環(huán)境教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境教育的重要性范文

【關鍵詞】 幼兒教育；環(huán)境教育；精神環(huán)境；培養(yǎng)意識

幼兒環(huán)境教育工作是環(huán)境教育的組成部分，“綠色幼兒園”重在培養(yǎng)人的環(huán)境意識，是一項長遠的系統(tǒng)工作，是提高未來公民素質的重要內容，是面向未來的事業(yè)，也是幼教工作者面臨的新課題。我們不僅要使幼兒認識環(huán)境，而且要培養(yǎng)其保護環(huán)境的態(tài)度和行動。環(huán)境教育具有知識性、趣味性、主動性、探究性、綜合性、多維性等特點，所以應從選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問題人手，通過幼兒多種角度的探究活動，讓幼兒從感性的認識和自身活動中積極、輕松、自然地接受教育。 為此，我園把環(huán)境教育作為素質教育的重要載體和有機組成部分，腳踏實地地、堅持不懈地對幼兒進行環(huán)境教育，在環(huán)境教育實踐與研究中，使我們有更深層次的思考和探索。

一、營造滿足幼兒心理需要物質和精神環(huán)境

幼兒對世界周圍充滿好奇，他們是具有一定身心發(fā)展特點的顧與周圍環(huán)境相互作用的積極發(fā)展的能動主體，我們應把創(chuàng)設環(huán)境作為教育過程的一部分，力求使園內每幅墻壁都會說話，每個角落都發(fā)揮環(huán)境教育的功能，注意把裝飾性的東西變成幼兒學習的環(huán)境，把靜態(tài)的環(huán)境變?yōu)閯討B(tài)的環(huán)境，通過師生共同創(chuàng)設和布置，激發(fā)起幼兒對環(huán)境的興趣的探索欲望，積極活動與環(huán)境發(fā)生相互作用，成為環(huán)境的主人。美麗整潔的充滿生機的園舍環(huán)境激發(fā)了小朋友愛護環(huán)境之情。首先關注幼兒的年齡特點和年齡差異，注重安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境創(chuàng)設，這樣幼兒才會有安全感，才會放開手腳活動。建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，會使幼兒在幼兒園這個環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關愛、重視、接納和理解。

二、在觀察和體驗生活中滲透環(huán)境教育

觀察也是擴展知識最有效的方法。作為幼兒環(huán)境教育的第一步，應當讓幼兒通過大量的觀察，讓幼兒了解萬事萬物是相互聯(lián)系，不可分割的。要把環(huán)境教育納入園和班的工作計劃經常進行觀察、記錄、檢查、評估。幼兒園的環(huán)境教育不宜獨立設學科，應把豐富多彩的環(huán)境教育內容滲透到各科教學、各種活動及日常生活中，通過游戲及各種生動有趣的活動進行。環(huán)保意識的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習慣的過程，平時我們時常提醒孩子要保持室內外衛(wèi)生，教育孩子愛護公物，懂得節(jié)約資源。在戶外活動時提醒幼兒愛護大型玩具，學認一些保護環(huán)境的標語牌，教育幼兒不攀登摘花，不隨地吐痰，保持優(yōu)美的環(huán)境。在進餐時，教育幼兒不挑食、不浪費，使幼兒懂得糧食對人體的益處及浪費會造成的危害，在公共場所看到他人亂扔果皮紙屑，建議孩子撿起來或提醒別人撿起來放入果殼箱，并讓幼兒知道我們要少用或拒絕使用一次性物品，讓他們懂得這是對資源的浪費、對地球的污染。在炎夏烈日中，讓幼兒體驗一下在太陽暴曬中和在樹木綠蔭下的感受，進而向他們講森林與我們人類的密切關系；等幼兒口渴時，讓他們說說口渴的感受，再讓他們在喝水后說說解渴后的感受，在此基礎上，為幼兒講水這一環(huán)境要素與人類的關系。讓幼兒通過對各種自然環(huán)境和社會環(huán)境要素的體驗，深切地感受到自己無時無刻都不能離開環(huán)境，逐步培養(yǎng)起幼兒對人類生存環(huán)境的情感，為保護和改造環(huán)境奠定良好的思想道德基礎。

三、 在大自然中進行環(huán)境教育

觀察也是擴展知識最有效的方法。作為幼兒環(huán)境教育的第一步，應當讓幼兒通過大量的觀察，讓幼兒了解萬事萬物是相互聯(lián)系，不可分割的。因此，我們讓幼兒走人大自然分享健康、清潔的環(huán)境，親身體驗環(huán)境污染對自己的影響；觀察沙、石、土的屬性及用途；觀察風、雨、云天氣變化的規(guī)律；觀察光和電的現(xiàn)象……激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對環(huán)境的探索和熱愛。與大自然的聯(lián)系是促進幼兒生態(tài)理解力的重要因素，獲取環(huán)境知識的手段是：“大自然大社會是我們的活教材?！币虼?，我們積極帶領幼兒走出活動室，走出園門，以大自然大社會為環(huán)境教育課堂。我們有目的、有計劃地帶領幼兒認識大自然與周圍的生活環(huán)境，讓幼兒自由自主地接觸環(huán)境、熟悉環(huán)境。組織幼兒到大自然中，讓幼兒在與大自然的接觸中，領略花、草、樹木給人類、動物帶來的好處，從而培養(yǎng)珍惜和愛護環(huán)境的情感。在整個觀察活動中，充分體現(xiàn)了幼兒是學習的主人、體現(xiàn)了幼兒與環(huán)境“對話”，使幼兒在與環(huán)境的互動和“對話”中感覺到科學和技術就發(fā)生在其中。從這些和自然、生活經驗緊密聯(lián)系的活動中，幼兒對大自然的產生更濃厚的熱愛之情。

四、家園同步、社區(qū)配合進行環(huán)境教育

家長是孩子最親近的人，他們的言行舉止、興趣愛好都會對幼兒起到潛移默化的影響。家長也是幼兒的第一任教師，家庭環(huán)境與幼兒園達成教育一致，可以幫助幼兒進一步理解環(huán)境知識，可以幫助幼兒發(fā)展和形成良好的環(huán)保行為，取得好的效果。家長的積極參與和配合是開展環(huán)境教育的有力保證。在實踐中我們深深地感受到：對幼兒進行環(huán)境教育，僅靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還要家長和社會的支持、配合。所以，在環(huán)境和科學教育中，我們始終注意利用家長資源，給家長們提供機會，讓他們參與幼兒園的教育教學活動中，利用幼兒園宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、家園之橋、墻壁布置等向家長宣傳、溝通，讓家長明確環(huán)境教育的重要，從而理解和支持我園的環(huán)境教育工作，共同承擔教育的責任。

五、要注意的幾個問題

（1）幼兒工作者必須增強幼兒環(huán)境教育的責任感、緊迫感、自覺性。

（2）幼兒環(huán)境教育必須把幼兒園的小環(huán)境與社會、自然的大環(huán)境有機結合。

（3）幼兒環(huán)境教育，必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注意教育對象的年齡特點，做到因人施教。

通過系列環(huán)境教育活動，幼兒不僅拓寬了知識面，創(chuàng)造能力也在動手動腦的環(huán)境教育中得到發(fā)展。環(huán)保活動中的許多游戲、實驗和操作活動，把保與教、學習與鍛煉有機結合起來，使幼兒們常常處在探求新知的激情中，良好的園中環(huán)境使幼兒全身心都得到良好的發(fā)展。環(huán)境工作是跨世紀的任務，我們的環(huán)保教育僅僅開了個頭，以后我們將沿著目標不斷努力，不斷探索。

參考文獻：

[1]吳少芬.對幼兒環(huán)境教育的再認識.[M]

第2篇：環(huán)境教育的重要性范文

環(huán)境教育 幼兒啟蒙教育 家庭

隨著社會經濟的發(fā)展，社會變化日新月異，想要更快更好地適應這個新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動的小環(huán)境里，還生活在一個與他相互關聯(lián)的生態(tài)環(huán)境，這些幼兒也是環(huán)境中的生命個體，想要更快更好地適應整個環(huán)境必須從幼兒時期抓起，讓他們去理解周圍的世界，并能很好地分析自己所處環(huán)境的一些信息。大家都是從幼兒時期過來的，也都知道幼兒時期的學習能力相當強，但又不是自發(fā)而來的學習能力，是靠周邊環(huán)境支持的。幼兒時期都有著很強烈的好奇心，生活中的任何環(huán)境都會引起他們的興趣，當他們不斷學習和成長，他們所處的環(huán)境也會發(fā)生一系列的改變，環(huán)境改變對其成長又會帶來非常大的影響。由此所見，環(huán)境教育是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，我們必須緊抓幼兒啟蒙教育中的環(huán)境教育。

