衛(wèi)生教育的方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的衛(wèi)生教育的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：衛(wèi)生教育的方法范文

中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)法分類(lèi)號(hào)：

營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，主要研究飲食與健康的相互作用及其規(guī)律、作用機(jī)制以及據(jù)此提出預(yù)防疾病、保護(hù)和促進(jìn)健康的措施、政策和法規(guī)等，包括營(yíng)養(yǎng)學(xué)和食品衛(wèi)生學(xué)兩個(gè)學(xué)科[ 1]。這門(mén)課程是醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，由于教學(xué)方法較為單一，故學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，為了促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)出能把理論運(yùn)用到工作實(shí)踐中的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才， 2013年下學(xué)期對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院2010級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)采用了參與式教學(xué)法，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

以右江民族醫(yī)學(xué)院2010級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共52人為研究對(duì)象，隨機(jī)分成兩組，每組26人，一組為實(shí)驗(yàn)組，另外一組為對(duì)照組。

1.2教學(xué)方法

根據(jù)右江民族醫(yī)學(xué)院的授課安排，理論課全班一起授課，實(shí)驗(yàn)課分成兩個(gè)小班進(jìn)行授課，故參與式教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組采用參與式教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)法兩組所用教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)題相同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)一致。

具體實(shí)施過(guò)程：

實(shí)驗(yàn)組：首先，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)背景、利用網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)資料能力、電腦擁有情況、課件制作水平等進(jìn)行充分的了解，并對(duì)學(xué)生所缺乏的知識(shí)技能進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以保證參與式教學(xué)的順利實(shí)施。本次參與式教學(xué)主要采用小講課、小組討論、情景模擬、案例分析的方式。小講課內(nèi)容是廣西巴馬長(zhǎng)壽人群膳食結(jié)構(gòu)、案例分析內(nèi)容為維生素B1缺乏案例討論、情景模擬內(nèi)容是食物中毒事件、小組討論的內(nèi)容為糖尿病人食譜制作。把學(xué)生分成5小組，每小組5～6個(gè)人，自由組合，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)小組都要承擔(dān)課件制作、講授、文字圖片處理等，要求小組成員之間相互配合，各小組間相互學(xué)習(xí)、相互點(diǎn)評(píng)。小組討論、案例分析均以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)小組選出一名學(xué)生主持討論并記錄討論結(jié)果， 由他代表小組發(fā)言。

對(duì)照組：對(duì)照組沿用以前實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，即先由教師介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、提問(wèn)、答疑，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.3教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法

1.3.1案例分析測(cè)試。參照公共衛(wèi)生醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)部分歷年考題模式，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)缺乏和食物中毒相關(guān)案例分析測(cè)試，共五個(gè)案例，滿(mǎn)分100分。

1.3.2期末考試成績(jī)比較。期末考試試卷組成：選擇題（50分），名詞解釋?zhuān)?0分），簡(jiǎn)答題（30分），滿(mǎn)分100分。

1.3.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。以不記名的方式調(diào)查學(xué)生對(duì)此次教學(xué)法的看法和認(rèn)可情況。

1.4 1.3 統(tǒng)計(jì)分析

利用SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，計(jì)量資料用（X+S）表示，檢驗(yàn)方法采用t檢驗(yàn)，P

2.結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生病例分析測(cè)試得分情況比較

營(yíng)養(yǎng)缺乏和食物中毒相關(guān)病例分析測(cè)試結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組最高分96分，最低分70分，平均分84.15分；對(duì)照組最高分90分，最低分60分，平均分74.21分。從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組得分比對(duì)照組得分高（經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異有顯著性，p

2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生期末考試成績(jī)結(jié)果比較

期末考試成績(jī)滿(mǎn)分為100分，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組得分最低分75分，最高分99分，平均分86.69分；對(duì)照組最低分78分，最高分98分，平均分86.35分。從表2可以看出兩組的期末考試成績(jī)無(wú)明顯差異（經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異無(wú)顯著性，p>0.05）。

2.3 對(duì)參與式教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，96.15%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)法提高了分析和解決問(wèn)題的能力，并且認(rèn)為這種方法能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。另外，大部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身的課件制作能力、口頭表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力等都得到了不同程度的提高。

3.討論

此次實(shí)施教學(xué)改革的結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組（參與式教學(xué)）和對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)）的期末考試成績(jī)無(wú)明顯差異，但病例分析測(cè)試中實(shí)驗(yàn)組得分比對(duì)照組得分高，這說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)和參與式教學(xué)授課的學(xué)生對(duì)于靠死記硬背就能得到高分的考試都能應(yīng)付自如，但對(duì)于需要靈活運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的營(yíng)養(yǎng)缺乏與食物中毒案例分析，傳統(tǒng)教學(xué)法授課的學(xué)生應(yīng)用能力較差；而采用參與式教學(xué)法授課培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力比較強(qiáng)。

第2篇：衛(wèi)生教育的方法范文

學(xué)生上課應(yīng)該做到認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、敢于提出疑義，并將自己所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。但并不是每個(gè)學(xué)生都能做好這些，因此，教師的任務(wù)就是要運(yùn)用各種方法，千方百計(jì)使學(xué)生進(jìn)入思考活動(dòng)狀態(tài)。為了使學(xué)生越過(guò)思維障礙，取得教學(xué)成功，教師應(yīng)有目的，有針對(duì)性地引發(fā)學(xué)生積極思考。

一、設(shè)疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?wèn)是學(xué)生思維的“啟動(dòng)器”，它能使學(xué)生的思維活動(dòng)從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。在物理教學(xué)中教師要有意設(shè)置疑問(wèn)，立障礙，布迷局，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)處于“心欲求而未得，口欲言而不能”，創(chuàng)造“憤”與“悱”的思維情境，心理不斷處于進(jìn)取狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，在《浮力》教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)、有什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問(wèn)學(xué)生：為什么木塊會(huì)浮在水面上而鐵塊卻沉入水底？學(xué)生回答：因鐵比木頭重。再進(jìn)一步問(wèn)：用鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪問(wèn)什么可以浮在水面上？這個(gè)實(shí)例使學(xué)生對(duì)鐵比木頭重而下沉而產(chǎn)生了懷疑，思維中出現(xiàn)了疑問(wèn)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究求知欲望。

二、引趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，也是學(xué)習(xí)的催化劑，只有使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的熱情才能真正激發(fā)起來(lái)，知識(shí)的奧秘才會(huì)揭開(kāi)。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得如何，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探求得如何，是至關(guān)重要的。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)、掛圖、形象比喻、多媒體動(dòng)畫(huà)等等，教師時(shí)刻要以趣激學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”。例如，講《平面鏡》一節(jié)時(shí)，教師在提出課題后可以用一個(gè)較大的平面鏡讓學(xué)生觀(guān)察自己在鏡內(nèi)所成的像，并提出以下問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思維：（1）你在平面鏡中的像在什么地方？（2）像的大小與物體大小一樣嗎？（3）當(dāng)你改變與平面鏡的距離時(shí)，像的大小和像到鏡面的距離怎樣變化？這些問(wèn)題并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引發(fā)研究興趣和明確實(shí)驗(yàn)中要研究的問(wèn)題。

