社會(huì)工作的調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)工作的調(diào)研報(bào)告范文

1、現(xiàn)狀：從近三年縣鄉(xiāng)村三級(jí)婦聯(lián)接待狀況看，以婚姻家庭類案件為主。20__年接待總數(shù)為469件，婚姻家庭類案件398件，占85；20__年接待總數(shù)為312件，婚姻家庭類案件255件，占82；20__年接待總數(shù)為240件，婚姻家庭類案件為190件，占總數(shù)79.2。而在婚姻家庭類案件中，尤其以夫妻關(guān)系為首，這和我縣近年來(lái)開(kāi)展“反對(duì)針對(duì)婦女的家庭暴力對(duì)策研究與干預(yù)項(xiàng)目”有關(guān)。其他各類案件，部分分布在勞動(dòng)仲裁、民政局等相關(guān)單位，公檢法司等司法執(zhí)法部門。不過(guò)隨著我縣婦女維權(quán)工作的提議社會(huì)化，多機(jī)構(gòu)干預(yù)體系的日趨完善，案件呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，近三年婚姻家庭案件之外的案件數(shù)量分別為15、18、21，呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)。尤其在勞動(dòng)權(quán)益、政治權(quán)益等領(lǐng)域，案件比例有所上升，可以看出婦女依法維權(quán)的意識(shí)在日益增強(qiáng)。從我縣為全隊(duì)伍建設(shè)方面，自我縣20__年承接“反對(duì)針對(duì)婦女的家庭暴力對(duì)策研究與干預(yù)”項(xiàng)目之后，依托這一項(xiàng)目，婦聯(lián)立足調(diào)解家庭矛盾，消除家庭暴力，打出了我縣婦女維權(quán)工作品牌，在維護(hù)婦女在婚姻家庭中的權(quán)益力度逐步增強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)同度也隨之增強(qiáng)。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，我縣側(cè)重構(gòu)建“黨政支持、婦聯(lián)牽頭、公檢法司等多機(jī)構(gòu)共同干預(yù)的社會(huì)化反對(duì)家庭暴力網(wǎng)絡(luò)”，并逐步向婦女兒童維權(quán)的各個(gè)領(lǐng)域延伸，目前，多機(jī)構(gòu)干預(yù)婦女維權(quán)的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)，從縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)局公司到村到社區(qū)，層層成立婦女維權(quán)領(lǐng)導(dǎo)小組，廣泛吸納婦女維權(quán)工作志愿者，組建“姐妹愛(ài)心互助隊(duì)”、“巾幗文藝普法隊(duì)”等各種形式的基層民間組織。為婦女兒童維權(quán)工作落在實(shí)處、取得實(shí)效營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍和提供了較為堅(jiān)實(shí)的組織保障。

2、趨勢(shì)：首先，綜上所述，隨著婦聯(lián)工作社會(huì)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，案件多元化的趨勢(shì)仍會(huì)日趨明顯，婦女兒童維權(quán)工作任務(wù)更加艱巨；其次，再婚后再次喪偶的老齡婦女權(quán)益保護(hù)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。我縣某村65歲婦女郭某，前夫去世后，從河北省嫁到我縣，和老伴關(guān)系一直不錯(cuò)，后老伴患病，其間百般呵護(hù)照顧，比兒女們有過(guò)之而無(wú)不及。然而，當(dāng)老伴去世后，因郭某和繼子女沒(méi)有形成扶養(yǎng)和贍養(yǎng)關(guān)系，為此，即子女百般刁難?？h鎮(zhèn)村三級(jí)婦聯(lián)、鎮(zhèn)村干部、公安、司法、法院甚至于廣電中心先后介入到此個(gè)案之中，雖少有階段性的緩解，但始終由于法律在這方面的空缺，無(wú)法解決根本上的問(wèn)題。統(tǒng)觀這一方面的問(wèn)題，由于中老年人再婚繼父母與繼子女沒(méi)有形成扶養(yǎng)（贍養(yǎng)）關(guān)系，同時(shí)由于男性普遍短于女性壽命，為此再次喪偶后的老齡婦女居所、生計(jì)等一系列問(wèn)題在法律保護(hù)方面都趨于弱勢(shì)。隨著老齡化進(jìn)程的日益加速，這一問(wèn)題將成為婦女維權(quán)領(lǐng)域一大突現(xiàn)問(wèn)題。

二、實(shí)際從事婦女兒童權(quán)益維護(hù)的社會(huì)工作人員隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及原因分析

1、現(xiàn)狀。目前，延慶縣實(shí)際從事婦女兒童權(quán)益維護(hù)的社會(huì)工作人員數(shù)量共計(jì)833人。分布狀況-行政機(jī)關(guān)61人，占7.32；事業(yè)單位131人,占15.73；民間組織134人,占16.09；城鄉(xiāng)社區(qū)婦女組織507人,占60.86。結(jié)構(gòu)狀況為-性別：男性112人,占13.45，女性721人,占86.55；學(xué)歷：本科以上222人,占26.65，大專118人,占14.17，高中中專及以下493人,占59.18；專業(yè)：社會(huì)工作專業(yè)2人，占0.24、社會(huì)學(xué)/心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)21人，占2.52，其他專業(yè)810人，占97.24；年齡：40歲以下242人，占29.05,41歲至50歲433人，占51.98，51歲至60歲158人，占18.97；除沒(méi)參加過(guò)工作的志愿者以外，工作年限：5年以下86人，占12.00，5年以上15年以下261人，占36.40，15年及以上370人，占51.60；婦女工作年限：5年以下182人，占25.38，5年以上15年以下437人，占60.95，15年及以上98人，占13.67；工作職能：管理崗位660人，占79.23，專業(yè)技術(shù)崗位51人，占6.12，工勤技能崗位6人，占0.72，其他為無(wú)工作；職業(yè)評(píng)價(jià)等級(jí)：高級(jí)社會(huì)工作師2人，占0.24，社會(huì)工作師1人，占0.12，助理社會(huì)工作師0人，未獲等級(jí)人數(shù)占99.64。

2、存在問(wèn)題及原因分析。從分布狀況看，喜人的是我縣除行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、農(nóng)村及社會(huì)等應(yīng)設(shè)婦聯(lián)組織的單位按要求建立了婦聯(lián)組織，全縣相當(dāng)12個(gè)企業(yè)單位也建立了婦聯(lián)組織，為女職工權(quán)益保護(hù)問(wèn)題提供了組織保障。除此以外，借助“雙學(xué)雙比”主體活動(dòng) 建立起一批種養(yǎng)殖協(xié)會(huì)、民俗旅游協(xié)會(huì)組織，為各級(jí)婦聯(lián)組織提高婦女經(jīng)濟(jì)地位，進(jìn)而提高婦女在家庭、社會(huì)中的地位提供了組織保障。更為喜人的是我縣建立一批以康莊鎮(zhèn)大營(yíng)村“姐妹互助隊(duì)”、舊縣鎮(zhèn)耿家營(yíng)村“愛(ài)心姐姐服務(wù)隊(duì)”等為典型的基層民間，有效的延伸了婦聯(lián)工作觸角，拓展了婦聯(lián)工作覆蓋面。存在問(wèn)題是相當(dāng)一部分私企單位未設(shè)婦聯(lián)組織，女職工權(quán)益保護(hù)問(wèn)題得不到及時(shí)有效的保護(hù)。一些“婦”字號(hào)協(xié)會(huì)組織在經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)上較權(quán)益保護(hù)方面作用明顯的多，意識(shí)不夠強(qiáng)。而基層民間組織這一領(lǐng)域大有拓展空間，這方面我們顯得力量還相對(duì)薄弱，還沒(méi)有根本思想組織覆蓋、領(lǐng)導(dǎo)覆蓋、工作覆蓋。從結(jié)構(gòu)狀況看，首先從男女性別比例方面，我縣近年來(lái)隨著婦女維權(quán)組織的不斷強(qiáng)化，公檢法司及民政、廣電等多機(jī)構(gòu)的層層介入，男性參與婦女兒童權(quán)益保護(hù)領(lǐng)域的比例逐年遞增，還有相當(dāng)數(shù)量的男性志愿者無(wú)償參與到維權(quán)隊(duì)伍中，形勢(shì)著實(shí)讓人感到欣慰。然而，從男女比例仍然呈現(xiàn)極大懸殊的現(xiàn)狀，又顯而易見(jiàn)的看到婦女維權(quán)在不斷推薦社會(huì)化工作進(jìn)程的過(guò)程中，注重吸收男性參與還是一個(gè)極大的問(wèn)題。糾其原因從觀念上很大程度尚且跳不出婦女來(lái)管婦女的使得狹隘的小圈子。從學(xué)歷方面，低學(xué)歷人群尚且占大多數(shù)，很大程度影響工作的創(chuàng)新開(kāi)展特別是從實(shí)踐到理論的提升。我認(rèn)為首要原因在于我縣為農(nóng)業(yè)大縣，大多數(shù)人口分布在農(nóng)村，而農(nóng)村婦代會(huì)，包括農(nóng)村一些民間的和基層民間婦女組織中中低學(xué)歷人群占絕大多數(shù)，其中還包括年齡結(jié)構(gòu)中，年歲大的占大多數(shù)一定程度上也緣于此。特別是在農(nóng)村婦代會(huì)干部這一重要人群中，選舉法對(duì)年齡、學(xué)歷、專業(yè)等都沒(méi)有絲毫規(guī)定。前不久，我縣對(duì)全縣368個(gè)農(nóng)村婦代會(huì)干部基本情況進(jìn)行一次調(diào)研，40歲以下占22.01、40-50歲占54.89、50歲以上占23.10，且有12名婦代會(huì)主任年齡在60歲以上，最高達(dá)68歲；小學(xué)文化程度占7.43、初中文化程度占45.11、高中以上占47.55，且絕大多數(shù)屬于在職學(xué)歷。農(nóng)村婦代會(huì)干部是基層?jì)D聯(lián)中重要的力量，這支隊(duì)伍素質(zhì)的強(qiáng)與弱直接影響我縣廣大農(nóng)村婦女工作的開(kāi)展，為此盡快提高這支隊(duì)伍的素質(zhì)應(yīng)該是婦聯(lián)維權(quán)干部隊(duì)伍面臨的迫切問(wèn)題。此次調(diào)查年齡顯示高齡化，以及工作年限顯示數(shù)據(jù)中存在問(wèn)題，我縣認(rèn)為還存在的一個(gè)重要原因在于婦聯(lián)干部隊(duì)伍人員流動(dòng)相對(duì)較慢造成的。在婦聯(lián)這一工作崗位上一干就是二三十年的人不在少數(shù)，這種現(xiàn)狀一方面嚴(yán)重挫傷婦聯(lián)干部的工作積極性，一方面嚴(yán)重制約工作的開(kāi)拓創(chuàng)新。令人稍加行為的是，近年來(lái)，黨政日益重視婦聯(lián)組織作用的發(fā)揮，相當(dāng)一部分年輕的較高素質(zhì)的同志充實(shí)到婦聯(lián)干部隊(duì)伍之中，有效的為婦聯(lián)干部隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮的血液。從專業(yè)和職業(yè)評(píng)價(jià)等級(jí)方面，引發(fā)獲得社會(huì)工作專業(yè)、社會(huì)學(xué)/心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)以及社會(huì)工作師等級(jí)兩項(xiàng)比例極低的原因，我們認(rèn)為仍然是任職條件沒(méi)作規(guī)定的原因，其次，沒(méi)有將此類培訓(xùn)納入到對(duì)婦聯(lián)干部培訓(xùn)的日程安排中，從上到下根本忽略了一名社會(huì)工作者應(yīng)具備的根本素質(zhì)。

