教案與作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：教案與作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；新課標(biāo)；教學(xué)

新課標(biāo)對中初中體育教學(xué)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)是我國課程的基本性綱領(lǐng)文件，是我國對基礎(chǔ)性教育課程的基本規(guī)范性要求。新課標(biāo)是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次新的改革，它將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了我國課程改革所提倡的基本理念。這次改革標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個全新的階段。《新課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。初中體育教育作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，注重的是以鍛煉身體為主要途徑、以提高學(xué)生體質(zhì)與素質(zhì)為目的的一門基礎(chǔ)課程，和其他學(xué)科相比，它具有自己的獨(dú)特性。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，初中體育教育的改革也逐步開展，在很大程度上提高了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的身體和心理健康，但在改革的道路上也出現(xiàn)了一系列問題，如何摒棄體育教學(xué)中的弊端，以適應(yīng)新課標(biāo)的推進(jìn)，是我們值得關(guān)注的問題。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術(shù)、排球？？都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現(xiàn)象就在所難免了。再者，我國農(nóng)村學(xué)校多，辦學(xué)條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的技能、技術(shù)是很難辦到的。

一、新課標(biāo)下初中體育課的新特點(diǎn)

1.體現(xiàn)健康第一

體育新課標(biāo)反映出來的最大特點(diǎn)是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認(rèn)識，在體育教學(xué)中，體育已經(jīng)不再過分追求加大運(yùn)動量，不再局限于健身，不再偏重于運(yùn)動技術(shù)的傳授。一種提高學(xué)生社會適應(yīng)能力與促進(jìn)所有學(xué)生身心和諧發(fā)展的新課程理念已經(jīng)有了初步體現(xiàn)，初中體育教師已經(jīng)把教學(xué)的主要精力投放到關(guān)注全體學(xué)生的健康。

2.突出學(xué)生的主體低位

初中體育教師對于學(xué)生是教學(xué)過程中的主體這一點(diǎn)，認(rèn)識上有了很大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在初中體育教師思考問題時的立足點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學(xué)生活動”這一欄，表明了中學(xué)體育教師思維方式的轉(zhuǎn)變，而不再像過去那樣，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生的探究活動、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會也在增加，在這樣的學(xué)習(xí)活動中， 學(xué)生的自身價值得到了體現(xiàn)。

3.課程設(shè)計有創(chuàng)新

初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學(xué)的認(rèn)識，從教師在“課的設(shè)計”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學(xué)生興趣需要的角度出發(fā)，精心設(shè)計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學(xué)活動從不同的觀察角度，有針對性地設(shè)計出最能表現(xiàn)自己獨(dú)特構(gòu)思的個性化教案，而這些構(gòu)思與設(shè)計又是與課的教學(xué)目標(biāo)直接聯(lián)系的，這也說明了初中體育教師已經(jīng)走出了傳統(tǒng)教學(xué)一些陳舊觀念的束縛。

二、新課標(biāo)下初中體育教學(xué)中存在的問題

1.對體育課堂教學(xué)不重視

當(dāng)今學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，雖

淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

岑凡

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項實(shí)踐活動，也是師生間信息交流的紐帶。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力。目前，初中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在著很多問題：作業(yè)的內(nèi)容、形式的單一、作業(yè)的設(shè)計缺乏多元性、作業(yè)量大等問題。顯然，這些機(jī)械、滯后、封閉的作業(yè)模式，缺乏與社會生活的廣泛聯(lián)系，無法使學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注人的發(fā)展，讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、建模、解釋、合作與交流等數(shù)學(xué)活動過程，在作業(yè)中能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)。因此，教師有一個正確的作業(yè)觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)呢？ 筆者結(jié)合當(dāng)前初中作業(yè)設(shè)計存在的缺陷，探索了一些初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法，供大家參考。

一、初中作業(yè)設(shè)計缺陷分析

1.作業(yè)量過大，學(xué)生壓力較大

在應(yīng)試教育的壓力下，不少教師為了提高升學(xué)率，不得不為學(xué)生布置了大量的作業(yè)。為了讓學(xué)生接觸更多的題型，教師不管作業(yè)的質(zhì)量，一味的讓學(xué)生去做。題海戰(zhàn)術(shù)的確訓(xùn)練出了一大批訓(xùn)練有素的解題機(jī)器，可是他們往往缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生大量業(yè)余時間花在完成低質(zhì)量、高重復(fù)率的作業(yè)上，其全面發(fā)展成為空話。

2.作業(yè)單一，無法檢測學(xué)生真實(shí)水平

在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中嚴(yán)重缺少多元性，而對于數(shù)學(xué)作業(yè)的準(zhǔn)確性、統(tǒng)一化和模式化過于強(qiáng)調(diào)，教師所設(shè)計的作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用性、實(shí)踐性和開放性的較少，很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，作業(yè)設(shè)計沒有針對性，無法根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。此外，在作業(yè)設(shè)置中，作業(yè)的內(nèi)容都是由教師所規(guī)定的，學(xué)生沒有選擇權(quán)，只有按照老師所布置的完成作業(yè)，而作業(yè)的內(nèi)容局限在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力。針對不同水平的學(xué)生所實(shí)施的作業(yè)設(shè)計是完全一樣的，按照這種“一刀切，齊步走”的方式發(fā)展下去，學(xué)生不僅很難理解布置作業(yè)的真正意義，而且在作業(yè)的數(shù)量上學(xué)生也很難承擔(dān)。

3.作業(yè)設(shè)計脫離學(xué)生生活，無法激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握。但是作為初中數(shù)學(xué)教師，大多算想著利用生活素材來進(jìn)行課堂教學(xué)，卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸。大部初中數(shù)學(xué)分作業(yè)都脫離學(xué)生的生活，使得作業(yè)變得枯燥無味。傳統(tǒng)作業(yè)形式單一固定，以書面答題為主，內(nèi)容空洞，學(xué)生易感到枯燥無味，久而久之學(xué)生也就喪生了興趣，常常采取應(yīng)付完成的態(tài)度，導(dǎo)致作業(yè)效果很差。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計之探索

1.根據(jù)學(xué)生狀況，設(shè)計分層式作業(yè)

在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求來布置。要根據(jù)學(xué)生的具體差異，找準(zhǔn)每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計有層次性的、難易有別的作業(yè)。對于優(yōu)等生，他們對書本上的基礎(chǔ)知識，理解掌握得比較快，利用課上的時間就可以完全掌握了，所以，可以有針對性地布置一些有深度或綜合性強(qiáng)、思考性強(qiáng)的作業(yè)，這樣優(yōu)等生能對所學(xué)知識進(jìn)行“深加工”，從而充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，訓(xùn)練他們思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，給優(yōu)等生提供一個發(fā)展的平臺、挑戰(zhàn)的平臺、超越自我的平臺。對于中等生，可以布置配套的教材上的基本習(xí)題，適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，著眼于提高他們的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓其對所學(xué)知識進(jìn)行一定的“再加工”，這樣可以有效避免差生的增多。而對于后進(jìn)生，則應(yīng)布置一些基礎(chǔ)性的知識，一般應(yīng)是課堂學(xué)的概念、法則、定理等知識的直接應(yīng)用，讓學(xué)生通過回顧課上所學(xué)內(nèi)容而找到答案，這樣可以讓后進(jìn)生經(jīng)常體會到作業(yè)成功的喜悅，在成功的嘗試中來樹立學(xué)習(xí)的自信心，一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.作業(yè)設(shè)計形式要多樣

長期以來，教師布置的作業(yè)多以筆答型作業(yè)為主，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，不但降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，而且不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此在作業(yè)的樣式上要有所變化。如教師可以設(shè)計趣味性作業(yè)。興趣是最好的老師。例如：對一些設(shè)計圖案的作業(yè)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生去做，并多加關(guān)注。同時可以設(shè)計實(shí)踐性作業(yè) 只有實(shí)踐.才能讓理論的知識得到更好的理解及應(yīng)用。例如：數(shù)據(jù)處理的過程.可讓學(xué)生通過具體的問題的解決來體會。探究型作業(yè)的設(shè)計也是必不可少的。通過探究才能更好地提高學(xué)生的能力。例如：一次函數(shù)的性質(zhì)，可讓學(xué)生自己動手通過畫圖來探究。設(shè)計開放型作業(yè)可以給學(xué)生提供廣闊的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如：已知AABC，請將它分成面積相等的三部分，你能給出幾種不同的答案？

