小學數(shù)學的教學要求精選(九篇)
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第1篇：小學數(shù)學的教學要求范文
【關鍵詞】小學數(shù)學；教學方法
小學數(shù)學新課改教學模式新課改下的小學數(shù)學教學，對廣大數(shù)學教師來說無疑是新的挑戰(zhàn)，新課程要為傳統(tǒng)的教學方法注入新鮮的血液，提高課堂效益，就必須徹底改變課堂上教師激情機械地講解，課下學生被動乏味的模仿的傳統(tǒng)教學形態(tài)，如何讓手中的教材體現(xiàn)出教有情趣、學有滋味的感覺，成了我們新的題，下面就新課程改革下的小學數(shù)學教學談談自己的認識。
一、新課改后小學數(shù)學教學理念策略分析
教學理念是教師在教學過程中所執(zhí)行的綱領性文化理念，對于現(xiàn)實的教學具有積極的指導意義。教師在教學過程中，所持有的教學理念越積極則對于教學過程中的現(xiàn)實教學方法、教學內(nèi)容的選擇等越有利。新課改所倡導的是以學生為主的教學理念，主要是針對當前我國小學數(shù)學教學過程中，過于注重學生分數(shù)的提高而提出的。在應試教育下，小學數(shù)學教育在分數(shù)的誘導下，致使現(xiàn)實的教學多以滿堂講和滿堂灌為主，在這樣教學理念下培養(yǎng)出來的學生，表現(xiàn)為高分低能。新課改為了培養(yǎng)出適合我國市場經(jīng)濟競爭所需要的人才，倡導以學生為主體的教學理念，這一理念的精髓便是注重學生地位和學生興趣的發(fā)揮，在教學中要顧及學生的感受和體會，從學生的實際情況出發(fā)開展教學，并通過教學方式和教學內(nèi)容的變革來實現(xiàn)現(xiàn)實小學教學的真正變革。
二、新課改后小學數(shù)學教學方式策略分析
教學方式多指教師的授課方式，在現(xiàn)實的教學過程中教學方式的優(yōu)劣也會影響到學生的學習。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中注重教師教，而新課改則倡導學生學的重要意義。重教這一教學方式，側重于課堂教學過程中教師知識傳遞的重要性，注重教師、課堂以及教材的重要地位，而重學這一教學方式則注重于學生現(xiàn)實獨立動手能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。這兩種教學方式都有其優(yōu)缺點，前一種教學方式有利于學生系統(tǒng)知識的掌握，也有利于學生考試分數(shù)的提升；后一種教學方式，雖然相對費時，但對學生動手能力和創(chuàng)新能力非常有利。在現(xiàn)實的小學數(shù)學教學過程中，教師應盡量采用以學生學為主的教學方式，并可以適當輔之傳統(tǒng)的教學方式，但一定要分出主次，以學為主，以教為輔，從而更好地貫徹新課改的教學理念。
三、注重學習方式的改變和教學
自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法，它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。由于學生的年齡特點，活潑好動，充滿好奇，渴望走向成熟，因此，要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要才得以實現(xiàn)。在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)“學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍。即：通過加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生收集、整理、分析和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
四、堅持以學生為本的教學理念
小學數(shù)學教學方法的改革，首先應該做到的就是樹立以學生為本的教學理念，改變以往以教師為主導的教學模式。具體來講，堅持以學生為本的教學理念主要涉及以下內(nèi)容：其一，理清教學主導，尊重學生，將學生作為教學的主導，規(guī)避以往以教師為主導的教學模式；其二，做好與學生之間的互動，充分了解學生更多學習情況，在此基礎上發(fā)揮教師的引導作用，使得學生積極參與到教學過程中去；其三，倡導自主學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣，使其成為一名有獨立思維能力的學生，而不是灌輸知識的容器。為了能夠實現(xiàn)以上的目標，應該做到以下幾點：首先，積極開展專業(yè)化的教育培訓，使得小學數(shù)學教師深刻認識到素質教育背景下，堅持以學生為本教育理念的重要性；其次，借助互聯(lián)網(wǎng)構建教師教學經(jīng)驗交流平臺，在此平臺上將先進的教學方案進行推廣，使得更多的數(shù)學教師意識到學生是教學的主導，應該積極發(fā)揮學生主觀能動性，為小學數(shù)學教學方法的改革打造良好的環(huán)境基礎；最后，小學數(shù)學教師應該主動參與到小學數(shù)學教學經(jīng)驗交流或者小學數(shù)學新課標研究中去，實現(xiàn)自身教學理論的更新?lián)Q代，以便更好地配合開展小學數(shù)學教學方法的改革工作。
五、適時的課堂評價激勵
1.瞬時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學生的閃光點。激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，實施縱向評價。考察受教育者個體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發(fā)展，有利于學生的自我評價反思，調整心態(tài)和評價行為，不斷進步。激勵性評價要根據(jù)學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術性的評價。這樣才有利于學生對評價的認知和接受，有利于學生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。
第2篇：小學數(shù)學的教學要求范文
的實施主要是通過小學數(shù)學課堂教學的途徑來實現(xiàn)。那么，如何在小學數(shù)學課堂教學中實施
素質教育呢？近年來，筆者圍繞這個課題進行了研究和探索，感到小學數(shù)學課堂教學中實施
素質教育，首先要明確小學數(shù)學素質教育的內(nèi)涵和基本要求，然后按照其要求，以小學數(shù)學
新教學大綱、新教材為依據(jù)，正確把握好課時教學目標，滲透小學數(shù)學素質教育思想。
小學數(shù)學素質教育的內(nèi)涵和基本要求
小學數(shù)學新大綱從全面提高全民族素質的高度，指出“從小給學生打好數(shù)學的初步知識，發(fā)
展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的
教育方針……對提高全民族的素質具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W數(shù)學素質教育
就是以提高全體小學生數(shù)學素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學文化素養(yǎng)的訓練、潛在智能的開
發(fā)、數(shù)學心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學文化素養(yǎng)訓練中進行思想品德教育的整體性教育。小學
數(shù)學素質教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學數(shù)學素質教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面
