實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文

1實(shí)驗(yàn)室檔案建設(shè)的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)室檔案是指在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理、教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的圖紙、圖表、文字材料、計(jì)算材料、報(bào)表、照片、影片、錄音帶、錄像帶等文件與圖片材料［2］。實(shí)驗(yàn)室檔案的建設(shè)內(nèi)容主要包括以下五個(gè)部分。

1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)檔案

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)檔案主要包括:上級(jí)部門(mén)批復(fù)的實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)資金建設(shè)文件;實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施圖紙、房屋使用面積的大小、裝修和驗(yàn)收情況說(shuō)明等資料;實(shí)驗(yàn)室各種水電路的布線圖;儀器設(shè)備的合格證、使用說(shuō)明書(shū)等;儀器設(shè)備驗(yàn)收記錄;大型儀器設(shè)備專(zhuān)用檔案。

1.2實(shí)驗(yàn)室管理檔案

實(shí)驗(yàn)室管理檔案主要包括:國(guó)家、省、市有關(guān)部門(mén)相關(guān)的法律法規(guī);實(shí)驗(yàn)室建立、改建和撤銷(xiāo)的文件［3］;學(xué)校與各實(shí)驗(yàn)中心的各項(xiàng)規(guī)章制度;學(xué)校與本實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃;歷年的實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃與年終工作總結(jié);實(shí)驗(yàn)室使用記錄，實(shí)驗(yàn)室課外借用申請(qǐng);歷年的實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)資料;儀器設(shè)備的使用、維修、借用、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移等記錄;低值設(shè)備和低值材料的進(jìn)賬與領(lǐng)用記錄;實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況統(tǒng)計(jì)表等。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案

實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案主要包括:自編實(shí)驗(yàn)教材及指導(dǎo)書(shū);實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和大綱;實(shí)驗(yàn)室安排表、實(shí)驗(yàn)課表與學(xué)生分組情況;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表，驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例表;各實(shí)驗(yàn)實(shí)際開(kāi)出記錄、開(kāi)出成功率，實(shí)驗(yàn)室使用人時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)等;學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告及與實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的相關(guān)資料。

1.4實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍管理檔案

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)與管理檔案主要包括:實(shí)驗(yàn)室工作人員匯總表;實(shí)驗(yàn)室工作人員個(gè)人履歷表;實(shí)驗(yàn)室崗位責(zé)任制、分工細(xì)則;實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)施情況、培訓(xùn)總結(jié)等;晉級(jí)晉職、職稱評(píng)聘資料記錄［4］;實(shí)驗(yàn)室人員值班安排、值班記錄等;實(shí)驗(yàn)室會(huì)議資料。

1.5科研與社會(huì)服務(wù)檔案

實(shí)驗(yàn)室科研檔案包括:歷年縱向、橫向科研項(xiàng)目和教改項(xiàng)目的申報(bào)書(shū)、上級(jí)批準(zhǔn)文件、合同等;科研任務(wù)書(shū)和成果鑒定材料;發(fā)明專(zhuān)利;實(shí)驗(yàn)研究論文與出版專(zhuān)著等。社會(huì)服務(wù)檔案包括:實(shí)驗(yàn)室社會(huì)服務(wù)安排，儀器設(shè)備的社會(huì)服務(wù)統(tǒng)計(jì)、記錄等。

2實(shí)驗(yàn)室檔案管理模式實(shí)踐

高校的實(shí)驗(yàn)室檔案工作存在著種類(lèi)多、內(nèi)容雜、涉及范圍廣的特點(diǎn)，建立實(shí)驗(yàn)室檔案的工作量是很大的［5］。在實(shí)驗(yàn)室檔案管理中，將集成思想應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室檔案管理實(shí)踐的全過(guò)程。通過(guò)集成管理，對(duì)檔案管理要素、管理結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行重構(gòu)，使各個(gè)要素依據(jù)檔案自身的內(nèi)在規(guī)律，組合成一個(gè)有機(jī)整體［6］。按照檔案保存的形式來(lái)分，實(shí)驗(yàn)室檔案可分為實(shí)物檔案和電子檔案兩種。

2.1實(shí)驗(yàn)室實(shí)物檔案管理

實(shí)物檔案包括紙質(zhì)文件、圖紙、磁帶、光盤(pán)等，可以按照傳統(tǒng)的檔案管理模式進(jìn)行管理，結(jié)合現(xiàn)代化的檔案搜索方式，使使用者能及時(shí)找到所需信息。實(shí)驗(yàn)室實(shí)物檔案主要包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等過(guò)程中積累的各種直接的、有意義的、具有保存價(jià)值的紙質(zhì)材料。按照檔案編目(archivalcataloging)的基本原理，采用漢語(yǔ)拼音的方式，按實(shí)驗(yàn)室檔案建設(shè)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)室實(shí)物檔案分為6大類(lèi)，其中JS代表實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、GL代表實(shí)驗(yàn)室管理、JX代表實(shí)驗(yàn)教學(xué)、DW代表實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍管理、KY代表實(shí)驗(yàn)室科研、QT代表社會(huì)服務(wù)和其他有保存價(jià)值的檔案。所有實(shí)驗(yàn)室檔案材料按類(lèi)進(jìn)行歸檔，每類(lèi)都有一個(gè)固定的位置，類(lèi)下面根據(jù)需要建立二級(jí)類(lèi)目，每件檔案都有唯一的編號(hào)。使用檔案管理軟件進(jìn)行目錄管理，方便檔案的查詢和利用，也可編制案卷目錄，方便人工查詢。

2.2實(shí)驗(yàn)室檔案信息化管理

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室檔案的建設(shè)與管理也逐漸采用信息化的方式。檔案信息化可理解為是以現(xiàn)代信息技術(shù)在檔案工作領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用為基礎(chǔ)，以檔案信息的資源化為主導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)資源共享為目的推動(dòng)檔案工作發(fā)展的進(jìn)步過(guò)程［7］。實(shí)驗(yàn)室電子檔案包括兩個(gè)部分:(1)可供全校查閱的檔案信息化集成的基本要素。包括實(shí)驗(yàn)室檔案的編目情況、實(shí)驗(yàn)室檔案存儲(chǔ)位置等，可供有需要的人員簡(jiǎn)單地查找相應(yīng)檔案所在位置并能迅速得到所需檔案。(2)結(jié)合信息化的手段進(jìn)行編目、整理和保存的電子類(lèi)檔案。主要包括上級(jí)文件的電子公文、電子圖紙、文檔(電子版實(shí)驗(yàn)教材等)圖片、視頻、教學(xué)軟件等內(nèi)容，并把紙質(zhì)文檔中重要的內(nèi)容進(jìn)行掃描與電子化，保存在檔案數(shù)據(jù)庫(kù)中。(3)通過(guò)構(gòu)建檔案數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，結(jié)合檔案管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)等信息化平臺(tái)，將所有實(shí)驗(yàn)室的檔案信息進(jìn)行集成。實(shí)驗(yàn)室檔案信息化集成的目的是將實(shí)驗(yàn)室檔案作為一種社會(huì)資源加以開(kāi)發(fā)和利用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室檔案的信息共享。

2.3檔案業(yè)務(wù)指導(dǎo)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室檔案的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室檔案管理水平，需要訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)室人員來(lái)配合。在實(shí)驗(yàn)室日常管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展中要注意不斷積累、豐富實(shí)驗(yàn)室檔案。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員檔案管理方面的知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)室人員在檔案管理方面的素質(zhì)［8］。為提高實(shí)驗(yàn)室檔案工作的有效性，校檔案室聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)對(duì)全校的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行檔案知識(shí)的培訓(xùn)，并聘任實(shí)驗(yàn)員作為兼職實(shí)驗(yàn)室檔案員。學(xué)校為實(shí)驗(yàn)室兼職檔案員定期開(kāi)設(shè)檔案知識(shí)講座與培訓(xùn)，講解實(shí)驗(yàn)室檔案的歸檔要求，并在實(shí)驗(yàn)室檔案歸檔時(shí)幫助、檢查、指導(dǎo)具體檔案整理工作。近年來(lái)，各實(shí)驗(yàn)室對(duì)檔案歸檔工作的越來(lái)越重視，加之在實(shí)驗(yàn)員中對(duì)檔案基本知識(shí)的普及，各實(shí)驗(yàn)室檔案的歸檔水平逐步提高，有效地保證了正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，保證了實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

