語(yǔ)言教育的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)言教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)分析

在授課過(guò)程中，教師語(yǔ)言的靈活對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)有著深厚的影響。進(jìn)一步改善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式，優(yōu)化教師課堂語(yǔ)言，必將會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、情感性

具有豐富情感色彩的文章使教師在授課時(shí)激情飽滿(mǎn)，帶著情感去教學(xué)。教師應(yīng)該深刻地了解文字中蘊(yùn)涵的情感和意義，了解到有效實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)的重要性，用獨(dú)特的語(yǔ)言語(yǔ)句去感染學(xué)生。在授課過(guò)程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感覺(jué)到自己的靈魂和這些文學(xué)作品要表達(dá)的情感本就是一致的。從學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)，這不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力有幫助，而且可以使學(xué)生感受到文學(xué)作品中流露出的情感與真諦。

二、科學(xué)性

語(yǔ)言語(yǔ)句教育其實(shí)就是科學(xué)的一種，語(yǔ)言語(yǔ)句的教學(xué)在增加學(xué)生詞匯量的同時(shí)更讓他們學(xué)到了我國(guó)流傳下來(lái)的人文知識(shí)，其流露出的情感不僅是細(xì)膩的，更是準(zhǔn)確的、科學(xué)的。教師在授課前要充分掌握其中的準(zhǔn)確含義，包括其中的情緒的體現(xiàn)及文字色彩。

三、可接受性

在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)該注意貼近學(xué)生的思維及想法。運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的授課方法使學(xué)生能夠完全理解并接受，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)理解事物的思維方式，采用生動(dòng)形象的表達(dá)方式，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。比如：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生感性思維較強(qiáng)，所以教師在授課中要注意講話(huà)的方式，內(nèi)容一定要深入淺出，詞匯通俗易懂，表達(dá)生動(dòng)有趣，語(yǔ)法簡(jiǎn)單等。目前，很多高中生的思維和想法都比較抽象，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這和教師的授課有一定的關(guān)系。

一直以來(lái)，江西省都注重于情境教育方式的探究，并由一名特級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行實(shí)踐，形成了一種新的教學(xué)方式：

“那緩緩流淌的水，正是我們家鄉(xiāng)的河流。長(zhǎng)江水波濤洶涌，浩浩蕩蕩地向前流淌，奔騰。無(wú)論是河流的水，還是長(zhǎng)江水，或者是四處流淌的海水都像時(shí)間一樣向前發(fā)展。然而，有的水流并非前進(jìn)，而是從高山上飛流直下。你們知道這是什么水嗎？”此時(shí)，學(xué)生眼前劃過(guò)瀑布傾瀉而下的情景，對(duì)瀑布產(chǎn)生了好奇和興奮的情緒?！巴瑢W(xué)們對(duì)瀑布的理解各有不同，有人認(rèn)為同樣都是水，為什么要被稱(chēng)為瀑布呢？也有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為，從兩山之間以非常快的速度垂直而下，是一幅非常美麗的圖畫(huà)。而這一課，我們將要學(xué)習(xí)一首贊美瀑布的詩(shī)。”由于生活和學(xué)習(xí)條件受限，學(xué)生可能還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布，教師要充分利用學(xué)生已經(jīng)了解到的自然知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，以更好地進(jìn)行教學(xué)。

四、生動(dòng)性

在語(yǔ)言教學(xué)中，使用生動(dòng)的詞匯進(jìn)行語(yǔ)句授課，可以使課堂氣氛變得活躍。創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方式，語(yǔ)句生動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛質(zhì)，而且與圖像特征的描述和中心思想達(dá)成共鳴。在漢語(yǔ)言文學(xué)中，有趣的文學(xué)作品車(chē)載斗量，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，根據(jù)學(xué)生的情緒、經(jīng)驗(yàn)以及理解能力采取相應(yīng)的授課方式，使學(xué)生最大化地去獲得語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

五、規(guī)范性

教師傳授的知識(shí)是智慧的化身，教師的行動(dòng)就是無(wú)聲的語(yǔ)言和有形的范例。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生是一種教育，對(duì)學(xué)生有著深厚的影響。因此，教師的語(yǔ)言語(yǔ)句必須具有規(guī)范性，起到積極的示范作用。面對(duì)的學(xué)生年級(jí)越低，教師越要規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言語(yǔ)句的關(guān)鍵階段，小學(xué)生有超強(qiáng)的模仿能力。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，提高其授課方式的有效性有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。所以，在語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師在發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等方面都必須要規(guī)范準(zhǔn)確，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。教師必須通過(guò)國(guó)家普通話(huà)測(cè)試并嚴(yán)格遵守教育活動(dòng)的規(guī)定，避免學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)地方口音等現(xiàn)象。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量，有效的語(yǔ)句授課方式是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提高自身素質(zhì)及教學(xué)水平，改進(jìn)語(yǔ)句教學(xué)方法，以綜合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及其他方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭啟明.教師語(yǔ)言藝術(shù)[M].北京：語(yǔ)文出版社，2011.

第2篇：語(yǔ)言教育的特點(diǎn)范文

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的重要性

所謂數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種符號(hào)和圖形語(yǔ)言，它以人工符號(hào)和圖形來(lái)表示數(shù)學(xué)中的各種量、量的關(guān)系、量的變化，在量之間進(jìn)行推導(dǎo)和演算，以及圖形和它們之間的位置關(guān)系?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是指用來(lái)表示數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言，是儲(chǔ)存、傳遞和加工數(shù)學(xué)知識(shí)信息的物質(zhì)載體。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言有機(jī)的融為一體的教學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容的傳遞﹑學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋﹑師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，可以把看來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣，收到更好的教學(xué)效果，而且還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想和內(nèi)涵。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)全新的課程理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”而師生之間的交往很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)言。語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的鑰匙，它既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)。而高超的語(yǔ)言藝術(shù)又是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂緊張、嚴(yán)肅、充滿(mǎn)壓抑，學(xué)生的厭學(xué)情緒普遍存在。改變這種現(xiàn)象，這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、精煉性、形象性、幽默性等方面下工夫，讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言隨著新課程的推進(jìn)也“與時(shí)俱進(jìn)”。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言需要它獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)。比如說(shuō)，說(shuō)話(huà)內(nèi)容要準(zhǔn)確科學(xué)，說(shuō)話(huà)態(tài)度宜親切自然，表達(dá)感情要樸實(shí)動(dòng)人，聲音語(yǔ)調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言格調(diào)莊重得體，又要詼諧風(fēng)趣……，還需講究科學(xué)性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)明性、可接受性等等。教師要講好課，必須講求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的基本要求

