小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；日常行為；習(xí)慣養(yǎng)成；教育

中國(guó)的民間諺語(yǔ)中有不少關(guān)于從小培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的說(shuō)法，比如“小時(shí)偷針，長(zhǎng)大偷金”等，說(shuō)明了在人類早期生命進(jìn)程中規(guī)范日常行為、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。而在學(xué)校教育中，針對(duì)中小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育則不僅影響著學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)水平的優(yōu)劣，更決定著未來(lái)社會(huì)接班人在道德修養(yǎng)與行為模式諸多方面的合格程度。

一、中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的常見(jiàn)問(wèn)題

手段單一、形式刻板是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育模式過(guò)于依賴口頭講述的簡(jiǎn)單手法，通過(guò)不斷重復(fù)以期加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。但是，這種刻板的教育越來(lái)越難以適應(yīng)時(shí)展的現(xiàn)實(shí)要求。尤其是在信息時(shí)代中，這種與現(xiàn)實(shí)差距甚大的教育難以切實(shí)有效地養(yǎng)成學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，更可能因?yàn)榻逃Ｊ降臋C(jī)械陳舊而不斷降低教育的成效性，從而使教育達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

二、中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要原則

以人為本是新時(shí)期中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)遵循的主要原則。也就是根據(jù)學(xué)生年齡、智力和心理發(fā)育階段性特點(diǎn)、認(rèn)知程度等采取區(qū)別化教育。以人為本的原則本質(zhì)上就是人性化教育，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的前提之一。以人為本原則的重要性在于其將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的正確定位，而非錯(cuò)誤地將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收知識(shí)和教育的客體、容器。這樣的教育原則切實(shí)實(shí)現(xiàn)了尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，自然更易使學(xué)生提升教育的認(rèn)同度和接受度。

三、中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

（一）豐富教育手段和形式，通過(guò)增加趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣

沒(méi)有人真心喜愛(ài)說(shuō)教，尤其是被動(dòng)接受居高臨下、枯燥乏味的說(shuō)教。特別是在信息時(shí)代的大環(huán)境中，未成年人獲得海量資訊的渠道早已較前人有了翻天覆地的擴(kuò)展，中小學(xué)生對(duì)信息更新的頻率和接受程度較成人更加敏感快速。公共場(chǎng)合經(jīng)?？梢?jiàn)年幼的兒童對(duì)父母或祖父母的言語(yǔ)振振有詞地反駁，其滔滔不絕的程度有時(shí)甚至?xí)畛扇烁械襟@訝。在這樣的環(huán)境影響氛圍中，試圖固守陳舊的說(shuō)教式教育不僅達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，反而極有可能令學(xué)生嗤之以鼻而產(chǎn)生抗拒心理。因此，豐富教育手段和形式，通過(guò)增加趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣才是新時(shí)期針對(duì)中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)采取的措施之一。例如，當(dāng)前各省會(huì)城市正在大力推進(jìn)垃圾分類行動(dòng)，不妨以此為契機(jī)在中小學(xué)生群體中組織起諸如“垃圾分類隨手拍”活動(dòng)。讓學(xué)生在自己親自動(dòng)手給垃圾分類時(shí)拍下照片或視頻，放到班級(jí)或?qū)W校的網(wǎng)站或論壇上讓教師和同學(xué)評(píng)論；也可以讓學(xué)生在日常生活中對(duì)正確或錯(cuò)誤的垃圾投放模式進(jìn)行拍照，再組織班級(jí)的討論會(huì)；還可以讓學(xué)生將自己對(duì)垃圾分類理念和行為的感受發(fā)到微信朋友圈等等。這樣的行動(dòng)化教育無(wú)疑比課堂上車(chē)輪戰(zhàn)般的口頭宣傳更易為學(xué)生所接受和認(rèn)同。又或者，可以在主題班會(huì)上以垃圾分類為背景進(jìn)行情境設(shè)置，以“找朋友”的袖珍歌舞劇形式進(jìn)行角色扮演。比如：讓學(xué)生分為兩組，其中一組學(xué)生手持寫(xiě)有“電池”“報(bào)紙”“果皮果核”“塑料包裝袋”等的硬紙板，另一組學(xué)生則拿著“可回收垃圾”“有害垃圾”“易腐垃圾”的標(biāo)牌。兩組學(xué)生一邊唱《找呀找呀找朋友》的兒歌，再根據(jù)垃圾分類原則找到正確的對(duì)應(yīng)同伴。這種寓教于樂(lè)的養(yǎng)成教育既能讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和理念，也能夠讓游戲的教育成果潛移默化到日常生活與行為習(xí)慣中。

（二）細(xì)分教育對(duì)象，開(kāi)展實(shí)踐類、生活化的養(yǎng)成教育

中小學(xué)生身心發(fā)展的速度很快，要培養(yǎng)其良好的日常行為習(xí)慣，需要根據(jù)學(xué)生不同年齡段成長(zhǎng)發(fā)育的階段性特點(diǎn)采取更加有針對(duì)性的教育形式和內(nèi)容，才能使養(yǎng)成教育有的放矢。例如，對(duì)低年齡的初小學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱歌跳舞玩游戲的過(guò)程就是良好行為習(xí)慣的培育過(guò)程。教師可以在歌曲舞蹈游戲中培養(yǎng)起學(xué)生自己的事情自己做、與小朋友友好相處等思想和行為。但對(duì)進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然這種“小兒科”的養(yǎng)成教育會(huì)顯得有些難以接受。信息時(shí)代下的中學(xué)生群體的準(zhǔn)社會(huì)性某種程度上其實(shí)已經(jīng)與成人世界相差無(wú)幾，只是需要教育者一方給予更多的引導(dǎo)和固化。因此針對(duì)這類教育對(duì)象，培養(yǎng)良好日常行為習(xí)慣就需要增加社會(huì)實(shí)踐的比重，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)理論教育的印證與檢驗(yàn)。例如，志愿者行動(dòng)就是值得嘗試的策略。參與社會(huì)志愿活動(dòng)除了能夠培養(yǎng)起中學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)人民、關(guān)注外部世界的意識(shí)外，更有價(jià)值之處在于使其了解奉獻(xiàn)對(duì)于自身和他人的重要意義。而當(dāng)義務(wù)勞動(dòng)、奉獻(xiàn)服務(wù)成為一種常態(tài)化行為模式后，中學(xué)生就能從行為中更好地感悟?qū)ι淖鹬嘏c愛(ài)護(hù)，就更能從生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中理解和踐行感恩與回報(bào)。這顯然是形成更加高尚和優(yōu)良的行為習(xí)慣的重要指導(dǎo)意識(shí)和理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