性是指小學數(shù)學素質教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學文化素養(yǎng)、數(shù)學學習心理品質素養(yǎng)、潛在智
能開發(fā)和滲透思想品德教育四個方面。其中數(shù)學文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學基礎知識的基本技能
與數(shù)學思想方法；數(shù)學學習心理素養(yǎng)包含學習數(shù)學的情趣、主動性、習慣和意志力；智能開
發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學課本的能力、質疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達能
力、綜合計算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及
辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學生的素質，發(fā)展性是指數(shù)學教學要著眼于發(fā)
展學生的特長。因此，小學數(shù)學素質教育的基本要求是小學數(shù)學課堂教學的出發(fā)點和歸宿。
實施素質教育要以新大綱和新教材為依據(jù)
新大綱是根據(jù)國家有關法令、法規(guī)，從小學數(shù)學教學實際出發(fā)而制訂的。它對小學數(shù)學的教
學任務、目的要求、教學內(nèi)容、教學原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學數(shù)學素質教育的體
現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學課堂教學中實施素質教育時，一定要認真學習、鉆研新大綱，把握新
大綱的精神實質，自覺地以新大綱來指導小學數(shù)學課堂教學。
新教材是根據(jù)新大綱和小學數(shù)學教育實際，在經(jīng)過實驗的基礎上編寫而成的。它是實施小學
數(shù)學素質教育的好媒體，那種認為實施小學數(shù)學素質教育就要或可以離開新教材另搞一套的
認識和做法，是對素質教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學數(shù)學素質教育必須緊
扣新教材，理解與運用好新教材：
（1）明確新教材的編排體系和知識結構；（2）明確新教材的編寫意圖和特點，其中包括
教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進行表述的、是怎樣推導出來的，每一道例題的
編排意圖，每一插圖的用意，練習題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新
教材知識內(nèi)容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插
圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來的教學思路、順序
和教學方法等。
實施素質教育要正確把握課時教學目標
課時教學目標是課時教學的出發(fā)點和歸宿。應試教育與素質教育在課時教學目標上的主要區(qū)
別就在于：應試教育把單純的知識傳授作為課時教學目標，而素質教育則是要符合素質教育
的基本要求，做到“四落實”，即數(shù)學知識目標的落實（含數(shù)學基礎知識和基本技能以及數(shù)
學思想方法）、能力培養(yǎng)目標的落實（含探索能力、閱讀數(shù)學課本的能力、初步的邏輯思維
能力等）、培養(yǎng)學習數(shù)學心理品質的落實（含數(shù)學情趣、習慣、意志力等）、思想品質教育點
的落實。
“四落實”中數(shù)學知識目標在教材中是顯見的，而其余三項目標在教材中則是比較隱現(xiàn)的。
這就要求教師必須認真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的
能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標。如“三角形的面積計算”這一課時的知識教學目標，課題
本身就可告訴了要學生掌握三角形的面積計算公式，并能正確計算三角形的面積。而這一課
時教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點不是一下就可以看出來的。但是，只要認真鉆研
教材、閱讀分析教材，就不難得出：
1.該課時的能力目標是：①培養(yǎng)學生運用舊知識和實驗操作的方法探索獲取新知識的能
力及閱讀數(shù)學課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫了三個不同類型的三角形，讓學生
用數(shù)方格的方法計算出這三個三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計算三角形
的面積，能不能把三角形轉化成學過的圖形，再計算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出
示三個實驗，要學生仿照教材中的示意圖進行操作實驗，最后讓學生利用已學過的平行四邊
形面積計算方法，歸納出三角形的面積計算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學生的觀察、比較
分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說明，要學生先去進行觀察、
比較、分析，然后在此基礎上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學生靈活的思維能力（如教材安排
的第一個實驗，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學生的遷移、類推能力（如教材安排
由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計算公式遷移類推出三角形的面積計算公式）；⑤滲
透轉化、旋轉的數(shù)學思想方法（教材是用旋轉的方法把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊
形的），等等。
2.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的心理素養(yǎng)有：①培養(yǎng)學習數(shù)學的情趣（如教材在用數(shù)方格的方法
計算三角形的面積后緊接著提出的問題，就是制造知識懸念，從而激發(fā)學生學習新知的興趣，
象這樣的發(fā)問教材中出現(xiàn)過多次，教材安排的三個實驗也有從激發(fā)學生的學習情趣進行考慮
的因素）；②培養(yǎng)學生仔細、認真的學習習慣（數(shù)方格要認真地數(shù)，不然就會出差錯，剪拼
要認真仿照教材的示意圖進行，求三角形的面積要認真仔細審題、讀題，計算要認真仔細等）；
③培養(yǎng)學生學習的意志力（在數(shù)方格與操作實驗時不可能一次性地成功，要多次反復的推敲
才能完成，在這過程中就培養(yǎng)了學生克服困難的意志力）。
3.思想品德的教育有：①滲透辯證思維的教育（如平行四邊形與三角形的內(nèi)在聯(lián)系等）；
②熱愛祖國和熱愛科學的教育（教材方框內(nèi)介紹了我國古代數(shù)學名著《九章算術》中關于求
土地面積的論述）等。
第3篇：小學數(shù)學的教學要求范文
【關鍵詞】數(shù)學；課堂教學；有效路徑
