小學的教學方法精選(九篇)

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第1篇：小學的教學方法范文

關鍵詞 ：小學數(shù)學 教學 方法

處于童年的小學生，學習的主動性很差，學習興趣是學生則是小學生自覺學習的核心因素，是學習動力的源泉，是一種無形的力量，是學生學習的強化劑和學好數(shù)學的保證。小學生害怕學數(shù)學，甚至是討厭數(shù)學，癥結(jié)就在于對數(shù)學缺乏興趣。要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，就得把要學生學數(shù)學變成學生自己要學數(shù)學，讓枯燥無味的數(shù)學變得“有趣、有味、有惑”。因而，如何解決這一難題，我認為靈活教學是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是一種行之有效的方法。

在教學中，我一直都在探討這樣一些問題，如何用靈活教學激發(fā)學生學習的興趣？我發(fā)現(xiàn)若能在數(shù)學教學中通過靈活的教學方法，靈活的表達和傳授知識，定能激發(fā)學生的學習欲望，大大提高學生學習的興趣，以下是我的幾點嘗試。

一、數(shù)形結(jié)合法

數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形”把一定的數(shù)量關系形象地表示出來，即通過作一些如線段圖、樹形圖、長方形面積圖或集合圖來幫助學生正確理解數(shù)量關系，使問題簡明直觀，從抽象到形象。

例1，一杯橙汁，甲第一次喝了半杯，第二次又喝了剩下的一半，就這樣每次都喝了上一次乘下的一半。甲五次一共喝了多少橙汁？

此題若把五次所喝的橙汁加起來，即1/2+1/4+1/16+1/32就為所求，但這不是最好的解題策略。我們先畫一個正方形，并假設它的面積為單位“1”，然后根據(jù)喝的情況和次數(shù)從上面往下劃線，由圖可知，1-1/32就為所求。很簡單，也很直觀的一幅圖，很輕松的將要表達的數(shù)字問題轉(zhuǎn)化到了這幅圖上。這里不但向?qū)W生滲透了結(jié)合思想，還向?qū)W生滲透了類比的思想。

二、轉(zhuǎn)化歸結(jié)法

例2，甲乙兩名運動員進行跳躍比賽，甲每次可向前跳41／20米，黃鼠狼每次可向前跳23／10米。它們每秒種都只跳一次。比賽途中，從起點開始，每隔123／10米設有一個陷阱，當它們之中有一個掉進陷阱時，另一個跳了多少米?

這是一個實際問題，而這些實際問題往往是小學生最頭疼的問題，因為小學生對理解題目的真正意圖有困難。通過分析知道，當甲或者乙第一次掉進陷阱時，它所跳過的距離即是它每次所跳距離41／20(或2 3／10)米的整倍數(shù)，又是陷阱間隔12 3／10米的整倍數(shù)，也就是4 1／20和12 3／10的“最小公倍數(shù)”(或2 3／10和12 3／10的“最小公倍數(shù)”)。針對兩種情況，再分別算出各跳了幾次，確定誰先掉入陷阱，問題就基本解決了。上面的思考過程，實質(zhì)上是把一個實際問題通過分析轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個求“最小公倍數(shù)”的問題，即把一個實際問題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個數(shù)學問題，這種轉(zhuǎn)化歸結(jié)法就可以將小學生難以讀懂的實際問題轉(zhuǎn)化，歸結(jié)為教學中所學的數(shù)學問題。這樣實際問心就很快解決了。

三、模型教學法

第2篇：小學的教學方法范文

經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗積累，我全面地對比了“嚴肅性”的課堂教學以及輕松性的玩中學的課堂教學效果，意外地發(fā)現(xiàn)后者的教學效果更加驚人和有效。不但教師教得輕松和愉快，學生學得也十分輕松和有效。我認為既然學和玩結(jié)合在一起后的教學效果比較明顯，那么我們就應該在體育教學中全面地運用這種教學方法，從而快速地提高小學體育教學的質(zhì)量和效率。

一、闡述玩與學相結(jié)合的教學理論依據(jù)

“玩中學，學中玩”的教學方法并不是我簡單地憑借教學經(jīng)驗得出的，在小學生的很多表現(xiàn)中體現(xiàn)了這種教學方式的適宜性。那么，我們就來全面地分析其理論依據(jù)。

1.小學生所處的情趣特點依據(jù)。小學生正處于愛玩好動的階段，他們的兒童天性還體現(xiàn)得很強烈。在這個時期，學生對很多事物都有一顆強大的好奇心，對各種事物有濃厚的興趣。教師要利用學生的這個特點，把學生的興趣轉(zhuǎn)化為其學習的動力。教師的體育教學環(huán)節(jié)要能夠從學生的情趣出發(fā)，采用靈活多變的教學環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，學中玩，體驗到體育學習的樂趣，從而加強學生參加體育活動的興趣，提高學生積極進行體育鍛煉的動力，讓學生在歡快的訓練中掌握體育知識，達到強身健體的教學目的。

2.小學生所處的身體素質(zhì)依據(jù)。在小學階段，學生正處于身體生長的旺盛時期。這個階段的學生骨骼擁有很大的韌性，很容易彎曲和變形；他們的肌肉力量卻很小，耐力較差一些；心跳頻率較快，肺活量也很小，負氧能力較差，很容易感到疲勞等。這些身體狀況都表明小學生不易于做大量的、長時間的體育活動，否則不但不能夠收到良好的體育教學效果，還會給學生身體的發(fā)展帶來負面影響。因此，在小學體育教學中，教師要讓學生玩和學融合在一起，使整個體育課堂富有彈力，確保學生能夠愉悅地學習，快樂地玩耍，進行適宜的、高效的學習活動。

