小學生學前教育精選(九篇)
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第1篇：小學生學前教育范文
【關(guān)鍵詞】學前英語教育 小學化 生活化 方法與策略
現(xiàn)代家庭中獨生子女居多，很多家庭對子女的教育越來越重視。認為越早接受教育越有優(yōu)勢。于是，小學教育的內(nèi)容不僅進入了家庭，而且在幼兒園的課程設(shè)置上也漸趨小學化。這一趨勢違背了兒童的認知發(fā)展規(guī)律，加大了兒童的學習負擔和壓力，造成一些兒童厭學，壓抑了兒童活潑的天性，不僅對于兒童的健康成長造成一定的負面影響，而且對于小學階段的教育也造成一些不良的影響。因此，研究和解決學前英語教育小學化問題，是當前小學英語教育發(fā)展的客觀需要。
一、學前英語教育小學化現(xiàn)象的具體表現(xiàn)
隨著中國的經(jīng)濟發(fā)展，與世界的交流越來越頻繁，英語作為世界上使用最廣泛的語言，對于英語的學習成為了一種需求。特別是北京申奧成功，更是在北京以及全國掀起一股學習英語的熱潮。使得幼兒外語熱成為一種大趨勢，于是數(shù)不清的幼兒外語班紅火起來。送幼兒學外語成了新時尚，許多咿呀學語的孩子被送去學外語。兒童學習外語真的越早越好嗎？如果一個中國的孩子轉(zhuǎn)入英國的學校，與英國土生土長的孩子一樣學習英語，他所處的是自然的英語情景和英語文化，他有足夠的機會與那些以英語為母語的人往。對于這個中國孩子來說，他所面對的生活中的信息基本是用英語編碼的，他所處的文化會使他耳濡目染，他會自然而然的用英語思考、學習和交往。自然的英語環(huán)境保障了他對英語的掌握。這與他的年齡沒有必然的聯(lián)系。也許有人會說，既然在雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期就是外語學習的最佳期，那么只要為兒童建立一個雙語際的學習環(huán)境不就得了。我們可以采用全英語教學，我們可以請外教。應(yīng)當知道，雙語際的環(huán)境是由于移民等復(fù)雜的歷史文化原因造成的，豈是我們的個人愿望所能改變的？讓學外語的大學畢業(yè)生教外語是形成不了雙語際環(huán)境的，更何況外語對他們來說也只是外語。聘用幾個外籍老師也形成不了雙語際環(huán)境，幾個外籍老師對于形成雙語際環(huán)境只是杯水車薪難成氣候。
綜上所述，在我國，讓年幼兒童學外語是既不科學也不經(jīng)濟的，所以我們可以認為，兒童早期并非外語學習的最佳期。當然，這并不是說兒童就不可以學一點外語。我們可以讓他們學那些表征最常見的生活用品的外語單詞，可以學一點最簡單的問候語和謝辭等。學這些東西并不是為了異想天開地讓兒童掌握外語，而是把它們作為一種關(guān)于世界關(guān)于人類的知識，讓兒童初步了解地球上其他民族不同于我們的民族文化。這與當前異想天開不著邊際的幼兒園外語教學過熱現(xiàn)象是有根本區(qū)別的。
二、學前英語教育小學化的危害
1.扼殺兒童天性，嚴重損害孩子身心健康。入學前兒童的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，都想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識，在游戲玩耍中進入人生。孩子正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。學前教育小學化的做法從根本上忽視了孩子的生理及心理特點，剝奪了孩子的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了孩子的天性。說得嚴重點，這種教育模式是對人性的粗暴踐踏，對孩子生理和心理的一種摧殘，將會嚴重影響孩子身體的正常發(fā)育，嚴重影響孩子心理的正常發(fā)展，嚴重影響孩子的健康成長。
2.與小學教育相脫節(jié)，對小學教育形成負面影響。學前教育小學化傾向要求孩子象小學生那樣學習知識，學習本應(yīng)由小學生掌握的知識，這種拔苗助長的做法，結(jié)果將會適得其反。
三、糾正學前英語教育小學化傾向的措施
1.加強對兒童教育宗旨的宣傳，提高全社會對學前教育的認識。兒童教育事關(guān)21世紀中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動報社、電視臺、電臺切實加強對學前教育的宣傳，讓全社會充分認識學前教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調(diào)整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進兒童健康成長。
2.在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學前教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正學前教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。
第2篇：小學生學前教育范文
1、教學中滲入生命教育
物質(zhì)生活日益發(fā)展的今天，人的精神世界卻在經(jīng)歷一場浩劫。在現(xiàn)實生活中，有人因一點挫折而跳樓；有人為一點小利而殺人……加強生命教育，強化生命意識已成為當今教育的一個重要內(nèi)容，學科教學滲透生命教育是一個重要的教育渠道。作為一名小學教師，在學科中滲透生命教育是一種責任。因此，在各學科教學中，語文教師要在教學中講究策略，把握生命教育的正確時機，適時對學生進行生命教育，讓他們在關(guān)注生命存在中學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。面對蘊涵豐富的課文，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選適合進行生命教育的內(nèi)容。面對蘊涵豐富的教材，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選出適合進行生命教育的內(nèi)容著重進行外延內(nèi)涵的講解。例如：《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡：
“在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學。”
