金融學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金融學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng);雙導(dǎo)師制;全日制碩士專業(yè)學(xué)位

目前，我國(guó)的研究生教育主要分為以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位和以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才為目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位。為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，按照教育部的規(guī)定，2009年起各研究生培養(yǎng)單位逐步減少了學(xué)術(shù)型碩士的招生，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士。

雙導(dǎo)師制就是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才不斷增長(zhǎng)的需求而對(duì)研究生教育創(chuàng)新模式的探索。狹義的“雙導(dǎo)師”是指每位研究生除了有一位傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)碩士生導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)外，還要配備一名在實(shí)務(wù)部門有著充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐，充分達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。廣義的“雙導(dǎo)師”在此之上還包括以科研項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等為依托的國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)等新型培養(yǎng)模式。

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院自2011年起招專業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已培養(yǎng)70余名畢業(yè)生和100余名在校生。同時(shí)，自2011年起，對(duì)全部專業(yè)碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制;2013年起，學(xué)院對(duì)全部學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。經(jīng)過對(duì)2013和2014兩屆采取“雙導(dǎo)師”制的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤分析，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值與問題日益顯現(xiàn)。

一、“雙導(dǎo)師”制的存在現(xiàn)實(shí)價(jià)值及我校取得的階段性成果

1，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面構(gòu)建研究生培養(yǎng)模式，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化。

校內(nèi)導(dǎo)師專注于研究生理論科研水平的提升，從學(xué)涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、論文選題、理論指導(dǎo)等方面指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供幫助;而校外導(dǎo)師則為研究生的實(shí)踐能力提升提供幫助，充分抓住專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)實(shí)踐型、職業(yè)型人才?！半p導(dǎo)師”制的推行可以發(fā)揮雙導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在2年的時(shí)間內(nèi)理論水平既得到一個(gè)較大空間的增長(zhǎng)，又平衡了研究生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了研究生的總體培養(yǎng)質(zhì)量。

在一份針對(duì)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院2014屆專業(yè)碩士畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示，95.65%的畢業(yè)生認(rèn)為，在他們的研究生學(xué)習(xí)過程中，校外導(dǎo)師對(duì)他們“有一定幫助”或“很有幫助”，僅有4.35%的畢業(yè)生認(rèn)為，校外導(dǎo)師對(duì)他們“沒有幫助”。

2.反饋并檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果，使學(xué)校適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，提高培育質(zhì)量。

問卷結(jié)果顯示，校外導(dǎo)師除了為學(xué)生提供到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以外，還會(huì)推薦一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理方面的書籍，定期讓學(xué)生上交心得體會(huì)，或與導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際交流;同時(shí)布置科研或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，為論文寫好打好基礎(chǔ);學(xué)生也會(huì)定期向?qū)焻R報(bào)，導(dǎo)師就現(xiàn)階段學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)等。由此可見，越來(lái)越多的校外導(dǎo)師開始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)，兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉，可以從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果。如何在有限的研究生生涯中以較高的標(biāo)準(zhǔn)完成兩位導(dǎo)師在科研和實(shí)踐不同領(lǐng)域中的要求，如何在研究生培養(yǎng)過程中平衡學(xué)生科研和實(shí)踐的關(guān)系，這也給研究生本人以及學(xué)校的研究生教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

3.有利于開展校企間合作交流

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是北京市屬重點(diǎn)高等院校，研究生的培養(yǎng)模式改革是我校踐行人才培養(yǎng)的職責(zé)。另一方面，收入較高的金融業(yè)一直是學(xué)生就業(yè)的首選行業(yè)之一，雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式改革在滿足市場(chǎng)需求、為北京金融中心建設(shè)服務(wù)的同時(shí)，也為我校研究生提供了良好的職業(yè)生涯起點(diǎn)。通過與實(shí)務(wù)部門導(dǎo)師的雙向聯(lián)系，逐步建立并進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地和校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建了企事業(yè)單位與高校的橋梁與紐帶，達(dá)到了兩方共贏的效果。其中作為2014年獲批我校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地的某商業(yè)銀行北京市分行及某保險(xiǎn)股份有限公司北京市分公司，我校已選派十余名金融專業(yè)碩士研究生和保險(xiǎn)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，部分學(xué)生通過其實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，已獲得畢業(yè)后到該公司工作的機(jī)會(huì)。

二、“雙導(dǎo)師”制研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)階段存在的缺陷及解決辦法

隨著首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院在專業(yè)學(xué)位碩士教育“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施，在取得部分成績(jī)的同時(shí)逐步顯現(xiàn)出一些實(shí)際問題，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1，兩位導(dǎo)師之間分工不明確，二者缺乏有效溝通。

上文中提到校外導(dǎo)師開始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)，兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉，這一方面確實(shí)能夠從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果，另一方面兩位導(dǎo)師不同指導(dǎo)理念的碰撞，容易導(dǎo)致溝通不暢，信息失靈的問題，造成研究生在理論上與實(shí)踐環(huán)節(jié)的平衡上無(wú)所適從，從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

針對(duì)以上問題，金融學(xué)院在研究生入學(xué)時(shí)首先明確，專業(yè)碩士研究生一年級(jí)為學(xué)習(xí)、科研時(shí)間，在完成一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后即進(jìn)入論文選題、起草論文階段，本階段的主負(fù)責(zé)導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師;進(jìn)入二年級(jí)后，在保證論文質(zhì)量的前提下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)、外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生本階段的學(xué)習(xí);同時(shí)組織校內(nèi)、外導(dǎo)師共同座談、交流，相互溝通，使雙方進(jìn)一步了解對(duì)方的培養(yǎng)方式方法，充分保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校外導(dǎo)師積極性不高，指導(dǎo)責(zé)任目標(biāo)不明確。

由于校外導(dǎo)師往往是兼職導(dǎo)師，都有自己的本職工作，較難專注于研究生的培養(yǎng)。甚至部分導(dǎo)師只是掛有導(dǎo)師空名，基本沒有具體的指導(dǎo)工作可做。研究生培養(yǎng)單位在聘任校外導(dǎo)師時(shí)，也往往注重于導(dǎo)師的頭銜，對(duì)校外導(dǎo)師的工作責(zé)任缺乏明確描述，監(jiān)管不到位甚至沒有對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師的監(jiān)管，這些造成了校外導(dǎo)師形同虛設(shè)的現(xiàn)實(shí)。

在問卷中“對(duì)學(xué)院今后在校外導(dǎo)師培養(yǎng)研究生方面的建議”，許多研究生也提到“希望校外導(dǎo)師能與學(xué)生有更多的溝通，增加見面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)”;“先了解校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的興趣與時(shí)間是否充分”等建議。學(xué)院針對(duì)這種情況，從校外導(dǎo)師的遴選、聘任、管理、監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)等各方面逐步建立并完善了校外導(dǎo)師聘任制度。針對(duì)校外導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，逐年減少或增加指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

經(jīng)過近五年的努力，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院共聘請(qǐng)校外導(dǎo)師60余名，全部來(lái)自銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位的相關(guān)專家。專業(yè)碩士報(bào)考分?jǐn)?shù)和就業(yè)率一直在學(xué)校名列前茅，培養(yǎng)模式得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的務(wù)實(shí)改革，將專業(yè)碩士教學(xué)從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向知識(shí)教育與實(shí)踐性教學(xué)并舉，同時(shí)研究在“雙導(dǎo)師”制下改變實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)上的單一灌輸式的教學(xué)模式，創(chuàng)建多層次

的互動(dòng)式教學(xué)模式，不斷改革人才培養(yǎng)模式，使我校專業(yè)碩士教育科學(xué)化，充分實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜，丁忠.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐中的雙導(dǎo)師制探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（6）.

[2]劉昱.應(yīng)用型碩士研究生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式利弊之我見[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（7）.

[3]姜德剛，楊道宇.在職教育碩士雙導(dǎo)師的建設(shè)機(jī)制探索[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）.

[4]王昆，任蓓蓓，林軍.全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)思考[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（9）

[5]趙珊，賈宗璞.影響專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)技能提升的關(guān)鍵要素研究[J].中國(guó)科技信息，2013（7）

[6]唐欣.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電力教育，2013（25）

基金項(xiàng)目：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2014年校級(jí)教改立項(xiàng)（研究生項(xiàng)目）

?? ? ? s ?Z? ?? =EN-US>

雙導(dǎo)師制就是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才不斷增長(zhǎng)的需求而對(duì)研究生教育創(chuàng)新模式的探索。狹義的“雙導(dǎo)師”是指每位研究生除了有一位傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)碩士生導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)外，還要配備一名在實(shí)務(wù)部門有著充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐，充分達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。廣義的“雙導(dǎo)師”在此之上還包括以科研項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等為依托的國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)等新型培養(yǎng)模式。

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院自2011年起招專業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已培養(yǎng)70余名畢業(yè)生和100余名在校生。同時(shí)，自2011年起，對(duì)全部專業(yè)碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制;2013年起，學(xué)院對(duì)全部學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。經(jīng)過對(duì)2013和2014兩屆采取“雙導(dǎo)師”制的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤分析，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值與問題日益顯現(xiàn)。

一、“雙導(dǎo)師”制的存在現(xiàn)實(shí)價(jià)值及我校取得的階段性成果

1，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面構(gòu)建研究生培養(yǎng)模式，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化。

校內(nèi)導(dǎo)師專注于研究生理論科研水平的提升，從學(xué)涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、論文選題、理論指導(dǎo)等方面指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供幫助;而校外導(dǎo)師則為研究生的實(shí)踐能力提升提供幫助，充分抓住專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)實(shí)踐型、職業(yè)型人才。“雙導(dǎo)師”制的推行可以發(fā)揮雙導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在2年的時(shí)間內(nèi)理論水平既得到一個(gè)較大空間的增長(zhǎng)，又平衡了研究生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了研究生的總體培養(yǎng)質(zhì)量。

在一份針對(duì)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院2014屆專業(yè)碩士畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示，95.65%的畢業(yè)生認(rèn)為，在他們的研究生學(xué)習(xí)過程中，校外導(dǎo)師對(duì)他們“有一定幫助”或“很有幫助”，僅有4.35%的畢業(yè)生認(rèn)為，校外導(dǎo)師對(duì)他們“沒有幫助”。

2.反饋并檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果，使學(xué)校適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，提高培育質(zhì)量。

問卷結(jié)果顯示，校外導(dǎo)師除了為學(xué)生提供到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以外，還會(huì)推薦一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理方面的書籍，定期讓學(xué)生上交心得體會(huì)，或與導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際交流;同時(shí)布置科研或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，為論文寫好打好基礎(chǔ);學(xué)生也會(huì)定期向?qū)焻R報(bào)，導(dǎo)師就現(xiàn)階段學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)等。由此可見，越來(lái)越多的校外導(dǎo)師開始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)，兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉，可以從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果。如何在有限的研究生生涯中以較高的標(biāo)準(zhǔn)完成兩位導(dǎo)師在科研和實(shí)踐不同領(lǐng)域中的要求，如何在研究生培養(yǎng)過程中平衡學(xué)生科研和實(shí)踐的關(guān)系，這也給研究生本人以及學(xué)校的研究生教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

3.有利于開展校企間合作交流

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是北京市屬重點(diǎn)高等院校，研究生的培養(yǎng)模式改革是我校踐行人才培養(yǎng)的職責(zé)。另一方面，收入較高的金融業(yè)一直是學(xué)生就業(yè)的首選行業(yè)之一，雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式改革在滿足市場(chǎng)需求、為北京金融中心建設(shè)服務(wù)的同時(shí)，也為我校研究生提供了良好的職業(yè)生涯起點(diǎn)。通過與實(shí)務(wù)部門導(dǎo)師的雙向聯(lián)系，逐步建立并進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地和校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建了企事業(yè)單位與高校的橋梁與紐帶，達(dá)到了兩方共贏的效果。其中作為2014年獲批我校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地的某商業(yè)銀行北京市分行及某保險(xiǎn)股份有限公司北京市分公司，我校已選派十余名金融專業(yè)碩士研究生和保險(xiǎn)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，部分學(xué)生通過其實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，已獲得畢業(yè)后到該公司工作的機(jī)會(huì)。

