植物學(xué)的問題精選(九篇)

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第1篇：植物學(xué)的問題范文

為期一周的實(shí)習(xí)已然落下了帷幕，我依然回味其間點(diǎn)滴，現(xiàn)在有時(shí)閉上眼睛，一幕幕在腦海里就像過電影似的，很有趣兒。

起初對實(shí)習(xí)沒抱有太大的熱情，因?yàn)槿ネ饷鎸?shí)習(xí)必然要乘車，而我暈車，是特暈的那種，見到車就想吐。第一天清早乘車去鷲峰，車子走得可真慢呀，尤其是在盤山公路上蜿蜒蛇形時(shí)，我感覺我的胃都要出來了，我真的想跳車?yán)病?/p>

但是下車稍作休整之后，我頓時(shí)被鷲峰迷人的景色深深地吸引住了。平緩的山坡處處散發(fā)著綠的生機(jī)，迷人的花香沁人心脾，我還沒來得及駐足欣賞，老師就帶著大隊(duì)人馬浩浩湯湯席卷過來了。我這才意識到此次實(shí)習(xí)不是出來游山玩水的，于是只能打起精神，掏出紙筆，追隨人流而去。山上的植物可真多呀，我一生也沒見過這么多植物，更何況需要一一辨認(rèn)。但是環(huán)顧四周，一個(gè)個(gè)同學(xué)如狼似虎，見到植物就挖，發(fā)現(xiàn)新的植株就搶，這場面近乎瘋狂，我也等不及啦，拿起剪刀加入到第一波掃蕩隊(duì)伍中，所過之處，植株欲哭無淚呀，高大的喬木尚能自保，矮小伏地的要么被搜挖枯竭，要么慘遭踐踏蹂躪，畢竟兩個(gè)班五六十人呢，其破壞力真的不容小覷呀。老師寓教于樂，同學(xué)們對這也樂此不疲。整個(gè)過程中，我基本做到了認(rèn)真聽從老師指導(dǎo)，細(xì)心辨認(rèn)植物、采集標(biāo)本，留心做記錄，生怕記漏、記錯(cuò)任何一個(gè)種名兒，遇到特別的植株與同學(xué)相互討論，解決不了的問題及時(shí)請教老師。利用午飯間隙，將采集好的植物壓成標(biāo)本，并記好實(shí)習(xí)日記。第一天收獲頗豐，我認(rèn)識了116種植物，了解了部分植物的用途，譬如唇形科的益母草、北京黃芪，景天科的景天三七具有藥用價(jià)值，而殼斗科的栓皮櫟樹干竟可以做暖壺塞子，最為有趣的是木蘭科的鵝掌楸，也叫馬褂木，它的葉子可以用來寫情書，多么浪漫呀。這次實(shí)習(xí)給我提供了一個(gè)近距離接觸大自然的機(jī)會(huì)，我通過對植物的辨認(rèn)，了解植物的科屬特征，進(jìn)而加強(qiáng)鞏固了課本上的理論知識，我深切感受到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”其中滋味。第一天的實(shí)習(xí)是難忘的，用心學(xué)到的東西將使我終身受用。實(shí)習(xí)也對大家的體力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作力提出了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，如果第一天的實(shí)習(xí)用“累”來概括，那么第二天的實(shí)習(xí)就應(yīng)是疲憊了。第二天，目的地是北京植物園，本想樂游園一番，無奈天公不作美，自清早至傍晚淅淅瀝瀝的雨沒有停歇，于是我們在雨中享受了這一場值得回味的特別實(shí)習(xí)。

雨中游北京植物園別有一番滋味，園子里的花真多,好多都是我從未見過,也不知道名字的花.感謝老師告訴我一些美麗的花兒的名字。有的同學(xué)顯得格外興奮，頻頻按下相機(jī)的快門，一行人都停下腳步等他們，欣賞著他們“搶”鏡頭的如醉如癡的身姿。然而，植物園中奇花異草上百種之多，他們是無論如何也拍不完的。那雨也來湊熱鬧，鋪天蓋地，千絲萬縷地將植物園中風(fēng)姿各異的樹木和奇花怪草籠罩起來，滿眼綠色一時(shí)間雖實(shí)猶幻，仿佛一位畫界高手正在一幅巨大的畫布前濃墨重筆地?fù)]灑沿著細(xì)碎的沙土路慢慢前行，雨絲在傘面和樹葉上發(fā)出的沙沙聲，聽起來很愜意舒心，周圍很安靜，幾乎見不到游人，路兩邊栽植著等待辨認(rèn)的樹木，徜徉漫步間，轉(zhuǎn)過一個(gè)慢坡，突然傳來人語喧嘩聲，舉目望去，竟是梁啟超的墓，我們一行人懷著肅穆的心情瞻仰拜謁了偉人，隨后繼續(xù)尋找植物。給我留下最深刻印象的是紫薇樹，粗大干枯的主干頂端上，冒出蓬勃的翠色，抽出柔美的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，舞動(dòng)著滿樹的艷麗和芬芳，真有枯木逢春，梅開二度的感覺。雨中植物園，別樣的景致，別樣的風(fēng)情。

最后一天的野外實(shí)習(xí)是大覺寺，我們在這里已經(jīng)很難發(fā)現(xiàn)新的植株了，已然沒有的第一天的狂熱，卻也多了幾分嫻熟。信手拈來一段植株，我故作淡定的觀察它的莖、葉、花、果實(shí)，有時(shí)拿出相似的標(biāo)本對比一下，撕下葉子聞一下，看它是否有乳汁，并猜測它屬于哪個(gè)科、哪個(gè)屬，將它的主要特征反復(fù)在腦海中檢索，恰好確認(rèn)它的身份時(shí)心里會(huì)驀地涌出一種成就感。大部分時(shí)光我們多聽多看多問，不斷重復(fù)舊的知識，也不停地接受新的知識，有時(shí)三兩個(gè)人聚在一起，邊看標(biāo)本邊翻閱資料，遇到兩種極為相似的植物也會(huì)爭論得面紅耳赤，但樂在其中。獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，好奇探索，吐故納新，這就是實(shí)習(xí)的樂趣吧。

在接下來兩天的植物鑒別考試中，樂趣仍然層出不窮，這是一場人與植物兩情相悅的走秀，但不在本文所涉之列，不可說不可說...