在歌頌偉大父愛的同時，我們更深一層地看到了：正是因為愛和信念才創(chuàng)造了生命的奇跡——兒子和他的同學，14條鮮活的生命在挖掘了38小時后終于獲救。教學中我向?qū)W生提問：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？學生紛紛發(fā)言：是他頑強的毅力，是父親給予他希望……從這個故事中讓學生體會到，有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來。它交給學生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛，對生命的認可。借機我們又讓學生說說在汶川大地震中同樣感人的事，進一步讓我和學生一起感悟大愛無私的人間真情。
2、積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是教師在課堂教學中主導作用的重要體現(xiàn)。
（1）用師愛調(diào)動學生。在課堂教學中，讓困難生在課堂上抬起頭來，這是師生情感交流成功與否的關(guān)鍵。對此，我們主要進行了“五優(yōu)先”的嘗試，即問題優(yōu)先，板演優(yōu)先，個別輔導優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，努力去調(diào)動了困難生的學習積極性，能讓教師更好地關(guān)注每一個學生，激發(fā)生命的活力，哺育每一個學生完整的生命。
（2）用情緒感染學生。老師的情緒，情感有很強的感染力，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。所以教師要常常提醒自己要調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，盡量把自己美好的一面展現(xiàn)在學生面前。
（3）用語言鼓舞學生。在教學中，導入語非常重要，用語言的魅力去激起學生的興趣，把學生深入課文的情景中。在這方面，我主要學習了用幽默的語言來寬松活躍教學氣氛，“要上有意思的課”，幽默的語言無疑是創(chuàng)造有生命活力的課堂的催化劑，讓學生覺得上課也是那么“有意思”。
（4）有評價激勵學生。在課堂教學中，及時地對學生進行積極評價已被普遍采用，應(yīng)該說這是一種師生共享成功樂趣的情感交流，能提升學生生命的境界，在生命化教育中，對學生獨特體驗的尊重更要在評價得以體現(xiàn)，它能張揚生命的個性。
3、轉(zhuǎn)變學科教師新角色
第3篇：小學生學前教育范文
[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；學生生活；學習實踐
數(shù)學來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。在數(shù)學教學中，教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在生活中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近學生生活，讓學生在生活中看到數(shù)學、摸到數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，如何加強學生的數(shù)學學習與生活的緊密聯(lián)系，是擺在數(shù)學教師面前的一個重要課題。
一、與生活相結(jié)合，恰當導入新課
《義務(wù)教育小學數(shù)學課程標準》對數(shù)學教材編寫的一個重要建議是：“應(yīng)力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！焙芏鄶?shù)學教程的編寫都注重與生活實際相聯(lián)系，盡量安排一些與學生心智特征和生活環(huán)境相聯(lián)系的主題圖，創(chuàng)設(shè)提出數(shù)學問題、探索數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的情境，為學生的數(shù)學學習提供生活素材，讓數(shù)學學習走進生活，近距離接觸生活，激起學生的學習興趣。因此，在教學過程中教師一定要充分發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢，利用好教材的主題圖，積極再現(xiàn)和還原教材中的生活情境。小學低年級的學生，其思維以形象思維為主，他們以大量的生活經(jīng)驗及實物操作中的體驗開始思維活動。他們喜歡新奇、獨特的事物，對參與過的學習活動特別感興趣。根據(jù)學生的年齡和心理特點，教材安排了大量的彩圖，用圖片來呈現(xiàn)知識情境，并貫穿了教材始終。所以，在數(shù)學教學過程中要重點培養(yǎng)學生的識圖能力。由于學生年齡小，從插圖中看到了什么就會說什么，難以與數(shù)學知識聯(lián)系起來。例如，一年級上冊準備課《可愛的校園》，學生看到圖都爭搶著說：“有大樓，有國旗，還有學生……”卻沒有一句是與數(shù)學有聯(lián)系的。于是，我引導他們說與數(shù)字有關(guān)的話題，如圖上有1面國旗、9朵花、3個戴紅領(lǐng)巾的學生等。這樣的數(shù)學學習活動如果能長期堅持下去，就能給學生提供一個具體的情境氛圍，學生就會馬上找出與數(shù)學有關(guān)聯(lián)的事物，養(yǎng)成從數(shù)學角度看問題的習慣。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學問題