二、“雙導(dǎo)師”制研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)階段存在的缺陷及解決辦法

隨著首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院在專業(yè)學(xué)位碩士教育“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施，在取得部分成績(jī)的同時(shí)逐步顯現(xiàn)出一些實(shí)際問題，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1，兩位導(dǎo)師之間分工不明確，二者缺乏有效溝通。

上文中提到校外導(dǎo)師開始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)，兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉，這一方面確實(shí)能夠從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果，另一方面兩位導(dǎo)師不同指導(dǎo)理念的碰撞，容易導(dǎo)致溝通不暢，信息失靈的問題，造成研究生在理論上與實(shí)踐環(huán)節(jié)的平衡上無(wú)所適從，從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

針對(duì)以上問題，金融學(xué)院在研究生入學(xué)時(shí)首先明確，專業(yè)碩士研究生一年級(jí)為學(xué)習(xí)、科研時(shí)間，在完成一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后即進(jìn)入論文選題、起草論文階段，本階段的主負(fù)責(zé)導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師;進(jìn)入二年級(jí)后，在保證論文質(zhì)量的前提下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)、外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生本階段的學(xué)習(xí);同時(shí)組織校內(nèi)、外導(dǎo)師共同座談、交流，相互溝通，使雙方進(jìn)一步了解對(duì)方的培養(yǎng)方式方法，充分保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校外導(dǎo)師積極性不高，指導(dǎo)責(zé)任目標(biāo)不明確。

由于校外導(dǎo)師往往是兼職導(dǎo)師，都有自己的本職工作，較難專注于研究生的培養(yǎng)。甚至部分導(dǎo)師只是掛有導(dǎo)師空名，基本沒有具體的指導(dǎo)工作可做。研究生培養(yǎng)單位在聘任校外導(dǎo)師時(shí)，也往往注重于導(dǎo)師的頭銜，對(duì)校外導(dǎo)師的工作責(zé)任缺乏明確描述，監(jiān)管不到位甚至沒有對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師的監(jiān)管，這些造成了校外導(dǎo)師形同虛設(shè)的現(xiàn)實(shí)。

第2篇：金融學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)——未來(lái)社會(huì)的多面手

西南大學(xué) 黃月

她和我們結(jié)緣于幼兒園的“數(shù)木棍”，熟悉在中學(xué)時(shí)期，也許你和她的接觸并不是出于自愿甚至帶有些許的情緒，但是你不得不承認(rèn)，她在多個(gè)領(lǐng)域中散發(fā)出的耀眼光芒的確無(wú)可掩蓋。沒錯(cuò)，她就是——數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

師范？非師？傻傻分不清楚

中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)中的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)相比，就像是溪流與大海。大學(xué)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作的高級(jí)專門人才。國(guó)家為了滿足社會(huì)各種人才的需要，在數(shù)學(xué)大類前提下，又分為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范），數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（非師），數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)）。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范類的前景以教師職業(yè)居多。師范類除學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還要加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)。需注意的是師范專業(yè)分為免費(fèi)師范生和普通師范生。作為免費(fèi)師范數(shù)學(xué)專業(yè)的一份子，入學(xué)前要與大學(xué)和戶籍所在省教育廳簽訂從事中小學(xué)教育教學(xué)十年的合同，且原則上是不能報(bào)考脫產(chǎn)研究生的，而普通師范生就可以報(bào)考數(shù)學(xué)專業(yè)研究生，就業(yè)選擇面相對(duì)寬泛了些。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的非師范專業(yè)的就業(yè)前景是十分的寬廣。因?yàn)閿?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)聯(lián)系緊密，以它為依托可供選擇的專業(yè)較多，重新?lián)駱I(yè)改行也容易得多。順便提醒一句，無(wú)論你是報(bào)考師范類還是非師范類，大部份學(xué)校對(duì)高考數(shù)學(xué)成績(jī)都有一定的要求，報(bào)考時(shí)一定要注意各大學(xué)《招生章程》的具體要求哦。

練就跨行多面手

報(bào)考數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)安排去路多多，除了之前提到的教師職業(yè)，你還可以去做金融數(shù)學(xué)家。哪里商業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，哪里就有金融數(shù)學(xué)家的工作。絕大部分的金融數(shù)學(xué)家為國(guó)際性的投資銀行工作。他們從事數(shù)量分析、衍生金融產(chǎn)品構(gòu)建、風(fēng)險(xiǎn)管理或資產(chǎn)管理等工作，在投資銀行及全球性企業(yè)中屬于拿最高薪水的一群人。當(dāng)然也可做“鉆石領(lǐng)”精算師。在美國(guó)很吃香的保險(xiǎn)精算師，很多都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身。無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，精算師以其高就業(yè)率、高薪水吸引著很多人的目光。第三種選擇是到銀行從事證券業(yè)。美國(guó)花旗銀行副總裁柯林斯（collins）在英國(guó)劍橋大學(xué)的講演中說(shuō)到：“從事銀行業(yè)工作而不懂?dāng)?shù)學(xué)的人實(shí)際上處理的是意義不大的東西?！蹦持Ｇ嗵僭盒Ｕ猩鞔_指出：你可以不懂經(jīng)濟(jì)，我們可以教你，但你不懂?dāng)?shù)學(xué)，這是沒有辦法忍受的。你還可以做專業(yè)學(xué)者。這是以數(shù)學(xué)研究為職業(yè)、在數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出一定貢獻(xiàn)、并且其研究成果能得到同行普遍認(rèn)可的一類群體。

風(fēng)雨陽(yáng)光，鋪就漫漫數(shù)學(xué)路

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是痛并快樂著。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，偶爾無(wú)聊了大家做幾句小詩(shī)相互調(diào)侃：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿欢ǚe分不會(huì)求；風(fēng)蕭蕭兮易水寒，各種高數(shù)各種難；垂死病中驚坐起，難懂極限傷不起；誰(shuí)懂洛必達(dá)的無(wú)奈，難解泰勒的傷懷。但是不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹，以我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我和大部份的同學(xué)一樣也不是最擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，但本著踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)換來(lái)的結(jié)果還是不錯(cuò)的。所以，你不用擔(dān)心數(shù)學(xué)難學(xué)，要相信“科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)”。我真的希望學(xué)弟學(xué)妹們能夠摒棄對(duì)數(shù)學(xué)的偏見，另眼觀數(shù)學(xué)，相信你會(huì)感受到她的美好。

部分招生院校簡(jiǎn)介

南開大學(xué)：該校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。1993年國(guó)家教委批準(zhǔn)該校的數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（其前身為陳省身先生倡導(dǎo)的于1986年國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的數(shù)學(xué)試點(diǎn)班）為國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地。師資力量雄厚，數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)有教師103人，教授45人、博士生導(dǎo)師39人、具有博士學(xué)位的91人。先后培養(yǎng)了以陳省身、江澤涵、吳大任、孫本旺等為杰出代表的大批優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。

金融學(xué)——速度與激情的碰撞

北京語(yǔ)言大學(xué) 韓傲男

現(xiàn)在想想，我與金融學(xué)的緣分應(yīng)該是上天注定的。高考結(jié)束了，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，那充滿著汗淚與歡笑的三年時(shí)光已離我遠(yuǎn)去。我一直都相信，在我的生命中，或許再不會(huì)有比高中過得更充實(shí)的日子了。那種殊死拼搏的感覺現(xiàn)在已經(jīng)有所淡忘，但對(duì)于當(dāng)初選擇金融學(xué)時(shí)的沖動(dòng)依然存于內(nèi)心。

與那點(diǎn)曙光的偶遇

我實(shí)在不想再糾結(jié)于數(shù)理化什么的，一想到那密密麻麻的字符就頭疼。又不想用四年的時(shí)間去學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，個(gè)人覺得語(yǔ)言這東西吧，只要有心去學(xué)，自己大學(xué)課外的時(shí)間足夠去熟練掌握了，大學(xué)還是應(yīng)該學(xué)點(diǎn)技能。于是，在家人的建議下，當(dāng)然也是自己愿意的情況下，我最終選擇了金融。

不喜歡財(cái)經(jīng)學(xué)校那種現(xiàn)實(shí)的氛圍，于是我來(lái)到了素有“小聯(lián)合國(guó)之稱”的北京語(yǔ)言大學(xué)。毫無(wú)準(zhǔn)備地迎來(lái)了新一階段的生活。大一時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)完全沒有任何概念的我，拿到教材就傻眼了——全是密密麻麻的英文字母！厚厚的一本，我感嘆著要何年何月才能了結(jié)這本書。象征性地預(yù)習(xí)了幾頁(yè)，就去到了Vicky的課堂。

與麻辣鮮師的邂逅

第一次見Vicky，黑粗框眼鏡，蹭蹭蹭的高跟鞋，頭發(fā)利落地綁在腦后，露出光禿禿的額頭，整潔利落的職業(yè)裝，像極了《哈利波特》里面麥格教授的年輕版。這位加拿大的老師，一句中文也不講，一上課就用英語(yǔ)“噼里啪啦”說(shuō)了一大堆，我們聽得云里霧里。她果然是個(gè)女強(qiáng)人的類型，上課直奔主題，我們就暈暈地光速一直翻著書，努力追趕她的快節(jié)奏。一節(jié)課下來(lái)，書已講了40多頁(yè)，而我們這群新來(lái)的孩子，顯然對(duì)這樣的上課方式還不習(xí)慣，也就收獲甚微。

大一下學(xué)期新增了會(huì)計(jì)學(xué)。已經(jīng)領(lǐng)略過了瘋狂的經(jīng)濟(jì)學(xué)的我們，忐忑地迎來(lái)了小美的第一節(jié)會(huì)計(jì)學(xué)課。小美胖胖的，一看就是個(gè)非常和藹可親的老師。一副細(xì)細(xì)的眼鏡架在鼻梁上，頓時(shí)顯得學(xué)術(shù)了好多。據(jù)說(shuō)小美挺厲害的，是財(cái)政部全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍后備人才，我們不禁對(duì)她崇敬之情大增。小美保持著她自己的特色，中英結(jié)合飛速地講著、寫著。只見滑動(dòng)黑板刷地滑上去，又刷地被推下來(lái)。一不小心，黑板上的筆記全是下一部分的內(nèi)容。上一節(jié)會(huì)計(jì)學(xué)，簡(jiǎn)直就是經(jīng)歷了一次心靈的洗禮！

繞不開的數(shù)理化

千躲萬(wàn)躲還是沒有躲過數(shù)理化那些密密麻麻的字符。當(dāng)然，金融學(xué)專業(yè)學(xué)的數(shù)學(xué)更偏向于實(shí)用方面，要我們學(xué)會(huì)一種邏輯思維。總之，我感覺大學(xué)的數(shù)學(xué)是比較抽象了一點(diǎn)。幸好微積分是中文的，不然又得被洗禮了。北語(yǔ)的微積分還好，用的是人大出版的一本較簡(jiǎn)單的文科微積分教材。微積分課上，第一次有了理科生的優(yōu)勢(shì)。感覺書上的內(nèi)容幾乎是高中學(xué)過延伸開的，或是老師補(bǔ)充講過的。不過也不能掉以輕心，那些基礎(chǔ)的內(nèi)容現(xiàn)在沒學(xué)好，以后的線性代數(shù)也就更難了。數(shù)學(xué)學(xué)不好，對(duì)于金融學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可是硬傷。

學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)一年了，學(xué)業(yè)雖然重，但能學(xué)到有用的東西，也是一件很開心的事。加之畢業(yè)后能在中外各類金融和非金融機(jī)構(gòu)，如銀行、投資公司、證券公司、期貨貿(mào)易、保險(xiǎn)行業(yè)以及各類外企公司工作，享受舒適的辦公環(huán)境，也是我夢(mèng)寐以求的事情。當(dāng)然，有很多同學(xué)選擇了出國(guó)深造，這對(duì)以后的發(fā)展也很有幫助。

部分招生院校簡(jiǎn)介

中國(guó)人民大學(xué)：該專業(yè)是中國(guó)人民大學(xué)最早設(shè)立的專業(yè)之一，擁有一批國(guó)內(nèi)外知名的專家學(xué)者，師資力量雄厚。與美國(guó)哥倫比亞大學(xué)聯(lián)合開辦的“中美金融實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融碩士，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該專業(yè)培養(yǎng)高層次的金融人才，專業(yè)要求畢業(yè)生具有良好的道德修養(yǎng)，扎實(shí)的理論功底、過硬的專業(yè)能力、嫻熟的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)——稚氣到理性的蛻變