一、為幼兒營造良好的心理環(huán)境，引導幼兒主動探索

1.多給幼兒鼓勵與支持，引導幼兒對環(huán)境的探索

在過去，小孩子的一舉一動都會被那些大人冠以對錯的頭銜，這個能做那個不能做，以致在小孩子潛意識里面就形成了一些規(guī)律，有些東西能碰但有些東西卻不能動，嚴重阻礙了小孩子主動探索意識的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，我們應對他們多一些鼓勵，有什么想法能付諸行動的就自己動手，不要給他們施加壓力，孩子們會在自己主動探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒啟蒙教育中的幼兒教師不能過分限制幼兒的行為，在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵，讓他們時刻保持對環(huán)境的探索精神。

2.讓幼兒感受成功的喜悅，對自己樹立信心

成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵，這種情緒力量可以更好的促進幼兒對學習的渴望，對自己樹立信心。幼兒啟蒙教育中的教師可以在不經意間為幼兒帶來成功，為幼兒營造自由、和諧、寬松的活動氛圍，讓其感受成功帶來的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會體驗到成功的樂趣并在今后的學習生活中積極開動腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長過程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發(fā)展。

3.協(xié)調幼兒的家庭關系，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境

都說父母是孩子的第一任教師，父母對幼兒的成長起著至關重要的作用，為幼兒營造良好的學習氛圍，當然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環(huán)境而言還是比較簡單的，無非就是學校和自己的家，教師應主動聯(lián)系幼兒的家長，告知家長們關于學校對幼兒教育的一些具體措施，家長也有教育孩子們的責任，在幼兒成長路上，家長們應時刻緊跟學校步伐，鼓勵幼兒主動探索，給幼兒營造一個良好的家庭環(huán)境對幼兒的成長也是非常關鍵的。家長在對待幼兒教育上應跟學校站在同一條戰(zhàn)線上，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境。

二、為幼兒創(chuàng)造豐富的物質環(huán)境，體驗多姿多彩的生活

1.形式各樣的教室環(huán)境

幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的，為幼兒創(chuàng)造良好的“物質”環(huán)境是他們學習的動力。教室里的墻上飾品每天都無意識地影響著幼兒，對幼兒所形成的科學意識和其科學思維方式都有著很大的影響，將教室環(huán)境布置精致對幼兒的成長有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長期呆在這樣的環(huán)境下，無意識地就會形成對海洋的渴望，主動探索海洋方面的知識，然后教師再對幼兒講解一些海洋方面的知識，增進幼兒對海洋的認識，這樣不經意間就增強了幼兒對海洋知識的了解。

2.朝氣蓬勃的公共環(huán)境

小孩子都是朝氣蓬勃的，將學校環(huán)境建設的充滿活力對幼兒的成長也是很重要的。幼兒大部分學習時間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學校的環(huán)境將會導致其學習興趣下降，不想待在學校，等等。將學校建設成孩子的樂園和花園，讓孩子們感受身邊環(huán)境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學習興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時也不缺生活下去的勇氣。

3.豐富多彩的周邊環(huán)境

大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環(huán)境建設的豐富多彩，增添幼兒生活的樂趣。學習是要勞逸結合的，在學習的同時體驗大自然的美好，親近大自然，在成長過程中慢慢接觸社會，開闊幼兒的視野，擴寬其學習、生活的范圍，慢慢積累經驗，積極與大自然互動，時刻保持地球是我家的理念，愛護大自然，保護環(huán)境。

三、總結

總而言之，幼兒所生存的環(huán)境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環(huán)境，并經常為適應幼兒的成長發(fā)生改變，為幼兒創(chuàng)造合適的生活、學習環(huán)境。在幼兒啟蒙教育中增進幼兒對環(huán)境的理解和認識，為幼兒創(chuàng)造開放、靈活、寬松的環(huán)境，是目前環(huán)境教育的主要課題。

參考文獻：

［1］李會杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會適應性與多元智能同整發(fā)展的實驗研究［A］.十屆全國心理學學術大會論文摘要集［C］.2005.

第3篇：環(huán)境教育的重要性范文

[關鍵詞]環(huán)境信息化；環(huán)保；宣傳教育

中圖分類號：X-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0240-01

隨著信息時代的發(fā)展，原有的環(huán)保宣傳教育方式已經逐漸不能適應社會的需求，環(huán)境的信息化是將來的主要發(fā)展趨勢。因此，在環(huán)保的宣傳教育中也應加入多媒體信息技術的運用，不斷增強人們的環(huán)保意識，提高民眾宣傳環(huán)保思想，加入環(huán)保行列的積極性與主動性，通過信息技術的運用不斷創(chuàng)造出新的環(huán)保宣傳教育方式，使人們形成建設美麗家園的使命感與責任感。

1 環(huán)保宣傳教育工作的必要性

在我國社會發(fā)展之中，人們的環(huán)保意識存在普遍的不足，對于環(huán)境保護的主要內涵以及意義沒有一個明確的認識，在政府的職能發(fā)揮上也主要是注重經濟效益的增長，而對環(huán)境保護工作進行了忽視，而社會GDP的不斷增長是以生態(tài)環(huán)境的破壞為條件獲得的。在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，有害化學品的泄露污染事故發(fā)生頻率增加，同時我國有害化學品的公路、水路運輸事故發(fā)生率也在不斷增多。在這類翻船、翻車造成化學物質污染環(huán)境的事故之中，還會造成嚴重的人員傷亡，對于環(huán)境與人們的生命財產都是一種損害。有害的化學物質排入外界環(huán)境中還會引起一系列的后續(xù)破壞事件，如果得不到有效的控制，則對環(huán)境造成嚴重的危害。而且在我國每年都會有大量的“三廢”排出，這對我國的江河湖海等水體以及陸地的土壤都會造成嚴重的污染，有害化學品對人體健康與環(huán)境的危害是當前環(huán)境保護亟待解決的主要問題，而且這一問題需要引起全社會的廣泛關注和重視，將環(huán)保宣傳教育工作推到一個重要的社會位置。

2 環(huán)境信息化在環(huán)保宣傳教育中的重要性

2.1 環(huán)境信息化工作是環(huán)保管理的重點

環(huán)境信息系統(tǒng)是一個服務于各級環(huán)保部門和排污企業(yè)的軟硬件一體化的系統(tǒng)，可以實現(xiàn)污染源的實時監(jiān)測和遠程監(jiān)控，為實現(xiàn)環(huán)境管理工作的自動化、信息化、智能化提供了一個網絡平臺。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，城市中的工業(yè)以及人口不斷集中，因此環(huán)境的污染情況也逐漸加重。當前我國主要的環(huán)境污染防治以及環(huán)境保護寄出建設任務也在積極的開展中。所以，無論是從全國還是地方的層面來看，環(huán)境管理工作都已經成為了重要的工作內容。環(huán)境信息的管理是國家信息管理的重要基礎性的工作，各個階層環(huán)保管理單位承擔著環(huán)保以及污染治理的任務，其中許多的環(huán)境管理工作是直接面向環(huán)境信息源的，城市中的環(huán)境信息系統(tǒng)是國家整體信息系統(tǒng)的重要組成部分，而且還是國家以及各省環(huán)境系統(tǒng)的關鍵信息的來源渠道。環(huán)境保護與管理工作是一項非常重要也非常具體的工作類型，這一工作的順利開展需要很多的宏觀、微觀信息的支撐，比如環(huán)境質量監(jiān)測、環(huán)境污染源監(jiān)測、排污申報、排污收費等各類信息種類。

2.2 信息系統(tǒng)的發(fā)展是科學技術發(fā)展的結果

信息系統(tǒng)開發(fā)的意義“數(shù)字環(huán)保”是當代科學技術發(fā)展的必然結果，也為新世紀環(huán)境保護科學管理提供了嶄新的思路。在實際的環(huán)保宣傳與教育工作中，各級環(huán)保部門需要跟隨信息時代的發(fā)展步伐，不斷的開發(fā)新的現(xiàn)代化環(huán)保手段，投入到實際的工作中去進行運用，提高環(huán)境管理水平。這樣可以推動數(shù)據(jù)信息成為真正的環(huán)境管理工作的服務主體。另外，還要注重加強環(huán)保數(shù)據(jù)相關信息的管理工作，及時向有關部門反映環(huán)境保護對象的實際狀況，使數(shù)據(jù)信息能夠具有一致性的特點，增強其準確性，減少工作中不必要的資源浪費，提高環(huán)保宣傳教育工作的效率。信息數(shù)據(jù)還具有共享功能，可以更好的進行部門信息之間的溝通。在環(huán)境管理工作的發(fā)展中，環(huán)保信息以及相關環(huán)保數(shù)據(jù)的開發(fā)和利用將會逐漸受到環(huán)境管理人員的重視，在今后的管理中需要將環(huán)保相關信息加入到計算機動態(tài)管理系統(tǒng)之中。