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！睌?shù)學知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種學習的內(nèi)驅(qū)力。實驗研究表明，當教師提供的學習素材與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)時，學生的學習興趣就能得到有效激發(fā)。學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學學習的先決條件，尤其是低年級小學生，由于歲數(shù)小，對數(shù)學的認識依賴于對現(xiàn)實生活的親身體驗。因此，在數(shù)學教學中，教師要從學生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活和知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學。要借助學生在日常生活中所熟悉的、了解的現(xiàn)實背景和常識，搭建起數(shù)學學習與數(shù)學知識的聯(lián)系紐帶，讓學生在“親身體驗”和“具體生活”的感覺中體會數(shù)學、了解數(shù)學、開展數(shù)學學習。例如，在講連乘應(yīng)用題時，書本上的一道例題是：三年級有四個班級，每個班派16個學生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？在實際教學中，我把它改成學生比較感興趣的題目：我們班有4個大組，每個大組有16個學生，請小朋友們算一算如果每個班級人數(shù)一樣，全校有25個班級，一共有多少個小朋友？這道例題修改后使學生親身體驗到了數(shù)學與生活的內(nèi)在聯(lián)系，更易于接受和理解所學知識，學習數(shù)學的積極性也大大增強。
三、聯(lián)系生活實際，做到學以致用
《義務(wù)教育小學數(shù)學課程標準》指出，教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。我們的數(shù)學教學應(yīng)從學生所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，再到用抽象的知識解決生活中的問題，通過學習培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，提高解決問題的能力。在課堂教學中教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合小學生好奇心強、想象力豐富的特點來組織教學，讓課堂變成社會生活的舞臺，引導學生在充滿新奇的課堂中大膽地進行創(chuàng)新性思維活動。每一次學完新課后，我都編一些實際應(yīng)用的題目，讓學生進行練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里計算一下冰箱（長方體的）、手機（長方體的）、機頂盒（長方體的）的長、寬、高，然后算出表面積，并進行比較；教學完“簡單的統(tǒng)計”后，讓學生思考統(tǒng)計表在現(xiàn)實生活中能解決哪些問題，并布置W生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們感知到課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學以致用。又如，在教學兩位數(shù)乘法后，可以設(shè)計這樣一個數(shù)學問題：學校組織師生去公園游玩，其中老師27人，小朋友150人。公園門口寫著“門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20元”，請同學們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對于這個問題，不同的學生會有不同的設(shè)計方案：1.全買團體票：（27+150）×20=3540元。2.不買團體票：27×30+150×15=3060元。3.一部分買團體票，一部分不買：（27+3）×20+（150-3）×15=2805元。通過不同方案的比較，有助于培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R，讓學生真正感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、開展實踐活動，促進數(shù)學學習
小學生的數(shù)學實踐活動是在教師的指導下、在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學習活動。在生活中，學生要學會用數(shù)學的眼光觀察生活現(xiàn)實，感受數(shù)學的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。因此，在教學活動中，教師要積極引導學生通過參與數(shù)學活動，不斷感受數(shù)學與生活的聯(lián)系以及數(shù)學在生活中的運用。一要給學生提供參與實踐活動的時空和環(huán)境。二要聯(lián)系生活，進行數(shù)學實踐活動，使學生的數(shù)學學習充滿生活氣息。三要對學生的實踐活動進行監(jiān)督指導，讓學生的實踐活動內(nèi)容充實、目標明確、過程有序。例如，教學“方向與位置”時，課前可以要求學生結(jié)合生活環(huán)境觀察方向和位置，課中介紹課前對方向的觀察結(jié)果，共同探究確定方向與位置的方法，課后要求學生帶著問題、運用課中學到的確定位置的方法和規(guī)律等數(shù)學知識再回到生活中去進行實踐操作。這樣既豐富了教學內(nèi)容，又體現(xiàn)了學生學習的主體性。
教師要把學生引領(lǐng)到社會實踐這個大課堂中，指導學生把數(shù)學知識廣泛地運用到實踐中去。例如，教學時我先出示文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，再出示數(shù)學問題：“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”面對這樣的數(shù)學問題，學生通常的解題思路是“95×6+50×4”。我們可以引導學生分析，尋求多種解決問題的方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。這樣不僅培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，還拓寬了學生的解題思路，有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總之，數(shù)學源于生活，用于生活。聯(lián)系生活實際學數(shù)學，可以提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣，使學生切實學到終身受用的、有用的數(shù)學。
參考文獻：
[1]劉電芝主編.學習策略研究[M].北京：人民教育出版社，1999.