山東大學(xué) 朱文君

高考前，我對(duì)外面的世界一無(wú)所知。每天扎在書堆里一門心思規(guī)劃學(xué)習(xí)考試，弄不清窗外的世界在發(fā)生怎樣斗轉(zhuǎn)星移的變化，在三點(diǎn)一線的生活下衣食無(wú)憂。長(zhǎng)輩們笑稱我揚(yáng)起的臉像個(gè)初中的孩子。遵從家里的意見，我選擇了經(jīng)濟(jì)學(xué)，在老師的引導(dǎo)下將視角打開，眼里不再只是書本，還有國(guó)家、世界的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，我也開始了從稚氣到理性的蛻變。

選擇壓力，彰顯價(jià)值

如果選擇了經(jīng)濟(jì)學(xué)，就不要幻想瘋玩的大學(xué)生活了。大一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，大家都?xì)g喜得不得了，終于擺脫了父母的嘮叨，得瑟之情溢于言表。但是不要忘記，經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)分?jǐn)?shù)線比較高，能進(jìn)來(lái)的必是大浪淘沙后的強(qiáng)者。當(dāng)這樣一群人在期末考前競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)，情況堪比高考，早起晚歸，披星戴月。有人會(huì)問，大一而已，這么用功地學(xué)什么呢？答案是：數(shù)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)文理科兼收，在數(shù)學(xué)水平上很不均等。當(dāng)面對(duì)微積分、線性代數(shù)的時(shí)候，理科生的優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸顯出來(lái)，至于像我一樣的文科生，一邊硬啃著公式，一邊憤恨地嘀咕：是誰(shuí)說(shuō)文科生進(jìn)了大學(xué)就不用學(xué)數(shù)學(xué)了！后來(lái)才知道，其實(shí)很多學(xué)校都是這樣，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生，在入學(xué)初就會(huì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。因?yàn)檫@是日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都是建立在數(shù)學(xué)模型之上，看不懂式子和圖形，就搞不懂原理。

有了數(shù)理的鋪墊，在大二就會(huì)開始學(xué)習(xí)初級(jí)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)入門課程。隨著年級(jí)的提高，學(xué)習(xí)也會(huì)更深入，中級(jí)宏微觀、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論等等，大量知識(shí)和內(nèi)容涌進(jìn)來(lái)。

經(jīng)濟(jì)有佳人，絕世而獨(dú)立

入學(xué)之初，我就驚喜地發(fā)覺身邊很多氣質(zhì)美女，智慧、平靜又善良，相處起來(lái)關(guān)系很是融洽。每次合唱比賽，我們學(xué)院總能位列一二（當(dāng)然，除了藝術(shù)學(xué)院），優(yōu)質(zhì)女聲合唱堪比天籟。跟理工科有一個(gè)很大的不同，經(jīng)院女生占比很高，所以從大一到大四，各種聯(lián)誼會(huì)數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門增長(zhǎng)智慧的學(xué)科，女生來(lái)讀頗能提升氣質(zhì)?，F(xiàn)在已經(jīng)不是舊社會(huì)三綱五常的時(shí)代，女性也需要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己，日后在工作上可以進(jìn)入銀行、企業(yè)、投資分析機(jī)構(gòu)，宏觀上可以分析國(guó)家經(jīng)濟(jì)基本面，微觀上可以具體到企業(yè)運(yùn)營(yíng)，就業(yè)去向很廣泛，穿上小西裝成為白領(lǐng)女性一名；在生活中，即便是柴米油鹽，也可經(jīng)營(yíng)得當(dāng)，與別人有同樣的生活卻有不同的心態(tài)。

兩耳兼聞窗外事

經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是偏理論的學(xué)科，但要求學(xué)生開放視野。我們平時(shí)不會(huì)僅僅伏案學(xué)習(xí)看書，還必須看各種財(cái)經(jīng)新聞，參加前沿論壇、高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)講座，還要去聽經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)報(bào)告，多半時(shí)候都聽不懂，然后回頭補(bǔ)課專攻，這是迅速提高的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的同學(xué)尤為重要。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)子們可以參加各種校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)，比如很多與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)名舉辦的模擬交易大賽、經(jīng)濟(jì)案例分析大賽、各種商業(yè)銀行的理財(cái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等。很多團(tuán)隊(duì)通宵達(dá)旦準(zhǔn)備參賽材料，在賽場(chǎng)呈現(xiàn)出來(lái)的那一刻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，之前自己不懂的種種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、商業(yè)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)能娓娓道來(lái)了，儼然一副商業(yè)小精英的模樣。此外，很多同學(xué)都選擇了國(guó)內(nèi)或者出國(guó)交流學(xué)習(xí)，這是很好的機(jī)會(huì)，不僅能在另外一個(gè)學(xué)府游賞，還可以學(xué)到一些不同的東西，這種鍛煉自己的機(jī)會(huì)還是很寶貴的。

部分招生院校簡(jiǎn)介

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)：該校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)理經(jīng)濟(jì)與數(shù)理金融方向（實(shí)驗(yàn)班）突出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的培訓(xùn)，完全借鑒國(guó)際一流大學(xué)的教學(xué)體系，按照國(guó)際一流的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，全面采用被一些大學(xué)公認(rèn)最權(quán)威的英文版教材和英文授課模式，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)、直接和外教交流的能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)據(jù)中的探秘之旅

西南交通大學(xué) 王夏妮

——“嗨，在大學(xué)念的什么專業(yè)？”

——“統(tǒng)計(jì)學(xué)”

——“哦，會(huì)計(jì)啊，好前途?。　?/p>

——“……不不，是統(tǒng)計(jì)學(xué)，不是會(huì)計(jì)學(xué)?！?/p>

——“哦，統(tǒng)…計(jì)…學(xué)，那兩個(gè)也差不多吧，好好學(xué)習(xí)，以后當(dāng)個(gè)好會(huì)計(jì)！”

窺探規(guī)律，揭秘未來(lái)

初上大學(xué)時(shí)，不為人知的“統(tǒng)計(jì)學(xué)”常常讓我陷入窘境。因?yàn)橐蛔种睿藗兂３⒔y(tǒng)計(jì)學(xué)等同于百家皆知的會(huì)計(jì)學(xué)，這其中鬧出許多笑話。不過話說(shuō)回來(lái)，在我填報(bào)志愿時(shí)，自己對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也是一無(wú)所知。當(dāng)時(shí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)唯一的印象僅僅是很多年前的那場(chǎng)人口普查，心中認(rèn)為：統(tǒng)計(jì)？統(tǒng)計(jì)不就是問幾個(gè)問題記個(gè)數(shù)算個(gè)總數(shù)、平均數(shù)啥的么，還煞有其事地開個(gè)專業(yè)？

于是，我?guī)е鴿M滿的好奇和一絲不屑開始了百度探秘。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)、工業(yè)統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理、可靠性分析、精算師……許多陌生的字眼撲面而來(lái)。百度告訴我：“統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助生產(chǎn)者認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)自身，以求得生存和發(fā)展，也能幫助各級(jí)管理部門依據(jù)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行宏觀決策、調(diào)控、監(jiān)測(cè)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行……”

從數(shù)據(jù)入手，窺探事物內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而能夠?qū)ξ磥?lái)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)？誒！這不跟愛迪生看到蘋果落下后發(fā)現(xiàn)地心引力似的？！太新奇，太刺激，太有意思啦！我喜歡，就這個(gè)專業(yè)了！

煉丹爐中，百經(jīng)歷練

其實(shí)，在本科階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向。其中，數(shù)理統(tǒng)計(jì)主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法進(jìn)行研究；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)科學(xué)調(diào)查、搜集經(jīng)濟(jì)信息、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程進(jìn)行預(yù)測(cè)、監(jiān)督。

可是，我一個(gè)不知天高地厚的黃毛丫頭毅然決然地選擇了數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并且沉靜在未來(lái)大學(xué)生活的幸?；孟胫?，快樂地，無(wú)法自拔，直到……

直到當(dāng)大一入學(xué)發(fā)新書接過厚的《數(shù)學(xué)分析》（上、下）、《高等代數(shù)》（上、下）那刻，我實(shí)實(shí)在在地蒙住了。老聽學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)抱怨“高數(shù)”“線代”是兩座難以逾越的大山，那眼前這“數(shù)分”“高代”到底是哪里跑出來(lái)的妖孽??！事實(shí)證明，這貌似高端的一切不過都是紙老虎！完全不同于前十多年所熟悉的枯燥可憎的數(shù)學(xué)面目，大學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)近乎于數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求，在苦我心智、勞我筋骨的同時(shí)突然讓我有種甘心拜倒在數(shù)學(xué)雙膝之下的沖動(dòng)。當(dāng)高中數(shù)學(xué)平平的我，在大學(xué)拿到不錯(cuò)的期末成績(jī)單時(shí)，心中滋味真是妙極了！

火眼金睛，幻如新生

當(dāng)收到面試研究生資格通知的那刻，我突然意識(shí)到十幾歲不斷期望卻遙不可及的大學(xué)生活就快在手中消失殆盡了。其他同學(xué)也早早地結(jié)束了自己安逸的大學(xué)生活，開始了忙碌地考研、找工作。說(shuō)到統(tǒng)計(jì)學(xué)就業(yè)前景，政府統(tǒng)計(jì)、部門統(tǒng)計(jì)、民間統(tǒng)計(jì)一直以來(lái)是我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作領(lǐng)域的三大巨頭。其中，政府統(tǒng)計(jì)、部門統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)學(xué)生的就業(yè)中占有較高的比重。如今，隨著中國(guó)全球化貿(mào)易的發(fā)展，民間統(tǒng)計(jì)越來(lái)越熱。逐漸成熟、繁榮的民間統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)定將為統(tǒng)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提供愈來(lái)愈廣闊的就業(yè)平臺(tái)！

第3篇：金融學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:保險(xiǎn)精算;數(shù)學(xué)專業(yè);課程教學(xué);統(tǒng)計(jì)建模

一、引言

“保險(xiǎn)精算”是以數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，對(duì)人壽保險(xiǎn)或財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)過程中的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和管理的綜合性應(yīng)用科學(xué)，廣泛應(yīng)用在保險(xiǎn)公司保險(xiǎn)研發(fā)、費(fèi)率厘定、財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)中，在金融學(xué)、投資學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多與風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。隨著我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展，精算行業(yè)人才需求不斷增加，“保險(xiǎn)精算”課程越來(lái)越受到重視，越來(lái)越多的高校開設(shè)了這門課程［1］。目前，“保險(xiǎn)精算”課程主要面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，是面向精算學(xué)專業(yè)、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。［2］同時(shí)，作為數(shù)學(xué)與保險(xiǎn)學(xué)的交叉學(xué)科，很多高校數(shù)學(xué)專業(yè)，如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)等也開設(shè)了“保險(xiǎn)精算”課程，授課內(nèi)容略有差異，一般作為數(shù)學(xué)專業(yè)高年級(jí)選修課，在“數(shù)學(xué)分析”“概率論”“數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)”等理論課程后開設(shè)［3］。2015年，大連海事大學(xué)數(shù)學(xué)系面向第一批統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“保險(xiǎn)精算”課程，共54個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以利息理論和壽險(xiǎn)精算學(xué)為主，課程考核由期末閉卷考試(70分)、大作業(yè)(10分)和課堂表現(xiàn)(20分)組成。4年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)聽取專家和學(xué)生意見，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，依據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方法，及時(shí)分析原因并改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量逐漸提升，學(xué)生的滿意度和教學(xué)成績(jī)也逐年提高。2020年3月，“保險(xiǎn)精算”課程將面向數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)，即面向?qū)W校全體數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)。面向數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的“保險(xiǎn)精算”課程如何定位、如何安排教學(xué)內(nèi)容，與精算專業(yè)學(xué)生相比，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)精算”課程有哪些優(yōu)勢(shì)，能夠帶來(lái)哪些機(jī)遇，學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些問題，任課教師應(yīng)如何針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生因材施教等，都是值得深入探討的課題。

二、數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)精算”課程的特點(diǎn)

1．理論知識(shí)扎實(shí)，邏輯思維能力強(qiáng)