第2篇：實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文

[關(guān)鍵詞] 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室 技術(shù)隊(duì)伍 管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面起著重要的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟被動(dòng)地、單純地模仿完成實(shí)驗(yàn)。這種封閉式的缺乏活力的教學(xué)體系,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如何解決上述弊端,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是最好的有效的途徑。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程從始到終都是學(xué)生自主決策的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。但是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可能會(huì)遇到一系列問(wèn)題,比如,管理的問(wèn)題、指導(dǎo)教師技術(shù)能力問(wèn)題、材料問(wèn)題等等。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,本文提出了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式以及解決實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在問(wèn)題的一些措施。

一、目前實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放面臨的困難和存在的問(wèn)題

1.設(shè)備維護(hù)帶來(lái)的困難

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以后,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容增加了,實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)了,方便了學(xué)生,也提高了設(shè)備的利用率,但設(shè)備的故障率也會(huì)隨之上升[2]。每個(gè)人對(duì)設(shè)備的操作過(guò)程都有一個(gè)從生疏到熟練的過(guò)程,在操作的過(guò)程中難免會(huì)造成設(shè)備不同程度的損壞。另外,現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室,設(shè)備的科技含量很高,特別是一些大型設(shè)備,自動(dòng)化程度很高,都配有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件,一旦軟件損壞,會(huì)導(dǎo)致設(shè)備的癱瘓,無(wú)法繼續(xù)運(yùn)行。所以,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放增加了設(shè)備維護(hù)的難度,也增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量。

2.指導(dǎo)教師的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容改革方面的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以后,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,學(xué)生可自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多變,學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,要幫助他們解決這些問(wèn)題,就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能有全面地了解和掌握。另外,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以后,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要革新,需要開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)更多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段也需要改革,需要引進(jìn)新的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù),這些都要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅要具有要有廣博的相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而且要不斷追蹤相關(guān)科學(xué)的新進(jìn)展,學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法,并及時(shí)把新知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

二、解決途徑

1.實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)一支高水平、結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)好、能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研改革的基本要素,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)的高低直接影響到管理和服務(wù)的質(zhì)量,影響到育人的效果。因此,必須不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自身素質(zhì)建設(shè)。

首先,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本操作技能,培養(yǎng)實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),從自身做起,嚴(yán)格要求自己。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)必須掌握好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原?熟練實(shí)驗(yàn)操作,做好實(shí)驗(yàn)記錄,并及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)多實(shí)踐多體會(huì)不斷地提高自身能力,逐漸成為一個(gè)訓(xùn)練有素、基本功扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。

其次,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)具備一定的科研工作能力。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)平時(shí)多看業(yè)務(wù)書(shū)籍、書(shū)刊、文獻(xiàn),在掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,關(guān)注相關(guān)學(xué)科理論的新進(jìn)展,豐富更新自己的知識(shí)體系。同時(shí)多參加相關(guān)科研工作,做到科研與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合,將教研室開(kāi)展的科研方法、手段等用于教學(xué),充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,并可將教科書(shū)中未提及的知識(shí)貫穿于教學(xué)工作中,將最新信息和方法、最新進(jìn)展和成果應(yīng)用于實(shí)踐,彌補(bǔ)教學(xué)的不足。

再次,作為一名實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作人員,應(yīng)樹(shù)立為教學(xué)、科研、學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)輔助是一項(xiàng)繁瑣的工作,必須從一點(diǎn)一滴做起,樹(shù)立任勞任怨的思想,做到態(tài)度和藹、隨叫隨到。只有一切為教學(xué)著想,一切從教學(xué)出發(fā),一切為教學(xué)服務(wù),才能順利完成教學(xué)和科研雙重任務(wù)。

2.實(shí)驗(yàn)室的管理

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后給管理增加很大難度,既要滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要,還要保證儀器設(shè)備的完好率。對(duì)儀器設(shè)備建立完備的檔案資料,確保儀器設(shè)備合理使用。凡貴重儀器和新進(jìn)的儀器設(shè)備,要編寫(xiě)簡(jiǎn)潔的使用說(shuō)明書(shū)及注意事項(xiàng),以便儀器設(shè)備使用過(guò)程中有一個(gè)規(guī)范的操作指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須掌握儀器設(shè)備的性能和注意事項(xiàng),能正確使用并可對(duì)儀器進(jìn)行維修和保養(yǎng),對(duì)一般儀器要勤檢查、勤保養(yǎng),以提高使用效率和使用壽命。

實(shí)驗(yàn)室試劑、耗材管理要微機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化,將各室儲(chǔ)存的材料、試劑資料輸入電腦并在各專(zhuān)業(yè)或全校范圍內(nèi)聯(lián)網(wǎng),實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化。消耗器材、試劑,由實(shí)驗(yàn)者事先填寫(xiě)申請(qǐng)單,申請(qǐng)所需的器材和試劑,實(shí)驗(yàn)室主管人簽字后,由實(shí)驗(yàn)保管人員及時(shí)予以提供。對(duì)于貴重試劑可由專(zhuān)人管理,專(zhuān)人負(fù)責(zé),負(fù)責(zé)人員應(yīng)了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)者所進(jìn)行的課題,根據(jù)實(shí)需要,進(jìn)行統(tǒng)一管理,統(tǒng)一定購(gòu),減少不必要浪費(fèi)。使用程中應(yīng)做到及時(shí)登記,使帳、卡、物相符。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的耗材、試劑由任課教員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一起管理,開(kāi)課清點(diǎn),課后查收。保證教學(xué)、科研的需求,為教學(xué)和科研的開(kāi)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

總之,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的管理,對(duì)解決實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在困難和問(wèn)題,提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才具有重大意義。

參考文獻(xiàn):

[1]孫小權(quán),鄒麗英.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005, (4): 107.

第3篇：實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文

[關(guān)鍵詞]過(guò)程化 包裝工程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）13-0225-01

包裝工程專(zhuān)業(yè)自1984年創(chuàng)辦以來(lái)，經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，已初步建立了自身的教學(xué)體系和教學(xué)方法，而包裝實(shí)驗(yàn)一直處于從屬地位，在教學(xué)上也長(zhǎng)期采用“跟隨式”即實(shí)驗(yàn)跟隨理論課程走的傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)模式存在種種弊端，難以適用于新世紀(jì)包裝人才培養(yǎng)的需要，因此，在將實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課的同時(shí)，教學(xué)模式的改革也迫在眉睫。針對(duì)這一情況，本文試提出一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式―“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)[1]。

1.基本思路

所謂“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就是打破傳統(tǒng)的“跟隨式”教學(xué)，在已經(jīng)結(jié)束了各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)并完成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)立一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)將本專(zhuān)業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)融為一體并加以科學(xué)的歸納與整理。整個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)模擬一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品的包裝過(guò)程，讓學(xué)生全面掌握如何對(duì)某個(gè)特定產(chǎn)品進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，完成從對(duì)被包裝物性能和要求的分析到包裝物的選材、設(shè)計(jì)以及包裝工藝、包裝儲(chǔ)運(yùn)直到廢氣物處理等全過(guò)程的包裝技術(shù)和操作技術(shù)知識(shí)。

2.實(shí)施要素

“過(guò)程化”教學(xué)模式的實(shí)施除了要有配套的硬件設(shè)施，還需要教師和學(xué)生的積極配合。

（1）硬件建設(shè)方面：要求有完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必需的場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備儀器等硬件保障。

（2）教師方面：作為實(shí)施“過(guò)程化”模式的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)具有包容心、忍耐力和上進(jìn)心。

（3）學(xué)生方面：“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生具有自制能力、理解能力及創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)置

以“陶瓷餐具的包裝設(shè)計(jì)”為例說(shuō)明：

3.1 內(nèi)裝物：以35頭陶瓷餐具為例，包括10個(gè)碗、5個(gè)盤(pán)子、10個(gè)勺子、10雙筷子。

3.2 性能分析：陶瓷制品的最大缺點(diǎn)是抗沖擊強(qiáng)度低、易破碎。

3.3 選擇包裝材料：

以往此類(lèi)包裝均使用泡沫塑料作緩沖，但泡沫塑料使用后丟棄會(huì)造成“白色污染”，所以從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的角度出發(fā)，選取紙盒及瓦楞紙箱作為包裝容器，紙漿模塑作為緩沖材料，透明硬質(zhì)塑料薄膜等作為輔助材料[2]。

