小學生安全教育研究精選(九篇)
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第1篇：小學生安全教育研究范文
（1.湖南第一師范學院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學體育學院， 湖北武漢430079）
摘要：小學生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認識滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務。從教學目標的統(tǒng)一性、教學內(nèi)容的一致性、發(fā)展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業(yè)的師資隊伍常態(tài)化是解決問題的必要對策。
關(guān)鍵詞：小學體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態(tài)化
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03
基金項目：湖南第一師范學院校級課題，編號：XYS4S07。
作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。
世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設了有關(guān)生命安全教育內(nèi)容， 將生命與安全教育同體育課結(jié)合在一起， 而且相關(guān)實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強，而且事故發(fā)生也減少了。
生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結(jié)合在一起，而且相關(guān)實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強， 而且事故發(fā)生率也減少了。
目前， 我國的生命教育主要在中小學心理健康活動課程中進行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育[2]。
1 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性
1.1 生命安全教育認識的滯后
我國0～14 歲兒童意外死亡專項調(diào)查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學校和社會的生命安全教育的嚴重缺失。安全事故已成為學校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點課題。
隨著社會的發(fā)展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關(guān)注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了《中小學幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學?！坝嗅槍π缘亻_展學生安全教育”[2]。
目前我國生命教育還處于探索階段， 學術(shù)界對生命教育的內(nèi)涵、概念尚未達成統(tǒng)一，相關(guān)理論研究也缺乏系統(tǒng)性。
1.2 傳統(tǒng)文化教育的缺失
傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對學生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對學生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學內(nèi)容、教學方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習慣于循規(guī)蹈矩[3]，學生的思考和想象能力受到限制。
學生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應能力差等。
傳統(tǒng)教育中，學校、社會和家庭對學生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。
許多學校的安全教育往往只是通過一些報道， 一些知識競賽，甚至用相關(guān)安全裝置代替。有些學校的安全教育，生命安全教育的內(nèi)容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應的實踐操作，更沒有設置相應的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性， 當學生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應試教育”的犧牲品。
1.3 小學體育與健康課程中生命安全教育的缺失
目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準備活動，防止學生受傷；第二，教學過程中強調(diào)運動損傷的相關(guān)內(nèi)容；第三，教學中對學生的保護幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。
依托“身體練習為主要手段”的方式很難保護生命和提高生活質(zhì)量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運動安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護生命，提高生活質(zhì)量，沒有實現(xiàn)的途徑和方法。
1.4 增加小學生生命安全與生命機能的需要
當前，小學生的生命安全現(xiàn)狀令人擔憂，小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個人認知水平低，缺乏對風險預判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護的意識，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。
根據(jù)小學生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學生掌握生命發(fā)展的基本技術(shù)、技能，在實踐練習中體會生命、尊重生命，培養(yǎng)小學生積極的生命意識，學會珍愛生命、享受生命。
2 體育與健康課程實施生命安全教育的可行性
2.1 教學目的統(tǒng)一性
體育與健康課程是“一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習特征，以及大量的課外活動為載體。
因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學生生命安全的意識，掌握增強體質(zhì)的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時救助的技能， 并能夠具備應對危險的能力。
體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現(xiàn)學生的社會適應能力和責任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學生的社會適應能力。小學體育與健康課程，強調(diào)引導學生努力學習和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識和行為[6]。
生命安全教育可以使學生了解生命，認識生命，使學生珍惜生命，培養(yǎng)學生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學習、訓練，進一步發(fā)展學生的社會適應能力。因此，兩者的教學目的具有統(tǒng)一性。
因此，把生命安全教育融入小學體育與健康課程中，對于培養(yǎng)小學生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。
2.2 教學內(nèi)容的一致性
生命教育的意義在于讓學生理解生命的本質(zhì)， 理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學和體能的練習，促進學生健康發(fā)展并加以營養(yǎng)、健康、疾病預防、避險和其他健康教育等輔助教學。同時，體育可以培養(yǎng)學生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的升華， 兩者在教學內(nèi)容上具有高度的一致性。