3.作業(yè)布置要貼近生活，聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.同時，現(xiàn)實(shí)生活中也有許多問題需要我們用數(shù)學(xué)知識解決，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目的就在于用數(shù)學(xué)解決日常生活和工作中的實(shí)際實(shí)際問題。我認(rèn)為老師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中.真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

第2篇：教案與作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)案；概念；模式；類型；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.6　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)12－0042－05

所謂學(xué)案，就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方案。學(xué)案教學(xué)為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式提供了全新思路，有效改善了數(shù)學(xué)教學(xué)、教材教案以教師為中心的單向局面。教師的教學(xué)，則由直接的工作變成間接的工作。為了真正確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的、中心的地位，教師要像樂隊指揮、球隊教練那樣，調(diào)動起學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，讓他們真正地參與活動過程。為此，許多數(shù)學(xué)教育研究者深入教學(xué)一線，開展學(xué)案教學(xué)改革，真正解決教與學(xué)的矛盾。

2011年，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在課程基本理念中再次強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”因此，符合課改理念的學(xué)案教學(xué)，能夠作為一種有效方式，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它既是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐嘗試，又是當(dāng)前素質(zhì)教育研究的熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)為何受到如此關(guān)注?有何研究意義?目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀如何?將來的研究方向是什么?為了解決這些問題，本文從數(shù)學(xué)學(xué)案概念、教學(xué)模式、學(xué)案類型、教學(xué)效果等四個方面進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上展望未來的研究方向。

一、數(shù)學(xué)學(xué)案相關(guān)概念的梳理界定

通過期刊網(wǎng)檢索和相關(guān)資料查詢，目前國內(nèi)外相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的研究主要集中在以下六個方面：一是數(shù)學(xué)學(xué)案內(nèi)涵的界定，二是數(shù)學(xué)學(xué)案特點(diǎn)的分析，三是數(shù)學(xué)學(xué)案構(gòu)成要素的思考，四是數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究，五是數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)類型的案例分析，六是數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)效果的實(shí)驗研究。

1　數(shù)學(xué)學(xué)案的內(nèi)涵。

(1)學(xué)案的含義。許多專家學(xué)者對學(xué)案一詞給出了自己的界定，雖然所使用的文字不盡相同，但對學(xué)案內(nèi)涵的理解基本一致。學(xué)者們的主要觀點(diǎn)有以下幾種。

學(xué)案是教師依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教學(xué)原理和教育規(guī)律創(chuàng)編的供學(xué)生自學(xué)、探究、研討、練習(xí)、梳理、總結(jié)的文字資料嗍。學(xué)案，是教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。學(xué)案是指由教師集體在廣泛調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、研究學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的諸種因素及可能性的前提下，集思廣益，精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助材料。簡言之，學(xué)案即學(xué)習(xí)材料。

學(xué)案是相對教案而言的，它是在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計的或在教師指導(dǎo)下為學(xué)生設(shè)計的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程使用的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案，是教師在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在二度消化教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗，并以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法等要素有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)過程之中而編寫的一個引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方案。簡言之，學(xué)案即學(xué)習(xí)方案。

由此可見，學(xué)案的內(nèi)涵是豐富的、多層面的，無論學(xué)案是一種學(xué)習(xí)材料，或是一種學(xué)習(xí)方案，亦或是一種學(xué)習(xí)案例，它都是以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，其內(nèi)涵主要有以下三點(diǎn)：其一，學(xué)案是教材的深度理解與加工器。學(xué)案不僅反映教師對教材的理解，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備，所以它是對教材進(jìn)行的深度加工。其二，學(xué)案是教師的教學(xué)方向與指揮棒。雖然學(xué)生接受知識的認(rèn)知過程決定了學(xué)案知識的呈現(xiàn)方式，但也離不開教師的總指揮，教師要有計劃地調(diào)控教學(xué)方向。其三，學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)c路線圖。學(xué)生按照學(xué)案規(guī)定的路線開展學(xué)習(xí)，在學(xué)案層層遞進(jìn)的引導(dǎo)下，尋求知識養(yǎng)成的捷徑。

(2)學(xué)案與教案的區(qū)別。《百科全書大詞典》、《教育大詞典》等工具性書籍并未給“學(xué)案”以確切的定義，實(shí)際上，“學(xué)案”一詞是在教學(xué)實(shí)踐中，逐漸由“教案”衍生而來的。有的學(xué)者認(rèn)為“教案”突出“教”，側(cè)重“學(xué)會”；而“學(xué)案”突出“學(xué)”，側(cè)重于“會學(xué)”。有的學(xué)者認(rèn)為教案是“封閉”的，是教師為完成某一教學(xué)任務(wù)而編寫的教學(xué)方案；而學(xué)案是“開放”的，是學(xué)生如何學(xué)習(xí)的劇本，主要幫助學(xué)生形成知識體系。有的學(xué)者從設(shè)計理念、角度和針對性出發(fā)，認(rèn)為學(xué)案與教案的區(qū)別主要體現(xiàn)在：教案的使用者是教師個人，是針對教師教學(xué)而設(shè)計的，為學(xué)生提供的是一種接受知識的“跑道”，主要體現(xiàn)了師生課堂教與學(xué)的環(huán)節(jié)；學(xué)案的使用者是學(xué)生，是針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計的，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一種自主發(fā)展的“通道”，主要體現(xiàn)了課前、課中及課后完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為，教案與學(xué)案的主要差異有以下三點(diǎn)：(1)教學(xué)理念不同。教案往往遵循一定的教學(xué)規(guī)律，而學(xué)案的教學(xué)理念更為自主、開放和創(chuàng)造。(2)使用主體不同。教案的使用主體是教師，而學(xué)案是教師和學(xué)生共同使用的導(dǎo)學(xué)方案。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)不同。教案環(huán)節(jié)的設(shè)置以教師構(gòu)思為主，主要應(yīng)用于課堂授課環(huán)節(jié)；學(xué)案環(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織為出發(fā)點(diǎn)，同時體現(xiàn)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)。實(shí)際上，討論教案與學(xué)案的不同，并非要割裂兩者，或區(qū)分伯仲，“存異”是為了“求同”，教案與學(xué)案不可避免存在許多共性與交叉點(diǎn)。不管使用教案還是學(xué)案，最終都是為了實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

2　數(shù)學(xué)學(xué)案的特點(diǎn)。

基于對學(xué)案內(nèi)涵的理解，專家學(xué)者們對學(xué)案的特點(diǎn)，即學(xué)案設(shè)計的原則也提出了自己的觀點(diǎn)(詳見表1)。

學(xué)者們對學(xué)案的每一種特點(diǎn)都進(jìn)行了詳盡的闡述，都是學(xué)案教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的提煉，充分反映了學(xué)案在教學(xué)中的作用。每種學(xué)案原則可能也適用于其它一些教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，學(xué)案本身所凸顯的特點(diǎn)主要有以下四點(diǎn)：

(1)學(xué)案的導(dǎo)向性。學(xué)案有明確的指向性，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、問題的一一展開，不僅是教師教學(xué)思路的引導(dǎo)性呈現(xiàn)，更是學(xué)生在知識不同學(xué)習(xí)階段有可能面臨的一些問題，學(xué)案層層遞進(jìn)的導(dǎo)向性特征明顯。

(2)學(xué)案的探究性。學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生探究欲望。學(xué)案的編寫就是教師智慧的結(jié)晶，是教師對教學(xué)探究的成果；學(xué)案操作過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都要進(jìn)行探究，要掌握一定的方法；學(xué)案如何與其它教輔資料、課后作業(yè)配套使用，也是需要探究的問題。