“保險(xiǎn)精算”課程一般設(shè)置為高年級(jí)學(xué)生選修課，在此之前，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在“數(shù)學(xué)分析”“高等代數(shù)”“高等概率論”“數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)”等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，已掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，養(yǎng)成了理性、嚴(yán)謹(jǐn)分析問題的習(xí)慣，創(chuàng)新思維和統(tǒng)計(jì)思維得到很好的鍛煉。與經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生相比，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)變函數(shù)論”“測(cè)度論”等專業(yè)課程能夠加深對(duì)概率測(cè)度的理解;“隨機(jī)過程”“時(shí)間序列分析”等課程指導(dǎo)學(xué)生如何分析處理隨機(jī)數(shù)據(jù)。因此在學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)精算”課程過程中，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生追求深刻理解數(shù)學(xué)定義的本質(zhì)和數(shù)學(xué)定理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)過程。例如，非壽險(xiǎn)精算中三種常見的離散型概率分布———泊松分布、二項(xiàng)分布、負(fù)二項(xiàng)分布被統(tǒng)一歸為(a，b，0)分布類，其概率分布具有遞推關(guān)系，從而得到經(jīng)典的Panjer遞推式。這一定理用于計(jì)算累計(jì)損失的概率分布非常重要。但定理的證明較為繁瑣，深刻理解完整的證明過程需要較為扎實(shí)的概率論基礎(chǔ)。多數(shù)面向經(jīng)管類專業(yè)的“保險(xiǎn)精算”教材將證明過程略去，僅介紹結(jié)論。面向數(shù)學(xué)專業(yè)的教材中給出這一結(jié)論的證明［4］，對(duì)深刻理解(a，b，0)分布類和Panjer遞推式有很大幫助，并且這一結(jié)論在精算學(xué)之外也有廣泛的應(yīng)用，由于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生概率論基礎(chǔ)扎實(shí)，要求掌握其證明過程并不困難。

2．能夠熟練使用數(shù)學(xué)軟件，具有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)建模能力

“保險(xiǎn)精算”課程中經(jīng)常使用歷史經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，因此需要對(duì)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與運(yùn)算，使用數(shù)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)非常必要。例如壽險(xiǎn)精算中，估計(jì)被保險(xiǎn)人在每年的死亡率是一個(gè)十分重要的工作。由于人的生存分布十分復(fù)雜，無(wú)法使用簡(jiǎn)單的概率分布來(lái)擬合死亡率，因此壽險(xiǎn)精算學(xué)中通常使用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)擬合人的生存規(guī)律，即參考人身保險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)生命表，利用生命表可計(jì)算替換函數(shù)，從而計(jì)算各種人壽保險(xiǎn)、生存年金的精算現(xiàn)值或責(zé)任準(zhǔn)備金。目前擬合被保險(xiǎn)人的壽命分布主要依據(jù)被保險(xiǎn)人年齡、性別、保險(xiǎn)性質(zhì)、疾病史等因素?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代下，未來(lái)的保險(xiǎn)決策還會(huì)基于職業(yè)、收入水平、生活習(xí)慣、家族遺傳病史、興趣愛好和其他可能影響死亡率的信息，這些信息都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。［5］熟練使用數(shù)學(xué)軟件能夠快速有效地處理多維數(shù)據(jù)，在保費(fèi)厘定的過程中發(fā)揮巨大作用。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生多數(shù)具有較好的編程能力，能夠熟練使用數(shù)學(xué)軟件，具有較好的統(tǒng)計(jì)建模能力。目前高校數(shù)學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)了如“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件”等實(shí)驗(yàn)類課程，以講授Matlab、R、SPSS等數(shù)學(xué)軟件使用為主，很多學(xué)生也自學(xué)了高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。另一方面，數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算方法類專業(yè)課程(如“數(shù)值分析”“微分方程數(shù)值解”等)，也培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的算法設(shè)計(jì)能力，能夠熟練使用這些數(shù)學(xué)軟件處理海量數(shù)據(jù)。

3．對(duì)數(shù)學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用感興趣，課程關(guān)注度高

“保險(xiǎn)精算”課程對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)與其他專業(yè)課或許并無(wú)特別之處，繁雜的精算符號(hào)運(yùn)算和復(fù)雜的邏輯推理還可能帶來(lái)學(xué)習(xí)畏難情緒。而數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生一直學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)理論課程，迫切希望運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，“保險(xiǎn)精算”在數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生中廣受歡迎，選課人數(shù)明顯高于其他選修課。從每學(xué)期教學(xué)期中檢查得到的教學(xué)反饋信息可見，學(xué)生普遍認(rèn)為與數(shù)學(xué)理論課相比，“保險(xiǎn)精算”課程內(nèi)容具體形象，所討論的問題與實(shí)際生活息息相關(guān)，在基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論有了用武之地，現(xiàn)實(shí)案例分析和開放式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。另一方面，數(shù)學(xué)與金融的交叉領(lǐng)域一直是許多數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，日趨火熱的精算師資格考試受到越來(lái)越多的學(xué)生關(guān)注。目前大多數(shù)保險(xiǎn)公司的招聘條件中，都有需要通過一定科目的精算師資格考試的條件限制，這就使得很多學(xué)生以通過精算師資格考試為目的進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，“保險(xiǎn)精算”課程成為某種意義上的精算師資格考試培訓(xùn)課。相比其他課程，這樣“一舉兩得”的課程自然會(huì)受到歡迎。

三、數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)精算”課程中遇到的問題

1．經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論薄弱，缺乏相關(guān)輔助課程

由于保險(xiǎn)精算學(xué)是以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)對(duì)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)中的問題進(jìn)行定量分析，是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)和金融學(xué)等多學(xué)科的交叉學(xué)科，因此理應(yīng)在掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)精算”課程。但高校數(shù)學(xué)專業(yè)一般很少開設(shè)此類課程，因此數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，缺少寬廣的經(jīng)濟(jì)視野和經(jīng)濟(jì)分析能力，學(xué)習(xí)過程中遇到經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)領(lǐng)域的概念術(shù)語(yǔ)經(jīng)常無(wú)法理解，對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中的政策、制度、法規(guī)也知之甚少。因?qū)W時(shí)有限，這些內(nèi)容無(wú)法在課堂展開教學(xué)，主要靠學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性地補(bǔ)充。沒有建立完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系，不能系統(tǒng)地掌握全部知識(shí)，給數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)精算類課程帶來(lái)非常大的挑戰(zhàn)。

2．師資嚴(yán)重匱乏，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

保險(xiǎn)精算學(xué)是一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，該專業(yè)大多數(shù)學(xué)生在碩士畢業(yè)后選擇在保險(xiǎn)公司或者其他風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域就業(yè)，具有博士學(xué)位赴高校從事精算教育的人才非常少，且這部分人大多任教于國(guó)內(nèi)一流高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。目前高校教師崗位大多數(shù)要求具有博士學(xué)位，因此面向數(shù)學(xué)專業(yè)“保險(xiǎn)精算”課程師資嚴(yán)重匱乏，現(xiàn)有任課教師多是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，精算專業(yè)背景的教師較少。數(shù)學(xué)專業(yè)教師其自身的經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)理論基礎(chǔ)同樣薄弱，一般沒有參加精算師資格考試的經(jīng)驗(yàn)，有保險(xiǎn)精算從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的則更少，教師對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)認(rèn)識(shí)不足。正因如此，大多數(shù)課程內(nèi)容以理論為主，較少涉及實(shí)踐教學(xué)，對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏本質(zhì)理解，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握課程精髓，影響教學(xué)效果。

3．部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)精算學(xué)不感興趣

“保險(xiǎn)精算”設(shè)置在“數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)”等前置課程之后，一般面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)。高年級(jí)學(xué)生多數(shù)已有較為明確的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃方向的差異容易造成對(duì)本課程認(rèn)可上的兩極分化。雖然保險(xiǎn)精算方向受到多數(shù)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的青睞，但仍有很多學(xué)生喜歡繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，偏愛數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究;還有部分學(xué)生擬從事軟件研發(fā)等相關(guān)職業(yè)，偏愛信息技術(shù)相關(guān)的課程。這些學(xué)生選修“保險(xiǎn)精算”課程更多是為了完成學(xué)業(yè)的要求，缺少目標(biāo)和興趣愛好的驅(qū)動(dòng)。若課堂內(nèi)容選擇安排不合理，例如單純地以通過精算師資格考試為目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，會(huì)造成無(wú)備考計(jì)劃的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，更不愿意花費(fèi)精力補(bǔ)充課本以外的經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)預(yù)備知識(shí)。同時(shí)課程中繁多復(fù)雜的理論框架、難以辨識(shí)的精算符號(hào)、精密的數(shù)據(jù)處理與計(jì)算過程和瑣碎的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)背景也增加了課程難度，若缺少正確引導(dǎo)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)心理。

四、面向數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“保險(xiǎn)精算”課程定位

1．不忘初心，為培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)學(xué)人才服務(wù)

針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的任何一門課程，都不應(yīng)偏離數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不應(yīng)改變其培養(yǎng)數(shù)學(xué)理論研究人才和數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的初衷。面向數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)“保險(xiǎn)精算”課程，不僅為了傳授精算學(xué)知識(shí)技能，增加學(xué)生今后的擇業(yè)路徑，還要提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，特別是提高統(tǒng)計(jì)建模能力，提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)學(xué)人才。對(duì)于擬從事金融領(lǐng)域工作的學(xué)生，接觸這門課是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)精算理論、掌握精算技能、增加擇業(yè)優(yōu)勢(shì)的過程;對(duì)于今后不打算參加精算師資格考試，也不打算從事保險(xiǎn)精算工作的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，也應(yīng)該能夠從課程學(xué)習(xí)過程中，依托處理保險(xiǎn)領(lǐng)域的隨機(jī)數(shù)據(jù)、建立精算模型等訓(xùn)練，提升統(tǒng)計(jì)建模能力，這種能力同樣可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)科研教學(xué)或者其他領(lǐng)域中。雖然通過精算師資格考試可以作為課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但不應(yīng)該是本課程的主要教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)將課程教學(xué)變成考試培訓(xùn)。因此，面向數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的“保險(xiǎn)精算”課程，應(yīng)堅(jiān)持把提高邏輯思維能力和統(tǒng)計(jì)建模能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)精算學(xué)中的數(shù)學(xué)模型、重要定理的證明過程、重要公式推導(dǎo)過程等應(yīng)講解透徹，不能因?yàn)椤安辉诰銕熧Y格考試范圍內(nèi)”就不重視精算問題的數(shù)學(xué)背景。為了堅(jiān)持這一目標(biāo)，應(yīng)鼓勵(lì)使用面向數(shù)學(xué)專業(yè)的教材［4］［6］，而面向經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的教材以及精算師資格考試用書側(cè)重精算學(xué)在保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用［7］，可作為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)精算”課程的補(bǔ)充資料。

2．揚(yáng)長(zhǎng)避短，以自身優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)金融理論不足

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)掌握“保險(xiǎn)精算”課程是很有必要的，但面向數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程不可能也不應(yīng)該花太多的時(shí)間在課上介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的政策、法規(guī)、制度。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課下借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自學(xué)這些內(nèi)容。同時(shí)，在新生入學(xué)教育階段也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡早明確職業(yè)規(guī)劃，建議有從事金融業(yè)方向職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生在低年級(jí)選修“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“保險(xiǎn)學(xué)概論”等輔助課程。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)精算”課程若不堅(jiān)持自身專業(yè)特點(diǎn)，則無(wú)任何優(yōu)勢(shì)與精算專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。因此教師應(yīng)該采用“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的教學(xué)方式激發(fā)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生潛能，充分利用其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、邏輯思維能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，一方面通過學(xué)習(xí)精算模型鞏固和驗(yàn)證已學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論解決保險(xiǎn)費(fèi)率厘定等實(shí)際問題來(lái)溫故知新。通過構(gòu)建精算實(shí)務(wù)中的數(shù)學(xué)模型提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)建模能力和使用數(shù)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)的能力。例如壽險(xiǎn)精算中由兒童壽險(xiǎn)模型到“二孩時(shí)代”下的多元兒童壽險(xiǎn)模型，由單因素、確定因素到多因素、隨機(jī)因素的變化，由簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理到“大數(shù)據(jù)”背景下海量數(shù)據(jù)的處理，推廣、改進(jìn)原有精算模型離不開深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)功底和數(shù)學(xué)軟件的熟練運(yùn)用，從而最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生掌握精算學(xué)的數(shù)學(xué)原理后，再重新審視其依托的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)背景，就會(huì)對(duì)涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)的概念術(shù)語(yǔ)有深層次的理解，一定程度上實(shí)現(xiàn)用自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)金融理論的不足。