3 充分發(fā)揮環(huán)境信息技術的宣傳作用

信息化的進步，已經成為世界經濟和社會發(fā)展的共同趨勢，整個社會正由工業(yè)化社會向信息化社會邁進，在這種形勢下，教育領域出現(xiàn)了以信息技術的廣泛應用為特征的發(fā)展趨向。環(huán)境信息化的進步為環(huán)保宣傳教育工作的擴展奠定了基礎，能夠對社會現(xiàn)有的設施功能進行充分的利用，挖掘其環(huán)保宣傳教育方面的作用，利用信息技術與網絡平臺的推廣，可以迅速的建立起環(huán)保宣傳教育的專門網站。網站的建立可以讓更多的人了解環(huán)保的意義。此外，信息技術還具有多媒體傳播能力，能夠通過音頻、圖片等手段對環(huán)保知識進行推廣宣傳，便于人們對環(huán)保內涵意義的理解。

4 運用信息化技術進行環(huán)保宣傳教育的實際意義

環(huán)保宣傳教育的內容比較復雜多樣，包含自然環(huán)境、動植物、資源利用等方面的內容，原有的宣傳教育存在單一、不符合實際的問題，宣傳的相關環(huán)保知識與人們的實際生活沒有太大的聯(lián)系，人們接受起來比較困難，對環(huán)境意識的形成也非常不利。而現(xiàn)代信息化的融入可以改善原來的宣傳教育的缺陷，信息化技術的支持使環(huán)保宣傳教育工作可以通過視頻、圖畫等方式呈現(xiàn)在人們眼前，還可以通過微博、微信等網絡信息平臺進行環(huán)保內容的宣傳推廣，這些方式人們接受起來也更加容易，可以有效的提高環(huán)保宣傳教育的效率，同時也能提高環(huán)保宣傳教育的實際成效。

5 結語

在環(huán)境信息化的發(fā)展中，人們越來越多的通過信息技術來與外界發(fā)生聯(lián)系，因此，環(huán)保宣傳教育工作也應該抓住這一交流特點，通過網絡信息的各種渠道進行環(huán)保信息的，可以擴大環(huán)保宣傳的范圍，使更多的社會主流建設者加入到其中，強化環(huán)境信息化的運用可以促進環(huán)保實業(yè)的有效進步，促進資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的進步，使其@得可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境條件。

參考文獻

[1] 林號.淺析環(huán)境信息化在環(huán)保宣傳教育中的作用[J].科技創(chuàng)新導報.2009.36：139.

第4篇：環(huán)境教育的重要性范文

【關鍵詞】環(huán)境設計；多元性；開放性；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0212-02

環(huán)境設計專業(yè)屬于2012年新增藝術學科中設計學下的一個學科，是對人類生存空間進行設計的專業(yè)，涉及建筑學、城市規(guī)劃學、人類工程學、環(huán)境心理學、設計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境行為學等，屬于一門交叉學科。環(huán)境設計專業(yè)的教學重點在于傳授公共和私人空間的設計專業(yè)知識，具體而言，是如何使室內外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學性、宜居性、藝術性等特征。目前，因經濟的迅速發(fā)展和社會需求的飛速擴充，環(huán)境設計專業(yè)已成為中國藝術設計教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進人類對生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質量，不斷完善環(huán)境設計專業(yè)教育教學的改革，是開創(chuàng)以“科學發(fā)展觀”為引領的環(huán)境設計教育新局面的時代需要，對于中國當代社會人居空間文化的建設而言無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設計專業(yè)的教學改革，達到提高教學水平和教學質量的預期目的，將實踐教學與理論教學相互滲透、相互融通，激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的實際動手能力，從而培養(yǎng)出符合時代、社會發(fā)展需求的新型人才已成為當下高校環(huán)境設計專業(yè)教學所面臨的重要問題。

本文通過對環(huán)境設計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設計專業(yè)實踐教學著手，分析和探討了環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的主要特點和性質，以科學發(fā)展觀為指導，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設計專業(yè)實踐教學改革中的重要性。

一、環(huán)境設計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問題思考

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展及城市化建設進程的不斷加快，對環(huán)境設計專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設計人才卻難覓蹤影。造成這種結果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設計專業(yè)在專業(yè)教學上側重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實踐的相互聯(lián)系是分不開的。這個問題直接導致了環(huán)境設計專業(yè)所培養(yǎng)的學生脫離實踐，在專業(yè)方案設計上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術性考慮。此外，它也從側面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設計專業(yè)在教育上存在教學認識的片面性，致使學生無法形成完整的整合相關知識的能力。與此同時，專業(yè)教學模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識的空泛講授而對實踐教學的忽視，使專業(yè)實踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學習興趣，形成慣性思維，無法按專業(yè)培養(yǎng)目標的預期設定培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開放性”在環(huán)境設計專業(yè)實踐教學中的重要性

從科學認識與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對于環(huán)境設計專業(yè)的教育教學而言也是一樣的，尤其是在其實踐教學中更為凸顯。環(huán)境設計專業(yè)實踐教學，不僅僅只是給學生傳授一些理論知識和相關技能，它還必須培養(yǎng)學生的自覺創(chuàng)新意識和自主實踐能力，而日新月異的時代與社會發(fā)展的需求則是學生進一步主動學習的內在動力，同時也是專業(yè)教學可持續(xù)性發(fā)展的方向。

（一）環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的寬泛性、立體性決定了教學內容的“多元性”

環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學課程的設置是實現(xiàn)理論與實踐銜接的重要手段。實踐教學本身具有寬泛性、立體性特點，這也就決定了其教學內容的“多元性”。在環(huán)境設計專業(yè)課程體系中，專業(yè)實踐教學不僅是整個教學計劃有機組成部分，更是整個教學計劃中至關重要，不可或缺的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，因此設定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實踐性的自主實地調查使學生同時獲得感性和理性的專業(yè)知識積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點：學科的交叉性、現(xiàn)實的針對性、考察的目的性和研習的主動性。在實踐教學過程中，將藝術設計中所蘊涵的人文內涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設計素材及設計內容融入其中，再加上學生自身的觀察、測量、繪制……加深對實體設計的印象和理解，從而極大地開啟學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（二）日新月異的時代與社會的需求決定了環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的“開放性”

現(xiàn)代社會是集物質與經濟高度發(fā)展于一體的社會，同時也是一個不斷變化的多元化整合的強信息時代。就環(huán)境設計專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術中廣泛汲取豐富營養(yǎng)。因此，時代與社會的需求賦予了環(huán)境設計專業(yè)實踐教學必須是開放性的要求。開放性的實踐教學，可以促進教學與時代和社會緊密結合。在實踐課程的教學內容上，重視與時代和社會需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎知識和技能為主要目標，將課堂教學與生產實踐相結合，在實踐教學^程中逐步培養(yǎng)學生的實踐能力。此外，在整個教學過程中還要以開放全局的的視野積極與社會各界相互交流、相互推進，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會的實際需求，同時亦貼合學生自主學習的期望，在開放性的實踐教學環(huán)境下共同推進實踐教學質量的提升。

實踐教學內容的“多元性”有助于激發(fā)學生的學習興趣和提高自覺獲取知識的能力，幫助學生將已學理論與現(xiàn)實進行相關聯(lián)，在調查實踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進而使其獲得環(huán)境設計專業(yè)的實踐工作能力；實踐教學的“開放性”則將教學與時代和社會緊密結合，讓學生能擁有更多學習和實踐的機會，幫助學生從課堂轉向實踐，領略知識的延伸性和實踐的功能性，從而促使他們更好地應用課堂所學知識。

三、總結

環(huán)境設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質、綜合性設計人才。在環(huán)境設計專業(yè)實踐教學過程中，將“多元性”與“開放性”教學理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學形式和方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在多元性、系統(tǒng)性和開放性的實踐訓練過程中，切實了解社會、了解行業(yè)，提高自己的實戰(zhàn)經驗、應用動手能力，于“潤物細無聲”中提高教學水平和教學質量，從而培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

參考文獻：

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[5]曹國章.環(huán)境設計專業(yè)考察實踐課程教學研究[J].藝術百家，2007（5）.