三、深思

在教學(xué)中教師要善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深思，在教與學(xué)之間架起思維橋梁。

例如，學(xué)習(xí)了慣性概念后，除了課本上舉出的實(shí)例外，還可以提出下列一些現(xiàn)象讓學(xué)生思考：（1）汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后可以繼續(xù)前進(jìn)一段距離，這是為什么？（2）為什么走路時(shí)腳一絆會(huì)向前撲倒，而腳一滑會(huì)向后仰跌？……

又如，學(xué)了壓強(qiáng)知識(shí)后，可提出：（1）人在松軟的土地上行走時(shí)，會(huì)在地上留下陷入地面的足跡，為什么？（2）扁擔(dān)中間為什么要做寬一些？若用圓木棒挑重?fù)?dān)會(huì)有什么感覺(jué)？

對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生的思維會(huì)很活躍，積極性會(huì)非常高。切身感受到生活中處處有物理，可以消除學(xué)生對(duì)物理的神秘感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情。同時(shí)，把抽象概念具體化、形象化，可降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)好物理的自信心。 轉(zhuǎn)貼于

四、善議

針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，要有計(jì)劃、有順序地根據(jù)問(wèn)題提出點(diǎn)撥性的例子，旁敲側(cè)擊暗示學(xué)生，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生相互議論、各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講《密度的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：（1）怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石是什么物質(zhì)的？（2）怎樣知道一塊很大的長(zhǎng)方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？……這樣學(xué)生腦海里翻騰起一連串的問(wèn)題，思維非常活躍，會(huì)自然地把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的課題中來(lái)。

五、爭(zhēng)辯

教學(xué)中教師可有意識(shí)地把容易混淆的問(wèn)題拋出來(lái)，適時(shí)地組織學(xué)生爭(zhēng)辯，引發(fā)學(xué)生思維。尤其對(duì)易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以分開(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。在辯論中，不僅可以澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且學(xué)生的思維能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到鍛煉。例如，在糾正“物體的運(yùn)動(dòng)需要靠力來(lái)維持”這一錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)時(shí)，列舉用力推車(chē)子車(chē)子就運(yùn)動(dòng)、不用力車(chē)子就停下來(lái)的事例，說(shuō)明“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”。然后問(wèn)學(xué)生：“我的觀(guān)點(diǎn)正確嗎？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、各舉實(shí)例進(jìn)行激烈的辯論。通過(guò)爭(zhēng)辯使學(xué)生明確了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持，從而糾正了學(xué)生認(rèn)為力是維持運(yùn)動(dòng)的原因的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由直觀(guān)的感覺(jué)上升到科學(xué)的理性。

六、求異

第3篇：衛(wèi)生教育的方法范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；綜合素質(zhì)；創(chuàng)造環(huán)境

一、強(qiáng)化養(yǎng)成教育的規(guī)范性

要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要提升學(xué)生的認(rèn)知水平，哪些是明確應(yīng)該讓他們做的，哪些是杜絕要他們做的，只有認(rèn)知水平提升了，在行為上才能上升一個(gè)高度，這樣才能讓學(xué)生真正明確自己的行為。學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》這些規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照規(guī)則上的內(nèi)容去做，在明確認(rèn)知之后，再循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力，這是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的過(guò)程，不能一蹴而就，學(xué)生沒(méi)有馬上表現(xiàn)出來(lái)就失去培養(yǎng)的信心，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要有足夠的耐心，看著學(xué)生逐步地成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)力，對(duì)于一些錯(cuò)誤的行為，要及時(shí)地糾正，不斷地反饋，這樣才能使養(yǎng)成教育的效果更佳。

二、不斷引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的塑造

教育最重要的就是要秉承以人為本的教育理念，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重人格的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)代的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于思想逐漸走向成熟的階段，在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成一定的分析判斷能力，為以后的社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生往往都有非常強(qiáng)的理論思想，實(shí)踐能力以及社會(huì)閱歷比較差，在問(wèn)題的處理上可能比較偏激，所以，就需要教師的不斷引導(dǎo)，在正確的思想引導(dǎo)下才能健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的思想教育模式，了解學(xué)生人格欠缺的方面，抓住養(yǎng)成教育的核心與靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷向?qū)W生灌輸和宣傳正確的主流思想文化，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，防止他們受到蠱惑走向歧途，最重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對(duì)一些社會(huì)行為有自己的判斷能力和選擇能力，逐漸形成健全的人格。

三、重堅(jiān)持，確保習(xí)慣養(yǎng)成

由于中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的思想轉(zhuǎn)變非?？?，所以，在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上需要有持之以恒的精神，不能半途而廢，也不能只停留在表面功夫上。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣。對(duì)于一些有惰性的學(xué)生，在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)懶惰的行為，只有不斷反復(fù)地督促，才能使這個(gè)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。對(duì)于一些平時(shí)行為習(xí)慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能他知道自己的做法不對(duì)，也知道不能這樣做，但是自己的主觀(guān)意識(shí)和客觀(guān)條件無(wú)法使其改變，這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，并且長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行跟蹤，讓學(xué)生可以保持良好的行為習(xí)慣，持之以恒，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷保持，形成持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與配合，營(yíng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境

中職學(xué)生正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生不斷追求人格的獨(dú)立，在人生目標(biāo)的選擇和追求上比較盲目，根據(jù)自己的喜好和追求，崇尚的都是一些比較叛逆的形象和思維方式，現(xiàn)在的他們對(duì)家庭既依賴(lài)又想脫離，向往自由、獨(dú)立的生活，會(huì)與家長(zhǎng)的一些想法相背離，出現(xiàn)叛逆的情緒，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該理解學(xué)生的心理變化和實(shí)際需求，不能只是看他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)他們表現(xiàn)出的一些不良行為視而不見(jiàn)，這會(huì)使他們形成不關(guān)心他人、更加叛逆，不懂得感恩等不良行為。很多家長(zhǎng)把過(guò)多的心思放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，沒(méi)有真正關(guān)注他們的習(xí)慣養(yǎng)成，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果成績(jī)不好就被訓(xùn)斥甚至打罵，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成非常不好。對(duì)孩子的生活漠不關(guān)心，也是孩子叛逆的一個(gè)重要導(dǎo)火索，讓孩子覺(jué)得有被遺棄的感覺(jué)。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)能夠真正了解自己孩子的想法，并且還要經(jīng)常展開(kāi)家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際家庭情況，從而找到更好的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，讓家長(zhǎng)也能更好地配合學(xué)校的工作。

