機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)范文

1．講好第一課．奠定良好基礎(chǔ)

好的開始等于成功的一半．對(duì)于這門課程更是如此。第一堂課很重要．重要的原因在于第一堂課是樹立學(xué)生對(duì)課程印象的最重要的一節(jié)課。“這門課是學(xué)什么的?”、“學(xué)了有什么用?”、“是不是容易學(xué)?”等等對(duì)于課程的第一印象都是在一堂課中樹立的。這些印象的樹立則對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要意義。講好第一顆，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。因此．教師必須精心準(zhǔn)備第一課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先．可以向?qū)W生展示大量的實(shí)際機(jī)械和產(chǎn)品，進(jìn)行一定的講解。有一部分學(xué)者將這種方法稱為教學(xué)“逆流法”。筆者認(rèn)為學(xué)生興趣的提高在于對(duì)于學(xué)生心理的良好把我．而這種“逆流式”的教學(xué)方法正好勾起了學(xué)生的興趣，又使他們明白了課程學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)的意義。其次，可以將課程與學(xué)生們未來的職業(yè)目標(biāo)相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性．變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)工作的企業(yè)和工廠．并且教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．做好授課計(jì)劃．提高授課質(zhì)量

教學(xué)計(jì)劃的最重要作用在于突出重點(diǎn)首先．要了解教材。教師要結(jié)合課程最終目標(biāo)、教學(xué)大綱以及有關(guān)的教學(xué)參考資料對(duì)教材和課程內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析。要明確教材的各個(gè)章節(jié)、各個(gè)單元、各個(gè)部分的重點(diǎn)和次重點(diǎn)。其次．要明白各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和體系。最后，還要熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且要十分清楚學(xué)生日后專業(yè)工作中需要用到的主要知識(shí)技能通過以上所說的這些步驟．才可以將課程的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生專業(yè)職業(yè)生涯的特點(diǎn)相結(jié)合。由此制定的教學(xué)計(jì)劃，包含教授的內(nèi)容、教授的重點(diǎn)和次重點(diǎn)、教學(xué)的要求等內(nèi)容才能夠更為科學(xué)。第一．教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，切合職場(chǎng)的需要。將教授的重點(diǎn)放在能夠有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)技能的章節(jié)上面突出重點(diǎn)是對(duì)有限時(shí)間的合理利用．是在有限時(shí)間內(nèi)取得最大教學(xué)收益的有效手段第二．教學(xué)的體系應(yīng)該有利于教授和學(xué)生理解。體系是一們完整的學(xué)科所必須的條件，前后相繼、由易至難、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出的知識(shí)體系是良好教學(xué)效果的必要條件。第三，教學(xué)的要求直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。它一般通過考試、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等方式體現(xiàn)。是最直接最有效的教學(xué)指導(dǎo)方式。對(duì)于教學(xué)要求的認(rèn)真思考是制定教學(xué)計(jì)劃的重中之重。

3．用好教學(xué)手段．提高學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，學(xué)生理解很難，老師講解起來也困難．形成了惡性循環(huán)。因此，靈活使用不同的教學(xué)手段對(duì)于課程具有十分重要的意義。在以往的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容較多，涉及內(nèi)容比較復(fù)雜．在課堂上，往往是老師忙于做板書．學(xué)生忙于記筆記。一節(jié)課下來，雙方都身心俱疲，卻達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生總是反應(yīng)下課后腦袋一片空白。有部分學(xué)者提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的想法．即課程預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課程復(fù)習(xí)和課程考核都在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生想要獲得成績(jī)．就必須按照網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)涉及的內(nèi)容和程序一步一步進(jìn)行．缺一不可．最終達(dá)到教學(xué)效果。充分利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)手段．通過動(dòng)態(tài)的演示立體的進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)可以節(jié)省課堂上用于板書的時(shí)間，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)可以反復(fù)演示，增加學(xué)生吸收知識(shí)的時(shí)間。當(dāng)然，這些都是可行之策．要相互結(jié)合，靈活應(yīng)用。

4．重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)．培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力

課程設(shè)計(jì)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的最重要環(huán)節(jié)。首先它是對(duì)原有課程學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)手段，是對(duì)前面理論學(xué)習(xí)成果最有效表現(xiàn)方式。其次，設(shè)計(jì)能力也是課程所要培養(yǎng)的最重要的能力之一，課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)的設(shè)置和設(shè)計(jì)是對(duì)這一能力培養(yǎng)的有效手段課程設(shè)計(jì)安排一般要在理論教學(xué)完成設(shè)計(jì)的時(shí)間也可以具體而定．例如在每一個(gè)小的章節(jié)里面，做一些小的設(shè)計(jì)。最后再做一些總的設(shè)計(jì)．設(shè)計(jì)的時(shí)間為二周或者更長(zhǎng)。需要老師值得注意的是，以前我們老師總是給予“保姆式”的輔導(dǎo)．對(duì)于每一個(gè)步驟每一個(gè)環(huán)節(jié)都詳細(xì)的指導(dǎo)。但是，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致的最終結(jié)果就是，學(xué)生僅僅成為了實(shí)驗(yàn)書的輔導(dǎo)機(jī)器。因此．教師在要改變現(xiàn)狀。對(duì)于設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的編訂．只提示關(guān)鍵步驟．關(guān)鍵環(huán)節(jié)．而對(duì)具體操作盡量少提或者不提。但是要在設(shè)計(jì)周前期給予指導(dǎo)．甚至可以為他們放映短片，讓他們熟悉流程和步驟。最后，教師對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果一定要給予一個(gè)反饋這樣才能讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。培養(yǎng)實(shí)際操作的能力。

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)范文

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是化工專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的裝置設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)工程意識(shí)具有重要的意義。隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)急需改革。本文分析了課程設(shè)計(jì)面臨的問題，以課程的教學(xué)目的為依據(jù)，提出在設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)題型、學(xué)科交叉、設(shè)計(jì)規(guī)范、成績(jī)考核等方面的改革方案。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)水平，起到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

化工機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工程意識(shí)

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課程，涉及化學(xué)、化工、機(jī)械、材料、物理、力學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)[1]，具有學(xué)科交叉復(fù)雜、內(nèi)容豐富、理論聯(lián)系實(shí)際緊密、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的工程力學(xué)知識(shí)，熟悉材料特性，學(xué)會(huì)常用化工裝置的設(shè)計(jì)方法，了解化工機(jī)械安全使用的檢驗(yàn)原理[3-5]，對(duì)于提高化工專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)工程意識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力具有重要的意義[6]?；C(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是繼該理論課程之后的一次集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[7]，能夠起到將機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)揮理論與工程實(shí)際、基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)之間的橋梁作用[8]。學(xué)生在設(shè)計(jì)化工裝置時(shí)，既要基于學(xué)科理論，又要遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)定；既要裝置結(jié)構(gòu)合理，又要保證安全經(jīng)濟(jì)，是多門學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，多種專業(yè)技能強(qiáng)化鍛煉的重要過程，為化工類學(xué)生更好地服務(wù)化工行業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，應(yīng)予以足夠的重視。