3.4 對(duì)包裝材料進(jìn)行檢測(cè)：

緩沖防振是陶瓷餐具包裝的首要工作，陶瓷產(chǎn)品的脆值在120g以上，取下限120g，整個(gè)包裝約為14kg（每個(gè)外包裝內(nèi)有三個(gè)內(nèi)包裝），包裝件底面積為55×37cm？，高42.5 cm，采用全面緩沖。先用聚苯乙烯進(jìn)行計(jì)算，算出靜應(yīng)力為680Pa，查聚苯乙烯的最大加速度―靜應(yīng)力曲線，計(jì)算出的緩沖襯墊厚度很小，說(shuō)明陶瓷餐具對(duì)緩沖的要求不高，若用較厚的泡沫塑料進(jìn)行緩沖比較浪費(fèi)，用緩沖性稍差的紙漿模塑作緩沖包裝是可行的[3]。

3.5 內(nèi)包裝設(shè)計(jì)：

緩沖材料選定后，將碗、盤(pán)、勺、筷子等間隔嵌入襯墊中，以確保餐具之間不發(fā)生碰撞，再裝入內(nèi)包裝紙盒，紙盒的正面用透明硬質(zhì)塑料薄膜作“可視”窗口，具有陳列和展示功能，使得顧客能夠直接看到內(nèi)裝物，增加其購(gòu)買(mǎi)欲。最后對(duì)內(nèi)包裝盒進(jìn)行裝潢設(shè)計(jì)。

3.6 外包裝設(shè)計(jì)：

由于瓦楞紙箱具有很好的強(qiáng)度、剛度，價(jià)格低廉且自身具備一定的緩沖防振性能，因此選用瓦楞紙箱作為外包裝容器。根據(jù)內(nèi)包裝的尺寸、數(shù)量及排布方式，計(jì)算瓦楞紙箱的各項(xiàng)尺寸，并在表面標(biāo)注產(chǎn)品信息及運(yùn)輸包裝標(biāo)志。

3.7 包裝件強(qiáng)度校核：

設(shè)計(jì)完成后，還必須對(duì)包裝件的堆碼強(qiáng)度和抗壓強(qiáng)度進(jìn)行校核。本例中，外包裝紙箱的抗壓強(qiáng)度約為5650N，大于紙箱的堆瑪強(qiáng)度2197N（設(shè)計(jì)時(shí)按包裝件堆碼9層進(jìn)行計(jì)算），校核通過(guò)，說(shuō)明包裝設(shè)計(jì)安全可靠。

4.先進(jìn)性分析

“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：

4.1 激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情[4]

“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“問(wèn)題”、“現(xiàn)象”、“方法”為基本要素，以假設(shè)、實(shí)證、類(lèi)比為基本研究方法，給了學(xué)生較大程度的自由思考、自行設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間。

4.2 加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

“過(guò)程化”的綜合實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生在校期間不僅能夠?qū)W到各種專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還能夠接受近似實(shí)際工作環(huán)境、工作條件的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生一出校門(mén)便能盡快勝任實(shí)際工作；另一方面，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)、鍛煉并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.3 加速青年教師的成長(zhǎng)

“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很大的靈活性和開(kāi)放性，目前尚無(wú)成熟的資料可供借鑒。因此教師必須查閱大量資料，搞清有關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，尋求解釋疑難現(xiàn)象的理論依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性做出論證并嘗試實(shí)踐。

5.可行性分析

“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有綜合性、實(shí)用性的特點(diǎn)。在具體應(yīng)用時(shí)，本著“以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，單獨(dú)設(shè)課與考核，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室管理改革和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的改革思路，學(xué)校給予充分的人力、物力支持，多渠道籌集資金進(jìn)一步完善包裝實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)與相關(guān)企業(yè)掛鉤，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，這樣“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本可順利實(shí)施[5]。

6.結(jié)論：

“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和完善，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，換一個(gè)思路考慮如何讓學(xué)生了解、掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并加以融會(huì)貫通的方法。利用“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)揉到一起，結(jié)合實(shí)際工作狀況，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，而且有助于加速青年教師的成長(zhǎng)，總之“過(guò)程化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的先進(jìn)性和可行性，具有實(shí)際應(yīng)用與推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱巖岳.關(guān)于在設(shè)計(jì)教育中實(shí)施過(guò)程教學(xué)的探討[J].中國(guó)新包裝，2002年第3期.35-37.

[3] 彭國(guó)勛，王德忠.對(duì)面向21世紀(jì)的包裝工程教育的思考[J].包裝世界，2000年第5期.13-14.

[4] 劉寶順.包裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].高教文摘，2003年第4期.86-87.

[5] 張書(shū)賓.多頭陶瓷餐具的綠色包裝設(shè)計(jì)[J].包裝工程，2003年第2期.55-56.

基金項(xiàng)目

西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13JGY05）

作者簡(jiǎn)介

第4篇：實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文

1必須明確水利工程質(zhì)量檢測(cè)的內(nèi)涵及主要內(nèi)容

水利工程質(zhì)量檢測(cè)是指對(duì)工程實(shí)體的一個(gè)或多個(gè)特性進(jìn)行的諸如測(cè)量、檢查、試驗(yàn)或度量，并將結(jié)果與規(guī)定要求進(jìn)行比較，以確定每項(xiàng)特性的合格情況而進(jìn)行的活動(dòng)。工程質(zhì)量檢測(cè)就是經(jīng)過(guò)“測(cè)、比、判”活動(dòng)，從而對(duì)不符合質(zhì)量要求的情況作出處理，對(duì)符合質(zhì)量要求的情況作出安排。水利工程質(zhì)量檢測(cè)主要包括以下內(nèi)容：

(1)施工圖紙和施工組織設(shè)計(jì)，施工計(jì)劃的會(huì)審，是否保證了工程的質(zhì)量。

(2)原材料、外購(gòu)材料、半成品及工程實(shí)體的質(zhì)量檢驗(yàn)，提供正確的檢測(cè)數(shù)據(jù)，做出評(píng)價(jià)結(jié)論，并參與工程質(zhì)量事件的分析處理。

(3)工程所用新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝、新設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)。技術(shù)審定和推廣工作。

(4)通過(guò)科學(xué)檢測(cè)判斷工程質(zhì)量是否符合技術(shù)規(guī)范和設(shè)計(jì)要求，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2必須明確水利工程質(zhì)量檢測(cè)的必要性和重要性

水利工程質(zhì)量檢測(cè)是質(zhì)量管理工作科學(xué)化的基本要素，是提高監(jiān)督水平必不可少的條件，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，必須首要完善檢測(cè)手段，保證其科學(xué)性、公正性、準(zhǔn)確性。科學(xué)性是檢測(cè)工作的基礎(chǔ)，離開(kāi)它就談不上對(duì)工程質(zhì)量評(píng)價(jià)和負(fù)責(zé)，也難以保證所建設(shè)的水利工程的正常運(yùn)用與運(yùn)行安全。若以檢測(cè)工作賴以生存的地位來(lái)估價(jià)，公正性是檢測(cè)工作的準(zhǔn)繩和法規(guī)，否則就會(huì)失去法律效力。準(zhǔn)確性則是科學(xué)性與公正性的先決條件，是檢測(cè)工作客觀評(píng)價(jià)與社會(huì)信譽(yù)的前提。促進(jìn)水利工程質(zhì)量不斷提高，多創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程，采用科學(xué)而可靠的檢測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，防止單純憑主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷的做法，檢測(cè)工作也就成為質(zhì)量管理必不可少的基礎(chǔ)工作。只有搞好檢測(cè)工作才可能及時(shí)掌握質(zhì)量的動(dòng)態(tài)和規(guī)律，以便控制質(zhì)量的波動(dòng)范圍來(lái)保證質(zhì)量的穩(wěn)定。

在水利建設(shè)中強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展的客觀規(guī)律，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天更應(yīng)強(qiáng)化質(zhì)量管理，其中質(zhì)量檢測(cè)工作又占有重要位置，擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，它借助于測(cè)試手段對(duì)材料，構(gòu)件及單元工程，按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行檢測(cè)，并做出合格與否的判斷。因此，檢測(cè)是保證工程質(zhì)量的重要手段，在質(zhì)量形成中具有重要的地位。它通過(guò)對(duì)原材料、半成品、單元工程檢驗(yàn)和竣工檢驗(yàn)活動(dòng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，具有預(yù)防把關(guān)和簽別雙重性質(zhì)的職能。

3必須著力提高水利工程質(zhì)量檢測(cè)的水平

水利工程施工質(zhì)量極為重視關(guān)系國(guó)計(jì)民生。提高水利工程質(zhì)量檢測(cè)的水平對(duì)保證水利工程施工質(zhì)量顯得尤關(guān)重要。提高水利工程質(zhì)量檢測(cè)水平，應(yīng)著眼于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，重點(diǎn)考慮三個(gè)因素。