3.小學生接受能力的依據(jù)。小學低年級的學生理解能力和應用能力還處于最初級的狀態(tài)，如果教師在課堂中講述過多的知識，即使教師講解得十分透徹和明了，學生也不會全部地記憶和掌握。也就是說，我們不能只注重教師傳授知識的多少和質(zhì)量，而是要從學生的吸收角度考慮，只有學生把教師傳授的知識全部吸收才是教學的最終目的。為此，教師要重視學生的吸收能力，讓學生在玩中將學到的知識掌握得更加牢固，用學生感興趣的游戲來啟發(fā)學生對教學內(nèi)容的理解和消化。

二、體育教學中實施玩中學、學中玩的教學策略

既然“玩中學，學中玩”擁有如此多的科學理論為依據(jù)，教師就要在體育教學中積極采用，使我們的體育教學質(zhì)量再上一個臺階。那么，我們?nèi)绾斡行У貙嵤┻@種教學方法呢？

1.學與玩結(jié)合的方式。這種方法要求教師在體育課堂中要抓住學生注意力最集中的時間段，集中所有的學生在這個時間段內(nèi)傳授體育理論知識和練習時的注意事項，并給學生做出示范動作，讓學生通過觀察，記憶一些技巧和技能。然后，教師組織學生以小組的形式開展體育游戲活動，把自己學到的知識在游戲中更加靈活地體現(xiàn)出來。

2.學與玩交替的方式。這種教學方式中“玩”是幫助教師讓學生更好地理解和吸收體育知識。教師在教學的過程中尋找到適宜的插入點，組織學生開展一些有趣的、富有科學性的游戲，以此來調(diào)動學生學習的積極性，使整個課堂氛圍更加和諧，也能夠刺激學生開動自己的腦筋去思考，活躍學生的運動神經(jīng)系統(tǒng)。例如，讓學生學習做廣播體操的課堂中，教師可以先讓學生學到三節(jié)的動作之后，教師給學生播放一些歡快的、節(jié)奏性比較強的音樂，其目的之一是為了讓學生緩解記憶的壓力，二是要讓學生能夠?qū)W習的體操用舞蹈的形式來演繹，增加記憶的深度。

3.內(nèi)外結(jié)合的方式。學生了解和掌握的體育運動以及游戲活動不單純是從學校中學到的，還有在校外掌握的內(nèi)容。在體育教學過程中教師要將來自于兩方面的內(nèi)容結(jié)合在一起，按照一定的體育規(guī)則，為學生設定出運動或游戲要求，讓二者有效地融合在一起，促進學習效率的提高。

三、在“玩中學，學中玩”的教學方法中教師要堅持的原則

“玩中學，學中玩”的教學方法并不是隨心所欲地進行，需要教師在設計和實施的過程中堅持一定的原則性，不要偏離體育教學的核心內(nèi)容，要能促進體育教學的順利開展。我認為在教學中應該堅持的原則有：（1）學中玩和玩中學的教學方法要以增強學生的學習興趣，提高體育教學質(zhì)量為目標，真正把玩與學結(jié)合在一起。（2）“玩”并不是無組織、無紀律的玩，而是要帶有目的性、計劃性和要求的玩。體育教學的過程中，教師要利用玩來幫助學生理解和掌握知識，從而達到教與學的意圖，實現(xiàn)學生學習的目的。（3）教師要積極地引導，由淺入深地引導學生把學和玩結(jié)合在一起，促使學生按照體育教學的要求進行各種有意義的玩?；顒印＃?）教師要掌控玩的局勢，確保教學課堂活而不亂，玩中擁有規(guī)律。教師要潛移默化地引導學生在玩中要把分寸，注意紀律性，避免一些“麻煩”的出現(xiàn)，確保課堂的順利進行。

四、“玩中學，學中玩”取得的良好的體育教學效果

這種良好的教學方式能夠增強學生對體育鍛煉的興趣，豐富體育課堂教學的形式和內(nèi)容，讓學生現(xiàn)階段的心理需求能夠?qū)崿F(xiàn)，使得教師和學生在情感上達到共鳴，促使體育課堂中學生能夠精神飽滿地、積極主動地參加到各種體育活動中。同時，這種教學方式也能夠促進學生的個性化發(fā)展，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，賦予學生獨立自主的學習權(quán)利，讓學生擁有自己的個人選擇權(quán)，并在活動中培養(yǎng)學生積極向上的、健康鍛煉的精神，提高學生的氣質(zhì)和綜合能力。

第3篇：小學的教學方法范文

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學英語字母教學也受到了廣泛的關注，雖然新課改已經(jīng)得到了推廣和應用，但是由于長期受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，導致現(xiàn)階段的小學英語字母教學的效果并不理想。因此，在實際教學中，教師就要做好分析與研究工作，找出學生在學習上存在的不足，解決好實際問題，提高教學的有效性?；诖?，本文針對小學英語字母教學的重要性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】

小學英語 字母教學 重要性 教學方法

對于英語教學來說，字母教學有著極為重要的意義，因此，在實際教學中教師就要做好教學工作，促進學生英語思維的發(fā)展，完善學生的語言學習模式。從調(diào)查中更可以看出，學習好字母對學生以后的英語學習有著極為重要的影響。所以在教學中教師就要認識到開展英語教學的重要性，完善教學工作，提高教學的質(zhì)量與效果。