第4篇：小學生學前教育范文
一、挖掘生活資源，感受數(shù)學存在
“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘生活中數(shù)學資源。
例如：我在教學“減法的運算性質(zhì)”時，聯(lián)系學生的生活實際進行如下教學。首先，創(chuàng)設(shè)一個讓學生當售貨員賣書本的情境，讓學生根據(jù)下面題目的要求進行“買賣”活動。小華到書店買一本《故事書》和一本《一課三練》。一本《故事書》的價錢是4元7角，一本《一課三練》的價錢是4元3角，小華付出10元錢，售貨員應(yīng)找給小華多少錢？
其次，讓學生說出在“買賣”過程中是如何找退的？（1）從10元錢中減去《故事書》的錢數(shù)，再減去《一課三練》的錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。列式為10—4.7—4.3=1（元）（2）從10元錢中減去《故事書》和《一課三練》的總錢數(shù)，列式為10—（4.7+4.3）=1（元）。
再次組織學生討論：（1）“10—4.7—4.3”求的是什么？ “10—（4.7+4.3）”求的又是什么？（2）兩種不同算法結(jié)果怎樣？（3）想一想兩道算式有什么關(guān)系？從而得到：10—4.7—4.3=10—（4.7+4.3）。由于學生已有錢幣在實際計算中運用減法運算性質(zhì)的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上學生就不難概括出減法的運算性質(zhì)。通過這樣的設(shè)計，充分調(diào)動學生的學習興趣，增加數(shù)學教學的現(xiàn)實性，使學生體能數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
二、 借助生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境
“興趣是最好的老師”。在教學中，教師要重視學生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)于展開學生感興趣的生活素材，充分利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學生求知欲。例如，在教學“利息”時，我根據(jù)學生的認知特點，從學生熟悉的生活實際入手，引入新課的學習，一開始我創(chuàng)設(shè)了一個“小銀行”的情境，并在黑板上公布存不同年份的利率，讓學生親自到小銀行存款 ，并算出利息 ，同學們在課堂上活動興趣盎然，爭先恐后地舉手發(fā)言。通過“小銀行”存款的情景令學生感到無拘無束，增加數(shù)學教學的趣味性，使學生喜歡數(shù)學，達到樂中學，學中樂的效果。
三、 聯(lián)系生活實際，促進自主探索
人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘驗證懂的印象原因之一是脫離實際。從學生已知的生活現(xiàn)象、熟悉的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會生活中導入新知，把數(shù)學問題生活化，可以使學生體會到數(shù)學就在身邊 ，并不那么神秘 ，從而產(chǎn)生巨大的學習動力，變“要我學”為“我要學”。
例如，在《百分數(shù)應(yīng)用題》教學中，這樣安排：我這里有10克鹽、90克水，誰能根據(jù)這些條件提出不同的問題。頓時學生興趣大增，提出的問題有：
1、鹽是水的百分之幾？
2、水是鹽的百分之幾？
3、鹽占鹽水的百分之幾？
4、水占鹽水的百分之幾？
5、鹽比鹽水少百分之幾？
鹽、水、鹽水是日常生活中不可缺少的物質(zhì)，學生很熟悉，因此學起來就很輕松。把教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實有機結(jié)合起來，特別符合小學生的認知特點，從而增強了學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，激起學生學習數(shù)學的深厚興趣。
四、 利用游戲，學習數(shù)學知識
針對小學生的心理特點，在課堂上，根據(jù)某些需要適當?shù)臄?shù)學游戲、數(shù)學實驗的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生進行發(fā)散式的探究學習。這樣讓學生動手動腦積極地參與到學習中來，既激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又培養(yǎng)了他們的能力，滿足了他們的求知欲。例如：“剪刀、石頭、布”是同學們常玩的游戲，現(xiàn)在我們約定：“布”贏“石頭”得9分，“石頭”贏“剪刀”得5分，“剪刀”贏“布”得2分。（1）在小東和某同學玩游戲的過程，小東贏了21次，得108分，其中“剪刀”贏“布”7次，聰明的同學們請你利用所學的數(shù)學知識求出小東“布”贏“石頭”、“石頭”贏“剪刀”各多少次？（2）如果小東與某同學玩了若干次，得30分，請你探究一下，小東各種可能的贏法。
這種題目貼近學生生活，不但能讓學生更加積極主動地參與到學習中，使每個同學都能對其中的一些問題給以自己的想法，獲得成功的體驗。而且在這種親切自然的問題情境中學生會產(chǎn)生求知的愿望，感受到游戲也有著數(shù)學學問。
五、注重數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系
第5篇：小學生學前教育范文
關(guān)鍵詞：
一、前言