在現(xiàn)有的條件下，以教師為主導(dǎo)的講授模式仍是課堂教學(xué)的重要形式。數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不例外，因此教師數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的影響。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題，筆者從數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，以教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有以下基本要求：

（一）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)性

科學(xué)性是數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特征，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性要求主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性上。

（二）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有規(guī)范性

這是指教師的課堂語(yǔ)言要符合語(yǔ)言的約定俗成或文明規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。包括語(yǔ)句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的句法規(guī)則?？陬^語(yǔ)言方面，要發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，能正確讀出數(shù)學(xué)表達(dá)式；書(shū)面語(yǔ)言方面，書(shū)寫(xiě)格式及幾何作圖應(yīng)符合數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的規(guī)范化要求。

（三）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有準(zhǔn)確性

教師對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)定義﹑定理﹑公理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。如果教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生模糊的理解。

（四）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)中用來(lái)表示定義、定理、性質(zhì)等的語(yǔ)句，都是十分確切和精練的，有時(shí)候甚至多一個(gè)字和少一個(gè)字都不行。例如“ 除 ”與“ 除以 ”，一字之差，意義完全不同。

（五）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有邏輯性

所謂語(yǔ)言的邏輯性就是嚴(yán)謹(jǐn)周密，言之有理、言之有據(jù)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯，不能前后矛盾。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用策略

要提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)效果，讓教師成為學(xué)生喜歡的教師，使課堂變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的課堂，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用:

（一）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

第3篇：語(yǔ)言教育的特點(diǎn)范文

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于兒童文學(xué)的知識(shí)面，提高兒童文學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)分析和鑒賞中外兒童文學(xué)作品語(yǔ)言特點(diǎn)的能力.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：（模擬經(jīng)典兒童文學(xué)對(duì)話(huà)語(yǔ)言）同學(xué)們對(duì)這些兒童文學(xué)形象都非常的熟悉。美國(guó)《新聞周刊》一期報(bào)道說(shuō)，兒童文學(xué)作品以天真的情懷、純凈的語(yǔ)言、分明的善惡和曲折離奇的故事，不僅受到兒童的歡迎，而且也受到成年人的喜愛(ài)。1997年在百老匯首度上演的《獅子王》贏得六項(xiàng)托尼大獎(jiǎng)，現(xiàn)在仍然長(zhǎng)演不衰。兒童小說(shuō)更是紛紛搶走那些本來(lái)為成人書(shū)籍準(zhǔn)備的獎(jiǎng)項(xiàng)。吸引成年人的到底是什么？?jī)和膶W(xué)被稱(chēng)為淺語(yǔ)的藝術(shù)，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)對(duì)這個(gè)“淺”字的理解。

魯迅先生在翻譯《表》時(shí)曾打算“不用什么難字，給十歲上下的孩子仍也可以看”，結(jié)果“譯得不三不四”（《表譯者的話(huà)》），這種自謙的說(shuō)法從另一角度說(shuō)明淺易、簡(jiǎn)潔的艱難。

高爾基認(rèn)為：“文體的簡(jiǎn)潔和清晰，并不是用降低文學(xué)質(zhì)量的辦法來(lái)達(dá)到的，這是真正藝術(shù)技巧的結(jié)果?！闭窆羲f(shuō)“兒童文學(xué)當(dāng)具有秋空霽月一樣的澄明，然而決不像一張白紙。兒童文學(xué)當(dāng)具有晶球?qū)氂褚粯拥默摮?，然而決不像一片玻璃”。達(dá)到這樣的境界，必然要經(jīng)歷這樣的一個(gè)階梯：（板書(shū)）

一、兒童文學(xué)語(yǔ)言由于它是語(yǔ)言，它的讀者又是正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、正在長(zhǎng)知識(shí)的兒童，因此更應(yīng)該講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

二、兒童文學(xué)語(yǔ)言由于它是藝術(shù)語(yǔ)言，它必須與具體形象聯(lián)系在一起，或通過(guò)詞語(yǔ)的選擇，或通過(guò)語(yǔ)法關(guān)系的多樣組合，來(lái)喚起讀者的形象感。

三、兒童文學(xué)語(yǔ)言由于它是兒童文學(xué)語(yǔ)言，它必須從兒童的藝術(shù)欣賞水平與欣賞趣味出發(fā)，通過(guò)“巧妙運(yùn)用”形成兒童讀者心目中的藝術(shù)形象。

下面就請(qǐng)同學(xué)們跟我一同擺脫文學(xué)以外的種種功利目的和戒備心理，進(jìn)入到一種與兒童的純凈的藝術(shù)交流和對(duì)話(huà)之中。

俄國(guó)烏申斯基的作品《風(fēng)和太陽(yáng)》（教師閱讀，內(nèi)容略）

以上描寫(xiě)的風(fēng)和太陽(yáng)都能說(shuō)話(huà)，還爭(zhēng)論誰(shuí)的力量大，這是童話(huà)、寓言經(jīng)常采用的擬人手法，將無(wú)生命的或非人類(lèi)的人格化，構(gòu)思人類(lèi)發(fā)生的矛盾、事件，給人以某種啟示。人們看了以后，不覺(jué)得是胡編亂造，反而感覺(jué)情真理真。

臺(tái)灣詩(shī)人楊喚的詩(shī)作《家》，（與學(xué)生作品對(duì)比）引入兒童熟悉的各種事物，用鮮明生動(dòng)、自然貼切的比喻把“家”這個(gè)生活中最平常的所在描繪出來(lái)，充滿(mǎn)溫馨、快樂(lè)、美好的情感。（老師配樂(lè)朗讀，內(nèi)容略）

兒童是天生的探索者和思想家，他們形象思維的能力很突出，因而形象的語(yǔ)言能夠幫助他們把文本所要表達(dá)的意義與自己所具有的經(jīng)驗(yàn)世界相連接，獲得新的或更深層次的體驗(yàn)和感悟。