三、對(duì)設(shè)置婦女兒童權(quán)益維護(hù)類社會(huì)工作崗位、吸納社會(huì)工作人才的意見(jiàn)和建議

1、嚴(yán)格準(zhǔn)入制度：在熱愛(ài)婦女工作的前提下，對(duì)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)應(yīng)有相關(guān)限制，從而吸納社會(huì)優(yōu)秀人才走上婦女兒童權(quán)益維護(hù)類社會(huì)工作崗位

2、提高相關(guān)待遇：從實(shí)際出發(fā)，按工作業(yè)績(jī)和群眾口碑，對(duì)貢獻(xiàn)突出的工作者要予以褒獎(jiǎng)，有條件的可以通過(guò)吸納或推薦到更重要崗位的方式營(yíng)造方方面面對(duì)此類崗位的重視，一是留得住優(yōu)秀人才，二是吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入到這一隊(duì)伍之中。

3、廣泛吸納人才：打破性別界限，從各個(gè)領(lǐng)域吸納優(yōu)秀人才，包括在崗、離退等人員。

4、注重專業(yè)培訓(xùn)：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓上崗的同志又機(jī)會(huì)多接觸婦聯(lián)工作，盡可能多的了解婦聯(lián)工作性質(zhì)，多進(jìn)行社會(huì)性別意識(shí)培訓(xùn)，確實(shí)能從社會(huì)性別視角去開(kāi)展婦女兒童權(quán)益維護(hù)工作。

5、科學(xué)人員配置：盡可能避免只有理論研究的“高層人員”而缺少走入時(shí)間的“工作人員”，力求能夠從推動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的解決方面考慮人員的配備，從而最大限度保障落在實(shí)處、收到實(shí)效。

四、婦女群眾工作如何與社會(huì)工作相結(jié)合

1、該融入的工作有必要毫不猶豫的融入到社會(huì)工作之中去。一些能整體推進(jìn)的工作，就應(yīng)該學(xué)會(huì)借助社會(huì)力量，發(fā)揮婦聯(lián)協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，舉全社會(huì)之力是婦女群眾工作得以推進(jìn)。能夠跳出婦女工作看婦女工作。

2、該單獨(dú)提出的工作也一定能要態(tài)度堅(jiān)定的提出來(lái)。而面對(duì)陳規(guī)陋俗等傳統(tǒng)的男尊女卑觀念所帶來(lái)的一些對(duì)婦女群體的偏見(jiàn)、歧視、不平等等現(xiàn)象，婦聯(lián)則必須作為一個(gè)推進(jìn)婦女解放、爭(zhēng)取男女平等的組織，應(yīng)該氣正辭嚴(yán)的為男女平等而不遺余力。

五、婦聯(lián)組織建設(shè)如何與社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合

1、解析概念是前提：“社會(huì)工作人才”這一提法和婦聯(lián)干部的異同、兩者之間的涵蓋關(guān)系、社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的理論和現(xiàn)實(shí)意義等等相關(guān)問(wèn)題，我覺(jué)得，要想推進(jìn)此項(xiàng)工作，首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)有婦聯(lián)干部進(jìn)行培訓(xùn)，解析概念，讓大家“想明白了才能夠做明白”，這應(yīng)該是將婦聯(lián)組織建設(shè)如何與社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合的首要任務(wù)。

2、基礎(chǔ)延伸與提升是關(guān)鍵：我縣認(rèn)為從婦聯(lián)工作角度講，社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)是否應(yīng)該注重在婦聯(lián)各層面隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上加以延伸與提升。對(duì)原有隊(duì)伍中人員進(jìn)行培訓(xùn)、提升素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)從一名普通婦聯(lián)干部到一名社會(huì)工作人員的的過(guò)渡，是這一部分人員成為婦女兒童權(quán)益維護(hù)工作的社會(huì)工作人員隊(duì)伍建設(shè)的主要力量。在此基礎(chǔ)上，從人員構(gòu)成方面吸納有一定專業(yè)素質(zhì)的人員補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，建立相應(yīng)的綜合類的、專業(yè)類的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，補(bǔ)充婦聯(lián)組織的不足，延伸婦聯(lián)工作觸角，擴(kuò)大組織覆蓋面、工作覆蓋面、服務(wù)人員覆蓋面，從而去不斷建構(gòu)、完善社會(huì)工作人才隊(duì)伍。

第2篇：社會(huì)工作的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；“青少年社會(huì)工作”課程；調(diào)研報(bào)告

中圖分類號(hào)：G64241文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0054-02收稿日期：2016-08-22

課題項(xiàng)目：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在青少年社會(huì)工作課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用” （JXZL1304）。

一、問(wèn)題的提出 “青少年社會(huì)工作”這門課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅需要掌握青少年及青少年社會(huì)工作相關(guān)理論知識(shí)，還要掌握實(shí)際的操作能力和技巧。所以，在該課程設(shè)計(jì)上適合采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生按照教師布置的項(xiàng)目主題進(jìn)行項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和評(píng)估。在整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作中，學(xué)生能夠深刻了解和體會(huì)面對(duì)服務(wù)對(duì)象――青少年群體的整個(gè)服務(wù)過(guò)程。

二、研究方法 本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收180份，有效問(wèn)卷180份。調(diào)查取樣涉及內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)、思想政治教育專業(yè)學(xué)生，參與調(diào)查的學(xué)生全部是隨機(jī)抽取的。本次調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 170進(jìn)行定量分析。同時(shí)，抽樣選取了30名大學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入訪談。

三、結(jié)果與分析 （一）項(xiàng)目教學(xué)法在課程實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果

筆者多年在“青少年社會(huì)工作”課程上嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生認(rèn)可度高達(dá)915%。有272%的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人能力得到了很大的提升”，有298%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)青少年社會(huì)工作有了更多的喜愛(ài)”，有23%的學(xué)生認(rèn)為“課程很有意思，不枯燥”，有115%的學(xué)生認(rèn)為“希望以后的課程也可以使用這種教學(xué)方法”，等等。

1設(shè)計(jì)項(xiàng)目

教師首先按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，比如，青少年成長(zhǎng)危機(jī)有戀愛(ài)困惑、情緒困擾、人格危機(jī)、學(xué)業(yè)危機(jī)、網(wǎng)絡(luò)成癮、就業(yè)危機(jī)等，圍繞這些主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。

2學(xué)生分組

教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)來(lái)確定小組人數(shù)，一般是6～8人。小組成員一定要配合默契，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。除此之外，在這個(gè)階段的另外一個(gè)重要任務(wù)就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各個(gè)小組需要完成小組命名、設(shè)計(jì)口號(hào)、設(shè)計(jì)logo、制訂規(guī)則、選舉小組負(fù)責(zé)人等一系列建組工作。

3小組項(xiàng)目立項(xiàng)

各個(gè)小組根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，并初步提交項(xiàng)目計(jì)劃書，并且以PPT的形式展示和答辯。教師也給予指導(dǎo)意見(jiàn)，最終確定項(xiàng)目任務(wù)書。

4自主學(xué)習(xí)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

在這個(gè)階段，各小組就進(jìn)入具體的準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段主要是為成果展示做準(zhǔn)備工作，彩排、演練、準(zhǔn)備道具等。在該階段，學(xué)生按照自己的項(xiàng)目主題，分工合作，集思廣益，活動(dòng)形式鼓勵(lì)創(chuàng)新。

5階段小結(jié)與交流

在整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要定期進(jìn)行階段小結(jié)，各個(gè)小組要匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，并提交初步階段成果。各個(gè)小組之間對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，并鼓勵(lì)其他各組成員提出建議和意見(jiàn)。針對(duì)同學(xué)提出的建議和意見(jiàn)，小組從中找出有建設(shè)性的解決方法。

6成果提交與評(píng)價(jià)

在該課程中，學(xué)生喜歡用角色扮演的形式展現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)書中的服務(wù)全過(guò)程。例如，個(gè)案輔導(dǎo)，從接案到實(shí)施，再到結(jié)案，學(xué)生通過(guò)扮演社會(huì)工作者和服務(wù)對(duì)象等其他相關(guān)角色，展現(xiàn)服務(wù)全過(guò)程，從中深刻體會(huì)和了解社會(huì)工作者的服務(wù)技巧和方法。

最后，教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，按照一定的比例，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成績(jī)給出一個(gè)合理的評(píng)定。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中存在的不足

1部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法不認(rèn)可

大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，一旦讓他們主動(dòng)思考，主動(dòng)動(dòng)手，就開(kāi)始抱怨，認(rèn)為困難重重，抵觸情緒明顯。在開(kāi)課前，筆者進(jìn)行了訪談，85%以上的學(xué)生不了解項(xiàng)目教學(xué)法，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意參與到項(xiàng)目教學(xué)法中，認(rèn)為“太難了”“太麻煩了”“耽誤其他課程的學(xué)習(xí)”，等等。但在課程結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為收獲很大。

2學(xué)生綜合能力有待提高

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高，除了專業(yè)能力外，還要求學(xué)生有合作能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力等綜合能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大考驗(yàn)。在教學(xué)當(dāng)中，筆者明顯感到學(xué)生的綜合能力欠缺，導(dǎo)致項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教學(xué)效果比預(yù)計(jì)效果差一些。

3教師壓力增大

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師而言是一種新的挑戰(zhàn)?！八枰處煷蚱茖W(xué)科體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容重新設(shè)計(jì)教學(xué)?！盵1]而且教師需要有一線社會(huì)工作的實(shí)務(wù)才能夠督導(dǎo)并提出專業(yè)建議。因此，教師備課時(shí)需準(zhǔn)備更多的知識(shí)，需要有創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)和更加具體的教學(xué)目標(biāo)，可能還會(huì)占用教師大量的業(yè)余時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，這必然會(huì)加大教師的負(fù)擔(dān)，增加工作量。

四、結(jié)論 （一）項(xiàng)目教學(xué)法要嵌入傳統(tǒng)教學(xué)法中

社會(huì)工作就是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，因此，社會(huì)工作專業(yè)課程需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，融入項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生參與的過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重整個(gè)過(guò)程，而不是最后的結(jié)果；注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)，而不是最終的成績(jī)。最重要的是項(xiàng)目教學(xué)法與社會(huì)工作專業(yè)的理念是一致的，都是以實(shí)踐為基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1明確教師角色

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不僅是講授者，還是項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、監(jiān)督者、評(píng)估者。因此，教師要明確自己的角色，扮演好不同的角色。

2提高教師能力

首先，教師需要提高實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，了解先進(jìn)地區(qū)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師到一線社工機(jī)構(gòu)做一段時(shí)間的兼職工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，教師需要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。最后，教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“學(xué)校需要完善現(xiàn)有的學(xué)生考核制度，建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系?！盵2]比如，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)將項(xiàng)目的完成情況、專業(yè)知識(shí)水平、個(gè)人能力提升、社會(huì)實(shí)踐情況等按比例引入成績(jī)?cè)u(píng)定中。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與的積極性，還可以使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提高自身的實(shí)踐能力。

總之，現(xiàn)在社會(huì)、企業(yè)需要的是擁有較強(qiáng)實(shí)際操作能力實(shí)用型人才，因此，社會(huì)工作專業(yè)必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，加快實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，使廣大畢業(yè)生成為同時(shí)擁有扎實(shí)基本功以及操作能力強(qiáng)的人。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：社會(huì)工作的調(diào)研報(bào)告范文

A Research on How to Teach Non-sociology Majors

The Course of Introduction to Sociology

――A Case Study of Educational Reform in General Education at F University

YANG Zhanyi

（Foshan University， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract With increasing promotion of the General Education within Chinese colleges， the course Introduction to Sociology is offered to many college students whose majors are not related to sociology. While the value and benefits of the introduction of sociology courses are noticeable， there are also problems in the teaching content of the course， teaching and assessment methods. Therefore， the delivery of such courses is in need of reform through three aspects： 1. Teaching materials and contents need to be more inclusive for students whose majors are not sociology related.  2. Teaching methods should involve more interaction. 3. Assessment methods need to be more practical.