3.1檢測(cè)機(jī)構(gòu)合法是水利工程質(zhì)量檢測(cè)的前提

水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)必須受控于國(guó)家的法律法規(guī)，在國(guó)家法定機(jī)構(gòu)授權(quán)下行使職能，這類(lèi)檢測(cè)機(jī)構(gòu)才具備合法性。目前，中國(guó)統(tǒng)一開(kāi)放的檢測(cè)市場(chǎng)已開(kāi)始形成。有必要對(duì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可活動(dòng)加以規(guī)范，使其在為社會(huì)提供質(zhì)量檢測(cè)時(shí)必須具有公正性、科學(xué)性、權(quán)威性。于1994年10月正式成立的中國(guó)實(shí)驗(yàn)室國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)——CNACL，是唯一的權(quán)威和法定的實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可機(jī)構(gòu)，也是國(guó)際實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可合作組織——ILAC的正式成員。它制定的《實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可準(zhǔn)則》即CNACL201-99，等同于國(guó)際公認(rèn)的ISO/IEC導(dǎo)則25——《校準(zhǔn)和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室資格的通用要求》，今天已成為檢證實(shí)驗(yàn)室技術(shù)能力，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范運(yùn)行的準(zhǔn)則。

3.2檢測(cè)方法科學(xué)有效是水利工程質(zhì)量檢測(cè)的關(guān)鍵

質(zhì)量檢測(cè)使用的技術(shù)規(guī)程規(guī)范必須是現(xiàn)行有效的，按過(guò)期的規(guī)程規(guī)范進(jìn)行檢測(cè)的結(jié)果是無(wú)效的，這一點(diǎn)也應(yīng)引起足夠的注意。例如，從2000年起，各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行土工檢測(cè)時(shí)應(yīng)依據(jù)新的標(biāo)準(zhǔn)，即《土工試驗(yàn)規(guī)程》SL237-1999，或《土工試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50123-1999，相應(yīng)的舊規(guī)程已失效。

3.3儀器設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)是水利工程質(zhì)量檢測(cè)的基礎(chǔ)

質(zhì)量檢測(cè)使用的儀器設(shè)備必須經(jīng)國(guó)家法定計(jì)量機(jī)構(gòu)校準(zhǔn)和檢定，并在其劃定的有效期內(nèi)使用，保證檢測(cè)結(jié)果的有效性。依據(jù)《計(jì)量法》而建立的中國(guó)量值傳遞體系，體現(xiàn)了量值的統(tǒng)一和量值的溯源，它是實(shí)驗(yàn)室規(guī)范的基礎(chǔ)，也是導(dǎo)則25的實(shí)質(zhì)所在。其突出特點(diǎn)是，從計(jì)量溯源性的角度，保證測(cè)試領(lǐng)域的測(cè)量結(jié)果基本上與計(jì)量溯源體系得以銜接。以導(dǎo)則25為準(zhǔn)則構(gòu)成的我國(guó)量值傳遞體系，基本保證了全國(guó)量值的統(tǒng)一，滿足了質(zhì)量檢測(cè)和科學(xué)研究的基本要求。

4必須科學(xué)實(shí)施水利工程質(zhì)量檢測(cè)工作

水利工程質(zhì)量檢測(cè)是一項(xiàng)科學(xué)、嚴(yán)密、重要的工作，必須要有規(guī)范的程序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在質(zhì)量檢測(cè)的實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)注重以下幾個(gè)方面：

(1)建立健全工作制度。嚴(yán)密的規(guī)章制度、科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度是搞好工程質(zhì)量檢測(cè)工作的保證。工程質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目，需要專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)室組織優(yōu)秀檢測(cè)人員并設(shè)專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量負(fù)責(zé)人，才能使質(zhì)量檢測(cè)工作的權(quán)威性得到有力的保證。

(2)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)范。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和部頒規(guī)程規(guī)范、技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)文件是檢測(cè)工作的依據(jù)。有了這些規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)和文件，才能使檢測(cè)工作的實(shí)施、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論有據(jù)可依。另外，在檢測(cè)前或檢測(cè)過(guò)程中，收集被檢工程的相關(guān)資料對(duì)檢測(cè)的數(shù)據(jù)分析和結(jié)論是有用的和必要的。

(3)提高檢測(cè)人員的專(zhuān)業(yè)水平。高素質(zhì)的檢測(cè)人員和先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備是保證檢測(cè)成果質(zhì)量的重要因素。檢測(cè)人員應(yīng)具有豐富的水利水電工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，最好還直接參加過(guò)工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等方面的工作，才能保證檢測(cè)過(guò)程中的質(zhì)量。在檢測(cè)設(shè)備上，所有儀器設(shè)備都必須經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)的計(jì)量認(rèn)證，這些先進(jìn)的儀器才能夠保證檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

第5篇：實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)合作的發(fā)展，特別在知識(shí)領(lǐng)域，合作發(fā)展已經(jīng)成為知識(shí)人文科學(xué)發(fā)展的主題。我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育由于受到升學(xué)考試的影響，教育在發(fā)展中出現(xiàn)了各種不可忽視的問(wèn)題，其中注入式教育是最為典型的，其在實(shí)踐中體現(xiàn)出較強(qiáng)的統(tǒng)一性而忽視了差異性，重視教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)性而忽視實(shí)踐的獨(dú)立性。

二、合作學(xué)習(xí)的定義及相關(guān)理論

1．合作學(xué)習(xí)的定義

國(guó)外相關(guān)學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義是一種使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)并且能夠依據(jù)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)及其認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。而我國(guó)在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)者也提出一些比較準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，其中山東省教育科學(xué)研究提出的“合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”是國(guó)內(nèi)較為典型的合作學(xué)習(xí)定義。合作學(xué)習(xí)的具體特征主要表現(xiàn)在于:一是以小組活動(dòng)為主體;二是合作學(xué)習(xí)必須包含課堂講授的內(nèi)容;

2．合作學(xué)習(xí)的基本要素

合作學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)策略在實(shí)際工作中有豐富的表現(xiàn)形式，而主要的要素經(jīng)過(guò)相關(guān)的理論提煉主要有積極互助、互相促進(jìn)、個(gè)人責(zé)任、社交技能以及小組測(cè)評(píng)。積極互助講究在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生具有學(xué)會(huì)的責(zé)任以及確保其他隊(duì)員學(xué)會(huì)的責(zé)任，簡(jiǎn)而言之是榮辱與共;互相促進(jìn)則關(guān)注與組員之間的互相幫助和交流，對(duì)彼此進(jìn)行質(zhì)疑并互相探討共同進(jìn)步;個(gè)人責(zé)任則講究分工明確責(zé)任到人。

三、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐構(gòu)思

1．教師在組合小組上必須講究科學(xué)性

組合合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體統(tǒng)籌的過(guò)程。首先應(yīng)當(dāng)確定好小組的規(guī)模，以當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施條件，小組的規(guī)模最好為5個(gè)人左右;其次，確定好合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)小組的組織者和管理者，必須具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，并且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);再次，合理分配好角色。組內(nèi)角色是合作的關(guān)鍵，學(xué)生之間合理的分工也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;最后必須制定好相應(yīng)的小組規(guī)則，小組規(guī)則是用于小組的學(xué)習(xí)管理和技能管理。

2．講究合作學(xué)習(xí)的形式多樣化

合作學(xué)習(xí)在實(shí)際中必須豐富其表現(xiàn)方式才能得以實(shí)踐。具體可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)合作、社會(huì)實(shí)踐以及課外合作。課堂合作講究在課堂上通過(guò)合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并且解決老師提出的相應(yīng)問(wèn)題。主要形式是教師提出問(wèn)題并指導(dǎo)合作的方法，小組成員進(jìn)行獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)自己的方案，最后小組討論形成小組方案，再進(jìn)行各小組間的相互提問(wèn)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果;作為依賴實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室合作是化學(xué)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須要有一定的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，這種方式使得學(xué)生思維更為活躍，實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握更為深刻;社會(huì)實(shí)踐則注重于對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到資源的互補(bǔ)和信息的共通，在調(diào)研和分析上學(xué)生的綜合能力可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到更大范圍的發(fā)揮;課外的合作學(xué)習(xí)則要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活并在保證安全的前提下進(jìn)行課外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)小組合作可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及提高學(xué)習(xí)的熱情。