蘇霍姆林斯基說：“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！睌?shù)學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。即以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。本文結合自己的教育實踐，談談初中數(shù)學課堂教學中幾個有效的路徑。
1吃透新課程的理念
傳統(tǒng)的的“滿堂灌”教學觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了課堂教學。數(shù)學課程標準指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！毙抡n程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。
比如人人學有價值的數(shù)學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內(nèi)容有價值，二是學習方式有價值。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
2深刻理解、科學使用教材
在新課程背景下，課堂教學目標的定位和達成是直接影響教學的有效性，影響學生知識的建構和數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成的首要要素，因此我們要在深入理解教材，全面了解學生實際的前提下，精心設計教學過程，科學地使用教材。所以教師在授課之前還必須深入學習數(shù)學課程標準，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，還要根據(jù)教學要求和教材特點，并結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以便科學地組織教學內(nèi)容，設計教學過程，做到在教學中抓關鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學效益。
3注重雙基，夯實基礎
學生應該深刻掌握的定義、定理等沒有達到目的，思維能力沒有得到訓練、發(fā)展。事實上，大量的解題都是回歸定義概念、定理等，這些不變的東西掌握好了，才能以不變應萬變；只有對基本知識了如指掌，如同探囊取物，深刻準確理解了，做題才是有效的。對于定義、定理等應讓學生理解、掌握成立的條件、適用的范圍等。此外，對于基本定義、定理等還應掌握其逆向應用、建模分析等，以達到事半功倍的奇效。
4注意知識體系的構建
課堂上教師各個知識點面面俱到，結果樣樣都想抓，樣樣都抓不牢。教師舍不得花時間在課堂上檢查學生掌握知識、解決能力如何、記憶如何、類同知識聯(lián)系比較如何，光有布置沒有檢查等于沒有落實。事實上，成功源于細節(jié)，只有把這些零碎的東西形成完整的知識體系，否則學生什么都記不住，什么問題都是一知半解。一節(jié)高效率的課，學生在課堂上就可以記住并且掌握這些定義定理。這就要求教師每一節(jié)課要強化學生的理解、記憶，讓學生主動有意識地記憶掌握，并付諸實效的檢查，不讓歸納總結走過場。要清理本節(jié)的重要內(nèi)容，知識脈絡清楚。檢查學生的基本定義、定理，知識結構，很少有學生說得清楚。凡是考察基本定義、定理的題目丟分十分嚴重，只有課堂上著重解決這些基礎問題，才能讓學生學得更輕松、效益突出。
5少講精講深化重點
對易錯、類同題、易混淆不清的地方應針對性訓練。強化訓練，力爭觸類旁通，形成能力。每題精講，人人掌握，人人過關。不貪多，只求精，精益求精，這就要求我們教師在備課時苦下工夫，有獨到的眼光，平時應注意收集好題、典題。建立自己的題庫，鉆研教材，熟悉教學大綱、考點，做一個智慧型研究者，通過精選，一題多解，一題多變，規(guī)范書寫，選題要有針對性、實效性，要充分預見學生可能出現(xiàn)的問題、錯誤的思維傾向。對同類題放在一起講評，有利于總結、歸納、提煉，有利于學生區(qū)分，形成專題研究，提高課堂效率。
6把課堂還給學生
現(xiàn)代的教育理論教師都懂，但操作起來，總避免不了“穿新鞋走老路”，回到習慣性的心智模式上來。解決一個數(shù)學問題，教師先讀題，然后寫出解題過程。含變形、計算、理解等，都是教師在唱“獨角戲”，教師在黑板上一手完成。教師的思維代替了學生的思維，教師的書寫剝奪了學生的動手機會，但在考試中，讀題、解題均是學生一人完成的。教師讀完題，學生還沒有反應過來就直接進入下一環(huán)節(jié)，學生當時是聽懂了，但獨立做起來還是不能完成。這樣的講解等于不講。教師們何不通過觀察學生獨立審題、解題過程，讓學生暴露不同的思維傾向，從而糾正學生的錯誤行為，學生從錯誤中反思自己、形成共識。這種課堂方式，學生們的認識是深刻的甚至是終身難忘的。此外，課堂還要培養(yǎng)學生數(shù)學的基本思想、解題的方法、書寫的技巧等。
7教師使用有效的課堂教學語言
教師課堂語言應嚴謹清晰，精練準確，這對學生學習數(shù)學知識的掌握，發(fā)展數(shù)學能力有重要作用。
首先，教學語言要規(guī)范化。導向明了的教學語言能給學生一個清晰的思考方向，使學生較快地掌握學習的方法，解題的思路。不規(guī)范的語言則會引起學生思維的混亂，人為地形成教學難點。正確的導向語言不是要告訴學生“是什么”或“不是什么”，而是引導學生正確地思維，指引他們沿正確的方向去探求、去發(fā)現(xiàn)、去認識，從而獲得知識。
第4篇：小學數(shù)學的教學要求范文
關鍵詞： 教學管理 教學秘書 素質要求
教學管理工作是高校各項工作的中心，教學秘書服務于教學管理工作，在高校教學管理中具有特別重要的作用，它是學校、院系與教師、學生溝通的橋梁和紐帶，是上級教育思想、教育計劃的執(zhí)行者、實施者與管理者，教學秘書工作的質量高低直接影響學校的教學管理質量，隨著高等教育改革的不斷深化，高校管理對教學秘書的素質提出很高要求。我作為一名教學秘書，結合工作經(jīng)驗，對高校教學秘書應具有的素質提出幾方面的看法：
一、政治思想素質方面
高校是培養(yǎng)和造就社會主義建設高級人才的基地。教學秘書工作處于全校教學管理工作的最基層，其優(yōu)劣直接影響教學活動，因此，高校教學秘書要有高度的政治覺悟和高尚的思想情操，要認真貫徹黨的教育方針政策，忠誠于黨的教育事業(yè)，加強對高校教育理論的學習與研究，努力提高自己的政治思想和政策理論水平，提高政治鑒別力和敏銳性。教學秘書還要充分認識到自身工作的重要性，樹立強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻，勇于吃苦，全身心投入到工作中，為人師表，用自己的行為引導、教育學生，全心全意為教學和育人服務，更好地履行管理職責。
二、職業(yè)道德素質方面
教學秘書從事的工作多是一些日常的、具體的、繁瑣的事務，工作的政策性、業(yè)務性、服務性又強，做好教務工作，教學秘書必須具備強烈的責任感和敬業(yè)精神，工作中要愛崗敬業(yè)，認真負責，踏踏實實，盡職盡責。要堅持實事求是，堅持原則，嚴格遵守管理制度，嚴于律己，保持良好的職業(yè)道德，秉公辦事，一視同仁，還要有良好的團隊精神，團結同志，協(xié)調合作，一切教學管理工作都是為教學服務，為師生服務的，所以要有較強的服務意識，任勞任怨，不計得失，甘為人梯，樂于奉獻，不斷提高工作效率和工作水平。
三、業(yè)務知識素質方面
業(yè)務知識素質是教學秘書必須具備的重要素質，教學秘書的工作是高校教學工作重要的組成部分，工作對象是經(jīng)驗豐富的領導、學識淵博的教師、較高素養(yǎng)和才智的大學生，所以教學秘書首先要加強理論知識的學習，掌握新的理論知識，熟知高校教學管理工作的指導思想和任務，熟悉學科課程的設置，教學計劃的制訂和實施等知識；其次要豐富專業(yè)知識，由于各院系專業(yè)性強，科目課程眾多，規(guī)格層次雜，有成人教育、普通本、?？平逃⒀芯可逃?，有學歷和非學歷教育等，這就要求教學秘書有一定的專業(yè)基礎知識，了解本院系的教學特點和教學規(guī)律，只有這樣才能協(xié)助領導制訂不同規(guī)格、不同層次的教學計劃。還要學習自然科學、心理學、教育學及與本職工作相關的專業(yè)知識，如學籍管理、考試管理、教務文書撰寫、排課技巧、教材管理、教務工作現(xiàn)代化的辦公自動化手段等，一邊工作一邊學習，不斷提高知識水平、工作效率和管理水平。
