項目］本文系廣州市高等學(xué)校第三批教育教學(xué)改革項目“高職院校學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)研究”的階段性研究成果。
［中圖分類號］G718.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0028-02
實現(xiàn)教育機會均等是我們進(jìn)行教育教學(xué)改革的基本價值訴求。在大眾化高等教育時代，越來越多的學(xué)生獲得了高等教育的入學(xué)機會，要進(jìn)一步讓每一個學(xué)生獲得成功的機會，需致力于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，讓更多的學(xué)生能夠獲取優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。高職院校學(xué)習(xí)資源支持中心的建設(shè)正是基于教育機會均等的理念，為所有的學(xué)生提供了開放式、交互式的學(xué)習(xí)平臺，展現(xiàn)了教育過程機會均等的美好愿景?；诖?，文章從國內(nèi)外教育機會均等的層級劃分入手，通過剖析教育過程機會均等的影響因素，指出高職院校學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)對促進(jìn)教育機會均等有著重要的推動作用。
一、教育機會均等層級與影響因素解析
1.國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教育機會均等層級的劃分。美國學(xué)者科爾曼在1968年發(fā)表的著名的報告《教育機會均等的概念》中提出了教育公平的四條標(biāo)準(zhǔn)：一是進(jìn)入教育系統(tǒng)的機會均等；二是參與教育的機會均等；三是教育結(jié)果均等；四是教育對生活前景機會的影響均等?？茽柭?966年發(fā)表的《教育機會均等》則認(rèn)為教育中有五種類型的不平等：社會投入不平等；學(xué)校種族構(gòu)成不平等；學(xué)校特點不平等；學(xué)校對相同能力和背景的個人產(chǎn)生的教育效果不平等；學(xué)校對不同背景和能力的個人產(chǎn)生的教育效果不平等。
我國大陸對層級的譯介雖然始于20世紀(jì)80年代初，但真正給予關(guān)注的則是近年來的事情。我國大陸學(xué)界關(guān)于教育機會層級說的劃分，根據(jù)層級的數(shù)量有二分法、三分法、四分法。二分法是指把教育機會均等分為宏觀層面的教育機會均等和微觀層面的教育機會均等；三分法是指把教育機會均等分為起點機會均等、過程機會均等和結(jié)果機會均等；四分法是指把教育機會均等分為起點機會均等、過程機會均等、結(jié)果機會均等和效果機會均等。①國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教育機會均等層級劃分雖存在一定差異，但涵蓋的內(nèi)容有較大的相似之處。本文認(rèn)可教育機會均等三分法理論，即教育起點機會均等、教育過程機會均等和教育結(jié)果機會均等。
2.教育機會均等影響因素分析。研究表明，教育機會均等的影響因素中頻次較高的分別是家庭社會經(jīng)濟地位、經(jīng)濟因素、文化因素、制度化教育、教育資源配置等因素。筆者認(rèn)為，在已有的相關(guān)研究中，之所以將家庭社會經(jīng)濟地位作為影響最多的因素排在了首位，主要是因為關(guān)于教育機會均等的研究主要還是集中在起點機會均等和結(jié)果機會均等的研究層面。在過去很長一段時期內(nèi)，不論是發(fā)達(dá)國家如美國、英國，還是發(fā)展中國家，對教育過程機會均等的關(guān)注相對較少，在實現(xiàn)教育機會均等的建議決策中，關(guān)于如何實現(xiàn)教育過程機會均等的建議并不多見。
教育過程機會均等是指在教育系統(tǒng)內(nèi)得到公平的待遇，涉及的是進(jìn)入教育系統(tǒng)內(nèi)以后的問題②。關(guān)于教育過程機會均等美國學(xué)者強調(diào)無論兒童的出身背景如何，都要為其提供“共同的課程”，使每個就讀的兒童都有機會接觸到完善的學(xué)校設(shè)備、豐富的圖書館資源、良好素質(zhì)的教師等。中國學(xué)者在探討教育過程機會均等時，不但要求各個學(xué)校在師資的配備、物質(zhì)條件的配備和教育內(nèi)容的提供方面都要基本相當(dāng)；而且更強調(diào)不同家庭背景和不同天資條件的學(xué)生，在學(xué)校受教育期間能參與學(xué)校提供的教育機會，都應(yīng)受到教師的同等對待，也就是說每個學(xué)生都應(yīng)有均等的師生互動的機會。③