第5篇：環(huán)境教育的重要性范文

眾所周知，隨著經濟的快速發(fā)展，我國乃至全球不可避免的出現(xiàn)了嚴重的環(huán)境問題，對人類的生存以及發(fā)展都帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。目前全球存在的環(huán)境問題主要包括:全球氣候變暖、酸雨、生物多樣性的銳減、土地荒漠化、水土流失、水資源短缺與水污染等諸多方面。嚴重的環(huán)境問題給人類的生存帶來了威脅，嚴重影響了人類的健康。“人類究竟向何處去”，“人類應該如何發(fā)展？”這樣的問題擺在了人們的面前。環(huán)境問題歸因于人類在發(fā)展過程中對資源和環(huán)境的不合理利用所引起的破壞，而這種破壞往往都發(fā)生于人們在發(fā)展中缺乏對自身所處環(huán)境的清醒認識，只注重了單一的對資源和環(huán)境的利用，不能正確認識人類與環(huán)境的互相依存的關系。只有加強環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識，使人的行為與環(huán)境相和諧，才是解決環(huán)境問題的一條根本途徑[1]。

1高等學校開展非環(huán)境學專業(yè)環(huán)境教育的意義

1972年在瑞典斯德哥爾摩召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會議明確提出環(huán)境教育是改善和保護環(huán)境所不可欠缺的，從此環(huán)境教育開始被人們所重視。隨著時間的推移，環(huán)境教育對于促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的重要性越來越明顯。只有加強環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識，才是促進可持續(xù)發(fā)展和解決環(huán)境與發(fā)展問題的關鍵所在。所以環(huán)境教育中不僅要完成環(huán)境知識的傳播，更要著眼于提高人們的環(huán)境意識。高等院校作為培養(yǎng)社會發(fā)展人才的重要基地，承擔著培養(yǎng)社會發(fā)展所需各專業(yè)的人才，這些人才是社會發(fā)展和進步的主力軍，是未來社會進步、經濟發(fā)展和生產管理的主要執(zhí)行者和參與者，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略離不開高校各專業(yè)畢業(yè)生的努力，所以在高等院校進行環(huán)境教育是我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵所在。大學畢業(yè)生沒有受到應有的環(huán)境教育，沒有培養(yǎng)其正確的環(huán)境發(fā)展觀，正確的環(huán)境保護意識，那么在他們工作中就會忽略或意識不到可持續(xù)發(fā)展的重要性。正如清華大學校長王大中教授曾在1999年5月世界綠色大學研討會上所講，“清華從建校至今，培養(yǎng)了成千上萬的優(yōu)秀工程技術人才，但由于環(huán)境意識的缺乏，他們的創(chuàng)新技術許多為錯誤技術，綠色技術相對較少，這些錯誤技術在給我們創(chuàng)造巨大經濟效益的同時，給環(huán)境帶來了污染與危害，也給我們帶來過嚴重的災難”[2]。因此，在我國高等院校重視和加強非環(huán)境學專業(yè)的環(huán)境教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2高等院校非環(huán)境學專業(yè)環(huán)境教育存在的問題及對策

2.1不受重視

在許多高等院校，非環(huán)境學專業(yè)的環(huán)境教育受重視程度不夠，沒有充分意識到環(huán)境教育的重要性。具體體現(xiàn)在沒有把非環(huán)境學專業(yè)的環(huán)境教育落實到每一所高校，每一個專業(yè)。在高等院校中，非環(huán)境學專業(yè)開設環(huán)境教育相關課程的院校只占高等院?？倲?shù)的10%左右[3]。甚至存在某些高校就沒有考慮過環(huán)境教育。“綠色大學計劃”自1995年清華大學提出之后也進展緩慢[4]。雖然這幾年許多高校在選修課中增設了環(huán)境類課程，但由于每年招收非環(huán)境類學生占普通高校招生人數(shù)的99.5%以上，還是有很多學生接受不到環(huán)境教育，缺乏當代大學生應該具有的環(huán)境知識和環(huán)境意識。據(jù)有關調研報告顯示：70%的被調查大學生略微了解或不了解《環(huán)境保護法》，28.4%的被調查大學生不知道有“世界環(huán)境日”[5]。非環(huán)境學專業(yè)的環(huán)境教育必須受到學校各級領導的重視，學校領導首先要意識到環(huán)境教育對提高學生素質的重要性和環(huán)境教育課程開設的必要性。其次在學校的教學活動進程中提高環(huán)境教育的地位，安排教學工作時突出環(huán)境教育，具體制訂出在學校層面的環(huán)境教育規(guī)程，以此促使各分院各教學部門加強對環(huán)境教育的重視程度。

2.2教育思路不明確

高等院校都是具有不同專業(yè)不同學科的綜合性院校，在對非環(huán)境專業(yè)的學生進行環(huán)境教育時必須做到教育思路明確。如今的環(huán)境教育僅僅開設幾門與環(huán)境相關的課程，不考慮跨學科結合的特點，這樣的教育思路遠遠達不到環(huán)境教育的目的。非環(huán)境學專業(yè)環(huán)境教育的基本思路就是要能夠將環(huán)境教育與不同專業(yè)學科特點進行結合，綜合整體的考慮環(huán)境與各專業(yè)的特點。另外環(huán)境教育要突破環(huán)境專業(yè)傳統(tǒng)的自然科學束縛，需要用跨學科、多角度的思路來提高學生環(huán)保意識，解決環(huán)境問題。環(huán)境教育的立足點要高，以環(huán)境學為基礎，兼顧不同專業(yè)在社會發(fā)展中的不同角色來開展教學，才能使學生把環(huán)境知識與社會經濟聯(lián)系在一起。

2.3教育方式單一

在開設環(huán)境教育課程的高等院校，大部分以開設公共選修課等單一的課堂教學方式來進行。雖然開設了環(huán)境教育課程，但以單一的公共選修課的教學方式進行效果較差。首先是由于學校在安排環(huán)境教育選修課時沒有突出考慮環(huán)境教育課程的重要性，其地位與其它開設的選修課程等同，沒有對環(huán)境教育課程進行多樣化的設置，只是簡單的作為一門公共選修課來供學生選擇；其次學生沒有意識到環(huán)境問題的緊迫性，沒有意識到環(huán)境教育課程的重要性，選修該課程其本以拿學分為主，簡單的課堂講授引不起學習興趣；最后承擔教學任務的教師僅以枯燥的課堂教學為主，再加上課時少、學生專業(yè)背景復雜，更不愿意花心思進行多樣化、多種形式的教學方式創(chuàng)新。在高等院校中進行環(huán)境教育方式要多樣化，不僅僅開設全校公共選修課，還應該結合專業(yè)特點進行專業(yè)必修課，同時結合專業(yè)方向開展多種多樣的環(huán)境教育實踐活動，再利用學生社團、學生會進行宣傳活動。

2.4課程開設不合理

大多數(shù)高校非環(huán)境學專業(yè)的環(huán)境教育的課程開設包括面向全校學生的公共選修課和部分專業(yè)的必修課。在全校公共選修課中開設和環(huán)境相關的選修課絕大多數(shù)高校采用的方式，該課程通常由環(huán)境專業(yè)教師申報后開設。從任課教師來說，申報的選修課程隨意性大，只是考慮該課程是否能吸引學生來選課，授課過程中選取的內容系統(tǒng)性不強，講授內容從專業(yè)課程中來節(jié)選，甚至憑個人喜好或熟悉程度來安排教學內容，體現(xiàn)不出課程的系統(tǒng)性和整體性。從學生來說，除了對該課程重視程度不夠外，參加課程學習的學生來自于全校不同年級、不同專業(yè)，所以課程很難把環(huán)境知識滲透到不同專業(yè)，和不同專業(yè)的特色相結合。而開設專業(yè)必修課也很難體現(xiàn)出滲透性，這些專業(yè)必修課雖然課時足，但承擔教學的要不就是環(huán)境專業(yè)教師，或者是專業(yè)老師兼任，這兩種方式都難以實現(xiàn)將環(huán)境知識滲透到不同專業(yè)，環(huán)境教育往往流于形式。在開設專業(yè)必修課時要充分考慮環(huán)境知識和技能與自己專業(yè)的結合滲透，實現(xiàn)行之有效的學科滲透教育，充分考慮不同學科與環(huán)境教育的共性與不同，找到專業(yè)內容與環(huán)境科學的結合點，以專業(yè)知識為工具講解環(huán)境科學知識。此外應開設與英語等課程一樣的獨立環(huán)境必修課，列入全校的教學計劃，使學生獲得系統(tǒng)全面的環(huán)境知識。而對于選修課的要求要更高一些，不僅是講授環(huán)境知識，更要做到與當今的國際國內環(huán)境現(xiàn)實相聯(lián)系，和經濟建設相一致，既要做到與環(huán)境基礎理論的一致，又要保持選修課的獨立與現(xiàn)實性。#p#分頁標題#e#

2.5缺乏實踐環(huán)節(jié)

環(huán)境教育立足于提高學生的環(huán)保意識，是和社會發(fā)展密切相關的教育過程，不僅理論豐富，而且具有很強的實踐性，只有通過實踐活動，學生才能切身體會到環(huán)境和經濟社會的聯(lián)系。但目前的非環(huán)境學專業(yè)環(huán)境教育缺乏實踐教學環(huán)節(jié)支撐，僅僅依靠課堂教學并不能真正保證環(huán)境教育的效果。對于非環(huán)境學專業(yè)的環(huán)境教育中缺乏實踐環(huán)節(jié)的問題，首先需要得到學校層面的足夠重視和配合，因為實踐環(huán)節(jié)需要建立實踐基地，需要走出校園，必然需要投入更多的時間和精力以及經費來支撐實踐環(huán)節(jié)。其次就需要任課教師及學院針對課程學生的專業(yè)特色，來設計環(huán)境教育環(huán)節(jié)的形式，比如說實地考察調研、趣味實驗、生物多樣性調查、在自然保護區(qū)調查、參觀學習環(huán)境處理設施等。在形式的選擇上要突出環(huán)境與專業(yè)的結合，讓學生更直觀的認識環(huán)境，主動認識人類與環(huán)境的關系。不論是學生收集資料、調查問卷的研究性實踐，是課堂實驗演示的操作性實踐，還是走出校園的參觀、調研、考察等參與性實踐，只要設計合理都能夠充分激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新性，促進環(huán)境教育的開展。