四、工作能力素質方面
1.語言文字表達能力。在實際工作中，教學秘書向上級領導提供資料、報告、請示、教學動態(tài)信息和向下面人員傳達上級指示、通知等，要起草清晰、簡明的文件，同時應具有口頭表達準確、生動、流暢的能力，如召開教學座談會、調整課表、征訂教材、處理學籍等工作中，需要與工作對象反復磋商、上傳下達、解釋原因、交涉等。因此，教學秘書應具有較強的口頭語言表達能力和書面寫作能力。
2.較強的信息處理能力。各項工作中會產(chǎn)生大量文件材料，如課堂教學材料：課程安排表、教案、試卷；學籍管理材料：新生報到注冊、學籍卡、學生花名冊、畢業(yè)生登記表、學生成績，還有計劃、總結、教研室活動、教研成果等，教學秘書應該在平時工作中迅速、準確地處理這些材料，注意積累收集、妥善保管，不但為今后工作提供依據(jù)、經(jīng)驗，同時提高教學秘書掌握信息、處理信息的能力。
3.溝通協(xié)調能力。因工作需要，教學秘書經(jīng)常要和教務處、教師、學生及有關院系打交道，是學校、院系與教師、學生之間的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協(xié)調左右、溝通內(nèi)外的作用，因此，教學秘書必須具有較強的溝通協(xié)調能力，使教務管理工作與學生工作相協(xié)調、與直屬領導和上級部門協(xié)調、與兄弟院系協(xié)調，等等。這種溝通協(xié)調能力要求教學秘書既保持原則，又在原則允許的情況下做出靈活處理，注意處理個人與領導和外界的關系，做到自覺服從上級，主動配合同級。
4.運用現(xiàn)代辦公手段的能力。教學秘書工作時時都要與各種數(shù)據(jù)打交道，數(shù)據(jù)信息量大，且要求準確，利用現(xiàn)代化計算機技術，不僅可以幫助教學秘書解決一些問題，而且能提高工作效率，尤其計算機校園網(wǎng)的建立大大提高了辦公室的教學管理水平。熟練使用電腦和充分利用互聯(lián)網(wǎng)是教學秘書的基本技能，教學秘書應熟練使用計算機搞好文字編輯、信息收集、數(shù)據(jù)處理、資料統(tǒng)計、檔案管理等工作。通過互聯(lián)網(wǎng)積極收集、整理有關教學管理方面的信息；要熟悉教務管理系統(tǒng)的操作步驟和操作方法，如排課、排考、調停課處理、各類考試報名、學生成績管理等，不斷提高教學管理工作的信息化處理水平。
五、心理素質方面
人的心理素質，是指一個人是否具有健康的心理和健全的人格，每個人的行為都是其心理活動支配的外化表現(xiàn)。一名優(yōu)秀的教學秘書必須具備良好的心理素質，特別是默默奉獻、任勞任怨的心理品質素質。之所以這么說，因為一方面教學秘書工作千頭萬緒，沒完沒了，有可能花了很大精力，盡了最大努力去做，結果卻不理想，甚至不被人理解。另一方面，教學秘書處在領導之間、領導和群眾之間工作，由于種種復雜原因，他們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和矛盾。如果沒有任勞任怨的心理品質素質，一天到晚總是怨天尤人、情緒低落，則是干不好工作的。這就要求教學秘書加強自身修養(yǎng)，樹立正確的人生觀，善于從辛勞中品味甘苦，從平凡中積極進取，正確認識和處理各種矛盾，經(jīng)受各種壓力、誤解；要加強情緒修養(yǎng)，保持積極健康的心態(tài)和樂觀向上的情緒，大公無私，全心全意為教學、為群眾服務；善于加強自我調適，不斷消除心理障礙，尋求心理平衡，坦然面對挫折和失敗，以一種良好的心態(tài)對待工作。要培養(yǎng)和諧的人際關系，正確認識自己和評價自己，營造良好的工作氛圍，在工作中表現(xiàn)主動性和積極性，不斷改進工作方法，提高工作效率。
六、創(chuàng)新思維素質方面
在競爭日益激烈的社會，只有不斷創(chuàng)新，高校才能生存和發(fā)展。學校工作雖然看似“周而復始，年年如是”，但事實上每所高校、每個學期、每一學年都會有不同程度的發(fā)展變化。例如：教育教學改革的深入發(fā)展、招生人數(shù)的增減、專業(yè)的設置、生源的變化、教師的引進和調離、學校內(nèi)部制度的改革、人才培養(yǎng)方案的調整，等等，一個合格的教學秘書必須隨著社會的發(fā)展和教學管理中具體工作情況的變化，不斷加強學習，拓寬自己的知識面，不斷提高知識水平，充分發(fā)揮自己的主動性、能動性和創(chuàng)造性，既要在思想上創(chuàng)新，更要強調在工作方式方法上創(chuàng)新，積極開動腦筋，探索管理的新途徑、新方法和新手段，經(jīng)常關注并收集各兄弟院校，甚至國外高校相關專業(yè)設置的信息、社會對人才需求信息及教學、管理的新措施等。除了向領導匯報外，還需進行綜合分析，形成自己的思想和見解，為領導決策提供科學依據(jù)，不斷改進和完善教務管理，從根本上提高工作效率，從而進一步提高教學管理水平，使教學管理制度做到更合理化、規(guī)范化。
總之，教學管理工作是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，一名合格的教學秘書必須充分認識到工作的重要性，加強學習，了解專業(yè)知識的發(fā)展趨勢，充分掌握現(xiàn)代化的管理知識與技能，不斷摸索，勇于創(chuàng)新，尋找工作規(guī)律和工作方法，不斷總結經(jīng)驗，全面提高自身素質，增強自己的工作能力。只有具備以上幾種基本素質，教學秘書才能完成自己肩負的任務，才能更好地提高教學管理水平，進而提高教學質量。
參考文獻：
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[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，1999.
[3]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1980.
第5篇：小學數(shù)學的教學要求范文
【關鍵詞】 高校；教學秘書；崗位職能；角色定位；專業(yè)能力
教學管理是一個復雜的系統(tǒng)，包括教學計劃的制定與實施、教學過程的動態(tài)管理、教學質量監(jiān)控管理、教學基礎設施建設管理等方面。教學管理是學校實現(xiàn)最終管理目標的關鍵。隨著高等教育體制改革的深入，高校教學管理體制和教學管理模式也隨之發(fā)生變化，作為教學管理隊伍中最基層的人員——教學秘書，其角色定位與服務能力要求也在發(fā)生著變化，已由應對單項事務性工作的行政人員轉變?yōu)榫邆湫姓蜆I(yè)務綜合能力的管理人員，其“高效細致的工作，是保證教學工作正常運行的基礎，對維護高校教學秩序起到至關重要的作用?！盵1]因此，從教學秘書崗位職能的客觀要求來看，高校教學秘書須適應多種角色，具備多種能力。
一、教學秘書的崗位職能
教學秘書是一個特殊的職能崗位，作為教學秘書，并不是獨立完成各項工作的，而是需要與多個職能部門之間進行相互溝通、支持、協(xié)作，才能完成其工作職責。教學秘書的崗位職能，我們可以通過下圖反映出來：
從圖中，我們可以看出，各二級學院的教學辦公室實際上是一個學校各方面教學信息的中轉站，而工作于其中的教學秘書，則在這個中轉站中承擔著教學信息的發(fā)送、接收和反饋等功能，是教學管理工作的樞紐。教學信息的流動、教學秩序的保持、教學政策的執(zhí)行都離不開教學秘書?？梢哉f，教學秘書在教學管理中承擔著不可替代的作用，是教學管理環(huán)節(jié)的直接而重要的參與者。
二、教學秘書的角色定位
教學秘書的崗位職能，要求其必須適應多種角色：
1、教學秘書是服務者