五、基于優(yōu)缺點(diǎn)分析和課程定位的“保險(xiǎn)精算”課程教學(xué)方法

針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)精算”課程的特點(diǎn)，“不忘初心，揚(yáng)長(zhǎng)避短”就是要求教師堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，用優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自身不足，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模能力和學(xué)習(xí)精算技能的教學(xué)目的。

1．加強(qiáng)“保險(xiǎn)精算”課程教師隊(duì)伍的建設(shè)

鼓勵(lì)從事“保險(xiǎn)精算”課程教學(xué)的數(shù)學(xué)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)金融體系課程，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，關(guān)注保險(xiǎn)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，教學(xué)與科研相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，將保險(xiǎn)與數(shù)學(xué)更好地結(jié)合。同時(shí)高校應(yīng)該加大保險(xiǎn)精算學(xué)人才引進(jìn)力度，加強(qiáng)教師的進(jìn)修培訓(xùn)與科研交流，建立高水平的金融數(shù)學(xué)與保險(xiǎn)精算方向的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

2．動(dòng)態(tài)更新教材和參考資料內(nèi)容

堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)特色，鼓勵(lì)使用面向數(shù)學(xué)專業(yè)的“保險(xiǎn)精算”教材。與經(jīng)典的數(shù)學(xué)理論教材可以用十年以上的情況不同，選用保險(xiǎn)精算教材應(yīng)注意內(nèi)容的時(shí)效性。當(dāng)前，保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)模不斷壯大，新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下產(chǎn)生了許多新的保險(xiǎn)產(chǎn)品，幾乎覆蓋風(fēng)險(xiǎn)存在的各個(gè)領(lǐng)域;另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展和“大數(shù)據(jù)”技術(shù)背景下，保險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)不斷更新和完善，保險(xiǎn)定價(jià)考慮因素持續(xù)增多，應(yīng)用軟件的研發(fā)和改進(jìn)速度加快，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)變化，保險(xiǎn)規(guī)則制度不斷豐富和改善，都促使保險(xiǎn)精算學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化，教材內(nèi)容往往落后于實(shí)際，不能滿足需求。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)不局限于課本內(nèi)容，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注保險(xiǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)熱點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求，不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，完善教學(xué)內(nèi)容。

3．改進(jìn)和完善教學(xué)方法

由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，鼓勵(lì)教師充分結(jié)合多媒體教學(xué)，并搭配“雨課堂”等先進(jìn)的教學(xué)輔助軟件，以節(jié)省課堂時(shí)間，減輕教師和學(xué)生課堂上的負(fù)擔(dān)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。對(duì)于需重點(diǎn)推導(dǎo)的精算公式不應(yīng)一帶而過，可以結(jié)合板書教學(xué)以加深學(xué)生印象;通過互聯(lián)網(wǎng)資源建立聯(lián)系群組，提供一個(gè)課下師生交流討論答疑和分享教學(xué)資源的交互式平臺(tái);加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在教學(xué)過程中引入真實(shí)保險(xiǎn)案例，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;安排一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生編程基礎(chǔ)良好的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件處理保險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)各類險(xiǎn)種的數(shù)學(xué)模型熟練編程并計(jì)算其各項(xiàng)費(fèi)率。

4．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外內(nèi)容

由于學(xué)時(shí)限制，面向數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)“保險(xiǎn)精算”課程不能完全覆蓋全部精算學(xué)知識(shí)，“壽險(xiǎn)精算”部分一般可以覆蓋“壽險(xiǎn)責(zé)任準(zhǔn)備金的計(jì)算”，對(duì)于“非壽險(xiǎn)精算”僅進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，或在其他課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)。若沒有開設(shè)“金融數(shù)學(xué)”等前置課程，還需至少6個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)利息理論。在極其有限的學(xué)時(shí)里，教師應(yīng)注重精講精練，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)課外內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，開展外延式教學(xué)［8］?？梢詫⒉糠终n外自學(xué)內(nèi)容以大作業(yè)或個(gè)人學(xué)術(shù)報(bào)告的形式加入課程平時(shí)成績(jī)考核中。

5．創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

雖然教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬保險(xiǎn)實(shí)務(wù)過程，但檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果最好的方法是參加實(shí)踐。高校應(yīng)努力為學(xué)生提供接觸保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)從事精算相關(guān)工作的人士與在校學(xué)生交流，組織學(xué)生赴保險(xiǎn)公司學(xué)習(xí)調(diào)研。鼓勵(lì)學(xué)生參與保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)習(xí)，爭(zhēng)取與保險(xiǎn)公司共建實(shí)習(xí)基地，獲得寶貴的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提供就業(yè)機(jī)遇、展示擇業(yè)優(yōu)勢(shì)。

6．借助優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)交叉學(xué)科人才

保險(xiǎn)學(xué)涉及范圍十分廣泛。在課程內(nèi)容安排上，可以結(jié)合本校辦學(xué)特點(diǎn)，將保險(xiǎn)精算與本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合，充分利用規(guī)模龐大、實(shí)力雄厚、資源豐富的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探討合作領(lǐng)域，打造特色課程，培養(yǎng)交叉學(xué)科人才。例如，大連海事大學(xué)以航運(yùn)為特色，2017年，學(xué)校為培養(yǎng)既懂航運(yùn)又懂保險(xiǎn)的復(fù)合型人才與保險(xiǎn)公司聯(lián)合開設(shè)了東海航運(yùn)保險(xiǎn)學(xué)院［9］。理學(xué)院“保險(xiǎn)精算”教師團(tuán)隊(duì)以調(diào)研訪學(xué)的方式，獲得航運(yùn)保險(xiǎn)第一手資料，將航運(yùn)領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)管理模式、航運(yùn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的基本方法、經(jīng)典案例、歷史賠付數(shù)據(jù)等加入非壽險(xiǎn)精算的教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)內(nèi)容。

7．鼓勵(lì)部分學(xué)生做保險(xiǎn)精算相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)鼓勵(lì)即將攻讀金融數(shù)學(xué)、保險(xiǎn)精算碩士學(xué)位的學(xué)生，或者即將從事保險(xiǎn)精算方面工作的畢業(yè)生，依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)和指導(dǎo)老師的幫助，對(duì)保險(xiǎn)精算中的某一問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。例如討論投保人因經(jīng)濟(jì)原因無(wú)法繼續(xù)支付保費(fèi)的情況，學(xué)生可就如何計(jì)算保費(fèi)的現(xiàn)金價(jià)值分情況討論縮短保險(xiǎn)期限或者降低保險(xiǎn)賠付金額或者其他措施的實(shí)施方案;也可對(duì)原有數(shù)學(xué)模型進(jìn)行改進(jìn)或擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)新型保險(xiǎn)，嘗試為新型保險(xiǎn)定價(jià);或?qū)⒁延械谋ｋU(xiǎn)產(chǎn)品改進(jìn)完善，如設(shè)計(jì)以掛科為賠付條件的“大學(xué)生掛科險(xiǎn)”［10］，以不能完成學(xué)業(yè)為賠付條件的“畢業(yè)險(xiǎn)”等。這些貼近生活又充滿趣味性的嘗試，是很好的畢業(yè)論文研究課題，也為學(xué)生提供一個(gè)展示科研能力的平臺(tái)。［11］學(xué)生也可以對(duì)精算模型中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入分析，對(duì)假設(shè)條件進(jìn)行適當(dāng)放寬，如將保險(xiǎn)公司的固定收益率假設(shè)條件放寬為隨機(jī)收益率等。這樣的統(tǒng)計(jì)建模訓(xùn)練不僅對(duì)打算從事保險(xiǎn)方面工作的學(xué)生有益，對(duì)擬從事數(shù)學(xué)理論研究及數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)結(jié)合方向?qū)W習(xí)和工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分有幫助的。

第4篇：金融學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：主觀幸福感；大學(xué)生；一般本科院校

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2014）01-0078-05

主觀幸福感（subjective Well-being，SWB）指的是個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)。研究大學(xué)生群體的主觀幸福感，不僅關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，而且受到教育界乃至整個(gè)社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

采用整群抽樣的方法選取福建師范大學(xué)福清分校800名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，涉及法學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、心理學(xué)、學(xué)前教育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)體育等24個(gè)專業(yè)，發(fā)放問卷800份，回收778份，回收率為97.25%；其中有效問卷711份，有效率為91.39%，樣本分布情況詳見表1。

2.研究工具

總體幸福感量表（GWBS）是為美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制定的一種定式型測(cè)查工具，用來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體對(duì)幸福的感受。該量表共有33個(gè)項(xiàng)目，包含6個(gè)維度，分別是對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張。總分越高，主觀幸福感越高。國(guó)內(nèi)學(xué)者段建華對(duì)其進(jìn)行修訂并試測(cè)，目前該量表在國(guó)內(nèi)已得到廣泛的應(yīng)用。

3.研究程序

以問卷調(diào)查為主要研究方法。利用課堂教學(xué)和例會(huì)晚點(diǎn)時(shí)間對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)。按照統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)要求被試仔細(xì)閱讀、獨(dú)立作答。收回問卷后進(jìn)行有效問卷的篩選，整理并錄入數(shù)據(jù)，校對(duì)無(wú)誤后使用SPSS 13，0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)和方差分析。

二、結(jié)果

1.一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感的總體狀況

由表2可知。一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感總體平均分為109.135分。明顯低于全國(guó)常模（142.7分），表明一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感整體水平中等偏低。

2.一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感在性別上的差異檢驗(yàn)

由表3可知，一般本科院校男大學(xué)生主觀幸福感總分顯著高于女大學(xué)生（t=.270*）。在松弛與緊張維度上男大學(xué)生得分顯著高于女大學(xué)生（t=2.829**），而在憂郁或愉快的心境維度上，男大學(xué)生得分顯著低于女大學(xué)生（t=-1.013*）。

3.一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感在年級(jí)上的方差分析

由表4可知，一般本科院校不同年級(jí)大學(xué)生主觀幸福感總分沒有顯著差異，在對(duì)健康的擔(dān)心、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張三個(gè)維度上存在顯著差異。其中，在對(duì)健康的擔(dān)心維度上，大一的學(xué)生得分顯著高于大三、大四的學(xué)生，大二的學(xué)生得分顯著高于大四的學(xué)生：在對(duì)情感和行為的控制維度上，大二的學(xué)生顯著高于大一、大四的學(xué)生；在松弛與緊張維度上，大二學(xué)生得分顯著低于其他三個(gè)年級(jí)學(xué)生的得分。

4.一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感在生源地上的方差分析

由表5可知，一般本科院校不同生源地的大學(xué)生主觀幸福感總體得分沒有顯著差異，但城市大學(xué)生得分最低。在精力這一維度上，農(nóng)村大學(xué)生得分顯著高于城市大學(xué)生。

5.一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感在科別上的方差分析

由表6可知，一般本科院校不同科別的大學(xué)生主觀幸福感總體得分沒有顯著差異，但可看出理工類大學(xué)生在總分及各維度上略高于文史類大學(xué)生。

三、討論

1.一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感的總體狀況分析

研究表明，一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感整體水平中等偏低，他們普遍擔(dān)心自己的健康狀況，也不滿意目前的生活，但大部分學(xué)生有較好的精力和愉悅的情緒。

從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)，福建師范大學(xué)福清分校作為一般本科院校，在辦學(xué)層次、硬件設(shè)施、師資力量和社會(huì)認(rèn)可度上都不及重點(diǎn)大學(xué)和校本部，學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)等都相對(duì)有限，這些都影響了學(xué)生入學(xué)后對(duì)自己學(xué)習(xí)、工作和生活的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響了主觀幸福感指數(shù)。

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，被試大學(xué)生中絕大部分是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，以非獨(dú)生子女占大多數(shù)。這些學(xué)生從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，大多數(shù)人具備堅(jiān)韌踏實(shí)的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)、工作和生活上都更加勤奮努力，表現(xiàn)出旺盛的精力。另外，被試選取大一到大四的學(xué)生，有一半以上是“90后”。相關(guān)研究表明，“90后”大學(xué)生相較于“80后”大學(xué)生更加自我，物質(zhì)條件也更加優(yōu)越，他們具有前衛(wèi)的思想和張揚(yáng)的個(gè)性，初次離開家鄉(xiāng)來(lái)到陌生的學(xué)校，先后經(jīng)歷了軍訓(xùn)的考驗(yàn)，以及生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、同伴的磨合與適應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)自己身體的擔(dān)心，和對(duì)不如家庭生活舒適安逸的大學(xué)生活的不滿意。