在課程改革中，評價改革的好壞直接影響著教育目標的實現(xiàn)，成為課程改革的瓶頸問題。新一輪課程改革提倡的是“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調(diào)的是建立旨在促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。作為課程評價之一的學生學業(yè)評價歷來是學校的常規(guī)工作，由于常規(guī)，所以容易按部就班。然而，隨著教育培養(yǎng)目標的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，在新教材全面實施數(shù)年后的今天，我們應(yīng)反思如何更好地推動新一輪的課堂教學改革，如何將學生學業(yè)評價功能的重心也作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。為此，基礎(chǔ)教育階段形成與新課程相配套的對學生學業(yè)評價的新機制就顯得很有必要，它可以為教師的實踐創(chuàng)新指明方向，以利于課改得到實質(zhì)性的進展。
本文以小學體育學生學業(yè)評定為研究對象，旨在探討小學體育學生學業(yè)評定專業(yè)發(fā)展的問題，尋求增進專業(yè)發(fā)展有效性的方法，促進體育教學的專業(yè)成長，切實提高小學體育教師的整體素質(zhì)和水平。
二、改革前小學體育學生學業(yè)評價的不足
學業(yè)評價即對學生學業(yè)成績的評定。學業(yè)成績是指學生在教師的指導下，通過學習所獲得的成果，而學業(yè)成績的評定就是指根據(jù)一定的標準，對學生的學習結(jié)果進行價值判斷的活動，也就是測定或診斷學生是否達到教學目標及其達到目標的程度。
傳統(tǒng)的小學生體育學業(yè)評價固然有其可取之處，但由于其過于應(yīng)試的性質(zhì)，多年來形成了一套根深蒂固的課程評價體系和標準。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育體育學業(yè)評價中存在的問題主要表現(xiàn)在：
（一）片面強調(diào)甄別與選拔功能，而忽視激勵、改進與發(fā)展的功能。主要表現(xiàn)在只關(guān)注學生測試得了多少分，校際、班級或年級中排第幾，而很少關(guān)心學生在測試過程中反映出來的自身發(fā)展中的某些問題，容易造成那些后進生產(chǎn)生“失敗者”的消極情緒。
（二）過分關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視了對動態(tài)過程的評價。忽視學生在整個鍛煉過程中的進步情況和努力程度，忽視了體驗過程、感悟過程、思維過程等對學生發(fā)展的影響，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。
（三）評價標準機械、單一，過多地強調(diào)一般趨勢和共性，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值。過于強調(diào)評價標準的統(tǒng)一性，造成被評價者千人一面，容易墨守成規(guī)，嚴重壓抑了人的個性和創(chuàng)造性。
（四）評價方法單一，仍以傳統(tǒng)的測試為主，過于偏重量化的結(jié)果，而缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念的新方法，對于采用學生成長記錄袋、表現(xiàn)性評價等質(zhì)性評價方法等往往在實踐中被忽視。
三、課改背景下小學體育學生學業(yè)的評價
新課程背景下的學生學業(yè)評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。因此，在小學體育學生學業(yè)評價中，新課程改革中學業(yè)評價的著眼點和特征可做如下闡述：
（一）不拘泥形式，嘗試大膽創(chuàng)新
評價內(nèi)容不應(yīng)該只是限于對學生體能上的測試，也不應(yīng)該單一的從達標與否來判斷一個學生體育成績的優(yōu)良與否。
對于學生繁重的文化課學習任務(wù)，體育課是小學生一堂放松的課。如果拋開死板的達標、測試等傳統(tǒng)課程，讓學生走出校園，接觸大自然也是一種對身體鍛煉的方式。學生可以在大自然中得到身體的各項鍛煉。猶如撲蝴蝶的貓一樣，在不知不覺的追逐中提高了身體素質(zhì)。
（二）關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化
評價內(nèi)容的多元化則是從過分關(guān)注學業(yè)成績逐步向?qū)W生綜合素質(zhì)進行考查的轉(zhuǎn)變。
如在關(guān)注學業(yè)成績的同時，人們開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學習態(tài)度，分析與解決問題的能力，創(chuàng)新精神以及正確的人生觀、價值觀……從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習，學會生存，學會合作，學會做人等進行考查和綜合評價。
體育運動上也一樣，有的學生跑步比較擅長，有的學生體力上比較有優(yōu)勢，有的學生似乎什么運動都不擅長，但是他比較容易接受各類體育規(guī)則。作為教育工作者，我們不能讓所有的學生去進行跑步測試作為學生成績評定標準，快的是優(yōu)秀的，慢的就是后進者；也不能讓學生這個年級中去選擇一個運動的方向，而放棄了其它的運動項目。
（三）開展體育人文化教育和評價
到如今，體育課的作用并不局限于強健體魄，還讓學生在鍛煉的過程中漸漸學會堅韌，達到錘煉意志的效果。