Key words general education; non-sociology majors; introduction to sociology; educational reform

“通識(shí)教育”是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念，最早起源于19世紀(jì)的美國(guó)。20世紀(jì)80年代后期，通識(shí)教育漸漸進(jìn)入我國(guó)學(xué)者的研究視野中。新世紀(jì)以來(lái)，隨著“通識(shí)教育”理念的深入，以及社會(huì)對(duì)綜合性復(fù)合人才的需求劇增，國(guó)內(nèi)一些高校開(kāi)始實(shí)施通識(shí)教育，并逐步開(kāi)設(shè)“通識(shí)教育課程”。一些人文、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)科正是在這樣的背景下進(jìn)入許多高校通識(shí)教育的課程體系中。

社會(huì)學(xué)是一門在20世紀(jì)30～40年代產(chǎn)生的專門的具體社會(huì)科學(xué)。“社會(huì)學(xué)是關(guān)于社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的條件和機(jī)制的綜合性具體社會(huì)科學(xué)……社會(huì)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是它研究別的社會(huì)科學(xué)都涉及但不做專門研究的問(wèn)題”，①它與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科都有交叉之處。因此，近年來(lái)，在通識(shí)教育理念的影響下，不少高校在一些非社會(huì)學(xué)專業(yè)設(shè)置了社會(huì)學(xué)概論課程。

1 社會(huì)學(xué)概論在通識(shí)教育中的價(jià)值與作用

社會(huì)學(xué)概論在通識(shí)教育中的價(jià)值與作用主要有三個(gè)方面：（1）引起對(duì)社會(huì)民生的關(guān)注。通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)概論，能引起大學(xué)生對(duì)社會(huì)民生的關(guān)注。社會(huì)學(xué)是一門始終關(guān)注社會(huì)運(yùn)行、社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)人的學(xué)科，它的研究?jī)?nèi)容與每一個(gè)人的生活息息相關(guān)。通過(guò)社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更系統(tǒng)地了解我們的社會(huì)，分析社會(huì)現(xiàn)象，思考社會(huì)問(wèn)題，從而激發(fā)大學(xué)生探索社會(huì)的熱情，培養(yǎng)公民責(zé)任意識(shí)。（2）形成社會(huì)調(diào)研思維與技能。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、管理、教育、文化等領(lǐng)域，都需要我們具備一定的社會(huì)調(diào)研思維，掌握基本的調(diào)研技能。這樣才可以深入把握現(xiàn)象背后的規(guī)律與特點(diǎn)，才可以進(jìn)一步地指引我們的行為與決策。社會(huì)學(xué)研究的最基本方法，就是社會(huì)調(diào)研。通過(guò)對(duì)社會(huì)調(diào)研方法的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成社會(huì)調(diào)研思維，掌握問(wèn)卷調(diào)查、田野調(diào)查的開(kāi)展方式、運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具，從而觸類旁通指引各學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。（3）開(kāi)辟本專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新的新路徑。每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的研究視角與方法。社會(huì)學(xué)對(duì)宏觀的社會(huì)運(yùn)行、社會(huì)結(jié)構(gòu)以及對(duì)微觀的社會(huì)角色、社會(huì)互動(dòng)、社會(huì)分層等的研究方向，都可以為其他學(xué)科的研究提供新的理論、新的視角、新的素材、新的方法。當(dāng)與本專業(yè)學(xué)科交叉結(jié)合時(shí)，就能為本學(xué)科的研究創(chuàng)新開(kāi)辟新的路徑。

2 非社會(huì)學(xué)專業(yè)社會(huì)學(xué)概論教學(xué)中的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于全面專業(yè)。以F大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，社會(huì)學(xué)概論在大一新生中開(kāi)設(shè)，共40課時(shí)，選用鄭杭生的《社會(huì)學(xué)概論新修》教材。從課時(shí)上來(lái)說(shuō)，似乎相對(duì)充足，但相對(duì)教材十六個(gè)專題的內(nèi)容，課時(shí)就十分緊張。雖說(shuō)教材本身已經(jīng)考慮到非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的情況，但這十六個(gè)專題仍然幾乎涵蓋了所有社會(huì)學(xué)的基本知識(shí)，語(yǔ)言使用仍然相對(duì)專業(yè)，趣味性與實(shí)用性相對(duì)欠缺，對(duì)非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著知識(shí)理解與掌握的難度。

（2）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。當(dāng)前，非社會(huì)學(xué)專業(yè)的社會(huì)學(xué)概論教學(xué)方法一般采用傳統(tǒng)的講授方式，單一乏味。部分社會(huì)學(xué)教師，對(duì)非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生重視程度不夠，對(duì)其他專業(yè)、其他專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，沒(méi)有找到講授此門課程的方法與技巧，簡(jiǎn)單套用社會(huì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式。本來(lái)非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)非專業(yè)課的熱情已經(jīng)相對(duì)較低，加上社會(huì)學(xué)的一些理論知識(shí)也艱澀難懂，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)讓課堂氣氛更顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更難以提振。

（3）考核方式重知識(shí)輕應(yīng)用。在對(duì)非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生考核方式上，較多采用課程論文和試卷考試的形式。課程論文的考核形式著重于“學(xué)術(shù)研究”;試卷考試的考核形式著重于“知識(shí)掌握”。兩者都有可取之處。但對(duì)于非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要對(duì)社會(huì)學(xué)知識(shí)有基本的掌握，對(duì)社會(huì)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題有一定的分析能力即可。如果為了通過(guò)考試，花過(guò)多的時(shí)間在知識(shí)點(diǎn)的背誦上，或者為了通過(guò)論文考核，囫圇吞棗抄襲文章，那都不可能達(dá)到真正的考核目的。

3 非社會(huì)學(xué)專業(yè)社會(huì)學(xué)概論教學(xué)改革

“通識(shí)教育”的“通”，包含融會(huì)貫通的意思。作為通識(shí)教育課程體系中的社會(huì)學(xué)概論，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、考核方式上體現(xiàn)融合性、互動(dòng)性、實(shí)踐性。

3.1 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)融合性

（1）融匯原專業(yè)知識(shí)。在依據(jù)原教材的知識(shí)框架展開(kāi)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特征進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改編。首先是選取重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)講授，不求全，不求深入。第二是結(jié)合專業(yè)知識(shí)與社會(huì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授。例如，給經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，可用商務(wù)溝通、商界合作與競(jìng)爭(zhēng)等的例子來(lái)闡釋“社會(huì)互動(dòng)”的相關(guān)理論;可用企業(yè)管理、組織行為學(xué)等知識(shí)來(lái)幫助理解“社會(huì)組織”的相關(guān)概念。這樣能引起經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的興趣，并快速地借助經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）融合新近案例。在講授中應(yīng)更多地使用貼近現(xiàn)實(shí)的案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。生活在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息爆炸時(shí)代的90后大學(xué)生，每天都在獲取最新的社會(huì)信息。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意采用新近發(fā)生的關(guān)注點(diǎn)高的社會(huì)事件作為教學(xué)案例，有助于學(xué)生使用社會(huì)學(xué)思維分析社會(huì)現(xiàn)象。再者，可以用同學(xué)們身邊發(fā)生的常見(jiàn)的事件作為教學(xué)案例，不僅親切易懂，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用社會(huì)學(xué)理論解決日常生活中的問(wèn)題和矛盾。

3.2 教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)互動(dòng)性

針對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的不足，對(duì)非社會(huì)學(xué)專業(yè)的社會(huì)學(xué)概論課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)更豐富活潑，增強(qiáng)互動(dòng)。主要可以采用以下幾種教學(xué)方法。

（1）情境表演法。運(yùn)用情境表演法，能讓學(xué)生在角色模擬中，對(duì)社會(huì)學(xué)理論知識(shí)有更深刻的理解。例如，在講到“社會(huì)角色”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分組分角色演繹熟悉的生活場(chǎng)景，理解不同角色的特點(diǎn)、責(zé)任以及他人對(duì)自己扮演角色的期望，從而明白角色協(xié)調(diào)對(duì)社會(huì)生活的重要性。

（2）討論分析法。運(yùn)用討論分析法，能讓學(xué)生深入思考和分析觀點(diǎn)或案例。例如，在講授“初級(jí)群體”的正負(fù)功能時(shí)，可讓學(xué)生開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)，然后在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這有助于學(xué)生的思考與表達(dá)能力的培養(yǎng)，也能在觀點(diǎn)碰撞中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（3）視頻教學(xué)法。運(yùn)用視頻教學(xué)法，能更生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。一些新聞專題、紀(jì)錄片、采訪等的視頻素材，由于其選題合適、制作精良、人物事件真實(shí)呈現(xiàn)，能達(dá)到口頭講授所不能比擬的效果。例如，在講授“社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生看一部跨越48年的真人紀(jì)錄片《人生七年》，比生硬的數(shù)據(jù)和理論更具說(shuō)服力，也更有趣味性。

（4）實(shí)地觀摩法。運(yùn)用實(shí)地觀摩法，能讓學(xué)生在實(shí)地觀察、實(shí)際參與中獲得真實(shí)的感受。例如，在講授“社會(huì)工作”內(nèi)容后，可讓社會(huì)工作者帶領(lǐng)學(xué)生觀摩或參與一次社會(huì)服務(wù)或社區(qū)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中，能更深入地了解社會(huì)工作的內(nèi)容、社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀、社區(qū)的建設(shè)與發(fā)展等。