2.一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感在性別上的差異分析

在松弛與緊張維度上得分越高說(shuō)明學(xué)生越放松，在憂郁或愉快的心境維度上得分越高說(shuō)明學(xué)生越愉快。國(guó)內(nèi)多數(shù)研究表明大學(xué)生主觀幸福感在男女性別上沒有顯著差異。或女生主觀幸福感高于男生。但是，本次研究顯示，男大學(xué)生主觀幸福感總體水平高于女大學(xué)生，也比女大學(xué)生情緒更為放松，但女大學(xué)生心境更加愉快。這可能是由于女生天生在體力和精力方面不如男生，且情感豐富、心思細(xì)膩、多愁善感，雖然和男生一樣需要面對(duì)學(xué)業(yè)、人際和情感方面的壓力，但學(xué)習(xí)上的在意和擔(dān)心、女生宿舍人際關(guān)系的危機(jī)和情感上的波動(dòng)都比男生更加強(qiáng)烈，更加容易出現(xiàn)難以調(diào)節(jié)失衡的心態(tài)，沉浸于對(duì)現(xiàn)狀的不滿之中，加上被試來(lái)自福建師范大學(xué)福清分校，作為一般本科院校學(xué)生，與生俱來(lái)的不如重點(diǎn)大學(xué)和校本部學(xué)生的自卑感在女生身上更加難以排解，因而得出這一結(jié)果。

3.一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感在年級(jí)上的差異分析

在對(duì)健康的擔(dān)心維度上得分越高說(shuō)明學(xué)生越不擔(dān)心健康，在對(duì)情感和行為的控制維度上得分越高說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己的情感和行為控制得越好。研究表明，大二學(xué)生的主觀幸福感最低，也顯得更加緊張，比大一、大四的學(xué)生更能控制自己的情感和行為，而大三、大四年級(jí)的學(xué)生比大一、大二的學(xué)生更加擔(dān)心自己的健康。

大二年級(jí)的學(xué)生結(jié)束了對(duì)大學(xué)充滿憧憬和希望的大一時(shí)光，消磨了對(duì)大學(xué)生活的幻想及其所帶來(lái)的新鮮感，隨之而來(lái)的是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的迷茫感，此外還有對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量等方面的不滿意，這幾個(gè)方面的考驗(yàn)無(wú)形中給大二學(xué)生帶來(lái)了自卑感和緊張感，也會(huì)讓他們迷失自己的方向，這就大大降低了大二學(xué)生的主觀幸福感。而大三、大四學(xué)生對(duì)未來(lái)有較為明確的定位和清晰的目標(biāo)，忙碌于考研、實(shí)習(xí)和就業(yè)的準(zhǔn)備，面對(duì)人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和凡進(jìn)必考的挑戰(zhàn)，加之對(duì)于自己所就讀和畢業(yè)院校的不自信，大三、大四學(xué)生將生活重心專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的壓力和焦慮容易帶來(lái)軀體性問題，如疲勞、頭痛等，自然會(huì)引起對(duì)健康的關(guān)心。

4.一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感在生源地上的差異分析

研究表明，城市大學(xué)生主觀幸福感最低，且精力較差。究其原因，可能是城市大學(xué)生的生活環(huán)境、家庭條件、教育水平比鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生優(yōu)越很多，面對(duì)與理想中差距較大的大學(xué)校園和大學(xué)生活，內(nèi)心失落和不滿的感受會(huì)更加強(qiáng)烈，因此其主觀幸福感自然較低。

5.一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感在科別上的差異分析

雖然不同科別大學(xué)生主觀幸福感及各維度并不存在顯著差異，但從數(shù)據(jù)上我們?nèi)钥砂l(fā)現(xiàn)理工科學(xué)生主觀幸福感略高于文史類學(xué)生，這無(wú)疑與專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。也可能與性別產(chǎn)生交互影響。文史類學(xué)生多為女生，內(nèi)向文靜、心思細(xì)膩、多愁善感，遇事難排解：理工類學(xué)生多為男生，不拘泥于小事細(xì)節(jié)，長(zhǎng)期專業(yè)學(xué)習(xí)使其具備較強(qiáng)的邏輯思維，更加理性地看待和處理所遇到的問題。

四、建議

針對(duì)當(dāng)前一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感的總體狀況和福建師范大學(xué)福清分校大學(xué)生教育管理工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者建議應(yīng)該從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面著手，提升一般本科院校大學(xué)生主觀幸福感。

1.學(xué)校：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，提升辦學(xué)內(nèi)涵。努力建設(shè)美麗校園

一是以教學(xué)為中心，不斷提升辦學(xué)內(nèi)涵。要根據(jù)一般本科院校實(shí)際情況和人才培養(yǎng)定位。堅(jiān)持以應(yīng)用型為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化課程體系改革，逐步建立起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。二是以科研為平臺(tái)，不斷提升社會(huì)服務(wù)能力。要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為先導(dǎo)，不斷加強(qiáng)科研工作。通過科研更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而不斷提升學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度和美譽(yù)度。三是以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為著力點(diǎn)，不斷加強(qiáng)美麗校園建設(shè)。要通過強(qiáng)化建設(shè)，不斷完善和美化學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施來(lái)提升大學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，進(jìn)而提升大學(xué)生在學(xué)校的主觀幸福感。

2.教師：堅(jiān)持以生為本，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才

一是以生為本，實(shí)現(xiàn)以情感人、以愛育人。教師不僅要在課堂上給學(xué)生以專業(yè)知識(shí)和人生智慧，而且要心中有愛，心中有學(xué)生，真正做到生活上關(guān)心學(xué)生、情感上引導(dǎo)學(xué)生、工作上幫助學(xué)生，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供更加溫馨的情感支持。當(dāng)學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)和幫助時(shí)。其主觀幸福感就會(huì)得到極大提高。二是加強(qiáng)教育，實(shí)現(xiàn)分層管理、分類引導(dǎo)。要根據(jù)不同年級(jí)不同時(shí)期大學(xué)生存在的不同問題，有的放矢開展教育，引導(dǎo)其在學(xué)校更好的成長(zhǎng)成才。如：加強(qiáng)對(duì)大一新生進(jìn)行入學(xué)和適應(yīng)教育；加強(qiáng)對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；加強(qiáng)對(duì)大三、大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

第5篇：金融學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】 地方高校；新生入學(xué)教育；存在問題；對(duì)策

地方高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。作為我國(guó)高等教育體系的主體，以“促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)模式。由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面的特殊性，使得它不僅擁有與其他普通高校不同的特點(diǎn)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)使命，同時(shí)也擁有著特殊的生源群體。如何能快速把握地方高校學(xué)生特點(diǎn)，在最佳時(shí)期，采用最適合的方式進(jìn)行入學(xué)教育，使其新生入學(xué)教育工作取得實(shí)效，對(duì)于是否能扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作至關(guān)重要。

新生入學(xué)教育作為新生走進(jìn)大學(xué)校門、開始求學(xué)之路的第一課，是大學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹立信心的重要階段，是大學(xué)生形成良好紀(jì)律觀念、行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何更好的提高新生入學(xué)教育工作實(shí)效，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)生活有著極其重要的作用。

一、國(guó)內(nèi)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、國(guó)內(nèi)地方高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀

從國(guó)內(nèi)的情況來(lái)看，各大地方高校對(duì)新生入學(xué)教育都非常重視：

一方面，各大地方高校每年都堅(jiān)持開展不同形式的入學(xué)教育，并取得了一定的成效。例如黃山學(xué)院程軼宏等人在入學(xué)教育中引入“導(dǎo)師制教育”，即建立大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任大學(xué)新生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生量身定做個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)實(shí)行“‘生態(tài)位’教育”，即充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，創(chuàng)造條件為學(xué)生開辟一條個(gè)性化的發(fā)展道路；廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院通過為新生量身定做新生入學(xué)教程、請(qǐng)各學(xué)科專家進(jìn)行講座、開展新生素質(zhì)拓展訓(xùn)練和軍訓(xùn)的方式對(duì)新生進(jìn)行全方位的入學(xué)教育；另一方面，各大地方高校也在進(jìn)行入學(xué)教育方面的研究，并取得了一定的研究成果。例如華南師范大學(xué)陳岸濤教授在總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的“體驗(yàn)式入學(xué)教育模式”，強(qiáng)調(diào)在入學(xué)教育過程中要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，新生并非消極、被動(dòng)地接受來(lái)自學(xué)校的各方面的信息，而是通過一系列具有理論性、趣味性、情感性的活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去融入大學(xué)的文化，享受大學(xué)的生活，去思考自己需要從大學(xué)的沃土里吸取哪些養(yǎng)分，幫助自己成才；上海金融學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的王文娟老師建議以馬斯洛的“需求層次理論”為指導(dǎo)，進(jìn)行新生入學(xué)教育。他認(rèn)為尚未滿足的需要將驅(qū)使人的行為，不同層級(jí)的需要構(gòu)成了一個(gè)層次化的整體系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)主體不斷地追求高層級(jí)的需求。

2、國(guó)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

從國(guó)外情況來(lái)看，美國(guó)應(yīng)該是發(fā)展起源最早也是最成功的國(guó)家，16世紀(jì)開始實(shí)行高校新生入學(xué)教育，上世紀(jì)70年代真正開始對(duì)高校新生入學(xué)教育進(jìn)行廣泛的研究和關(guān)注。美國(guó)的新生入學(xué)教育目的在于使新生盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變，從新生做入學(xué)準(zhǔn)備（甚至更早）便開始，一直到大學(xué)一年級(jí)結(jié)束，是一個(gè)持續(xù)影響的過程，教育內(nèi)容豐富、形式多樣，并由多部門配合完成，具有高效、持續(xù)性、整體性等特點(diǎn)。在入學(xué)教育的時(shí)間上，哈佛大學(xué)等一系列名校都將入學(xué)教育時(shí)間定為4周，有的學(xué)校甚至把入學(xué)教育的時(shí)間提前到新生報(bào)到之前甚至更早，并且貫穿整個(gè)大學(xué)一年級(jí)；二是在教育內(nèi)容上，突出“如何上大學(xué)”，“怎樣學(xué)習(xí)”，例如某些高校會(huì)在開學(xué)前一周制定內(nèi)容豐富的輔導(dǎo)課程，包括圖書館資源的利用，計(jì)算機(jī)軟件的使用以及宣講美國(guó)的本土文化等；三是在教育形式上，靈活多樣，特別是知名校友參與入學(xué)教育效果較好，例如德保羅大學(xué)和當(dāng)?shù)卣献鞯?“校友信息及知識(shí)共享”項(xiàng)目，通過建立完備的校友信息庫(kù)，為每位新生和知名校友搭建起溝通的平臺(tái)，確保每位大一新生都能得到“校友導(dǎo)師”在專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)方面的幫助；四是在教育對(duì)象上，學(xué)校將學(xué)生家長(zhǎng)也納入入學(xué)教育體系中。以哈佛大學(xué)為例，學(xué)校邀請(qǐng)新生家長(zhǎng)用書信的形式向院長(zhǎng)介紹孩子的特點(diǎn)和家長(zhǎng)的期望，幫助學(xué)院在室友搭配等方面更好地服務(wù)于新生。同時(shí)，學(xué)校在新生入學(xué)中對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行愛校教育，主要是通過邀請(qǐng)新生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參觀宿舍、認(rèn)識(shí)子女的同學(xué)和同學(xué)父母、就業(yè)處跟家長(zhǎng)交流就業(yè)問題等形式增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)同。