植物學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)2

外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很是難得，因此這次實(shí)習(xí)是令我很興奮。雖然這次去實(shí)習(xí)時(shí)為了學(xué)的更多的知識，但是還未去實(shí)習(xí)時(shí)我就開始在幻想去實(shí)習(xí)的地方是多么的美麗、神秘，實(shí)習(xí)時(shí)是多么的開心。在這次實(shí)習(xí)中我也是學(xué)到了很多東西。

我們的實(shí)習(xí)時(shí)間歷時(shí)三天(2011年11月9號~11號)，第一天實(shí)習(xí)是小哨山上，我早晨9:00出發(fā)，下午13:30坐車回來。我們的任務(wù)是上山采集植物并將采集好的植物制作成標(biāo)本。到了小哨山下，我們都迫不及待的往山上爬，在上山的路上，我們一邊上山，一邊采集植物，植物何其之多，風(fēng)景何其之亮麗。上山前老師教會(huì)我們在采集植物時(shí)，最好的是要有花、有葉、有根、有果實(shí)。在采集植物時(shí)更是得到老師在旁指導(dǎo)。得到老師的指導(dǎo)，我們在采集時(shí)減少了很到麻煩。也許是長時(shí)間沒有上山的緣故，我們山上都很興奮，我們滿上遍野的去采集植物，看新奇的景觀。當(dāng)我們采集好植物時(shí)，老師教我們壓制標(biāo)本，還不時(shí)告訴一些我們不知道的植物，讓我們認(rèn)識、了解了很多我們以前不知道的植物。

在山上，見到了小哨山上的很多奇景，比如是很多不同形狀的石頭，很多新奇的小花。 這次山上之行更是讓我學(xué)習(xí)到了很多之前不曾有機(jī)會(huì)見到的植物(忍冬科的天門冬)，也讓我認(rèn)識了一些在課上見過圖片而不曾見過真實(shí)模樣的植物，讓我在課上的知識得到了鞏固。在山上，我們精誠合作，最終我們完成了任務(wù)。

第二天實(shí)習(xí)是步行去植物園，去植物園的任務(wù)是去認(rèn)識更多的植物(種名、學(xué)名、科名和生長地區(qū))。雖然我以前也去過植物園，但那是去游玩，不曾留心去注意植物的名稱、習(xí)性等等。這次去植物園讓我見識到了很多不曾相識的植物(比如，漆樹科的清香木、忍冬科的水紅木等等)。植物園的植物種類很多，珍惜植物也不少，植物園里可以一邊學(xué)知識，一邊賞景，也是一件快事。植物園之優(yōu)美，大有回歸自然之感。我也很喜歡這次去植物園。

第2篇：植物學(xué)的問題范文

 一、 認(rèn)識能力和表達(dá)能力的矛盾 

1.堅(jiān)持發(fā)展認(rèn)識能力和發(fā)展的適度原則。大綱一方面要求指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識能力的培養(yǎng)；另一方面對認(rèn)識能力的培養(yǎng)作了符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的適度的要求，如在寫作中要逐步做到：有具體內(nèi)容，有中心，有條理，要展開想象。在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人，把認(rèn)識能力的培養(yǎng)立足于學(xué)生課外豐富多彩的生活上，而不是局限在課堂上有限的40分鐘。

2.堅(jiān)持作文以寫為重點(diǎn)。小學(xué)生作文屬練習(xí)性質(zhì)，是練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)，更應(yīng)以寫的指導(dǎo)為重點(diǎn)，特別是用詞造句寫作基本功的訓(xùn)練。 

 二、 作文能力和應(yīng)試能力的矛盾 

 小學(xué)生作文，應(yīng)該是充滿童真童趣又不乏稚氣，是小學(xué)生用自己內(nèi)化的語言表達(dá)自己的認(rèn)識，是他們個(gè)體觀察、思維、表達(dá)的產(chǎn)物。但這種作文在考試中不易得高分?？荚囍械酶叻值淖魑耐悄欠N立意深刻、內(nèi)容豐富、語句精練的范文式的作文，絕大數(shù)同學(xué)只能望文興嘆。但是這種應(yīng)試作文，訣竅就是套作作文書刊上的作文。 

 解決這個(gè)問題的辦法是：1.讓老師充分認(rèn)識應(yīng)試教育的危害而摒棄套作的指導(dǎo)方法，真正按作文教學(xué)規(guī)律辦事。2.改革作文考試方法，少考命題作文，多考非命題作文，少考大作文，多考小作文。把套作碰運(yùn)氣的機(jī)率降到最低限度。3.改進(jìn)對教師工作的評價(jià)方法，對老師的作文教學(xué)，除了看學(xué)生的作文成績外，更要以作文課堂教學(xué)、學(xué)生平時(shí)習(xí)作和語文活動(dòng)來評價(jià)老師的工作。  三、學(xué)生的個(gè)性差異與教材統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、要求、進(jìn)度之間的矛盾 

 從道理上講，作文是最具個(gè)性化的。古語說：文如其人、言為心聲。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、方式、習(xí)慣上的個(gè)別差異是很大的，反映在作文上，應(yīng)該是各有特色，即使是對同一事物，興趣不同、能力不同、認(rèn)識方法不同，感受也不同，寫作也應(yīng)該是大異其趣的。從學(xué)生的個(gè)性差異來說，作文教學(xué)應(yīng)該是開放系統(tǒng)，采用個(gè)別化的教學(xué)，以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需要，但是，現(xiàn)在采用的仍是班級教學(xué)，用的是統(tǒng)一的大綱、教材。為了淡化學(xué)生個(gè)性差異與材的矛盾，在教學(xué)中要堅(jiān)持統(tǒng)一與不統(tǒng)一相結(jié)合。統(tǒng)一，即要有基本要求，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱要求；不統(tǒng)一，即要加強(qiáng)選材指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生有話可說，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己不同的感受，做到同中求異，自由發(fā)展。此外，要提倡寫生活日記和小練筆，開展作文競賽活動(dòng)，讓學(xué)生有發(fā)展個(gè)性、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。 

 一、 讀多寫與減輕負(fù)擔(dān)的矛盾  多讀多寫是提高寫作能力的重要途徑，魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的。多看和練習(xí)--這就是寫作的訣竅。小學(xué)生的作文更是如此。據(jù)美國學(xué)者研究，只讀不寫或只寫不讀，效果一樣；又讀又寫，寫作能力提高很快。義務(wù)教育人教版教材更是強(qiáng)調(diào)多讀多寫，在閱讀量方面，除了用于教學(xué)的《課本》外，還配套增編了《自讀課本》，閱讀量比部編教材增加一倍以上，背誦量更是增加了好幾倍。作文方面，除了每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文外，還增加了小練筆；此外，造句練習(xí)也是成倍增加。盡管今秋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求做了一些調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)似乎仍然比以往部編教材重。推行素質(zhì)教育的初衷之一是減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何理解義教人教版語文教材的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？寫作是一種技能(閱讀也是一種技能)，技能的形成依靠足量的訓(xùn)練。為了達(dá)到提高學(xué)生的寫作技能，完成大綱規(guī)定的任務(wù)，義教人教版教材賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是合理的，問題是教學(xué)中如何操作。任何學(xué)習(xí)，離開主體的主動(dòng)性，合理的負(fù)擔(dān)也會(huì)感到不堪重負(fù)；有了主體的學(xué)習(xí)積極性，更重要的負(fù)擔(dān)也能坦然承受。為了提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.堅(jiān)持合理負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持多讀多寫不動(dòng)搖。除了課本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書；除了課堂作文外，還要鼓勵(lì)課外多練筆。2.挖掘作文中的樂學(xué)因素，使學(xué)生愛寫。3.提高讀、寫的教學(xué)水平，減少師生的無效勞動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。 

第3篇：植物學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：生物 多媒體 教學(xué)