一、小學英語字母教學的重要性

對于英語教學來說，學好小學英語是最為基礎的環(huán)節(jié)，且字母教學又是小學英語教學中最為基礎的環(huán)節(jié)之一，只有幫助學生學習好字母知識，學生才能更好的掌握其他方面的英語內(nèi)容。換句話來說，字母又是詞匯的基礎，詞匯是構(gòu)成語言的最基本單位之一，只有學習好字母知識，學生才能具備完善的英語思維理論。因此，教師在開展小學英語教學的過程中，就要引導學生學習好英語字母知識，規(guī)范好學生的寫作方法，提高學生的學習效果。在實際教學中教師就可以讓學生按照字母的順序來學習，明確在詞匯中的實際發(fā)音，以此來完善學生的英語觀[1]。

二、提高小學英語字母教學的措施

教師想要提高學生的學習效果，就要對字母教學進行準確的優(yōu)化與完善，同時還要不斷拓展教學方法，認識到在這一階段中開展英語字母教學對學生學習英語的影響與意義。且在這一基礎上，還可以有效提高學生的字母學習水平。

（一）處理好英語字母與詞匯教學之間的關系

通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段中的小學英語教學中，一些教師并沒有認識到開展字母教學的重要性，所以在實際教學中往往只是要求學生會讀字母、能寫字母就可以了，沒有認識到英語字母與英語詞匯學習之間的關系。且在這一理念的影響下，使得學生的英語學習興趣不高，也就難以實現(xiàn)靈活運用。如果英語學習邊成了機械的學習，那么在這種模式的長期影響下，學生的學習效果也在逐漸降低，注意力上也不能實現(xiàn)長時間的集中。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展教學工作的過程中就要做好指導工作，讓學生認識到學字母的重要性，同時教師還要創(chuàng)建出良好的教學方法，這樣才能保證教學的靈活性。在長期的發(fā)展過程中，詞匯一直是教學中難度最大的部分，所以就要將字母教學與詞匯教學結(jié)合在一起，這樣才能突出字母教學的價值 [2]。

1.幫助學生建立出完善的字母讀音知識體系

對于讀音來說，就是字母自身的發(fā)展。且隨著英語教學的發(fā)展，自然拼讀已經(jīng)成為了一種全新的教學理念。所以教師通過講解字母的讀音，可以在看到單詞后就實現(xiàn)快速的發(fā)展，從而提高學生的口語水平。其次，教師在教學中還要讓學生認識到，字母已經(jīng)不再是自己的名稱了，在詞匯中也存在著獨特的發(fā)音，所以教師就要做好字母讀音教學工作，沖破傳統(tǒng)的教學理念，提高課堂教學的效果。

2.在學習字母中找出新單詞與舊單詞之間的關系

英語詞匯教學并不是簡單的重復教學。因此，在小學英語教學中，教師就要注重引導學生，讓學生找出新單詞與舊單詞之間的關系，從而提高對英語單詞的記憶效果。如學生在學習“ea”這個字母組合的股從中，教師就可以選擇一些新詞匯與舊詞匯，以此來讓學生在掌握字母的同時提高詞匯的學習效果。

（二）借助字母教學來促進學生思維能力的發(fā)展

就我國的小學英語教學來說，屬于第二語言，因此，在漢語環(huán)境下，使得學生的英語學習效果也受到了相應的影響。加之學生在學習英語的過程中，接觸到的詞匯并不多，所以也就不太需要運用英語思維來對問題進行分析，這樣也就造成了教師沒有認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性。因此，在實際教學中，教師就要做好教學改革工作，沖破傳統(tǒng)教學思維的限制，認識到英語思維對學生學習的重要性[3]。

（三）在字母教學中培養(yǎng)學生的綜合能力

在小學英語教學中，聽說教學一直被教師所忽視。且對于一些教師來說，習慣性的組織學生進行模仿，通過刻意的讓學生記住字母或是句子等，很容易讓學生產(chǎn)生出厭煩的心理。因此，教師在開展字母教學的過程中，就要將字母與詞匯教學結(jié)合在一起，通過幫助學生掌握好音節(jié)等方面的知識來提高學生的學習效果。同時教師也可以組織學生進行拼讀比賽等，以此來增強學生學習的成就感，滿足學生的學習需求。由于英語并非母語，所以教師就要認識到英語教學的難度。在實際教學中就要做好長期的教學工作，突出學生的主體性，自身則要站在主導的位置上來開展教學活動。且在教學中還要觀察好學生，掌握好學生的情緒與反應，或是可以組織學生進行游戲?qū)W習，通過讓學生參與到游戲中去來提高教學的效果。

【結(jié) 語】

綜上所述可以看出，作為最為基礎的教學部分，做好英語字母教學有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師就要認識到字母教學的重要性，創(chuàng)新教學方法，同時還要建立出有效的教學體系，幫助學生學習好字母知識。