所以在體育課中，也應(yīng)該進行體育人文的灌輸，學習著名運動員的鍛煉過程，了解他們在光輝背后的辛酸和痛楚，讓學生明白只有在付出之后才能獲得收貨的道理。小學階段是一個可塑性非常高的時期，這個時候養(yǎng)成的堅韌精神可以讓他們受益一生。因此，小學體育學生評價不能只針對學生的身體素質(zhì)進行測試和評價，也應(yīng)該與時俱進，正確引導學生進行必要的體育鍛煉的同時，輔以適當?shù)捏w育人文教育和評價。
四、結(jié)語
第6篇：小學生學前教育范文
關(guān)鍵詞：教育 德育 品德
現(xiàn)代社會是一個知識爆炸，人才競爭的社會，教育也順應(yīng)時勢，提出了素質(zhì)教育的口號。于是我們的家長，學校，老師都在不遺余力的給學生灌輸知識。各種課外輔導班如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而就在我們竊喜中國小學生的數(shù)學水平可以達到美國高中生的水平時，孩子們的厭學情緒卻越來越嚴重，更有甚者學生傷害父母，老師的報道頻頻見諸報刊。我們不禁要問，這就是我們要的素質(zhì)教育嗎？為什學生的幸福感越來越少，為什么辛苦付出的老師和家長卻得不到孩子們的尊重？為什么教育的尊嚴丟了?在教育中缺失了什么？答案也許就在蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句話中：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情的大樹。”先做人，再做學問，只有一個德智體美勞全面發(fā)展的學生，才是一個完整的人，才是一個真正能體驗到幸福，并把幸?；貓蠼o社會的人。作為一名老師，我深深體會到德育工作的重要性，在平時工作中，總結(jié)出了三點德育方法：
一．關(guān)愛孩子，寬嚴相濟
只有愛才是最好的老師，它遠遠超過責任。對于兒童，就對待一株剛出土的小苗，小心呵護，要用慈愛的心去關(guān)心愛護他們。耐心教導，循循善誘。用講道理的方法去教育，感化兒童。
孩子六七歲入學讀書，剛開始不大適應(yīng)。這時老師絕不可一味訓斥，責罵，這樣，不但無益，而且有害。這個階段孩子的思想單純的像一面鏡子，老師的一舉一動都會映照在孩子的心里。有時我們會聽到學生模仿老師的語氣訓斥別人，甚至有一個老師一次在課堂里扔了一個不聽話孩子的書本，就是這樣一個有些粗暴的動作，卻在孩子們的心中留下了影像，下課后，令他始料未及的是，孩子們模仿紛紛把書本拋向空中。這些都發(fā)人深思，令人警醒。
到八九歲年級時，孩子漸漸懂事，這個階段可以使用懲罰，但也只能是偶爾用一下，才會有用。如果經(jīng)常使用，就會失去了老師的威嚴，孩子們習以為常，就會喪失羞恥感。變得頑固不化，反而更難教育了。如果有了點滴進步。就要及時表揚，可以鼓勵其上進之心，幫助其進步。
到了十四五六，是對孩子進行德育教育的關(guān)鍵期。這個階段的孩子已經(jīng)有了獨立思考能力，有自己的見解。根據(jù)不同特點，因材施教。對天資聰穎，上進心強的孩子，用友好和善的語氣去提醒，使他們能不斷的自己嚴格要求自己。對于缺乏自制力，學習不主動的孩子，可給與適當責罰，但懲罰后仍然要與其溝通，耐心勸導，使之明白為什么要責罰他，使之“知悔而知新”，從心理上認同老師的責罰。否則在心里上產(chǎn)生抵觸情緒，就不能達到預(yù)期的教育目的。
對學生有愛心，就要對學生負責。就必須嚴格要求。然而還必須寬嚴相濟，才能取的教育的成功。老師應(yīng)當對學生的態(tài)度寬厚一些，如表情和藹，語言溫和。但在學習上則從嚴要求，不能有一點馬虎。對于幼小的孩子，在其剛離父母入學之時，若老師要求過嚴，則必然害怕，他們表面雖不說，內(nèi)心卻受到傷害，害怕上學之心便油然而生。所以要求可適當放寬一些。加入有的孩子太過于放縱，也只用臉色嚴厲一點，決不能大聲斥責。但年齡大的孩子，有了一定的思想，這種方法則難以見效。所以此時對他們要求應(yīng)當嚴格一些。使其走上正道。
二．在孩子心里播種愛的種子
老師教育學生要以正面開導為主。通過故事兒歌形式對孩子進行愛的情感教育。比如一年級的孩子剛加入少先隊，老師講一些國旗和紅領(lǐng)巾的故事，使學生明白紅領(lǐng)巾是國旗的一部分，自己戴上了紅領(lǐng)巾，就不能給他抹黑，一種自豪感油然而生。學習“我的好媽媽”，從表演的動作活動中體驗關(guān)愛別人時所產(chǎn)生的愉悅。對于高年級的孩子，可以將各種好的書籍，當做每日學習的功課，與學生講說。還可以利用課前時間，讓學生每天朗誦一些勵志的話。這樣，即使再愚鈍的孩子，每天都能聽到有益身心的“嘉言”。自然會逐漸產(chǎn)生上進心。
三．正身端品
第7篇：小學生學前教育范文
[關(guān)鍵詞] 教育 誠信 學生
一、利用思想品德課，培育學生誠信理念
思想品德課主要針對學生的思想認識和行為習慣進行教育的，書中有大量的誠信教育的材料，以這些材料為載體對學生進行誠信教育。如《做一個誠實的人》教學，在學生的頭腦中已存在“老實人吃虧”“說真話倒霉”等消極觀念，課堂上就要允許學生暴露真實的思想。先讓學生說出陰暗的一面（占了小便宜，產(chǎn)生危害）；再讓學生例舉光明的一面（老實人吃虧是暫時的，社會上誠實的人是主流）。在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學生對弄虛作假的憎惡。如《說謊話害處大》一課，安排學生演小品“我錯了”，突出“主人公做錯事后，在同學幫助下認識到自己應(yīng)該做一個誠實的孩子“的主題。還把各學科教學與誠信教育緊密地結(jié)合起來，在豐富的文化科學知識的同時，提高學生明辨是非善惡的能力，教育學生從小做個誠實守信的人。
二、發(fā)揮榜樣力量，激勵學生誠信行為
一是名人軼事引領(lǐng)。利用學科中名人故事，讓學生去領(lǐng)悟、感受偉人的誠信事跡，體會他們的誠實守信的高貴品質(zhì)。如列寧小時候打碎花瓶而主動承認錯誤的事，列寧小時候就是一個非常誠實的孩子，是學生學習的好榜樣?！侗冉疱X更重要》里的主人公因為不小心撞碎了紅色小汽車的反光鏡，在無人知曉的情況下，主動留下電話號碼與地址，要求賠償，從而讓學生明白誠實與信任比金錢更重要的道理。語文教材中誠信教育的內(nèi)容還有不少，可以充分利用語文教材中的誠信教育的內(nèi)容來對學生進行誠信教育。同時可以結(jié)合課外閱讀來進行補充，如收集積累誠信相關(guān)的名言、俗語等。