利用多媒體輔助生物教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的求知欲,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在課堂上具有充分展示自我的空間,更好的培養(yǎng)7 學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身的多媒體教學(xué)實(shí)踐對職高生物的多媒體教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)：

1、多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)本身就應(yīng)該滲透著藝術(shù)，課件也應(yīng)是教學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。一個(gè)清晰生動(dòng)的動(dòng)畫、一幅賞心悅目的圖片，無異將更能吸引學(xué)生的注 意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這在生物教學(xué)中的體現(xiàn)尤為突出。

2、多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育的主陣地，高效率是衡量優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書、演示、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的切換時(shí)間不僅影響了教學(xué)過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。當(dāng)擁有了多媒體技術(shù)后，我們就可以將文字、圖畫、 聲音、動(dòng)畫、影片等信息合為一體，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只靠語言表達(dá)、口頭描述的單一性，提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使教師的教學(xué)能力不再受語言的束縛，可以更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來源中，83％來自視覺，12％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺。多媒體使學(xué)習(xí)既看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強(qiáng)得多。所以老師們只要用多媒體將各種信 息提前編入課件，在上課時(shí)即時(shí)、快速顯示，實(shí)現(xiàn)了操作的程式化、施教的自動(dòng)化，就可以最大限度地發(fā)揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。

3、多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)就是最有效的手段。因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以只要恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

1、充分理解多媒體作為教學(xué)輔助手段的功能

板書一直被稱為教師的“微型教案”。教師通過合理安排教案的布局，的確可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)到很多知識。而多媒體課件，則是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。在利用多媒體的過程中，我們需要充分的認(rèn)識到，多媒體課件實(shí)際上是一種輔助教學(xué)的工具，不可能取代教師。為此，教師就要在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，充分結(jié)合課程內(nèi)容和采用的教法，將板書、教具展示、多媒體等相互有機(jī)的融合在一起。具體采用什么方法，要根據(jù)課程需要，讓知識通過最恰當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜恚M(jìn)而讓學(xué)生取得最好的學(xué)習(xí)效果。不能因?yàn)楣膭?lì)運(yùn)用多媒體而采用多媒體，還是要根據(jù)不同課程的需要，根據(jù)學(xué)生的興趣、接受能力進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。如此，才能使多媒體真正展現(xiàn)其作為教學(xué)輔助手段的價(jià)值。

2、不能只重模擬輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計(jì)算機(jī)可以對實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過課堂上實(shí)際動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)用電腦動(dòng)畫展示了事，只讓學(xué)生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3、要突出課件的重點(diǎn)，發(fā)揮其直觀簡潔的作用。

強(qiáng)調(diào)課件的畫面要簡潔，其實(shí)也是從重點(diǎn)要突出的角度而言的。有時(shí)看到一些教師的生物學(xué)課件，其畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上。事實(shí)上，課件的文字不必像電視劇中的"中文字幕"，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應(yīng)該是把那些不易說清、不易道明的事情在屏幕上通過圖像影像來表達(dá)清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學(xué)生面前放大、慢放或快放而已。

所以，要更好的說明問題，最好就是一段時(shí)間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務(wù)的，上課要求重點(diǎn)突出，課件本身也就更應(yīng)該重點(diǎn)突出了。

4、遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多種媒體。

第4篇：植物學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：物業(yè)智能化 教學(xué) 問題

物業(yè)智能化是我國的一個(gè)新興項(xiàng)目和朝陽行業(yè)，社會(huì)對該類人才的需求非常大，但矛盾的是許多學(xué)校并不能培養(yǎng)出合格的學(xué)生，因?yàn)樗髮W(xué)生在擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)更應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，我院特開展物業(yè)管理專業(yè)樓宇智能化的課程教學(xué)，由于是新的課程，還存在著一些問題。

一、目前存在的問題

從行業(yè)需求看，物業(yè)智能化企業(yè)都想招到既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠馬上上崗，以節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用。但我們物業(yè)的學(xué)生總擔(dān)心自己所學(xué)無法勝任或水平不夠而選擇改行。這體現(xiàn)出課程教學(xué)與行業(yè)需求存在錯(cuò)位。

1、“壓縮版”教學(xué)。效仿本科的“壓縮版”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，忽視動(dòng)手能力。我?！稑怯钪悄芑氛n程一共72學(xué)時(shí)，但實(shí)訓(xùn)課程僅有24學(xué)時(shí)，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的效果。

2、教學(xué)計(jì)劃滯后。對于要適應(yīng)信息迅速變化的物業(yè)智能化行業(yè)而言，需要根據(jù)行業(yè)的最新需要及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。而現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃都是在前一年就制定好的并按部就班的實(shí)施，這不僅體現(xiàn)不出“新”，還使學(xué)生不能第一時(shí)間學(xué)到行業(yè)的新技術(shù)。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不足。物業(yè)智能化涵蓋樓宇自動(dòng)控制、lonworks eip 教育培訓(xùn)、智能家居控制、消防火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警、綜合布線、衛(wèi)星有線電視、閉路電視監(jiān)控與防盜報(bào)警、停車場管理、一卡通、背景音樂、可視對講等11個(gè)系統(tǒng)。由于是新開課程，我院目前的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)僅有一半，且未實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課后開放。

4、未設(shè)置相關(guān)配套課程。物業(yè)智能化要求學(xué)生同時(shí)具備理論知識和動(dòng)手能力，除了該行業(yè)自身的知識，還需具備相關(guān)知識，如電工學(xué)、電子學(xué)、繪圖學(xué)、工具使用與操作學(xué)等等。而我院并未配置這些相關(guān)課程的教學(xué)，因此物業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往不知道如何看圖紙、繪圖紙、使用工具及拆裝設(shè)備元件等等。

5、教師不夠?qū)I(yè)。該門課程的理論和實(shí)訓(xùn)教師均為非專業(yè)，理論教師出身工廠的高級工程師，對機(jī)器設(shè)備的運(yùn)作原理、構(gòu)造、維護(hù)等都很在行，現(xiàn)為我院的副教授。雖然其原工作背景與物業(yè)智能化在某種程度上有一定相關(guān)性，但畢竟不是正統(tǒng)科班出身。實(shí)操教師是物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的，但早期并未學(xué)習(xí)和接觸過物業(yè)智能化這個(gè)新鮮事物，由于缺乏理論和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)操教學(xué)上并不能起到專業(yè)理想的效果。

6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，主動(dòng)性較差，對教師的依賴性較強(qiáng)。對于教師不教的或沒教好的內(nèi)容，學(xué)生也不會(huì)去學(xué)。

二、解決問題的建議

針對上述出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，本人提出一些改進(jìn)建議和意見，主要有以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持以“培養(yǎng)社會(huì)需求的人才”為原則。物業(yè)智能化需要的是具有扎實(shí)理論知識和較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才，兩者缺一不可，因此物業(yè)智能化課程教學(xué)應(yīng)將理論和實(shí)操并重?，F(xiàn)在的72學(xué)時(shí)可延長至90學(xué)時(shí)，理論與實(shí)操的比重為。由于我院是高職院校，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，實(shí)操課的學(xué)時(shí)甚至可以多于理論課。