3.3 考核方式注重實(shí)踐性

在考核方式上，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)調(diào)研實(shí)踐為主要形式。這是因?yàn)椋赜凇皩W(xué)術(shù)研究”的課程論文考核形式，過(guò)專過(guò)深;著重于“知識(shí)掌握”的試卷考試形式，容易考完就忘，而社會(huì)調(diào)研實(shí)踐是最能考查學(xué)生綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)原理與方法的最佳方式。并且，社會(huì)調(diào)研技能的鍛煉同樣適用于各專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究。

一方面，進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，學(xué)生需要運(yùn)用包括調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析工具使用、社會(huì)學(xué)理論分析以及社會(huì)調(diào)研報(bào)告撰寫等各方面的知識(shí)和技能。而且，通過(guò)對(duì)某一社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查和關(guān)注，能讓學(xué)生更深切地體會(huì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、面臨的問(wèn)題，在研究對(duì)策的過(guò)程中，促進(jìn)更深層次的思考，獲得思想與知識(shí)的共同提升。另一方面，教師通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)研報(bào)告的查閱，更能客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。同時(shí)，也能把握每一屆學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)，為非專業(yè)學(xué)生社會(huì)學(xué)概論的教學(xué)工作的改革提供參考。

第4篇：社會(huì)工作的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策；

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-06-00-01

頂崗實(shí)習(xí)作為高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉，掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，從而縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的距離，最終實(shí)現(xiàn)高職教育為社會(huì)發(fā)展提供人才的目的。但在實(shí)施過(guò)程中，由于各種原因，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)并沒(méi)有很好地收到預(yù)期效果，所顯露的問(wèn)題層出不窮，必須引起重視，采取措施及時(shí)解決，讓頂崗實(shí)習(xí)作為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式更加科學(xué)合理，促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中顯露出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，我們來(lái)進(jìn)行具體的分析。

一、頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)，合作單位的持續(xù)性不理想，必須作好調(diào)研，以市場(chǎng)和企業(yè)的需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)

由于傳統(tǒng)和觀念上的原因，高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革總體上滯后于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置未能與時(shí)俱進(jìn)，課程體系過(guò)多停留在理論層面，缺乏技術(shù)實(shí)操，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無(wú)法有效滿足社會(huì)需求。這種情形反映在頂崗實(shí)習(xí)，就表現(xiàn)為部份學(xué)生無(wú)法進(jìn)入到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)或崗位實(shí)習(xí)，或者到企業(yè)后又不能滿足其要求。學(xué)生的價(jià)值得不到體現(xiàn)，自信心受損，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高職教育產(chǎn)生懷疑。另一方面，多數(shù)企業(yè)不愿意讓專業(yè)技術(shù)不過(guò)關(guān)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，不愿意簽訂校企合作協(xié)議，導(dǎo)致持續(xù)合作的單位不穩(wěn)定，學(xué)校每年都要為頂崗實(shí)習(xí)花費(fèi)大量的時(shí)間和人力，事倍而功半。

要改變這種現(xiàn)狀，必須立足于高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的根本，牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，真正了解市場(chǎng)需求和企業(yè)需求。因此深入市場(chǎng)作調(diào)研，走進(jìn)企業(yè)求合作是高職教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須要走的改革之路。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)出擊，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，積極與本地區(qū)的行業(yè)龍頭建立校企合作關(guān)系，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，掌握用人需求和用人規(guī)格，以實(shí)事求是的調(diào)研報(bào)告來(lái)指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置和課程改革，提升內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量。教師則需要深入企業(yè)第一線，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，把握專業(yè)的最新動(dòng)向和發(fā)展需求，及時(shí)更新課堂知識(shí)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力。當(dāng)高職教育培養(yǎng)出的人才符合市場(chǎng)和企業(yè)需求，學(xué)生的所學(xué)能夠所用，學(xué)生和企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接完美實(shí)現(xiàn)，就業(yè)目的也就達(dá)到，作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題也就迎刃而解。當(dāng)然，在校企合作實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)一般都很被動(dòng)甚至不愿意，達(dá)到校企合作模式的理想狀態(tài)還將有一段不短的時(shí)間，需要政府、學(xué)校、企業(yè)來(lái)共同解決。

二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)有待提高，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生步入社會(huì)的第一次實(shí)踐，學(xué)生在這個(gè)階段表現(xiàn)出的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的整體水平還有待提高。多數(shù)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、吃苦耐勞的程度不夠，工作稍微辛苦就不想干了，希望學(xué)校和老師更換實(shí)習(xí)企業(yè)。實(shí)習(xí)過(guò)程中遲到、早退、曠工的現(xiàn)象屢有發(fā)生。這些情形的出現(xiàn)，一方面是由學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境造成，學(xué)生在蜜罐中泡著長(zhǎng)大，不了解生活的艱辛；另一方面也因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口技能水平不符合工作要求挫傷其積極性，但更主要的則是學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)不足，這就為我們高職院校學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展提出了更高的要求。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，努力培養(yǎng)高校學(xué)生樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主議核心價(jià)值觀，強(qiáng)化職業(yè)道德和誠(chéng)信意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞和認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)是目前高職院校學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)。高職院校要在這個(gè)原則下，更有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治工作，新生入學(xué)階段、頂崗實(shí)習(xí)階段、畢業(yè)生就業(yè)階段的思想政治工作的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)的三年時(shí)間里，不光要學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存。強(qiáng)調(diào)良好的個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的理念以及與人協(xié)作的精神對(duì)現(xiàn)代人的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)，提高能力，從而適應(yīng)社會(huì)需求。

同時(shí)，各級(jí)政府也應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)公眾進(jìn)行職業(yè)道德和誠(chéng)信教育的責(zé)任，利用高品質(zhì)的公益廣告等多種形式，寓教于樂(lè)，潛移默化地引導(dǎo)公眾不斷提升職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神。當(dāng)全民的職業(yè)素養(yǎng)普遍提高，對(duì)廣大學(xué)生的正能量影響也就順理成章了。

三、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的權(quán)益受到損害，必須有相應(yīng)的制度予以規(guī)范

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次走入社會(huì)工作，但又不是真正意義的職場(chǎng)人。一方面由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷，技術(shù)水平也有限；另一方面，頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一部份，學(xué)生只能在企業(yè)階段性地工作，這兩方面的原因?qū)е缕髽I(yè)并不愿意讓學(xué)生真正接觸實(shí)質(zhì)工作，更多地將學(xué)生視為臨時(shí)雜工，安排他們做與實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)關(guān)的工作，導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)并不能達(dá)到預(yù)期目的。同時(shí)，一些實(shí)習(xí)企業(yè)將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，支付的工資明顯低于同崗位的正式員工，有的企業(yè)甚至隨意安排實(shí)習(xí)學(xué)生加班，也不支付加班費(fèi)，還拖延學(xué)生的工資發(fā)放，這些行為都不同程度地?fù)p害了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)益。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生盡管算不上真正意義的職場(chǎng)人，但其合法權(quán)益也不容侵害。因此，必須采取措施進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)、維護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的合法權(quán)益。目前教育部正在研究制定《職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，其中明確要求學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)該簽訂三方頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。該規(guī)定已在向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，學(xué)校和企業(yè)雙方要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)安排，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，做好學(xué)生的勞動(dòng)保護(hù)、安全工作。不能為了完成“工學(xué)結(jié)合”的任務(wù)，簡(jiǎn)單地把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行與所學(xué)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)。

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)作為高職教育工學(xué)結(jié)合基本模式，在實(shí)施過(guò)程中還需要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步完善，形成科學(xué)、系統(tǒng)、合理的實(shí)踐教學(xué)模式，使之更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：社會(huì)工作的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；婦女；兒童；事業(yè)；工作方式

一、引言

新時(shí)期的婦女工作應(yīng)該是在男女平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以婦聯(lián)工作成績(jī)?nèi)绾味际侨Q于婦聯(lián)組織及其相關(guān)組織對(duì)婦女權(quán)益的保證是否發(fā)揮了作用。在新時(shí)期的社會(huì)工作背景下，我們應(yīng)該明確婦女工作在我國(guó)社會(huì)環(huán)境下所構(gòu)建的社會(huì)化工作格局發(fā)展趨勢(shì)，并且在一定程度上要依靠全社會(huì)的力量，進(jìn)而共同推進(jìn)婦女思想的進(jìn)步[1]。而這些婦女工作方式，是由“中國(guó)婦女”和“”提出創(chuàng)新婦聯(lián)工作基本思路的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，本文對(duì)創(chuàng)新婦女事業(yè)工作方式進(jìn)行了分析與探討。

二、婦女兒童事業(yè)工作格局

一般人對(duì)婦女兒童事業(yè)工作形式都沒(méi)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)婦女工作和婦聯(lián)工作兩者的區(qū)別沒(méi)有一個(gè)明顯的分界線，對(duì)兩者的概念也是經(jīng)?；煜Ｍǔ?lái)說(shuō)，婦女工作一般指的是以婦女為對(duì)象，主要依靠婦女來(lái)做的工作，并且在工作期間是以為服務(wù)為公司的宗旨。然而，這種說(shuō)法只是一種通俗的說(shuō)法，更加具體的說(shuō)法是指婦女在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系也是有一定的工作能力，甚至是很多社會(huì)工作都是由婦女為主要的服務(wù)對(duì)象。[2]但是，從另外一方面來(lái)看，也不是絕對(duì)針對(duì)女性，完全排斥男性的工作，并且這種現(xiàn)象是不存在的。與此同時(shí)，在某種特定的條件下，以男性為對(duì)象的工作，也是十分重要的或說(shuō)是關(guān)鍵性的婦女工作內(nèi)容。所以，婦女事業(yè)中也包括男性，只是在一個(gè)工作體系中，男性和女性的工作性質(zhì)是一樣的，不能因?yàn)槟行允巧鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)者而排斥女性進(jìn)入工作。而在目前的婦女工作中存在很多問(wèn)題，首先婦聯(lián)干部的教育工作不是非常到位，以至于很多女性同胞在工作時(shí)沒(méi)有良好的綜合素質(zhì)。其次，在開(kāi)展婦聯(lián)工作時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)取婦女群眾的意見(jiàn)，也間接導(dǎo)致婦女工作格局產(chǎn)生不可預(yù)見(jiàn)的矛盾。

另外一方面，當(dāng)前社會(huì)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些兒童被拐賣的事件，根據(jù)最新的報(bào)道數(shù)據(jù)顯示，隨著中國(guó)每年約7萬(wàn)兒童因非法領(lǐng)養(yǎng)、強(qiáng)迫勞動(dòng)等而遭拐賣，中國(guó)已成為全球最大的拐賣兒童市場(chǎng)。拐賣兒童案件責(zé)任制要求各地接到兒童失蹤被拐?qǐng)?bào)警后，由縣市區(qū)公安機(jī)關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任專案組長(zhǎng)，案件不破，專案組不撤，查找解救被拐兒童和安撫被害人家屬的責(zé)任不能免除。而在婦女兒童事業(yè)工作格局中，婦聯(lián)工作不僅是為婦女服務(wù)，也包括了為兒童服務(wù)和為男以及為全社會(huì)服務(wù)，只不過(guò)分了主次。所以說(shuō)從本質(zhì)上來(lái)講，婦女工作雖然主要是突出婦女二字，但是圍繞婦女兒童事業(yè)工作方式做文章，因此創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式是目前的當(dāng)務(wù)之急。