一、課程設(shè)計(jì)面臨的問題

針對(duì)化工專業(yè)學(xué)生開設(shè)的化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)開課于大三，這個(gè)階段，學(xué)生剛接觸專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)知識(shí)體系還不熟悉，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)更是知之甚少，急需專業(yè)教師悉心指導(dǎo)，同時(shí)，一直沿用的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、課程安排及考核形式等都無法與高等教育改革的新形勢(shì)相適應(yīng)，課程設(shè)計(jì)急需改革。1.課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，與理論課銜接不合理一般化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)安排在理論課結(jié)束后一周內(nèi)完成。要做好課程設(shè)計(jì)，學(xué)生要查閱相關(guān)裝置的設(shè)計(jì)資料，熟悉涉及物料的性質(zhì)，了解國(guó)家設(shè)計(jì)規(guī)范，選擇合適的設(shè)備材料，合理設(shè)計(jì)裝置內(nèi)部結(jié)構(gòu)，完成設(shè)計(jì)尺寸計(jì)算及強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性校核，繪制裝置設(shè)備條件圖，編制設(shè)計(jì)說明書[9]，設(shè)計(jì)工作量大，專業(yè)知識(shí)要求高，學(xué)生很難在一周時(shí)間內(nèi)完成。而此時(shí)段，學(xué)生已完成理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)于設(shè)計(jì)中用到的知識(shí)已經(jīng)淡忘，需要重新查找復(fù)習(xí)，不利于理論知識(shí)的學(xué)以致用。同時(shí)課程設(shè)計(jì)處于期末考試階段，考試壓力較大，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試，很容易出現(xiàn)應(yīng)付或抄襲現(xiàn)象，無法真正起到增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、提高裝置設(shè)計(jì)水平的作用。

2.課程設(shè)計(jì)題型少，裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單以往的化工設(shè)備設(shè)計(jì)題型比較單一，只做一些壓力容器設(shè)計(jì)，課本中有該類裝置的設(shè)計(jì)例題，學(xué)生只需將設(shè)計(jì)條件帶入，參考例題，按部就班地計(jì)算就可以完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，完成質(zhì)量也不高。設(shè)備一般不進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，只進(jìn)行外部殼體計(jì)算，設(shè)計(jì)難度較小，無法激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差[10]。

3.不同學(xué)科間知識(shí)交叉少，裝置設(shè)計(jì)不完整化工裝置的設(shè)計(jì)包括工藝設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分[11]。工藝設(shè)計(jì)是根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)提供的原始數(shù)據(jù)和生產(chǎn)工藝要求確定設(shè)備的主要尺寸；機(jī)械設(shè)計(jì)是根據(jù)工藝尺寸設(shè)計(jì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)材料及進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算，給出設(shè)備與零部件的條件圖。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生來說，化工原理課程設(shè)計(jì)做的是工藝設(shè)計(jì)，化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)做的是機(jī)械設(shè)計(jì)。教改之前，這兩個(gè)設(shè)計(jì)沒有交叉點(diǎn)，學(xué)生每門課程只做一部分設(shè)計(jì)，而沒有化工裝置設(shè)計(jì)的完整訓(xùn)練，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高[12]。學(xué)生提交的設(shè)備條件圖，大多采用手畫的形式，而不采用現(xiàn)行各設(shè)計(jì)院普遍采用的AutoCAD繪圖軟件，無法鍛煉學(xué)生機(jī)械制圖的能力。設(shè)備條件圖繪制簡(jiǎn)單，各物料進(jìn)出管口、自動(dòng)控制方案都無法體現(xiàn)，化工設(shè)計(jì)及化工自動(dòng)控制課程所學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用到化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力無法得到鍛煉。

4.學(xué)生工程意識(shí)不強(qiáng)，設(shè)計(jì)不規(guī)范生產(chǎn)中使用的任何機(jī)器或設(shè)備的構(gòu)件都應(yīng)滿足適用、安全和經(jīng)濟(jì)三個(gè)基本要求，其中，安全是核心。為了保證裝置安全可靠運(yùn)行，降低生產(chǎn)成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，便于構(gòu)件互換，國(guó)家和有關(guān)部門制定了各類化工裝置設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[13]。學(xué)生對(duì)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不熟悉，容易造成其無法將標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范應(yīng)用到化工裝置的設(shè)計(jì)中，與生產(chǎn)實(shí)踐脫離。比如，計(jì)算容器的物料接口尺寸，很多學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后沒有規(guī)整，即使規(guī)整了，也沒有查閱國(guó)家制定的各種鋼管公稱直徑的規(guī)范，采用標(biāo)準(zhǔn)尺寸。在選擇設(shè)備材料時(shí)，一般選擇適用范圍廣，性能優(yōu)異的材料，沒有考慮會(huì)使設(shè)備成本大大提高的風(fēng)險(xiǎn)。在設(shè)計(jì)壓力容器時(shí)，計(jì)算出的容器殼體壁厚與封頭壁厚不一致，很多學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)的原則，沒有設(shè)計(jì)為相同尺寸，影響容器的焊接和安全。這些都是理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際偏離、工程意識(shí)不強(qiáng)的體現(xiàn)，沒有達(dá)到強(qiáng)化工程概念的教學(xué)目的[14]。5.考核方式不合理，無法體現(xiàn)設(shè)計(jì)水平以往的課程設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告給成績(jī)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)的合理性、規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)程度沒有體現(xiàn)[15]。設(shè)計(jì)報(bào)告抄襲或模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，單純憑借設(shè)計(jì)報(bào)告無法反映學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)水平，不能體現(xiàn)公平、公正、合理的考核原則。針對(duì)化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)存在的這些問題，按照高等教育改革的要求，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。

二、課程設(shè)計(jì)改革措施

1.提早布置課題，合理銜接理論教學(xué)針對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，與理論教學(xué)脫鉤的問題，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排進(jìn)行改革。在完成第一章工程力學(xué)和第二章化工設(shè)備材料教學(xué)之后，我們便將每位學(xué)生的設(shè)計(jì)課題布置下去，理論課程結(jié)束后兩周上交相關(guān)設(shè)計(jì)文件，進(jìn)行考核。在布置課題時(shí)，利用兩節(jié)課的時(shí)間，介紹各類裝置設(shè)計(jì)的流程，每個(gè)環(huán)節(jié)用到的理論知識(shí)也事先向?qū)W生明確，使學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)有大致的了解，并對(duì)今后會(huì)對(duì)用到的知識(shí)引起重視。同時(shí)，理論課授課教師在今后介紹各類化工裝置機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)也要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用加以說明，并結(jié)合課程設(shè)計(jì)詳細(xì)講解。學(xué)生了解設(shè)計(jì)課題之后即可隨著理論課的講解開始設(shè)計(jì)，學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)即刻能夠應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，真正起到了學(xué)以致用的效果。在設(shè)計(jì)過程中，遇到困難，學(xué)生可以在理論課堂上提出，經(jīng)過老師講解得到解決，提高了設(shè)計(jì)效率，也方便指導(dǎo)教師掌握學(xué)生設(shè)計(jì)情況。由于設(shè)計(jì)時(shí)間由原來的一周延長(zhǎng)為多半個(gè)學(xué)期，學(xué)生在理論課結(jié)束時(shí)便完成了大部分的設(shè)計(jì)計(jì)算及校核，利用兩周時(shí)間整理數(shù)據(jù)，繪制裝置圖，撰寫說明書，不會(huì)耽誤期末考試復(fù)習(xí)，避免了應(yīng)付抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，真正鍛煉了學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。2.增加設(shè)計(jì)題型，重視設(shè)備內(nèi)件設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題型的選擇關(guān)系著化工實(shí)踐教學(xué)的效果。為了使學(xué)生熟悉各類化工裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉化工設(shè)計(jì)能力，我們編制了多種化工裝置的設(shè)計(jì)題型，包括壓力容器設(shè)計(jì)、板式塔設(shè)計(jì)、填料塔設(shè)計(jì)、管殼式換熱器設(shè)計(jì)和攪拌反應(yīng)釜設(shè)計(jì)，共計(jì)五個(gè)設(shè)計(jì)題型。這些裝置是化工生產(chǎn)中最常用的，體現(xiàn)了理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)，理論教學(xué)講授的設(shè)計(jì)知識(shí)在這些裝置的設(shè)計(jì)中能得到充分的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，保障了裝置設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)于裝置的主要部件，比如板式塔的塔板、填料塔的填料層、反應(yīng)釜的攪拌器等，也要求學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)，并且給出部件的條件圖。通過內(nèi)部構(gòu)件的選擇、設(shè)計(jì)和校核，加深學(xué)生對(duì)化工裝置的認(rèn)識(shí)。