二是教師示范。榜樣的力量是無去窮的，“近墨者黑，近朱者赤”。教育學家洛克曾說：“對兒童進行教育，最容易而有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識”?！敖處熞褜W生塑造成為什么人，自己也應(yīng)當成為這樣的人。”因此教師要加強個人修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，在學生面前不能當面一套，背后一套，必須做到說話算數(shù)，堅持班級管理規(guī)章制度，凡是要求學生做到的，教師要首先做到，要用愛心和真誠感染學生，用言和行引導學生。通過各種制度建設(shè)及對家長、學生的承諾等方式樹立良好的教師形象，把誠信落實到生活和日常的教育教學活動之中。
三是同學示范。通過完善三好學生、優(yōu)秀少先隊員、先進集體等各種形式的表彰獎勵制度，利用“身邊的榜樣”、“班級風采”展示活動，以及升旗儀式、報欄廣播等形式，大力表彰先進集體、優(yōu)秀個人，促成工作有競爭，學習有榜樣的良好風尚地形成。通過對身邊榜樣地學習，鼓勵學生全面發(fā)展，引導學生共同進步。在班級中通過監(jiān)督員地檢查督促，使同學們自我完善，并定期評選出“誠信”小標兵，成為同學們的榜樣。
三、開展實踐活動，磨練學生誠信意志
第8篇：小學生學前教育范文
一、加強安全教育的必要性
（一）現(xiàn)代教育發(fā)展的需要
隨著教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，要求我們的教育不能單純地灌輸科學文化知識，應(yīng)培養(yǎng)、提高學生的全面素質(zhì)，為社會輸送合格人才。而對學生加強安全教育，恰恰具有加速培養(yǎng)合格人才的作用。無論是從學校治理的角度還是從為學生的健康成長和全面發(fā)展的角度來看,都需要有良好的外部環(huán)境和穩(wěn)定的治安秩序作保障,小學生安全教育恰好滿足了這一需要。
（二）社會發(fā)展形勢的需要
由于我國經(jīng)濟和社會正處于轉(zhuǎn)型期，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。突出表現(xiàn)在校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等公共娛樂場所違法違規(guī)經(jīng)營，無照攤販擺攤設(shè)點，治安秩序混亂，交通事故不斷，傷害青少年學生的惡性刑事治安案件不斷增加。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是在社會中、節(jié)假日要遇到的問題。所以學生在學校學知識的同時，學習、了解、掌握一些法律法規(guī)和安全常識，不僅可以提高自我保護能力，同時還能知法、守法，同違法違紀行為作斗爭。
（三）提高學生安全意識的需要
小學生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。由于接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利誘。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。他們也意識不到打架斗毆、盜竊等違法行為給自身、他人、家庭、學校帶來的危害。因此,要加強安全教育,提高小學生防范意識。
二、如何做好安全教育
（一）培養(yǎng)安全意識，樹立安全第一的思想
作為教師，在對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義等思想政治教育和基礎(chǔ)教育的同時，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。安全教育是一個長期、連續(xù)的過程。??我們應(yīng)從學生的日常生活細節(jié)入手，挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活中聽到或看到的不安全的事兒，都是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。我們曾在學生中開展調(diào)查問卷，讓學生列舉學校的安全隱患，結(jié)果學生從中受到教育和啟發(fā)，剖析了不少自己平時不安全的做法。再如，同學間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣也是安全隱患。我們要做的就是防范于未然，讓學生認識到位，提高防范意識。只有時時講安全，事事講安全，才能讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。
（二）引導學生遠離不安全場所，避免發(fā)生事故
學校是人群比較集中的公共場所，學生的大部分時間要在這里度過。小學生又是未成年人，缺乏自護能力，所以首要的是規(guī)范學生的日常行為習慣。教育學生課間不做不正當游戲，引導學生以安全的做法在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。不去游戲廳、網(wǎng)吧等青少年不宜去的場所。積極參加豐富多彩有益身心健康的課外活動，教育學生不參與不安全的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動等。
（三）實施應(yīng)急演練，讓學生注重體驗。