基于此，文章以廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)為例，解析高職院校學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)對促進(jìn)教育機會均等各層級的效能。
二、高職院校學(xué)習(xí)資源支持中心促進(jìn)教育機會均等的效能分析
1.廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)目標(biāo)。廣州城市職業(yè)學(xué)院在爭創(chuàng)省級示范院校中，提出了建設(shè)學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)的總目標(biāo)，本著“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以公共平臺課程、專業(yè)（群）及核心課程建設(shè)為支撐，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，整合、開發(fā)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建成一個有學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、政府共同參與、具有原創(chuàng)性和存儲容量、技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、設(shè)計科學(xué)、方便快捷、具有高職特色和行業(yè)示范性的共享型學(xué)習(xí)資源支持中心，促進(jìn)學(xué)生主動性、自主性、互動性、協(xié)、研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
學(xué)習(xí)資源支持中心建成后，可通過國家級教學(xué)資源庫平臺，與全國高職院校進(jìn)行資源庫共享，為高職院校部分專業(yè)深化教育教學(xué)改革提供信息和借鑒。通過遠(yuǎn)程教學(xué)，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)能夠通過資源共享系統(tǒng)使用我院的優(yōu)質(zhì)教育資源；通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，為我院學(xué)生掌握示范院校和骨干院校先進(jìn)的教學(xué)理念和技能提供了契機，為相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、政府的不同層次的人才職前培訓(xùn)、職后提升、終身教育提供自主學(xué)習(xí)平臺，服務(wù)市民、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會。學(xué)習(xí)資源支持中心的建設(shè)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、行（企）業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)院服務(wù)社區(qū)發(fā)展展現(xiàn)了一個美好圖景，關(guān)鍵是該中心能夠為所有愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)機會和平臺，能夠更好地促進(jìn)教育機會均等。
2.學(xué)習(xí)資源支持中心對教育機會均等各層級效能分析。第一，對教育起點機會均等的效能分析。當(dāng)前，在我國通過高考分?jǐn)?shù)選拔，不同的學(xué)生被錄取到不同類型的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于進(jìn)入同一所高職院校的學(xué)生而言，他們站在了同一起跑線上，家庭社會經(jīng)濟地位對他們獲取高等職業(yè)教育知識的影響或許已不是主要因素。當(dāng)這些學(xué)生所入讀的高職院校提供了同樣的學(xué)習(xí)資源時，學(xué)校為這些學(xué)生提供了均等的受教育機會，換句話說就是高職院校學(xué)習(xí)資源支持中心對提升教育起點機會均等方面已發(fā)揮了重要作用。同時，高職院校學(xué)習(xí)資源支持中心，通過與全國高職院校進(jìn)行資源庫共享開展遠(yuǎn)程教學(xué)，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)能夠使用優(yōu)質(zhì)的教育資源等，這些特征將為不同高職院校的學(xué)生提供均等的受教育機會，由此也促進(jìn)了教育起點機會均等的實現(xiàn)。