2.6課程本身建設不完善

目前非環(huán)境學專業(yè)的環(huán)境教育中最基本的課程建設中也存在很多問題：缺乏師資；缺乏合適的教材；缺乏針對性的教學大綱、教學方法和考核方式。

(1)缺乏師資。缺乏適應非環(huán)境學專業(yè)環(huán)境教育的師資是制約環(huán)境教育開展的首要因素。通常開設環(huán)境必修課專業(yè)的任課教師由本專業(yè)老師來兼任，這些教師本身缺乏環(huán)境理論和環(huán)境技能的系統(tǒng)學習，在教學中只能完成知識的簡單講授，很難做到本專業(yè)和環(huán)境教育的結合。學生在上課中往往很困惑，“我們?yōu)槭裁催€要上這門課？”和“環(huán)境課程和我們專業(yè)有什么關系？”這樣的問題經常會提出來，最終導致學習興趣不高，教學效果不佳。開設公共選修課的教師雖然是由環(huán)境專業(yè)背景教師來承擔，但由于習慣了專業(yè)環(huán)境教育模式，在向非環(huán)境學專業(yè)學生講授時，也采取和環(huán)境學專業(yè)學生上課一樣的模式來進行。再加上學校對環(huán)境教育的重視程度低、課時有限、學生專業(yè)背景變化大等因素，也沒有動力多創(chuàng)新，多探索向非環(huán)境學專業(yè)授課的模式。所以首先各高等院校要建立專門的、穩(wěn)定的非環(huán)境學專業(yè)環(huán)境教育的教師隊伍。另外要加強對教師的培訓與繼續(xù)教育力度，積極參加進修班、學術研討會，加強與其它學校教師的交流。此外教師自身必須不斷學習思考，提高充實自己，學習吸收新的環(huán)境前沿理論和觀點，并不斷更新教育內容、改進教學方法。

(2)缺乏合適的教材。目前使用的教材基本以環(huán)境專業(yè)學生使用的專業(yè)環(huán)境教材，還沒有適合非環(huán)境學專業(yè)使用的教材。專業(yè)環(huán)境教材專業(yè)性強、內容多、難度大，非環(huán)境類專業(yè)學生由于專業(yè)背景差異和課時少的原因，學習時困難較大。再加上教材內容與學生專業(yè)結合不強，學習興趣較低。另外即使是專業(yè)環(huán)境教材，其內容也存在更新緩慢，與環(huán)境學快速發(fā)展的現(xiàn)實不吻合，適應不了如今對環(huán)境專業(yè)的要求。這些教材內容老化、觀點跟不上時展的步伐，比如以宣傳可持續(xù)發(fā)展概念為主的不足40種[6]。這都嚴重制約了非環(huán)境學專業(yè)環(huán)境教育的開展。相關部門、高等院校以及專家教師等要充分考慮非環(huán)境學專業(yè)環(huán)境教育的特點，從教育規(guī)律出發(fā)，編寫出適合的教材。教材內容要與社會現(xiàn)實和時展相適應，以全球關注的環(huán)境熱點問題、環(huán)境突發(fā)事件及環(huán)境典型案例為出發(fā)點，然后引入環(huán)境學知識和理論，要做到淺顯易懂、生動形象、應用性強。

(3)缺乏針對性的教學大綱、教學方法和考核方式。目前非環(huán)境學專業(yè)環(huán)境教育的教學大綱基本與專業(yè)環(huán)境教育相同，甚至是不加任何修改，只是進行內容的刪減和課時的調整，基本體現(xiàn)不出非環(huán)境學專業(yè)環(huán)境教育的特點。教學方式也基本以課堂教師講授為主，而課堂教學更適合于理論性強的課程，對于普及提高環(huán)境意識的環(huán)境教育課程并不合適?？己朔绞礁嗟囊钥荚嚮蚝唵蔚慕蛔鳂I(yè)為主，學生往往從網絡或書本找答案來交差，很難體現(xiàn)環(huán)境教育教學的效果。這些不足都需要任課教師進行不斷的思考、摸索來進行環(huán)境教育課程的建設，也需要教師不斷學習提高自己的能力。針對學生的專業(yè)調整教學大綱，保證教學的完整性與靈活性。講課過程中采取多樣化的教學方法，利用多媒體的影音手段，豐富教學內容，以引導學生主動思考判斷為主要目的。要能夠突破以教師講授為主，讓學生參與到教學中，提高學生學習積極性，如利用環(huán)境情景模擬、學生游戲、現(xiàn)場直觀感受、開展辯論等方式來完成教學。而對于學生的考核要更靈活，可以參考學生參與教學的表現(xiàn)，也可以根據(jù)學生實踐能力來綜合考察，考察內容不僅包括學生對于環(huán)境知識的掌握程度，還應該包括環(huán)境意識是否得到了提高，環(huán)境價值觀是否正確，環(huán)境行為是否符合環(huán)保理念等。

第6篇：環(huán)境教育的重要性范文

關鍵詞：高中地理教學；環(huán)境教育；現(xiàn)狀；實施對策

就目前的形勢來看，環(huán)境問題已嚴重影響到世界與中國的發(fā)展，各種各樣的環(huán)境災害頻繁發(fā)生，由環(huán)境而引起的災害事故也不得不引發(fā)人們的深思，若是再不重視環(huán)境保護問題，那么人類賴以生存的社會環(huán)境就會會遭受更嚴重的影響。而對高中而言，在地理教學實施中環(huán)境教育能夠促進學生形成正確的世界觀和價值觀念，更能深層次地認知和提升環(huán)境保護意識，對于人類的可持續(xù)發(fā)展有其意義。

一、高中地理教學中實施環(huán)境教育的現(xiàn)實意義

1.環(huán)境教育對社會主義建設道路有其重要性意義

保護和改善環(huán)境不僅需要國家實施相關的政策性保護，更重要的是人人都能夠做到愛護環(huán)境、保護環(huán)境，并以實際行動來證明。高中生是祖國的未來，是我國社會主義道路建設中不可或缺的力量，更是保護環(huán)境的重要力量。加強高中地理教學中的環(huán)境教育，主要是培養(yǎng)學生能夠善待環(huán)境、與環(huán)境和諧相處的意識，這對于祖國建設，優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)設皆有重要性意義。

2.符合新課改的改革目標

在新課改的背景之下，不僅要求教師要不斷改善教學模式，促進學生個性化發(fā)展，更重要的是要讓學生能夠具有初步的實踐能力、創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)及其環(huán)保意識。在高中地理教學中實施環(huán)境教育，不僅要提倡學生保護環(huán)境，以推動社會可持續(xù)發(fā)展道路的進程，更重要的是這對于學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也有意義所在，更是學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有效途徑。

3.加強學生環(huán)保實踐

對于高中階段的學生，其意識形態(tài)及思想觀念仍處于發(fā)展階段，并未走向成熟。所以，在地理教學中滲透環(huán)境教育對于學生綜合思維能力，并幫助學生樹立正確的科學發(fā)展觀念、環(huán)境保護觀，以形成良好的保護環(huán)境意識及法制教育觀念皆有幫意義。

二、高中地理教學中實施環(huán)境教育的相關對策

1.綜合時事，擴展學生環(huán)境知識認知

當前，電視新聞、媒體雜志等都經常報道各區(qū)域所發(fā)生的一系列生態(tài)環(huán)境破壞或是遭受污染的問題。因此，地理教師在教學時就可以讓學生對環(huán)境時事內容進行擴展，并引導學生探討不同地區(qū)環(huán)境時事所產生的原因及其危害，讓學生提出適當?shù)慕鉀Q和防御措施。學生好奇心極為強烈，對于新聞地理的學習興趣也有所提高，所以教師就能夠更好地融合時事環(huán)境內容對學生展開環(huán)境教育。例如，近年來一直影響著人們生活的霧霾等大氣污染問題，地理教師可以此整合相關知識合理運用于環(huán)境教育教學當中。

2.綜合鄉(xiāng)土地理資源，提高學生環(huán)境認知

在高中地理教學過程中，地理教師應該重視并整合學校所在地區(qū)的相關社會資源、自然資源課程，如，家鄉(xiāng)的環(huán)境、自然資源發(fā)展等相關信息，并在地理教學中補充家鄉(xiāng)的相關地理環(huán)境問題。由于學校所處的地理位置、環(huán)境狀況等都是學生較為熟悉的，能夠親身感受得到，所以學生在學習時也能夠更加的投入并覺得親切富有生趣，還能夠進一步加深學生對于環(huán)境知識的認知了解。

例如，某所學校所屬的區(qū)域是較為密集型的工業(yè)區(qū)，地理教師在講解工業(yè)區(qū)對于環(huán)境產生的危害時，就可以綜合工業(yè)區(qū)的熱電廠、石油化工等重型企業(yè)的城區(qū)河流與地址位置關系，讓學生把握好工廠應該處于哪個位置才能有效避免造成嚴重的水源污染。如此，學生不僅能夠掌握環(huán)境知識，更能夠理性地認識家鄉(xiāng)建設中不能忽略生態(tài)效益的重要性。