(3)學(xué)案的靈動性。教師教無定法，但學(xué)生學(xué)有可依；

教師機(jī)動靈活，且學(xué)生靈感閃爍。學(xué)案在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是開放的，同一個知識點(diǎn)可以有不同的學(xué)案呈現(xiàn)方式；學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案的方法也是靈動的，可以將學(xué)案單獨(dú)作為教材使用，或作為課前預(yù)習(xí)的資料，或作為練習(xí)題皆可，一切都根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力而定；學(xué)案不僅在課堂上使用，在課前、課后的其它時間也可以使用。

(4)學(xué)案的發(fā)展性。在學(xué)案的教學(xué)中，教師和學(xué)生都能夠得到可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在使用學(xué)案進(jìn)行主動、操作性學(xué)習(xí)的同時，不僅增強(qiáng)了對知識的理解，而且學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

3　數(shù)學(xué)學(xué)案的構(gòu)成要素。

學(xué)者們在編制數(shù)學(xué)學(xué)案時，對學(xué)案的構(gòu)成要素即結(jié)構(gòu)進(jìn)行了如下探討。有學(xué)者從“學(xué)案”的內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)為學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動的設(shè)計、梯度訓(xùn)練題、推薦作業(yè)七個部分㈣。有學(xué)者從學(xué)案的內(nèi)涵出發(fā)，認(rèn)為一份完整的學(xué)案應(yīng)包含學(xué)習(xí)課題、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、達(dá)標(biāo)測評與資源鏈接。有學(xué)者認(rèn)為學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、自學(xué)檢測、問題討論、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)小結(jié)、推薦作業(yè)。

思考數(shù)學(xué)學(xué)案的構(gòu)成要素，不僅能夠為學(xué)案編制提供編寫框架，而且能夠更好地設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)案的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，無論哪種結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)學(xué)案，它都立足于兩類要素，一是教師“導(dǎo)”的要素。包括：數(shù)學(xué)思想的提煉、數(shù)學(xué)能力的洞察、數(shù)學(xué)交流的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)評價的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和數(shù)學(xué)相關(guān)背景知識的梳理等。二是學(xué)生“探”的要素。包括：數(shù)學(xué)知識的嵌入和理解、數(shù)學(xué)活動的參與和領(lǐng)悟、數(shù)學(xué)問題的解決和遷移，以及數(shù)學(xué)方法的掌握與運(yùn)用。所有這些要素融合于一體，并得到有機(jī)調(diào)控，才能真正發(fā)揮學(xué)案的完整性、有效性。

二、數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的理論實(shí)踐

1　數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的理論溯源。

在了解學(xué)案內(nèi)涵的同時，我們也對數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的可行性進(jìn)行理論溯源，發(fā)現(xiàn)以下理論給學(xué)案教學(xué)、學(xué)習(xí)以很大的啟發(fā)。

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為，“學(xué)會學(xué)習(xí)”本身比“學(xué)會什么”更重要。教師向?qū)W生提供知識結(jié)構(gòu)的相關(guān)材料，學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。皮亞杰的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲得知識的過程和其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義建構(gòu)的方式獲得舊。我們認(rèn)為，充滿啟發(fā)性的數(shù)學(xué)學(xué)案，就是這樣一種幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)材料。

馬赫穆托夫的“問題教學(xué)法”、魯姆的“掌握學(xué)習(xí)法”、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論”、加德納的“多元智能理論”㈣等都為學(xué)案教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)學(xué)案素材的呈現(xiàn)問題化，學(xué)案的設(shè)計面向所有學(xué)生，并貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

弗萊雷的“提問教學(xué)法”、羅杰斯的“人本主義理論”和奧蘇伯爾的“有意義學(xué)習(xí)理論”等都啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)案的教學(xué)交流對話的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，重視讓每位學(xué)生自發(fā)投入學(xué)案學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行事實(shí)、概念、命題、定理等數(shù)學(xué)知識的有意義學(xué)習(xí)。

2　數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

許多教學(xué)理論都給學(xué)案教學(xué)以很大的啟發(fā)，建立在這些理論基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式都充分踐行著教與學(xué)相統(tǒng)一的理念。

有學(xué)者認(rèn)為，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式可以總結(jié)為四個基本階段：導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、升華階段。有學(xué)者從高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出學(xué)案課堂教學(xué)模式為：問題探索、討論交流、揭示本質(zhì)、知識整理、鞏固練習(xí)。

有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式包括三個基本環(huán)節(jié)：依案自學(xué)、討論創(chuàng)新、總結(jié)檢測，并認(rèn)為這種模式改變了數(shù)學(xué)知識的傳授途徑，建立了教材、教案與學(xué)案的相互補(bǔ)充與協(xié)調(diào)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和意志等非智力因素，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的探索過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有利于建立新型師生關(guān)系。

綜上，每種數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的發(fā)展都是在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它有國內(nèi)外許多科學(xué)合理的理論作為基礎(chǔ)。學(xué)案教學(xué)充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，如重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生主體性發(fā)展等。數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)同樣遵循教師教學(xué)原則和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心，以教為主導(dǎo)的和諧發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)類型的案例分析

對于數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)類型的研究，大致可以分為兩類：一是根據(jù)學(xué)案“題型”進(jìn)行分類，另一種是根據(jù)學(xué)案“課型”來分類。根據(jù)學(xué)案題目類型，可以分為填空式、選擇式、表格式、問題式、習(xí)題式、辯誤式、例題式舊。實(shí)際上，在一份學(xué)案中往往涉及到幾種題型的相互組合。所以，我們可以從不同的學(xué)案類型來進(jìn)行案例分析。

1　概念課學(xué)案設(shè)計。

數(shù)學(xué)概念課學(xué)案的設(shè)計需關(guān)注新概念與原有概念的聯(lián)系，并建立概念與實(shí)際情景的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行分類，弄清概念的外延。例如《有理數(shù)的概念》，我們這樣設(shè)計學(xué)案(見表2)：

2　命題定理課學(xué)案設(shè)計。

命題定理課學(xué)案的設(shè)計需讓學(xué)生從實(shí)際問題中感受到命題、定理學(xué)習(xí)的必要性，并能夠通過嘗試、猜測、驗證等活動，探究定理的形成過程，學(xué)會用定理解決其它數(shù)學(xué)問題。例如《探索勾股定理》，我們這樣設(shè)計學(xué)案(見表3)：

3　公式法則課學(xué)案設(shè)計。

公式法則課學(xué)案的設(shè)計要讓學(xué)生能推導(dǎo)法則，能舉例說明公式法則的意義，能判斷使用公式法則的時機(jī)，并會利用公式進(jìn)行正確的計算，同時經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，并由此體會和感悟數(shù)學(xué)思想。例如《同底數(shù)冪相乘》，我們這樣設(shè)計學(xué)案(見表4)：

4　解題課學(xué)案設(shè)計。

解題課學(xué)案的設(shè)計要為學(xué)生提供能應(yīng)用相應(yīng)數(shù)學(xué)知識解決的一些生活實(shí)際問題，并能體會此種解題方法是一類最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生通過解題了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如《二次函數(shù)的應(yīng)用》，我們這樣設(shè)計學(xué)案(見表5)：

5　專題復(fù)習(xí)課學(xué)案設(shè)計。

專題復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計要讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決一類相關(guān)問題的基本方法，并發(fā)現(xiàn)此類問題中的不確定因素，正確利用數(shù)學(xué)方法解決某類問題。例如《幾何圖形中的分類討論》，我們這樣設(shè)計學(xué)案(見表6)：

四、數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)效果的價值體現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)案不同課型的教學(xué)設(shè)計，究竟能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來怎樣的實(shí)效呢?為此，我國許多學(xué)校都開展了學(xué)案教學(xué)的實(shí)驗研究，不僅有各個實(shí)驗班的點(diǎn)上的研究，還有各個實(shí)驗學(xué)校甚至是一類學(xué)校層面的研究，實(shí)驗研究著眼于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性，使學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。