總之，中職學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，有很大的培養(yǎng)空間，不能忽視對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育。所以，教師在教育過(guò)程中，不僅要傳授專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)的技能，同時(shí)還要注重對(duì)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，把他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的社會(huì)型人才。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生成為教書(shū)、育人的搖籃，使學(xué)生可以在學(xué)校的培養(yǎng)下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：衛(wèi)生教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)課程； 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)； 教學(xué)改革； 實(shí)踐

醫(yī)學(xué)微生物及免疫學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、必修課[1]。建立適應(yīng)新時(shí)期需要的醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)課堂教學(xué)法，是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校及基礎(chǔ)教育者面臨的重要問(wèn)題[2]。本組查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了醫(yī)學(xué)微生物及免疫學(xué)的教學(xué)及改革體會(huì)，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 收集筆者所在學(xué)校2010級(jí)醫(yī)學(xué)生60名，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐改革，其中男18名，女42名，年齡18～20歲，平均（20.6±2.2）歲。同時(shí)收集另一班級(jí)的學(xué)生60名，由另一老師實(shí)施常規(guī)教學(xué)。兩組性別比例、平均年齡、前一年的學(xué)習(xí)成績(jī)方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐改革組的方法主要有如下幾個(gè)方面。

1.2.1 講好緒論 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。緒論是全書(shū)概括，講解好緒論，能提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。從第一堂課開(kāi)始，就應(yīng)將學(xué)生引入有趣、好學(xué)的境界。如講解微生物時(shí)，可從生活中最簡(jiǎn)單的微生物商品如釀酒、發(fā)酵等引入，進(jìn)而引入藥物如抗生素制劑等，強(qiáng)調(diào)微生物研究在醫(yī)學(xué)工作中的重要性及應(yīng)用前景。其次，回顧人類(lèi)對(duì)微生物認(rèn)知進(jìn)程，如古代即有種牛痘、冶金等歷史，解放后黨消滅鼠疫霍亂等烈性傳染疾病。還可結(jié)合日常事例，如不衛(wèi)生的飲食可誘發(fā)腹瀉，抵抗力下降能夠引起一系列的微生物感染等，使學(xué)生意識(shí)到微生物無(wú)處不在及對(duì)醫(yī)學(xué)工作的影響[3]。

1.2.2 教學(xué)改革與實(shí)踐 填鴨式教學(xué)模式一直存在忽略了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性等先天不足，尤其對(duì)于內(nèi)容抽象的免疫學(xué)教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法采取提問(wèn)、討論等多種教學(xué)法跳動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生思維，且提出的一系列關(guān)鍵問(wèn)題，可構(gòu)成教學(xué)主線(xiàn)及內(nèi)容，這應(yīng)在備課中把握好。微生物各章節(jié)講解完后，可用一些這樣問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：如哪些微生物能夠?qū)е禄撔愿腥?，?dǎo)致性病的微生物有何特點(diǎn)，誘發(fā)人畜共患病的常見(jiàn)微生物種類(lèi)及特點(diǎn)。對(duì)于免疫學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生思考：青霉素超敏反應(yīng)類(lèi)型及誘因機(jī)制，如何避免，人工自動(dòng)免疫與被動(dòng)免疫聯(lián)系與區(qū)別等。通過(guò)上述方法，可化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.2.3 理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合 微生物與免疫學(xué)與臨床關(guān)系緊密，教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系臨床實(shí)際特別重要。比如講解至金黃色葡萄球菌時(shí)，可讓學(xué)生回憶自己是否曾有過(guò)化膿性感染；講解至破傷風(fēng)桿菌時(shí)，可總結(jié)臨床實(shí)例介紹其致病因素及預(yù)防手段；講解至乙肝病毒時(shí)，強(qiáng)調(diào)“五項(xiàng)指標(biāo)”檢測(cè)的必要性，了解其傳播途徑等。免疫學(xué)課程中，可以臨床、生活常見(jiàn)病例作為切入點(diǎn)：為何左眼受傷右眼也會(huì)發(fā)炎，青霉素為何易出現(xiàn)過(guò)敏。母子間Rh、ABO不合易導(dǎo)致新生兒溶血癥；器官移植時(shí)易出現(xiàn)排斥反應(yīng)，防性疫苗注射等?？傊瑢W(xué)生已感知臨床現(xiàn)象與理論相結(jié)合，從現(xiàn)象至本質(zhì)，有助于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升至理性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效果[4]。

1.2.4 重視實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 微生物免疫學(xué)屬于實(shí)踐性強(qiáng)的一類(lèi)學(xué)科，理論課應(yīng)與實(shí)驗(yàn)課同等重視。實(shí)驗(yàn)課可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)菌分布實(shí)驗(yàn)、細(xì)菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的了解，有助于其牢固樹(shù)立無(wú)菌理念，嚴(yán)格無(wú)菌操作；通過(guò)熟悉各種理化因素對(duì)細(xì)菌活性的影響，幫助其以理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握在何種情況下使用何種消毒或滅菌方法[5]；通過(guò)毒素與抗毒素中和實(shí)驗(yàn)及凝集反應(yīng)試驗(yàn)，能夠?qū)⒊橄箅y懂的免疫學(xué)理論知識(shí)以直觀(guān)的現(xiàn)象讓學(xué)生理解，利于其由感性認(rèn)識(shí)向理認(rèn)識(shí)的深入轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課程中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立自主操作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用Windows SPSS 17.0軟件計(jì)算分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采取t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末考試成績(jī)優(yōu)秀率為48.3%（29/60），不及格率為3.3%（2/60），顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)班的33.3%（20/60）、8.3%（5/60），比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

總之，醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)微生物及免疫學(xué)教學(xué)具有課時(shí)少、任務(wù)重特點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)的具體目標(biāo)[6]，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，做好基本知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，適當(dāng)引進(jìn)新的教學(xué)理論，積極使用先進(jìn)的教學(xué)手段，才能全面增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 周紅，敖薪，龔愛(ài)萍.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2011，26（8）：685-687.

[2] 郭波，許桂蓮，鄒強(qiáng)，等.啟發(fā)式教學(xué)在研究生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考[J].中華醫(yī)學(xué)研究雜志，2004，4（3）：283-284.

[3] 陳慰峰.免疫學(xué)在生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用[J].上海免疫學(xué)雜志，2002，22（3）：73-78.

[4] 許琰，陳斌，李莉.多媒體在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2004，18（3）：155-157.

[5] 顧福萍.提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作質(zhì)量的探討[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2006，9（5）：174-175.