為達(dá)到讓進(jìn)入廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生享受均等的起點學(xué)習(xí)機會，學(xué)院在學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)方面投入了較大的財力和人力，學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)初期，在設(shè)計與運行環(huán)境以及資源內(nèi)容選擇等方面進(jìn)行了大膽探索，并邀請知名學(xué)者、專家進(jìn)行論證。因此，我們寄希望即將建成的廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)資源支持中心在促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革的同時，能夠在促進(jìn)教育起點機會均等方面領(lǐng)先一步，讓高職院校學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多更先進(jìn)的知識技能，縮小因無奈選擇高職院校帶來的知識技能方面的遺憾，從而真正發(fā)揮學(xué)習(xí)資源支持中心的核心作用。
第二，對教育過程機會均等的效能分析。如前所述，我國學(xué)者程曉樵在探討教育過程機會均等時，不但要求各個學(xué)校在師資的配備、物質(zhì)條件的配備和教育內(nèi)容的提供方面都要基本相當(dāng)；而且更強調(diào)不同家庭背景和不同天資條件的學(xué)生，在學(xué)校受教育期間能參與學(xué)校提供的教育機會，都應(yīng)受到教師的同等對待，也就是說每個學(xué)生都應(yīng)有均等的師生互動的機會。學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)，將使所有高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，不論家庭社會經(jīng)濟地位和不同天資條件的學(xué)生，只要有學(xué)習(xí)意愿，都能通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，享受到與老師互動的機會，享受到最好的教育資源。在此種背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)能力將成為影響學(xué)生能否實現(xiàn)教育過程機會均等的首要因素。因此，高職院校學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)將極大促進(jìn)教育過程機會的實現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和對自我行為的約束成為影響實現(xiàn)教育過程機會均等的重要因素，所以學(xué)習(xí)資源支持中心在建設(shè)過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性變得尤為重要。為了激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，廣州城市職業(yè)學(xué)院在學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)與開發(fā)過程中進(jìn)行了探索與創(chuàng)新，一是學(xué)習(xí)資源支持的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取方面，集中學(xué)院最優(yōu)秀的資源，同時特別注重選取國家示范院校類似的優(yōu)質(zhì)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野；二是選取備受學(xué)生喜愛老師的教學(xué)錄像與視頻；三是選取學(xué)生感興趣和可能會影響將來就業(yè)從業(yè)的基本知識與技能；四是在建設(shè)過程中多次聽取不同專業(yè)學(xué)生的意見；五是在師生互動與答疑設(shè)定等方面不斷進(jìn)行嘗試與探索。