三、創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式的具體措施

（一）做好婦聯(lián)干部教育工作

要想創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式，婦聯(lián)干部就必須有一定的心胸，以積極的態(tài)度開(kāi)拓新的工作方式進(jìn)而運(yùn)用到各項(xiàng)工作中。而做好婦干部的教育工作，首先對(duì)教育培訓(xùn)要嚴(yán)格執(zhí)行，一定不能半途而廢。并且在培訓(xùn)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行培訓(xùn)檢查，進(jìn)而防止有些干部只參加不聽(tīng)講，只聽(tīng)講不實(shí)踐的現(xiàn)象。通過(guò)這樣的工作方式，提高婦女干部隊(duì)伍的整體修養(yǎng)和水平[3]。另外，還可以舉辦各種類型的素質(zhì)培訓(xùn)會(huì)，從婦女干部的自身素質(zhì)到工作業(yè)務(wù)技能進(jìn)行全面的培訓(xùn)。其次，除了對(duì)婦聯(lián)干部進(jìn)行教育培訓(xùn)外，還可以加強(qiáng)婦聯(lián)干部的互動(dòng)交流。如，在婦聯(lián)干部隊(duì)伍中，很多的老干部已經(jīng)工作了很長(zhǎng)時(shí)間，并且常年累月在同一個(gè)崗位做同樣的事情，導(dǎo)致老干部的工作方法和個(gè)性特點(diǎn)以及處事方法等都受到工作環(huán)境的影響，在工作時(shí)工作方式陳舊老套以及缺乏創(chuàng)新和激情。

（二）走訪婦女群眾，開(kāi)展調(diào)查研究工作

要想創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式，就必須要把工作上的成績(jī)提升。而在創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式中，可以多走訪婦女群眾，聽(tīng)婦女所需所盼，曉民意民聲，對(duì)婦女群眾開(kāi)展調(diào)查研究。根據(jù)婦女群眾所反映的情況，及時(shí)調(diào)整工作的方式方法和思路，創(chuàng)新婦女工作方式，做到真正為婦女工作謀福利。其次，還可以根據(jù)不同地方發(fā)展的特色進(jìn)行有針對(duì)性的技能和技術(shù)以及特殊產(chǎn)業(yè)專題培訓(xùn)，創(chuàng)新婦女工作形式。同時(shí)，在工作的過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)廣大婦女圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新技術(shù)和參與新產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而打造新的工作格局形式，讓創(chuàng)新工作方式時(shí)不能和政府決策背道而馳[3]。另一方面，創(chuàng)新工作方式時(shí)，也要注意關(guān)注社會(huì)群眾的意見(jiàn)，聽(tīng)民聲和察民情和體民意是婦聯(lián)創(chuàng)新工作方式的重要內(nèi)容。服務(wù)廣大婦女群眾是婦聯(lián)組織的血脈之源，立身之本，也是創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式的重要內(nèi)容?？傊?，婦聯(lián)工作從外表看上去非常復(fù)雜，但是一旦做好，對(duì)社會(huì)的影響力不容小覷。所以，婦女工作是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中尤為重要[4]。因此推動(dòng)?jì)D聯(lián)工作創(chuàng)新發(fā)展是婦聯(lián)組織永恒不變的主題，只有創(chuàng)新，才能拓展婦聯(lián)工作的空間和實(shí)踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

（三）加強(qiáng)婦女工作的領(lǐng)導(dǎo)能力

要想創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式，就必須要加強(qiáng)婦女在工作的領(lǐng)導(dǎo)能力。而加強(qiáng)婦女的領(lǐng)導(dǎo)能力可以利用業(yè)余時(shí)間舉辦一些基層?jì)D女培訓(xùn)會(huì)，對(duì)她們進(jìn)行系統(tǒng)性的全方位培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要重點(diǎn)向他們講述有關(guān)婦聯(lián)工作的職責(zé)和新知識(shí)理念，進(jìn)而培養(yǎng)他們工作中的領(lǐng)導(dǎo)能力[5]。并且，我們可以通過(guò)此次培訓(xùn)，使一些基層的婦聯(lián)干部能夠提高認(rèn)識(shí)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)以及掌握方法，在處理問(wèn)題時(shí)能夠到位。尤其是對(duì)婦女主任的培訓(xùn)要重點(diǎn)的加強(qiáng)培訓(xùn)，對(duì)我國(guó)頒布的《婦女權(quán)益保障法》的具體內(nèi)容要給予詳細(xì)的講解，并且對(duì)村婦代會(huì)主任進(jìn)行農(nóng)村現(xiàn)狀的分析以及相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)，以此來(lái)增強(qiáng)農(nóng)村婦干的工作能力。除此之外，完善政府機(jī)關(guān)制度以及社區(qū)婦女組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)而配合創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式，并且充分發(fā)揮組織聯(lián)系協(xié)調(diào)作用[6]。雖然在我國(guó)有一些地方大家對(duì)機(jī)關(guān)以及社區(qū)婦女組織存在的必要性不是很了解，甚至對(duì)其重要性也沒(méi)有完整的認(rèn)識(shí)，只是大部分都是名存實(shí)亡，它的作用沒(méi)有得到真正發(fā)揮。所以，要想加強(qiáng)婦女工作的領(lǐng)導(dǎo)能力以及創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式，就必須完善這些機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式可以通過(guò)加強(qiáng)婦女工作的領(lǐng)導(dǎo)能力和做好婦聯(lián)干部教育工作等具體措施實(shí)現(xiàn)。（作者單位：貴陽(yáng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[3]駱惠寧.以創(chuàng)新的精神引領(lǐng)婦女事業(yè)的發(fā)展大力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)男女平等[J].中國(guó)婦運(yùn)，2015，11（34）：425-426.

[4]馬常智.強(qiáng)化婦女組織的角色和作用積極推動(dòng)我市婦女兒童工作的創(chuàng)新與發(fā)展[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，10（49）：109-112.

第6篇：社會(huì)工作的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：小型煤礦專業(yè)技術(shù)人才 繼續(xù)教育 培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0032-01

云南省屬于煤炭資源較豐富的省份，全省煤炭資源總量為691億噸，居全國(guó)第11位。煤礦專業(yè)技術(shù)人才在實(shí)現(xiàn)全省煤炭生產(chǎn)的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)中起到了舉足輕重的作用，新的采煤技術(shù)、高效生產(chǎn)方式及煤礦機(jī)械化的應(yīng)用需煤礦專業(yè)技術(shù)人才才能得以實(shí)施，培養(yǎng)高素質(zhì)的煤礦專業(yè)技術(shù)人才是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。下面以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來(lái)探討如何發(fā)揮繼續(xù)教育在小煤礦專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中的重要作用。

1 小型煤礦專業(yè)技術(shù)人才存在的問(wèn)題

從目前來(lái)看，小型煤礦對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的配備和重視程度已有一定的改觀，但仍然存在以下問(wèn)題：（1）專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次低，技術(shù)能力有限。從近幾年對(duì)小型煤礦技術(shù)人員的培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，在小型煤礦從事技術(shù)工作的人員中高中和初中學(xué)歷的將近占90%左右，其余的技術(shù)人員具有中?；?qū)？埔陨蠈W(xué)歷，在中專以上學(xué)歷的技術(shù)人員中又有相當(dāng)一部分人員所學(xué)專業(yè)不是煤礦開(kāi)采的相關(guān)專業(yè)。（2）專業(yè)技術(shù)人員匱乏。由于小型煤礦的地理環(huán)境特殊，煤礦的管理水平、生產(chǎn)條件、生活設(shè)施不完善，對(duì)人才的吸引力不強(qiáng)，難以錄用到煤炭院校的大中專畢業(yè)生。（3）專業(yè)技術(shù)人員配備不合理。有些小型煤礦僅配備了采礦專業(yè)的技術(shù)人員，煤礦的主要管理者缺乏長(zhǎng)期發(fā)展思路，仍停留在只要能夠?qū)⒚禾坎沙鰜?lái)就行，往往忽視了其它如機(jī)電、通風(fēng)、測(cè)量等專業(yè)技術(shù)人員在煤礦生產(chǎn)中的作用，或者一位技術(shù)人員身兼數(shù)職。

2 建立完善的培訓(xùn)規(guī)劃，是解決小型煤礦專業(yè)技術(shù)人才緊缺的重要保障

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出了到2020年我國(guó)人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、指導(dǎo)方針、總體部署和重大舉措，是我國(guó)昂首邁進(jìn)世界人才強(qiáng)國(guó)行列的行動(dòng)綱領(lǐng)。其中重大人才工程中的第（八）工程，即《專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程》是今后十年繼續(xù)教育工作的主要任務(wù)。提出了圍繞我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的提高，在裝備制造、信息、生物技術(shù)、新材料、海洋、金融財(cái)會(huì)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、能源資源、防災(zāi)減災(zāi)、現(xiàn)代交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)科技、社會(huì)工作等重點(diǎn)領(lǐng)域，開(kāi)展大規(guī)模的知識(shí)更新繼續(xù)教育。在云南省委、省人民政府頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的決定》和《云南省工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2010―2015年）》中提出了云南省工業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。以上政策的，為小型煤礦專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和繼續(xù)教育提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，作為管理部門和專業(yè)院校，應(yīng)該及早制定煤礦專業(yè)技術(shù)人才的中長(zhǎng)期培養(yǎng)和培訓(xùn)的規(guī)劃，建立科學(xué)的、系統(tǒng)的、實(shí)用的培訓(xùn)制度，加快煤礦專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)更新。

3 注重培訓(xùn)模式的改革和創(chuàng)新，切實(shí)提高煤礦專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)質(zhì)量

按照小型煤礦對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求，深化對(duì)專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)模式的改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。在強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，也加強(qiáng)了職業(yè)道德、法律意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了專業(yè)技術(shù)人才的技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 改革培訓(xùn)課程，創(chuàng)新培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課程的設(shè)置和實(shí)施是煤礦專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)圓滿完成的必要條件。在培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)課程的制訂過(guò)程中，考慮到各個(gè)煤礦的生產(chǎn)條件、培訓(xùn)專業(yè)、參培人員文化程度等方面的差異，作為培訓(xùn)院校，組織專家組對(duì)主要產(chǎn)煤市、縣（區(qū)）行業(yè)管理部門及生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才規(guī)劃調(diào)研，根據(jù)小型煤礦企業(yè)的生產(chǎn)狀況及發(fā)展要求，形成專業(yè)技術(shù)人才需求專題調(diào)研報(bào)告，在與行業(yè)管理部門及送培企業(yè)反復(fù)進(jìn)行磋商后，組織企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家與培訓(xùn)教師共同制訂出以高素質(zhì)、高技能為培養(yǎng)目標(biāo)的培訓(xùn)計(jì)劃并合理設(shè)置培訓(xùn)課程。