意識(shí)決定行為，行為反作用于意識(shí)。中小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不僅是對(duì)具體行為模式的培養(yǎng)，其核心乃是對(duì)學(xué)生思想品格、個(gè)性修養(yǎng)的實(shí)踐性培育。在中小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，本質(zhì)上是為其后續(xù)形成更加完善成熟的意志品質(zhì)作好鋪墊。這不僅是具體教育主題的優(yōu)化，更是中小學(xué)素質(zhì)教育改革思想的創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］芮彭年．轉(zhuǎn)型期學(xué)校行為規(guī)范教育的特征及其價(jià)值定位［J］．思想理論教育，2013，（12）：13－15．

［2］古任平，農(nóng)貴．探討學(xué)生公寓6S管理與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成———以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．輕工科技，2013，（01）：133－134，136．

第2篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；營(yíng)養(yǎng)餐；飲食行為影響；好習(xí)慣養(yǎng)成

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，小學(xué)生身上普遍存在著印有“時(shí)代特點(diǎn)”的不良行為習(xí)慣。小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，自制力差，隨意性大，易受一些不良習(xí)氣的感染，如果不及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，就會(huì)養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。記得陶行知先生說(shuō)過(guò)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！钡拇_，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，實(shí)在是受益終生。俄羅斯著名教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本。這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息”。因此由強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育向養(yǎng)成和諧健康的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)移，完成由重知識(shí)技能向“行為習(xí)慣與個(gè)性健康和諧發(fā)展”的轉(zhuǎn)換，可以使教育關(guān)注人全面發(fā)展的同時(shí)，又兼顧社會(huì)發(fā)展的需求。

一、養(yǎng)成教育的意義和飲食行為的影響

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)是培養(yǎng)習(xí)慣的P鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！?/p>

二、現(xiàn)狀及趨勢(shì)

近年來(lái)，從行為習(xí)慣入手來(lái)研究少年兒童德育也開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注?，F(xiàn)在，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)有部分學(xué)生中午吃營(yíng)養(yǎng)餐的時(shí)候，沒(méi)有好好吃飯。甚至有挑食，浪費(fèi)糧食現(xiàn)象。每次看到學(xué)生倒在大缸里的剩飯剩菜，我感到很心疼?，F(xiàn)在學(xué)生家庭條件很好，許多學(xué)生家里建起3層新樓房，在家里吃大魚(yú)大肉多了，早上又拿許多膨化食品來(lái)學(xué)校，加上有些學(xué)生看到飯菜不合口味，吃了兩口飯菜就不吃了，直接倒掉。這樣行為也跟家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子有關(guān)，家長(zhǎng)很擔(dān)心孩子餓著，每天在孩子的書(shū)包塞滿零食。或者孩子自己去買(mǎi)一些零食。造成有些學(xué)生營(yíng)養(yǎng)跟不上，因?yàn)楹⒆記](méi)有好好吃飯，其實(shí)營(yíng)養(yǎng)餐是國(guó)家跟孩子的身體生長(zhǎng)需要量身定做。保證煮熟，又有營(yíng)養(yǎng)，又合口味。

對(duì)這種情況，經(jīng)過(guò)老師教導(dǎo)下，才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，一棵棵小樹(shù)苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長(zhǎng)成棟梁之材。

行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是解決“培養(yǎng)什么習(xí)慣”、“如何培養(yǎng)”的問(wèn)題。這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。創(chuàng)新之處在于如何根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體案例，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成健康和諧自主發(fā)展的個(gè)性人格。

三、行為習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

（一）科學(xué)制定日常行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生其道德認(rèn)識(shí)大多處于感性認(rèn)識(shí)階段，他們的道德認(rèn)識(shí)具有直觀性、形象性的特點(diǎn)。因此，每個(gè)學(xué)校都要對(duì)自己的學(xué)校的學(xué)生做出科學(xué)的教育內(nèi)容，并幫助學(xué)生正確的理解，督促學(xué)生時(shí)刻按照養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣去做，做到知行合一，避免脫離實(shí)際。

（二）宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)相結(jié)合的養(yǎng)成教育方略

1.從氛圍熏染入手?！敖煺叱?，近墨者黑”。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的氛圍，包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我反省。每一個(gè)學(xué)生在良好行為的養(yǎng)成過(guò)程中總會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，比如缺少恒心、耐心，而習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生知道了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，同時(shí)，通過(guò)反饋，可以使他們看到自己的錯(cuò)誤與不足，激發(fā)其上進(jìn)心及時(shí)改正。及時(shí)反省，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)法。在實(shí)施“養(yǎng)成教育”的過(guò)程中，都有哪些事情值得注意呢？

（1）熱心觀察，留意表現(xiàn)。實(shí)施“養(yǎng)成教育”，首重針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)地方實(shí)際，針對(duì)學(xué)生日常的行為習(xí)慣。所以，作為教育者，一定要留意觀察學(xué)生的一言一行，以期選擇最好的教育手段，“對(duì)癥下藥”。

（2）家校聯(lián)系，不可或缺。有些學(xué)生具有“兩面性”，有的是“在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)頑皮生”，有的則相反。所以，我們不能單憑學(xué)生的在校表現(xiàn)就作出判斷。

（3）以身作則，重中之重?！皩W(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是好多老師都懂的至理名言?？伞岸辈坏扔诰湍茏龅煤?。

（4）教育形式，切忌單調(diào)。

（三）構(gòu)建主動(dòng)發(fā)展與外部促進(jìn)的多元化良好習(xí)慣養(yǎng)成教育平臺(tái)

現(xiàn)在的家庭條件越來(lái)越好，家長(zhǎng)對(duì)子女寵愛(ài)有加，大多數(shù)孩子都養(yǎng)成了嬌氣、放縱、沒(méi)規(guī)矩、不懂禮貌的習(xí)慣。在學(xué)校接受集體教育時(shí)，怎么才能給小學(xué)生較好的展開(kāi)良好行為習(xí)慣的教育呢？