第三，對教育結(jié)果機會均等的效能分析。關(guān)于教育結(jié)果機會均等的考量主要包括兩個方面：一是學(xué)生學(xué)業(yè)成績，另一個是學(xué)生職業(yè)選擇。高職院校學(xué)習(xí)資源支持中心能否在一定程度上改變這種格局是我們一直思考的問題。高職院校學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)的主體包括學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、政府，如何借助這個中心，讓學(xué)校師生獲取更多的社會資本是我們要著重思考的一個重要問題，也就是說通過建設(shè)學(xué)習(xí)資源支持中心，讓企業(yè)、社區(qū)、政府更多地了解我們的師生，培育學(xué)校和師生的社會資本，從而能夠提升學(xué)校知名度，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在獲得較好學(xué)業(yè)成績的同時，也實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，從而也就達(dá)到了學(xué)習(xí)資源支持中心對促進(jìn)教育結(jié)果機會均等的重要貢獻(xiàn)。事實上，這一做法已經(jīng)在很多高職院校得到驗證，很多高職院校通過與行（企）業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)生去行（企）業(yè)參加頂崗實習(xí)，指導(dǎo)老師得到在行（企）業(yè)鍛煉的機會，頂崗實習(xí)結(jié)束后，表現(xiàn)突出的學(xué)生被行（企）業(yè)聘用。這些學(xué)生又成為學(xué)校發(fā)展的社會資本，為今后更多的學(xué)生去行（企）業(yè)頂崗實習(xí)、就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)對教育結(jié)果機會均等的效果得到了凸顯。
廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)資源支持中心在設(shè)計方面充分考慮到通過該中心的建設(shè)能夠有效地使學(xué)校和學(xué)生獲取更多的社會資本，將為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生獲取高質(zhì)量的就業(yè)崗位提供更多的機會。
總之，廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)將對促進(jìn)教育機會均等發(fā)揮重要推動和示范作用。在學(xué)習(xí)資源支持中心建設(shè)過程中，我們將廣州城市職業(yè)學(xué)院“立人立業(yè)”的校訓(xùn)、“思誠貴和”的學(xué)風(fēng)和“樂學(xué)善用”的學(xué)風(fēng)所蘊涵的理念貫穿始終。這些理念彰顯高職院校獨特文化的同時，本身也涵括了教育機會均等的理念。學(xué)習(xí)資源支持中心的建設(shè)展現(xiàn)美好的圖景，關(guān)鍵在于如何將這個中心建設(shè)成為學(xué)生樂學(xué)、教師樂教、各方樂于參與、學(xué)習(xí)受助的一個平臺。我們希望所有高職院校學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)都將更大程度地將教育機會均等的理念融入其中，為所有學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)和就業(yè)機會，盡可能縮小因家庭社會經(jīng)濟地位和高考對高職院校學(xué)生人生發(fā)展歷程中的負(fù)面影響，在一定程度上能夠體現(xiàn)和諧社會、公平社會建設(shè)的愿景。
［注釋］
①蔣士會.教育公平結(jié)構(gòu)論［J］.學(xué)術(shù)研究，2004（4）：118.
>> 中\(zhòng)美\日三國殘疾人高等職業(yè)教育課程設(shè)置模式之比較研究 中美殘疾人高等教育比較及啟示 殘疾人高等職業(yè)教育課程改革淺議 殘疾人高等職業(yè)教育課程開發(fā)探索 我國殘疾人高等教育師資培訓(xùn)體系研究 高等教育課程與全球化 高職教育與學(xué)術(shù)型高等教育課程設(shè)置比較分析 殘疾人應(yīng)用型高等教育初探 高等教育課程國際化探析 “人本特教”背景下殘疾人高等教育發(fā)展多元化的思考 殘疾人專職委員向職業(yè)化發(fā)展的思考 從學(xué)習(xí)者特征出發(fā)試析殘疾人遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置 殘疾人高等教育教師專業(yè)發(fā)展的支持保障體系研究 我國殘疾人高等教育宏觀結(jié)構(gòu)研究 殘疾人公平共享高等教育資源的研究 武漢城市圈殘疾人高等教育補償機制研究 中美殘疾人高等教育公平問題的對比研究 黑龍江省殘疾人高等教育模式研究 旅游高等教育課程“經(jīng)營”研究 高等教育課程滿意度研究述評 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：
許巧仙，常曉茗.市殘疾人專職委員現(xiàn)狀調(diào)查J.南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.61-62
國家開放大學(xué)殘疾人教育學(xué)院探索人才培養(yǎng)之路.