黨的十六屆六中全會提出了“以人為本”的社會主義和諧社會建設原則，“服務型教學管理模式”這一理念也逐漸運用到教學管理改革中，“大學服務型教學管理范式倡導人本主義價值觀，秉持‘顧客至上’原則，要求管理者不斷增強服務意識，將實現(xiàn)廣大師生的共同利益作為管理活動的出發(fā)點和歸宿，將為教學工作及師生員工提供優(yōu)質服務作為根本職能?！盵2]服務型的教學管理模式是教學改革管理的趨勢與歸宿，教學秘書應該從自身做起，做好服務管理工作。
隨著高等教育的發(fā)展，“一切為了學生，為了學生的一切”的服務理念已深入人心，教學秘書更要樹立“服務也是一種管理”的意識，以端正的態(tài)度為學校、師生做好服務。當教學秘書要以堅定的服務信念、良好的服務態(tài)度、優(yōu)質的服務水平、高超的服務質量，為教學管理部門和廣大師生提供保障，保證科學化管理得以順利實施，為學校教學管理的可持續(xù)發(fā)展、學生在校的高效學習創(chuàng)設有利條件。
2、教學秘書是溝通者
教學秘書是學校教學管理的最基層人員，同時處于教學管理的最前沿，要認清自己的角色地位。學校各級教學管理部門的決策需要教學秘書的傳達和執(zhí)行，教學計劃的具體實施及其過程中出現(xiàn)的一切事務需要教學秘書的安排和協(xié)調。教學秘書從中起到上聯(lián)下達的作用，人本主義心理學家馬斯洛曾指出：“管理更多的是一種對生活的人文看法，而不僅僅是對技術的掌握?！盵3]因而，對上，要積極主動完成上級管理部門布置的任務；對本院系的師生，需充分考慮其特點和需要，加強溝通，善于協(xié)調，藝術地處理與師生的關系，營造同事之間、師生之間良好的相處氛圍。
此外，當前高校管理中，因對教學管理和學生管理尚未建立統(tǒng)一的制度體系，教學管理工作與學生管理工作還有待于進一步緊密結合，教學管理部門和學生管理部門之間的溝通顯得尤為重要。在教學管理方面，需要教學秘書與學生管理部門加強溝通與交流，以便在相對統(tǒng)一的工作平臺和管理模式下，實現(xiàn)工作規(guī)程的完善和管理效能的提高。
3、教學秘書是管理者
著名物理學家奧本海默說：“使科學技術充分發(fā)揮威力的是科學的組織管理?！盵4]教學管理工作繁瑣而復雜，教學秘書不但要謹小慎微，努力處理好教學過程中突發(fā)的各項事務，還要有統(tǒng)籌安排工作的方法，善于挖掘教學管理規(guī)律性的意識。只有這樣，才能更好的駕馭教學管理工作。
教學管理首先是規(guī)律性工作。如：學期初的教學任務的安排、教材發(fā)放、學生補考、重修、選修課的落實、學生注冊、教師教學質量考核、外聘教師的申報、酬金發(fā)放表的制作等，學期中的畢業(yè)生資格審核、期中檢查、學生考試類別劃分等，期末安排考試、成績錄入、教材征訂、畢業(yè)班相關事務等。此外，貫穿于整個學期的常規(guī)性工作還有各項教學文件的傳達與實施、教學檔案的整理與歸檔、教學進程的變動與調整等日常性工作。這些工作看起來無章可循，實質上只要教學秘書掌握其中規(guī)律，便可有秩有序完成，提高工作效率。
值得強調的是，教學質量是衡量一個學校教學管理水平高低的重要指標。“教學質量管理是按照教學計劃要求對安排的整個教學規(guī)定的質量要求和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一種管理。”[5]提高教學質量是教學管理的核心任務。提高教學管理效能，其出發(fā)點和最終目的都是為了提高學校的教學質量。作為教學秘書在日常教學管理工作中，要對整個教學環(huán)節(jié)，如教學任務的實施過程、實踐環(huán)節(jié)的確定與調整、考試階段的安排與巡查等方面，樹立正確的質量管理觀念，不斷提高質量管理意識，不斷提升自己的管理質量標準，搞好質量管理的全過程。只有這樣，才能使教學質量評價體系成為改進教學過程、提高教學效果促進學生發(fā)展的助推器。
4、教學秘書是協(xié)助者
教學秘書首先是院系分管教學領導助手。明確工作要求是教學秘書處理好與領導的關系、做好助手的基礎，也是提高教學管理效能的重要因素。教學秘書的工作要求主要表現(xiàn)在：能夠保證本院系日常教學管理工作穩(wěn)定，在此基礎上，協(xié)助院系領教務部門采取一定的原則、方法、制度，提高教師的教學水平，保持學生的學習熱情。
認清自己的角色是教學秘書做好協(xié)助工作的重要前提。教學秘書是學校各項教學工作的具體執(zhí)行者和傳達者，同時又是本教學單位與其他部門、本部門領導與教師、教師與教師、教師與學生之間的橋梁。教學秘書在處理這些諸多關系中，要以恰當?shù)姆绞?、全心全意為教學工作服務的態(tài)度協(xié)助領導進行教學管理。
提高執(zhí)行力是教學秘書做好協(xié)助工作的關鍵。教學秘書在執(zhí)行上級部門及領導決策時，應做到：傳達工作要求清晰、明確，執(zhí)行工作任務細致、耐心，在有多個工作頭緒時，要分清主次、抓住重點、有的放矢。教學工作千頭萬緒，作為二級學院的教學秘書，必須將每一項工作都落實到實處，才能確保教學秩序的正常展開。
三、教學秘書專業(yè)素養(yǎng)的提升
隨著高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展，教學秘書處理要具備適應其多種角色的能力要求，還應具備更高層次的專業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)。教學工作事無巨細，教學秘書除了每天要面對重復的日常工作和突發(fā)事件的處理，還需不斷提高自己的業(yè)務水平。“教學管理是一門學問，教學管理這門學問也需要人們?nèi)パ芯??！盵6]教學秘書只有了解所在院系的學科知識，關注專業(yè)動態(tài)，才能更好地完成工作。因此，教學秘書在教學管理過程中，應該從如何提升自己工作效能出發(fā)，以專業(yè)精神與要求完成自己的工作。根據(jù)教學秘書的工作職責和崗位角色，教學秘書應從以下幾點提升自己的專業(yè)素質：
1、研究教學管理規(guī)律，制定計劃
教學管理工作有其自身的周期性和規(guī)律性，教學秘書掌握了這種特性，就能為自己的日常工作提供便利。在期初，教學秘書可針對本學期的教學管理任務制定完善合理的計劃，如：學期初準備好課表的安排、期初檢查、教師考核等，并能根據(jù)計劃做到什么時段做什么工作，認真嚴格按照教學管理進度工作，使教學工作有條不紊的進行，提高教學管理效能。
2、把握教學管理方向，樹立目標
學校教學管理的目標是提高教學質量，培養(yǎng)出社會需要的人才。教學秘書要學會將學校的教學管理工作計劃、任務轉化為自己的工作目標，提高自己的工作積極性、創(chuàng)造性。
3、精通教學管理內(nèi)容，執(zhí)行程序
制定工作計劃和目標，還要有嚴格的執(zhí)行程序。教學秘書應按照學院的教學管理工作，精通教學管理內(nèi)容，從而科學地制訂自己的執(zhí)行程序，程序內(nèi)容應具體，可操作性強。
總之，隨著高等教育改革的深入、高校教學體制的變化，教學秘書在教學管理過程中，肩負著多種崗位職能，這些崗位職能要求教學秘書必須適應多種崗位角色，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己具備合理的能力結構，才能適應不斷發(fā)展的教學管理事業(yè)。
【注 釋】
[1] 田萍.從高校教學秘書的工作現(xiàn)狀看教學秘書隊伍建設[J].知識經(jīng)濟，2009（8）.
[2] 丁福興，李源岫.大學服務型教學管理范式構建的內(nèi)動力障礙分析—人性假設、身份區(qū)分及心理契約[J].黑龍江高教研究，2012（11）.
[3] （美）馬斯洛.人本管理模式[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2003.3.
[4] 鄧元時等.管理學概論[M].貴州：貴州人民出版社，2004.6.
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[6] 陸靖等.以能力培養(yǎng)為核心、技術為主線建立化學實驗課程新體系[J].高等理科教育，2000（6）.