1.增強(qiáng)小學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)。捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。教師不但要用真理和說(shuō)教去激勵(lì)學(xué)生，而且還要用自身人格和自己的親力親為去影響學(xué)生，不僅僅是因?yàn)樾W(xué)生的模仿力很強(qiáng)，而且要讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中不斷地受到熏陶和教育。

2.建立學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，也不是一個(gè)鼓勵(lì)封閉的過(guò)程，而是在眾多因素的共同促進(jìn)下形成的，當(dāng)然有積極因素也有消極因素。但我們要多制造積極因素，消除消極因素。

四、總結(jié)

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是小學(xué)生教育的基礎(chǔ)教育，貴在幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，改正不良習(xí)慣，是育人之本。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校要對(duì)小學(xué)生科學(xué)制定出序列化的養(yǎng)成教育內(nèi)容，并通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的協(xié)調(diào)合作，建立三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，最終使學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處，做到知行統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐漢林.好習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的[M].北京：海豚出版社，2005.

第3篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0042-01

1.課題的提出

小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才非常重要。我們希望通過(guò)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究，能有效地調(diào)動(dòng)班主任、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性；建設(shè)良好的校園風(fēng)氣，改善班級(jí)面貌，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

2.課題研究目標(biāo)

（1）施一系列的培養(yǎng)實(shí)踐，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，使我校學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣發(fā)生可喜的變化。

（2）研究，提高老師的認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育教學(xué)水平，讓教師善于積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（3）可實(shí)踐操作學(xué)生自我、家庭、集體責(zé)任感的培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的終極目標(biāo)、載體及內(nèi)容，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

3.研究的具體內(nèi)容：

(1)調(diào)查并分析小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中存在的不良行為習(xí)慣及成因。

(2)對(duì)成功的家庭教育和不滿意的家庭教育進(jìn)行個(gè)案分析。

(3)探究家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的影響。

(4)探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣及其養(yǎng)成教育的一般方法和措施，探索建立班級(jí)和學(xué)生的評(píng)價(jià)考核實(shí)施辦法(細(xì)則)。

(5)編寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣為主要內(nèi)容的校本教材。

4.課題的研究方法

（1）講道理：學(xué)校講，班主任講，讓生明白從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，明白養(yǎng)成好習(xí)慣是自己成人成才的需要。

（2）反復(fù)訓(xùn)練：習(xí)慣的培養(yǎng)是不能單靠說(shuō)教的，要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練：反復(fù)訓(xùn)練，慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習(xí)慣。不能企圖只提醒兩三次學(xué)生們就能做好。

（3）自我約束：利用小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成記錄簿，記錄在養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養(yǎng)成好習(xí)慣的措施。

（4）教育活動(dòng)：是載體，是動(dòng)力。學(xué)校和班級(jí)要有計(jì)劃有組織的在不同時(shí)間段多渠道、多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。

（5）成立“紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗”，在學(xué)校、社區(qū)、家庭中爭(zhēng)做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時(shí)監(jiān)督同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.課題研究的主要階段、起止時(shí)間及成果形式

第一階段（2011年9月至2012年4月）起步探索研究階段。選題，撰寫(xiě)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)；成立課題組、確立研究人員；撰寫(xiě)實(shí)施方案；學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)；前期調(diào)查與分析；收集資料，初步開(kāi)始研究。

第二階段 (2012年5月至2012年11月)為實(shí)施試驗(yàn)階段。分工合作，分頭行動(dòng)，集中研究。做好階段性組織實(shí)施工作，撰寫(xiě)階段性總結(jié)，不斷提高研究質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生思想道德教育的工作藝術(shù)和水平。成果形式：階段性總結(jié)、個(gè)案分析等。

第三階段（2012年12月至2014年8月）全面研究階段。研究?jī)?nèi)容：廣泛收集整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)及良好行為習(xí)慣方面的典型個(gè)案材料進(jìn)行研究，集結(jié)素材，整理成相關(guān)的有價(jià)值的文集。 成果形式：階段性總結(jié)、論文、調(diào)研報(bào)告、教師教育隨筆等。

第四階段（2014年9月至2014年11月）總結(jié)升華階段。成果形式：論文、課題結(jié)題、課例、典型個(gè)案、校本教材等。

6.課題研究預(yù)期成果

6.1通過(guò)研究，探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣及其養(yǎng)成教育的一般方法和措施，探索建立班級(jí)和學(xué)生的評(píng)價(jià)考核實(shí)施辦法（細(xì)則），增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性；

6.2使教師（特別是班主任）的育人觀念得到轉(zhuǎn)變，班級(jí)管理中“以學(xué)生習(xí)慣的管理為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，關(guān)注學(xué)生的健康和發(fā)展”；

6.3提高家長(zhǎng)、教師對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)。

6.4教師工作札記、反思、案例、故事等。

6.5形成一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、文明、禮儀為主要內(nèi)容的校本教材。

7.課題研究的條件保障

7.1經(jīng)驗(yàn)保障。課題組教師有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從事教育科研的愿望，已經(jīng)積累了一定的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)，具有進(jìn)一步研究的能力。

7.2組織健全。有專職或者兼職負(fù)責(zé)教育科研工作人員，學(xué)校有電腦、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，為課題提供硬件支持。

7.3領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子科研意識(shí)強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人員、經(jīng)費(fèi)方面給予重點(diǎn)保障。

7.4措施得力。①實(shí)行責(zé)任人負(fù)責(zé)制，明確分工，責(zé)任到人。②實(shí)行定期檢查，期末總結(jié)。③定期召開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流方法，互相學(xué)習(xí)。

8.課題研究對(duì)象和課題組成員分工

8.1研究對(duì)象。從2011年9月起，在新樂(lè)中學(xué)小學(xué)部針對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生組 織實(shí)施“小學(xué)生良好行為習(xí)慣及其養(yǎng)成教育”研究實(shí)踐，實(shí)踐周期為三年半。

第4篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文

14年的孕育，《習(xí)慣養(yǎng)成系列教材》終于出版了，習(xí)慣養(yǎng)成課程也終于成為體系。在習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響下，孩子們漸漸懂得了文明禮儀，漸漸懂得了愛(ài)戴師長(zhǎng)，漸漸地學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)同學(xué)，漸漸地愛(ài)上了閱讀，漸漸地學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)……