2、在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)設(shè)置相關(guān)配套課程或教學(xué)單元，幫助學(xué)生更好更完善地掌握物業(yè)管理樓宇智能化的知識。

3、提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平，讓專業(yè)教師與社會(huì)接軌。教師應(yīng)擺脫教材的束縛，通過自學(xué)、外出培訓(xùn)、在行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等手段方法不斷為自己充電來提高自身的專業(yè)水平，還能及時(shí)將行業(yè)新的信息和動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)生，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。

4、改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，課后開放實(shí)訓(xùn)室。盡可能購置物業(yè)智能化涵蓋的所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)，讓學(xué)生能充分了解和學(xué)習(xí)，面面俱到。規(guī)定課后開放時(shí)間，派教師或班干學(xué)生進(jìn)行管理，讓有興趣的學(xué)生在課余也能進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，彌補(bǔ)課堂時(shí)間內(nèi)未做完的項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力。

5、改進(jìn)考核方式，重視學(xué)生動(dòng)手能力。對于像物業(yè)智能化這種對動(dòng)手能力要求較高、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，期末考試可以取消筆試形式。建議采取以個(gè)人或小組為單位的課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、答辯等考核方法。這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

6、完善網(wǎng)絡(luò)課程。將物業(yè)智能化的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使有興趣的學(xué)生在課后也能利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以開通在線論壇或加入學(xué)生班級q群，實(shí)時(shí)為學(xué)生提供答疑。

7、加強(qiáng)校企合作，聘請企業(yè)精英進(jìn)入學(xué)堂開辦講座或上課。

三、結(jié)束語

通過上述分析，物業(yè)管理樓宇智能化行業(yè)要求學(xué)時(shí)不僅具有扎實(shí)的理論知識，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。要使學(xué)生具備這些軟硬件素質(zhì)，除了對學(xué)生提出要求外，教師自身也要具備更高的素質(zhì)，這就要求教師必須具備接受新知識和新技術(shù)的能力。我院的物業(yè)智能化在這些方面還顯得不足，由于是新教學(xué)課程，還有改進(jìn)的空間和時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：植物學(xué)的問題范文

【關(guān)鍵詞】中職院校；舞蹈教學(xué)；存在問題

舞蹈教學(xué)是一門實(shí)踐性與技巧性相結(jié)合的學(xué)科，是通過將訓(xùn)練、排練和表演融合在一起的教育活動(dòng)。作為中職素質(zhì)教育的組成部分之一，舞蹈教學(xué)是有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)的不可或缺的修養(yǎng)課和技能課，筆者僅從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對中職院校舞蹈教學(xué)中的問題展開進(jìn)行探討。

一、舞蹈教學(xué)缺乏科學(xué)性

中職院校舞蹈教學(xué)在教學(xué)方法方面，普遍存在著缺乏科學(xué)性和連貫性的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)方法上，教師通常采用機(jī)械示范的方法進(jìn)行課程的教授，學(xué)生也習(xí)慣于以模仿的方式學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容，這樣的話，就會(huì)在無形之中磨滅了學(xué)生的自覺表演意識，而且這種教學(xué)方法很容易導(dǎo)致音樂和動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，不利于學(xué)生樂感的培養(yǎng)和舞蹈修養(yǎng)的提高。單純的動(dòng)作傳授，只是舞蹈的形式，而形體、音樂、藝術(shù)、審美等意識的培養(yǎng)才是舞蹈的內(nèi)容，片面的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生膚淺的認(rèn)識，使他們在舞蹈的天空中很難有質(zhì)的飛躍。其次，在課堂表現(xiàn)上，在舞蹈課上，學(xué)生的表現(xiàn)不一，學(xué)習(xí)的程度各異，由于課堂時(shí)間有限，教授的學(xué)生過多，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在很重要的不足時(shí)，卻沒有及時(shí)指出，對學(xué)生的表現(xiàn)沒有針對性的評價(jià)，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中只知道自學(xué)自悟?qū)W舞的方法，得不到經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的科學(xué)指導(dǎo)。

二、舞蹈教學(xué)的目的不明確

舞蹈作為一項(xiàng)時(shí)間與空間相融合的唯美的藝術(shù)樣式，它把人體動(dòng)作作為表現(xiàn)形式，進(jìn)行情節(jié)的描述、美的顯現(xiàn)和情感的宣泄，來表達(dá)舞蹈者賦予每個(gè)動(dòng)作的內(nèi)涵及其審美意識，在表演的過程中要求舞蹈者對韻律、節(jié)奏、速度等內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行很好地協(xié)調(diào)。因此想要做一個(gè)好的舞蹈者，就要提高對舞蹈的認(rèn)識以及專業(yè)的舞蹈技能。舞蹈思維審美感知和表達(dá)能力也是舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容，舞蹈者只有具有對舞蹈的正確認(rèn)知與表達(dá)，才能在舞蹈中體現(xiàn)美的內(nèi)容與形式。培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知和鑒賞能力，只有這樣才能使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)舞蹈的真正意義——在學(xué)習(xí)的過程中獲得審美體驗(yàn)，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。但就目前中職院校的舞蹈教學(xué)來看，教師在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作是否準(zhǔn)確、優(yōu)美以及舞蹈基本功的練習(xí)，卻忽略了對舞蹈的審美認(rèn)識和鑒賞能力的培養(yǎng)，顯然在舞蹈教學(xué)中，教師對于教學(xué)目的的設(shè)定還不夠明確，在教學(xué)目標(biāo)的完成上還存在著一定的誤區(qū)。

三、舞蹈教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

一直以來，舞蹈教學(xué)遵循著“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)過程中，教師是課堂舞蹈學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生只知道跟著教師走，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的舞蹈者只是符合舞蹈規(guī)范和教師要求的“學(xué)生”。在中職院校的舞蹈教學(xué)過程中，教師在課堂上過于重視學(xué)生舞蹈技能的掌握，忽視了學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體地位，一味地重復(fù)糾正學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤，卻沒有教會(huì)學(xué)生尋找自己經(jīng)常出錯(cuò)的原因。在舞蹈教學(xué)的過程中沒有樹立學(xué)生的主人翁地位，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與主動(dòng)性，在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)作的模仿，這樣就漸漸地失去了獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，在舞蹈的理解與領(lǐng)悟上就會(huì)缺乏創(chuàng)新的見解。在舞蹈教學(xué)中我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，在舞蹈課堂上，教師對于舞蹈的動(dòng)作的要領(lǐng)、細(xì)節(jié)、動(dòng)作的講解都十分到位，教學(xué)內(nèi)容也很精彩，但是教師的氣場過于強(qiáng)大，課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的疑惑和難點(diǎn)，卻不敢向老師請教，因此，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容沒能做到充分的理解與掌握。這很大程度上是由于教師在教學(xué)的過程中沒有擺正學(xué)生主體的地位，以及沒有明確教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