第6篇：小學數(shù)學的教學要求范文
關鍵詞：小學數(shù)學；銜接；學生發(fā)展
小學數(shù)學是小學課程體系中重要的基礎課程。在培養(yǎng)學生掌握基本的數(shù)字知識、基本的運算能力等方面具有其他課程不能替代的重要作用。初中數(shù)學是小學數(shù)學的進一步延伸與發(fā)展，初中數(shù)學更傾向于對學生數(shù)學思維方式以及數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，其教學目的是培養(yǎng)學生的計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力和抽象思維的能力。
一、小學數(shù)學的基本特征
1.學生主體地位更為明顯
目前的教學環(huán)節(jié)強調學生是主體，而教師在教學過程中起主導作用。在小學數(shù)學教學過程中，學生的主體地位更為明顯，它是學生在數(shù)學課堂上不斷進行實踐獲得知識的過程。教師在教學的過程中能夠為學生提供探索實踐并且最終解決問題的機會。整體的教學過程更多的是體現(xiàn)了教師的組織以及引導作用，要留給學生充足的時間進行問題的討論與研究分析。
2.教學的趣味化特征表現(xiàn)較為明顯
根據(jù)小學生的年齡結構，學生對于客觀世界的認知能力有限，小學數(shù)學課程設置符合學生的基本認知規(guī)律。由于學生年齡普遍較小，對于新知識具有較強的好奇心，因此，小學數(shù)學更體現(xiàn)出趣味性的特征，更多關注身邊周圍環(huán)境中所包含的豐富的數(shù)學知識，以增加知識的實用性和趣味性。小學生對于這樣形式多變、具有趣味性的知識能夠積極主動地進行探索。
3.教授基本數(shù)學知識，培養(yǎng)基本能力
與高等教育不同，小學數(shù)學屬于基礎教育階段的重要基礎課程，課程要面向全體的學生。小學數(shù)學主要強調的是基本的數(shù)字概念和計算能力，其教學目的是為了學生進一步的學習打下良好的基礎。因此，教學內(nèi)容的設計是針對所有學生進行的。在教材的內(nèi)容選取以及教師的授課過程中都充分考慮到了不同學生的不同特征。在教學過程中，每個學生都能學習到一定的數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。
二、初中數(shù)學的基本特征
初中數(shù)學與小學數(shù)學不同，側重對學生的基本數(shù)學能力進行培養(yǎng)，其中主要包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象思維的能力等。在教學內(nèi)容方面，初中數(shù)學相比小學數(shù)學也有了較大的擴展，初中數(shù)學中引入了平面幾何、二元方程等方面內(nèi)容，對于學生的數(shù)學能力有較高的要求。
1.初中數(shù)學在深度與廣度方面進一步拓展
初中數(shù)學包涵一元二次方程、方程組、平面幾何以及代數(shù)等方面的知識。在小學數(shù)學學習過程中，在學生掌握了整數(shù)、小數(shù)等有理數(shù)的基礎上，初中數(shù)學引入了無理數(shù)等方面的概念；在小學對于簡單圖形面積計算的基礎上，初中數(shù)學引入了平面幾何的相關內(nèi)容；在小學數(shù)學四則運算的基礎上，初中數(shù)學引入了方程的概念以及求解方法。此外，小學數(shù)學的基本思想等都是初中數(shù)學學習的重要基礎。
2.初中數(shù)學的邏輯性以及推理的嚴密性要求更高
小學數(shù)學主要是一些直觀的數(shù)學知識以及簡單的運算，更多地體現(xiàn)了數(shù)學的邏輯性以及推理分析的嚴密性，這與學生的年齡階段以及知識積累是緊密聯(lián)系的。初中數(shù)學中對于二次方程的討論、函數(shù)變量之間的聯(lián)系的描述等都需要具有嚴密的數(shù)學思維能力以及推理能力，這是與小學數(shù)學不同的特點。
3.初中數(shù)學應試的目的性更為明顯
目前我國實施的是九年制義務教育，因此小學生進入初中學校沒有升學方面的壓力。小學數(shù)學的學習更多地是為后續(xù)的學習打下良好的基礎；初中數(shù)學除了形成基本的數(shù)學能力、培養(yǎng)良好的數(shù)學思維外，還要承擔升學方面的巨大壓力。
三、做好小學高年級數(shù)學與初中數(shù)學的銜接
1.小學高年級的數(shù)學要能夠培養(yǎng)學生扎實的數(shù)學基礎
小學數(shù)學屬于基礎教育，基礎教育對于學生今后的發(fā)展具有重要的影響。在小學數(shù)學尤其是高年級的數(shù)學教學中要進一步加強對基本數(shù)學概念的講解分析；進一步培養(yǎng)學生基本的數(shù)值運算能力和良好的數(shù)學思維習慣以及解題習慣。
2.逐步滲透中學數(shù)學方面的基礎知識以及基本理念
在小學高年級的數(shù)學教學中，要能夠逐步滲透中學數(shù)學方面的一些基本概念，為中學數(shù)學的學習奠定良好的基礎。例如在講解分析整數(shù)以及小數(shù)的內(nèi)容的時候，可以適當讓學生知道有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)等方面的基本概念。在進行規(guī)則圖形面積計算的時候，可以啟發(fā)學生進行圖形方面的知識的思考。
小學數(shù)學與初中數(shù)學屬于數(shù)學教學的不同階段，小學數(shù)學是中學數(shù)學的重要基礎。在課程的內(nèi)容、課程教學的側重點等方面，二者都具有不同的特征。本文重點分析了小學數(shù)學以及初中數(shù)學的基本特征，并從小學數(shù)學教育的角度，分析了小學數(shù)學與初中數(shù)學學習銜接的可行性，以期能為有效地進行小學數(shù)學的教學提供借鑒，提升小學數(shù)學對于學生整體發(fā)展的教學效果。
參考文獻：
[1]趙廣華.提高小學數(shù)學教學質量心得[J].校長閱刊，2006，（07）.
第7篇：小學數(shù)學的教學要求范文
關鍵詞：小學數(shù)學；分層異步教學法；探討
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0328-02
隨著新課標改革的深入實施和拓展，我國教育事業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，宣傳和推廣素質教育，高標準小學數(shù)學教學。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式懈怠了學生的思維，我們應該從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等多種層面對其進行改革創(chuàng)新。本篇文章以小學數(shù)學分層異步教學方法為課題，探究小學數(shù)學分層教學過程如何具體實施，以及具有的意義和重要性。我國各小學教師員工都應重點理解小學數(shù)學分層異步法，重視其在教學過程中的運用，提高小學數(shù)學的教學質量，提高學生的小學數(shù)學知識掌握量。
1.小學數(shù)學分層異步教學法的意義與現(xiàn)狀
這樣一種教學方法的主要目的就是將學習任務分配給各個小組，讓小組成員互相團結合作，自主思考問題、解決問題，學生的學習內(nèi)容和學習目標都有了明確的方向性。小學數(shù)學分層異步教學法在其實際應用過程中，應該充分發(fā)揮學生的主體地位，深入了解每一位學生，將學生合理的分組，對不同能力水平的小組進行不同的引導工作?？偟恼f來，小學數(shù)學分層異步教學法的教學目的就是通過分層教學來完成教學目標。
小學數(shù)學分層異步教學是近代教學模式中比較先進的教學模式，是教育界的最新研究成果。分層異步教學就是在教學過程中，將班級的學生根據(jù)學習能力、學習成績以及學習積極性等標準進行分組，把具有同等標準的學生分到一組，然后再根據(jù)每個小組學生的學習興趣來制定科學合理的學習計劃和教學內(nèi)容。教師通過分層異步教學不但可以最大限度的激發(fā)學生的潛能，還可以加強對小學生學習能力的培養(yǎng)與提高，因人而異，從根本上提高小了學數(shù)學的學習質量。換句話說，小學數(shù)學分層異步教學在激發(fā)小學生對小學數(shù)學的學習興趣和創(chuàng)造力、培養(yǎng)小學生良好的心理素質以及幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀等方面起著極大的促進作用。但就目前小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀來看，小學數(shù)學分層異步教學的管理方法還有很大的提升空間。