3.樹立學生正確的環(huán)境意識

只有人們正確的認識到自然環(huán)境對于人類生存的價值意義，認識到破壞環(huán)境會產生的嚴重危害，人們才會自覺去實踐并做出保護環(huán)境的行為。因此，地理教師可以采取情境創(chuàng)設的教學方法，讓學生更為深刻的認知環(huán)境教育的重要性。

例如，在講自然資源開發(fā)時，教師可將學生分組，讓學生從不同的角度去思考資源是否應該開發(fā)，該如何開發(fā)，如，開發(fā)商的立場、當?shù)鼐用竦牧?、環(huán)境保護學者的立場等，小組之間通過激烈的討論，更容易理解環(huán)境對于人類的價值意義。而地理教師在展開此教學活動，也應該事先讓學生準備好相關資料，并鼓勵學生積極發(fā)言，以不同的立場來分析環(huán)境問題。

通過上述的分析可知，環(huán)境問題直接關系著人類的生存與發(fā)展，如何讓當代學生意識到保護賴以生存的地球環(huán)境的重要性并主動承擔起環(huán)境保護的責任，是地理教師在教學過程中所面臨的重要教學任務。所以，地理教師應不斷探索將環(huán)境教育如何更好地融入高中地理教學的方法途徑，讓高中生能意識到當前環(huán)境保護的刻不容緩，繼而積極主動學習相關的地理知識，以為創(chuàng)造出更加和諧、生態(tài)、可持續(xù)的社會環(huán)境而努力。

參考文獻：

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第7篇：環(huán)境教育的重要性范文

一、基本定義

（一）環(huán)境教育的內涵

比利斯政府在1977年重新召開了環(huán)境教育大會，在會上給出了環(huán)境教育的定義，其認為這是一門隸屬于教育范疇的學科，并且具有跨學科性質，開展環(huán)境教育的主要目的是為了能夠在對當?shù)丨h(huán)境有一個全面了解的基礎上，解決相關問題，具體的教育過程中，涉及到了多個學科?！督裉焖茉烀魈欤簽榱丝沙掷m(xù)未來的環(huán)境教育》認為環(huán)境教育的含義從廣義上來講，主要包含了知識、技能、價值觀、自我意識等方面，并形成了兩個非正式和正式教育過程，有助于生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在大百科全書當中，為環(huán)境教育給出了這樣的定義：通過開展一定程度的教育，促使公眾能夠從思想上充分認識到環(huán)境的重要性，并對當前環(huán)境中存在的問題予以足夠的重視，并從學習中獲得解決環(huán)境問題的方法和知識。并教育公眾要樹立保護環(huán)境的意識，作為地球上的一員有權利和義務保護人類賴以生存的環(huán)境。國內學者徐輝和祝懷新認為在實際的開展環(huán)境教育的過程中，其教育內容是貫穿整個教育領域的，其要能夠滿足個人及社會的實際需求，借助所有教育方式和形式在個人和社會的實踐中，使學生學習掌握相關的環(huán)境教育知識和技能，并逐步讓他們形成保護環(huán)境的責任感，促使他們保護環(huán)境的意識，從而從根本上促進人類的可持續(xù)發(fā)展。

（二）環(huán)境教育基地的概念

國外著名學者Locus就環(huán)境教育基地提出的“盧卡斯模式”，該模式中所包含的內容主要體現(xiàn)在三個方面，一個是與環(huán)境有關的教育，二是“在環(huán)境中教育”，三是“為了環(huán)境的教育。20世紀70年代，英國在開展環(huán)境教育的過程中，將當前環(huán)境先轉作為基礎，在教育領域當中引進環(huán)境教育，提高學生保護自然環(huán)境的意識，以便于其能夠在了解自然的基礎上認識自然，并于自然之間建立起良好的情感關系，那么在實際教育的過程中，就能夠將戶外教學作為一種有效的教學方式，為了能切實提升學生的環(huán)境教育知識水平，當前很多國家都經著手開展環(huán)境教育基地的建設工作，但是這些基地各地表現(xiàn)出的形式都有所不同，主要有環(huán)境學習中心、環(huán)境教育中心、田野之家、戶外教育中心、自然學校、自然中心、環(huán)境教育實踐基地、保育學校等。在本文中筆者都認為是環(huán)境教育基地。

二、長沙市雨花區(qū)環(huán)境教育基地概況

植物園作為活植物博物館，其是科研性質的單位，也是植物調查、采集、引種、馴化、鑒定、保存與推廣工作開展的重要場所，能夠為群眾提供游憩、植物科學知識普及的場所。而科學研究和普及植物學知識是植物園最基礎功能。具有科研、科普、資源保護、游憩等多方面的綜合。植物園是其中非常重要的載體，進行與植物有關的科學知識的普及，不僅能夠很好的促進社會的發(fā)展，同時也是植物園自身能夠取得良好發(fā)展的重要基礎。2002年湖南省森林植物園與長沙市雨花區(qū)教育局合作在植物園內建立了中小學生素質營地。先后參與營地體驗教育的學生已近萬，受到社會各界的關注和好評。

三、問卷調查與數(shù)據(jù)分析

（一）問卷調查

筆者以長沙市雨花^環(huán)境教育基地為研究地，以正在參與環(huán)境教育的學生作為研究對象，對學生進行問卷調查，在長沙市雨花區(qū)環(huán)境教育基地總共發(fā)放問卷450份，回收問卷450份，有效問卷410份，問卷有效率為91%。

（二）小學生對環(huán)境知識認知程度分析

在調查問卷中，在小學生環(huán)境知識認知程度方面，筆者設計了有關環(huán)境意識的問題來反應小學生對環(huán)境知識的認知水平。統(tǒng)計結果表明，有31.7%的學生知道世界環(huán)境日在具體某一天；58.3%的學生聽說過世界環(huán)境日，但不知道具體是哪一天；但是還有10%的學生不知道世界環(huán)境日。由此可見，小學生在環(huán)境知識方面的認知水平不高，多數(shù)小學生對環(huán)境知識的掌握是不夠的。

（三）小學生保護環(huán)境的自覺程度分析

在小學生對保護環(huán)境行為的自覺程度方面，從統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)?！岸鄶?shù)自備，偶爾會忘記”、“每次購物都自備”、“很少亂扔”出現(xiàn)的頻率分別為175、131、274，所占比率為42.7%、32.0%、66.8%。這三點出現(xiàn)的頻率和所占的比率最高，這說明大多數(shù)小學生的保護環(huán)境行為自覺程度較高，有一定的保護環(huán)境的意識。但是小學生的自覺保護環(huán)境行為的形成還需要得到學校、家庭和社會的不同角色的輔助教育。

（四）小學生對學校組織的環(huán)境教育活動的興趣及參與情況

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，小學生反應“喜歡，想參加”和“很喜歡，很想參加”的頻率為139和174，所占比率為33.9%和42.4%。說明學生對學校組織的環(huán)境教育活動都表現(xiàn)出了比較大的興趣，并愿意參與到活動當中。小學生反應“一般”出現(xiàn)的頻率和百分比為94和22.9%，說明還有一部分的學生對環(huán)境教育活動漠不關心。而小學生不喜歡環(huán)境教育活動的頻率為3，所占比率為0.7%，總體來說小學生對環(huán)境教育活動還是很期待的。

（五）小學生對環(huán)境教育基地的滿意度分析

1.小學生對環(huán)境教育基地滿意度的描述性分析

小學生對基地的學習環(huán)境持“很滿意”和“滿意”的態(tài)度比例為76.8%，是因為基地所處在一個地理環(huán)境優(yōu)良，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的湖南省植物園內，能夠為學生提供了良好的學習環(huán)境。但是，小學生持“一般”、“不滿意”和“很不滿意”的態(tài)度所占比率達到了20%以上，說明雨花區(qū)環(huán)境基地的學習環(huán)境還需要進一步改善。在學習內容方面，小學生對基地持非常滿意的態(tài)度，選擇很滿意和滿意的所占比例達到了84.9%。在教學方式上，學生對老師環(huán)境教育方式非常滿意，選擇很滿意和滿意的小學生所占比例達到了77.5%。綜合以上數(shù)據(jù)可以看出，小學生對雨花區(qū)環(huán)境教育基地教學方式和學習環(huán)境的滿意度是相當高的。

在不同的環(huán)境意識程度下，小學生對學習內容表示“滿意”“非常滿意”百分比之和都超過了80%。同時，從得到的卡方檢驗數(shù)據(jù)sig（雙側）=.667>0.05，說明環(huán)境意識與學生對基地學習內容的滿意度兩者不相關，在總體中無顯著差異。