將每個(gè)班的學(xué)生分成5組，每組負(fù)責(zé)一類裝置的設(shè)計(jì)，并且同組學(xué)生的設(shè)計(jì)條件各不相同。學(xué)生要完成自己裝置的設(shè)計(jì)，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，搜集各種物料性質(zhì)，學(xué)會(huì)各類裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)方法，參考化工容器設(shè)計(jì)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這種形式徹底改變了課程設(shè)計(jì)形同虛設(shè)的尷尬局面，鍛煉了學(xué)生查找科研資料，積極探索未知領(lǐng)域，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，獨(dú)立完成科研任務(wù)的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正提高了化工裝置的設(shè)計(jì)水平。3.加強(qiáng)學(xué)科交叉訓(xùn)練，完善裝置設(shè)計(jì)流程化工裝置的工藝設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)是互相影響、密不可分的，工藝設(shè)計(jì)為機(jī)械設(shè)計(jì)提供工藝條件及設(shè)備主要尺寸，而機(jī)械設(shè)計(jì)的結(jié)果又反過來影響工藝設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生對(duì)化工裝置設(shè)計(jì)有完整的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，我們聯(lián)合化工原理課程設(shè)計(jì)，將這兩個(gè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在做完化工裝置的工藝設(shè)計(jì)之后，根據(jù)工藝條件及計(jì)算出的裝置尺寸，接著進(jìn)行化工裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)，使學(xué)生知道裝置的設(shè)計(jì)流程，為學(xué)生將來從事化工設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生提交的設(shè)備條件圖及主要內(nèi)件結(jié)構(gòu)圖，嚴(yán)格要求用AutoCAD繪制，并且標(biāo)出各接管及自動(dòng)控制儀表的安裝方位，在設(shè)備條件圖的右側(cè)表明工藝要求、安裝要求、各接管尺寸、材質(zhì)、采用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。

通過這些方式，學(xué)生熟悉了化工裝置的設(shè)計(jì)流程，將化工原理、化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工制圖、化工設(shè)計(jì)、化工自動(dòng)控制等專業(yè)課所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于設(shè)計(jì)能力的提升。4.嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程意識(shí)作為一名合格的化工專業(yè)學(xué)生，必須了解國(guó)家制定的有關(guān)化工設(shè)計(jì)的各種行業(yè)規(guī)范和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在做任何裝置設(shè)計(jì)之前，都要先查找有關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，絕不能閉門造車，無據(jù)可依。與化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)有《鋼制壓力容器》《管殼式換熱器》《鋼制塔式容器》《塔器設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)定》《石油化工鋼制壓力容器》《石油化工自動(dòng)化儀表選型設(shè)計(jì)規(guī)范》等。學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，遇到有關(guān)尺寸的確定、內(nèi)件的選擇等有疑問的地方，一定要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度，做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)者。同時(shí)，要注意適用、安全、經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的原則，密切聯(lián)系工程實(shí)際，強(qiáng)化工程意識(shí)。5.完善考核體系，激發(fā)設(shè)計(jì)熱情考核對(duì)于課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著重要的導(dǎo)向作用，公平、公正、合理地對(duì)課程設(shè)計(jì)做出考核，對(duì)學(xué)生有著監(jiān)督、鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用。實(shí)踐類課程的成績(jī)考核不同于理論課，決不能單純依據(jù)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告定成績(jī)。化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的考核分為平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量和答辯三部分，分別占總成績(jī)的10%、70%和20%比例。其中，平時(shí)成績(jī)包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量包括報(bào)告的完整性、設(shè)計(jì)的合理性、計(jì)算的準(zhǔn)確性、圖紙繪制的規(guī)范性等。答辯環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容做成幻燈片，利用3分鐘的時(shí)間陳述工作內(nèi)容，然后由考核教師提問有關(guān)問題，學(xué)生作答。這種考核形式督促學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做設(shè)計(jì)，認(rèn)認(rèn)真真地抓質(zhì)量，只有付出努力，才能取得好成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、總結(jié)

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是化工專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端日趨顯現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)急需改革。針對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)間短的問題，我們提早布置課題，與理論教學(xué)合理銜接，避免了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。增加設(shè)計(jì)題型，由原來的單一裝置設(shè)計(jì)增加為五種裝置設(shè)計(jì)題型，并且對(duì)裝置的主要部件也要進(jìn)行設(shè)計(jì)。加強(qiáng)與化工原理、機(jī)械制圖、化工設(shè)計(jì)等交叉學(xué)科的聯(lián)系，完善裝置設(shè)計(jì)流程。裝置設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)范和行業(yè)規(guī)定，注重適用、安全、經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的原則，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。完善考核體系，公平、公正、合理的對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量得到提高，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中，自覺依據(jù)國(guó)家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，將理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了工程意識(shí)，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)水平，起到良好的教學(xué)效果。

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第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】微課；機(jī)械原理；課程改革

現(xiàn)代教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過程。《機(jī)械原理》作為一門培養(yǎng)工科學(xué)生能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，兼具任務(wù)性和邏輯性。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多知識(shí)點(diǎn)難于理解和記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式重共性不重個(gè)性，不能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，因此學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，這不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師在教學(xué)過程中也會(huì)感到“身心疲憊”。為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。

1 微課及其特點(diǎn)

2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose首次提出“微課程”這一概念。美國(guó)一個(gè)教育信息化專業(yè)研究機(jī)構(gòu)Educause于2012年11月分享關(guān)于微課（Micro- lecture）的介紹。根據(jù)Educause報(bào)告的定義，微課（Micro-Lecture）指的是單一、嚴(yán)格界定的教學(xué)主題的簡(jiǎn)短的教學(xué)音頻（視頻）。微課常用于面對(duì)面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。目前，微課已成為各類學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。

微課的主要特點(diǎn)包括：

（1）時(shí)間“微”：微課視頻時(shí)間較短，一般不超過10分鐘。

（2）含量“微”：微課主要是為了重點(diǎn)講解某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），或是反映某個(gè)教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。并不是所有知識(shí)點(diǎn)的羅列。

（3）資源容量“微”：微課的視頻格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如wmv、flv、rm等）。加上與教學(xué)主題相匹配的微教案、微課件及微反思等資源一共也就幾十兆。

由以上論述可知，微課便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明_，資源多樣，短小精悍，易于擴(kuò)充，可交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2 微課在機(jī)械原理教學(xué)中的作用

2.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》的積極性

在農(nóng)業(yè)院校《機(jī)械原理》教學(xué)過程中，存在有學(xué)生群體的特殊性。因此教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。這直接影響了良好的課堂氛圍。如果運(yùn)用“微課”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，積極、主動(dòng)接受參與性、開放性、娛樂性更強(qiáng)的課堂形式。所以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的模式，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 有利于學(xué)生對(duì)《機(jī)械原理》知識(shí)的全面掌握