第5篇：衛(wèi)生教育的方法范文

一、提高中專(zhuān)體育教學(xué)趣味性的意義

中專(zhuān)體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，且意義非凡。第一，任何形式的教育都以育人為主，體育教學(xué)也不例外。由于體育教學(xué)具有較高的社會(huì)價(jià)值，可在社會(huì)發(fā)展中為社會(huì)輸送心理和生理都健康的人才，且體育教學(xué)具有終身性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)體育鍛煉養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，有助于今后堅(jiān)持鍛煉身體，調(diào)節(jié)心態(tài)，用飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)和工作中。第二，針對(duì)中專(zhuān)學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)，有助于其的社會(huì)化發(fā)展。由于現(xiàn)階段體育是社會(huì)休閑活動(dòng)，中專(zhuān)學(xué)生可以通過(guò)體育獲取更多的鍛煉方式，學(xué)習(xí)到更多的鍛煉內(nèi)容，進(jìn)而增加體育鍛煉的社會(huì)認(rèn)可程度，這將對(duì)體育社會(huì)化的發(fā)展起到積極的帶動(dòng)作用。第三，體育教學(xué)趣味性能彰顯人文價(jià)值，提升體育教學(xué)的趣味性可以促進(jìn)中專(zhuān)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)之余，強(qiáng)健自己的體魄，并在體育中培養(yǎng)自己的體育精神。

當(dāng)前，中專(zhuān)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還存在很多問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的體育項(xiàng)目缺失興趣，普遍感覺(jué)體育教學(xué)形式單一、枯燥，沒(méi)有創(chuàng)新，所以不愿意參與到體育活動(dòng)中，導(dǎo)致教師制訂的教學(xué)計(jì)劃不能如期施行。另外，還有部分學(xué)生逃避體育課，為有更多室內(nèi)時(shí)間，編造理由，不參與體育活動(dòng)。

二、提升中專(zhuān)體育教學(xué)趣味性的有效方法

1.教師改變教學(xué)理念，提高對(duì)趣味體育的認(rèn)識(shí)

開(kāi)展趣味體育活動(dòng)的目的是提升學(xué)生身心健康，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在探索中尋求體育知識(shí)，并且要讓體育對(duì)接其他學(xué)科內(nèi)容。如由于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相互貫通的，可以在跳格子的游戲中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中“學(xué)”，勞逸結(jié)合，鍛煉學(xué)生的手腦并用能力。但現(xiàn)在很多中專(zhuān)教師沒(méi)能意識(shí)到這一點(diǎn)，將體育課程看成單純的運(yùn)動(dòng)課程，導(dǎo)致課堂活動(dòng)比較單一和枯燥，開(kāi)展的體育活動(dòng)多是結(jié)合經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)能從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)創(chuàng)設(shè)趣味體育活動(dòng)。

教師在開(kāi)展中專(zhuān)體育活動(dòng)時(shí)，需要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生選擇他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生自己選擇的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)興趣會(huì)大大提升，學(xué)生可在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中積極思考，深入探尋體育運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。如學(xué)生學(xué)習(xí)選擇羽毛球，會(huì)在運(yùn)動(dòng)中思考如何能快速移動(dòng)腳步，不影響接球力度，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找、與教師溝通，了解到每次接球時(shí)若膝蓋垂直下落，不但會(huì)損傷膝蓋骨，還會(huì)引發(fā)震動(dòng)，導(dǎo)致接球力度出現(xiàn)變化；若調(diào)整下落速度，先用腳掌著地，并腳向外落下，能減少緩沖，保障接球力度不發(fā)生變化。學(xué)生在自由討論中或者有意識(shí)的尋找中，能體會(huì)到知識(shí)探尋的樂(lè)趣，也能理解任何知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這種理念也能應(yīng)用到文化課學(xué)習(xí)上。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)組織管理

豐富多彩體育活動(dòng)的開(kāi)展可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，各大中專(zhuān)院校開(kāi)展不同類(lèi)型的體育活動(dòng)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育積極性，讓學(xué)生在文化課程學(xué)習(xí)之余，有著運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽的形式，鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗壓能力。體育課程課時(shí)較少，每周只有一到兩堂課，學(xué)校也應(yīng)完善體育教學(xué)管理制度，做好體育組織管理，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)理念，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，在給學(xué)生健康體魄的同時(shí)，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。

三、小Y

第6篇：衛(wèi)生教育的方法范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；高職教育；項(xiàng)目教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 引言

廣西位于我國(guó)西部，根據(jù)我國(guó)發(fā)展西部的策略及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)規(guī)劃，廣西已經(jīng)具備承接電子信息制造業(yè)轉(zhuǎn)移的條件，電子信息產(chǎn)業(yè)有很大的發(fā)展空間。電子信息專(zhuān)業(yè)加工制造產(chǎn)業(yè)群缺少一支數(shù)量較多、素質(zhì)較高的人才，特別是電子設(shè)計(jì)的高級(jí)人才。廣西主攻電子信息的高校每年能培養(yǎng)的電子信息方向的人才不足6000人，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)人才缺口。電子技術(shù)的高技能人才仍有很大的就業(yè)前景。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是培養(yǎng)高素質(zhì)電子設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要從事電子高新企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、調(diào)試、生產(chǎn)、檢測(cè)等。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門(mén)課主要培養(yǎng)學(xué)生利用單片機(jī)從事簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、調(diào)試等。因此，電子信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)于電子技術(shù)的高技能人才可能會(huì)有以下要求：

要求能夠理解并且掌握單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解一些常見(jiàn)單片機(jī)和器件的引腳功能。

具有一定的電路布線(xiàn)基本知識(shí)，可以看懂典型單片機(jī)電路圖，明白串口等各種通信技術(shù)的電路連接規(guī)范，能夠有一定的硬件調(diào)試能力。

掌握單片機(jī)的指令操作系統(tǒng)，懂得用中斷、定時(shí)器實(shí)現(xiàn)特定功能，看得懂單片機(jī)軟件流程圖，并根據(jù)其調(diào)試程序。

具備將單片機(jī)軟件和硬件進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試的能力。

2 單片機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案

2.1 單片機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題。想要能夠在高新電子企業(yè)里進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)、調(diào)試、生產(chǎn)和檢測(cè)，就必須對(duì)使用單片機(jī)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品的基本流程和工藝有一定深入的了解，這就要求學(xué)生從單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，到其最小系統(tǒng)的擴(kuò)展及各種器件的應(yīng)用，然后進(jìn)一步到單片機(jī)的指令系統(tǒng)以及軟件的編寫(xiě)都有清晰的了解和認(rèn)識(shí)。但是在傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)以下幾項(xiàng)問(wèn)題：

（1）單片機(jī)電路的設(shè)計(jì)，是基于其他幾門(mén)基礎(chǔ)課如電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，針對(duì)這幾門(mén)課，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)更注重于實(shí)踐，因此開(kāi)設(shè)的課時(shí)比較有限，課程的深度就相對(duì)較淺，這就給學(xué)生留下了復(fù)雜難懂的印象，使其缺乏學(xué)習(xí)積極性。