浙江金華一中1997年首次在全國提出“學(xué)案教學(xué)法”，采用誘導(dǎo)式、開放式、技能式教學(xué)程序，運(yùn)用行動研究法、實(shí)驗法和調(diào)查法等，探究學(xué)案與學(xué)生學(xué)習(xí)成績、自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)生心理之間的關(guān)系，研究成果很快大面積推廣，并在全國引起了極大的反響。

2008年，烏丹三中制定了“示案自學(xué)、分組討論、點(diǎn)撥引導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、反饋小結(jié)”五步走的學(xué)案教學(xué)方案，經(jīng)過

一段時間的實(shí)驗，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改觀，教師轉(zhuǎn)變了角色，學(xué)生成為積極、主動的學(xué)習(xí)者。廣西南寧沙井鎮(zhèn)小學(xué)教師編寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)新學(xué)案》主要包括：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、導(dǎo)學(xué)指路、學(xué)習(xí)鞏固、創(chuàng)新舞臺、學(xué)習(xí)寄語，學(xué)案實(shí)驗結(jié)果表明這一教學(xué)模式優(yōu)于一般教學(xué)模式，且對農(nóng)村小學(xué)中年級以上數(shù)學(xué)教學(xué)同樣適用。

另外，還有蘇州唯亭學(xué)校、北京第一七一中學(xué)、濰坊中學(xué)、浮橋中學(xué)等都以初中、高中不同年級的學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的實(shí)驗研究，結(jié)果均證明了數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)主要有以下三方面的價值體現(xiàn)：

1　有助于轉(zhuǎn)變和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的使用，充分發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的功能，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在思考中討論、在交流中感悟，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

2　有利于完善和優(yōu)化教師數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能夠引導(dǎo)教師積極探索，完善和優(yōu)化學(xué)案教學(xué)方法。

3　有利于豐富和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)案教學(xué)和學(xué)習(xí)理論。

就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際而言，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)案教學(xué)、學(xué)習(xí)理論，對我們進(jìn)一步掌握學(xué)案的內(nèi)涵、作用、學(xué)生能力發(fā)展等一系列問題具有重要意義。

五、數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)研究的方向展望

綜合以上各個層面的研究，我們發(fā)現(xiàn)，專家學(xué)者們對數(shù)學(xué)學(xué)案的研究涉及面相當(dāng)廣泛，但更多的是實(shí)驗的組織與成果論述，在調(diào)查與實(shí)證研究方面仍有許多困惑與不足。筆者認(rèn)為，未來的研究工作應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)為主線，將理論線(內(nèi)涵、原則、模式等)，實(shí)驗線(問卷、實(shí)驗、訪談等)，教材線(案例、方案、體系等)三位一體進(jìn)行整合研究。具體包括以下幾個方面：

1　系統(tǒng)思考、有效整合數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)模式。

研究數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。研究不僅著眼于數(shù)學(xué)中哪些內(nèi)容適合學(xué)案教學(xué)，研究“外顯”的解題活動類型的數(shù)學(xué)學(xué)案，也關(guān)注“內(nèi)隱”的創(chuàng)造性思維建構(gòu)類型的學(xué)案，如數(shù)感、空間想象、問題解決等。

數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的模式科學(xué)合理、動態(tài)發(fā)展。雖然學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施和課堂操作程序各有不同，但都是一個動態(tài)發(fā)展的過程，它是由無數(shù)個數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)成，主旨是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅成為一個接受知識的過程，同時成為一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程。所以，我們的研究應(yīng)充分體現(xiàn)課改理念的學(xué)案教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方法等。

2　量化研究、質(zhì)性探究數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)與學(xué)生知識養(yǎng)成、能力發(fā)展的關(guān)系。

目前，對于數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的調(diào)查研究多集中于一個學(xué)校的幾個班級，樣本較小，且研究結(jié)果沒有得到深入細(xì)致的分析，對于數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的質(zhì)性化研究也幾乎沒有。因此，需要積極開展學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解層面的量化研究，和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展層面的質(zhì)性研究。

開展量化研究，探究學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)生數(shù)學(xué)三大知識領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計與概率的知識掌握程度。以選擇題和填空題為主確定問卷內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式進(jìn)行，不僅可以打破時間、空間的限制，而且可以自動生成數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，按照所需調(diào)研的內(nèi)容進(jìn)行遴選和統(tǒng)計。

開展質(zhì)性研究，聚焦學(xué)生能力維度：數(shù)感、符號感、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念，不同的能力維度有各自的類型和層次。以解答題為主設(shè)計問卷內(nèi)容，以質(zhì)性探究的形式展開調(diào)研，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，劃定知識層次、能力維度，通過學(xué)生的回答評價其學(xué)習(xí)能力。

3　探究、剖析數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。

在數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中需重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，研究如何整合數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)與學(xué)習(xí)?；趯W(xué)案教學(xué)理念，教師教學(xué)行為的構(gòu)成，教學(xué)信念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)態(tài)度的變化研究；學(xué)生年級、性別、數(shù)學(xué)成績等因素與學(xué)案教學(xué)效果的影響研究，以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)案教學(xué)的關(guān)系，相互作用研究等。這一研究有助于尋求促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)案教學(xué)策略和方法。

第3篇：教案與作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]類比思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化

類比思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有利于數(shù)學(xué)的發(fā)展，更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。

一、在備課環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教師認(rèn)真?zhèn)湔n是有效有開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的前提，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的保障。在備課環(huán)節(jié)中，教師要對課本內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行明確了解，更要對教學(xué)的要求以及相關(guān)的優(yōu)秀教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同的角度去了解課本編者的內(nèi)容安排意圖以及其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法。對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，教師要進(jìn)行大膽刪減。對于課本上沒有但學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，教師要進(jìn)行有效整合。了解課本中的哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，從學(xué)生的角度對課本內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行確定。在備課時，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的融入。了解從哪些教學(xué)內(nèi)容入手，可以讓學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師更要對教學(xué)活動中的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生可在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我提高，找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

二、在引導(dǎo)環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)以及活躍程度有著重要的影響。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)加強(qiáng)類比思想的滲透，有利于類比思想對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)作用的發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)階段，教師可以利用情境的創(chuàng)設(shè)，將類比思想進(jìn)行滲透。一個真實(shí)的情境會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍得到優(yōu)化，教師利用圖片或者動畫等呈現(xiàn)問題，可以讓小學(xué)生將更多的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也可以讓學(xué)生的思維沉醉于類比思想濃厚的氛圍當(dāng)中。除此之外，教師還可以利用具體教學(xué)例子的列舉使學(xué)生感受到類比思想。教師要對重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，對于易錯問題與容易被混淆的問題進(jìn)行講解。教師要用一個問題的提出，讓學(xué)生掌握一類問題，利用一類問題的提出，讓學(xué)生掌握另一類問題。這樣的課堂引入有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，使學(xué)生的類比思想得到建立，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善。

三、在鞏固環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在介紹與講解完新的數(shù)學(xué)知識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的問題進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在練習(xí)與作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以巧用類比思想，使學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行更加深入的思考。同時，采取有效的措施組織學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。對于學(xué)生在練習(xí)與作業(yè)中遇到的難題，教師可不對學(xué)生進(jìn)行全程的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用師生互動的方法使學(xué)生對一類問題的解決方法進(jìn)行掌握。教學(xué)中，教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)有利于類比思想的利用。巧用類比思想于數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動收到更好的效果。

四、在運(yùn)用環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

將類比思想運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，不可必免地會使類比思想的應(yīng)用具有一定的破碎性，不能形成科學(xué)合理的類比思想體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最后階段，學(xué)生需要對小學(xué)數(shù)學(xué)知識有一個整體的了解，教師可以對類比思想進(jìn)行巧用，使學(xué)生對類比思想有更加深入的理解與認(rèn)識。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，教師可以利用典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析與研究，使類比思想滲透到小學(xué)生的頭腦當(dāng)中。在這個時候進(jìn)行類比思想的融入，可以使其更好地被小學(xué)生所接受，促進(jìn)學(xué)生對類比思想的靈活運(yùn)用。