由于農(nóng)業(yè)類院校學(xué)生的文化水平參差不齊，加之在開始課程的時(shí)候，又是以專業(yè)課為主。種種原因?qū)е聦W(xué)生不能很好地掌握《機(jī)械原理》基本知識(shí)。微課可以在網(wǎng)絡(luò)、多媒體的幫助下，對(duì)一些難懂、抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和總結(jié)，然后以短視頻的方式播放講解。這在很大程度上增加了課程的趣味性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生就可輕松、愉快地學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》知識(shí)。

2.3 有利于提高課堂效率和課堂質(zhì)量

隨著高校課程改革的展開，《機(jī)械原理》教學(xué)課時(shí)越來越少。在此形勢(shì)下，教師有可能通過降低課程難度以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；也會(huì)刪掉部分晦澀、乏味的知識(shí)點(diǎn)，而把更多的時(shí)間用在學(xué)生容易理解、感興趣的知識(shí)點(diǎn)上。其結(jié)果是教學(xué)變得相對(duì)輕松，但是往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于授課時(shí)間的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不能得到及時(shí)總結(jié)；也很難熟練掌握課堂內(nèi)容。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師還需進(jìn)行二次授課。而微課恰好可以彌補(bǔ)教師上課時(shí)間不足的缺陷。教師沒時(shí)間在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇課余時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)《機(jī)械原理》微課平臺(tái)的方法

3.1 微課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)

微課的課程容量較少，每小節(jié)課的內(nèi)容在10分鐘左右。在短短10分鐘之內(nèi)要解決《機(jī)械原理》課程中某些章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，因此微課內(nèi)容中不應(yīng)包含淺顯、易懂的知識(shí)點(diǎn)，更不是所有知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系、內(nèi)容之間的相互融合可以通過傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。譬如可在PPT中插入微課的一些片段等?？傊谖⒄n教學(xué)片段的設(shè)計(jì)過程中要保證內(nèi)容的邏輯性、完整性。

3.2 微課資源建設(shè)

微課建設(shè)的關(guān)鍵是資源建設(shè)。以農(nóng)科院?！稒C(jī)械原理》課程為例，首先要以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，確定課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次要確定微課資源建設(shè)的方式。微課實(shí)現(xiàn)的方式有多種，但無論那種方式都要體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性及課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。譬如在介紹不同機(jī)構(gòu)應(yīng)用時(shí)，可采用視頻的方式。形象、生動(dòng)的視頻有可能引起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于“四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”，可運(yùn)用“flash”進(jìn)行講解。用此方法可以把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，從而使得一些晦澀的問題變得簡(jiǎn)單明了。為了解學(xué)生對(duì)本小節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，可在微課附注中添加測(cè)試題。學(xué)生在做題過程中可以相互探討，也可和老師交流。在探討和交流中就掌握了知識(shí)。如在機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算、輪系傳動(dòng)比計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)后面，可進(jìn)行小測(cè)試，以便了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。最后，使用Camtasia Studio和PPT等多種設(shè)備和軟件進(jìn)行教學(xué)過程配錄制，具體操作過程如下：（1）針對(duì)所選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；（2）通過中控臺(tái)，同時(shí)打開視頻錄像和教學(xué)PPT，教師戴好擴(kuò)音器后，調(diào)整好話筒音量和位置、PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。教師一邊講解一邊演示，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣；（3）對(duì)已錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理、美化；（4）將《機(jī)械原理》課程的微課學(xué)習(xí)材料放到學(xué)校搭建的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上。

3.3 微課課堂實(shí)踐研究。

微課開展不能只停留在形式上，更重要的要注重微課開設(shè)后的效果。形式再好的微課如果起不到好的教學(xué)效果只能說是人、才、物的浪費(fèi)。對(duì)微課效果的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：（1）問卷調(diào)查。可向參加微課學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問卷，提問一些問題，還可讓學(xué)生主動(dòng)提出一些微課建設(shè)的好建議，得到反饋后老師可以迅速改進(jìn)課程內(nèi)容和形式。（2）網(wǎng)絡(luò)反饋。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師和學(xué)生的交流越來越多地借助于網(wǎng)絡(luò)，而非面對(duì)面的交流?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件統(tǒng)計(jì)一門微課的點(diǎn)擊率，從而使老師知道微課的實(shí)際效果，以便做進(jìn)一步改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田文娟.淺析微課在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程改革中的應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015（10）：407.

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]AutoCAD；電氣專業(yè)；教學(xué)模式；思考

AutoCAD在當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)成為多個(gè)行業(yè)的一個(gè)操作平臺(tái)和有效工具，通過AutoCAD繪制精確的工程圖紙已經(jīng)是國(guó)家的硬性標(biāo)準(zhǔn)，所以熟練掌握和應(yīng)用AutoCAD技術(shù)是重視實(shí)踐的高校學(xué)生必備的一種基礎(chǔ)知識(shí)和技能。目前AutoCAD幾乎是所有高校工科類學(xué)生的必修課，它包括三方面的基礎(chǔ)技能：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能；AutoCAD繪圖技能；AutoCAD作為平臺(tái)的應(yīng)用功能。由于Autodesk公司出品的AutoCAD軟件系統(tǒng)的更新?lián)Q代，特別是近幾年來AutoCAD軟件作為平臺(tái)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)AutoCAD的教學(xué)提出了新的要求，由于高校學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖和公共課掌握不太好，計(jì)算機(jī)操作也不夠熟練，要想讓他們學(xué)會(huì)、學(xué)好該課程，教師必須多動(dòng)腦筋，多想辦法。

一、電氣專業(yè)中CAD軟件課程的教學(xué)內(nèi)容

“電氣CAD”課程把電氣技術(shù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、電氣專業(yè)知識(shí)體系和AutoCAD軟件技術(shù)緊密結(jié)合，由于教學(xué)內(nèi)容零散、與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密、教學(xué)難度較大。講課結(jié)構(gòu)是保證課堂教學(xué)好壞的一個(gè)重要條件，講課內(nèi)容根據(jù)所教課程的目的、要求，通過深入分析和精心組織，將零散的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使授課結(jié)構(gòu)條例清楚，有系統(tǒng)性和邏輯性。

“電氣CAD”課程具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)由如下幾部分構(gòu)成：(1)電氣CAD基礎(chǔ)。以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局頒布的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，介紹電氣工程制圖規(guī)則，主要講述電氣制圖的一般規(guī)則、電氣圖形符號(hào)和電氣技術(shù)中的文字符號(hào)和項(xiàng)目代號(hào)等。(2)電氣圖的基本表示方法。講述電氣圖的基本表示方法，包括電氣線路的表示方法、電氣元件的表示方法、電氣元件觸點(diǎn)的表示方法、元件接線端子的表示方法、連接線的一般表示方法、連接的連續(xù)表示法和中斷表示法以及導(dǎo)線的識(shí)別標(biāo)記及其標(biāo)注方法等。(3)基本電氣圖。講述幾種基本電氣圖的繪制要求，包括功能性簡(jiǎn)圖、接線圖和接線表、控制系統(tǒng)功能表圖的繪制以及電氣位置圖等。(4)AutoCAD2000基本繪圖概要。提綱挈領(lǐng)的介紹用AutoCAD2000繪圖的基本操作。AutoCAD是美國(guó)Autodesk公司推出的一個(gè)通用二、三維CAD圖形軟件系統(tǒng)，主要在微機(jī)上運(yùn)行，它是當(dāng)今世界上最暢銷的圖形軟件之一，也是我國(guó)在目前應(yīng)用最廣泛的軟件之一。(5)電氣CAD應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。講述用Au―toCAD2000軟件實(shí)現(xiàn)電氣制圖的方法，通過實(shí)例詳細(xì)介紹了概略圖、功能圖、電路圖、接線圖和位置圖等常用的電氣圖的繪制過程和操作技巧。這部分內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)。