雖然在舞蹈的基本功練習(xí)中，教師不宜拿出太多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，但部分教師在整個(gè)教學(xué)過程中舞蹈動(dòng)作和舞蹈技能的訓(xùn)練排得滿滿的，甚至省略了下課前的總結(jié)環(huán)節(jié)，完全忽略了對學(xué)生思辨和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這都?xì)w咎于教師在舞蹈教學(xué)過程中，沒有堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，過于強(qiáng)調(diào)教師自身的示范與指導(dǎo)作用。

四、舞蹈教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

舞蹈教學(xué)相比于其它學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的傳授方式較為單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易感覺疲憊枯燥，舞蹈學(xué)習(xí)對于他們來說不再是一件快樂的事，而是一項(xiàng)任務(wù)或一種負(fù)擔(dān)。在中職院校的舞蹈教學(xué)中，鑒于舞蹈學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師只是按照教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排，完成每堂課的教學(xué)內(nèi)容，不夠注重學(xué)生的興趣愛好，沒能從學(xué)生的需要和實(shí)際情況出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)與調(diào)整，依然按部就班、固守成規(guī)地進(jìn)行教學(xué)。部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式，任教多年從未改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，即使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)作優(yōu)美熟練，但仍然由于無法激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣而得不到學(xué)生的認(rèn)可與歡迎?？梢姡璧附虒W(xué)內(nèi)容過于死板、缺乏創(chuàng)新，便很難適應(yīng)實(shí)際舞蹈課堂的要求，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成及教學(xué)效果的提高。

結(jié)語

綜上所述，中職院校的舞蹈教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在一定的問題，本文從舞蹈教學(xué)缺乏科學(xué)性、教學(xué)目的不明確、教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性四個(gè)方面，簡要展開中職院校舞蹈教學(xué)中存在問題的有關(guān)探討。舞蹈教學(xué)以其獨(dú)特的審美性和形象性，增強(qiáng)學(xué)生身心并重的審美體驗(yàn)，塑造學(xué)生獨(dú)特的人格魅力，我們要針對舞蹈教學(xué)中存在的問題改革創(chuàng)新，以更好地提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳超.談?wù)劼殬I(yè)院校舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（5）.

第6篇：植物學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：開放教育；學(xué)習(xí)支持服務(wù)；服務(wù)體系；網(wǎng)上服務(wù)

中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

開放教育是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的教育模式，它突破了傳統(tǒng)教育模式的樊籬，是對傳統(tǒng)教育模式的革命，其革命性表現(xiàn)在開放性上，即學(xué)習(xí)對象的開放，由傳統(tǒng)教育對象的整齊劃一向具有不同年齡層次特點(diǎn)的學(xué)生開放；學(xué)習(xí)時(shí)空的開放，學(xué)生不再需要在同一時(shí)間到同一地點(diǎn)去學(xué)習(xí)，他們可以任意選擇時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)形式的開放，面授不再是主要的學(xué)習(xí)形式，由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化。

一、電大學(xué)生現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，電大教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，電大開放教育學(xué)生具有一些新特點(diǎn)：免試入學(xué)；文化基礎(chǔ)差異大；收入水平低，工作變動(dòng)頻繁；上班時(shí)間往往與面授時(shí)間沖突，工作與學(xué)習(xí)之間矛盾大；年齡偏小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等。以肇慶電大為例，這些新特點(diǎn)體現(xiàn)在電大日常教學(xué)工作中表現(xiàn)為：學(xué)生到課率低、面授課接受能力不夠強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力弱、注冊率下降等等。因此，探索出一種符合學(xué)生期望的、體貼周到的支持服務(wù)，對提升電大的核心競爭力有一定的積極作用。本基金項(xiàng)目以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論為基礎(chǔ)，以肇慶電大的學(xué)生支持服務(wù)活動(dòng)為研究對象，依托于“學(xué)生支持服務(wù)中心”，開展“網(wǎng)上服務(wù)先行，多種媒體并用，助學(xué)、促學(xué)結(jié)合，溫馨體貼周到”等多種服務(wù)手段結(jié)合，在對學(xué)生網(wǎng)上調(diào)查和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)肇慶電大支持服務(wù)體系的建設(shè)在維持學(xué)生到課率、及格率、注冊率等方面取得的突出效果與存在的不足，提出了“準(zhǔn)確把握開放遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新趨勢，增強(qiáng)肇慶電大遠(yuǎn)程開放教育的核心競爭力”的建議，對肇慶電大遠(yuǎn)程開放教育在新的歷史時(shí)期的發(fā)展具有一定的積極作用。

二、具體措施

（一）及時(shí)收集信息，分析學(xué)生特點(diǎn)，把握服務(wù)方向

學(xué)生服務(wù)中心成立后，為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況，有針對性地開展工作，對2009年秋新生進(jìn)行了書面問卷調(diào)查，共收回有效答卷576份。其中，有關(guān)學(xué)生情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：

上述統(tǒng)計(jì)可以看出，參與答卷的學(xué)生中20歲以下占有量27.2%、21至25歲占19.6%，26～30歲占38.8%，80后居多；月收入在1，000～1，500元的學(xué)生占受調(diào)查學(xué)生的26.3%，月收入在1，500～2，000元的學(xué)生占受調(diào)查學(xué)生的38.9%，工資收入偏低；辦事員、商業(yè)或服務(wù)業(yè)員工等一線崗位比例較高。也就是說，我們面對的開放教育學(xué)生具有年紀(jì)小，一線工作人員多，收入少等特點(diǎn)。

現(xiàn)階段電大開放教育的學(xué)生，既有80后年輕人的優(yōu)勢，又有一些可能影響他們順利完成學(xué)業(yè)的特點(diǎn)。年紀(jì)小，容易缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和持續(xù)性，他們中有的是高考失利后轉(zhuǎn)入開放教育學(xué)習(xí)的，有的是因?yàn)椴辉妇蜆I(yè)被家長強(qiáng)迫來學(xué)習(xí)的。一線工作人員多，則意味著工作忙，可自由支配的時(shí)間少，工學(xué)矛盾突出。工資收入偏低也可能使他們在面臨專業(yè)選擇和學(xué)業(yè)困難時(shí)猶豫不決或輕易放棄。這些學(xué)生入學(xué)后，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，既要面對學(xué)習(xí)上、時(shí)間上、經(jīng)濟(jì)上的三重壓力，又要受到辦理學(xué)籍、考務(wù)等各種手續(xù)各種程序繁雜的非學(xué)術(shù)性事務(wù)的困擾。特別是那些非專業(yè)性事務(wù)，有的雖然是一些微不足道的小事，但卻涉及學(xué)校的多個(gè)部門，如果溝通不暢就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，影響他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。針對學(xué)生的上述特點(diǎn)，將學(xué)生支持服務(wù)的方向確定為非專業(yè)性支持服務(wù)。

（二）明確工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

1.溫馨體貼，多種方式助學(xué)