2.3 發(fā)展和諧社會的訴求
據(jù)相關(guān)報道，2014 年歲末， 上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴重后果， 此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應對措施都表明了國人在應對突發(fā)事故方面的知識和教育的缺乏。
隨著社會的發(fā)展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關(guān)注。
然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運動損傷，促進身體的健康是發(fā)展和諧社會提出的新要求。
在小學體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學開始培養(yǎng)學生系統(tǒng)的安全知識和技能，掌握安全自救、自護的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學生良好的安全行為習慣，樹立珍愛生命的意識，培養(yǎng)學生的終身生命意識和能力。
3 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略
3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺
制定體育與健康課安全教育的相關(guān)教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學提供有力保障。同時教育部門要構(gòu)造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學手段、教學內(nèi)容供其他教師參考，也可以分享自己的教學經(jīng)驗以及教學心得，為新老師能夠打下良好的教學基礎；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學內(nèi)容方法。
3.2 打造專業(yè)的師資隊伍
首先，教師應提高自身的生命與安全的知識和素養(yǎng)，加強生命安全知識和技能的學習， 結(jié)合生活開發(fā)安全知識和技能的體育教學內(nèi)容。以多種方式融入體育教學中，使學生真正地在實踐中學習和掌握生命安全知識。
其次，生命安全教育應依托體育教師職后培訓，對體育教師進行“生命。生存安全”系列課程培訓，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護自己”等課程的培訓，豐富體育教師的知識結(jié)構(gòu)，把“生命、生存”理論放在培訓課程中，改變以往培訓對運動技術(shù)和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標，實現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學。
參考文獻：
[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運動防護課程教學的常態(tài)化研究[J]．哈爾濱體育學院學報，2014（2）．
[2] 中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．
第2篇：小學生安全教育研究范文
由于當前市場機制不完善、政府監(jiān)管不到位，一些不良商家制造各種消費陷阱坑騙消費者。大學生是這些受騙的消費者中為數(shù)眾多的一部分。為此，我們對大學生遭遇消費陷阱的狀況進行調(diào)查，了解其在遭遇消費陷阱后的態(tài)度和采取的措施。
（一）消費陷阱普遍存在
消費陷阱，簡單的定義為賣家以不正當途徑欺騙、誘導消費者在消費過程中產(chǎn)生錯誤判斷并作出回應，致使消費者權(quán)益受到侵害的行為。調(diào)查中81.73%的學生認為對消費陷阱有一些了解，16.35%的學生表示對消費陷阱不了解。60.58%的學生遇到過消費陷阱，其中一個月遇到一兩次的學生占58.57%，幾個月一次的學生占到35.71%，以上數(shù)據(jù)表明大學生遭遇消費陷阱的現(xiàn)象是比較普遍的。目前，大學生最常遭遇的消費陷阱主要有：手機消費陷阱、預付卡消費陷阱、促銷贈券陷阱、服裝鞋類陷阱、免費美容陷阱、網(wǎng)絡電視購物陷阱、餐飲服務陷阱、通訊服務陷阱等。
（二）消費維權(quán)意識和能力弱
由于思想認識水平的差異，學生遭遇消費陷阱后的態(tài)度也有所不同，26.09%的學生會通過一些正當途徑來維護自己的合法權(quán)益；60.87%的學生覺得自己不夠機智，把受騙當做教訓；11.59%的學生則自認倒霉，忍氣吞聲；1.45%的學生覺得無所謂，認為這是正?，F(xiàn)象。
二、大學生消費安全教育現(xiàn)狀分析
大學生獲取各種知識的渠道是多樣化的，但主要來源是學校和家庭的灌輸和教育，但在消費安全教育方面，家庭和學校似乎成為比較薄弱的環(huán)節(jié)。下面將從學校、家庭、學生個人和社會等方面來探析大學生消費安全教育狀況。
（一）大學生消費安全教育狀況及分析
1.學校消費安全教育非常薄弱。據(jù)了解，學校對于消費安全教育仍處于薄弱環(huán)節(jié)，沒有開設相關(guān)的課程、講座和宣傳相關(guān)的知識，學生獲取信息的來源主要是少數(shù)課堂上老師的傳授和輔導員的提醒。
2.家庭消費安全教育缺失嚴重。家庭教育在消費安全教育這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用較小，大學生與父母之間思想認識水平、年齡的差異，父母的受教育程度和獲取外界信息渠道的不同，都將影響到消費安全教育的效果。特別對于來自農(nóng)村地區(qū)的學生，家庭在消費安全教育方面的作用更小。3.社會消費安全宣傳不夠。對于社會消費安全教育，大學生接觸較多的是媒體的宣傳，通過媒體報道的事例和知識，提高自身消費安全防范意識。政府則在制度和法律上提供支持明顯投入不夠，如《消費者權(quán)益保護法》宣傳途徑和量都嚴重不足。
（二）大學生消費安全存在問題的原因分析
大學生存在消費安全隱患是由多方因素造成的，超過半數(shù)的學生認為這種隱患產(chǎn)生的原因是我國相關(guān)法律法規(guī)不健全和相關(guān)部門執(zhí)行力度不夠，學校、家庭和自身的原因也對消費安全造成一定的影響。
三、大學生消費安全教育模式的基本框架及措施建議
提高大學生對消費陷阱的辨別能力，是一個系統(tǒng)的教育工程，涉及到家庭、學校、社會、個人四個主體和個體的價值觀、消費觀和行為控制能力等內(nèi)容。本文的目標就是要構(gòu)建“四位一體”的促進大學生消費安全教育的模式系統(tǒng)。
（一）大學生消費安全教育模式的基本架構(gòu)
構(gòu)建“四位一體”的大學生消費安全教育模式的基本思路應當是以創(chuàng)建安全文明校園為切入點，以提高大學生的消費安全意識和安全防范能力為目的，加強消費安全教育力度，加快相關(guān)法律制度的修訂和完善，靈活運作消費安全教育機制，以學校為主導力量，利用家庭、社會的有利的影響效果，完善大學生消費安全教育體系。
（二）構(gòu)建大學生消費安全教育模式的措施建議
第3篇：小學生安全教育研究范文
摘要：網(wǎng)絡不僅是大學生獲取知識和信息的重要渠道，也是他們表達思想和情感的重要場所。網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性與網(wǎng)絡信息的多樣化使網(wǎng)絡不安全事件在高職學生群體中頻繁發(fā)生。本文分析了目前高職學生網(wǎng)絡安全問題的表現(xiàn)，并以踐行文明修身為視角，提出提升高職院校網(wǎng)絡安全教育實效的策略與建議。
關(guān)鍵~：高職學生；網(wǎng)絡安全教育；文明修身
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0264-02
所謂“文明修身”，就是在日常生活中根據(jù)特定的社會道德規(guī)范和倫理原則，進行自覺、自律的品德修養(yǎng)，進而達到盡善盡美的文明境界。在中國古代思想史中，修身是實現(xiàn)人生最高理想、造就完美人格的根本途徑和手段，修身教育歷來被看成是培養(yǎng)社會成員道德品質(zhì)、陶冶情操和提高精神境界的重要途徑。儒家教育思想堅持“修身為本”的倫理道德觀，注重道德主體的“自我”“自覺”“自德”，將個人道德修養(yǎng)與齊家、治國等緊密聯(lián)系，這一思想不僅為我國古代道德建設和傳統(tǒng)道德精神的形成做出巨大貢獻，對信息時代背景下高職院校網(wǎng)絡安全教育仍有重要的借鑒意義。近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡已成為當代大學生日常學習和生活中不可或缺的重要工具。大學生是網(wǎng)民化程度最高且最活躍的群體，網(wǎng)絡不僅是大學生獲取知識和信息的重要渠道，也日益成為他們表達思想和情感的重要場所。