2.小學生對環(huán)境教育基地滿意度與學校環(huán)境教育情況的交互分析

從相關數(shù)據(jù)得出，很喜歡參與活動的小學生對環(huán)境教育基地的教學內容表示“非常滿意”，所占比例為61.5%，但是隨著學生學業(yè)的不斷加重，學生對活動興趣降低，學生對學習內容反應出的非常滿意程度也逐漸降低。根據(jù)表6的Sig.（雙側）=.000

四、結論和建議

（一）增強小學生的環(huán)境意識

作為小學生，他們的受教育過程才剛剛開始，他們的思維方式和意識形態(tài)在受教育過程中慢慢的形成和發(fā)展，他們對外界任何事情都會感覺很好奇，學生的求知欲望很強，但是他們也容易受外界環(huán)境的影響。所以說，初期教育具有非常重要的意義，這就應該從小學階段就積極開展環(huán)境教育，以便于其能夠樹立起高度的環(huán)境保護意識，并要社會及家庭能夠配合好學校的教育工作，以便于其能夠隨時隨地都具有高度的保護環(huán)境意識，學校應該竭盡所能教育小學生學習相關環(huán)境知識，培養(yǎng)他們保護環(huán)境的意識和技能；家長應該從生活中的小事來教育孩子保護環(huán)境的重要性。在家庭、學校及社會的公共努力之下，不斷提升小學生的環(huán)境保護意識，從而樹立起正確的價值觀。

（二）學校加強學生環(huán)境教育的力度

學校作為小學生獲取環(huán)境教育知識最主要、最直接的場所，學校環(huán)境教育是實現(xiàn)環(huán)境教育的主要途徑，對社會環(huán)境教育和家庭環(huán)境教育有一定的影響，并且發(fā)揮著非常重要的作用。因此，學校應該充分認識到環(huán)境教育對生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的重要性，提供學生直接具體的經驗，使他們能夠在實踐中學習、在觀察中學習。環(huán)境教育活動是一個全觀的取向，學生探究一些他們喜歡的環(huán)境事物，在了解環(huán)境問題時，應該從多個角度、多個學科方面去了解并開展研究，室外的環(huán)境教育與多個學科關系密切，那么學校在實際的開展環(huán)境教育的過程中，不僅要關注基礎知識點的學習，還要重視相應的實踐教學，學生才能夠達到想要的環(huán)境教育，學校在環(huán)境教育上才能到達應有的效果。

（三）政府需加大力量建設環(huán)境教育基地

第8篇：環(huán)境教育的重要性范文

關鍵詞:環(huán)境價值取向；生態(tài)環(huán)境教育；大學生準創(chuàng)業(yè)者

引言

21世紀以來，我國企業(yè)經濟得到了快速的發(fā)展，但在企業(yè)經濟得到蓬勃發(fā)展的同時，其給生態(tài)環(huán)境帶來了嚴重的破壞。由此，國家提出了生態(tài)創(chuàng)業(yè)，但未得到企業(yè)的重視，生態(tài)環(huán)境問題依舊泛濫。同時，為了解決當前大學生就業(yè)難的問題，我國李總理在達沃斯論壇上，提出了“雙創(chuàng)”口號，并實施了諸多的創(chuàng)業(yè)政策。高校大學生抓住這一機遇，紛紛開始創(chuàng)業(yè)，逐漸成為了創(chuàng)業(yè)大潮中的主力軍。然而，如果不從創(chuàng)業(yè)的主力軍大學生準創(chuàng)業(yè)者入手解決生態(tài)環(huán)境問題，地球的環(huán)境會變得面目全非。那么如何從大學生準創(chuàng)業(yè)者角度出發(fā)探索解決生態(tài)環(huán)境問題呢？縱觀文獻研究，相關學者提出了準創(chuàng)業(yè)者，即有創(chuàng)業(yè)想法、準備創(chuàng)業(yè)的人或在學校或國家的支持下入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關大學生，這一概念。但卻未有從準創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)，探索解決當前生態(tài)環(huán)境問題的研究。其中值得注意的是，國外的相關學者引入了教育這一工具，闡述了教育對于引導創(chuàng)業(yè)者環(huán)境價值取向的作用。[1]Emily認為擁有高等教育學位的人保護環(huán)境的價值取向會更明顯。[2]Edgerton根據(jù)研究結果表明受過更高教育的人更有可能參與支持環(huán)保工作的推進，并通過推理得出教育作為一種手段，它會提高人們對環(huán)境問題的認識結論。[3]Dunlap研究表明，年輕的、受過良好教育且政治自由的成年人更有可能是持有環(huán)保支持者。然而，在國內，鮮有關于生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究。因此，本文從生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，探析我國當前生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出相應的對策，從而促進我國準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，提升準創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境保護意識。

1生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的作用

1.1提高創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識

生態(tài)創(chuàng)業(yè)是一種可以解決環(huán)境問題的創(chuàng)業(yè)方式，它的重要性得到了相關學者的證實。[4]Murphy根據(jù)生態(tài)現(xiàn)代化理論指出“環(huán)境問題是當今世界所面臨的問題，它是未來工業(yè)活動和經濟發(fā)展的阻力”。[5]Klimova和Zltek認為生態(tài)創(chuàng)業(yè)很重要，生態(tài)創(chuàng)新將會是未來公司和國家的競爭優(yōu)勢。因此，我們需要找到生態(tài)創(chuàng)業(yè)的新技術來保護環(huán)境，并確保有足夠的資源，以填補當前人口和后代的需求。雖然，生態(tài)創(chuàng)業(yè)的重要性得到了論證，許多國家提出了“生態(tài)創(chuàng)業(yè)”，這在一定程度上緩和了生態(tài)污染問題。但在利益的驅使下，創(chuàng)業(yè)者們仍會做出破壞環(huán)境的行為，其生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識不夠強烈。生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育作為一種育人工具，它可以通過不斷地給創(chuàng)業(yè)者傳授生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識，使創(chuàng)業(yè)者逐漸提高自身的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。

1.2引導大學生準創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境價值取向

生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或準創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中保護生態(tài)環(huán)境意識的社會活動。對大學生準創(chuàng)業(yè)者實行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有利于加強他們的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識，同時也利于引導他們的環(huán)境價值取向，即在面對或處理保護環(huán)境與保護環(huán)境相矛盾的問題時所持的基本價值立場以及所表現(xiàn)出來的基本價值取向。

2生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育研究

上文，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。通過知網文獻檢索發(fā)現(xiàn)，我國有關生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究幾乎為零。針對此現(xiàn)狀，我們該如何去加強我國的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育呢？因此，本文對與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識進行分析，進而為加強我國生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育提出相關的建議。

2.1高校環(huán)境教育體系問題分析

我國高等教育起步于20世紀70年代，1973年8月的第一次全國保護會議開啟了我國環(huán)境教育事業(yè)，之后相關高等院校相繼開設了環(huán)境保護專業(yè)。經過幾十年的努力，我國的環(huán)境教育已經形成了具有自身特點的環(huán)境教育體系。但在環(huán)境教育方面仍然存在較多問題，其中值得一提的是專業(yè)型環(huán)境教育與普及型環(huán)境教育失衡的問題。[6]此外，我國高校普及型環(huán)境教育的發(fā)展較為緩慢，表現(xiàn)為：社團活動、環(huán)境宣傳和專題講座是學校環(huán)境教育的三大主要形式；高校中環(huán)境類選修課數(shù)量偏少；環(huán)境類選修課以自然科學類課程占大多數(shù)等。從上述文獻研究可以看出我國高校普及型環(huán)境教育仍然存在體制不完善、教育模式發(fā)展不平衡的問題。同時這也是導致我國大學生的環(huán)境素養(yǎng)不高，環(huán)保意識不強烈的一個重要原因。在這樣的大環(huán)境下，大學生準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識在很大程度上也受到了影響。因此，應當完善環(huán)境教育體系，促進生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，從而加強準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。

2.2高校創(chuàng)業(yè)教育體系問題分析

為了緩和就業(yè)形勢嚴峻的局面，李總理于2014年在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。從此我國迎來了大學生的創(chuàng)業(yè)熱潮，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為眾多大學生解決就業(yè)問題的途徑。在創(chuàng)業(yè)時代背景下，創(chuàng)業(yè)教育必然成為我國高校教育的重要組成部分。加之科學、完善的創(chuàng)業(yè)教育有利于提升我國大學生創(chuàng)業(yè)水平，促進社會經濟的穩(wěn)步發(fā)展。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育相對其他國家而言起步較晚，存在學科基礎薄弱、思想認識不到位、教育內容創(chuàng)新度低等眾多問題。此外，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還未形成完整的體系。這導致我國大學生的創(chuàng)業(yè)素質普遍低下、缺乏環(huán)境保護意識，且存在對創(chuàng)業(yè)和環(huán)境的協(xié)調發(fā)展認識不到位的問題。[7]在這樣的創(chuàng)業(yè)教育體系下推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育無疑是會受到阻礙的。因此，應當完善創(chuàng)業(yè)教育體系，促進生態(tài)教育的推行。