對于在校生，我們設(shè)計(jì)了“網(wǎng)上服務(wù)先行，多種媒體并用，周到體貼服務(wù)”的運(yùn)作方案。網(wǎng)上的學(xué)生服務(wù)，主要來自兩個(gè)方面，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源和信息。二是引導(dǎo)專職班主任利用現(xiàn)代教育技術(shù)，組建“網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)”，包括班主任工作博客、班級QQ群、飛信群、短信平臺等，提高學(xué)生支持服務(wù)的效率和質(zhì)量。對那些修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，但因各種原因不能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生，我們設(shè)計(jì)了充滿個(gè)性的往屆生關(guān)懷計(jì)劃。指定專人篩選所有往屆生未過關(guān)科目，逐個(gè)打電話、發(fā)短信告知報(bào)考時(shí)間、提供重修建議、復(fù)習(xí)資料，幫助他們恢復(fù)信心，最終能順利完成學(xué)業(yè)。

2.持續(xù)關(guān)注，全過程促學(xué)

對學(xué)生的持續(xù)關(guān)注就是要求專職班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行持續(xù)關(guān)注。對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、到課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等及時(shí)跟蹤，并詳細(xì)記錄，及時(shí)了解、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問題。目的是為了充分發(fā)揮面授教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)互動(dòng)的有效性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對學(xué)校的持續(xù)關(guān)注主要是吸引學(xué)生對教學(xué)過程的持續(xù)關(guān)注和對開放教育的持續(xù)支持。

（三）改進(jìn)報(bào)考方式，嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)，確保教學(xué)質(zhì)量

嚴(yán)格的考試紀(jì)律是遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。多年來肇慶電大在師生中形成了維護(hù)榮譽(yù)，恪守考紀(jì)的優(yōu)良傳統(tǒng)。但與此共生的問題是，有的課程，有的學(xué)生需要多次重考才能獲得通過。報(bào)考時(shí)令人眼花繚亂的科目代碼和考試編排又成為學(xué)生新的煩惱。為了幫助學(xué)生，專職班主任在考前就使用網(wǎng)絡(luò)平臺，以短信方式對每一位考生發(fā)送報(bào)考注意事項(xiàng)。報(bào)考時(shí)，學(xué)生用學(xué)號和課程代碼在總務(wù)處或值班教師那里就可輕松完成報(bào)考。

三、項(xiàng)目評價(jià)

成立專門機(jī)構(gòu)，配備專職人員，為業(yè)余學(xué)生提供非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)雖非我們首創(chuàng)，但運(yùn)行以來一直受到教職員工的關(guān)注，最突出的問題莫過于對該項(xiàng)目的成本支出與效能的疑慮。盡管對一項(xiàng)正在探索中的制度設(shè)計(jì)效果進(jìn)行評價(jià)，為時(shí)尚早且存在難度，但作為努力方向，我們希望在已有的理論研究的基礎(chǔ)上確定評價(jià)的依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，得出相對客觀的結(jié)論。

（一）評價(jià)依據(jù)

第7篇：植物學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：霧霾天氣；治理；對策

霧霾天氣與工業(yè)污染是分不開的，尤其是近幾年我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的成果給人們帶來了很大的吸引力，因此對于環(huán)境額透支程度應(yīng)經(jīng)造成了極其惡劣的影響。

一、霧霾天氣形成的原因

霧霾天氣，空氣質(zhì)量大范圍的下降，造成城市里大面積低能見度的情況?？諝庵械挠卸練怏w濃度增加，在早上或夜間相對濕度較大的時(shí)候，形成的是霧；在白天氣溫上升、濕度下降的時(shí)候，逐漸轉(zhuǎn)化成霾。重度的廢氣排放導(dǎo)致空氣自我凈化的能力下降。霧霾天氣持續(xù)的實(shí)踐比較長，并且很不容易被很快的解決和治理。

“霧霾”中存在的有毒顆粒主要來自于城市的廢氣排放，如工廠的廢氣排放、汽車的為其排放等。首先是汽車尾氣的排放。排放的氣態(tài)污染物，氮氧化物等，碰上霧天，同樣也很容易轉(zhuǎn)化為二次顆粒污染物，更容易導(dǎo)致霧霾的嚴(yán)重產(chǎn)生。各工廠企業(yè)生產(chǎn)過程中排放的廢氣、廢渣。比如冶金、機(jī)電制造業(yè)生產(chǎn)，還有大量汽修噴漆、建材生產(chǎn)所排放的廢氣。還有就是城市的顆粒污染，建筑工地在施工過程中揚(yáng)起來大量的污染物，這些同氣候情況相結(jié)合就形成了霧霾的天氣。污染物排放和懸浮物大量增加，正是因?yàn)槌鞘腥丝诘牟粩嘣鲩L和工業(yè)發(fā)展迅速、機(jī)動(dòng)車輛猛增，因此直接導(dǎo)致了能見度降低，霧霾天氣也是難以避免的。

二、霧霾的危害

霧霾天氣對城市的危害主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是城市的建設(shè)問題上和環(huán)境建設(shè)的問題上，另一個(gè)是對人們身體健康問題的影響。這兩個(gè)方面的不良影響對人們的生活都是極為不利的，很大程度上會(huì)造成城市發(fā)展的延緩，人們總體生活質(zhì)量的下降。

在城市建設(shè)方面，城市快速的發(fā)展節(jié)奏已經(jīng)造成生活環(huán)境的負(fù)效應(yīng)。城市的綠化對于環(huán)境的改善起到的作用是微乎其微的，城市建筑用地、商業(yè)用地的迅速開發(fā)導(dǎo)致了城市布局的過度緊密，城市的空氣質(zhì)量因此受到了很大的影響。同時(shí)建筑過程中產(chǎn)生的大量的污染物的處理并不理想，加上城市空氣流通不順暢，污染物的傳播帶來了更大的污染。還有就是工業(yè)的發(fā)展情況，人們對于利益的追求導(dǎo)致人們盲目的透支環(huán)境肆意的排放廢氣造成的后果是無法彌補(bǔ)的。城市大量的私人用車，帶來了很多氣體排放，這也是城市問題很難避免的。霧霾天氣還有可能造成車禍的多發(fā)，道路路況不清楚人們駕駛安全就受到了威脅。

在個(gè)人的身體健康問題上，人們吸入大量的有毒氣體，造成呼吸的不順暢，呼吸道受到嚴(yán)重的感染，尤其是對于新生兒更是不利于他們的健康成長。對于老年人一樣，很容易造成心臟和血液類的疾病。霧霾天氣對人們的健康隱患是巨大的，即使在出行的時(shí)候做好防護(hù)措施也是無法完全避免吸入有毒的氣體，而且為出行帶來極大的不方便。

三、霧霾天氣的治理

首先，應(yīng)該注意到廢氣的處理工藝的研制，邊研發(fā)邊管理，嚴(yán)格加強(qiáng)對污染物排放的限制，制定達(dá)標(biāo)規(guī)劃。通過化學(xué)手段，對污染的空氣含量進(jìn)行分析和研究，通過空氣凈化手段對空氣進(jìn)行二次處理，加強(qiáng)對有毒氣體的排放的轉(zhuǎn)化和治理。實(shí)施多污染協(xié)同控制，防止二次污染的形成，降低二氧化硫、氮氧化物、顆粒物和揮發(fā)性有機(jī)物等有毒物的排放總量。