第4篇：教案與作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)范文

一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有***限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。近三年的改革收獲多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，十一月中旬我舉辦了為期一周第六屆 教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學(xué)，呈現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。六年紀(jì)《圓的周長》的設(shè)計給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參***與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。四年紀(jì) 《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達(dá)到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運(yùn)動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性***采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個三年級評語例子：“這幾天我學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認(rèn)識》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測、估計較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。”這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到

第5篇：教案與作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)范文

作為一名數(shù)學(xué)教師就是要想辦法讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)其實(shí)并不難。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體怎樣設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能使得教學(xué)效果更好呢？

一、 要有正確的教學(xué)目標(biāo)

1、課堂教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間互動交流活動，情感傳遞活動，以及思維活動都是數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵、是數(shù)學(xué)活動的核心。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，也可以說是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。

2、課堂教學(xué)目的是提高技能，從而達(dá)到提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)會最終是要教學(xué)生怎樣自學(xué)、會學(xué)。

3、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)活動中，教師要及時點(diǎn)撥，恰當(dāng)引導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生才是課堂的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只是讓學(xué)生記住概念、定理、公式等，更重要的是要通過教學(xué)讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化情境,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)或討厭學(xué)數(shù)學(xué)，是因為他們覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。而新教材則更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)只是分析生活現(xiàn)象，自主的解決生活中的實(shí)際問題；在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動起到推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成份，無疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。

三、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠衷跁r間上進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

設(shè)計課堂層次時，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓他們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并由認(rèn)識到實(shí)踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深,能力也得到發(fā)展。

四、要關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)’，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。面對同一個班的學(xué)生智力、思維能力存在的差異，在教學(xué)中就不能只采用單一的教學(xué)模式，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)因材施教，因人施教的原則，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。選講例題、布置作業(yè)應(yīng)適當(dāng)，也就是基礎(chǔ)好的可以少做基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)差的應(yīng)該適當(dāng)多做些題型，讓成績好的帶動部分能力較差的，從而大面積的提高課堂教學(xué)效果。

教材設(shè)計了不少如“思考“、“探索”、“討論”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上把優(yōu)、中、差各種知識水平的學(xué)生合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可以另外選擇一些較靈活的問題讓他們?nèi)ニ伎?、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

五、要努力鉆研教材，提高自身業(yè)務(wù)水平

俗話說：“要給人一口水，自己先要有一桶水?！闭f明要教給學(xué)生系統(tǒng)的知識，教師自身首先要具備較高的業(yè)務(wù)水平。只有準(zhǔn)確地把握教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性，才能及時地面對學(xué)生的各種問題隨機(jī)應(yīng)變。也只有認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，對學(xué)生的思維才能巧妙地啟發(fā)，準(zhǔn)確地點(diǎn)撥，及時引導(dǎo)，解開學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)。久而久之，一方面提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平，同時也自然提高了自己的教學(xué)水平。

第6篇：教案與作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)手段

Abstract：“Principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit” is class specialized curriculum system of science is an important professional basic course， it is to cultivate students analysis problem solving， and hands？鄄on ability， improve students？蒺 ability in practical research， etc.， all have important status and role of cannot be ignored. Characteristics of course according to the principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit， and emphasizes the close combination of theory and practice， pay attention to the practicability of theory， in view of the teaching contents， teaching methods and means， teaching method of practice teaching aspect and so on some preliminary exploration and practice.

Key words： Single？鄄Chip Microcomputer； The practice teaching； Teaching methods； Teaching means

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0247-01

引言

單片微型計算機(jī)簡稱單片機(jī)，是典型的嵌入式微控制器（Microcontroller Unit），具有體積小、控制功能強(qiáng)、功耗低、環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)、擴(kuò)展靈活和使用方便等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于科研、教育、電力、通信、物流和國防航空航天等領(lǐng)域[1-2]。新疆塔里木大學(xué)在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和通信工程專業(yè)開設(shè)了《單片機(jī)原理與電路》課程。通過《單片機(jī)原理與電路》的課程教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了一些初步實(shí)踐和探索。

1.教學(xué)內(nèi)容

《單片機(jī)原理與電路》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，先修課程為《數(shù)字電路》、《模擬電路》和《電路分析》。課程目標(biāo)是使學(xué)生在掌握基本電路原理和數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)單片機(jī)應(yīng)用的基本知識及以單片機(jī)為核心的智能控制設(shè)備的工作原理，同時通過系統(tǒng)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生的動手操作能力和分析解決問題能力，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)積累足夠的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗[3-4]。

《單片機(jī)原理與電路》課程的基本內(nèi)容包括MCS-51單片機(jī)的硬件組成，指令系統(tǒng)，匯編語言編程方法，中斷系統(tǒng)、定時/計數(shù)器、串行通信模塊的應(yīng)用，單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展和常用接口應(yīng)用技術(shù)等。難點(diǎn)在于匯編語言編程方法，基于單片機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)的總體設(shè)計。通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生能按給定的要求設(shè)計基于單片機(jī)的小型應(yīng)用系統(tǒng)。

2.教學(xué)方法

2.1“啟發(fā)式”教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會知識的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，在講解定時/計數(shù)器這部分內(nèi)容時，對于長時間的定時編程問題是有一個難點(diǎn)，而定時問題在我們的生活中的應(yīng)用是最普遍的，講述時可以從最常見的指針式鐘表出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出使用有限刻度的表盤實(shí)現(xiàn)長時間計時的方法，從而想到雖然單片機(jī)一次定時時間短，但是多次短時間定時的累計就能實(shí)現(xiàn)長定時。通過“啟發(fā)式”教學(xué)方法的運(yùn)用，在老師的啟發(fā)下，使學(xué)生自己找到了長時間定時編程問題的思路，不但過程充滿樂趣，難點(diǎn)自然化解，由于充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生對該問題的解法印象深刻、理解透徹、不易忘記，還能在實(shí)際工作中延伸應(yīng)用到解決其他問題中去。

2.2“案例式”教學(xué)

“案例式”教學(xué)的目的在于通過合適的案例講解，給學(xué)生感性認(rèn)識，避免課堂教學(xué)的照本宣科。案例中包含知識的應(yīng)用對象、實(shí)際要解決的問題、解決方法和知識的綜合應(yīng)用等多方面內(nèi)容。通過一個精心選擇的案例不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能緊密聯(lián)系實(shí)際、引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！鞍咐健苯虒W(xué)尤其適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

例如，在講解系統(tǒng)擴(kuò)展這部分內(nèi)容時，首先要講為什么要進(jìn)行系統(tǒng)擴(kuò)展，可以通過一個溫度數(shù)據(jù)采集裝置的實(shí)例說明需要應(yīng)用哪些資源，單片機(jī)集成了什么，還需要擴(kuò)展什么。不但交代了知識的應(yīng)用場合，還提出了問題，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3“講練結(jié)合式”教學(xué)

“講練結(jié)合式”教學(xué)目的在于通過邊講邊做，不但有助于學(xué)生對知識的理解，增加感性認(rèn)識，還能提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

例如講解十進(jìn)制調(diào)整指令，單在黑板上舉例講解學(xué)生難以理解。若在實(shí)驗室中，講解完畢，學(xué)生可以立即在計算機(jī)上通過仿真軟件運(yùn)行一個小例子，通過結(jié)果就會有“原來是這樣！”的感覺。

其他還有“提問式”教學(xué)方法、“辯論式”教學(xué)方法等，在教學(xué)過程中從課程內(nèi)容出發(fā)采用靈活多樣的教學(xué)方法，就能做到教無定法，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教，收到良好的教學(xué)效果。

2.4“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)

“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)目的在于通過模擬工作現(xiàn)場，集中時間進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能在實(shí)做過程中熟練操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。單片機(jī)課程在期末安排一周的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)項目由易到難，由簡單到綜合，配合全過程考核，不但能提高實(shí)踐能力，達(dá)到理論和實(shí)踐的融合，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

3.教學(xué)手段

在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。教師積極編制多媒體電子教案，利用多媒體課件信息容量大、圖文并茂、能動畫效果展示的有點(diǎn)，提供更豐富生動的教學(xué)資料。學(xué)生普遍反映使用多媒體上課內(nèi)容豐富、充滿樂趣。