2.3廣大創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低

上文中，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有提高創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識的作用。然而，生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的培訓對象是廣大創(chuàng)業(yè)者，其實施與推行需要得到廣大創(chuàng)業(yè)者的支持。如果社會中廣大的創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低，領悟不了政府或高校推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及必要性，那么生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的推行也將務必受阻。因此，當前廣大創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低也是影響生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實施的一個重要因素。

3建議與對策

在前文，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)對解決環(huán)境問題的作用以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但通過文獻研究可以看出我國當前存在與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，廣大的創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低的問題。因此，本文從完善環(huán)境教育體系以及創(chuàng)業(yè)教育體系、提高創(chuàng)業(yè)者以及大學生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識角度出發(fā)，并基于政府、高校、準創(chuàng)業(yè)者自身三個層面提出解決生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實施問題的相關建議。

3.1完善高校環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系

①從政府層面。1）政府應制定完善環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系政策，為促進生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育做鋪墊。2）政府也應加快制定行之有效的鼓勵高校完善環(huán)境教育體系與創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵政策，提高高校完善兩個體系的積極性。②從高校層面。依據(jù)國家出臺的相關環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育政策，及時調整學校教學方針，并做到真正落實。③從創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)者個人層面。創(chuàng)業(yè)者應積極配合政府，并參與生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程培訓。大學生準創(chuàng)業(yè)者作為高校的一員也應認真學習好自身的專業(yè)知識和學校針對大學生開設的環(huán)境保護課程和生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程。

3.2提高創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識

3.2.1從政府層面①政府應在提高創(chuàng)業(yè)者與準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識方面起引導作用。政府應制定相應的生態(tài)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)獎勵政策來提高創(chuàng)業(yè)者與準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。②政府也應加強發(fā)揮媒體電視、網絡、廣播等現(xiàn)代傳媒工具在宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)上的作用，通過廣泛宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)的知識，加強創(chuàng)業(yè)者以及大學生準創(chuàng)業(yè)者對生態(tài)創(chuàng)業(yè)的了解，從而重視生態(tài)創(chuàng)業(yè)。3.2.2從高校層面①高校應增設生態(tài)創(chuàng)業(yè)方面的課程和講座，對大學生進行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，通過深入介紹和宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識，加強大學生生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識的提高，并助其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。②開設有關生態(tài)創(chuàng)業(yè)楷模的講座或交流會，發(fā)揮榜樣對大學生準創(chuàng)業(yè)者的引領作用。3.2.3從創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)者個人層面①主動參與學?；蛏鐣M織的創(chuàng)業(yè)類活動和講座，培養(yǎng)自己的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識和生態(tài)創(chuàng)業(yè)精神，拓展社交圈子，拓展信息獲取的渠道，建立和拓展自己的社交網絡，及時抓住機遇。②時時關注國家熱點新聞時事、生態(tài)創(chuàng)業(yè)支持政策，分析創(chuàng)業(yè)導向的發(fā)展趨勢，洞察宏觀環(huán)境和市場現(xiàn)狀的變化，將自己個人的創(chuàng)業(yè)與當前吸引全球性眼球的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)況聯(lián)系起來，樹立生態(tài)創(chuàng)業(yè)的理念。③組建創(chuàng)業(yè)團隊時，應該尋找有相同生態(tài)創(chuàng)業(yè)目標和理念的人，同時相互之間專業(yè)知識或者創(chuàng)業(yè)技能上具有互補性，既可以使團隊內部默契團結，又能夠滿足優(yōu)勢互補。

第9篇：環(huán)境教育的重要性范文

為習慣的養(yǎng)成環(huán)境保護、生態(tài)平衡、節(jié)約能源等概念對于幼兒來說是比較抽象和難以理解的，我們應遵循從近到遠、從小到大、由淺到深地進行環(huán)境教育。如：愛地球教育就從愛幼兒園——愛家鄉(xiāng)——愛祖國這樣逐層滲透；保護環(huán)境的教育就從愛清潔、講衛(wèi)生、愛護花草樹木、愛護公共環(huán)境等方面進行；節(jié)約能源就從愛惜糧食、愛惜學習用品、節(jié)約用水用電、節(jié)約紙張等行為開展教育。這樣從幼兒易于理解且與其生活有密切關系的內容開展環(huán)境教育，能有效地幫助幼兒獲得粗淺的環(huán)保常識，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習慣。而在日常生活中，教師要重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，讓幼兒懂得保護環(huán)境必須從我做起、從小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。

二、結合各領域教學滲透環(huán)境教育，提高幼兒對環(huán)境的認識

能力和水平教師應當將豐富的環(huán)境教育內容滲透到各領域的教學活動中，全方位、多角度地促進幼兒良好的環(huán)境態(tài)度、環(huán)境認知、環(huán)境行為的養(yǎng)成。1.在實施健康課程中，通過游戲、安全和營養(yǎng)保健教育等，采用講解示范、練習、討論、情景表演等方法滲透環(huán)境教育；通過對幼兒良好的衛(wèi)生習慣、健康的飲食習慣、自我保護能力等方面的培養(yǎng)，提高幼兒的環(huán)保意識。2.語言教育領域有非常豐富的環(huán)境教育資源，如許多散文、故事、兒歌和文學作品，都能讓幼兒獲得粗淺的環(huán)境知識，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境審美觀；通過談話、表演、講述等活動，教育幼兒愛護環(huán)境和激發(fā)幼兒保護環(huán)境的情感。3.科學教育與環(huán)境教育有著密不可分的關系，教師應從感性經驗入手，以人與環(huán)境的關系為主線，通過實驗、觀察、探究等活動，引導幼兒了解周圍環(huán)境、關愛環(huán)境、探究環(huán)境，掌握粗淺的環(huán)境科學知識。4.通過美術活動讓幼兒關注環(huán)境、認識環(huán)境和參與環(huán)境創(chuàng)設，指導幼兒利用廢舊材料制作玩具和手工，讓幼兒體驗變廢為寶的樂趣；引導幼兒用藝術形式表達對大自然的熱愛之情以及對美好環(huán)境和美好生活的追求。5.日常中，還可以讓幼兒利用廢舊材料進行游戲活動，如用廢舊紙盒進行建構游戲、體育游戲，用廢棄的瓶瓶罐罐做角色游戲材料等等，讓幼兒懂得珍惜資源。

三、開展環(huán)境教育專題活動，拓展幼兒的環(huán)境知識

開展專題性的環(huán)境教育，能更全面有效地促進幼兒環(huán)境素質的形成。1.幼兒園應每學期都有計劃地開展一些主題性的環(huán)境教育活動，例如開展“減少垃圾”的主題活動，通過一些有趣的游戲、小實驗和討論、制作等活動，讓幼兒知道亂扔垃圾會污染環(huán)境，危害健康，初步知道循環(huán)再造、廢物利用、物盡其用的好處，從而懂得要保護環(huán)境衛(wèi)生，從小養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的良好行為習慣。2.根據(jù)不同的年齡特點，開展不同內容深度的環(huán)境專題教育。如大班可以開展“海洋的奧秘”、“昆蟲世界”等主題活動，通過對海洋知識的探索，讓幼兒了解海洋是生命的搖籃、生物資源的寶庫，懂得保護海洋、保護水資源的重要性；知道昆蟲與人類的關系，學習區(qū)分益蟲和害蟲，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生，消滅害蟲。中班可以開展“我愛樹木”、“有趣的動物世界”等主題活動，初步了解動植物與人類相互依存的關系，積極參與植樹造林活動，愛護動物，不濫殺和捕捉野生和珍稀動物，保持生態(tài)平衡。小班開展“繽紛的彩色世界”主題活動，讓幼兒感受多彩的生活是美好的，知道減少環(huán)境污染、保護環(huán)境的重要性。3.結合環(huán)境紀念日開展相關的主題活動，如開展“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等專題活動，通過這些有意義的環(huán)境專題活動，使幼兒形成良好的環(huán)境態(tài)度、積極的環(huán)境行為，為塑造綠色的心靈奠定良好的基礎。

四、充分利用家庭教育資源，實施互動式的環(huán)境教育

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應通過各種途徑，廣泛向家長宣傳環(huán)保信息與知識，加強家園聯(lián)系與溝通，讓家長充分認識到環(huán)境教育與幼兒良好素質培養(yǎng)的必然聯(lián)系。倡導家長帶頭做到：督促幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水用電的良好行為習慣；陪伴幼兒看一些環(huán)保的專題片，并作適當?shù)闹v解和引導；帶幼兒到公共場所認識與環(huán)保有關的宣傳標語；帶幼兒購物時要以身作則使用環(huán)保購物袋等，使幼兒在耳濡目染中逐步把外部的經驗化成自覺的行為。此外，還可以讓家長在參與資源回收活動，與孩子一起利用廢舊物品制作玩具等活動中不斷提高環(huán)保意識。鼓勵家長多帶孩子到大自然去領略優(yōu)美風景帶來的愉悅，知道愛護自然環(huán)境、珍惜自然環(huán)境的重要性。家園一致的互動式教育，能使環(huán)境教育事半功倍。

五、做好環(huán)境教育宣傳工作，深化環(huán)境教育內涵