這時(shí)我們也驕傲地體會(huì)到“堅(jiān)守”帶來(lái)的意義。家長(zhǎng)關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，而我們注重孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。14年來(lái)如一日的堅(jiān)持，好習(xí)慣早已在心中落地生根。14年的堅(jiān)守，時(shí)間證明了我們的選擇，14年后，我們依然選擇關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一個(gè)習(xí)慣，關(guān)注習(xí)慣中孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)……

多優(yōu)尚學(xué)堂立足于學(xué)生人格習(xí)慣的養(yǎng)成，遵循 “人本至上 禮法為基 滋心啟智 成人達(dá)己” 的教學(xué)理念立志培養(yǎng)“有愛(ài)、有禮、有智、有信”的全新四有新人。

我們有什么

| 教材 |

多優(yōu)尚學(xué)堂探索孩子習(xí)慣培養(yǎng)14年，自主研發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成系列教材，根據(jù)學(xué)生年齡，教材共分為6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)分為春季、秋季、暑期共52冊(cè)。教材圍繞培養(yǎng)“有愛(ài)、有禮、有智、有信”的四有新人設(shè)定“愛(ài)、禮、智、信”4個(gè)主題，圍繞4個(gè)主題，共培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母、文明禮讓、保護(hù)自己、自主學(xué)習(xí)等12個(gè)主要的習(xí)慣。

| 課程 |

習(xí)慣養(yǎng)成特色課程，是以習(xí)慣養(yǎng)成教材為媒介，通過(guò)活動(dòng)型課堂培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的課程，旨在打造全面、均衡發(fā)展的新一代知書(shū)達(dá)理的中小學(xué)生。習(xí)慣養(yǎng)成課程圍繞月主題課程周主題課程，每單元周一進(jìn)行主題滲透，周二至周四為習(xí)慣養(yǎng)成小課，周五總結(jié)點(diǎn)評(píng)，周六進(jìn)行周主題活動(dòng)，每月進(jìn)行月主題匯總展示，以每天的滴水穿石之功幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。多優(yōu)尚學(xué)堂為培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，提出好習(xí)慣養(yǎng)成百日訓(xùn)練法，每日進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成課程，課程之后，將百日習(xí)慣養(yǎng)成落地跟蹤，從而讓好習(xí)慣陪伴孩子學(xué)習(xí)生活。

| 專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)|

多優(yōu)尚學(xué)堂習(xí)慣養(yǎng)成師資團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)日?？己撕瓦x拔磨煉，已經(jīng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成有深入的滲透了解，經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在習(xí)慣養(yǎng)成課程方面，已經(jīng)具有專業(yè)的教學(xué)方式和教學(xué)技能。在多優(yōu)教師的教學(xué)之下，多優(yōu)學(xué)生已經(jīng)成為能主動(dòng)愛(ài)老師、愛(ài)長(zhǎng)輩，主動(dòng)學(xué)習(xí)等諸多好習(xí)慣。

| 教研部 |

多優(yōu)尚學(xué)堂杭州教研部，引進(jìn)研究孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育專家，將自己的研究心得結(jié)合當(dāng)下兒童心理，研發(fā)出適合當(dāng)下兒童使用的教材，與此同時(shí)，杭州教研部與出版社取得對(duì)接，通過(guò)審核，習(xí)慣教材即將出版，在各大書(shū)店出售。

第5篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文

定位于育人，定位于為未來(lái)合格公民“打下一個(gè)精神的底子”，打下一個(gè)受益終身的習(xí)慣，才應(yīng)該是學(xué)校角色首選的定位。但學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)，看似容易卻艱辛。學(xué)校承擔(dān)著巨大的壓力，它是個(gè)看不見(jiàn)摸不著又實(shí)實(shí)在在存在的東西。就像是愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣：“教育就是當(dāng)一個(gè)人忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切東西之后還留下來(lái)的?！薄斑€留下來(lái)的”指的是什么？說(shuō)大了，就是世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就是理想和信念，就是品格和氣質(zhì)；說(shuō)小了就是良好的習(xí)慣，生活起居的習(xí)慣、學(xué)習(xí)求知的習(xí)慣、待人接物的習(xí)慣……

2006年起，我校將“扎實(shí)有效的習(xí)慣教育”列入學(xué)校特色辦學(xué)目標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)踐，在小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育方面取得了比較明顯的效果，同時(shí)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。我們深刻認(rèn)識(shí)到有效培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣需要學(xué)校頂層引領(lǐng)，全過(guò)程掌控；需要班主任及各科教師的精心設(shè)計(jì)，全方位訓(xùn)練；需要家長(zhǎng)緊密配合，全天候監(jiān)管；需要學(xué)生自律受制，全身心參與。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校層面的精準(zhǔn)定位至關(guān)重要。

一、轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成關(guān)于習(xí)慣教育的共識(shí)

高度重視學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)是我們通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的傳統(tǒng)。多年來(lái)，通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生以良好的行為習(xí)慣聞名遐邇。然而，由于以前缺乏整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生在良好習(xí)慣養(yǎng)成上總是存在反彈或者不盡如人意的情況。曾幾何時(shí)，我們對(duì)教學(xué)樓內(nèi)旁若無(wú)人大呼小叫的學(xué)生搖頭嘆息；對(duì)嬌生慣養(yǎng)、過(guò)分依賴父母、生活能力低下的學(xué)生無(wú)可奈何；對(duì)自私自利、一切以自我為中心的學(xué)生束手無(wú)策；對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)“只要學(xué)習(xí)好就行”的教育觀念痛心疾首。

2006年初，我們認(rèn)真梳理了學(xué)生良好習(xí)慣的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，精心設(shè)計(jì)了實(shí)施方案，對(duì)良好習(xí)慣養(yǎng)成教育達(dá)成了四點(diǎn)共識(shí)：

1.小學(xué)教育就是良好習(xí)慣教育。

無(wú)論是傳統(tǒng)的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》，還是教育部制定的《中小學(xué)生守則》，以及學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，本質(zhì)上都是在教育學(xué)生堂堂正正做人，妥妥當(dāng)當(dāng)做事，其實(shí)，也就是在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要持之以恒、螺旋上升。