（2）單片機(jī)的指令系統(tǒng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是使用的是匯編語(yǔ)言，其在時(shí)序和邏輯上不是太容易讓學(xué)生理解，可讀性差，在編程調(diào)試的時(shí)候，讓學(xué)生容易有挫敗感。

（3）單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)都是以實(shí)驗(yàn)箱為主，而且實(shí)驗(yàn)往往都是屬于驗(yàn)證性的，沒(méi)有讓學(xué)生有工程開(kāi)發(fā)的概念，沒(méi)能從一個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的角度去進(jìn)行思考；同時(shí)在軟件設(shè)計(jì)時(shí)，也不注意畫(huà)流程圖，進(jìn)而在調(diào)試的過(guò)程中也不會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.2 有針對(duì)性的解決方案。如何解決傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)中容易產(chǎn)生的問(wèn)題，使高職學(xué)生能夠掌握過(guò)硬的單片機(jī)實(shí)際應(yīng)用的能力呢？通過(guò)教學(xué)中的實(shí)踐表明：基于以“學(xué)生為主，老師為輔”將啟發(fā)式教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法運(yùn)用到單片機(jī)課程教學(xué)中；其中啟發(fā)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)去學(xué)好單片，同時(shí)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中出真知，掌握工程項(xiàng)目的一系列開(kāi)發(fā)流程，真正的達(dá)到和完成職業(yè)教育的目標(biāo)。

啟發(fā)式教學(xué)方法就是以學(xué)生為中心，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)方法滲透在我們教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，被譽(yù)為教學(xué)方法的靈魂。啟發(fā)式教學(xué)要求教師善于引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，運(yùn)用一定的手段和方法，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，其教學(xué)實(shí)質(zhì)不是“授之以魚(yú)”，而是“授之以漁”教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步通過(guò)一些感性的表達(dá)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)想去，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，把填鴨式教學(xué)變成學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找知識(shí)，獨(dú)立鉆研啟發(fā)式教學(xué)的形式是積極設(shè)問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，對(duì)思考方式只是進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題大膽猜測(cè)想象和聯(lián)想，而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)答，培養(yǎng)學(xué)生深入思考和獨(dú)立鉆研的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的完成，不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)，提高工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)合作的能力，還可以充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能，并促使其在動(dòng)手能力等方面不斷提高項(xiàng)目教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

因此，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，使得現(xiàn)今職業(yè)教育能夠更好的完成從理論知識(shí)到職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

3 教學(xué)方法的改革

針對(duì)以上提到的傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題，以及提出的解決方案；為了更好的將其落實(shí)到實(shí)際的高職單片機(jī)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)模式的改革是勢(shì)在必行的；將啟發(fā)式教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和目的性，并能夠有效的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè)技能。

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在進(jìn)行課程介紹的時(shí)候，老師不僅僅要用PPT將單片機(jī)的各種實(shí)際中的應(yīng)用實(shí)例圖文并茂的展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要結(jié)合一些有趣的實(shí)物，如“旋轉(zhuǎn)LED顯示屏”、“電子語(yǔ)音萬(wàn)年歷”等由單片機(jī)制作的實(shí)物帶到同學(xué)們面前，結(jié)合實(shí)物，聲情并茂的將單片機(jī)的工作原理及應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)并且學(xué)好這門(mén)課。

3.2 在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。1）“邊講邊做”。把課堂“搬進(jìn)”實(shí)驗(yàn)室，在講授理論的過(guò)程中，學(xué)生可現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)并消化。2）“項(xiàng)目切割教學(xué)”。將復(fù)雜、貼近生活、有趣的項(xiàng)目切割成幾個(gè)子模塊，并有順序、有目的、由淺入深的講授，最后組合成一個(gè)完整的項(xiàng)目。3）“自主發(fā)揮創(chuàng)新”。學(xué)生可根據(jù)自己的邏輯思維設(shè)計(jì)電路和編程；也可使用軟件平臺(tái)進(jìn)行仿真驗(yàn)證，節(jié)省開(kāi)發(fā)時(shí)間。4）“生產(chǎn)線(xiàn)體驗(yàn)”。與電子生產(chǎn)廠(chǎng)家聯(lián)合，互助雙贏！學(xué)生可到生產(chǎn)線(xiàn)參觀(guān)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等。學(xué)校可根據(jù)廠(chǎng)家的要求對(duì)其產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)。

3.3 將教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。1）啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于課堂上所涉及到的程序、電路可事先設(shè)計(jì)好，并用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行演示。此種教學(xué)方式在感性的層面上的驗(yàn)證理論知識(shí)的同時(shí)，又可很好的增加課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合。甚至作品、題目可由學(xué)生提出，而老師根據(jù)學(xué)生思路、愛(ài)好把電路系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)發(fā)工程項(xiàng)目的意識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步增加師生的交流、提高互動(dòng)性。2）項(xiàng)目教學(xué)。將難度比較大的項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)小模塊，根據(jù)每塊知識(shí)組成結(jié)構(gòu)不同的特點(diǎn)，分時(shí)、分難度有計(jì)劃的講授。同時(shí)，也可將學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分模塊研究，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，讓其從已掌握部分來(lái)研究還未熟悉的模塊，逐一擊破各個(gè)難題，從而克服學(xué)生不敢動(dòng)手、不想動(dòng)手的問(wèn)題。

在逐一問(wèn)題都得到解決后，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心將會(huì)得到很大的激勵(lì)；在這樣的基礎(chǔ)上，再讓其去完成更多的項(xiàng)目；這樣幾個(gè)任務(wù)下來(lái)，學(xué)生將可以熟練掌握單片機(jī)項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)流程，其中的知識(shí)點(diǎn)也能夠全部掌握了。

在項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施過(guò)程中又可以分為以下幾個(gè)步驟：

（1）教師進(jìn)行項(xiàng)目的分割。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先教師要通過(guò)實(shí)物展示的形式，將要實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)項(xiàng)目通過(guò)實(shí)物的形式展示在大家面前，給學(xué)生們以感性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)項(xiàng)目中各個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的不同，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分塊，并針對(duì)每個(gè)子模塊塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目的模塊一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)而能夠完整的掌握整套的理論基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）計(jì)劃的制定和實(shí)施。通過(guò)老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)子模塊一一對(duì)應(yīng)的講解，學(xué)生們分組完成項(xiàng)目。通過(guò)分工，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)子模塊，每個(gè)學(xué)生要寫(xiě)出其完成該子模塊的計(jì)劃和步驟，在經(jīng)過(guò)教師檢查并同意后予以實(shí)施。