3．合作技能的提高

要在實(shí)質(zhì)上提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，必須提高參與主體的技能，也就是在實(shí)踐提高學(xué)生的合作技能。一是提高管理能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)控制學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方向，這點(diǎn)上必須關(guān)注對(duì)組長(zhǎng)的技能培訓(xùn)以點(diǎn)帶面;二是規(guī)范討論的行為，特別在實(shí)驗(yàn)室的合作學(xué)習(xí)，必須遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定，并且學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容杜絕開(kāi)小差;四是加強(qiáng)人際交往能力。小組合作在于語(yǔ)言合作、環(huán)境合作以及情感合作，這對(duì)學(xué)生的人際交往能力提出較高的要求。通過(guò)角色的設(shè)計(jì)以及輪流轉(zhuǎn)變可以使得每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面得到不同的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)研究熱點(diǎn)，在實(shí)踐中能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作協(xié)同意識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣以及促進(jìn)教育素質(zhì)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，淺析了合作學(xué)習(xí)的相關(guān)定義和理論，并對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐提出一些構(gòu)思。

作者:姜軍 單位:吉林省梨樹(shù)一中

參考文獻(xiàn):

［1］林苑．探索合作教學(xué)理論，反思小組合作學(xué)習(xí)［J］．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(06)．

［2］邊飛燕．化學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與思考［J］．化學(xué)教育，2006，(05)．

［3］蔣士會(huì)．試構(gòu)“主體—參與”教學(xué)模式［J］．教育科學(xué)研究，2003，(10)．

第6篇：實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式；內(nèi)涵；特征；要素構(gòu)成

人類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的地位和作用愈來(lái)愈重要。學(xué)習(xí)在一定意義上已經(jīng)成為決定一個(gè)國(guó)家和民族興衰存亡的主要因素之一。而直接影響學(xué)習(xí)的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者認(rèn)為“學(xué)習(xí)方式就是人的存在方式”，當(dāng)今信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為了人們一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，因此，在這里我們深入探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、特征及要素構(gòu)成對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是很有必要的。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)概念的定義可以分為三種基本類(lèi)型：結(jié)果論、過(guò)程論和活動(dòng)論。然而學(xué)習(xí)活動(dòng)的多層次性、多側(cè)面性、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性以及心理機(jī)制等決定了我們必須對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)習(xí)終端時(shí)代、微機(jī)時(shí)代向多媒體和網(wǎng)絡(luò)時(shí)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)絕不只是所謂的“機(jī)器學(xué)習(xí)”。一方面網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具性學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的工具特性；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵的改變，它又表現(xiàn)出非工具性的一面，即追求自身的學(xué)習(xí)特性和文化內(nèi)涵，而這一發(fā)展趨勢(shì)正是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為未來(lái)的人的新型學(xué)習(xí)方式的特征體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)方式不同于具體的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典把方法解釋為“關(guān)于解放思想、說(shuō)話、行動(dòng)等問(wèn)題的門(mén)路、程序等?！?學(xué)習(xí)方法是指“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方式、途徑，以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則?！倍鴮W(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為、態(tài)度、意識(shí)、習(xí)慣品質(zhì)和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西?！把芯空咄褜W(xué)習(xí)方式作為一個(gè)組合概念，看做是行為參與、情感參與或認(rèn)知參與方式及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體，認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，意味著要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)?！彼裕瑢W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅僅意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。

有人認(rèn)為“生產(chǎn)方式是由生產(chǎn)力發(fā)展的水平?jīng)Q定的，學(xué)習(xí)方式同樣要由學(xué)習(xí)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定?！鄙a(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的決定因素。同樣，學(xué)習(xí)工具――學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)載體和物質(zhì)手段成了制約學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素。麥克盧漢《理解媒體》一文對(duì)傳播媒介的三個(gè)發(fā)展階段的劃分：口頭傳播時(shí)期、文字印刷傳播時(shí)期、電子傳播時(shí)期。麥克盧漢認(rèn)為文字印刷延伸了人的視覺(jué)功能，而電子傳播不僅延伸了人的視覺(jué)而且延伸了人的聽(tīng)覺(jué)功能。當(dāng)今時(shí)代人類(lèi)進(jìn)入了信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體和信息高速公路的快速發(fā)展使延伸人的多種感官功能的愿望成為可能。學(xué)習(xí)工具――學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)載體和物質(zhì)手段的革新促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！靶畔⒓夹g(shù)將成為人類(lèi)學(xué)習(xí)方式演變發(fā)展中的又一個(gè)里程碑?！睂W(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)載體和物質(zhì)手段的革命引發(fā)了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的革命。

文字印刷、教室、黑板是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的主要物質(zhì)載體和物質(zhì)手段。因此，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以教師、教

材、課堂為中心，教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者和解答者，教師主宰著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生被當(dāng)作接受知識(shí)的‘容器’，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)載體和物質(zhì)手段發(fā)生了巨大的變化。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)者可以利用新的學(xué)習(xí)工具――網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的中心；教師由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，成為學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、研究者。令人擔(dān)憂的是，在目前網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐中，人們往往把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式等同起來(lái)，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)模式的概念是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式概念中移植過(guò)來(lái)，從某種意義上說(shuō)這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)模式僅僅只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的一種“網(wǎng)上搬家式”的外部描述，或者說(shuō)是對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和范型的組織形式。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，也不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)為學(xué)習(xí)者自己決定學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我評(píng)估，以及通過(guò)信息的不斷反饋，為學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不同，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的利用探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有著不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)模式的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃和范型的組織形式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式意味著學(xué)生應(yīng)該具備在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及心理認(rèn)同等心理因素和心靈力量。因此，我們?cè)谶@里把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式定義為：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式和心理傾向的總稱。從外在的形式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者借助不同于傳統(tǒng)課堂的媒體――網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；從內(nèi)在的實(shí)質(zhì)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的心理傾向性。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的特征

（一）外部行為與內(nèi)部心理活動(dòng)的統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不能僅僅被看成是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一個(gè)補(bǔ)充或提高學(xué)習(xí)效率的一種手段。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式必將影響人的生存方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不只是一種方法或手段問(wèn)題，而更是一種心理、行為習(xí)慣、人文素質(zhì)層面上的問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者外在的學(xué)習(xí)行為與內(nèi)在的心理活動(dòng)的統(tǒng)一。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者通過(guò)不同于傳統(tǒng)課堂的空間――網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)造了一種不同于傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)習(xí)情景和心理感受。

（二）工具性與人文性的統(tǒng)一

工具性和人文性體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的兩大重要特性。工具性突出網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)支持；人文性強(qiáng)調(diào)的是人性化的熏陶感染。學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息、分析信息、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須走綜合化發(fā)展之路，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)其價(jià)值，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式工具性與人文性的統(tǒng)一。

（三）傳統(tǒng)校園環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)以其豐富的、可共享的資源優(yōu)越于它以前的一切媒介而成為新一代教育和學(xué)習(xí)的有利工具，網(wǎng)絡(luò)最顯著的特點(diǎn)表現(xiàn)在它能使學(xué)習(xí)者共享豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了其他媒介所不能提供的、能追求大范圍的、各種各樣的學(xué)習(xí)選擇的真正機(jī)會(huì)。從學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)氛圍上來(lái)看，傳統(tǒng)學(xué)校教育以課堂為中心、教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活局限于狹隘的學(xué)校環(huán)境中。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)者在虛擬現(xiàn)實(shí)中自由翱翔，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間逐步形成了共同的心理認(rèn)同和網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)校園環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一。

（四）自主性與協(xié)作性的統(tǒng)一

自主性與協(xié)作性的統(tǒng)一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在屬性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是一種個(gè)性化、協(xié)作化、開(kāi)放化的自我建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)教師的分離狀態(tài)決定了其學(xué)習(xí)的自主性；另一方面，充分的交流與協(xié)作以及開(kāi)放化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)提供了可能。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種多層次、多側(cè)面的、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式具有多種途徑：利用資源的學(xué)習(xí)，即利用網(wǎng)絡(luò)化資源進(jìn)行情境性探究學(xué)習(xí)；自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)；協(xié)商合作的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通信，形成網(wǎng)上社群，進(jìn)行合作式、討論式學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使用信息工具，創(chuàng)新性、實(shí)踐性地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（五）深度與廣度的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，由于印刷媒體占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)者是一個(gè)“視覺(jué)學(xué)習(xí)者”（《學(xué)習(xí)的革命》一文中把學(xué)習(xí)者分為三種類(lèi)型：觸覺(jué)學(xué)習(xí)者、視覺(jué)學(xué)習(xí)者、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者），文字使視覺(jué)功能得以強(qiáng)化和延伸，而“作為視覺(jué)功能的強(qiáng)化和延伸，拼音字母在任何有文字的社會(huì)中，都要削弱其他官能（聲覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)）的作用。”而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是：不僅僅使學(xué)習(xí)者成為一個(gè)視覺(jué)學(xué)習(xí)者，更要使其成為一個(gè)多覺(jué)學(xué)習(xí)者。多種信息與符號(hào)的刺激使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者向深度和廣度發(fā)展，使他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)建立在多層次、多角度之上?！熬W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是‘多維實(shí)在’的一種更加充分的‘顯展’?！本W(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者進(jìn)行更深層次、更廣泛的學(xué)習(xí)提供了可能。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的基本要素構(gòu)成