一、高職學生網(wǎng)絡安全問題表現(xiàn)
據(jù)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡危險行為與大學生性別、學歷、年級、專業(yè)以及所在學校性質(zhì)有關(guān)。大學畢業(yè)班學生具有較高的網(wǎng)絡犯罪行為報告率，?？粕W(wǎng)絡安全防范意識低于本科生，且?？粕^本科生更易形成網(wǎng)癮。在網(wǎng)絡越來越具便捷性、開放性、虛擬性、交互性等特性以及近年來互聯(lián)網(wǎng)移動終端廣泛使用的情況下，具有高職學生特點的網(wǎng)絡安全問題層出不窮，主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）信息多元化沖擊高職學生理想信念
網(wǎng)絡像一塊磁石，每天吸引著無數(shù)信息在這里交匯，原本有著國家、地域、社會制度束縛的信息在網(wǎng)絡這個自由、開放的場域里相互傳播、交融，不同民族、國家間的思想觀念、意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)、生活方式等沖突也達到了前所未有的程度。
（二）網(wǎng)絡不良與信息垃圾影響高職學生文明素養(yǎng)
網(wǎng)絡信息內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，但又泥沙俱下、魚龍混雜，精華與糟粕并存。網(wǎng)絡的復雜性使網(wǎng)絡上充斥著各類信息，其中不乏黃賭毒等影響高職學生身心健康的不良內(nèi)容。由于目前高職學生大多為“95后”，身心發(fā)育尚未完全成熟，一些學生為了滿足好奇與尋找刺激，陷入了不良信息的泥潭，心靈遭到污染，精神受到扭曲。此外，一些“網(wǎng)絡大謠”為了達到某種經(jīng)濟目的，在網(wǎng)絡上肆意散布虛假信息。
（三）網(wǎng)絡法治意識淡薄滋生網(wǎng)絡違法行為
調(diào)查表明，高職學生網(wǎng)絡法治意識比較淡薄，很多學生對網(wǎng)絡法律法規(guī)不甚了解，更有學生對網(wǎng)絡法律持漠不關(guān)心態(tài)度。在網(wǎng)絡虛擬性、隱蔽性特點的遮蔽下，部分學生認為現(xiàn)實中的法律在網(wǎng)絡中并不適用，進而形成網(wǎng)絡世界是一個無規(guī)則、無約束空間的錯覺，導致“95后”大學生網(wǎng)絡行為的隨意性。一部分學生由于不能準確辨別網(wǎng)絡信息垃圾，參與到網(wǎng)絡賭博、網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡傳銷等違法犯罪行為當中；還有一部分學生搞不清楚網(wǎng)絡犯罪的界線，在好奇心與僥幸心理的驅(qū)使下，隨意盜取他人網(wǎng)上錢財，制造傳播網(wǎng)絡病毒，觸犯了法律也渾然不知。
（四）長期沉迷于網(wǎng)絡導致“網(wǎng)絡成癮”
相較于本科生，高職學生學習興趣不濃、學習目標不明確、學習主動性不強、自控能力較差，大多數(shù)高職學生的業(yè)余生活主要在網(wǎng)絡中進行。網(wǎng)絡游戲與網(wǎng)絡社交是目前高職學生最主要的網(wǎng)絡活動方式。“95后”學生大多成長在物質(zhì)條件富足、精神生活愉悅的環(huán)境中，加之隨處可見的智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本等網(wǎng)絡工具，使得大學生可以隨時隨地接觸網(wǎng)絡，極易導致“網(wǎng)絡成癮”。在高職院校中，因沉迷于網(wǎng)絡導致厭學、掛科、甚至退學的情況屢見不鮮，長期沉迷于虛擬世界還造成部分學生性格冷漠、心理扭曲，有的甚至失去了現(xiàn)實生活中的人際交往能力，身心因此受到了極大傷害。
二、高職學生網(wǎng)絡安全教育提升對策
現(xiàn)代文明修身要求受教育者把外在的規(guī)范、價值標準融入日常學習、生活、工作及言行中，反復修煉，內(nèi)化為自己的認識、情感與意識。網(wǎng)絡安全教育與大學生文明修身實踐息息相關(guān)，高職院校在開展網(wǎng)絡安全教育時要厘清問題與思路，著眼于高職院校自身特點，發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，堅持以學生為導向，以促進人的全面發(fā)展為目標，使文明修身內(nèi)化于心，外化于行。
（一）加強高職學生網(wǎng)絡法治意識
意識是行為的先導，行為是意識的外在表現(xiàn)，要降低高職學生網(wǎng)絡犯罪事件的發(fā)生，必須從意識上入手，防微杜漸，將網(wǎng)絡違法犯罪行為扼殺在意識的搖籃里。由于目前高職學生網(wǎng)絡犯罪行為大多由網(wǎng)絡法治意識淡薄引起，因此，高職院校在進行網(wǎng)絡安全教育時，要加強網(wǎng)絡法治教育，將網(wǎng)絡法治教育貫穿于大學三年的整個學習教育過程中。大一入學時進行網(wǎng)絡法律與基本法規(guī)宣教，幫助學生樹立起基本的網(wǎng)絡法治觀念；大二階段深入學習掌握網(wǎng)絡法律法規(guī)，通過教育使學生養(yǎng)成網(wǎng)絡法治意識；針對調(diào)查中顯示的大學畢業(yè)班學生具有較高的網(wǎng)絡犯罪行為報告率，對畢業(yè)班學生開展有針對性的法治教育，讓學生形成網(wǎng)絡自律意識，自覺以法律來約束自身網(wǎng)絡行為，提高對網(wǎng)絡陷阱的辨別能力，防止網(wǎng)絡犯罪行為的發(fā)生。
（二）拓展心理健康教育渠道
高職院?；緭碛凶约旱男睦斫】到逃行模趯W(wǎng)絡成癮學生的干預與引導過程中發(fā)揮了積極的作用，但同時也存在著實效性不強以及結(jié)果反復性等不足。在開展網(wǎng)絡心理健康教育時，高職院校要不斷拓展心理健康教育渠道，防止因網(wǎng)絡的發(fā)展給大學生帶來心理問題。
（三）改進網(wǎng)絡安全教育的內(nèi)容與方法
高職院校雖開展網(wǎng)絡安全教育，但普遍存在教育內(nèi)容更新不及時，教育方法陳舊單一，高職院校的網(wǎng)絡安全教育嚴重滯后于網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展與時代的需要。高職院校網(wǎng)絡安全教育要堅持理論與實踐相結(jié)合的教育模式，以高職學生特點為導向，變單純的知識灌輸為知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學生自主學習意識與主動解決問題的能力。網(wǎng)絡安全教育是一項系統(tǒng)工程，不能將安全教育局限于課堂與書本，而應采取課上課下、校內(nèi)校外相結(jié)合的網(wǎng)絡安全教育模式。
（四）構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡安全體系
大量信息通過網(wǎng)絡滲透到高校，改變著高職學生思維、學習與生活方式，影響著他們的政治態(tài)度、道德風貌和價值取向。要幫助學生抵御不良信息的影響，高職院校應主動編織安全網(wǎng)，構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡安全體系。
高職院校網(wǎng)絡安全教育是一項復雜而意義深刻的系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡安全教育的開展情況，直接關(guān)系到高職學生人格品行的發(fā)展與高校校園的和諧穩(wěn)定。高職院校應大力加強網(wǎng)絡安全教育工作力度，審時度勢，形成合力，創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法，完善工作機制與手段，真正讓網(wǎng)絡安全教育落到實處，收到實效。
參考文獻：
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第4篇：小學生安全教育研究范文
[關(guān)鍵詞]中小學生 安全教育 實效性
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0002-01
據(jù)相關(guān)資料顯示，在我國，每年約1.6萬名中小學生非正常死亡，每天約40名中小學生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡。近年來，脅迫、等案件，更是直接危害中小學生的身心健康。安全是中小學生健康成長的前提，也是實現(xiàn)中小學生全面發(fā)展的第一保障，加強中小學生安全管理，增強中小學生安全教育實效性，有利于廣大中小學生的身心健康，有利于素質(zhì)教育的早日實現(xiàn)，有利于整個社會穩(wěn)定、有序和良好的運行，因此，家庭、學校、社會應相互配合，共同努力，增強中小學生安全教育實效性，確保中小學生健康成才。