（3）項(xiàng)目的監(jiān)督和評(píng)估。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，難免出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)理解不透徹，出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，在監(jiān)督項(xiàng)目按預(yù)定計(jì)劃實(shí)施的同時(shí)，還要有小問(wèn)題單一輔導(dǎo)，共性問(wèn)題集中講解的教學(xué)手段，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在遇到問(wèn)題時(shí)，首先是引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題的著手點(diǎn)在哪，讓其逐一檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題；讓出現(xiàn)的問(wèn)題從教師解決，教師提示學(xué)生解決到學(xué)生自主分析并解決的這樣一個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念。

在項(xiàng)目完成之后，教師要根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，和學(xué)生遇到問(wèn)題后解決的效果來(lái)進(jìn)行評(píng)估。教師對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定分兩部分，一部分是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，主要考察的是學(xué)生在遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路與方法是否得當(dāng)，在教師引導(dǎo)后，是否能夠自己自主的完成問(wèn)題的分析和解決；另一部分是項(xiàng)目的綜合評(píng)定，這部分主要考察的是學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)候的工程意識(shí)，要求每個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目答辯，匯報(bào)他們?cè)谕瓿身?xiàng)目過(guò)程中計(jì)劃完成的過(guò)程和收獲的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的反饋和需要不斷調(diào)整教學(xué)大綱。隨著單片機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，同時(shí)市場(chǎng)對(duì)于產(chǎn)品的需求也在不斷的變化，對(duì)于產(chǎn)品中單片機(jī)的應(yīng)用也在不斷的變革，而市場(chǎng)的需求就是企業(yè)的需求，因此我們培養(yǎng)學(xué)生也要能夠勝任這樣的需求?；谶@樣的原因，我們也要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化適時(shí)的調(diào)整我們的教學(xué)大綱，按需培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生能有更好的就業(yè)前景。

4 改革所獲得的成效

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試點(diǎn)性課程改革、探索與實(shí)踐，基于啟發(fā)式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中得到了成功的運(yùn)用，取得了不錯(cuò)的效果。其主要改進(jìn)在：通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)有趣好玩的實(shí)物帶入課堂，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而結(jié)合實(shí)物講解理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于單片機(jī)的學(xué)習(xí)逐漸由感性的認(rèn)識(shí)，上升為理性認(rèn)識(shí)，最終成為自己的一項(xiàng)技能。同時(shí)，將平常電子信息產(chǎn)業(yè)中企業(yè)常用到的一些產(chǎn)品模型改造成為項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，將項(xiàng)目融入到實(shí)際教學(xué)中去，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同，又將項(xiàng)目分割成為一個(gè)個(gè)子模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和情況，加以完成。讓學(xué)生想學(xué)什么就做什么，帶著任務(wù)和問(wèn)題，邊做邊學(xué)，并和其他同學(xué)進(jìn)行合作，完成整個(gè)項(xiàng)目。在這一過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)、自己探究、小組合作、講解討論、總結(jié)提高等多種形式使學(xué)生完成從理論知識(shí)到職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張存吉，寧愛(ài)民.項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].大眾科技.

[2]徐愛(ài)鈞.單片機(jī)原理與應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

第7篇：衛(wèi)生教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；激發(fā)；培養(yǎng)；體育教學(xué)

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并非要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)世界上沒(méi)有的新事物，而是立足體育教材與課程本身，通過(guò)有意識(shí)的活動(dòng)與訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1 學(xué)生創(chuàng)造性思維采用的教學(xué)策略

體育教學(xué)中，師生關(guān)系和諧是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)；教師創(chuàng)造性地“教”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的保證。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中采用以下的教學(xué)策略：

1.1 建立民主的師生關(guān)系，提供民主的教學(xué)氣氛

教師在教學(xué)時(shí)，如果繃著臉孔，不茍言笑，則教室的氣憤必然會(huì)緊張、嚴(yán)肅，師生之間容易產(chǎn)生一種壓迫感，學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維就無(wú)從發(fā)生。因此，教師教學(xué)的態(tài)度必須和藹可親，保持幽默，保持笑容，則學(xué)生上體育課就會(huì)感覺(jué)很輕松自然，勇于表達(dá)，敢于發(fā)言，就會(huì)在這種語(yǔ)言的接觸中會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。同時(shí)，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛(ài)，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。這種情況在中學(xué)低年級(jí)學(xué)生中尤為明顯。因此，教師要以飽滿(mǎn)的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時(shí)，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.2 樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)

在體育教學(xué)中有部分體育教師在聽(tīng)到學(xué)生的不同意見(jiàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)用自己的想法來(lái)約束學(xué)生，或用語(yǔ)言一帶而過(guò)，或者給予學(xué)生的帶有傷害自尊心理的批評(píng)，從而造成學(xué)生不敢提出和教師不同的意見(jiàn)或者看法，因此學(xué)生的想法和動(dòng)作都變成一致的，缺乏變通和創(chuàng)造性。只有教師能夠具有接受學(xué)生不同的意見(jiàn)的氣度，才能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

1.3 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

體育活動(dòng)內(nèi)容，特別是體育教學(xué)內(nèi)容的新教材――通過(guò)教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在“開(kāi)火車(chē)”游戲中，首先讓學(xué)生想象自己腳下的路為火車(chē)鐵軌，前面的終點(diǎn)就是火車(chē)站，然后想象一下火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，行駛中的情景，最后在進(jìn)行游戲時(shí)，教師在邊上放火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)和行駛中的錄音，增強(qiáng)游戲的氣氛渲染，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)這種師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，對(duì)學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)方法，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。

1.4 根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)方法和手段并給學(xué)生一定的時(shí)間和空間

學(xué)生主動(dòng)思考的基本前提是特定的時(shí)間和空間內(nèi)對(duì)指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生的需要導(dǎo)入本課的課題，并把這種需求貫穿于課堂中，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)行思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在體育課的教學(xué)中，體育教師要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，在形成技能的練習(xí)中讓學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

2 體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不可能一蹴而就，它還需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.1 注重右腦潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)

科學(xué)研究表明：人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關(guān)系。而目前的教學(xué)中，還普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)左腦化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，無(wú)論是在教育的內(nèi)容還是教育的方法上，都重言語(yǔ)思維而輕非言語(yǔ)思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時(shí)，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重右腦潛能的開(kāi)發(fā)。如在各類(lèi)體育活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些以左側(cè)肢體練習(xí)為主的方法――相對(duì)于其他學(xué)科，左側(cè)肢體訓(xùn)練是體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。再如在上籃球體育教學(xué)中的“跑步上籃”一課中，可以打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先學(xué)從左面左手上籃，等練熟練后在學(xué)從右面右手上籃；在足球教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用左腳進(jìn)行運(yùn)球、傳球等動(dòng)作，從而使人的右腦得到開(kāi)發(fā)的余地增大，右腦的潛能更能進(jìn)一步得到開(kāi)發(fā)。這種從生理基礎(chǔ)著手的體育教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。