【參考文獻】

【1】宋倩.小學英語字母教學的重要性及教學策略探究【J】.校園英語（下旬），2015（12）

第4篇：小學的教學方法范文

一、激發(fā)學生探究的欲望

探究欲事實上就是強烈的求知欲望。每一位學生在學習中都會有求知欲，但是傳統(tǒng)的教學形式逐漸將學生的求知欲抹殺，使學生從求知變成接受知識。探究式的教學方式是要為學生創(chuàng)造一種懸念，在懸念的驅(qū)使下進行探索式的學習。學生在這種教學模式下不僅可以輕松掌握教材中所涉及的知識，還對教材進行更深層次的挖掘，掌握知識也更加牢固。而這種教學形式需要教師在教學中轉(zhuǎn)變教學理念，將以往的占主體地位的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑浇虒W，使學生在思考和探索知識的路上有一個正確的方向。如在《三角形的特性》這一課中，筆者在課堂上用了一套三角形教具進行教學輔助。將鈍角、直角與銳角三角形分別擺在課堂之上問學生：“知道這是什么形狀嗎？”學生都直接告訴我：“三角形?！蔽医又鴨l(fā)學生道：“老師面前現(xiàn)在有三個三角形，這三個三角形的形狀都是不相同的，你們能從這不同的三個三角形中找到它們的相同點嗎？老師建議你們可以實際測量，也可以相互討論一下，總結(jié)一下這三個三角形有什么共同的特點?！痹谖业闹敢?，學生開始對三角形進行各種各樣的探究與討論。一堂課下來學生將三角形的特性基本上都總結(jié)了出來，而這一堂課也達到了預期的教學效果。

二、合理安排時間，留給學生充分的思考空間

一堂課只有45分鐘，在這45分鐘內(nèi)既要使學生掌握到教材中的知識點，又要留給學生足夠的思考空間，激發(fā)學生的思維。這就需要老師在教學中合理地安排教學時間，使教學任務順利完成。教學時間太長，留給學生思考的時間就會縮短，學生沒有足夠的時間進行思考就達不到探究的效果。但是留給學生思考的時間過長，學生在完成一個階段的思考之后就會產(chǎn)生懈怠，造成時間的浪費，同時思考時間過長，教學時間就會縮短，教學主題不清晰。學生雖然對知識進行了探索，但是還沒有形成清楚的認識，這同樣也達不到教學效果。筆者認為在教學中，一堂課的開始之時，老師可以先根據(jù)教材中的知識點設下懸念，引起學生求知的欲望，使學生在求知欲的驅(qū)使之下對知識進行探究。在學生積極討論與探究的過程中老師要做到時時的巡視，掌握學生討論與探索的進程及在自主探索中所遇到的問題，并及時為學生解惑，使學生下一步的探索可以順利進行。在學生基本上完成初步的探索之后就可以結(jié)束討論。由學生對探索的知識點做出總結(jié)，老師在鼓勵與肯定學生探索成果的同時要對學生探索的內(nèi)容做一個系統(tǒng)的總結(jié)，使這一堂課的主題更加清晰，學生對教材上的知識點有個更清楚的認識。

三、增加合作與交流，提高探究的效率

在學習中每個人的思考點及思考方式都不相同。出發(fā)點不同，所探究到的知識也是不相同的。一個人的探究過于片面，而兩個人的探究就會使知識飽滿許多。合作與交流可以使探索的效率大大提高。但是一個班級一般來說都是個擁有三四十人的大家庭，如果合作與交流沒有限制的話，同樣也達不到教學效果。筆者在教學中按照每個學生的特性與偏好將學生五六個人分成一個小組。在這個學習小組中有積極活躍的，也有沉默內(nèi)斂的。在小組學習探索之中既可以相互借鑒彼此之間的長處，又可以互補彼此之間的不足，使小組間的學習成果最大化。經(jīng)過一段時間的教學實踐證明，這種分小組的自主學習探索教學形式確實可以有效提高學生的數(shù)學水平。

四、探究式教學方法在小學數(shù)學中實施的意義

在經(jīng)過一段時間的教學實踐之后，從整體來看，探究式教學方式的實施有效提高了教學的效率。學生對學習數(shù)學的積極性也大幅度提高。在數(shù)學的學習過程中學生養(yǎng)成了良好的自主學習習慣，這使得學生的數(shù)學水平在整體上有所提升。從教學的形式來看，探究式教學彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，尊重了學生的主體地位，激發(fā)了學生的思維，使學生在學習中更加具有活力及創(chuàng)造力。作為小學數(shù)學的教育工作者，筆者認為在教學過程中積極嘗試和探索新的教學模式是每一位教育工作者應盡的義務。探究式教學模式只是眾多教學方式中的一種，但是無論采取哪種教學方式都應當符合最新的教學理念，尊重學生的主體地位，實現(xiàn)高效的小學數(shù)學教學課堂。

作者:李曉蕾 單位:新疆哈巴河縣庫勒拜鄉(xiāng)中心小學

參考文獻：

第5篇：小學的教學方法范文

【關鍵字】小學數(shù)學 教學 經(jīng)驗

有人說：小學數(shù)學是一門比較容易教的學科，學生容易理解，知識也很容易掌握，只要掌握了基本的知識，考試得個90分不成問題，而其他科目就很難有學生能夠考試得90分。確實，考試中也只有數(shù)學科目會有那么多的滿分，但是我們也應該看到，也有部分學生卻沒有達到及格水平，可見學生對知識掌握的不均衡性，所以在日常的教學中需要我們教師多分析、多總結(jié)，盡量能使每個學生都能健康發(fā)展。