要素是構(gòu)成事物的相互關(guān)聯(lián)的基本元素，基本要素具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性的特征。因此，相對(duì)于事物的系統(tǒng)構(gòu)成來(lái)說(shuō)是，基本要素有不可或缺性。要素不是孤立的元素，要素與要素之間是相互關(guān)聯(lián)的，“要素在自身的內(nèi)在聯(lián)系中成為系統(tǒng)，系統(tǒng)又在自身的外在聯(lián)系中成為要素”，基本要素之間的關(guān)系性存在就決定了事物的基本特征。

一般觀點(diǎn)認(rèn)為，教育活動(dòng)的基本要素包括：“教育者、受教育者、教育措施（包括教育內(nèi)容和手段）”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式是不同于傳統(tǒng)學(xué)校教育的一種新型學(xué)習(xí)形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是基于連通世界的互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí),它不以地理位置上定點(diǎn)的校園為主要活動(dòng)空間；網(wǎng)絡(luò)課堂是全天候,而不是傳統(tǒng)課堂的定時(shí)開(kāi)放和定時(shí)關(guān)閉；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要體現(xiàn)為流動(dòng)的、基于文本的多媒體材料,而傳統(tǒng)學(xué)校教育內(nèi)容基本上是靜止的文字材料；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中有從不關(guān)閉的、隨用隨取的全球數(shù)字圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等,而傳統(tǒng)學(xué)校圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等卻有不便于使用的諸多限制。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的基本要素既包含學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要素又包含其特定要素。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的基本要素的選擇要體現(xiàn)基本要素的獨(dú)特性、穩(wěn)定性等特性；另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的基本要素構(gòu)成及其相互關(guān)聯(lián)性要凸現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征。在這里，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師、網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的基本要素。因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)者、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或者沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)課程，將不存在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。從廣義上講，任何人不論年齡、性別、社會(huì)地位、工作與否、文化背景、生活習(xí)慣都可以參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與傳統(tǒng)學(xué)生之間的區(qū)別就在于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者各方面的限制已經(jīng)不復(fù)存在。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本動(dòng)力來(lái)自于人的各種需要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是意義的主動(dòng)建構(gòu)，不是知識(shí)的被動(dòng)容納。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，網(wǎng)絡(luò)其巨大的功能之一是提供給每一個(gè)用戶既可以接收信息、也可以信息的權(quán)利和便利。正是擁有了這種權(quán)利和便利，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不僅僅是信息的受眾，還是信息的創(chuàng)造者。

2.網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師不僅僅只是充當(dāng)一位教師的角色，即網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)者以及網(wǎng)絡(luò)課程的傳送者，而且是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、協(xié)作者。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師不再像傳統(tǒng)教師那樣通過(guò)面對(duì)面課堂教學(xué)中的命令控制學(xué)生，而是靠知識(shí)來(lái)“賺取”學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生的“命令”。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求以學(xué)習(xí)者為中心，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的、自我建構(gòu)的知識(shí)和能力的生成方式；另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是受教育者，依賴于導(dǎo)師的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的這種自我建構(gòu)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師的指導(dǎo)、幫助、協(xié)作評(píng)價(jià)而順利完成。

3.網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)要素從廣義上講包括能支持學(xué)生學(xué)習(xí)的一切人際環(huán)境、信息通信技術(shù)環(huán)境等，在這里“網(wǎng)絡(luò)”特指基于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。因此，網(wǎng)絡(luò)特別是因特網(wǎng)內(nèi)含著電腦的存在、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技術(shù)支持以及學(xué)習(xí)空間的存在。因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)是電腦的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的存在已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了基本的技術(shù)支持和學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的所謂“學(xué)習(xí)空間”已經(jīng)嵌入了網(wǎng)絡(luò)之中。而且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)空間”突破了傳統(tǒng)意義上的物理空間。這就證明了網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的基本要素。也恰恰是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的區(qū)別之一。

4.網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支助服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的兩大支柱，而網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的核心部分。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)依托于網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程一般包括四個(gè)成分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、指導(dǎo)性策略和網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要遵循的基本原則是網(wǎng)絡(luò)課程的交互性,即網(wǎng)絡(luò)課程要利于和便于學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間、學(xué)生與其他專(zhuān)家或?qū)W者之間、學(xué)生與課程之間、學(xué)生與其他網(wǎng)絡(luò)資源之間、學(xué)生與電腦之間的交互。作為網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的課程了，它既包含基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且這一內(nèi)容隨著交互在不斷增值。

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第7篇：實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文

關(guān)鍵詞： 思想政治課 教學(xué)方法 組合形式

在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的組合運(yùn)用是每一位教師都無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)課題，也是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。研究這一課題，對(duì)提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

一、教學(xué)方法組合的必要性

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展具有重大意義。教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生的，它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，隨著生產(chǎn)、科技、教學(xué)理論的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的豐富而不斷變革、推陳出新。有效的教學(xué)方法并不僅僅在于教學(xué)方法本身的推陳出新，更多的在于教學(xué)方法之間的合理組合與運(yùn)用。

首先，復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)要求教學(xué)方法的組合。任何教學(xué)方法的使用都要受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、時(shí)間和設(shè)備條件的制約。由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要采用靈活多樣的教學(xué)方法，而且要注重教學(xué)方法的合理組合與運(yùn)用。

其次，教學(xué)方法本身的局限性和互補(bǔ)性要求教學(xué)方法的組合。任何一種教學(xué)方法都有自身特定的使用范圍和局限性，一種教學(xué)方法對(duì)完成某種教學(xué)任務(wù)是最佳的，而對(duì)完成另一種教學(xué)任務(wù)則可能有缺陷或不足，甚至是最差的。正如有學(xué)者所言：一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足，而一種方法的不足也很有可能是另一種方法的優(yōu)點(diǎn)。因此教學(xué)方法的合理組合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要方式之一。

二、教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)和適用范圍。師生在教學(xué)中可以也應(yīng)該自主選擇不同的教和學(xué)的方法，努力創(chuàng)造新的教和學(xué)的方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，教師教學(xué)時(shí)必須注意方法選擇。

1.根據(jù)教學(xué)的目的、任務(wù)進(jìn)行選擇。

教學(xué)方法的選用是為更好地完成教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的，思想政治課教學(xué)的目的和任務(wù)無(wú)疑是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。教材各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、任務(wù)各不相同，因此，必須根據(jù)這些變化設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法。如果教學(xué)目的、任務(wù)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，則宜選擇講述法、講解法、講讀法和談話法等以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法；如新知識(shí)為感性知識(shí)，則宜以直觀教學(xué)法為主；如新知識(shí)為理性知識(shí)，則宜以邏輯思維方法為主。

2.根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，可以說(shuō)教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接制約因素。不同的學(xué)科具有不同的知識(shí)體系和內(nèi)容，即使是同一學(xué)科，也是由不同的內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)體系，不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)，因此教學(xué)方法的選用要符合教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)。

3.根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

心理學(xué)、教育學(xué)揭示了初中階段的學(xué)生處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段，宜采用講述法、談話法、直觀效法。同時(shí)，學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等有個(gè)體差異，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)有所差別，這些也是教師在選擇教學(xué)方法時(shí)必須考慮的。

4.根據(jù)教師本身的素質(zhì)特征進(jìn)行選擇。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和教學(xué)方法的實(shí)施者，教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，富于感染力，則可多用講解法、講述法、講讀法、談話法；如果擅長(zhǎng)畫(huà)圖、攝影并擁有豐富圖片、幻燈片、影像資料等教學(xué)資源，則直觀教學(xué)法可以讓你大顯身手：如果是電腦課件制作高手，采用多媒體教學(xué)則是你的最佳選擇。