一、中小學生“安全事件”頻發(fā)的原因
1.家庭安全教育缺位。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭安全教育對于培養(yǎng)中小學生的安全意識至關(guān)重要。但是許多家長往往忽視孩子的安全教育問題，相當一部分的家長片面的認為，孩子的安全教育應是學校的教育內(nèi)容，殊不知，許多中小學生是在上學或者放學途中，或者周末、節(jié)假日在家庭附近遭受意外的。另外許多家長本身安全意識就弱，更不用說教育孩子了，例如2014年9月一名二年級小學生，搭乘父親的摩托車放學回家，與一貨車相撞，孩子當場身亡，父親嚴重受傷?；蛟S許多父母都知道摩托車載人存在安全隱患，但他們大多抱著僥幸心理，一旦發(fā)生意外，追悔莫及。因此，父母必須轉(zhuǎn)變觀念，積極開展家庭教育，同時提高自己和孩子的安全防范意識，保護孩子安全。
2.學校教育不完善。隨著我國義務教育的全面推進與發(fā)展，中小學教育大眾化已成為可能，私立學校、民辦學校、貴族學校等不同類型的學校相繼出現(xiàn)。多元的辦學主體和多樣的辦學層次下，學生更加復雜，差異較大。學校本身管理制度的不健全，加之中小學生在校人數(shù)較多都增加了學校教育的管理難度。中小學校車安全事件、校園中拉幫結(jié)伙、打架斗毆現(xiàn)象、誤傷誤殺事件時有發(fā)生，令人痛心疾首。許多中小學為了提高知名度和升學率，過度重視中小學生的學習成績，甚至用學習成績代表學校教育。各中小學校應意識到，中小學生的學習成績固然重要，但是，安全才是開展其他活動的基礎，安全教育應被放在更加突出和重要的位置。
3.社會環(huán)境復雜。當前我國正處于社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期和社會矛盾多發(fā)期，社會環(huán)境相對復雜，學校周邊的酒吧、ktv等娛樂場所魚龍混雜，娛樂場所經(jīng)營者為了經(jīng)濟利益，吸引部分中小學生進入娛樂場所，易使其受到身心傷害。社會上一些極端分子為了宣泄自己的不滿，報復社會砍殺中小學生的行為，也加劇了中小學生的安全威脅。2014年，福建南平、江西上饒等地出現(xiàn)的砍殺小學生事件，曾造成嚴重的社會恐慌。因此，必須不斷完善社會監(jiān)管的法律法規(guī)，動用社會大眾的力量共同保護中小學生的安全。
4.中小學生自身防范意識薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學生意外傷害事故的發(fā)生有相當一部分是因為中小學生自身防范意識不足，缺乏躲避風險意識，自我保護能力較弱。中小學生缺乏安全常識，基本沒有自身防范意識與能力的特點往往使其成為被侵害的對象。2014年5月，5名初二女生，在自己并不會水的前提下，飲酒后壯膽，跳入水中玩耍，不料因1名女生不慎在水中滑倒，另一女生出手相救二人一并沉入水底。中小學生普遍缺乏安全常識，幾乎沒有認識風險、躲避風險進行自我保護的能力。
二、以學校教育為主導，增強中小學生安全教育實效性的思考
1.建立家庭教育要與學校教育相互配合、積極互動的長效機制
首先必須回歸家庭教育的本位，父母以及家庭其他成員必須重視并關(guān)心孩子的安全問題，主動增強自身的安全意識和安全教育能力，通過校訊通等加強與學校的溝通和聯(lián)系，特別關(guān)心上學和放學途中孩子的活動動態(tài)，與學校相關(guān)負責人相互配合，積極互動，及時有效消除孩子周圍的安全隱患，全方位保障孩子身心健康。
2.學校重視安全教育活動，創(chuàng)新安全教育形式
學校教育作為引導中小學生進行正確的自我認知的重要場所，應該發(fā)揮其在安全教育中的主導作用。首先，要從根本上意識到“學生安全，重如泰山”。中小學生安全教育不僅要納入學校、班級管理之中，更要讓中小學生安全教育走進課堂。在日常教學活動中和安全課堂中強調(diào)安全的重要性，并做好安全常識教育工作。其次，創(chuàng)新教學形式，豐富教學活動。學校安全教育應通過開展豐富精彩的教學活動，吸引中小學生積極參與安全教育課堂，從而強化中小學生的安全知識、安全意識和躲避風險意識。例如，在具體的安全教育課堂中，教師可以通過情景模擬的方法，介紹一些安全案例，引導中小學生通過角色扮演參與其中，鼓勵中小學生以小組形式研究安全案例，考驗各個小組的辨別、克服、消除安全問題和安全隱患，獨立思考，獨立解決安全問題的能力。通過類似活動的開展，培養(yǎng)中小學生的應變能力，真正提高中小學生的安全能力。再次，學校教育要與家庭教育積極互動，及時反饋學生動態(tài)給家長，確保每位學生成長在家長和學校共同營造的“安全區(qū)域”內(nèi)。最后，學校教育還應重視中小學生的心理健康教育。中小學生個人及周圍的特殊經(jīng)歷、社會上一些極端的安全事件，極易給中小學生造成心理陰影。學校教育應認識到這一問題，并及時有效的針對這一問題開展相應的心理健康教育，提高中小學生的心理健康水平。中小學生心理素質(zhì)的提升將有助于他們增強安全意識、排除安全隱患、解決安全問題、提高安全能力。
3.完善相關(guān)制度、凈化中小學周邊環(huán)境?！敖煺叱啵吆凇敝行W周邊的不良環(huán)境是中小學生面臨的一大安全隱患。相關(guān)部門應根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，逐步完善相關(guān)制度，對具體經(jīng)營類型，經(jīng)營范圍、營業(yè)對象等做出具體規(guī)定，并監(jiān)督其嚴格執(zhí)行，爭取實現(xiàn)市場主體的利益和中小學生健康成長之間的平衡，凈化中小學周邊環(huán)境，全方位消除學校周邊的安全隱患。
4.發(fā)揮中小學生的主觀能動性，提升中小學生的自我保護意識和能力。學校的努力，家庭的配合以及制度的完善都是為了全面確保中小學生的安全，但各方面相互配合的外在努力都無法為中小學生提供一個“絕對安全區(qū)域”，解決中小學生安全問題必須注重中小學生自身主觀能動性的發(fā)揮，堅持以中小學生自身安全意識和自我保護能力的提升為解決中小學生安全問題的核心。中小學生自身安全防范意識的提高和自我保護能力的增強，才是解決安全隱患，保護自身安全，促進自我健康成長的有效之道。
總之，中小學生安全教育問題事關(guān)中小學生的身心健康，事關(guān)千家萬戶的幸福所在，面對日益復雜的中小學生安全問題，我們應該全面認知積極應對，以學校教育為主導，以中小學生自我教育、自我保護意識和自我保護能力的提升為核心，與家庭教育、社會監(jiān)管積極互動，共同確保中小學生的真正安全，促進中小學生健康成長。
參考文獻
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第5篇：小學生安全教育研究范文
關(guān)鍵詞：小學教育 安全教育 教育管理
學校教育是開展小學生安全教育的主導力量，并要積極發(fā)揮家校合作、家庭教育和社會媒體的作用。為了讓小學生茁壯成長，我們要將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。讓我們攜起手來共同為小學生營造一個安全、和諧的學習、生活環(huán)境。
1 當前小學生安全問題形成的原因
1.1學生家長安全知識匱乏。家長與孩子間充滿信任，家長的安全意識和知識直接影響著小學生。當前，部分家長缺乏應有的安全知識和教育經(jīng)驗，不具備專業(yè)的心理輔導能力。小學生玩火、電等危險項目時只會受到責罵、責打，卻不告訴他們不能玩的原因及危害，不對其進行必要的安全教育。也有家長只關(guān)心孩子的吃穿和成績，把所有的教育責任推脫給學校和社會。而且家長自身還帶著小孩闖紅燈，影響學生安全意識的形成。因此，孩子的安全成長，家庭教育有著不可推卸的責任。
1.2當前社會沒有足夠重視。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展與社會形勢的變化，小學生面臨的安全問題也發(fā)生了變化。當前，各地眾多安全事故發(fā)生時，人為逃避責任，往往隱瞞實情、封鎖消息，加之群眾的監(jiān)督機制尚不健全，使得肇事者逍遙法外。
1.3學校內(nèi)部管理存在問題。當前，政府部門、學校領導對于學校安全非常重視，各學校的安全硬件設施也是比較到位的。但由于學校內(nèi)部管理存在一些問題，教師的安全意識淡薄，總抱有僥幸的心理，對學校布置的安全任務以應付居多，對學生教育力度不夠。如，每天晨檢不到位，安全演練不重視，安全教育不開展，常規(guī)排查不落實，安全漏洞不整改，對于發(fā)現(xiàn)的各種安全隱患、問題視而不見等。如，有的小學生自行車帶人、有的家長助力車帶著兩個甚至三個小學生，而教師看到卻不管，因此，教師未樹立“全員安全員”的意識。
2 增強小學生安全教育的幾點思考