許巧仙，朱久兵. 高職院校殘疾人專職委員人才培養(yǎng)方案的研究J.社會工作(學(xué)術(shù)版)，2011，（3）.19-21
據(jù)最新的消息了解到，2021年12月17日15時至12月18日12時，西安市新增本土確診病例7例、本土無癥狀感染者2例，均已轉(zhuǎn)運到定點醫(yī)療機構(gòu)隔離治療和醫(yī)學(xué)觀察。陜西西安封控部分服務(wù)場所，酒吧歌舞廳、體育健身、影劇院、麻將館、劇本殺、洗浴等室內(nèi)娛樂場所暫停營業(yè)。
至于什么時候恢復(fù)，要看疫情的最新發(fā)展情況了。
本市人員非必要不離市，確需離市的要持48小時以內(nèi)核酸檢測陰性證明。下一步，西安市將針對重點場所、重點人員，繼續(xù)加緊加快做好流調(diào)溯源工作，全力和時間賽跑，努力以最快速度把此輪疫情控制住。
關(guān)鍵詞：河北省； 社會體育專業(yè)； 實踐環(huán)節(jié)課程； 設(shè)置
中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-142-001
《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出，實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重。天津體育學(xué)院1993年創(chuàng)辦第一個社會體育?？茖I(yè)，其發(fā)展至今不足二十年。由于社會體育專業(yè)涉及領(lǐng)域比較寬泛，其專業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等尚不成熟，許多問題尚待研究和解決。社會體育專業(yè)屬非師范類專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的體育類專門人才。實踐環(huán)節(jié)課程是社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案中重要的一環(huán)，其目標(biāo)是讓學(xué)生運用已掌握的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能應(yīng)用于社會，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。
一、社會體育專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程研究現(xiàn)狀
南京體育學(xué)院王愛豐提出，探索社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，必須以市場需求為導(dǎo)向，密切聯(lián)系社會，確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系，強化實踐教學(xué)，提高社會體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。中國礦業(yè)大學(xué)項立敏在提高社會體育專業(yè)學(xué)生實踐能力的方法與途徑這一層面提出，加強學(xué)科教學(xué)的實踐指導(dǎo)能力；增加實習(xí)時間，強化實踐環(huán)節(jié)等具體措施培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力、增強學(xué)生社會適應(yīng)性。寧波大學(xué)陸恒伯提出，體育教育專業(yè)有較固定的實習(xí)基地，有熟練的實習(xí)指導(dǎo)教師，有良好的實習(xí)條件以及有比較規(guī)范的實習(xí)內(nèi)容。而這一切，對社會體育專業(yè)來說，還是一個空白，尤其是實習(xí)基地不成型，缺乏實習(xí)指導(dǎo)教師，沒有規(guī)范的實習(xí)內(nèi)容，更沒有固定的實習(xí)基地和社會體育專業(yè)人才的信息反饋，這同樣影響社會體育專業(yè)學(xué)生的能力提高。
二、社會體育專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程的設(shè)計與設(shè)置
課程設(shè)置是社會體育專業(yè)培養(yǎng)實用型專門人才的核心工作之一，課程設(shè)置的科學(xué)合理與否將直接決定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1．實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計的目的
社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有別于其他體育專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，積極適應(yīng)世界體育運動的發(fā)展趨勢，根據(jù)國內(nèi)全民健身和體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的要求，以社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展為導(dǎo)向，突出實踐教育，培養(yǎng)體育健身、休閑和娛樂領(lǐng)域的經(jīng)營和管理人才、技術(shù)人才和推廣人才。
實踐環(huán)節(jié)課程的設(shè)置目的就是將理論知識和技能與社會實踐和需求緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力，做到“學(xué)得會，走得出，用得上”。
2．實踐環(huán)節(jié)課程的體系設(shè)計
2.1國家規(guī)定的“兩課”等公共課實踐環(huán)節(jié)課程。軍事理論與軍訓(xùn)、公民素質(zhì)現(xiàn)狀及問題調(diào)研、與中國社會變革等。
2.2畢業(yè)實踐。畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。
2.3專業(yè)技能實踐。健美操、體育舞蹈、跆拳道、羽毛球、網(wǎng)球等技能大賽，重點是考察學(xué)生的專業(yè)技能、比賽規(guī)則、裁判法的掌握程度。
2.4專業(yè)能力實踐。專業(yè)短期實踐、頂崗實習(xí)、社區(qū)體育調(diào)查、俱樂部人力資源配置調(diào)查等。
三、實踐環(huán)節(jié)課程的考核方式建構(gòu)
實踐環(huán)節(jié)課程重在考察學(xué)生的專業(yè)理論和技能掌握水平及應(yīng)用能力，通過實踐環(huán)節(jié)課程，了解專業(yè)的就業(yè)前景和要求，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，提高自己的實踐操作能力和社會適應(yīng)能力。結(jié)合這一目標(biāo)，采用終結(jié)性考核與形成性考核相結(jié)合的考核方式。
參考文獻(xiàn)：