小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、周而復(fù)始的循環(huán)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要周密的計(jì)劃、具體的途徑和科學(xué)的方法，再通過(guò)反復(fù)教育，持續(xù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，才能呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)，達(dá)成理想的效果。

3.良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要立體合作。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、班級(jí)、家庭、學(xué)生四個(gè)方面共同努力，融洽配合，立體訓(xùn)練，這種“四位一體”的合力才能夠促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的盡快養(yǎng)成。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要內(nèi)柔外剛。

“內(nèi)柔”指的是良好習(xí)慣養(yǎng)成首先需要來(lái)自于學(xué)生內(nèi)心的、美好的、持續(xù)的主觀愿望，需要學(xué)生的“自覺(jué)、自悟”，這是良好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力?！巴鈩偂敝傅氖橇己昧?xí)慣的養(yǎng)成還需要來(lái)自外部的剛性要求。也就是說(shuō)，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要有制度規(guī)矩的強(qiáng)制性。要讓學(xué)生良好習(xí)慣的形成由強(qiáng)制興趣向直接興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、健全制度，為良好習(xí)慣養(yǎng)成提供必要保障

進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，沒(méi)有嚴(yán)格的制度保障是難以實(shí)現(xiàn)的。

2006年，我們制訂了良好道德行為習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好生活習(xí)慣54條培養(yǎng)目標(biāo)及訓(xùn)練方式，并編制成冊(cè)，供學(xué)校各部門(mén)、各學(xué)科老師和學(xué)生家長(zhǎng)在習(xí)慣訓(xùn)練中使用?！笆謨?cè)”圍繞良好道德行為習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好生活習(xí)慣三方面的內(nèi)容，每學(xué)期各設(shè)置18個(gè)習(xí)慣訓(xùn)練目標(biāo)，每周各有一項(xiàng)良好道德行為習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好生活習(xí)慣目標(biāo)。學(xué)生在校生活6年共12個(gè)學(xué)期，每一項(xiàng)良好習(xí)慣訓(xùn)練都會(huì)重復(fù)訓(xùn)練12次，這就是“螺旋上升”訓(xùn)練。為了更為細(xì)致地進(jìn)行訓(xùn)練，每一項(xiàng)訓(xùn)練我們又設(shè)置了“培養(yǎng)目標(biāo)、具體要求、訓(xùn)練方式（含學(xué)校、班級(jí)與家長(zhǎng)）、童謠警句”四個(gè)方面的詳細(xì)內(nèi)容，這在學(xué)生習(xí)慣訓(xùn)練中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。

三、完善措施，為良好習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好氛圍

1.強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，明確教育管理的職責(zé)。

在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，學(xué)校對(duì)教師教育與管理的行為提出了明確的要求，既強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育中要通力合作，多管齊下，切實(shí)落實(shí)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育目標(biāo)，又針對(duì)各部門(mén)的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，做到了“合中有分”。

2.突出環(huán)境育人的功能。

學(xué)校為每個(gè)班級(jí)設(shè)置了文化墻，樓道內(nèi)設(shè)置了歷史文化、名人名言、班級(jí)民主管理之窗和良好習(xí)慣小榜樣事跡展示板，學(xué)校還在樓道內(nèi)張貼了自己設(shè)計(jì)的良好習(xí)慣圖解，并配上了卡通形象和童謠，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，起到了耳濡目染、潛移默化的作用；校園內(nèi)設(shè)置了本周著重訓(xùn)練的三種習(xí)慣訓(xùn)練目標(biāo)展示板。校園內(nèi)到處都充滿了濃郁的教育氛圍，融知識(shí)性、教育性、藝術(shù)性為一體，深深地溫暖著每一位師生的心，達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。學(xué)校要求各教學(xué)班設(shè)置“良好習(xí)慣養(yǎng)成專欄”，每周根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，設(shè)計(jì)本班切實(shí)可行的訓(xùn)練方案。

3.樹(shù)立校內(nèi)典型與榜樣，有效進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

（1）“小榜樣”的評(píng)選。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)通過(guò)自我申報(bào)、民主推薦、教師考察等多種方式，從畢業(yè)年段選出良好道德行為習(xí)慣小榜樣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣小榜樣和良好生活習(xí)慣小榜樣各12名，將他們的事跡和照片張貼在樓梯間，在全校廣泛宣傳，引領(lǐng)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

（2）各類典型的樹(shù)立。每學(xué)年，學(xué)校都要評(píng)選表彰“美德少年”“十佳少年”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等，并將良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為重要條件之一。各項(xiàng)評(píng)比促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)生中形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

4.定期表彰總結(jié)與鼓勵(lì)，引導(dǎo)班級(jí)家庭共努力。

第6篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次。怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？

一、如何抓好養(yǎng)成教育

1.抓氛圍的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展

（1）明確全校師生人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主體，人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育建設(shè)者。

（2）各學(xué)科教師都要重視并參與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究和實(shí)踐，使學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)真正深入到課堂當(dāng)中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.組織學(xué)習(xí)，規(guī)范訓(xùn)練

把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，開(kāi)學(xué)的第一課定為養(yǎng)成教育課，向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《金沙縣小學(xué)生一日常規(guī)》等，讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

3.家校合作，形成合力

可以說(shuō)學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。在養(yǎng)成教育工作中，學(xué)校與家庭相結(jié)合通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話訪等形式，使家校形成合力，增強(qiáng)教育效果。

我們的小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是家長(zhǎng)望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限，或由于生活習(xí)慣的不良影響，或由于周?chē)h(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故，或多或少使我們小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣從不同程度上受到影響。養(yǎng)成教育必須以家庭教育為依托，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，任何教育都離不開(kāi)家庭教育。家庭教育的內(nèi)容是多方面的，而重點(diǎn)卻是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與品格的培養(yǎng)。

4.榜樣示范，率先垂范

每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都需要一個(gè)好的榜樣，好的榜樣對(duì)孩子的影響力是很強(qiáng)的，會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力之源。

二、活動(dòng)育人，自我體驗(yàn)

針對(duì)青少年活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要方法之一。學(xué)校有計(jì)劃地利用節(jié)日開(kāi)展教育活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于中小學(xué)養(yǎng)成教育的銜接