例如嚴(yán)文井的童話(huà)《小溪流的歌》中的擬人化的語(yǔ)言：（學(xué)生朗讀，內(nèi)容略）

通過(guò)這樣的描述，溪流、樹(shù)葉和蝌蚪的情態(tài)就活躍在小讀者的腦海中，清新、美麗的大自然都映現(xiàn)在孩子們的心頭了。

在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，……海底的人就住在這下面。

這是安徒生《海的女兒》的開(kāi)篇，它生動(dòng)優(yōu)美地描繪了海的湛藍(lán)與深廣，令讀者可以看見(jiàn)、可以觸摸、可以聆聽(tīng)，更可以想像。這些語(yǔ)言沒(méi)有具體說(shuō)明海水的清潔程度和深度，卻抓住了海水的特征，并給人以巨大的想像的空間。

兒童文學(xué)作家筆下的具體形象所體現(xiàn)出來(lái)的，或如北風(fēng)和太陽(yáng)也會(huì)說(shuō)話(huà)，或如小溪流也會(huì)奔跑，這類(lèi)與現(xiàn)實(shí)不符的“差錯(cuò)”，卻符合兒童的感知、表象、隨意聯(lián)想、無(wú)意想象，這種現(xiàn)象世界成為兒童文學(xué)特有的通向藝術(shù)的橋梁。

在兒童文學(xué)語(yǔ)言中有敘述性的語(yǔ)言，有描寫(xiě)性的語(yǔ)言，還有人物對(duì)話(huà)等。如法香的《格麗賽達(dá)》這樣寫(xiě)： 她10歲，曾祖母110歲?！墒撬透覃愘愡_(dá)竟像同齡人一樣。 以上具體形象主要顯示格麗賽達(dá)和曾祖母年齡上的差異和性格上的九九歸一，內(nèi)含天倫之樂(lè)，適合孩子的口味，也有成年作家的情趣，人物之間的關(guān)系既稀有，又合乎情理，有一種內(nèi)在辯證關(guān)系或自然規(guī)律寓于其中。與這具體形象聯(lián)系一起的藝術(shù)語(yǔ)言，雖然在用詞上少有華麗詞句，但經(jīng)過(guò)詞的巧妙組合，卻給人以生動(dòng)、幽默與新奇感，很能調(diào)動(dòng)孩子的想象，并刺激著他們對(duì)形象進(jìn)行尋味、思索。

還有一種對(duì)話(huà)語(yǔ)言，如貝洛童話(huà)《小紅帽》中的一段對(duì)話(huà)：

“我的外婆，你的胳膊怎么這樣粗？” （分角色朗讀）

……

“這樣，才可以吃你！”

以上兩個(gè)形象一個(gè)是年幼善良、對(duì)外婆懷著深情與信任感的小紅帽，一個(gè)是狠毒、狡滑、詭計(jì)多端、急于吞掉對(duì)方的惡狼，兩方面一問(wèn)一答，問(wèn)者隨意、真切，答者欺詐、做作，二者交鋒，步步逼近。句式重復(fù)，既有民間口頭文學(xué)的特點(diǎn)，又符合情節(jié)需要。由此將故事情節(jié)推向，并完成了小紅帽和惡狼兩個(gè)不同形象的塑造。

語(yǔ)言學(xué)家指出，在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中有一種“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的敏感性”。例如對(duì)語(yǔ)詞排列的敏感性，對(duì)語(yǔ)言的聲音、節(jié)奏、重復(fù)和語(yǔ)詞節(jié)拍的敏感性。

如林煥彰的《小貓走路沒(méi)有聲音》， 可感、可思、可咀嚼，親情母愛(ài)情結(jié)互相輝映。

小結(jié)：其特點(diǎn)真是百花齊放，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，然而我覺(jué)得我們研究的目的不是要將每一個(gè)兒童文學(xué)作品與兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行一一的對(duì)號(hào)入座，它們只是一種觀念性的界定，重要的是創(chuàng)作出真正的好的兒童文學(xué)作品，不要再爭(zhēng)論《伊索寓言》要不要得的問(wèn)題，只要給孩子一個(gè)純凈的世界來(lái)過(guò)活。

第4篇：語(yǔ)言教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)；要求

教學(xué)語(yǔ)言是人類(lèi)在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的一種行業(yè)性用語(yǔ)，從其產(chǎn)生的歷史來(lái)看，中國(guó)在幾千年前就出現(xiàn)了初步的教育體系，自古代的“傳道授業(yè)解惑”，到今天的素質(zhì)教育，均離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言。從教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生的時(shí)間來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言的出現(xiàn)遠(yuǎn)后于人類(lèi)語(yǔ)言的出現(xiàn)，它是在教學(xué)活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展起來(lái)的。

一、教學(xué)語(yǔ)言的含義

教學(xué)語(yǔ)言是指教師在一切教學(xué)活動(dòng)中使用的各種語(yǔ)言的總稱(chēng)，是教師在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、培養(yǎng)能力中使用的工作語(yǔ)言，它即是教師從事教學(xué)活動(dòng)職業(yè)語(yǔ)言，也是教師教書(shū)育人的重要工具。

教師是人類(lèi)知識(shí)的傳播者，他們傳播知識(shí)的方式主要是依靠語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中除了必要的教學(xué)手段外，語(yǔ)言的使用是最頻繁最簡(jiǎn)明的方法之一，因此，作為一個(gè)合格的教師首先應(yīng)該具有語(yǔ)言素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用語(yǔ)言這一媒介向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，通過(guò)語(yǔ)言架起教與學(xué)的橋梁。

二、教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

教學(xué)語(yǔ)言作為言語(yǔ)交際的一種類(lèi)型，它受到交際的時(shí)間、場(chǎng)合、話(huà)題、方式等因素的影響和制約。教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性決定了教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)具有多樣性。

（一）科學(xué)性

教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和邏輯性上。第一，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，要符合教學(xué)大綱要求，準(zhǔn)確使用概念、判斷、推理，做到傳授準(zhǔn)確無(wú)誤，要合理運(yùn)用各種教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確程度，做到簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句清晰，傳遞信息，交流思想。第二，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性就是教師在教學(xué)過(guò)程中要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用語(yǔ)、用字規(guī)范，盡量不要使用方言土話(huà)，不要使用繁體字、異體字等。第三，教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性就是教師在教學(xué)活動(dòng)中使用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明精練，不能含糊羅唆，避免使用口頭語(yǔ)、口頭禪，做到干凈利落。第四，教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性是課堂教學(xué)中要條分縷析，層層深入，做到一環(huán)緊扣一環(huán)、一步接一步，由此及彼、由表及里、由淺入深地使學(xué)生順其自然地達(dá)到一個(gè)由領(lǐng)會(huì)、理解到融會(huì)貫通地掌握知識(shí)分析的過(guò)程。