體驗是學生能力成長、形成技能的最好方法。培養(yǎng)學生的自我保護能力，也要從細節(jié)抓起，讓學生在細節(jié)中體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。如：學生流鼻血、腳踝扭傷或中暑了如何處置等，利用這些機遇讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時互相幫助、相互協(xié)作，在體驗中形成技能。同時，我們還要創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。如：火災(zāi)、地震演練，讓學生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，培養(yǎng)學生的安全意識，通過情境體驗讓學生學習自我保護的辦法，形成自護自救技能，使之有足夠的能力和勇氣沉著應(yīng)對突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項內(nèi)容
（四）多方配合，齊抓共管。
學校落實安全責任制，班主任是班級安全管理第一責任人，校領(lǐng)導分樓層監(jiān)管，建立家長學校，加強學校各部門、任課教師、學生及其家長的聯(lián)系，把安全管理工作落到實處。如任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時向同班主任反映，要求同學之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治” 。學校要經(jīng)常組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動。
（五）關(guān)愛學生，建立和諧師生關(guān)系
學生需要在愛的沐浴中成長，每個教育者，對學生的關(guān)心都要真正做到從細處著手、從長遠著眼， 無微不至。做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩。對學生的要求要寬嚴有度，跟學生的交往要民主平等，只有這樣你才能真正感受到他們的喜怒哀樂。也只有取得了學生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的安全隱患，才能依
第9篇：小學生學前教育范文
1. 注重情感教育，使后進生消除疑懼 學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，尤其是后進生，他們更需關(guān)心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護后進生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預(yù)習、復(fù)習，不能獨立完成作業(yè)、學習被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時不愿認真學習；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關(guān)心和愛護是否真誠。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并指導全班學生要團結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強。
2. 培養(yǎng)學習興趣，使后進生端正學習態(tài)度 古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！?。學習也一樣，后進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習，成績一定會提高；必要時教師可為后進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態(tài)度，使他們增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“亮點”和微妙的進步，及時給予他們肯定、贊揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恒的學習決心，這樣培養(yǎng)了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學生學習的態(tài)度。 以往的經(jīng)驗告訴我們，成績再差的學生也有自己的優(yōu)點和特長，老師要像探測金礦一樣去尋找他們身上的閃光點，對待他們每一點微小的進步都要給予熱情的鼓勵，培養(yǎng)其奮發(fā)進取的自信心，使其從點滴成功中獲得積極的情感體驗，相信自己只要努力就一定會取得同別人一樣的成績，甚至在某些方面會超過他人。
3. 培養(yǎng)學生堅強的意志和自我約束能力 人是活的，后進生不是生活在真空中，他們的感情、興趣、理想都是受到不斷變化的社會、家庭與周圍環(huán)境影響的，因此轉(zhuǎn)化教育后進生過程中，常會出現(xiàn)反復(fù)。我們應(yīng)在動之以情、曉之以情、束之以規(guī)的基礎(chǔ)上做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。要密切關(guān)注后進生在轉(zhuǎn)化過程中的進步與后退的銜接處，培養(yǎng)學生堅強的意志和自我約束能力，幫助后進生走出意志薄弱的低谷，引導他們向良好的方向發(fā)展，出現(xiàn)反復(fù)，也決不惱火，不泄氣。因后進生的轉(zhuǎn)化一般要都經(jīng)過醒悟、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程，對他們進行教育，既要積極，又要穩(wěn)妥。切忌急于求成，心存僥幸。