二、目前AutoOAD教學(xué)中存在的問題

1.重視課程體系的整體性。輕視學(xué)生實(shí)踐課程教授過程中，以教材編排順序進(jìn)行，以AutoCAD的操作命令為主線，輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)例，具體講解各操作命令的詳細(xì)操作步驟，教師教得多，學(xué)生動(dòng)手少。

2.教學(xué)實(shí)例采用機(jī)械樣圈。缺乏生動(dòng)性由于AutoCAD軟件是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是機(jī)械設(shè)計(jì)的核心工具，教材編排的實(shí)例都是一些常見的機(jī)械樣圖。這對(duì)于非機(jī)械類學(xué)生來說，會(huì)顯得枯燥無味，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.注重知識(shí)的全面性，不利于重點(diǎn)知識(shí)的講解。注重知識(shí)的全面性，依照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)，由于課時(shí)有限，面面俱到會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)于優(yōu)化AutoCAD教學(xué)的思考

1.采用“提優(yōu)促整”的教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從日常教學(xué)中總結(jié)出一條規(guī)律：老師課堂教三遍，不如同學(xué)教一遍。在實(shí)踐課堂上提倡同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相討論。教學(xué)中，采用“提優(yōu)促整”的模式，即提拔出少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的模式提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。通過在課堂上展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，讓學(xué)生上臺(tái)給大家講解做題思路，從而提高學(xué)生的自信心，并通過這些學(xué)生去帶動(dòng)和影響其他同學(xué)。同學(xué)之間都會(huì)有攀比心理，這樣能提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于確實(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)，老師給予單獨(dú)輔導(dǎo)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐課上，同學(xué)們可以自由討論，互相交流。鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，可以問同學(xué)，也可以問老師，我們的目標(biāo)只有一個(gè)：把知識(shí)學(xué)會(huì)。之前的課堂，一旦到了實(shí)踐環(huán)節(jié)，有些學(xué)生就坐著發(fā)呆，不知道該如何動(dòng)手。自從鼓勵(lì)大家可以互相討論之后，同學(xué)們開始自覺學(xué)習(xí)，跟旁邊同學(xué)請(qǐng)教，或主動(dòng)請(qǐng)教老師。教學(xué)中，反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：“別人會(huì)的，我也要會(huì)”。激發(fā)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)證明，“提優(yōu)促整”的方法能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自信心，以達(dá)到提高整體教學(xué)效果的目的?！疤醿?yōu)促整”主要針對(duì)實(shí)踐課堂。理論課堂上，學(xué)生不能自由交談，但可以舉手提問，課后可以討論。

2.“教、學(xué)、做”一體化

AutoCAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“紙上談兵”，學(xué)生容易感到枯燥乏味，盲目的上機(jī)練習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效率。每當(dāng)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，一堂課中我一般只安排15min左右進(jìn)行講解、示范，講一個(gè)問題時(shí)就讓學(xué)生同步操作，然后關(guān)鍵的一步就是布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我校在硬件和軟件建設(shè)方面投入了大量的財(cái)力、物力和人力，完全具備了實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做一體化”的客觀條件，關(guān)鍵在于在教學(xué)過程中如何真正做到“教中做，做中學(xué)”。改革以往在課堂上“教師集中講，學(xué)生集中練”的模式，采用“邊講邊練，重在實(shí)踐”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生。在教學(xué)過程中，努力做到融教學(xué)于實(shí)踐過程中，學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生之間互相討論問題，最后由教師集中解決問題。按照這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.生動(dòng)圖紙案例與典型機(jī)械圖相結(jié)合

為了提高學(xué)生對(duì)AutoCAD課程的學(xué)習(xí)興趣，初學(xué)繪圖命令時(shí)，提供一些生動(dòng)的圖紙案例作為練習(xí)題。比如講解直線、圓、點(diǎn)、對(duì)象捕捉、刪除、修剪、填充、陣列、修改對(duì)象特征等命令時(shí)，以“閃閃的紅星”為例，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手繪制一個(gè)“閃閃的紅星”來掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。另外，提供“奧運(yùn)五環(huán)旗”、“鉆戒”、“雨傘”等生動(dòng)的圖例讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在繪制生動(dòng)圖例的同時(shí)掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)表示，采用生動(dòng)圖紙案例教學(xué)之后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。并且，知識(shí)掌握扎實(shí)的

學(xué)生完成課堂練習(xí)后，還會(huì)利用AutoCAD繪制一些常見的圖形，比如桌椅、太極圖等，鞏固了AutoCAD的繪圖命令。

4.突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

AutoCAD教學(xué)中，突出重點(diǎn)知識(shí)的講解，剖析難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)教學(xué)法講解繪圖命令時(shí)按部就班的進(jìn)行講解：第一步怎么操作，第二步怎么操作……該輸入什么參數(shù)等。筆者并沒有采用這樣的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀取命令提示行提示信息，根據(jù)命令提示行內(nèi)容，決定下一步該做什么，該如何做。對(duì)于電子信息類學(xué)生來說，三維繪圖用得較少，所以重點(diǎn)講解二維繪圖命令。對(duì)于一些較難掌握的繪圖編輯命令，如“修剪、延伸、倒角、圓角”等命令，重點(diǎn)剖析每一個(gè)步驟，分析每一步操作命令的含義，并通過簡(jiǎn)單實(shí)例講解操作步驟，指出難點(diǎn)知識(shí)的突破點(diǎn)。并且，在實(shí)例的講解過程中，讓學(xué)生跟著做，然后安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固知識(shí)。

5.安排好授課的先后順序

瀏覽各類CAD教材和書籍，大部分是以該軟件自身的功能體系面面俱道地編著架構(gòu)的，一般按出版社和編著權(quán)人對(duì)出版物的構(gòu)架體系要求來撰寫和編輯，印張數(shù)在200頁以上，字?jǐn)?shù)在數(shù)十萬以上。還有一類是以學(xué)科體系為實(shí)例編著內(nèi)容架構(gòu)，如建筑類、機(jī)械類，無論哪一種分類編著，很少有學(xué)生是完全靠讀完CAD的某一本專著便學(xué)會(huì)了繪圖的。在校的大學(xué)生時(shí)間有限，精力分配不允許他們花費(fèi)大量的時(shí)間去死記硬背書本概念和定義。CAD教師的責(zé)任：一是幫助學(xué)生選定與自身專業(yè)相對(duì)應(yīng)的書籍教材，二是在擬定課件時(shí)針對(duì)不同專業(yè)背景和給定的課時(shí)幫助學(xué)生優(yōu)化篩選，取舍不必要的內(nèi)容，安排好授課的先后順序，分出輕重緩急，找到突破口，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。應(yīng)以學(xué)生需求的相關(guān)學(xué)科背景知識(shí)為切入點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)好有實(shí)效性的課件結(jié)構(gòu)。比如把CAD操作體系若干內(nèi)容中劃分為核心內(nèi)容和內(nèi)容、輔助內(nèi)容三部分。第一部分：界面菜單中繪圖工具、修改工具、對(duì)象特性等為核心工具；第二部分：標(biāo)準(zhǔn)工具欄中的特性修改、界面縮放、平移、特性匹配等為工具：第三部分：查詢、剪貼拷貝、出圖打印、二次開發(fā)等為輔助工具。課堂教學(xué)應(yīng)以核心內(nèi)容為主，外嗣內(nèi)容靠自習(xí)課練習(xí)，輔助內(nèi)容在學(xué)生以后的工作實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣抓住基本命令和基本編輯工具這兩條主線在課堂授課演示，就保證了學(xué)生在課堂上寶貴的時(shí)間內(nèi)得到有效利用，這是CAD速成教育的有效方法。