（二）目標(biāo)性

教學(xué)語(yǔ)言的另一個(gè)重要的特點(diǎn)是目標(biāo)性。教學(xué)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的目標(biāo)性，這種目標(biāo)性是由教學(xué)目標(biāo)決定的。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸屬，它應(yīng)用于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的指南。由于課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的目的性，因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中制定清晰、準(zhǔn)確的課程目標(biāo)。必須運(yùn)用適宜的語(yǔ)言讓學(xué)生明確每一堂的應(yīng)該掌握的知識(shí)技能，并認(rèn)真去完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師通常會(huì)使用相應(yīng)的語(yǔ)言策略，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的被動(dòng)接受型向主動(dòng)求知型轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）互動(dòng)性

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，一方面是教師準(zhǔn)確、有效地向?qū)W生傳播知識(shí)、文明的過(guò)程，另一方面又是學(xué)生以便捷、有效的方式繼承人類(lèi)積累的科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)最好的辦法是用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這就決定了教學(xué)語(yǔ)言具有互動(dòng)性的特點(diǎn)。它要求教師在教學(xué)語(yǔ)言中選擇特定的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，以便讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。教學(xué)語(yǔ)言的互動(dòng)性是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂中利用師生互動(dòng)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們帶著一種高昂的、激動(dòng)的情緒來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所展示的真理感到興趣或震驚，在課堂學(xué)習(xí)和教師互相探討的過(guò)程中，意識(shí)并感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)并領(lǐng)悟到創(chuàng)造帶來(lái)的愉悅。

（四）藝術(shù)性

語(yǔ)言是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對(duì)象心靈最佳效果的語(yǔ)言。因此，藝術(shù)性成為了教學(xué)語(yǔ)言的另一個(gè)重要特點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、更具表現(xiàn)力和感染力。形象性和情感是教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的兩個(gè)重要因素。形象性就是要求教學(xué)語(yǔ)言能夠繪聲繪色地描寫(xiě)敘述過(guò)程現(xiàn)象，使學(xué)生聽(tīng)了之后能夠產(chǎn)生有關(guān)事物的鮮明的表象，能夠隨著教師的言語(yǔ)在頭腦中出現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫(huà)畫(huà)。教學(xué)中的情感包括對(duì)學(xué)生、對(duì)職業(yè)、對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)和深情。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性應(yīng)不限于形象化的語(yǔ)言和情感，教學(xué)活動(dòng)由淺入深，由表到里、由粗到精的言語(yǔ)組織也是教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表現(xiàn)。因而，教師語(yǔ)言藝術(shù)是建立思想修養(yǎng)和知識(shí)智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，它是基礎(chǔ)的、多層次、多方面的。因此，教師要想純熟地掌握教師的語(yǔ)言藝術(shù)，必須具備堅(jiān)實(shí)的思想、道德、法治、心理學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、教學(xué)語(yǔ)言的要求

教學(xué)語(yǔ)言作為一種專(zhuān)門(mén)行業(yè)的職業(yè)用語(yǔ)，要實(shí)現(xiàn)傳遞教學(xué)信息的基本功能，就必須符合清晰、流暢、準(zhǔn)確的基本要求。

（一）清晰

清晰就是教師所用語(yǔ)言能夠說(shuō)得清、聽(tīng)得懂。達(dá)到這一要求的基本技巧：一是音量要適中。講求語(yǔ)言的合理響度，把音調(diào)和音強(qiáng)控制在適當(dāng)?shù)某潭?，讓學(xué)生既能聽(tīng)得清楚，耳感又很舒服。音量過(guò)大，學(xué)生會(huì)感到過(guò)于刺激，容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。音量過(guò)小，后排學(xué)生聽(tīng)起來(lái)勞神費(fèi)力，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)教師大小、學(xué)生多少、室外噪音等因素，科學(xué)把握教學(xué)語(yǔ)言的響度，合理設(shè)定音量，既讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，又讓學(xué)生聽(tīng)得舒服。音量應(yīng)該以最后排學(xué)生能聽(tīng)清楚為標(biāo)準(zhǔn)。二是語(yǔ)速要適度。語(yǔ)速的快慢應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況確定，要適應(yīng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的反饋能力。語(yǔ)速過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致信息傳遞的頻率過(guò)高，學(xué)生思考反應(yīng)的時(shí)間不足，收取信息不能及時(shí)處理，造成信息的遺漏和積壓。語(yǔ)速過(guò)慢，單位時(shí)間語(yǔ)言所傳遞信息量少，滯后于學(xué)生大腦信息處理的速度，就會(huì)使學(xué)生盡力渙散，甚至產(chǎn)生厭倦和疲憊心理。教師語(yǔ)速一般以每分鐘250個(gè)字左右為宜。

（二）流暢

流暢就是教師語(yǔ)言的流利動(dòng)聽(tīng)。達(dá)到這一要求的基本技巧：一是節(jié)奏要富有變化。包括字調(diào)和語(yǔ)調(diào)的高低配合，語(yǔ)句間的間歇停頓等。明細(xì)流暢的語(yǔ)言能為撥動(dòng)學(xué)生心弦創(chuàng)造良好條件，富有變化的節(jié)奏有利于表情達(dá)意。因此，教學(xué)口語(yǔ)的節(jié)奏要疏密得當(dāng)、疾徐有間、跌宕起伏、富有變化。二是語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育情境，合理恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整和運(yùn)用好平直調(diào)、上揚(yáng)調(diào)、曲折調(diào)、下降調(diào)等語(yǔ)調(diào)類(lèi)型，產(chǎn)生語(yǔ)流中的千變?nèi)f化，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（三）準(zhǔn)確

準(zhǔn)確就是清晰恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意。達(dá)到這一要求的基本技巧：一是運(yùn)用規(guī)范。要把握好詞語(yǔ)的語(yǔ)體要求和感彩，用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，做到描述生動(dòng)、比喻精巧、誘導(dǎo)諧趣。二是表達(dá)正確。明晰動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言可以使知識(shí)信息持久地印刻在學(xué)生的感知中，活躍學(xué)生的形象思維，因此教師要針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的理解能力，合理而精準(zhǔn)地選擇詞語(yǔ)，并正確地表達(dá)出來(lái)。