一、教師要有吸引學生的魅力

小學生的思想比較單純，對待事物的態(tài)度也容易發(fā)生變化，比如某位老師表揚他一下，他就會對老師感激涕零、無話不談，上課的時候自然坐得筆直，認真聽講，而萬一又被批評教育了，馬上就會對老師冷眼相對，上課時無精打采，東瞅西看。所以，如果教師向讓課堂上生機勃勃，學生們都認真聽講，那么就必須要有吸引學生的魅力，就是讓學生喜歡。學生喜歡什么樣的老師呢？我認為應該是幽默風趣的，在課堂上會逗學生開心的，讓學生的學習變得簡單有趣的，而對待犯錯誤的學生也不會言語鄙視或者公開批評，在生活中也愿意和學生們打成一片，融入到學生們中間，傾聽他們對教學的一些看法或者要求。教師就應該像一個“孩子王”，無論在何時何地，只要振臂一呼，就會有大批的孩子一起響應，在教學的過程中也能夠帶著學生們遨游在知識的海洋，讓他們的學習變得輕松有趣，讓他們對老師不再恐懼，對學習不再煩惱。

二、教師要培養(yǎng)學生的逆向思維

記得有一次考試有這樣的一個題目：（）的1/3是2/3，居然有很多人不會做，或者是做錯，但是在日常的練習中，2的1/3是（），很多學生都會做的，可見培養(yǎng)他們逆向思維在重要性。數(shù)學的知識不是單個的知識點，而是一個連貫的綜合體，之前知識的學習后為以后的知識一步步打基礎的，就如同建樓房，有了地基才能有第一層、第二層???所以學生學習知識也是一樣，必須要掌握好所學的知識點，以免出現(xiàn)知識“塌方”。逆向思維就是指我們用非常規(guī)思路去想一個問題，日常我們都是按步驟地思考問題，就如同“因為???所以???”，而逆向思維要求我們要反過來想：“之所以???是因為???”，培養(yǎng)學生的逆向思維有利于鍛煉他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們?nèi)嫠伎嫉哪芰Α?/p>

比如，我們常見的一道應用題：甲地到乙地共有150千米，一輛貨車以每小時50千米的速度行駛，要多久才能到達？這是一個很直觀的已知路程、速度求時間的問題。我們在做練習的時候可以讓學生做逆向的思考：比如已知速度、時間求路程，或者已知路程、時間求速度等等，讓學生只做一個題目就可以練習多個知識點。

又如在教學倒數(shù)時，可正向思維敘述：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)，又要逆向思維敘述：互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積是1，讓學生更加全面的理解知識。

三、教師要培養(yǎng)學生的擴散思維

擴散思維就是“發(fā)散思維”，或者是“輻射思維”，就是由一個問題點可以延伸到多個問題點。上面說過：數(shù)學的各個知識點之間是相互聯(lián)系的，講到一個知識點的時候，我就可以總結(jié)復習下之前學過的知識點，讓學生對知識進行縱向或是橫向的比較，以便加強記憶，便于識記、理解。比如“路程、時間、速度”的關系和“工作總量、工作時間、工作效率”是一個概念的東西，學完這個知識學生就可以懂了那個知識，交叉復習更利于學生的理解。

比如我們學習完能被2和5整除的知識后，我們只要一看到一個數(shù)，就知道它能不能被2或5整除。教學之余，我就讓學生們總結(jié)能被3整除的數(shù)字有什么特點，有人說：只要這個數(shù)的個位是3、6、9，那么這個數(shù)就能被3整除，比如33、66；有人說：不對，13、16、19就不能被3整除，只要這個數(shù)的各個數(shù)字加起來是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就能被3整除，比如24、81等等?？梢妼W生發(fā)散思維的成果是非同尋常的。

教師在教學生解答一個問題的時候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者引導他們有這種發(fā)散思維的意識，對于他們進行自學以及以后的成長，都有著重要的意義。

四、教師要從實際生活做起做好教學

由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。

例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學“厘米認識”時，當學生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，小學生一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。

五、教師要注重細節(jié)教學

在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設置直接關系到學生學的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。

【參考文獻】

第6篇：小學的教學方法范文

一、開放式教學法的基本準則

第一，主角原則。在利用開放式教學法的過程中，一定要把學生放在“主角”的位置上，這就是所謂的“主角原則”。實際上，它囊括了學生的積極性、創(chuàng)造性、能動性。我們都知道，每一位學生都具有自己的主觀意識能力，但如果老師在課堂教學過程中不去積極鍛煉，久而久之這種主體性就會消退。因此，只有老師在課堂上站在學生的角度上看問題，按照學生的發(fā)展特征以及其對接受知識的能力程度去進行教學內(nèi)容的安排，才會讓學生化“被動”為“主動”，提升對知識的追求度。第二，相互合作原則。所謂的“相互合作”就是指老師與學生之間以及學生與學生之間都要一起合作學習。由于開放性教學具有一定的特殊性，只有通過師生之間、同學之間的相互交流合作，才能使得教學目標有效實現(xiàn)。只有通過彼此之間的合作，才能夠“集中智慧”來解決問題。與此同時，“開放式教學”中的相互合作原則不僅可以促進同學之間的友誼，才能夠讓學生與學生之間相互“取長補短”，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力，達到提升知識的目的。第三，開放性原則。在小學的數(shù)學教學過程中，采納“開放式”的教學方式，主要是為了學生能夠靈活巧妙地掌握學習方法。在老師講課的時候，以學生為主體，使他們能夠展現(xiàn)自己的個性，采用多種渠道來獲得知識。為了給學生提供更大的學習空間，努力發(fā)散學生的思維，老師要值得注意的是，不能用過去陳舊落后的學習觀念來控制他們對正確答案的追求，如果學生沒有找到正確答案，老師也要相對應地進行鼓勵，不能將答案鎖定，更不能用所謂的“標準答案”來限制他們的開放性思維。