2.1 學校教育是小學生安全教育的主導力量。業(yè)務過硬的安全教育團隊能夠培養(yǎng)小學生的安全防范意識。因此，學校建設需要一批專業(yè)的、過硬的安全教育團隊。這一團隊應該由若干名優(yōu)秀的安全干部、一整套負責的班主任和輔導員隊伍組成。學校開展全面的小學生安全教育，應把握好以下幾個環(huán)節(jié)：（1）把校園及其周邊的設施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學生，如，校園內(nèi)外維修改造的施工場所，臨時搭建的設施，校園內(nèi)實驗室、水電設備可能存在的隱患等；（2）把學校舉行各種活動的注意事項提前告知學生。如，實踐活動中的行走、乘車、具體的操作，體育運動中某些項目的危險性，練習設備、器材的安全性能等；（3）研究四季的險情變化，挖掘安全教育題材，根據(jù)不同年級的學生特點開發(fā)安全教育校本教材，結(jié)合實際開設系統(tǒng)的安全教育課；（4）開展地震、火災、踩踏、食品、交通等各類安全突發(fā)事件的應急演練，教給學生基本的逃生技能及自救、互救方法；（5）發(fā)動全體師生兼任校園安全員，一旦發(fā)現(xiàn)校園及周邊存在的安全隱患、安全事故等及時告知學校領導。
2.2 家校合作是小學生安全教育的有效途徑。為全方位落實小學生安全教育，強化家長的安全責任，學校應舉辦培養(yǎng)小學生安全習慣為專題的家長學校，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)等告知每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。根據(jù)實際需要印發(fā)《告家長書》，要求家長加強周日、節(jié)假日和寒暑期對孩子的監(jiān)管和教育。通過家訪、發(fā)送手機短信、電話聯(lián)系等形式加強與家長的聯(lián)系，增強家長避免孩子意外事故的安全意識和監(jiān)護人的責任意識。另外，學校要重點加強對留守小學生的教育和管理，積極落實留守小學生監(jiān)管責任，與留守小學生的監(jiān)護人簽訂校外監(jiān)管責任書。同時，學校積極履行告知義務，把學生在校的有關(guān)情況及時告知家長。
2.3 家庭教育是小學生安全教育的重要組成部分。父母及其家人對孩子的成長影響極大。家庭教育是學校教育的重要補充，對小學生的終身學習起著重要的作用。家庭教育雖沒有學校教育系統(tǒng)、專業(yè)，但家庭教育對孩子的個性、人格、意志、是非觀念和品性的影響是學校教育遠不能及的。家長是孩子的第一任老師，一舉一動都有著潤物無聲的示范作用。家長要善于利用生活中的各種場景，隨時隨地對孩子進行直接或間接的安全教育。如，過馬路，遵守交通規(guī)則。生活中，正確使用電器；離家前，檢查水電、煤氣；空閑時，引導孩子正確逃生等。
2.4社會媒體是小學生安全教育的有效補充。除了學校、家長對孩子進行安全教育外，還需要社會充分利用電視、電臺、廣播、報刊、宣傳欄、宣傳車、宣傳單、簡報等宣傳陣地廣泛深入地開展宣傳教育活動。發(fā)揮各種媒體的力量，營造安全宣傳氛圍。比如，推出動畫片等小學生喜歡的節(jié)目時，有意識地植入公益廣告。社會媒體只有通過小學生喜聞樂見的方式對其進行安全引導，才能激發(fā)起他們模仿的天性。只有長期堅持這種教育方式，就能促進小學生養(yǎng)成正確的安全習慣，收到事半功倍的效果。
3 結(jié)束語
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。分析發(fā)生安全事故的主要原因，與各方疏于對學生進行安全教育、學生安全意識淡薄及其對突發(fā)事件的應對技能缺乏有關(guān)。
參考文獻：
第6篇：小學生安全教育研究范文
作者：朱興陽
摘要：小學生是社會發(fā)展和國家繁榮的希望，是祖國的未來，他們能否安全、健康地成長，關(guān)系到每個家庭的幸福安寧和社會的和諧穩(wěn)定。隨著社會的發(fā)展，影響小學生的安全因素也越來越多了，所以我們學校不僅要肩負著教書育人的責任，還要教給他們安全知識，提高學生的安全意識。
關(guān)鍵詞：小學生 安全教育 安全管理
小學生由于安全意識和安全防范能力不強，往往會受到來自多方面的事故傷害。所以，不斷提高小學生的自我防范意識和能力顯得十分重要。如何切實做好學校的安全教育與管理？下面談談我的幾點看法：
一、認識安全事故的危害性，樹立安全意識
小學生的安全意識比較薄弱，自我安全意識不強。學校要通過張貼安全標語、設置安全櫥窗、出專題安全黑板報、布置安全科普畫廊等方式，使小學生從多方面了解掌握安全知識，在處處重視安全的濃郁氛圍感染下培養(yǎng)重視安全的意識。我們應該把加強安全教育、進行疏散演練等列入工作計劃，真抓實練，不流于形式，讓他們在學校就有這種逃生安全意識。
二、加強管理，完善各項制度
學校要成立安全教育領導機構(gòu)，實行責任分工，要將學校每個崗位的安全責任進行細化、分解和落實，嚴格實行責任追究制度。（1）明確校長是學校安全工作的第一責任人。（2）加強安全管理員隊伍建設。（3）進一步完善學校安全預警機制。
三、認真搞好學校的安全教育管理工作
學校要努力抓好以下各項安全教育活動：
（1）安全知識宣傳教育。（2） 法制意識教育。（3）食品衛(wèi)生安全教育。學校要教育學生注意個人衛(wèi)生及校園周邊環(huán)境衛(wèi)生，不吃腐爛食品，不隨便買零食，知道傳染病及了解其預防辦法，知道醫(yī)療急救電話等。（4）把安全教育納入學校正常的教育教學內(nèi)容，全面培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，將安全教育列入學生操行評定的內(nèi)容。（5）加強對學生防溺水、防火、防電、防交通事故、防食物中毒、防流行性疾病、防震、防樓道踩踏等的安全知識教育。（6）與家長密切聯(lián)系，做到學校、家庭共同教育防范：加強學生課間及節(jié)假日等校外安全教育，開展“學生校外安全致家長”的公開信活動。
“安全工作無小事”，學校安全工作是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程。安全工作應該從點滴抓起，從小事抓起。我深信：只要學校管理人員心腦共用，眼耳同行，手腳齊動，時時處處講安全，真真實實抓安全，一定能把學校建成穩(wěn)定、和諧、平安的校園。
參考文獻：
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第7篇：小學生安全教育研究范文
【關(guān)鍵詞】 安全;健康教育;知識;衛(wèi)生服務需求;學生
【中圖分類號】 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)06-0658-02
Short-term Effectiveness Evaluation of Safety Education on Elementary Students in Yanji/HUANG Jin-feng*, LI Chun-yu , Joohwan CHEON,et al. * Nursing College of Yanbian University, Yanji (133000), Jilin Province, China
【Abstract】 Objective To evaluate the short-term effect of safety education, and to provide the basic data for developing safety education at school. Methods An intervention on fourth-grade students in 3 elementary schools, who were selected from the 32 elementary schools in Yanji city by using the balloting random sampling methods. Results After the intervention, the students' safety knowledge and the safety education requirements had been improved. Statistical differences were found between the before and after intervention in their safety knowledge score, safety knowledge requirement and the safety education curriculum requirement. Conclusion The safety education should be integrated into the regular teaching program, and the community nurses will be the best one to take the job of teaching.