作為一名優(yōu)秀的教師，不但要有深邃的思想、淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要掌握教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和要求。教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，營(yíng)造良好的育人氛圍，引導(dǎo)他們遨游在知識(shí)的海洋中，體驗(yàn)收獲的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：語(yǔ)言教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言特點(diǎn)；情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，沒(méi)有形成自己的語(yǔ)言特征，因此很容易對(duì)教師在課堂中的語(yǔ)言進(jìn)行模仿，因此小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的啟蒙意義。因此，教師在課堂中必須規(guī)范自己的言行，給學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有規(guī)范性

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)積累較少，因此學(xué)習(xí)方式主要還是以模仿為主，尤其是對(duì)教師的語(yǔ)言進(jìn)行模仿，因此語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中使用的教學(xué)語(yǔ)言很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，并且小學(xué)生的模仿能力與記憶能力都較強(qiáng)，教師若在教學(xué)過(guò)程中使用了不正確或者不合適的語(yǔ)言，很容易被學(xué)生模仿并形成習(xí)慣難以改正。因此語(yǔ)文教師在課堂中必須注意自己每一個(gè)字的發(fā)音，并合理使用詞匯，正確組織語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。

有一部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中習(xí)慣于使用方言進(jìn)行教學(xué)，或者受到方言的影響，導(dǎo)致個(gè)別字的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，特別是平舌音與翹舌音之間的混淆，還有前鼻音與后鼻音的混淆。例如，很多教師習(xí)慣于把“學(xué)生（xue sheng）”念成“xue shen”，或者把“曬太陽(yáng)（shi ti yng）”念成“si ti yng”。除此之外，有些教師在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)受到自身語(yǔ)言習(xí)慣的影響，把自己的一些語(yǔ)言習(xí)慣帶到課堂中，例如，有些教師習(xí)慣于把“你們?nèi)ミ^(guò)嗎”說(shuō)成“你們有過(guò)去嗎”。這些語(yǔ)言表達(dá)方式都缺乏規(guī)范性，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂中使用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)是最基本的要求，除此之外，還應(yīng)注意自己的發(fā)音方式及語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生起到正確的帶頭作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意正確使用教學(xué)方式，使用正確又靈活的表達(dá)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在授課過(guò)程中應(yīng)準(zhǔn)確把握每個(gè)詞語(yǔ)的情感意義，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行科學(xué)使用，將正確的使用方式傳授給學(xué)生。有些教師之間都不理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵及使用場(chǎng)合就隨便使用，導(dǎo)致學(xué)生也跟著一起出錯(cuò)。

另外，有些教師習(xí)慣于在課堂中使用一些歧義較深的句子，混淆學(xué)生概念，這種行為對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有負(fù)面的影響。除此之外，語(yǔ)文教師在課堂中以及與學(xué)生溝通過(guò)程中應(yīng)盡可能使用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)句，突出重點(diǎn)，避免重復(fù)嗦的現(xiàn)象發(fā)生。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有生動(dòng)性

由于小學(xué)生思維的形象性，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的這方面特征，對(duì)于課文中一些較為抽象的內(nèi)容，教師應(yīng)使用舉例的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，運(yùn)用一些靈活生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明和講解，為學(xué)生創(chuàng)造與課文情感相匹配的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在針對(duì)教材中一些經(jīng)典課文進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)課文中一些情節(jié)曲折或感人肺腑的故事進(jìn)行渲染，通過(guò)形象生動(dòng)的方式描述出來(lái)，使學(xué)生在故事的刺激下聯(lián)想到自己身邊的真人真事，這樣可以進(jìn)一步理解課文中作者所要表達(dá)的含義。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性

教師在課堂中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成良好的品性。教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理活動(dòng)及心理特征，恰到好處地加入一些具有趣味性的語(yǔ)言，以此起到吸引學(xué)生注意的目的，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。

語(yǔ)文教師要想游刃有余地應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，短期的努力是難以實(shí)現(xiàn)的，必須通過(guò)長(zhǎng)期的積累，具體包括各種語(yǔ)文知識(shí)的積累和說(shuō)話(huà)措辭的積累，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，掌握更正確的語(yǔ)言方式，真正體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的魅力。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有情感性

小學(xué)語(yǔ)文教師為學(xué)生傳遞的并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文知識(shí)，更多的是正確的處事方法、價(jià)值觀念及品德品行。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中不僅要注意教學(xué)語(yǔ)言的使用，還應(yīng)做好情感教學(xué)的滲透，帶有感彩地為學(xué)生上好每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生去理解并挖掘課文作者想表達(dá)的深層含義，并體會(huì)作者是帶著怎樣的感彩去創(chuàng)作的，教會(huì)學(xué)生分辨是非善惡。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能使用富含感染力及感彩的Z言去講解課文內(nèi)容。學(xué)生在教師的情感帶動(dòng)下不僅可以產(chǎn)生思想上的共鳴，深刻體會(huì)作者的創(chuàng)造意境，還能在潛移默化中積累更多的詞匯和句子，提升自己的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：語(yǔ)言教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：生活化；形象化；大眾化；時(shí)髦化；幽默化

一堂漢語(yǔ)文課，教師的課堂語(yǔ)言非常重要。課堂語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能起到非常重要的作

用，反之，將影響課堂的授課效果。我認(rèn)為，漢語(yǔ)文教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面把握課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)。

一、漢語(yǔ)文課堂語(yǔ)言要生活化

漢語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。只有這樣的語(yǔ)言，學(xué)生才能聽(tīng)得懂，也才能理解。漢語(yǔ)文教師要善于把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解的通俗語(yǔ)。如果一個(gè)漢語(yǔ)文教師的課堂妙語(yǔ)連珠，成語(yǔ)運(yùn)用甚多，但學(xué)生連成語(yǔ)的意思都不懂，那這些教學(xué)語(yǔ)言就失去意義了。因此，教師應(yīng)該把這些語(yǔ)言在前面的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的語(yǔ)言。也就是說(shuō)，漢語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言要通俗，這樣學(xué)生才能理解，學(xué)習(xí)才能收到實(shí)效。