二.小學數(shù)學開放式教學法的實行

1.開放式教學的多元化

當前，學生們接觸的都是新課標內(nèi)容，所以需要學生發(fā)揮出他們的“積極性”和“合作性”，培養(yǎng)學生積極地獲取數(shù)學知識的能力。所以，老師要利用多元化的教學方法來提升學生的主體性，主要可以從以下幾面去分析：第一，創(chuàng)建開放式教學環(huán)境。老師在教學的過程中一定要具備相關的教學經(jīng)驗，所以要根據(jù)教學經(jīng)驗決定教學方法。在創(chuàng)建的過程中，一定要以學生的“積極參與”為主要核心。第二，運用探索教學方法。從開放式教學來看，老師自始至終要在這個過程中起到“引領”的作用，而教學的主角則是學生。所以，老師要善于結(jié)合課堂內(nèi)容的特征，去按照學習的目的及方式來創(chuàng)造相適應的組織教學工作，老師要積極地去聆聽學生們的建議和內(nèi)心的想法。

2.設置開放式習題

在小學數(shù)學的教學過程中，“開放式習題”主要是針對數(shù)學方法的靈活運用。開放式習題本身就具有“開放、多向”的特點，這種類型的習題能夠使學生的思維更加開闊，能夠?qū)⒃瓉砜菰锢咸椎膶W習模式轉(zhuǎn)成為“探索”和“創(chuàng)造”，對于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力有著重要意義。通過開放式習題，可以使得學生真正認識到數(shù)學中的“再生知識”，極大幫助小學生提高創(chuàng)新能力。比如說，組織班級同學去春游，全班人數(shù)為56，如果坐公車需要一人3元，而團體則是10人20元，需要學生給出最佳的買票方式。那么，學生會思考：每個人自己買則是3乘以56等于168元，而經(jīng)過算團體票之后肯定發(fā)現(xiàn)團體要便宜很多。

3.引導學習方法

老師在課堂教學過程中，要重視對學生學習方法的引導，讓學生能夠真正地學會自己學習。對于小學數(shù)學這門學科而言，它是屬于數(shù)學活動過程中的教學。實際上，老師不能讓學生被動地學習，而要讓學生自己積極獨立思考，去獲取知識。也可以這樣認為，數(shù)學不是老師手把手教會的，而是在老師不斷的引領下，靠學生根據(jù)自己的理解去學會的。所以，老師開放式的教學始終穿插在整個教學中，學生需要在這樣的環(huán)境下學習，才能夠體會到開放式教學是沒有壓迫感的，才能進一步養(yǎng)成良好的學習品德。

第7篇：小學的教學方法范文

[關鍵詞]小學數(shù)學 教學效率 方式方法

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0183-01

1.小學數(shù)學教學的特點

小學數(shù)學是每個學生都要學習的科目，在學生的整個數(shù)學學科學習生涯中有著重要意義，它為學生們以后數(shù)學學科的學習打下堅實的基礎。小學數(shù)學課堂教學主要有以下幾個特點。

1.1以小學生為學習主體，充分依賴具體思維

小學數(shù)學，主要針對那些年齡在7歲到15歲的孩子。處于此階段的學生由于大腦思維發(fā)育不夠完善，抽象思維能力尚在形成的過程中，因此，他們認識事物的時候主要通過具體思維的影響，也就是說小學生在學習數(shù)學的時候?qū)δ切┚唧w的形象的事物認識很清楚，但是對那些抽象的概念等知識認識就很困難。這就需要借助于外在的具體的形象的事物，來幫助小學生理解和學習這些抽象的知識內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教學的最大也是最值得注意的特點之一就是學生對具體思維的依賴性。

1.2教學過程中注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

小學數(shù)學的學習要求小學生在充分理解和掌握了所學知識的同時，不斷的提高數(shù)學計算的水平，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，以及數(shù)學上常用的也是比較難的空間觀念。學會用所學的知識來解決生活中遇到的實際問題，做到活學活用。同時，教師還要注意對學生思想品德以及行為習慣的培養(yǎng)，使學生不僅能夠?qū)W習好，而且也具有良好的品行，是每一位從業(yè)教師需要履行的責任與義務。反過來說，小學生邏輯思維能力的形成有體現(xiàn)在小學生的數(shù)學計算，運用所學的數(shù)學知識來解決生活中所遇到的問題等方面。

1.3以教材為媒介完成教與學

小學數(shù)學的教學主要依賴教材上的內(nèi)容，教師以講解數(shù)學課本上的知識為主要教學內(nèi)容，學生所學的知識也是以教材上的為主，在整個教學過程中，教師是教的主體，學生是學的主體，二者之間通過教材相互聯(lián)系。在數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師運用各種教學方式方法將知識傳授給學生，從而幫助學生更充分的理解數(shù)學的知識內(nèi)容；學生通過數(shù)學教師的引導和幫助，將所學的知識消化成自身的，積極的參與到學習中來，并養(yǎng)成主動學習的好習慣。這也就是說教材在整個數(shù)學的教學過程中起著相互聯(lián)系的作用，也是小學數(shù)學的教學特點之一。