3.2 注重建立培訓(xùn)教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

從長(zhǎng)期的培訓(xùn)過(guò)程來(lái)看，最受學(xué)生好評(píng)就是“雙師型”教師，因此，學(xué)院針對(duì)小型煤礦專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)已建立了一支專業(yè)技術(shù)水平高、教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，除了聘請(qǐng)?jiān)诼毥處?、離退休教師，還聘請(qǐng)國(guó)有煤礦已退休并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的工程師為外聘教師。在任職煤礦專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的教師中，有的是云南省煤炭行業(yè)技術(shù)審查專家委員會(huì)成員，有的參與了云南省煤礦生產(chǎn)能力核定工作，并經(jīng)常帶學(xué)生到煤礦實(shí)習(xí)，對(duì)全省小型煤礦的地質(zhì)特征、開(kāi)拓方式、采煤工藝、機(jī)電設(shè)備等非常熟悉，在如何培養(yǎng)優(yōu)秀的煤礦專業(yè)人才方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量起到了重要作用。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)制

參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)生與普通全日制學(xué)生相比較存在著較大的差異，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）年齡結(jié)構(gòu)相差比較懸殊，在參加培訓(xùn)的同一批學(xué)生中，年齡跨度可以在18～50歲之間。（2）學(xué)歷層次參差不一，同一班上的學(xué)生中有的是專科或本科學(xué)歷，雖然原來(lái)所學(xué)專業(yè)不是煤礦主體專業(yè)，但基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，培訓(xùn)過(guò)程中接受能力較強(qiáng)。有的是高中學(xué)歷，甚至有的只具有初中學(xué)歷。（3）工作經(jīng)驗(yàn)的差別較大，有的在煤礦已經(jīng)從事相關(guān)專業(yè)多年，工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富，有的是才從事煤礦專業(yè)，對(duì)煤礦有一定認(rèn)識(shí)，也有的剛被錄用到煤礦就送來(lái)培訓(xùn)，對(duì)煤礦生產(chǎn)完全沒(méi)有概念。

4 結(jié)語(yǔ)

小煤礦技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有計(jì)劃的、不斷創(chuàng)新的工作，其順應(yīng)了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、云南省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的決定》和《云南省工業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2010―2015年）》等方針政策的要求，它關(guān)系到小煤礦的管理、發(fā)展、安全、高產(chǎn)高效生產(chǎn)方式、煤礦機(jī)械化的推廣等等，小煤礦技術(shù)人才的繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)從培訓(xùn)計(jì)劃的創(chuàng)新、培訓(xùn)過(guò)程的管理、可持續(xù)發(fā)展等方面大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷改革教學(xué)方法和手段，通過(guò)與送培企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)出適應(yīng)小煤礦發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

第7篇：社會(huì)工作的調(diào)研報(bào)告范文

一、高職高專公共管理類教育發(fā)展的歷史性成就

1、民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的發(fā)展

目前大多數(shù)高職院校都是從中專升格而來(lái)，諸多院校的公共管理類專業(yè)都是近年來(lái)根據(jù)社會(huì)需要和發(fā)展而開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，而長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院民政系所開(kāi)設(shè)的民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)卻是從建校以來(lái)就有的，有近20年的辦學(xué)歷史，并且這些專業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要不斷調(diào)整課程和專業(yè)方向設(shè)置。

（1）根據(jù)社會(huì)變化和需要，設(shè)置專業(yè)崗位群根據(jù)專業(yè)教師對(duì)民政和社保工作的調(diào)查，我們對(duì)民政管理專業(yè)及勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)所面對(duì)的職業(yè)崗位群及工作任務(wù)作了細(xì)致分析，對(duì)民政以及社保行業(yè)企業(yè)發(fā)展的社會(huì)背景、行

業(yè)背景、人才需求現(xiàn)狀、行業(yè)技術(shù)及裝備現(xiàn)狀、行業(yè)機(jī)構(gòu)人才需求等進(jìn)行了分析，把握民政行業(yè)服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)及職業(yè)崗位能力需求和任職資格提升，針對(duì)專業(yè)發(fā)展實(shí)際，形成了翔實(shí)的專業(yè)調(diào)研報(bào)告。在專業(yè)調(diào)研報(bào)告基礎(chǔ)上，基于民政和社保職業(yè)崗位工作過(guò)程和任務(wù)，組織行業(yè)機(jī)構(gòu)專家和專業(yè)骨干教師，通過(guò)職業(yè)分析，合理確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格要求，通過(guò)教學(xué)分析，合理確定本專業(yè)所必備的關(guān)鍵知識(shí)、核心能力和綜合素質(zhì)，形成課程體系開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)和民政管理崗位和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)群以及相應(yīng)的工作任務(wù)內(nèi)容(見(jiàn)下圖表)。本文為2009年度教育部高職高專公共管理教指委資助課題。

（2）不斷提升課程設(shè)置質(zhì)量，建設(shè)精品課程

民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)在開(kāi)設(shè)過(guò)程中，隨著師資隊(duì)伍質(zhì)量的不斷提升和辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高，課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)質(zhì)量也越來(lái)越高。2001年民政管理專業(yè)被國(guó)家教育部確定為全國(guó)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。民政管理專業(yè)在金雙秋教授及其它老師的努力下，《民政工作原理》和《現(xiàn)代家政》分別于2004年和2007年成功申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程；勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)在周德民教授及其他老師的長(zhǎng)期努力下，《社會(huì)調(diào)查》和《社會(huì)救助》也分別于2006年和2008年成功申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程。2006年，民政管理專業(yè)、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)通過(guò)國(guó)家教育部評(píng)審，成為全國(guó)首批示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。以上這些成績(jī)的取得，極大提升了這兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵，也是長(zhǎng)期以來(lái)這兩個(gè)專業(yè)建設(shè)的成果展現(xiàn)。

（3）廣泛依托行業(yè)辦學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)比例

高職高專院校專業(yè)建設(shè)的特色體現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障這兩個(gè)專業(yè)自開(kāi)始以來(lái)就非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，大量建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，廣泛利用在全國(guó)各地民政系統(tǒng)已工作的校友資源，建立了諸多校外實(shí)習(xí)基地，這樣就為每名學(xué)生畢業(yè)前6個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所創(chuàng)造了良好條件。截止到目前為止，民政管理專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)、校外實(shí)訓(xùn)基地21個(gè)，每年能接納1500名學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)；勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)、校外實(shí)訓(xùn)基地15個(gè)，每年能同時(shí)容納220名學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)確保了專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

2、民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教師的發(fā)展

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1999年長(zhǎng)沙民政學(xué)校升格為長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，辦學(xué)層次由中專升格為大專，這樣民政管理專業(yè)和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)原來(lái)中專層次的師資已不能適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)需要，在這種情況下，學(xué)院一方面給這兩個(gè)專業(yè)的老師限定時(shí)間，在過(guò)渡期內(nèi)考上研究生的老師由學(xué)院出學(xué)費(fèi)，先后4名老師考上武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)在職研究生并順利完成學(xué)業(yè)、拿到學(xué)位，淘汰或轉(zhuǎn)崗了部分不能適應(yīng)教學(xué)需要的本科生老師；有2名老師考上了香港理工大學(xué)的應(yīng)用社會(huì)科學(xué)系并拿到了社會(huì)工作碩士學(xué)位；另一方面大力引進(jìn)13名重點(diǎn)高校相關(guān)專業(yè)的全日制優(yōu)秀研究生充實(shí)這兩個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，截止到目前，民政管理專業(yè)擁有教授3名、副教授6名、講師8名、助教1名。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)現(xiàn)有教授1名、副教授2名、講師2名、助教2名，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，這兩個(gè)專業(yè)已形成了比較合理的年齡、學(xué)歷以及職稱師資結(jié)構(gòu)，為專業(yè)今后的健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)選派專業(yè)老師到民政部、省民政廳、地市民政局掛職以及考從業(yè)資格證，這兩個(gè)專業(yè)的雙師比例都達(dá)到了100%。

（2）重視教師團(tuán)隊(duì)打造

長(zhǎng)期以來(lái)，民政系的民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)都非常重視教師團(tuán)隊(duì)的打造，民政管理專業(yè)帶頭人金雙秋教授和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)帶頭人周德民教授都非常注重對(duì)年輕教師的傳幫帶，培養(yǎng)了一批本專業(yè)的年輕骨干老師，平時(shí)大家有什么教學(xué)問(wèn)題共同探討，有什么教學(xué)困難互相幫助，正是在這種氛圍中，年輕教師得到了鍛煉和培養(yǎng)，專業(yè)凝聚力和向心力得到了提升，本專業(yè)的整體師資得到了跨越式發(fā)展。民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障這兩個(gè)專業(yè)先后多次被評(píng)為校優(yōu)秀教研室，最終先后都被評(píng)為湖南省省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3、民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展在日常實(shí)踐教學(xué)中，民政系不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，重視學(xué)生專業(yè)價(jià)值觀念滲透和綜合實(shí)務(wù)能力的提高，在教學(xué)過(guò)程中，注重行業(yè)專家和實(shí)踐工作者的全程參與，結(jié)合工作實(shí)際，將課堂理論與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，在上海、廣西等全國(guó)各地建立了21個(gè)實(shí)習(xí)基地，保證了本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。同時(shí)還結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)需要，在石門縣等農(nóng)村社區(qū)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將課堂搬到貧困農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推行課堂與實(shí)習(xí)基地一體化的教學(xué)模式，進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系，這些措施確保了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，走上社會(huì)后得到了較好發(fā)展，其中早期畢業(yè)生大多在全國(guó)各地的民政系統(tǒng)工作，其中有的已經(jīng)走上市長(zhǎng)崗位，有的已走上縣長(zhǎng)崗位等，最多的是在民政系統(tǒng)基層工作。近年來(lái)，民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)保持了比較平穩(wěn)的發(fā)展，民政管理專業(yè)每年有200名左右畢業(yè)生，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)每年有100名左右畢業(yè)生，這些畢業(yè)生中一部分從事了基層民政工作，一部分去了社會(huì)企業(yè)單位，目前發(fā)展良好。

二、高職高專公共管理類教育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)

1、民政學(xué)院公共管理類教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃基本經(jīng)驗(yàn)

（1）必須服務(wù)地方社會(huì)需要民政學(xué)院民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的設(shè)置是著眼服務(wù)于地方社會(huì)發(fā)展需要，近幾年，城市街道和社區(qū)、農(nóng)村村委會(huì)建設(shè)、社會(huì)救助、福利彩票發(fā)行等民政行政事務(wù)管理、民政基層社會(huì)管理、民政社會(huì)事務(wù)管理發(fā)展迅速，對(duì)民政類人才需求量較大，隨著行政事業(yè)單位招錄工作人員的開(kāi)放，為民政管理專業(yè)和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了良好的軟環(huán)境，也是這兩個(gè)專業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）必須堅(jiān)持課程設(shè)置動(dòng)態(tài)性相對(duì)于普通高校設(shè)置的公共管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)，高職高專院校設(shè)置的公共管理類專業(yè)更接近于現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，更具有適用性。變化的專業(yè)生存環(huán)境要求專業(yè)課程設(shè)置也必須進(jìn)行相應(yīng)變化，保持專業(yè)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性平衡。近年來(lái)民政管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)隨著社會(huì)環(huán)境的變化，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置課程進(jìn)行了更新調(diào)整，也根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，新開(kāi)發(fā)了一些課程。如從2006年開(kāi)始，民政管理專業(yè)師生通過(guò)在石門縣農(nóng)村的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)《農(nóng)村社會(huì)福利》、《農(nóng)村社會(huì)救助》、《農(nóng)村基層組織建設(shè)》三門新課程。與湖南省民政廳、長(zhǎng)沙市民政局合作，開(kāi)發(fā)《民政概論》、《現(xiàn)代家政學(xué)》、《中國(guó)社會(huì)救助》、《社會(huì)工作常用手語(yǔ)》、《民政信息化教程》、《社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》等6部國(guó)家“十一五”規(guī)劃特色教材。動(dòng)態(tài)性專業(yè)課程設(shè)置確保了專業(yè)生存的活力與社會(huì)適應(yīng)性，也保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、民政學(xué)院公共管理類教育發(fā)展的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