二、漢語(yǔ)文課堂語(yǔ)言要形象化

漢語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言和其他課堂不一樣，區(qū)別在于漢語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言要形象。不管是分析課文，還是和學(xué)生交流，都要求漢語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要形象、具體、逼真。這樣的語(yǔ)言才能引人入勝。形象的語(yǔ)言有利于幫助學(xué)生認(rèn)知抽象的事物，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，更有利于學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、漢語(yǔ)文課堂語(yǔ)言要大眾化

漢語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言既是引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言，也是和學(xué)生進(jìn)行交流的語(yǔ)言。既然是交流，那么認(rèn)準(zhǔn)對(duì)象就非常重要。對(duì)象的職業(yè)、身份、年齡、文化水平等決定了說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)言特點(diǎn)。針對(duì)我們學(xué)校的實(shí)際，漢語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要面向大多數(shù)同學(xué)，這就要求漢語(yǔ)文教師要說(shuō)絕大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。針對(duì)不同班級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師的教學(xué)語(yǔ)言既要適應(yīng)學(xué)生又要在此基礎(chǔ)上

適當(dāng)拔高。這樣，漢語(yǔ)文教師就要說(shuō)“人話(huà)”，不能說(shuō)“神話(huà)”，如此，漢語(yǔ)文教師的語(yǔ)言全班絕大多數(shù)學(xué)生才能聽(tīng)得懂，這就是漢語(yǔ)文教師語(yǔ)言的大眾化。這樣的語(yǔ)言講起來(lái)才能深入淺出，才能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這是漢語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的一種能力。

四、漢語(yǔ)文課堂語(yǔ)言要時(shí)髦化

漢語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言除了通俗易懂外，還要追求時(shí)髦。學(xué)生都對(duì)新事物，尤其是時(shí)髦的東西有著極強(qiáng)的好奇心。心理學(xué)認(rèn)為：“好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征?！币蚨非髸r(shí)髦的語(yǔ)言，能夠縮小師生間的心理距離，能夠較容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的積極性。相反，學(xué)生會(huì)感到厭倦，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以，漢語(yǔ)文教師要盡量留意時(shí)髦的語(yǔ)言，使之為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。這樣，讓學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言有親近感，對(duì)教師也會(huì)有親近感，對(duì)教師的教學(xué)更有親近感。親其師，才會(huì)信其道。

五、課堂語(yǔ)言要幽默化

幽默的語(yǔ)言，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，還可以調(diào)節(jié)教師的情緒。一樣的事情，同樣的意思，運(yùn)用不同的語(yǔ)言，表達(dá)效果就不一樣。漢語(yǔ)文教師在漢語(yǔ)文課堂上，尤其是學(xué)生注意力不大集中、學(xué)習(xí)情趣不濃、課堂氣氛沉悶的情況下，使用幽默的語(yǔ)言，會(huì)收到意想不到的效果。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言需要教師具備淵博的知識(shí)、豐富的人生閱歷。因此，作為漢語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該努力培養(yǎng)和鍛煉幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言。

第7篇：語(yǔ)言教育的特點(diǎn)范文

在小學(xué)生眼里，教師就是權(quán)威，是無(wú)比高尚的，因此，小學(xué)生們的很多言行都是在模仿教師。教師要做到為人師表，其中語(yǔ)言的示范是一個(gè)重要的部分。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言必須要有規(guī)范性，為學(xué)生進(jìn)行正確的示范。學(xué)生的年紀(jì)越低，教師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性要越強(qiáng)。小學(xué)階段是一個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，小學(xué)生大多是通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師語(yǔ)言的規(guī)范性不但對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著影響，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要的作用。所以，教師在發(fā)音、語(yǔ)法等方面要盡量做到規(guī)范，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，有的教師將“師范”讀成“思范”，將“工資”讀成“公司”，將“教室”讀成“教史”，將“天津”讀成“天京”等等，這些都不是規(guī)范化的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生存在一定的誤導(dǎo)。

二、語(yǔ)言的科學(xué)性

教育是科學(xué)的一個(gè)方面，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，要做到準(zhǔn)確、科學(xué)的傳達(dá)文意，這就要求教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性。要求教師要準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的具體含義，主要是對(duì)其感彩的把握，在傳授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)做到準(zhǔn)確、深刻。例如，在進(jìn)行枟落花生枠一文的講解時(shí)，其實(shí)落花生是花生的一種叫法，但有的教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地理解，課下的工作做得不夠，將其理解成為種花生，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了重大的失誤。還比如，在教學(xué)中有的教師會(huì)說(shuō)“某某同學(xué)的理解，有人有不同的觀點(diǎn)，我認(rèn)為是正確的”，這段話(huà)很容易造成歧義，到底是教師認(rèn)同某某同學(xué)的理解呢，還是認(rèn)同其他人的觀點(diǎn)呢？這給教學(xué)帶來(lái)了不必要的麻煩，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。所以，在教學(xué)中要注意教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，明確語(yǔ)義。

三、語(yǔ)言的可接受性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行理解，掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，要以生動(dòng)的表達(dá)為主，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取適合其年齡段的教學(xué)方式。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于其年齡較小，學(xué)習(xí)中主要是通過(guò)模仿，因此，在教學(xué)中要滿(mǎn)足學(xué)生形象思維的需要，語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔易懂，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，注重對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，其抽象思維有了一定的發(fā)展，教師的教學(xué)語(yǔ)言也要有所轉(zhuǎn)變。例如，在進(jìn)行詩(shī)歌枟瀑布枠的教學(xué)中，設(shè)置如下的教學(xué)情境：自己的家鄉(xiāng)有一條小河，長(zhǎng)江從家鄉(xiāng)流過(guò)。小河里的水緩緩的流動(dòng)著，長(zhǎng)江里的水浩蕩的向前奔流，大海的水更是洶涌。不管是以上哪種水，都在向前流淌，但是，卻有一種水是從上向下流淌的，同學(xué)們知道是什么嗎？這是學(xué)生們很快就一同說(shuō)：這是瀑布！這是學(xué)生們都十分興奮。然后接著問(wèn)學(xué)生們，有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)瀑布，可不可以給大家描述一下。在同學(xué)和教師的描述中，學(xué)生們的腦海中浮現(xiàn)出瀑布的情境。由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的這種引導(dǎo)，使得學(xué)生們對(duì)瀑布不再陌生，問(wèn)題的提出，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生們的想象能力，使得學(xué)生能夠很好地接受所學(xué)知識(shí)，為整個(gè)教學(xué)做了有效的鋪墊。