2.小學數(shù)學分層異步教學法的重要性
所謂"分層異步教學法法"，就是指教學活動進行的時候，可以根據(jù)某一特定的標準將學生分為幾個不同的層級，對不同層級制定出符合其實際狀況的學習目標和學習任務。在小學數(shù)學的教學過程中，實行分層異步教學法對提高教學質量、培養(yǎng)學生自主學習能力等有著深遠的影響。
2.1 激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習熱情和執(zhí)著 。分層異步教學法和傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法有著明顯的不同，由于小學生們年齡小，他們的好奇心較強，實施小學數(shù)學分層異步法可以有效的激發(fā)他們的好奇心，讓他們自主探索知識，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和神奇，從而滿足他們的求知欲。
2.2 有效的提高小學數(shù)學的課堂教學質量 。分層異步教學法符合小學生的心理特征，可以滿足學生們的學習要求，進而有效的提高小學數(shù)學的教學質量。小學數(shù)學的教學應該認識到每一位學生的差異性，進行分層異步教學符合當今社會的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的教學模式應該得到創(chuàng)新。
3.3 培養(yǎng)小學生們的自主學習能力和創(chuàng)新精神 。分層異步法的教學中，老師的作用僅僅是對每一小組引導，而不再是一味的講解，學生在課堂中才是主體，教學活動需要小組中每一位成員的共同努力研究，幫助學生培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新思維。
3.具體實施小學教學中分層異步教學法過程
3.1 明確課堂教學目標。發(fā)展小學數(shù)學教學活動，應該設計明確的目標，對不同層級的學生使用不同的教學方法和引導，讓學生完美完成教學目標。課堂教學目標的制定應該根據(jù)學生的學習水平，并且要對不同層次的學生分配難易程度不同的任務。
3.2 掌握分層工作原則。在小學數(shù)學課堂中實施分層異步教學法，應該把握其分層原則，，它直接影響著整個課堂教學活動的進行。教師應該充分了解每一名學生的性格特征、學習情況、自身道德品質、興趣愛好等多種因素，這樣才能體現(xiàn)公平公正的原則，使分層工作起到其真正的意義。
3.3 教學中問題的設計。在實施小學數(shù)學分層異步教學法過程當中，老師需要明白以下幾點要求：第一，應該把激發(fā)學生思維作為目標，問題應該新穎，激發(fā)學生的好奇心，這樣學生才能主動的去探索問題的答案，完成教學工作；第二，問題應圍繞學生的實際生活展開，讓學生明白生活和學習緊密相連的關系，并且在問題講解完了之后，鼓勵學生回家講解給自己的家人，使數(shù)學內(nèi)容充分發(fā)揮其意義。
4.總結
在當今講求高效率的社會形勢下，小學數(shù)學的教學活動也是如此，應該不斷提高小學數(shù)學的課堂教學質量，培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力等綜合素質全面發(fā)展，樹立正確的社會觀、人生觀以及價值觀，為我國未來的發(fā)展做出更大的貢獻?？偟恼f來，小學數(shù)學分層異步教學法的實施過程中，老師應該充分尊重學生，對學生合理的分層，引導各層級學生共同完成教學目標，教學過程中應堅持學生的主體地位。
參考文獻：
第8篇：小學數(shù)學的教學要求范文
關鍵詞：小學;課堂教學;生活化
在數(shù)學教學過程中結合生活教學具有非常重要的意義，但是受傳統(tǒng)教學方式的影響，小學數(shù)學教師的教學方法形式比較單一，沒有將生活中例子運用到小學數(shù)學的教學過程中，小學數(shù)學教師的教學質量和效率都不高，同時也不能夠滿足現(xiàn)代小學生發(fā)展的要求。本篇文章主要對小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀進行分析，就如何加強小學數(shù)學的生活化教學給予相關的策略。
一、小學數(shù)學教學生活化的不足
1.缺乏適當?shù)纳罨?/p>
通過實踐研究證明，適當?shù)膶⑸钪械睦右氲叫W數(shù)學的教學中來可以提高小學生對數(shù)學的興趣和數(shù)學的應用能力，但是一些數(shù)學教師沒有在課堂上進行適當?shù)纳罨虒W，在教學過程中列舉的生活實例太過生硬，無法生動形象的結合數(shù)學知識教學，如一些教師為了證明自己接受了教學生活化的新理念，自己的教學完全應用到實際中了，就硬給一些沒有必要生活化的教學內(nèi)容套上一個生活化的罩衫，這樣有時候不但不能讓學生更好的掌握數(shù)學，反而還會讓小學生為老師的“苦心”感到迷惑，不知道老師到底在講什么，小學數(shù)學的課堂質量和效率自然也提不上去。
2.沒有真正落實生活化的教學方法
現(xiàn)在很多小學教師表面上支持數(shù)學教學的生活化，但是在真正教學的時候卻是對生活草草帶過，有的內(nèi)容雖然和生活沾邊，但是卻沒有實際的意義，沒有從根上落實數(shù)學生活化的教學方法。生活化教學就是把學生在生活學習中的事情與數(shù)學課堂上所講的相關內(nèi)容結合起來，這樣才能夠真正發(fā)揮生活化教學的價值，所以教師應該把生活中發(fā)生在我們身邊的事情運用到小學數(shù)學的教學中來，讓學生真正感受到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的應用價值，從而促進現(xiàn)代小學生的發(fā)展。
3.缺乏完善的情境式教學方法
隨著教育部的改革，在教學過程中利用情境式教學方法得到越來越多的教師關注，但是一些數(shù)學教師不管情境創(chuàng)設的是否合理，就硬往教學內(nèi)容上套，以為這樣就是做到了情景教學。一些教師花了大量的心思創(chuàng)設了很多華而不實的情境，沒有結合小學生實際的學習情況來設計教學情景，不能夠引起學生學習的積極性，很多數(shù)學內(nèi)容學生聽不懂，整堂課都處于不清醒的狀態(tài)，數(shù)學課堂上容易出現(xiàn)學生睡覺的現(xiàn)象，小學數(shù)學的教學質量和學生學習數(shù)學的效率都很低。
二、加強數(shù)學課堂生活化教學的相關策略
1.結合生活事物進行探究式教學
數(shù)學教師要結合生活中的事物來進行探究式的教學，這樣才能夠培養(yǎng)小學生的探究能力和創(chuàng)造力，促進小學生全面健康的發(fā)展。教師在教學過程中采取生活化教學時要根據(jù)數(shù)學的教學內(nèi)容采取適當?shù)纳罾?，這樣才能保證學生在學習過程中容易接受，提高數(shù)學的學習效率。例如在講有關長方體的知識的時候，教師可以讓學生尋找生活中的長方體，并要求學生將自己生活中發(fā)現(xiàn)的長方體制作出來，教師在講完長方體的表面積和體積等相關計算之后，可以讓學生試著計算自己制作的長方體表面積和體積，教師在課堂上提問學生教室里存在的哪些事物是長方體，學生之間進行討論，教師在讓學生回答問題，這樣既可以鞏固課堂上學習的新知識，還能夠培養(yǎng)學生對生活的觀察能力和動手能力，學生在觀察過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。
2.創(chuàng)新生活化的教學方法
數(shù)學教師要拋棄過去傳統(tǒng)的教學方法，在數(shù)學生活化的教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法，將生活化的教學方法真正的落實到小學數(shù)學的教學過程中。例如數(shù)學教師在教學過程中要充分利用多媒體，將生活中的數(shù)學知識形象生動演示給學生，這樣可以調動學生學習的積極性，讓學生更容易接受數(shù)學知識，提高學生的學習效率。例如在學習認識事物和圖形時，教師在上課前根據(jù)教材上的相關內(nèi)容到網(wǎng)站上收集生活中相關的圖片或是教師自己進行拍攝，在數(shù)學課堂上教師可以利用多媒體對這些圖片進行播放，先讓學生認識照片中的物體是生活中的什么，然后讓學生觀察物體屬于什么圖形，這樣既可以吸引學生的學習興趣，又能夠幫助學生更好的學習數(shù)學知識。
3.利用生活場景教學