第8篇：社會(huì)工作的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：圖書館　勤工儉學(xué)　意義　存在問(wèn)題　建議

        廣義的勤工儉學(xué)是指在課余時(shí)間參加勞動(dòng)，通常是貧困大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間做工賺取報(bào)酬維持生計(jì)，也有人并不是為了報(bào)酬，而是想多點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近幾年來(lái)，高校的貧困生、特困生比例增加，學(xué)校采取了多種方法來(lái)幫助貧困生，其中最廣泛的途徑還是勤工儉學(xué)。

        隨著我國(guó)高等教育改革的發(fā)展，大多數(shù)高校圖書館面臨著讀者群體數(shù)量龐大、文獻(xiàn)數(shù)成倍增加的狀況，再加上圖書館服務(wù)內(nèi)容和層次的深化，圖書館工作量比以前有了大幅增加。然而圖書館的工作人員數(shù)量上卻沒(méi)有多少增加，圖書館的服務(wù)質(zhì)量有所下滑，因此，各大高校圖書館廣泛引進(jìn)勤工儉學(xué)學(xué)生來(lái)參與圖書館的管理與服務(wù)，目前高校圖書館已成為在校學(xué)生勤工儉學(xué)的重要基地。

        一、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校圖書館勤工儉學(xué)現(xiàn)狀

        重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校圖書館共分6層，1樓為期刊閱覽室，2樓為電子閱覽室，5樓為技術(shù)組辦公室，負(fù)一樓、三樓、四樓均為流通書庫(kù)，采編室、辦公室也安排在負(fù)一樓。每個(gè)崗位均配備有兩位工作人員，圖書館開(kāi)放時(shí)間為早8點(diǎn)40至晚9點(diǎn)30，周末照常開(kāi)放。由于書庫(kù)多、圖書排架任務(wù)繁重、圖書館開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)，單靠每個(gè)崗位的兩位工作人員來(lái)完成圖書排架、上架、讀者服務(wù)、晚上與周末的值班是不可能的，勤工儉學(xué)學(xué)生的加入在一定程度上緩解了這些問(wèn)題。

        目前重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校圖書館除電子閱覽室配有四位勤工儉學(xué)學(xué)生外，其他崗位配置兩人，學(xué)生按照一定的排班順序與一位工作人員一起負(fù)責(zé)整個(gè)圖書館晚上與周末的值班。除值班外，學(xué)生還要參與完成以下工作：

        1、流通服務(wù)工作。在書庫(kù)工作的學(xué)生，負(fù)責(zé)書庫(kù)圖書的排架與借還工作，流通服務(wù)工作任務(wù)重，工作量大。

        2、期刊服務(wù)工作。在期刊閱覽室工作的學(xué)生，負(fù)責(zé)期刊的上架和整理工作，同時(shí)參與讀者服務(wù)工作，幫助解決讀者在閱覽過(guò)程中碰到的問(wèn)題。

        3、電子閱覽室工作。在電子閱覽室工作的學(xué)生，需要解決用戶在上機(jī)過(guò)程中碰到的實(shí)際問(wèn)題，如電腦啟動(dòng)失敗、鼠標(biāo)不反應(yīng)等等。電子閱覽室是人員流通較大的地方，忙時(shí)一天的用戶量可以達(dá)到近千人，崗位任務(wù)較重。

        4、采編室圖書錄入工作。目前圖書館新書增加，書量大，如果單靠?jī)晌还ぷ魅藛T來(lái)完成全部書籍的錄入工作，時(shí)間上拖延太久，不能滿足學(xué)生對(duì)新書的需求，采編室勤工儉學(xué)學(xué)生主要是幫助工作人員完成書籍的錄入工作。

        5、技術(shù)組數(shù)據(jù)庫(kù)管理。技術(shù)組勤工儉學(xué)學(xué)生主要是幫助工作人員完成數(shù)據(jù)庫(kù)非書資料（主要是光盤資源）的上傳工作。

        二、學(xué)生參與圖書館勤工儉學(xué)的意義

        1、緩解了圖書館工作的壓力，提高了圖書館服務(wù)質(zhì)量

        （1）保證了圖書館的開(kāi)放時(shí)間。重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校圖書館開(kāi)放時(shí)間為早上8∶40到晚上9∶30，周末正常開(kāi)放。勤工儉學(xué)學(xué)生的加入使開(kāi)放時(shí)間能夠得到保證，滿足了在校師生對(duì)于圖書館使用時(shí)間上的需求。

        （2）緩解了圖書館工作壓力。在開(kāi)放書庫(kù)、采編室和技術(shù)組工作的學(xué)生參與圖書的排架、借還，非書資料的上傳，書籍錄入等工作，緩解了工作人員的壓力，推進(jìn)了書庫(kù)圖書工作的有效進(jìn)行。在電子閱覽室工作的學(xué)生能自主解決一些常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，既方便了用戶，又減輕了工作人員的工作，同時(shí)節(jié)約了解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)間。

        （3）圖書館主要的接待對(duì)象仍以在校學(xué)生為主，勤工儉學(xué)學(xué)生與他們?cè)诮涣魃细尤谇?，能夠更加及時(shí)準(zhǔn)確地反饋?zhàn)x者的需求和信息，從而提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的技能，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并在經(jīng)濟(jì)上為貧困學(xué)生提供一定的支持

        （1）為貧困學(xué)生提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，并方便他們閱覽圖書。勤工儉學(xué)學(xué)生一般優(yōu)先考慮貧困學(xué)生，勤工儉學(xué)每月為他們提供一定的報(bào)酬，雖然不多，但能在一定程度上緩解生活壓力，幫助他們安心學(xué)習(xí)。在圖書館勤工儉學(xué)使貧困學(xué)生能接觸大量的書籍，他們可以在勤工儉學(xué)的時(shí)間完成一定工作后，閱讀自己喜歡的書籍，拓寬自己的知識(shí)面。

        （2）學(xué)習(xí)一定的技能，提高自己的綜合能力。 

在圖書館勤工儉學(xué)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)中圖法才能完成圖書館的圖書上架排架工作，而這是只有在圖書館才能得到深化學(xué)習(xí)和鍛煉的技能；在電子閱覽室、采編室和技術(shù)組工作的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些專用軟件（如金盤軟件）的使用和一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)（如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的重裝、office辦公軟件的應(yīng)用等），這些都有利于提高以后社會(huì)工作的適應(yīng)能力。同時(shí)圖書館需要與讀者交流，這有利于提高學(xué)生溝通和解決問(wèn)題的能力。

        三、圖書館勤工儉學(xué)工作存在的問(wèn)題

        1、學(xué)生工作時(shí)間不好保障

        學(xué)生的本職主要還是學(xué)習(xí)，由于上課集中或考試實(shí)習(xí)等問(wèn)題，造成工作時(shí)間安排沖突、時(shí)間不夠充足等問(wèn)題，工作時(shí)間無(wú)法保障且不好安排，給圖書館勤工儉學(xué)管理造成了困難。

        2、學(xué)生選擇方法單一，綜合能力普遍較差

        重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校勤工儉學(xué)學(xué)生的選取推薦是由學(xué)生處來(lái)負(fù)責(zé)管理的，學(xué)生處在統(tǒng)計(jì)完學(xué)校所需勤工儉學(xué)學(xué)生數(shù)目后，向系部發(fā)出選取通知，學(xué)生向所在系部申請(qǐng)后，由學(xué)生處根據(jù)申請(qǐng)材料來(lái)選擇，一般優(yōu)先考慮貧困學(xué)生，最后學(xué)生處再根據(jù)各部門需要的人數(shù)安排學(xué)生到各部門報(bào)到，選擇方法單一。圖書館工作需要認(rèn)真、細(xì)心、耐心同時(shí)具備一定計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生，特別是電子閱覽室對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平要求相對(duì)較高，學(xué)生處安排的學(xué)生很大部分是無(wú)法滿足這個(gè)要求的，這也給學(xué)生到圖書館后的培訓(xùn)工作帶來(lái)一定的困難。

        3、學(xué)生對(duì)圖書館工作認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

        許多學(xué)生認(rèn)為圖書館工作輕閑，只是坐在前臺(tái)；也有學(xué)生認(rèn)為采編工作輕閑，流通部工作繁重，不愿意去流通部，嫌麻煩、怕吃苦的現(xiàn)象依然存在。

        四、圖書館勤工儉學(xué)工作的一些建議

        1、合理安排工作時(shí)間，人性化管理

        勤工儉學(xué)不應(yīng)妨礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，應(yīng)是以工助學(xué)。在安排學(xué)生工作時(shí)間時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)行人性化管理，通過(guò)統(tǒng)籌安排和靈活調(diào)配來(lái)緩解或解決時(shí)間沖突的問(wèn)題。

        2、加強(qiáng)崗前教育和培訓(xùn)

        應(yīng)在學(xué)生上崗前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，告知其圖書館的主要工作以及圖書館工作的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的技能培訓(xùn)，如中圖法的學(xué)習(xí)，要采編室工作的學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)金盤等錄入軟件的使用。

        3、采用以舊幫新、工作人員輔助的方法提高學(xué)生的綜合技能水平

        在實(shí)踐過(guò)程中，可以考慮讓老勤工儉學(xué)學(xué)生帶新學(xué)生的方法來(lái)加快新學(xué)生的適應(yīng)性。由于老學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)積攢了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助新學(xué)生更快地掌握處理一般問(wèn)題的方法，同時(shí)工作人員應(yīng)輔助新學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能更快提高自身的綜合技能水平。

        4、采取一定的激勵(lì)機(jī)制

        圖書館工作任務(wù)繁雜，許多學(xué)生在工作了一定時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，采取一定的激勵(lì)機(jī)制能有效提高他們的工作積極性。比如將他們的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生工作主管部門，作為學(xué)生的實(shí)踐測(cè)評(píng)；在工作期間對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在工作期滿后為他們頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀等等。這樣能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的工作熱情，使圖書館工作更快更好地開(kāi)展。

        高校圖書館是學(xué)生勤工儉學(xué)的一大基地，如何讓學(xué)生的綜合能力在勤工儉學(xué)過(guò)程中得到提高是高校圖書館必須思考的重要問(wèn)題。高校圖書館要加強(qiáng)勤工儉學(xué)工作的管理，既要做到提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生起到幫助作用，又要做到圖書館工作的有效推進(jìn)，使學(xué)生和圖書館都能得到最大的發(fā)展。