【Key words】 Safety;Health education;Knowledge;Health services needs and demand;Students
2008年教育部在《中小學健康教育指導綱要》中已明確提出,應對學生實施安全教育,并規(guī)定每學期最少應安排6～7學時。但是目前我國的學生安全教育并未被納入到正常教學計劃,而作為社區(qū)護理服務對象之一的學校健康管理,還存在許多問題。為此,筆者通過對延吉市小學生安全教育的近期效果進行評價,探討學校安全教育工作的開展效果,為政策制定部門提供基礎資料。
1 對象與方法
1.1 對象 本研究為自身實驗前后對照設計的類實驗性研究。從延邊州教育局獲得延吉市小學校目錄,從延吉市32所小學校中,采用抽簽法隨機抽取3所,再整群抽取3所學校的四年級學生作為研究對象。研究對象的納入標準:(1)知情同意參與本次研究;(2)延吉市公立小學校;(3)四年級學生。排除因生病或是其他原因不能接受或中途退出調(diào)查者。被調(diào)查學生平均年齡為(10.18±0.78)。男生404名(49.4%),女生413名(50.6%);朝鮮族學生453名(56.3%),漢族學生339名(42.1%),其他民族學生13名(1.6%);學生中與父母雙親同住者441名(54.5%),與單親、親屬或是朋友同住者368名(45.5%)。
1.2 方法
1.2.1 干預內(nèi)容 以李春玉等[1]主編的《小學生急救安全教育》為主要參考資料,輔以中小學健康教育指導綱要的部分內(nèi)容。主要包括食品安全、道路交通安全、傳染病預防、常見外傷的處理、樓梯安全、溺水的預防和救護、火災逃生、煤氣中毒的預防和救護、氣管被異物阻塞的救護和人工心肺復蘇10個方面的內(nèi)容。
1.2.2 干預方法 以班級為單位實施干預,每周1次,每次40 min,每次進行1個方面的安全教育,共10次。授課方式為教師采用課堂講授、實物展示和實踐操作;學生參與討論、演練和游戲。
1.2.3 研究工具 采用李春玉等[2](2008年)在“延吉市中小學生傷害現(xiàn)狀及安全教育需求調(diào)查”中使用的學生部分問卷,再輔以中小學健康教育指導綱要的部分內(nèi)容,進行修改和補充。為提高問卷的效度,對預調(diào)查中存在的問題,邀請相關(guān)領域的專家討論并修改之后正式應用。內(nèi)容主要包括3個方面:(1)學生的一般人口學特征,包括年齡、性別、民族、家庭成員、居住情況等;(2)安全知識掌握情況,包括食品安全(滿分13分)、道路交通安全(滿分15分)、傳染病預防(滿分14分)、常見外傷處理(滿分6分)、樓梯安全(滿分9分)、溺水的預防和救護(滿分5分)、火災逃生(滿分8分)、煤氣中毒的預防和救護(滿分6分)、氣管被異物阻塞的救護(滿分13分)、人工心肺復蘇(滿分11分)10個方面共100道題,滿分100分,題型均為是非題;(3)對安全教育的需求,包括對安全知識的學習需求和開設安全教育課程的需求。
1.2.4 資料收集與質(zhì)量控制 本研究得到了延吉市教育部門的審議和支持。資料收集分別在干預前和干預2周后進行。資料收集前,對調(diào)查員進行統(tǒng)一培訓,避免由調(diào)查員引起的信息偏倚。調(diào)查時向?qū)W生講明調(diào)查的目的,對項目的解釋要用中性無暗示的語言,學生獨立填寫后,由調(diào)查員當場逐項檢查無漏項后收回。干預前授課教師接受統(tǒng)一培訓,采用學大綱,集中備課,學方法。資料收集和干預的全過程由班主任和校醫(yī)協(xié)助完成。資料收集整理后,對已錄入的數(shù)據(jù)進行認真審核和校對,保證質(zhì)量。干預前回收調(diào)查問卷820份;干預后回收817份,失訪3人,失訪率為0.4%,有效配對率為99.6%。
1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行整理分析。對學生一般人口學特征、知識得分情況、安全教育需求情況的描述采用百分率、均數(shù)和標準差;干預前后學生的安全知識得分比較采用配對樣本t檢驗;干預前后學生的學習需求和開設安全教育課程的需求比較采用χ2檢驗。
2 結(jié)果
2.1 干預前后學生的安全知識變化 干預前學生的道路交通安全得分較低,平均分為(3.48±1.701)分,干預后提高到(7.03±2.697)分。干預后學生有關(guān)氣管被異物阻塞的救護知識得分提高幅度最大,平均分提高了(4.104±3.120)分。干預前與干預后學生的食品安全、道路交通安全、傳染病預防、常見外傷的處理、樓梯安全、溺水的預防和救護、火災逃生、煤氣中毒的預防和救護、氣管被異物阻塞的救護、心肺復蘇等安全知識得分比較,差異均有統(tǒng)計學意義(P值均
2.2 干預前后學生的安全教育需求變化 干預前87.0%的學生認為有必要學習安全知識,干預后提高到92.0%;干預前72.1%的學生認為有開設安全教育課程的必要,干預后提高到80.8%。干預前、后學生的學習需求和開設安全教育課程的需求差異均有統(tǒng)計學意義。見表2。
3 討論
3.1 學生的安全知識水平偏低,安全教育的實施已迫在眉睫調(diào)查結(jié)果顯示,學生的道路交通安全、傳染病預防、樓梯安全、氣管被異物阻塞的救護和人工心肺復蘇等方面的安全知識知曉率偏低,低于國內(nèi)張瑾等[3]、奚家全等[4]關(guān)于小學生火災知識、急救常識和道路交通安全知識的研究結(jié)果。而知識是態(tài)度和行為改變的前提,只有具備豐富的知識并對其進行思考,才能達到行為改變的目的[5]。因此,有必要對學生實施安全教育,豐富其安全知識。
3.2 安全教育可有效提高學生的安全知識、強化安全意識 調(diào)查結(jié)果顯示,干預前學生的安全知識欠缺,在實施安全教育后學生的安全知識水平得到了大幅度提升;在干預前87.0%的學生認為學習安全知識很有必要,而在干預后提高到92.0%。這與國內(nèi)牛靜萍等[6]、邢麗麗等[7]的研究結(jié)果一致,說明安全教育是豐富學生安全知識、強化安全意識的一種有效途徑。但目前我國并未將安全教育納入到正常教學計劃,因此,筆者建議,相關(guān)部門應將安全教育課程納入到正常教學計劃,并規(guī)定具體學時,學內(nèi)容,同時高等醫(yī)學院校應協(xié)助學校搞好學生的安全教育工作,開發(fā)相關(guān)教材,并提供技術(shù)支持。
3.3 社區(qū)護士是承擔學校安全教育工作的最佳人選 學生的健康管理是社區(qū)護理工作的一部分,內(nèi)容包括安全教育、保健指導、急慢性病管理、傳染病預防、健康體檢、健康咨詢等。盡管如此,作為社區(qū)護理服務對象之一的學校保健,目前并未被納入到正常工作范圍,所以導致了學校安全教育工作的開展還存在許多問題。而美國[8]、韓國[9]已規(guī)定,只有在校期間學習成績優(yōu)異的社區(qū)護士才能擔任學校的保健教師。因此,我國可借鑒國外經(jīng)驗,讓已準備好的社區(qū)護士擔任保健教師,將學生的健康管理納入到社區(qū)護理的日常工作范圍,從而保證其進一步發(fā)展。
4 參考文獻
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第8篇：小學生安全教育研究范文
關(guān)鍵詞 城郊小學 安全教育 問題 對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Problems and Countermeasures of Suburban
Elementary School Safety Education
PING Fang
（Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210046）
Abstract Safety education related to the stability of society， the paper through interviews and research to find literature， summed up in the suburban elementary school safety education problems and come up with strategies to strengthen the idea from government support， improve teacher quality， safety and education in many ways.