在數(shù)學的情境教學過程中，要通過創(chuàng)造生活場景，來提高小學數(shù)學的教學質量，這樣既可以調動學生學習的積極性，還能夠提高學生數(shù)學分析和應用能力。例如在學生學習小數(shù)的加減法時，教師可以創(chuàng)設這樣一個生活場景，給學生10元錢，讓學生到商店買一個小刀、橡皮、鉛筆、中性筆、尺子，價格分別是0.5、0.6、0.8、1.5、1.8，讓學生計算總共花了多錢少錢？把10元錢交給售貨員，應該找回多少零錢？這是一個很簡單的生活場景，并且這個生活場景經(jīng)常發(fā)生在學生的生活當中，學生能夠很快的適應到這種場景中，將學到的數(shù)學知識應用到生活中，提高了學生的學習應用能力。
生活中處處會用到數(shù)學知識，在小學生的數(shù)學教學過程中結合數(shù)學知識教學對小學生學好數(shù)學知識具有非常重要的意義，如何提高小學數(shù)學教學生活化的教學質量是現(xiàn)代小學數(shù)學教師非常重要的任務，數(shù)學教師要采取有效的措施，才能不斷提高數(shù)學教學生活化的教學質量。
參考文獻：
[1]付秀麗.生活與教育：杜威“教育即生活”思想的“源”與“流”[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，05（01）：52-53
第9篇：小學數(shù)學的教學要求范文
眾所周知,小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最有效的學科之一,《全曰制義務教育數(shù)學課程標準》的頒布以及新一輪的數(shù)學課程實驗的開展，小學數(shù)學的課堂教學隨之迎來了一場新的變革?！缎抡n標》提倡全面提高學生的綜合素質，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學數(shù)學教師來說，正確理解《新課標》對小學數(shù)學課堂教學所提出的新要求，對其教學方法和教學理念進行調整與改進，是其面臨的主要任務。
二、新課改對小學數(shù)學課堂教學提出的新要求
1.新課改要求小學數(shù)學教師轉變教學思想
新課改要求小學數(shù)學教師要轉變教學思想，對學生充分尊重并及時了解學生,對學生的創(chuàng)新思維要予以積極評價，進而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關系，營造良好的教學環(huán)境，只有這樣才能促使學生在課堂上能夠踴躍展示自己的個性，積極發(fā)表自己的見解。要對學生給予充分的關注，及時幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數(shù)學活動，對出現(xiàn)錯誤的學生要予以耐心地引導，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學生提高學習數(shù)學的熱情和信心。
2.新課改要求能夠培養(yǎng)學生的參與意識與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學中的位置,處理好教師與學生之間的主導與主體的地位關系，充分發(fā)揮學生的主體地位,多給學生動口、動腦和動手的機會,通過啟發(fā)或引導，幫助學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而得出結論，最終達到全體學生主動參與數(shù)學教學過程的目標。
新課改還要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學教師在教學過程中注重揭示知識形成的規(guī)律,啟發(fā)學生通過自身的認真觀察，主動發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生在學習新知識的過程中通過概括和應用對規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過程中學生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3.新課改要求教學方法能夠更貼近生活
新課改要求小學數(shù)學的課堂教學能夠更貼近生活，能夠從學生的實際生活中提取學習材料，使學生在學習過程中體會到其實數(shù)學就在身邊,數(shù)學在實際生活中處處存在,并非遙不可及，積極引導學生學會從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學。小學數(shù)學教師要善于將生活中的數(shù)學實例與數(shù)學課堂的教學內(nèi)容相結合,善于利用生活中有趣的數(shù)學問題激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學數(shù)學課堂教學改革的幾點建議
1.設法激發(fā)學生的學習激情，高效導人課堂
在小學數(shù)學的教學過程中，小學生的情感活動會影響其認知活動,愉悅的情感會使小學生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會更好。因此數(shù)學教師在課堂教學中要注重創(chuàng)設生動的教學情景,激發(fā)學生的學習激情,吸引學生的注意力,充分調動學生的情緒，營造良好的課堂氛圍，讓小學生愉快地走進數(shù)學世界。數(shù)學教師在課堂教學中生動的開場白、新奇的教學方法、有趣的案例、精彩的結尾,都會讓小學生處于興奮的情緒狀態(tài)，學習激情爆棚。
小學生正是處于好奇心旺盛的年紀,在課堂伊始如果能用一個新奇有趣的案例導人教學,抓住學生的好奇心，那么他們就會有濃厚的興趣聽完整節(jié)課,進而課堂教學的效率必然會比開篇就直接進人教學內(nèi)容的效果來得高。
2.合理選用教學方法，進行啟發(fā)式教學
小學生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學時間緊，教學任務重，以及教師缺乏教學技巧而采取的填鴨式教學難以取得良好的教學效果。新課標所倡導的新型教育理論要求小學數(shù)學教師應及時淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時學習最新的教育理論，對自己的教學方式進行改進與革新。對于小學數(shù)學教師而言,小學生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛心對其進行正確引導與呵護，幫助學生培養(yǎng)和鍛煉其自主學習的能力，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。
3.深人研究教材，不斷進行教學反思
新課改對小學數(shù)學的教學要求，促使教師要對教材進行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和主動求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學數(shù)學教師不僅要引導學生能夠將所學知識應用到實際生活,更要引導學生主動從生活中探索和學習數(shù)學知識,讓學生明白數(shù)學源于生活，更服務于生活，鼓勵學生用數(shù)學的眼光對生活進行細致觀察,主動發(fā)現(xiàn)并解決實際生活中的數(shù)學問題。
教學反思是對自己的教學活動進行分析,從中發(fā)現(xiàn)自身教學實踐中存在的問題并加以分析，進而通過合作或者其他方法對其教學加以改進。教學反思是提高教師教學水平的一種重要方法,教師可以從中對自己的教學實踐中的得失進行分析，其過程包括:發(fā)現(xiàn)問題--分析問題解決問題驗證結論
發(fā)現(xiàn)新問題。小學數(shù)學教師通過教學反思對自己的課堂教學進行客觀分析，總結其中的成功經(jīng)驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學經(jīng)驗，對以后的教學更是具有指導意義:通過分析教學過程中的不足之處，總結經(jīng)驗教訓，找出解決同類問題的方法，進而指導今后的教學,從而不斷提高自身的教學水平，有效提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
四、結語
小學數(shù)學是基礎教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一個重要方式，對于小學生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學數(shù)學的課堂教學尚有廣闊的發(fā)展空間，全國的小學數(shù)學教師應當重視其課堂教學的改革,積極探索新的教學方法，努力提高課堂教學效率，致力于促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。