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第9篇：社會(huì)工作的調(diào)研報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) “2+1”模式 再優(yōu)化

[作者簡(jiǎn)介]李丹（1981- ），女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)教育。（湖北 武漢 430202）齊勵(lì)（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學(xué)院管理工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)教育。（江西 南昌 330025）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0163-02

為了滿足用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力的要求，我國(guó)越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始選擇“2+1”人才培養(yǎng)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)高校與社會(huì)合作培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)時(shí)間安排上為在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)2年，社會(huì)頂崗培養(yǎng)1年。該模式最早運(yùn)用于理工類院校，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校率先實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，取得了初步成功，隨后其他院校紛紛效仿并在各專業(yè)開(kāi)始改革。高職會(huì)計(jì)專業(yè)是突出的應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速勝任企業(yè)的各種會(huì)計(jì)工作，專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)。因此，許多高職院校達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為將“2+1”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)是非常必要的。筆者所在的武昌職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）從2009年開(kāi)始在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用“2+1”模式，幾年來(lái)取得了不少成果，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，同時(shí)也存在不少問(wèn)題亟待解決。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“2+1”模式改革中呈現(xiàn)的若干問(wèn)題

根據(jù)我院改革經(jīng)歷以及對(duì)周邊院校的調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“2+1”模式改革主要存在以下幾方面問(wèn)題：首先，學(xué)生在“1”階段頂崗實(shí)訓(xùn)中難以迅速投入崗位工作，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能掌握實(shí)訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，這引起了企業(yè)的不滿。其次，在“2+1”模式下，雖然畢業(yè)生就業(yè)率實(shí)現(xiàn)大幅提高，但就業(yè)的單位及崗位受到了很大的局限，許多學(xué)生只愿意或只能夠從事與頂崗實(shí)訓(xùn)相同的崗位。最后，在頂崗實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的角色由單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰幚硗禄蛏舷录?jí)關(guān)系的公司員工，角色的突然轉(zhuǎn)變使生活發(fā)生了許多變化，多數(shù)同學(xué)難以迅速適應(yīng)，個(gè)別同學(xué)甚至無(wú)法適應(yīng)，并申請(qǐng)退出頂崗實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)重打擊了企業(yè)的積極性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“2+1”模式現(xiàn)存問(wèn)題的成因分析

1.“2”階段教學(xué)內(nèi)容的整合不夠合理。根據(jù)筆者對(duì)省內(nèi)高職院校的調(diào)查情況并結(jié)合本學(xué)院的教改經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校對(duì)“2”階段的教學(xué)內(nèi)容整合過(guò)于倉(cāng)促，缺乏深思熟慮。將原先三年的教學(xué)課程合理地整合到兩年時(shí)間內(nèi)確實(shí)是對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)。許多學(xué)校選擇簡(jiǎn)單地刪減基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，而對(duì)專業(yè)理論課程卻沒(méi)有相應(yīng)的調(diào)整。以我院為例，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程都不安排在教學(xué)計(jì)劃中，部分專業(yè)實(shí)踐課程也因在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短而沒(méi)有安排。這種做法不僅降低了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的宏觀認(rèn)識(shí)，縮小了他們的財(cái)經(jīng)專業(yè)視野，也在一定程度上將實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給了“1”階段的頂崗實(shí)訓(xùn)，加大了企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)責(zé)任，缺乏一定實(shí)踐技能的實(shí)習(xí)生很容易引起企業(yè)的不滿。

2.“1”階段實(shí)訓(xùn)單位及其提供的實(shí)訓(xùn)崗位較為單一。據(jù)筆者了解，多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為頂崗實(shí)訓(xùn)單位。這主要是考慮會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以一次性提供較多的實(shí)習(xí)崗位，方便學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)?；芾?。銀行等金融機(jī)構(gòu)雖然也需要大量財(cái)經(jīng)人才，但他們的要求較高，至少本科層次才能進(jìn)入實(shí)習(xí)，而其他單位的財(cái)會(huì)人員數(shù)量有限，無(wú)法同時(shí)安排大量學(xué)生實(shí)習(xí)。但從我院近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，只選擇單一類型的實(shí)訓(xùn)單位有一定的局限性。根據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)單位必須推薦學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，由于實(shí)習(xí)單位自身?xiàng)l件的限制，多數(shù)學(xué)生被推薦就業(yè)于省內(nèi)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所或一些中小企業(yè)，較少能到大企業(yè)或北上廣等較發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。會(huì)計(jì)師事務(wù)所可提供的實(shí)訓(xùn)崗位也較為單一，目前學(xué)生主要被安排在審計(jì)助理崗位進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，雖然這種安排滿足了事務(wù)所的需要，但不利于學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的拓展。少數(shù)未接受實(shí)習(xí)單位工作推薦的同學(xué)，由于實(shí)習(xí)期間工作崗位較為單一，專業(yè)能力未得到全方面鍛煉，最終還是選擇在會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作。較為單一的實(shí)訓(xùn)單位及實(shí)訓(xùn)崗位在一定程度上限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。

3.頂崗實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生缺乏有效的心理輔導(dǎo)。在“1”階段頂崗實(shí)訓(xùn)期間，目前多數(shù)高職院校實(shí)行的是“三導(dǎo)師制”，即每位同學(xué)都有對(duì)應(yīng)的三位導(dǎo)師，分別是企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師。其中，企業(yè)導(dǎo)師由實(shí)訓(xùn)單位派出資深專業(yè)人士擔(dān)任，負(fù)責(zé)日常工作指導(dǎo)；職業(yè)導(dǎo)師由學(xué)生班主任兼任，負(fù)責(zé)維持實(shí)習(xí)紀(jì)律、保證學(xué)生與學(xué)校的溝通；專業(yè)導(dǎo)師由長(zhǎng)期負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的專職教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)解答學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的教師隊(duì)伍安排忽略了學(xué)生心理輔導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)。在一年頂崗實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會(huì)工作人員的角色轉(zhuǎn)變，在工作、人際交往上會(huì)面臨諸多困難，這時(shí)需要學(xué)校給予專業(yè)的心理輔導(dǎo)幫其渡過(guò)難關(guān)。但目前頂崗實(shí)訓(xùn)的安排中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，學(xué)生難以迅速適應(yīng)人生角色的改變，甚至少數(shù)同學(xué)申請(qǐng)退出頂崗實(shí)訓(xùn)。

三、針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“2+1”模式的再優(yōu)化建議

1.建議“2”階段實(shí)踐課程多層次化，增加頂崗實(shí)訓(xùn)前的過(guò)渡期。筆者認(rèn)為，在“2”階段專業(yè)實(shí)踐課程的安排上，不僅不能刪減，反而應(yīng)該建立多層次的完善的實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生在掌握一定的實(shí)踐操作能力后順利進(jìn)入“1”階段頂崗實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，筆者建議將“2”階段的校內(nèi)教學(xué)進(jìn)一步細(xì)分為“1.5”階段的專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)與“0.5”階段的綜合實(shí)踐教學(xué)?！?.5”階段：從第一至第三學(xué)期，主要安排專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程中均安排不少于40%課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后動(dòng)手填寫仿真資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力。同時(shí)，對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“稅法”“審計(jì)”等核心技能課程安排獨(dú)立的實(shí)踐課程，有條件的學(xué)?？梢栽跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技能。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員以專題講座的形式對(duì)學(xué)生提供點(diǎn)鈔、珠算、裝訂憑證及賬簿等財(cái)務(wù)基本技能培訓(xùn)，并經(jīng)常組織技能大賽，激勵(lì)同學(xué)們利用課余時(shí)間積極鍛煉會(huì)計(jì)技能。“0.5”階段：在第四學(xué)期，安排以會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為主的綜合實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)模擬企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生能夠采用手工和電算化兩種手段綜合處理包括編寫憑證、記錄賬簿、編寫各項(xiàng)報(bào)表等全套的企業(yè)日常財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)。該階段是頂崗實(shí)訓(xùn)前的過(guò)渡，為順利完成從校園到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接而專門設(shè)置。

2.提出“1”階段選擇性輪崗實(shí)訓(xùn)制，大力拓展實(shí)訓(xùn)基地。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，在實(shí)習(xí)崗位安排上，學(xué)校應(yīng)努力與實(shí)習(xí)單位溝通，爭(zhēng)取多種類型的崗位鍛煉機(jī)會(huì)。以會(huì)計(jì)師事務(wù)所為例，除審計(jì)助理崗位外，學(xué)校應(yīng)盡量向事務(wù)所爭(zhēng)取稅務(wù)咨詢、記賬等其他崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到更全面的鍛煉。在實(shí)習(xí)單位可以提供多種類型財(cái)經(jīng)崗位的前提下，筆者提出“選擇性輪崗實(shí)習(xí)制”。根據(jù)財(cái)務(wù)工作的規(guī)律，在一個(gè)崗位至少停留3個(gè)月才能經(jīng)歷本崗位大多數(shù)日常業(yè)務(wù)。如果全年實(shí)習(xí)在一個(gè)崗位會(huì)局限學(xué)生的發(fā)展，但所有崗位都實(shí)習(xí)一遍又無(wú)法精通所學(xué)崗位。筆者建議在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以憑興趣選擇2～3個(gè)崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，既在多崗位得到了鍛煉，也不會(huì)因?yàn)閱蝹€(gè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短而無(wú)法深入。學(xué)校也要大力拓展實(shí)訓(xùn)基地。一方面，考慮到會(huì)計(jì)師事務(wù)所的優(yōu)勢(shì)，高職院?？梢约訌?qiáng)與本省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的聯(lián)系，爭(zhēng)取選擇更多更大規(guī)模的事務(wù)所作為實(shí)訓(xùn)基地；另一方面，積極拓展其他類型實(shí)習(xí)單位，尤其是大型企業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.積極給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)。筆者建議，為幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，順利開(kāi)展頂崗實(shí)訓(xùn)工作，學(xué)校應(yīng)積極提供多種形式的心理輔導(dǎo)。首先，在第四學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中可適當(dāng)安排心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)前做好充分的心理準(zhǔn)備。其次，在“1”階段頂崗實(shí)訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)在“三導(dǎo)師”外增派專業(yè)的心理教師，通過(guò)定期與實(shí)習(xí)學(xué)生座談、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、電話聯(lián)系等溝通方式，幫助學(xué)生克服工作中遇到的心理問(wèn)題。最后，對(duì)于適應(yīng)能力較差已經(jīng)產(chǎn)生心理障礙的個(gè)別同學(xué)，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)心理醫(yī)生幫助其克服障礙，渡過(guò)難關(guān)。

“2+1”模式是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新思路，是提高學(xué)生就業(yè)率與專業(yè)技能的有效途徑。有效地利用它，結(jié)合實(shí)際優(yōu)化它，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在改革過(guò)程中，必然會(huì)涌現(xiàn)出各種問(wèn)題，只要堅(jiān)定信心、善于思考，總能解決問(wèn)題、克服困難。

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