5.根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件進(jìn)行選擇。

有的學(xué)校辦學(xué)條件好，幻燈機(jī)、影碟機(jī)、電影機(jī)、教學(xué)模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，可以充分利用，盡情發(fā)揮；有的學(xué)校辦學(xué)條件差，沒(méi)有如此齊全的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，教學(xué)方法就會(huì)受到很多制約，只能根據(jù)已有的設(shè)備條件選擇教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代教學(xué)方法組合形式

現(xiàn)代教學(xué)方法的組合形式是根據(jù)教學(xué)方法的職能、適用范圍、使用條件等教學(xué)方法的自身特性出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)方法組合。

第8篇：實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文

以廣東省為例，自2004年進(jìn)入首批全國(guó)高中新課程改革的試驗(yàn)省份以來(lái)，部分高中學(xué)校由省、市出資配套建設(shè)了高中物理數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室并配備了DIS相關(guān)硬件和軟件。高中物理DIS實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，適應(yīng)了高中物理新課程改革的需要，服務(wù)于物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足于學(xué)生探究能力和實(shí)驗(yàn)興趣地培養(yǎng)。

那么，高中物理DIS實(shí)驗(yàn)室實(shí)際應(yīng)用狀況如何，這批設(shè)備有沒(méi)有很好地用來(lái)服務(wù)于物理教學(xué)，有沒(méi)有發(fā)揮到資金配置的真正功能，這批數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室今后如何更好地發(fā)揮其作用，高中物理DIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何深入發(fā)展并且其發(fā)展趨勢(shì)如何，如何更好的引領(lǐng)高中物理DIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些問(wèn)題都亟待學(xué)者和一線人員去研究。筆者在廣東省抽樣選取了廣州、深圳、東莞等11個(gè)市的42所建立了物理DIS實(shí)驗(yàn)室的高中學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回教師有效調(diào)查問(wèn)卷96份，學(xué)生有效調(diào)查問(wèn)卷382份。

1調(diào)查結(jié)果

1.1教師問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了20個(gè)問(wèn)題，調(diào)查對(duì)象是與DIS實(shí)驗(yàn)相關(guān)的高中物理教師。問(wèn)題中除了基本信息以外，主要涉及到物理DIS實(shí)驗(yàn)室的利用率、教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能、DIS實(shí)施的困難等3個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1.1物理DIS實(shí)驗(yàn)室的利用率

物理DIS實(shí)驗(yàn)室的利用率是反應(yīng)高中物理DIS實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用狀況的最基本要素。本項(xiàng)調(diào)查設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“近年來(lái)你所教的班級(jí)平均每學(xué)期使用DIS進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)”、“近年來(lái)你們學(xué)校的物理DIS實(shí)驗(yàn)室使用頻率如何”，對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的回答統(tǒng)計(jì)情況如圖1、2所示。

在接受問(wèn)卷調(diào)查的教師中，如圖1所示，有52%的被調(diào)查者反映他們近年來(lái)在物理課堂上沒(méi)有開(kāi)設(shè)DIS實(shí)驗(yàn)；如圖2所示，41%的被調(diào)查者反映他們學(xué)校近年來(lái)基本上不怎么使用DIS實(shí)驗(yàn)室了。

1.1.2教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能

物理教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能，決定了教師開(kāi)設(shè)DIS實(shí)驗(yàn)的積極性、實(shí)驗(yàn)效果以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等因素。本項(xiàng)通過(guò)問(wèn)卷的形式了解教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能，只能從側(cè)面了解該技能的整體狀況，并未涉及到與技能有關(guān)的操作問(wèn)題。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1中可以看出，雖然此項(xiàng)調(diào)查是在建立了DIS實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校中進(jìn)行的，但是還有將近10%的被調(diào)查者并不了解DIS的相關(guān)情況，有將近一半的被調(diào)查者沒(méi)有接受過(guò)DIS實(shí)驗(yàn)的操作培訓(xùn)，能夠較熟練和熟練掌握DIS實(shí)驗(yàn)技能的不到40%，有70%的被調(diào)查者認(rèn)為他們學(xué)校在開(kāi)設(shè)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)方面并沒(méi)有創(chuàng)新突破。

1.1.3DIS實(shí)施困難

DIS實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，作為物理教學(xué)的新型數(shù)字化信息系統(tǒng)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在硬件和軟件等方面都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定沖擊和新的要求，在實(shí)施中存在一定的困難和阻力。本項(xiàng)調(diào)查從硬件設(shè)施、支持者、高考關(guān)系以及主要障礙幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，具體情況見(jiàn)表2。

問(wèn)卷中對(duì)于推廣物理DIS實(shí)驗(yàn)的障礙的問(wèn)題是多選題，被調(diào)查者認(rèn)為影響DIS的障礙有多方面的，其中，認(rèn)為對(duì)高考沒(méi)有幫助是主要的，選該項(xiàng)的比例達(dá)到74%。另外一個(gè)問(wèn)題“DIS實(shí)驗(yàn)對(duì)高考有沒(méi)有幫助”中，86%的被調(diào)查者認(rèn)為對(duì)高考沒(méi)有幫助。這兩個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)比例與問(wèn)題“DIS實(shí)驗(yàn)推廣誰(shuí)的支持最重要”的結(jié)果比較一致，超過(guò)一半的被調(diào)查教師認(rèn)為，高考政策中是否要求設(shè)置DIS試題，是影響此類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裢茝V的最重要因素。

1.2學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生作為此類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的受益者，他們對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)的看法，既能反映當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，也能透視未來(lái)DIS實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用努力的方向。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了14個(gè)問(wèn)題，除了有關(guān)基本信息問(wèn)題之外，主要涉及兩個(gè)方面：對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果的看法以及對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可程度。

1.2.1DIS實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能能夠比較好地反映DIS實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果，鑒于目前在高考和水平測(cè)試等考試中沒(méi)有將DIS實(shí)驗(yàn)真正納入到試題中，因此，對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果的了解，通過(guò)學(xué)生的看法，可以從側(cè)面得到反饋。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

表3中幾個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)包括了部分高年級(jí)的被調(diào)查者在內(nèi)。表中數(shù)據(jù)反映有將近一半的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的DIS實(shí)驗(yàn)室并不熟悉，能夠知道3個(gè)以上DIS實(shí)驗(yàn)器材的只有57%的比例，而45%的學(xué)生對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作是不太熟悉的。

1.2.2對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可

從學(xué)生對(duì)于“DIS實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)是否有幫助”以及“DIS實(shí)驗(yàn)如何應(yīng)用”這兩個(gè)問(wèn)題的回答情況可以直接了解學(xué)生對(duì)于該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可程度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3、4所示。

此外，對(duì)于DIS實(shí)驗(yàn)的功能作用的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的看法與前面統(tǒng)計(jì)的教師的看法基本一致。對(duì)于“DIS實(shí)驗(yàn)可以提高哪些能力”多選題，學(xué)生的回答普遍傾向于圖象運(yùn)用能力和合作能力，比例分別為46%和50%，也明顯高于動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)處理能力。被調(diào)查的學(xué)生還認(rèn)為“DIS實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)點(diǎn)”是“提高實(shí)驗(yàn)興趣”，選擇的比例也達(dá)到32%。高于“圖象直觀”30%的比例和“能夠提高探究能力”28%的比例。

2實(shí)施建議

從前面的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看到，教師以對(duì)高考是否有幫助作為開(kāi)發(fā)利用DIS實(shí)驗(yàn)室的主要導(dǎo)向。然而，宏觀引導(dǎo)問(wèn)題不是某個(gè)學(xué)校和物理教師能夠克服和回避的，已經(jīng)成為DIS實(shí)驗(yàn)室推廣應(yīng)用的瓶頸問(wèn)題。以上調(diào)查結(jié)果還表明，DIS實(shí)驗(yàn)室的深入應(yīng)用還要受到物理教師的技能和策略等師資因素的影響和制約。對(duì)此，筆者提出以下兩個(gè)建議。

2.1創(chuàng)設(shè)DIS實(shí)驗(yàn)技能交流的平臺(tái)