實(shí)驗室配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)演示、操作指導(dǎo)、收發(fā)作業(yè)等，提高了教與學(xué)的效率。

開設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，提供豐富的教學(xué)資料，包括電子教案、教學(xué)錄像、習(xí)題講解、設(shè)計案例等，及時維護(hù)更新，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。通過網(wǎng)絡(luò)還能提供有趣的制作資料供學(xué)生下載，使學(xué)生在課余時間可以根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)手段[5]。

4.結(jié)語

通過對《單片機(jī)原理與電路》課程的教學(xué)實(shí)踐和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果均得到了顯著提高。大多數(shù)學(xué)生均能夠很好的掌握《單片機(jī)原理與電路》基本理論和操作，并進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文川. 項目教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備. 2011（01）

[2]殷存舉. 單片機(jī)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 科技資訊. 2011（05）

[3]石明江，顧亞雄，張禾. 單片機(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計算機(jī)教育. 2011（06）

[4]劉鳳，王洪濤，，戴俊義，李軍. 單片機(jī)原理與應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 中國電力教育. 2011（20）

[5]曾燕，賈振國. Proteus仿真技術(shù)在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2011（01）

第7篇：教案與作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】提高業(yè)務(wù) 增強(qiáng)效果 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.021

一、引言

心理學(xué)認(rèn)為：人在心理平衡，心情舒暢的情況下思維敏捷、記憶清晰、感受力和造力也異乎錄常地強(qiáng)，因而信息輸出或反饋的效度也高。在此良好的心情下，對確切了解的學(xué)生，熟練的教材、精心準(zhǔn)備的教案所輸出的信息，能撥動學(xué)生的心弦、激發(fā)求知欲，引起學(xué)生的積極思才，使其思維過程順利發(fā)展。反之，當(dāng)教師的心理受到某種干擾，心境不佳時，常表現(xiàn)為：思路遺忘或受阻、信息輸出失效、邏輯思維屏蔽等，它將會嚴(yán)重影響教學(xué)過程中師生間心理信息的相互作用。為此，為了獲得較好教學(xué)效果，做一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我就教學(xué)過程中，如何保持良好的臨堂心理狀態(tài)談?wù)剛€人體會。

二、素質(zhì)教育觀的體會

1.整體把握新課標(biāo)的教學(xué)能力。

國家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系。由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為初中教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，并將新課標(biāo)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.靈活運(yùn)用教材的開發(fā)能力。

我國數(shù)學(xué)教材根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復(fù)存在，不同版本多樣化的教材應(yīng)運(yùn)而生。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學(xué)段的目標(biāo)，至于每個年級學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，沒有做具體規(guī)定。與過去《大綱》相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有增有刪，學(xué)習(xí)要求方面有升有降，結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，表現(xiàn)形式方面有顯有隱。新增了蘊(yùn)涵著全新教育理念的“課題學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性問題，培養(yǎng)解決問題的能力。代數(shù)方面，“統(tǒng)計與概率”一章，華東師大版本數(shù)學(xué)教材從7年級就開始介紹統(tǒng)計的初步知識，即“數(shù)據(jù)的收集與表示”、統(tǒng)計圖等。新增了概率的內(nèi)容。重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及估算與近似計算能力，刪去繁雜的計算。幾何方面也增加了三視圖、展開圖。圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等。向廣度拓展，向深度推進(jìn)了。數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識的基本線索和教師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源。新教材中相當(dāng)一部分的例題、習(xí)題較舊教材更貼近實(shí)際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中的一些問題。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，用好教材，掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問題。

3.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓數(shù)學(xué)回歸數(shù)學(xué)的教育形態(tài)。

關(guān)注師生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是一桶水和一碗水的關(guān)系，教師的作用不是給水喝而是教師如何引導(dǎo)學(xué)生尋找水源的問題。同時，數(shù)學(xué)的本源從邏輯上說是數(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)，即數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的源泉。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要把數(shù)學(xué)適當(dāng)返璞歸真，恢復(fù)數(shù)學(xué)的本來面目，回到真實(shí)的自然、社會和現(xiàn)實(shí)生活中去，回到數(shù)學(xué)家當(dāng)初發(fā)明創(chuàng)新的狀態(tài)，把抽象的難以理解的數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為生動形象、具體、容易理解的教育形態(tài)。從根本出發(fā)，要不斷地探尋數(shù)學(xué)的社會、生活和自然本源數(shù)學(xué)的邏輯本源；數(shù)學(xué)知識之問、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的交匯點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)點(diǎn)。只有這樣，才能探尋數(shù)學(xué)的本源，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活、源于自然、源于社會。我們?nèi)祟愂巧钤谪S富多彩的現(xiàn)實(shí)社會中的，認(rèn)識、理解和體驗數(shù)學(xué)就是要探尋數(shù)學(xué)的生活、自然和社會本源。例如，已知a，b∈R，a

顯而易見，新課程理念和科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，對教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師角色必須由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中作為數(shù)學(xué)知識的傳授者，數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練者，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)課程的開發(fā)者、使用者，數(shù)學(xué)文明殿堂的引領(lǐng)者；要求教師必須從過去重記憶、重理解數(shù)學(xué)知識結(jié)論，輕數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生過程，重數(shù)學(xué)解題技巧，輕數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等這些落后觀念的窠臼中走出來，因此，數(shù)學(xué)教師必然以開放的心態(tài)處理數(shù)學(xué)教材，靈活運(yùn)用各種課程資源，融合多學(xué)科的知識，刨設(shè)貼近于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)情境，生動形象地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)材料，包括教學(xué)設(shè)計、課件、數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)教師必然要更多地體驗生活、觀察生活，深入體會數(shù)學(xué)之本質(zhì)，以極大的熱情投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)中去，從而使自身更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更具教學(xué)技能與境界。另一方面教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生得到情感體驗、創(chuàng)新實(shí)踐、人格升華，師生在數(shù)學(xué)教學(xué)中交往互動，共同經(jīng)歷，共同成長，于是數(shù)學(xué)教學(xué)變成教師，也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷。

參考文獻(xiàn)

第8篇：教案與作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 實(shí)踐性教學(xué) 顧客異議

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）06－0162－01

一、實(shí)踐性教學(xué)的探索

為提高我校的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為技能型人才，實(shí)踐性教學(xué)日漸提上日程。為了確保實(shí)踐性教學(xué)效果，首先進(jìn)行預(yù)研調(diào)查，收集學(xué)生建議，為實(shí)踐性教學(xué)提供指導(dǎo)。

此次預(yù)研調(diào)查問卷由“您如何看待實(shí)踐性教學(xué)”“您認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)的主要教學(xué)方式有哪些”等12個問題所組成。調(diào)查對象為我校商務(wù)系學(xué)生，共發(fā)放預(yù)研問卷250份，收回問卷225份，其中有效問卷217份。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后得出主要結(jié)果如下：

（一）學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)知

樣本人群中85%的學(xué)生表示曾經(jīng)參與過實(shí)踐性教學(xué)。然而在對實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)知上，有56%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)僅僅是將理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會，可見大部分學(xué)生仍然對實(shí)踐性教學(xué)缺乏透徹理解。

（二）學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)的期望

84%的學(xué)生期望在教師的督導(dǎo)下獨(dú)立操作，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有不到11%的支持者。在組織形式上，80%的學(xué)生希望在專門場地進(jìn)行演練，另有超過半數(shù)的學(xué)生希望能到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地演練，反映了學(xué)生非?？释袑?shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會。

（三）學(xué)生對課程內(nèi)容的意見

87%和73%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加營銷類和禮儀類課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，這充分反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)用類課程中對實(shí)踐性教學(xué)的迫切需求。

（四）學(xué)生對教學(xué)方式的期望

近半學(xué)生希望通過實(shí)踐性教學(xué)，使教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，搜集更多翔實(shí)豐富的案例以備課堂教學(xué)使用。

二、實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用――以汽車營銷之顧客異議為例

根據(jù)以上實(shí)踐性教學(xué)的預(yù)研調(diào)查，綜合學(xué)生建議，特以汽車營銷新車推介之顧客異議處理為例進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)背景