Key words suburban elementary school； safety education； problem； countermeasures
1 問題的提出
近年來，小學生安全事故頻發(fā)，揪緊了社會各界的心。小學生是祖國的花朵，是國家未來的希望，在他們身上發(fā)生了這么多讓人神傷的苦痛，我們不禁需要反思當今小學安全教育的現(xiàn)狀。生命大于天，安全無小事，兒童的身心發(fā)展都處于形成階段，他們對于外界缺乏正確的認知，于是這一階段的安全教育就尤為重要。縱觀我國現(xiàn)在的教育體制，小學安全教育這一塊明顯缺失。小學安全教育的問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注，國家各級部門也相應出臺政策，力圖強化小學安全教育，為青少年的茁壯成長保駕護航。
早在1996年，國家就確定每年3月份最后一周的星期一，為全國中小學生“安全教育日”。2006 年修訂后的《中華人民共和國義務教育法》公布，之后國家陸續(xù)頒發(fā)了《中小學幼兒園安全管理辦法》（“安全教育”作為專章予以規(guī)定），《中小學公共安全教育指導綱要》一系列政策法規(guī)指導全國中小學的公共安全教育。今年年初《教育部2014年工作要點》中明確指出：“加強師生安全教育。”這些都佐證著安全教育勢在必行。
2 城郊小學安全教育的界定
2.1 城郊小學的界定
當今社會城市化水平加速，城市的外延不斷擴大，逐漸形成了城市市區(qū)與郊區(qū)相接壤的地區(qū)，即所謂的城鄉(xiāng)結(jié)合部，筆者將其概括為城郊。城郊小學，顧名思義，就是在城郊地區(qū)設立的公辦初等學校。
2.2 安全教育的界定
根據(jù)《教育大辭典》的解釋，安全教育的定義為：“學校和企事業(yè)單位的教育內(nèi)容之一。旨在使學生和職工樹立重視安全生產(chǎn)的觀念，掌握本職安全生產(chǎn)的知識和技能，養(yǎng)成相應的良好習慣，以免人員傷亡和財產(chǎn)損失。主要通過開設課程或講座、制定規(guī)則、張貼宣傳畫、組織安全競賽等方式進行。學校還將它滲透于專業(yè)課和實驗實習教學之中?！?/p>
在我國，小學安全教育的內(nèi)容主要包括六個方面，基本涵蓋了學生生活的各個方面，它們分別為：交通安全教育，日常生活安全教育，活動安全教育，自然災害中的自我保護教育，社會治安教育，意外事故處理教育。
3 當前城郊小學安全教育中所存在的問題
安全教育的歷程基本和人的一生等長，無論在哪一個階段，安全教育都不容忽視。小學教育階段的安全教育，更是重中之重。筆者通過走訪南京的部分小學，向?qū)W校相關(guān)負責人員了解情況，匯總后分類反思，歸納出其中存在的問題如下：
3.1 只注重學科成績，輕視安全教育
在應試教育的大環(huán)境下，中考和高考這兩個指揮棒仍然發(fā)揮著巨大功效，安全教育在無意間被淡化甚至忽視了。學校緊跟著考試要求來制定教學計劃，工作重心圍繞提高學生學業(yè)成績，一心抓升學率?？荚嚥恍枰及踩逃膬?nèi)容，于是學校和老師就將本該十分重視的安全教育內(nèi)容放置一邊。只有教育行政部門相關(guān)文件時，才會輕描淡寫地對學生進行一番教育。通常情況下，一學期難得的一兩節(jié)安全教育課都會被“主課”所占用。在這種情況下，安全教育的成效可想而知。
而在國外，從幼兒開始就接受安全教育。美國的兒童從保育院、幼兒園時期就開始接受安全教育，小學階段則開始接受系統(tǒng)的安全教育。
3.2 相關(guān)部門投入的專項資金不夠
教育是一項需要長期投資的事業(yè)，小學的安全教育更是如此。有些地方政府不愿意拿出專項資金來投資安全教育，認為其在短期內(nèi)不能有明顯的成效從而無法展示其政績。然而安全教育是根植于小學生整個人生歷程的一項教育內(nèi)容，關(guān)系的是國家未來的發(fā)展。
放眼日本，安全教育有專門的教材，是一套在2000年由文部科學省發(fā)行的連環(huán)畫式彩色拼版教材――《為了保衛(wèi)我們獨一無二的寶貴生命》。這套教材共有七張，面向1至3年級和4至6年級的內(nèi)容各不相同。
3.3 教師缺乏安全教育的知識
教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是學生成長道路上不可或缺的角色。目前，學校通過公開招聘考試錄用的都是針對專門學科的教師，像語文、數(shù)學、英語、自然、音樂等。然而，眾多科目中并沒有安全教育這一門類，學校的教師群體基本都缺乏安全教育的知識。他們無法給予學生恰當?shù)陌踩逃笇В皇菧\層次地向?qū)W生傳遞一些政策口號的內(nèi)容，無法讓學生切身體會到安全教育的重要性，并且養(yǎng)成安全意識和安全行為習慣。
3.4 家長教育方式存在問題
家長作為孩子的“第一任教師”，對孩子的影響可見一斑。然而，大多數(shù)家長對孩子的教育都是基于生活經(jīng)驗，他們采取的教育方式也偏向簡單粗暴。例如：一旦發(fā)現(xiàn)孩子去池塘邊玩水、徒手爬樹等就直接將孩子領回家打罵一頓，或者就是嚴令禁止孩子做各種他們認為危險的事，并且在孩子的耳邊反復強調(diào)。殊不知，這一階段的孩子好奇心與逆反心理最重，家長越是不允許做什么事情，他偏偏要冒險去做，如此發(fā)生安全事故的幾率就大大增加了。
3.5 現(xiàn)有教學形式死板，不成體系
我們國家規(guī)定每年3月最后一周的星期一，為全國中小學生“安全教育日”。在三月份很多學校會開展安全教育相關(guān)的種種活動，但是這些活動都十分零散、不成體系。學校雖然根據(jù)教育局的文件制定了各種規(guī)章制度，但基本都流于形式，沒有督促落實的機制。等到真正發(fā)生安全事故時，學生往往慌亂無措，不知道該如何正確地避難，導致很多無辜生命的隕落。因此，將安全教育形成一套規(guī)范的體系，增強操作性，落實到日常的生活實踐中十分關(guān)鍵。
4 解決策略
4.1 強化理念，樹立安全教育觀
各行政部門、各級各類學校都要秉持“安全教育工作第一”的理念，始終以學生的生理心理安全為工作目標，使學生獲得一個良好的成長環(huán)境。
小學生正處于成長的關(guān)鍵期，身體和心理都處于發(fā)展階段，這時他們對于安全事故的危險性和潛伏性并不了解。我們要牢牢抓住這個關(guān)鍵期，幫助他們樹立正確的安全教育觀，使他們在成長的道路上擁有堅固的基礎。學生樹立了正確的安全教育觀，不僅有利于他們的生命財產(chǎn)安全、學校安全教育工作的落實，還有利于社會的穩(wěn)定。