1.學(xué)習(xí)環(huán)境上的銜接

從小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)生從一個(gè)原來(lái)非常熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境。因此，初一教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服“怯生”的心理，提高交往的能力，盡快和新同學(xué)打成一片，消除陌生感，熟悉新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，積極融入新集體。

2.心理上的銜接

從小學(xué)到初中這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言，其個(gè)性心理品質(zhì)正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。小學(xué)生特別相信權(quán)威，聽(tīng)父母的話、聽(tīng)教師的話，這已經(jīng)成了習(xí)慣。到了初中，獨(dú)立自主性加強(qiáng)，有擺脫家長(zhǎng)和教師的傾向。對(duì)于父母的勸說(shuō)、教師的教育往往聽(tīng)不進(jìn)去，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以我們初中教師要以平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流，及時(shí)做好學(xué)生的身心健康銜接。

3.管理上的銜接

小學(xué)階段的管理基本上是教師全天跟班管理，教師把學(xué)生當(dāng)作小孩子，許多事情都是手把手地教。到了初中則不然，教師偏重于讓學(xué)生自己管理自己，所以學(xué)生一時(shí)很不適應(yīng)。這就需要初中教師采取一種既不同于小學(xué)，又不同于中學(xué)高年級(jí)的管理方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自立的能力，學(xué)會(huì)為集體承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。

4.教材上的銜接

學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。初一教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，切忌做成“夾生飯”。

5.教學(xué)方法上的銜接

由于初中內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容明顯加重，涉及的知識(shí)面廣，所以初中教師可適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸加以滲透，切不可急于求成，破壞學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維，對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚(yáng)棄的方式。

6.學(xué)習(xí)方法上的銜接

學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法有了很大變化，由過(guò)去一味在教師的督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的被動(dòng)過(guò)程變成自己思考探索的主動(dòng)過(guò)程，所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化，前后聯(lián)系很密切，學(xué)科之間的聯(lián)系也較多，對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性的要求較高。初中生需要采用“課前預(yù)習(xí)、課上專心、復(fù)習(xí)鞏固、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，即先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)、后作業(yè)，學(xué)完一段后及時(shí)歸納總結(jié)。

7.家長(zhǎng)工作上的銜接

小學(xué)階段家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心較多，教育方法簡(jiǎn)單，孩子也很單純。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了中學(xué)，是大孩子了，學(xué)習(xí)的事不用管了。在孩子還沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，能力又較差時(shí)，突然放手了。初中教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)也懂得一些教育規(guī)律，使家庭教育提高一個(gè)新的層次，與學(xué)校的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第7篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文

作為教師的我，從二十多年的教育中總結(jié)出自己的作法。良好的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程應(yīng)具有目標(biāo)性、示范性、時(shí)間性、反復(fù)性、持久性。

一、養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣應(yīng)具有目標(biāo)性

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生后天性形成的的，而不是像智商與生具有的，孩子畢竟年齡小，還分不清那些行可為，哪些行為不可為，需要家長(zhǎng)和老師做引路人。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。學(xué)生有了目標(biāo)，才會(huì)嚴(yán)格要求自己達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有上課專心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、勇于提問(wèn)、積極思考和討論、課后認(rèn)真做作業(yè)、專心學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、課前預(yù)習(xí)、自覺(jué)讀書(shū)、讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)端正等。如從一年級(jí)的第一節(jié)課的學(xué)前教育開(kāi)始，就讓學(xué)生明白自己是一名一年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)做到以幾點(diǎn)。做好的同學(xué)激勵(lì)再接再厲，做的不好的會(huì)立刻糾正其不好的行為。其實(shí)學(xué)生的自身就是養(yǎng)成教育很好的教材。這樣小朋友就懂得上課時(shí)應(yīng)怎樣做才達(dá)到目標(biāo)性，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的辨別能力。有時(shí)還可以通過(guò)與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對(duì)比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績(jī)不如他人的原因，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。學(xué)生的良好的習(xí)慣養(yǎng)成中教師的主導(dǎo)性占決定性作用，只有教師在不斷的提出新的目標(biāo)，不斷的滲透在孩子的一言一行中，久而久之，習(xí)慣會(huì)成自然。

二、養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣應(yīng)具有示范性

1.教師的示范型

常言道“學(xué)高為師，身正為范”。教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象，也就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用，“近朱者赤，近墨者黑。”因此，教師不但要用真心去激勵(lì)學(xué)生，而且要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育。如在平時(shí)的教學(xué)中，教師每一節(jié)課都在黑板上板書(shū)，如果你書(shū)寫(xiě)時(shí)一筆一劃，孩子們也會(huì)一筆一劃。

2.父母的示范性

父母是學(xué)生的啟蒙教師，家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。孩子從呱呱落地接觸最多的人是父母，因此，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長(zhǎng)不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)當(dāng)孩子用正確的習(xí)慣，去糾正父母的不良習(xí)慣時(shí)，會(huì)受到父母的斥責(zé)，孩子會(huì)很委屈的向老師傾訴。就這點(diǎn)我采用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)等多種渠道，和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。一旦父母做不到，不配合學(xué)校，那么學(xué)生在校的教育將功之以潰。因此老師和家長(zhǎng)行為的示范型，對(duì)孩子的養(yǎng)成教育起著決定性的作用。

三、養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣應(yīng)具有持久性

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，有“滴水穿石”的精神，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。有些教師對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無(wú)輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程是需要21天重復(fù)同一個(gè)好的習(xí)慣的過(guò)程。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。如，在教一年級(jí)的孩子寫(xiě)字時(shí)，他們總不按你的要求去做，總是沒(méi)學(xué)會(huì)筆畫(huà)，就學(xué)會(huì)帶筆字。這是作為老師不能去喝斥孩子，應(yīng)靜下心來(lái)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，哪位細(xì)心的孩子寫(xiě)的規(guī)范點(diǎn)，給其他孩子做示范。循循善誘這樣教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上也要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，通過(guò)“嚴(yán)”達(dá)到“愛(ài)”。最后，習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過(guò)程。如低年級(jí)學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢(shì)等，可開(kāi)展“請(qǐng)你像我這樣做”，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們便在活動(dòng)中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。還要用順口溜等不斷的提醒孩子，要堅(jiān)持重復(fù)每個(gè)良好的行為習(xí)慣。