2.2 運(yùn)用小組合作教學(xué)

利用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生分組，并開(kāi)展小組合作教學(xué)，不僅可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，技能形成，體能培養(yǎng)上讓同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)互助，而且對(duì)每名學(xué)生來(lái)說(shuō)小組內(nèi)同學(xué)之間的大量交往，情感的協(xié)調(diào)接觸，對(duì)學(xué)生的情商的健康發(fā)展以及良好的非智力因素形成都很大的幫助。如開(kāi)一些“小組自學(xué)課，小組比賽課，小組游戲課，小組自我選擇活動(dòng)課”等。讓學(xué)生積極參與，而正是在這種多樣化和多層次的積極參與到思維啟迪中，從中培養(yǎng)出學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維。又如：在上中學(xué)“跳高”的教學(xué)課的一節(jié)課中，我先示范一遍并詳細(xì)講解，然后提出問(wèn)題，最后分成幾個(gè)小組進(jìn)行商討――跳高時(shí)應(yīng)注意什么，起跑時(shí)的步點(diǎn)應(yīng)該要量準(zhǔn)確，騰空時(shí)的起跳腳和擺動(dòng)腿應(yīng)怎樣結(jié)合等一系列的問(wèn)題，充分利用分組教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，其實(shí)我們還可以采用一些獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。每月選出“優(yōu)秀小組”，每周選出“優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)”，“創(chuàng)意獎(jiǎng)”，“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”等有新意的獎(jiǎng)項(xiàng)。專(zhuān)門(mén)鼓勵(lì)表現(xiàn)特色，有創(chuàng)意的學(xué)生，并折合一定的分?jǐn)?shù)記入小組考評(píng)。這樣豐富多樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種肯定，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好習(xí)慣。

2.3 加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)中“問(wèn)題提出”的意識(shí)

學(xué)生的思維總是和問(wèn)題聯(lián)系在一起的，問(wèn)題既是學(xué)習(xí)的動(dòng)力更是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，是學(xué)生積極主動(dòng)的思考和分析，提出解決問(wèn)題的練習(xí)方法和手段，從而加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的鍛煉。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是思維活躍性和深刻性的體現(xiàn)，沒(méi)有問(wèn)題的創(chuàng)造性思維是膚淺的，被動(dòng)的。體育教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)一般都是從自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與體會(huì)中發(fā)現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的，再而提出自己的質(zhì)疑和見(jiàn)解。這種問(wèn)題意識(shí)教師要在教學(xué)中，訓(xùn)練中把握，加以培養(yǎng)，這樣才會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念的掌握，是以豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，尤其是技術(shù)動(dòng)作的直接經(jīng)驗(yàn)更為重要。體育教師應(yīng)當(dāng)利用已有的體育知識(shí)，通過(guò)比較，辨析上升為科學(xué)概念。如通過(guò)跳高的起跳與跳遠(yuǎn)的踏跳的起跳的比較，從中找出異同。因此，如何在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的動(dòng)作概念，揭示動(dòng)作概念的基本屬性，也存在著如何引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知的探究過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就需要教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵處提出問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維采用的學(xué)習(xí)方法

3.1 換位學(xué)習(xí)方法

即學(xué)生擔(dān)當(dāng)5分鐘老師。通過(guò)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)和課前探討，開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，可以把課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、發(fā)揮表達(dá)、培養(yǎng)獨(dú)立鉆研和探索問(wèn)題的精神。

3.2 獨(dú)立練習(xí)方法

例如，中學(xué)投擲練習(xí)中，在教師教完投擲的技術(shù)后，學(xué)生能較好的完成投擲技術(shù)后，可以采取以下的步驟：①教師發(fā)投擲練習(xí)的圖解；②教師示范完整動(dòng)作；③個(gè)人練習(xí)；④小組交流；⑤教師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析找出最好的輔助練習(xí)方法，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯；⑥根據(jù)反饋，總結(jié)講評(píng)，在學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極思考、暢所欲言的情況下提出要求。[2]

3.3 表演法

例如，在韻律舞蹈教學(xué)中，教師教完一段舞蹈后，讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)編，以個(gè)人或小組為單位表演，或自由結(jié)合表演。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳文龍.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.

第8篇：衛(wèi)生教育的方法范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0028-01

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)小學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的方法。

一、設(shè)計(jì)合理的課堂提問(wèn)

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要由淺入深地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，以有助于小學(xué)生思維的形成和發(fā)展。例如，教學(xué)《三個(gè)伙伴》，老師可向?qū)W生提出如下四個(gè)問(wèn)題：

1.課文中誰(shuí)有三個(gè)伙伴？

2.這三個(gè)伙伴分別指誰(shuí)？

3.他們?cè)鯓訉?duì)待維佳的？

4.在這三個(gè)伙伴中，你最喜歡哪一位？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

通過(guò)這四個(gè)小問(wèn)題，小學(xué)生能逐步理解課文的內(nèi)容，也受到了思想道德的教育，明白了是非對(duì)錯(cuò)。這種循序漸進(jìn)的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

教師還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考、討論，提高思維能力。例如，看圖作文《該怎么做》，講了小松打破花瓶后該怎么辦。學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的認(rèn)為小松不告訴爸爸可能會(huì)被責(zé)罵甚至挨打，有的認(rèn)為小松告訴爸爸后也可能被責(zé)罵或者挨打。對(duì)此，教師不應(yīng)該立即介入討論，應(yīng)將學(xué)生引入文中的情境，讓他們思考：如果我是小松我會(huì)怎么辦？這樣，學(xué)生能夠把自己帶入問(wèn)題中的情境，有人說(shuō)只要勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，爸爸就不會(huì)打我們，有人說(shuō)我們要當(dāng)誠(chéng)實(shí)的孩子，不能說(shuō)謊。通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生尋找問(wèn)題的正確答案，想象能力和創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步發(fā)展。

二、進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維是從同一問(wèn)題出發(fā)，探索不同思路和方法的思維過(guò)程。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，這樣才能取得預(yù)期效果。

例如，通過(guò)字詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如辨析形近字、同義字，形近字“列”與“例”，“列”可以發(fā)散成出列、列入、前列、列隊(duì)、并列、陳列等詞，“例”可發(fā)散成例證、例子、例句、實(shí)例等詞；同音字“宏”與“洪”，“宏”可發(fā)散成寬宏、恢宏、宏遠(yuǎn)、宏偉等詞，“洪”可以發(fā)散成洪水、洪亮、洪災(zāi)、洪流、山洪等詞。