四、語(yǔ)言的生動(dòng)性

第8篇：語(yǔ)言教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)；探析

中圖分類(lèi)號(hào) G762

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

一、規(guī)范性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先就應(yīng)該保證教師語(yǔ)言的規(guī)范性，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)言學(xué)則和教學(xué)中的一項(xiàng)基本嚴(yán)責(zé)。對(duì)于小學(xué)生而言，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，教師在小學(xué)生的心目中是智慧的化身，他們是無(wú)所不能的。因此教師的言談舉止、一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至?xí)茉炱湫袨槿∠蚝蛢r(jià)值觀念?？紤]到教師是小學(xué)生接受知識(shí)、教育的主體，因此教師的語(yǔ)言會(huì)直接對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要保證語(yǔ)言的規(guī)范性，這樣才能夠展現(xiàn)出教師榜樣的力量和示范效果，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

不論是從智力上還是心理發(fā)展上，小學(xué)生顯然是不成熟的，老師在這個(gè)階段必須要注重語(yǔ)言的規(guī)范性，因此在這一時(shí)期，小學(xué)生的模仿能力是非常巨大的，甚至超過(guò)了其思維能力的發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)的過(guò)程中一個(gè)重要的途徑就是模仿老師。所以，無(wú)論是從哪一方面來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言的選用不僅影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和各方面能力的培養(yǎng)。正因如此，語(yǔ)文教師在援用語(yǔ)言、語(yǔ)音、詞匯等方面都要經(jīng)過(guò)慎重考慮，盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的非為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師的普通話(huà)水平?jīng)]有過(guò)關(guān)，比如教師將“吃飯”說(shuō)成“吃換”，或是老師語(yǔ)法不正確，比如把“你先去吧”，說(shuō)成“你去吧先”等等。這些錯(cuò)誤的語(yǔ)言都極大的影響了小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此學(xué)校必須要發(fā)揮其作用，不斷規(guī)范老師語(yǔ)言的使用，對(duì)于普通話(huà)不過(guò)關(guān)的老師要及時(shí)培訓(xùn)，爭(zhēng)取老師做到語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范。

二、可接受性

小于語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言除了規(guī)范以外，還應(yīng)該保證語(yǔ)言的可接受性。由于小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展階段，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該選擇小學(xué)生易于接受和理解的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是與他們生活密切聯(lián)系的，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的接受語(yǔ)文知識(shí)。

具體來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇語(yǔ)言的過(guò)程中應(yīng)該選用小學(xué)生們喜歡的語(yǔ)言風(fēng)格，比如與動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的舉例、生動(dòng)風(fēng)趣語(yǔ)言表達(dá)等等。其次，鑒于小學(xué)生邏輯思維能力并不突出、形象思考較為發(fā)達(dá)的情況，所以語(yǔ)文教師在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練。等到學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后再采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的內(nèi)容是，語(yǔ)文老師可以這樣向孩子們描述：有一種水，它不是向前流淌的，而是從很高很高的山上落下來(lái)的，同學(xué)們，你們知道是什么嗎？小學(xué)生雖然沒(méi)有太多的見(jiàn)識(shí)，但是看到的瀑布也是非常多的，但是如果他們對(duì)課文內(nèi)容難以理解，但是一經(jīng)老師如此解說(shuō)，必然會(huì)產(chǎn)生好奇心，從而推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

三、科學(xué)性

教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，即語(yǔ)言的規(guī)范和明確。語(yǔ)言的規(guī)范主要指的是讀音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)、詞匯愈發(fā)的準(zhǔn)確、輻合思維邏輯等方面。從某種程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，語(yǔ)文教師能否清晰準(zhǔn)確的使用詞匯、規(guī)范的講解普通話(huà)會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言必須要保證科學(xué)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分的掌握好語(yǔ)言的準(zhǔn)確含義和感彩，清晰準(zhǔn)確的向?qū)W生們表達(dá)出講授內(nèi)容的含義，使學(xué)生易于理解。

除此之外，考慮到小學(xué)語(yǔ)文教育主體是小學(xué)生，因此語(yǔ)文老師的教學(xué)口語(yǔ)也應(yīng)該保證學(xué)生能夠有效接受和理解。所以教學(xué)口語(yǔ)也應(yīng)該盡量結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，比如可以使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)方式，這樣不但可以極大的增加學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感、親切感。而且通過(guò)口語(yǔ)中形象、通高速的詞匯，可以給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

四、趣味性

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言是不應(yīng)該枯燥無(wú)謂的，語(yǔ)文是一門(mén)每秒的學(xué)科，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該具有一定的趣味，不僅要富于文采而且也應(yīng)該擅于描繪。只有這樣，才能夠在具體的教育活動(dòng)中讓孩子們更好的接受教育，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了一些理解較為困難的內(nèi)容，那么小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該要善于運(yùn)用比喻，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻的方法簡(jiǎn)單的將深?yuàn)W的道理傳達(dá)給學(xué)生，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，防止孩子們產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)一定要保證趣味性，但是趣味性一定要把握好一個(gè)度，切忌喪失了老師的嚴(yán)肅性。只有能夠達(dá)到活躍課堂氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即可。對(duì)于小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，只要激發(fā)了學(xué)生的好奇心，就能夠幫助他們參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而教師也能夠更好的把握好課堂教學(xué)，進(jìn)而讓孩子們?cè)诳鞓?lè)、輕松的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉思維。

五、藝術(shù)性

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師教學(xué)中口語(yǔ)運(yùn)用的最高境界就是藝術(shù)性，藝術(shù)性主要指的是教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用的各種表達(dá)技巧，即能夠巧妙的使用美的語(yǔ)言并給學(xué)生帶來(lái)美的享受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生賞美和創(chuàng)造美的能力。其實(shí)，從某種程度上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)口語(yǔ)同我們?nèi)粘Ｋ谜Z(yǔ)言具有更高的美學(xué)價(jià)值，從審美的角度來(lái)看，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

語(yǔ)音美：聲音宏亮清晰，語(yǔ)言流暢明快。

形式美：生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，在遣詞造句和修辭的運(yùn)用上方法靈活。

內(nèi)容美：語(yǔ)言富有哲理、體現(xiàn)的思想深刻、耐人尋味。

語(yǔ)境美：嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)智，出神入化的講解，完美的邏輯推導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)引人入勝。