學(xué)生人數(shù)（32）、授課時間（90分鐘）、授課教材（《汽車營銷實(shí)務(wù)》）

（二）教學(xué)內(nèi)容

本課是《汽車營銷實(shí)務(wù)》第四章《汽車營銷技巧》中的一個重要環(huán)節(jié)。本課內(nèi)容主要包括顧客異議概念理解，分析顧客產(chǎn)生異議的原因，對顧客異議進(jìn)行分類，端正對異議的看法與態(tài)度，掌握處理異議的8項步驟和7項策略。

（三）教學(xué)資源

多媒體設(shè)備、教案、PPT、實(shí)戰(zhàn)場景描述表、學(xué)生評分表、實(shí)訓(xùn)報告。

（四）教學(xué)過程

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入（5分鐘）

教學(xué)活動：1.教師活動：復(fù)習(xí)新車推介――六方位環(huán)車法，設(shè)問導(dǎo)入新課。2.學(xué)生活動：回顧并思考新課。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：1.鼓勵學(xué)生發(fā)言，提高參與度；2.溫故知新。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：舉例分析重點(diǎn)知識（20分鐘）

教學(xué)活動：1.教師活動：(1)講解重點(diǎn)內(nèi)容。解釋概念，端正異議處理態(tài)度；分析原因并分類；引入處理“異議”的8項步驟和7種策略。(2)講解8個實(shí)戰(zhàn)場景。舉8個經(jīng)常碰到的顧客異議，讓學(xué)生討論；教師點(diǎn)評。實(shí)戰(zhàn)場景描述：a.顧客進(jìn)入展廳看著一輛車詢問價格；b.顧客擔(dān)心整車重量輕，安全性不夠。2.學(xué)生活動：學(xué)生理解知識點(diǎn)；討論案例，通過對比錯誤、積極的應(yīng)對策略理解異議處理技巧。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：1.舉例講解，激發(fā)學(xué)生興趣；2.討論分析，提高學(xué)生參與度；3.積極思考，加深理解異議處理技巧。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)戰(zhàn)模擬、分組演練（50分鐘）

教學(xué)活動：1.教師活動：(1)教師交代注意事項、時間、實(shí)戰(zhàn)演練題目（共8個場景）及考核要點(diǎn)。(2)實(shí)戰(zhàn)演練：a.學(xué)生分為8組，每組4個人；各組內(nèi)兩個學(xué)生演練一個場景，剩下兩名學(xué)生觀看并評分，每個場景演練為5分鐘，然后互換。b.在演練過程中，教師逐個指導(dǎo)，控制實(shí)訓(xùn)過程，保證實(shí)訓(xùn)效果。2.學(xué)生活動：(1)學(xué)生分組，分配角色；(2)每組兩人演練，兩人觀察，互相記時，評分。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：1.通過實(shí)戰(zhàn)演練，加速學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能；2.通過分組演練，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作、應(yīng)變能力。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：評價反饋、鞏固知識（15分鐘）

教學(xué)活動：1.教師活動：(1)每組選出代表發(fā)言，對本組表現(xiàn)評價，公布組內(nèi)每個成員得分。(2)教師點(diǎn)評；舉幾例棘手的顧客異議，給予經(jīng)典答復(fù)，讓學(xué)生反思。(3)布置作業(yè)：填寫實(shí)訓(xùn)報告。2.學(xué)生活動：(1)代表評析；(2)思考教師點(diǎn)評；(3)填寫實(shí)訓(xùn)報告。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：1.鍛煉學(xué)生歸納能力；2.教師總結(jié)評析，為實(shí)踐性教學(xué)積累經(jīng)驗。

（五）教學(xué)反思

本次實(shí)踐性教學(xué)過程中，雖然因?qū)W生個性及理解力的不同而存在學(xué)生緊張等問題，但從課題氣氛及實(shí)訓(xùn)報告上反映出，這種結(jié)合講授法、角色扮演法及現(xiàn)場教學(xué)法的授課，極大提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：教案與作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)范文

計劃本身是對工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對大家有較強(qiáng)的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導(dǎo)作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中教師學(xué)期計劃最新范文，希望對您有所幫助。

高中教師學(xué)期計劃最新范文1在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我高二數(shù)學(xué)備課組教師，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，在很好地完成了上學(xué)年的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，擬在本學(xué)期，以更飽滿的工作熱情，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，共同提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、有計劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計劃

新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。

在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題

備課組將進(jìn)行每周一次的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)、數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都將能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也會在不知不覺中得到提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都要在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校全面推行主體式的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用分組討論式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高中教師學(xué)期計劃最新范文2一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下：

1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。

通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。

3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題(包括簡單的實(shí)際問題)的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

4.發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。

5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

6.具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教材特點(diǎn)：

我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)(A版)》，它在堅持我國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點(diǎn)：

1.親和力：以生動活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。

2.問題性：以恰時恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神。

3.科學(xué)性與思想性：通過不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的'運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。

4.時代性與應(yīng)用性：以具有時代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動，發(fā)展應(yīng)用意識。

三、教法分析：

1.選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生看個究竟的沖動，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。

2.通過觀察，思考，探究等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。

四、學(xué)情分析：

1.基本情況：高二(1)班共50人，男生36人，女生14人;

本班相對而言，數(shù)學(xué)尖子約13人，中上等生約23人，中等生約6人，中下生約6人，后進(jìn)生約2人。

高二(2)班共49人，男生37人，女生12人;本班相對而言，數(shù)學(xué)尖子約0人，中上等生約7人，中等生約8人，中下生約22人，后進(jìn)生約12人。

2.(1)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好，但學(xué)生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學(xué)中需時時提醒學(xué)生，培養(yǎng)其自覺性。

班級存在的問題是計算能力太差，學(xué)生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，同時要進(jìn)一步提高其思維能力。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學(xué)時只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，爭取每一堂課落實(shí)一個知識點(diǎn)，掌握一個知識點(diǎn)。

五、教學(xué)要求：

1.了解合情推理的含義，能利用歸納和類比等進(jìn)行簡單的推理，了解合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用;

了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯(lián)系和差異。

2.了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;

了解分析法和綜合法的思考過程、特點(diǎn);了解間接證明的一種基本方法反證法;了解反證法的思考過程、特點(diǎn)。

3.(理)了解數(shù)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡單的數(shù)學(xué)命題。

4.理解復(fù)數(shù)相等的充要條件;

了解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義;會進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算;了解復(fù)數(shù)代數(shù)形式的加、減運(yùn)算的幾何意義。

5.(理)理解分類加法計數(shù)原理和分類乘法計數(shù)原理;

會用分類加法計數(shù)原理或分步乘法計數(shù)原理分析和解決一些簡單的實(shí)際問題;理解排列、組合的概念;能利用計數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式，能解決簡單的實(shí)際問題;能用計數(shù)原理證明二項式定理，會用二項式定理解決與二項展開式有關(guān)的簡單問題。

6.(理)理解取有限個值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對于刻畫隨機(jī)現(xiàn)象的重要性;

理解超幾何分布及其導(dǎo)出過程，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用;了解條件概率和兩個事件相互獨(dú)立的概念，理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗的模型及二項分布，并能解決一些簡單的實(shí)際問題;理解取有限個值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計算簡單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)際問題;利用實(shí)際問題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義。

7.了解下列一些常見的統(tǒng)計方法，并能應(yīng)用這些方法解決一些實(shí)際問題：了解獨(dú)立性檢驗(只要求22列聯(lián)表)的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用;

了解假設(shè)檢驗的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用;了解聚類分析的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用;了解回歸的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用。

8.了解程序框圖;

了解工序流程圖(即統(tǒng)籌圖);能繪制簡單實(shí)際問題的流程圖，了解流程圖在解決實(shí)際問題中的作用;了解結(jié)構(gòu)圖;會運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過的知識、整理收集到的資料信息。

9.所有考生都學(xué)習(xí)選修4-4坐標(biāo)系與參數(shù)方程，理科考生還需學(xué)習(xí)選修4-5不等式選講這部分專題內(nèi)容。