DIS實(shí)驗(yàn)室是在教育改革中建立起來(lái)的新設(shè)施，其教學(xué)技能和教學(xué)策略也是全新的。而且，不同地區(qū)和學(xué)校之間在應(yīng)用DIS方面存在很大差異。在這種情況下，不同地區(qū)不同學(xué)校之間，教師以及學(xué)生的技能交流就顯得格外重要。在教師方面，學(xué)校和物理科組應(yīng)當(dāng)定期就DIS教學(xué)實(shí)施與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)進(jìn)行校本教研，區(qū)縣教研室可以在教研活動(dòng)中增加DIS觀摩研討，或者進(jìn)行專(zhuān)題研討，市級(jí)或省級(jí)教育有關(guān)部門(mén)則可以開(kāi)展教師的DIS教學(xué)錄像交流展示，DIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文專(zhuān)項(xiàng)交流等。在學(xué)生方面，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用DIS實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外興趣探究的指導(dǎo)，形成學(xué)生探究的成果，教育部門(mén)則可以搜集展示學(xué)生DIS實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的成果。這樣，從微觀到宏觀就能形成一系列交流的平臺(tái)，各學(xué)校師生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)廣東省物理教師DIS實(shí)驗(yàn)的整體水平的提高。

第9篇：實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)室管理； 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，人才是強(qiáng)校是關(guān)鍵因素。 建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精湛、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、具有創(chuàng)新活力的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展的重要保證?！皩?shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟”這句話形象地概括了實(shí)驗(yàn)室在現(xiàn)代化大學(xué)建設(shè)中的重要地位。因此，“實(shí)驗(yàn)室的重要性，再?gòu)?qiáng)調(diào)也不過(guò)分。一流規(guī)模、一流水平的實(shí)驗(yàn)室，是現(xiàn)代化大學(xué)的重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)室管理工作是高校管理工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室管理水平不僅直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的正常秩序，而且影響高校管理工作的整體水平及影響高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)和高校的整體辦學(xué)質(zhì)量和水平。

一、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理

實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。只有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的人員全身心投入這項(xiàng)工作，日積月累，才能見(jiàn)到成效。

1、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立完善的歸檔制度，這項(xiàng)工作主要包括實(shí)驗(yàn)室綜合管理材料和教學(xué)過(guò)程中各種指令文件，如管理體制、建設(shè)規(guī)劃、批準(zhǔn)文件、年度工作安排、各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)室工作日志、實(shí)驗(yàn)教案，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理，才能使實(shí)驗(yàn)中心的管理秩序化，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。

2、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理結(jié)構(gòu)。以前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不大，采取的是各個(gè)系部實(shí)驗(yàn)室分散管理，各自為政的局而實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理摸式，這樣難以使有限的實(shí)驗(yàn)資源得到充分、合理、有效的利用，并且會(huì)造成重復(fù)建設(shè)和資金資源的極大浪費(fèi)。要解決這一矛盾就要把單一功能的實(shí)驗(yàn)室改造成為多種學(xué)科服務(wù)的基地，使單一的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)橐粋€(gè)多功能的實(shí)驗(yàn)室，只要時(shí)間不沖突，可以為多門(mén)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率。

3、科學(xué)管理和維護(hù)儀器設(shè)備。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的情況，儀器設(shè)備實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)、專(zhuān)人管理。大型儀器建立完備的儀器檔案資料，確保儀器設(shè)備合理使用。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備都應(yīng)編寫(xiě)簡(jiǎn)要的使用操作說(shuō)明和注意事項(xiàng)，以儀器設(shè)備使用過(guò)程中有一個(gè)規(guī)范的操作指示，并且所有的說(shuō)明和注意事項(xiàng)都要掛在儀器旁邊或掛在墻上。另外，學(xué)校設(shè)備管理實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使他們掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作及日常保養(yǎng)技能，以提高使用效率和使用壽命。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)室還要建立損壞賠償制度，使學(xué)生重視儀器設(shè)備的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

5、建立健全科學(xué)的低值易耗品管理辦法。低值易耗品是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作中不可缺少的重要材料，用科學(xué)的手段和方法管理易耗品，可以提高設(shè)備的利用率，完善實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化的建設(shè)。隨著高校教學(xué)、科研工作的不斷深人，教學(xué)、科研設(shè)備逐年增加，儀器設(shè)備的使用率也在不斷提高，使得低值易耗品的數(shù)量和品種的需求量也在逐年增加。因此低值易耗品的管理在高校實(shí)驗(yàn)室管理工作中十分重要。低值易耗品的特點(diǎn)是品種多、規(guī)格雜、價(jià)格多變，在資金的使用效率方面有很大的伸縮性，這就要求管理人員能及時(shí)了解市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，通過(guò)有計(jì)劃的綜合考慮，力爭(zhēng)以最小的人力、物力、財(cái)力達(dá)到保障供應(yīng)、節(jié)省開(kāi)支、提高效益的目的。目前許多高校對(duì)低值易耗品的管理不夠重視，由于傳統(tǒng)原因，過(guò)去對(duì)實(shí)驗(yàn)室中屬于固定資產(chǎn)的儀器設(shè)備管理較為嚴(yán)格，一般都建有完善的賬目和一系列管理制度，但對(duì)低值易耗品卻缺乏規(guī)范的賬目和明確的責(zé)任追究制度。針對(duì)這種情況，我校建立實(shí)驗(yàn)室低值易耗品分類(lèi)賬，內(nèi)容包括日期、品名、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、單價(jià)、領(lǐng)用人、備注等。實(shí)驗(yàn)員在領(lǐng)用前要以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為準(zhǔn)，認(rèn)真填寫(xiě)當(dāng)天的實(shí)驗(yàn)日志，掌握低值易耗品的使用動(dòng)態(tài)，將領(lǐng)用的耗材作為本實(shí)驗(yàn)室低值品分類(lèi)賬賬面的支方依據(jù)。最后每學(xué)期輸入電腦，成為實(shí)驗(yàn)室管理的重要內(nèi)容，形成低值易耗品的技術(shù)檔案后保存。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員素質(zhì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍普遍狀況不佳，存在問(wèn)題主要有：整體素質(zhì)較差，高端人才匱乏，職業(yè)信心不足，隊(duì)伍人心不穩(wěn)，長(zhǎng)期不受重視，建設(shè)嚴(yán)重滯后。實(shí)驗(yàn)室不僅是學(xué)生接觸實(shí)踐、認(rèn)識(shí)世界的場(chǎng)所，更應(yīng)成為科學(xué)研究、新技術(shù)推廣的基地。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)，其作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其個(gè)人素質(zhì)、道德水平、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、文明舉止等對(duì)學(xué)生影響很大，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，必須有一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有一定鉆研精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍作保證。

1、沒(méi)有一流的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，就不能有一流的實(shí)驗(yàn)室管理水平，也不可能培養(yǎng)出流的人才和出一流的實(shí)驗(yàn)成果。增加高學(xué)歷人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)人員整體素質(zhì)。首先建立科學(xué)健全實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員量化管理制度，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室崗位責(zé)任制，把各種職責(zé)任務(wù)明確分解到各實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，各司其責(zé)，并與報(bào)酬掛鉤，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)管理人員的工作積極性和主觀能動(dòng)性。其次實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要素，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)的高低直接影響到管理服務(wù)的質(zhì)量，影響到育人的效果，因此實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。對(duì)于教學(xué)科研融為一體的實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，除正常的教學(xué)上作之外，還要兼顧很多的科研項(xiàng)目，而對(duì)這樣的情況，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí)，做好一切輔助上作，創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一切從教學(xué)出發(fā)，一切為教學(xué)著想，才能真正完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

2、積極改革教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能。 實(shí)驗(yàn)教師還應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改變灌輸式、模式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，利用教學(xué)輔助手段增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。目前高校教學(xué)改革不斷深入，學(xué)分制全面實(shí)施，對(duì)學(xué)生更注重能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，已成為高校實(shí)驗(yàn)室工作的重要任務(wù)。面對(duì)這種新形勢(shì)，作為高校三大基礎(chǔ)之一的實(shí)驗(yàn)室，必須在了解現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，及早進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，才能滿足高等教育發(fā)展的需要。對(duì)于一些難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的要點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡量采用多媒體設(shè)備，在教學(xué)中減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加一些應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐中接受鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高高校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)

提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理的最終目的是為了提高高校的教學(xué)質(zhì)量。隨著實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理體制改革的深人發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室管理還會(huì)面臨許多問(wèn)題，這需要我們?cè)趯?shí)際工作中不斷補(bǔ)充完善。勇于探索創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理進(jìn)一步現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化。各個(gè)高校根據(jù)自身情況在實(shí)踐中不斷探索和不斷完善，找到一套適合高校改革和發(fā)展的管理體制，同時(shí)提高我國(guó)高?？蒲袑?shí)力與水平。

參考文獻(xiàn)