二、地方高校新生入學(xué)教育存在的問題

1、入學(xué)教育在時(shí)間維度上缺乏連續(xù)性和長(zhǎng)效性

如今，絕大部分高校都已經(jīng)重視并開展學(xué)生入學(xué)教育工作，入學(xué)教育普遍都集中在開學(xué)前一周左右，具有“短、平、快”的特點(diǎn)。新生進(jìn)校時(shí)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境等都有強(qiáng)烈的憧憬，大都處于茫然和探索適應(yīng)狀態(tài)。短時(shí)間的教育能對(duì)新生起到一定的引導(dǎo)作用，但很多教育內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)空洞。因?yàn)樵趯I(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的困難和疑惑可能會(huì)在未來(lái)四年中慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。短時(shí)間的入學(xué)教育難以滿足學(xué)生的需要，如今高校的入學(xué)教育缺乏時(shí)間上的連續(xù)性和長(zhǎng)效性，高校新生入學(xué)教育應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活，并在不同階段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

2、入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置缺乏整體性

目前，大多數(shù)高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括校情校史介紹、學(xué)院介紹、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理規(guī)定、軍訓(xùn)安排等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是非常重要的，是新生必須要了解的知識(shí)。但是除此之外，還有很多內(nèi)容應(yīng)該納入入學(xué)教育知識(shí)體系之內(nèi)。比如人際關(guān)系的處理、社會(huì)誘惑的抵擋、自我定位的確立等等。這些問題是從高中“三點(diǎn)一線”父母學(xué)校管教式生活中走出來(lái)的新生最容易碰觸到的敏感問題。

3、入學(xué)教育形式比較單一，缺乏互動(dòng)

目前，我國(guó)地方高校的入學(xué)教育多采用集中式、灌輸式教育，基本上都僅限于集中全院的所有學(xué)生或是分專業(yè)開展課堂式教育，學(xué)生沒有主動(dòng)參與到受教過程之中。很多高校在入學(xué)教育時(shí)僅僅將新生看成是教育客體，進(jìn)行單向的灌輸，忽略了學(xué)生的主體獨(dú)立性。單向的教育比較主觀，缺乏與新生的雙向交流與互動(dòng)，難以了解新生的所需、所想、所求。同時(shí)，單一的教育形式也顯得枯燥乏味，容易給學(xué)生造成走過場(chǎng)的印象。

三、地方高校新生入學(xué)教育的對(duì)策

1、明確地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)

地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是提高新生適應(yīng)性目標(biāo)，即通過入學(xué)教育消除新生在學(xué)習(xí)、生活上的不適應(yīng)，使新生盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活觀念，開始培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生以全新的面貌和飽滿的熱情迎接未來(lái)的大學(xué)生活；第二是發(fā)展性目標(biāo)，即引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入大學(xué)、掌握大學(xué)，幫助新生了解自身專業(yè)的發(fā)展前景和市場(chǎng)對(duì)人才需求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合主客觀的實(shí)際對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，初步擬定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己努力與發(fā)展方向；第三為自我實(shí)現(xiàn)性目標(biāo)，地方高校的入學(xué)教育必須要體現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念，要將地方高校的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過學(xué)生思想政治教育尤其是新生入學(xué)教育讓學(xué)生樹立“立足地方，服務(wù)地方”的意識(shí)，幫助新生明確發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)目標(biāo)。

2、合理制定地方高校新生入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育方案的制定要緊緊圍繞入學(xué)教育的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。首先，為提高新生基本適應(yīng)能力的需求制定方案。當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，生活自理能力、自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力總體偏弱。因此，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校應(yīng)該從生活上、心理上和學(xué)習(xí)上幫助新生適應(yīng)新環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性目標(biāo)的方案迎包括如下四方面內(nèi)容：一是要做好生活環(huán)境方面的指導(dǎo)和教育，包括介紹校園及周邊環(huán)境，詳細(xì)告訴他們有關(guān)就餐、住宿、就醫(yī)和安全等各方面的問題；二是要做好規(guī)章制度方面的指導(dǎo)教育，包括統(tǒng)一組織學(xué)校新生手冊(cè)，做好校規(guī)校紀(jì)的教育，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求，幫助新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立良好行為規(guī)范；三是要做好新生心理適應(yīng)指導(dǎo)教育，幫助新生了解和正確對(duì)待可能存在依據(jù)新生需求，制定入學(xué)教育方案的心理不適應(yīng)現(xiàn)象，并介紹一些自我放松、調(diào)整的方法和策略，及時(shí)解決心理方面的適應(yīng)問題，同時(shí)要指導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；四是要幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化是新生進(jìn)入大學(xué)最明顯的變化之一，入學(xué)教育方案應(yīng)重點(diǎn)向新生介紹大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助新生了解本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)去向，掌握學(xué)籍管理、學(xué)位授予、考試規(guī)定和學(xué)分等方面的規(guī)定，了解學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)的種類和具體條件要求，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的培養(yǎng)。

其次，為實(shí)現(xiàn)新生發(fā)展的需求制定內(nèi)容方案。目標(biāo)是個(gè)人所期望的成果，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，它是人發(fā)展的方向動(dòng)力所在。許多新生在高中階段把考上理想的大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)便實(shí)現(xiàn)了原有目標(biāo)。大學(xué)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就要幫助新生確立新的目標(biāo)，找到新的理想和夢(mèng)想。具體來(lái)講，方案中應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是進(jìn)行校史校訓(xùn)教育，幫助新生理解大學(xué)，激發(fā)愛校熱情，找到榜樣力量；二是開展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標(biāo)；三是培養(yǎng)新生責(zé)任感和成才意識(shí)，將自身的成長(zhǎng)和學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)其內(nèi)在成才動(dòng)力；四是通過專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引導(dǎo)新生思考如何完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣初步擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的熱情。

3、積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效

不同的入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)采用不同的教育形式，以提升相應(yīng)的教育實(shí)際效果?？梢苑譃橹v座、報(bào)告、會(huì)議為主的群體密集式課堂教育形式，座談會(huì)和小型交流會(huì)為主的分散式互動(dòng)形式，示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性為主的言傳身教方式，以及情景體驗(yàn)式入學(xué)教育模式等。具體來(lái)說(shuō)，講座、報(bào)告、會(huì)議的形式適用于常規(guī)的安全教育、校規(guī)校紀(jì)、入黨啟蒙等內(nèi)容；座談會(huì)和小型交流的方式對(duì)于專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)引導(dǎo)等能起到更好的教育效果；體驗(yàn)式入學(xué)教育模式適用于新生心理疏導(dǎo)、集體主義精神和責(zé)任感培養(yǎng)等方面，通過精心設(shè)計(jì)系列化活動(dòng)，讓新生在體驗(yàn)性、互動(dòng)性、趣味性的情景中感受大學(xué)；學(xué)校、學(xué)院邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生回母校為新生講述成功經(jīng)驗(yàn)以及聘請(qǐng)德高望重的老師言傳身教等形式，可以充分發(fā)揮典型事例的示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性，能激起學(xué)生的反響和共鳴，效果良好。

4、延長(zhǎng)新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，將入學(xué)教育分為 “啟蒙期”、“強(qiáng)化期”和“消化期”

短時(shí)間的集中教育不能完成新生對(duì)大學(xué)的了解和適應(yīng)，新生入學(xué)教育時(shí)間跨度應(yīng)該向兩端延長(zhǎng)，分為三個(gè)步驟展開。初期入學(xué)教育應(yīng)提前至新生接到錄取通知書、進(jìn)入大學(xué)校門之前，集中入學(xué)教育應(yīng)安排在開學(xué)后的前幾周，后續(xù)入學(xué)教育應(yīng)延續(xù)、拓展到整個(gè)大學(xué)期間。新生入學(xué)教育的三個(gè)階段具體情況如下：

啟蒙期：從學(xué)生接收到大學(xué)錄取通知書的那一刻，就應(yīng)當(dāng)對(duì)新生開始進(jìn)行學(xué)前教育，例如學(xué)校通過制作和發(fā)放內(nèi)容詳實(shí)的新生入學(xué)指南，讓學(xué)生和家長(zhǎng)提前了解學(xué)校概況、大學(xué)的精神和校園文化、大學(xué)學(xué)習(xí)與生活等方面的信息。此外，學(xué)校還可以通過隨錄取通知書郵寄學(xué)校的明信片和邀請(qǐng)信的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)跟隨孩子一同到校參觀，增進(jìn)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的情感，培育學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。

強(qiáng)化期：新生入學(xué)后，在前兩周系統(tǒng)性地開展入學(xué)教育，通過對(duì)校情校史、學(xué)校發(fā)展、學(xué)院情況、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況、學(xué)生手冊(cè)等方面的介紹和梳理，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化這些內(nèi)容在新生頭腦中的印象，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方面建立起更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而更好的幫助學(xué)生合理地制定自己的發(fā)展規(guī)劃。

消化期：新生了解和適應(yīng)大學(xué)需要有一個(gè)過程。因人而異，這個(gè)過程也許會(huì)經(jīng)歷一學(xué)期、一學(xué)年甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間。因此，在新生入學(xué)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們需要通過各種形式、內(nèi)容豐富的活動(dòng)去幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。在形式上，學(xué)校可以不定期的舉辦校園專題講座，學(xué)生座談會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)資源的利用，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不要局限于大規(guī)模的思想政治教育課，而是要整合資源，模塊化教育內(nèi)容，采取多種形式相結(jié)合的方式展開。

5、部門協(xié)同、師資整合，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)校外各方面的內(nèi)容，僅靠某個(gè)或某些部門難以取得理想效果。新生入學(xué)教育需要各部門協(xié)同配合，并按照預(yù)期方案統(tǒng)籌推進(jìn)。在入學(xué)教育的實(shí)施者上，不應(yīng)該只是學(xué)工系統(tǒng)工作者，還應(yīng)該吸收從事教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，行政管理人員、校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的人員以及高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生加入教育工作隊(duì)伍。新生入學(xué)教育時(shí)間上合理排序，內(nèi)容模塊上合理分布，力量聯(lián)動(dòng)上合理統(tǒng)籌，實(shí)施主體上資源整合。確保學(xué)校各個(gè)職能部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)校與學(xué)院專業(yè)教育聯(lián)動(dòng)，這樣既能彰顯學(xué)校整體實(shí)力，又能體現(xiàn)以專業(yè)為立足點(diǎn)的學(xué)院特色，從而提高地方高校新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

綜上所述，由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面具有特殊性，必然要求準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)清當(dāng)前地方高校新生入學(xué)教育工作存在的問題，采用最適合與恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行入學(xué)教育。地方高校在新生入學(xué)教育中應(yīng)明確教育目標(biāo)，依據(jù)新生需求制定入學(xué)教育方案，并積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效。同時(shí)還應(yīng)延長(zhǎng)新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，協(xié)同學(xué)校各部門部門、整合優(yōu)秀師資，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障，扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作，為學(xué)生的大學(xué)生涯和成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋潔. 新生入學(xué)教育存在問題及工作方法[J]. 長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2012（7）111-112.

[2] 季宜敬， 何學(xué)軍， 楊琦. 高校新生入學(xué)教育工作內(nèi)容及方式探究——以南京工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐為例[J]. 高校輔導(dǎo)員， 2010（4）46-48.

[3] 慶承松， 陳發(fā)祥. 澳大利亞高校新生入學(xué)教育研究[J]. 中國(guó)地質(zhì)教育， 2007（3）34-38.

[4] 張敏. 淺析當(dāng)前大學(xué)生入學(xué)教育中存在的問題及解決對(duì)策[J]. 科學(xué)時(shí)代（上半月）， 2011（8）341-342.

[5] 謝金梅. “90 后”大學(xué)新生存在的問題及與其相適應(yīng)的入學(xué)教育方法[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（5）47-48.

[6] 程軼宏等. 地方性應(yīng)用型高校新生入學(xué)教育的思考[J]. 價(jià)值工程， 2011（2）224-225.

[7] 張京， 谷趙， 姜茉然. 美國(guó)高校新生入學(xué)教育對(duì)我國(guó)高校的啟示與借鑒[J]. 教育管理， 2012（5）238-239.