六、教學(xué)措施：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由數(shù)學(xué)活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。

2.注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性;

注意運(yùn)用對比的方法，反復(fù)比較相近的概念;注意結(jié)合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。

4.抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;

加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問題的能力。

5.自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。

6.重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

高中教師學(xué)期計劃最新范文3緊張的教學(xué)工作已經(jīng)開始，作為高二的第二個學(xué)期，我們的教學(xué)任務(wù)更加艱巨。因為在這學(xué)期我們將迎來高中統(tǒng)一會考和高三一輪復(fù)習(xí)。所以說任務(wù)很艱巨，責(zé)任也很重大。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下幾項措施和計劃，以幫助更多學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)本學(xué)期學(xué)校教務(wù)處及教研室的工作方針與計劃，以提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為核心，全面提高教師個人業(yè)務(wù)水平，努力做到：求真務(wù)實(shí)、保質(zhì)高效，力求突破，促進(jìn)全組教師的全面發(fā)展。

二、工作要點(diǎn)

1、傳達(dá)學(xué)校精神，落實(shí)工作計劃

學(xué)期初，利用備課組會議，傳達(dá)、學(xué)習(xí)本學(xué)期校教學(xué)工作計劃和教研組工作計劃，做到上情下達(dá)，每位教師都了解工作計劃和目標(biāo)。

2、本學(xué)期工作重點(diǎn)

開展互幫互學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性和實(shí)效性，提高工作效率，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、工作措施安排

1、認(rèn)真開展集體教研活動，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。

做到活動有內(nèi)容、有記錄，思考問題并解決問題，精心設(shè)計準(zhǔn)備好中心發(fā)言人的發(fā)言;

2、繼續(xù)組內(nèi)聽課、評課活動，促進(jìn)教師間的交流;

3、做好期中、期末、月考評測及分析工作;

4、做好本學(xué)期教學(xué)總結(jié)工作。

四、具體工作

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的`學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和對話中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量

例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個班級學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來，重視二備和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作。

4、發(fā)揮備課組的集體作用

集體備課，教案基本統(tǒng)一。每次備課都有一個主題，然后集體討論，補(bǔ)充完善。同時，根據(jù)各班的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會并且掌握，不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)體現(xiàn)知識體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用，以及滲透運(yùn)用等，要對重點(diǎn)、難點(diǎn)有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對個人主義。作業(yè)要求分組，學(xué)生可根據(jù)自己的情況完成相應(yīng)的作業(yè)，并注重作業(yè)反饋。

五、一些固定工作安排

(1)每周的周四下午參加數(shù)學(xué)組的教研活動，每周的星期五下午第4節(jié)為固定的備課組活動時間，每次活動都有一個主題，都有一個中心發(fā)言人，都有文字記錄。

(2)每位教師每周至少聽一節(jié)同科目或同科組的課，鼓勵多聽。

(3)每周面批學(xué)生作業(yè)一次。

高中教師學(xué)期計劃最新范文4高二是學(xué)生整個高中外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，我計劃在下學(xué)期繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會能力，繼續(xù)培養(yǎng)理解、分析和閱讀的能力讓學(xué)生在高中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中牢固地掌握基礎(chǔ)知識：

一、所教班級基本情況

本學(xué)期我擔(dān)任高二兩個班的英語教學(xué)，這個兩個班都是理科平行班，經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生已基本適應(yīng)了上課的流程和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生的語法基礎(chǔ)普遍薄弱，單詞記憶不是很理想，聽說讀寫的英語能力也需要進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)指導(dǎo)思想

注意根據(jù)我班學(xué)生實(shí)際，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力;特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會能力，理解、分析和閱讀的能力，讓學(xué)生有效改善自己的英語學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)任務(wù)及課時安排

本學(xué)期要完成選修7和選修8的教學(xué)任務(wù)，共6個單元內(nèi)容。每一單元用3周，兩冊書共需18周左右，最后二周左右進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。

四、主要措施

(一)教學(xué)方面

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。本學(xué)期應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)口頭和書面初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。具體來說：

1.加強(qiáng)學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)的主動性

只有當(dāng)教與學(xué)形成了合力，教學(xué)才能取得的效果。因此，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們樂學(xué)更善學(xué)。高中生應(yīng)有的習(xí)慣和方法主要包括：

(1)學(xué)會查英語詞典并勤查詞典;堅持每天朗讀，學(xué)會背誦的有效方法;

(2)利用每天的零碎時間反復(fù)多次記憶單詞，學(xué)會記憶單詞的多種方法;

(3)學(xué)會觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律(如通過某例句總結(jié)出某詞的用法);

(4)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣(整潔、獨(dú)立完成)，掌握各種解題技巧;

(5)堅持預(yù)習(xí)，學(xué)會看書;

(6)積極思考、大膽質(zhì)疑;

(7)學(xué)會記筆記和整理筆記。

2.強(qiáng)化三關(guān)訓(xùn)練，夯實(shí)語言功底

詞匯、閱讀、語法是每個立志要學(xué)好英語的人必須過的三關(guān)，三者有聯(lián)系但不能相互代替。

詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。

具體做法：

1.積累詞語，對課文涉及的重要詞語，要總結(jié)、查字典解釋重點(diǎn)記憶。

2.每單元寫一百字左右與課文內(nèi)容相關(guān)的作文短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語言、提高水平的最有效途徑.因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

本學(xué)期將有計劃地堅持每周補(bǔ)充幾篇課外閱讀文章并讓學(xué)生閱讀報刊文章寫點(diǎn)評，讓學(xué)生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。

3.語法是英語的框架結(jié)構(gòu)。

高中英語語法項目較多，為幫助學(xué)生理清思路，準(zhǔn)確表達(dá)思想，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法。本學(xué)期將在每周安排一節(jié)課，系統(tǒng)地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)各項語法內(nèi)容。

4.在閱讀方面，閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。

在單元教學(xué)中精心設(shè)計一節(jié)課閱讀課，充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

5.在寫作方面，堅持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時進(jìn)行講評。

并針對我班學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，給予英文寫作的指導(dǎo)和誤區(qū)分析，可適當(dāng)讓學(xué)生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。

(二)在教研方面

1.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚哪些內(nèi)容是新增加的，哪些內(nèi)容是已經(jīng)刪掉的，哪些內(nèi)容初中已經(jīng)學(xué)的。

認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。

2.堅持每周互相聽評課活動，相互取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)能力。

3.積極參加集體備課，集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于教師互為補(bǔ)充、共同提高。

高中教師學(xué)期計劃最新范文5一、指導(dǎo)思想

忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無私奉獻(xiàn)，做到愛崗敬業(yè)，為人師表。堅守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

二、教師個人業(yè)務(wù)

新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。全心全意地搞好教學(xué)工作計劃，做一名合格的人民教師。

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學(xué)生一杯水的自來水。

三、教研工作

我將積極參加教學(xué)研究工作，不斷對教法進(jìn)行探索和研究。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師的觀念。

1、本學(xué)期將以自學(xué)、交流、聽講座、寫體會、網(wǎng)上討論等形式認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐步樹立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，并用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、積極、主動地參加省、市、區(qū)、校各級的課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，要積極參與，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改精神矯正自己的教學(xué)行為。

(二)勤于反思，在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。

不斷練習(xí)基本功，優(yōu)化自己的教學(xué)方法。并積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于自己的教學(xué)。

本學(xué)期，學(xué)校任命我擔(dān)任政教副主任，主管學(xué)校衛(wèi)生紀(jì)律工作。我深感肩上責(zé)任重大，為做好工作，我作如下安排：

積極貫徹落實(shí)學(xué)校制定的各種規(guī)章制度及管理條例，在紀(jì)律上，有班主任的密切配合，抓好學(xué)校的紀(jì)律，做到當(dāng)天的事當(dāng)天處理，根據(jù)相關(guān)條例嚴(yán)處嚴(yán)重違反校規(guī)校級的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.同時搞好學(xué)校各方面的衛(wèi)生工作。