其次，注重對工廠排放廢氣的燃燒處理。從化學(xué)角度看，汽油和煤炭燃燒不完全，會(huì)形成致癌物多環(huán)芳烴-PAHs，常見的16種，最毒的是苯并芘-三大強(qiáng)致癌物之一。所以通過化學(xué)的手段，對燃燒不徹底的氣體進(jìn)行深度的轉(zhuǎn)化，避免有毒氣體散播到空氣中去。

最后，政府加強(qiáng)管理，通過制定污染指標(biāo)和處罰制度，對廢氣污染的排放量做出嚴(yán)格的規(guī)定，對積極研發(fā)廢氣處理的企業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，對造成污染排放過量的企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的處罰，形成企業(yè)的自覺。

綜上所述，環(huán)境問題已經(jīng)不容忽視了，必須及時(shí)有效地做出解決對策，讓城市的環(huán)境治理納入到政策性管理中去，加強(qiáng)各行業(yè)間的協(xié)調(diào)和監(jiān)督，做好統(tǒng)籌和規(guī)劃，改善城市的環(huán)境質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為人們創(chuàng)建良好的生活環(huán)境，為子孫后代留一片藍(lán)天，讓環(huán)境污染問題不再阻礙人類文明發(fā)展的進(jìn)程。（作者單位：沈陽師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤，汝小龍.北京市霧霾天氣成因及治理措施研究[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2012 （4） .

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第8篇：植物學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);物流;組織;研究

對眾多高校而言,物流專業(yè)都是一個(gè)新專業(yè)。新專業(yè)就面臨著許多新問題,如何提高專業(yè)的實(shí)踐性,教學(xué)質(zhì)量是其中突出的問題之一。物流學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,這就要求高校物流的教學(xué)內(nèi)容中要有相當(dāng)?shù)谋壤菍?shí)踐性教學(xué)。近年來,隨著我國物流業(yè)飛速發(fā)展,物流綜合管理、物流系統(tǒng)運(yùn)作管理、物流技術(shù)操作與營銷等專業(yè)人士的需求日益增加,物流人才的培養(yǎng)離不開物流專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)。順應(yīng)社會(huì)的需求,進(jìn)一步完善和提高物流教學(xué)方法和教學(xué)模式,培養(yǎng)出“適銷對路”的合格畢業(yè)生,是物流教育急需探討和解決的問題。

一、實(shí)踐教學(xué)的組織問題直接影響著教學(xué)效果和培養(yǎng)人才的質(zhì)量

物流是實(shí)踐性特別強(qiáng)的的工作,學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了物流專業(yè)的課程,但理論的應(yīng)用和實(shí)踐還有很大的距離,如果缺少物流經(jīng)驗(yàn),仍然不能成為企業(yè)真正需要的物流人才。因此,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)直接影響著培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

應(yīng)用型本科院校除了要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識以外,還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。物流管理作為新開辦的專業(yè),其實(shí)踐教學(xué)往往還處于起步階段。

對實(shí)踐教學(xué)的組織,包括實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)的流程以及各種實(shí)踐教學(xué)新方式的綜合運(yùn)用等方面的實(shí)踐教學(xué)組織問題,直接影響著教學(xué)效果。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織工作,使實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用,是物流高等教育工作者必須著重思考的問題。目前物流實(shí)踐教學(xué)中普遍存在著教學(xué)理念滯后、教學(xué)手段單一、教學(xué)方式陳舊等問題,有必要研究更加面向企業(yè)實(shí)際、提升學(xué)生操作技能的物流實(shí)踐教學(xué)模式。本文分別從實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)的流程和實(shí)踐教學(xué)的新進(jìn)展等方面對物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索。

二、實(shí)踐教學(xué)的組織需要多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

一個(gè)好的專業(yè)物流人才,不僅需要專業(yè)的物流知識,也需要有同物流管理知識相配套的能力。能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐,并且要多種方法綜合運(yùn)用才能達(dá)到效果。

1.角色扮演法的應(yīng)用

“角色扮演法”是以能力培養(yǎng)為目標(biāo),通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、角色的扮演,以互動(dòng)與創(chuàng)新為特征的一種實(shí)踐教學(xué)方法。具體地說角色扮演法是指在一個(gè)模擬的工作環(huán)境中,指定參加者扮演某種角色,借助角色的演練來理解角色的內(nèi)容,模擬性地處理工作事務(wù),從而提高學(xué)生處理各種問題的能力。

角色扮演法學(xué)生參與性強(qiáng),學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流充分,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;特定的模擬環(huán)境和主題有利于增強(qiáng)教學(xué)效果;通過扮演和觀察其他學(xué)生的扮演行為,可以學(xué)習(xí)各種交流技能;通過模擬后的指導(dǎo),可以及時(shí)認(rèn)識自身存在的問題并進(jìn)行改正。

角色扮演法是在特定情景下給予學(xué)生角色實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生在真實(shí)的模擬情景中,體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐,幫助他們了解自己,改進(jìn)提高。把這種方法應(yīng)用在物流業(yè)務(wù)流程方面的實(shí)踐教學(xué)中,可以使學(xué)生在今后的職業(yè)實(shí)踐中盡快適應(yīng)新崗位和新環(huán)境。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé),教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的綜合能力。例如,講授物流配送課程,可以通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成配送中心的選址、設(shè)計(jì)等流程,通過實(shí)際操作,從中學(xué)習(xí)和掌握配送的相關(guān)知識及操作技能。

項(xiàng)目教學(xué)法通過學(xué)生獨(dú)立地完成特定的項(xiàng)目,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流充分,有利于增強(qiáng)教學(xué)效果;特定項(xiàng)目的完成使學(xué)生有一種成就感,并且通過項(xiàng)目完成后的指導(dǎo),可以及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識自身存在的問題并進(jìn)行改正,為其今后的職業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

3.案例研究法的應(yīng)用

案例研究法是指為學(xué)生提供實(shí)際企業(yè)中如何處理棘手問題的書面描述,讓學(xué)生分析和評價(jià)案例,提出解決問題的建議和方案的培訓(xùn)方法。案例研究法為美國哈佛管理學(xué)院所推出,目前廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理人員(特別是中層管理人員)的培訓(xùn),目的是訓(xùn)練他們具有良好的決策能力,幫助他們學(xué)習(xí)如何在緊急狀況下處理各類事件。我們可以把這種方法應(yīng)用到物流實(shí)踐教學(xué)中。

案例研究法主要的特點(diǎn)是可以提高能力、培養(yǎng)意識、交流信息、產(chǎn)生新知,比較適宜于解決某些有一定難度的管理問題。其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生參與性強(qiáng),變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;將學(xué)生解決問題能力的提高融入到知識傳授中,有利于使學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際問題的解決;教學(xué)方式生動(dòng)具體,直觀易學(xué);容易使學(xué)生養(yǎng)成積極向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)員積極思考,主動(dòng)提出問題,表達(dá)個(gè)人的感受,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;討論過程中,教師與學(xué)生間,學(xué)生與學(xué)生間的信息可以多向傳遞,知識和經(jīng)驗(yàn)可以相互交流、啟發(fā),取長補(bǔ)短,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,開闊思路,加深對知識的理解,促進(jìn)能力的提高。研究發(fā)現(xiàn),這種方法對提高學(xué)生的責(zé)任感或改變工作態(tài)度特別有效。