AutoCAD是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門專門講述計(jì)算機(jī)繪圖理論與實(shí)踐的主干課程，也是在工程實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用面最廣、實(shí)用性最強(qiáng)的一門技術(shù)。如何在教學(xué)中讓學(xué)生把握該門課程的內(nèi)容主線，適應(yīng)該課程的講授方法，并能用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程中的問題，是該課程在講授過程中值得探索和思考的問題。

綜上所述，AutoCAD是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該改革教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)中職教育的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，摒棄過去強(qiáng)調(diào)書本為中心、課堂為中心和教師為中心的模式，有步驟有計(jì)劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力，使學(xué)生主動(dòng)建立起個(gè)人知識(shí)和能力構(gòu)架。結(jié)合AutoCAD理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合高校學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)。選擇合適的輔助教學(xué)的多媒體系統(tǒng)，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。改變教育觀念，在教與學(xué)的互動(dòng)中，師生自覺地按照中職教育的特點(diǎn)和規(guī)律去實(shí)踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：光伏專業(yè)；技能型人才；實(shí)踐教學(xué)；股份制校企合作；定崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0198-02

科技的進(jìn)步使得人類的生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也導(dǎo)致了可再生能源的極大流失，環(huán)境的極大污染，人類為了更好的發(fā)展則需要進(jìn)一步探索、追求新能源，為人類所有。太陽能作為一種清潔、無污染、取之不盡用之不竭的新能源，成為世界各國(guó)研究的熱點(diǎn)。根據(jù)社會(huì)的需要，高職高專院校以發(fā)展光伏產(chǎn)業(yè)服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為主線，讓學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行互助、互帶、互幫、互動(dòng)的校企合作機(jī)制，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展、促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步，提高學(xué)生的實(shí)踐水平和適應(yīng)社會(huì)的技能型人才。

一、現(xiàn)狀與分析

長(zhǎng)期以來，由于我國(guó)高等教育重理論輕實(shí)踐，致使在學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，目前社會(huì)急需大批能將科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才。對(duì)于企業(yè)來說，特別是光伏產(chǎn)業(yè)作為一種新型能源開發(fā)企業(yè)，更是存在著這一問題，目前，我國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)經(jīng)過爆炸式發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已初步形成環(huán)渤海、長(zhǎng)三角、珠三角、中部地區(qū)和西部地區(qū)五大板塊，隨著光伏產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，技術(shù)型人才卻不能滿足發(fā)展的需要[1]。如何將光伏產(chǎn)業(yè)與各類院校進(jìn)行合作，彌補(bǔ)當(dāng)前各自的不足，是一個(gè)迫切的問題。

二、準(zhǔn)確定位、突出特色

高職高專院校不同于本科高等學(xué)校通常把學(xué)術(shù)價(jià)值放在第一位，而是定位在注重實(shí)踐、重基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的辦學(xué)宗旨。因此，作為高職高專院校的光伏專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師交學(xué)生機(jī)械的聽的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)型，培養(yǎng)教師、學(xué)生從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向?yàn)槔碚撀?lián)系實(shí)踐，理論與實(shí)踐并重，突出實(shí)踐的思維方式。我院的光伏專業(yè)就是在院校的“人無我有、人有我強(qiáng)”的定位目標(biāo)下建立的一個(gè)適合注重實(shí)踐、重基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的新專業(yè)[2]。此專業(yè)呼應(yīng)了當(dāng)今光伏產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)能適應(yīng)光伏行業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品檢測(cè)與生產(chǎn)管理等第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

三、科學(xué)安排教學(xué)

對(duì)于光伏專業(yè)的教學(xué)安排，秉著“理論與實(shí)踐結(jié)合”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做如下的安排。

1.精選理論教學(xué)內(nèi)容、增加實(shí)踐教學(xué)。光伏專業(yè)的教學(xué)大綱針對(duì)開設(shè)的課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在不影響理論知識(shí)的完整度的情況下多加入實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于某些特殊的課程可以采取“一體化”教學(xué)模式，即讓某些特殊的課程放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，例如小系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，可以將其放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，理論和實(shí)踐對(duì)半上，在大綱上可以安排四節(jié)課連起來上，即讓學(xué)生在前面兩節(jié)課聽老師的理論教學(xué)，熟悉本節(jié)課的主要內(nèi)容。這其中就需要老師對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸納、總結(jié)，將精華部分總結(jié)后再傳授給學(xué)生，避免枯燥的照本宣科，同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和理解重點(diǎn)知識(shí)的能力；后兩節(jié)可以選取與上面兩節(jié)課有關(guān)的實(shí)驗(yàn)或一些仿真，針對(duì)上兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，無形的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.增強(qiáng)直觀教學(xué)。對(duì)于一些難以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的課程，大綱應(yīng)盡量要求采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)具有直觀、形象、信息量大及方便快捷的特點(diǎn)。對(duì)于一些理論知識(shí)比較強(qiáng)的課程，特別對(duì)新生來說，剛從高中的模式走過來，無論是在知識(shí)上還是動(dòng)手能力上都一時(shí)半會(huì)接受不了大量的實(shí)踐操作，這就需要將多媒體應(yīng)用到教學(xué)上，老師可以通過多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)擴(kuò)充，以及進(jìn)行一些視頻演示，讓學(xué)生更快、更易學(xué)習(xí)所學(xué)的東西，并為后面的課程做好鋪墊。

四、校企合作

1.舉辦股份制合作辦學(xué)。學(xué)以致用是高職高專教育的重要特征，這就需要高職高專院校的學(xué)生了解專業(yè)技術(shù)未來的發(fā)展趨勢(shì)，把與未來職業(yè)崗位相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等引入實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)光伏專業(yè)在這方面要求更加強(qiáng)烈，隨著清潔、環(huán)保的太陽能新能源的廣泛使用，我院的光伏專業(yè)的課程則需要跟上科技的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的需求，同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，需要企業(yè)和學(xué)校以股份制的形式形成教學(xué)環(huán)境，即企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)地[3]，學(xué)校給企業(yè)投資金（這樣可以給學(xué)校節(jié)省資金，不需要投資全部的設(shè)備，而是利用企業(yè)的設(shè)備），讓一些實(shí)踐操作的課程直接在工程里面進(jìn)行，讓學(xué)生可以看到更為直觀的操作過程，例如光伏電池的生產(chǎn)過程、光伏發(fā)電過程以及光伏專業(yè)相關(guān)的程序。

2.去企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過一年級(jí)和二年級(jí)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并且能夠掌握一定的專業(yè)技能，我院光伏專業(yè)在在三年級(jí)及其暑假對(duì)學(xué)生進(jìn)行去企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，專業(yè)通過制定定崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確定崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)制度與要求，下發(fā)定崗實(shí)習(xí)相關(guān)資料。這就使學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上，深入到實(shí)踐崗位，自己動(dòng)手操作，了解、熟悉光伏生產(chǎn)的流程、生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣操作。在實(shí)習(xí)的過程中，還可以通過企業(yè)員工的講解、指導(dǎo)進(jìn)一步深化知識(shí)體系。