流程美：溝通融洽暢達(dá)，導(dǎo)入新鮮有趣，銜接緊密無(wú)漏洞，節(jié)奏抑揚(yáng)，結(jié)語(yǔ)耐人回味。

儀態(tài)美：以態(tài)勢(shì)助說(shuō)話(huà)，豐富自然的表情和姿態(tài)，演講結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中如果能夠做到教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣不僅能夠給予學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而在學(xué)生在接受教育的同時(shí)還能夠得到美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利平《新課程背景下的教師課堂語(yǔ)言》[J].北京：高等教育出版社，2009

[2]王向華《對(duì)話(huà)教育論綱》[J].北京：教育科學(xué)出版社，2009

[3]孫菊如《課堂教學(xué)藝術(shù)》[J].北京：北京大學(xué)出版社，2010

第9篇：語(yǔ)言教育的特點(diǎn)范文

一、五年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)及教育

五年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)性成熟現(xiàn)象，尤其是女孩子。這同社會(huì)文化傳播、營(yíng)養(yǎng)改良、人文行為觀念進(jìn)步的刺激有直接關(guān)系。月經(jīng)是普通女性都會(huì)遇到的生理現(xiàn)象，它是女性生理發(fā)育階段的一個(gè)重要里程碑，是精神和心理活動(dòng)的一次重大轉(zhuǎn)變。從調(diào)查情況看，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生中根本不知道生理現(xiàn)象的幾乎沒(méi)有，但是對(duì)于初潮來(lái)臨時(shí)怎么處理，卻有不少學(xué)生表示恐慌，心中無(wú)數(shù)。說(shuō)明家長(zhǎng)在這方面對(duì)孩子缺乏引導(dǎo)，應(yīng)注意到孩子可能較早地出現(xiàn)的生理現(xiàn)象。此外，男女學(xué)生開(kāi)始變聲。一般要經(jīng)過(guò)兩三年時(shí)間才會(huì)穩(wěn)定。究竟什么時(shí)候開(kāi)始變聲，什么時(shí)候結(jié)束，本人往往感覺(jué)不到。男女學(xué)生都有變聲期，但是男生能比較明顯地感覺(jué)到，女生幾乎不等發(fā)現(xiàn)便悄悄地完成了變聲期。變聲期經(jīng)常發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào)，引起哄笑，這是正常現(xiàn)象。

不少學(xué)生有了朦朧的性意識(shí)，加上外接社會(huì)環(huán)境的影響，電腦的普及，學(xué)生獲取性知識(shí)的渠道越來(lái)越廣，加上學(xué)生好奇心重，記憶接觸不健康的信息，以至于耽誤學(xué)業(yè)。家長(zhǎng)要注意對(duì)學(xué)生了解信息的渠道加以監(jiān)控和引導(dǎo)，當(dāng)然這不僅僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，作為我們課外輔導(dǎo)行業(yè)，在課間休息時(shí)也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解一些基本的生理知識(shí)。

二、五年級(jí)學(xué)生能力發(fā)展、心理特點(diǎn)及教育策略。

1.五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà)，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理，發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)他出去玩耍。

2.五年級(jí)學(xué)生一般心理特點(diǎn)：

（1）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。五年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說(shuō)四年級(jí)學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級(jí)學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)。這種情況下孩子容易在競(jìng)爭(zhēng)中傷和氣，容易過(guò)于疲勞。家長(zhǎng)要注意調(diào)整孩子作息時(shí)間，增加身體鍛煉。

（2）敬佩優(yōu)秀同學(xué)。五年級(jí)學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿(mǎn)。

（3）自己組織團(tuán)體活動(dòng)。獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)可以自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法。帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙不輕易解散。表現(xiàn)在課堂上也會(huì)有受他朋友影響，互傳字條的現(xiàn)象，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與他人和諧相處，能辨別是非，不講哥們義氣。

（4）不輕信吹捧。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話(huà)。對(duì)于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)該……”這樣的話(huà)，他會(huì)馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會(huì)馬上避開(kāi)。所以，哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無(wú)效了。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。

（5）自制力增強(qiáng)。五年級(jí)學(xué)生的自我控制能力比較強(qiáng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。

對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育要求是：

①加強(qiáng)預(yù)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以不管是幾年級(jí)的學(xué)生都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在課堂上能緊跟老師的思路。

②加強(qiáng)復(fù)習(xí)。由于現(xiàn)下社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，盡管是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)多下功夫，才能在考試的時(shí)候輕松應(yīng)對(duì)。

③接觸自然、社會(huì)。學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多自然和社會(huì)觀察問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和社會(huì)中的人和事，增加實(shí)踐感受。接觸社會(huì)的另一個(gè)好處是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。

三、教育策略

1.完整地做一件事。

五年級(jí)學(xué)生有能力完整地做一件事，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持孩子去做。無(wú)論做什么，都應(yīng)該先易后難，徹底完成。如果不做有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來(lái)成為什么人、應(yīng)該怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨(dú)立完成一件事的過(guò)程中去體會(huì)。

2.開(kāi)玩笑的引導(dǎo)。

五年級(jí)學(xué)生嘲弄人的“本事”增長(zhǎng)很快。有一句俏皮話(huà)開(kāi)頭，后面就會(huì)層出不窮。這是學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑以后形成的一種語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會(huì)形成許多幽默體裁的“作品”。五年級(jí)學(xué)生不僅會(huì)開(kāi)別人的玩笑，而且對(duì)事情喜歡用“不正經(jīng)”的語(yǔ)氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話(huà)。有時(shí)很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。不過(guò)，由玩笑引出對(duì)他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因?yàn)殚_(kāi)玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。

3.應(yīng)對(duì)偷竊行為

偷竊行為在五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)始出現(xiàn)。一般人們認(rèn)為，偷竊行為與個(gè)人的貧窮有關(guān)，但是在學(xué)生中不是這樣。從心理上分析，五年級(jí)學(xué)生有獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，這是重要的心理基礎(chǔ)。但同時(shí),善于夸張，敢于冒險(xiǎn)的個(gè)性也開(kāi)始顯露。除了心理原因之外，現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)和老師不能有效地引導(dǎo)孩子的好奇心，致使孩子見(jiàn)到什么新奇東西都想據(jù)為己有，某些家長(zhǎng)縱容孩子貪小便宜，也容易誘發(fā)偷竊行為。