四、養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣應(yīng)具有時(shí)間性

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。冰凍三尺非一日之寒。教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，可以通過(guò)“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。久而久之，讓孩子的良好的行為習(xí)慣，成為條件反射，見(jiàn)到紙就會(huì)主動(dòng)彎腰撿起來(lái)，見(jiàn)黑板沒(méi)擦，主動(dòng)去擦黑板……時(shí)間和行動(dòng)可以檢驗(yàn)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成的目的性。

五、養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣應(yīng)具有反復(fù)性

第8篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文

教育家葉圣陶說(shuō)："教育就是養(yǎng)成習(xí)慣"。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)，發(fā)展的重要階段，正是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，好的習(xí)慣終身受益，對(duì)他們的一生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，作為一名教師，在引導(dǎo)并培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣方面，肩負(fù)著重要的責(zé)任。通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)做起，下面就談一談我的一些具體做法，與同仁商榷。

一、從小事做起

由于冕寧縣農(nóng)村生活環(huán)境以及不少家庭不良生活習(xí)慣的影響，一段時(shí)間以來(lái)，校園里小學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，特別是中午時(shí)間，校門(mén)前和操場(chǎng)邊紙屑、紙飯盒、垃圾遍地，嚴(yán)重影響了校園的環(huán)境衛(wèi)生，破壞了校園的和諧氛圍，讓老師和領(lǐng)導(dǎo)頭痛。怎樣糾正學(xué)生的這種不良行為，徹底改變校園臟亂差的情況，我仔細(xì)分析原因，決定從小學(xué)生自身行為規(guī)范的塑造入手。教育學(xué)生"學(xué)校是我家，愛(ài)護(hù)衛(wèi)生靠大家"。要求不在校內(nèi)亂丟一片紙屑和垃圾，同時(shí)我們學(xué)校注重每天打掃衛(wèi)生，加強(qiáng)平時(shí)檢查，并且每天我們都進(jìn)行三次掃除，晨掃（早上學(xué)生進(jìn)校首先就要把校園打掃得干干凈凈，在干凈的環(huán)境中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)）。午休后學(xué)生回到校園又進(jìn)行一次掃除，下午放學(xué)后進(jìn)行一次。每一周都設(shè)立衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，以激勵(lì)學(xué)生講衛(wèi)生的好習(xí)慣。讓臟亂差的現(xiàn)象得到了徹底改變，學(xué)生也養(yǎng)成不亂丟紙屑和垃圾的良好習(xí)慣。

二、從事實(shí)入手做起

道德品質(zhì)是人生精神層面上的東西，有時(shí)候很難把握，我們教師常有這樣的感受：多次苦口婆心的教誨，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲甚微。像愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的大道理，對(duì)于生活在殷實(shí)家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以把握，讓我們感到尷尬。我認(rèn)為小學(xué)生德育不要走出"唱高調(diào)，不實(shí)際"的誤區(qū)，一定要從實(shí)際生活入手，講究教育實(shí)效。比如：怎樣激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，講先烈們拋頭顱灑熱血的故事、偉人的故事和看相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)影片與書(shū)籍，這似乎離孩子們的生活太遠(yuǎn)了。我們組織學(xué)生收看中國(guó)運(yùn)動(dòng)員們?cè)诒本W運(yùn)會(huì)的影像，告訴孩子們一次次升起國(guó)旗、一遍遍奏響的國(guó)歌、一聲聲為中國(guó)人加油的呼聲，一次次心靈的震撼就是對(duì)自己進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。我們還告訴小學(xué)生，你們能做到的不是馬上為國(guó)爭(zhēng)光，而是好好做人、好好學(xué)習(xí)、好好生活、愛(ài)家、愛(ài)校園、愛(ài)班集體也就是愛(ài)國(guó)。為此我們開(kāi)展了"好孩子做家務(wù)活動(dòng)"。安排各組長(zhǎng)每天檢查同學(xué)的家庭作業(yè)情況，若發(fā)現(xiàn)有不按時(shí)完成或亂寫(xiě)亂畫(huà)，應(yīng)付了事等現(xiàn)象就及時(shí)與學(xué)生溝通，并且?guī)熒餐O(jiān)督，對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)"閃光點(diǎn)"加以表?yè)P(yáng)，在隊(duì)會(huì)課總結(jié)班上一周來(lái)的情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)端正自己的行為。并與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。用實(shí)際的行動(dòng)取代高調(diào)的口號(hào)，讓養(yǎng)成教育變得真實(shí)而有效。特別是孩子家長(zhǎng)們很感動(dòng)，他們認(rèn)為學(xué)校教育方式很實(shí)在，孩子們進(jìn)步很大。

三、以身作則做起

"學(xué)高為師，身正為范"永遠(yuǎn)是教師的主題，小學(xué)生眼里的老師往往是神圣的，他們的舉止常滲透于孩子的言行。老師用愛(ài)來(lái)教育學(xué)生，還要用自己的人格影響他們，讓其潛移默化的受到熏陶和教育。我校開(kāi)展了"彎彎腰"活動(dòng)，要求學(xué)生看見(jiàn)紙屑、垃圾撿起它，放入校園近處的垃圾桶，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師做好表率作用，看見(jiàn)垃圾馬上把它撿起來(lái)，學(xué)生看見(jiàn)跟著做，每次大掃除老師和同學(xué)共同參與。老師不是站在邊上用嘴來(lái)指揮，而是親自跟學(xué)生一起擦玻璃、瓷磚、一起拖地，學(xué)生看到老師親自勞動(dòng)，也干得更歡了。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生不亂丟亂扔的行為習(xí)慣，為校園環(huán)境干凈整潔奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、以活動(dòng)為載體做起