五、考核體系

在整個(gè)光伏教學(xué)中，考核同樣是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的考核體系可以評(píng)價(jià)學(xué)生獲得知識(shí)的能力、督促學(xué)生掌握知識(shí)的能力等?，F(xiàn)有的考核方式是老師出試卷，學(xué)生機(jī)械的答題，對(duì)于光伏教學(xué)采用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，因此，在考核方式上，應(yīng)該采取兩份試卷的方式（各占50%）。一份為筆試答題的環(huán)節(jié)，即對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)考核；一份為應(yīng)試答題環(huán)節(jié)，即對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作的一個(gè)考核，最終的考核成績(jī)是將這筆試和應(yīng)試考核成績(jī)進(jìn)行綜合來得到學(xué)生的一個(gè)綜合評(píng)定[4]，讓老師更好的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作為一個(gè)專業(yè)，考核的目的不是要用知識(shí)難住學(xué)生，而是讓學(xué)生更好的去掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生為了過科而應(yīng)付考試。對(duì)于實(shí)踐考核方式，特別是定崗實(shí)習(xí)的考核方式，學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)期填寫實(shí)習(xí)記錄，指導(dǎo)教師同企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師按照考核標(biāo)準(zhǔn)共同完成實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。接軌國(guó)家職業(yè)技能鑒定，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，可以與國(guó)家職業(yè)技能鑒定接軌，同各類職業(yè)資格證書考試結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成技能模塊學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加全國(guó)或地區(qū)行業(yè)的職業(yè)技能資格的認(rèn)證，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

總之，教學(xué)改革是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的永恒主題，一個(gè)專業(yè)要發(fā)展、要得到社會(huì)的認(rèn)可，只有不斷地反思，不斷地深化教學(xué)改革，才能夠適用企業(yè)的需求，這樣才不會(huì)被社會(huì)所淘汰；專業(yè)發(fā)展好了，一個(gè)高職高專院校才能更好的發(fā)展，不僅僅是生搬硬套本科院校的教學(xué)體質(zhì)，注重理論的研究，而是要深化自己的教學(xué)改革，建立一個(gè)適合注重實(shí)踐、重基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的新專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩云.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.

[2]曾珠，葉家飛.關(guān)于高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)程的教學(xué)改革[J].職教論壇，2012，（05）.

[3]劉翠紅，陳秉巖，王建永.基于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（01）.

第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)范文

《控制工程基礎(chǔ)》是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科。該課程從時(shí)域、頻域兩個(gè)方面系統(tǒng)地對(duì)經(jīng)典控制論的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹，重點(diǎn)講述了控制理論及控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)地方法論，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)存在的以下問題，大大影響了對(duì)控制理論知識(shí)的掌握。

①課程所講的控制理論相對(duì)比較抽象，教學(xué)推導(dǎo)過程相對(duì)復(fù)雜。在工程上如果講述簡(jiǎn)化，就會(huì)讓學(xué)生很難理解。

②因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不深，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣；但是因?yàn)樗鼘?duì)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③由于學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，做不到融會(huì)貫通，不能把這些相關(guān)的學(xué)科整合到一起進(jìn)行問題解決。

針對(duì)上述這些問題，我們通過對(duì)近些年教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等幾方面的教學(xué)改革和探索，達(dá)到良好的效果。

2 《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

考慮到河北建筑工程學(xué)院學(xué)生的主要問題就是基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)，而畢業(yè)生大多數(shù)都將到生產(chǎn)一線進(jìn)行工作，因此在大學(xué)階段的時(shí)候，學(xué)校就應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，要以扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為前提，強(qiáng)化學(xué)生能力和素質(zhì)為輔導(dǎo)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠成為適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。因此在課程內(nèi)容的取舍上要突出應(yīng)用性和工程性，并且要跳過繁雜的教學(xué)推導(dǎo)，將內(nèi)容給學(xué)生講解明白，做到有所為和有所不為。比如在講授控制系統(tǒng)穩(wěn)定的充要條件時(shí)，可以略去推導(dǎo)過程，只講解結(jié)論就可。在介紹Naquist穩(wěn)定判據(jù)時(shí)，不必講授判據(jù)的來由，理解穩(wěn)定判據(jù)并能夠正確使用就行。

由于機(jī)械專業(yè)沒有安排《信號(hào)與系統(tǒng)》和《積分變換》課程，那么就需要教授在講課的時(shí)候要能夠補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通。有些概念是在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程里定義的，但是本專業(yè)課程只是簡(jiǎn)單闡述或者根本不講，比如：激勵(lì)和響應(yīng)，只要求理解不講準(zhǔn)確定義?！斗e分變換》中詳細(xì)介紹了拉氏變換的內(nèi)容，因而必須將拉氏變換補(bǔ)充進(jìn)該課程。

在授課過程中，如何做到把課程內(nèi)容講授的詳略得當(dāng)，一直是我們不懈的追求與探索。

2.2 教學(xué)方法的改革

在教課過程中，我們始終圍繞著學(xué)生容易理解和掌握的原則和目的來進(jìn)行組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多樣只是手段。整個(gè)講授中，圍繞“自動(dòng)控制系統(tǒng)”這一中心，抓住一根主線，即系統(tǒng)建模系統(tǒng)分析系統(tǒng)校正。

比如系統(tǒng)建模有數(shù)學(xué)描述的微分方程、傳遞函數(shù)和頻率特性函數(shù)等，還有圖示方法的系統(tǒng)框圖和信號(hào)流圖等；在進(jìn)行系統(tǒng)分析的時(shí)候，我們同樣有時(shí)域和頻域的代數(shù)方式、Naquist圖和Bode圖的圖示方法；校正分析同樣有解析方法和圖示方法。整個(gè)教學(xué)過程中逐步深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。

課堂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)把自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和感悟及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，比如控制理論中的“反饋”，可以結(jié)合學(xué)生課堂上的表現(xiàn)或作業(yè)中的問題，介紹學(xué)生傳遞給教師的反饋信號(hào)，以及教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和反饋信號(hào)如何及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方法等，最終提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以把控制理論發(fā)展歷程中科學(xué)家的故事穿插其中，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)控制理論的興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師還要將傳統(tǒng)的板書教學(xué)與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，并充分發(fā)揮這兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，這樣才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，便于能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整課堂節(jié)奏還要布置一定量的典型課后作業(yè)，并有針對(duì)性地對(duì)課程教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還要能夠及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的充分利用

2.3.1 改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)

目前，《控制工程基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課主要是依附于理論教學(xué)。我們應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，按照基本知識(shí)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇則是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。

MATLAB的控制系統(tǒng)工具箱主要處理的就是以傳遞函數(shù)為主要特征的經(jīng)典控制和以狀態(tài)空間為主要特征的現(xiàn)代控制中的問題。該工具箱主要是對(duì)控制系統(tǒng)的建模、分析和設(shè)計(jì)提供相對(duì)完整的解決方案，我們還可以利用該軟件的現(xiàn)代功能，開設(shè)典型系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)和穩(wěn)定性分析、控制系統(tǒng)的頻率特性分析等項(xiàng)目的仿真實(shí)驗(yàn)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書可以根據(jù)教學(xué)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)容進(jìn)行編寫。而計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，既能夠節(jié)省投入資金，又可以拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。只有通過計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，才能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的感性認(rèn)識(shí)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.3.2 利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)控制理論