另外，教師可以使用聯(lián)想和想象的教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如《天上的街市》，在學(xué)生反復(fù)誦讀的前提下，啟發(fā)他們找出作者聯(lián)想與想象的順序，板書(shū)如下：街燈――明星――街市――物品――天河――牛郎織女――騎牛來(lái)往――流星――燈籠。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，讓他們把聯(lián)想與想象的方法默記在心，對(duì)提高思維的流暢性有很大的作用。

三、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，勇于大膽創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，對(duì)提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

例如，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí)，有的學(xué)生提問(wèn)：“地球爺爺有手嗎？”“地球爺爺?shù)牧庥卸啻?？”“老師，您能看?jiàn)地球爺爺?shù)氖謫?？”這時(shí)候，教師要肯定學(xué)生提出了值得思考的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)事例，獲得正確的認(rèn)識(shí)。又如有的學(xué)生提出“地球爺爺有沒(méi)有腳？”對(duì)于這樣思考價(jià)值不大的問(wèn)題，教師也不要輕易批評(píng)學(xué)生，要耐心地解釋和說(shuō)明，循循善誘，這是學(xué)生不斷修正自身知識(shí)、自我完善的過(guò)程。

四、引導(dǎo)學(xué)生討論交流

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)辯是創(chuàng)造性思維的動(dòng)力，能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂上，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有差異，有差異才會(huì)有爭(zhēng)辯，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)大大增強(qiáng)。針對(duì)有意義的問(wèn)題，教師不應(yīng)急于告知答案，應(yīng)先讓學(xué)生展開(kāi)討論，充分思考，尤其不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生。課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、爭(zhēng)辯，教師切不可用自己的解析代替學(xué)生的探索過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自我探索，提高思維能力。

例如，教《夏夜多美》一課時(shí)，有學(xué)生提出：“星星看見(jiàn)了，為什么高興地眨著眼？”這時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先提出各自的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槌靥晾锏乃徆霉煤苊?。”有的學(xué)生反駁說(shuō)：“不對(duì)，因?yàn)槲灮鹣x(chóng)點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠，照亮夏夜?！边€有的說(shuō)：“因?yàn)樾◎哐?、螢火蟲(chóng)和睡蓮姑姑都幫助了小螞蟻?！睂W(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維活躍，想象豐富。教師此時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們講的都很好，有一個(gè)共同點(diǎn)是他們都有什么精神？”學(xué)生們齊答：“樂(lè)于助人的精神！”這樣，這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)。

第9篇：衛(wèi)生教育的方法范文

關(guān)鍵詞：班主任；教育；違紀(jì)學(xué)生；方法和途徑

班主任工作是一項(xiàng)全面而系統(tǒng)的工作，千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨，不論哪個(gè)班級(jí)都存在著數(shù)量不等、程度各異的違紀(jì)學(xué)生。對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育也就是班主任工作的難點(diǎn)。在素質(zhì)教育的今天，我們提倡提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生能得到良好的發(fā)展，但是真正在實(shí)際教育中，就不是說(shuō)著那么簡(jiǎn)單了，尤其是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育是我們每個(gè)班主任面臨的最棘手的問(wèn)題。但只要我們班主任能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對(duì)癥下藥，投入更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就能使違紀(jì)學(xué)生慢慢走向自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)和自信，向好的方面發(fā)展，那么整個(gè)班級(jí)的全面素質(zhì)也會(huì)隨著提高。下面我結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)違紀(jì)學(xué)生教育的方法和途徑。

一、班主任要以身作則、言行一致

班主任是學(xué)生的榜樣，班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。如果老師說(shuō)話(huà)不算數(shù)，那么學(xué)生也會(huì)學(xué)老師的做法，對(duì)承諾了的事做不到。所以，當(dāng)老師許諾或者警告學(xué)生的某種行為時(shí)，一定要考慮自己說(shuō)出去的話(huà)能否做到。如果覺(jué)得無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話(huà)將失去可信度，學(xué)生會(huì)對(duì)您的話(huà)充耳不聞。班主任可以講自己親身經(jīng)歷的事，這樣會(huì)讓學(xué)生有親近感，更容易去模仿。班主任的形象不能一成不變，應(yīng)隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默，但又對(duì)紀(jì)律要求嚴(yán)格；搞活動(dòng)時(shí)富有激情，能參與其中使學(xué)生情緒高漲；做思想教育時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理。

其次，批評(píng)學(xué)生掌握尺度。我們要細(xì)心揣摩學(xué)生心理，尤其是違紀(jì)學(xué)生的心理。批評(píng)他們要有時(shí)溫和相勸，有時(shí)嚴(yán)肅指正，也有雷霆萬(wàn)鈞，但最終一定要和風(fēng)細(xì)雨，有理有據(jù)。學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身心理素質(zhì)等方面的不同，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)違紀(jì)，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧椤灾岳?。如我班一位學(xué)生，和奶奶住一起，父母在外打工，他上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課下?lián)v亂打架，在班內(nèi)的影響特別大。后來(lái)，我與他奶奶多次談心，從各方面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我就鼓勵(lì)，這使他對(duì)我產(chǎn)生了親切感，愿意與我作心靈的交流，他從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)我多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。

再次，班主任一定要抓住違紀(jì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。我班的周茹茹，上課不注意聽(tīng)講，課后作業(yè)不做，但我通過(guò)打聽(tīng)其他同學(xué)，周茹茹挺喜歡看書(shū)，并且我在課堂上發(fā)現(xiàn)她前15分鐘能認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)還能舉手回答問(wèn)題，正確率挺高。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)覺(jué)她的上課效率大幅度提高，但作業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。我趕緊找她談話(huà)，和她交流這段時(shí)間她對(duì)學(xué)習(xí)的看法，她自己覺(jué)得上課感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，她說(shuō)不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨辉敢庾?，這是她從小積下的惡習(xí)。我在談話(huà)最后告訴她作業(yè)的重要性，希望她今后能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)她課堂教育的方法一樣，增強(qiáng)她的興趣。做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合的題目就讓她上黑板做。一段時(shí)間后，她的課堂練習(xí)做得有模有樣起來(lái)，趁熱打鐵，我再次找她談話(huà)，與她交流做作業(yè)的好處，她深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，表示今后會(huì)努力認(rèn)真聽(tīng)課，做好作業(yè)。

二、班主任在必要的時(shí)候一定要和家長(zhǎng)聯(lián)系

班主任是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，作為班主任，一定要和家長(zhǎng)打交道。在與家長(zhǎng)打交道時(shí)，我從來(lái)都是以理服人，無(wú)論他們的孩子給學(xué)校帶來(lái)多大的麻煩，肚子里的氣有多大，只要見(jiàn)到家長(zhǎng)總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長(zhǎng)身上，總是用商量的語(yǔ)氣與他們交流，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到家長(zhǎng)的信任，而且大多也會(huì)取得很好的效果。