因此，在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師一定要掌握好的自己的知識量，準確的把握知識的內(nèi)涵和外延，幫助學生理解和學習新的內(nèi)容?？扇绾尾拍茏寯?shù)學課堂的效率提高，下文就來介紹一下如何才能讓小學數(shù)學課堂教學有效率。

2.探究提高小學數(shù)學教學效率的方法

隨著教育部新課改的逐步深入實施，對教師的要求也逐步的增多，要求教師上課的時候既要提高講課效率，又要講究效果，給學生減負?；诖?，就要求要提高課堂的教學效率。

2.1借助數(shù)學教具，提高教學效率

我們說小學數(shù)學教學的特點是具體化比較明顯，因此，教師在小學數(shù)學的課堂上要大量的使用教學教具，從而使數(shù)學上抽象的內(nèi)容變得更為具體化、直觀化。小學生對那些形象化的事物是比較敏感的，這樣不僅能夠激發(fā)他們的求知欲望，充分調(diào)動學習的積極性，而且在培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新思維上面，具有重要的促進意義。教學教具的使用很大程度上提高了小學數(shù)學課堂的教學效率，學生在這樣充滿輕松的氛圍中學習，學習效果也大大的提高了。這樣的教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣、調(diào)動了他們的積極性，也活躍了學生的大腦思維，在輕松的氛圍中完成了該節(jié)課的教學，也大大地提高了教學效率。

2.2通過設疑，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維

在小學數(shù)學的課堂教學中若想提高課堂的教學效率，就要充分激發(fā)學生們對數(shù)學的學習興趣，有些學生不喜歡數(shù)學，因為枯燥無味，因此，教師要想辦法來解決這一情況。實踐證明，適當?shù)慕o學生設置疑問，即教師通過對本節(jié)課的重難點設置問題，讓學生們?nèi)ニ伎蓟卮?，借此來吸引學生們的注意力，這不僅能夠激發(fā)學生學習的動力，也能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可謂是一舉兩得。此外，教師還可以組織學生進行實際操作，將那些可以通過操作來完成的教學推理，引導學生自己親自動手，使學生在做的過程中不斷反思，學到知識，也有助于培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習思維。這不僅可以使學生自己去得出教學結(jié)論，更有助于加強學生對所學知識的記憶，也能夠讓學生帶著疑問去學習，找到解決問題的方法，完成學習任務，從而提高課堂教學效率。

2.3充分采用啟發(fā)式教學方法，提高課堂教學效率

第8篇：小學的教學方法范文

關鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；有效教學；方法探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-181-01

長期以來，農(nóng)村小學教學由于受到各種環(huán)境和條件的影響，教學質(zhì)量一直都沒有得到提高，這是至今一直亟待解決的問題。在教學中如何優(yōu)化教學方法，做的有效教學，提高教學效率。筆者認為可從以下幾方面進行實踐教學。

一、教師要幫助學生端正學習態(tài)度

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件較差，大多數(shù)家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監(jiān)護，祖輩文化層次很低，一點都不重視學習。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干啥，只要會學會算就行！”除受此影響外，農(nóng)村的孩子，一直生活在農(nóng)村 ，見識少，所學知識都是書本知識，而且由于年齡小，對很多東西的辨別能力不強，因此，他們根本沒有認識到所學知識對自己的將來有什么用處的，還容易受外界不良的影響。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態(tài)度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，同時帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W習的活動，給他們講解與他們生活有關的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產(chǎn)生強烈求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

二、在教學中要教師不斷改進教學方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。 我認為改進教學方法可以從下著手 ：

1、引導學生在教學活動中學習數(shù)學

在小學數(shù)學學習中，學生與世界相互作用的方式主要是教學活動，學生通過活動親身經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，在考查、操作、實驗、探究等一系列活動中去發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學活動中，積極引導學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，讓他們在數(shù)學活動中既能主動獲取數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力，又獲得積極的情感體驗。

2、倡導獨立思考與合作交流的有機結(jié)合

在小學數(shù)學教學中，獨立思考與合作交流兩者之間表現(xiàn)出相互依存、相互促進的對立統(tǒng)一關系。一方面獨立思考是合作交流的基礎，沒有學生的獨立思考，合作交流就必然流于形式；另一方面通過學生相互之間的合作交流，又能進一步豐富個體的想象和思考，從而促進他們對數(shù)學知識的更好理解。

3、提供合適的學習環(huán)境

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。

4、注重學生對學習過程的反思

在數(shù)學教學中，教師們都應十分重視學生對自己學習過程的反思，每次教學活動結(jié)束前，都要求學生想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，還有哪些困惑？學生在對自己的學習活動進行積極反思的同時，數(shù)學知識也得到了進一步概括和提煉。同時，反思還有利于學生正確地評價自己和他人，促進學生良好學習習慣的形成，這種習慣對他們的終身可持續(xù)發(fā)展都是十分有利的。

三、在教學中注重后進生轉(zhuǎn)化工作是重中之重

在農(nóng)村大部分學生由于受到各方面環(huán)境和條件的影響，使得學習和各方面的行為習慣都不怎么好，做什么都不自信。大部分學生讀屬于后進生。做好后進生轉(zhuǎn)化工作更是重中之重。所以在教學過程中關心愛護后進生，尊重他們的人格尤為重要。后進生特別需要溫暖和熱愛，因為他們經(jīng)常在人格上得不到尊重。這時老師更應該愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起老師的心理。教師的愛心、尊重是學生進步的動力。