開設(shè)本課程期間，學(xué)生有外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于機(jī)電產(chǎn)品比如高層住宅中運(yùn)行的電梯、啤酒生產(chǎn)線、混凝土攪拌站等，多觀察，勤思考，學(xué)習(xí)信號(hào)的檢測(cè)、傳遞與系統(tǒng)自動(dòng)控制的實(shí)現(xiàn)等。用所學(xué)理論能夠解釋或解決實(shí)際問題，將會(huì)給學(xué)生帶來很大的成就感和滿足感，也必將提升學(xué)習(xí)興趣。

2.3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)是控制理論應(yīng)用的最好時(shí)機(jī)

畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐很好結(jié)合的一個(gè)平臺(tái)，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；近些年，學(xué)生完成的相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目如：糧食水分測(cè)試儀的研發(fā)、塔式起重機(jī)的遙控設(shè)計(jì)、糧食自動(dòng)稱重系統(tǒng)和單片機(jī)控制輸液裝置等，極好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，以及對(duì)機(jī)電結(jié)合產(chǎn)品中控制工程理論應(yīng)用的思考。

2.3.4 鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與各種形式的科技實(shí)踐活動(dòng)

河北省高等院校組織的“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，有經(jīng)費(fèi)支持和老師指導(dǎo)，學(xué)生可以積極參與；國(guó)家組織的各種機(jī)器人大賽，師生都可以觀摩學(xué)習(xí)；還可以參與老師的科研課題，這些都會(huì)促使學(xué)生的能力得到更好地鍛煉。而且這些活動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生能夠更加深刻的領(lǐng)悟到控制工程的理論知識(shí)。

3 結(jié)束語

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；大學(xué)生；培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高校

2015年5月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施的意見》，指出高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生提高自主創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，完善培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育機(jī)制，落實(shí)科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。目前，應(yīng)用型本科院校雖然堅(jiān)持以“實(shí)踐教學(xué)”為宗旨，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是在實(shí)際教學(xué)過程中還存在不少問題，例如缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綱要，教學(xué)模式有待優(yōu)化，學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，師資水平有限，校企合作機(jī)制與實(shí)訓(xùn)基地還需完善等。本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出個(gè)人見解，希望可以為應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

一、應(yīng)用型本科院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概念

應(yīng)用型本科院校泛指所有二本院校與三本院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目的，重視學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展，主要專業(yè)包括土木工程、機(jī)械電子工程、服裝設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、汽車服務(wù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)等。目前，應(yīng)用型本科院校還處于發(fā)展初期，需要科學(xué)的教學(xué)規(guī)范、良好的政策以及外部環(huán)境的輔助與支持方能健康發(fā)展。

創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是三個(gè)不同的概念，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己所擁有的資源進(jìn)行整合，開創(chuàng)一份事業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造更大價(jià)值的能力。創(chuàng)新能力是指人們運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)，創(chuàng)造出新理論、新發(fā)明、新方案和新成果的一種綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指具有創(chuàng)新思維和素質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)一份新的事業(yè)，它是更高級(jí)的創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型人才既需要了解和掌握工作的基本原理，又能發(fā)現(xiàn)并解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，因此必須是學(xué)術(shù)、知識(shí)、技能與專業(yè)的緊密結(jié)合。目前，國(guó)家的就業(yè)問題尚未完全解決，用創(chuàng)新思維模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就是應(yīng)用型本科學(xué)生解決自身就業(yè)問題的有效途徑。

二、應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的問題

1.缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綱要

大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是幾乎沒有系統(tǒng)的教學(xué)綱要，導(dǎo)致這一學(xué)科缺乏教學(xué)主線，給教師帶來了諸多困難，很多教師都借助信息技術(shù)制作偏向于學(xué)術(shù)或者技能方面的課件，沒有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，并不了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系和相關(guān)知識(shí)，基本功不扎實(shí)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.教學(xué)模式有待優(yōu)化

很多教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與灌輸式教學(xué)方法，師生之間缺乏必要的交流，課堂教育和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生覺得很枯燥，聽課興趣不高，嚴(yán)重影響教學(xué)效果以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

大部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃，沒有規(guī)范的校本教材，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)展效果不佳。某高校為入學(xué)不久的大一新生舉辦了“創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)”大賽，由于大多數(shù)新生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)沒有任何了解，參賽效果并不理想。學(xué)校組織學(xué)生參與工程實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容都是以識(shí)圖和填寫報(bào)表為主，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來講沒有任何意義。

4.師資專業(yè)水平有限

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，但是很多教師的專業(yè)水平有限，自身并沒有熟練掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，更不能將創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，部分教師也不懂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必然會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的效果。

5.校企合作機(jī)制和實(shí)訓(xùn)基地還需完善

從總體上看，學(xué)校在校企合作方面的工作力度不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)管理缺乏必要的了解，普遍認(rèn)為自己沒有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和能力，所以不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。另一方面，應(yīng)用型本科院校一般都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但是實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，技術(shù)也很落后，而且實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在很大的差異性，例如每個(gè)學(xué)校為工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的所提供的分析設(shè)備、項(xiàng)目、數(shù)量與型號(hào)都不同，導(dǎo)致學(xué)生不能全面了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、掌握并分析檢測(cè)方法、做好成品的質(zhì)量監(jiān)控工作。此外，很多學(xué)校沒有建立校外基地，阻礙了學(xué)生與外界的接觸，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的誤區(qū)

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念普遍存在誤區(qū)，大多數(shù)學(xué)生都不愿意創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)，根據(jù)2011年的畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，60%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有投資風(fēng)險(xiǎn)性，在資金、經(jīng)驗(yàn)與品牌效應(yīng)方面都存在許多困難，因?yàn)閾?dān)心失敗所以不愿意冒險(xiǎn)，更想去待遇優(yōu)厚的大中型企業(yè)與國(guó)家機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位找一份持久性的穩(wěn)定工作，如果工作不稱心就會(huì)跳槽。這說明當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中過于追求個(gè)人主義，缺乏自信與冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新思維空間有待擴(kuò)展，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待就業(yè)問題，樹立遠(yuǎn)大理想和創(chuàng)業(yè)精神。

四、培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

1.編制規(guī)范的教學(xué)綱要，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求和實(shí)際情況編制規(guī)范的教學(xué)綱要，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并細(xì)化教材內(nèi)容。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，正確看待創(chuàng)業(yè)過程中理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，客觀地認(rèn)知社會(huì)市場(chǎng)需求，正確評(píng)價(jià)自身的能力，根據(jù)實(shí)際情況和市場(chǎng)的發(fā)展需求制定合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，在完善基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)提高自身的專業(yè)技能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)不能眼高手低，要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

2.課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，教師可以在課堂上為學(xué)生講述重點(diǎn)知識(shí)，并加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)以提高課堂效率。在開展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.提高師資專業(yè)水平

學(xué)校應(yīng)該注重提高師資專業(yè)水平，聘請(qǐng)擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，并做好教師的后期培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教育方法，樹立愛崗敬業(yè)的精神，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅要修建校內(nèi)基地，而且要開辟校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基地不應(yīng)小于1000平方米，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備功能必須齊全，例如土木工程專業(yè)在修建校內(nèi)基地時(shí)還需要配備實(shí)驗(yàn)室、工種模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、土力學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和相關(guān)的儀器設(shè)備等，而且要通過校企合作的方式開辟土木工程的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣可以開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，促使他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，拓展創(chuàng)新思維。

五、結(jié)束語

綜上所述，全面培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要編制規(guī)范的教學(xué)綱要，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，提高師資專業(yè)水平，加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

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