4.2 政府提供充分的資金支持
“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”。學校是公益性社會事業(yè)，它本身并不盈利，但是安全教育的相關(guān)設備設施都需要資金的投入。這時相關(guān)政府部門提供專項資金支持就顯得尤為重要，安全教育是一項需要長期堅持的工作，它關(guān)系著學生的生命安全，關(guān)聯(lián)著社會的穩(wěn)定以及國家的明天。所以，政府部門要有所行動，為學校安全教育工作的有效實施保駕護航。
4.3 加強師資隊伍建設
教師是對學生進行安全教育的具體施教者，教師自身安全教育知識素養(yǎng)的高低決定著學生所接受的教育程度的高低。針對當前教師安全教育知識匱乏，綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象，學校要加強師資隊伍建設。嚴格把關(guān)，從教師的選聘開始把關(guān)，在錄用教師時進行安全教育知識的考查。對于已經(jīng)在職的教師，應該要在國家的各級各類教師培訓的過程中加入安全教育的內(nèi)容，讓教師們逐漸掌握必備的安全常識，掌握有關(guān)心理輔導的知識和技能。如此一來，校園里很多可能發(fā)生的安全事故得到了有效的預防，所造成的損失也能減到最低。
4.4 采取多種形式普及安全教育
（1）邀請警察或者律師等職業(yè)人士為學生舉辦安全教育講座。學校由于自身教學資源相對有限，這時候積極與外校的相關(guān)部門展開合作，聯(lián)合進行小學生的安全教育工作是一種行之有效的方式。通過開展警校共建活動，綜合治理校園周邊的環(huán)境，能夠有力地規(guī)避外來干擾；同時，經(jīng)常邀請民警到學校開展講座，利用發(fā)生在當?shù)?、學生身邊的案（事）件、事故對學生進行教育，能夠有效增強安全教育的效果。
（2）定期舉行靈活多樣的校內(nèi)安全教育活動。安全意識的形成，安全習慣的養(yǎng)成需要耐心的培養(yǎng)和教育，安全教育不能停留在簡單的行為管理上，我們可以在實際的教育教學過程中采用活動的形式普及安全教育。例如：校園廣播、主題班會、國旗下講話、情景模擬、黑板報比賽、知識競賽等多種形式。在南京百家湖小學，每年的三月是學校的安全教育月，每個星期都會組織一個主題的活動宣傳安全教育，像黑板報比賽、安全教育小講壇等等。
（3）家庭的教育。安全教育工作是一個長期的教育任務，僅憑學校單方面的教育是不夠的，學校要聯(lián)合家長，充分發(fā)揮家庭教育的作用。家是孩子棲息的港灣，父母對孩子潛移默化的影響不容小覷。學?？梢远ㄆ诎l(fā)告家長書，通過校訊通等通訊方式告知家長一些安全教育事項，幫助家長有效地在家中對孩子進行安全教育的輔導。近年來，長三角地區(qū)的小學中開始流行起一種叫做“家庭逃生圖”的作業(yè)，由孩子和家長共同完成，這是一個值得肯定的嘗試。如今很多學校的安全教育通過“不許……，不能……，禁止……”等方式讓孩子被動接受，而繪制“家庭逃生圖”則是鼓勵孩子主動面對安全問題并找出解決它的辦法。
（4）學校、家庭、社會形成教育合力共同促成學生安全意識的增強。學校、家庭、社會是學生成長三個環(huán)境要素，它們?nèi)齻€交織在一起形成合力，能夠為學生營造一個全方位、多領域的安全教育環(huán)境，使學生在日常生活中潛移默化地養(yǎng)成安全意識和習慣。學校在上學期間組織安全教育課程，家長在家中與孩子進行安全教育的實戰(zhàn)活動，社區(qū)可以有規(guī)律地組織孩子喜聞樂見的安全教育游戲、小講壇等，共同推進安全教育工作。
參考文獻
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第9篇：小學生安全教育研究范文
各學校、幼兒園(含民辦)：
2017年寒假將至，中小學生(幼兒)安全事故進入高發(fā)期，根據(jù)《教育部關(guān)于做好2017年元旦春節(jié)寒假期間有關(guān)工作的通知》(教電[20xx]522號)的要求，切實抓好中小學生(幼兒)的寒假安全教育工作，強化學生和家長安全防范意識，提高避險能力，確保學生寒假期間的安全，區(qū)教育局將在江寧區(qū)學校安全教育平臺上開展“江寧區(qū)中小學生(幼兒)2017年平安寒假安全教育”(以下簡稱“平安寒假安全教育”專項活動。現(xiàn)就有關(guān)事項提出如下要求：
一、開展主題：本活動將以“強化安全意識，提高避險能力”為主題，對交通安全、消防安全、防拐防騙、燃放煙花爆竹、食品衛(wèi)生等寒假易發(fā)生的安全事故進行警示教育。
二、參加對象：xx區(qū)中小學生(幼兒)及家長
三、開展時間：2017年x月x日—x月x日
四、開展內(nèi)容：本活動共需完成兩個模塊：
模塊一：學期總結(jié)
回顧總結(jié)**年秋學期的安全教育內(nèi)容，對未完成的內(nèi)容可在寒假期間完成，所有內(nèi)容完成后，并填寫學習收獲，可獲得“安全小衛(wèi)士”稱號。
模塊二：觀看《寒假安全教育》視頻
學生和家長一起觀看《寒假安全教育》視頻，視頻內(nèi)容主要包括：交通安全、消防安全、防拐防騙、燃放煙花爆竹、食品衛(wèi)生等安全注意事項。
注：完成視頻觀看，簽名確認后即完成該模塊學習。
五、組織辦法：
由學校(幼兒園)布置為“平安寒假安全教育”專項活動，學生和家長登錄江寧區(qū)學校安全教育平臺 “xxx”點擊活動入口進入，或到“我的作業(yè)”中完成，模塊一：學期總結(jié);模塊二：觀看《寒假安全教育》視頻(學生和家長共同完成)。
注：兩個模塊均須完成，電腦或手機均可參與，學生和家長參與流程詳見附件。
六、組織要求：
1、精心組織：各學校(幼兒園)要召集有關(guān)人員認真研究，對“平安寒假安全教育”專項活動的時間、內(nèi)容、形式、組織管理等做出周密安排，制定出具體可行的活動方案，確?；顒痈采w每一名學生和每一位家長，切實強化學生和家長的安全意識，提高避險能力。
2、加強督查：各學校(幼兒園)要定期對“平安寒假安全教育”專項活動的開展情況進行督查，聯(lián)合新聞媒體對開展情況進行宣傳報道，確?；顒有Ч?。