"貼近生活，貼近實(shí)際，貼近未成年人"是我們的小學(xué)生思想教育應(yīng)遵循的原則。小學(xué)生以形象思維為主，喜愛(ài)活動(dòng)。學(xué)校組織多項(xiàng)集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，其中在活動(dòng)中培養(yǎng)關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)感，有利于良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。如組織各班參加"六一兒童節(jié)大型文藝演出"、紅領(lǐng)巾心向黨、學(xué)習(xí)雷鋒精神、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)故事、作文比賽、朗讀比賽、書(shū)法比賽、黑板報(bào)評(píng)比、美化班級(jí)評(píng)比，組織學(xué)生參加農(nóng)村學(xué)校少年宮的各種活動(dòng)(經(jīng)典誦讀、二胡、電子琴、古箏、美術(shù)、書(shū)法、籃球、棋類、科技等)。通過(guò)深入淺出的活動(dòng)載體，這樣一來(lái)學(xué)生的集體責(zé)任感增強(qiáng)，懂得要愛(ài)班級(jí)、愛(ài)校園，教育也就起到了良好的效果。

五、從細(xì)微處評(píng)價(jià)做起

第9篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文

針對(duì)學(xué)生們隨手亂扔的不良習(xí)慣，學(xué)校每周值周都提出要求，周末評(píng)出班級(jí)衛(wèi)生紅旗，中午值周老師嚴(yán)看嚴(yán)守；動(dòng)用喇叭喊話；“威嚇”抓住誰(shuí)亂扔，班級(jí)不參評(píng)紅旗；每周輪換一班學(xué)生撿操場(chǎng)垃圾；各班級(jí)開(kāi)展題為“愛(ài)我校園 從我做起”的主題班會(huì)等方式方法，均收效不大，好一天壞一陣，師進(jìn)生退、師走生扔，學(xué)生們皮了，老師們也疲了。

怎么改變學(xué)生們的不良習(xí)慣，提高自身素質(zhì)，變被動(dòng)愛(ài)護(hù)環(huán)境為主動(dòng)行為，即實(shí)踐本溪市教育局“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”之科研課題，更養(yǎng)成一代新人良好的國(guó)民素質(zhì)，改變我校的不良現(xiàn)狀，成為了德育處一個(gè)棘手的問(wèn)題。

這時(shí)中日之爭(zhēng)達(dá)到了一個(gè)，日本玩弄“購(gòu)買(mǎi)”伎倆，中國(guó)有了游行砸車(chē)等事件。這能否成為養(yǎng)成良好習(xí)慣改變不良現(xiàn)狀的教育契機(jī)呢？德育處為全校學(xué)生們播放了“一橫”老師一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)震撼人心的演講視頻，當(dāng)他講到：日本侵華的獸行殺戮…和平年代購(gòu)買(mǎi)國(guó)貨就是最大的愛(ài)國(guó)…少年智，則國(guó)智，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)…提高素質(zhì)生產(chǎn)精品國(guó)貨就靠你們了…學(xué)生們受到了一次特別深刻的愛(ài)國(guó)教育。我們教育者亦受到了一次心靈的沖刷與洗禮。激情的撞擊，使學(xué)生們感覺(jué)愛(ài)國(guó)與現(xiàn)實(shí)行為是那樣迫切的需要融合，我們真的需要有些作為??！

作為感同身受的我們教育者知道，當(dāng)學(xué)生們熱淚盈眶的高唱國(guó)歌，當(dāng)他們迸發(fā)出炙熱的愛(ài)國(guó)情懷，當(dāng)他們知道了什么是真正的愛(ài)國(guó)，如何愛(ài)國(guó)，也是對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的良好時(shí)機(jī)。

我在一個(gè)周一全校集會(huì)上對(duì)孩子們說(shuō)：一旦養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣就會(huì)妨害他人，影響自己，甚至?xí)绊懙絿?guó)家聲望。韓國(guó)一個(gè)公共場(chǎng)所、意大利比薩斜塔，專門(mén)貼中文 “不要隨地吐痰”，美國(guó)在廁所里用中文寫(xiě)出“便后請(qǐng)沖水”，法國(guó)社論：中國(guó)不要把痰吐到全球。形象通過(guò)人的行為習(xí)慣體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槲覀冇须S地吐痰的壞習(xí)慣，讓我們?cè)谑廊嗣媲皝G盡顏面，蒙受羞辱。隨手亂扔垃圾也是不良習(xí)慣，如果我們連自己的校園都不愛(ài)護(hù)，沒(méi)有好習(xí)慣，何談少年智，則國(guó)智，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，難道我們的奴性就這樣大，非要?jiǎng)e人監(jiān)督嗎？難道我們還要把這個(gè)惡習(xí)通過(guò)我們?cè)賯鹘o下一代嗎？前年日本發(fā)生了大地震，當(dāng)民眾從避難場(chǎng)所撤離后，地面上沒(méi)有一塊垃圾、紙屑。沒(méi)有人爭(zhēng)搶、喧嘩，寂然有序令人尊敬。我們要自立自強(qiáng)，就從每個(gè)人，每件小事做起，中午我們不再有衛(wèi)生監(jiān)督員，我們每個(gè)人管理自己，擔(dān)負(fù)起我們每個(gè)人的責(zé)任感、使命感，做有素質(zhì)有尊嚴(yán)的中國(guó)人。假如中日之間真的再發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，我們才不會(huì)輸。

“習(xí)慣”其本質(zhì)是“自覺(jué)行動(dòng)”，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的自覺(jué)行為方式、傾向。也就是說(shuō)，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。觸動(dòng)了學(xué)生們的靈魂，引起了學(xué)生們的思考。只有從道理上弄清了，才能從自己的思想意識(shí)上對(duì)道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范認(rèn)同，并且把它變成對(duì)自己的自覺(jué)要求。有了自覺(jué)的要求，良好的行為習(xí)慣才會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就會(huì)水到渠成、事半功倍。

從那天開(kāi)始，我們學(xué)校的操場(chǎng)環(huán)境衛(wèi)生得到了改善，最初也還有零星的垃圾出現(xiàn)，學(xué)校給與總結(jié)表?yè)P(yáng)、善意的提醒，學(xué)生們?cè)谧杂X(jué)的外延下規(guī)范自我，兩周后，甚至沒(méi)有用上21天，我校操場(chǎng)環(huán)境有了大的改觀。基本杜絕了亂扔垃圾的不良現(xiàn)象。兩個(gè)月，兩學(xué)期，操場(chǎng)干凈了，學(xué)生們成長(zhǎng)了，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了素質(zhì)，學(xué)生們完成了化蝶般美麗的蛻變。深刻的自覺(jué)覺(jué)醒將導(dǎo)致行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響深遠(yuǎn)。