【作者簡(jiǎn)介】

第6篇：金融學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]研究生課程；電子信息類課程；教學(xué)方式；國(guó)際化

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0005-03

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)和科技全球化趨勢(shì)的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)各國(guó)科技發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的影響越來(lái)越重要。研究生教育作為培養(yǎng)科研生力軍和高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造高水平科研成果、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提供一流社會(huì)服務(wù)的重任，對(duì)于我國(guó)在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能否占有一席之地甚至處于領(lǐng)先地位具有重要意義。2010年，我國(guó)政府了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]，其中明確提出把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，作為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。我國(guó)研究生教育需將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略落到實(shí)處，不斷提升自身水平與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

盡管我國(guó)高等教育在近30年來(lái)得到了快速的發(fā)展，但在國(guó)際影響力方面，與發(fā)達(dá)國(guó)家的知名高校相比仍有一定距離，特別是在研究生教育方面。1999年教育部大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，并同步擴(kuò)大了研究生的招生規(guī)模。到2006年以前，全國(guó)高校研究生錄取的增長(zhǎng)幅度達(dá)到10%以上，到2014年研究生的計(jì)劃招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了60.8萬(wàn)人。隨著研究生規(guī)模增加，我國(guó)已經(jīng)成為研究生教育大國(guó)，但與研究生教育的強(qiáng)國(guó)如英、美等國(guó)相比仍有一定距離。因此，有必要借鑒國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，盡快縮小差距，提升我國(guó)研究生教育質(zhì)量。

課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中具有重要作用，2014年12月的《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》[2]中指出，“課程學(xué)習(xí)是我國(guó)學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長(zhǎng)成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)”。當(dāng)前我國(guó)研究生課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和國(guó)際化方面，均存在較大提升空間。

正是為了提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量和國(guó)際化水平的目標(biāo)，筆者赴英國(guó)赫瑞瓦特大學(xué)（Heriot-Watt University，以下簡(jiǎn)稱瓦特大學(xué)）進(jìn)行了教學(xué)觀摩。瓦特大學(xué)是一所以理工科為主的大學(xué)，創(chuàng)辦于1821年，前身為愛丁堡工學(xué)院，是世界上最早的工業(yè)?？茖W(xué)院，其創(chuàng)校歷史之悠久在英國(guó)高等教育學(xué)院中排名第八。瓦特大學(xué)在電子學(xué)和光學(xué)、金融學(xué)、建筑環(huán)境、石油、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域皆擁有一流的研究中心，該校參與英國(guó)教學(xué)質(zhì)量評(píng)選結(jié)果表明，在接受評(píng)比的19個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中有16個(gè)被評(píng)為“優(yōu)秀”、“非常滿足”或“同等水平”。該大學(xué)在工程教育，特別是電子信息類教育方面在全英具有領(lǐng)先水平，特別是注重教育與工程實(shí)踐的結(jié)合，是蘇格蘭地區(qū)在學(xué)術(shù)與工業(yè)合作上最成功的大學(xué)。瓦特大學(xué)的單位學(xué)術(shù)人員獲得工界的研究經(jīng)費(fèi)資助金額為英國(guó)前五名，畢業(yè)生就業(yè)率為蘇格蘭地區(qū)最高，在全英國(guó)排名前十名。[3]

本文即基于在英國(guó)期間的課程觀摩成果，對(duì)我國(guó)電子信息類研究生課程教學(xué)展開了思考，總結(jié)了觀摩課程在內(nèi)容設(shè)置、授課方式、教學(xué)方法和考核機(jī)制方面的部分經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，相應(yīng)的提出了具體的對(duì)策與建議。

二、觀摩課程內(nèi)容介紹

英國(guó)的研究生教育隨著社會(huì)的發(fā)展和變化而不斷改進(jìn)和變通，實(shí)行“授課式”研究生教育和“兼讀制”研究生教育相結(jié)合。[4]英國(guó)研究生教育與我國(guó)不同，學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)后通過一年以上的學(xué)習(xí)和研究，取得碩士學(xué)位。[5]如果修完一年的課程并能通過學(xué)位論文就可獲得講授式碩士學(xué)位。修完講授式碩士學(xué)位課程的優(yōu)秀學(xué)生也可申請(qǐng)?jiān)賹W(xué)一年以攻讀研究式碩士學(xué)位。[6]具體教學(xué)實(shí)踐中，將一個(gè)學(xué)年劃分為秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期三個(gè)部分，其中秋季和春季學(xué)期用于課程教學(xué)，每個(gè)學(xué)期教學(xué)為12周左右，考試周為2周，學(xué)生在夏季學(xué)期參與實(shí)際的科研工作并撰寫論文。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓研究生掌握必備的知識(shí)與技能，對(duì)于英國(guó)研究生教育尤為重要。在瓦特大學(xué)期間，筆者觀摩了移動(dòng)通信等部分研究生課程，同時(shí)參與了部分本科生課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，以進(jìn)行對(duì)照，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

從觀摩過程中，總結(jié)得到英國(guó)電子信息類課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面具有以下特點(diǎn)：

首先，國(guó)際化程度非常高。由于英國(guó)的高等教育特別是研究生教育在國(guó)際上享有較高的聲譽(yù)，因此英國(guó)大學(xué)研究生中國(guó)際學(xué)生的比例非常高，在個(gè)別學(xué)科甚至遠(yuǎn)多于本國(guó)學(xué)生的人數(shù)。此外，英國(guó)具有母語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，因此在研究生課程的國(guó)際化方面做得非常出色。課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容均針對(duì)國(guó)際化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況展開，最大限度地保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)楸究平逃n程設(shè)置的不同導(dǎo)致無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。在教材的選擇上，選取國(guó)際知名專家的經(jīng)典著作作為主教科書，同時(shí)提供多本專業(yè)書籍作為教學(xué)參考書，供學(xué)生自學(xué)。

其次，教學(xué)內(nèi)容和科研成果結(jié)合非常緊密。工程學(xué)科教育的最終目的是培養(yǎng)能解決實(shí)際問題的工程師和科學(xué)家。在英國(guó)電子信息類課程中，非常注重課程內(nèi)容與最新科研成果的結(jié)合。

最后，教學(xué)內(nèi)容與工程需求結(jié)合非常緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)必備的知識(shí)以外，需要從產(chǎn)業(yè)角度對(duì)技術(shù)在工程中的應(yīng)用進(jìn)行審視和學(xué)習(xí)，了解具體的工程需求，并通過實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)鍛煉解決實(shí)際問題的能力。

三、觀摩課程教學(xué)方法與授課方式

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就不可能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)。瓦特大學(xué)在電子信息類研究生教學(xué)方面也非常注重教學(xué)方法和授課方式的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，主要的幾點(diǎn)體會(huì)包括：

（一）細(xì)化課程大綱和教學(xué)日歷

所觀摩的課程在大綱和教學(xué)日歷設(shè)計(jì)方面頗費(fèi)心思，其中教學(xué)日歷細(xì)化到列出每節(jié)課的授課方式、授課教師、時(shí)間、主要內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)等，通過網(wǎng)絡(luò)課堂在課程開始之前就公布給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之初就對(duì)整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，做到有的放矢的準(zhǔn)備。同時(shí)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，層層推進(jìn)，把孤立的知識(shí)點(diǎn)串接成一條邏輯清晰的鏈條。

（二）小班教學(xué)，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)

小班化教學(xué)是提高教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所觀摩研究生課程的班級(jí)人數(shù)都沒有超過30人，其中部分課程只有十幾個(gè)學(xué)生，因此老師和學(xué)生的互動(dòng)非常多，學(xué)生在課上和課下提問與交流非常主動(dòng)，老師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。

（三）廣泛采用助教制度

所觀摩課程的任課教師都在各自領(lǐng)域有著很高的學(xué)術(shù)造詣和科研水平，每年同樣要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，同時(shí)在國(guó)際高水平期刊會(huì)議發(fā)表大量學(xué)術(shù)論文，因此時(shí)間非常寶貴。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師通常選擇一至兩名博士生作為自己的助教，幫助自己完成習(xí)題課和實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，同時(shí)承擔(dān)部分答疑和作業(yè)批改的任務(wù)。由于助教本人通常在研究生階段也學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題有著切身的體會(huì)，因此可以提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)由于小班教學(xué)，通常十幾個(gè)人的班級(jí)都可配備兩名助教，從而幾乎可以為學(xué)生提供“一對(duì)一”式的輔導(dǎo)。任課教師從批改作業(yè)等繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，可以將精力更多地投入備課和課堂教學(xué)中，而助教本人從學(xué)校也可以獲得一定的津貼作為勞動(dòng)報(bào)酬。

（四）非課堂講授內(nèi)容占據(jù)較大比重

在所觀摩課程中，除了必備的課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)以外，習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課和作業(yè)等環(huán)節(jié)在課程設(shè)置與評(píng)估中占據(jù)了較大比重，部分課程甚至超過了課程教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。其中習(xí)題課不僅僅是講解作業(yè)答案，更多的是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入部分發(fā)散性的題目供學(xué)生思考，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。實(shí)驗(yàn)課則側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通常要求學(xué)生通過編程解決實(shí)際問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課和作業(yè)等平時(shí)成績(jī)的評(píng)估一般要占到最終成績(jī)的40%～50%，這使得學(xué)生在平時(shí)也非常注重課程學(xué)習(xí)，而不是僅僅在考試周進(jìn)行“突擊”。

（五）嚴(yán)格的考核和考試制度

瓦特大學(xué)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定非常嚴(yán)格。在課程的考試環(huán)節(jié)，所有學(xué)生均需在答題紙作答，其姓名、學(xué)號(hào)將用專用的密封紙進(jìn)行遮蓋，這樣閱卷教師就無(wú)法知道學(xué)生的姓名和學(xué)號(hào)，保證了閱卷工作的公正性。考試成績(jī)要經(jīng)過任課教師、同學(xué)院其他教師、學(xué)院和學(xué)校的層層復(fù)核，保證分?jǐn)?shù)沒有錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)于日常成績(jī)的考核，要求保留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)，以供未來(lái)核驗(yàn)。

四、我國(guó)開展國(guó)際化研究生課程建設(shè)的啟示

結(jié)合以上觀摩體驗(yàn)，在這里為我國(guó)電子信息類研究生教育提出以下建議與對(duì)策，分別從課前、課中和課后三個(gè)方面展開：

首先，在課前準(zhǔn)備方面，需要結(jié)合工程實(shí)踐需求，規(guī)劃好課程內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科研發(fā)展方向的緊密結(jié)合，同時(shí)從解決工程實(shí)踐問題的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)規(guī)范的課程培養(yǎng)計(jì)劃，制訂詳盡的教學(xué)日歷和教學(xué)大綱，并在課程開始時(shí)提供給學(xué)生參考。采用本學(xué)科國(guó)際公認(rèn)的經(jīng)典著作作為教材，同時(shí)通過給定部分參考書以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

其次，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，擺脫傳統(tǒng)的“聽+講”的模式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，盡量采用小班教學(xué)的模式，將單班人數(shù)控制在30人甚至20人以下，同時(shí)配置相應(yīng)的助教參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高師生間互動(dòng)環(huán)節(jié)所占的比重，實(shí)現(xiàn)有問題及時(shí)提出及時(shí)解決。同時(shí)逐步開展研究生課程的國(guó)際化進(jìn)程，使用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)針對(duì)國(guó)際學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因材施教。

最后，在課后考核中，避免采用“一卷定總分”的考試方式，豐富教學(xué)形式，綜合評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課和日程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，同時(shí)嚴(yán)格考試紀(jì)律和評(píng)分過程，保證學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的公平、公正和公開。

五、結(jié)論

本文結(jié)合在英國(guó)觀摩電子信息類課程的情況，為我國(guó)建設(shè)高水平國(guó)際化研究生課程提出了部分建議。需要指出的是，盡管目前我國(guó)研究生教育質(zhì)量與英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚存在一定差距，但我們也不應(yīng)妄自菲薄。通過觀摩，同樣發(fā)現(xiàn)我國(guó)的研究生教育具有自身優(yōu)勢(shì)。一方面，我國(guó)學(xué)生雖然在英文水平、創(chuàng)造力和互動(dòng)性方面尚有待提高，但學(xué)業(yè)的平均素質(zhì)要高于國(guó)外學(xué)生，通常專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，也更加勤奮。另一方面，隨著我國(guó)高校在研究生課程教育方面的投入不斷加大，以及教師隊(duì)伍的國(guó)際化程度不斷提高，與發(fā)達(dá)國(guó)家在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)方面的差距不斷縮小。相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，通過國(guó)家、高校、教師和學(xué)生的共同努力，我國(guó)研究生教育必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

[ 注 釋 ]

[1] 國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010年.

[2] 《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》編寫組.中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告[J].學(xué)位與研究生教育， 2002（6）：1-21.

[3] http：//hw.ac.uk/

[4] 劉春芝，宋錦萍.研究生教育國(guó)際化的比較研究與經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（6）：817-821.