三、構(gòu)建一體化教學(xué)模式,通過全方位的教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)

當(dāng)前物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在認(rèn)識與實(shí)踐環(huán)節(jié)上的誤區(qū),主要是受老專業(yè)教學(xué)模式的影響而造成的?？朔@些誤區(qū),培養(yǎng)適合現(xiàn)代物流發(fā)展所需的合格人才,探索科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式,就需要構(gòu)建一體化教學(xué)模式。

針對目前物流管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的誤區(qū),可以從技術(shù)平臺、實(shí)踐場所、指導(dǎo)能力等多方面多種因素契合進(jìn)行建設(shè),從而構(gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式。構(gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式中的技術(shù)平臺,應(yīng)以實(shí)驗(yàn)室為核心。作為技術(shù)平臺的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是十分重要的。

而實(shí)踐教學(xué)一體化模式中的實(shí)踐場所則依托于實(shí)習(xí)場所。物流專業(yè)實(shí)習(xí)顯然是物流實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式下努力提高實(shí)習(xí)效果。對學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí),由一位有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),如果是單個(gè)的一對一的現(xiàn)場個(gè)別培訓(xùn)則稱為師帶徒培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教練的任務(wù)是教給學(xué)生如何做,提出如何做好的建議,并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方法一定要有詳細(xì)、完整的教學(xué)計(jì)劃,但應(yīng)注意培訓(xùn)的要點(diǎn):第一,關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)的要求;第二,做好工作的原則和技巧;第三,須避免、防止的問題和錯(cuò)誤。

構(gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式中的指導(dǎo)能力,主要是教師的現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)能力。除了傳統(tǒng)教學(xué)法以外,主要的就是利用現(xiàn)代視聽技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代視聽技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)滿足:播放前要清楚地說明教學(xué)目的;依講課的主題選擇合適的視聽教材;以播映內(nèi)容來發(fā)表各人的感想或以“如何應(yīng)用在工作上”來討論,最好能邊看邊討論,以增加理解;討論后教師必須做重點(diǎn)總結(jié)或?qū)⑷绾螒?yīng)用在工作上的具體方法告訴學(xué)生。由于視聽教學(xué)是運(yùn)用視覺和聽覺的感知方式,直觀鮮明,所以比講授或討論給人更深的印象;教材生動(dòng)形象且給學(xué)生以真實(shí)感,所以比較容易引起學(xué)生的關(guān)心和興趣;視聽教材可反復(fù)使用,從而能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平的要求。但也應(yīng)注意避免其缺點(diǎn),如:視聽設(shè)備和教材的成本較高,內(nèi)容易過時(shí);選擇合適的視聽教材不太容易;學(xué)生處于消極的地位,反饋和實(shí)踐較差等,所以一般作為教學(xué)的輔助手段。

此外,探索物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)組織,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的物流理念及物流意識的培養(yǎng),將物流專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,從而形成較系統(tǒng)、完整的實(shí)踐教學(xué)過程,為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型、技能型的高素質(zhì)、高層次復(fù)合人才提供保障。

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第9篇：植物學(xué)的問題范文

1設(shè)置的問題情境要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是最好的老師.教師要從激發(fā)興趣入手，通過實(shí)驗(yàn)、游戲、物理學(xué)家故事等多種渠道，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的物理情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理規(guī)律.

如在“流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置如下的物理情景：

師：“我們來做了游戲：比一比誰的力氣大？”

讓五位學(xué)生比賽用嘴將漏斗中的乒乓球吹出來.（吹不出）

師：五位同學(xué)都沒把乒乓球吹出來，是不是他們的力氣不夠大？怎么辦？

生：用吹風(fēng)機(jī)吹.

師演示用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球，球仍然沒吹出.

師：看看用鼓風(fēng)機(jī)能不能行？

師演示用鼓風(fēng)機(jī)吹乒乓球，球仍然沒吹出.

在學(xué)生的一片驚嘆和疑惑中教師提出問題：“球?yàn)槭裁纯偞挡怀雎┒罚窟@里面有什么道理？”，帶著這個(gè)疑問，引出了本節(jié)課的探究內(nèi)容：流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系.使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)打開學(xué)生思維的閘門.

又如講物體沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔術(shù)：用一支10cm長的吸管對折，用發(fā)夾夾住，調(diào)整發(fā)夾位置，把它插入盛水的礦泉水瓶中并讓一小段的吸管吸入水使之直立浮于水中，蓋上瓶蓋.用手壓瓶子（學(xué)生沒覺察到），沉浮玩偶聽話地下沉，松手后又聽話地浮起來，同學(xué)們看后驚嘆不已，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.

2設(shè)置的問題情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際

利用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、生活、生產(chǎn)情境以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義.使學(xué)生感覺到學(xué)有所得、學(xué)有所用，這樣容易激發(fā)學(xué)生愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生手的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣.

如在《汽化和液化》一節(jié)的教學(xué)中中可以設(shè)計(jì)這樣一些問題情境：（1）曬在太陽底下的衣服一會(huì)就干了，衣服上的水哪去了？衣服怎樣曬容易干？（2）水沸騰前和沸騰時(shí)水中的氣泡變化有什么不同？（3）水沸騰時(shí)溫度是否在不斷升高？（4）水沸騰時(shí)壺口什么位置“白氣”最多？（5）霧一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？太陽出來后為什么霧就會(huì)消失？學(xué)生通過完成這些問題后加深了對汽化概念的理解，了解了蒸發(fā)的快慢與那些因素有關(guān).這些問題情景以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，不僅能讓學(xué)生知道物理學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有用的，而且還能提高學(xué)生應(yīng)用物理知識能力.

3設(shè)置的問題情境要接近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸過許許多多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識的事例，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理問題情景，會(huì)使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生的積極思維.如在進(jìn)行壓強(qiáng)、摩擦、慣性、功等概念的教學(xué)時(shí)，都可以利用許多典型、生動(dòng)且為學(xué)生熟知的事例來創(chuàng)設(shè)物理問題情景.如“摩擦力”的教學(xué)中，教師一開始請幾個(gè)同學(xué)到講臺前分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子，看誰夾得快.

接著通過問題引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的具體受摩擦力的事例.

“你們在雨后光滑的泥土面上走路，感覺如何？”（生；總怕摔倒，走路要小心翼翼的.）

“那么，在馬路上走路呢？感覺又怎樣？”（生：在馬路上走，輕松自如.）

“在較厚的沙子上走，感覺會(huì)是怎樣？”（生：在沙地上走，很費(fèi)勁，覺得累.）

教師指出上述現(xiàn)象是由于摩擦力大小不同造成的.我們的生活離不開摩擦，今天咱們就來研究一下摩擦力.

通過對學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的情景再現(xiàn)，自然而然把學(xué)生帶入到摩擦力的學(xué)習(xí)之中，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果.

4設(shè)置的問題情景要緊扣學(xué)習(xí)的主題