第9篇：小學的教學方法范文

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，應試教育已經(jīng)過時，素質(zhì)教育是社會對教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢. 為了適應素質(zhì)教育，我們首先要進行教學觀念上的轉(zhuǎn)變. 在以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為課堂教學的主體，對學生進行灌輸式的教學，學生在課堂中處于完全的被動狀態(tài)，教育的目的只在于提高學生的卷面成績上. 我們要轉(zhuǎn)變這種錯誤的教學觀念，真正的把學生看成是教學活動中唯一的主體，教師的一切工作都要圍繞學生綜合素質(zhì)的發(fā)展. 教育的本質(zhì)不是把每名學生都培養(yǎng)成聰明的科學家、數(shù)學家等等，真正的教育是關注學生綜合能力的培養(yǎng)，教育的目的是培養(yǎng)全面的人才. 因此我們首先要轉(zhuǎn)變以前錯誤的教育觀念，這是小學數(shù)學進行教學改革的關鍵.

二、巧妙設置教學情境

教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，設置教學情境，把學生帶到一種歡樂、積極的環(huán)境中去學習，要從學生感興趣的事物入手，采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，努力讓每名學生都參與到課堂中來.

例如，在進行小學一年級數(shù)學“五以內(nèi)的加法”的教學時，教師可以借助小朋友們都愛看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》展開教學，將動畫內(nèi)容和教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造一個村長派小羊們?nèi)グ尾莸那榫常洪_始村長只派了懶羊羊去拔草，可是懶羊特別懶，不愿意自己干活，于是就給村長匯報說，草太多啦，我自己拔不完，村長只好再派美羊和喜羊羊一起幫助懶羊拔草，最后向?qū)W生們提出問題：村長一共派了幾只羊去拔草？并讓學生自己寫出計算的等式. 通過這種方法，每名學生的注意力都被動畫片吸引了過來，借助小朋友們都喜歡的動畫片進行簡單的加法教學，不僅讓課堂變得充滿樂趣，小朋友們也能通過這個例子很快地掌握所學的知識，很大程度上提高了教學的效率.

三、注重對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)

首先要注重激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng). 學生的數(shù)學興趣就是學生本身愿意主動地去了解、探究數(shù)學知識的一種心理傾向，當學生對數(shù)學課的學習產(chǎn)生興趣之后，便會自覺主動地去學習數(shù)學知識. 因此我們要注重對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng). 例如，在幫助學生加深對分數(shù)的認識和理解時，可以制作相關的多媒體課件，在畫面中呈現(xiàn)不同的事物，首先讓學生明白什么是單位“1”，然后讓他們盡可能多地找出圖中的單位“1”，看誰找到的更多，按照自己找到的個數(shù)去老師那里領取小獎品. 例如，一共有十三個單位“1”，某名同學找到了一個，就可以拿走獎品總數(shù)的十三分之一. 通過這種教學方式，充分調(diào)動學生的興趣，使學生能夠主動地參與到數(shù)學課的教學過程中來，在一個活躍的課堂氣氛中，更好地掌握所學的知識，培養(yǎng)了學生的數(shù)學興趣，也為學生日后的數(shù)學學習鋪墊了道路.

四、利用現(xiàn)代化的教學設備開展小學數(shù)學教學工作

在數(shù)學課堂中要加大現(xiàn)代化教學設備的使用. 例如，多媒體、錄像、計算機等教學手段的運用，能夠幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學概念，使教學變得形象、具體、生動，有助于學生邏輯思維的發(fā)展和智力的開發(fā)，能夠幫助學生更好地掌握所學知識.

例如，在“軸對稱圖形”章節(jié)的教學時，教師用電腦制作多媒體課件，制作多張豐富的畫面，在畫面中添加各種形象的圖形，讓同學們在課堂上找出每幅畫面中的軸對稱圖形，并且在學生指出相應的圖形時，老師將鼠標移到該圖形上，點擊它，若是軸對稱圖形，則會出現(xiàn)一個大大的笑臉，若不是軸對稱圖形，則會顯示一個哭臉，并出現(xiàn)一些鼓勵學生繼續(xù)努力的話. 這種利用現(xiàn)代教學設備進行輔助教學的模式，能夠幫助學生更加具體地理解所學的知識，也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣. 它也對教師提出了要求，要求教師掌握這些現(xiàn)代化教學設備的使用方法，教師在學習這些現(xiàn)代化設備的同時，思想觀念也得到了更新，更容易以全新的教學方式和教學方法去做好小學數(shù)學的教學工作.

五、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的大潮中，小學數(shù)學教學應做到引導學生自主的學習數(shù)學知識，而不是讓學生跟在教師的后面，在教師的督促下進行學習. 首先，教師要明確自己的位置，不要把自己當做教學中的主體，而是要把自己擺在一個引導者、鼓勵者的角色上，正確地引導學生主體去學習. 摒棄灌輸式的教學方式，教學要圍繞著學生的實際需要展開，在課堂的設計上要有一定的伸縮性和思維性，給學生留下充足的時間去思考和感悟教學內(nèi)容，最好讓學生自主地完成學習任務，必要時教師要給予學生正確的引導. 在教學中，在講授新知識前要提出一些相關的問題，讓學生帶著問題去學習，自己找出解決問題的思路，在學生思考的過程中，其自主學習的能力得到了培養(yǎng).

六、注重師生間的互動，關注每一名學生